Notas Sobre o Pensamento Social em Livros Didaticos

http://dx.doi.org/10.20336/rbs.
70
REVISTA BRASILEIRA DE SOCIOLOGIA | Vol 02, No. 03 | Jan/Jun/2014
#?=;B2"?9A9T;@2"9S"setembro"de 2013 E"#_?2:>@2"em novembro de 2013
Simone Meucci*
NOTAS SOBRE O PENSAMENTO SOCIAL BRASILEIRO
NOS LIVROS DIDTICOS DE SOCIOLOGIA
RESUMO
Este texto se dedica a analisar os livros didticos de Sociologia inscritos no
Plano Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio 2012. Estudamos
os livros em trs perspectivas. Em primeiro lugar, analisamos as condies
gerais de elaborao dos livros didticos, especialmente alguns aspectos do
mercado editorial, a poltica nacional de distribuio dos livros didticos e
as caractersticas do gnero de escrita. Em segundo lugar, identificamos o
perfil de seus autores, em particular as trajetrias acadmicas e profissionais.
Finalmente, procuramos compreender, a partir da contagem de referncias e
da anlise da natureza das snteses, como esses livros se apropriam dos autores do pensamento social brasileiro, inclusive as contribuies sociolgicas
contemporneas. Com esta anlise, pretendemos contribuir para a compreenso dos livros didticos como objeto da sociologia do conhecimento, alm
do entendimento da circulao escolar do pensamento social brasileiro.
Palavras-chave: Pensamento social brasileiro, livros didticos, sociologia.
ABSTRACT
This text is dedicated to analyzing the Sociology textbook enrolled in the
National Textbook Plan for High School 2012. We studied the books in three
perspectives. First, we analyze the general conditions for the preparation of
textbooks, especially some aspects of the publishing market, the national
distribution policy of textbooks and writing genre characteristics. Second,
identify the profile of the authors, particularly the academic and professional careers. Finally, we seek to understand, from the reference counting and
analysis of the nature of the synthesis, as these books appropriate the authors of the Brazilian social thought, including contemporary sociological
contributions. With this analysis, we aim to contribute to the understanding
of textbooks as an object of sociology of knowledge, beyond the understanding of school movement of the Brazilian social thought.
Keywords: Brazilian social thought, textbooks, sociology.
* professora do Departamento de Cincia Poltica e Sociologia e do Programa de Ps-Gradu

ao em Sociologia da UFPR, onde mantm grupo de estudos sobre Pensamento Social e realiza
pesquisas sobre pensamento educacional no Brasil, alm de coordenar uma das equi- pes do PIBID (Progra
ma Institucional de Bolsas de Iniciao Do- cncia) do curso de Cincias Sociais. Fez seus estudos de
mestrado e doutorado na Unicamp e autora de diversos artigos e dois livros: A institucionalizao da
sociologia no Brasil: primeiros manuais e cursos (Hucitec, 2011) e Artesania da sociologia no Brasil:
contribuies e interpretaes de Gilberto Freyre (Appris, 2014). Contato: simonemeucci2010@gmail.com.
NOTAS SOBRE O PENSAMENTO SOCIAL BRASILEIRO NOS LIVROS DIDTICOS DE SOCIOLOGIA | Simone Meucci
II
RSUM
Ce texte va analyser les livres didactiques de sociologie inscrits au Plan
national du livre didactique pour le secondaire en 2012. Nous avons tudi
les livres sur trois perspectives. Tout dabord, nous analysons les conditions
gnrales dlaboration des livres didactiques, en particulier certains aspects
du march de ldition, la politique nationale de distribution des livres didactiques et les caractristiques du genre dcriture. Ensuite, nous identifions
le profil de ses auteurs, en particulier les trajectoires acadmiques et professionnelles. Enfin, nous cherchons comprendre, partir du comptage des
rfrences et de lanalyse de la nature des synthses, comment les auteurs
se sont appropri la pense sociale brsilienne, y compris les contributions
sociologiques contemporaines. Avec cette analyse, nous dsirons contribuer
la comprhension des livres didactiques comme objet de la sociologie de
la connaissance, au-del de la comprhension scolaire de la pense sociale
brsilienne.
Mots-cls: pense sociale brsilienne, livres didactiques, sociologie.
209
Simone Meucci
NOTAS SOBRE O PENSAMENTO SOCIAL BRASILEIRO
NOS LIVROS DIDTICOS DE SOCIOLOGIA
O objetivo deste texto apresentar alguns dados acerca dos

livros didticos de Sociologia para o ensino mdio, publicados
no Brasil entre os anos de 2009 e 20101. Em primeiro lugar, analisaremos algumas das especificidades dos livros didticos em
geral, procurando deslindar suas mltiplas faces.
Numa primeira aproximao, os livros sero apresentados
como bens culturais complexos elaborados num emaranhado
de relaes sociais complexas. Em seguida, identificaremos, na
amostra de livros de Sociologia que objeto desta anlise, as
editoras e seus autores. E, por fim, apresentaremos os resultados da anlise preliminar sobre quais autores do pensamento
social brasileiro incluindo a produo mais recente das cincias sociais no pas esto presentes nos livros escolares.
Neste estudo, nos limitaremos a investigar 14 livros de sociologia que foram inscritos no Programa Nacional do Livro
Didtico (PNLD) 2012. O PNLD um programa de avaliao,
aquisio e distribuio de livros didticos para alunos das escolas pblicas brasileiras. 2 No Brasil, todos os alunos das esco-
1
2
Agradeo os comentrios dos membros do Seminrio Mensal de

Pensamento Social Brasileiro da UFPR.
Para compreender melhor a histria remota e recente da poltica nacional
em relao aos livros didticos sugiro as seguintes leituras: Oliveira e
Guimares, 1984; Freitag, Costa e Mota, 1989; Hoffling, 2000.
210
las pblicas (do ensino fundamental e mdio) recebem gratuitamente
seus livros escolares, escolhidos pelos seus professores no Guia do
Livro Didtico, publicao que indica as obras aprovadas por uma comisso de pareceristas nomeada pelo Ministrio da Educao (MEC).
Atualmente este Programa faz do Estado brasileiro um dos maiores compradores de livros do mundo. A vo alguns nmeros sobre
o PNLD 2012, especfico para o Ensino Mdio Regular (excetuando o Ensino de Jovens e Adultos), cuja chamada ocorre a cada trs
anos: segundo a Fundao Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE), o investimento com os custos de avaliao, aquisio e
distribuio dos livros deste processo em particular, foi de R$ 720,7
milhes; foram beneficiadas 18.862 escolas com a distribuio de
79.565.006 livros para 7.981.590 alunos.3
O PNLD 2012 teve significao especial para a rea de Sociologia,
pois foi a primeira vez que foram avaliados e distribudos livros da
disciplina desde seu ingresso como componente curricular obrigatrio no ensino mdio, no ano de 2008.4 A importncia do PNLD e seu
carter indito no campo da Sociologia nos fazem supor que os livros
inscritos nesse processo so amostra significativa da produo de didticos da disciplina em todo o Brasil no perodo de 2009 e 2010,
imediatamente aps a reintroduo da Sociologia no sistema escolar
brasileiro.5
A circulao do pensamento social brasileiro no exclusiva da
Sociologia. No obstante, consideramos que a nova produo de livros para seu ensino, estimulada pelo PNLD, momento oportuno
para compreender as condies de circulao desse conhecimento.
O valor dos livros didticos no campo da sociologia do conhecimento, entretanto, no tem sido reconhecido. Consideradas obras
3
4
5
Dados divulgados no site do FNDE: http://www.fnde.gov.br/programas/livrodidatico/livro-didatico-dados-estatisticos. Acesso em 10/06/2013

O acesso ao Guia de Sociologia PNLD 2012 possvel no seguinte site: http://
www.fnde.gov.br/programas/livro-didatico/guia-do-livro/item/2988-guia-pnld2012-ensino-m%C3%A9dio
No identificaremos as obras e seus autores devido ao carter sigiloso da
submisso ao PNLD. Dos 14 livros inscritos dois foram aprovados.
211
menores porque dedicadas sntese escolar, so, porm, recurso valioso para a compreenso da dinmica de constituio de um repertrio estvel de conceitos, autores, temas e problemas de determinada
disciplina entre membros da sociedade em geral. Nesse sentido, ao
contrrio do que comumente se pensa, a funo escolar do livro didtico faz dele um bem cultural bastante complexo e um lugar privilegiado para compreender mecanismos e estratgias de produo e
circulao do conhecimento na sociedade.6
Condicionalidades dos livros didticos

Pretendemos agora identificar alguns aspectos das obras didticas
que, vistas em conjunto, permitiro compreender a rede sofisticada
de relaes na qual esto inseridos. Os livros so, a um s tempo,
mercadoria, objeto de poltica pblica, ferramenta de ensino e aprendizagem, artefato intelectual caracterizado por uma modalidade de
escrita bastante singular.
A primeira dimenso que pretendemos pontuar o carter de mercadoria do livro didtico. Em comparao com os demais livros produzidos pela indstria editorial, este carter especialmente destacado. Os livros didticos distinguem-se dos convencionais em muitos
aspectos, especialmente pelas condies de sua produo. Em particular, nas grandes editoras h uma sofisticada diviso do trabalho
que se impe ao autor de livros didticos, composta por revisores,
pedagogos, ilustradores, diagramadores, diretores de arte, pareceristas, etc. Os livros didticos so resultado de um trabalho coletivo industrial, ainda que a atividade dos autores se mantenha como um
artesanato sofisticado de composio do texto.
Importante destacar que parte da indstria de livros didticos (a
mais significativa em termos de faturamento) pertence a conglomerados de empresas de comunicao e entretenimento. A fim de exem-
A noo de livro didtico como bem cultural poder ser encontrada em Silva,
2011.
212
plificar, vejamos apenas duas das principais que atuam no setor no
Brasil. A Editora tica pertence ao Grupo Abril, um conglomerado
de empresas de comunicao que possui plataforma de distribuio
de programao de TV cabo a TVA e mais de 60 marcas de revistas no Brasil, entre as quais Veja, Claudia, Capricho, Exame,
Playboy, Placar. A tica, em particular, compe um segmento deste
grupo chamado Abril Educao composto tambm pela editora Scipione. Outra editora que merece destaque nesse aspecto a Editora
Moderna, especializada em livros didticos. Pertence ao Grupo Santillana que, por sua vez, brao do maior conglomerado espanhol
de empresas de comunicao o Grupo Prisa que detm jornais
(como El Pais), empresas de TV a cabo e de TV aberta, produtoras de
audiovisuais, emissoras de rdio e editoras em 22 pases da Europa,
Amrica Latina, frica e Estados Unidos. Na Amrica Latina, o Grupo
Santillana atua desde 1964. No Brasil est desde 2001, quando adquiriu as editoras Moderna e Salamandra. Em 2005 adquiriu ainda 75%
das aes da editora Objetiva. (CASSIANO, 2007)
O livro didtico aparece, nesse sentido, como um produto ordinrio da indstria cultural. Seu formato, ilustraes, exerccios, recursos, boxes e colunas o aproximam da esttica das revistas semanais.
No Brasil, os livros didticos so o produto mais valioso de uma
indstria que tem se expandido de modo notvel nos ltimos anos.
Segundo relatrio da Fipe, entre os anos de 2010 e 2011, houve crescimento do faturamento do setor editorial brasileiro em 7,36%.7 Este
crescimento tem sido considerado uma tendncia, pois o mesmo fenmeno se verificou em anos anteriores. um mercado otimista que
tem comemorado, alm das elevaes do faturamento, o crescimento
nas vendas de unidades e o aumento dos consumidores de livros no
Brasil.
Fundao Instituto de Pesquisas Econmicas. Produo e Vendas do Mercado

Editorial Brasileiro. Base 2011. Documento de sntese. Disponvel em: http://
www.abdl.com.br/site/pesquisa.php Acesso em: 15/06/2013.
213
A dinmica editorial brasileira tem algumas especificidades. Os livros
didticos so responsveis por mais de 50% de todas as unidades comercializadas e por cerca de 50% do faturamento de toda indstria editorial.8
No nos parece casual, portanto, que o subsetor de didticos seja tambm
o segmento que mais concentre capital: em 2009, as editoras de livros
didticos com receita superior a R$ 50 milhes (apenas 16 em todo o
setor editorial) geraram 89% do faturamento e comercializaram 94%
do nmero de exemplares de livros didticos. (MELLO, 2012, p. 437)
Tabela 1:
Subsetor Didticos
2010
Ttulos
Exemplares Produzidos
Faturamento Total
Mercado
Governo
2011
14.637
230.208.962
14.812
258.590.062
2.102.178.508,83
1.102.340.882,22
999.837.626,61
2.383.749.066,43
1.189.043.068,30
1.194.705.998,13
Exemplares Vendidos
202.658.992
226.975.745
Mercado
58.278.373
60.602.520
Governo
144.380.619
166.373.225
Fonte: Fundao Instituto de Pesquisas Econmicas. Produo e Vendas do Mercado Editorial
Brasileiro. Base 2011. Documento de sntese. Disponvel em: http://www.abdl.com.br/site/
pesquisa.php Acesso em: 15/06/2013.
Nesta tabela, h dados que demonstram no cotejamento entre

os anos de 2010 e 2011 o gigantismo deste subsetor da indstria
editorial brasileira. Vale a pena observar que o governo responsvel
por cerca de 50% do faturamento oriundo da produo de livros didticos, ainda que a venda de exemplares para o PNLD seja bastante
superior em relao s vendas para o mercado.9 Parece, com efeito,
que a centralidade dos didticos para o setor editorial brasileiro est
relacionada s compras do governo para o PNLD.
8
9
O setor editorial dividido nos seguintes subsetores: didticos, obras gerais,

religiosos e profissionais e tcnicos.
Isso se explica porque o governo consegue negociar preos muito baixos por cada
exemplar. Um livro que no mercado adquirido por R$ 25,00, o governo obtm
por R$ 5,00.
214
Estes nmeros nos ajudam a compreender porque as editoras esto
sempre muito atentas ao PNLD. Frequentemente, a elaborao dos livros didticos tem como meta o cumprimento das exigncias dos editais do Ministrio da Educao para imediata ou futura aprovao
no PNLD. Por isso, autores, editores e toda equipe responsvel pela
produo dos livros esto no apenas em dilogo com professores e
alunos imaginrios postos no ambiente (tambm imaginrio) da escola, como tambm esto dialogando secretamente com pareceristas
annimos.
Podemos, nesse sentido, ao menos sugerir a hiptese de que um
dos efeitos do PNLD a imposio de um modelo de livro didtico
disseminado entre todas as disciplinas e por todo o pas, repercutindo tambm nos livros comercializados no mercado, se constituindo
como um padro e, possivelmente, como um selo de qualidade para
as editoras que os tm aprovados. Nessa perspectiva, os livros aparecem como alvo importante de regulamentao por intermdio da ao
do poder pblico. uma poltica cujos efeitos, at os imprevistos, no
foram ainda suficientemente avaliados.
Finalmente no se pode esquecer que o livro didtico elaborado
com a finalidade mais imediata de servir de instrumento de ensino e
de aprendizagem. Por isso, h uma tenso muito singular do autor de
obras didticas que, afinal, dialoga simultaneamente com o professor
e com o aluno.
Nesse aspecto, cabe mencionar algumas hipteses acerca dos usos
do livro didtico por professores e alunos no Brasil. Por um lado, se
diz que o livro no figura apenas como recurso didtico, mas tambm
como nica obra de referncia para professores. Por outro lado, afirma-se que tais livros so bens escolares ignorados tanto por professores quanto por alunos: seria ento, nessa perspectiva, um artigo intil, quando no depe contra o ensino e a aprendizagem de qualidade.
Pesquisas aprofundadas sobre usos previstos e imprevistos (como
tambm os no-usos) do livro didtico devem ser feitas e possvel
que ambos fenmenos aqui descritos de fato ocorram, como se fossem lados opostos de um mesmo processo social. So imagens que
215
possivelmente tensionam a produo, a avaliao e, em particular, a
escrita do livro, sempre muito exigente.
Com efeito, consideramos que a modalidade de escrita do livro
didtico constitui um gnero que se distingue do texto acadmico, do
texto literrio e do texto jornalstico. No obstante, ao mesmo tempo,
sua elaborao tem a especificidade de demandar a presena deste
repertrio de gneros dos quais se diferencia. A escrita didtica uma
operao que cria um ambiente no qual o texto base dos autores
composto por outros textos e recursos, movidos e posicionados para
criao de certos efeitos especficos. Esta escrita polifnica e os autores sempre esto em dilogo com seu repertrio cultural acumulado, indagando sobre as possibilidades de uso pedaggico de certo
filme, obra literria, imagem ou ditado popular.
Relacionada a esta especificidade, o gnero didtico possui outras
tcnicas recorrentes de exposio do contedo. At agora, em nossas
anlises, identificamos trs tcnicas principais:
Em primeiro lugar, h o que chamaremos topicalismo: uma redao organizada em tpicos, estratgia que visa demarcar um
contedo num lugar especfico. Livros didticos tm em suas pginas muitas reas intituladas, subintituladas, muitas delas isoladas
em boxes destacados que, por vezes, permitem a correlao visual
simultnea entre o contedo do texto bsico do livro e um texto complementar. Por vezes, tpicos se repetem em cada captulo
para assinalar a inteno determinada daquele recurso e rea do
texto: memorizando, leitura do clssico, estudando uma situao. Neste caso, os tpicos so estruturantes e conferem unidade
organizao de todo o livro.
Em segundo lugar, identificamos o nominalismo como uma tcnica importante que caracteriza a escrita do livro didtico. Consiste na
estratgia de nomear os fenmenos para possibilitar a compreenso
de suas caractersticas, correlaes e implicaes. Em geral, o nominalismo manifesta-se como uma correspondncia entre certos fenmenos da vida ordinria e conceitos cientficos. Ocorre tambm no
sentido de qualificar certos autores ou certa produo intelectual.
216
Em terceiro lugar, temos o fenmeno do contextualismo que se manifesta de duas maneiras distintas nos livros didticos. H o contextualismo que busca ilustrar esquemas tericos de uma cincia descrevendo situaes corriqueiras que exemplificam a abstrao cientfica.
Contextualizar, neste caso, tem o sentido de aproximar teoria e experincia ordinria.
Outra espcie de contextualismo aquele que se caracteriza pelo
esforo de discorrer acerca do desenvolvimento histrico de determinado fenmeno. um esforo particularmente notvel nos livros
de Sociologia. Esta uma estratgia que serve para dois fins, nem
sempre complementares: a) favorecer uma espcie de deslocamento
temporal; b) demonstrar que a origem do fenmeno marca a sua situao atual. A primeira finalidade pressupe que a descrio histrica
instrumento til para provocar a desnaturalizao dos fenmenos.
A segunda pressupe que h uma relao de continuidade entre presente e passado. Da mesma maneira como a primeira modalidade de
contextualismo se serve da vida para exemplificar a teoria, o contextualismo histrico se serve do tempo para ilustrar a contingncia.
Com efeito, as tcnicas at agora identificadas topicalizar,
nomear, contextualizar no so especificidades dos livros de
sociologia, sequer da rea de humanas. No obstante, um gnero de
escrita bastante enquadrado que tem efeito bastante significativo nas
disciplinas de humanidades, na medida em que no permite trazer ao
conhecimento as dinmicas sofisticadas e complexas, tenses e contradies dos processos reais. Rigorosamente, uma forma de escrita
que suprime a radicalidade do ato de conhecer.
Podemos relacionar esse didatismo a uma modalidade de conhecimento que entende a teoria como recurso para classificao e a histria como recurso para a genealogia dos fenmenos. E este gnero de
escrita um fenmeno relativamente recente que revela a dominncia, no apenas na produo cientfica, mas tambm na circulao
dos seus resultados desta modalidade de conhecimento.
Do ponto de vista esttico, at meados dos anos de 1960, os livros
didticos tinham aparncia muito semelhante aos livros convencio-
217
nais: mesmas dimenses e capa, exerccios discretos ao final dos captulos (em geral, questionrios ou descrio de problemas a serem
solucionados) e poucos excertos. Nesse perodo, as ilustraes eram
exclusivas dos livros de geografia e botnica (que se limitavam a gravuras em preto e branco). (FERNANDES, 2004) Apenas nos anos de 1970
houve a emergncia desse modelo de apresentao e escrita singular
que acabamos de descrever. Possivelmente, esse novo modelo de livro
didtico resultou de uma confluncia entre vrios fatores alm da hegemonia de certa perspectiva sobre o conhecimento: a dominncia de
certas teorias no campo da educao, o ensino apostilado, a emergncia de uma indstria editorial de entretenimento e uma nova esttica
favorecida pelos recursos tecnolgicos no campo editorial.
No Brasil, o aparecimento desta nova concepo de livro escolar
sofreu crticas severas logo aps seu surgimento. Emblemtico, nesse
sentido, o texto de Osman Lins que denuncia o delrio iconogrfico dos livros didticos de Comunicao e Expresso surgidos no
incio dos anos de 1970. Livros, que segundo seus termos, mimam
os alunos com imagens e em cujas pginas tudo parece obedecer ao
conceito de que o aluno no est apto, jamais, a qualquer esforo srio, s sendo motivado na esfera de puerilidade, de gracejo perptuo.
(LINS, 1977, p.137-138)
Pesquisas dedicadas histria da literatura didtica precisam ser
feitas a fim de desenvolver alguns dos pontos aqui destacados. No entanto, acreditamos que o reconhecimento das caractersticas do texto
didtico e de seus condicionamentos serve finalidade de reconhecer
melhor suas particularidades para que possamos, na nova etapa desta
pesquisa, aprofundar a anlise do contedo.
Autores e editoras dos livros recentes de Sociologia no

Brasil
Apresentaremos agora a identificao dos autores e das editoras
que produziram o conjunto de livros que objeto de nossa anlise.
Acreditamos que os dados permitem uma primeira aproximao dos
218
livros didticos de Sociologia produzidos recentemente no Brasil e
fecundam novas perguntas e hipteses de trabalho necessrias para o
exame da natureza da sntese didtica do pensamento social.
De incio, j observamos um detalhe nada desprezvel: os 14 livros
foram escritos por 24 autores. especialmente interessante este dado
porque contrasta com o que observamos no perodo compreendido
entre os anos de 1930 a 1945, quando 30 livros didticos de sociologia foram elaborados por 22 autores. Nessa poca mais remota, autores dedicavam-se com muita frequncia elaborao de diversos
manuais que atendiam s diferentes expectativas de uma mesma disciplina no meio escolar. Alis, nesse perodo era tambm frequente
um mesmo autor publicar livros escolares de diferentes reas de conhecimento (como Geografia, Didtica, Servio Social e Sociologia,
por exemplo). Esse fenmeno certamente est relacionado com a incipiente diviso do trabalho intelectual do perodo, o que possibilitava
que um nmero bastante limitado de autores concentrasse as tarefas
de sntese didtica de distintas disciplinas.
Atualmente, o que vemos a tendncia contrria: um nico livro
como resultado de trabalho conjunto. No conjunto dos 14 livros que
estamos agora analisando, apenas sete foram escritos por um autor,
quatro livros foram elaborados por uma dupla e trs livros so resultado do trabalho de trs autores. Este fenmeno parece ser resultado
do acmulo de conhecimento e das especializaes nos ramos cientficos. At mesmo a elaborao do trabalho panormico e introdutrio exige agora a autoria compartilhada. Segundo um dos editores
de uma grande editora de So Paulo, o maior nmero de autores por
livro quase um imperativo porque se trata de mais de uma cabea
para pensar. (GATTI JUNIOR, 2005, p. 374-375)
Por vezes, ao analisar o currculo dos autores que escrevem em
parceria, constatamos uma tentativa de associao entre conhecimento terico e experincia em sala de aula ou associao entre um
autor bastante conhecido porm no especializado na rea e um
autor com legitimidade acadmica. Mas este no um dado to ntido
que nos faa pensar numa regularidade. Muito frequentemente, os
219
autores parceiros so colegas que estudaram na mesma instituio
de ps-graduao ou que exerceram a atividade docente na mesma
instituio, o que possibilita pensar que, na maioria dos casos, a associao para elaborao do livro didtico resulta de laos de amizade e
de profisso bastante espontneos.
Ao examinar a titulao dos autores encontramos a grande maioria especializada e qualificada do ponto de vista acadmico. Sobre
a formao elementar podemos dizer que apenas dois autores no
possuem bacharelado ou licenciatura em cincias sociais. Quanto
titulao, constatamos que 14 so doutores, cinco mestres e cinco
graduados. Em relao s reas de titulao observamos predominncia de titulados nas reas de sociologia (trs doutores e trs mestres),
histria (quatro doutores), cincia poltica (trs doutores e um mestre) e educao (um doutor e dois mestres). Entre os demais titulados
temos: um doutor em cincias sociais com nfase em antropologia,
um doutor em servio social, um doutor em comunicao. Entre os
que possuem apenas graduao temos: dois bacharis em cincias
sociais, um bacharel em jornalismo, um bacharel em histria e um
licenciado em cincias sociais.
Vale pena tambm destacar que uma parte significativa dos autores fez ps-graduao em centros de excelncia avaliados com nota
mxima: seis so ps-graduados em programas com nota sete na USP.
Esse um dado que confirma o elevado ndice de qualificao acadmica de parte dos autores.
Com efeito, sobre a experincia profissional desses autores, foi
possvel levantar as seguintes informaes: 15 deles se dedicam atividade de ensino superior (dez em universidades pblicas e cinco em
instituies privadas), sete so professores do ensino mdio, um
editor, um jornalista. Estes dados revelam que a atividade de escrever livros didticos atrai professores de ensino superior, seguidos de
professores do ensino mdio e, em menor nmero, agentes dedicados
indstria cultural. No desprezvel a quantidade dos professores
de ensino mdio dedicados formulao de livros didticos de Sociologia: na verdade, dez autores tiveram experincia significativa no
220
ensino mdio, porm trs deles lecionam agora no ensino superior.
Isso demonstra que o interesse pelo gnero didtico tem sido tambm
despertado a partir do exerccio da atividade docente nas escolas. No
entanto, a predominncia de autores com experincia exclusiva no
ensino superior, especialmente nas universidades pblicas. Nesse
sentido, os dados nos mostram que a elaborao de livros didticos
escolares uma atividade para a qual o professor do ensino superior
(em particular pblico) tem se mostrado sensvel.
As universidades pblicas nas quais estes autores atuam no
so propriamente centros de excelncia, mas se encontram numa
espcie de raio perifrico muito prximo destes centros: UEL, UNESP,
UNIFESP, USP Leste, UERJ e UFPR, por exemplo. Possivelmente estas
instituies se constituem como ambientes mais favorveis para o
engajamento nas questes de ensino do que os centros de excelncia em ps-graduao. H, nesse sentido, outra hiptese pertinente:
ainda que no tenha sido possvel verificar a idade, a trajetria de
alguns autores sugere que h um perfil de jovens titulados em centros
de excelncia (em programas de nota sete), qualificados e que recentemente prestaram concurso para as novas vagas que surgiram nas
universidades pblicas. Isso algo que merecer nossa observao
mais atenta e pode estar relacionado centralidade da licenciatura e
de suas atividades nos cursos destas instituies novas ou ampliadas.
Outro dado que nos parece importante destacar a concentrao
regional dos autores, que tm como sede de sua carreira (no se trata
do local de nascimento) apenas trs estados: dez trabalham em So
Paulo, dez no Paran e quatro no Rio de Janeiro. Este fenmeno
bastante curioso e possivelmente s poder ser compreendido se o relacionarmos a vrios fatores, dentre os quais a concentrao regional
dos cursos de cincias sociais e da indstria editorial.
A amostragem de livros que estamos analisando revela a predominncia, no PNLD, das grandes editoras de So Paulo (algumas ligadas
a grandes conglomerados de empresas), especializadas na produo
de didticos e interessadas na aprovao. As editoras de So Paulo focadas na produo didtica parecem atrair autores que esto ligados
221
complexa malha de instituies de ensino superior em seu entorno.
No entanto, estas editoras tm tambm capacidade de atrair autores
de regies prximas, como Paran (quatro) e Rio de Janeiro (dois).
No entanto, no possvel ignorar a presena significativa de trs
pequenas editoras de Curitiba. Como tambm no possvel desprezar que nove autores tm suas carreiras fixadas no Estado do Paran
(ainda que tenham publicado seus livros em editoras paulistanas).
Apesar da modesta amostragem, o caso da concentrao de editoras e,
sobretudo, de autores fixados no estado do Paran, merecer anlise
mais aprofundada. Por enquanto, esperamos ter cumprido ao menos
o objetivo de identificar a origem das obras a partir do perfil de seus
autores.
Referncias aos autores do pensamento social brasileiro

Elaboramos um sistema de contagem das referncias aos principais autores do pensamento social brasileiro nos livros que compem
a nossa amostragem. Inclumos tambm nesta contabilidade os autores contemporneos das cincias sociais brasileiras: cientistas polticos, socilogos, antroplogos e historiadores.
Este levantamento considerou as seguintes modalidades de referncia: a mera citao ao nome do autor, as snteses de sua trajetria,
obra e contribuies e os excertos de texto destacados em boxes e
atividades. Por vezes, um mesmo autor foi referido em diferentes captulos do mesmo livro e, neste caso, consideramos um registro e anotamos os diferentes temas ou captulos nos quais o autor referido.
Limitamos este levantamento ao contedo do texto didtico no livro
do aluno e, por isso, no inclumos as sugestes bibliogrficas em
anexo ao final dos captulos nem as atividades sugeridas no volume
prprio para o professor.
Seguindo estes critrios, o levantamento resultou num repertrio
composto por 86 autores da cincia social no Brasil, referidos nas
pginas dos 14 livros. H grande contraste entre os livros analisados:
alguns com nmero de referncias bastante expressivo, ao passo que
222
outros so pobres no dilogo com a produo cientfica remota ou
recente das cincias sociais no Brasil. Vejamos os dados mais precisos: no extremo superior desta contagem se situam trs livros que
tm desde 20 at 36 referncias, enquanto no extremo inferior h trs
livros que tm de uma a quatro menes aos autores das cincias sociais no Brasil. Entre os extremos, os demais livros (oito) possuem de
seis at quatorze referncias.
Com exceo de um caso analisado (cujo livro faz apenas referncia sntese de Roque Barros Laraia sobre cultura), observamos que
dois livros com menos referncias mencionam exclusivamente alguns
clssicos do pensamento social da dcada de 1930 e 1950: Gilberto
Freyre, Caio Prado Junior, Srgio Buarque de Holanda, Florestan Fernandes e Octavio Ianni so os autores mencionados em suas pginas.
As referncias a estes autores se limitam a meras menes aos seus
nomes nos captulos e tpicos sobre histria da sociologia no Brasil.
Constata-se, portanto que, nestes livros em particular, no h, rigorosamente, dilogo com a produo sociolgica.
Observamos ainda, nestes trs livros em particular, que a escassez
de referncias produo cientfica remota ou recente da rea contrasta com a abundante referncia a outros livros didticos de sociologia (sobretudo aqueles publicados no perodo dos anos de 1980 e
1990). Definies de conceitos, excertos de texto so, pois, selecionados de livros didticos mais antigos.
Embora referncias a livros didticos no seja um fenmeno dominante no conjunto de livros analisados, pode ser algo significativo, sobretudo quando se constata, pela trajetria dos autores destes livros,
que tais publicaes so resultado da experincia mais imediata em
sala de aula. Vejamos alguns dados sobre os cinco autores destes trs
livros: trs so professores de ensino mdio da rede pblica, dois so
professores de instituies privadas de ensino superior; um doutor,
trs so mestres e um graduado com licenciatura. No se trata de
correlacionar mecanicamente a experincia profissional e a titulao
escassez de referncias, mas parece evidente que estes livros de sociologia produzidos para pequenas editoras por professores do ensino
223
mdio pblico e do ensino superior privado, cuja titulao inferior
mdia geral da amostra, so tambm os que menos se referem
produo cientfica atualizada na rea e recorrem frequentemente aos
demais livros didticos para compor o acervo de referncia. No nos
aqui cabe julgar a qualidade destes livros (at mesmo porque o nmero de referncias no garantia de excelncia didtica), tampouco de
seus autores (que demonstram esforo de organizao e publicao
de seu material de aula), mas apontar para a possibilidade de reforo
da hiptese de que livros didticos so referncia importante para o
preparo das aulas e formam, em alguns meios (tanto no nvel mdio
quanto superior), um crculo endgeno, autorreferido, constituindo
uma espcie de didatismo de segunda ordem que se produz a partir
de outras snteses didticas.
Voltando nossa tabela, devemos agora notar que os trs livros
didticos que ficam no extremo superior da contagem de referncias
so responsveis pela ampliao do repertrio de autores do pensamento social na literatura escolar que investigamos.
Alguns dos clssicos figuram no nosso levantamento porque foram mencionados exclusivamente nestes trs livros. Alberto Torres,
Azevedo Amaral, Capistrano de Abreu, Josu de Castro, Manoel Bonfim, Maria Isaura Pereira de Queiroz, Monteiro Lobato, Nina Rodrigues, Oracy Nogueira, Raymundo Faoro e Vtor Nunes Leal so citados
apenas em suas pginas. Por vezes, estes autores so to simplesmente mencionados nos resumos dedicados histria do pensamento sociolgico no Brasil, no entanto, esta no a regra nestes trs livros em
particular, pois predomina uma abordagem que vincula os autores a
certos temas especficos para os quais se julga que contribuem.
Entre os autores mais recentes das cincias sociais, h 23 que
constam em nossa listagem e que foram citados exclusivamente por
estes trs livros: Alba Zaluar, Angela de Castro Gomes, Antonio Flavio Pierucci, Carlos Hasenbalg, Carlos Rodrigues Brando, Celi Scalon, Maria Celina DAraujo, Csar Barreira, Claudia Matos, Clovis
Caldeira, Edgar Carone, Edmundo Campos Coelho, Emir Sader, Julio
Czar Melatti, Lilia Schwarcz, Livia Barbosa, Luis Antonio Machado
224
da Silva, Luis Eduardo Soares, Marcelo Ridenti, Marco Aurlio Nogueira, Maria Vitria Benevides, Mirian Abramovay, Roberto Cardoso
de Oliveira. Nestes casos, os autores so chamados para contribuir
com certos temas do Brasil contemporneo.
Somando as referncias aos clssicos e contemporneos, os dados
nos indicam que 34 autores que constam no repertrio geral identificado
so exclusivos aos trs livros ricos em referncias, o que revela que h
um nvel bastante elevado de concentrao das referncias.
Os trs livros que se situam neste extremo superior da contagem
foram publicados por grandes editoras e, dos seus quatro autores (um
livro foi elaborado por dois autores), se pode dizer: trs so ou foram
professores do ensino superior pblico (um aposentado) e um professor do ensino superior privado; todos so doutores, dois dos quais
com atividades em programas de ps-graduao. Ainda que no seja,
conforme j mencionamos, um critrio de excelncia didtica, o dilogo com a bibliografia do campo das cincias sociais nos livros escolares tem sido realizado, sobretudo, pelos pesquisadores acadmicos
que tm maior acesso a este acervo intelectual e melhores condies
de trabalho (se comparados aos professores do ensino mdio da rede
pblica ou do ensino superior privado) para a realizao deste difcil
trabalho e para reconhecimento da indstria editorial.
Antes que nos aprofundemos na anlise dos dados, importante
compreender a natureza da apropriao dos autores do pensamento
social nas condies impostas ao gnero didtico. A apropriao de
Euclides da Cunha nos parece exemplar para discutir as trs modalidades que encontramos nos livros.
A primeira modalidade de apropriao aquela em que Cunha
aparece como pioneiro da histria da constituio do pensamento
social. Isso ocorre de trs modos: a) a mera citao ao seu nome; b)
a descrio de sua trajetria, c) a sntese da sua produo intelectual. O autor e sua trajetria so sempre nomeados e classificados
segundo uma determinada linhagem. Para isso, se despreza outras
condicionantes que compem sua interpretao forando afinidades.
Frequentemente se diz, nas pginas dos livros didticos, que Flores-
225
tan Fernandes foi militante marxista, Darcy Ribeiro foi militante indigenista, DaMatta culturalista, Srgio Buarque de Holanda weberiano,
Caio Prado Junior marxista e Fernando de Azevedo humanista, para
citar alguns exemplos.
A segunda modalidade que podemos destacar aquela em que
Cunha surge em diferentes captulos de um livro que, vistos em conjunto, apresentam contradies. Ou seja, o autor apresentado no incio do livro, no captulo histrico, como racialista, surge ora como
um analista da trajetria de Antonio Conselheiro do ponto de vista
de suas relaes familiares, ora como intrprete arguto da experincia religiosa popular. Isso tambm comum nos livros didticos:
o fracionamento do autor em diversos captulos e tpicos, onde se
destacam diferentes dimenses da sua obra, dificultando a possibilidade de reconstituio de uma unidade intelectual. Essa apropriao parcelada ocorre principalmente com autores que tm obra
abrangente. o caso de Florestan Fernandes que, por vezes, aparece
em captulo sobre desigualdade e raa numa determinada chave de
leitura e depois surge em captulo sobre mudana social e modernizao em outra chave. Algo equivalente ocorre tambm com Octavio
Ianni: sua anlise das relaes de classe e raciais apartadas do estudo
sobre populismo no Brasil.
A terceira modalidade de apropriao de Euclides da Cunha so
excertos, destacados em boxes isolados do texto base do livro didtico. Tais excertos assumem um carter documental a fim de atender
dois objetivos: contextualizao e evidenciao emprica do fenmeno que se quer discutir. Exemplar nesse sentido a evocao a Joaquim Nabuco como narrador dos efeitos da escravido no sculo XIX,
de Antonio Candido como narrador da vida caipira em So Paulo dos
anos de 1940 e Fernando de Azevedo como autor dedicado a reconstituio da vida intelectual no Brasil desde a colnia at os anos de
1940. Os excertos aproximam, do vida, realidade aos fatos sociolgicos ao mesmo tempo em que conferem autoridade ao livro didtico.
Essa , pois, uma funo que autores do pensamento social cumprem
frequentemente, sobretudo os considerados clssicos. Os contempo-
226
rneos so mais facilmente substituveis pelos textos jornalsticos e
pelos dados estatsticos.
Observando a totalidade dos livros, podemos extrair constataes
que fecundam algumas hipteses interessantes acerca da circulao
do pensamento social e sociolgico brasileiro no meio escolar. No
quadro geral composto pelos 14 livros, Florestan Fernandes, Gilberto
Freyre e Srgio Buarque de Holanda so disparados os autores mais
mencionados. Fernandes tem pequena vantagem, sendo referido em
13 livros, enquanto Freyre aparece em 11 e Srgio Buarque de Holanda em dez. So seguidos pelos autores: Octavio Ianni (referncia em
sete livros), Euclides da Cunha (cinco livros), Caio Prado Junior (quatro), Antonio Candido (quatro), Fernando de Azevedo (quatro), Darcy Ribeiro (quatro), Oliveira Vianna (trs), Fernando Henrique Cardoso (dois). Entre os autores do final do sculo, foram identificadas
as seguintes referncias: Joaquim Nabuco (trs livros) Slvio Romero
(dois), Nina Rodrigues (dois).
H, conforme j notamos nos livros com baixo nmero de referncias, predominncia dos autores do pensamento dos anos de 1930 e
aqueles da denominada Escola Paulista.
Dos anos de 1930, vale destacar que Caio Prado Junior e Oliveira
Vianna so citados em poucos livros (quatro e trs, respectivamente),
em comparao com o nmero de referncias a Freyre e Buarque de
Holanda. Alm disso, tanto Caio Prado Junior quanto Oliveira Vianna so apenas mencionados em snteses acerca da histria do pensamento sociolgico, ao passo que Fernandes, Freyre e Buarque de
Holanda so frequentemente mencionados em diferentes captulos
de um mesmo livro e numa abordagem que destaca o valor heurstico
de suas obras para a compreenso de certos fenmenos em particular.
Importante observar que estas snteses histricas do pensamento
social brasileiro, responsveis pela ampliao do acervo de referncias, so muito frequentes nas pginas dos livros didticos. A maioria
dessas snteses apresenta o percurso histrico do pensamento brasileiro cindido em duas etapas demarcadas pela passagem da perspectiva racial para a perspectiva sociolgica. Os autores frequentemente
227
considerados racialistas so Nina Rodrigues, Oliveira Vianna e, em
dois livros, Euclides da Cunha. Provvel que a pouca importncia
dada a Oliveira Vianna seja resultado dessa perspectiva que confere
sua interpretao a adjetivao de racialista, logo pr-sociolgica.
Isso ocorre a despeito de Vianna ser personagem intelectual importante na arquitetura do Estado Novo, momento poltico destacado nos
livros escolares tanto da perspectiva da regulamentao do trabalho
industrial urbano, como na elaborao, politicamente orientada, da
identidade nacional.
Os autores considerados fundadores do pensamento propriamente
sociolgico so, sobretudo, Freyre e Buarque de Holanda. Certamente
muitos fatores concorrem para a seleo destes dois autores, entre os
quais o acesso e a natureza das suas obras. No entanto, uma de nossas
hipteses de trabalho que o foco em Freyre e Buarque de Holanda
diz respeito, possivelmente, a uma tendncia dos livros escolares de
destacar a perspectiva culturalista, ainda que a obra de ambos no
possa ser assim definida seno com o sacrifcio de outros aspectos
decisivos para sua interpretao. Na grande maioria dos livros didticos, a plasticidade cultural e mestiagem biolgica apontadas por
Freyre so dimenses complementares cordialidade destacada por
Buarque de Holanda. Os autores, assim apropriados, permitem revelar algo da essncia do brasileiro que ter desdobramentos nas demais pginas dos livros didticos, em particular no exame da vida religiosa e poltica nacional, onde se trata o messianismo, o misticismo,
o patrimonialismo, o coronelismo, a corrupo e o nepotismo como
fenmenos prprios do ser brasileiro.
Nas pginas desses livros didticos (creio que temos apenas uma
exceo), menos do que a anlise e a inquirio das intepretaes
clssicas, temos a essencializao do carter nacional brasileiro.
Por isso, podemos formular a hiptese de que os livros escolares,
quando evocam interpretaes do Brasil dos anos de 1930, qualificam
de sociolgica exclusivamente uma certa perspectiva histrico-culturalista, desprezando outros recortes ou dimenses (como os aspectos
econmicos e institucionais, por exemplo).
228
O investimento neste tipo de abordagem e a sntese que se faz dos
autores, possivelmente dificulta o tratamento de uma perspectiva
como a de Caio Prado Junior, por exemplo, que acaba, como Oliveira
Vianna, no apenas aparecendo menos, mas tambm de modo menos
consequente. Este fenmeno explicaria, talvez, a inquietante ausncia de Raymundo Faoro (que aparece brevemente num livro apenas)
apesar do tema de sua principal obra10 o patrimonialismo estar
presente de maneira destacada nas pginas dos livros didticos nos
captulos dedicados discusso da vida poltica nacional.
Nesse sentido, interessante pensar a insero de Florestan Fernandes nos livros. Conforme j notamos, Fernandes aparece em quase
todos os livros (com exceo de um). Em dez deles, mencionado nos
captulos e tpicos especficos sobre a histria da sociologia, onde
so oferecidos alguns detalhes sobre sua trajetria (em particular a
origem modesta). Em trs livros analisados, Fernandes aparece em
dois captulos diferentes, o que mostra que, alm de mais citado, sua
obra tem repercusso em diferentes reas dos livros. O autor associado, sobretudo, ao tema da desigualdade social, com especial foco
questo racial, embora haja duas referncias mudana social e
modernizao, uma estratificao social e outra ao fenmeno de
subdesenvolvimento. Em apenas trs livros so confrontadas as perspectivas de Freyre e Florestan acerca das relaes raciais no pas, o
que demonstra que os livros didticos, com algumas excees raras,
no colocam frente a frente diferentes abordagens e quando o fazem
tendem a trata-los quase como abordagens complementares. Desse
modo, se Freyre e Srgio Buarque de Holanda ajudam na constituio
da imagem de um pas marcado pela diversidade cultural e pelo privatismo das relaes, Florestan complementa esta imagem com novo
atributo: a desigualdade, legado da escravido, que, no entanto, se
expressa contemporaneamente na cidadania deficitria, na violncia
e no racismo.
10 FAORO, Raymundo. Os donos do poder: a formao do patronato brasileiro. So

Paulo: Globo, 2008.
229
H, com efeito, nas pginas dos livros didticos, predominncia
inquestionvel do que se convencionou denominar de escola paulista de sociologia e dos autores que estiveram, de alguma maneira,
ligados a Florestan Fernandes. notvel Oracy Nogueira, que aparece em dois livros (num deles alm de sua trajetria, h excerto de
texto sobre seus estudos acerca das relaes raciais). Octavio Ianni
tem tambm grande repercusso: aparece em sete livros, ao passo que
Fernando Henrique Cardoso tem apenas referncias em dois livros.
De incio, consideramos que a repercusso de Octavio Ianni estivesse
relacionada maior abrangncia de sua obra que vai da questo racial ao tema da globalizao. No obstante, a maioria das referncias
a Ianni (quatro) so de fato relacionadas aos seus estudos raciais no
final dos anos de 1950 e incio de 1960. Nesse sentido, possvel supor que a trajetria poltica de Fernando Henrique Cardoso no tenha
favorecido a circulao de suas pesquisas acadmicas nos livros escolares de Sociologia desse perodo. E acreditamos que seja at mesmo
razovel considerar que seu veto presidencial, em outubro de 2001,
ao Projeto de Lei que introduzia a Filosofia e a Sociologia no ensino
mdio, transformou-o numa espcie de autor tabu, a despeito da importncia das suas pesquisas para o perodo e o tema, ambos valorizados pelos livros didticos.
As referncias aos autores contemporneos so bastante esparsas,
como tambm o a produo cientfica atual. Eis os autores mais
citados segundo nosso levantamento: DaMatta (em quatro livros),
Wanderley Guilherme dos Santos (quatro), Francisco Weffort (trs),
Jos Murilo de Carvalho (trs), Rud Ricci (3). Da Matta refora a
perspectiva culturalista e no raro ser associado, nas pginas dos
livros, perspectiva de Freyre e Srgio Buarque de Holanda. Wanderley Guilherme dos Santos, Francisco Weffort e Jos Murilo de Carvalho aparecem como narradores da cidadania deficitria no Brasil. O
conceito de cidadania regulada de Wanderley Guilherme dos Santos
recebe tratamento equivalente aos conceitos clssicos da sociologia e,
possivelmente, , do conjunto da produo brasileira contempornea
das cincias sociais, a categoria de maior repercusso nos livros es-
230
colares. As referncias a Rud Ricci so relativas anlise dos movimentos sociais contemporneos e a uma pesquisa sobre classe mdia
feita para a Fundao Getlio Vargas.
Interessante constatar que a maioria dos autores referidos (como
os prprios autores dos livros didticos) tm suas carreiras na regio sudeste do Brasil, ligados em algum momento de sua trajetria USP, Unicamp e UFRJ. A bibliografia mobilizada pelos
livros escolares de Sociologia tem sido, portanto, at agora, refratria produo contempornea realizada nos demais programas
de ps-graduao.
preciso ainda acrescentar que a mobilizao dos autores contemporneos est tambm condicionada aos temas que so selecionados
como essenciais para a discusso das questes sociolgicas do Brasil
atual. Nesse sentido, interessante verificar que os seguintes temas
esto associados bibliografia especfica sobre o Brasil: movimentos sociais, violncia, famlia e desigualdade social (incluindo classe,
raa e gnero). Ao passo que para os temas meio ambiente, consumo,
indstria cultural e socializao raramente reclamada a bibliografia contempornea das cincias sociais no Brasil. Isso nos indica que
numa prxima etapa da pesquisa teremos que aprofundar essa relao entre a bibliografia mobilizada e os temas brasileiros considerados prprios para abordagem nos livros escolares.
Apontamento final
O trabalho at agora realizado cumpriu alguns objetivos. Em
primeiro lugar, auxiliou na identificao das diferentes condicionalidades sociais do livro didtico, com especial relevncia para os
seguintes pontos que exigem pesquisas mais aprofundadas: a) repercusses da poltica nacional de avaliao e de distribuio dos
livros didticos no Brasil, b) a identificao do gnero de escrita
didtica e seus impactos sobre as formas de apropriao da fortuna
intelectual e, c) o delineamento do perfil dos autores. Em segundo
lugar, a partir do levantamento inicial das referncias aos autores do
231
pensamento social brasileiro, foi possvel identificar novos pontos
de anlise capazes igualmente de fecundar algumas hipteses: a)
um ndice elevado de referncias em alguns livros apenas e a existncia do que chamamos de didatismo de segunda ordem, b) os
autores considerados intrpretes do Brasil e aqueles pertencentes
escola paulista de sociologia so preferidos nas pginas dos livros
didticos; c) apropriaes do pensamento social brasileiro que ora
corroboram a perspectiva culturalista, ora contribuem com a chave
da desigualdade social, ambas bastante essencializadas. Estes dados
conduzem a pesquisa a uma nova etapa, quando ser necessrio investigar os sentidos de Brasil, de sociedade e de sociolgico que
parecem mobilizar as selees e modos de apropriao dos autores
do pensamento social brasileiro.
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Notas Sobre o Pensamento Social em Livros Didaticos

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Notas Sobre o Pensamento Social em Livros Didaticos

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REVISTA BRASILEIRA DE SOCIOLOGIA | Vol 02, No. 03 | Jan/Jun/2014

#?=;B2"?9A9T;@2"9S"setembro"de 2013 E"#_?2:>@2"em novembro de 2013

* professora do Departamento de Cincia Poltica e Sociologia e do Programa de Ps-Gradu

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REVISTA BRASILEIRA DE SOCIOLOGIA | Vol 02, No. 03 | Jan/Jun/2014

O objetivo deste texto apresentar alguns dados acerca dos

Agradeo os comentrios dos membros do Seminrio Mensal de

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Dados divulgados no site do FNDE: http://www.fnde.gov.br/programas/livrodidatico/livro-didatico-dados-estatisticos. Acesso em 10/06/2013

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Condicionalidades dos livros didticos

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Fundao Instituto de Pesquisas Econmicas. Produo e Vendas do Mercado

REVISTA BRASILEIRA DE SOCIOLOGIA | Vol 02, No. 03 | Jan/Jun/2014

Nesta tabela, h dados que demonstram no cotejamento entre

O setor editorial dividido nos seguintes subsetores: didticos, obras gerais,

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Autores e editoras dos livros recentes de Sociologia no

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Referncias aos autores do pensamento social brasileiro

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10 FAORO, Raymundo. Os donos do poder: a formao do patronato brasileiro. So

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