UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO [ANLISIS CRTICO DE PROGRAMA DE ASIGNATURA]

28 DE MARZO DE 2011

Anlisis crtico del programa de asignatura

Introduccin
Una vez realizado el anlisis correspondiente al Programa de estudio de la asignatura del Departamento
Acadmico de Ciencias Econmico Administrativo: Estadstica II, con clave ACP-142, con 64 horas en
total por curso, expongo de manera crtica lo que considero relevante, con el objetivo de proponer una
mejora de los componentes, ampliando el sistema de conocimiento y las habilidades, as como la
evaluacin de la asignatura en funcin de la preparacin de los futuros egresados de este Programa de
Estudio.

Introduccin. La enseanza de las ciencias sociales requiere un equilibrio entre la transmisin de los
conocimientos necesarios para su desempeo y el entrenamiento en las tareas propias de dicho desempeo
y an ms en la transmisin de los valores y actitudes propios de la profesin. La enseanza de la ciencias
sociales tiene un carcter diferenciado, las universidades no tienen slo una responsabilidad acadmica,
sino tambin un compromiso social, el trabajo del egresado en esta carrera se desarrolla en una entorno
exigente y complejo, ya que se exigen resultados prcticos de gran calidad, estando sometidos a todo tipo
de restricciones y teniendo que enfrentarse con habilidad a condiciones inesperadas, se trabaja en un
ambiente cooperativo y a la vez competitivo con fuertes responsabilidades individuales. De lo anterior las
asignaturas asociadas a la formacin de conocimientos en este Programa de Estudio deben considerar
estas situaciones futuras en la vida profesional de sus estudiantes y prepararlos para enfrentarlos, el
Programa de la asignatura Estadstica II contribuye en una mejor comprensin de los conceptos, las leyes
fundamentales y las tcnicas para el anlisis cualitativo de los sistemas econmicos.

Fundamentacin

El programa de asignatura no presenta una fundamentacin donde se incluya la importancia de la

asignatura en la formacin integral del alumno (personal y acadmica), su conceptualizacin, y las
tendencias actuales en cuanto a su relevancia como parte del Programa de Estudio.

Objetivos

El objetivo general no se encuentra definido, lo cual es muy relevante debido a la natural resistencia al
estudio de Programas de Asignatura de ndole cualitativo, en especial en estos Programas Acadmicos la
definicin correcta del objetivo es fundamental para tener un adecuado proceso de enseanza, adems que
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constituye una de las tareas ms importante para el perfeccionamiento de planes y programas de estudio.
En este objetivo general se debe incluir los conocimientos esenciales o imprescindibles que el estudiante
debe aprender y que debe estar comprendido en el contenido de la asignatura.

Unidades Temticas.

Los objetivos de las Unidades Temticas no recalcan la importancia de aplicar las tcnicas de
anlisis, los conceptos y la metodologa al rea de Estudio, en este caso el rea econmico
administrativo, an cuanto estas metodologas juegan un papel relevante en el anlisis cualitativo
de los sistemas sociales.

El programa de asignatura no contempla temas relacionados entre los mtodos de anlisis

cualitativo y el entorno donde se desenvolver el egresado.

El programa de asignatura no considera la enseanza y la implementacin de las tcnicas de

anlisis cualitativos a travs de programas computacionales, que son actualmente tiles para el
anlisis de informacin relacionado con sistemas sociales, econmico administrativo, como son
las herramientas de anlisis de datos cientficos y financieros como son los complementos de
Excel, MegaStat, MINITAB y SPSS entre otros.

Desarrollo de competencias.
Las competencias genricas del Programa de asignatura no se mencionan, y son importantes para definir
la estrategia del docente al impartir la asignatura, las competencias que deben ser adquiridos por los
alumnos y que deben de ser del conocimiento del docente para propiciarlas son:

Competencias instrumentales, el cual se alcanza al establecer actividades de bsqueda, seleccin y

anlisis de informacin en distintas fuentes, as como propiciar el uso de nuevas tecnologas en el
desarrollo del contenido de la asignatura.

Competencias interpersonales, se alcanzar fomentando actividades grupales que propicien la

comunicacin y el intercambio de conocimiento, argumentando ideas, la reflexin y la integracin
entre los alumnos.

Competencias sistmicas, se alcanza al relacionar el contenido de la asignatura con los dems del
plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante, otro punto para
alcanzarlos es relacionar la asignatura con el cuidado del medio ambiente, as como las prcticas
de las ciencias sociales con enfoque sustentable, otro punto importante para desarrollar esta
competencia genrica se refiere a desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la
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aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de

la asignatura.

Estructuracin.

En cuanto a la metodologa de enseanza, no existe una orientacin de cmo abordar cada uno de los
diferentes temas del programa, por lo cual se pierde el inters del alumno en la asignatura.
el alumno no se tiene el n la asignatura

El programa de asignatura actualmente sea estructura en unidades temticas, con sus objetivos,
actividades de aprendizaje, su bibliografa y la duracin, de tal manera que se detecta que:

En cuanto a los objetivos por unidad no se recalca ejemplificar las unidades en el entorno del rea
donde se desenvuelve el alumno.

En cuanto a las actividades de aprendizaje, no se considera la solucin alterna de los problemas a

travs de las herramientas computacionales de anlisis de datos econmicos y financieros.

En cuanto a la bibliografa, esta es obsoleta y se carece de bibliografa acorde al rea de

aplicacin y con las actualizaciones pedaggicas para la enseanza de las matemticas y la
estadstica a las reas de la Ciencias Sociales, Econmico y Administrativo, se recomienda
diversificar esta bibliografa.

En cuanto a la duracin del Programa, su tiempo asignado no est estructurado segn las semanas
del calendario escolar.

Se recomienda otras formas de aprendizaje como es la solucin de casos de estudio, para compenetrar al
alumno con situaciones reales, que estas puedan ser discutidas conjuntamente, para elevar el nivel
cientfico investigativo de los alumnos y que permita la actualizacin de informacin para el docente.
As mismo en cuanto a la bibliografa se recomienda la incorporacin de pginas WEB relacionadas con la
asignatura y que son importantes para cumplir con el objetivo del programa. Se anexa una propuesta del
programa de asignatura.

Evaluacin.

El criterio de evaluacin es adecuado, la evaluacin responde a los objetivos y comprueba el grado de

asimilacin de los conocimientos y la adquisicin de habilidades durante el proceso docente educativo, la
evaluacin de la asignatura no considera el desarrollo o formacin de habilidades y cualidades de la
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personalidad, fundamental para que el alumno adems de aprender y conocer el curso, aprenda a hacer.
Proponemos mejorar el sistema de evaluacin del mismo a partir de las funciones de la evaluacin del
aprendizaje de los estudiantes; e incorporar alguna tcnica para realizar evaluaciones frecuentes y detectar
posibles vacos de conocimientos en el tema y permita ver que tanto el curso se apega a los objetivos
originalmente planteados y hacer los ajustes correspondientes, para esto se pueden aplicar cuestionarios
breves que los mismos alumnos pueden calificar.

Conclusiones

El Programa de Asignatura Estadstica II debe ser actualizado tomando en cuenta la disponibilidad el

acervo bibliogrfico (incluyendo la digital como son bases de datos y libros electrnicos) con la final de
dotar a los alumnos de los conocimientos, habilidades y competencias para responder a los requerimientos
del mercado laborar en el rea de competencia. La incorporacin de herramientas de anlisis econmico y
financiero a este Programa de Asignatura es importante, su incorporacin para una mejor interpretacin de
datos estadsticos permitir un mejor entendimiento de los problemas sociales, econmico
administrativo.
Por ltimo se concluye que la estrategia docente debe ser encaminada a introducir al alumno en la
aplicacin de las tcnicas de anlisis estadstica en su entorno de competencia.

Recomendaciones

Actualizar el Programa de Asignatura en sus partes como son el objetivo general, los objetivos por
unidades temticas, el contenido, las actividades de aprendizaje, su evaluacin y su bibliografa acorde a
las metodologas de enseanza de las matemticas y la estadstica a las ciencias sociales y considerando la
incorporacin al contenido las herramientas de anlisis de datos, sin embargo estas mejoras deben ser
decididos por un grupo ,multidisciplinario del cuerpo acadmico de la Universidad, as como a expertos en
el diseo curricular por competencia.
Se recomienda un modelo basado en competencias porque es una prctica de enseanza centrada en el
aprendizaje continuo a lo largo de su carrera, esto permite una actualizacin de competencias, de tal
manera que el alumno desarrolla actitudes, habilidades y conocimientos que le permitirn transferirlos a su
contexto laboral para dar solucin a los problemas de su entorno.
Se recomienda adems la elaboracin de memorias tericas y prcticas obtenidas de los apuntes realizados
por los cuerpos acadmicos, con la intencin de solucionarlos e incorporarlos al Programa de Asignatura y
en su caso a la bibliografa.
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Se recomienda mencionar ms ampliamente en el Programa de asignatura las habilidades y los valores que
el alumno debe adquirir, para que el docente elabore su estrategia de enseanza, lo anterior para
desarrollar en el alumno las habilidades vinculadas al sistema de conocimientos, de planificacin y
organizacin del rgimen de aprendizaje, orientacin para el estudio individual y colectivo, concentracin
en las actividades de aprendizaje, bsqueda de informacin o bibliografa usando los recursos disponibles
en informtica, familiarizacin con las nuevas tecnologas para la bsqueda de informacin, lectura,
asimilacin y discusin del material docente, elaboracin de resmenes, Confeccin de cuadros
resmenes, elaboracin de mapas de conceptos, entre otros se debe propiciar desarrollar los siguientes
mtodos

del

Pensamiento:

AnlisisSntesis,

observacin

experimentacin,

concretizacin, generalizacin y particularizacin, dedicacin e induccin.

abstraccin