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Comunicacin presentada al 1.er
Congreso Internacional de Lingsti-
"Una lengua es como un cuerpo viviente: su vitalidad no consiste en la constante identidad de elementos, sino en la regular uniformidad de las funciones que stos ejercen, y de que proceden la forma
y la ndole que distinguen al todo".
A. BELLO
A mis maestros don Pedro Len Loyola y don Oscar Marn, en recuerdo
de sus estimulantes lecciones.
AMBROSIO RABANALES
do con la realidad de las mismas, se entienda sta como realidad semntica, morfolgica, sintctica, morfosintctica, morfosemntica o semnt i c o - s i n t c t i c a . Y e s a s c o mo h a n s u r g i d o l u e g o c l a s i f i c a c i o n e s q u e
dentro de una sola lengua distinguen hasta diez clases, como la de Neb r i ja y l a p e n l t i ma d e l a Ac a d e mi a Es p a o l a d e l a Le n g u a , o h a s t a
quince, como la de Brndal, que toma en cuenta las lenguas en general.
Pero el uso que gramaticalmente se ha venido haciendo con el tiempo de
t r mi n os co mo " su sta ntivo " , "ad je tivo " , "ve rbo " , e tc . , h a p ues to ca da
v ez m s d e ma nif iest o qu e t ale s t r mi nos no cor re sponden ne ce sar ia mente a "clases de palabras", pues con frecuencia se trata tambin de
"clases de frases" o de "clases de oraciones", como se las suele llamar;
clases de palabras, de frases y de oraciones que, por otra parte, se denominan "sustantivo", "adjetivo", etc., por la funcin o actividad (y toda
f u n c i n o a c t i v i d a d i mp l i c a u n a f o r ma d e r e l a c i n ) q u e c u mp l e n e n
el discurso, lo que explica el que unas mis mas e xpresiones aparezcan
incluidas en distintas clases. Es por esto que estimo que tal nomenclatu r a deb e e nt end r se la , e n pri me r a i nst an ci a , co mo c or r espo ndi ente a
"clases de funciones" (funciones secundarias, las lla mar) . Y digo en
primera instancia, porque en segunda es aplicable tambin, por extensin semntica, a las clases de expresiones que desempean dichas funciones, y en tercera, a cada una de las expresiones pertenecientes a cada
una de estas clases. Y esto es justamente lo que me propongo considerar
aqu, pero integrando con tales funciones, las de "sujeto" y "predicado",
a las que distinguir con el nombre de funciones primarias. De esta manera, intentar un tratamiento conjunto de lo que estimo son las funciones gramaticales, esto es: "funciones en el lenguaje", que naturalmente, no deben confundirse con "las tres funciones de sentido de los fenmenos lingsticos (expresin, apelacin y representacin)" enunciados
por Bhler en su clsica "Sprachtheorie", pues, aunque ambas son
interdependientes, en las funciones de Bhler importan las actividades
de una lengua como una totalidad, y en las nuestras, el comportamiento (sintctico, o morfosintctico) de los elementos constitutivos de
s ta d entro de su p ropio sist e ma ; d e t al modo que las "fun ciones del
l e n gu a je " i n t e r e sa n p a r t i cu l a r me n t e a l a l in g st i ca , y l a s " f u n c i one s
e n e l l e n g u a je " , p a r t i c u l a r me n t e a l a g r a m t i c a .
Cabe advertir, finalmente, que tal vez pensando en Bello y Sapir,
entre otros, para quienes cada lengua tiene su esquema propio: el "genio" estructural de la lengua, y, en consecuencia, su teora particular
mi s c o n si d e ra c ion e s s e l i mi t a r n a l e sp a ol g e n e ra l , c on c eb id o c omo
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AMBROSIO RABANALES
conectante
inconectantes
dependientes
independiente
subj
Universidad de Chile.
conj
prep
adj, adv,
adadj
adadv
adadprep
ad-adadprep
ad-adadj
ad-adadv
adadadadprep
adprep
s, v
regidas
regidoregentes
regentes
subordinante
AMBROSIO RABANALES.
con reccin
recproca y
no recproca
con reccin
recproca
coordinante
con reccin
no recproca
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1
En lo esencial nos atenemos aqu
a la teora sintagmtica de Bally expuesta en su Linguistique Genrale et
Linguistique Francaise, 3me d., Berme,
A. Francke. S. A., 1950, esp. 154163, segn la cual el sintagma es una
estructura binaria (bimembre) cuyos
miembros, intercambiables por otros
de la misma categora sin que el con-
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)81&,21(6*5$0$7,&$/(6
AMBROSIO RABANALES
VXVWDQWLYR
UHJHQWHV
SULPDULDV
VXMHWR
SUHGLFDGR
YHUER
LQGHSHQGLHQWHV
FRQUHFFLyQ
QRUHFtSURFD
GHSHQGLHQWHV
FRQUHFFLyQ
UHFtSURFD\
QRUHFtSURFD
FRQHFWDQWHV
: FRQHFWDQWHV
FRQUHFFLyQ
UHFtSURFD
UHJLGR
UHJHQWHV
UHJLGDV
DGSUHSRVLFLyQ
VHFXQGDULDV
SUHSRVLFLyQ
FRRUGLQDQWHFRQMXQFLyQ
VXERUGLQDQWHVXEMXQFLyQ
DGMHWLYR
DGYHUELR
DGDGMHWLYR
DGDGYHUELR
DGDGSUHSRVLFLyQ
DGDGDGSUHSRVLFLyQ
LQFRQHFWDQWHV
DGDGDGMHWLYR
DGDGDGYHUELR
DGDGDGDGSUHSRVLFLyQ
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I II . Los mi e mb ros rela cionados por las sub jE son sint ctic a ment e
heterogneos.
I V . L a s u b j E p u e d e c a mb i a r d e l u g a r e n e l e n u n c i a d o s i s e p e r mu t an sus mi e mbros , y e l c a mbio es obliga torio si l a p er mut acin s e
hace sin alterar el sentido del conjunto; en consecuencia, puede preceder o no a dichos miembros. En efecto, retomando uno de los ejemplos
anteriores: se consolaba si perda en el juego, puede decirse, alterando
e l s en tid o ( po rqu e ca mb i a la func i n lg i ca d e lo s mi e mb r o s: l o qu e
es 'condicionante' en un caso se hace 'condicionado' en el otro, y viceversa): perda en el juego, si se consolaba (lo que es ya otro ejemplo);
pero si no se quiere alterar el sentido (y, en consecuencia, si se quiere
mantener la funcin lgica de los miembros), slo es posible la permutacin si perda en el juego, se consolaba. Otro tanto ocurre con Ana
cantaba como canta un ruiseor, frente a: un ruiseor canta como cant a b a An a ( c o n c a mb i o d e l a s f u n c i o n e s ' r e f e r i d o ' y ' r e f e r e n t e ' ) ; p e r o
c o mo c a n t a u n r u i s e o r , c a n t a b a A n a ( s i n c a mb i o d e d i c h a s f u n c i o nes). Y, finalmente, con sali de su pueblo, ya que se asfixiaba, frente a
I. Las subjE indican la ndole de la relacin conceptual que establecen entre los elementos que relacionan, como las condicionales (si,
como, etc.) , con dicionalidad; las concesivas (aun, por ms que, e tc.),
concesividad; las causales (pues, puesto que, que: "Ven, que te necesito",
e t c . ) , c au s al id ad ; l a s c o mp a r a ti v as ( co mo , ig ua l qu e , me jo r q u e , ms
que o ms que, etc.), comparacin, etc.
II. Con la subjuncin concesiva aun ocurre lo que con la prep
p o r c o n s e n t i d o c a u s a l ( p g . 2 7 2 , v ) : c o n s t i t u ye u n a u n i d a d g r f i c a
(una palabra) con el morfema que; cp. AUNQUE lo VIERA no lo creera
AUN VINDO lo no lo creera; A UNQUE RUEGUES no conseguirs nada AUN
ROGANDO no conseguirs nada, etc.
OBSERVACIONES:
A s , e n u n e j e mp l o c o mo s e c o n s o l a b a s i p e r d a e n e l j u e g o , e l
si relaciona conceptualmente (estableciendo una relacin de condic i o n a l i d a d ) l a e x p r e s i n q u e c o n l c o n s t i t u ye u n g r u p o f n i c o e s
decir, perda en el juego (el condicionante) con la expresin a que
este grupo fnico (si perda en el juego) determina sintagmticamente
en calidad de adv; esto es, con se consolaba (el condicionado), que
funciona como v. Otro tanto ocurre con como en una oracin del tipo
An a ca ntab a como [ cant a ] u n ru is eor , o c on ya qu e , en un e jemp l o
del tipo sali de su pueblo, ya que se asfixiaba.
AMBROSIO RABANALES
SUBJ UNCI ON (s ubj). 1. Funcin (subjF) que consiste en relacionar conceptualmente la clusula que el elemento que desempea dicha
funcin encabeza sin formar sintagma con ella, con la expresin a que
e s t a c l u s u l a d e t e r mi n a s i n t a g m t i c a me n t e . / / 2 . La c l a s e ( s u b jC ) d e
todas las expresiones que desempean esta funcin. // 3. Cualquiera de
las expresiones (subjE) pertenecientes a esta clase.
I . S e g n e l ti po d e r el a ci n c on ce p tu al es ta bl e ci do p o r l a c on jE,
sta puede ser copulativa (y: "trabaja y estudia", e, ni, que: "reza que
r e za ", e tc . ) , dis yunti va (o , que : "qu er a mos qu e no" , et c .) , a lte rna tiv a
(ya ... ya, ora ... ora, etc.) , adversativa (pero, mas, sino, y: "este es
nio, y no nia", etc.), consecutiva o consecuencial (luego, conque, y:
"dio un salto y se cay"), continuativa (pues bien, ahora bien, por otra
parte, etc.).
II. Puesto que los miembros de una serie son funcionalmente
homogneos (anlogos), la conjE acta como eje de una estructura
sintcticamente simtrica.
III. La conjE no puede cambiar de lugar en la expresin si se
p e r mu t a n l o s mi e mb r o s q u e r e l a c i o n a , y, e n c o n s e c u e n c i a , n o p u e d e
p re ced e r a di chos mi e mb r os: a pa rti r del e je mp lo c mo y c undo l o
sorprendieron? es posible el orden cundo y cmo . . .?, pero no ";y
cundo cmo . . .? ". Lo mis mo e n asimilo, luego aprendo, en que, si
b i e n es a d mi s i b le e l o r d en , a p r en d o , lu e g o a si mi l o ( c o n c a mb i o , n aturalmente, de la funcin lgica de los miembros: lo que es 'consecuente' en un caso se hace 'consecuencia' en el otro), es lgica y gramaticalmente inadmisible el orden "luego aprendo, asimilo". Esquemticamente: 'A c B' 'B c A'; pero no 'c B, A', en que c = conj.
IV. Los elementos de la conjC son siempre remticos. Por lo tanto, expresiones como as que, de modo que, por consiguiente, conmutables por luego, conjE consecutiva ("asimilo, as que aprendo"),
o expresiones como no obstante, con todo, conmutables por pero, conjE
a d v e r s at i v a , so n r e ma s p o r l a s mi s ma s r a z o n e s d a d a s al h ab l a r d e la
prep, y, en consecuencia, tampoco puede decirse aqu que tales conjE
estn compuestas de sustantivos, adjetivos, conjunciones y preposiciones.
OBSERVACIONES:
blece una relacin de consecuencialidad entre ''el asimilar" (consecuent e ) y " e l a p re nde r " ( con se cu en cia ) , y a s i milo y ap re ndo son do s e l ementos (oracionales) de una serie (perodo).
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Vase nota 5
AMBROSIO RABANALES
OBSERVACIONES:
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conviene reflexionar DE VEZ EN CUANDO ; ella aprendi, EN EFECT O ; dgame, EN RESUMEN , qu ocurri; no le crey EN ABSOLUTO lo que le cont;
l tiene la razn, POR ULTIMO ; t vendrs, SIN EMBARGO , los formantes a,
de, en, por, sin, no lo son. En todos ellos, las expresiones destacadas con
versalitas son remas, y no sintagmas, por lo que sus constituyentes son
inanalizables sintcticamente: a ciegas, a pie juntillas, etc., son totalidades (espe cies d e c liss lingsticos) qu e, en los eje mplos dados, funcionan como adv. Es todo cuanto puede decirse de ellas desde el punto
de vista sintctico.
Diferente es la situacin en ejemplos como A juzgar por las apariencias, venci el holands, en que a es subjuncin condicional ('a +
infinitivo' es conmutable por 'si + v en forma personal': SI se juzga . . .) , o c o mo C O N ser ta n i nteli gent e , lo en gaaro n , en que c on es
subjuncin concesiva ('con + infinitivo' es conmu table por 'aun + gerundio': aun siendo ... , o por 'aunque + v en forma personal': aunque
es...), o como H AS T A yo lo saba, en que hasta es adj (determina a yo,
que es s), o como ENTRE varios amigos compraron el regalo, en que entre
es adj (determina a varios amigos, que es s).
VII . Al habla r d e la adpr ep (obs ervacin V diji mos que la expres in qu e fu nci ona c o mo a d pr ep e n r e la ci n con la p r ep ( r el ac in e xt e rna ) , f unc ion a si e mp r e c o mo s RI ; es d ec ir , qu e a dp rep s R I , pe ro
n o a l a i n v e r s a . A h o r a b i e n , c o mo p r e p a d p r e p , p r e p i n d i r e c t a mente sRI. Entonces, recorriendo el camino en sentido inverso, se puede
a f i r ma r q u e s i un mi e mb r o s i n t ag m t i c o n o e s sE e n R I , t a mp o c o e s
adpr epE en R E, y, e n consecuencia , el mi e mb ro con que se rel aciona
t a mp o c o e s p r e p E ; l o q u e p u e d e a yu d a r a e s t a b l e c e r s i u n mi e m b r o
dado es prepE o no.
B.2. INDEPENDIENTES. No estn en relacin de dependencia con
otr as funcion es se cundarias; por lo t anto, no son regidas ni r egentes ,
y, e n conse cuencia , las expresiones que l as des e mpe an no entran e n
relacin sintagmtica. Son de una clase: conectantes.
B.2.1. CONECTANTE: Funcin que, como se ha dicho, consiste
en relacionar conceptualmente dos formantes de una estructura. Es de
dos clases: coordinante y subordinante.
B.2.1.1. COORDINANTE (que coordina): conjuncin.
CONJUNCIN (conj). 1. Funcin (conjF) que consiste en rel a c i o n a r c o n c e p t u a l me n t e d o s e l e me n t o s d e u n a s e r i e . / / 2 . L a c l a s e
( c o n jC ) d e t o d a s l a s e x p r e s i o n e s q u e d e s e mp e a n e s t a f u n c i n . / / 3 .
Cualquiera de las expresiones (conjE) pertenecientes a esta clase.
En un caso como asimilo, luego aprendo, por ejemplo, luego esta-
AMBROSIO RABANALES
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narse conjuntame nte con stas. Por otra parte, no siendo la expresin
interjectiva un signo lingstico en el sentido saussureano ni en el
d e B r c k e r y L o h ma n n ( c a r e c e d e c o n t e n i d o c o n c e p t u a l ) , ma l p u e d e
determinar o ser determinada sintagmticamente. Y, por ltimo, la
llamada "preposicin" en estos casos, no puede, por definicin, ser considerada como tal.
IV. Los elementos de la prepC son siempre rematicos. Por lo tanto, son remas no slo a, ante, bajo, con, contra, cuando ("se bautiz
as cuando la fundacin de Santiago"), de, desde, donde ("est donde Guillermo"), durante, en, entre, hacia, hasta, mediante ("acta mediante un estmulo"), para, por, segn, sin, sobre, tras y algunos otros,
sino ta mb in expr esion es co mo ac er ca d e , j u n t o a , e n co mpaa d e ,
detrs de, a pesar de, alrededor de, enfrente de, a travs de, debajo de,
por entre, para con, etc., en oraciones como hablamos ACERCA DE (= de,
sobre) la conferencia; lo vi J U N T O A (e)l camino (que forma serie con
lo vi E N el ca mino); sali E N C O M P A A D E (= con) su abuelo; corri
D E T R S D E (= t ras ) el ladr n; lo hiz o A P E S A R D E ( = co ntr a ) la s difi cultades; dio una vuelta A L R E D E D O R D E (= a) la ciudad; su casa est
E N F R E N T E D E ( = cont ra ) la ma ; arranc A T R A V S D E ( = por ) la v ent a n a ; e s t a b a D E B A J O D E ( = b a jo ) l a me s a ; d e s a p a r e c i P O R E N T R E ( =
entre) unos rboles; siempre fue a t e n t o P A R A C O N (= con) su ma dre,
etc. Y son remas, estos ltimos, porque sus elementos constituyentes no
entran en relacin sintctica; en consecuencia, no puede decirse que
tales prepE estn compuestas de s y prep, adv y prep, etc.
V. En p o r q u e s e d a l a c u ri os i d ad q u e s e h an uni d o g r f i c a me n t e
la prep por (con sentido causal) y el morfema que, ndice de clusula
con verbo en forma personal. Cp. eso te pasa P O R Q U E C O N F A S en l
eso te pasa POR CONFIAR en l eso te pasa POR CONFIADO ; se cay POR QUE SALT mal se cay POR SALTAR mal; gracias PORQUE VINIST E gracias P O R H A B E R V E N I D O , etc. En consecuencia, porque confas
e n l e s u n c o m p l e me n t o ( c o mp l e me n t o c i r c u n s t a n c i a l = C C p o r n o
ser conmutable por lo, la, los, las ni por le, les, ni por ninguna expresin conmutable, a su vez, por stas 19 ), en que por es prep y (que) confas en l, adprep (= clusula adpreposicional). Y as en los dems
casos.
VI. Las expresiones enunciadas en IV son preposiciones, lgicamente, slo cuando cumplen con los requisitos postulados en la definicin. Por lo tanto, en ejemplos como andaba siempre A C IE G AS ; todo lo
crea A P IE J UNT I LLA S ; lo hizo A P RO P S IT O ; D E P RO NT O guard silencio;
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Una prueba ms gra matical de que
P determina a S, la intentaremos en la
observacin siguiente.
s
v
M s a d e l a n t e v e r e mo s q u e c u a n d o s ( e n " r e l a c i n i n t e r n a " [ R I ] ,
esto es: considerado como no regido) y v se relacionan directamente, s
es pronombre acusativo o dativo (lo vend, le peg, etc.), y la expresin
correspondiente, por determinar a un verbo (en "relacin externa"
[ R E ], e s d e c i r : co n si d e r ad o en un a r e c c i n ) , e s ad v e r bi o; po r lo q ue
la secuencia se reduce, sintagmticamente, a la relacin adverbio-verbo.
Esto, de paso, sirve para probar (lo que prometimos en la Observacin
I I ) que cuando no es posible tal reduccin de s v, se trata de la relcin S-P, y en tal caso hay que suponer que P (que implica v) determi n a a S ( qu e imp l i ca s) , pu es d e lo c ont ra rio , e sta r el ac in se c on fundira con la de la secuencia s v = adv v, en que adv (= sRI) es
t y v es t. En suma, y de acuerdo con los mecanismos antianfibolgicos
signifique especficamente "objeto del proceso 'condecorar' 4 . La d e t e r m i n a c i n s i n t a g m t i c a resulta ser as el proceso por el
cual una expresin (t), en un contexto, s e r e f i e r e i n m e d i a t a m e n t e a otra (t). Se ve, pues, que la relacin de dependencia
(aqu: interdependencia), que expresa el destino existencial de los
mie mb ros rela cionados, no coincide con la rela cin sintag mtica , que
expresa una forma de comportamiento semntico de los mismos.
III. La funcin S implica la funcin sustantivo (S s), y la funcin P implica la funcin verbo (P v); lo que equivale a decir que
no se puede darse S sin s ni P sin v. Si relacionamos esto con lo afirmado
en II (que P determina a S), podra inferirse errneamente: a) que
un verbo (el de P) determina a un sustantivo (el de S), o b) que P
e s a d jeti vo , pu est o qu e de te r mi n a a S , qu e e s sust an tiv o . El e r ro r s e
aclara si se observa que dichas inferencias implican una confusin
de planos: el de las funciones primarias, que es el que hay que tener
en cuenta para la relacin sintagmtica S-P, y el de las funciones
secundarias implicadas, que para los mismos efectos no entran en
consideracin, pues se trata, repetimos, del sintag ma S-P, y no de un
sintagma s-v inexistente; v, como tal, no se relaciona aqu directamente
c o n s ( y, e n c o n s e c u e n c i a , n o l o d e t e r mi n a s i n t a g m t i c a me n t e ) , s i no
a travs de P y S, que s se relacionan directame nte; lo mis mo puede
decirse de s con respecto a v:
S
P
AMBROSIO RABANALES
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271
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Hay casos en que, no obstante tratarse de "no persona", se usa la prep
a com o si gn o d e CD, cu an do es po sible confundirlo con S: los cidos atacan a los metal es, el cido ata ca al
metal; pero: el cido ataca los metales, los cidos atacan el metal. Distincin que, sin embargo, se est perdiendo cada vez ms por una tendencia
creciente a emplear a, indiscriminadam ent e, con t od o C D. P o r ot ra p art e,
AMBROSIO RABANALES
I. Como ya se ha sealado ms arriba, prep y adprep son func ion es i nte rd ependi ent es , por lo qu e se i mp lic an mu t u a me nte ( pr ep
a dp re p) . Lo mi s mo c a b e d e cir de l as c l ase s y e x p r esion es c or r espo nd i e n t e s . E j e mp l o s c o mo e l d e ma n d a d o c o mp r a ( e ) l a b o g a d o d e l a
d e ma n d a n t e / e l d e ma n d a d o c o mp r e l s i l e n c i o d e l a d e ma n d a nt e ,
mu e s t r a n qu e l a p r e p E p u ed e s e r u n a p r ep c e ro (s ig no d e " no p e rs o -
OBSERVACIONES:
270
243
5
La mnima expresin que desempea alguna de las funciones secundarias. Por lo que "rema" es el elemento
irreductible en un anlisis sintctico
que slo se proponga establecer las fun-
ciones que hemos llamado "gramaticales", desempeadas por los constituyentes contextuales. Ms adelante se ver
que no es lo mismo "rema que "palabra".
t e s d e un to do or g ni c o co ns ti tuye n u n a e s t ru c tur a , l a p e r c ep c i n d e
slo alguna s de el las (en nuest ro c aso , las qu e apa re cen en el h ablar
c on c r et o) h a c e po sib l e l a ap e r c epc i n d e l as re st an te s ( en el mi s mo
caso, las que no aparecen, pero existen como una exigencia de la lengua), y, en consecuencia, la aprehensin, y comprensin, del conjunto.
Slo un excesivo apego al plano del hablar concreto, que no quiere ver
en los ejemplos dados "hic et nunc" la "forma" que les corresponde en el plano de la lengua, hace que se desconfe del fenmeno de la
e l i p s i s en casos como los sealados. Aunque, para ser justos, hay
que agregar como causa tambin el desenfado con que algunos gramticos recurren a las "imaginarias elipsis" de que se quejaba Bello. Pero
debe darse como "real" la elipsis cuando lo que se estima una apercepc i n p u e d e s e r r e f r e n d a d o p o r u n a c a t a l i z a c i n ( r e s t a b l e c i mi e n t o , e n
e l t e x t o e n c u e s t i n , d e l o d e l o s e l e me n t o s c o n s i d e r a d o s e l p t i c o s ) ,
sin que s e alte re e n lo m s m n imo n i l a estru ctur a d e los el e mentos
dados ni el contenido nocional del ejemplo, y, por tanto, siempre que
s ea l ing sti ca me nt e p osibl e l a alt e rn anc ia d el e je mp l o dado y e l c a t ali z ado , en un mi s mo c on tex to , p r es cind ien do de s us fun cio nes e stilsticas.
V. Lo s el e men t o s del SC so n re mas (R)5 q u e, o s e d an s olos
(J ONS saldr maana; NOSTALGIA es una llama QUE no deja que se apoce
la sombra del olvido, etc.), o se relacionan por coordinacin (parataxis), constituyendo series (Sr: J O N S Y T saldrn maana, etc.), o por
subordinacin (hipotaxis), constituyendo sintagmas (St: EL TIEMPO
sigue su marcha; L AV A V O L C N IC A inundaba la ciudad, etc.), en grados
d i v e r s o s d e c o mp l e ji d a d .
Los elementos del PC son remas que o se dan solos (Todo F L U Y E ;
LLEG la primavera, etc.) o se relacionan constituyendo sintagmas (M E
L L AM A ST E ?; N U N CA R E G RE S ; E ST R OT O el sortilegio, etc.), y en menor
escala, series (No C O M E N I J U E G A tu mueca; No V E N D R N I M E S A L U D A R t u s o mb r a t r i s t e ? , e t c . ) , e n g r a d o s d i v e r s o s d e c o mp l e ji d a d .
VI . La c onco rd an cia de n me r o ( y p e r sona ) ent re S E y P E e n un
ejemplo como Jons y yo aparecimos, pone de manifiesto que la serie
Jons y yo se comporta como un solo sujeto gramatical (sujeto serial).
Lo mismo si se dice: Mi HERMANO Y MI AMIGO aparecieron, o MI H ERMA NO y J ONS aparecieron. El argumento de que Jons y yo aparecimos es
AMBROSIO RABANALES
6
Pinsese que la
cin lgica es vlida
nosotros partimos y
significa Jons y yo,
244
269
prep
a
|
un
adadprep
| |
| |
adprep
hombre
adadprep
| |
adprep
poco
ad-adadprep
|
| |
|
adad-adadprep ad-adadprep
adprep
harto
adadprep
entrenado
OBSERVACIONES:
AMBROSIO RABANALES
hombre
hombre
hombre
un hombre
poco
poco
entrenado
entrenado
entrenado
I . La a d -a d adp r ep ( F , C , E) e s re g id a , s eg n s e h a i ndi c ad o , po r
la adadp rep (F , C , E) , y r ige , como s e v er despus , a lo qu e llama r e mo s , c o n s e c u e n t e me n t e , " a d a d - a d a d p r e p o s i ci n ". De a q u s u c a r c t e r d e r e g i d o - r e ge n t e : a d a dp r e p a d - a d ad p r ep a d a d - a d a d p r ep . Y
como estas relaciones no son reversibles, la ad-adadprep forma parte de
un sistema de reccin no recproca.
II. ad-adadprep adadprep, y no al revs, por lo que se trata
d e u n a R DU, e n q u e e l p r i me r mi e mb r o e s e l va r i a b l e , y e l s e gu n do
e s e l con st a nt e . P e r o c o mo a d adp r e p ad p r ep , y a d p r e p p r ep, l g ic a me n te a d -a da dp r ep i ndi r ect a me n t e p r ep . R et o ma nd o el e je mp lo
de le haban recomendado a un hombre poco entrenado, puede dec i r s e , e n t o n c e s , q u e p o c o f u n c i o n a c o mo a d - a d a d p r e p p o r q u e e n t r e nado funciona como adadprep; que ste funciona como tal, porque
hombre funciona como adprep, y que ste desempea tal funcin porq u e a f u n c i o n a c o mo p r e p ; l u e g o , q u e p o c o f u n c i o n a c o mo a d - a d a d prep porque a lo hace como prep.
III. De lo dicho en I y I I se infiere que toda ad-adadprepE forma
n e c e s a r i a m e n t e s i n t a g ma c o n u n a a d a d p r e p E , p e r o n o i n v e r s a m e n t e .
IV. En tal sintagma , la ad-adadprepE, mie mb ro variable, regido e
implicante, es t', y la adadprepE, miembro constante, regente e implicado, es t.
V. Co mo los mie mbros de dicho sintagma estn e n RDU , y adadprep adjRI, ocurre que ad-adadprep, por ser su determinante, implica adadjRI.
VI. Los elementos de ad-adadprepC son remas que, o se dan solos
( c o mo p o c o , en e l e je mp l o a n a liz a d o ) , o s e r e l a ci on a n con st it u ye n do
OBSERVACIONES:
Como poco es conmutable con muy, bastante, demasiado, suficientemente, magnficamente, etc., tales expresiones son susceptibles, entonces, de desempear igualmente la funcin ad-adadprep.
a
a
a
a
268
245
| |
|
estudia
|
v (t)
y
|
escucha radio
|
| |
adv (t)
simultneamente
|
|
7
Obsrvese que no se trata de una
concordancia entre el sustantivo de S
y el verbo de P, sino entre SC y PC,
v
+
v
Lo mismo ocurrira con determinativos como sucesivamente, al
ternativa mente , etc . En su ma , no obstante los dos ve rbos, se trata d e
un solo P; pero, en este caso, de un P sintagmtico en que uno de sus
mi e mb r o s ( t ) e s u n a s e r i e v e r b a l , y n o d e u n P s e r i a l .
VI I . Lo s r e p r e s e n t a n t e s d e l P C , c o mo s e h a v i s to , e s t n c o n di c io nados mor folgica mente , desde el punto de vista de las categoras de
p e r s o n a y n me r o ( y g n e r o e n l a l l a ma d a v o z p a s i v a ) p o r e s t a s c a tegor as en los rep resentantes d el S C , establ ecindose ent re a mbos l a
relacin que gramaticalmente se llama concordancia7. Sin embargo,
tal relacin no es constante en todos los casos de S-P, y, por lo mismo,
n o e s e s t r u c t u r a l me n t e i n d i s p e n s a b l e . N o e x i s t e , p o r e j e mp l o , e n e l
caso de yo soy el que soy (en lugar de ". . . el que es"), o yo soy el
que mando aqu (en vez de ". . .el que manda. . ."). Tampoco, si mostrando una fotografa alguien dice ste soy yo (en vez de "ste es yo"),
despus de haber dicho: ste es mi padre, sta es mi madre; stos son
mis hermanos, etc., o en ejemplos del tipo el cigarrillo eran todos sus
v ici os; e ra g ent e p ac fic a, los mani festa ntes , c asos todos , en v erd ad ,
poco frecuentes, aunque no por ello despreciables, pues bastan para
hacer discutible cualquiera definicin de S o P, o de la relacin S-P,
que tenga como fundamento dicha concordancia. Por ltimo, si los
casos sealados no fueran suficientes, abundan aquellos en que a la
concordancia gramatical se prefiere una concordancia "ad sensum":
La MAYORA de los estudiantes ADHIRIERON a la huelga; no toda la
GENTE entiende que para vivir en paz DEBEN respetar al prjimo;
ACABABAN de hablar con el Ministro un GRUPO de trabajadores de
u n a e mp r e s a p a r ti c u l a r , y o t r o s p o r e l e s t i l o .
Con todo, podra defenderse, quizs, tal fundamento, con el argumento de que los casos en que la concordancia no se cumple, cons-
| Jons
m u l t n e a m e n t e d e t e r mi n a ( s e r e f i e r e i n me d i a t a me n t e ) a l a s e r i e v e r b a l e s t u d i a y e s c u c h a r a d i o , c o n c e b i d a c o mo u n a u n i d a d :
S (s)
P (v)
AMBROSIO RABANALES
B. FUNCIONES SECUNDARIAS. Las que aparecen en el anlisis sintctico de S y P y las que se corresponden con stas en la clusula8 y oracin aproposicionales. Son de dos clases: dependientes e
independientes.
B.l. D E P E N D I E N T E S ; estn en relacin de dependencia (RDU, o bien,
RDB) con otras funciones secundarias, y las expresiones correspondientes se relacionan sintagmticamente. Son de dos clases: inconectantes y
conectantes.
B.l.l. INCONECTANTES: por exclusin, no conectantes; en consecu encia , los el eme n tos que las des e mpe an no rela cionan conceptual mente dos formantes de una estructura. Son de dos clases: con reccin
no recproca y con reccin recproca y no recproca.
B.l.1.1. CON RECCIN NO RECPROCA: Una funcin rige9 a otra,
pero sta no rige a la primera. Son de tres clases: regentes, regido-regentes y regidas.
B.1.1.1.1. REGENTES (que rigen): sustantivo y verbo.
t i t u ye n v a r i a n t e s e s t i l s t i c a s d e f o r ma s c o n c o r d a n t e s , c o n l a s c u a l e s
alternan (yo soy E L Q U E M A N D O aqu yo soy E L Q U E M A N D A aqu; no
toda la G E N T E entiende que para vivir en paz D E B E N respetar al prjimo . . . D E B E . . . ) , o b i e n , q u e p u e d e n i n t e rp r e t a r s e c o mo c a s o s d e
concordancia: Este soy yo = (S) Yo (P) soy ste; el cigarrillo eran
todos sus vicios = (S) todos sus vicios (P) eran el cigarrillo. De ser as,
h a b r a q u e e n t e n d e r p o r S : 1 . L a f u n c i n ( S F ) q u e , e n u n s i n t a g ma ,
consiste en constituir el miembro sustantivo que concuerda a lo menos
e n p e r s o n a y n me r o c o n u n mi e mb r o v e r b a l . / / 2 . La c l a s e ( S C ) d e
todas las expresiones que desempean esta funcin. // 3. Cualquiera de
las expresiones (SE) pertenecientes a esta clase. Y por P: 1. La funcin
(PF) que, en un sintagma, consiste en constituir el miembro verbal que
concuerda a lo menos en persona y nmero con un miembro sustantivo.
// 2. La clase (PC) de todas las expresiones que desempean esta funcin. // 3. Cualquiera de las expresiones (PE) pertenecientes a esta
clase. Y esto, naturalmente, con todas las consecuencias lgicas de tales
postulaciones.
246
267
prep
un
adadprep
| |
| |
adprep
hombre
ad-adadprep
adadprep
| |
adprep
adprep
poco
adadprep
entrenado
AMBROSIO RABANALES
compr
compr
compr
compr
compr
compr
a
a
a
a
a
(e)l
(e)l
abogado
abogado
abogado
abogado
abogado
de
de
de
de
la
la
la
demandante
demandante
demandante
demandante
| |
prep
| |
adadprep
unas
|
|
|
adprep
| |
adprep
adprep
adv
encinas
adadprep
centenarias
barri
barri
barri
barri
unas
encinas
encinas
encinas
centenarias
centenarias
barri
OBSERVACIONES:
I . L a a d a d p r e p ( F , C , E ) e s , c o mo y a s e h a v i s t o , r e g i d a p o r l a
adprep (F, C, E), y rige, como se probar ms adelante, a la "ad-adadpre-
demandado
demandado
demandado
demandado
demandado
el demandado
266
247
AMBROSIO RABANALES
e n c i na s
adj (t)
furioso
s (t)
| |
s (t)
| |
centenarias
s (t)
huracn
10
s (t)
adj (t)
O r d e n a n d o e l r a z o n a mi e n t o , s e p u e d e d e c i r q u e e l f u r i o s o h u r a cn y unas encinas centenarias son sE, porque furioso huracn y encinas centenarias lo son; que estas expresiones son tales porque huracn y encinas son igualmente sE, y que stas son tales porque conllevan
l a s c a t e g o r a s d e g n e r o y n me r o .
|
| |
adj (t)
|
|u n a s
|
| |
adj (t)
|
|e l
n me r o , enton ces , son consid er ados c ateg or as mo rfos int cti cas , y no
me r a me n t e mo r f o l g i c a s .
S i h e mo s t e n i d o e n c u e n t a c o mo s s l o l a s e x p r e s i o n e s r e m t i c a s
huracn y encinas, y no los sintagmas el furioso huracn y unas encinas centenarias, que igualmente lo son (este ltimo, en RI; esto es, ind e p e n d i e n t e me n t e d e s u r e l a c i n c o n l a p r e p o s i c i n a l a c u a l [ e n
RE] determina como "adpreposicin") 10 , ha sido nada ms que por comodidad operatoria, pues l a f u n c i n s e c u n d a r i a d e u n
sintagma cuyos miembros estn en relacin de
d e p e n d e n c i a u n i l a t e r a l , e s l a m i s m a d e s u
m i e m b r o d e t e r m i n a d o (axioma que, por lo tanto, no
e s a p l i c a b l e a l s i n t a g ma c u yo s mi e mb r o s e s t n e n R D B , c o mo e s e l
c a so d el sin ta g ma ' p re p -a dp r ep ' , q ue tr a ta r e mo s a su de bid o ti e mp o ).
Huracn y encinas son los ltimos elementos a los cuales es imputable
la funcin sustantivo en el anlisis sintctico (lo que, por otra par te,
j u s t i f i c a s u c a r c t e r d e r e ma s ) :
248
265
P (v)
|El demandado| |compr
a
(e)l
abogado
de
la
|
||
v
adv
|
||
prep
adprep
|
| |
adadprep
adprep
|
| |
adprep
adadprep
|
| |
prep
| | |
adadprep
S (s)
adprep
adprep
demandante |
|
clusula de que te habl = te habl de que [adj], con pjaros [s]; clus u l a en q u e q u e e s a dp r e p p o r d et e r mi n a r a l a p re p d e ) ; lo s n i os A
Q U I E N E S P R E M I A R O N , estaban muy contentos (quienes relaciona la clusula a quienes premiaron = premiaron a quienes [adj], con el s nios;
clusula en que quienes es adprep por determinar a la prep a); conserva ese documento para [ P A R A ] C U A N D O L O N E C E S IT E S (cuando relaciona
l a c l u s u l a [ p a r a ] c u a n d o l o n e c e s i t e s = l o n e c e s i t e s [ p a r a] c u a n d o
[adprep], con la prep para; clusula en que cuando es adprep por determinar a la prep [para]) ; vivir con [ CON ] CUANTO PUEDA VIVIR (cuanto
relaciona la clusula [con] cuanto pueda vivir = yo pueda vivir [con]
cuanto [adprep]. con la prep con; clusula en que cuanto es adprep
por determinar a la prep [con]); es muy antigua la ciudad ADONDE
V A M O S ( d o n d e r e l a c i o n a l a c l u s u l a a d o n d e v a mo s [ a d j ] , c o n c i u d a d
[s]; clusula en que donde es adprep por determinar a la prep a); nunc a l l e g a r n a [ A ] D O N D E S E D I R I G E N ( d o n d e r e l a c i o n a l a c l u su l a [ a ]
donde se dirigen = se dirigen [a] donde [adprep] con la prep a; clusula
en que donde es adprep por determinar a la prep [a]).
ADADPREPOSICION (adadprep). 1. Funcin (adadprepF) que
consiste en determinar sintagmticamente a una adprepE. // 2. La
cl ase ( adadprep C) de todas l as expr esiones que dese mp ean esta func i n . / / 3 . C u a l q u i e r a d e l a s e x p r e s i o n e s ( a d a d p r e p E) p e r t e n e c i e n t e s
a esta clase.
Si en vez del ejemplo galpn de la fbrica, analizado ms arriba,
con side ra mo s ot ro , co mo el de mandado co mpr al a bogado d e la demandante, advertiremos que, por ser el ejemplo ms complejo, es tambin ms frecuente la funcin adadprep:
AMBROSIO RABANALES
17
secuencia, "adadpreposicin". Se ve as que adprep, en esta circunstancia, rige adadprep (adprep adadprep), sin que, a su vez, sea regida
por sta; por lo que se trata, entonces, de un caso de reccin no recproca, concordante con el hecho de existir entre a mbas co mo se ha
dicho una RDU, en que adprep es el miembro constante, y adadprep,
el miembro variable.
III. adprep prep, pero tambin prep adprep; esto es, se
implican mutuamente (prep adprep). Por otra parte, adadprep
a d p r e p ; p e r o a d p r e p n o i mp l i c a a d a d p r e p , p o r l o q u e n o s e i mp l i c a n
mutuamente.
IV. De lo dicho en II y III se infiere que toda adprepE forma
necesariamente sintagma con una prepE, y viceversa; sintagma en que,
c o mo l o h e mo s d e mo s t r a d o , l a a d p r e p E e s t ' , y l a p r e p E , t . P e r o l a
a d p r e p E , p o r o t r a p a r t e , n o f o r m a n e c e s a r i a me n t e s i n t a g ma c o n u n a
adadprepE.
V. La expresin que funciona como adprep en relacin con la
p r ep ( R E) , fun cion a s ie mp r e co mo s en R I . En e je mp l os co mo la f amilia de ARRIBA , el feriado de HOY , viene de LEJ OS , salga de AH , la funcin s de arriba, hoy, lejos, ah, se prueba por la conmutacin: la familia
d(e) EL SEGUNDO PISO , el feriado de ESTE DA (luminoso), viene de UN LU G A R L E J A N O , salga de E S E L U G A R (peligroso). Diferente es el resultado
cuando arriba, hoy, lejos, ah funcionan como adv: vive A R R IB A vive
EN EL SEGUNDO PISO, llegar HOY llegar EN ESTE DA, vive LEJOS
vive EN UN LUGAR LEJANO, trabaja AH trabaja EN ESE LUGAR.
VI. Los elementos de la adprepC tienen las mismas posibilidades estructurales de sC (lo cual es consecuente con lo afirmado en V ).
Casos como [un boleto] de ida y vuelta, [recuerdos] de la infancia y
la adolescencia, no corresponden a adprepE seriales, pues en el segundo miembro siempre es posible catalizar la misma prepE que encabeza el primero: [un boleto] de ida y de vuelta, [recuerdos] de la infancia y de la adolescencia. Se trata, entonces, de una serie de sintagmas
preposicionales (complementos). No as en un ejemplo como [muri] sin pena ni dolor, donde no es posible una variante "[ muri] sin
pena ni sin dolor". Ejemplos de este tipo corresponden, pues, a adprepE
seriales.
VII. Algunos de los miembros de adprepC, como que, quien,
cuando, cuanto, donde, desempe an igualmente la funcin de anexant e s 17 : los p jar os D E Q U E T E H A B L , d e sap ar e ci e ro n ( q ue r e la c io na la
264
249
10
P o r o tr a p ar t e, b a r ri e s aq u u n a
forma de un verbo de la subclase de los
t r a n s i t i v o s , por lo que presenta adems, la categora de 'voz' (aqu
activa, por la ausencia del segmento verbal ser, frente a la pasiva fue barrido,
ha sido barrido, etc.).
OBSERVACIONES:
I. Las funciones s y v se consideran regentes porque s rige (hace
depender de s) la funcin adjetivo (s adj), y v, la funcin adver-
unas
encinas
centenarias |
v
|
| |
|
v (t)
adv (t)
|
| |
|
prep (t)
adprep (t) (en relacin externa)
s (en relacin interna)
|
| |
|
adj (t)
s (t)
|
| |
|
s (t)
adj (t)
Ms adelante nos ocuparemos del anlisis de la adpreposicin como
tal, y no en el nivel de sRI.
AMBROSIO RABANALES
11
.Advirtase que el elemento que es
regente es implicado, y el que es regido
es implicante. Luego veremos que (en
toda relacin de dependencia unilateral) el regente es el determinado (o
determinable) sintagmticamente, y el
regido, su determinante
12
Anexante (a) 1. Funcin (aF) que
consiste en relacionar sintctica y conceptualmente la clusula de que la ex
presin que desempea dicha funcin
forma parte sintagmticamente, con la
expresin con que esta clusula forma
sintagma. // 2. La clase (aC) de todas
las expresiones que desempean esta
funcin. // 3. Cualquiera de las expresiones (aE) pertenecientes a esta clase.
Como esta funcin es desempeada
por miembros (y no todos) de sC, y,
como veremos ms adelante, tambin
por miembros del adjC y del advC, no
puede, en una sistematizacin de las
b i o ( v a d v ) , d e mo d o t a l q u e s t a s n o p u e d e n d a r s e s i n a q u l l a s
(por lo que adj s, y adv v) 11 , pero no inversamente; por tanto, la
relacin es una RDU, en que los elementos constantes son los regentes
( s , v ) y l o s v a r i a b l e s s o n l o s r e g i d o s ( a d j, a d v ) .
II. sE y vE son determinables, en sentido sintagmtico, por un
adjE y un advE, respectivamente; pero no determinan, por lo que son
determinables absolutos. Por otra parte, sE y vE no forman necesariamente sintagma con adjE y advE, respectivamente (segn se desprende
d e l o a f i r m a d o e n I ) ; p o r e s o , " d e t e r mi n a b l e s " , y n o o b l i g a d a me n t e
"determinados". Retomando el ejemplo dado ms arriba, es posible
leer, como titular de un peridico: Huracn barri encinas, en que huracan y encinas (ste en RI), son sustantivos remticos, y no sintagmticos; y en otra situacin es posible decir Barra usted!, en que barra es
u n v e r b o r e m t i c o .
III. Puesto que S s, y P v, todas las posibilidades estructurales
d e S C y P C s o n v l i d a s p a r a s C y v C ( t e r i c a me n t e ) .
IV. Algunos miembros de sC, como quien, que, cual y cuanto
(y sus variantes, cuando es el caso) desempean tambin la funcin de
"anexantes" 12 : Q U I E N M A L EM P IE Z A , mal acaba (quien relaciona la clusula quien mal empieza [S], con la expresin mal acaba [P]; clusula
en que quien es S, y por lo tanto s, y mal empieza, P); el barco Q U E
250
263
AMBROSIO RABANALES
OBSERVACIONES:
ADAD-ADADPR EPOSICI N. Por razones metodolgicas nos ocuparemos de esta categora a continuacin de la "ad-adadpreposicin".
B.1.1.2. C O N R E C C I N R E C P R O C A (un elemento rige a otro y viceversa) Y NO RECPROCA: adpreposicin.
OBSERVACIONES:
262
251
VIENE DE LONDRES,
AMBROSIO RABANALES
13
to de esta exposicin 13 ) con preposicin (barri UNAS ENCINAS CEN T E N A R IA S = L A S barri), que muestra el carcter no personal del objeto
s i g n i f i c a d o p o r e l r e s t o ( a d p r e p o si c i n ) .
La afirmacin hecha ms arriba de que unas encinas centenarias
era sE, no se contradice con la que se acaba de formular (que es "adpreposicin"), pues se trata slo de dos puntos de vista diferentes. Al afirmar que unas encinas centenarias es sE, se est considerando la expresin en s misma (en RI, como no regida), y en tal caso cumple con las
exigencias de todo sE; vale decir, con las exigencias de sC. Y al afirmar
que tal expresin es "adpreposicin", se la est considerando en relac i n c on ( e n R E, c o mo r e g id a) , q u e p o r d e fi nic i n e s p r ep os i ci n ,
y c u ya e xi sten cia e st g ar anti z ada po r su op osic in co n l a p r ep a e n
una variante como barri / a los nios que estaban en la plaza (donde el sintagma a los nios. . . es intercambiable con el sintagma unas
encinas centenarias):
barri
unas
encinas
centenarias
|
| |
|
v (t)
adv (t) = CD
|
| |
|
prep (t)
adprep (t) en relacin externa,
s en relacin interna
OBSERVACIONES.
I. Las funciones adj y adv (que mejor sera denominar "adsust a n t i v o " y " a d v e r b o " , r e s p e c t i v a me n t e ) , c o mo s e h a d i c h o , s o n r e g i das por las funciones s y v, respectivamente; pero a su vez, adjF rige
la funcin que llamaremos "adadjetivo", y otro tanto sucede con el
advF, que rige la funcin que llamaremos "adadverbio"; en consecuencia, adjC adadjC, y adjE adadjE, y lo mismo en el caso de
adv y adadv; de aqu su carcter de regido-regentes: s adj adadj,
y v adv adadv.
A s , e n u n a o r a c i n c o mo h u r a c n f u r i o s o a p a r e c i s o r p r e s i v a mente, se advierte que huracn (sE) rige a furioso (adjE), puesto
que un adjE slo es posible por un sE, y no inversamente; y que apareci (vE) rige a sorpresivamente (advE), ya que un advE slo es
posible por un vE, y no al revs; pero si se dice huracn muy furioso
apareci muy sorpresivamente, e ntonces furioso (adjE) rige al pri mer
muy (adadjE), y sorpresivamente (advE), al segundo muy (adadvE),
p or cu an to un ad ad jE s lo e s pos ibl e po r u n ad jE, y u n ad ad v E slo
es posible por un advE. Todo lo cual implica, en cada uno de los dos
252
261
16
ad-adadv
bastante
lleg
lleg
lleg
lleg
adadv
| |
adadv
bien
bien
| |
|
vestido
vestido
vestido
|
adv
adv (t)
vestido
bastante
bien
adv (t)
|
|
adadv (t)
|
| |
|
ad-adadv (t)
adadv (t)
| lleg |
v (t)
AMBROSIO RABANALES
16
| persona | |
persona
persona
persona
persona
|
una
ad-adadj
muy
muy
adadj
| |
adadj
mal
mal
mal
adj
| |
|
educada
educada
educada
educada |
adj
L o mi s mo p u e d e a p r e c i a r s e me d i a n t e l a d i s p o s i c i n j e r r q u i c a d e
los niveles estructurales implicados en el ejemplo, en orden creciente
de complejidad:
s
|
adj
s
|
m a l e d u c a d a , l a e x p r e s i n m u y m a l e d u c a d a s e c o mp o r t a c o mo a d j ,
porque determina a persona, que funciona como s. Pero la expresin
adjetiva es un sintagma, en que educada es t, porque puede darse sin
muy mal, y sta es t' porque no puede darse sin educada (es lingsticamente posible una persona educada, pero no: "una persona muy mal").
Y c o mo e d u c a d a e s a d j ( p o r s e r e l mi e mb r o t d e u n s i n t a g ma a d j) 16
muy mal es adadj. A su vez este adadjE es tambin un sintagma, en que
mal es t (es posible una persona mal educada, pero no: "una persona
muy educada", sin que vare considerablemente el sentido del ejemplo
ini cial , pues vend ra a signifi ca r ju sta me nt e lo cont ra rio; po r lo que ,
resumiendo, el ejemplo inicial con t' y sin t, o 1) resulta lingsticamente imposible, o 2) siendo lingsticamente posible, presenta un sentido
diferente) y, en consecuencia, muy es t. Y como mal es adadjE (por ser
e l mi e mb r o t de un sin t ag ma a d a d j) 1 6 , mu y es ad - ad a d jE. El c a r c t er
unita rio (sint ag mti co) d e muy mal s e ha ce evidente si se piensa que
ta mbin es posible el orden una persona educada muy mal. Esto deja
f u e r a d e t o d a s o s p e c h a q u e m u y p u e d a s e r u n d e t e r mi n a t i v o d e m a l
educada, y, por lo tanto, adadjE. Grficamente:
|una | | persona
muy
mal
educada|
adj (t)
s (t)
|
| |
|
s (t)
adj (t)
|
| |
|
adadj (t)
adj (t)
|
| |
|
ad-adadj (t) adadj (t)
260
253
adj
| |
|
|
sorpresivamente
| sorpresivamente |
adv
P (v)
adv
| | apareci | |
furioso
apareci
| muy | | furioso |
apareci
| muy |
adadj
adj
adadv
S(s)
|huracn |
huracn
huracn
mie mbros bsicos (SE y P E), considerado independientemente, los siguientes niveles estructurales, en un orden creciente de complejidad, orden que permite ver cmo se van llenando algunos de los lugares dispon i b l e s d e l " c a mp o s i mb l i c o " :
AMBROSIO RABANALES
En tales estructuras, pues, si bien es cierto que sus mie mbros pueden
darse con independencia el uno del otro, el orden en su sintagma y la
p e r s i s t e n c i a d e la f u n c i n a l i n de p e n d i z a r s e , l e c o n f i e r e n a l p r i me r o
el carcter de mie mbro t de dicho sintagma (cp. P R N C I P E S [ S ] P O E T A S
[adj] prestigiaron la Europa renacentista; PRNCIPES [ S ] prestigiaron . . .;
POETAS [s] prestigiaron . . . , y en orden inverso: POETAS [ S ] PRNCIPES [adj]
prestigiaron . . .; P O E T A S [ S ] prestigiaron . . .; P R N C IP E S [ S ] prestigiaron . . .). Pero insistamos en que lo que se ha dado independientemente en nuestros ejemplos son las e x p r e s i o n e s espas y extranjeros, y la funcin s de espas y extranjeros en el segundo y tercer ejemp l o s , r e s p e c t i v a me n t e ; p e r o n o l a f u n c i n a d j q u e t e n a e x t r a n j e r o s e n e l p r i m e r c a s o , p r o b n d o s e a s q u e d i c h a f u n c i n , c o mo l o
hemos afirmado, no puede darse sin la funcin s (siendo posible, como
se ha visto, lo contrario), y, en consecuencia, la expresin que funciona
c o mo a d j ( a d j E ) n u n c a p o d r s e r mi e mb r o " d e t e r mi n a d o " d e u n s i n tagma a ctual, frente al otro mie mbro s, ni el miembro "deter minable"
de un sintagma en potencia, frente a un posible miembro s. Lo mismo
p o d r a p r o b a r s e c o n r e s p e c t o a l a s d e m s r e l a c i o n e s e s t a b l e c i d a s a l
c o mi e n z o d e e s t a o b s e r v a c i n .
V. Los elementos del adjC y los del advC tienen las mismas posibilidades estructurales de sC; esto es: pueden ser remas, series o sin-
254
259
AD-ADADJETIVO (ad-adadj) 1. Funcin (ad-adadjF) que consiste en determinar sintagmticamente a un adadjE, // 2. La clase
(ad-adadjC) de todas las expresiones que desempean esta funcin.
//3. Cualquiera de las expresiones (ad-adadjE) pertenecientes a esta
clase.
E n u n e j e mp l o c o mo s i e m p r e e s d e s a g r a d a b l e u n a p e r s o n a m u y
AMBROSIO RABANALES
viento
viento
viento
viento
adj
| |
adadj
|
15
Denominacin analgica que empleamos a falta de otra ms breve y
eufnica. En todo caso, aqu importa
fro
demasiado
fro
|
demasiado
| |
fro |
para que sea
saludable
adadj
adj
ADADVERBIO (adadv) 1. Funcin (adadvF) que consiste en
d e t e r mi n a r s i n t a g m t i c a me n t e a u n a d v E . / / 2 . La c l a s e ( a d a d v C ) d e
t o d a s l a s e x p r e s i o n e s q u e d e s e mp e a n e s t a f u n c i n . / / 3 . C u a l q u i e r a
d e l a s e x p r e s i o n e s ( a d a d v E) p e r t e n e c i e n t e s a e s t a c l a s e .
As, en un eje mplo del tipo vive francamente mal, el re ma francamente, miembro determinante del sintagma adverbial francamente
mal (determina al vE vive), es adadvE, por cuanto el miembro determinado, mal, es advE. Francamente determina a mal, y no a vive, porque
s i s e e l i mi n a ma l ( r e g e n t e ) h a y q u e e l i mi n a r f r a n c a me n t e ( y n o a l a
inversa), si se quiere respetar el sentido de ste, pues en francamente
mal tiene un significado muy diferente del que tendra en vive francame nte , y e s ta exp res in ca r ec er a d e se ntido con l a p ri me r a a c epci n
de francamente ( = indiscutibleme nte). En su ma, s in alterar el s entido
b s i c o d e l e je mp l o , e s p o s i b l e d e c i r v i v e ma l , p e r o n o " v i v e f r a n c a me n t e " .
OBSERVACIONES:
I. El adadj (F, C, E) es regido por el adj(F, C, E), pero a su vez,
c o mo l o v e r e mo s m s a d e l a n t e , r i g e a l " a d - a d a d je t i v o " 15 , y e l a d a d v
(F, C. E) es regido por el adv (F, C, E), y a su vez rige al "ad-adadverb i o " 1 5 . De a q u e l c a r c t e r d e r e g i d o - r e g e n t e d e l a da d j y d e l a d a d v .
258
255
suave (R)
suave y fresco (Sr = R + R)
suave y muy fresco (Sr = R + St [R R])
muy difundida (St = R R)
demasiado difundida en Amrica (St = St
[R R] St [R R])
terica y prcticamente bien difundida (St =
Sr [R + R] St [R R]), etc.
lejos (R)
bastante lejos y muy abandonado (Sr = St
[R R] + St[R R])
lejos y muy feliz (Sr = R + St [R R])
demasiado lejos (St = R R)
casi siempresolo (St = St [R R] R)
lamentable y definitivamente muy solo (St =
Sr [R + R] St [R R]), etc.
14
ADVERBIO: [trabaja]
ADJETIVO: [viento]
[doctrina]
AMBROSIO RABANALES
NOSTIQU
( c u a l , q u e e s c o n mu t a b l e p o r c o m o , r e l a c i o n a l a c l u s u l a
c u a l l a s p r o no s ti q u [ a d a d v ] , c o n t a l [ a d v ]; c l u s u l a e n q u e c u a l e s
adv por determinar a las pronostiqu, que es v. Que tal cual no conforma un rema, como pudiera pensarse a primera vista por ser normativamente posible la omisin de tal, se prueba considerando que ta mbien es dable el orden: TAL resultaron las cosas CUAL las pronostiqu. La
misma observacin es vlida para tal como) ; es impresionante la maner a C O M O E S C A P ( c o mo r e l a c i o n a l a c l u s u l a c o mo e s c a p [ a d j] , c o n
manera [s]; clusula en que como es adv por determinar a escap,
v) ; entr CUANDO YO SALA (cuando relaciona la clusula cuando yo sala [adv], con entr [v]; clusula en que cuando es adv por determinar
a sala, v) ; te dije C U A N T O S A B I A (cuanto relaciona la clusula cuanto saba [adv], con dije [v]; clusula en que cuanto es adv por determin ar a s aba , v ) ; a n e xis te la cas a D O N D E V I V I (d ond e r ela ci ona la
clusula donde vivi [adj], con casa [s]; clusula en que donde es adv
p o r d e t e r mi n a r a v i v i , v ) ; c o n s e r v a r e l r e c u e r d o M I E N T R A S V I V A
(mientras relaciona la clusula mientras viva [adv], con conservar el
re cuerdo [v ]; clusula en que mi entras es adv po r d ete r min ar a viva ,
v); las cosas son S E G N L A S E S T IM A M O S (segn, que es conmutable por
como, relaciona la clusula segn las estimamos (adv), con son
[v]; clusula en que segn es adv por determinar al v las estimamos).
VIII. Como se sabe, ha sido tradicional considerar que lo que
se ha llamado "adverbio" es una expresin (las gramticas dicen "una
p alab ra ") qu e d et er mi n a a un ve rbo , a un ad jetivo o a ot ro adv erbio .
En suma, se emplea una sola denominacin para una expresin que
d e s e mp e a a l o me n o s t r e s f u n c i o n e s d i f e r e n t e s ( l u e g o v e r e mo s q u e
son ms). Esto, en nuestra opinin, tiene, a lo menos, tres inconvenientes
graves: a) se parte de la idea de que "adverbio" (como sustantivo, adjetivo, etc.), significa ante todo una clase de palabras (aun en el caso en
que se diga "clase funcional de palabras"), y no un tipo de funcin, como pensamos que fundamentalmente ocurre; b) importa ms el aspecto
formal (o semntico) de las palabras que su funcin gramatical, y, en
c o n s e c u e n c i a , c ) n o s e d i s t i n g u e n e n l a t e r mi n o l o g a t r e s f u n c i o n e s
claramente diferentes: 1) la de determinar sintagmticamente a un
v E, 2 ) l a d e d ete r mi n a r s i n t ag m t i c a me n t e a u n a d jE, y 3 ) l a d e d e terminar sintagmticamente a un advE. Ahora bien, aplicando el principio razonable de que a funciones diferentes deben corresponder
denominaciones diferentes, la cuestin se obvia manteniendo el nombre
de "adverbio" slo para la funcin 1, como seguramente fue la intencin
primera, dado el origen del trmino, y acuando analgicamente el
n o mb r e d e "a d adje t i vo " p a r a l a fu n ci n 2 , y e l de " a d adv e r bi o" pa r a
256
257
|viento| | demasiado
fro
para que sea saludable|
s (t)
adj (t)
|
| |
|
adj (t)
adadj (t)
|
||
|
adadj (t) adj (t)