Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Licenciatura en Educacin Primaria
Ciclo escolar 2016-2017
SPTIMO SEMESTRE

PLANEACIN FORMACIN CIVICA Y ETICA

Sesin:

Grado y
Martes, 27 de
6B
Fecha
grupo:
septiembre
Formativo, reflexivo, incluyente, prctico y dialgico, orientado hacia el desarrollo de los
derechos humanos y el respeto a la ley.
1

Enfoque

No de alumnos:

Ejes

Formacin de la persona

que

se

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones

en la vida de los seres humanos.
Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y
la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral.
Consulta distintas fuentes de informacin para tomar decisiones
responsables.

Aprendizajes

Bloque:

Aprendo a decidir sobre mi persona. Relaciones personales basadas

en el respeto a la dignidad humana.
Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cul es
la importancia de contar con informacin para tomar decisiones. Cules
son algunas de las decisiones que tendr que tomar antes de concluir la
primaria. Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de
desarrollo personal de los adolescentes.

Tema / Contenido:

Competencias
favorecen:

43

esperados:

Aula
mbito

SITUACIONES DIDCTICAS
Que el alumno
Inicio:
Comentan que opinan acerca de que ste
ser el ltimo ao de la educacin
primaria, qu piensan que pasar cuando
entren a la secundaria, si alguna vez han
tomado decisiones importantes y cmo
cuales, por qu es importante reflexionar
antes de tomar una decisin que pueda
poner en riesgo su persona.
Anotan en su cuaderno alguna ancdota
personal sobre alguna decisin importante
que hayan tomado, sobre lo que haya
hecho para resistir la presin de otras
personas, hacer respetar tus derechos y
asumir responsabilidades.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
-Ancdota
de
reflexin.
-Informacin
plasmada
en
un rotafolios.
-Video de la
representacin
del dilema.
-Conclusin
sobre la toma
de decisiones.

RECURSOS
DIDCTICOS
- Tableta MX
-Cmara.
-Cartulina
y
marcadores.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Se evaluar
que el alumno
utilice
la
informacin
encontrada
a
favor
de
la
buena toma de
decisiones
en
los temas de
prevencin en el
cuidado de la
salud
y
la
promocin
de
medidas
que
favorezcan
el

Docente en Formacin: Alitza Gabriela Sabori Barrios

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SPTIMO SEMESTRE

Se seleccionan 7 compaeros para que

comenten su experiencia con el resto del
grupo.

bienestar
integral.

Desarrollo
Abre su libro en la pgina 35 y de manera
individual lee la historieta, una vez
concluida la lectura comentan las
siguientes preguntas:
Qu opinan de la situacin que enfrenta
la pareja?
Qu hubiera hecho si estuvieran en el
lugar de la chica?
Conocen un caso parecido?
Cul fue la decisin que tomaron y cules
fueron las consecuencias de esa decisin?
Cmo pueden resistir la presin de otras
personas
al
momento
de
tomar
decisiones?
Comentan de manera grupal y enlistan
aquellas decisiones que tomarn en la
adolescencia, especialmente antes de
terminar la primaria.
En equipos, con base a la lista que
hicieron seleccionan un tema sobre el que
deban tomar decisiones responsables e
informadas, en sus tabletas buscan
informacin acerca del mismo y lo
plasman en un rotafolios. Adems,
organizan una escenificacin con respecto
al tema, en la cual representen la
importancia que la informacin tiene para
tomar decisiones responsables.
Cierre.
Al concluir las representaciones responde
las preguntas de la pgina 35 y en su
cuaderno redacta una conclusin sobre la
importancia
de
aprender
a
tomar
decisiones propias e informadas.
.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

IDENTIFICACIN DE ADECUACIONES
CURRICULARES

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Lista de cotejo

En caso de que el tiempo no sea suficiente

se pospondrn algunas representaciones
para la prxima sesin.

DESARROLLO DEL CONTENIDO

Toma de decisiones en la adolescencia
La adolescencia es una etapa del desarrollo en la cual suelen aparecer un importante nmero de
conductas de riesgo. Durante este periodo no es poco frecuente que los adolescentes se involucren en
actos vandlicos, practiquen relaciones sexuales desprotegidas, se inicien en el consumo de drogas o
sientan preferencia por actividades deportivas arriesgadas. Estas conductas se asocian a cambios que
ocurren a nivel fisiolgico y tambin psicolgico (elevada actividad hormonal, maduracin sexual,
variabilidad en la dinmica intelectual, etc.), que impulsan al individuo hacia una constante bsqueda de
situaciones que implican elevados niveles de riesgo. Tradicionalmente, para dar explicacin a esta
peculiar etapa psicolgica se hace referencia a la perspectiva cognitiva propuesta por Piaget e Inhelder,
que plantea que estos comportamientos se deben fundamentalmente a la inmadurez en las habilidades
de razonamiento (Piaget e Inhelder, 1975). De acuerdo con estos autores, los adolescentes, a diferencia
de los jvenes y los adultos, presentan una mayor ineficiencia en sus estrategias de pensamiento y en las
habilidades metacognitivas en general, lo cual les impide el anlisis adecuado de las situaciones y, como
consecuencia, entorpece la toma adaptativa de decisiones.
No obstante, recientemente se ha ofrecido una explicacin alternativa a estas peculiaridades
comportamentales de la adolescencia. De acuerdo con esta nueva teora, las dificultades de los
adolescentes para tomar decisiones adecuadas no radica exactamente en su inmadurez cognitiva, sino
en el desequilibrio entre el procesamiento emocional y racional de las situaciones (Steinberg, 2009). Este
nuevo enfoque, denominado Modelo del Sistema Dual, plantea que la inmadurez caracterstica en las
decisiones de los adolescentes se debe a la interaccin entre dos sistemas neurales con distintos grados
de desarrollo: un sistema esencialmente emocional, orientado hacia la bsqueda de recompensas
(Sistema Socioemocional), y un sistema de naturaleza lgica y racional (Sistema de Control Cognitivo;
Casey, Getz y Galvan, 2008; Steinberg, 2008).
De acuerdo con este modelo, durante la adolescencia el Sistema de Control Cognitivo no ha alcanzado
completamente su maduracin, mientras que el Sistema Socioemocional s. Por esta razn, en esta etapa
aparecen conductas con elevados componentes de riesgo, debido a que los impulsos generados por las
estructuras profundas del cerebro (especialmente el sistema lmbico) no pueden ser adecuadamente
inhibidos por las regiones de la corteza prefrontal. Esta situacin no ocurre durante la niez, pues los dos
sistemas poseen niveles de desarrollo equivalentes, como tambin ocurre en la juventud y la adultez.
Esta peculiaridad se convierte en un desafo a la hora de regular el comportamiento en la adolescencia,

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debido a que la mayor parte de los impulsos emocionales no encuentran una barrera que pueda
contener la intensidad emocional que motiva la conducta. Una fuente de evidencia que apoya esta teora
ha sido ofrecida a travs de la evaluacin de las funciones ejecutivas (procesos que permiten la
implementacin de estrategias adaptativas en situaciones novedosas y poco habituales).
Tradicionalmente, las funciones ejecutivas se dividen en fras y calientes. Las funciones fras se usan
en la solucin de problemas abstractos, y en ocasiones descontextualizados, que requieren de la
inhibicin conductual, la planificacin de acciones, el razonamiento abstracto, etc., mientras que las
calientes actan en situaciones donde las emociones juegan un papel fundamental (Chambers, Taylor y
Potenza, 2003).
En estos estudios se ha comprobado que, en el caso de las funciones ejecutivas fras, los adolescentes
tienen rendimientos en las pruebas similares a los de un adulto, mientras que en las calientes muestran
grandes dificultades. Estas dificultades se expresan particularmente en la bsqueda constante de
recompensas inmediatas y la incapacidad de retrasar los beneficios a corto plazo con el fin de obtener
mayores ganancias en el futuro. De esta forma, la inmadurez del Sistema de Control Cognitivo entorpece
la adaptacin adecuada frente a circunstancias que implican riesgos, lo cual provoca que se expresen sin
limitaciones los impulsos provenientes del Sistema Socioemocional (Best, Miller y Jones, 2009).
Recientemente, se han aportado datos que sustentan esta conclusin y que ofrecen las primeras pruebas
directas sobre la disociacin entre los sistemas cognitivos y emocionales. Los estudios realizados por
Peper, Koolschijn y Crone (2013) han encontrado un menor volumen de la corteza orbitofrontal (COF) en
los adolescentes varones, que correlaciona directamente con una toma de decisiones ms arriesgada,
mientras que esta estructura es ligeramente mayor en las adolescentes, arribando a la conclusin de que
esta disminucin en el tamao de la COF potencia la asociacin entre los niveles de testosterona y los
comportamientos arriesgados. Por otra parte, Peters y col. (2014) constataron que los circuitos
frontoparietales muestran una mayor activacin despus de que los adolescentes se enfrentan a
consecuencias negativas asociadas a sus decisiones, en comparacin con la exposicin a consecuencias
positivas, peculiaridad que desaparece a medida que aumenta la edad.
En resumen, el Modelo del Sistema Dual defiende la existencia de una capacidad disminuida en la
autorregulacin de los adolescentes, no a causa de un menor nivel de raciocinio, sino como consecuencia
de una escasa maduracin de las regiones cerebrales responsables del control consciente del
comportamiento. Este modelo tiene profundas implicaciones para la concepcin tradicional de la
autorregulacin en la adolescencia y tambin para otros procesos de toma de decisiones. Sin duda, las
investigaciones futuras desde esta perspectiva orientarn el diseo de estrategias educativas que
potencien mejores niveles de regulacin comportamental en tan compleja etapa psicolgica
Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.
No saben cmo evitar el embarazo, pues en muchos pases no hay educacin sexual.
Las complicaciones durante el embarazo y el parto son la segunda causa de muerte entre las
muchachas de 15 a 19 aos en todo el mundo.
El embarazo en la adolescencia puede tambin tener repercusiones sociales y econmicas
negativas para las muchachas, sus familias y sus comunidades. Muchas adolescentes que se

Docente en Formacin: Alitza Gabriela Sabori Barrios

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quedan embarazadas se ven obligadas a dejar la escuela. Una adolescente con escasa o ninguna
educacin tiene menos aptitudes y oportunidades para encontrar un trabajo. Esto puede tambin
tener un costo econmico para el pas, puesto que se pierden los ingresos anuales que una mujer
joven hubiera ganado a lo largo de su vida de no haber tenido un embarazo precoz.
Toma
de
decisiones
adolescentes
Recuperado
de
:
http://medinapsicologia.ugr.es/cienciacognitiva/?p=990
Embarazo en la adolescencia : http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs364/es/

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