O PSICLOGO COMPORTAMENTAL E A UTILIZAO DE TCNICAS E

INSTRUMENTOS PSICOLGICOS
*

Katya Luciane de Oliveira

#
Ana Paula Porto Noronha

Marilda Aparecida Dantas

Erica Machado Santarem

RESUMO. Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar as estratgias, tcnicas e instrumentos psicolgicos mais
conhecidos e utilizados por profissionais cuja abordagem norteadora a comportamental ou cognitiva.
Participaram 35 profissionais de diversos estados brasileiros. Utilizou-se um instrumento composto de duas partes.
A primeira delas versou questes que visavam caracterizao dos sujeitos quanto formao, atuao
profissional, abordagem teraputica, atividades profissionais, estratgias e instrumentos utilizados na avaliao. A
segunda consistiu em uma relao contendo 152 instrumentos de avaliao psicolgica, na qual os sujeitos tinham
que assinalar quais instrumentos eram conhecidos e quais eram utilizados. Os resultados evidenciaram que, em sua
maior parte, os profissionais atuam em universidades, utilizam avaliao com fins de diagnstico e interveno e
utilizam instrumentos psicolgicos cuja fundamentao terica no est em consonncia com a abordagem
teraputica adotada.
Palavras-chave: avaliao psicolgica, testes psicolgicos, avaliao comportamental.

THE USE OF PSYCHOLOGICAL TECHNIQUES AND INSTRUMENTS FOR

BEHAVIORAL PSYCHOLOGISTS
ABSTRACT. This research aims feature the behavioral/cognitive psychology and to identify well-know psychology
instruments and list used instruments in the sample. Participated this study 35 psychologists by various brazilian
states. The material used in this study has two parts. The first comprised questions about professional acting,
therapistic choose, professional activity, strategy and instruments used in the assessment. The second part constitute a
setoff psychological assessment instruments and the task assigned to subjects was to check know and used. Results
indicated the most of professional are acting in university, they used assessment with to aim diagnosis and
intervention and they use psychology instruments, of which theoretical foundation is not in accordance with the
therapistic choose.
Key words: psychological assessment, psychological tests, behavioral.

A AVALIAO PSICOLGICA

A avaliao psicolgica constitui uma prtica

relativamente recente na psicologia, visto que se
configura como campo de produo a partir da

metade do sculo XX. A avaliao est presente no

cotidiano, pois todas as pessoas avaliam e tambm
so avaliadas. Toda forma de avaliao pressupe
um julgamento com base em uma concepo
explcita ou implcita. Considerando-se a avaliao

Mestre em Psicologia pelo Programa de Ps-graduao Stricto-sensu em Psicologia da Universidade So Francisco-Itatiba/SP USF, doutoranda em psicologia, desenvolvimento humano e educao pela Faculdade de Educao da UNICAMP e docente do
curso de psicologia da Universidade de Alfenas/MG UNIFENAS e Universidade So Francisco/ Itatiba SP USF.

Doutora em Psicologia: Cincia e Profisso pela PUC-Campinas e docente do Curso de Psicologia e do Programa de Psgraduao Stricto-sensu em Psicologia da Universidade So Francisco-Itatiba/SP USF.

Ps-graduada em Desenvolvimento do Potencial Humano nas Organizaes pela PUC-Campinas, mestre em Psicologia pelo
Programa de Ps-graduao Stricto-sensu em Psicologia da Universidade So Francisco-Itatiba/SP-USF e docente do curso de
psicologia da Universidade de Trs Coraes/MG UNINCOR.

Doutora em Psicologia pela USP e docente do curso de Psicologia, da Universidade So Francisco/So Paulo SP USF.

Psicologia em Estudo, Maring, v. 10, n. 1, p. 127-135, jan./abr. 2005

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no como algo inerente ao senso comum, mas como

uma atividade que requer rigor e eficcia, pode-se
afirmar que a avaliao psicolgica uma prtica
profissional importante para o psiclogo, tendo-se
em vista que pode fornecer elementos de anlise
imprescindveis para a atuao em diferentes
campos. A realizao de avaliaes seguras deveria
prescindir do conhecimento e do domnio de
instrumentos de coleta de dados, dentre eles o teste
psicolgico (Anastasi & Urbina, 2000; Casullo,
1999; Pasquali, 1999, 2001).
Os testes so instrumentos de medida que
investigam amostras de comportamento e devem ser
capazes de auxiliar na identificao de caractersticas
de sujeitos. Para tanto, devem ser construdos com
base cientfica e apresentar parmetros psicomtricos
que de alguma forma atestem a confiabilidade e a
representatividade do construto que est sendo
medido. Nesse sentido, um teste bem-construdo e
padronizado oferece a assistncia necessria para a
investigao de uma variedade de problemas prticos
(Anastasi & Urbina, 2000).
A literatura internacional apresenta padres para a
construo de testes, sendo o Standards for
Educational and Psychological Testing (1999) uma
das obras de referncia no assunto. O objetivo do
material oferecer ao leitor critrios de avaliao da
qualidade dos testes, assim como sobre a prtica e uso
dos testes. Esse tipo de trabalho tende a solucionar
dvidas relacionadas quer ao uso qquer construo
de instrumentos de medida (American Educational
Research Association, American Psychological
Association & National Council on Measurement in
Education, 1999).
Outra publicao de destaque, do mesmo nvel de
importncia da anterior, refere-se ao material
produzido pelo International Test Commition (ITC,
2001), que assegurou informaes valiosas sobre uso,
construo e reviso de instrumentos. Os trabalhos
colaboraram para o estabelecimento de critrios para a
construo de instrumentos com base em
normalizaes e estudos de padronizao.
Todos esses esforos voltados\melhorar a
qualidade dos instrumentos psicolgicos so muito
importantes para a rea de avaliao psicolgica.
No Brasil diversos pesquisadores tm se dedicado a
estudar mais profundamente os instrumentos
psicolgicos disponveis no mercado (Noronha,
Primi & Alchieri, 2002). As pesquisas vo desde
estudos de padronizao ou normatizao de
instrumentos at aquelas que discorrem sobre a
qualidade e comercializao de tais instrumentos.
Embora as pesquisas sobre a utilizao de testes

Psicologia em Estudo, Maring, v. 10, n. 1, p. 127-135, jan./abr. 2005

Oliveira e cols.

tenham crescido na ltima dcada, Noronha (1999),

pesquisando os usos e problemas na utilizao dos
testes psicolgicos, constatou que os psiclogos
no costumam utilizar testes psicolgicos na sua
avaliao.
Outro dado que merece ateno que a formao
na rea de ensino de testes deficiente, como
observado por Oliveira, Noronha, Beraldo e Santarem
(2003). Muitas vezes o estudante sai da graduao e
passa a utilizar diversos instrumentos psicolgicos
sem o mnimo conhecimento tcnico necessrio para a
manipulao do material, sendo levado a avaliaes
inadequadas, o que certamente denigre a imagem da
profisso.
No que tange aos profissionais que esto no
mercado h mais tempo, o ideal seria que houvesse
cursos que ensinassem ou aprimorassem seu
conhecimento sobre a adequada manipulao dos
instrumentos psicolgicos, enfatizando quais as
propriedades psicomtricas que um teste bemconstrudo deve possuir. Isso certamente evitaria
diversos problemas inerentes utilizao
inadequada dos testes psicolgicos. Nesse sentido,
Almeida (1999) observa que as informaes
coletadas com os testes psicolgicos dependem no
somente da qualidade do instrumento, mas tambm
do conhecimento e competncia cientfica de quem
o utiliza. Conhecer e saber manipular um
instrumento psicolgico algo que merece mais
ateno no mbito psicolgico, pois, conforme
preconizam Anastasi e Urbina (2000), h a
necessidade de se ter um conhecimento bsico
sobre os testes, visto que servem de fonte de
informaes para as pessoas tomarem decises
sobre si ou sobre os outros.

A AVALIAO COMPORTAMENTAL

A anlise comportamental no Brasil iniciou-se em

1961, propriamente na Universidade de So Paulo.
Desde ento, a teoria foi introduzida nas demais
instituies e vem gerando frutos at hoje (Matos,
1998).
A
anlise
comportamental
prioriza
os
relacionamentos funcionais entre fatores de
desenvolvimento e de manuteno. Diante deste
contexto, os objetivos principais da avaliao clnica
so identificar as variveis controladoras dos
comportamentos problemticos, entender a interao
funcional e predizer o comportamento futuro.
Salienta-se, ainda, que a avaliao busca verificar as

Avaliao psicolgica e comportamental

hipteses num processo contnuo de testagem (Lettner,

1998).
Para Rang (1998), a terapia comportamental
apresenta um diferencial no que se refere nfase em
medidas. Essas medidas resultam da observao de
pacientes em entrevistas e de outros registros
elaborados pelo psiclogo ou indivduos treinados por
ele, e ainda de instrumentos de medida previamente
validados.
Nesse sentido, Godoy (1996) discutiu o processo
da avaliao comportamental e especificou trs fases
principais. A primeira se refere seleo e descrio
dos comportamentos-problema. A segunda
concernente seleo das tcnicas de interveno que
sero aplicadas sobre os comportamentos descritos na
fase anterior e a terceira diz respeito avaliao dos
efeitos provocados pela interveno realizada.
Cunha (1998) discutiu a anlise aplicada do
comportamento como forma de compreender e
predizer
o
comportamento.
Nesse
sentido,
comportamento se define como qualquer ao do
indivduo que pode ser observada por outra pessoa e
descrita cientificamente em termos observveis e
mensurveis. luz da teoria comportamental, aps a
identificao do comportamento a ser modificado,
podem-se definir variveis que se relacionam com um
comportamento especfico, desta forma pode-se
predizer e controlar a ocorrncia de um
comportamento.
As caractersticas que mais fortemente
discriminam a avaliao comportamental da no
comportamental foram levantadas por Haynes e O
Brien (2000), que as classificaram quanto a seus
objetivos, focos, metas, estratgias, inferncias,
suposies sobre causalidade e propriedades dos
comportamentos-problemas. Os autores enfatizaram,
dentre outras, variveis observveis em oposio a
variveis ou eventos intrapsquicos da avaliao no
comportamental e, tambm, a busca de relaes
funcionais envolvendo variveis de estmulos e de
respostas, quando se referiam ao foco das avaliaes.
Quanto s estratgias, mtodos e inferncias,
ressaltou-se
a
preferncia
da
avaliao
comportamental por estratgias de medidas de sries
temporais de casos nicos em oposio a medidas
discretas e normativas. No entanto, estratgias da
avaliao idiogrfica so freqentemente combinadas
com as da avaliao nomottica, segundo Haynes e O
Brien (2000), principalmente na abordagem
comportamental-cognitiva.
Procedimentos
de
observao direta do comportamento-problema no
ambiente natural ou anlogo so estratgias

Psicologia em Estudo, Maring, v. 10, n. 1, p. 127-135, jan./abr. 2005

129

preferenciais, porm, mais difceis de serem realizadas

no contexto clnico no institucional.
Haynes e O Brien (2000) destacaram, por ltimo,
a avaliao comportamental em variveis causais
presentes, no s pela maior utilidade clnica dessas
variveis em contraposio s variveis etiolgicas
originais, mas tambm pela coerncia com a noo de
causalidade sobre o comportamento-problema
embasada nos princpios da aprendizagem social e da
anlise experimental do comportamento.
Diversos autores tm apontado que, alm da
anlise funcional, os testes e inventrios tambm
podem ser utilizados como auxiliares na avaliao
(Piotrowski & Lubin, 1990; Haynes & OBrien, 2000;
Meyer, 2001); mas preciso ressaltar que tais
instrumentos devem ser respaldados na teoria
psicomtrica de construo de instrumento.
Para Oliveira e cols. (2003) a escolha do
instrumento tambm deve seguir critrios que sejam
compatveis ao referencial terico da abordagem, no
havendo como um terapeuta cuja abordagem
comportamental ou cognitiva utilizar um instrumento
cuja fundamentao terica encontra-se respaldada na
teoria tradicional de personalidade.
A consonncia entre a abordagem e a escolha dos
instrumentos psicolgicos no vem sendo considerada
na avaliao. Essa falta de coerncia terica vem
sendo discutida em diversas pesquisas, como o caso
da de Watkins, Campbell e McGregor (1990), a qual
evidenciou que psiclogos comportamentais ou
cognitivos utilizam tcnicas projetivas grficas em
suas avaliaes.
Sob esse aspecto Oliveira e cols. (2003)
pesquisaram quais os instrumentos utilizados por
estagirios de clnica comportamental e constaram
que esses estudantes, futuros profissionais, utilizam
inventrios de personalidade e tcnicas grficas
projetivas para compor sua avaliao. Causa
espanto esse fato, visto que a coerncia terica
deveria ser ensinada desde a graduao, mas, ao
que parece, no o que acontece. Se esse fato est
acontecendo com estudantes que esto prestes a
ingressar no mercado de trabalho, acredita-se que
tambm acontea com profissionais que j esto
atuando no mercado.

OBJETIVO

O estudo tem como objetivo caracterizar as

estratgias, tcnicas e instrumentos psicolgicos mais
conhecidos e utilizados por profissionais, cuja

130

Oliveira e cols.

abordagem que norteia a prtica a comportamental

ou cognitiva.

MTODO

instrumento auto-aplicvel. Os sujeitos que

consentiam em participar da pesquisa respondiam o
instrumento e em seguida o entregavam s
pesquisadoras. Cabe salientar que esta pesquisa foi
aprovada pelo comit de tica da universidade qual
est vinculada.

Participantes

Participaram 35 psiclogos de diversos estados e

universidades brasileiras, cuja abordagem adotada era
comportamental ou cognitiva. A idade variou de 22 a
60 anos, com uma mdia de 34 anos e nove meses de
idade e DP=10,7. O gnero feminino constitui a maior
parte da amostra (82,9%; n=29) e o masculino
representou 17,1% (n=6).
Instrumentos

Utilizou-se um instrumento composto de duas

partes. A primeira continha questes que visavam
caracterizao dos sujeitos quanto formao,
abordagem teraputica (se adotava a linha
cognitiva, a filosofia e metodologia da anlise
funcional do comportamento ou alguma abordagem
ecltica, sendo que se o profissional escolhesse
essa alternativa havia um espao pedindo que
informasse qual era a abordagem adotada),
atividades profissionais, estratgias e instrumentos
utilizados na avaliao.
A segunda parte consistiu em uma relao
contendo instrumentos de avaliao psicolgica
especficos. Na relao estavam presentes 152
instrumentos das seguintes editoras: Cepa, Vetor, Casa
do Psiclogo, Edites, Cetepp, Artes Mdicas, Editorial
Psy, Mestre Jou, Melhoramentos, Entreletras, Grfica
MNJ Ltda, Martins Fontes, 10 testes estrangeiros e 2
testes de editoras no localizadas. Os sujeitos tiveram
duas possibilidades de resposta para cada instrumento
listado, a saber: C para os instrumentos que conhecia
(mas no utilizava) e U para instrumentos que so
por eles utilizados. Caso o instrumento no fosse
utilizado ou conhecido, o sujeito no deveria fazer
nenhuma anotao.
Procedimento

A coleta de dados ocorreu em universidades dos

estados de Minas Gerais e So Paulo, bem como em
profissionais que tinham consultrios particulares
nesses estados. Utilizou-se, ainda, o IV Congresso
Brasileiro de Psicologia Escolar e Educacional para a
coleta dos dados, desse modo a amostra ficou bem
diversificada, com profissionais de vrios estados e
universidades brasileiras. Em todas as ocasies a
aplicao foi individual, salientando-se que o

Psicologia em Estudo, Maring, v. 10, n. 1, p. 127-135, jan./abr. 2005

RESULTADOS

Aps a coleta, os dados foram organizados em

planilhas e submetidos estatstica descritiva, de
acordo com os objetivos do estudo. A anlise foi
realizada a partir da freqncia das respostas e das
respectivas porcentagens.
A primeira e a segunda questes visaram
caracterizar o grau de graduao e a atuao
profissional dos psiclogos, com seus respectivos
ramos de atividade. Os resultados evidenciaram que
31,4% (n=11) dos sujeitos so graduados em
psicologia; 22,9% (n=8) so especialistas; 20% (n=7)
possuem mestrado, os doutores tiveram a mesma
porcentagem de representao que os mestres (20%;
n=7) e 5,7% (n=2) responderam que possuem outro
nvel de graduao.
Para a questo sobre a atuao profissional
considerou-se o nmero total de citaes nas
categorias de respostas, que foi 64, observando-se
que os profissionais poderiam assinalar mais de
uma alternativa de atuao. A porcentagem de
citaes de profissionais que atuam em consultrios
particulares foi de 26,5% (n=17) e em hospitais
9,4% (n=6). A porcentagem de citaes de atuao
em escolas pblicas foi de 3,1% (n=2), as escolas
particulares obtiveram a porcentagem de 4,7%
(n=3) e a porcentagem de citaes de profissionais
que atuam em universidades foi de 32,9% (n=21).
A atuao em instituies apresentou uma
porcentagem de citaes de 7,8% (n=5), e 9,4%
(n=6) foi a porcentagem de citaes relativa aos
profissionais que atuam em organizaes. Apenas
6,2% (n=4) citaram que tm outro tipo de atuao
profissional.
As duas questes subseqentes versavam sobre a
abordagem filosfica e teraputica adotada
(comportamental cognitiva, filosofia e metodologia da
anlise funcional ou ecltica) e inquiriam se o
profissional possua atividade paralela atuao
teraputica, mas dentro da psicologia.
A porcentagem de profissionais que responderam
ser a abordagem
norteadora de sua prtica a
comportamental cognitiva foi de 68,6% (n=24), e
22,9% (n=8) correspondiam porcentagem dos que

Avaliao psicolgica e comportamental

131

responderam que adotam a filosofia e a metodologia

da anlise funcional. A abordagem ecltica foi
escolhida por 8,5% (n=3) dos profissionais, e se o
profissional tivesse assinalado essa alternativa havia
uma pergunta que solicitava a indicao de qual era
essa abordagem; todavia nenhum profissional
respondeu questo.
No que se refere ao exerccio de atividade paralela
atuao teraputica, a maioria dos profissionais (51,4%;
n=18) responderam que exercem atividade paralela
atuao teraputica. A porcentagem de profissionais que
responderam no possuir atividade paralela atuao
teraputica foi de 34,3% (n=12), e 14,3% (n=5) no
responderam a essa questo.
Constatou-se que a avaliao qualitativa feita
por 91,4% (n=32) dos profissionais, sendo que
68,6% (n=24) sempre realizam esse tipo de
avaliao, 22,9% (n=8) o realizam ocasionalmente
e 8,5% (n=3) no responderam questo. J a
avaliao quantitativa realizada por 88,6% (n=31)
dos profissionais. A porcentagem de profissionais
que responderam que sempre fazem esse tipo de
avaliao foi de 51,4% (n=18); 34,3% (n=12)
assinalaram a alternativa ocasionalmente; 2,9%
(n=1) assinalaram nunca ter realizado uma
avaliao desse tipo e 11,4% (n=4) dos sujeitos
deixaram de responder a essa questo.
A finalidade da avaliao e sua freqncia de
utilizao tambm foram questionadas. As alternativas
de resposta quanto freqncia de utilizao variaram
entre sempre, ocasionalmente e nunca. Os dados
podem ser observados na Tabela 1. Saliente-se que
14,3% (n=5) dos profissionais responderam que
exercem outra atividade profissional.
Tabela 1. Distribuio das Freqncias e Porcentagens
Referentes Finalidade da Avaliao Realizada pelo
Profissional (n=35)
Finalidade da
Avaliao
Diagnstico
Interveno
Avaliao da
interveno
Avaliao de
Resultados
Encaminhamento
Avaliao
psicolgica

Fe%

Fe%

Fe%

Fe%

Os questionamentos sobre a utilizao de

estratgias e instrumentos de avaliao pelos
profissionais foram divididos em duas partes. A
Tabela 2 apresenta os resultados da primeira parte, que
contemplou uma questo geral, na qual foi perguntado
com qual freqncia (sempre, ocasionalmente e
nunca) o profissional utilizava as estratgias e
instrumentos listados na relao, quando de uma
avaliao.
Tabela 2. Distribuio das freqncias e porcentagens de
utilizao de estratgias e instrumentos de avaliao
(n=35).
Fe%
Estratgias e Instrumentos
Entrevistas

Questionrios

Observao por observadores

externos no ambiente natural
Observao por observadores
externos no ambiente controlado
Observao por meio de
instrumentos (ex. gravao de
discusso famliar)
Observao qualitativa durante
entrevistas ou sesses teraputicas
Observao participante

Registros de auto-observao do
cliente
Inventrios de personalidade

Escalas de classificao do
comportamento
Tcnicas projetivas grficas

Sempre Ocasionalmente Nunca no respondentes

28
80
23
65,7
20
57,1
21
60
13
37,1
7
20

4
11,4
7
20
6
17,1
6
17,1
14
40
8
22,9

0
0
1
2,9
2
5,7
1
2,9
1
2,9
8
22,9

3
8,6
4
11,4
7
20
7
20
7
20
12
34,2

Psicologia em Estudo, Maring, v. 10, n. 1, p. 127-135, jan./abr. 2005

Testes psicolgicos

Fe%

Fe%

Sempre Ocasionalmente Nunca

31

88,6

11,4

15

Fe%
no
respondentes

15

42,8

42,8

14,3

19

54,3

20

14,3

11,4

13

10

20

37,1

28,6

14,3

17

11,4

25,7

48,6

14,3

10

10

28,6

28,6

20

22,8

12

34,3

20

25,7

20

17

48,5

22,9

22,9

5,7

17

20

48,6

20

11,4

12

14

34,3

40

20

5,7

11

10

14,3

31,4

28,6

25,7

18

25,7

51,4

8,6

14,3

As Tabelas 3 e 4 mostram os resultados

relativos segunda parte, contendo questo que
versava sobre a verificao dos instrumentos
especficos mais conhecidos e utilizados pelos
profissionais. Para essa parte da questo os
profissionais deveriam assinalar, na relao dos
instrumentos, C se conhecia o instrumento e U
se o instrumento era utilizado.

132

Oliveira e cols.

Tabela 3. Distribuio das Freqncias e Porcentagens Referentes aos Instrumentos Psicolgicos mais Conhecidos por
Psiclogos Comportamentais (n=35)
Testes Mais conhecidos

Teste de Apercepo Temtica TAT

Teste Zulliger
WISC III
Teste de Apercepo Infantil CAT-H
Teste de Rorschach
Escala de Maturidade Mental Columbia
Teste de Apercepo Infantil CAT-A
Teste de Inteligncia No Verbal G36
Dezesseis PF
Teste das Fbulas
Bateria CEPA
Cubos de Kohs
Domins D-48
Escala de Inteligncia Wechsler Ciranas
O desenho da figura humana
Teste de Inteligncia No Verbal G38
Matrizes Progressivas Coloridas
Inventrio de Sintomas de Stress para Adultos Lipp
Inv. Mult. Minnesota Pers. MMPI
Matrizes Progressivas escala Avanada
Matrizes Progressivas escala geral
Teste das Pirmides Coloridas
Teste Wartegg
Teste Psicodiagnstico Miocintico PMK
Inventrio Interesses Angelini e Thustone
INV
Supl. Teste Apercepo Infantil CAT-S
Teste de Aptides Especficas DAT
Bender Infantil
Kuder Inv. Interesses Profissionais
Bateria de Testes de Aptido BTAG
O Teste Gestltico Bender para Crianas
Teste das Pirmides das cores 24M Pfister
Ateno Concentrada
BPR-5
Inventrio de Ansiedade IDATE
LIP Levantamento Interesses Profissionais
O Teste das pirmides das cores
Inventrio de Habilidades Sociais
Escala de Stress Infantil ESI
Inventrio Fatorial de Personalidade
Teste Metropolitano
Teste No verbal de Inteligncia R-1
Teste Palogrfico
Inventrio de Interesses Profissionais
Ateno Concentrada 15
Becasse Maturidade Escolar
Escala de Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade
Figuras Complexas de Rey
Inventrio de Ansiedade IDATE-C
Programao Hbitos e Desempenho PHD
Quati Questionrio Avaliao Tipolgica
Teste de Desempenho Escolar TDE
Teste D-70
Teste Raven Operaes Lgicas RTLO
Becasse Maturidade Escolar
Escala de Stress Infantil ESI
Coleo Papel de Carta
Como Chefiar?
Inventrio de Atitudes de Trabalho IAT
Lista de Problemas Pessoais Adultos
Lista de Problemas Pessoais adolescentes
QVI Questionrio Vocacional Interesses
Teste Coletivo Inteligncia Adultos - CIA
Teste das Cores
BTN Bateria de Testes Neuropsicolgicos
R2 Teste no verbal de Inteligncia
Escala Reduzida de Autoconceito ERA
Teste Barcelona
Teste dos Relgios
Teste de prontido para leitura
Escala dficit Ateno Hiperatividade

23
23
23
20
20
19
19
18
17
17
17
16
16
16
16
15
15
14
14
14
14
14
14
14
14
13
13
13
12
12
11
11
11
10
10
10
10
10
10
9
9
9
9
9
8
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
5
5
5
5
5

65,7
65,7
65,7
57,1
57,1
54,3
54,3
51,4
48,6
48,6
48,6
45,7
45,7
45,7
45,7
42,9
42,9
40
40
40
40
40
40
40
40
37,1
37,1
37,1
34,3
34,3
31,4
31,4
31,4
28,6
28,6
28,6
28,6
28,6
28,6
25,7
25,7
25,7
25,7
25,7
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20
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20
20
20
20
20
20
20
20
20
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17,1
17,1
17,1
17,1
17,1
17,1
17,1
17,1
17,1
17,1
14,3
14,3
14,3
14,3
14,3

Psicologia em Estudo, Maring, v. 10, n. 1, p. 127-135, jan./abr. 2005

Testes Mais conhecidos

Lendo e Escrevendo
Questionrio Desiderativo
Diagnstico Organizacional
Escala de Escolha Profissional
Inventrio Ilustrado de Interesse GEIST
Questionrio Sade Geral Goldberg QSG
Teste de Apercepo para idosos
Teste de Maturidade para leitura TML
Teste Prontido Emoc.Motoristas TEPEM
Teste Diagn. Habilidade Pr-escolar DHP
Teste Reteno Visual Benton
Teste Verbal de Inteligncia V-47
Becasse Atitudes Scio Emocionais Crianas Pr-escolares
Bateria Burocrtica VIG
BBT
Cornell Index
Destreza Digital
Escala de Personalidade de Comrey
Escala de Sociabilidade e Emotividade ESE
Inventrio de Administrao de Tempo ADT
Medida de Fluncia Verbal
Teste Equicultual Inteligncia
BFM Bateria de Funes Mentais para Morotistas
D2 Teste de Ateno Concentrada
Escala Avaliao do Comportamento Infantil Para Professor
Teste de Frases Incompletas FIGS
Avaliao da Criatividade por figuras e palavras
Bateria TSP
Diagnstico Tipolgico Organizacional - DTO
Inventrio STAXI
Inventrio Expectativas e Crenas IECPA
IAR Inst. Aval. Repert. Bsico Alfab.
Liderana e Poder
Memria R
Prova de Nvel Mental
Questionrio Personalidade Dadahie
Questionrio do Adolescente R-4
Questionrio Intimo
Reproduo de Figuras
Teste Caracterolgico
Teste de Ateno Difusa
Teste de Capacidades Intelectuais TCI
Teste de Frustrao
Teste de Liderana Situacional TLS
Teste Organizao Percepto Motora TOP
Teste Prontido Horizontes
Escala de Preconceito Profissional EPP
Mandala de Palavras
O desenvolv. Comp, Criana Primeiro ano
Questionrio Confidencial
Sondagem de Habilidade
Teste de Agradabilidade Bsica
Teste de catlogo Livros Bessa Tramer
Teste de Conceitos Bsicos de Bohen
Teste de Estruturas Vocacionais TEV
Teste Raciocnio Lgico-Numrico
Teste de Sondagem Intelectual
Teste Desenho Silver Coginio e emoo
Teste Edites de Inteligncia TEI
Teste Projetivo Omega
Teste Projetivo Sonoro
ACRE Teste Ateno Concentrada e Rapidez e Exatido
Coordenao Bi-manual Edites
MM Teste a minhas mos
R-6 Avaliao de Chefia
TAA Teste de Aptido Acadmica
Teste das Dinmicas Profissionais TDP
Teste de Aptido a Mecnica TAM
DDTVP-2 Teste Evolutivo de Percepo Visual
BFM 1
BFM 2
Escala fatorial de Ajustamento Emocional/Neuroticismo

5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

14,3
14,3
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9

Avaliao psicolgica e comportamental

133

Tabela 4. Distribuio das Freqncias e Porcentagens Referentes aos Instrumentos Psicolgicos mais Utilizados por
Psiclogos Comportamentais (n=35) (Continuao)
Testes Mais conhecidos

Teste de Apercepo Infantil CAT-H

Bender Infantil
O desenho da figura humana
Ateno Concentrada
O Teste Gestaltico Bender para Crianas
Teste Wartegg
Inventrio de Interesses Profissionais
Escala de Maturidade Mental Columbia
Escala de Inteligncia Wechsler Crianas
Inventrio de Habilidades Sociais
LIP Levantamento Interesses Profissionais
Dezesseis PF
Inventrio Interesses Angelini e Thustone
Bateria CEPA
Matrizes Progressivas escala geral
BPR-5
Escala de Stress Infantil ESI
WISC III
Teste de Rorschach
Teste de Apercepo Infantil CAT-A
INV
Matrizes Progressivas escala Avanada
Inv. Mult. Minnesota Pers. MMPI
Inventrio de Sintomas de Stress para Adultos Lipp
Escala de Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade
Teste Psicodiagnstico Miocintico PMK
Teste de Desempenho Escolar TDE
Inventrio Fatorial de Personalidade
Inventrio de Ansiedade IDATE-C
Inventrio de Ansiedade IDATE
Teste de Inteligncia No Verbal G38
Teste de Inteligncia No Verbal G36
Domins D-48
Teste Palogrfico
Teste Metropolitano
Teste de Apercepo Temtica TAT
Teste das Fbulas
Supl. Teste Apercepo Infantil CAT-S
QVI Questionrio Vocacional Interesses
O Teste das pirmides das cores
Matrizes Progressivas Coloridas
Lista de Problemas Pessoais Adultos
IAR Inst. Aval. Repert. Bsico Alfab.

20
18
14
10
9
9
8
8
8
8
7
7
7
6
6
6
6
6
6
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3

57,1
51,4
40
28,6
25,7
25,7
22,9
22,9
22,9
22,9
20
20
20
17,1
17,1
17,1
17,1
17,1
17,1
14,3
14,3
14,3
14,3
14,3
14,3
14,3
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
11,4
88,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6

DISCUSSO

Constatou-se que a avaliao utilizada pela

maior parte dos profissionais com a finalidade de
diagnstico e ao final de cada interveno servindo de
base para avaliao da prtica do profissional. Dado
similar foi observado na pesquisa de Oliveira,
Noronha, Beraldo e Santarem (2003) com estagirios
de clnica comportamental.
Esse resultado, de certo modo, caracterstico do
psiclogo comportamental/cognitivo, visto que no
fecha o diagnstico inicialmente (Matos, 1999), mas a
cada interveno os objetivos e as hipteses de
avaliao so revistos e novamente avaliados para uma
interveno futura. Esse dado vem corroborar o que
afirmam Godoy (1996) e Lettner (1998), ou seja, que a
avaliao comportamental um processo contnuo de

Psicologia em Estudo, Maring, v. 10, n. 1, p. 127-135, jan./abr. 2005

Testes Mais conhecidos

Escala Reduzida de Autoconceito ERA

Escala de Escolha Profissional
Diagnstico Organizacional
Escala dficit Ateno Hiperatividade
Teste Zulliger
Como Chefiar?
Teste D-70
Becasse Maturidade Escolar
Teste de Ateno Difusa
Questionrio do Adolescente R-4
Quati Questionrio Avaliao Tipolgica
Prova de Nvel Mental
Lista de Problemas Pessoais adolescentes
Inventrio de Atitudes de Trabalho IAT
Figuras Complexas de Rey
Ateno Concentrada 15
Escala de Stress Infantil ESI
Escala Avaliao do Comportamento Infantil Para Professor
Teste Prontido Horizontes
Teste No verbal de Inteligncia R-1
Teste Organizao Percepto Motora TOP
Teste de Liderana Situacional TLS
Teste Habilidade Trabalho Mental HTM
Teste de Estruturas Vocacionais TEV
Teste de Aptides Especficas DAT
Teste das Pirmides Coloridas
Teste das Cores
Teste Coletivo Inteligncia Adultos - CIA
Questionrio Sade Geral Goldberg QSG
Questionrio Personalidade Dadahie
Programao Hbitos e Desempenho PHD
Medida de Fluncia Verbal
Escala de Personalidade de Comrey
Diagnstico Tipolgico Orgnazacional - DTO
R2 Teste no verbal de Inteligncia
Escala fatorial de Ajustamento Emocional/Neuroticismo
Avaliao da Criatividade por figuras e palavras
Inventrio e Auto-anlise dos Interesses Prof. IAIP
Teste das Pirmides das cores 24M Pfister
Questionrio Desiderativo
Lendo e Escrevendo
Teste de prontido para leitura

3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
8,6
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
5,7
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9
2,9

testagem de hipteses que vai desde o diagnstico at

a avaliao dos efeitos provocados pela interveno
realizada. Nesse sentido, pode-se dizer que o
psiclogo comportamental est em constante processo
de avaliao.
As entrevistas so as estratgias/instrumentos
utilizadas com maior freqncia na avaliao. Tanto a
avaliao qualitativa quanto a quantitativa so
realizadas pelos profissionais e a alternativa sempre
foi a mais pontuada para as duas alternativas. Desse
modo, os resultados apontam que os profissionais
recorrem avaliao na sua prtica. Esse fato muito
importante, pois tomar decises sem avaliar no algo
esperado de um bom profissional.
No que se refere atuao profissional dos
psiclogos, foi evidenciado que a maioria atua em

134

Oliveira e cols.

consultrios particulares ou em universidades e a

abordagem que norteia a prtica da maioria a
comportamental/cognitiva. Evidenciou-se, ainda, que
a maior parte dos profissionais possui mestrado ou
doutorado, ou so especialistas. Trata-se, portanto, de
profissionais que possuem um conhecimento maior em
relao queles que somente apresentam a graduao
em psicologia.
Desse modo, poder-se-ia supor que tais
profissionais deveriam seguir o que preconizam os
pressupostos da avaliao comportamental, que,
segundo Haynes e O Brien (2000), so caractersticas
acentuadamente divergentes em relao avaliao
tradicional. A nfase estaria no estabelecimento de
relaes funcionais ao invs de causais, nas quais o
comportamento-problema seria entendido com base
nos princpios da aprendizagem social e da anlise
experimental do comportamento, e no na teoria
tradicional da personalidade.
No obstante, os resultados evidenciaram que no
h consonncia entre a abordagem terica desses
profissionais e a utilizao de instrumentos
psicolgicos,
tendo-se
em
vista
que,
surpreendentemente, os trs testes mais utilizados
pelos psiclogos comportamentais desta pesquisa so
testes cuja fundamentao est na teoria tradicional da
personalidade (Teste de A percepo Infantil CAT-H,
Bender Infantil e O desenho da figura humana). A
falta de coerncia entre a abordagem terica adotada
(comportamental/cognitiva) e a utilizao de
instrumentos psicolgicos (psicodinmicos) j foi
observada em pesquisas anteriores realizadas por
Watkins, Campbell e McGregor (1990) e Oliveira e
cols. (2003).
Um psiclogo comportamental pode utilizar testes
e inventrios em sua avaliao, contudo tais
instrumentos so auxiliares na avaliao e tm por
base a teoria psicomtrica de construo de
instrumento (Haynes & OBrien, 2000; Meyer, 2001;
Piotrowski & Lubin, 1990). No h como ignorar que
existe divergncia entre a teoria e a prtica
profissional, mas utilizar instrumentos no
concernentes teoria comportamental/cognitiva algo
que realmente causa estranheza. No se sabe se essa
falta de consonncia est associada a uma formao
falha ou a uma prtica inadequada, contudo sabido
que esse fato no pode mais ser ignorado.

CONSIDERAES FINAIS

O presente estudo teve como objetivo a

caracterizao das estratgias, das tcnicas e dos
instrumentos psicolgicos mais conhecidos e

Psicologia em Estudo, Maring, v. 10, n. 1, p. 127-135, jan./abr. 2005

utilizados por profissionais, com abordagem

comportamental ou cognitiva Os resultados do
presente estudo, pouco animadores, revelam a
incoerncia existente na prtica profissional do
psiclogo brasileiro, uma vez que a maioria dos
participantes faz uso de tcnicas projetivas como
instrumento de coleta de dados quando do processo de
avaliao psicolgica.
Os achados esto em concordncia com a
pesquisa desenvolvida por Oliveira e cols. (2003),
cujo objetivo se assemelhou ao do presente trabalho,
embora tenha sido realizado com uma amostra de
estudantes. Os resultados evidenciaram que os
participantes utilizavam inventrios de personalidade e
tcnicas grficas projetivas para compor sua avaliao,
o que revela a falta de compreenso de princpios
bsicos da testagem psicolgica.
Vale ressaltar que instrumentos de medida so
construdos luz de uma teoria psicolgica e que seus
resultados sero analisados tendo essa teoria como
referncia. Em vista disso, parece ficar claro que os
instrumentos projetivos tm como base as teorias
psicanalticas, que, por sua vez, em muito se
diferenciam dos conceitos anunciados pela abordagem
comportamental/cognitiva. Causa-nos estranheza que
profissionais possam fazer uso de um instrumento sem
comungar, ou mais enfaticamente, sendo contrrio aos
pressupostos tericos usados em sua construo.
Diante do exposto, restam duas questes, a saber: os
psiclogos desconhecem as teorias de construo de
recursos de avaliao ou no compreendem que h
uma extensa incoerncia em sua atuao profissional.

REFERNCIAS
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American Educational Research Association.
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comportamento. Em B. Rang (Org.), Psicoterapia

Avaliao psicolgica e comportamental

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Endereo para correspondncia:

135

Noronha, A. P. P., Primi, R. & Alchieri, J. C. (2002).

Parmetros psicomtricos: uma anlise de testes
psicolgicos comercializados no Brasil. Manuscrito
submetido Revista Psicologia: cincia e profisso.
Oliveira, K. L., Noronha, A. P. P., Beraldo, F. N. M. B. &
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Pasquali, L. (Org.) (2001). Tcnicas do Exame Psicolgico
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health psychologist: survey of APA Division 38
Clinicians. Professional Psychology: Research and
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Campinas: Psy.
Watkins, C. E. Jr., Campbell, V. L. & McGregor, P. (1990).
What types of psychological tests do Behavioral (and
other) conunseling psychologists use? The Behavior
Therapist, 13, 115-117.

Recebido em 18/12/2003
Aceito em 30/05/2004

Katya Luciane de Oliveira. Rua Maestro Sebastio Peranovich, 415, Atibaia Jardim, CEP
12940-000, Atibaia-SP. E-mail: katya_lincoln@ig.com.br

Psicologia em Estudo, Maring, v. 10, n. 1, p. 127-135, jan./abr. 2005