UNIDAD DE EVALUACIN.

DESTREZA: LEER.
NIVEL: BSICO.
IDIOMA: FRANCS.
OFICINA DE EVALUACIN.
VICECONSEJERA DE EDUCACIN.
CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA.

NDICE.

1 PRESENTACIN. UNIDADES DE EVALUACIN...............................3

2 DEFINICIN................................................................................................5
3 INDICADORES*..........................................................................................5
4 CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN...............................6
5 CUADERNO DEL ALUMNO.....................................................................6
5.1 Instrucciones..........................................................................................6
5.2 Escenario................................................................................................7
5.3 Cuestionario de tareas.........................................................................7
6 CRITERIOS.................................................................................................10
6.1 Correccin.............................................................................................10
6.2 Calificacin...........................................................................................14
7 ESPECIFICACIONES...............................................................................14
8 PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.................................14

UdE. Drogues sur la toile. 2

PRESENTACIN. Unidades de Evaluacin1.

La evaluacin continua de los conocimientos se realiza, junto a otros

procedimientos menos definidos2, mediante exmenes, pruebas y
controles con preguntas abiertas y objetivas. El profesorado
selecciona unos contenidos especficos relevantes, cuantos ms
mejor, y los convierte en preguntas para poder, a partir de la
respuesta, juzgar el rendimiento alcanzado por el alumno. La finalidad
es conocer cunto sabe o recuerda de todo lo enseado. Saber y
recordar son sinnimos en el momento de la evaluacin.
La incorporacin de las competencias bsicas al currculo en todas las
etapas y enseanzas exige reescribir la metodologa de la
evaluacin porque evaluar competencias no es evaluar
conocimientos.
Pero ser competente es utilizar lo aprendido para resolver
situaciones reales y exige: saber, hacer y querer. Evaluar
competencias consiste en valorar el uso que las personas
hacen de los aprendizajes realizados en una situacin de
vida. Para hacer posible esta evaluacin se requiere:
1.

Seleccionar escenarios tomados de situaciones reales o, en

su caso, supuestos que guarden una extrema fidelidad con ellas.

2.

Establecer los indicadores de las competencias para conocer

lo que realmente se evala.

3.

Tener en cuenta en el diseo y la interpretacin, que el nivel

de dominio, logro o desarrollo de la competencia de una persona
no tiene un lmite fijo ni estable y su valoracin puede ser muy
diferente segn los indicadores.

4.

El uso de la autoevaluacin como herramienta clave para el

desarrollo de la competencia a partir del reconocimiento del error.

Las Unidades de Evaluacin (UdE) se presentan como alternativa a las

pruebas de rendimiento o exmenes.
Una UdE tiene tres partes: el escenario, las tareas y los inventarios de
correccin.
El escenario es el estmulo, la situacin significativa del contexto
que utilizamos para movilizar los conocimientos. En ningn caso
puede convertirse en el objeto de la evaluacin. El escenario se
describe utilizando un formato verbal (texto escrito) y otro no verbal
1

Ver: Evaluacin de diagnstico de las Competencias bsicas en Castilla-La Mancha, 20092011. Marco terico (2009) pp 112-120.
2
En las Programaciones didcticas se hace referencia al uso de procedimientos variados:
anlisis de documentos (revisin de los cuadernos de trabajo y otras producciones del
alumnado), observacin directa, entrevistas, etc.

UdE. Drogues sur la toile. 3

(imgenes, tablas, cuadros, grficos, etc.) que se extraen de cualquier

fuente documental.
Las tareas nos permiten conocer, mediante la movilizacin de los
conocimientos, cual es la competencia alcanzada en el uso de los
procesos cognitivos, afectivos, sociales y funcionales, y el nivel de
logro de los aprendizajes. Para que la informacin obtenida sea
completa (saber, hacer y querer) la Unidad de Evaluacin debe incluir
tareas que valoren aprendizajes receptivos, productivos y valorativos.
El proceso de evaluacin en las UdE concluye con la correccin de
las tareas. La correccin, realizada por el propio alumno o por el
profesorado, exige la definicin previa de los criterios de correccin.
Con carcter general, las tareas utilizadas en las Unidades de
Evaluacin de las destrezas receptivas se definen con distintos
formatos de respuesta y criterios de correccin.

La respuesta abierta a las cuestiones planteadas que

puede ser corta o amplia.

En ambos casos, la correccin incluye contemplar una respuesta

correcta, una o dos respuestas aproximadas y las respuestas
incorrectas. La puntuacin es de 2, 1 y 0 para las respuestas cortas y
de 3, 2, 1 y 0 para las respuestas amplias.
Los criterios de correccin de las preguntas abiertas anticipan y
puntan posibles respuestas para garantizar la homologacin de las
puntuaciones pero, en ningn caso, cierran todas las posibilidades de
respuestas correctas. En la correccin se valoran esas posibles
respuestas sin que por ello se interprete lo que el alumnado quiso
decir.

La eleccin
posibles.

de

la

respuesta

verdadera

entre

cuatro

En este caso el procedimiento de respuesta consiste en marcar la

letra que va delante de la respuesta que se considera correcta. La
puntuacin es de 1, 0 o N.
La puntuacin definitiva en el conjunto de estas respuestas se obtiene
restando al nmero de aciertos (A), el nmero de errores (E) dividido
por nmero de opciones (N=4) menos uno. No se tiene en cuenta la
ausencia de respuesta.

La puntuacin total es la suma de las puntuaciones obtenidas en cada

una de las tareas y se transforma en nota utilizando los Criterios de
Calificacin.
Nota: Esta Unidad de Evaluacin se presenta como un modelo
posible de evaluacin competencial, en ningn caso pretende

UdE. Drogues sur la toile. 4

ser algo ms que una ejemplificacin

que estimule la
creacin de materiales para la evaluacin de las competencias
bsicas de los propios docentes.

UdE. Drogues sur la toile. 5

DEFINICIN.
TTULO. DROGUES

SUR LA TOILE3.

REFERENTES:
DECRETO 78/2007,

DE 19 DE JUNIO, POR EL QUE SE REGULAN LAS

CARACTERISTCAS Y LA ORGANIZACIN DEL NIVEL BSICO DE LAS
ENSEANZAS DE IDIOMAS.

ORDEN

DE 25 DE JUNIO DE 2007, DE LA CONSEJERA DE EDUCACIN Y

CIENCIA, POR LA QUE SE REGULA LA EVALUACIN DEL ALUMNADO QUE
CURSA ENSEANZAS DE IDIOMAS.

RESOLUCIN DE 26
EDUCACIN, POR LA

DE FEBRERO DE 2009, DE LA VICECONSEJERA DE

QUE SE REGULAN LAS ESPECIFIFCACIONES DE LAS
PRUEBAS TERMINALES, ESPECIFICAS Y HOMOLOGADAS DEL NIVEL BSICO
Y DEL NIVEL INTERMEDIO DE LAS ENSEANZAS DE IDIOMAS DE RGIMEN
ESPECIAL.

MATERIAS

BLOQUES

DE CONTENIDO:

FRANCS:

LEER,
GRAMTICA
MORFOSINTCTICOS Y ORTOGRAFA.
TEMPORALIZACIN:
3

TEXTUAL,

CONTENIDOS

SEGN PROGRAMACIN.

INDICADORES*4.

Se definen como indicadores para la evaluacin:

A. Comprensin global.
1. Intencin general del texto.
2. Identificacin y justificacin del uso del texto desde la situacin de
comunicacin.
B. Identificacin de informacin relevante.
3. Identificacin de detalles del contenido.
4. Dominio del vocabulario.
5. Comprensin de relaciones espacio-temporales.
Otros indicadores que no se valoran en esta UdE.
No se incluye en la evaluacin: leer de forma expresiva y
autovalorar el nivel de comprensin.

Esta UdE fue elaborada por la Oficina de Evaluacin para su aplicacin en las pruebas
terminales de certificacin de idiomas, convocatoria de junio 2009.
4
Aprendizajes que vamos evaluar con la UdE. * Indicadores de anclaje.

UdE. Drogues sur la toile. 6

CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN.

El contexto y las condiciones de aplicacin las determina el objeto de

la evaluacin. Corresponde, por tanto, a los responsables fijar las
condiciones en funcin del uso que quieran darle a la evaluacin.
Desde nuestro punto de vista, las Unidades de evaluacin forman
parte del proceso de enseanza y aprendizaje y deben de ubicarse en
un momento de la secuencia que permita incorporar nuevas tareas
para enriquecer los aprendizajes.
El tiempo de aplicacin no debe superar los 30 minutos para que sea
posible realizar, durante la misma sesin, la autocorreccin.
La metodologa de las Unidades de Evaluacin favorece la
incorporacin del aprendizaje cooperativo, tanto en la fase de
respuesta como en la de autoevaluacin y permite, igualmente, el uso
de materiales de consulta o de apoyo.
5
5.1

CUADERNO DEL ALUMNO.

Instrucciones.

En este cuaderno va a encontrar un texto y un cuestionario de tareas

para valorar el dominio que tiene del idioma en la destreza de Leer
correspondiente al Nivel Bsico.
Encontrar preguntas abiertas que tiene que responder en francs. La
respuesta se valora con 2,1 0 puntos en funcin de la informacin
que incluya.
En otros casos tiene que elegir una respuesta entre cuatro posibles
rodeando con un crculo la que considere correcta. Por ejemplo:
1. Esta prueba es de____________
a. Alemn.
b. Francs.
c. Ingls.
d. Italiano.
Si comete algn error o piensa que se ha equivocado, tache la
respuesta errnea y rodee con un nuevo crculo la respuesta
correcta. Por ejemplo:
a. Alemn
b. Francs.
c. Ingls.
d. Italiano.

UdE. Drogues sur la toile. 7

En este tipo de preguntas, para eliminar el margen de azar, se tiene

en cuenta el error en la respuesta.
No escriba nada en la pequea tabla que aparece al final de cada
actividad.
Lea con detenimiento el texto y las tareas antes de empezar a
contestar.
Puede consultar el texto cuantas veces considere necesarias.
El tiempo mximo para realizar la prueba es de 30 minutos.
Escenario.

5.2

Utilisant un vide juridique, de plus en plus de sites Internet proposent

dacheter des graines de cannabis ou des herbes exotiques aux effets
hallucinognes. Rvlations sur ce nouveau commerce, qui inquite
les autorits franaises.
Internet est-il en train de devenir un vendeur de drogue lgal? De plus
en plus de consommateurs de drogues douces sapprovisionnent
directement sur la Toile, ou font pousser, chez eux, des graines de
cannabis achetes sur le Net, qui, selon eux, le font pour viter de se
confronter aux revendeurs du coin de la rue. Mais derrire cette
apparente lgalit, ce nouveau commerce nest pas sans risque, car
loffre nest pas toujours transparente, loin de l.
Le phnomne le plus la mode est le site Biofumer, qui voit son
audience exploser. On est de plus en plus nombreux en parler
entre nous. Ce nest pas vraiment du cannabis, ce sont des mlanges
dherbes lgales. En plus, a arrive discrtement par la poste, cest
pratique , indique ce cadre que nous avons rencontr. Biofumer dit
sur son site respecter la lgalit et ne pas commercialiser de
produits interdits.
Adaptado de Le Parisien.

5.3

Cuestionario de tareas.

1. Quelle est lintention gnrale de ce texte?

UdE. Drogues sur la toile. 8

a. Renseigner sur le nouveau march des drogues.

b. Faire la publicit de certaines drogues douces.
c. Montrer comment diffrencier les drogues dures et les
drogues douces.
d. Renseigner sur laugmentation de la consommation de
drogues.
1 0 N

UdE. Drogues sur la toile. 9

2. Quel rle joue l'Internet en relation avec le contenu du texte?

1 0 N

3. L'information offert vous recevez par

a.
b.
c.
d.

un mode d'emploi.
la radio.
une page web.
la tlvision.
1 0 N

4. Comment reoivent les acheteurs leur drogue?

a.
b.
c.
d.

au march.
dans la rue.
par courrier.
sur Internet.

1 0 N
5. Comment souligne-t-on dans le texte que ce commerce nest
pas lgal?
a.
b.
c.
d.

Les clients se multiplient.

Les autorits sy sont intresses.
Ils vendent des mlanges dherbes.
Il existe des ombres dans ce commerce.
1 0 N

UdE. Drogues sur la toile. 10

6. Comment justifient les consommateurs ce genre de march ?

2 1 0 N
7. Trouvez dans le texte deux quivalents du mot Internet.

1 0 N

UdE. Drogues sur la toile. 11

8. Expliquez le sens du mot offre et rutilisez-le dans une autre

phrase avec le mme sens.

2 1 0 N
9. Selon le texte, l'heure actuelle ce genre de commerce ...
a.
b.
c.
d.

a augment par rapport au pass.

implique un plus grand risque pour les vendeurs.
est une mode passagre.
n'est plus lgal.
1 0 N

10.
a.
b.
c.
d.

Quant ce nouveau commerce, les autorits ...

ont augments leur proccupation.
n'ont pas entrepris des actions importantes.
projettent d'en venir bout cette anne.
sont contentes avec le rglement actuel.
1 0 N

CRITERIOS.

6.1 Correccin.
1. Quelle est lintention gnrale de ce texte?
a. Renseigner sur le nouveau march des drogues.
b. Faire la publicit de certaines drogues douces.

UdE. Drogues sur la toile. 12

c. Montrer comment diffrencier les drogues dures et les

drogues douces.
d. Renseigner sur laugmentation de la consommation de
drogues.
Criterio de correccin.
A partir de la respuesta se valora si es competente para
identificar la intencin general del texto (I1).
1 punto: d.
0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia
de respuesta.
2. Quel rle joue l'Internet en relation avec le contenu du
texte?
Criterio de correccin.
A partir de la respuesta se valora si es competente para
identificar la intencin general del texto (I1).
Se valora: a) difundir las ofertas, b) servir de tienda, c) intercambiar
opiniones y comentarios sobre los efectos de las drogas.
2 puntos: al menos dos de las tres ideas.
1 punto: una de las tres ideas.
0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.
3. L'information offerte vous recevez par
a. un mode d'emploi.
b. la radio.
c. une page web.
d. la tlvision.
Criterio de correccin.
A partir de la respuesta se valora la competencia para
identificar la tipologia del texto desde la situacin de
comunicacin (I2).
1 punto: c.
0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia
de respuesta.
4. Comment reoivent les acheteurs leur drogue?
a. au march.
b. dans la rue.
c. par courrier.

UdE. Drogues sur la toile. 13

d. sur Internet.
Criterio de correccin.
A partir de la respuesta se valora si es competente para
identificar detalles del texto (I3).
1 punto: c.
0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia
de respuesta.
5. Comment souligne-t-on dans le texte que ce commerce
nest pas lgal?
a. Les clients se multiplient.
b. Les autorits sy sont intresses.
c. Ils vendent des mlanges dherbes.
d. Il existe des ombres dans ce commerce.
Criterio de correccin.
A partir de la respuesta se valora si es competente para
identificar detalles del texto (I3).
1 punto: d.
0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia
de respuesta.
6. Comment
march ?

justifient

les

consommateurs

ce

genre

de

Criterio de correccin.
A partir de la respuesta se valora si es competente para
identificar detalles del texto (I3).
Se valora: incluye: a) evitar enfrentarse a las minoristas de la
esquina de la calle, b) es prctico.
2 puntos: a) y b).
1 punto: a) o b).
0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.
7. Trouvez dans le texte deux quivalents du mot Internet.
Criterio de correccin.
A partir de la respuesta se valora si es competente para
solucionar problemas de desconocimiento del significado de
determinadas palabras (I4).
Se valora:
incluye: a) la pantalla (la Toile) y b) la red (le Net).

UdE. Drogues sur la toile. 14

2 puntos: a) y b).
1 punto: a) o b).
0 puntos: el resto de respuestas.
8. Expliquez le sens du mot offre et rutilisez-le dans une
autre phrase avec le mme sens.
Criterio de correccin.
A partir de la respuesta se valora si es competente para
solucionar problemas de desconocimiento del significado de
determinadas palabras (I4).
Se valora:
a) por ejemplo, propuesta, accin de proponer, de ofrecer, ... (
proposition, action de proposer, doffrir, ... ) y
b) frase correcta, por ejemplo: Mon frre a reu une offre
d'emploi./Ma mre aime les marchs pour la grande offre des produits
fraches. , ...
2 puntos: a) y b).
1 punto: a) o b).
0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.
9. Selon le texte, l'heure actuelle ce genre de commerce...
a. a augment par rapport au pass.
b. implique un plus grand risque pour les vendeurs.
c. est une mode passagre.
d. n'est plus lgal.
Criterio de correccin.
A partir de la respuesta se valora si es competente para
localizar relaciones espacio-temporales (I5).
1 punto: a.
0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia
de respuesta.
10. Quant ce nouveau commerce, les autorits...
a. ont augments leur proccupation.
b. n'ont pas entrepris des actions importantes.
c. projettent d'en venir bout cette anne.
d. sont contentes avec le rglement actuel.
Criterio de correccin.

UdE. Drogues sur la toile. 15

A partir de la respuesta se valora si es competente para

localizar relaciones espacio-temporales (I5).
1 punto: b.
0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia
de respuesta.
6.2 Calificacin.
La puntuacin mxima es de 14 puntos. La puntuacin de apto se
obtiene con siete o ms puntos.
7

ESPECIFICACIONES.

Tarea
N

Indicadores
N

Descriptor

Comprender la intencin general del texto.

15

EM

1,0,N

RC

2,1,0

3
1,2 y 3

Identificar la tipologa del texto.

EM

1,0,N

1,2 ,3 y 1 de contexto socio-cultural

Obtener informacin de detalle.

EM

1,0,N

1,2 y 3

EM

1,0,N

RC

2,1,0

RC

2,1,0

RC

2,1,0

EM

1,0,N

EM

1,0,N

Dominio del vocabulario.

8
9

Comprensin de relaciones espacio-temporales.

10

1,2, 3 y 2 de conocimiento de la
lengua
1,2 y 3

PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.

APELLIDOS Y NOMBRE:
Indicador

Tar
ea

2 1 0

1 0

2 1 0

1 0

I. Comprensin global
1: Intencin general del texto.
2: Uso de la tipologa del texto segn la situacin
de comunicacin.
II. Identificacin de informacin relevante
5

(1).Formato; (2). Puntuacin; (3).Objetivos.

UdE. Drogues sur la toile. 16

3:Identificacin de detalles.

4: Dominio del vocabulario.

5: Comprensin de relaciones temporales y
espaciales.

1 0

1 0

2 1 0

2 1 0

2 1 0

1 0

10

1 0

Total parcial
TOTAL

/14

UdE. Drogues sur la toile. 17