Estrategias que ayudan a la enseanza de la historia.

1.
Ante todo estar con el grupo con tranquilidad y seguridad, esto nos va a
ayudar a captar la atencin del alumno, va a estar al pendiente de lo que
decimos.

2.
Contar la historia como si fuera un cuento, no sirvindose de la memoria,
sino haciendo nuestro lo que se narra. Debemos de saber que se quiere
transmitir, que queremos aportar, para que el alumno lo asimile y lo entienda.

3.
Al realizar presentaciones algn programa diseado para ello, como
Power Point, no se debe abusar con el texto, mximo 6 7 renglones por
diapositiva. Debe existir congruencia entre el contenido y las imgenes, para
que el alumno tenga la presencia auditiva y visual del planteamiento histrico
propuesto. Es decir complementariedad dinmica entre imagen y texto.

4.
Aunque hay imgenes como portadoras de contenido relevante en s
mismas, el objeto de estudio est contenido en ellas. As que depende del
maestro al usar una imagen que propone que sea parte de un texto o movilizar
el aprendizaje.

5.
Uso de alguna plataforma educativa como Moodle. Se pueden disear
variadas estrategias didcticas en ella. Requiere que el profesor sepa utilizarla
y por supuesto, el alumno. Permite el acceso a muchas aplicaciones, recursos,
ligas y servicios que pueden ayudar al aprendizaje del alumno. Adems, el
maestro a travs de la plataforma puede observar el trabajo y el progreso de
los alumnos.

6.
Uso de lneas del tiempo. Permite la comprensin de las nociones de
duracin, sucesin y simultaneidad. Se pueden hacer en el pizarrn, como
parte de la exposicin de un tema, o en una cartulina como actividad del
alumno. Tambin es posible encontrar en Internet aplicaciones para elaborar
lneas del tiempo, tales como Dipity (http://www.dipity.com/), Timetoast
(http://www.timetoast.com/), Timerime (http://timerime.com/); entre otras.

7.
Trabajar un da a la semana, o por quincena, fuera del aula. Es necesario
llevar la actividad impresa, para que el alumno se concentre en realizarla. Dar
las instrucciones en el aula de lo que se pretende con la actividad, y luego salir
al patio, donde solamente asesoraramos a los alumnos en caso necesario.

8.
Acudir al laboratorio de computacin. Los alumnos pueden realizar una
presentacin en Power Point. Se les asigna el tema, y se les da instrucciones de
cmo debe de realizarse, y las ligas de internet que pueden usar. Esta actividad
permite que el alumno haga uso del internet como fuente de informacin que
enriquece de una manera efectiva sus conocimientos y motiva an ms su
creatividad. (Hay que asesorar al alumno, en todo momento, para el buen uso
del internet).
9.
Uso del mapa conceptual. Es una estrategia organizadora de
conocimientos. Nos ayuda a ordenar conceptos, plasmar en forma visual
conocimientos ya adquiridos, descubrir nuevas relaciones entre conceptos.

10.
Lluvia de ideas. Es una estrategia de trabajo grupal, facilita el trabajo de
nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Todas las ideas son tiles
en un principio, ninguna debe rechazarse, genera la creatividad de los
participantes.

11.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una alternativa interesante,
ya que el profesor le presenta un problema y el alumno tiene que trabajar o
descubrir lo necesario para resolverlo. El rol del profesor es como facilitador o
mentor, ms que como una fuente de soluciones.

12.
Resmenes. No debemos de olvidar que, como estrategia de enseanza,
el resumen ser elaborado por el profesor, para luego proporcionrselo al
estudiante. El resumen es una versin breve del contenido que habr de
aprenderse, donde se enfatizan los puntos sobresalientes de la informacin. Un
buen resumen debe comunicar las ideas de manera expedita y gil.

13.
Mtodo de preguntas. Con base en preguntas llevar a los alumnos a la
discusin y anlisis de informacin que se plantea en la clase. Es muy til
porque estimula el pensamiento crtico, desarrolla habilidades para el anlisis y
sntesis de informacin, gua la discusin de un tema, promueve la
participacin de todos los alumnos.

Tambin quiero proporcionarles algunas sugerencias encontradas en Prats, J.,

(2001) sobre cmo ensear Historia, esto con el propsito de hacer ms eficaz
las estrategias a elegir para el desarrollo de las clases:

1.
Transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o
se ha obtenido. Se puede servir de ms de un medio de expresin,
acompaarlo de mapas, informes, dibujos, diagramas, narraciones.

2.
Exponer lo ms importante de un hecho histrico, lo relevante y omitir el
material superfluo.

3.
Sintetizar las informaciones complejas y dispares, sobre un problema
histrico, a fin de elaborar una explicacin coherente y equilibrada.

4.
Para lograr la compresin de la historia, explicar las consecuencias que
se derivan de las acciones humanas en un determinado hecho, cual fue la
trascendencia de tal suceso.

5.
Para comprender los hechos y situarlos en su contexto es necesario
saber ubicar unos pocos acontecimientos sencillos en una secuencia temporal
y utilizar convenciones cronolgicas adecuadas mediante el uso de lneas u
otras representaciones grficas.

6.
Cuando se examinen problemas histricos se debe poder diferenciar
entre causas y motivos. Para alcanzar este objetivo, los alumnos debern
adquirir una comprensin extensa del problema del cambio y aplicarla a
cuestiones histricas complejas.

7.
Seleccionar la informacin relevante a fin de realizar una exposicin
completa, precisa, equilibrada, haciendo uso de algunas de fuentes
bibliogrficas.

8.
La comprensin de los hechos no es posible sin tener presente las
creencias de los alumnos. El paso siguiente es la explicacin.

9.
Es importante que para los alumnos la historia no sea una serie de datos
que deben aprenderse de memoria. Es ms interesante que los alumnos
comprendan como podemos conseguir saber lo que pas y como lo
explicamos, que la propia explicacin de un hecho o periodo concreto del
pasado.

Como conclusin, es importante sealar que las estrategias que se utilicen

deben adaptarse al contexto del grupo. Tal vez no todas las estrategias sean
adecuadas para todos los grupos, se debe buscar lo idneo.

Bibliografa

Clasesdehistoria.com. Obtenido de:

http://www.claseshistoria.com/lineatiempo/indice.htm
Historia Universal. Obtenido de: http://www.uv.es/ivorra/Historia/Indice.htm
Pgina de historia. Obtenido de: http://www.phistoria.net/
Junta de Castilla y Len. ArteHistoria. Obtenido de:
http://www.artehistoria.jcyl.es/
HistoDidctica. Obtenido de: http://www.ub.edu/histodidactica/links/2.htm

http://genesis.uag.mx/escholarum/vol12/estrategias.html

Uso del memorama

Uso del memorama para la enseanza de la Historia.

Con el memorama los nios recordarn imgenes,
fechas, episodios y acontecimientos histricos que han
marcado la historia de nuestro pas. Esto les facilita el
recordar y ubicarse temporal y espacialmente en los
sucesos histricos del pasado y su relacin con la vida
actual.

USO DEL CANTO, CANCIONES Y CORRIDOS PARA LA ENSEANZA DE LA

HISTORIA.
Con la implementacin del canto y los corridos, los alumnos pueden aprender de una
manera significativa los acontecimientos histricos del pasado, sobre todo, ayuda a la
memorizacin y ubicacin de tiempo y del espacio. Por lo que sugiero a los maestros y
maestras lo utilicen en el aula para afianzar an ms los conocimientos.

Estas actividades han sido realizadas con los alumnos de quinto y sexto grado de
primaria, con el fin de conocer qu es lo que piensan lo nios sobre la asignatura de
Historia, qu saben de ella y cmo les gustara trabajar.

http://estrategiasparaense-historia.blogspot.mx/2012/07/uso-del-memorama.html

SECCION 1

DAR RELEVANCIA A LA HISTORIA

1. POR QU ESTUDIAMOS HISTORIA? Pregunta que posiblemente harn los alumnos que an no
han acabado de conectar lo que estn estudiando con lo que sucede en sus propias vidas. El
mejor modo de afrontarla es previndola y preparando de forma regular elementos diversos que
recuerden la importancia de la historia para exponerlos en el aula.
Respuestas que pueden dar.
1. Porque as aprenden cmo eran las cosas en el pasado. Se han preguntado alguna vez cmo
era la vida antes de que existieran computadoras? Cuntos aos tiene la casa en que vives?
Qu pasaba antes de que ir a la escuela fuera obligatorio por ley? Y por qu se convirti en
obligacin? Qu estaras haciendo ahora mismo si vivieras en el pasado? Por qu celebramos
la Navidad, el 16 de Septiembre, el 20 de Noviembre, etc.? Por qu hay en Mxico pirmides,
castillos, haciendas coloniales, etc.?, si les hacemos estas preguntas encenderemos la
imaginacin de los alumnos.
2. Porque les permite aprender a pensar. Los capacita para hacerse preguntas y extraer
conclusiones a partir de los indicios disponibles. Pueden sopesar diferentes versiones de una
misma historia. Lograrn ver qu sucede cuando las personas toman decisiones que afectan a
cientos o miles de personas, y decidir si creen que tomaron la decisin correcta.
3. Porque as conocern ms cosas sobre lo que hoy sucede en el mundo. Por ejemplo, se
enteran de por qu algunos pases mantienen relaciones amistosas y otros estn en guerra.
4. Porque ponen en prctica habilidades que necesitan para otras asignaturas, como escribir
respuestas y redacciones detalladas, elaborar buenos argumentos y usar diferentes fuentes
para construir su propio trabajo. Estas habilidades les ayudarn a leer peridicos y a ver
noticiarios televisivos, porque entendern que todas las historias tienen ms de una nica
versin o aspecto.
5. Porque los convierte en personas mejor informadas. Empezarn a comprender las referencias
histricas que aparecen por doquier: desde los grandes xitos de taquilla de Hollywood hasta
los episodios de Los Simpson y la publicidad. Es probable que ya sepan mucho ms de historia
de lo que creen, tanto si les gusta jugar a videojuegos como si hubieran visitado un castillo
durante las vacaciones. Aprender historia en la escuela les permite aprender mucho ms
cerca de todos los elementos histricos que nos rodean.
2, UN DA COMO HOY EN LA HISTORIA.
Manera fantstica de mostrar con una cierta regularidad el cambio y continuidad a los alumnos, y
de animarlos a buscar informacin. Tambin les ensea que la historia incluye mucho ms que los
temas que ya estudian en la escuela. Un buen detalle, especialmente en las escuelas de primaria,
es el consistente en integrar los cumpleaos de los miembros de la clase en esta actividad,
aadiendo siempre el ao en el que el alumno naci.
Lo nico que necesitar ser reservar un pequeo espacio de la pared del aula con el ttulo <Un
da como hoy en la historia>. Puede pedir a un miembro de la clase que investigue sobre un
acontecimiento que tuvo lugar aos atrs, o puede invertir tambin en alguno de los libros o
calendarios.
La investigacin sobre el acontecimiento en cuestin puede estar expuesta en su muralcomo una
simple curiosidad, o puede ser usada como punto de partida para un debate adiciona, como el de
cmo nos afecta aquel suceso a nosotros en la actualidad. O si prefiere examinar la comprensin
tienen de la cronologa, pdales que siten el acontecimiento en una lnea temporal, o

simplemente, pregnteles si es anterior o posterior al ltimo mural de <Un da como en la

historia> que se expuso en clase.
RECORTES DE PERIDICOS
He aqu otra forma de mostrar que la historia es ms que los temas tratados en las lecciones,
pues muchos artculos periodsticos estn ligados con los periodos y sucesos que ya estudian en
clase. Buscar artculos de una amplia variedad de peridicos sirve tambin para mostrar a los
alumnos hasta qu punto se encuentran rodeados de referencias a la historia.
Es posible que los diarios informen de nuevos descubrimientos y recojan abundantes fotos
antiguas, tambin suelen traer sus propias secciones dedicadas a los titulares que publicaron
hace cincuenta o cien aos, que son una autntica mina de ideas e informacin para aproximarse
a la historia.
EL RETO DE LAS FIGURAS HISTRICAS
Actividad consistente en exponer la imagen de una figura histrica famosa que se est utilizando
en ese momento en alguna campaa publicitaria, serie de televisin o pelcula de gran xito, o
que haya estado presente en las noticias por alguna razn