DIRECCIN ACADMICA

VERSIN 2.0

FECHA: 2012

UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMA PEDAGOGA INFANTIL
IDENTIFICACIN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO:
TEORAS DEL DESARROLLO
NRC:
PERODO ACADMICO:
II
MOMENTO:
COMPONENTE Y REA:
PROFESIONAL - DISCIPLINAR
CRDITOS:
3
TRABAJO CON ACOMPAAMIENTO
48
DIRECTO/HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS
144

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE

1. BIENVENIDA
Formarse como profesional en pedagoga implica adquirir el conocimiento necesario para
desarrollar el compromiso tico y disciplinar frente a la comprensin cabal del ser humano en
tanto sujeto y no objeto. Ello significa el estudio detallado de sus caractersticas fsicas,
psicolgicas y sociales inscritas en contextos histricos y culturales, que determinan sus
particularidades. En este sentido, el curso de Teoras del desarrollo le posibilitar hacer el
abordaje de los principales postulados que se han estructurado frente a los procesos
evolutivos del ser humano desde el psicoanlisis, la corriente cognitiva, el conductismo, la
teora sociocultural, la etolgica y la ecolgica de sistemas, profundizando en los conceptos y
componentes caractersticos de cada una de ellas, que posibilitan construir una visin del ser
humano como un constructo complejo y singular, que es necesario comprender para poder
explicar, justificar, sustentar varios de los procesos relacionados con la cognicin, el lenguaje,
el comportamiento, el desarrollo de la personalidad, entre otros, as como para generar
estrategias, metodologas y prcticas pedaggicas innovadoras en la enseanza y el
aprendizaje, de acuerdo con la singularidad del ser humano.
Teoras de Desarrollo es un espacio de encuentro acadmico sugerido para segundo
semestres, encargado de brindar al estudiante la oportunidad de construir aprendizajes
significativos acerca de los principales corrientes psicolgica interesadas en explicar el
desarrollo de individuo, en este sentido ofrece diferentes actividades tanto virtuales como

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presenciales que permiten identificar el proceso evolutivo de la infancia y de acuerdo a ello

lograr mejores propuestas de intervencin pedaggica que al estar sustentadas en
reconocimiento las caracterstica del desarrollo de los nios y nias, potencia una mejor
manera su desarrollo.

2. INTRODUCCIN
La naturaleza compleja del ser humano hace que diversas ciencias y disciplinas se hayan
preocupado por explicarlo y caracterizarlo, bien desde sus componentes fsico y orgnico hasta
aquellos que contemplan aspectos psquicos, sociales y emocionales y culturales. En este
sentido abundan teoras del desarrollo que abordan los patrones de evolucin del individuo,
proporcionado, por un lado, detalles sobre las caractersticas de accin y desarrollo del
individuo, valiosas para comprender otros procesos ms complejos para la enseanza y el
aprendizaje, y por otro lado, develando concepciones de hombre que cargan de forma implcita
o explcita.
Por lo anterior, se considera fundamental para la formacin de Pedagogo infantiles, la
comprensin del desarrollo desde la revisin de las teoras que han brindado los elementos
claves para la concepcin de sujeto y de niez, y que en su trasegar histrico y las discusiones
realizadas entre escuelas de pensamiento proporcionan marcos tericos amplios para la
comprensin de la inscripcin de los sujetos en el mundo social a travs de la comunicacin, la
cognicin y la interaccin.
Ahondar sobre los referentes tericos del desarrollo humano contribuye a la cualificacin de
las prcticas pedaggicas haciendo ms pertinentes los anlisis y las reflexiones desde
argumentos slidos sobre el desarrollo del ser humano y los fenmenos connaturales a este
proceso tanto en el campo social, como en el individual. En este sentido, este curso permitir a
al futuro pedagogo infantil conocer y manejar con experticia los principales aportes
conceptuales que explican el desarrollo infantil en una perspectiva de ciclo de vida, lo cual
supone la posibilidad de cualificar las prcticas pedaggicas para potenciar el desarrollo integral
de los nios y nias que en su momento tendr a cargo.
Las actividades de aprendizaje estn encaminadas hacia la comprensin, interpretacin y toma
de postura por parte de los estudiantes frente a las diversas teoras desde la reflexin sobre
cmo ellas pretenden ilustrar el perfeccionamiento del ser humano en su proceso de desarrollo
a travs de etapas claramente determinadas, y desde las cuales se pueden sustentar
comportamientos, actitudes, aptitudes y caractersticas los individuos. Por esto motivo se iniciar
con una compresin profunda de la perspectiva de ciclo de vida en la que se reconoce que el

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desarrollo no puede ser estar sujeto a una escala rgida que lo prescriba, ya que se esta vara
segn las caractersticas del individuo y su contextos histrico y cultural.
En un segundo momento es establece la necesidad de hacer un acercamiento bibliogrfico que
le permita al estudiante conocer las diferentes escuelas psicolgicas y lo que cada de una de
ellas propone, mediante la elaboracin de un matriz informativa que invita a centrar la atencin
ten temas como, autores representativos, las dimensiones a las que aporta y la nocin de sujeto
que subyace. En el tercer momento se elabora un afiche digital que de cuenta de las escalas
evolutivas propuestas por Piaget, Freud y Erikson; insumo que se utilizar en la etapa final del
modulo para realizar un relato digital en el que se utilicen crticamente las escalas propuestas
por los autores para analizar su propio proceso evolutivo.
3. OBJETIVO GENERAL
Exponer el marco conceptual bsico para comprender el crecimiento y el desarrollo humano en
una perspectiva de ciclo de vida, desde la cual se articulan diversas teoras que describen los
procesos evolutivos biolgicos, psicolgicos y sociales de los individuos.

4. OBJETIVOS ESPECFICOS
Relacionar las caractersticas del desarrollo del ser humano con condiciones
ambientales, sociales, histricas y culturales.
Fundamentar claramente las teoras de desarrollo desde sus principales exponentes y
corrientes tericas
Determinar las concepciones de hombre que subyace a cada teora y los aportes que
esto le significan a la Pedagoga Infantil al momento de hacer intervenciones
pedaggicas.
5. COMPETENCIAS
Cognitivas
Explicar y relacionar teoras del desarrollo y sus principales componentes.
Praxeolgicas
Describir y analizar los componentes de las dimensiones del ser humano a la luz de las
escuelas tericas revisadas.

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Actitudinales
Reflexionar crticamente sobre las diferentes nociones de sujeto que subyacen a las teoras de
desarrollo.
6. UNIDADES DE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMTICOS

Unidad temtica 1: Desarrollo humano

Contenido temtico:
Caractersticas e importancia del desarrollo
DESARROLLO PRENATAL
Embarazo y complicaciones
Actitudes negativas del embarazo y sus consecuencias
Nutricin durante el embarazo
Embarazo mes a mes
Embarazo en adolescentes
DESARROLLO PERINATAL
Proceso del nacimiento

DESARROLLO POST-NATAL.
Cuidados del recin nacido
Perspectiva de desarrollo desde el ciclo vital
Unidad temtica 2: Teoras del desarrollo: caractersticas y elementos fundacionales
Contenidos temticos:
Teora psicoanaltica
Teoras conductistas
Teora cognitivista
Teora sociocultural
Teora etolgica
Unidad temtica 3: Teora de las inteligencias mltiples. (Howard Gardner)
Inteligencia lingstica verbal
Inteligencia lgico-matemtica
Inteligencia interpersonal
Inteligencia musical
Inteligencia naturalista
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia espacial
Inteligencia kinestesica

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7. CALENDARIO DEL CURSO

CONDICIN DE ENTREGA
UNIDAD DE APRENDIZAJE.

Presentacin del curso

Unidad temtica 1:
Desarrollo humano
Contenido temtico:
Perspectiva de desarrollo
desde el ciclo vital
DESARROLLO PRENATAL
Embarazo y
complicaciones
Actitudes negativas del
embarazo y sus
consecuencias
Nutricin durante el
embarazo
Embarazo mes a mes
Embarazo en
adolescentes
DESARROLLO PERINATAL
Proceso del nacimiento
DESARROLLO POSTNATAL.
Cuidados del recin
nacido
Unidad temtica 2:
Teoras del desarrollo:
caractersticas y elementos
fundacionales
Contenidos temticos:
o Teora psicoanaltica
o Teoras conductistas
o Teora cognitivista
o Teora sociocultural
o Teora etolgica

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

Caractersticas del
desarrollo
Caractersticas e
importancia del
desarrollo Prenatal,
Perinatal y
postnatal.

Matriz Primera
parte
Diseo micro clase

Inteligencia
mltiples

FECHA DE
ENTREGA

1 tutora
2 tutora
Preparar exposicin para
socializar ante el grupo.
Organizar la informacin en
un plegable, para entregar
a cada cipa y as crear su
portafolio .

Documento digital entregado

a travs del aula virtual y
elaborado en grupo.
Planeacin y aplicacin de
una micro clase siguiendo
los aportes de las escuelas
psicolgicas
Presentacin de cada
inteligencia de manera
ldica y creativa, con
material didctico especifico

3 tutora

4 tutora

5 tutora

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o

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Teora ecolgica

Unidad temtica 3.
Teora de las inteligencias
mltiples
Inteligencia lingstica
verbal
Inteligencia lgicomatemtica
Inteligencia
interpersonal
Inteligencia musical
Inteligencia naturalista
Inteligencia
intrapersonal
Inteligencia espacial
Inteligencia kinestesica

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para cada una.

Construccin
lbum de vida en
Versin digital

Entregar plegable para el

portafolio.
lbum individual entregando
avances en clase.

6 tutora

Entrega y
socializacin del
lbum de vida en
Versin digital

lbum de vida
individual finalizado.

7 tutora

Evaluacin Final

Evaluacin Final

8 tutora

8. METODOLOGA GENERAL DEL CURSO

Para el despliegue temtico del curso Teoras del desarrollo se acude a diversas formas de
indagacin, participacin y anlisis, a travs de las cuales las y los estudiantes construirn los
conceptos correspondientes y comprendern las caractersticas del desarrollo del ser humano
a partir de diversas perspectivas tericas y el respectivo anlisis de la prctica. As mismo, las
actividades propenden por el fortalecimiento de habilidades del pensamiento referidas a la
conceptualizacin, la comprensin, el anlisis crtico, la interpretacin, la sntesis y la toma de
decisiones, desde las cuales las y los estudiantes podrn comparar, relacionar, caracterizar y
representar cada una de las teoras abordadas, extraer los elementos que considere relevantes,
deconstruir percepciones y creencias frente a los procesos evolutivos y de estructuracin de
caractersticas, cualidades, actitudes, aptitudes tanto fsicas como psicolgicas de los seres
humanos.
Del mismo modo, la participacin virtual y presencial permanente en las discusiones y
retroalimentaciones tutoriales se constituye en el ejercicio fundamental que alimenta la
realizacin de las actividades, en un proceso paulatino que permite, paso a paso, cualificar el
objetivo de la tarea, pues la construccin del esquema, el texto reflexivo, la matriz y un afiche se
dar en la medida en que se analicen los conceptos y caractersticas fundantes de cada una de
las teoras del desarrollo en perspectiva de ciclo de vida a la luz de la experiencia evolutiva de
cada estudiante, de tal manera que al finalizar el curso el estudiante no solo tenga evidencias

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de la construccin un producto, sino que estar en la posibilidad realizar un relato digital en el

que resalte los aspectos relevantes de los contenidos abordados y el impacto que estos tienen
en su formacin profesional, tomando postura frente a las escalas evolutivas que proponen las
diferentes teoras, sus aportes a la pedagoga y los postulados que caracterizan las escuelas
de pensamiento o corrientes tericas desde las cuales sustentar sus argumentos frente al
desarrollo de actitudes, comportamientos y capacidades de los sujetos.
El ambiente virtual se constituye en un escenario de dilogo y orientacin permanente para la
construccin de las actividades, la resolucin de dudas, la recepcin de propuestas de trabajo y
discusin.

9. ESTRATEGIAS PEDAGGICA
El espacio acadmico de teoras del desarrollo esta diseado para que el estudiante, a travs
de las actividades de aprendizaje logre conceptualizar, analizar, relacionar y sintetizar los
diversos postulados que se le presentan, orientado por el dilogo permanente sincrnico y
asincrnico con el tutor as como con sus compaeros tanto en la tutora como en el aula
virtual, por ello, aunque el chat no se constituye en una actividad obligatoria se espera que el
estudiante haga uso de esta herramienta como estrategia para fortalecer el desarrollo de
habilidades del pensamiento con las cuales logra representar su comprensin de las
temticas. En este sentido, la construccin del esquema, el texto reflexivo, la matriz, el afiche
y el relato digital, constituyen estrategias que llevan al estudiante a construir y representar su
aprendizaje de forma organizada avanzando a niveles cognitivos ms complejos.
En este proceso, el desarrollo de las estrategias de aprendizaje implica la responsabilidad
personal de ampliar las indagaciones ms all de las que puede brindar el tutor,
perfeccionando procesos de reflexin critica y argumentacin como compromiso formativo. Lo
anterior se relaciona con el aprendizaje autnomo como principio para el desarrollo del curso.
El aprendizaje visual es el comn denominador en las actividades del curso en tanto potencia
formas de pensamiento, reflexin y sntesis. Afianza, adems, formas de planificacin.

10. ESTRATEGIA DE EVALUACIN

Escriba la estrategia evaluativa que emplear con el objeto de evaluar para el
De acuerdo con la comprensin de la evaluacin como proceso que hace seguimiento a todos
los momentos del desarrollo del curso, se organizan los eventos e instrumentos de evaluacin

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en relacin con las actividades de aprendizaje. El inicio del mismo estar enmarcado por la
revisin de nociones y conceptos previos a partir de los cuales se generan referentes de
bsqueda y de discusin, pero que ms all de la participacin, no constituyen un evento
evaluativo especfico. El desarrollo temtico ser evaluado en trminos de la entrega de las
tareas acordadas, bien sean actividades de aprendizaje independientes, o el avance en una de
ellas. Lo anterior constituye las evaluaciones parciales. El resultado de este proceso se
evidenciar a travs de la socializacin del relato digital que corresponde a la evaluacin final
del curso. Estos componentes y eventos evaluativos constituyen la heteroevaluacin.
La coevaluacin ser organizada como un evento especfico en el cual tutor y estudiantes
valoran y dialogan sobre cada uno de los aspectos de desarrollo del curso, la profundidad de las
temticas, y la pertinencia de las actividades para la construccin de conocimiento, a travs de
un instrumento especfico en el que se visualicen estos criterios.
El proceso de autoevaluacin se realizar a travs del aula de acuerdo con los instrumentos
que para ello dispongan desde la unidad.
11. DESARROLLO TEMTICO

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1 Desarrollo humano

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 1. Socializacin-Exposicin
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
2 Semana
2 Semana
OBJETIVO
Profundizar sobre los referentes tericos del desarrollo humano, contribuye a la calificacin
de las prcticas haciendo ms pertinentes los anlisis y las reflexiones desde argumentos
slidos sobre el desarrollo del ser humano y los fenmenos naturales a este proceso.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
Cada una de las cipas investigar un tema especfico, para ser socializado ante el grupo de
compaeras.
Organizarn una sntesis (plegable) acerca de su tema, para ser entregado a las
representantes de cada cipa y as compartirlo al interior de cada una.
Cada una de las integrantes la cipa, deber tener su plegable y as contar con la
informacin de todas en un portafolio para la evaluacin final.

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EVALUACIN
EVIDENCIA DE
Construccin
un
APRENDIZAJE
plegable que d cuenta
de una postura reflexiva
acerca del desarrollo
humano en perspectiva
de ciclo de vida.

CRITERIOS
Diseo grfico elegido para hacer
el esquema.(plegable)
Manejo del tema y capacidad de
relacionarlo con experiencias
propias.

CONDICIN DE FECHA
Esquema
ENTREGAfsico por Previo a la
cipas, entregado tutora 2
en la sesin
tutorial.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 Teoras del desarrollo: caractersticas y elementos

fundacionales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 2. Matriz
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
3 Semana

FECHA DE CIERRE:
3 Semana

OBJETIVO
Organizar y relacionar los postulados conceptuales de las teoras del desarrollo abordadas
con el fin de analizar, interpretar y sintetizar sus aportes relacionables con la prctica
docente.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
Definicin del producto esperado
La matriz es un conjunto ordenado de informacin en una estructura de filas y columnas. Los
elementos de este conjunto pueden ser numricos, grficos o escritos. Normalmente las
columnas y las filas de las matrices designan la categora temtica con la cual se debe
organizar la informacin. Uno de los programas ms sugerido para la realizacin de este tipo
de documentos es Excel ya que favorece la elaboracin exitosa de la misma, tanto para
productos numricos como textuales.
Explicacin del producto esperado
Durante dos semanas los estudiantes en grupos conformados por mximo cinco personas,
debern elaborar una matriz de las escuelas psicolgicas, en una hoja de clculo de Excel en
Googledocs activado desde el aula virtual. Dicha matriz deber contener de cada escuela
psicolgica la nocin de sujeto que subyace, los autores ms representativos y dems
postulados tericos que la fundamenten.

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ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

1. Lectura Temas y preguntas fundamentales de hoy: temas bsicos del desarrollo
infantil p. 11 a la 14 del libro Desarrollo de la Infancia 9 Edicin.
2. Ver presentacin PDF llamado Introduccin a las Teora del Desarrollo, ubicado en
el aula virtual. (Anexo 4)
3. Indagar sobre Teora psicoanaltica, Teoras conductistas Teora cognitivista, Teora
sociocultural, Teora etolgica y Teora ecolgica de sistemas, se recomienda
recurrir a diferentes fuentes de informacin como las bases de datos de la Biblioteca
de UNIMUTO, las bibliotecas publicas e internet.
4. Diligenciar por grupo la matriz (Anexo 5) activada en Google docs desde el aula
virtual, llenando la informacin correspondiente a las escuelas asignadas.
5. Puesta en comn de las indagaciones realizada para elaborar la parte final de la
matriz. Partiendo del anlisis de una imgenes sobre modelos educativos.
EVALUACIN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Expresa con claridad de
manera oral y en la
matriz los elementos
fundamentales de las
teoras del desarrollo
relacionadas
con
la
concepcin de sujeto y
dems
aportes
conceptuales.

CRITERIOS

Categorizacin de los
diferentes aportes
conceptuales segn
corresponda.
Profundidad de los
componentes indagados de
cada teora.
Uso diferencial y con
propiedad de los principales
aportes tericos de cada
teora del desarrollo.

CONDICIN DE
ENTREGA

FECHA

Documento digital Previo a la

entregado a travs tutora 4
del aula virtual y
elaborado en
grupo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 Teoras del desarrollo: caractersticas y elementos

fundacionales

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 2. Micro clase

FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
4 Semana

FECHA DE CIERRE:
4 Semana

OBJETIVO
Organizar y relacionar los postulados conceptuales de las teoras del desarrollo abordadas
con el fin de disear una micro clase como una oportunidad de aprendizaje.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
Definicin del producto esperado
La micro clase, es un proceso pedaggico que debe ser aprendido y puesto en accin
por los docentes en formacin; para su enseanza aprendizaje. Esta metodologa ayuda en
su formacin y enriquece su quehacer diario. La micro enseanza ofrece el marco ideal para
la adquisicin de tcnicas y habilidades necesarias para su formacin integral. Para la
ejecucin de la micro clase, se debe tener en cuenta los siguientes momentos:
1. La motivacin ( dinmica o cancin )
2. Una estructuracin de contenidos ( dar a conocer el tema )
3. Aplicacin ( practica de la actividad)
4. Evaluacin (actividad)
Explicacin del producto esperado: Los estudiantes planearn y aplicarn una micro
clase en la cual evidencien los aportes de las escuelas psicolgicas al momento de potenciar
experiencias de aprendizaje.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
1. De acuerdo a lo consultado en la matriz, disee una micro - clase, segn la escuela
psicolgica asignada.
2. Desarrolle la micro-clase con sus compaeros en la clase.
3. Haga un anlisis de la aplicacin de la clase y los aportes de la escuela psicolgica.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

EVALUACIN
CRITERIOS

CONDICIN DE
ENTREGA

FECHA

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FECHA: 2012

Expresa con claridad en Profundidad de los componentes Planeacin y

su micro clase los indagados de cada teora.
aplicacin de la
elementos
Uso diferencial y con propiedad de micro - clase.
fundamentales de las los principales aportes tericos de
teoras del desarrollo cada teora del desarrollo.
relacionadas
con
la El trabajo se realizar por cipas en
concepcin de sujeto y donde en donde socializarn la
dems
aportes teora y la prctica de cada teora.
conceptuales
y
las La socializacin del tema ante el
inteligencias mltiples. grupo, debe ser dinmica y
creativa.

Previo a la
tutora 4

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 2 Teoras del desarrollo: caractersticas y elementos

fundacionales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 3. Afiche
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
5 Semana
5 Semana
OBJETIVO
Enumerar, describir analizar crticamente los componentes fundamentales de las
diferentes escalas evolutivas planteada por los autores Piaget, Freud y Erikson
RBRICA DE LA ACTIVIDAD

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VERSIN 2.0

FECHA: 2012

Definicin del producto esperado

El afiche es un cartel digital o impreso; se caracteriza por tener dibujos y/o palabras, aunque
se sugiere que las palabras sean pocas, y ms las ilustraciones, para provocar mayor impacto
visual y atraer mucho ms fcil la atencin del receptor. La finalidad del afiche es anunciar
algo, colocado en un lugar pblico. El afiche debe ser creativo y colorido, como consecuencia
de ello debe ofrecer una infinidad de estmulos visuales, que retome los aspectos necesarios
para garantizar la identificacin plena, concreta y muy clara del mensaje que desea comunicar
Los afiches pueden ser de propaganda, ya sea comercial o poltica; educativos, por ejemplo
sobre educacin vial, y suelen tambin colocarse en las aulas o galeras de las escuelas para
que los alumnos conozcan las hazaas de algn prcer o sobre algn otro acontecimiento
trascendente en la vida del Estado o de la comunidad. Es en el medio educativo, un gran
recurso didctico, sobre todo en los primeros aos del proceso educativo, donde la mente del
nio es concreta y debe visualizar los hechos para comprenderlos.
Explicacin del producto esperado
Los estudiantes por grupos de mximo tres personas elegirn entre las escalas evolutivas
propuestas
por
Piaget,
Freud,
Erikson
o
Nelson
Ortiz
Pinilla
(http://es.scribd.com/doc/44423242/Escala-de-Desarrollo), de acuerdo a su eleccin realizar
un afiche digital para ser publicado en el Aula Virtual y proyectado en una galera de afiches
durante el encuentro cinco.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
1.
2.

3.

4.
5.

6.

Elegir el autor sobre el cual se desea elaborar la escala evolutiva.

Segn el autor elegido leer el texto que corresponda, ubicado en el aula virtual. (Anexo
6, 7, 8 y 9)
De acuerdo a la lectura realizada indagar en diferentes fuentes, se sugiere utilizar la
base de datos de la Biblioteca de UNIMINUTO, para ampliar los conocimientos
relacionados con el tema.
Establecer con claridad la escala evolutiva propuesta por el autor seleccionado.
Disear y elaborar el afiche de la escala evolutiva seleccionada, subirla al aula virtual
antes del encuentro nmero seis.
Durante el encuentro cinco se realiza una galera de afiches con la proyeccin de los
afiches subidos al aula virtual para hacer una galera. Ayudarse de un Video Beam
EVALUACIN

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EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Interpreta claramente los
aportes de las escalas
evolutivas realizadas por
los diferentes autores,
representando
con
claridad en un afiche,
segn el autor asignado.

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FECHA: 2012

CRITERIOS

CONDICIN DE FECHA
ENTREGA
Documento digital Previo a la
Demuestra apropiacin
entregado a travs tutora 5
conceptual.
Es creativo, atractivo y tiene del aula virtual y
elaborado en
equilibrio entre grficas y
grupo..
texto.
Representa con claridad las
diferentes etapas evolutivas
propuestas por el autor
seleccionado.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 2 Teoras del desarrollo: caractersticas y elementos

fundacionales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 4. lbum de vida
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
6 Semana
7 Semana
OBJETIVO
Utilizar crticamente los principales aportes conceptuales planteados por las teoras del
desarrollo para analizar su propio proceso evolutivo.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
Definicin del producto esperado
El lbum de vida Libro o cuaderno en cuyas hojas se colocan fotografas, en este caso de su
vida a la de un nio o nias perteneciente a su familia, con las cuales pueda hacer un anlisis
de acuerdo a las teoras del desarrollo y las inteligencias mltiples aprendidas en el encuentro
anterior.
Explicacin del producto esperado
Los estudiantes de manera individual debern realizar un lbum de vida en el que expresen
su proceso evolutivo el de una familiar a la fecha, analizado crticamente su crecimiento a la
luz de las escalas evolutivas desarrolladas por los autores y las inteligencias mltiples. Para
ello deber utilizar fotografas.

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FECHA: 2012

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

1.

2.

3.
4.
5.

Reconstruir con ayuda de imgenes su proceso o el de algn familiar el crecimiento

desde el nacimiento hasta la fecha.
Hacer un anlisis en el que utilice crticamente las teoras del desarrollo y las
inteligencias mltiples para comprender sus etapas de crecimiento.
Iniciar con la elaboracin del lbum, para socializar los avances en el encuentro seis.
Terminar el lbum de vida.
Socializar el lbum durante el encuentro siete.
EVALUACIN

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Relaciona
dinmicamente los
aportes logrados por las
escalas evolutivas
planteadas por los
autores con su
experiencia de desarrollo
mediante un relato
digital.

CRITERIOS

CONDICIN DE FECHA
ENTREGA
Previo a la
Secuencia de imgenes en lbum de vida.
tutora 7
las que se evidencia el
Presentacin del
proceso de desarrollo.
Manejo del tema conceptual lbum en power
y relacin del mismo con su point., entregado
a travs del aula
experiencia.
virtual

12. BIBLIOGRAFA
Banco Mundial, Introduccin al ciclo de vida, Fuente para la reduccin de la pobreza. Nota
Tcnica 3 A p. 7-11. Washington D. C
www.worldbank.org/poverty/health/library/technote3a.pdf).
Dulcey-Ruiz Elisa (2002). Psicologa del Ciclo Vital: Hacia una Visin Comprehensiva de la Vida
humana. Revista latinoamericana de psicologa - volumen 34 nos. 1-2, pp. 17-27 Bogot,
Colombia: Universidad Javeriana.
Robert S. Feldman (2008). Desarrollo de la Infancia. 9 Edicin. Colombia: Pearson Educacin.