UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

DEPARTAMENTO DE QUMICA
DISCIPLINA: ESTGIO DA LICENCIATURA I
PROFA: GARDNIA
ALUNOS: ANDSON LISBOA, MRCIA MORGANA, USTNIA KAROLINE
DATA: 14 ABRIL 2016

TRABALHO ESCRITO

ARTIGOS: LIXO, CIDADANIA E ENSINO: ENTRELAANDO CAMINHOS.

O LIXO ELETROELETRNICO: UMA ABORDAGEM PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO.

Anlise sobre o artigo 1: Lixo, Cidadania e Ensino: Entrelaando Caminhos.

E de conhecimento geral que o lixo hoje representa uma grave ameaa

vida do nosso Planeta por algumas razes fundamentais que seria: a sua
quantidade e seus perigos txicos. Sendo assim, em toda parte do mundo, as
pessoas esto adquirindo novos produtos, e consequentemente substituindo os
mais antigos por outros mais modernos, o que provoca a insensatez do uso
indiscriminado dos recursos naturais, e o grande volume de lixo produzido no
mundo.
Logo, o aumento do lixo produzido no mundo foi trs vezes maior que o
populacional nos ltimos 30 anos. No Brasil, mais de 125 mil toneladas de restos
de comida, embalagens e outros resduos so descartados diariamente. Do
material descartado, 76% abandonado a cu aberto em locais imprprios,
permitindo a proliferao de vetores capazes de transmitir vrias doenas. No
entanto, a matria orgnica disposta de forma desordenada entra em processo de
putrefao, formando uma outra mistura complexa de gases de metano, dixido
de carbono, sulfdrico, amnia, hidrognio, mercaptanas, indol e outros cidos
orgnicos volteis, os quais, quando em contato com o sistema respiratrio de
seres humanos, podem causar leses irreversveis e levar morte. Um outro
problema a contaminao dos recursos hdricos devido migrao de chorume,
lquido negro resultante tambm do processo descontrolado de putrefao do lixo.
Compreender os aspectos cientficos que envolvem esse problema
importante porque pode proporcionar ao cidado a reflexo sobre o seu papel
como integrante desse contexto e embasar seus posicionamentos. O estudo das
transformaes qumicas que ocorrem no lixo, conforme ressaltam Rosa e
Schnetzler (1998), alm de propiciar aprendizagem desse conceito, pode auxiliar a
compreenso de vrios aspectos que envolvem os problemas ambientais.
Logo, este artigo relata um trabalho desenvolvido numa sala de aula com 55
alunos (13 a 15 anos) da 8 srie do Ensino Fundamental, utilizando uma
abordagem contextualizada, a partir do tema lixo, com o objetivo de levar os
alunos a compreenderem as relaes existentes entre o lixo, sua produo, seus
impactos ambientais e os conceitos qumicos envolvidos, como propriedades e
transformaes da matria. Os dados sobre as concepes dos alunos antes
e aps a interveno foram coletados atravs de dois questionrios
envolvendo 7 questes abertas e as respostas foram categorizadas.
O trabalho iniciou com pesquisas realizadas pelos alunos em Internet, livros,
revistas e jornais sobre os impactos do lixo no ambiente e na sade humana; os
tipos de resduos; alternativas existentes de tratamento e possveis solues para
o problema. As informaes foram organizadas e apresentadas na sala para
serem debatidas com a turma. Em seguida os alunos visitaram o lixo de
Aguazinha (Olinda - PE) e o aterro celular controlado da Muribeca (Jaboato dos
Guararapes - PE), no qual, na sala de aula os alunos em grupos realizaram
experimentos com o objetivo de identificar e relacionar contedos qumicos com
as transformaes que ocorrem no lixo. Outra etapa do trabalho foi a observao
feita pelos alunos do lixo produzido em suas casas, no qual os alunos observaram
o lixo de suas residncias durante uma semana e fizeram um levantamento dos
objetos encontrados e para isso ocorrer se fez necessrio reunir os pais para

sensibiliz-los sobre a importncia da participao da famlia. Ento, depois de

estabelecidos os critrios para a separao do lixo, os alunos, com a
ajuda de suas famlias, realizaram durante trs semanas a coleta seletiva do
lixo domstico.
Para uma maior compreenso do trabalho se fez necessrio a realizao de
experimentos com o objetivo de observar alguns conhecimentos qumicos de
forma prtica. Foram eles:

Reaes qumicas, com o objetivo de relacion-lo tanto com as

transformaes que ocorrem no lixo como em outros contextos.
Propriedades organolpticas e fsicas dos resduos, objetivando um olhar
dos alunos para o lixo de sua residncia.
Densidade, sendo ela adquirida a partir do volume e massa do lixo
produzido nas casas dos alunos.

Partindo das categorias estabelecidas para anlises dos dados, obteve-se

como resultado para cada questo analisada o seguinte:
- O que lixo? E quais seus impactos?
Incialmente quando aplicou-se o questionrio e questionou-se sobre O que
lixo?, 21 alunos dos 55 questionados afirmaram que o lixo algo que j
usamos, mas que pode ser aproveitado, 3 alunos deram respostas evasivas e 32
alunos o descreveu como algo que no presta mais.
Aps a interveno 46 alunos descreveu que o lixo algo que j usamos,
mas pode ser reaproveitado. Os alunos ressaltaram que o conceito de lixo
relativo, pois O que lixo para uns, pode ser til para outros. Apenas 9 alunos
continuaram afirmando ser lixo o que no presta.
Citaram problemas ambientais e de sade causados pelo lixo sendo os mais
citados antes e aps a interveno a destruio do solo e da natureza e as
doenas.
Aps a interveno os alunos fizeram referncia a problemas sociais como
os das pessoas que sobrevivem nos lixes.

- O que fazer com o lixo?

Antes da interveno 40 alunos se referiram que o lixo deve ser depositado

nos lixes, mas no apresentaram em suas respostas clara conscincia das

consequncias do tratamento inadequado do lixo. 15 alunos apontaram os aterros

sanitrios e a reciclagem.
J aps as atividades e principalmente com as visitas, 53 alunos
demonstraram entender que a maior parte do lixo da cidade vo para lixes e
aterros celulares, ressaltando ser o aterro celular o mais adequado. Apenas 2
alunos relataram que o lixo deve ser jogado em canais e rios.
49 alunos sugeriram a reciclagem. 6 alunos apresentaram respostas
descomprometidas. Foram apresentadas solues como reduzir, reciclar e
reutilizar (por 22 alunos), reciclar, incinerar e transportar para aterros sanitrios
(por 31 alunos), e respostas evasivas (por 2 alunos).

- As transformaes que ocorrem no lixo?

Antes da interveno os alunos situavam-se apenas no nvel macroscpico.
Aps a interveno com as experincias e exerccios realizados, mesmo sem
utilizarmos os conceitos de molculas e tomos os alunos demonstraram
compreender as modificaes que ocorrem no nvel atmico molecular nas
transformaes qumicas.
- A separao do lixo domstico.
Desenvolveu nos alunos o olhar crtico sobre a quantidade de lixo que suas
famlias produzem, fazendo com que 50 alunos acreditem que o lixo produzido
pode ser reduzido, 29 alunos sugeriram a reutilizao e reciclagem dos materiais,
13 alunos chegaram a pontar os 4R e 8 alunos sugeriram reciclar o que for
possvel e incinerar o restante.
Portanto, o trato pedaggico utilizado neste trabalho promoveu um maior
envolvimento dos alunos nas aulas de qumicas, tambm se foi constatado a
evoluo dos conceitos de qumica, podendo assim contribuir para o surgimento
de uma postura mais responsvel diante das questes sociais, tecnolgicas e
ambientais do lixo.

Anlise sobre o artigo 2: O Lixo Eletroeletrnico: Uma Abordagem para o Ensino

Fundamental e Mdio.
Devido ao alto consumismo desses produtos que so sinnimos de melhoria
de vida, existe uma constante busca de informaes para o desenvolvimento de
novas tecnologias, onde em mdia a vida til dos EEE (equipamentos
eletroeletrnicos) est cada vez menor, ou seja, de 6 anos caiu para 2 anos entre
os anos de 1997 a 2005. Em 2010 a produo de lixo eletrnico era de 150
milhes de toneladas de lixo/ano. alarmante quando comparado que o lixo
eletrnico cerca de 3 a 5 vezes maior do que o lixo urbano. A principal questo a
ser debatida no artigo o descarte final inadequado e a fabricao desses
materiais, visto que, existe um grande consumo de gua e de elementos qumicos
(cerca de 60) para a produo de determinados aparelhos.
Logo, estudos mostram que, para se fazer um computador novo e seu
monitor, so necessrios cerca de duas toneladas de insumos (combustvel,
matria-prima e, principalmente, gua). Um simples chip eletrnico, menor que a
unha de um dedo mnimo, exige 72 g de substncias qumicas e 32 L de gua
para ser produzido. J a fabricao de um carro ou de uma geladeira consome o
dobro de sua massa em recursos naturais. Ento, podemos concluir que o
primeiro grande impacto do lixo eletroeletrnico no o seu descarte, mas sim a
extrao dos insumos necessrios sua fabricao. Na prtica, a maior parte dos
EEE vai para lixes ou em aterros sanitrios como resduos urbanos comuns. Isso
ocorre por falta de polticas e leis que determinem o descarte e trata mento ideais
para esses resduos e a falta de incentivo para a prtica da reciclagem. Por isso, o
lixo eletroeletrnico duplamente nocivo ao meio ambiente: tanto ao ser
produzido quanto ao ser descartado.
Sendo assim, este artigo trata-se sobre um dos maiores desafios da
sociedade moderna, que a gesto do lixo eletroeletrnico, cujo crescimento est
a uma velocidade impressionante, onde muitas pessoas no percebem esse fato.
E a partir do desmonte de equipamentos usados, que os alunos percebem a
complexidade que est por trs da montagem de um equipamento
eletroeletrnico, obtido por meio da juno de diferentes materiais que constituem
seus componentes. Uma das etapas de gesto desse tipo de lixo a
desmontagem e separao de componentes por mtodos fsicos.
O trabalho foi realizado no perodo entre agosto de 2008 e setembro de
2009, onde foram realizadas dezesseis palestras com durao de 40 minutos e
apresentado na forma de slides, sobre lixo eletroeletrnico a turmas de alunos do
ensino fundamental (9 ano) e das trs sries do ensino mdio de escolas da rede
privada e pblica do Rio de Janeiro, sempre em eventos como feiras de cincias
ou semanas culturais. O contedo abordado durante as palestras obedecia
sequncia: definio de EEE; dados de produo, consumo e descarte no Brasil e
no mundo; o que existe dentro de um EEE (exemplificado para computadores, TVs
e celulares); qual a consequncia do consumo incessante e crescente de EEE;

como enfrentar o problema do lixo eletroeletrnico. Em seguida, foi estimado um

perodo de 20 minutos para debate, momento em que foi distribuda aos alunos
uma folha contendo uma pergunta a ser respondida na hora. A pergunta foi: qual
a destinao final que voc d ao seu lixo eletroeletrnico? Onde as respostas
indicadas foram:
(a) descarta-o junto com os resduos domiciliares (resduos slidos urbanos);
(b) guarda em gavetas e armrios;
(c) vende o produto a oficinas que consertam EEE;
(d) doa para ONGs e igrejas;
(e) repassa a cooperativas e programas de reciclagem.
As respostas foram analisadas para se ter uma ideia do grau de conscincia
dos alunos. Logo a seguir, foram realizadas oficinas nas quais os alunos, em
grupos de quatro a seis pessoas, tiveram que desmontar EEE obsoletos ou
estragados. Onde a seleo dos equipamentos levou em considerao o tempo da
atividade que deveria ser de uma hora. Cada grupo tinha a superviso de um
professor ou monitor da escola participante ou dos autores deste trabalho. Todos
os alunos usavam luvas.
Para a realizao do trabalho experimental foi seguido um sumrio da oficina
de desmonte dos EEE:
Matrias-primas: os equipamentos selecionados foram: calculadora
eletrnica, mouse e teclado de computador. Suas massas foram determinadas por pesagem em balana digital. As peas foram fotografadas.
Um exemplar de cada EEE selecionado foi processado pelos diversos
grupos.
Separao manual: Os equipamentos foram abertos com a utilizao de ferramentas simples: alicate, chave de fenda, estilete e tesoura.
Identificaram-se e segregaram-se os diferentes tipos de materiais
componentes dos EEE. Cada componente separado era classificado
segundo sua natureza (plstico, metal etc.). Todo o processo foi fotografado. As massas dos diversos materiais foram determinadas por
meio de balana digital.
Separao parcial dos componentes identificados: quando possvel,
empregaram-se mtodos fsicos de separao: magnetismo (metais
ferrosos e no ferrosos) e densidade.
Dessa forma podemos destacar os resultados sobre as discusses
apresentadas no trabalho feita com os alunos sobre:
- O que feito com o lixo eletroeletrnico caseiro?
A maioria dos alunos (40%) descarta o lixo eletroeletrnico junto com os
resduos domiciliares, principalmente os EEE de pequeno porte (como i-pods e
mp-3). Outros 35%, guardam-nos (e acabam sendo esquecidos por um longo
tempo) em gavetas e armrios (em geral, so verses obsoletas); 11% levam a
oficinas para venda (prtica de canibalismo retirada de peas para conserto de

equipamentos defeituosos); 11% doam para ONGs e igrejas; e 3% encaminham a

cooperativas e programas de reciclagem.

- A conscincia prvia dos alunos quanto ao problema do lixo

eletroeletrnico.
Praticamente todos os alunos (cerca de 600) que participaram das palestras
e das oficinas no tinham conscincia alguma sobre o custo ambiental da
fabricao de um EEE e os danos que podem causar ao meio-ambiente se
descartados de forma incorreta. Quando lhes foi perguntado sobre a necessidade
de consumir de forma mais consciente os produtos eletroeletrnicos, a grande
maioria dos alunos demonstrou preocupao pois nunca tinham tido a
possibilidade de relacionar como o consumo de EEE poderia causar impactos
ambientais. A primeira percepo foi de no desistir do direito de dispor de seus
EEE. Os alunos, em geral, se viram surpreendidos com a situao que lhes foi
apresentada e precisavam refletir mais sobre as atividades que acabaram de
participar. Nesse momento, o professor deve cumprir com o papel central para
estimular neles a necessidade de refletirem sobre o modo como a sociedade de
hoje consome produtos sem se preocupar com as consequncias ambientais
desse comportamento. As reflexes e opinies dos alunos devem constar em uma
redao de 3-4 pginas. Onde essa dinmica de trabalho deveria ser aplicada a
quaisquer alunos das sries do ensino fundamental e mdio, e deveria ser
entregue em, no mximo, duas semanas aps as atividades, a fim de que o
impacto da palestra e da oficina no se dilussem com o passar do tempo.
- O desmonte dos EEE selecionados.
Para os alunos do ensino fundamental, os professores de cincias devem
focar sobre os materiais que compem os EEE. Cada material empregado possui
propriedades que servem para a concepo e fabricao das peas de um EEE.
Os alunos fazem uma pesquisa sobre que propriedades explicam o emprego de
metais, plsticos etc., entregando ao professor o resultado na forma de trabalho
impresso no mximo duas semanas aps a oficina.
Para os alunos do ensino mdio, podem ser trabalhados diversos conceitos
vistos nas aulas de fsica e de qumica: por que se encontra um grande percentual
de plsticos na composio dos EEE (em especial nas carcaas destes); que
propriedades justificam o emprego de metais nobres na composio dos circuitos
impressos; etc. Os alunos apresentam um relatrio a ser entregue em at duas
semanas aps a palestra e a oficina.
Portanto, conclumos que o lixo eletroeletrnico uma excelente ferramenta
de sensibilizao dos alunos, tanto para questes ambientais quanto para
perceber a importncia das propriedades dos elementos qumicos na concepo
dos produtos de nossa vida moderna. Face ao impacto deste trabalho em todos os
alunos participantes, as atividades propostas a eles deveriam ser realizadas o

mais rapidamente possvel, para que no se perca uma preciosa oportunidade de

mudana de atitude. Os principais ganhos com este trabalho foram: despertar nos
alunos que tambm so consumidores, a necessidade de adquirir com
conscincia os EEE, sem desistir do direito de disp-los, e reconhec-los como
um material em potencial para a reciclagem. Tanto em aulas de cincias (ensino
fundamental) como de qumica (ensino mdio), os EEE despertam a curiosidade
dos alunos e facilitam a exposio e a assimilao de diversos conceitos
abordados nessas disciplinas.