Professional Documents
Culture Documents
LE AAGAPEI'IEUTIAI{DAN PEI{GABD'ANII'ASYARAKAT(LPPil)
UNIVER$III$
]IUSATTARA
PGRI
KEDIRI
EFEKTOR
Kebijakan Editorirt dan per;yrret
n Neskrh
;'iltii*tr#Hffi
artikel dikirimkan
ke..EFEKroR
berum
pemah
,"|flY^"- .vang
artikelhasilpenbfia$rvey. pernuatan
mllatui pmsesura'ri#*'T"f!,,0:""T'k""
*not
peniyaraanbaku publikasi i;n
artikel
denganmempertimLanska]l
T-llamIuin, t".p*ut invu
peniritian
tertraaap
i*g;i!;il1#H;i:A,Hr1*t#;'ig"inh"i-'k;nt iffii'illii
inromasi
rainmengenai
;#',iJ"#*fffi11'1il"T:JlTF" i"'.;il-.j"ilA*pun
memerlukannva
untutp'nelir;a"
;tk p""cil;;;iltff
i"njirl,t;":,irff
;ffi ;1H--
Persycratan Neskah:
l Naskahditrris dalambahesaIndonesia
dan ataubahasa
-- asing,
-.rior dengan
swr
mengrkutikaidah-kaidah
Indonesia/asing
yangbenar.
.z fliti:T.gq3S
r\isKatr dttehk denganjarak baris^double
(2 spasi),_pada
kertasutnjranquano4etter/A4.
tr*. NewRoman
ienis
12,deran
p"";"i,g
'
..
,id;[ I"Uiili*
If;ffi.
*n atauanrard
ts _ 20
anikelsetidakava
berisi
bagian-bagian:
Absrarr/si.oopsis,
ePenelitian'
iffffi1f..?Hffi*flY
enalisisDara-sann/;"k"#;;;;"i
hasil penelitian
*"t#;#":ff
fi;
pada
akhir
kutipan
daram
HfiHifitr#erakkan
' fffffl'mffiHil
anara
150_200
ffi5U;ff1;T;fr'g;#: J"i;-r#;;#1;lans
katadenean
diikuti
deng;t* r*"i-r-n;;;";ff;;
memudahkan[;yu"fri;;r-nffij*^
. r_raftar
pustakay'referansi
hanr
sebagai
acuan
arrau*islieneai'-d,;?3
dibuatsecara
Ii,"9 diqy*g
(dimulai
namaJTe*o&
tetiatgai,;;
uuk,/karanean?dic"ffi##;,'T*
.dengan
ffii
,f,iilfl_,##,ffi
'*l;:;,,;;
j;il?*ffi
l,l,x,klHlffiT',*Ja-ff
,xf,
8
:'.
NaskahdiserahkanOatamiennik cetakan
sertaCD.
r\asKanyangkarenasesuatuhal dipertimbangkan
tidak
dapatdimuar,dapatdimintakembali.
Redalrtur
Redaridur/Editor:
r":iflTi#
s.pd,M.pdDrsuristiono,
ti ggi!;r,
MSi
Drs
or. Ec.subaevoff-Pd
Atuup'MP4 MM'
rl' Kr{'ADahlan
No.76relp"(o354)7?rs76,77tso3
, oH;;yt**
Universitas
pCRrKediri
Nusantara
3_':IojgL _ ^a*ly
Jwnal EFEKTOR
rssN
EFEKTOR
Diterbilkan oleh Lembaga penetirian_
_dan fenelbdlal
pada
gagasan
orisinildanr",ii.. i"irkiT.-:19n""-
ilmiah,d"n gd;;-
pnsamst,
dan'ii*eoi
umum
untuk
berdisk",i
a".0".["i"i"ilillffiiff n#J,,li'" prsktisi,
DAFTAR ISI
ji:yg,"[y1Nr,A'KELA'AKAN
"RL",?Xt#,sf#f;x,A{XTT:^",
-o tv MAJU MAPAN TULIINGAGIING
AKrrF,ri.REerrF,
EFEKnF,
DAN
MEI\TYENANGKAN
;ixff.fffifffirffiH
yecqnrztu-nfr
ilff;^"#lf it#"GRIsPADAslswAKELASurrsMp
rrya|l M ustikarrirrgtyas
Rini
9
PENGARUH PENERAPAN STRI
ffiff fflf,f,Rfl
*il|E;xftftrffi"';ffi.f;ff,1xffi
#f, ff,
ffi :l,f_Iffiffiil!$ffi,*f I,1H'*.ffi
19
KEMAMPUANfi,IUMENGGU
29
*,*ELAJARANBAHASA
rNDoNEsrA
(TTNJAUAN
PRoBLEMATIK)
ilr:ffimT
HTIBUNGANANTARA DAYA Tr'
37
frifl"^
[i'-3ilflHrffi"T:fi
trS*ptiffiHy,'ffitffi
r#'^*tqffiffi
,
hls,wffi#$*ffiffi
47
55
rl
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui interaksi antara siswa dengan siswa
dalam pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Toumaments (TGT). Sedangkan
kegunaan penelitian ini adalah sebagai bahan pertimbangan guru matematika untuk
meningkatkan mutu pengajaranmatmatika pada pokok bahasanpeluang dan sebagai
bahanpenelitian lebih lanjut bagi peneliti lain dalam mengadakanpenelitian yang sejenis
denganruang lingkup yang berbeda.
Penelitian ini menggunakanmetodesosiometriuntuk memperolehketerangartentang
interaksi antara siswa dengan siswa (interaksi diantara anggota kelompok) dalam
pembelajarankooperatiftipe TGT. Populasidalam penelitian ini adalahsemuasiswa kelas
II semesterI SMUN 1 Rejoso Nganjuk, sedangkansampelnyaadalahsatu kelompok siswa
kelas II.3 (kelompok C) yang anggotanya5 siswa'dansatu meja tumamenyang terdiri dari
8 siswa(perwakilandari tiap-tiap kelompok).
Data diperoleh dari hasil observasikemudian dianalisayang selanjutnyadisimpulkan.
Hasii penelitian menunjukkan bahwa:(1) lnteraksi dalam kelompok C:A (Andito
Purwasakti) adalah siswa yang aktif bertanya, B (Aribowo) adalah siswa yang aktif
menjawab, C (Muntiani) adalah siswa yang aktif membandingkanjawabannya dengan
jawaban teman dalam kelompok, memeriksa dan mengoreksi kesalahankonsep, dan D
(Jatmiko Aji Candra)adalahsiswayang seringngobrol. (2) Interaksidalam meja tumamen
3:A (Agung Priyandoko) dan F (Widodo) adalah siswa yang alxif mendengarkan,E
(SindungAji Setiawan)adalahsiswayang aktif memberijawaban yang trerbeda,sedangkan
D (Parjito) dan G (Suhandri)adalahsiswa yang sering ngobrol. (3) Interaksi antarasiswa
dengan siswa dalam pembelajarankooperatif tipe TGT yang terjadi oukup akif, karena
rata-rataprosentaseresponsiswasebesar='10,96o/o.
KaraKunci:KooperatifTC'[. Interaksrantarslswa.
PEIIDAIIIJLUAN
lvlatematika se,bagaisalah satu ilmu dasar yang berkembang sangat pesat baik materi
maupun kegunaannya dalam kehidupan sehari - hari dan untuk me-ngernbalgkan
matematika lebih lanjut. Dan untuk memenuhi usaha menguasai ilmu Can teknologi
tersebutmal<aperlu dilakukanberbagaiusahaperbaikan,khususnyausahaperbaikandalam
pendidikan dan pengajaran matematika. Perbaikan yang perlu dibenahi antara lain
mnyangkut metode pengajaran dan sarana prasarana pendukung gerta bagaimana guru
matematikadapatmembang-kitkanminat siswaterhadapmatematika.
Dalam pengajaran matematika terdapat berbagai matode mengajar dengan segala
kekurangan dan kelebihannya yang mengalah pada suatu simpulan. Sehubungan dengan
keberhasilan guru dalam menyampaikan materi pelajaran maka diperlukan pemilihan
meiode yang tepat dalam menyampaikan materi pelajaran matematil a. Suailr ci khas
dalam pendidikan modem saat ini ialah hendaknyasiswa akif berpartisipasisedemikian
55
Yani Katminingsih
56
Tll
YuniKatminingsib
AI
Tinggi
57
M
Sedang
81
B2
B3
84
Tinggi SedangSedang Rendah
TIMB
A3
Sedang
cl
A4
Rendah
c2
Tinggi Sedang
c3
Sedang
C4
Rendah
TMC
Gambar 2.1 menunjukkan bahwa penetapan siswa pada meja tumamen berdasarkan
ranking siswapadasetiaptim. Meja tumamenI adalahmeja tempatberkompetisi siswa
dengan.kemampuan awal tertinggi dalam tim srlbagai meja yang ,tinggi" tingkatannya,
lebih tinggi tingkatannyadengar meja turnamen IL Meja tumamen tr lebih tin;gi
tingkatannyadibanding meja turnamen III. Meja tumamen IV adalah meia tumamen
yang "terendah" tingkatannya.
Setelahtumamen selesaidan dilakukan penilaian,guru melakukanpengaturankembali
kedudukansiswa pada tiap meja tumamen. Kecuali pemenangpada meja ,,tertinggi',
pemenangpada setiap meja "dinaikkan,' atau digeser satu tingkat ke meja yang lebih
tinggi tingkatannya, dan yang mendapat skor terendah pada setiap meja tumamen selain
yang ada pada meja "terendah,'tingkatannya"diturunkan,'satu tingkat ke meja yang
lebih rendah tingkatannya. Pada akhirnya mereka akan mengalami penaikin atau
penurunansehinggamerekaakan sampaipadameja yang sesuaidengankinerja mereka.
e. Penghargaan
Tim
Tim-tim yang berhasil mendapatkannilai rata-rata melebihi kri*:ria tertentu diberi
p'enghargaan
berupasertifikatataupenghargaanbentruklain.
METODOLOGI
PENELITIAN
Penelitianini menggunakanmetodesosiometri,karenasesuaidenga.rtujuan nya untuk
memperolehketerangantentang intenksi antara siswa dengan siswa (interaksi diantara
anggota kelompok), dan antarawakil kelompok yang satu denganwaliil kelompok yang
lain dalam pembelajarankooperatif tipe TGT pada pokok bahasan peluang kelas tr
semesterI SMU Negeri I Rejoso. Sesuaidengan Nasir (1999..26/) rnengatakanbahwa:
"Sebenamya
sosiometribukan saja metodemengumpulkandata tetapijuga metodeanalisa
data. Sosiometri adalah berkenaandenganpola memilih, berkomr,,rikasidan berinteraksi
dari individu-individu. Secaraumum dapat dikatakan bahwa sosiometri adalah studi dan
pengukurantentang pilihar sosial (social choince), baik tentang pemilihan onng-onng,
pemilihan garis komunikasi,pemilihangaris pengaruhdan sebagainya',.
Sedangkan pendekatan dalam penelitian ini menggunakan pendekaan kualitatif dan
kuantitatif, karena data yang diperoleh dalam bentuk verbal dan dalam bentuk angka.
YuniKatminingsih
.Populasidalam penelitian ini adalah semua siswa kelas II semesterI SMU Negeri I
Rejoso,Nganjuk. Sedangkan pengambilan sampel penelitian
menggunakan teknik
pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah tek;ik random
samplng yaitu cara
sampel yang dilakukan secara acak, tanpa pilih_pilih dengan cara undran.
p-"ngl-bil*
!as!l ulAian kelas diperolehkelas tr 3 sebagaitelas sampel""d*!Ln
Ouri kelas tersebut
dipilih lagi kelompok C untuk mewakili kelompok.
T.eknikpengurnpulandata yang digunakandalam penelitianini adalahrknik
observasi.
Peneliti mengumpulkan data dengal cara melakukan pengamatan
secara langsung ke
tempatpenelitian.
Teknik analisis sosiometri menurut Azwar (1999:94) menyatakan
ada tiga metode
penyajian dan analisis untuk data sosiometri yaitu:matriks
sosiometris,sosiogram,dan
indekssosiometris- Matriks sosiometris yaitu suahr data sosiometri yang
berbentuk m,rtrik.
- Sosiogmm yaitu suatu data sosiometri yang
berbentuk bagan dan dihrnjukkan dalam
bentukanak panah.
-_ Indeks sosiometris yaitu suatu data sosiometri
yang disajikan lewat angka.
Langkah-langkahteknik analisisdatayaitu sebagii blrikut:
I Data ysng telah Grkumpul berupa iasil
.pengamatandigambarkan dengan sosiogram.
IIal ini bertujuan untuk mengetahui irrteraksi
antar indiviju.
2. D-8tayang telah terkumpul dinyatakan dalam skala prosentasedengan
rurnus:
Norma pengujian menggunakan skala prosentase dengan tinikat kriteria
sebagai
yang diperoleh
* _Frekuensi
xlO0Yo
Frekuensimal6imal
berikut:
90-tO0% :Sangataktif
75 -90%
: Aktif
50 -75o/o : Cukupaktif
25 - 50 o/o : Kurang aktif
<25Vo
: Tidakaktif(SuhanimiArikunto,1988:30)
3. Penarikan kesimpulan terhadap data yang telah tenaji, baik dari sosiogram
maupun dan
hasil skalaDrosentase.
HASIL PENELITIAN
penelitian
hasil
tentang interaksi antara siswa dengan slswa delam
lerdasarkan
pembelajarankooperatiftipe Time GameToumamena (TGT) padapokot
bahasanpeluang
kelas TJsemesterI SMUN 1 Rejoso Nganjuk tahun peta.laran
)OO:'- e004, maka interaksi
antarsiswa dapatdigambarkandengansosiogramyaitu s;bagai berikut;
Yuni Katminingsib
Gambar4.1: SosiogramKelompokC
Bertanya
Menjawab
*
fAl
|
, Y
tt
l v
G)
Dari sosiogram tersebut dapat
diketahui bahwa A bertanya6 kalr, B
- 4 k a l i ,C = 2 k a l i .D = 4 k a l i d a nE
= 5 kali. Jadi A adalah siswa yang
sering bertanya dan C adalah siswa
yang jarang bertanya.
Yuni Katminingsih
60
:wanita
:Pria
6l
YuniKatminingsih
trl
=
Dari dua sosiogram tersebut dapat diketahui bahwa A mendetga*zn 22 kali, B 21 kali'
j
=
JadiAdanF
C = 19 kali, D 17 kali, E 18 kali,F:22ka]|.,G=20 kalidanH=20kali
jarang
aclalah siswa yang sering mendengarkan, sedangkan D adalah siswa yang
mendengarkan.
Memberijawabanleng berbeda
Padatanssal27 Asustus2003
E-
Yuni K.rtminiflgsib
62
Dari
dua sosiogram tersebut dapat
diLetahuibahwa A memberrjawaban ying
berbeda4 kali, B:5 kali, C = 4 kali, D:
5 kali,E : 6 kali, F = 5 kali, G= 4 kali dan
H = 4 kali. JadrE adalahs'swayangsenng
memberikanjawaban yang berbeda.
Keterangan:
. .Data
berikut:
No
[f
Dari
dua sosiogram tersebut dapat
diketahui bahwa A ngobrol S kali, B = 8
k a l i ,C : 7 k a l i ,D : 9 k a l i ,E : 8 k a l i ,F =
8 kali, G : 9 kali dan H .= 6 kali. Jadi D
dar G adalahsiswayang sering ngobrol.
:Pria
:25-8-2003
Frek
Prosentase
(%)
2
3
6
7
8
9
l0
Mendensarkan
Bertanva
Menjawab
----l
Membacabukusiswa/ LKS
Menulis,mengedakan
NgobroL
Diarn. mensantuk.
36
6
5
l0
3,9
3.3
6,5
68,6
5.2
40
28
20
26,2
18.3
13.1
1 1d
EI.IIKTOR No.11,Oktober200?
Yuni Katminingsih
No
63
:26-8-2003
Frek Prosentase
(o/o\
6
7
8
9
l0
Dari
Mendenearkan
Bertanya
Menjawab
Membandingkanjawabannya denganjawaban teman
dalam kelompok,memeriksadan mengoreksikesalahan
konseD
Mengambil kartu, membaca pertanyam pada lembar
permarnandan mencoba meniawab
Menberi jauaban yang berbeda
Membacabukusiswa/ LKS
Menulis,mengerj4an
34
2t -o
5.6
4,9
20
4'7
20
t9
Ngobrol.
Diam,me4gantuk.
29.0
11.7
No
I
7
8.
Menu!is,mengerjakan
5
6
mengaJar.
-8-2003
Frek
Prosentase
Taberl4.3: Prosentase
lndikator
Ind ikator
Mendengarkan
Bertanya
Menjawab
Membandingkanjawabannya dengan jawaban teman
dalam kelompok,memeriksadan mengoreksikesalahan
konseD
Mengambil kartu, membacapertanyaanpadalembar
pgqnainandan mencobamenjawab
Menberijawaban yang berbeda
Membacabuku siswa/ LKS
2
3
24
98
'ro 1
22
6,7
18
5.5
79
t1 0
('/")
65,8
9
l0
Ngobrol.
44
74)
Diam, mengann-rk.
69
20.9
gambaranaktivitas siswa dalam prosesDelaJarmengajar.
Dari tabel di atasdapat
Prosentaseresponsiswa= 65,8 % dan tidak merespon: 34.2 %.
Yuni Katminingsib
No
64
-9-2003
Frek
42
Egrtalya
9
t4
Menjawab
Membandingkan jawabarurya dengan jawaban teman
dalam kelompok,memeriksadan mengorelai kesalahan
konsep
Mengambil kartu, membaoaprtanyaan pada lembar
permainandan mencobamenjawab
Menberijawaban yang berbeda
8
9
Menulis, mengeqiakan
Ngobrol.
3
4
l0
Dari
71,8
46
25
22
Diam, mengantuk.
Prosenase (Yo)
ts r
5.4
5.4
8,4
27-5
r 5.0
t3.2
28,2
28,2 Yo.
No
-9-2003
Frek Prosentese
(/o\
Ntenclqlgalkan
Be.tarya
I4eqatyab
9<)
30.1
Menganbil kartu,membacapertaryaanpadalembar
permainandanmencobameniawab
25
7,6
6
'1
20
6.1
8
9
Menulis,mengerjakan
95
28,8
z
3
72,6
Ngobrol.
24
l 0 Diam, mengantuk.
66
z0.l
Dari tabel di atasdapatdiperolehgambaranaktivitas siswa dalam prosesbelajar mengajar.
Prosentaseresponsiswa:72,6Vo dut tidak merespon= 27,4 %.
Berdasarkan5 (lima) tabel di atasmaka dapat dicari rata-ratapros<'ntase
responsiswa
: '70,96Vo,dan tidak merespon:29,04 o/o.Karena prosentaseresponsiswa :70,96 Vo,
maka interaksi antara siswa dengan siswa dalam pembelajaranko rperatif tipe TGT
temasuk kategoricukup aktif.
Rata-rataprosentasesetiaprndikatortampak padagrafik berikut:
Ytni Katminingsib
.E
(,
I
I
tv
Keterangan:
:Mendengarkan(25,88).
vt
v t
tx
Indikator
tr :Benanya(4,97).
trI :Menjawab(4,53).
IV :Membandingkanjawabannyadenganjawabantemandalam kelompok,
memeriksadan mengoreksikesalahankonsep(9,07).
V ;Mengambil kartu, membacapertanyaanpada lembar permainandan mencoba
menlawab(7,15).
VI :Memberi.jawabanyang berbeda(5,8).
Vtr:Membacabuku siswa/ LKS /4,2).
VtrI:Menulis, menge1akan(27,08).
D( :Ngrobol (13,24).
X :Diam, mengartuk (15,8).
EFEKTOR No.11-Oktober2007
66
Saran
Berdassrkan pada kemampuan siswa yang hiterogen, guru disarankan dalam
penyampaian pengajaran dengan metode pembelajaran kooperatif tipe TGT
memperhatikan:
1 bagi siswa yang berkemampuantinggi diharapkan tidak memonopoli situasi
pembelajaran dalam kelompok. Jadi antara sis\,ve del&m kelompok dapat bekerja
sama, meskipun kemempuan mereka berbeda-beda.
2. bagi siswa yang berkemampuanrendah,diberi motivasi untuk lebih banyakterlibat
dalam proses kerja kelompok / tim sehingga diharapkanpotensj siswa tersebut
dapatberkembanglebih optimal.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 1988 . Penilaian Program Pendidikar. Jakarta:PT.Bina Aksara.
Azwar, Saifuddin. 1999.Metod Penelitian. Yogyakarb:PustakaPelajax.
Depdikbud. 1994^Kurikulum SMU Garis-Garis Besar Program Pengajaran (GBPP)
Mata pelajaran Matematika. Jakarta:Depdikbud.
Depdikbud. 1995.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:BalaiPustaka.
Ibrahim, Muslimin. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya:fTniversitasNegeri
Surabaya.
Juhara.2001. Model Pembelajaran KoopelatifTipe TGT. Bandung:LECArjasari.
Moehnilabib,M. 1997.Dasar-Dasar Metodologi Penelitian. Malang:IRIP Malang.
Nasir, Moh. 1999.Metode penelitian. Jakarta:GhaliaIndonesia.
Sardiman.1986.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Cv.Rajawali.
Siswanto.2003.Matematika 2A. Solo:PT.Tiga SerangkaiPustakaMandiri.
Surakhmad,Winamo. 1986.Pengantar Interaksi Mengajar Belajar. Bitndung:Tarsito