Curriculo de Secundaria PDF

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Mircoles, 23 de mayo 2007
Suplemento al N. 99
II. DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN
DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo

de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len.
general que les permita su pleno desarrollo como personas, en el mbito

de una sociedad moderna y democrtica y, en su caso, continuar su formacin hacia estudios ms especializados. Para ello el currculo que se
desarrolla en este Decreto pretende que los alumnos dominen las destrezas fundamentales propias de las materias denominadas instrumentales y
conozcan, as mismo, los elementos esenciales de las diversas materias
que configuran esta etapa educativa, con especial incidencia en aquellas
en las que se cimientan las bases de nuestra cultura.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, determina en

su artculo 6.2 que es competencia del Gobierno fijar los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin que constituirn
las enseanzas mnimas, con el fin de garantizar una formacin comn a
todo el alumnado y la validez de los ttulos correspondientes en todo el
territorio espaol. El apartado 4 del mismo artculo precisa que las Administraciones educativas competentes establecern el currculo de las distintas enseanzas reguladas en la Ley, el cual ser desarrollado y completado por los centros docentes en uso de su autonoma. El apartado 3,
asimismo, especifica, con carcter general para todas las Comunidades
Autnomas, que los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas
requerirn el 65 por ciento de los horarios escolares. En aquellas Comunidades Autnomas que cuenten con dos lenguas oficiales dichos contenidos bsicos se reducirn al 55 por ciento de los horarios escolares.
Siguiendo estas lneas bsicas, el Decreto establece, junto a los objetivos de la etapa, los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de
cada una de las materias. La adquisicin de los objetivos debe ser el referente de la actuacin de los profesores, sin olvidar que la responsabilidad,
el inters y el trabajo de los alumnos son bsicos para que alcancen los
mismos. No obstante, dados sus mltiples intereses, actitudes y aptitudes
de los alumnos, la Consejera competente en materia educativa debe disponer los recursos necesarios para atender a la diversidad de alumnos,
bien con medidas de refuerzo y apoyo, bien con el diseo de programas
de diversificacin curricular o de cualificacin profesional inicial, segn
el caso, para lo cual la accin tutorial y la orientacin acadmica es esencial, todos ellos orientados a que los alumnos alcancen, en las condiciones establecidas, el ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria.
El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el

calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo,
establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en el artculo 8.2) y 3) que en los aos acadmicos 2007-2008 y
2008-2009 se implantarn, con carcter general, las enseanzas correspondientes a los cursos primero y tercero, y segundo y cuarto, respectivamente, de la educacin secundaria obligatoria.
Por lo que respecta al contenido de las materias concretas, se ha diseado un currculo que incorpora, junto a las enseanzas mnimas establecidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, los contenidos propios de esta Comunidad. Para ello se han revisado los contenidos
incorporados en el Decreto 7/2002, de 10 de enero, por el que se estableci, por primera vez, un currculo de educacin secundaria obligatoria propio de esta Comunidad.
Una vez fijadas las enseanzas comunes y definidas las competencias

bsicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa educativa por
el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, corresponde a la Comunidad de Castilla y Len, de conformidad con las competencias atribuidas en el artculo 35.1 de su Estatuto de Autonoma, establecer el currculo propio de la educacin secundaria obligatoria para su aplicacin en
los centros que pertenecen a su mbito de gestin.
Se ha prestado una especial atencin a las destrezas propias de la

Lengua castellana y de las Matemticas, materia que en cuarto curso se
organizar en dos opciones, de las que el alumno cursar una: la opcin
A tendr carcter terminal y la opcin B carcter propedutico. Se ha
dado especial relevancia a los conocimientos geogrficos e histricos
tanto universales, como lo especficos de Espaa y de Castilla y Len. La
enseanza de las Lenguas extranjeras ha sido tambin especialmente
considerada, insistiendo en el dominio de la destreza comunicativa, sin
olvidar el estudio y conocimiento de los fundamentos de las materias
denominadas genricamente cientfico-tecnolgicas as, en el curso tercero las enseanzas de la materia Ciencias de la Naturaleza se organizarn en dos materias (Biologa y Geologa y Fsica y Qumica), manteniendo su carcter unitario a los efectos de promocin. La materia de
Educacin para la Ciudadana se ha concebido respetando escrupulosamente los mbitos de la moral individual.
En desarrollo de este mandato, el presente Decreto establece el

currculo de una etapa educativa cuya finalidad consiste en lograr que los
alumnos adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en
sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y
consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo, as como prepararles
para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral,
y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadanos.
Por estos motivos, el presente currculo obedece al carcter de la
etapa, que atiende tanto a las necesidades de los alumnos que desean
incorporarse al mundo laboral como los de aquellos alumnos que desean
continuar su formacin acadmica en unos niveles posteriores. Esta dualidad origina que en la etapa converjan alumnos con intereses muy distintos, por lo que el sistema educativo debe ofrecer, bajo la base de un
tronco comn de formacin, una multiplicidad de opciones para que
pueda satisfacer las necesidades de los alumnos, del propio sistema educativo y, por extensin, de la sociedad.
La educacin secundaria obligatoria, junto con la previa educacin
primaria, debe asegurar que todos los alumnos alcancen una cultura
Junto al currculo, se concretan otros aspectos propios de la educacin secundaria obligatoria, como la realizacin de las pruebas extraordinarias de septiembre, el principio de la autonoma de los centros y la
adaptacin a su entorno socioeconmico y cultural a travs del proyecto
educativo y la autorizacin a la Consejera de Educacin para la realizacin de evaluaciones externas como una herramienta indispensable para
la mejora de la calidad.
En su virtud, la Junta de Castilla y Len, a propuesta del Consejero
de Educacin, previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len, y
previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin de 17 de
mayo de 2007
Suplemento al N. 99

DISPONE
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. El presente Decreto tiene por objeto establecer el currculo de la
educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len que
se incorpora como Anexo.
2. A los efectos de este Decreto se entiende por currculo de la educacin secundaria obligatoria el conjunto de objetivos, competencias
bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de
esta etapa educativa.
3. Este Decreto ser de aplicacin en los centros docentes pblicos y
privados de la Comunidad de Castilla y Len que impartan enseanzas de
educacin secundaria obligatoria.
Artculo 2. Finalidad.
De conformidad con el artculo 2 del Real Decreto 1631/2006, de 29
de diciembre, la finalidad de la educacin secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellas hbitos de estudio y de trabajo;
prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
en la vida como ciudadanos.
Artculo 3. Principios Generales.
1. La etapa de la educacin secundaria obligatoria forma parte de la
enseanza bsica y, por tanto, tiene carcter obligatorio y gratuito.
2. La educacin secundaria obligatoria comprende cuatro cursos acadmicos y se organiza en materias diferenciadas. Se cursarn ordinariamente entre los 12 y los 16 aos de edad.
3. Los alumnos podrn acceder al primer curso en el ao natural en el
que cumplan 12 aos.
4. Con carcter general, los alumnos tendrn derecho a permanecer
escolarizados en rgimen ordinario hasta los 18 aos de edad, cumplidos
en el ao en que finalice el curso.
5. En esta etapa, se prestar especial atencin a la tutora personal del
alumnado as como a la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional del mismo. A tal fin, la Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas oportunas.
Artculo 4. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en el
alumnado las capacidades que le permitan:
nes y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la

finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn
de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o ms
lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la
historia de Espaa y del mundo, respetar el patrimonio artstico,
cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de
respeto por la cultura propia y por la de los dems.
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y
libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad.
m)Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo,
el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo
a su conservacin y mejora.
n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de
expresin y representacin.
) Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias
de nuestra tradicin, especialmente de Castilla y Len.
o) Conocer la tradicin lingstica, literaria y artstica de la cultura
grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporneo para
comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.
Artculo 5. Organizacin de los tres primeros cursos.
1. De conformidad con el artculo 4.1 del Real Decreto 1631/2006, de
29 de diciembre, las materias de los tres primeros cursos de la educacin
secundaria obligatoria sern las siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a

los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad
entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad
plural, abierta y democrtica.
Ciencias sociales, Geografa e Historia.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y

trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una
realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
Lengua castellana y literatura.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de
discriminacin.
Msica.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la
violencia en los mbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades
para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de
informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
Educacin fsica.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos.
Educacin plstica y visual.
Lengua extranjera.
Matemticas.
Tecnologas.
29 de diciembre, en cada uno de los tres primeros cursos de la etapa,
todos los alumnos cursarn las siguientes materias:
Ciencias de la naturaleza.
Educacin fsica.
Lengua extranjera.
Matemticas.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que

se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar
los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos
del conocimiento y de la experiencia.
3. Adems de las materias indicadas en el apartado anterior, todos los

alumnos cursarn: educacin plstica y visual en los cursos primero y tercero; msica en segundo y tercero; tecnologas en primero y tercero y
educacin para la ciudadana y los derechos humanos en segundo.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la

participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisio-
4. En el curso tercero las enseanzas de la materia ciencias de la naturaleza se organizarn en dos materias (biologa y geologa y fsica y qumica), manteniendo su carcter unitario a los efectos de promocin.
Suplemento al N. 99
5. La Consejera competente en materia de educacin ordenar la

oferta de las materias optativas a lo largo de los tres primeros cursos de
la etapa y establecer su currculo y las condiciones para su eleccin por
parte de los alumnos. En todo caso, dicha oferta deber incluir una
segunda lengua extranjera y cultura clsica.
1. De conformidad con los artculos 10 y 11 del Real Decreto

1631/2006, de 29 de diciembre, la evaluacin del proceso de aprendizaje
del alumnado de la educacin secundaria obligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo.
6. La enseanza de la religin se impartir en cada uno de los tres primeros cursos de la etapa y se ajustar a lo establecido en la disposicin
adicional tercera del presente Decreto.
2. Los criterios de evaluacin sern el referente para valorar tanto el

grado de consecucin de los objetivos como el de adquisicin de las competencias bsicas.
7. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y comunicacin y la
educacin en valores se trabajarn en todas las materias sin perjuicio de
su tratamiento especfico en alguna de ellas.
3. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del

alumno coordinados por el profesor tutor, actuar de manera colegiada a
lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones
resultantes del mismo, en el marco de lo que establezca la Consejera
competente en materia de educacin.
8. La Consejera competente en materia de educacin establecer el

horario semanal para cada una de las materias de estos cursos.
Artculo 6. Organizacin del cuarto curso.
29 de diciembre, en el curso cuarto todos los alumnos cursarn las materias de:
Educacin tico-cvica.
Educacin fsica.
Matemticas.
Primera Lengua extranjera.
2. En las condiciones que establezca la Consejera competente en
materia de educacin, la materia de matemticas de cuarto curso, se organizar en dos opciones, de las que el alumno cursar una: la opcin A tendr carcter terminal y la opcin B carcter propedutico. Los respectivos currculos se incluyen en el Anexo de este Decreto.
29 de diciembre, adems de las materias indicadas en el apartado anterior,
en el cuarto curso todos los alumnos cursarn tres materias de entre las
siguientes:
Biologa y Geologa.
Educacin plstica y visual.
Fsica y Qumica.
Informtica.
Latn.
Msica.
Segunda Lengua extranjera.
Tecnologa.
4. Los centros debern ofrecer todas las materias a las que se refiere
el apartado anterior, agrupadas por opciones que configuren vas formativas coherentes, de acuerdo con los criterios pedaggicos y organizativos
que establezca la Consejera competente en materia de Educacin.
5. La Consejera competente en materia de educacin ordenar la
oferta de materias optativas de cuarto curso y la eleccin de las mismas
por parte del alumno.
6. La enseanza de la religin en el cuarto curso de la etapa se ajustar a lo establecido en la disposicin adicional tercera del presente
Decreto.
7. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y comunicacin y la
educacin en valores se trabajarn en todas las materias sin perjuicio de
su tratamiento especfico en alguna de ellas.
horario semanal para cada una de las materias de este curso.
Artculo 7. Competencias bsicas.
En el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente definidas por la Unin Europea, las competencias bsicas, como elementos integrantes del currculo son las fijadas en el Anexo I del Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. En las distintas materias de la
etapa, se prestar una atencin especial al desarrollo de dichas competencias que los alumnos debern haber adquirido al finalizar la enseanza bsica.
Artculo 8. Evaluacin y promocin.
4. Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los

objetivos de las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos
materias, como mximo y repetirn curso cuando tengan evaluacin
negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la
promocin de un alumno con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le
impida seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica. La Consejera competente en materia de educacin elaborar los
documentos correspondientes.
5. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias
con evaluacin negativa, la Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones para que los centros organicen, en el mes de
septiembre, las oportunas pruebas extraordinarias.
6. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirn programas de refuerzo de acuerdo con lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin. En todo caso, la superacin de
las materias pendientes ser tenida en cuenta a los efectos de promocin
y, en su caso, de la titulacin prevista en el artculo siguiente.
7. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces
como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba
producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite
de edad al que se refiere el artculo 3. Excepcionalmente, un alumno
podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
8. En todo caso, las repeticiones se planificarn de manera que las
condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno y estn
orientadas a la superacin de las dificultades detectadas.
Artculo 9. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los alumnos que al terminar la educacin secundaria obligatoria
hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa
obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Quienes superen todas las materias de la etapa obtendrn el ttulo
al que se refiere el apartado anterior. Asimismo podrn obtener dicho ttulo aquellos que, tras la prueba extraordinaria de septiembre, hayan finalizado el curso con evaluacin negativa en una o dos materias, y, excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente, en el marco de lo que
establezca la Consejera de educacin, considere que la naturaleza y el
peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les haya impedido alcanzar las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. Se ponderar de
forma especial la lengua y las matemticas, materias instrumentales bsicas.
3. Los alumnos que cursen la educacin secundaria obligatoria y no
obtengan el ttulo recibirn un certificado de escolaridad en el que consten los aos y materias cursados.
Artculo 10. Atencin a la diversidad.
1. Las diferentes actuaciones educativas debern contemplar la atencin a la diversidad del alumnado, compatibilizando el desarrollo de
todos con la atencin personalizada de las necesidades de cada uno.
2. La Consejera competente en materia de educacin establecer las
medidas curriculares y organizativas para atender a todo el alumnado y,
en particular, al que presente necesidades especficas de apoyo educativo
que los centros adoptarn de acuerdo con su proyecto educativo.
Artculo 11. Programas de diversificacin curricular.
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 13 del Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, la Consejera competente en
materia de educacin organizar programas de diversificacin curricular,
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desde el tercer curso de educacin secundaria obligatoria y, en las condiciones establecidas en el artculo 27.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de Educacin, desde segundo.
currculo de estos programas, las condiciones de incorporacin del alumnado, as como los procedimientos y criterios de evaluacin, promocin
y obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 12. Programas de cualificacin profesional inicial.
La Consejera competente en materia de educacin organizar y regular los Programas de cualificacin profesional inicial, conforme a lo
establecido en los apartados 1 y 6 del artculo 30 de la Ley Orgnica
2/2006, de Educacin, y en el artculo 14 del Real Decreto 1631/2007, de
29 de diciembre y, establecer los procedimientos y criterios de evaluacin, promocin y obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 13. Autonoma de los centros.
1. La Consejera competente en materia de educacin facilitar la
autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y su actividad investigadora a partir de la
prctica docente. Adems, velar para que el profesorado reciba el trato, la
consideracin y el respeto acordes con la importancia social de su tarea.
2. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo de la
educacin secundaria obligatoria establecido en el presente Decreto, y en
las normas que lo desarrollen y las medidas de atencin a la diversidad
establecidas por la Consejera competente en materia de educacin, adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con
el fin de atender a todos los alumnos, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivacin
para aprender. El resultado de esta concrecin formar parte del proyecto educativo del centro.
3. Con el objeto de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias en esta etapa, los centros cooperarn estrechamente con
ellas y establecern mecanismos para favorecer su participacin en el
proceso educativo de sus hijos, apoyando la autoridad del profesorado.
4. Para favorecer el derecho al estudio de todos los alumnos, el equipo directivo propiciar un clima ordenado y cooperativo entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
5. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la
elaboracin de proyectos de innovacin, as como de modelos de programacin docente y de materiales didcticos que faciliten al profesorado el
desarrollo del currculo.
Asimismo, los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin o
ampliacin del horario escolar en los trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin, sin que, en ningn caso, se
impongan aportaciones de las familias ni exigencias para la misma.
Artculo 14. Evaluacin de la etapa.
1. La evaluacin de diagnstico, regulada en el artculo 29 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que realizarn todos los
alumnos al finalizar el segundo curso de la educacin secundaria obligatoria, no tendr efectos acadmicos, tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de
la comunidad educativa.
2. La Consejera competente en materia de educacin, conforme a su
propio plan de evaluacin, podr realizar evaluaciones externas, a todos
los alumnos, al finalizar cualquiera de los cursos de la educacin secundaria obligatoria.
3. Los centros utilizarn los resultados de estas evaluaciones para,
entre otros fines, organizar medidas de refuerzo dirigidas a garantizar que
todo el alumnado alcance las correspondientes competencias bsicas.
4. Las evaluaciones de la etapa permitirn, junto con la evaluacin de
los procesos de enseanza y la prctica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las distintas actuaciones educativas.
jeras, de acuerdo con los requisitos y el procedimiento establecido en la

Orden EDU/6/2006, de 4 de enero, por la que se regula la creacin de secciones bilinges en centros sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad de Castilla y Len. Ello no supondr, en ningn caso, la modificacin del currculo establecido en el presente Decreto. A lo largo de la
etapa el alumnado adquirir la terminologa bsica de las materias en
ambas lenguas.
Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en
lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso, para la admisin de alumnos,
la normativa general sobre admisin del alumnado en centros docentes
sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad de Castilla y Len.
Segunda. Currculos mixtos.
Las secciones lingsticas de lengua inglesa creadas en centros pblicos de Castilla y Len por la Consejera competente en materia de educacin, que de acuerdo con lo previsto en el artculo 6.6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, impartan el currculo integrado de enseanza
del sistema educativo espaol y del sistema educativo britnico, se regirn por sus disposiciones especficas.
Tercera. Enseanza de la religin.
1. La enseanza de la religin se ajustar a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.
2. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que,
al inicio de la etapa, los padres o tutores puedan manifestar la voluntad
de que sus hijos reciban o no enseanzas de religin. Dicha decisin
podr ser modificada al principio de cada curso acadmico. Asimismo, se
garantizar que dichas enseanzas se impartan en horario lectivo y en
condiciones de no discriminacin horaria.
3. Los centros docentes desarrollarn las medidas organizativas para
que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por las enseanzas de religin reciban la debida atencin educativa, de modo que la
eleccin de una u otra opcin no suponga discriminacin alguna.
Cuarta. Educacin de Personas Adultas.
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.1 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las personas adultas que quieran
adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educacin secundaria obligatoria, contarn con una oferta adaptada a sus
condiciones y necesidades que se regir por los principios de movilidad
y transparencia y podr desarrollarse a travs de la enseanza presencial
y tambin mediante la educacin a distancia.
2. La Consejera competente en materia de educacin organizar y
regular de forma especfica estas enseanzas, en el marco de la disposicin adicional primera del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.
3. La Consejera competente en materia de educacin organizar
anualmente pruebas para que las personas mayores de 18 aos puedan
obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los
objetivos de la etapa.
DISPOSICIN TRANSITORIA
Calendario de implantacin.
De conformidad con el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el
que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del
sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin en el ao acadmico 2007-2008, se implantarn las enseanzas correspondientes a los cursos 1. y 3. de educacin secundaria
obligatoria, y en el ao acadmico 2008-2009, los cursos 2. y 4. de
dicha etapa educativa.
DISPOSICIN DEROGATORIA
Derogacin normativa.
Primera. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en

lenguas extranjeras.
1. Sin perjuicio de su aplicacin transitoria en funcin del calendario

de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo establecido en
el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, queda derogado el Decreto
7/2002, de 10 de enero, por el que se establece el currculo de educacin
secundaria obligatoria de la Comunidad de Castilla y Len.
La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar

que una parte de las materias del currculo se imparta en lenguas extran-
2. Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en el presente Decreto.
DISPOSICIONES ADICIONALES

DISPOSICIONES FINALES
Primera. Desarrollo normativo.
Se autoriza a la Consejera competente en materia de educacin para

dictar cuantas disposiciones sean precisas para la interpretacin, aplicacin y desarrollo de este Decreto.
Segunda. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 17 de mayo de 2007.
El Presidente de la Junta
de Castilla y Len,
Fdo.: JUAN VICENTE HERRERA CAMPO
El Consejero de Educacin,
Fdo.: FCO. JAVIER LVAREZ GUISASOLA
ANEXO
CURRCULO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Principios metodolgicos generales
En el establecimiento del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria adquieren gran relevancia los elementos metodolgicos. Es obvio
que dichos elementos estn condicionados de una parte, por las caractersticas fsicas y psicolgicas de los alumnos de esta etapa, y de otra, por
las relaciones profesor-alumno y las que establecen los alumnos entre s.
Los cambios fsicos propios de la pubertad, el proceso abierto de definicin de la propia identidad, la inseguridad, el cuestionamiento de la
autoridad establecida, la influencia del grupo de iguales, etc., son factores a tener en cuenta en la situacin enseanza-aprendizaje.
Las posibilidades intelectuales de estos estudiantes cambian de forma
cualitativa a lo largo de la etapa. El desarrollo de su capacidad de razonamiento les permitir analizar y resolver problemas de tipo lgico-formal, abordar el aprendizaje de unos contenidos de carcter abstracto y,
afrontar situaciones gradualmente ms complejas.
Es tambin el momento en el que el alumno completa su proceso de
socializacin, que tendr su expresin, entre otros, en el mbito escolar.
En este sentido, se fomentar un buen clima de convivencia en el aula
para favorecer el intercambio fluido de informacin y experiencias, facilitndose la adquisicin de nuevos conocimientos.
Para alcanzar los objetivos de esta etapa, se requiere una metodologa
didctica fundamentada en algunos principios bsicos del aprendizaje, los
cuales se adoptarn de forma coherente y, en la medida de lo posible, en
todas las asignaturas. Cada profesor los adaptar en funcin de las caractersticas del grupo y se completarn con las contribuciones de la experiencia docente diaria.
El profesor adoptar el papel de gua del proceso de enseanza-aprendizaje. Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como
referencia su nivel actual, es decir, los conocimientos previos que cada
cual ya posee. Si la base de que dispone el alumno no est prxima a los
nuevos contenidos no podr enlazar de manera natural con ellos y, solamente, conseguir un aprendizaje de tipo memorstico. Por todo esto se
considera necesario que el profesor, en el transcurso de dicho proceso los
recuerde y active de forma sistemtica, ya que sobre ellos se asentarn los
nuevos conocimientos.
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cos como a aquellos que ataen al desenvolvimiento en su ambiente cotidiano. De otro lado, plantear algunas tareas como un desafo, como una
meta con cierto grado de dificultad pero asequible al mismo tiempo,
aumentar el inters en los adolescentes y contribuir a incrementar el
grado de autonoma y la consideracin positiva hacia el esfuerzo.
Un recurso metodolgico que puede facilitar el intercambio de experiencias y la cooperacin entre alumnos es el trabajo en grupo, lo cual
constituye no slo un medio sino un fin en s mismo en una sociedad que
apuesta cada vez ms por este procedimiento. Ahora bien, este recurso no
puede ni debe aplicarse sin la debida reflexin. Para asegurar el xito del
trabajo en grupo previamente tiene que seleccionarse cuidadosamente la
actividad y el momento ms adecuado para desarrollarla, definir claramente los objetivos que se pretenden y el procedimiento para llevarla a
cabo, establecer de manera flexible la composicin de los grupos y explicitar cmo y cundo finalizar la tarea.
En el desarrollo de las actividades el profesor encontrar inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como
a intereses por lo que ser preciso que su programacin prevea distintos
niveles de dificultad o profundizacin.
Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de
aprendizaje que, en ocasiones, requieran por parte del profesorado una
atencin individualizada o en grupos reducidos. Se podrn adoptar medidas tales como actividades diferenciadas, utilizacin de otros materiales,
agrupamientos flexibles, etc., llevadas a la prctica por cualquier profesor, o en su caso, por personas cualificadas para atender las dificultades
que estos alumnos presentan, actuando de manera coordinada.
Otras vas de atencin a la diversidad las constituyen la posibilidad
que tiene el alumno y/o sus padres de elegir entre algunas de las materias
que oferta el centro (optatividad), y la posibilidad de cursar un programa
de cualificacin profesional inicial.
Materias de Educacin Secundaria Obligatoria
Ciencias de la Naturaleza
En la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para
comprender el mundo que nos rodea y los avances tecnolgicos que se
producen continuamente y que poco a poco van trasformando nuestras
condiciones de vida, as como para desarrollar actitudes responsables
sobre aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales y al
medio ambiente. Por ello, los conocimientos cientficos se integran en el
saber humanstico, que debe formar parte de la cultura bsica de todos los
ciudadanos.
Los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza, adquiridos en la
educacin primaria deben ser afianzados y ampliados durante la etapa de
secundaria obligatoria, incorporando tambin actividades prcticas obligatorias, propias del trabajo del naturalista y de la Fsica y Qumica, enfocadas a la bsqueda de explicaciones. Las actividades prcticas deben
convertirse en autnticos contenidos prcticos, imprescindibles en
estas materias.
Los contenidos que se trabajan en esta asignatura deben estar orientados a la adquisicin por parte del alumnado de las bases propias de la
cultura cientfica, en especial en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresin matemtica de esas leyes, de lo que se obtiene una visin racional y global de
nuestro entorno que sirva de base para poder abordar los problemas
actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones
tecnolgicas.
En ocasiones, la tarea del profesor consistir en proporcionar de una

manera ordenada los contenidos relevantes lo que se conoce como
aprendizaje por facilitacin, mientras que otras veces resultar ms
apropiado disponer las condiciones y los materiales ms idneos para que
el alumno, asumiendo una actitud ms autnoma, adquiera su propio
conocimiento (aprendizaje por descubrimiento). Siempre que sea viable
deber ofrecerse al alumno la posibilidad de practicar o aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las mejores formas de consolidar los aprendizajes.
En el currculo que se presenta, se han englobado en la asignatura de

Ciencias de la Naturaleza las materias de Biologa y Geologa, y Fsica y
Qumica en los dos primeros cursos de esta etapa, con lo que se crea una
unidad curricular y se mantiene as una aproximacin de conjunto al
conocimiento de los fenmenos naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre los mismos. Se pretende que el
alumno descubra la existencia de marcos conceptuales y procedimientos
de indagacin comunes a los diferentes mbitos del saber cientfico. En
tercer y cuarto curso, dada la madurez del alumno, se separan las dos
materias para profundizar de un modo ms especializado en los contenidos.
Por otra parte, el grado de motivacin afecta directamente a su rendimiento acadmico. Para incrementarlo conviene hacer explcita la utilidad de los contenidos que se imparten. Esta utilidad puede entenderse al
menos en dos sentidos, tanto en lo que se refiere a los aspectos acadmi-
Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos obedecen a un

orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados a la formacin
del alumnado al que van destinados. Los procedimientos que se introducen son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con los con-
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ceptos y, por lo tanto, verdaderos contenidos prcticos del currculo. Tambin se considera preciso desarrollar, de forma transversal, el mtodo
cientfico de estudio de la naturaleza, as como de las implicaciones que
de l se infieren con la tecnologa y la sociedad.
El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras
comenzar con una visin general del Universo se sita en l a la Tierra
como planeta y se estudian las caractersticas de la materia que la constituye para seguir con la introduccin al conocimiento de la geosfera e iniciar el estudio de la diversidad de los seres vivos que en ella habitan.
En el segundo curso es la Energa el ncleo principal en torno al cual
se estructuran los contenidos, sus diversas formas de transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, as como los problemas asociados a la
obtencin y uso de los recursos energticos. Se aborda la transferencia de
energa interna que se produce en la Tierra, para estudiar a continuacin
las caractersticas funcionales de los seres vivos y las relaciones entre
ellos y con el medio fsico.
Asimismo, se incorpora un nuevo bloque de contenidos El Entorno
natural en ambos cursos, de manera que en primero el alumnado debe
conocer las caractersticas de su entorno natural ms prximo y, en el
segundo curso, el de nuestra Comunidad Autnoma.
Despus de estudiar las Ciencias de la Naturaleza desde un punto de
vista general, en los cursos tercero y cuarto, con el fin de profundizar en
el estudio de aspectos concretos, se considera necesario separar la Fsica
y Qumica de la Biologa y Geologa, aunque en tercero y a efectos de
promocin la materia mantiene su carcter unitario.
Los bloques de contenidos de la materia de Fsica y Qumica se han
distribuido de forma asimtrica entre los dos cursos. As, teniendo en consideracin los conocimientos matemticos que poseen los alumnos, en el
tercer curso predominan los conceptos de Qumica sobre los de Fsica y
en cuarto, los de Fsica sobre los de Qumica para lograr al final de la
etapa un conocimiento compensado y homogneo de ambas.
En Fsica y Qumica, en tercero, se introducen el mtodo y el trabajo
cientfico. Se estudia la estructura de la materia macro y microscpicamente como los principales elementos de la reactividad qumica. Se hace
especial hincapi en la considerable repercusin que esta ciencia tiene en
la sociedad actual. La Fsica que se estudia en este curso desarrolla conceptos energticos, especialmente relacionados con la electricidad por ser
sencillos y con mltiples aplicaciones en su entorno.
En este mismo curso, la Biologa y Geologa estudia la estructura y
funcin del cuerpo humano que, desde la perspectiva de la educacin
para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y seala la relacin de cada sistema orgnico con la higiene y prevencin de sus
principales enfermedades. Asimismo, se propone una visin integradora
del ser humano con su entorno, mediante el estudio de las interacciones e
interdependencias entre las personas y el medio ambiente. Se finaliza con
un bloque dedicado a la actividad geolgica externa relacionndola con
el ciclo litolgico como parte del ciclo geolgico.
En cuarto curso, se pretende que los alumnos alcancen una preparacin cientfica ms general y cultural suficiente para desenvolverse de
manera adecuada en el mundo del siglo XXI.
El currculo de Fsica engloba los conceptos y aplicaciones de fuerzas
y movimientos, estudindose adems las energas mecnica, calorfica y
ondulatoria. La Qumica aborda, sobre todo, los cambios qumicos, as
como una introduccin de los compuestos del carbono. Por ltimo, el bloque La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible permite analizar
y tomar posicin ante alguno de los grandes problemas globales con los
que se enfrenta la humanidad.
En lo referente a Biologa y Geologa, se aborda con detalle la dinmica terrestre, partiendo de un tema dedicado a la historia de la Tierra y
haciendo nfasis en el paradigma de la tectnica global, que se trata
exhaustivamente. Se profundiza en aspectos de citologa, herencia y
gentica humana y evolucin de los seres vivos a lo largo del bloque La
vida en el planeta. Finalmente, se incluye un bloque de contenidos dedicado al estudio de la ecologa y el medio ambiente, en el que se aborda
adems el estudio de los ecosistemas de nuestra Comunidad.
En todos los cursos se recogen conjuntamente los contenidos que tienen que ver con las formas de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico.
A la hora de realizar las programaciones didcticas, se hace imprescindible la coordinacin entre las materias de Biologa y Geologa y las
de Fsica y Qumica, y de sta con Matemticas.
En lo referente a la metodologa, es importante transmitir la idea de
que la Ciencia es una actividad en permanente construccin y revisin,
con implicaciones con la tecnologa y con la sociedad; plantear cuestiones, tanto tericas como prcticas, a travs de las cuales el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones cientficas de aquello que nos rodea.
La realizacin de actividades prcticas adaptadas a cada nivel de
enseanza en la etapa, pondr al alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le permitir desarrollar habilidades experimentales y le servir de motivacin para el estudio. Esta formacin es indispensable para
todos los jvenes cualesquiera que vaya a ser su orientacin futura, pues
tendr que ser aplicada a todos los campos del conocimiento, incluso a
los que no son considerados habitualmente como cientficos.
Por ltimo, hay que tener presente la inclusin tanto de los temas puntuales como de los grandes programas actuales que la ciencia est abordando. A este respecto, es importante la bsqueda de informacin
mediante la utilizacin de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la medida en la que
los recursos del alumnado y el centro lo permitan, as como su tratamiento organizado y coherente.
Los criterios de evaluacin que se establecen se corresponden con los
bloques de contenidos que a continuacin se indican para cada curso, ms
aqullos que los profesores consideren oportunos, de acuerdo tambin
con el desarrollo de actividades prcticas y valores a los que se pretenda
dar prioridad.
Contribucin de la materia a la adquisicin
de las competencias bsicas
La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene
una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el
manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar
el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello
lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de
situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las
situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados.
Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular,
determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia,
favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se
enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia
el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar,
fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los
problemas locales y globales planteados.
La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y
consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos
asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes.
Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia
matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de
las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso
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y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin

acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que
se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo
situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o
menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta
competencia.
El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin
que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo
ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la
competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como
son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y
presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las
ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y
visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se
trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que
contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia
social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en
la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para
su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por
el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La
alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas
abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de
decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate
social.
En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia,
contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben
ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin
cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana,
garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya
en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o
el medio ambiente.
La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin
lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin
y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en
juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir
desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los
trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la
expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por
otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres
vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la
competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la
vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por
la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la
propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos
esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que
son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas
ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la
auto e interregulacin de los procesos mentales.
El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar
dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la auto-
noma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el

papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido
ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la
aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr
contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones
valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que
pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se
puede, as, transferir a otras situaciones.
Objetivos
1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros
argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y
construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas,
tablas y otros modelos de representacin, as como formular conclusiones.
2. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas.
Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las
ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as
como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos.
4. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con
los procedimientos de las ciencias tales como la discusin del inters de
los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de
estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos
mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos.
6. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla,
valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre
temas cientficos.
7. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para
analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.
8. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal
y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el
consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades
humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa
con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para
avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes
aspectos de la realidad.
12. Conocer las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos.
13. Conocer el patrimonio natural de Castilla y Len, sus caractersticas y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin
y mejora.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.
Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su
inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etc., para
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comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.
El vapor de agua en la atmsfera. El ciclo del agua en la Tierra y

su relacin con el Sol como fuente de energa.
Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la

informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural.
Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservacin.
Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizacin de dicha informacin para conocerla.
La geosfera.
Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas.
Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de
un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. La tierra en el Universo.
El Universo y el Sistema Solar.
La observacin del Universo: planetas, estrellas y galaxias.
La Va Lctea y el Sistema Solar.
Caractersticas fsicas de la Tierra y de los otros componentes del
Sistema Solar.
Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el da y la noche, los
eclipses y las fases de la Luna.
Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno.
El agua y la salud: la contaminacin del agua y su depuracin.

Estructura interna de la Tierra.
La corteza terrestre: su superficie, composicin qumica y elementos geoqumicos.
Composicin qumica y petrolgica de las capas de la Tierra.
Los minerales y las rocas: concepto de mineral y roca.
Tipos de rocas: sedimentarias, magmticas y metamrficas. Importancia y utilidad de las rocas. Observacin y descripcin de las
rocas ms frecuentes.
Utilidad, importancia y abundancia relativa de los minerales.
Observacin y descripcin de los minerales ms frecuentes.
Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas.
Explotacin de minerales y rocas.
Observacin y posterior reconocimiento de los minerales y rocas
ms representativos del entorno inmediato.
Evolucin histrica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra

en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como
primera y gran revolucin cientfica.
Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad.
Las capas de la tierra: Ncleo, Manto, Corteza, Hidrosfera, Atmsfera y Biosfera.
El carbono; propiedades.
La materia en el Universo.
Propiedades generales de la materia constitutiva del Universo:
definicin de superficie, volumen, masa y densidad. Unidades (S.I.).
Estados en los que se presenta la materia en el universo: caractersticas y relacin con la temperatura. Cambios de estado. Temperatura de fusin y de ebullicin de una sustancia.
Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades elementales de
slidos, lquidos y gases.
Identificacin de sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y
heterogeneidad. Concepto de disolucin y de suspensin. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana.
Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias.
tomos y molculas. Smbolos y frmulas.
Los elementos que forman el Universo. El hidrgeno y el helio.
Bloque 3. Materiales terrestres.
La atmsfera.
Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

Los elementos bioqumicos.
Caractersticas y funciones comunes de los seres vivos.
La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaos, formas y
modos de alimentarse.
La teora celular.
La diversidad como resultado del proceso evolutivo. Los fsiles y
la historia de la vida.
Clasificacin de los seres vivos.
Los cinco reinos.
Introduccin a la taxonoma. Utilizacin de claves sencillas de
identificacin de seres vivos.
Virus, bacterias y organismos unicelulares eucariticos.
Hongos.
El reino vegetal; principales filum.
El reino animal; principales filum.
La especie humana.
Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin
y descripcin de organismos unicelulares, plantas y animales.
Composicin y propiedades de la atmsfera. Nitrgeno y oxgeno:

abundancia y propiedades. Dixido de carbono y ozono: implicaciones medioambientales. Variaciones en la composicin del aire.
Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres

vivos. Anlisis de los problemas asociados a su prdida.
Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la
necesidad de contribuir a su cuidado.
Los accidentes geolgicos que conforman el paisaje.
Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo

atmosfrico. Distincin entre tiempo y clima.
Las principales especies fngicas y vegetales: descripcin y clasificacin.
Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la

velocidad y la humedad del aire.
Las principales especies animales: descripcin y clasificacin.
Contaminantes atmosfricos: naturaleza, fuentes y dispersin.

Relacin entre el aire y la salud.
La hidrosfera.
El agua en la Tierra (origen, abundancia e importancia) y en otros
planetas.
El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa.
La molcula de agua: abundancia, propiedades e importancia.
Estudio experimental de las propiedades del agua.
El agua del mar como disolucin. Sodio, potasio y cloro: abundancia y propiedades.
El agua en los continentes.
El entorno natural inmediato.

Rocas y minerales caractersticos: localizacin.
Criterios de evaluacin
1. Explicar la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de
los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, as como
algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado
a lo largo de la Historia.
2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta
explicando la importancia de cada una de ellas.
3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la
materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los
estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental cientfico. Utilizar modelos grficos para representar y comparar los datos obtenidos.
10
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4. Realizar correctamente clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades
del sistema mtrico decimal.
Los cambios de posicin en los sistemas materiales.
5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de

ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias puras, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin o cristalizacin.
Representacin grfica de movimientos sencillos.
6. Diferenciar entre elementos y compuestos, tomos y molculas,

smbolos y frmulas. Conocer las caractersticas de las partculas fundamentales del tomo.
7. Explicar el tomo segn el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra.
8. Elaborar e interpretar grficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinmica atmosfricas, estableciendo relaciones entre las variables
que condicionan el clima y los principales fenmenos meteorolgicos.
9. Reconocer la importancia de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.
10. Conocer las propiedades ms importantes del agua. Explicar, a
partir de ellas, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los
seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas
en relacin con su utilizacin.
11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes
qumicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral
y roca.
Movimiento rectilneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleracin.

Las fuerzas y sus aplicaciones.
Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las
deformaciones (ecuacin y unidades en el S.I.).
Masa y peso de los cuerpos. Atraccin gravitatoria.
Estudio cualitativo del Principio de Arqumedes. Aplicaciones
sencillas.
La energa en los sistemas materiales.
La energa como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Cambio de posicin, forma y estado. Valoracin del papel de
la energa en nuestras vidas.
Trabajo y energa: anlisis cualitativo e interpretacin de transformaciones energticas de procesos sencillos cotidianos.
Principio de conservacin de la energa. Tipos de energa: cintica
y potencial. Energa mecnica.
Anlisis y valoracin de las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables.
Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la
energa.
12. Identificar las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial

los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas
y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes.
Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico.
13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos
e identificar los principales modelos taxonmicos a los que pertenecen
los animales y plantas ms comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptacin al medio.
Calor y temperatura.
14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar

la importancia de la biodiversidad a escala mundial, en Espaa y en Castilla y Len.
15. Describir las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo.
16. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo
en cuenta la teora celular.
17. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando
las normas de seguridad.
Segundo curso
Contenidos
Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su
inters, formulacin de conjeturas, diseos experimentales, etc.,
para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.
Bloque 3. Transferencia de energa.

Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa.
Distincin entre calor y temperatura. Los termmetros.
El calor como agente productor de cambios. Reconocimiento de
situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se
manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
Propagacin del calor. Aislantes y conductores.
Valoracin de las aplicaciones y repercusiones del uso del calor.
Luz y sonido.
La luz y el sonido como modelos de ondas.
Luz y visin: los objetos como fuentes secundarias de luz.
Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas para
ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.
Estudio cualitativo de la reflexin y la refraccin. Utilizacin de
espejos y lentes.
Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores.
Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido.
Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica.
Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre los
fenmenos naturales.
Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa interna

de la Tierra.
Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin

de dicha informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente.
Las manifestaciones de la energa interna de la Tierra: erupciones

volcnicas y terremotos.
Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico

para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.
Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. Materia y energa.
Sistemas materiales.
Composicin de la materia. tomos y molculas. Elementos y
compuestos.
La energa interna del planeta.
Interpretacin del comportamiento de las ondas ssmicas y su contribucin al conocimiento del interior de la Tierra.
Distribucin de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosfricas.
Movimientos de los continentes.
Valoracin de los riesgos volcnico y ssmico y de su prediccin y
prevencin.
Estudio del ciclo de las rocas.
Formulacin de compuestos binarios.
La formacin de rocas magmticas y metamrficas. Identificacin

de tipos de rocas y relacin entre su textura y origen.
Escalas de observacin macro y microscpica (unidades representativas: mega, ao luz, micro).
Interpretacin del relieve terrestre como resultado de la accin de

las fuerzas internas y externas del planeta.
Suplemento al N. 99
11
Bloque 5. La vida en accin.

Las funciones vitales.
El descubrimiento de la clula.
Observacin de clulas al microscopio.
Las funciones de nutricin: obtencin y uso de materia y energa
por los seres vivos.
Nutricin auttrofa y hetertrofa.
La fotosntesis y su importancia en la vida de la Tierra.
La respiracin en los seres vivos.
Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento.
Las funciones de reproduccin: la reproduccin sexual y asexual.
El mantenimiento de la especie. La reproduccin animal y vegetal:
analogas y diferencias.
Observacin y descripcin de ciclos vitales en animales y vegetales.
Bloque 6. El medio ambiente natural.
Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.
Identificacin de los componentes de un ecosistema.
Influencia de los factores biticos y abiticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos.
Ecosistemas terrestres: los biomas.
11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formacin del relieve y la gnesis de las rocas metamrficas y magmticas con la energa
interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas
manifestaciones son ms intensas y frecuentes.
12. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de
los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutricin, relacin y reproduccin.
13. Definir los conceptos de nutricin celular y respiracin aplicando
los conocimientos sobre la obtencin de energa.
14. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos
que producen energa y los que la consumen, llegando a distinguir entre
nutricin auttrofa y hetertrofa, y entre reproduccin animal y vegetal.
15. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando,
mediante ejemplos sencillos, el flujo de energa en los ecosistemas.
16. Identificar y cuantificar los componentes biticos y abiticos de
un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar grficamente
las relaciones trficas establecidas entre los seres vivos del mismo.
17. Conocer las peculiaridades bsicas del medio natural de Castilla
y Len en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos.
El papel que desempean los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes trficas.
Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del
entorno.
Bloque 7. El entorno natural: la naturaleza en Castilla y Len.
Los accidentes geolgicos que conforman el paisaje y el clima.
Rocas y minerales significativos.
Especies vegetales configuradoras del paisaje.
Especies animales significativas.
1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de
muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energa como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de
originarles cambios.
2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleracin y fuerza; relacionarlas con una expresin matemtica y unas unidades propias.
3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos.
4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los
cambios en los movimientos y de las deformaciones, as como su papel
en el equilibrio de los cuerpos.
5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de
masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energa
cintica y potencial, as como los de calor y temperatura.
6. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en
las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno, y reconocer la
importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente del uso
de las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables.
Tercer curso
Contenidos
Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica.
Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el
planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis, la experimentacin y la interpretacin de los resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos
organizados en tablas y grficos.
Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras
fuentes.
de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la
naturaleza. La notacin cientfica.
Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para
dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las
condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de
la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin,
proteccin y mejora.
Realizacin de actividades prcticas relacionadas con los contenidos que se estudian en los diferentes bloques.
Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos
bsicos de un laboratorio. Respeto por las normas de seguridad.
Medida de magnitudes. Sistema Internacional de unidades. Carcter aproximado de la medida. Cifras significativas.
Fsica y Qumica
Bloque 2. Energa y electricidad.
El concepto de energa.
7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre

los conceptos de temperatura y su medida, equilibrio y desequilibrio trmico y efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagacin.
Fuentes de energa.
8. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del

sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
Energas alternativas.
9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevencin y prediccin. Analizar la importancia de los fenmenos volcnicos y sismolgicos en el
pasado y en el presente, as como la necesidad de planificar la prevencin
de riesgos futuros.
Electricidad.
10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y

sociales relacionadas con la energa en el deterioro y mejora del medio
ambiente.
La energa elctrica. Generadores y corriente elctrica. Circuitos

elctricos sencillos.
Energas tradicionales.
Conservacin y degradacin de la energa.
Fenmenos electrostticos.
Las cargas elctricas y su interaccin: las fuerzas elctricas.
Campo elctrico. Flujo de cargas. Conductores y aislantes.
La electricidad en casa. El ahorro energtico.
12
Suplemento al N. 99
Bloque 3. Estructura y diversidad de la materia.

La materia, elementos y compuestos.
La materia y sus estados de agregacin: slido, lquido y gaseoso.
Teora cintica y cambios de estado.
Estudio de las leyes de los gases perfectos. Utilizacin del modelo
cintico para la interpretacin.
Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de mezclas.
Disoluciones: componentes y tipos. Concentracin porcentual, g/l
y molar.
Sustancias simples y compuestas.
tomos, molculas y cristales.
Estructura atmica: partculas constituyentes. Caractersticas de
carga y masa.
Modelos atmicos de Thomson y de Rutherford.
Nmero atmico y msico. Masa atmica y molecular.
Istopos: concepto y aplicaciones. Importancia de las aplicaciones
de las sustancias radiactivas y valoracin de las repercusiones para
los seres vivos y el medio ambiente. Introduccin al concepto de
elemento qumico.
Sistema peridico.
Uniones entre tomos: molculas y cristales.
Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms utilizadas en la
industria y la vida cotidiana segn las normas de la IUPAC.
Anatoma y fisiologa del aparato digestivo.
Bloque 4. Cambios qumicos y sus aplicaciones.

Las reacciones qumicas.
Perspectivas macroscpica y atmico-molecular de los procesos
qumicos.
Representacin simblica.
Concepto de mol.
Ecuaciones qumicas y su ajuste.
Conservacin de la masa.
Clculos de masa y volumen en reacciones qumicas sencillas.
Valoracin de las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.
La qumica en la sociedad.
Elementos qumicos bsicos en los seres vivos.
La qumica y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia cida,
destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras.
Petrleo y derivados.
Energa nuclear.
Medicamentos.
Glndulas y principales hormonas.
Biologa y Geologa
Bloque 5. Las personas y la salud.
Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas.
El concepto de organismo pluricelular. La organizacin general del
cuerpo humano: clula, tejidos, rganos, sistemas y aparatos.
Los conceptos de salud y enfermedad. Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas. La lucha contra dichas enfermedades. Sistema inmunitario. Vacunas. Enfermedades no infecciosas. Causas, remedios y prevencin. Primeros auxilios. La
promocin de la salud y estilos de vida saludables. El trasplante y
donacin de clulas, rganos y sangre.
La reproduccin humana. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino.
El ciclo menstrual. Relacin con la fecundidad. Fecundacin,
embarazo y parto. Mtodos anticonceptivos. Nuevas tcnicas de
reproduccin y su valoracin tica y social. Las enfermedades de
transmisin sexual.
La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene
sexual.
Alimentacin y nutricin humanas.
Las funciones de nutricin.
Aparatos que intervienen en la nutricin.
Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad

humana en los ecosistemas. Anlisis crtico de las intervenciones
humanas en el medio.
Principales enfermedades.
Alimentacin y salud.
Dietas saludables y equilibradas.
Prevencin de las enfermedades provocadas por malnutricin.
La conservacin, manipulacin y comercializacin de los alimentos.
Las personas y el consumo de alimentos.
El aparato respiratorio.
Hbitos saludables.
Enfermedades ms frecuentes.
El aparato circulatorio: anatoma y fisiologa.
Estilos de vida para una salud cardiovascular.
Anatoma y fisiologa del aparato excretor. Prevencin de las
enfermedades ms frecuentes.
Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento.
La percepcin: los rganos de los sentidos y distintos niveles de
integracin nerviosa; su cuidado e higiene.
La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin.
El sistema endocrino.
El control interno del organismo.
El equilibrio hormonal.
El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su
prevencin. Importancia del ejercicio fsico. Los actos involuntarios. Los actos voluntarios.
Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas.
Problemas asociados.
Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.
Bloque 6. La actividad humana y el medio ambiente.
Los recursos naturales: definicin y clasificacin.
Las fuentes de energas renovables y no renovables.
Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos.
La potabilizacin y los sistemas de depuracin. Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del agua.
Principales problemas ambientales de la actualidad. Problemtica

ambiental en nuestra Comunidad Autnoma.
Valoracin de la necesidad de cuidar el medio ambiente y adoptar
conductas solidarias y respetuosas con l.
Bloque 7. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa.
La actividad geolgica externa del planeta Tierra. El ciclo litolgico
y su imbricacin en el ciclo geolgico:
La energa solar en la Tierra. La atmsfera y su dinmica. Interpretacin de mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su
representacin. Los mapas topogrficos: lectura.
Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La
meteorizacin.
Los torrentes, ros y aguas subterrneas como agentes geolgicos.
La sobreexplotacin de acuferos. La accin geolgica del hielo y
el viento. Dinmica marina.
La formacin de rocas sedimentarias. Clasificacin de las rocas
sedimentarias. El origen y utilidad del carbn, petrleo y gas natural.
Valoracin de las consecuencias de su utilizacin y agotamiento.
Suplemento al N. 99
13
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del
anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
18. Explicar la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes

estmulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo
alteran y reflexionar sobre la importancia de hbitos de vida saludable.
2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo

largo del curso, respetando las normas de seguridad.
19. Explicar la funcin integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones ms frecuentes, y valorar la importancia
del equilibrio entre todos los rganos del cuerpo humano.
3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnologa.
20. Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor.
Fsica y Qumica
21. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin.
4. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional en la resolucin de problemas. Manejar con soltura los cambios
de unidades de distintas magnitudes (longitud, masa, tiempo, superficie,
volumen y capacidad).
22. Conocer y comprender el funcionamiento de los mtodos de control de natalidad y valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual.
5. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Explicar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora
cintica e incluyendo la comprensin de grficas y el concepto de calor
latente.
23. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos

y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir
enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas. Analizar la influencia de algunos
estilos de vida sobre la salud.
6. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas (homogneas y

heterogneas), as como explicar los procedimientos qumicos bsicos
para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos sencillos sobre la composicin de las mezclas, especialmente la concentracin en el caso de disoluciones y el porcentaje en masa
en el caso de mezclas de slidos. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin.
7. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de
las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos.
8. Representar los elementos por su smbolo y conocer su situacin en
la tabla peridica. Formular y nombrar compuestos binarios y ternarios,
con atencin preferente a los ms frecuentes en la industria y la vida cotidiana. Indicar sus propiedades. Calcular masas atmicas, moleculares y
nmero de moles.
9. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Resolver ejercicios
numricos en los que intervengan moles.
10. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son
los principales problemas medioambientales de nuestra poca y sus medidas preventivas.
11. Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de
inters social: petrleo y derivados, y frmacos. Explicar los peligros del
uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qu consiste la energa
nuclear y los problemas derivados de ella.
24. Recopilar informacin procedente de fuentes documentales y de

Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies; analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para
evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Estudiar algn caso de especial incidencia
en Castilla y Len.
25. Relacionar los procesos geolgicos externos e internos mediante
la explicacin del ciclo geolgico y su representacin esquemtica.
26. Identificar las principales rocas sedimentarias relacionando su origen con su estructura y texturas.
Cuarto curso
Contenidos
Fsica y Qumica
Bloque 1. Introduccin al trabajo experimental.
Las magnitudes y su medida. El Sistema Internacional de unidades. Carcter aproximado de la medida. Notacin cientfica.
Redondeo.
Aparatos de medida. Medida de masas: balanzas. Medidas de
volumen. Medidas de longitud: regla y calibrador. Medidas de
tiempo: cronmetro.
12. Demostrar una comprensin cientfica del concepto de energa.

Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energticas.
Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de
energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites.
El trabajo en el laboratorio. Formulacin de hiptesis y diseos

experimentales. Anlisis e interpretacin de resultados experimentales. Normas de seguridad.
13. Describir los diferentes procesos de electrizacin de la materia.

Clasificar materiales segn su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los
componentes bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de
circuitos sencillos. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito
domstico.
Bsqueda y seleccin de informacin utilizando las tecnologas de

la informacin y la comunicacin y otras fuentes.
14. Disear y montar circuitos de corriente continua respetando las

normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la
intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisin del aparato utilizado.
Biologa y Geologa
La comunicacin cientfica: el informe cientfico. Reglas y ejemplos.
Bloque 2. Fuerzas y movimiento.

Iniciacin al estudio del movimiento.
Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posicin. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleracin.
Estudio del movimiento rectilneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilneo y uniformemente acelerado.
Estudio del movimiento circular y uniforme.
15. Describir la morfologa celular y explicar el funcionamiento de

los orgnulos ms importantes.
Anlisis de los movimientos cotidianos.
16. Describir los rganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales y establecer relaciones entre las diferentes funciones del
organismo y los hbitos saludables.
Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos.
17. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin

de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones grficas, y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables independientes de prcticas consumistas inadecuadas.
Las fuerzas y el equilibrio.

Carcter vectorial de las fuerzas.
Fuerzas y deformaciones. Ley de Hooke. Medida de fuerzas.
Composicin y descomposicin de fuerzas de la misma direccin
y angulares.
Equilibrio de fuerzas.
14
Suplemento al N. 99

Fuerzas en los fluidos.
Bloque 5. Iniciacin a la estructura de los compuestos de carbono.
Concepto de presin. Presiones hidrosttica y atmosfrica. Aplicaciones.
La qumica de los compuestos del carbono.
Principio de Pascal y la multiplicacin de la fuerza.

El principio de Arqumedes y la flotacin de barcos y globos. Tensin superficial.
Las fuerzas y el movimiento.
Las leyes de la Dinmica y la superacin de la fsica del sentido
comn.
El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de compuestos orgnicos. Caractersticas
de los compuestos de carbono.
Descripcin de los compuestos orgnicos ms sencillos: Hidrocarburos y su importancia como recursos energticos. Alcoholes.
cidos orgnicos.
Polmeros sintticos.
Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento.
Fabricacin y reciclaje de materiales plsticos.
La Astronoma. Implicaciones prcticas y su papel en las ideas

sobre el Universo.
Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres vivos.
El sistema egocntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del

modelo heliocntrico.
Coprnico y la primera gran revolucin cientfica. Valoracin e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigacin. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones.
La ley de la Gravitacin Universal y la culminacin de la primera
de las revoluciones cientficas. El peso de los cuerpos y su cada.
El movimiento de planetas y satlites.
La concepcin actual del Universo. Valoracin de avances cientficos y tecnolgicos. Aplicaciones de los satlites.
Bloque 3. Energa, trabajo y calor.
Trabajo, potencia y energa mecnica.
Concepto de Trabajo: unidades. Trabajo mecnico. Aplicacin a
mquinas y herramientas. Concepto de Potencia: unidades.
La energa mecnica y sus formas. El trabajo como transferencia
de energa mecnica. Principio de conservacin de la energa
mecnica.
Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. Naturaleza,
ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energa.
Calor y energa trmica.
Concepto de temperatura. Energa trmica.
Transferencia de energa por efecto de diferencias de temperatura.
Equilibrio trmico. Concepto de calor especfico.
Conservacin y degradacin de la energa. Efectos del calor sobre
los cuerpos. Cantidad de calor transferido en cambios de estado.
Concepto de calor latente.
La energa de las ondas: luz y sonido.
Concepto de onda. Tipos y caractersticas de las ondas.
Transferencia de energa sin transporte de materia.
La luz y el sonido. Propiedades de su propagacin. Espectro lumnico y espectro acstico.
Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias.
El tomo y las propiedades de las sustancias.
La estructura del tomo.
El Sistema Peridico de los elementos qumicos.
Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades. Estudio
experimental.
El enlace qumico sobre la base de la posicin de los elementos en
el Sistema Peridico: enlaces inico, covalente y metlico. Compuestos.
Interpretacin de las propiedades de las sustancias.
Formulacin y nomenclatura inorgnica segn las normas de la
IUPAC.
Las reacciones qumicas.
Tipos de reacciones qumicas.
Relaciones estequiomtricas y volumtricas en las reacciones
qumicas.
Calor de reaccin. Concepto de exotermia y endotermia.
Velocidad de una reaccin qumica: factores que influyen.
Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y

desarrollo de la vida.
Bloque 6. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible.
El desafo medioambiental.
El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevencin.
Cambio climtico.
Contaminacin sin fronteras.
Agotamiento de recursos.
Reduccin de la biodiversidad.
Contribucin del desarrollo cientfico-tcnico a la sostenibilidad.
Importancia de la aplicacin del principio de precaucin y de la
participacin ciudadana en la toma de decisiones.
Energas limpias.
Gestin racional de los recursos naturales.
Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requisito de sociedades democrticas sostenibles.
La cultura cientfica como fuente de satisfaccin.
1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las
diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU.
Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin, as
como entre magnitudes lineales y angulares.
2. Identificar las fuerzas por sus efectos estticos. Componer y descomponer fuerzas.
3. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no
aceleraciones. Describir las leyes de la Dinmica y aportar a partir de
ellas una explicacin cientfica a los movimientos cotidianos. Determinar
la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de
cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relacin
con otros cuerpos.
4. Aplicar el concepto de presin hidrosttica a distintas situaciones
reales y sencillas. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los
cuerpos situados en fluidos, mediante el clculo de las fuerzas que actan
sobre ellos.
5. Identificar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin y vincularlo a una visin del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma
matemtica.
6. Reconocer el trabajo como forma de transferencia de energa. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia
que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa.
7. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en
un proceso con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma
correcta el Principio de conservacin de la energa en el mbito de la
mecnica.
8. Analizar los problemas asociados a la obtencin y uso de las diferentes fuentes de energa empleadas para producirlos.
9. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos
a diferente temperatura y describir casos reales en los que se pone de
manifiesto. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de can-
Suplemento al N. 99
tidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. Aplicar lo

anterior a transformaciones energticas relacionadas con la vida real.
10. Describir el funcionamiento terico de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se
producen en aparatos de uso comn (mecnico, elctrico y trmico).
11. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos
ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto
un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la
propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar clculos numricos en los que
interviene el periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y
electromagnticas.
12. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que
sean audibles. Describir la naturaleza de la emisin sonora.
13. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas
sustancias a partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones
la representacin de dichas transformaciones, observando en ellas el Principio de Conservacin de la materia.
14. Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y
ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos y analizar las reacciones qumicas que intervienen en procesos energticos fundamentales.
15. Explicar las caractersticas de los cidos y de las bases y realizar
su neutralizacin. Emplear los indicadores para determinar el pH de una
solucin.
16. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su
incidencia en el medio ambiente.
17. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su
peligrosidad y sus aplicaciones.
18. Escribir frmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados, alcoholes y cidos.
19. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos,
petrleo, alcoholes y cidos.
20. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes, as
como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres
vivos.
21. Describir algunas de las principales sustancias qumicas que se
aplican en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial.
15
Factores externos del modelado del relieve: litolgicos, estructurales,

dinmicos, climticos y antrpicos. El modelado litoral. El modelado krstico.
Los sistemas morfoclimticos. Clasificacin. Los sistemas morfoclimticos de zonas templadas y de zonas desrticas.
La historia de la Tierra.
El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre
la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten
reconstruir su historia. Utilizacin del actualismo como mtodo de
interpretacin.
Los fsiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta.
Reconocimiento de los fsiles gua ms importantes.
Historia geolgica de la Tierra: las eras geolgicas. Ubicacin de
los acontecimientos geolgicos y biolgicos ms significativos.
Identificacin de algunos fsiles caractersticos.
Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a partir de
una columna estratigrfica sencilla.
La tectnica de placas y sus manifestaciones.
El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones
histricas. El ciclo de las rocas.
Distribucin geogrfica de terremotos y volcanes. Wegener y la
deriva continental. La expansin del fondo ocenico. Pruebas de la
tectnica de placas.
Las placas litosfricas. Bordes de placa. La formacin de cordilleras: tipos y procesos geolgicos asociados.
Fenmenos geolgicos asociados al movimiento de las placas: los
terremotos. El plano de Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales ocenicas. Las fosas submarinas. La subduccin. Las estructuras tectnicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento.
La tectnica de placas, una revolucin en las Ciencias de la Tierra.
Utilizacin de la tectnica de placas para la interpretacin del
relieve y de los acontecimientos geolgicos.
Valoracin de las consecuencias que la dinmica del interior
terrestre tiene en la superficie del planeta.
Bloque 3. La vida en el planeta.
22. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son

los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su
prevencin.
La clula, unidad de vida.
23. Reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la

necesidad de su implicacin para avanzar hacia el logro de un futuro
sostenible.
Reproduccin celular. Mitosis y meiosis. Caractersticas diferenciales e importancia biolgica de cada una de ellas.
Biologa y Geologa
Bloque 1. La metodologa cientfica.
Actuacin de acuerdo con el proceso de trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de
hiptesis, estrategias y diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados.
Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras
fuentes.
de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas relacionados
con las ciencias de la naturaleza.
La teora celular y su importancia en Biologa. La clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades. Valoracin de su descubrimiento en la evolucin posterior de las ciencias
biolgicas.
Los niveles de organizacin biolgicos. Inters por el mundo
microscpico.
Utilizacin de la teora celular para interpretar la estructura y el
funcionamiento de los seres vivos.
La herencia y la transmisin de los caracteres.
Gentica. Las leyes de Mendel.
Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo.
Estudio de algunas enfermedades hereditarias.
Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico. Las mutaciones.
Resolucin de problemas sencillos de gentica.
Reconocimiento de las relaciones de la biologa y la geologa con

la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las
posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.
Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones, repercusiones y

desafos ms importantes. Los alimentos transgnicos. La clonacin. El genoma humano.
Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un

laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en biotecnologa gentica y reproductiva.
Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.
Origen y evolucin de los seres vivos.
El modelado del relieve terrestre.
El origen de la vida. Principales teoras.
Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorizacin,

erosin, transporte y sedimentacin.
La evolucin: mecanismos y pruebas. Aparicin y extincin de especies.

Teoras evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado.
16

Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El
papel de la humanidad en la extincin de especies y sus causas.
Estudio esquemtico del proceso de la evolucin humana.
Las transformaciones en los ecosistemas.
Bloque 4. La dinmica de los ecosistemas.
Suplemento al N. 99
14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas
para evitar el deterioro del medio ambiente.
15. Caracterizar los ecosistemas ms significativos de Castilla y
Len. Identificar los espacios naturales protegidos en Castilla y Len y
valorar algunas figuras de proteccin.
Anlisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones trficas. Ciclo de materia y flujo de energa. Identificacin
de cadenas y redes trficas en ecosistemas terrestres y acuticos.
Ciclos biogeoqumicos.

Autorregulacin del ecosistema: las plagas y la lucha biolgica.
La Geografa y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales, lo que obedece tanto a su perspectiva generalista, sobre el
espacio y el tiempo, respectivamente, como a su amplia tradicin pedaggica. Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado por
los seres humanos son tareas de todo punto imprescindibles para entender el presente, base, a su vez, de la construccin del futuro. De ah la
importancia que tienen la Geografa y la Historia, disciplinas que contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensin organizada del mundo
y de la sociedad, pero que, al mismo tiempo, los inician en la explicacin
de la realidad en que viven. La Geografa y la Historia ofrecen una visin
global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que
inducirn a los escolares a adoptar una actitud tica y comprometida en
una sociedad plural y solidaria.
Las sucesiones ecolgicas. La formacin y la destruccin de suelos.

Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevencin.
La modificacin de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la
historia de la Tierra.
Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio fsico y de los
seres vivos como parte esencial de la proteccin del medio natural.
Ecosistemas de Castilla y Len.
Los principales ecosistemas de Castilla y Len.
Problemas medioambientales en Castilla y Len, existentes y
potenciales. Medidas de correccin y prevencin.
Procedimientos de proteccin de espacios naturales y especies.
Espacios y especies protegidos en Castilla y Len.
1. Reconocer en la naturaleza, o mediante modelos, fotos, diapositivas o vdeos, indicadores de procesos de erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, indicando el agente causante.
2. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de
la Tierra (sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas) a la luz de la
Tectnica Global.
3. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situacin de las placas litosfricas y los fenmenos geolgicos ms importantes asociados a su movimiento.
4. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra
y explicar la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos
y paleobiticos.
5. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.
6. Aplicar los postulados de la Teora Celular al estudio de distintos
tipos de seres vivos.
7. Identificar las estructuras caractersticas de la clula procaritica,
eucaritica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos
celulares con su funcin biolgica.
8. Describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas.
9. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre y
aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.
10. Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e
interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen, y valorar
crticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniera
gentica.
11. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la
teora de la evolucin, as como las controversias cientficas, sociales y
religiosas que suscit esta teora.
12. Relacionar la evolucin y distribucin de los seres vivos, destacando sus adaptaciones ms importantes, con los mecanismos de seleccin natural que actan sobre la variabilidad gentica de cada especie.
13. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a
lo largo de una cadena o red trfica e identificar, en un ecosistema, los
factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias
para reestablecer el equilibrio del mismo.
Ciencias Sociales, Geografa e Historia
Sobre esta base, la asimilacin intelectual de los hechos histricos y

geogrficos a distintas escalas se convierte en un aspecto bsico a la hora
de entender la realidad que rodea al alumno, desde la visin ms genrica hasta la ms concreta y especfica. Lograr este engarce, sin perder el
sentido de la coherencia y de la articulacin, tanto conceptual como interpretativa, es, sin duda, uno de los mayores desafos de todo proyecto educativo moderno y sensible. La Geografa y la Historia deben dar satisfactoria respuesta a ese propsito, con el fin de ofrecer a los alumnos un
encadenamiento lgico de las cuestiones, que ayude a comprender de qu
modo los acontecimientos histricos y cuanto sucede en el espacio no son
producto del azar o de la casualidad, sino la manifestacin de la respuesta ofrecida en cada momento por la sociedad, en consonancia con sus
objetivos, estructuras y necesidades.
El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumnos de la Educacin Secundaria Obligatoria un conocimiento de la evolucin de las
sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender el
proceso de cambio y transformacin de las mismas, la nocin de permanencia y las mltiples interrelaciones de los factores que los determinan.
La Geografa servir para localizar e interpretar dichos procesos en el
espacio, entidad que estudiar en todas sus dimensiones. Por ltimo, la
aproximacin particular a las manifestaciones artsticas ser necesaria
para significar el esfuerzo creativo del ser humano a travs del tiempo y,
consiguientemente, para valorar en su riqueza y variedad el patrimonio
cultural.
De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente
para el estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para
transmitir una serie de valores que permitir a los alumnos comprender el
mundo en que viven. Entre ellos merecen especial atencin algunos tan
fundamentales como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia, la libertad o la prctica de ideas democrticas.
Todos estos planteamientos aparecen expresados en los objetivos de
la asignatura, la mayora de los cuales integran a la vez las finalidades
educativas propias de la Historia, Geografa e Historia del Arte, as como
de otras Ciencias Sociales, sobre la base de la funcin de la Educacin
Secundaria Obligatoria como etapa propedutica y terminal.
Los contenidos han sido expuestos en todos los temas de forma abierta, para que la prctica de clase se adapte a la realidad concreta de cada
grupo. Se han incluido, no obstante, todos aquellos contenidos que se
consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzaran adecuadamente los objetivos de la materia.
El primer curso se dedica, por lo que a la Geografa se refiere, al estudio de la Tierra y los medios naturales, con especial atencin a la relacin
entre el hombre y el espacio fsico. El estudio de las sociedades a lo largo
del tiempo se centra en la evolucin de las sociedades histricas desde sus
orgenes hasta la Edad Antigua, con la finalidad de que el alumno comprenda la configuracin de las primeras civilizaciones. En un mbito
espacial mundial y particularmente europeo, se inserta la caracterizacin
de la historia de nuestro pas.
Suplemento al N. 99
En segundo se incluye el estudio de las caractersticas y tendencias de

la poblacin, en especial la espaola y la europea, su estructura y diversidad, y en la pretensin de valorar el significado de las diferencias sociales y demogrficas en la organizacin del espacio. A la vez, en este curso
se analiza la Edad Media, prestando especial atencin a la configuracin
plural del territorio peninsular y la Edad Moderna, en la que se da especial relevancia a la monarqua hispnica, la colonizacin de Amrica y a
la lucha por la hegemona en Europa.
En tercero predominan los aspectos geopolticos y econmicos. La
mayor parte de los contenidos se abordan desde el anlisis de la organizacin poltica y el espacio geogrfico de los grandes mbitos del mundo,
de la Unin Europea y de Espaa, as como las transformaciones y problemas de un mundo interdependiente y de la creciente globalizacin, con
especial referencia a las desigualdades en el desarrollo humano. Se concluye con el anlisis del espacio geogrfico europeo, espaol y de Castilla y Len, con especial referencia a la diversidad geogrfica de Espaa.
Por ltimo, cuarto es el curso en el que se sintetizan las bases histricas de la sociedad actual y las transformaciones econmicas, polticas y
sociales producidas desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Se hace hincapi en la historia contempornea espaola, singularmente en la configuracin del Estado democrtico en Espaa y en su pertenencia a la
Unin Europea. Adems, se incluye el estudio del patrimonio artstico y
documental en esta poca.
Los alumnos que, despus de superar los criterios de evaluacin que
se acompaan continen su educacin en cada una de las modalidades de
Bachillerato o en los ciclos formativos de grado medio, tendrn la base
suficiente para acometer el estudio de todos los aspectos relacionados con
la materia.
La metodologa idnea para la asignatura se basa en la construccin
de los conocimientos de manera progresiva. Se otorga un protagonismo
especial a la prctica directa mediante la utilizacin de recursos didcticos especficos, con el fin de que el alumno observe e interprete los
hechos geogrficos, histricos y artsticos a travs de textos, imgenes,
mapas o informaciones estadsticas. Todos estos aspectos han sido reforzados con la inclusin en cada curso de un bloque de contenidos comunes.
Desde el punto de vista didctico puede ser buen mtodo acondicionar el aula con la dotacin de recursos bibliogrficos, cartogrficos y
audiovisuales propios de las distintas ramas de la materia, para el adecuado desarrollo de las distintas propuestas educativas.
Ser el Departamento de Geografa e Historia de cada centro el que
decida la organizacin de las actividades de aula ms adecuadas. Su profesorado conoce el contexto concreto de cada grupo de alumnos y es
quien tiene la responsabilidad directa en la seleccin de contenidos, su
estructuracin, la fijacin de los ritmos didcticos de desarrollo y la valoracin del aprendizaje de todo el planteamiento curricular que aqu se
expone.
El carcter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografa e
historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de varias
competencias bsicas.
La competencia social y ciudadana est estrechamente vinculada al
propio objeto de estudio. Puede decirse que todo el currculo contribuye
a la adquisicin de esta competencia, ya que la comprensin de la realidad social, actual e histrica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo
har realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la
evolucin y organizacin de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades
actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad
en que se vive, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.
Tambin ayuda a la adquisicin de habilidades sociales. Por una
parte, la comprensin de las acciones humanas del pasado o del presente,
exige que stas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los
propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la
capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empata. Por otro
lado, lo hace cuando dicha comprensin posibilita la valoracin y el ejercicio del dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas, o
el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las pro-
17
pias, pero adems prev el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realizacin de debates en los que se puedan expresar
las propias ideas y escuchar y respetar las de los dems. El acercamiento
a diferentes realidades sociales, actuales o histricas, o la valoracin de
las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea ms indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.
En la adquisicin de la competencia Conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico la contribucin es relevante. Dicha competencia
incluye, entre otros aspectos, la percepcin y conocimiento del espacio
fsico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes mbitos
como en el entorno inmediato, as como la interaccin que se produce
entre ambos. La percepcin directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de
trabajo de la geografa: la comprensin del espacio en que tienen lugar los
hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensin espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que
dicha dimensin impregna el aprendizaje de los contenidos geogrficos,
adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes, reales o representados.
Otra aportacin, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interaccin hombre-medio y la organizacin del territorio
resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la
accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, no slo
los problemas que a veces genera, sino tambin aquellas acciones que
desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la proteccin y el
cuidado del medio ambiente.
La contribucin a la competencia expresin cultural y artstica se
relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artstico. Dicha contribucin se facilitar realmente si se contempla una seleccin de obras de arte relevantes, bien sea por
su significado en la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte
del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observacin y de comprensin de aquellos elementos tcnicos imprescindibles
para su anlisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciacin de
las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilizacin, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, adems de que
se ayuda tambin a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservacin.
La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin
y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensin de los fenmenos sociales e histricos contar con destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye,
de manera particular, en la bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as
como de fuentes escritas, grficas, audiovisuales, tanto si utilizan como
soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologas de
la informacin y la comunicacin. El establecimiento de criterios de
seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad y pertinencia, la distincin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relacin y comparacin de fuentes o la
integracin y el anlisis de la informacin de forma crtica son algunas
de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisicin de esta
competencia.
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensin de la realidad contribuye al conocimiento e
interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Es
el caso, en especial, del lenguaje cartogrfico y de la imagen.
El peso que tiene la informacin en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicacin lingstica, ms all de la utilizacin del lenguaje como vehculo de
comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en
especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin y
se colabora en la adquisicin de vocabulario cuyo carcter bsico habra
de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario
especfico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de
aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la
propia materia.
Se contribuye tambin, en cierta manera, a la adquisicin de la competencia matemtica. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y
18
Suplemento al N. 99
espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisicin en aquella

medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, nociones de estadstica bsica, uso de escalas
numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas
geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de
informaciones y su representacin grfica. La utilizacin de todas estas
herramientas en la descripcin y anlisis de la realidad social amplan el
conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad
y, con ello, hacen ms funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemtica.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas
que faciliten el aprendizaje, pero tambin tener una visin estratgica de
los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen
con una visin positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades
que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y prediccin de efectos de los fenmenos sociales y
proporciona conocimientos de las fuentes de informacin y de su utilizacin mediante la recogida y clasificacin de la informacin obtenida por
diversos medios y siempre que se realice un anlisis de sta. Tambin
contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar,
para organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonoma e iniciativa personal
es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones, presentes ms claramente en la realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo
ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.
Objetivos
La enseanza de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia en esta
etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y
utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que
explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y
mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos
bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan
entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del
espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, poltico y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las
sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Conocer, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la
diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas socioeconmicas,
culturales y polticas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y
Espaa.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la
Humanidad dentro de un marco cronolgico preciso.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
7. Adquirir una visin histrica que permita elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia Universal, europea, espaola y de Castilla y Len, con respeto y
valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso, a fin de
facilitar la comprensin de la posible pertenencia simultnea a ms de
una identidad colectiva.
11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal,

grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de
comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de
manera organizada e inteligible.
12. Utilizar las imgenes y las representaciones cartogrficas para
identificar y localizar objetos y hechos geogrficos, y explicar su distribucin a distintas escalas, con especial atencin al territorio espaol. Utilizar, asimismo, fuentes geogrficas de informacin: textos escritos,
series estadsticas, grficos e imgenes, y elaborar croquis y grficos
apropiados.
13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud
constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de
los problemas humanos y sociales.
14. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados
de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.
Primer curso
Contenidos
Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y caractersticas. Percepcin de la realidad geogrfica mediante la observacin directa o indirecta. Interpretacin de grficos y
elaboracin de stos a partir de datos.
Valoracin de la diversidad de medios naturales de la Tierra como
riqueza que hay que conservar.
Conocimiento de los mtodos bsicos de estudio empleados por la
Geografa y la Historia.
Valoracin de las fuentes histricas para el conocimiento del pasado.
Obtencin de informacin a travs de fuentes documentales,
arqueolgicas y de obras de arte; clasificacin del tipo de informacin que proporcionan y elaboracin escrita de la informacin
obtenida. Utilidad de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el estudio de la Historia.
Conocimiento de los conceptos de periodizacin y cronologa en la
Historia: nociones elementales de tiempo histrico. Localizacin
en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos histricos e identificacin de procesos de evolucin y cambio. Representacin grfica de secuencias temporales.
Identificacin de causas y consecuencias de hechos y procesos histricos; diferenciacin de las mismas segn su naturaleza.
Interpretacin de los elementos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas ms relevantes en su contexto histrico.
Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como
riqueza que hay que preservar.
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.
La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la
Tierra y sus efectos.
La representacin de la Tierra. Aplicacin de tcnicas de orientacin geogrfica.
La Tierra: composicin y estructura. Las placas tectnicas: distribucin y dinmica.
8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural y artstico espaol, y de una manera particular el de Castilla y Len,
asumir las responsabilidades que supone su conservacin y mejora y
apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
Caracterizacin y distribucin en el espacio de continentes, ocanos, mares, unidades del relieve y ros en el mundo, en Europa, en
Espaa y en Castilla y Len. El relieve de los fondos ocenicos.
9. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las

manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural.
El clima: elementos, factores, caractersticas y distribucin. Aguas

y formaciones vegetales.
10. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente
la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin.
Localizacin y caracterizacin de los principales medios naturales,

con especial atencin al territorio espaol y europeo. Observacin
e interpretacin de imgenes representativas de los mismos.
La atmsfera y los fenmenos atmosfricos.
Suplemento al N. 99
19
Los grandes espacios naturales del mundo. Regiones polares y

subpolares, cordilleras alpinas, espacios tropicales, zona templada.
10. Analizar los aspectos originales de la civilizacin griega, as como

sus aportaciones a la civilizacin occidental.
La variedad natural del espacio europeo. La configuracin del

relieve, los climas y los paisajes vegetales, las redes hidrogrficas.
El medio fsico espaol en el contexto natural de Europa.
11. Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana. Distinguir y

situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la
Pennsula Ibrica durante la Antigedad y valorar la trascendencia de la
romanizacin y la pervivencia de su legado en Espaa.
Los grupos humanos y la utilizacin del medio: anlisis de sus

interacciones. Riesgos naturales, degradacin y polticas correctoras. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y
disposicin favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.
Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y Edad
Antigua.
El proceso de hominizacin. La Prehistoria: periodizacin y concepto. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolucin neoltica. La Edad de los Metales. Aspectos significativos
de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica. La presencia humana en
la Pennsula Ibrica: Atapuerca. El arte prehistrico.
12. Analizar el arte clsico y aplicar este conocimiento al anlisis de

algunas obras y autores representativos.
13. Adquirir una comprensin bsica del periodo visigodo como
puente entre la Hispania romana y la Edad Media.
14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para
explicar hechos histricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
15. Conocer las principales manifestaciones artsticas y culturales
para valorar su significado como patrimonio histrico
Las primeras civilizaciones urbanas. Egipto y Mesopotamia. Arte

y cultura.
16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones

orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la
correccin formal adecuada.
El mundo clsico: Grecia y Roma. Grecia: fundamentos de la cultura europea. La polis. La democracia ateniense. El Helenismo.
Arte y cultura: anlisis de manifestaciones artsticas significativas.
17. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y

tablas estadsticos, utilizndolos como fuentes de informacin y medios
de anlisis y sntesis.
La civilizacin romana: la unidad del mundo mediterrneo. La

Repblica y el Imperio. El cristianismo. Los pueblos brbaros. Fin
del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterrnea.
Arte y cultura: anlisis de manifestaciones artsticas significativas.
Segundo curso
Contenidos
La Hispania romana. La resistencia a la conquista en la cuenca del

Duero. La ciudad y la forma de vida urbana. La romanizacin.
Origen y expansin del cristianismo. Las invasiones germnicas y
el fin del Imperio romano. Arte romano en Hispania: anlisis de
manifestaciones artsticas significativas, con especial atencin a
las del patrimonio de Castilla y Len.
La Hispania visigoda. El reino visigodo. La presencia de los visigodos en la Meseta Norte. El arte visigodo: anlisis de manifestaciones artsticas significativas, con especial atencin a las del
patrimonio de Castilla y Len.
Localizacin en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos histricos. Identificacin de nociones de simultaneidad y

evolucin. Representacin grfica de secuencias temporales.
1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida.
2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado
a partir de la leyenda y la simbologa.
3. Localizar en un mapa los elementos bsicos (ocanos y mares, continentes, unidades de relieve, zonas climticas y ros) que configuran el
medio fsico mundial, de Europa, de Espaa y de Castilla y Len, caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.
4. Comparar los rasgos fsicos que configuran los grandes medios
naturales del planeta, con especial referencia a Europa y Espaa, localizndolos en el espacio y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
5. Identificar algunos casos en que la accin humana provoca impactos sobre el medio natural reconociendo, a escala mundial, en Europa y
en Espaa, problemas relevantes relacionados con el medioambiente,
explicando sus causas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones
que pueden contribuir a su mejora.
6. Utilizar las unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y
cambio aplicndolas a hechos y procesos referidos a la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de la Pennsula Ibrica.
7. Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de
la humanidad hasta la aparicin de la escritura. Conocer y destacar el significado del yacimiento de Atapuerca.
8. Explicar los cambios que supuso la revolucin neoltica en la evolucin de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al
compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores.
9. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones
histricas, destacando su importancia cultural y artstica.
Interpretacin de los factores que explican las dinmicas demogrficas a lo largo del tiempo, su diversidad espacial, los contrastes estructurales y los procesos de integracin sociocultural.
Lectura e interpretacin de datos y grficos demogrficos; transformacin de informacin numrica en informacin grfica.
Estudio de causas y consecuencias en los hechos y procesos histricos distinguiendo la naturaleza de las mismas. Identificacin de
la multiplicidad causal en los hechos sociales. Anlisis del papel
social de los hombres y mujeres en la historia.
Obtencin de informacin de fuentes documentales e iconogrficas y elaboracin escrita de la informacin obtenida.
Conocimiento de elementos bsicos que configuran los estilos
artsticos e interpretacin de obras significativas.
Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como
riqueza que hay que preservar.
Bsqueda de la relacin entre procesos histricos de la poca
medieval o moderna y el tiempo presente.
Bloque 2. Poblacin y sociedad.
La poblacin. Crecimiento, regmenes demogrficos, movimientos
migratorios y distribucin. Aplicacin de los conceptos bsicos de
demografa a la comprensin de las tendencias actuales del crecimiento de la poblacin. Anlisis y valoracin de sus consecuencias
en el mundo, en Europa y en Espaa, con especial referencia a
Castilla y Len.
Las estructuras demogrficas. Diferencias segn niveles y modelos de
desarrollo.
La poblacin espaola. Evolucin y distribucin. Contrastes regionales.
Las sociedades actuales. Estratificacin social. La diversidad cultural de los grupos humanos. Procesos de cambio y conflicto social.
Caracterizacin de la sociedad europea y espaola. Inmigracin e
integracin. Anlisis y valoracin de las diferencias culturales.
El espacio urbano. Urbanizacin del territorio en el mundo actual
y jerarqua urbana. Funciones e identificacin espacial de la
estructura urbana. Forma de vida y problemas urbanos. Las ciudades espaolas: crecimiento demogrfico y transformaciones espaciales. Las ciudades de Castilla y Len.
20
Suplemento al N. 99

Bloque 3. Las sociedades preindustriales.
Edad Media.
Bizancio. El Islam y la expansin del mundo islmico. El Imperio
de Carlomagno. El nacimiento de Europa. Arte y cultura.
La sociedad, la economa y el poder en la Europa feudal: seores,
clrigos y campesinos. El resurgir de la ciudad y del intercambio
comercial. Burguesa y organizacin gremial. El papel de la Iglesia.
Europa del siglo XI al XV. La expansin (siglos XI al XIII). La crisis
(siglos XIV al XV). El pensamiento medieval: monasterios y universidades. El arte romnico y el arte gtico.
La Pennsula Ibrica en la Edad Media. Al-Andalus. Evolucin
poltica, econmica y social. Emirato, Califato y Reinos de Taifas.
Cultura y arte. La forma de vida en las ciudades musulmanas.
La configuracin de los reinos cristianos peninsulares: panormica
general y evolucin territorial. Reconquista y repoblacin. Las instituciones: Cortes y Concejos. La Mesta. El Camino de Santiago.
El arte prerromnico espaol. Arte romnico y gtico en Espaa.
La forma de vida en las ciudades cristianas. El arte mudjar. Las
tres culturas: cristianos, musulmanes y judos.
Del ncleo de resistencia asturiano a la formacin de Len y Castilla. Unidad y periodos de desencuentro: la Corona de Castilla. De
la repoblacin del Valle del Duero a la expansin meridional y la
llegada al Estrecho. El patrimonio artstico medieval en Castilla
y Len.
Edad Moderna.
El Estado moderno en Europa. El fortalecimiento del poder real.
Renacimiento y Reforma. Humanismo y crisis religiosa.
Evolucin poltica y econmica en la Pennsula Ibrica. La monarqua de los Reyes Catlicos. La expansin europea: las Islas Canarias. El descubrimiento y colonizacin de Amrica y su impacto
econmico.
La importancia del patrimonio documental para el estudio de la
Historia. Los grandes archivos histricos nacionales: el Archivo
General de Simancas.
La Espaa del siglo XVI. La Europa de Carlos V. La revuelta de
las Comunidades. La monarqua hispnica de Felipe II. Arte y cultura en el siglo XVI: manifestaciones artsticas ms representativas, con especial atencin a las del patrimonio de Castilla y Len.
La lucha por la hegemona y el relevo del poder poltico: la Europa del Barroco. Transformaciones polticas y econmicas. La
Europa de Westfalia. La crisis de la monarqua de los Austrias. La
crisis del siglo XVII en la Corona de Castilla. El Siglo de Oro: arte
y cultura. Manifestaciones artsticas ms representativas, con especial atencin a las del patrimonio de Castilla y Len.
La colonizacin americana: organizacin territorial, transformaciones econmicas y sociales. Relevancia de la Corona de Castilla
en la obra americana. Arte y cultura en la Amrica Hispana.
1. Describir los factores que condicionan la evolucin de una poblacin identificando las variables y las tendencias demogrficas predominantes en el mundo, y aplicando este conocimiento al anlisis de la poblacin de Espaa y sus consecuencias.
2. Conocer la distribucin de la poblacin en el mundo, diferenciando regiones y Estados por la densidad de poblacin, su dinmica y su
estructura. Aplicar los conceptos de superpoblacin, migracin y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas temticos sobre poblacin.
Elaborar grficos referentes a hechos demogrficos.
3. Analizar las formas de crecimiento de las reas urbanas, la diferenciacin funcional de los espacios urbanos y los problemas que se plantean en ellos, aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de
ciudades espaolas.
4. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo
mediterrneo y la configuracin de tres modelos distintos de civilizacin:
Bizancio, Islam y la Cristiandad occidental.
5. Identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e
ideolgicos de la Europa feudal y su evolucin hasta la aparicin del
Estado moderno.
6. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades

polticas que se sucedieron o coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades.
7. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad
Media y analizar los estilos artsticos y su contribucin a la riqueza del
patrimonio histrico-artstico.
8. Interpretar los cambios de mentalidades que caracterizan la modernidad y, en concreto, describir los rasgos bsicos del Renacimiento y de
la Reforma.
9. Distinguir los principales momentos en la formacin y evolucin
del Estado moderno y destacar los hechos ms relevantes de la monarqua
hispnica.
10. Valorar la importancia de la ampliacin del mundo conocido y
subrayar el protagonismo de los pueblos ibricos en la gesta americana.
11. Conocer las caractersticas generales de la Monarqua espaola de
los siglos XVI y XVII e incidir en la organizacin territorial hispnica y
del Imperio.
12. Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este
conocimiento al anlisis de algunas obras y autores representativos.
13. Conocer las principales manifestaciones artsticas y culturales
para valorar su significacin como patrimonio histrico, especialmente
las del patrimonio de Castilla y Len.
14. Valorar el patrimonio documental de Espaa. Localizar los principales archivos, destacando su proyeccin en la vida cultural espaola e
internacional.
15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la
Tercer curso
Contenidos
Obtencin y procesamiento de informacin, explcita e implcita, a
partir de la observacin de la realidad geogrfica y de documentos
visuales, cartogrficos y estadsticos, incluidos los proporcionados
por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral o escrita de la informacin obtenida.
Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna cuestin de actualidad fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los dems
y utilizando el vocabulario geogrfico adecuado.
Elaboracin de trabajos de sntesis o indagacin utilizando informacin de fuentes variadas y presentacin correcta de los mismos
combinando diferentes formas de expresin, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Bloque 2. Actividad econmica y espacio geogrfico.
El aprovechamiento econmico del medio fsico: relaciones entre
naturaleza, desarrollo y sociedad.
La actividad econmica. Necesidades humanas y bienes econmicos.
Conceptos e instituciones bsicas para comprender el funcionamiento de la actividad econmica en una economa de mercado y
su repercusin en el desarrollo econmico y en las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo.
Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural.
La actividad pesquera y la utilizacin del mar. Las fuentes de energa y la importancia de las energas renovables. La actividad industrial y los espacios industriales. Diversidad e importancia creciente de
los servicios en la economa actual. Observacin e identificacin
de los paisajes geogrficos resultantes. Toma de conciencia del
carcter limitado de los recursos, de la necesidad de racionalizar su
consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio. El
cambio climtico: factores y consecuencias.
Suplemento al N. 99
21
Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de

actividad econmica, con especial referencia al territorio de Europa,
Espaa y Castilla y Len.
7. Conocer la organizacin poltico-administrativa de la Unin Europea y de Espaa. Analizar las caractersticas del modelo autonmico
espaol: la Comunidad Autnoma de Castilla y Len.
Bloque 3. Organizacin poltica y espacio geogrfico.
8. Identificar y localizar, a travs de la representacin cartogrfica, las

grandes reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo, con especial atencin a la Unin Europea e Iberoamrica. Analizar los efectos de
la integracin de Espaa en la Unin Europea. Explicar la posicin de
Espaa en el sistema de relaciones internacionales.
La organizacin poltica de las sociedades. El Estado como entidad

poltica y geogrfica. Funciones y tipos de regmenes polticos.
Identificacin de los principios e instituciones de los regmenes
democrticos.
Organizaciones supraestatales. El papel de la Organizacin de las
Naciones Unidas.
La organizacin poltica y administrativa de Espaa y de la Unin
Europea. Funcionamiento de las instituciones espaolas y europeas.
El modelo autonmico espaol. La Comunidad Autnoma de Castilla y Len.
Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
El mundo contemporneo.
Interdependencia y globalizacin. Desarrollo y subdesarrollo.
Desarrollo humano desigual. Rechazo de las desigualdades entre
las personas y los pueblos del mundo. Polticas de cooperacin y
solidaridad. Las grandes reas geopolticas, geoeconmicas y culturales del mundo. La comunidad iberoamericana. La situacin de
Espaa en el mundo.
Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin
en el mundo actual. Las migraciones contemporneas: migracin
econmica y poltica.
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y
polticas de sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir,
individual y colectivamente, a la racionalizacin en el consumo y
al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
El espacio geogrfico de Europa, de Espaa y de Castilla y Len.
El espacio geogrfico europeo. La Unin Europea en el mundo
actual: tendencias demogrficas, econmicas y estrategias de desarrollo.
La diversidad geogrfica de Espaa. Las actividades agrarias y
pesqueras en Espaa. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales espaoles. La produccin energtica y minera. La
terciarizacin de la economa espaola: el comercio y el turismo.
El desarrollo de las nuevas tecnologas. La articulacin del territorio:
infraestructuras de transporte y telecomunicaciones. El proceso de
urbanizacin y el sistema urbano espaol. Los impactos de la actividad humana en el medio fsico. El problema del agua. Los desequilibrios regionales.
El espacio geogrfico de Castilla y Len. Actividades econmicas
y transformacin del territorio.
1. Identificar los principales agentes e instituciones econmicas, as
como las funciones que desempean en el marco de una economa cada
vez ms interdependiente, y aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas realidades econmicas actuales.
2. Conocer, identificar y valorar los aspectos geogrficos del entorno,
como resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad
humana.
3. Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento para reconocer los desequilibrios espaciales en la
distribucin de la riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.
4. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporneos, analizando sus causas y sus efectos.
5. Identificar los rasgos que caracterizan la sociedad espaola actual
y su estructura social, analizando las desigualdades que la caracterizan.
6. Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribucin en el mundo. Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. Percibir y describir los efectos
medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en Espaa. Conocer los planteamientos y medidas en defensa del
medio ambiente y manifestar inters y respeto por el medio.
9. Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los
mismos, y utilizar esa caracterizacin para analizar algunos problemas de
la agricultura espaola.
10. Conocer las caractersticas que definen los espacios industriales,
comerciales y tursticos y su distribucin geogrfica.
11. Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los
flujos de intercambio comercial, con especial referencia a Europa y Espaa.
12. Apreciar la magnitud de los impactos de la accin humana sobre
el medio ambiente, valorando su importancia y la de los criterios de
sostenibilidad.
13. Comparar los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan Espaa. Identificar y explicar la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y la diversidad de las Comunidades Autnomas.
Analizar los desequilibrios territoriales espaoles y sus causas.
14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geogrficos de fuentes variadas progresivamente ms complejas. Relacionar las
informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y
espaciales. Adquirir autonoma para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologas de la informacin.
Cuarto curso
Contenidos
Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y
procesos histricos ms relevantes. Identificacin de los factores
que intervienen en los procesos de cambio histrico, diferenciacin de causas y consecuencias y valoracin del papel de los hombres y mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la
historia.
Identificacin de los componentes econmicos, sociales, polticos
y culturales, que intervienen en los procesos histricos, y comprensin de las interrelaciones que se dan entre ellos.
Bsqueda y seleccin de informacin de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las
secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propsito de un mismo hecho o situacin. Anlisis y
trabajo con textos histricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos histricos.
Anlisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con
indagacin de sus antecedentes histricos y de las circunstancias
que los condicionan.
Valoracin de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma
de discriminacin o de dominio. Asuncin de una visin crtica
hacia las situaciones injustas y valoracin del dilogo y la bsqueda de la paz en la resolucin de los conflictos.
Reconocimiento de los elementos bsicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la poca contempornea,
contextualizndolos en su poca, e interpretacin de obras artsticas significativas. Aplicacin de este conocimiento al anlisis de
algunas obras relevantes.
22

Bloque 2. Bases histricas de la sociedad actual.
El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo
ingls. La Ilustracin. Reformismo borbnico en Espaa y Amrica. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo. Obras
ms representativas, con particular atencin a las del patrimonio de
Castilla y Len. La poltica ilustrada en la Meseta Norte: el Canal
de Castilla.
Suplemento al N. 99
5. Comprender las transformaciones socioeconmicas de la Revolucin Industrial, as como los acontecimientos ms relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la poca del imperialismo, sus
consecuencias y su declive.
6. Analizar el proceso de consolidacin del Estado liberal y del sistema capitalista en el mundo, relacionndolo con la expansin colonial, e
identificar sus peculiaridades en Espaa.
Transformaciones polticas y econmicas en la Europa del Antiguo

Rgimen. La independencia de EEUU. La Revolucin Francesa.
7. Sealar las conexiones entre los principales acontecimientos mundiales y conflictos de la primera mitad del siglo XX.
Transformaciones polticas y socioeconmicas en el siglo XIX.

Liberalismo y nacionalismo: Restauracin y revoluciones liberales. La emancipacin de la Amrica Hispana. El auge de la Revolucin industrial: transformaciones econmicas y tecnolgicas. La
nueva sociedad: viejas y nuevas lites; las clases populares. Formas de vida en la ciudad industrial.
8. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el siglo XX y los avances y retrocesos
hasta lograr la modernizacin econmica, la consolidacin del sistema
democrtico y la pertenencia a la Unin Europea.
La Espaa del siglo XIX. Crisis del Antiguo Rgimen: la Guerra

de la Independencia y la Revolucin de Cdiz. La construccin del
Estado liberal. Arte y cultura en el siglo XIX. Obras y artistas ms
representativos, con particular atencin a los pertenecientes a la
actual Castilla y Len.
La poca del Imperialismo y la expansin colonial en los finales
del siglo XIX.
Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La
Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolucin Rusa. El
crack del 29 y la depresin econmica. El ascenso de los totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial.
9. Caracterizar y situar cronolgica y geogrficamente las grandes

transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en la segunda mitad del siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensin de
algunos de los problemas internacionales ms destacados de la actualidad.
10. Conocer las caractersticas esenciales de los principales estilos
artsticos desde el siglo XVIII al XX, con particular atencin a Espaa y
a Castilla y Len.
11. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos significativos, estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo
la causalidad mltiple que comportan los hechos sociales.
12. Valorar el patrimonio documental de Espaa. Localizar los principales archivos, destacando su proyeccin en la vida cultural espaola e
internacional.
Transformaciones y crisis del Estado liberal en Espaa. La Restauracin, la crisis del 98 y el reinado de Alfonso XIII. La Segunda Repblica. La Guerra Civil y sus consecuencias.
Bloque 3. El mundo actual.

El orden poltico y econmico mundial en la segunda mitad del

siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconmicos. La Descolonizacin y la Guerra Fra. Relaciones entre pases: el papel de
los organismos internacionales.
15. Comentar y analizar textos de especial relevancia histrica, as

como obras artsticas significativas.
El franquismo en Espaa y su evolucin. El exilio y la oposicin a

la dictadura.
Educacin para la ciudadana
El patrimonio documental contemporneo en Castilla y Len. El

Archivo General de la Guerra Civil Espaola.
La Educacin para la Ciudadana en la Enseanza Secundaria Obligatoria contina la labor comenzada por su homnima en Primaria. Se
organiza a travs de dos materias: la Educacin para la Ciudadana y los
Derechos Humanos que se impartir en 2. de la ESO, y la Educacin
tico-cvica, que se impartir en 4. de la ESO.
La transicin poltica en Espaa. La configuracin del Estado

democrtico. La Constitucin de 1978.
El proceso de construccin de la Unin Europea: las etapas de la
ampliacin. Espaa y la Unin Europea en la actualidad.
Transformaciones econmicas y sociales recientes en Espaa y sus
repercusiones en Castilla y Len.
Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo comunista. El papel de China. El mundo islmico.
Globalizacin y nuevos centros de poder.
Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicacin y
su influencia. La sociedad de la informacin.
Conflictos y focos de tensin en el mundo actual. El desafo del
terrorismo.
Arte espaol en el siglo XX, con especial atencin al patrimonio
de Castilla y Len.
1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las
del reformismo borbnico en Espaa y Amrica.
2. Distinguir los cambios polticos que conducen a la crisis del Antiguo Rgimen y a las revoluciones liberales, as como su repercusin en
Espaa.
3. Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales
burguesas y sealar, a travs de ejemplos representativos, los grandes
procesos de transformacin que experiment el mundo occidental en el
siglo XIX.
4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el siglo XIX.
La democracia liberal es una forma de organizacin poltica que se ha

decantado a travs de un largo y convulso proceso histrico. Se ha mostrado a la vez fuerte ante los totalitarismos que han intentado derrotarla y
persuasiva, pues ha sabido incorporar en su seno a pueblos y culturas
muy diferentes de aquellos en los que tuvo su origen. Su capacidad de
adaptacin a situaciones histricas diversas testimonia su fortaleza. Las
democracias se han extendido por todo el mundo y, con ellas, el poder de
los ciudadanos para decidir su propio futuro.
Sin embargo, el pluralismo poltico e ideolgico que caracteriza a las
democracias liberales, y que es uno de sus rasgos fundamentales, no
puede ir en detrimento de un consenso valorativo bsico que garantice el
compromiso ciudadano con su sistema de gobierno. Puesto que, sin tal
compromiso, ningn rgimen puede subsistir a largo plazo. Esa tarea es
especialmente compleja en un rgimen democrtico, en el que la frontera entre cules son los valores mayoritarios en una sociedad, cules los
dependientes de las mayoras de gobierno de turno, y cules los constitutivos de la propia forma de gobierno, es muy difcil de trazar.
Por ello, las leyes slo pueden imponer como mnimos aquellos que
los ciudadanos se han dado a travs del proceso constituyente que legitima el modelo poltico espaol actual: la Constitucin Espaola de 1978.
Son las instituciones que all aparecen, los valores que en ella se defienden, as como los procesos de transformacin institucional y poltica que
ella misma acoge, los referentes ineludibles de una educacin cvica para
todos los espaoles.
Sin embargo, una Educacin para la Ciudadana no reside exclusivamente en el conocimiento del ordenamiento poltico y jurdico de nuestra
nacin, con ser este conocimiento imprescindible, sino que debe ir ms
all para penetrar en los rasgos fundamentales que caracterizan las socie-
Suplemento al N. 99
23
dades democrticas: los derechos individuales que deben ser respetados

por las mayoras que contingentemente ocupen el poder, la divisin de
poderes que acta como contrapeso contra la posible tentacin de despotismo por cualquiera de ellos y las elecciones libres donde los ciudadanos
pueden organizarse polticamente tanto para ser elegidos como para elegir a aquellos que crean que mejor representan sus intereses y aspiraciones. Es ineludible tambin conocer las tradiciones filosficas sobre las
que se asienta, puesto que algunas instituciones pueden cambiar, pero lo
que no puede desaparecer es la discusin racional como forma de dirimir
los conflictos polticos en una sociedad libre. Y ninguna disciplina ha
contribuido tanto a ello como la Filosofa.
El vigor de la sociedad democrtica depende de sus ciudadanos. Es un
producto complejo de muchos elementos. Las instituciones sociales intermedias son fundamentales: medios de comunicacin, sindicatos, iglesias,
asociaciones empresariales y ciudadanas, todas ellas pueden colaborar
tanto como canalizadoras de las iniciativas ciudadanas como impulsoras
de stas. Pero ello no es suficiente, es necesario que los individuos mismos no pongan sus intereses particulares por encima de las convicciones
democrticas, por muy legtimos que tales intereses puedan ser. Y aqu
es donde la educacin juega un papel imprescindible.
Desde hace dcadas, los profesores contribuyen activamente a educar
en democracia a nuestros alumnos. Los valores de la igualdad, del respeto a la diferencia y la libertad individual son vividos diariamente en todas
las aulas de Espaa. Pero es importante que los alumnos dediquen unas
horas a reflexionar sobre todo ello.
Se trata de que a travs de los diferentes objetivos propuestos y de los
contenidos que se desarrollen para alcanzarlos, los alumnos aprendan a
exponer sus opiniones y juicios propios con argumentos razonados y
capacidad para aceptar las opiniones de los otros. Ello slo puede lograrse mediante la prctica efectiva del dilogo. Ella mostrar que es la mejor
estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta.
Los alumnos debern aprender que las opiniones pueden cambiar en
el proceso de dilogo y de informacin. Un ciudadano democrtico no es
slo aqul que mejor argumenta, sino que ms dispuesto est a cambiar
de posicin si los argumentos de los dems y la informacin disponible
as se lo exige a su capacidad de razonar. Para ello, la preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de la realidad puede ser una
magnfica estrategia de trabajo en el aula, adems del anlisis comparativo y evaluacin crtica de la informacin a la que tienen acceso sobre un
mismo hecho o cuestin de actualidad.
La Educacin tico-cvica de 4. de ESO se concibe como una reflexin ms filosfica sobre los valores, instituciones y retos de la democracia liberal en Espaa y el mundo. Una tica cvica no debe derivar en
un nihilismo o en un relativismo que disuelva todos los valores. Los valores del respeto al otro y del reconocimiento de la diferencia no equivalen
a la aceptacin acrtica de toda idea o prctica que sea contraria a los
Derechos Humanos. Su defensa es una tarea cotidiana de todos, en el
mbito privado e inmediato y en el espacio pblico.
Adems, adoptar la perspectiva de la filosofa moral ayuda de modo
especfico a situar los problemas tico-polticos y tico-jurdicos en un
nivel de universalidad y de abstraccin racional, lo que permite desarrollar en los alumnos la capacidad crtica y argumentativa de un modo eminente, evitando as cualquier forma de adoctrinamiento. En este sentido
resulta imprescindible proporcionar a los alumnos una fundamentacin
filosfica de la especificidad moral de los seres humanos y el conocimiento de algunos conceptos claves de la moralidad humana (libertad,
autonoma, valor, norma, derecho, deber, etc.) y junto a ello una breve
introduccin a las principales teoras ticas del mundo occidental.
La Educacin para la ciudadana y los derechos humanos y la Educacin tico-cvica se relacionan directamente con la competencia social y
ciudadana; pero, adems, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias bsicas.
En relacin con la competencia social y ciudadana, se afronta el
mbito personal y pblico implcito en ella: propicia la adquisicin de
habilidades y virtudes cvicas para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica. Adems de contribuir a reforzar la autonoma, la
autoestima y la identidad personal, favorece el desarrollo de habilidades
que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. Tambin contribuye a mejorar las relaciones interpersonales al formar al
alumno para que tome conciencia de los propios pensamientos, valores,
sentimientos y acciones.
Se contribuye tambin a la competencia a partir de la adquisicin del
conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin de los
estados y de las sociedades democrticos y de otros contenidos especficos, como la evolucin histrica de los derechos humanos y la forma en
que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto.
Se contribuye directamente a la dimensin tica de la competencia
social y ciudadana favoreciendo que los alumnos y alumnas reconozcan
los valores de carcter moral y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos al tomar una decisin o al afrontar un conflicto. Los valores universales y los derechos y deberes contenidos en la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en la Constitucin
espaola constituyen el referente tico comn.
La inclusin, como contenidos especficos de la materia, de aquellos
relacionados con el conocimiento de la pluralidad social, as como del
carcter de la globalizacin y de sus implicaciones para los ciudadanos,
facilitar a los alumnos instrumentos para construir, aceptar y practicar
normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los
derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes cvicos y,
en definitiva, participar activa y plenamente en la vida cvica.
La Educacin para la ciudadana contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender fomentando la conciencia de las propias
capacidades. Asimismo, el estmulo de las virtudes y habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin, la sntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontacin ordenada y crtica de conocimiento, informacin y opinin
favorecen tambin los aprendizajes posteriores.
Desde los procedimientos del rea se favorece la competencia bsica
autonoma e iniciativa personal porque se desarrollan iniciativas de planificacin, toma de decisiones, participacin y asuncin de responsabilidades. El currculo atiende especialmente a la argumentacin, la construccin de un pensamiento propio, el estudio de casos que supongan una
toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones. El planteamiento de dilemas morales, propio de la educacin tico-cvica de cuarto
curso, contribuye a que los alumnos construyan un juicio tico propio
basado en los valores y prcticas democrticas.
El uso sistemtico del debate contribuye a la competencia en comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin
y la argumentacin. Por otra parte, la comunicacin de sentimientos,
ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas
materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoracin
crtica de los mensajes explcitos e implcitos en fuentes diversas tambin
ayudan a la adquisicin de la competencia. Finalmente, el conocimiento
y del uso de trminos y conceptos propios del anlisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.
Segundo curso
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos
Objetivos
1. Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y
social.
2. Reconocer la relacin existente entre la libertad y la responsabilidad individuales.
3. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos.
4. Desarrollar y expresar las actitudes necesarias para crear un buen
clima de convivencia en la escuela, en la familia y con los amigos.
5. Conocer la declaracin de los Derechos Humanos, su historia, los
problemas a los que se enfrenta su implantacin y su valor como proyecto
moral.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y
prejuicios que supongan discriminacin.
24
Suplemento al N. 99
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas

democrticos, las instituciones y el funcionamiento del Estado espaol y
de la Unin Europea.
8. Conocer y valorar la Constitucin espaola, identificando los valores que la fundamentan.
9. Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica y
social.
10. Asumir el principio de correlacin entre deberes y derechos y
reconocer las virtudes cvicas.
11. Promover el conocimiento y la valoracin de las principales normas de circulacin.
12. Valorar la seguridad vial.
Contenidos
1. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
El dilogo.
2. Preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de
la realidad.
3. Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestin
de actualidad. Hechos y opiniones.
Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin.
1. La autonoma personal.
2. Libertad y responsabilidad.
3. La igualdad esencial de todos los seres humanos. La no discriminacin. Crtica a los prejuicios sociales.
4. Las relaciones humanas. La familia en el marco de la Constitucin.
5. La convivencia en la escuela.
6. La solidaridad. El cuidado a las personas dependientes. La ayuda
a quienes estn en situacin desfavorecida.
7. La participacin en el centro educativo. rganos de participacin.
8. Las actividades de voluntariado.
Bloque 3. Derechos y deberes ciudadanos.
1. Los Derechos Humanos y su historia: la Declaracin de 1948. Pactos y convenios internacionales. La proteccin de los derechos
humanos frente a sus violaciones. Los Tribunales Internacionales.
2. La extensin de los Derechos Humanos: un reto del mundo actual.
Bloque 5. La ciudadana en un mundo global.

1. Los conflictos en el mundo actual. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz, seguridad y libertad. El papel de los organismos internacionales. Derecho internacional humanitario.
2. La pobreza en el mundo y sus causas. La lucha contra la pobreza
y la ayuda al desarrollo.
3. Hacia un mundo ms interdependiente. La globalizacin como motor
del desarrollo: la eliminacin de las trabas a la comunicacin, los desplazamientos y el comercio. Internet, el mundo en una pantalla.
1. Valorar la libertad como proyecto de construccin personal.
2. Descubrir los sentimientos propios y los de los dems en las relaciones interpersonales.
3. Razonar las motivaciones de las conductas y elecciones tanto propias como ajenas.
4. Participar en la vida del centro y usar el dilogo para superar los
conflictos en las relaciones escolares y familiares.
5. Identificar y rechazar toda forma de discriminacin. Respetar las
diferencias personales y mostrar autonoma de criterio.
6. Identificar los principios bsicos de las Declaraciones Internacionales de los Derechos Humanos y su evolucin.
7. Distinguir y rechazar situaciones de violacin de los Derechos
Humanos.
8. Reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en
particular las que afectan a las mujeres.
9. Reconocer los principios democrticos, las instituciones fundamentales, la organizacin, funciones y formas de eleccin de los rganos
de gobierno municipales, autonmicos y estatales, de acuerdo todo ello
con la Constitucin Espaola.
10. Valorar la importancia fundamental de la participacin en la vida
poltica.
11. Reconocer las funciones que la Constitucin asigna a las Fuerzas
Armadas y a los cuerpos de seguridad del Estado.
12. Conocer las races de la pobreza, los diferentes tipos de conflictos
a los que se enfrenta el mundo actual y los problemas que plantea su solucin.
13. Conocer los rasgos principales de la globalizacin y valorar su
capacidad para generar desarrollo.
14. Conocer las principales causas y consecuencias de los accidentes
de circulacin.
15. Identificar las principales seales y normas de circulacin.
3. Igualdad de derechos y pluralismo. Las libertades individuales.

Las opciones personales de los ciudadanos. Derechos y deberes de
los adolescentes y de los jvenes en Castilla y Len.
16. Distinguir y valorar los conceptos de seguridad activa y pasiva en

los diversos mbitos de la circulacin.
4. La conquista de los derechos de las mujeres y su situacin en el

mundo actual.
Educacin tico-cvica
Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI.

1. El Estado de Derecho: su funcionamiento.
2. El modelo poltico espaol: la Constitucin espaola y el Estado
de las Autonomas. La Unin Europea.
3. Las sociedades democrticas como sociedades plurales y abiertas.
4. Las democracias representativas. El Parlamento. La participacin
de los ciudadanos. Las elecciones. La opinin pblica.
5. La seguridad nacional: funciones del ejrcito y de las fuerzas de
orden pblico.
6. La contribucin de los ciudadanos a travs de los impuestos al sostenimiento de los servicios de inters general.
7. El consumo. Derechos y deberes de los consumidores. La publicidad y su influencia en la sociedad actual. La proteccin de los
menores de edad como consumidores en Castilla y Len.
Objetivos
1. Conocer y comprender los rasgos especficos que fundamentan la
moralidad humana, valorando el significado de la dignidad personal, de
la libertad, del bien y de la verdad, y reflexionar sobre los principios que
orientan la conducta.
2. Comprender la gnesis de los valores y de las normas morales,
planteando el problema de su fundamentacin, con especial referencia a
los valores que recoge la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Espaola.
3. Conocer las principales teoras ticas, tratando de comprender sus
aportaciones originales y sus propuestas sobre los principales problemas
morales de nuestra poca.
4. Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo
actual en los que se manifiestan tesis antropolgicas y ticas diferentes.
8. La proteccin civil. Catstrofes naturales y provocadas.
5. Analizar el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas,

identificando las razones en que se apoyan los distintos planteamientos
ticos que conviven en ellas.
9. La circulacin vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de

circulacin: causas y consecuencias.
6. Identificar y analizar las diferentes formas de organizacin poltica

de las sociedades actuales, sobre todo el sistema democrtico y el Estado
Suplemento al N. 99
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social de derecho, valorando crticamente sus logros, sus deficiencias y

su horizonte tico de bsqueda de justicia y libertad.
7. Adquirir una independencia de criterio y juicio crtico, mediante la
reflexin racional de los problemas ticos, y valorar la adquisicin de
hbitos de conducta moral que planifican la propia vida.
Contenidos
1. Utilizacin del dilogo y del debate en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, estimulando la capacidad argumentativa.
2. Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestin
de actualidad.
3. Reconocimiento y valoracin de las violaciones de derechos humanos y de libertades y de las injusticias en el mundo contemporneo.
4. La libertad y la justicia como objetivos de nuestras formas de vida.
5. Participacin en proyectos que implique solidaridad dentro y fuera
del centro.
Bloque 2. Identidad y alteridad. Educacin afectivo-emocional.
1. Identidad personal, libertad y responsabilidad.
2. La persona como sujeto moral.
3. La respuesta tica a los interrogantes del ser humano.
4. La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con independencia de cualquier condicin o circunstancia personal o social.
5. La persona como ser social. La apertura a los dems. Las relaciones interpersonales. La violencia como mal moral.
6. Las emociones: su expresin y su control.
7. La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales. El reconocimiento de los derechos y el cumplimiento de los deberes como
condicin imprescindible de la convivencia.
Bloque 3. Teoras ticas.
1. La tica como reflexin racional sobre la accin humana. Fundamentacin de la vida moral.
2. Heteronoma y autonoma. Valores y normas morales.
3. Rasgos fundamentales de las principales teoras ticas. ticas de
los fines y ticas del deber.
4. tica, derecho y poltica.
de la comunidad internacional en defensa de la paz, libertad y seguridad. La promocin de la paz, la libertad y la justicia.
Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres.
1. La comn e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y
diversidad.
2. Situaciones de discriminacin de las mujeres en el mundo. Causas
y factores. Igualdad de derechos y de hecho.
3. La lucha contra la discriminacin y la bsqueda de la igualdad.
Prevencin y proteccin integral de la violencia contra las mujeres.
1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos bsicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.
2. Conocer y exponer de modo adecuado las principales teoras ticas.
Distinguir las diferencias y similitudes que existen entre ellas.
3. Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos morales del mundo actual en los que se presentan de un modo
claro posiciones ticas diferentes u opuestas.
4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia tica
e identificar la evolucin de los derechos cvicos, polticos, econmicos,
sociales y culturales.
5. Conocer y expresar de modo correcto y razonado la nocin de sistema democrtico y del Estado social de derecho como forma de organizacin poltica en Espaa y en el mundo.
6. Conocer y expresar adecuadamente los principales ncleos conceptuales de algunos sistemas ticos occidentales que ms han contribuido al reconocimiento de las libertades y los derechos de las personas en
todo el mundo.
7. Analizar las causas que provocan los principales problemas de
naturaleza social y poltica del mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparicin de
la discriminacin y la pobreza.
8. Analizar los conflictos ms relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.).
9. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las
mujeres, rechazar toda posible discriminacin y violencia contra ellas.
10. Utilizar el dilogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para refutar las ajenas.
Bloque 4. tica y poltica. La democracia. Los valores constitucionales.

1. La tica y la poltica. El problema de los fines y los medios. Violencia legtima y violencia ilegtima.
2. El poder. La autoridad y su legitimacin.
3. La democracia liberal. El gobierno de la mayora y el respeto a los
derechos individuales.
4. Las instituciones democrticas. La separacin de poderes. El parlamento como depositario de la soberana nacional; el gobierno democrtico y su control; el poder judicial y el Tribunal Constitucional.
5. El ordenamiento jurdico como instrumento de regulacin de la
convivencia. Derecho y justicia.
6. Los valores superiores de la Constitucin: la igualdad en dignidad
y derechos. Las libertades bsicas y el pluralismo poltico.
Bloque 5. Derechos humanos y retos del mundo actual.
1. Los derechos humanos. Fundamentacin tica. Evolucin, interpretaciones y defensa activa de los derechos humanos. Las discriminaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo actual.
2. La globalizacin. Seguridad jurdica, libertad y economa de mercado como motores del desarrollo. La cooperacin internacional.
El desarrollo humano sostenible.
3. La democracia en el mundo contemporneo. La extensin de la
democracia. Los totalitarismos del siglo XX: dictaduras fascistas,
comunistas y fundamentalistas.
4. La ciudadana global frente a las amenazas del nacionalismo excluyente y del fanatismo religioso. Los conflictos armados y la actuacin
Educacin fsica
La sociedad actual demanda, cada vez ms, la necesidad de incorporar a la cultura y a la educacin aquellos conocimientos y destrezas que,
relacionados con el cuerpo y la actividad motriz, contribuyen al desarrollo personal y a la mejora de la calidad de vida. La aparicin de un creciente sedentarismo, consecuencia de los cambios, hbitos y formas de
vida del hombre del siglo XXI, reclama una actividad corporal aadida
que compense las carencias motrices de sus funciones y capacidades corporales. Es a travs del cuerpo y el movimiento como la persona se relaciona con el entorno. Como respuesta a esta demanda social, en la materia de Educacin Fsica han de tenerse en cuenta las acciones educativas
orientadas al cuidado del cuerpo, la salud, la mejora corporal y la utilizacin adecuada del ocio.
El cuerpo y el movimiento son los ejes bsicos en los que se debe centrar la accin educativa de la materia. En este sentido ha de resaltarse la
importancia del conocimiento corporal y sus posibilidades de movimiento, no slo por su valor funcional, sino tambin por el carcter armnico
e integrador que tiene. De esta manera, los alumnos, conseguirn conocer
y manejar actuaciones diversas que les permitan desenvolverse en el
medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio y establecer
ricas y fluidas interrelaciones con los dems. Se trata, pues, de una educacin integral, tanto por su valor intrnseco como por otros valores bsicos en el modo de vida actual (salud, ocio, prctica deportiva, comunicacin, reduccin del estrs, etc.). Es evidente que la educacin a travs del
cuerpo y el movimiento no se reduce exclusivamente a aspectos sensomotrices, sino que implica otros de carcter expresivo, comunicativo,
afectivo y cognitivo sobre los que tambin es necesario incidir. La comu-
26
Suplemento al N. 99
nicacin, en Educacin Fsica, es bsica porque representa relaciones

dinmicas y de interaccin que favorecen el desarrollo socio-afectivo y
posibilitan la adquisicin de actitudes de tolerancia, respeto y trato social,
y contribuye al desarrollo del espritu crtico y a la identificacin personal propia.
Una concepcin eclctica de la Educacin fsica ha de intentar aunar
e integrar las diversas corrientes, actualmente coexistentes, a saber: funcin de conocimiento anatmico funcional, esttica y expresiva, comunicativa y de relacin, higinica, agonstica, catrtica y placentera, y de
compensacin. En definitiva, la Educacin fsica reconoce esta multiplicidad de funciones, y contribuye, a travs de ellas, a la consecucin de los
objetivos generales de la educacin obligatoria, por lo que debe recoger
todo el conjunto de prcticas corporales y no aspectos parciales de las
mismas.
Las lneas de actuacin u orientaciones de las acciones educativas de
la asignatura de Educacin fsica han de encaminarse hacia:
Educacin en el cuidado del cuerpo y para la adquisicin de hbitos y actitudes saludables y de mejora de la calidad de vida.
Educacin para la mejora de la forma fsica y habilidad motriz.
Educacin en la utilizacin constructiva del ocio, mediante la prctica de actividades fsicas.
Educacin para la mejora de la relacin interpersonal a travs de la
actividad fsica.
Educacin en la reflexin sobre los distintos factores socioculturales asociados a las actividades fsicas.
Las actitudes e intereses influyen sobre la conducta y constituyen un
reflejo de la personalidad del adolescente. En el plano concreto de la actividad fsica nos encontramos en una etapa crucial de definicin y estabilizacin de sus intereses y actitudes, en principio favorables hacia las
actividades fsicas, por lo que hay que tratar que se afiancen a travs de
directrices didcticas adecuadas. A estos intereses generales se unen el
aumento del inters por ser alguien y hacer algo, por la salud, por la esttica corporal, por la recreacin, por la incorporacin definitiva a los grupos sociales en los que se encuentra. El ejercicio fsico ser un medio adecuado para el desarrollo de los mismos.
El deporte, considerado como una parte especfica de las conductas
motrices, tiene el valor social de ser la forma ms habitual de entender y
practicar la actividad fsica en nuestro contexto social y cultural. En general, la valoracin social de la prctica deportiva corresponde a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad,
que no siempre son compatibles con las intenciones educativas del currculum escolar. El deporte, en la materia de Educacin fsica, debe tener
un carcter abierto, sin que la participacin se supedite a las caractersticas de sexo, niveles de habilidad u otros criterios de discriminacin, y no
debe responder a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a
una sola especialidad, lo que no quiere decir que haya que desterrar la
competicin de las prcticas deportivas, pues tiene un alto valor motivador, siempre que se utilice con criterios estrictamente educativos y vaya
acompaada de prcticas que fomenten la colaboracin. A lo largo de la
Educacin Secundaria Obligatoria se debe promover y facilitar el dominio de un nmero variado de actividades corporales y deportivas.
El proceso de enseanza-aprendizaje ha de tener un carcter sistematizado y secuenciado, con propuestas educativas que, sobre la base de los
conocimientos, actitudes y procedimientos adquiridos previamente,
supongan esfuerzos respecto a situaciones anteriores.
Una flexibilizacin en los mecanismos de aprendizaje supone emplear una dinmica activa, participativa y comunicativa, atender a los problemas individuales, conocer los conceptos bsicos para llegar a una
mxima eficiencia, utilizar el juego como vehculo ideal para la comunicacin y la consecucin de aprendizajes, etc.
La evaluacin ha de tender a integrar todos los criterios, tanto objetivos como subjetivos, tener en cuenta aspectos cuantitativos y cualitativos, tales como el esfuerzo, el inters, el grado de participacin y la capacidad de autosuperacin, tests fsicos, pruebas terico-prcticas de
ejecucin y direccin, exmenes, trabajos, cuaderno alumno, etc.
Los contenidos se organizan alrededor de cuatro grandes bloques:
1. Condicin fsica y salud.
2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.
3. Expresin corporal.
4. Actividades en el medio natural.
El primer bloque Condicin fsica y salud agrupa contenidos relativos
a la salud fsica, hbitos de ejercicio fsico y de prctica deportiva que
inciden en el desarrollo de las capacidades fsicas del individuo para la
mejora de su calidad de vida y en el empleo constructivo del ocio y del
tiempo libre.
El bloque Juegos y deportes. Cualidades motrices personales tiene
sentido en la Educacin fsica por su carcter educativo, por ser un instrumento adecuado para la mejora de las capacidades que pretende esta
materia, porque supone actividades que fomentan la colaboracin, la participacin y el desarrollo de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la
cooperacin y la no discriminacin, y porque contribuye a la habituacin
al esfuerzo y a la identificacin social del deporte.
El bloque de Expresin corporal incorpora contenidos destinados a
aprender a expresar y a comunicar mediante el cuerpo, emociones, sentimientos e ideas a travs de diferentes tcnicas. La orientacin ldica y
emocional facilita su utilizacin como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
El bloque Actividades en el medio natural constituye la oportunidad
para que los alumnos interaccionen directamente con el entorno valorando su conservacin mediante actividades diversas en las que prime la sencillez y la seguridad.
Los diferentes bloques presentan, de forma integradora, conceptos,
procedimientos y actitudes.
La materia de Educacin fsica contribuye de manera directa y clara
a la consecucin de dos competencias bsicas: la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y la competencia social y
ciudadana.
Las actividades, en esta etapa, dejan de tener un sentido predominantemente ldico para seguir un tratamiento cada vez ms especfico en el
desarrollo de los contenidos.
El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelacin de la

persona con el entorno y la educacin fsica est directamente comprometida con la adquisicin del mximo estado de bienestar fsico, mental
y social posible, en un entorno saludable.
Dado el carcter terminal que la Enseanza Secundaria Obligatoria

tendr para muchos estudiantes, la Educacin fsica ha de contribuir al
logro de los objetivos generales. Para ello, no es suficiente con desarrollar las capacidades instrumentales y habituarse a la prctica continuada
de actividades fsicas, sino que, adems, hay que vincular esa prctica a
una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que sta tiene sobre el desarrollo personal. La materia debe contribuir
tambin a la consolidacin de hbitos, valores y actitudes que favorezcan
la salud y un mejor nivel de calidad de vida.
Respecto a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el

mundo fsico, esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre
determinados hbitos saludables que acompaarn a los jvenes ms all
de la etapa obligatoria. Adems, aporta criterios para el mantenimiento y
mejora de la condicin fsica, sobre todo de aquellas cualidades fsicas
asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio natural
a travs de las actividades fsicas realizadas en la naturaleza.
La enseanza en esta etapa ha de emplear estrategias de enseanza

como asignacin de tareas, descubrimiento guiado, resolucin de problemas, planes individuales, etc., que le ayuden a conocer y explorar sus
posibilidades. La prctica reflexiva a travs del dilogo, el espritu crtico y el intercambio de ideas ha de estar presente en la accin educativa.
La metodologa didctica ha de tener proposiciones abiertas, con diferentes niveles de solucin, que contemplen adaptaciones a la diversidad.
La Educacin fsica plantea situaciones especialmente favorables a la

adquisicin de las competencias social y ciudadana. Las actividades fsicas, propias de esta materia, son un medio eficaz para facilitar la integracin y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la
cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. La prctica y la organizacin de las actividades deportivas colectivas exige la integracin en un
proyecto comn, y la aceptacin de las diferencias y limitaciones de los
participantes, siguiendo normas democrticas en la organizacin del
Suplemento al N. 99
27
grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. El

cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades
deportivas colaboran en la aceptacin de los cdigos de conducta propios
de una sociedad.
La educacin fsica ayuda de forma destacable a la consecucin de
autonoma e iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por
un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organizacin individual y colectiva de jornadas y actividades fsicas y deportivas
o de ritmo, y en aspectos de planificacin de actividades para la mejora
de su condicin fsica. Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperacin,
perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad tcnica o
en la mejora del propio nivel de condicin fsica, responsabilidad y
honestidad en la aplicacin de las reglas y capacidad de aceptacin de los
diferentes niveles de condicin fsica y de ejecucin motriz dentro del
grupo.
Contribuye tambin a la adquisicin de la competencia cultural y
artstica. A la apreciacin y comprensin del hecho cultural lo hace
mediante el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideracin como
parte del patrimonio cultural de los pueblos.
A la expresin de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye
mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos
expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisicin de habilidades
perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y
emocionales propias de las actividades de la expresin corporal. Por otro
lado, el conocimiento de las manifestaciones ldicas, deportivas y de
expresin corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisicin de una
actitud abierta hacia la diversidad cultural.
En otro sentido, esta materia est comprometida con la adquisicin de
una actitud abierta y respetuosa ante el fenmeno deportivo como espectculo, mediante el anlisis y la reflexin crtica ante la violencia en el
deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en l se
producen.
La Educacin fsica ayuda a la consecucin de la competencia para
aprender a aprender al ofrecer recursos para la planificacin de determinadas actividades fsicas a partir de un proceso de experimentacin. Todo
ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje
y prctica de la actividad fsica en su tiempo libre, de forma organizada y
estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo
en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye
a adquirir aprendizajes tcnicos, estratgicos y tcticos que son generalizables para varias actividades deportivas.
A la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica la
materia contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especfico que aporta.
Objetivos
1. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que la prctica habitual y sistemtica de actividades fsicas tiene
para la salud individual y colectiva, el desarrollo personal y la calidad de
vida.
2. Disear y realizar tareas dirigidas a la mejora de la condicin fsica, mediante un tratamiento diferenciado de las distintas capacidades
implicadas.
4. Planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades,
previa valoracin del estado de sus capacidades fsicas y habilidades
especficas.
5. Adoptar una actitud crtica ante los modelos corporales y de salud,
as como ante las manifestaciones fsico-deportivas como fenmenos
socioculturales, e instaurar hbitos saludables.
6. Incrementar las posibilidades motrices mediante el acondicionamiento y mejora de las capacidades fsicas y el perfeccionamiento de las
funciones de ajuste, dominio y control corporal, y desarrollar actitudes de
autoexigencia y superacin.
7. Mejorar las capacidades de adaptacin motriz a las exigencias del
entorno y a su variabilidad.
8. Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, mediante la aplicacin de los fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones de juego.
9. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en
juegos y deportes (convencionales, recreativos y populares), colaborar en
su organizacin y desarrollo, valorando los aspectos de relacin que
fomentan, y mostrar habilidades y actitudes sociales de tolerancia y
deportividad por encima de la bsqueda desmedida del rendimiento.
10. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de respiracin y relajacin
como medio para lograr el bienestar, reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y/o en la prctica fsico-deportiva.
11. Valorar y utilizar el cuerpo y el movimiento como medio de
expresin y comunicacin, diseando y practicando actividades expresivas con y sin una base musical adecuada.
12. Disear, valorar y realizar actividades fsicas en el medio natural
que tengan bajo impacto ambiental y contribuir a su conservacin y mejora.
13. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece para la prctica de
actividad fsica deportiva.
14. Realizar actividades deportivas y recreativas con un nivel de autonoma aceptable en su desarrollo prctico.
15. Identificar, valorar y participar en aquellas actividades fsicodeportivas tradicionales arraigadas en el entorno ms prximo, como
medio de reconocimiento de los valores culturales que le vinculan a su
Comunidad.
16. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en
equipo y deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes,
independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Condicin fsica y salud.
El calentamiento: concepto y fases. Ejecucin de ejercicios aplicados al calentamiento general. Iniciacin a la prctica de calentamientos generales elaborados individualmente. La vuelta a la
calma: concepto e importancia. Prctica de ejercicios de vuelta a la
calma.
Condicin fsica: concepto. Capacidades fsicas relacionadas con
la salud. Relacin entre los conceptos de salud fsica y condicin
fsica.
Acondicionamiento general de las capacidades fsicas relacionadas
con la salud. Prctica de carrera continua, juegos, ejercicios dinmicos de fuerza general y estiramientos. Aplicacin peridica de
tests y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones.
Higiene postural: concepto y aplicaciones prcticas. Creacin de
hbitos y actitudes preventivas.
Desarrollo equilibrado de la musculatura de sostn.
Valoracin de los efectos positivos del calentamiento, la vuelta a la
calma y la correcta realizacin del ejercicio fsico para prevenir
lesiones.
Disposicin positiva hacia la prctica de la actividad fsica como
mejora de la salud y la calidad de vida.
Factores socioculturales asociados a las actividades fsicas.
Valoracin de hbitos y conductas positivas y discriminacin de
las negativas (sedentarismo, drogodependencias...).
Bloque 2. Juegos y deportes.
El deporte individual y colectivo como fenmeno sociocultural
Ejecucin de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas:
Equilibrio y agilidad.
Habilidades globales bsicas.
Anlisis de las particularidades y clasificacin de los juegos deportivos: convencionales, tradicionales y recreativos.
Prctica de juegos reglados y adaptados que faciliten el aprendizaje de
los fundamentos tcnicos/tcticos y las estrategias bsicas de ataque y defensa, comunes a los deportes individuales y/o colectivos.
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Realizacin de gestos tcnicos bsicos e identificacin de elementos reglamentarios de un deporte individual.
Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticos de uno o
varios deportes colectivos.
Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas: relaciones entre compaeros, mxima participacin, respeto y tolerancia.
Aceptacin de los propios niveles de habilidad como paso previo
hacia la superacin personal.
Valoracin de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud.
Descubrimiento de la necesidad y el sentido de las normas para
configurar los juegos, y aceptacin y valoracin de las mismas.
Bloque 3. Expresin corporal.
El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicacin de
la conciencia corporal a las actividades expresivas.
Experimentacin de actividades expresivas encaminadas a conseguir la cohesin del grupo y a romper los bloqueos e inhibiciones
personales.
El tempo y el ritmo.
Experimentacin de actividades en las que se combinan distintos
ritmos.
Experimentacin de actividades expresivas en las que se combinan
diversos objetos.
Prctica de juegos y danzas como medio para interiorizar las bases
del ritmo y del baile.
Disposicin favorable a la desinhibicin.
Valoracin de la capacidad y de los usos expresivos y comunicativos
del cuerpo.
Bloque 4. Actividades en el medio natural.
Anlisis de las posibilidades que ofrece el medio natural para realizar actividades fsico-deportivas en distintos medios (tierra, aire
y agua).
Identificacin de seales de rastreo y realizacin de un recorrido
por el centro y sus inmediaciones.
Conocimiento, aceptacin y respeto de las normas para la conservacin y mejora del medio urbano y natural.
Creatividad, participacin y cooperacin en las actividades fsicas
en el medio natural.
Actividades sencillas de orientacin.
1. Conocer, recopilar y practicar ejercicios y actividades aplicados al

calentamiento general.
2. Utilizar la frecuencia cardiaca y la respiracin como medio de control de la intensidad de las diversas actividades fsico-deportivas.
3. Reconocer y desarrollar las capacidades fsicas bsicas relacionadas con la salud, mejorndolas respecto al nivel inicial.
4. Identificar los hbitos higinicos y posturales saludables relacionados con la actividad fsica y con la vida cotidiana, y emplear la respiracin como tcnica favorecedora del autocontrol.
5. Hacer uso de las habilidades especficas aprendidas, prestando
especial atencin a los elementos perceptivos y de ejecucin.
6. Practicar, en situaciones facilitadas, tcnicas y estrategias bsicas
de juegos y actividades deportivas.
7. Mostrar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad en la
prctica de actividades fsico-deportivas, as como respeto en la utilizacin de material e instalaciones.
8. Conocer los factores socioculturales que condicionan las actividades fsicas y deportivas.
9. Elaborar un mensaje de forma individual y colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarse
a otros o al resto de grupos.
10. Seguir las indicaciones de las seales de rastreo en un recorrido
por el centro y sus inmediaciones.
Segundo curso
Contenidos
Clases de calentamiento. El calentamiento general y especfico.
Objetivos. Pautas para su elaboracin. Recopilacin y puesta en
prctica de ejercicios aplicados al calentamiento. Elaboracin individual de diversas formas de calentamiento general. Prctica autnoma de ejercicios de vuelta a la calma.
Condicin fsica y salud. Capacidades fsicas relacionadas con la
salud: resistencia aerbica y flexibilidad. Concepto. Control de la
intensidad del esfuerzo por la frecuencia cardiaca: toma de pulsaciones y clculo de la zona de actividad.
Acondicionamiento de la resistencia aerbica: carrera continua,
entrenamiento total, entrenamiento en circuito y juegos.
Acondicionamiento de la flexibilidad: trabajo esttico y dinmico.
Prctica y aplicacin de las tcnicas bsicas de los diferentes tipos
de respiracin: clavicular, torcica y abdominal.
Toma de conciencia de la propia condicin fsica y predisposicin
a su mejora con un trabajo adecuado. Relacin entre el entrenamiento y la mejora de los niveles de condicin fsica.
Aplicacin peridica de tests y pruebas funcionales que informen
al alumno de sus posibilidades y sus limitaciones.
Valoracin de los efectos positivos de una correcta higiene postural en actividades cotidianas y en la prctica de la actividad fsica
como medio preventivo.
Valoracin de los fenmenos socioculturales del entorno asociados
a las actividades fsicas, y desarrollo de una actitud crtica.
Valoracin positiva de una buena condicin fsica como medio
para obtener calidad de vida y salud.
Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.
El juego como marco de aprendizaje y desarrollo personal. Implicaciones en los mbitos fsicos, psquicos y socioafectivos.
Ejecucin de distintas combinaciones de habilidades gimnsticas y
acrobticas.
Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural.
Caractersticas bsicas y comunes de las habilidades deportivas
normas, reglas, aspectos tcnicos y tcticos.
Realizacin de juegos y actividades dirigidas al aprendizaje de los
fundamentos tcnicos bsicos, principios tcticos bsicos y reglamentarios de uno o varios deportes colectivos.
Realizacin de gestos tcnicos bsicos e identificacin de elementos reglamentarios de un deporte individual y/o de adversario, distinto al del curso anterior.
Prctica de juegos tradicionales y deportes autctonos del entorno y
de Castilla y Len, y valoracin como parte del patrimonio cultural.
Prctica de actividades deportivas, individuales y colectivas, de
ocio y recreacin.
Respeto y aceptacin de las normas y reglamentos.
Conocimiento de los recursos disponibles para la prctica deportiva: instalaciones, material, entidades y asociaciones de su entorno.
Autocontrol, cooperacin, tolerancia y deportividad en las diversas
funciones y situaciones a desarrollar en la prctica de las diversas
actividades deportivas.
Valoracin de las posibilidades ldicas del juego y el deporte para
la dinamizacin de grupos y el disfrute personal.
El cuerpo y el ritmo.
Experimentacin de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con los dems: los gestos y las
posturas, y la voz.
Control de la respiracin y la relajacin en las actividades expresivas.
Combinacin de movimientos de distintos segmentos corporales
con desplazamientos de acuerdo con una secuencia rtmica, jugan-
Suplemento al N. 99
do con las variables de espacio, tiempo e intensidad y destacando

su valor expresivo.
Ejecucin de pasos sencillos de bailes y danzas colectivas.
Creacin y prctica de coreografas.
Valoracin de los bailes y danzas como medio de expresin y
comunicacin.
Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems.
Nociones sobre supervivencia y acampada: normas de seguridad,
eleccin del terreno y precauciones que hay que tener en cuenta
para montar tiendas. Puesta en prctica de tcnicas bsicas para el
montaje de tiendas de campaa.
El senderismo: concepto; tipos de sendero, normas bsicas para su
prctica; material necesario. Realizacin de un recorrido de sendero.
Identificacin y prevencin de las contingencias propias del medio
natural. Medidas de seguridad y primeros auxilios bsicos.
Toma de conciencia de los usos y abusos de que es objeto el medio
urbano y natural en la actualidad.
Puesta en prctica de normas bsicas de proteccin y mejora del
medio ambiente prximo.
29
Aplicacin de sistemas especficos de entrenamiento de la resistencia aerbica (carrera continua uniforme y variable, entrenamiento total, entrenamiento en circuito y juegos) y la flexibilidad
(trabajo esttico y dinmico). Efectos sobre la salud.
Los procesos de adaptacin al esfuerzo.
La fuerza. Generalidades. Clases. Ejercicios bsicos de iniciacin
al trabajo de la fuerza.
La velocidad. Generalidades. Clases. Ejercicios bsicos de iniciacin al trabajo de la velocidad de reaccin y desplazamiento.
Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad
fsica produce en el organismo.
Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas realizadas.
Aplicacin sistemtica de tests y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones.
Aplicacin de tcnicas generales de relajacin y trabajo compensatorio.
Alimentacin y actividad fsica. Fundamentos bsicos para una
dieta equilibrada y su planificacin. Valoracin de la alimentacin
como factor decisivo en la salud personal.
Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.
El factor cualitativo del movimiento: los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin.
1. Confeccionar y utilizar, de manera autnoma, un repertorio de ejercicios aplicados al calentamiento general.
Aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes que

van a practicarse.
2. Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardiaca y la respiracin como indicadores de la adaptacin del organismo al esfuerzo fsico
e interpretar las pautas correctas de su aplicacin.
Realizacin de actividades cooperativas y competitivas dirigidas al

aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticos de uno o varios
deportes colectivos.
3. Incrementar las capacidades de resistencia aerbica, fuerza general

y flexibilidad, mejorndolas respecto al nivel inicial, y controlar su evolucin a travs de tests bsicos.
Prctica de actividades encaminadas al aprendizaje y/ consolidacin de uno o varios deportes individuales o de adversario.
4. Adquirir y valorar hbitos higinicos saludables y actitudes posturales adecuadas a las diversas actividades fsicas.
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de

los resultados.
Resolucin de conflictos mediante tcnicas de dinmica de grupos.
5. Mejorar las habilidades especficas aprendidas, incidiendo en el

perfeccionamiento de los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin.
Prctica de juegos tradicionales y deportes autctonos de Castilla

y Len.
6. Conocer y practicar, en situaciones reales, juegos y deportes; aplicar los fundamentos tcnicos, elaborar estrategias bsicas de ataque y
defensa, y poner en prctica el reglamento.
Experimentacin de nuevas habilidades especficas de carcter

recreativo y alternativo.
7. Mostrar autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin

con el adversario ante situaciones de contacto fsico en juegos y actividades de lucha.
8. Mostrar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad, tanto
en calidad de practicante como de espectador, en la prctica de actividades fsico-deportivas, y vincular las mismas al disfrute, al aprendizaje y a
la salud.
Adopcin de actitudes crticas ante el fenmeno sociocultural que

la actividad deportiva representa.
Asuncin de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condicin indispensable para la consecucin de un
objetivo comn.
Disposicin favorable hacia la autoexigencia y la superacin de las
propias limitaciones.
9. Reconocer y valorar los factores socioculturales que condicionan

las actividades fsicas y deportivas.
Valoracin del juego y el deporte como marco de relacin con los

dems.
10. Describir y poner en prctica, de manera autnoma, tcnicas de

desenvolvimiento en el medio natural durante el desarrollo de actividades
fsico-deportivas, valorando su impacto, y aplicar normas de seguridad y
conservacin.
11. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.
12. Mostrar actitudes de respeto y valoracin ante las realizaciones de
los dems.
Tercer curso
Contenidos
Realizacin de movimientos con la combinacin de las variables

de espacio, tiempo e intensidad.
Bailes y danzas: aspectos culturales en relacin a la expresin
corporal.
Ejecucin de bailes de prctica individual, por parejas o colectiva.
Realizacin de actividades rtmicas, con hincapi de su valor
expresivo.
Danzas folclricas propias del entorno prximo: localidad, comarca,
provincia y Comunidad.
Valoracin de las danzas folclricas como parte del patrimonio

cultural y como elemento de relacin con los dems.
El calentamiento general y especfico. Efectos. Elaboracin y

puesta en prctica de calentamientos y vueltas a la calma adaptados a distintas actividades.
Capacidades fsicas relacionadas con la salud y la prctica fsicodeportiva. Resistencia y flexibilidad. Clasificacin y mtodos de
entrenamiento.
Adquisicin de tcnicas bsicas de orientacin. La brjula, familiarizacin y manejo, lectura de mapas, orientacin de mapas y realizacin de actividades de orientacin. Medios modernos de orientacin.
La orientacin. Generalidades. Medios naturales de orientarse.
30
Suplemento al N. 99

Normas de seguridad que hay que tener en cuenta para la realizacin de recorridos de orientacin en el medio urbano y natural.
Tcnicas bsicas de primeros auxilios.
Apreciacin y aceptacin de los valores estticos de la propia imagen y valoracin crtica de los modelos corporales y de salud
vigentes.
Conocimiento, aceptacin y respeto de las normas de proteccin

del medio en la realizacin de actividades de orientacin.
Valoracin de los efectos negativos de determinados hbitos

(fumar, beber, sedentarismo) sobre la condicin fsica y la salud.
Actitud crtica.
Realizacin de actividades recreativas, respetando el medio

ambiente y utilizando las posibilidades que el entorno brinda.
1. Poner en prctica calentamientos generales y especficos adaptados
a diversas actividades fsico-deportivas.
2. Identificar y aplicar mtodos de trabajo de la condicin fsica,
orientados hacia una mejora de la salud y de la prctica fsico-deportiva.
3. Analizar el grado de implicacin de las diferentes cualidades fsicas, tanto en actividades cotidianas como fsico-deportivas.
4. Tomar conciencia del desarrollo y evolucin de su condicin fsica, e
incrementar aquellas capacidades con efectos beneficiosos para la salud.
5. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades realizadas.
6. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevencin de lesiones.
7. Emplear tcnicas bsicas de relajacin y trabajo compensatorio
como medio para alcanzar un equilibrio psico-fsico.
8. Conocer los fundamentos tcnico-tcticos y reglamentarios de
diversos deportes, y aplicar las habilidades especficas adquiridas a situaciones reales de prctica deportiva y recreativa, con manifestacin de
actitudes cooperativas y tolerantes.
Apreciacin de las repercusiones que la prctica habitual de la actividad fsica tiene sobre la salud y calidad de vida.
Riesgos que tiene la actividad fsica, prevencin y seguridad. Primeras actuaciones ante las lesiones ms comunes que pueden
manifestarse en la prctica de la actividad fsica y deportiva.
Bloque 2. Juegos y deportes.
Realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y perfeccionamiento de uno o varios deportes individuales o de adversario.
Realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y perfeccionamiento de uno o varios deportes colectivos.
El juego y el deporte en el tiempo de ocio. Prctica de actividades
deportivas individuales y colectivas de ocio y recreacin.
Planificacin y organizacin de campeonatos deportivos.
Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de
una labor de equipo.
Resolucin de conflictos en situaciones de juego mediante tcnicas
de relajacin y de dinmica de grupo.
Anlisis crtico de eventos y manifestaciones deportivas y sus relaciones como fenmenos socioculturales.
Valoracin del juego y el deporte como medios de aprendizaje y
desarrollo de cualidades fsicas, psicomotrices y socioafectivas.
9. Analizar crticamente, de manera global, los factores socioculturales que condicionan las actividades fsicas y deportivas.
10. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente, con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibicin.
Adquisicin de directrices para el diseo de composiciones coreogrficas.
11. Valorar los bailes y danzas folclricas, los juegos tradicionales y

los deportes autctonos como medio de disfrute, comunicacin y conocimiento del patrimonio cultural.
Creacin de una composicin coreogrfica colectiva con apoyo de

una estructura musical que incluya los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.
12. Poner en prctica tcnicas bsicas de orientacin en el medio

natural, y aplicar con autonoma las normas de seguridad y conservacin
del medio ambiente.
Participacin y aportacin al trabajo en grupo en diversas actividades rtmicas.
13. Identificar y valorar las posibilidades recreativas que ofrece el

medio natural.
Cuarto curso
Contenidos
Prctica de actividades rtmicas con una base musical.
Aspectos generales dignos de consideracin en la organizacin de

actividades en el medio natural. Planificacin y diseo de actividades.
Perfeccionamiento y profundizacin de tcnicas de orientacin.
Realizacin de recorridos de orientacin con localizacin de controles, de acuerdo con la simbologa internacional.
Relacin entre la actividad fsica, la salud y el medio natural.
El calentamiento general y especfico. Caractersticas y pautas

para su elaboracin. Realizacin y puesta en prctica de calentamientos y de vueltas a la calma de manera autnoma, previo anlisis de la actividad fsica que va a desarrollarse.
Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades

fsico-deportivas en el medio natural. Adopcin de medidas prcticas.
Capacidades fsicas relacionadas con la salud: fuerza y resistencia

muscular. Manifestaciones bsicas en actividades deportivas.
Tipos de contracciones musculares y ejercicios. Aplicacin de sistemas especficos de entrenamiento de la fuerza. Efectos para la
salud.
La velocidad. Manifestaciones de la velocidad y su desarrollo.
Prctica de ejercicios.
Elaboracin y puesta en prctica de un plan de trabajo de diferentes cualidades fsicas: resistencia aerbica, tonificacin muscular
general y flexibilidad.
Aplicacin sistemtica de tests y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones.
Valoracin del patrimonio natural como fuente de recursos para la

prctica de actividades fsicas y recreativas.
La seguridad como premisa en la prctica de actividades en el
medio natural: materiales y elementos tcnicos. Conocimiento de
nociones fundamentales y prctica de tcnicas bsicas de primeros
auxilios para hacer frente a accidentes propios del medio natural
(insolaciones, heridas, quemaduras, etc.).
1. Elaborar y poner en prctica, de manera autnoma, calentamientos
generales y especficos y adaptarlos a las actividades fsico-deportivas
que se van a realizar.
Anlisis y toma de conciencia de la postura corporal en actividades cotidianas. Prctica de tareas de carcter preventivo.
2. Utilizar mtodos de desarrollo de las diversas capacidades fsicas,

de acuerdo con los principios bsicos de la planificacin, para incrementar aqullas ms relacionadas con la salud.
Aplicacin de tcnicas generales y especficas de relajacin y trabajo compensatorio y valoracin de las mismas como alivio a las
tensiones de la vida cotidiana.
3. Disear y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad fsica

relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir
del conocimiento de sistemas y mtodos de entrenamiento.
Suplemento al N. 99
31
4. Adquirir hbitos y tcnicas orientadas hacia la consecucin de una

correcta higiene postural.
5. Utilizar los tipos de respiracin y las diversas tcnicas de relajacin
para alcanzar un equilibrio psico-fsico, como preparacin para la puesta
en prctica de otras actividades fsicas, y como medio para la reduccin
de desequilibrios y tensiones producidas en la vida cotidiana.
6. Hacer una valoracin crtica de los modelos estticos y de salud
vigentes, y tomar conciencia de la propia imagen corporal.
7. Practicar con autonoma deportes individuales y colectivos,
mediante la aplicacin de las reglas y las habilidades tcnico-tcticas
especficas, mostrando actitudes cooperativas y tolerantes. Participar en
la organizacin y puesta en prctica de torneos.
8. Analizar crticamente diversos factores socioculturales que condicionan las actividades fsicas y deportivas, y en particular las prcticas y
valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travs de los medios
de comunicacin.
9. Resolver supuestos prcticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la prctica de la actividad fsica y en el
deporte, aplicando primeros auxilios.
10. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y
realizacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical.
11. Valorar el baile y la danza como medio de disfrute, comunicacin
y conocimiento intercultural.
12. Participar de forma activa en la planificacin, organizacin y realizacin de actividades fsico-deportivas y recreativas en el medio natural, y aplicar normas de proteccin y respeto del entorno.
13. Utilizar tcnicas avanzadas de orientacin y desenvolvimiento en
el medio natural, con el compromiso de su cuidado y conservacin.
Educacin plstica y visual
Esta materia ha experimentado durante los ltimos decenios unos
cambios espectaculares, no tanto en la cantidad de nuevos contenidos
como en la evolucin de nuevas tcnicas y nuevos medios, a travs de los
cuales sta se desarrolla. El acceso al mundo de las imgenes, sus posibilidades de manipulacin a travs de medios informticos cada da mas
globalizados, la facilidad en la creacin de nuevas formas, la popularizacin de nuevos instrumentos para la creacin artstica como son el ordenador, la fotografa digital, la cmara de vdeo, etc., hace que tanto los
objetivos y los contenidos como tambin la metodologa de trabajo sean
susceptibles de cambios continuos.
La Educacin plstica y visual tiene como finalidad desarrollar en el
alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estticas a partir del
conocimiento terico y prctico de los lenguajes visuales para comprender la realidad, cada vez ms configurada como un mundo de imgenes y
objetos que se perciben a travs de estmulos sensoriales de carcter
visual y tctil.
Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginacin, la
creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento crtico
ante la realidad plstica, visual y social, dotar de las destrezas necesarias
para usar los elementos plsticos como recursos expresivos y predisponer
al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural.
Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plstico-visual necesita de
dos niveles interrelacionados de comunicacin: saber ver para comprender y
saber hacer para expresarse. Todo ello con la finalidad de comunicarse,
producir, crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse, en definitiva: para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma.
Saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepcin, supone ser capaz de evaluar la informacin visual que se recibe
basndose en una comprensin esttica que permita llegar a conclusiones
personales de aceptacin o rechazo segn la propia escala de valores y,
adems, poder emocionarse a travs de la inmediatez de la percepcin
sensorial para analizar despus la realidad, tanto natural como social, de
manera objetiva, razonada y crtica. Los contenidos del bloque 1, Observacin, del bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia, y del bloque 5,
Lectura y valoracin de los referentes artsticos, contribuyen a desarrollar esta dimensin de la materia.
Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que
el alumnado desarrolle una actitud de indagacin, produccin y creacin.
Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivas

mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como
procedimentales, que les permitan expresarse y desarrollar el propio
potencial creativo. Para adquirir y desarrollar esta capacidad se establecen los contenidos del bloque 2, Experimentacin y descubrimiento, del
bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia y, por ltimo, del bloque 4,
Expresin y creacin.
El cuarto curso se concibe de forma ms especializada y agrupa tambin los contenidos en bloques, con una estructura diferente. Tomando
como punto de partida los Procesos comunes de la creacin artstica en el
bloque 1, desarrolla en contenidos diferenciados algunos de los principales procesos de creacin: La expresin plstica y visual en el bloque 2,
Las artes grficas y el diseo, en el 3, La imagen y sonido en el bloque
4, adems de la Descripcin objetiva de formas, objeto del bloque 5.
Organizar los contenidos en bloques diferenciados tiene como nica
finalidad definir con mayor claridad los aprendizajes bsicos que deben
abordarse y presentarlos de forma coherente. Esta manera de estructurarlos no supone dar prioridad a unos sobre otros, ni la exigencia de partir
preferentemente de alguno de ellos. La vinculacin entre los contenidos
de todos los bloques es estrecha.
Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, se presentan integrados en los distintos bloques, si bien sera procedente dar
prioridad a unos u otros segn su nivel de complejidad y el objetivo prefijado, enfatizando, en la medida de lo posible, el enfoque ldico, experimental y creativo.
La naturaleza de la materia permite establecer una continuidad en el
tratamiento de los contenidos a lo largo de toda la etapa, de forma que el
alumno pueda relacionar y progresar, retomando cada nuevo proceso all
donde se qued anteriormente, y alcanzar progresivamente mayores niveles de complejidad. Los contenidos son fundamentalmente conceptuales.
No obstante, al ser una asignatura procedimental, el desarrollo y aprendizaje de estos conceptos se har a travs de los procedimientos (instrumentacin y tcnicas).
El currculo posibilita que el aprendizaje de la produccin, diseo y
creacin de imgenes, objetos o hechos a travs de cdigos visuales,
artsticos y tcnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripcin y representacin grafico-plstica, de expresin subjetiva, de composicin visual, de transferencia de lenguajes, o de transformacin de imgenes. Posibilita tambin su puesta en prctica tanto con medios
grafico-plsticos tradicionales y actuales como a travs de tecnologas
digitales, que abran vas de experimentacin de nuevas formas de expresin y creacin.
Los trabajos prcticos se podrn realizar de forma individual o en
grupo, de los que se obtendrn distintas soluciones en funcin del nivel
de aprendizaje. Los trabajos se revisarn durante su elaboracin, estimulando y resolviendo los problemas que vayan surgiendo, para poder finalizar con una puesta en comn.
Finalmente, el desarrollo de los contenidos de la materia, en sus dos
lneas del saber ver para comprender y del saber hacer para expresarse,
no tiene como objetivo final la formacin de artistas, pero s que contribuir al desarrollo de aquellas capacidades de los alumnos que les permitan una formacin de base dentro del campo de la expresin plstica.
La Educacin plstica y visual contribuye, especialmente, a adquirir
la competencia artstica y cultural. En esta etapa se pone el nfasis en
ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. El alumnado
aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas que siempre que fuera posible, tendran que ligarse con
el sustrato cultural de Castilla y Len. Por otra parte, se contribuye a esta
competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de tcnicas plsticas y visuales y se es capaz de expresarse a travs de la imagen.
La Educacin plstica y visual colabora en la adquisicin de autonoma e iniciativa personal dado que todo proceso de creacin supone convertir una idea en un producto. Colabora estrechamente en desarrollar
estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de anticipacin y
evaluacin de resultados. En resumen, sita al alumnado ante un proceso
que le obliga a tomar decisiones de manera autnoma. Todo este proce-
32
Suplemento al N. 99
so, junto con el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin, y

la autocrtica fomentan la iniciativa y autonoma personal.
Esta materia constituye un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo, se promovern actitudes de respeto,
tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se contribuir a la adquisicin de
habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias
del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin
de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente
relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la
aceptacin de las diferencias.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos y experimentacin
creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades
y recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora.
9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de

grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el dilogo, la
colaboracin y la comunicacin.
10. Conocer y valorar el patrimonio artstico de Castilla y Len, y
participar en la realizacin de trabajos basados en alguna de esas obras
artsticas, especificando los contenidos que se han de desarrollar. Aceptar
la convivencia con valores artsticos propios de otras culturas.
11. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresin visual y plstica distintos del propio y de los modos dominantes en
el entorno, mediante la superacin de estereotipos y convencionalismos,
y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y
adquirir criterios.
Primer curso
Contenidos
La importancia que adquieren en el currculo los contenidos relativos

al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta
materia en la adquisicin de la competencia en tratamiento de la informacin y en particular al mundo de la imagen que dicha informacin
incorpora. Adems, el uso de recursos tecnolgicos especficos no slo
supone una herramienta potente para la produccin de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital.
Bloque 1. Observacin.
La educacin plstica y visual contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mediante la utilizacin de procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la
reflexin y el anlisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin
de obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio
cultural.
La imagen representativa y la imagen simblica.
Por ltimo, aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico es objetivo del rea, as como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometra y la
representacin objetiva de las formas. Las capacidades descritas, anteriormente, contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemtica.
Gamas cromticas. Armonas y contrastes.
Toda forma de comunicacin posee unos procedimientos comunes y,

como tal, la Educacin plstica y visual permite hacer uso de unos recursos especficos para expresas ideas, sentimientos y emociones a la vez
que permite integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y
con ello enriquecer la comunicacin.
Las texturas en el entorno.
Objetivos
1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crtica las
imgenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades
plsticas, estticas y funcionales.
2. Apreciar los valores culturales y estticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora.
3. Comprender las relaciones del lenguaje plstico y visual con otros
lenguajes y elegir la frmula expresiva ms adecuada en funcin de las
necesidades de comunicacin.
4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plstico y visual, con la finalidad de enriquecer estticamente sus posibilidades de comunicacin y de saber relacionarlas con otros mbitos de
conocimiento.
5. Utilizar el lenguaje plstico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicacin, reflexin
crtica y respeto entre las personas, valorando el esfuerzo de superacin
que comporta el proceso creativo.
6. Utilizar las diversas tcnicas plsticas y visuales y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para aplicarlas en las propias creaciones.
7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representacin de las cualidades de las
superficies, y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicacin.
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente,
sobre el proceso de realizacin de un objeto partiendo de unos objetivos
prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecucin.
La percepcin visual.
Elementos configurativos de los lenguajes visuales.
Procedimientos y tcnicas usados en los lenguajes visuales.
El lenguaje y la comunicacin visual: finalidad informativa,
comunicativa, expresiva y esttica.
Bloque 2. Experimentacin y descubrimiento.

El color.
Definicin. El color como medio de expresin, de representacin
y como sistema codificado.
Colores pigmento. Medios aglutinantes y disolventes.
Las texturas.
Definicin. Texturas naturales y artificiales.
Texturas visuales y tctiles.
La lnea como instrumento geomtrico.
Punto, lnea y plano.
La lnea como elemento que configura y define la forma.
Relacin entre direcciones: paralelismo, perpendicularidad, ngulos, bisectriz y mediatriz.
Representacin de formas y figuras planas.
Geometra plana: tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares
inscritos, convexos y estrellados. Elementos. Construcciones particulares y generales.
Pentgono regular. Segmento ureo.
El crculo y la circunferencia; fundamentos del uso del comps;
divisin de la circunferencia.
La medida: concepto. Instrumentos. Transporte.
La proporcin.
Divisin de un segmento: Teorema de Tales.
Equidistancias.
Igualdad y semejanza. Transformaciones en el plano; simetra,
traslacin, giro, inversin y homotecia.
Escalas: tipos, construccin y determinacin.
Representacin del volumen.
Espacio y volumen. Concepto de espacio: percepcin y representacin.
Representacin subjetiva: representacin bidimensional y tridimensional. Representacin objetiva: vistas, perspectiva. Sistemas
de representacin.
Relacin cerca-lejos entre formas planas: por cambio de tamao,
por superposicin y por contraste.
Perspectiva cnica. Punto de vista, lnea de horizonte y puntos de fuga.
Incidencia de la luz en la percepcin. Valor expresivo y representativo de la luz en formas y ambientes.
Suplemento al N. 99
La organizacin del espacio visual.

Formas planas. Elementos estructurales bsicos.
Composicin en el plano y en el espacio.
Simetra central. Simetra axial. Asimetra.
Estructura de la forma: direccin vertical, horizontal y oblicua.
Peso visual. Lneas de fuerza, equilibrio visual, ritmo y modulacin bidimensional.
Realizacin, experimentacin.
Realizacin de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripcin y
expresin, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporcin
y ritmo.
Experimentacin y exploracin de los elementos que estructuran
formas e imgenes (forma, color, textura, dimensin, etc.).
Acercamiento experimental a distintos tipos de expresin grficoplsticos: lpices de grafito y de color, rotuladores y tmperas en
distintos tipos de soportes grfico-plsticos (papel, madera, cartn, etc.).
Descubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas
(posicin, situacin, ritmos, claroscuro, imaginacin, fantasa, etc.).
Bloque 2. Experimentacin y descubrimiento.
Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia.

El lenguaje visual. Identificacin del lenguaje visual y plstico en
prensa, publicidad, televisin, diseo grfico, artes plsticas y tecnologas de la informacin.
Estudio y experimentacin a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa, el cmic, los dibujos animados,
la televisin, el vdeo y el cine, para producir mensajes visuales.
Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y nuevas
tecnologas para la bsqueda y creacin de imgenes plsticas.
Elaboracin de texturas visuales y tctiles.
Bloque 4. Expresin y creacin.

Experimentacin y utilizacin de tcnicas en funcin de las intenciones expresivas y descriptivas.
Bloque 5. Lectura y valoracin de los referentes artsticos.
Lectura de imgenes a travs de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del
patrimonio cultural propio y detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.
Aceptacin y respeto hacia las obras de los dems.
1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones
estructurales, variaciones cromticas, orientacin espacial y textura) de
objetos y/o aspectos de la realidad.
2. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imgenes del
entorno y clasificarlos segn su finalidad.
3. Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que se pueden producir mediante la manipulacin de tcnicas y materiales diversos.
4. Reconocer los elementos constitutivos de diferentes obras artsticas, analizando de forma elemental las relaciones entre figura-fondo, los
posibles sistemas de composicin, la simetra, el color y las texturas.
5. Representar formas geomtricas simples, valorando la limpieza y
exactitud del resultado final.
6. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando
tcnicas grficas y plsticas y conseguir resultados concretos en funcin
de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura, color) y de relacin.
7. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y
demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin.
33
El color.
El color. El color como fenmeno fsico y visual: mezclas aditivas
y sustractivas. Colores complementarios. Valor expresivo, representativo y codificado. Contraste: simultneo, de cualidad, de
tonos, sucesivo. Valores emotivos del color y de la luz. Visibilidad
de los colores.
Color luz. Color pigmento. Gamas cromticas. Tono, saturacin,
luminosidad. Sensibilidad entre los estmulos cromticos.
Tcnicas pictricas. Tcnicas grasas y acuosas. Materiales pictricos.
Soportes, pigmentos, aglutinantes.
Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales.
Conocimiento y utilizacin de las tcnicas grfico-plsticas: tcnicas secas y hmedas.
Identificacin y utilizacin de distintos soportes, segn las intenciones expresivas y descriptivas de la representacin.
La textura.
La textura: cualidades expresivas. Texturas orgnicas y geomtricas. Texturas naturales y artificiales. Texturas visuales y tctiles.
Expresividad de las texturas.
La lnea.
La lnea como definidora de geometra y de formas. La lnea como
elemento expresivo.
Anlisis y representacin de formas. Formas geomtricas y formas
orgnicas. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y
en el arte.
Las construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. ngulos. Teorema de Tales. Tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares y estrellados (ureo). valos, ovoides y
espirales. Tangencias y su aplicacin en el mundo del diseo. Curvas cnicas: elipse, hiprbola y parbola.
Representacin del volumen y del espacio.
Representacin objetiva de formas tridimensionales en el espacio
por medio de los distintos sistemas de representacin codificados.
Sistema didrico.
Sistema axonomtrico (cilndrico ortogonal, perspectiva caballera
y militar).
Sistema cnico (fundamentos; perspectiva central y con dos puntos de fuga).
La utilizacin de los sistemas de representacin en los procesos
artsticos y de diseo.
La proporcin y la escala.
La proporcin. Estudio geomtrico de la proporcin. Proporcin
directa e indirecta. La proporcin urea en el arte, en el diseo y
en la naturaleza.
La proporcin en la figura humana. Mdulos de unidad empleados
para la representacin de la figura humana a lo largo de la historia.
El ser humano como unidad de medida.
Escalas. Tipos de escalas. Construccin de escalas.
La composicin.
Organizacin de la forma y su entorno en el plano.
Repeticin y ritmo. Modulacin, ritmos, simetra, asimetra.
Formas modulares bidimensionales bsicas. Redes poligonales.
Simplificacin geomtrica.
Formas tridimensionales. Figuras enmarcadas en las tres direcciones.
Tercer curso
Aplicacin y experimentacin.
Contenidos
Utilizacin de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.
Bloque 1. Observacin.
Exploracin de los posibles significados de una imagen segn su contexto expresivo y referencial y descripcin de los modos expresivos.
Valoracin de la imagen como medio de expresin.
Inters por la observacin sistemtica.
Sensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos.

Construccin de formas tridimensionales en funcin de una idea u
objetivo con diversidad de materiales.
Inters por la bsqueda de nuevas soluciones.
34
Suplemento al N. 99

Cuarto curso
Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia.

El lenguaje visual. Lectura de imgenes. La imagen como medio
de comunicacin y conocimiento y expresin.
Reconocimiento y valoracin de la imagen en nuestro tiempo.
Contenidos
Bloque 1. Procesos comunes a la creacin artstica.
Smbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y seales. Significantes y significados. Anagramas, logotipos,
marcas y pictogramas.
Realizacin y seguimiento del proceso de creacin: boceto (croquis), guin (proyecto), presentacin final (maqueta) y evaluacin
(autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin colectiva del proceso y del resultado final).
Tipos de lenguajes visuales segn su funcin: informativos, descriptivos, exhortativos, estticos.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

en las propias producciones.
Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la

publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen
discriminacin sexual, social o racial.
Elaboracin de proyectos plsticos de forma cooperativa.
Bloque 4. Expresin y creacin.

Realizacin de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de
creacin (desde la idea inicial hasta la elaboracin de formas e
imgenes), facilitando la autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin.
Creacin colectiva de producciones plsticas.
Representacin personal de ideas (en funcin de unos objetivos),
usando el lenguaje visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin.
Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).
Bloque 5. Lectura y valoracin de los referentes artsticos.
Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en
una obra determinada (factores personales, sociales, plsticos, simblicos, etc.
Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes
visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural.
Realizacin de esquemas y sntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.
1. Conocer distintos soportes y tcnicas de expresin grfico plsticas.
2. Distinguir y experimentar con las posibilidades de la lnea, el color
y la textura para la descripcin analtica de la forma.
Representacin personal de ideas (partiendo de unos objetivos),

usando el lenguaje visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin.
Criterios que se deben tener en cuenta en la composicin (plano
bsico, centro visual, leyes de composicin).
Representacin de la figura humana. El canon y las proporciones
del cuerpo. La estructura de la cabeza y del rostro. La figura en
movimiento.
Realizacin de un diseo grfico con efectos tridimensionales.
Inters por la bsqueda de informacin y constancia en el trabajo.
Autoexigencia en la superacin de las creaciones propias.
Bloque 2. Expresin plstica y visual.
Los lenguajes visuales.
El lenguaje visual. Lectura de imgenes. La imagen representativa
y simblica. Las distintas funciones culturales y sociales de la imagen a lo largo de la historia.
Interaccin entre los distintos lenguajes: plstico, musical, verbal,
gestual.
Los medios y tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
El dibujo tcnico en la comunicacin visual: mbito de uso de los
distintos sistemas.
El color.
El color. Simbolismo y psicologa del color segn cada campo:
industrial, artstico, seales.
Incidencia del color en la composicin: relatividad y apreciaciones
objetivas y subjetivas. El color como configurador de distintos
ambientes.
3. Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en

el entorno mediante la utilizacin de distintos materiales y la aplicacin
de las propiedades de tono, saturacin y luminosidad.
Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales.

Materiales y tcnicas grfico-plsticos.
4. Reproducir y aplicar las texturas ms adecuadas en funcin de las

finalidades expresivas de stas, y diferenciar entre texturas tctiles y
visuales.
Escalas cromticas y acromticas. Mezclas pticas. Contraste

mezclado. Colores fros y clidos. Armona y discordancia. Simbolismo de los colores.
5. Construir formas geomtricas bsicas como base de configuraciones ms complejas, tanto de la naturaleza como del entorno, valorando
especialmente la exactitud y la creatividad en las composiciones.
Tcnicas pictricas. leo, acrlico, grabado, huecograbado, linleo, metacrilato y monotipos.
6. Describir una forma tridimensional simple mediante la representacin en sistema didrico de sus vistas fundamentales.
Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes.
El color de los materiales, y cmo afectan a la percepcin de la

forma volumtrica. Experimentacin con el color de los materiales.
La textura.
7. Representar una forma sencilla sobre el plano, mediante la utilizacin, como recurso grfico, de la axonometra y la perspectiva cnica.
Texturas naturales y artificiales. La utilizacin de tcnicas especficas (tramas, plantillas) para crear efectos de texturas.
8. Diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia.
Texturas en el arte y en el diseo.
9. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual

cooperativos como producciones videogrficas o plsticas de gran tamao, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y
plstico.
Incidencia de la luz y el color en la percepcin de las texturas.
10. Elaborar y representar una historia o narracin por medio de imgenes secuenciadas.
Tcnicas de grabado y reprografa.
11. Elegir y disponer de los materiales ms adecuados para elaborar

un producto visual y plstico en base a unos objetivos prefijados y a la
autoevaluacin continua del proceso de realizacin.
12. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales
a travs del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.
Texturas geomtricas.
La expresin artstica.
Tcnicas de expresin grafico-plstica: dibujo artstico, volumen y
pintura.
Realizacin de experiencias de experimentacin con materiales
diversos.
Reconocimiento y lectura de imgenes de diferentes perodos
artsticos.
Inters por la bsqueda de materiales, soportes, tcnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto.
Suplemento al N. 99
35
Bloque 3. Artes grficas y el diseo.

Comparacin de la forma. Concepto de canon, medida o mdulo.
Proporcionalidad y escalas.
Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.
Aplicacin de escalas en el mundo del diseo tridimensional.
Los valores funcionales y estticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseo.
Tcnicas de expresin grafico-plsticas aplicadas al diseo.
Sintaxis de los lenguajes visuales del diseo (grfico, interiorismo,
modas) y la publicidad.
Reconocimiento y lectura de imgenes del entorno del diseo y la
publicidad.
7. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseo y la

publicidad para realizar proyectos concretos.
8. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos que comportan
una organizacin de forma cooperativa, utilizando, a lo largo del proceso
creativo del proyecto, bocetos, croquis, estudios de color y representaciones acotadas.
9. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades,
proponiendo diversas opciones y evaluar cual es la mejor solucin.
10. Utilizar recursos informticos y nuevas tecnologas en el campo
de la imagen fotogrfica, el diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador y la edicin videogrfica.
11. Elaborar obras multimedia y producciones videogrficas utilizando las tcnicas adecuadas al medio.
Informtica
Bloque 4. Imagen y sonido.

Tcnicas de expresin grafico-plsticas aplicadas a la animacin e
interactividad.
El cmic. Elementos. Elaboracin.
La fotografa. Estilos y gneros fotogrficos.
Cine. Elementos cinematogrficos. Labor de equipo en la creacin
cinematogrfica.
La televisin. Comunicacin de masas.
Reconocimiento y lectura de imgenes de vdeo y multimedia.
Sintaxis del lenguaje cinematogrfico y videogrfico.
Aplicacin de la imagen animada en formas multimedia.
Bloque 5. Descripcin objetiva de formas.
Anlisis y representacin de formas. Estructura de formas naturales complejas. Elementos grficos y plsticos empleados en el anlisis y en la creacin de imgenes.
Representacin tcnica de formas planas, polgonos regulares y
curvas.
La lnea. La lnea como elemento definidor de la forma. La lnea
como abstraccin de la forma. Carcter expresivo en la utilizacin
de la lnea.
Aplicacin de la geometra plana en el mundo del diseo.
Tcnicas de expresin grafico-plsticas: descripcin objetiva de
las formas.
Sistemas de representacin del volumen y de las formas tridimensionales. Sistema didrico. Sistema axonomtrico. Sistema cnico.
Entornos de aplicacin de los sistemas de representacin.
Normalizacin.
Diseo. Proceso de creacin. Boceto, croquis, dibujo de taller,
perspectiva y maqueta. Presentacin final.
A lo largo del ltimo siglo la tecnologa ha ido adquiriendo una

importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento
de la sociedad. Dentro de las diversas tecnologas destaca la Informtica,
como rama que estudia el tratamiento de la informacin mediante el uso
de mquinas automticas. Su importancia actual radica en ser el dinamizador de una tercera revolucin productiva en la que el papel de la informacin sera anlogo al de la energa en la segunda revolucin industrial.
Los sistemas de comunicacin han supuesto el impulso definitivo generando un nuevo entorno tecnolgico que se caracteriza por el empleo de
sistemas de informacin interactivos. Nuestra sociedad se ha visto condicionada por todos estos desarrollos hasta el punto de denominarse sociedad de la informacin.
Ya en 1970 se indicaba que los medios de produccin se desplazaban
desde los sectores industriales a los sectores de servicios, donde destaca
la manipulacin y procesamiento de todo tipo de informacin. Desde el
punto de vista econmico las tecnologas de la informacin se consideran
nuevos motores de desarrollo y progreso. Y en las ltimas dcadas no ha
dejado de incrementarse este proceso.
Sin embargo, no podemos perder de vista el marco sociocultural,
donde numerosos retos nos condicionan. La presencia de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin en la sociedad es cada vez mayor,
cada vez son ms numerosos los medios para acceder a la informacin;
no obstante, son numerosas las personas que an no han incorporado su
utilizacin. Tambin debemos incorporar a nuestra reflexin cmo el
enorme flujo de informacin hace que los conflictos entre acceso libre y
leyes de copyright o derechos de autor se hagan cada da ms comunes.
Finalmente, y en especial desde el mundo de la educacin, debemos considerar que la informacin no es lo mismo que el conocimiento. Este
cambio de paradigma ha sido propuesto desde numerosas fuentes, ya que
el conocimiento es el fruto de un proceso de construccin activa que
requiere tratar la informacin con espritu crtico, analizarla, seleccionar
sus distintos elementos e incorporar los ms interesantes a una base de
conocimientos.
1. Reconocer y leer imgenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseo, multimedia).
Teniendo en cuenta esto y con objeto de complementar los conocimientos tcnicos adquiridos previamente, se propone esta materia opcional en cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria. No es tan
slo una materia instrumental, tambin debe capacitar para la comprensin de un presente cultural y social. Asimismo, aunque buena parte de
contenidos ligados a las tecnologas de la informacin y la comunicacin
se han tratado en la materia de Tecnologas, esta materia desarrolla de
forma especfica y detallada algunos de ellos, ofrecindose desde su
carcter finalista y orientador de la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Analizar la estructura de algunas formas de la naturaleza, determinando sus ejes, direcciones de crecimiento, simetras y proporciones.
Los contenidos se articulan en cuatro bloques que tratan de significar

ese desarrollo especfico de contenidos dentro del mbito de las tecnologas:
Utilizacin de programas informticos aplicados al mundo del

diseo. Dibujo lineal. Retoque fotogrfico. Animacin.
Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de
obras arquitectnicas y urbanismo y de objetos y artefactos tcnicos.
3. Manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las

diversas tcnicas grficas plsticas y visuales.
4. Experimentar con distintos valores de lnea, color y textura con una
finalidad expresiva.
1. Sistemas operativos y seguridad informtica.

2. Multimedia.
3. Publicacin y difusin de contenidos.
4. Internet y redes sociales virtuales.
5. Describir objetivamente formas de geometras sencillas, aplicando

los distintos sistemas de representacin y los criterios de normalizacin.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas
6. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diversidad de

tcnicas de expresin grafico-plstica (dibujo artstico, volumen, pintura,
grabado).
Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el

conocimiento y la interaccin con el medio fsico mediante el conocimiento del entorno informtico y a travs del desarrollo de destrezas tc-
36
Suplemento al N. 99
nicas para interactuar con ste en el desarrollo de diversos procesos y

actividades.
La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se desarrollar
mediante una metodologa activa que, como en otros mbitos de la educacin tecnolgica, emplee procesos proyectuales que permitan, dentro
de lo posible, la necesaria aportacin personal.
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, se integra en esta materia de forma principal. No slo
plantea un conocimiento instrumental y tcnico, sino toda la necesaria
reflexin sobre el marco social y cultural que la informtica ha modificado desde su irrupcin a finales del siglo XX.
La adquisicin de la competencia social y ciudadana se construye
tanto a partir de las posibilidades de proyectos de aplicacin que permitan adquirir destrezas sociales bsicas desde la interaccin y toma de
decisiones del alumnado, como de la imprescindible reflexin sobre las
responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de las tecnologas de
la informacin.
Para mejorar el conocimiento de la organizacin y funcionamiento de
las sociedades se colabora desde el anlisis y uso de la informacin y la
comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social.
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la adquisicin de vocabulario especfico en los procesos
de bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin, y en todas las actividades que propone como finalidad la publicacin y difusin de contenidos.
La contribucin a la competencia para aprender a aprender se materializa empleando estrategias de resolucin de problemas donde, tras
adquirir los necesarios conocimientos, es imprescindible una labor de significacin de stos para abordar un proyecto.
Objetivos
La enseanza de la Informtica en esta etapa tendr como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Aplicar tcnicas bsicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando la repercusin que tiene sobre uno mismo y sobre los dems
la actuacin ante los recursos informticos.
2. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el
ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio,
valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen
de forma apropiada.
3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del
respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a
fuentes que autoricen expresamente su utilizacin.
4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y
adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas.
5. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y
sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen
en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones
multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
6. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir
y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas, aplicndolas en modo local, para apoyar
un discurso, o en modo remoto, como sntesis o guin que facilite
la difusin de unidades de conocimiento elaboradas.
7. Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de
cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en
la web, utilizando medios que posibiliten la interaccin (formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusin
de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a
disposicin del resto de usuarios.
8. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas

alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en
la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.
9. Almacenar y proteger la informacin mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y con procedimientos de encriptacin y
firma electrnica. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de
los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.
10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas
de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en
Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente.
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informtica.
Principales funciones del sistema operativo. Interfaz grfico de
usuario e intrprete de comandos. Manejo y utilidades principales.
Estructuras fsica y lgica del almacenamiento. Tipos de ficheros.
Organizacin y administracin de ficheros.
Creacin de redes locales: configuracin de dispositivos fsicos
para la interconexin de equipos informticos.
Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos, y puesta a disposicin de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.
Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la proteccin frente a diferentes tipos de malware. Medidas de
seguridad en software y hardware. Cortafuegos. Valoracin de la
importancia de la adopcin de medidas de seguridad activa y pasiva.
Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles.
Bloque 2. Multimedia.
Adquisicin de imagen fija mediante perifricos de entrada.
Tratamiento bsico de la imagen digital: los formatos bsicos y su
aplicacin, modificacin de tamao de las imgenes y seleccin de
fragmentos, creacin de dibujos sencillos, alteracin de los parmetros de las fotografas digitales: saturacin, luminosidad y brillo. Grficos rasterizados y vectoriales.
Procedimientos de diseo. Elementos, trazados y figuras geomtricas fundamentales. El color. La edicin. Recursos informticos
para la produccin artstica. Maquetacin electrnica. Salida a
diferentes soportes. Arte final.
Captura de sonido y vdeo a partir de diferentes fuentes. Formatos
bsicos y compresin. Edicin y montaje de audio y vdeo para la
creacin de contenidos multimedia. Elaboracin y grabacin en
soporte fsico. Edicin de mens.
Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de accin y lneas
temporales.
Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos.
Diseo de presentaciones. Elaboracin de la informacin: esquemas
y notas. Formalizacin: plantillas y estilos. Incorporacin de elementos multimedia y animaciones. Botones de accin e interactividad.
Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos,
sonoros y grficos en estructuras hipertextuales.
Creacin y publicacin en la Web. Estndares de publicacin.
Nociones bsicas de html. Editores. Administracin y publicacin.
Editores y herramientas de administracin integradas para un sitio web.
Integracin de elementos multimedia e interactivos. Streaming.
Accesibilidad de la informacin. W3C, WAI y WCAG.
Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales.
Historia y fundamento tcnico de la red Internet. Integracin de
redes de comunicaciones.
Suplemento al N. 99
La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y

transformacin del entorno social: comunidades virtuales y globalizacin. Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, CSCW.
Actitud positiva hacia las innovaciones en el mbito de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y hacia su aplicacin
para satisfacer necesidades personales y grupales.
Acceso a servicios de administracin electrnica y comercio electrnico: los intercambios econmicos y la seguridad. La ingeniera
social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude,
desarrollo de actitudes de proteccin activa ante los intentos de
fraude. Encriptacin, clave pblica y privada. Certificados digitales.
Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia.
Derechos de autor, copyright y licencias libres. Situacin actual.
Acceso a recursos y plataformas de formacin a distancia, empleo
y salud.
La propiedad y la distribucin del software y la informacin: software
libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribucin.
Adquisicin de hbitos orientados a la proteccin de la intimidad
y la seguridad personal en la interaccin en entornos virtuales:
acceso a servicios de ocio. Canales de distribucin de los contenidos multimedia: msica, vdeo, radio, TV.
Acceso a programas e informacin: descarga e intercambio, las
redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos.
Fundamentos tcnicos.
Redes cooperativas de informtica distribuida. Fundamentos tcnicos.
Ejemplos y aplicaciones.
1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una
red informtica.
2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar sistemas informticos interconectados.
3. Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para
intercambiar informacin y datos.
4. Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a
las mismas y diferenciarlas de las imgenes generadas por ordenador.
5. Elaborar imgenes vectoriales y combinarlas con imgenes rasterizadas en la produccin del arte final.
6. Capturar, editar y montar fragmentos de vdeo con audio y grabarlos en soporte fsico.
7. Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso
verbal en la exposicin de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas.
8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la publicacin de la informacin.
9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias
pginas enlazadas.
10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores
y receptores de informacin e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas CSCW.
37
La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio

bsico de la lengua que est en el origen del amplio grupo de las lenguas
romances y conocer los aspectos ms relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo no slo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de la propia
lengua como instrumento primordial de aprendizaje y comunicacin, sino
que el conocimiento del lxico latino permite utilizarla con rigor y aprender ms fcilmente otras lenguas derivadas del latn de uso en la Unin
Europea; el segundo aporta una interpretacin ms ponderada de la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisicin de capacidades bsicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa.
Los contenidos propiamente lingsticos ocupan una gran parte de la
materia, por considerar que la lengua latina es la ms importante aportacin del mundo clsico a la civilizacin occidental; por evolucin o por
influencia lxica el latn est presente en las lenguas que utilizamos o en
las que son objeto de aprendizaje para quienes cursan esta etapa.
Asimismo, el estudio del latn va a permitir profundizar en la formacin e interpretacin de las ms diversas terminologas cientficas y, de
modo muy especial, va a abrir la posibilidad de acceder a los grandes
legados de la cultura occidental al poner en contacto con el rico patrimonio literario, cultural y jurdico de la antigua Roma y con las mltiples
obras literarias, histricas y cientficas y documentos jurdico-polticos
del Occidente europeo escritos en latn hasta los siglos XVII y XVIII.
El estudio del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexiva permite, a travs de la comparacin, una reflexin profunda sobre
los elementos formales y los mecanismos sintcticos de las lenguas de
uso del alumnado. El conocimiento, siquiera bsico, del latn hace posible entender las lenguas de origen romance como resultado concreto de
una evolucin y apreciar en qu medida su estructura y su lxico estn en
deuda con la lengua de la que proceden. Por su parte, la prctica de la traduccin constituye una experiencia de investigacin que utiliza la lgica
del pensamiento, favorece la memoria y potencia los hbitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona mejor y se aprende a aprender.
El estudio de la historia y evolucin de la lengua latina y de la formacin de las palabras dota al alumnado de los conocimientos necesarios
para entender la evolucin lingstica, determinar los procesos de cambio
fontico y semntico e ilustrar los procedimientos que actan en la formacin del lxico.
La materia tambin aborda el conocimiento del marco geogrfico e
histrico y de los aspectos ms relevantes de la sociedad romana, desde
la que se han transmitido modos de vida, instituciones o creaciones literarias, tcnicas y artsticas que estn en la base de la configuracin y del
progreso de Europa. Ese conocimiento supone un referente necesario en
el que rastrear los antecedentes histricos de la organizacin social o la
delimitacin de los derechos del individuo. La cultura que ha modelado
nuestro presente e impregna buena parte de nuestros cnones estticos es
tambin transmisora de valores universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las races del mundo clsico. En este sentido, la lectura
de textos literarios ayuda a observar cmo temas y tpicos de la cultura
grecolatina se han transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros
escritos.
Latn
De acuerdo con este planteamiento los contenidos de la materia se

distribuyen en cuatro bloques. Los tres primeros, El sistema de la lengua
latina, La historia y evolucin de la lengua latina y La formacin de las
palabras, ponen el acento en contenidos propiamente lingsticos y se
interrelacionan, contribuyendo no slo a un conocimiento de la lengua
latina sino a un uso ms preciso de la propia lengua y al adecuado entendimiento de la terminologa culta, cientfica y tcnica. El bloque 4, Otras
vas de transmisin del mundo clsico, trata los aspectos ms relevantes
de la sociedad romana y pone el acento en la pervivencia del mundo clsico que ofrece el mundo contemporneo, en el anlisis comparativo de
sus correspondientes antecedentes clsicos y en la valoracin crtica de
los aspectos de continuidad, evolucin y cambio.
La materia de latn, opcional en cuarto curso, supone un acercamiento especfico a la lengua y la cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingsticos y culturales, complementarios entre s y unidos por su carcter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como
herencia clsica. Esa cualidad de aportacin y pervivencia en la sociedad
actual ha de guiar su presentacin y dar sentido a su estudio.
La distribucin de los contenidos en estos cuatro bloques, a la vez que

implica un tratamiento especfico de los mismos, obliga a situarlos en un
contexto general en el que los diversos elementos encuentren una explicacin relacionada y coherente. As pues, estos bloques no se pueden
entender como independientes sino que deben dar una visin integradora de
la civilizacin romana, enmarcada en su contexto geogrfico e histrico.
11. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad

y seguridad en la red, su funcionamiento y limitaciones.
12. Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos
y adoptar actitudes coherentes con los mismos.
13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar
el funcionamiento de alguno de los proyectos en curso.
38
Suplemento al N. 99
El hilo conductor debe ser siempre la lengua. La lectura, el anlisis,

la traduccin y el comentario de frases breves y sencillas en latn permitirn que quienes cursen esta asignatura tengan unas ideas bsicas y claras
sobre los contenidos previstos. Asimismo, la reflexin a que obliga el anlisis morfosintctico de dichas frases y su traduccin ayudar a los alumnos a
comprender mejor su propia lengua y a expresarse correctamente.
Sencillos ejercicios de comparacin entre palabras de lenguas romnicas ayudarn a comprender el origen y evolucin de los distintos trminos, a asimilar ms fcilmente las tcnicas de formacin de palabras en
latn y su pervivencia en nuestra lengua y a recordar, sin dificultad, los
prefijos y sufijos grecolatinos ms frecuentes en las lenguas de uso del
alumno.
Se recurrir a imgenes y textos de autores griegos y latinos (traducidos) o de autores modernos que se ocupen del tema y los alumnos, orientados por el profesor, podrn aportar adems otros documentos localizados a travs de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
En el adecuado tratamiento de los contenidos y en la correcta prelacin de los objetivos reside la doble virtualidad de la materia, que ha de
aportar aquellos conocimientos bsicos sobre la lengua latina y la cultura romana que sean funcionales y tiles en diversos contextos de aprendizaje, desarrollo personal y social, y a la vez ha de sentar las bases suficientes para la continuacin, en su caso, de estudios relacionados con las
humanidades y las ciencias sociales. As, a travs de sus contenidos y de
la consecucin de sus propios objetivos, la materia de latn ha de servir a
todos los alumnos que la cursen para conseguir en un grado satisfactorio
las capacidades y competencias que en la etapa se proponen.
A partir de los elementos ms significativos de su currculo, la materia de latn contribuye de modo directo a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica.
Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de
textos diversos y a la expresin oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.
El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una
comprensin profunda de la gramtica funcional de las lenguas europeas
de origen romance y de otras que comparten con el latn el carcter flexivo, o han recibido una aportacin lxica importante de la lengua latina.
La interpretacin de los elementos morfosintcticos y de vocabulario, as
como la prctica de la traduccin y de la retroversin, suponen la adquisicin de la habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente.
El conocimiento de los procedimientos para la formacin de las palabras y los fenmenos de evolucin fontica colabora eficazmente a la
ampliacin del vocabulario bsico y potencia la habilidad para utilizar el
lenguaje como instrumento de comunicacin. El conocimiento de las etimologas grecolatinas proporciona la comprensin e incorporacin de un
vocabulario culto y explica el vocabulario especfico de trminos cientficos y tcnicos.
A partir del conocimiento de la historia y evolucin de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a travs
del tiempo y de los diferentes mbitos geogrficos y sociales, as como
de la comunicacin intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el inters y el respeto por todas las lenguas,
incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingsticas.
La contribucin de la materia a la competencia en expresin cultural
y artstica se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio
arqueolgico y artstico romano en nuestro pas y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creacin humana y
como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el inters por la conservacin de ese patrimonio.
Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoracin crtica
de creaciones artsticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitologa
grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicacin que, en muchos casos, toman su base icnica del repertorio clsico.
A su vez, con el conocimiento del mundo clsico y su pervivencia se
favorece la interpretacin de la literatura posterior, en la que perduran

temas, arquetipos, mitos y tpicos, a la vez que se desarrolla el inters por
la lectura, la valoracin del carcter esttico de los textos y el amor por
la literatura.
La contribucin a la competencia social y ciudadana se establece
desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histrico de organizacin social, participacin de los
ciudadanos en la vida pblica y delimitacin de los derechos y deberes de
los individuos y de las colectividades, en el mbito y el entorno de una
Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el
conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece
una reaccin crtica ante la discriminacin por la pertenencia a un grupo
social o tnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta as
en el alumnado una actitud de valoracin positiva de la participacin ciudadana, la negociacin y la aplicacin de normas iguales para todos como
instrumentos vlidos en la resolucin de conflictos.
Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento
de la informacin y competencia digital ya que una parte de la materia
requiere de la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. Adems, las actividades relativas a la recogida, seleccin y anlisis de la
informacin, la aplicacin de tcnicas de sntesis, la identificacin de
palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos bsicos para la adquisicin de esta competencia, tan
relacionada con destrezas para la continua formacin personal. Por otra
parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un instrumento que universaliza la informacin y como una herramienta para la comunicacin del conocimiento
adquirido, se colaborar en la adquisicin de la competencia digital.
El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposicin y la habilidad
para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, ejercita la recuperacin de datos mediante la memorizacin y sita el proceso formativo en un contexto de rigor lgico.
La materia contribuye a la autonoma e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en comn de los resultados implican valorar las aportaciones de otros
compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos
y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin.
Objetivos
La enseanza del latn en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina que permitan el anlisis y la traduccin de
textos sencillos.
2. Comparar sistemas de lenguas flexivas y no flexivas para asimilar
con mayor facilidad estructuras de otras lenguas con vistas a su
aprendizaje.
3. Desarrollar los hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el
estudio, a partir de los mecanismos de estructuracin mental que
implica el proceso de anlisis y traduccin de textos latinos.
4. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita
mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
5. Localizar los momentos ms significativos de la evolucin del
latn en la formacin de las lenguas romnicas y reconocer la
influencia de las lenguas clsicas en las lenguas modernas no derivadas de ellas.
6. Utilizar las reglas fundamentales de evolucin fontica del latn a las
lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y
expresiones latinas en libros de texto y consulta de los alumnos.
7. Adentrarse en los procedimientos de formacin del lxico latino,
derivacin y composicin, para entender mejor los procedimientos
de formacin de palabras en las lenguas actuales.
8. Reflexionar y analizar la lengua propia, as como las que se estudien
como segunda o tercera lengua a partir del anlisis de la lengua latina.
Suplemento al N. 99
39
9. Reconocer la aportacin de los escritores del mundo romano a travs de la lectura e interpretacin de una seleccin de textos literarios de autores latinos, teniendo en cuenta su contexto histrico y
cultural.
10. Identificar elementos del mundo clsico que perviven en la literatura, en las artes plsticas y visuales y en la propia vida ordinaria,
y valorar la aportacin del mundo clsico a nuestro patrimonio.
11. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin
romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes
soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional.
12. Valorar la diversidad lingstica como una muestra de la riqueza
cultural de los pueblos.
13. Identificar la etimologa y conocer el significado de las palabras
del lxico comn de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica actual.
14. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y
expresiones latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la cientfica, en especial a la del derecho.
Contenidos
Bloque 1. El sistema de la lengua latina.
El abecedario y la pronunciacin del latn. Lectura de textos en
latn y reconocimiento de trminos transparentes.
El latn como lengua flexiva en comparacin con lenguas de otra
tipologa, especialmente con las lenguas preposicionales. Los
casos y sus principales valores sintcticos. Reconocimiento de las
diferencias y similitudes bsicas entre la estructura de la lengua
latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno.
El vocabulario de la ciencia y la tcnica. Reconocimiento de timos griegos y latinos en las terminologas especficas, en la lengua
hablada y en los libros de texto y consulta.
Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.
Curiosidad por conocer el significado etimolgico de las palabras
e inters en la adecuada utilizacin del vocabulario.
Bloque 4. Otras vas de transmisin del mundo clsico.
El marco geogrfico e histrico de la sociedad romana. Uso de
fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.
Gneros literarios ms representativos del mundo romano.
La literatura y el arte como fuente de conocimiento de las instituciones y vida cotidiana de los romanos. Aspectos ms significativos de las instituciones y vida cotidiana de los romanos que perviven en el mundo moderno.
Las huellas materiales de la romanizacin. Observacin directa e
indirecta del patrimonio arqueolgico y artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La mitologa en la literatura y en las artes plsticas y visuales.
Reconocimiento de elementos de la mitologa clsica en manifestaciones literarias y artsticas de todo tipo e interpretacin de su
significado.
Valoracin del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto
por la herencia de su patrimonio arqueolgico, artstico y literario
e inters por la lectura de textos de la literatura latina.
Introduccin general a la morfologa: morfema y palabra. Gramtica y lxico. Clases de palabras. La flexin nominal, pronominal
y verbal. Nociones de caso y declinacin. Preposiciones ms usuales. Reconocimiento de las categoras gramaticales de la flexin
latina y comparacin con los elementos flexivos de las lenguas
actuales.
1. Reconocer los elementos morfolgicos y las estructuras sintcticas

elementales de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.
Rasgos caractersticos de la sintaxis latina. La concordancia y el

orden de palabras en latn: comparacin con los de lenguas actuales. Nexos ms frecuentes. Anlisis morfosintctico, traduccin de
textos breves y sencillos en lengua latina y retroversin de oraciones
simples.
4. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado
en expresiones orales y escritas.
Valoracin de la lengua latina como principal va de transmisin y

pervivencia del mundo clsico e instrumento privilegiado para una
comprensin profunda del sistema de las lenguas romances.
Bloque 2. La historia y evolucin de la lengua latina.
El origen y la evolucin del latn. Clasificacin de las lenguas
indoeuropeas.
Latn culto y latn vulgar. La formacin de las lenguas romances.
Factores fundamentales que originan la evolucin del latn. Diferenciacin entre lengua hablada y escrita.
Influencia del latn en lenguas derivadas y no derivadas de l. Trminos patrimoniales y cultismos. Explicacin de los cambios fonticos ms frecuentes.
La formacin de los dominios lingsticos de la Pennsula Ibrica.
Valoracin del origen comn de las principales lenguas europeas,
inters por la adquisicin de nuevo vocabulario, respeto por las
dems lenguas y aceptacin de las diferencias culturales de las
gentes que las hablan.
2. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversin

oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
3. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clsicos e
identificar en ellos aspectos histricos o culturales.
5. Conocer los factores fundamentales que originaron la evolucin del

latn a las lenguas romnicas.
6. Explicar la evolucin de palabras de la lengua latina (de uso comn
o trminos cientficos y tcnicos empleados en los libros de texto) hasta
llegar a la forma que presentan en las lenguas objeto de comparacin.
7. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicacin de los mecanismos bsicos de derivacin y composicin, otras palabras pertenecientes a la misma familia semntica.
8. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario especfico de las ciencias y de la tcnica que aparezcan en libros de texto o de consulta usuales, y explicar su
sentido etimolgico.
9. Sealar elementos del mundo clsico romano en la literatura, en las
artes plsticas y visuales y en la propia vida ordinaria.
10. Elaborar un trabajo temtico sencillo y guiado sobre cualquier
aspecto de la produccin artstica y tcnica, la historia, las instituciones o
la vida cotidiana en Roma.
11. Conocer fechas y lugares relevantes de la antigedad romana y
analizar la influencia en el mbito de la civilizacin mediterrnea.
Bloque 3. La formacin de las palabras.

Principales procedimientos de formacin del lxico latino: composicin y derivacin. Su continuidad en las lenguas romances.
Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificacin
de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua y en los libros de texto y consulta. Definicin de palabras a
partir de sus timos.
Los cultismos en la lengua cientfica: helenismos y latinismos.
Lengua castellana y literatura

El lenguaje constituye una actividad humana compleja, que asegura
dos funciones bsicas: la de comunicacin y la de representacin, funciones que no se excluyen entre s, sino que aparecen de forma interrelacionada en la actividad lingstica. La educacin y el aprendizaje en esta
materia han de atender a esa mltiple funcionalidad de la lengua, tanto en
lo que se refiere a la comunicacin y representacin, como a la regulacin
40
Suplemento al N. 99
del comportamiento propio y ajeno. Han de incluir, asimismo, una iniciacin al texto literario, como manifestacin de la dimensin esttica de la
lengua.
oral; etc. Por ello, parece oportuno integrar los aprendizajes de dichos
subapartados al elaborar las programaciones y al llevar al aula las secuencias de actividades.
Los seres humanos se comunican entre s a travs de diferentes

medios y sistemas: los gestos, la msica, las representaciones plsticas,
los smbolos numricos y grficos. El lenguaje verbal, medio universal de
comunicacin, permite recibir y transmitir informaciones de diversa
ndole e influir sobre las otras personas, regulando y orientando su actividad, al mismo tiempo que ellas influyen sobre nosotros y pueden regular y orientar nuestra propia actividad. La comunicacin es, por consiguiente, una funcin esencial del lenguaje en el intercambio social.
Los contenidos dedicados a las habilidades lingsticas -escuchar,

hablar y conversar; leer; y, escribir sitan estos aprendizajes en diversos
mbitos de uso de la lengua: el de las relaciones interpersonales y dentro
de las instituciones, el de los medios de comunicacin y el acadmico. La
concrecin de las habilidades lingsticas en diferentes mbitos de uso
obedece al hecho de que la comprensin y la composicin de textos -orales y escritos- requieren habilidades y estrategias especficas segn la
clase de intercambio comunicativo, el mbito social en que ste se realiza y la clase de texto que utiliza.
La finalidad de la Educacin secundaria obligatoria es el desarrollo

integral y armnico de la persona en los aspectos intelectuales, afectivos
y sociales. Un componente fundamental de este desarrollo lo constituye
la educacin lingstica y literaria, entendida la primera como la capacidad para usar la lengua en las diversas esferas de la actividad social, y la
segunda como el conjunto de habilidades y destrezas necesarias para leer
de forma competente los textos literarios significativos de nuestro mbito
cultural.
El objetivo de esta materia es, como en Educacin primaria, el desarrollo
de la competencia comunicativa, es decir, un conjunto de conocimientos
sobre la lengua y de procedimientos de uso que son necesarios para interactuar satisfactoriamente en diferentes mbitos sociales. Estos saberes se
refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios,
a las formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura,
a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto
cohesionado, a las reglas lxico-sintcticas que permiten la construccin
de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables o a las normas
ortogrficas.
La educacin literaria, participa del conjunto de aprendizajes anteriores, pero implica unas competencias especficas que obedecen a las caractersticas especiales de la comunicacin literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con
su contexto cultural.
Los objetivos de Lengua castellana y literatura en esta etapa marcan
una progresin con respecto a los establecidos para la Educacin primaria, de los que habr que partir. Esta progresin supone ampliar la diversidad de prcticas discursivas y hacerlas ms complejas, acrecentar la
importancia del uso de la lengua en el mbito acadmico, subrayar el
papel de las convenciones literarias y del contexto histrico en la comprensin de los textos literarios, dar un papel ms relevante a la reflexin
sobre el funcionamiento de la lengua y sobre sus normas de uso, as como
la sistematizacin de los conocimientos lingsticos explcitos.
El eje del currculo son las habilidades y estrategias para hablar, escribir, escuchar y leer en mbitos significativos de la actividad social. Estos
aprendizajes se recogen en tres de los bloques de contenidos del currculo:
1. Comunicacin, 4. Educacin literaria y 5. Tcnicas de trabajo. En
relacin con ellos, los bloques 2. Lengua y sociedad y 3. Conocimiento
de la lengua, renen los contenidos que se refieren a la capacidad de los
alumnos para observar el funcionamiento de la lengua y para hablar de
ella, a los conocimientos explcitos sobre la lengua y sus formas de uso
derivadas de la diversidad social y de estilo.
La organizacin de los contenidos del currculo en estos bloques no
tiene como finalidad establecer el orden y la organizacin de las actividades de aprendizaje en el aula. Los bloques de contenidos exponen, de
un modo analtico, los componentes de la educacin lingstica y literaria, sealando los niveles alcanzables en cada curso. As, por ejemplo, en
el bloque 1. Comunicacin, adems de aspectos como los elementos de la
comunicacin, las funciones del lenguaje o las tipologas textuales, se han
distinguido los contenidos referidos al uso oral y escrito en subapartados
distintos con el fin de exponer con mayor claridad los aprendizajes especficos de una u otra forma. Los gneros orales y escritos son diferentes,
y responden a funciones sociales distintas, por lo que requieren estrategias de aprendizaje especficas para su recepcin y su produccin. Pero
la necesidad de exponer de modo diferenciado los contenidos no debe
ocultar la interconexin que hay entre el uso oral formal y el escrito y la
interrelacin que se da en muchas actividades sociales entre usos orales y
escritos: se escribe el orden del da de una reunin; se levanta acta de una
sesin; se escribe el guin de un programa de radio o de una exposicin
An as cabe destacar el hecho de que escuchar, hablar y conversar,

lo mismo que leer y escribir, son en muchas ocasiones actividades interrelacionadas: se busca informacin para elaborar un trabajo acadmico;
se relee un texto propio para revisarlo; se toman notas de una conferencia para escribir una crnica de este acto, etc. Esta interrelacin indica, de
nuevo, la conveniencia de integrar en la secuencia de actividades de
aprendizaje elementos de las dos vertientes del uso lingstico, la comprensin y la produccin.
La gradacin de los aprendizajes en los subapartados aludidos a lo
largo de los cuatro cursos de la etapa se basa en estos criterios: mayor o
menor proximidad de las prcticas discursivas a la experiencia lingstica y cultural de los alumnos; mayor o menor complejidad de los textos en
cuanto a su organizacin interna; diversificacin de los fines que se asignan a la recepcin o composicin de los textos.
El bloque 2. Lengua y sociedad incluye contenidos que relacionan el
uso de la lengua con el entorno social del alumno, quien habr de ser
capaz de apreciar las diferentes variedades lingsticas, y observar los
rasgos caractersticos de las lenguas constitucionales. En este sentido, la
educacin ha de favorecer el conocimiento y la valoracin positiva de la
realidad plurilinge y pluricultural de la sociedad espaola, as como la
identificacin de la modalidad lingstica propia. El aprendizaje de la lengua debe considerar, adems, la reflexin sobre los fenmenos derivados
del contacto entre las lenguas.
Asimismo, los alumnos de Castilla y Len deben conocer los principales jalones del proceso histrico por el que el dialecto castellano, surgido en el marco geogrfico y poltico de Castilla y Len, se ha convertido en vehculo lingstico de la comunidad hispanohablante; de modo
especial, deben tener constancia de su proyeccin actual en el continente
americano y de sus expectativas de futuro. La reflexin sobre la variacin
social debe conducir a la deteccin de los principales vulgarismos caractersticos de la Comunidad de Castilla y Len, para que los alumnos sean
capaces de corregirlos, tanto en los usos orales como en la escritura.
Por su parte, el bloque 3. Conocimiento de la lengua, integra los contenidos relacionados con la reflexin sobre la lengua y con la adquisicin
de unos conceptos y una terminologa gramatical. La presencia de este
bloque se justifica por el hecho de que la adquisicin de las habilidades
lingstico-comunicativas implica el uso reflexivo sobre diferentes aspectos de la lengua: la variacin y los factores que explican dialectos, registros y usos sociales; las formas lingsticas que indican en el texto la presencia de los factores del contexto; los procedimientos que contribuyen a
cohesionar el texto; las diversas posibilidades sintcticas que son utilizables para expresar un mismo contenido; los procedimientos gramaticales
para integrar diferentes proposiciones en un enunciado cohesionado; los
mecanismos para la formacin de palabras, etc. Existen, pues, en la enseanza de la lengua en esta etapa unos principios gramaticales esenciales
que rigen la norma panhispnica. Estas nociones se aplican a la observacin de las principales funciones lingsticas y a los textos de naturaleza
prototpica en un doble proceso de estudio y creacin.
La interrelacin de este bloque con el resto, obliga a que la programacin de las actividades relacionadas con su contenido tenga siempre
una justificacin desde el punto de vista de su relevancia para la mejora
de las habilidades en el uso de la lengua. Asimismo, este criterio es el que
debe guiar el establecimiento del grado de complejidad con que se abordan
los contenidos.
Los contenidos relacionados con la Educacin literaria se agrupan en
el bloque 4. La lectura e interpretacin de textos literarios requieren unos
aprendizajes especficos que se habrn iniciado en la Educacin primaria
Suplemento al N. 99
41
con el recitado, la prctica de juegos retricos, la escucha de textos propios de la literatura oral o las dramatizaciones. De este modo se habr
conseguido un primer acercamiento a las convenciones literarias bsicas
y a las relaciones entre las obras y el contexto histrico en la medida en
que estos datos sean significativos para la interpretacin del texto. Junto
a todo ello, se habrn favorecido experiencias placenteras con la lectura
y la recreacin de textos literarios, ya que estos facilitan el descubrimiento de inexplorados universos de ficcin y la inmersin en fascinantes mbitos imaginarios. Esta orientacin de la educacin literaria contina en la Educacin secundaria obligatoria, de modo que se consoliden
los hbitos de lectura, se amplen las experiencias en los campos de la lectura y recreacin de textos, adecundolas a las nuevas necesidades de
simbolizacin de la experiencia y de la expresin de los sentimientos. En
esta lnea, se ahondar, mediante la reflexin y el anlisis sobre los principales tipos de procedimientos literarios, en el reconocimiento de la literatura, tanto como expresin del mundo personal del autor, como manifestacin social y cultural que se enmarca en un determinado contexto
histrico.
Finalmente en el bloque 5, dedicado a las Tcnicas de trabajo, se integran y sistematizan las estrategias necesarias que consolidan el dominio
de las diferentes habilidades. Se destaca el uso y manejo del diccionario,
las tcnicas de lectura comprensiva, de anlisis y sntesis de la informacin, as como los procedimientos para la presentacin de escritos y trabajos acadmicos y la adquisicin de hbitos que manifiesten actitudes de
inters por la presentacin adecuada y correcta de los textos escritos. Las
tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan al aula
como instrumento vlido para el desarrollo de los contenidos y herramienta til para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos,
adems de estrategia motivadora para el alumno y valorada por la sociedad actual.
En sntesis, el eje del currculo en la materia Lengua castellana y literatura son los procedimientos encaminados al desarrollo de las habilidades lingstico-comunicativas, es decir, para la expresin y comprensin
oral y escrita en contextos sociales significativos, as como en el mbito
de la comunicacin literaria. La adquisicin y desarrollo de estas habilidades implica la reflexin sobre los mecanismos de funcionamiento de la
lengua y sus condiciones de uso y la adquisicin de una terminologa que
permita la comunicacin sobre la lengua. Asimismo, la educacin literaria implica la aplicacin de conocimientos sobre el contexto histricocultural a la lectura e interpretacin de textos literarios.
El currculo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la
capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en
las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en
comunicacin lingstica. Adems, las habilidades y estrategias para el
uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como
objeto de observacin, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su
vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.
En este sentido, hay que favorecer el desarrollo de estrategias que
permitan interpretar, relacionar y valorar la informacin y los mensajes
que se reciben en la vida cotidiana. La educacin en la capacidad de escucha ha de estimular una actitud activa, de mente abierta y participativa.
En esta etapa es necesario partir de los usos reales de la lengua que utilizan los alumnos. El entorno en el que viven, junto con los factores sociales y socioeconmicos que lo determinan, traen consigo importantes diferencias en las manifestaciones lingsticas de los jvenes. Es preciso
asumir esta realidad cultural, para, a partir de ella, propiciar patrones lingsticos que amplen las posibilidades de comunicacin. El desarrollo de
la capacidad lingstica depende en gran medida del intercambio comunicativo con los compaeros y con el profesorado en el marco escolar. El
manejo de la lengua por parte del profesor y el empleo selectivo de los
textos han de desempear una funcin modlica para lograr una mejor
competencia lingstica.
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interaccin comunicativa, pero tambin para adquirir nuevos conocimientos: el
lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia bsica de
aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexin sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y
reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos
gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintcticos para expresa una
misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en
relacin con las actividades de comprensin y composicin de textos y
que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingstico, es decir, para
aprender a aprender lengua.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin,
ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulacin de la propia
actividad con progresiva autonoma.
La materia contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y
destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda y seleccin de
muchas de estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso adecuado
de bibliotecas o la utilizacin de Internet, la realizacin guiada de estas
bsquedas constituir un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye tambin el hecho de que el currculo incluya el uso
de soportes electrnicos en la composicin de textos de modo que puedan abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el
proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que
constituyen uno de los contenidos bsicos de esta materia. Tambin pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de
los nuevos medios de comunicacin digitales que implican un uso social
y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y
destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que stos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educacin lingstica tiene un
componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatacin de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingstica y
la valoracin de todas las lenguas como igualmente aptas para desempear las funciones de comunicacin y de representacin. Tambin se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona
prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicacin de los usos discriminatorios del lenguaje.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin de las
obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como aproximacin a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresin de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribucin ser ms relevante en
tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras
manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin
se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la
literatura (autores, crticos, acceso a bibliotecas, libreras, catlogos o la
presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el alumnado.
Objetivos
La enseanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendr
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos
de la actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con
manuscritos legibles y de letra mnimamente personalizada, de
forma coherente y adecuada en cada situacin de comunicacin y
en los diversos contextos de la actividad social y cultural para
tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
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3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma

adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicacin,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
4. Reconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas
sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar,
seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios
del mbito acadmico.
6. Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la
riqueza lingstica y cultural de Espaa, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las
lenguas en contacto en las comunidades bilinges.
7. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano
como lengua comn para todos los espaoles y para los ciudadanos de los pases hispnicos, en tanto que vehculo de comunicacin y vertebracin de una de las comunidades culturales ms
importantes del mundo.
8. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano,
derivadas de su expansin por Espaa y Amrica, valorando la unidad esencial de la lengua comn para todos los hablantes del idioma.
9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
10. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
11. Conocer y valorar el proceso histrico del castellano desde sus orgenes en el marco geogrfico y poltico de Castilla y Len.
12. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y
para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
13. Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y Len
y evitar el empleo de vulgarismos frecuentes, tanto en los textos
orales como en los textos escritos.
14. Identificar los gneros bsicos de la tradicin literaria y reconocer la aportacin de la literatura en castellano a su configuracin
y desarrollo histricos.
15. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre
las convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos. Apreciar sus posibilidades
comunicativas para la mejora de la produccin personal.
16. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio
literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales.
17. Reconocer las principales formas de la tradicin literaria occidental y el valor de la produccin literaria en castellano en el contexto de dicha tradicin, especialmente a travs de sus aportaciones
ms genuinas.
18. Distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos
caractersticos y los autores y obras ms representativos de cada
una de ellas, y reconocer la aportacin de los escritores de Castilla
y Len a la historia de la Literatura espaola.
19. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y
consolidar hbitos lectores mediante textos adecuados a la edad.
20. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin:
bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios
tradicionales y la aplicacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
21. Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Comunicacin.
1. Elementos de la comunicacin.
Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales,
entre comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y
formales, especialmente los propios del mbito escolar.
Suplemento al N. 99
2. Tipologas textuales: exposicin, narracin, descripcin y dilogo.

3. Habilidades lingsticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del
alumnado procedentes de los medios de comunicacin audiovisual.
Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico
atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de documentales tomados de los medios de
comunicacin.
Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios
de comunicacin.
Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de
hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma
secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e
incluyendo ideas y valoraciones en relacin con lo expuesto, con
ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del
mbito acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones
ante una instruccin, en propuestas sobre el modo de organizar las
tareas, en la descripcin de secuencias sencillas de actividades
realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposicin de
conclusiones.
Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Utilizacin de la lengua para adquirir conocimientos, expresar
ideas y sentimientos propios y regulares la propia conducta.
3.2. Leer. Comprensin de textos escritos.
Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.
Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo especialmente a la estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales, con especial atencin a las
noticias relacionadas con la vida cotidiana y la informacin de
hechos.
Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los de carcter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y Web educativas.
Actitud reflexiva y crtica referida a la informacin disponible ante
los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.
3.3. Escribir. Composicin de textos escritos.
Adquisicin de una letra personal adecuada a su madurez, clara y
distinta.
Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos.
Composicin de textos propios de los medios de comunicacin,
especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.
Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito
acadmico, especialmente resmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la
conducta.
Bloque 2. Lengua y sociedad.
1. La variacin espacial: dialectos y hablas.
Principales fenmenos lingsticos: seseo, ceceo, yesmo, voseo, etc.
Suplemento al N. 99
43
2. Las lenguas de Espaa.

Conocimiento general de la diversidad lingstica y de la distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa, valorndola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Fontica y Ortografa.
Correspondencia entre sonidos y grafas. La slaba.
Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.
2. Norma culta de la lengua espaola.
Reconocimiento de las principales normas fonticas.
Lectura en voz alta (el enunciado).
Cuestiones morfolgicas: el artculo, el gnero y el nmero.
Identificacin y correccin de vulgarismos morfolgicos propios
de la Comunidad de Castilla y Len.
Lxico (vulgarismos y localismos).
3. Gramtica.
Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (caractersticas). El
pronombre (clasificacin). El determinante (clasificacin). El
verbo: la conjugacin. El adverbio. La preposicin. La conjuncin.
La interjeccin.
Estructura de la oracin simple. La concordancia.
Reconocimiento del funcionamiento sintctico de verbos de uso
frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los
complementos principales del verbo, constatando la existencia de
complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o adverbiales; comprensin de una terminologa sintctica
bsica: oracin; sujeto, verbo y complementos; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado verbal.
Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del
verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes.
Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con
especial atencin a los temporales, explicativos y de orden, y de
algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como lxicos
(repeticiones, sinnimos y elipsis).
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos,
con especial atencin a los tiempos de pretrito en la narracin.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin en la oracin de expresiones con valor explicativo, como la aposicin, el adjetivo y la
oracin de relativo.
Distincin entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento
de las diferentes categoras gramaticales.
Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales)
en textos orales y escritos como cartas y normas.
4. Lxico.
Estructura de la palabra.
Reconocimiento de los mecanismos de formacin de palabras
(composicin y derivacin).
Bloque 4. Educacin literaria.
Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento del mundo.
Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad.
Anlisis de sus rasgos ms caractersticos.
Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del ritmo, la versificacin y las figuras semnticas
ms relevantes.
Lectura comentada de relatos breves, mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su
funcionalidad.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de
fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
Identificacin de los recursos lingsticos propios de los textos de
carcter literario.
Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de
los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.
Bloque 5. Tcnicas de trabajo.
1. Uso de diccionarios y otras obras de consulta: interpretacin de las
informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y
otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semnticas del lxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y normativa. Iniciacin al uso de los procesadores de texto con
especial atencin al empleo reflexivo de los correctores ortogrficos
incorporados.
2. Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la
toma de anotaciones).
3. Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes).
4. Utilizacin dirigida de las bibliotecas (centro, virtuales) como
fuentes de informacin y de modelos para la composicin escrita.
5. Presentacin de la informacin: inters por la buena presentacin
de los textos escritos tanto manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la
forma ms adecuada en cada situacin de comunicacin.
2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la gramtica, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y
escritos y para la composicin y la revisin dirigida de los textos propios
de este curso.
4. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global de informaciones odas en radio o en TV y
seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
5. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guin preparado previamente y con la
ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
6. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos
escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado;
seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el
tema general aparece explcito y distinguir las partes del texto.
7. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
8. Usar habitualmente una letra personal adecuada y legible.
9. Identificar y usar correctamente algunos conectores textuales,
especialmente los temporales, explicativos y de orden.
El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes.
10. Conocer y valorar la riqueza lingstica y cultural de Espaa, y

considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que
plantean las lenguas en contacto.
Lectura de varias obras adecuadas, en extensin y contenido, a la

edad.
11. Conocer y emplear las normas lingsticas, con especial atencin

a las ortogrficas.
44
12. Identificar y corregir vulgarismos morfolgicos propios de la

Comunidad de Castilla y Len.
13. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en
las actividades de reflexin sobre su uso.
14. Conocer y comprender las principales formas y gneros de la tradicin literaria.
15. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el gnero y la estructura global y
valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal
y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
16. Identificar los principales tipos de rasgos formales y semnticos
de los textos poticos.
17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos
de la tradicin, a las caractersticas bsicas del gnero, a los elementos
bsicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales.
18. Componer textos manuscritos o digitales, tomando como modelo
un texto literario de los ledos y comentados en el aula o realizar alguna
transformacin sencilla en esos textos.
19. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
20. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Segundo curso
Contenidos
1. Funciones del lenguaje.
Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboracin de los
propios.
Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden
adquirir las modalidades de la oracin.
Suplemento al N. 99

Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones.
Comprensin de textos de los medios de comunicacin, especialmente de informacin sobre hechos, noticias y crnicas, atendiendo a la estructura del peridico digital (secciones y gneros) y a los
elementos paratextuales.
Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para
realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios,
glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y
Web temticas o educativas.
Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible
ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.
Consolidacin de una letra personal adecuada a su madurez, clara
y distinta, con uso normativo de maysculas y minsculas, as
como conocimiento de las reglas de mrgenes y cartografa del
folio manuscrito.
Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, con especial atencin a la participacin en foros y las cartas de
solicitud.
especialmente crnicas, destinados a un soporte impreso o digital,
a audio o a vdeo.
acadmico, especialmente resmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes
efectuados.
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los
conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
La variacin social y estilstica.
El castellano como lengua comn.
La riqueza lingstica de Espaa (lenguas y dialectos). Factores

histricos que la han originado. Breve introduccin a la historia de
las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos Estatutos de
autonoma.
Comprensin de informaciones de actualidad procedentes de los

medios de comunicacin audiovisual.
2. Tipologas textuales: exposicin, narracin, descripcin, argumentacin y dilogo.

atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos y documentales.
Exposicin de informaciones tomadas de los medios de comunicacin poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los
hechos en distintos medios.
Presentacin de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de inters del alumnado, con ayuda
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del
mbito acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo
de organizar la actividad, en la aportacin de informaciones tiles
para el trabajo en comn y en la exposicin de breves informes
sobre las tareas realizadas.
compartido.
La slaba. Principales esquemas silbicos del espaol. Diptongos,

triptongos e hiatos.
La slaba en la escritura.
Uso de la tilde en combinaciones voclicas (diptongos, triptongos,
hiatos).
Uso de los signos de exclamacin e interrogacin.
Uso del guin, la raya, las comillas y el parntesis.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma a la
norma lingstica en los escritos.
Pronunciacin de los grupos cultos.
Lectura en voz alta (prrafos de distinta estructura).
Pronombres.
Lxico (dialectalismos y vulgarismos).
Identificacin y correccin de vulgarismos fonticos propios de la
Comunidad de Castilla y Len.
3. Gramtica.
La oracin simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos.
Clases de oraciones.
Suplemento al N. 99
45
Identificacin y uso de las formas de deixis personal, temporal y

espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos
orales y escritos.
Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales,
como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos, especialmente la elipsis y el uso de hipernimos de significado concreto.
Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los distintos valores del presente de
indicativo.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio.
Reconocimiento del funcionamiento sintctico del verbo a partir
de su significado; identificando el sujeto y los complementos del
verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformando oraciones para observar diferentes papeles semnticos
del sujeto (agente, causa, paciente); utilizando de una terminologa
sintctica bsica: oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y
paciente.
4. Lxico.
Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
1. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.
2. Los gneros literarios. Rasgos caractersticos.
Diferenciacin de los principales subgneros literarios a travs de
lecturas comentadas.
La lrica: el ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas.
Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atencin al
valor simblico del lenguaje potico, al sentido de los recursos
retricos ms importantes, reconociendo los procedimientos de la
versificacin y valorando la funcin de todos estos elementos en el
poema.
La narrativa: estructura. La pica, el cuento y la novela.
Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y
elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronolgico,
desenlaces...
El teatro: texto y representacin. Aspectos generales de la tragedia
y de la comedia.
Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgneros y prestando atencin a la
estructura y componentes del texto teatral y a las posibilidades de
plasmacin en una representacin teatral.
3. Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de
los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.
1. Uso de diccionarios especializados (sinnimos, refranes, locuciones, dudas, etc.). Familiarizacin en el uso de los procesadores de texto,
con especial atencin al empleo reflexivo de sinnimos y del corrector
ortogrfico incorporados.
2. Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan
los diccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre
relaciones semnticas del lxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y sobre normativa.
3. Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la
toma de anotaciones).
6. Presentacin de la informacin: inters por la buena presentacin

de los textos manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
1. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los
textos propios de este curso.
3. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.
4. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
5. Reconocer, junto al propsito y la idea general, ideas, hechos o
datos relevantes en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global y la
relevancia de informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autnomamente tareas de aprendizaje.
6. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prximos a su
entorno que sean del inters del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
7. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos
escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado;
seguir instrucciones de cierta extensin en procesos poco complejos;
identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cmo est
organizada la informacin.
8. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o
digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
9. Usar habitualmente una letra personal y legible.
10. Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la
riqueza lingstica y cultural de Espaa y considerar, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto.
11. Identificar y corregir el empleo de vulgarismos fonticos propios
de la Comunidad de Castilla y Len.
12. Conocer una terminologa lingstica bsica en las actividades de
reflexin sobre su uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de
acentuacin vigentes. Conocer la estructura de la oracin y las diferentes
clases de oraciones.
13. Identificar y usar conectores textuales, especialmente los explicativos, de orden y de contraste.
14. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
15. Conocer los gneros literarios y aprender a clasificar los textos
ledos.
16. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del gnero; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor;
diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos
de la tradicin, a la caracterizacin de los subgneros literarios, a la versificacin, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retricos en el texto.
18. Reconocer los recursos formales, retricos y simblicos de los
textos poticos.
4. Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes).
19. Reconocer los elementos estructurales bsicos y los principales

tipos de recursos lingsticos en textos narrativos y teatrales.
5. Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas (centro,

virtuales) y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
fuentes de obtencin de informacin y de modelos para la composicin
escrita.
20. Componer textos, manuscrito o digital, tomando como modelo

textos literarios ledos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Conocer el proceso que lleva del texto dramtico a la representacin teatral.
46
Suplemento al N. 99
21. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios
tradicionales y la aplicacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

acadmico, especialmente textos expositivos y explicativos, elaborados a partir de la informacin obtenida y organizada mediante
esquemas, mapas conceptuales y resmenes.
Tercer curso

Contenidos
1. Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin
(gneros informativos).
2. Estructuras formales del texto.

1. El origen del castellano en el marco geogrfico de Castilla y Len;
su evolucin y consolidacin histricas. Valoracin de la funcin del castellano como instrumento lingstico de cohesin de la comunidad hispnica, desde la poca moderna hasta la actualidad.
Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crnica, reportaje, etc.).
2. El bilingismo: caractersticas generales. Zonas bilinges de Espaa.
Estructuras descriptivas (descripcin cientfica, literaria, etc.).
Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.).
Estructuras expositivas y explicativas (exposicin oral, esquemas,

resmenes, mapas conceptuales, proyectos, informes, documentales, convocatorias, reglamentos, actas, etc.)
Problemas de acentuacin (monoslabos, palabras compuestas,

interrogativos y exclamativos).
Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como reportajes y entrevistas, emitidos por la
radio y la televisin.
atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.
Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que
rigen la interaccin oral.
Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del
mbito acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo
de organizar la actividad, la aportacin de informaciones tiles
para el trabajo en comn y la exposicin de informes sobre las
tareas realizadas.
compartido.
Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como convocatorias y rdenes del da, actas de
reuniones y reglamentos.
Comprensin de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las diferencias entre informacin y opinin en crnicas,
reportajes y entrevistas.
Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin.
Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible
ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.
Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como participacin en foros, diarios personales,
reglamentos o circulares.
como reportajes o entrevistas destinados a un soporte impreso o
digital, a audio o a vdeo.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.
Cuestiones morfolgicas y sintcticas: el sustantivo, el adjetivo.
El verbo.
La preposicin.
Lectura en voz alta (dilogos).
Lxico (neologismos).
Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas
en que resultan adecuados.
Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan
los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente
sobre el comportamiento sintctico de los verbos (transitivos e
intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos,
con especial atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales.
3. Gramtica.
Categoras y funciones. Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las palabras, as como conocimiento de los
procedimientos lxicos (afijos) y sintcticos para el cambio de
categora.
Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden
adquirir las modalidades de la oracin y las perfrasis verbales de
carcter modal.
Identificacin y uso de las variaciones (frmulas de confianza y de
cortesa) que adoptan las formas decticas en relacin con la situacin.
Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales, con especial
atencin a los distributivos, de orden, contraste, explicacin y
causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos, especialmente las nominalizaciones y los hipernimos de significado abstracto, tales como fenmeno, elemento
o caracterstica.
Comparacin de los diferentes comportamientos sintcticos de un
mismo verbo en algunas de sus acepciones; identificacin del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo entre
estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales); y, uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oracin; sujeto y
predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y
complementos; agente, causa y paciente; oracin activa y oracin
pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo,
indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones
subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Identificacin de la estructura de la oracin compuesta: coordinacin y subordinacin.
Suplemento al N. 99
47
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente mediante la transformacin de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se
expresan diferentes relaciones lgicas: causales, consecutivas,
condicionales y concesivas.
Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas de las
clases de palabras y anlisis de su forma (flexin, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la
normativa.
4. Lxico.
Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin.
Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas (centro,
entorno, virtuales) y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de
informacin.
2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos.
Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas.
Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin y

composicin.
Significado y sentido. Campos semnticos y asociativos. Familias

lxicas. El cambio semntico.
1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin y reproducir su contenido en textos escritos.
escritos y para la composicin y la revisin dirigida de los textos propios
de este curso.

fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas de Espaa distintas del castellano o espaol y de la literatura occidental.
3. Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII
y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. Lectura de obras o
fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los periodos estudiados.
La literatura medieval.
Caractersticas generales.
La lrica.
Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los
recursos retricos y mtricos.
3. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas

generales e informaciones especficas de reportajes y entrevistas, seguir
el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas acadmicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.
4. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos,
descriptivos y dialogados de diferente tipo (incluyendo los propios de la
prensa escrita) y distinto nivel de formalizacin, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo
posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una
opinin personal.
La prosa: El Conde Lucanor.
5. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo sobre hechos de actualidad social, poltica
o cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del
receptor.
Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la

narrativa desde la pica medieval en verso a la narracin moderna
en prosa, y del hroe al personaje de novela.
6. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema

especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de
vista de los participantes.
Los Siglos de Oro.
7. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos escritos ms usados para actuar como miembros de la
sociedad; seguir instrucciones en mbitos pblicos y en procesos de
aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin.
La pica: el Poema de Mo Cid.
La lrica: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de Len, San Juan de la
Cruz, Luis de Gngora, Francisco de Quevedo.
Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los
recursos retricos y mtricos en el poema.
La prosa: El Lazarillo, El Quijote.
Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la
narrativa desde la pica medieval en verso a la narracin moderna
en prosa, y del hroe al personaje de novela.
El teatro: Lope de Vega y Caldern de la Barca.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clsico espaol, reconociendo
algunas caractersticas temticas y formales.
El Siglo XVIII.
El teatro y la prosa.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro del siglo XVIII, reconociendo
algunas caractersticas temticas y formales.
4. Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sencillos sobre lecturas.
1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales
(fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
8. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y

dialogados), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situacin
comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las
ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas, con un
vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto.
9. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un
tema con el fin de elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto
las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el
punto de vista propio.
10. Conocer el origen del castellano en el marco geogrfico de Castilla y Len, as como su evolucin y consolidacin histricas. Valorar la
funcin del castellano como instrumento lingstico de cohesin de la
comunidad hispnica, desde la poca moderna hasta la actualidad. Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las caractersticas principales del bilingismo.
11. Conocer la terminologa lingstica necesaria para la reflexin
sobre su uso.
12. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados.
13. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso
48
del lenguaje y el punto de vista del autor; situar bsicamente el sentido de

la obra en relacin con su contexto y con la propia experiencia.
14. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simblico del lenguaje potico y a la evolucin de los gneros, de las formas literarias y de los estilos.
15. Mostrar el conocimiento de las relaciones entre las obras ledas y
comentadas, el contexto en que aparecen y los autores ms relevantes de
la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de informacin
y de sntesis o de imitacin y recreacin, manuscrito o digital.
16. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su
totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes
tipos de recursos lingsticos empleados en l.
17. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta el siglo XVIII y los autores u obras ms destacados de cada uno de ellos.
18. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de
diferentes obras de consulta tanto en soportes tradicionales como en los que
proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
19. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-Rom, DVD, etc.).
Cuarto curso
Contenidos
1. Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin
(gneros argumentativos).
Suplemento al N. 99

Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como disposiciones legales, contratos, folletos y
correspondencia institucional y comercial.
Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo especialmente a los gneros de opinin, como editoriales o
columnas.
Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, incluyendo fragmentos de
ensayos.
Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin o exclusin.
Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currculum vitae y folletos.
especialmente cartas al director y artculos de opinin como editoriales y columnas, destinados a un soporte escrito o digital.
acadmico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos, elaborados a partir de la informacin obtenida en
diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes.
2. Estructuras formales del texto.
Estructuras expositivas (conferencia, currculum, instancia, carta,

correo electrnico, disposiciones legales, contratos, correspondencia institucional, folletos, mapas conceptuales, etc.).
Conocimiento de la diversidad lingstica de Espaa (lenguas y

dialectos, el espaol actual) y de la situacin del espaol en el
mundo, el espaol de Amrica.
Estructuras argumentativas (reclamacin, recurso, editorial,

columna de opinin, debate, correspondencia comercial, etc.).
Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de expresin de la

subjetividad en textos de carcter expositivo y argumentativo e
identificacin y uso de las variaciones que adoptan las formas
decticas en relacin con las situaciones de comunicacin.
Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como debates en radio o televisin y opiniones
de los oyentes.
Comprensin de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el mbito acadmico relacionadas con contenidos de
diferentes materias.
Exposicin de la informacin tomada de varios medios de comunicacin acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios,
respetando las normas que rigen la interaccin oral.
Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Intervencin activa en las situaciones de comunicacin propias del
mbito acadmico, especialmente en las propuestas de planificacin de las actividades y en la presentacin de informes de seguimiento y evaluacin de las tareas.
compartido.
Utilizacin de la lengua para adquirir los conocimientos, expresar
Abreviaturas, acrnimos y siglas.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, empleando los trminos apropiados en la explicacin sobre su uso (slaba tnica, tilde diacrtica, etc.) y apreciando su valor social y la
necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.
Principales problemas sintcticos.
La concordancia y el orden.
Lectura en voz alta (el verso).
Lxico (prstamos).
Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos mbitos sociales y valoracin de la importancia de usar el registro adecuado segn las circunstancias de la situacin comunicativa.
3. Gramtica.
Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.
Reconocimiento de los esquemas semntico y sintctico de la oracin, construccin y transformacin de enunciados de acuerdo con
estos esquemas. Uso de la terminologa sintctica necesaria en las
actividades: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos;
agente, causa y paciente; oracin impersonal; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo,
indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones
subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Identificacin y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexin en los textos, con especial atencin a conectores de causa,
consecuencia, condicin e hiptesis, y de los mecanismos grama-
Suplemento al N. 99
49
ticales y lxicos de referencia interna, favoreciendo la autonoma

en la revisin de los propios textos.
Reconocimiento y uso coherente de la correlacin temporal en la
coordinacin y subordinacin de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes trminos: aposicin;
adjetivo y oracin de relativo explicativos; construccin de participio y de gerundio; oracin coordinada copulativa, disyuntiva,
adversativa y consecutiva; oracin subordinada causal, consecutiva,
condicional y concesiva.
1. Captar y extraer las ideas esenciales y los datos relevantes de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, como presentaciones de una cierta extensin o conferencias no muy extensas; identificar el propsito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de
debates pblicos en medios de comunicacin o en el marco escolar;
reproducir su contenido en textos escritos.
escritos y para la composicin y la revisin autnoma de los textos.
Formacin del lxico de la lengua espaola: voces patrimoniales,

prstamos, neologismos.
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, identificar sus intenciones,
diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportar una opinin personal.
Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan

los diccionarios de la lengua (gramaticales, semnticas, registro y
normativa).
4. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema

especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de
vista de los participantes.
5. Realizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad
social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, ajustndose a un plan o
guin previo, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor.
4. Lxico.

fuente de auto reconocimiento, placer y comprensin de otros mundos,
tiempos y culturas.
2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales
y de la literatura universal.
Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas espaolas en lenguas distintas del castellano o espaol y de la literatura europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Lectura comentada y recitado de poemas contemporneos, con
especial atencin a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje potico, valorando la funcin de los elementos
simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema.
Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX
hasta la actualidad que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas.
Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporneas, o de fragmentos, de carcter diverso constatando
algunas innovaciones en los temas y las formas.
3. Conocimiento de las caractersticas generales de los periodos de la
historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y acercamiento a algunos autores y obras.
La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo.
La literatura romntica: Jos de Espronceda y Gustavo Adolfo
Bcquer.
La narrativa realista: Benito Prez Galds y Leopoldo Alas Clarn.
El Siglo XX.
Modernismo y generacin del 98. Rubn Daro.
La generacin del 27.
La literatura contempornea.
4. Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sobre lecturas.
1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales
(fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
Utilizacin con cierta autonoma de las bibliotecas (centro, entorno, virtuales) y de tecnologas de la informacin y la comunicacin
para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos.
Uso con cierta autonoma de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores de textos.
Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto
manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales,
ortogrficas y tipogrficas.
6. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito

pblico y de los medios de comunicacin; comprender instrucciones que
regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema
general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin;
contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingsticos usados.
7. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un
tema con el fin elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las
principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de
vista propio.
8. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos), manuscrito o digital, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa,
para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de
correccin. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto.
9. Identificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los
Estatutos de autonoma y las grandes variedades dialectales del espaol.
10. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos
sociales de la lengua mediante la observacin directa y la comprobacin
de producciones diversas.
11. Conocer y usar una terminologa lingstica adecuada en las actividades de reflexin sobre su uso.
12. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados.
13. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de informacin, mediante el manejo de ndices,
fichas y diversos sistemas de clasificacin de fuentes, aplicando medios
tradicionales y nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
14. Manejar los principios fundamentales del funcionamiento de los
procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de
investigacin, utilizando los medios informticos complementarios
(Internet, bases de datos, CD-Roms, DVD, procesadores de textos, etc.).
15. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su
totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes
tipos de recursos lingsticos empleados.
16. Exponer una opinin bien argumentada sobre la lectura personal
de relatos de cierta extensin y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso
del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido
de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
50
17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las
innovaciones de los gneros y de las formas (en la versificacin y en el
lenguaje) en la literatura contempornea.
18. Explicar relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto histrico y literario en que aparecen y los autores ms relevantes
desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de
informacin y de sntesis, exponiendo una valoracin personal, o de imitacin y recreacin, en soporte papel o digital.
19. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de las literaturas espaolas en lenguas distintas del castellano o
espaol y de la literatura universal.
Lengua extranjera
El comienzo del nuevo milenio coincide con una extraordinaria apertura en el mbito de las relaciones internacionales. Puede afirmarse que
estamos asistiendo a la configuracin de un nuevo orden poltico, social
y cultural donde el conocimiento de lenguas extranjeras constituye un
valor primordial y una necesidad ineludible.
Son varias las razones que pueden invocarse para demostrar la importancia de los idiomas en el mundo de hoy. Ante todo, el desarrollo y consolidacin de la Unin Europea y lo que ello conlleva de integracin e
intercomunicacin de distintos pases con objetivos comunes. La construccin de la nueva identidad europea, en la que nuestro pas se encuentra inmerso, est basada en una pluralidad de razas, culturas y lenguas y
demanda un nuevo perfil de ciudadano, capaz de abarcar y entender la
diversidad del mundo de hoy. Slo el conocimiento de lenguas extranjeras puede hacer posible una convivencia basada en el respeto, el mutuo
entendimiento y la tolerancia y una sociedad abierta a una poblacin en
continuo cambio y movimiento. Y slo las lenguas extranjeras pueden
facilitar la libre circulacin de personas, ya sea por razones laborales, culturales o simplemente tursticas y la cooperacin econmica, cultural, tcnica y cientfica entre los distintos pases de la comunidad internacional.
Por otro lado, el desarrollo de las tecnologas de la informacin y de
la comunicacin convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento
indispensable para la comunicacin y para la insercin en el mundo laboral.
Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria de Castilla y Len termine sus
estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la
propia. El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas
desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los pases europeos. En consecuencia, estima que se debe dar un
nuevo impulso a la enseanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea
de ciudadana europea y recomienda la adquisicin de un cierto nivel de
competencia comunicativa en ms de una lengua extranjera, as como de
mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la
vida adulta.
El Consejo de Europa, en el Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la
competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una
determinada lengua, en funcin de la capacidad del alumnado para llevar
a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin
de acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un
mbito especfico. Estas pautas han sido un referente clave en este currculo.
Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que
tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico.
Para su realizacin, se activa la competencia comunicativa, se ponen en
juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y
discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las
que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden
ser de tipo pblico (todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana), personal (relaciones familiares y prcticas sociales individuales),
laboral o educativo y acadmico.
La competencia comunicativa que se desarrollar en el proceso de
realizacin de tareas de comunicacin incluir las siguientes subcompe-
Suplemento al N. 99
tencias: competencia lingstica (elementos semnticos, morfosintcticos

y fonolgicos), competencia pragmtica o discursiva (funciones, actos de
habla, conversacin etc.), competencia sociolingstica (convenciones
sociales, intencin comunicativa, registros, etc.). La competencia estratgica se podra incluir tambin como subcompetencia de la competencia
comunicativa.
El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de forma natural y
sistemtica con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin realizados a travs de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se
desarrollarn sern: productivas (hablar, conversar y escribir), receptivas
(escuchar y comprender, leer y comprender e interpretacin de cdigos
no verbales) y basadas en la interaccin o mediacin.
Al finalizar la Educacin Primaria, los alumnos y las alumnas han de
ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar
oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educacin
Secundaria Obligatoria se contina el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y
pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma
comprensible las propias ideas, utilizar un lenguaje variado y sencillo en
las explicaciones, an con pausas evidentes para realizar cierta planificacin gramatical y lxica, y comprender las ideas principales de textos en
lengua estndar. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma flexible a situaciones cotidianas de comunicacin oral y
escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas,
relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida slido para continuar,
de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar
toda la vida.
Como principio bsico, las enseanzas deben realizarse en la lengua
extranjera, al menos durante la mayor parte de los periodos lectivos. Con
ello se refuerza la utilizacin de la lengua no slo en un sentido cuantitativo sino tambin cualitativo, intensificando la naturalidad de su uso dentro y fuera del aula y creando una mayor verosimilitud contextual. No se
excluye que cuando el profesor lo considere oportuno se produzcan explicaciones y aclaraciones en la lengua materna, pero propiciando siempre
un clima de espontaneidad en la utilizacin de las lenguas extranjeras.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres
ejes con caractersticas y necesidades especficas en el proceso de enseanza y aprendizaje: las habilidades lingsticas; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera.
Las habilidades lingsticas se recogen en el bloque 1, Escuchar,
hablar y conversar y en el 2, Leer y escribir. Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que permiten aplicar los conceptos adquiridos en la realizacin de actividades de comunicacin. Las
habilidades orales y escritas se presentan por separado ya que, aunque el
lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones de una misma capacidad y el hablante se apoya en uno u otro indistintamente, cada uno exige
diferentes habilidades y conocimientos.
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral,
por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en el alumnado la
capacidad para interactuar, procurando que el modelo lingstico de referencia provenga de un variado nmero de hablantes y recoja, en la mayor
medida posible, variaciones y matices. De ah la fuerte presencia en el
currculo del uso de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
El bloque Leer y escribir incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son modelo de composicin textual y
elementos de prctica y aportacin de elementos lingsticos.
La observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua
que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin, permiten elaborar un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca de su
funcionamiento y de las variables contextuales o pragmticas asociadas a
la situacin concreta y al contenido comunicativo. Este es el objeto del
bloque 3, Conocimiento de la lengua. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento
Suplemento al N. 99
51
de la lengua y que permitan a los alumnos establecer qu elementos de la

lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu
estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que
desarrollen confianza en sus propias capacidades.
Por su parte, los contenidos del bloque 4, Aspectos socioculturales y
consciencia intercultural, contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida
diferentes a las suyas. Este conocimiento promover la tolerancia y el respeto, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural, porque
por medio de las lenguas se accede a los modelos y los valores de las culturas que representan.
El proceso de enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en Castilla y Len debe contribuir a la formacin educativa del alumnado desde
una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la
integracin social, las posibilidades de acceso a datos de inters. De esta
forma la Educacin Secundaria Obligatoria propiciar que los alumnos
que hoy se estn formando en nuestra Comunidad conozcan formas de
vida y organizacin social diferentes a las nuestras, mejoren su capacidad
de empata, diversifiquen sus canales de informacin y entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que
la comunicacin internacional est cada vez ms presente.
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de
la competencia en comunicacin lingstica de manera directa, completando y enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y
expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la
lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas,
contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido
que lo hace la primera lengua. Ahora bien, la aportacin de la lengua
extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso
oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua
extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la
habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin, interpretando diferentes
tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el
reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento
del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorar la adquisicin de esta competencia. A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano,
en instrumento para la interpretacin y representacin de la realidad y en
la herramienta de aprendizaje por excelencia.
Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de la
competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad
lingstica general confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin y expresin, facilitando o completando la
capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad
y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y
analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para
aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos
directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje,
para que cada alumno y cada alumna pueda identificar cmo aprende
mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. Esa es la razn de la
inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el
propio aprendizaje que ya se inici en Educacin primaria pero que debe
adquirir en esta etapa un grado mayor de sistematizacin. El desarrollo de
estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.
Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para
comunicarse socialmente, forman parte de la cultura comn de las diferentes comunidades y naciones. Pero tambin, en gran medida, son vehculo de
comunicacin y transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters y
la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la
aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio

de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a
participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se
desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados,
tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa
con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la
posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del
mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de
informacin que crece cada da. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola.
Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms
importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con
modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales
para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla
y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al
propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la
creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que
producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y
representacin de simulaciones y narraciones.
En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la
apreciacin de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artsticas,
contribuir al desarrollo de esta competencia.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la
adquisicin de la competencia autonoma e iniciativa personal, en varios
sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en
la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la
autonoma y la iniciativa personal.
Objetivos
La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos
orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicacin de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de
autonoma, dentro y fuera del aula.
3. Leer y comprender de forma autnoma textos diversos de un nivel
adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de
extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos
temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia.
5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos
diversos de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los
propios procesos de aprendizaje y el funcionamiento de la lengua,
y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicacin adquiridas en otras lenguas.
52
Suplemento al N. 99
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los recursos didcticos

a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito de forma autnoma.
Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la

informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos
diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de

comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin.
10. Adquirir seguridad y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera, esforzndose en incorporar mejoras
que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.
Primer curso
Cuidado en la presentacin de los textos escritos en soporte papel

y digital.
3.1. Conocimientos lingsticos.
Alemn
A. Funciones del lenguaje y gramtica.
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en
el uso de la lengua: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio,
preposicin, etc.
Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles:
1. Saludar, presentarse, recabar informacin personal.
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados
con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios,
dilogos.
Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo
de elementos verbales y no verbales.
Obtencin de informacin global en diferentes textos orales.
Obtencin de informacin especfica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios,
nombres o lugares, presentados en diferentes soportes.
Conjugacin del presente de indicativo de los verbos regulares

e irregulares de uso frecuente.
Conjugacin del presente de indicativo del verbo sein.
Pronombres personales (1. y 2. persona ich, du, Sie).
Pronombres interrogativos (wer, was).
Adverbios interrogativos (wo, wohin, woher, wie).
Nmeros ordinales.
Oraciones interrogativas y afirmativas.
Orden de los elementos en la oracin.
2. Nombrar objetos y deletrear palabras. Describir personas y lugares.
Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales:

uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos
sobre la situacin.
Gnero de los sustantivos; el artculo (der, das, die; ein, eine).
Produccin de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con

estructura lgica y con pronunciacin adecuada.
Uso predicativo del adjetivo.
Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y

en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.
Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas
por el profesor y los compaeros en las actividades de aula.
Plural de los sustantivos.

El alfabeto.
3. Afirmar y negar una informacin.
Afirmacin con ja y doch.
Negacin con nein, kein y nicht.
4. Expresar posesin.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la

comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales
para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo:
demanda de repeticin y aclaracin entre otras.
Conjugacin del presente de indicativo del verbo haben.
Aceptacin de los errores propios como algo natural.
Caso acusativo.
Conjugacin de las formas familiares y de cortesa del modo

imperativo.
Pronombres posesivos.
Bloque 2. Leer y escribir.
B. Lxico.
Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin

de actividades.
Identificacin y uso de expresiones comunes, frases hechas sencillas y lxico, relativos a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad o relacionados con contenidos de otras materias del currculo.
Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la
edad, intereses y nivel de competencia.
Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin
del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de
palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones
del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral.
Prctica de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y prrafos sencillos.
Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin,
con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del

ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del
cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un
pueblo/ciudad. Los colores.
Frmulas y expresiones.
C. Fontica.
Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin
de fonemas de uso frecuente.
Francs
preposicin, etc.
Suplemento al N. 99
1. Tomar contacto, identificarse, saludar, presentar (se), despedirse,

dar las gracias.
Saludos y despedidas.
Presente de s'appeler, tre, avoir y connatre.
Presentativos: voici, voil.
2. Comprender, pedir y dar informacin personal.
Las nacionalidades; pases de la Unin Europea y francfonos.
Adjetivos (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas).
Presente del verbo parler.
3. Comprender, pedir y dar informacin sobre personas; comparar
estas informaciones.
La afirmacin: oui/si, d'accord.
Las profesiones (masculino/femenino; diferencias grficas y
fonticas).
Formacin del plural (diferencias grficas y fonticas).
Artculos definidos e indefinidos.
Presente del verbo habiter.
Adverbios de lugar: o, d'o.
Conectores: et, mais.
4. Identificar objetos y personas.
Qu'est-ce que c'est?, qui est-ce?, c'est, Il/Elle est, Ils/Elles sont,
c'est, ce sont.
5. Comprender, pedir y dar informacin sobre las caractersticas de
personas/cosas.
C. Fontica.
Fonemas de especial dificultad. Sonidos ms caractersticos de la
lengua francesa, insistiendo en las diferencias con la lengua materna.
Acentuacin.
Liaison y lision.
Ingls
preposicin, etc.
1. Saludar. Dar, pedir y comprender informacin personal.
Frmulas y saludos.
Verbos be y have got.
Pronombres personales, demostrativos e interrogativos.
Artculos.
Singular y plural del sustantivo.
Orden de palabras: adjetivo + sustantivo.
Adjetivos en posicin predicativa.
Adjetivos calificativos (femenino/masculino; diferencias grficas y fonticas). Los colores.
Posesivos. Genitivo sajn.
La negacin non, ne.... pas, pas du tout.
Nmeros de telfono.
Comment...?
Numerales cardinales.
La edad.
Formacin de palabras.
Numerales cardinales (1-20).

6. Comprender, pedir y dar informacin sobre la posesin.
Preposiciones: on, in, from, at, etc.
2. Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones.

Imperativos.
qui est-ce? c'est + pronombres tnicos/nombres.
Frmulas: How can I get to the Post Office?
Presente del verbo avoir (todas las personas).
Nmeros ordinales.
Determinantes posesivos (un solo poseedor).

7. Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de personas/cosas. Cantidades.
3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando

informacin sobre las mismas.
Presente simple.
II y a, est-ce qu'il y a, il n'y a pas de, etc.
There is/there are.
Preposiciones y adverbios de lugar ms usuales.
Adjetivos calificativos.
Presente de savoir, croire.
Preposiciones de lugar.
Numerales cardinales (de 20 en adelante).

8. Comprender, pedir y dar informacin sobre el clima en diferentes
pases y ciudades.
Countable/Uncountable nouns.
4. Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados fsicos y anmicos.
Presente de faire. Il y a.
Presente simple con adverbios de frecuencia.
Preposiciones + pases, regiones y ciudades (en, , au, aux).
Can.
9. Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de lugares/edificios. Itinerarios.
Like /love /dislike/don't like/hate + sustantivos.

Preposiciones de lugar y de tiempo.
Frmulas de cortesa.
Adverbios de modo.
O se trouve, pour aller , etc.
Conectores.
Artculos contractos (au/aux, du/des).
Expresiones que denoten hora, da y fecha.
Presente de aller, venir.

Adverbios y locuciones de lugar ms usuales.
5. Dar, pedir y comprender informacin sobre acciones en curso contrastando con las habituales.
B. Lxico.
Presente continuo en contraste con el presente simple.
Expresiones temporales: now, today, etc.

ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/ lugares de un pueblo/ciudad. Los colores.
53
Indefinidos.
6. Describir y narrar hechos pasados.
Pasado simple de be.
There was/were.
Pasado simple de verbos regulares e irregulares.
Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc.
54

7. Expresar planes e intenciones para el futuro.
Suplemento al N. 99
4. Preguntar y decir la hora.
Presente continuo con valor de futuro.
Frmulas en estilo formal e informal.
Be going to.
Preposiciones articuladas al-alle, dal-dalle, etc.
Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.

8. Hacer sugerencias y contestar.
Lets.
Why dont we?
Expresiones para indicar la hora: a, da a, frae, verso.

5. Hablar del tiempo atmosfrico.
Frmulas y expresiones (fa freddo, fa caldo, c' il sole, c' vento).
6. Expresar gustos y preferencias.
Shall we+ infinitivo.
Preposiciones articuladas.
Respuestas de aceptacin o rechazo: Great! Thats a good idea.

Oh no!
Verbo piacere: mi piace/piacciono.
9. Expresar obligacin.
Must/mustnt.
Marcadores de intensidad: molto, per niente, etc.

7. Expresar acuerdo/desacuerdo.
Anche/neanche.
B. Lxico.
A me si/a me no.
Io si/io no.

ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores.
C. Fontica.
de fonemas de uso frecuente: pronunciacin de la terminacin /s/,
/z/, /iz/ en el presente simple, pronunciacin de la terminacin -ing,
pronunciacin de la terminacin -ed en el pasado simple, formas
dbiles.
Invece.
8. Saber situar en el espacio. Dar y pedir informacin sobre lugares.
Dirigirse a alguien.
Dov'?
Artculos indeterminados.
Adverbios y otros marcadores de lugar (davanti a; dietro a;
vicino a; a destra di; a sinistra di).
Senta, scusi/senti scusa. (para dirigirse a alguien)
9. Indicar e identificar objetos en distintas situaciones. Pedir algo en
el bar, en una tienda.
Concordancia sustantivo-adjetivo.
Demostrativo.
Presente de indicativo de verbos en -ire del tipo preferire.
10. Hacer sugerencias y propuestas. Aceptar/rechazar.
Italiano
Pronombres personales, complemento directo/indirecto.
Expresiones mi va/ti va di + infinitivo.

preposicin, etc.
Presente de indicativo de los verbos potere, dovere, volere, venire.
1. Saludar. Presentarse.
11. Saber llamar por telfono. Preguntar por alguien, identificarse.

Frmulas de saludo.
Presente de indicativo de stare + gerundio.
12. Contar hechos pasados.
Frmulas.
El participio pasado (verbos regulares e irregulares ms frecuentes).
Interlocutores: Tu/Lei (informal/formal).
El passato prossimo con avere y essere.
Pronombres personales sujeto.
El passato prossimo de los verbos reflexivos.
Presente de indicativo del verbo essere.
Concordancias sujeto - participio con el auxiliar essere.
Presente de indicativo del verbo chiamarsi.
Algunos marcadores temporales (prima, dopo, poi, etc.).
2. Pedir/dar informacin a los dems y de nosotros mismos (origen y

procedencia, edad, profesin, direccin, nmero de telfono).
Masculino/femenino de los adjetivos.
Tratamiento formal e informal (Mi puoi/pu dare?).
B. Lxico.
Presente de indicativo de avere y fare.

ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo.
El entorno familiar y escolar. Los edificios/ lugares de un pueblo/
ciudad. Los colores.
Preposiciones a/in + calle, plaza, etc.
Los nmeros.
C. Fontica.
Presente de indicativo de los verbos regulares.

Preposiciones a + nombre de ciudad/in +nombre de nacin.
3. Hablar de acciones cotidianas (frecuencia y tiempos, horario).

Presente de indicativo de los verbos irregulares ms frecuentes
(andare, uscire, sapere, etc.).

Pronunciacin y ortografa de /k/; /tf/; /g/; /dz/; /sk/; /h/; //; /gl/;
Artculos determinados.
Acento tnico y grfico.
Adverbios de frecuencia y su colocacin (mai, quasi mai, ogni

tanto, spesso, sempre, di solito, generalmente, etc.).
Consonantes dobles.
Los das de la semana, los meses y las estaciones del ao.
Suplemento al N. 99
Portugus
A. Funciones de lenguaje y gramtica.
1. Saludar, presentarse, contestar a saludos y presentaciones.
Saludos y rutinas.
El alfabeto.
Pronombres personales del sujeto.
Formas verbales: chamo-me, chama-se, sou, .
Verbos ser y estar: presente de indicativo.
55
Adverbios y locuciones adverbiales: hoje, ontem, dantes, s

vezes, de repente, etc. Conjunciones de coordinacin: mas, e,
ou, at, a, tambm.
7. Expresar deseos, intenciones y planes para el futuro.
Ordinales (1. al 20.).
Preposicin: contra.
Futuro simple de indicativo.
Pretrito imperfecto de indicativo (verbos regulares).
Verbos ser y estar + adjetivos.
Adverbios y locuciones adverbiales: amanh, nunca, jamais, em

breve, apenas.
El determinante: artigo definido e indefinido.
Los tipos y formas de la oracin.
Preposiciones: em, para, a, de, por, durante, como, excepto,

entre.
Interjecciones: Ol!, Viva!, Adeus!, Oxal!, Ah!
2. Dar, pedir y comprender informaciones personales. Dar nfasis.
B. Lxico.
Relacionado con los temas tratados: nombres de pases, nacionalidades, familia, casa, escuela, profesiones, divisin del tiempo,
lugares, etc.
Cardinales (1 al 100).
Verbo ter: presente de indicativo.
C. Fontica.
El pronombre interrogativo.
El determinante demostrativo.
Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad. Vocales y diptongos orales. Vocales y diptongos nasales. Consonantes y grupos
consonnticos. La divisin silbica.
La frase interrogativa.
Acentuacin: acento tnico y grfico.
Frases enfticas con: queyque
Entonacin de frases.
3. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Dirigirse a

alguien de forma formal e informal.
Pronombres personales reflejos: me, te, se, nos.
Verbos regulares de la primera conjugacin (-ar): presente de
indicativo.
Pronombres demostrativos.
La oracin compuesta.
Conjunciones: e, ou, porque, quando, pois.
Adverbios de lugar: aqu, a, ali, l, perto, longe.
Formas de tratamiento: tu, voc, a senhora, o senhor.
4. Describir y comparar lugares, cosas, personas, etc.
Adjetivos calificativos: gnero, concordancia y colocacin.
Forma comparativa de los adjetivos.
Ritmo.
3.2. Reflexin sobre el aprendizaje.
Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar
y utilizar lxico.
Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
libros de consulta, biblioteca o tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Reflexin guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las
producciones orales y escritas.
Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
Verbo haver (forma no personal).
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar

en el aprendizaje.
Preposiciones y locuciones preposicionales: em, dentro de, em

cima de, atrs de, debaixo de, em frente de, ao lado de, entre.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en

el contexto del aula y fuera de ella.
Formacin del plural y del femenino de los nombres (reglas

generales y excepciones).
Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
5. Describir acciones en el presente. Contrastar acciones habituales

con acciones en curso.
El infinitivo.
Conjugacin perifrstica: estar a + infinitivo.
Verbos de la segunda conjugacin (-er): presente de indicativo.
Estou a fazer y fao (presente de indicativo).
Das de la semana, meses y fecha.
Adverbios de modo: assim, bem, como, mal, pior, melhor, etc.
Preposiciones de tiempo: a, de, em, para, por.
El pronombre posesivo.
6. Localizar acciones pasadas en el tiempo. Describir y narrar hechos
pasados.
Verbos regulares de la 3. conjugacin (-ir): presente de indicativo.
Verbos en -air: presente de indicativo.
Pretrito perfecto simple de indicativo (verbos irregulares): eu
fui, estive, tive.
Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas.
Identificacin e interpretacin de rasgos socioculturales de otros
pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Comparacin entre elementos sociales y culturales transmitidos
por la lengua extranjera y los propios.
Adecuacin de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando sta es el medio de comunicacin entre hablantes cuyas lenguas
maternas son diferentes.
Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los
pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando
soporte papel o medios digitales.
Diferenciacin de usos formales e informales de la lengua extranjera.
Pretrito perfecto simple de indicativo (verbos regulares).
Uso de frmulas adecuadas en las relaciones sociales: saludos,

cartas, etc.
Pronombre relativo.
Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.
56

Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.
Suplemento al N. 99
Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema

de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de
significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que

diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones
escritas.
2. Participar en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para
facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso
comprensible y adecuado a la intencin comunicativa.
Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no
textuales, sobre temas variados o relacionados con algunas materias del
currculo.
Comunicacin escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas,

e-mail, etc.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos
bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.
Cuidado en la presentacin de los textos escritos, en soporte papel

y digital.
Valoracin de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de

la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin, producir mensajes a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando inters en la
realizacin de las tareas.
8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de
los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y demostrar inters por conocerlos.
Segundo curso
Contenidos
Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.
Obtencin de informacin general y especfica de textos orales
sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes
medios de comunicacin y con apoyo de elementos verbales y no
verbales.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del
contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre
la situacin, identificacin de palabras clave, anticipacin de ideas, etc.
Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de

su importancia en las comunicaciones escritas.

Alemn
Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo,
verbo, adjetivo, adverbio, preposicin..., en el uso de la lengua.
Uso de las estructuras y funciones ms habituales:
1. Expresar el gusto o disgusto.
Conjugacin de los verbos mgen y finden.
2. Descripcin y calificacin de objetos y personas.
Uso predicativo del adjetivo e introduccin del uso atributivo
del mismo.
Grados del adjetivo: Comparacin de igualdad y superioridad.
Introduccin de algunas formas irregulares (besser, mehr, etc.).
Coordinacin de oraciones. Orden de los elementos de la oracin.
3. Expresar cantidades y establecer un orden.
Adjetivos numerales y ordinales.
Expresar la fecha, la edad y unidades de medida.
4. Dar y pedir instrucciones.
Conjugacin del imperativo.
Utilizacin de las formas de cortesa.
Conjugacin del presente de indicativo del verbo knnen y uso
de la forma mchten.
5. Indicar direcciones y describir la posicin de los objetos en el espacio.
Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de

inters personal y con pronunciacin adecuada.
Puntos cardinales.
Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con

pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
Introduccin al uso de las preposiciones de doble caso.
Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin

en el aula.
Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes
textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre
temas conocidos o relacionados con contenidos de otras materias
del currculo.
Iniciativa para leer de forma autnoma textos relacionados con sus
intereses.
Adverbios de lugar.
Verbos correlativos: stehen/stellen, sitzen/setzen, liegen/legen,
hngen, stecken.
Conjugacin del pretrito perfecto de indicativo de los verbos
regulares e irregulares de uso ms frecuente.
B. Lxico.
Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico
apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras
materias del currculo.
Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.
Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin.
Suplemento al N. 99
C. Fontica.
Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
Francs
verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, en el uso de la lengua.
1. Situar y describir un lugar. Comprender, dar y pedir informacin
sobre el entorno.
Frmulas de cortesa.
57

C. Fontica.
La liaison.
Revisin de la correspondencia entre grafa-fontica.
Ingls
Interrogativos: pourquoi?, o?, comment?

En/Y pronombres adverbiales.
El imperativo.
Numerales ordinales.
2. Comprender, dar y pedir informacin sobre gustos, deseos, habilidades y conocimientos.
Respuestas a interrogativas totales (oui/si, non).
Respuestas a interrogativas parciales.
1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin

personal.
Verbo be.
Presente simple y expresiones de frecuencia.
Frmulas.
2. Describir cosas, lugares y personas.
Expresin de la comparacin: plus/moins/aussi/autant que.
Adjetivos: grado comparativo y superlativo.
Expresin de la causa: pourquoi? parce que, etc.
Expresiones de cantidad: much/many, etc.
3. La familia. Las relaciones. Descripcin fsica, anmica y de carcter.

Formas de la interrogacin: entonacin; est-ce que, etc; inversin.
Determinantes posesivos: uno y varios poseedores.
4. Comprender, preguntar y dar informacin sobre los hechos habituales de la vida cotidiana.
Momentos del da. Expresin de la hora.
Formas verbales: have got, there is/there are.

Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between,
on the left, etc.
3. Expresar las obligaciones y rutinas.
Formas verbales: can, must, should, etc.
4. Expresar acontecimientos pasados.
La negacin: ne ... pas, ne ... plus, ne ... jamais, ne ... rien.
There was/There were.
Verbos pronominales.
Pasado simple y continuo.
Verbos del segundo grupo: presente e imperativo.
Could.
5. Comprender, pedir y dar informacin, consejos, rdenes y expresar

deseos.
Expresin de la obligacin: il faut/on doit + infinitivo.
Presente de devoir, pouvoir, vouloir.
Adverbios de cantidad.
Expresin del deseo: j'aimerais/je voudrais.
6. Hablar por telfono. Aceptar o rechazar una invitacin.
Frmulas de cortesa, toma de contacto y despedida. Presente
continuo tre en train de.
7. Comprar, escoger y expresar una necesidad.
Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo/pasado

simple.
5. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso.
Can/could.
6. Dar consejos.
Should/shouldn't.
7. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.
Like/love/dislike/dont like/hate.
I think/I dont think.
8. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones.
Preguntar el precio, la calidad, la materia, la cantidad.
Will/be going to.
Pronombre en.
Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.
Artculos partitivos. Su empleo en frases afirmativas y negativas.

9. Expresar condiciones.
Oraciones tipo I condicionales.
Pass compos con tre y avoir. Pasado reciente.
B. Lxico.
La negacin en los tiempos compuestos.
Ampliacin de expresiones comunes, frases hechas y lxico, relativos a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras
Pronombres personales C.O.D. y C.O.I: su colocacin.

Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo.
9. Describir y narrar proyectos.
Futuro prximo. Pronombres personales tnicos.
B. Lxico.
Ampliacin de expresiones comunes, frases hechas y lxico, apropiados a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras
Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes,
ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.

C. Fontica.
Pronunciacin de formas contractas.
58

Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales.
Portugus
Formas dbiles.

Italiano
Imperfecto de indicativo de los verbos regulares e irregulares
ms frecuentes (essere y fare).
Cera/cerano.
La partcula prossimo (repaso).
Marcadores temporales ms frecuentes.
2. Saber ofrecer/pedir algo a alguien. Aceptar/rechazar.
Pronombres indirectos (singular/plural).
Si impersonal.
3. Pedir/conceder permiso. Aceptar/rechazar.
Imperativo de tu, lei, voi.
Expresiones: Senzaltro! Volentieri! Mi dispiace!
4. Expresar gustos y preferencias.
El superlativo absoluto (- issimo).
Marcadores de intensidad.
Verbo piacere (repaso).
5. Saber pedir algo en un restaurante.
Frmulas.
Pronombres complemento directo de 3. persona.
Un altro; un altro po' di...; un ' altra; altri; altre.
6. Situar algo en el espacio.
Expresiones para localizar en el espacio: in fondo a; di fronte a;
sotto; dentro; di fianco a.
Preposiciones articuladas.
7. Describir lugares y objetos e indicar sus caractersticas.
Com? Come sono?
Suplemento al N. 99
1. Saludar. Presentarse y presentar a alguien. Hacer pedidos, recomendaciones y dar consejos.

Verbos dar y querer. Presente de indicativo.
Pronombres indefinidos variables.
Adverbios: ainda, j.
Proverbios.
2. Dar, pedir y confirmar opiniones. La expresin de los sentimientos
y de las preferencias. Pretrito imperfecto de indicativo de verbos regulares e irregulares.
Pronombres relativos invariables.
Locuciones adverbiales: de preferencia, de costume.
Pronombres personales complemento directo: lo(s), la(s), no(s), na(s).
3. Deducir, expresar agrado y desagrado. Hablar de acciones impersonales relacionadas con el pasado.
Expresiones de tiempo con: desde y h.
Pronombres personales complemento directo: me, te, o, a, lhe.
Locuciones de coordinacin: no s... mas tambm, quer... quer,
nem nem
Pretrito perfecto simple: haver (forma impessoal).
4. Describir cosas, lugares y personas relacionados con situaciones
cotidianas (profesiones, medios de transporte, etc.).
Preposiciones (a, para + verbos de movimento; de, em + meios
de transporte).
Perfrasis de: haver de + infinitivo.
Locuciones con funcin.
5. Expresar acontecimientos pasados relacionados con el presente. La
expresin de la necesidad y obligacin.
Pretrito perfecto simple de indicativo: verbos ir, ser, estar, ter.
Pretrito perfecto compuesto de indicativo: ter (presente) + particpio passado. H + expresiones de tiempo.
Adverbios: actualmente, anteontem, ontem, apenas, infelizmente,
principalmente. Locuciones de coordinacin: menos... do que,
quer... quer, sempre que, to... como.
Verbos irregulares: imperativo afirmativo.
6. Expresar consecuencia y finalidad.
Expresiones mi sembra/sembrano, lo trovo, la trovo, etc.
Oraciones subordinadas con: porque, pois, que, como.
El relativo che.
Partcula apassivante: se [Com + pronombres personales complemento circunstancial: comigo, contigo, consigo, connosco,
com ele(s), com ela(s)].
Los posesivos (cuadro completo).

8. Describir personas. Expresar nuestro punto de vista sobre las mismas.
Hacer comparaciones.
Repaso de los marcadores: abbastanza, molto, un po'..., troppo.
Locuciones preposicionales: por causa de, a pesar de.

7. Expresar acontecimientos futuros, probabilidad y posibilidad.
Expresiones con sembrare y trovare.
Presente de subjuntivo con expresiones personales.
Diminutivo de los adjetivos.
Futuro de indicativo: verbos poder, querer, fazer.
B. Lxico.
Pronombres personales complemento directo e indirecto: ns,

vs, os, as, lhes.
Ampliacin de expresiones comunes, frases hechas y lxico, apropiados a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras
B. Lxico.

Relacionado con los temas tratados: casa, personas, lugares, objetos, profesiones, medios de transporte, vestuario, etc.
C. Fontica.
C. Fontica.
Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad. Consonantes sordas/

sonoras. La terminacin de palabras en formas de tiempos verbales.

Conjunciones de coordinacin: logo, portanto, porm.
Acentuacin. Acento tnico y grfico.

Entonacin de frases.
Ritmo.
Suplemento al N. 99
59
Tercer curso
Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
Contenidos
Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales

adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
Escucha y comprensin de informacin general y especfica de

mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.
Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los

medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.
en el aprendizaje autnomo.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: anticipacin del contenido, uso del contexto verbal y no verbal y de los
conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante.

Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos,
manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez.

Comparacin entre elementos culturales y sociales de la lengua
extranjera transmitidos por hablantes de distintos pases.
Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua
extranjera.
Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
Empleo de respuestas adecuadas a la situacin de comunicacin.

Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin as como de estrategias que resuelvan las dificultades en la interaccin.
Identificacin de aspectos socioculturales que se utilizaran con

hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de otras
procedencias.
Familiaridad con registros y variedades de la lengua extranjera.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos

autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre temas
cotidianos de inters general o relacionados con contenidos de
otras materias del currculo.
Inters por conocer informaciones culturales diversas de tipo histrico, geogrfico, literario, etc.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con superacin
de visiones estereotipadas.
Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin
internacional.
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos
orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de
comunicacin, sobre temas conocidos.
2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones
relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando
estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una
pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin.
3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la
edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes,
utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando
los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y
de puntuacin.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico
de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como
instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones
propias orales y escritas y para comprender las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas
utilizadas para progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin, producir textos a partir
de modelos y establecer relaciones personales, mostrando inters en la
realizacin de las tareas.
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se
habla la lengua extranjera, demostrando inters por conocerlos.
9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios.
Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de

elementos verbales y no verbales.
Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.

Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia,
para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
Uso de diferentes estrategias de lectura: elementos textuales y no
textuales, uso del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas
de formacin de palabras para inferir significados.
Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al
que va dirigido el texto (formal e informal).
Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos
elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre
ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin
escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura, con especial atencin a la
revisin de borradores.
e-mail, etc.
Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
y digital.
Alemn
Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito.
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones
de comunicacin:
1. Indicar gusto, disgusto, posesin, felicitar. Dar consejo.
Caso dativo.
Verbos con dativo.
2. Describir cosas y personas. Indicar estados de nimo y emociones.
Uso atributivo del adjetivo.
Pronombres relativos en nominativo.
60

Pronombres indefinidos. Pronombres interrogativos (welcher/was fr).
Formas impersonales (es ist mir...; es geht mir...; es freut mich ...;
es gibt...etc.).
3. Transmitir lo dicho por otra persona.
Estilo indirecto (dass, ob-Stze).
Orden de los elementos en la oracin.
4. Expresar causas.
Oraciones coordinadas con denn.
Oraciones subordinadas con weil.
5. Expresar acontecimientos futuros.
Conjugacin del futuro de indicativo.
Adverbios temporales.
Preposiciones temporales.
6. Expresar deseo, obligacin, voluntad, capacidad y permiso.
Conjugacin de los verbos modales.
Adverbios modales.
7. Expresar acciones reflexivas y estados de nimos.
Pronombres reflexivos y recprocos.
B. Lxico.
Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases
hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas
cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias
del currculo.
Identificacin de antnimos y sinnimos, falsos amigos y de
palabras con prefijos y sufijos ms habituales.
Suplemento al N. 99
Futuro simple. Condicional simple.

Oui/si.
5. Describir y comparar objetos. Rechazar cortsmente.
Repaso de la comparacin.
Superlativo relativo y absoluto.
Pronombres posesivos.
Pronombres demostrativos.
6. Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinin personal.
Lugar de los pronombres personales en la oracin.
Pronombres relativos: qui, que, dont, o.
B. Lxico.
del currculo.
Identificacin de antnimos, falsos amigos y de palabras con
prefijos y sufijos habituales.
C. Fontica.
Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo,
entonacin (exclamacin, expresin de emociones, sentimientos,
certeza, etc.) y acentuacin de palabras y frases (acentos tnicos,
acentuacin del discurso).
Liaison y enchanement.
Ingls
C. Fontica.

entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Francs
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones
de comunicacin:
1. Describir, identificar, comparar personajes; contradecir y demostrar inters.
Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones

de comunicacin:
1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no
gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales.
Frmulas.
Presente simple. Presente continuo. Can.
Love/like/dislike/hate.
Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de
comparacin.
Repaso del presente de indicativo e imperativo (-er, -ir, -re, -oir).
2. Expresar cantidad.
Repaso del pass compos. Concordancia del pronombre personal C.O.D. con el participio de pasado.
3. Narrar hechos del pasado y biografas.
Much/many/a lot of/ too/ notenough.
Pronombres relativos qui, que.
Sans + infinitivo.
Could.
Poner de relieve: C'est ... qui/que.
Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/

then, etc.
2. Expresar emociones y obligaciones, protestar, negar, razonar, prohibir.

Escribir una carta.
Devoir + infinitivo.
Il faut + infinitivo.
Il est interdit de + infinitivo.
Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesin.

Ortografa y puntuacin.
4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias.
Dfense de + infinitivo.
Presente perfecto + ever/never/just.
Adverbios de modo.
Pasado simple.
3. Expresar la certeza/suposicin, la condicin, la precisin.

Si + presente
Devoir, pouvoir, vouloir.
4. Describir hbitos pasados, expresar la anterioridad: el imperfecto.
Reforzar la afirmacin. La inmediatez en la accin.
When.
5. Hacer sugerencias y responder a las mismas.
Lets
How/What about + -ing?
Why dont we..?
Pass rcent: Venir de + infinitivo.
Shall we?
Futur proche: Aller + infinitivo.
Respuestas de aceptacin, rechazo o sugerencias alternativas.
Suplemento al N. 99
6. Dar consejo.
Should/shouldn't.
7. Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.
61
nos y temas relacionados con contenidos de otras materias del

currculo.
Identificacin de antnimos y sinnimos, falsos amigos, y de
palabras con prefijos y sufijos ms habituales.
Presente continuo.
Will/will not.
C. Fontica.
Be going to .
Oraciones condicionales de tipo I.

8. Expresar la obligacin y ausencia de la misma.
Have to/don't have to.
Must/mustn't.
Should.
Adverbios.
9. Describir lugares, dar y pedir informacin sobre productos que exigen un proceso de elaboracin: msica, coches, libros, etc.

entonacin (frases afirmativas, negativas, interrogativas) y acentuacin de palabras y frases.
Portugus
1. Saludar. Presentarse a s mismo y a otros. Descripcin fsica y de
personalidad. Demostrar acuerdo y desacuerdo.
Saludos y rutinas.
Voz pasiva.
Formas de tratamiento.
Frases adverbiales.
Adjetivos calificativos y sus formas.
B. Lxico.
Determinantes posesivos.

del currculo.
Contracciones (complemento directo + complemento indirecto):

mo, ma, to, ta, Iho, Iha, etc.
Identificacin de sinnimos, antnimos, false friends y de palabras con prefijos y sufijos ms habituales.
C. Fontica.
Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de
tiempos verbales. Formas dbiles.
entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Italiano
Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones
de comunicacin:
1. Contar hechos pasados.
El imperfecto de indicativo.
2. Hablar de acciones recientemente concluidas. Describir acciones

en curso.
Perfrasis de: acabar de + infinitivo, andar a + infinitivo, estar
a + infinitivo.
Expresiones de tiempo: desde, h.
Colocacin del determinante y del pronombre.
Adverbios: entretanto, felizmente, oficialmente, primeiramente,
ainda, agora.
3. Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones simultneas en el
pasado. Contrastar acciones habituales en el pasado.
Pretrito imperfecto de indicativo: verbos regulares en -ar, -er, -ir.
Costumar (pretrito imperfecto) + infinitivo.
Preposiciones: aps, conforme, ante.
Ortografa y puntuacin.
4. Hablar de acciones que vienen del pasado hasta el presente. Contrastar acciones habituales en el pasado y en el presente.
Verbo ter (presente) + participio pasado.
Pretrito imperfecto de indicativo de los verbos irregulares.
Contraste passato prossimo/imperfetto.
Infinitivo: forma personal. Adverbios: antigamente, dantes,

concretamente, precisamente.
Cera/cerano.
Locuciones preposicionales: a pesar de, no caso de, a respeito de.
Uso de appena; gi; non ancora, ancora, sempre.

Concordancia entre el participio pasado y el complemento
directo.
La partcula Ci con valor de lugar.
2. Expresar sensaciones y estados de nimo.
En el presente y en el pasado. Uso de los tiempos verbales.
Verbos reflexivos.
3. Hablar de acciones futuras: hacer planes, expresar deseos futuros.
5. Hacer afirmaciones y pedidos. Expresar deseos, sentimientos y opiniones. Enfatizar el objeto.

Adverbios de afirmacin: sim, certamente, decerto.
Participios irregulares. Voz pasiva: ser + particpio passado.
Preposiciones: a, ante, conforme, consoante.
6. Definir y describir cosas, personas y lugares. Pedir y dar informacin.
Acentuacin grfica.
Conjunciones de coordinacin: mas, porm, todava, contudo.
Marcadores temporales futuros (prossimo, tra, fra).
Verbos auxiliares: poder, dever.
Elementos para hablar del futuro: indicativo presente, dovere y

pensare + di + infinitivo.
Adjetivos calificativos: forma comparativa.
Condicional del verbo volere.

4. Expresar acuerdo/desacuerdo, opiniones.
7. Expresar proyectos y planes con intencin de futuro. Expresar posibilidad y probabilidad.

Verbo ir (presente) + infinitivo.
Credo di si/no.
Futuro imperfecto de indicativo: verbos regulares.
Bisogna/bisognerebbe + infinitivo.
Verbos: estar, andar, ficar + adjectivo.
B. Lxico.
Uso progresivo autnomo de expresiones comunes, frases hechas
y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidia-
Adverbios: consequentemente, finalmente, provavelmente, principalmente, exclusivamente.

Pronombres relativos variables.
62
Suplemento al N. 99
8. Expresar la obligacin y las reglas. Pedir y dar permiso, consejos e

instrucciones.
Adverbios de negacin: no, nunca, jamais.
Derivacin por sufijacin.
Gerundio.
Conjunciones y locuciones de coordinacin: e, nem, no s...
mas tambm, no obstante, por conseguinte.
B. Lxico.
Relacionado con los temas tratados: objetos, personas, lugares,
relaciones personales y sociales, alimentacin, ocio, etc.
C. Fontica.
Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad. Relacin fonema/grafema de especial dificultad: (s)- ; (s)-s; (z)-s; ()-s; (s)-ss;
()-x; (z)-x; (ks)-x.
Acentuacin de palabras.
Entonacin (tipos y formas de la frase). Contrastes de pronunciacin relacionados con los tipos y las formas de la frase.
Ritmo.
Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el
aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de
estrategias de autocorreccin.
Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los

organismos internacionales, en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas. Utilizacin de Internet.
1. Comprender y extraer la informacin general y especfica, la idea
principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por
medios audiovisuales.
2. Participar en interacciones breves, relativas a situaciones habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando
las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias
para resolver las dificultades durante la interaccin.
3. Comprender y extraer de manera autnoma la informacin general
y los datos relevantes de textos escritos autnticos y adaptados, de extensin variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso
la intencin comunicativa del autor.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes,
cuidando el lxico, las estructuras y los elementos de cohesin y coherencia necesarios para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
5. Utilizar, de forma consciente y en contextos de comunicacin
variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la
lengua extranjera como instrumento de autocorreccin y autoevaluacin
de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias para
progresar en el aprendizaje.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a
partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters en la realizacin de las tareas.

en el aprendizaje autnomo.
8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases

donde se habla la lengua extranjera, sealar las costumbres, normas, actitudes y valores ms significativos de la sociedad cuya lengua se estudia,
y valorar positivamente patrones culturales distintos a los propios.

Cuarto curso
Contenidos
Comprensin del significado general y especfico de charlas sobre

temas conocidos presentados de forma clara y organizada.
Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin.
Identificacin de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera: estilos de vida,
sentido del humor, hbitos, etc.
Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera: das festivos,
festivales, etc.
Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera: mensajes por correo electrnico, cartas, postales, invitaciones, etc.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a
partir del contraste con otras costumbres, tradiciones, patrimonio
histrico-artstico, etc.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la comunicacin.
Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin
con personas pertenecientes a otras culturas.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma
de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la
misma lengua extranjera. Correspondencia escolar.
Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento.

Comprensin general y de los datos ms relevantes de programas
emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del
contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre
la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la
actitud e intencin del hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones
sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesin y coherencia.
Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes
orales.
Transmisin a otras personas de la informacin esencial de lo que
se ha escuchado.
Participacin activa en conversaciones y simulaciones sobre temas
cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos,
mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan
tener los dems.
Empleo de respuestas autnomas y precisas a situaciones de
comunicacin en el aula.
Suplemento al N. 99
63
Uso de convenciones propias de la conversacin en actividades de

comunicacin reales y simuladas.
Reconocimiento de antnimos y sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos.
Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.
C. Fontica.
Reconocimiento y uso progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
Identificacin del tema de un texto escrito con el apoyo contextual

que ste contenga.
Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de

ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.

Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretacin de elementos lingsticos y no lingsticos.
Comprensin general y especfica de diversos textos, en soporte
papel y digital, de inters general o referidos a contenidos de otras
Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus
intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia,
para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas.
Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas.
Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al
contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar
con claridad la relacin entre las ideas y utilizacin autnoma de
estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va
dirigido el texto (formal e informal)
e-mail, etc.
Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
Transmisin a otras personas de informacin esencial sobre lo que
se ha ledo: toma de notas, estructuracin de las mismas, resumen.
y digital.
Francs
Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:
1. Dar rdenes con cortesa, expresar la opinin, aconsejar, hacer
hiptesis.
Expresin de la condicin.
Si + imperfecto + condicional simple.
Pronombres demostrativos (revisin).
Expresiones con avoir.
2. Relatar acontecimientos pasados, cronologa.
Imperfecto.
Valores del pass compos y del imperfecto (revisin).
Repaso y profundizacin de los pronombres en, y.
Utilizacin de los pronombres demostrativos + qui/que/de.
Expresar la anterioridad, la simultaneidad y la posterioridad.
3. Pedir y dar informacin.
Repaso de las tres modalidades de la frase interrogativa.
La frase exclamativa.
Adjetivos y pronombres indefinidos.
Adjetivos y pronombres interrogativos. Adjetivos exclamativos.
4. Expresar la causa, la concesin, la consecuencia y la finalidad.
Argumentar, mostrar acuerdo y desacuerdo.
La restriccin y la excepcin.
Partculas que estructuran el discurso o la argumentacin:
Alemn
1. Narrar un hecho ocurrido en el pasado.
Conjugacin del pretrito perfecto y del Prteritum.
Verbos compuestos separables e inseparables.
Adverbios temporales.
D'abord/puis/ensuite/enfin.
La doble negacin: ne... ni ...ni.
Presente de subjuntivo.
B. Lxico.
Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas
de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo.
Preposiciones temporales.
Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos.
Oraciones subordinadas temporales (als, wenn).
C. Fontica.
Orden de los elementos de la oracin.
Reconocimiento y profundizacin en el uso de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
2. Expresar motivacin o desmotivacin, miedo, importancia,

dificultad, etc.
Uso de la construccin zu + Infinitiv.

Verbos con complemento preposicional.
Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
3. Expresar acciones impersonales.
Ingls
Pronombres es y man.
Verbos impersonales.
4. Expresar irrealidad, deseo, hiptesis y solicitar algo con cortesa.

Uso de wrde + Infinitiv.
1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida con acciones en curso.
Uso de las formas wre, htte y wsste.
Presente simple y continuo.
Uso de las formas de los verbos modales msste, sollte y knnte.
Used to + infinitivo.
Oraciones condicionales y optativas sin conjuncin.

B. Lxico.
Pronombres interrogativos.
2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado
anterior.
Presente perfecto: for, since, already, yet, etc.
64
Suplemento al N. 99
Preguntas sujeto y objeto.
El comparativo.
Marcadores del discurso.
Periodo hipottico: Se+ presente (+ presente en la subordinada).
3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y

probabilidad.
Quando+ presente, presente.

5. Dar y recibir consejos.
Will.
Elementos para dar consejos.
Be going to/Presente continuo.

Oraciones temporales y condicionales (tipo I).
El condicional simple: verbos regulares e irregulares ms

frecuentes.
May/might/can/can't, etc.
Uso de ci vuole/ci vogliono.
4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder

a las mismas.
I love/like/enjoy/dont like/hate/Its too , etc.
Conectores: and, because, but, so, such, both, etc.
Adjetivos en grado comparativo y superlativo.
5. Expresar hiptesis y dar consejos.
Oraciones condicionales (tipo II).
Should/Shouldnt.
6. Transmitir las opiniones e ideas de otros.
Estilo indirecto.
Expresiones temporales.
7. Expresar procesos y cambios.
Voz pasiva.
8. Describir e identificar cosas, lugares y personas.
Expresin se fossi in te...

El imperativo negativo.
6. Expresar hiptesis. Sueos y deseos.
Uso del condicional en la frase principal.
Imperfecto de subjuntivo: introduccin.
Se + imperfecto subjuntivo + condicional.
7. Preguntar el tiempo transcurrido o la duracin de una accin.
Expresiones. Da quanto tempo...?, da molto che...?
Elementos para responder a estas preguntas: per la prima,
seconda...volta, di nuovo, ancora, un' altra volta mai, da sempre, etc.
Expresar sensaciones y estados de nimo.
Algunas expresiones (repaso).
Mi preocupa + che + subjuntivos.
Pronombres relativos.
B. Lxico.
Oraciones de relativo especificativas.

Compuestos de some/any.
B. Lxico.
Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos.
Reconocimiento de sinnimos, antnimos, false friends y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos.
Reconocimiento y uso progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
C. Fontica.
Reconocimiento y contraste entre consonantes simples y dobles.
Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de
tiempos verbales. Formas dbiles.


Italiano
C. Fontica.
Portugus
1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida. Expresar deseos
dependientes de una condicin.
Condicional presente de los verbos regulares.
Conjunciones de subordinacin: porque, porquanto, pois.
1. Expresar opiniones y puntos de vista. Acuerdo y desacuerdo.
Pronombres demostrativos: o mesmo, aquele, o outro.
Credo di + infinitivo (repaso).

Credo che+ subjuntivo presente.
Presente de subjuntivo de essere.
2. Felicitar a alguien, dar el psame y la enhorabuena, saber responder en esas situaciones.
Frmulas.
Che + adjetivo/sustantivo en frases exclamativas.
3. Preguntar por alguien, pedir noticias. Saber reaccionar ante las mismas, mostrar inters/desinters.
Derivacin por prefijacin: des-, in- (im-), i- (ir-).

2. Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones pasadas vinculadas
con un pasado anterior.
Participios regulares: verbos en -ar, -er, -ir.
Pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo: ter (imperfeito) + particpio passado.
Estilo directo-estilo indirecto.
Locuciones preposicionales: antes de, depois de, a fim de.
3. Transmitir opiniones e ideas adoptando un estilo propio.
Perfrasis de: ir + gerundio.
Contraste passato prossimo/imperfecto.
Derivacin por sufijacin: -aria.
Adjetivos y sustantivos para reaccionar ante una noticia.
Adverbios: definitivamente, certamente, decerto.
Otras expresiones de respuestas.

4. Expresar opiniones sobre los dems.
4. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Confirmar preguntando. Hacer sugerencias. Definir colectivos.
Presente de subjuntivo.
Futuro imperfecto de indicativo de los verbos irregulares.
Mi piace/non mi piace, che+ subjuntivo.
Frases interrogativas de confirmacin.
Suplemento al N. 99
65
Conjunciones de coordinacin: ou... ou, quer... quer, no s...

mas tambm.
Adverbios: aqu, atrs, a, longe.

Uso de un registro adecuado en funcin de la situacin de comunicacin: formal, neutro, informal.
5. Expresar hiptesis y hacer recomendaciones. Expresar el aspecto

durativo de una accin. Expresar el resultado de una accin.
Inters por identificar perspectivas socioculturales en las noticias o

temas de actualidad que transmiten los medios de comunicacin.
Pretrito perfecto compuesto de indicativo: ter (presente do

indicativo) + particpio passado.
Identificacin, conocimiento y valoracin crtica de las costumbres,

normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia,
y respeto a patrones culturales distintos a los propios.
Voz pasiva: ser + particpio passado, estar + particpio passado.

Oraciones condicionales.
Conjunciones y locuciones de coordinacin: por conseguinte,
logo, por tanto.
6. Evaluar situaciones. Expresar certeza, incertidumbre, probabilidad
e indignacin.
Infinitivo (forma no personal).
Contraccin de los pronombres personales complemento directo
con complemento indirecto.
Locuciones de subordinacin: visto que, j que, logo que, uma
vez que, ainda que, mesmo que.
Futuro imperfecto de indicativo en frases interrogativas.
7. Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y rechazar opiniones.
Considerar un hecho como posible.
Futuro de subjuntivo.
Preposiciones: conforme, consoante, perante.
Locuciones de subordinacin: j que, para que, no caso que.
8. Expresar procesos y cambios. Localizar acciones futuras en el
tiempo. Dar sugerencias y hacer planes.
Conjunciones y locuciones de coordinacin: nem, pois, por
tanto, por conseguinte, por consequncia.
La colocacin del pronombre posesivo.
B. Lxico.
Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, sentimientos, tiempo, ocio, alimentacin, vestuario, profesiones, viajes, etc.
C. Fontica.
Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad. Fonemas de la terminacin de palabras en formas de tiempos verbales.
Profundizacin en el conocimiento de los elementos culturales

ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera,
obteniendo la informacin por diferentes medios.
Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de inters y aceptacin de las distintas perspectivas socioculturales.
Disposicin favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respetar estilos formales e informales en funcin
del interlocutor.
Valoracin de la lengua extranjera en las tecnologas de la comunicacin como instrumento que favorece las relaciones personales
e internacionales: Internet, grupos de noticias, etc.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal
y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de
comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas
que no exijan conocimientos especializados.
2. Participar en interacciones utilizando estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso
comprensible y adaptado a la situacin y a la intencin comunicativa.
3. Comprender y extraer de manera autnoma la informacin general
y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados y de extensin variada, discriminando hechos y opiniones e identificando en su caso
intencin comunicativa del autor.
4. Redactar con cierta autonoma textos diversos, con una estructura
lgica, utilizando las convenciones bsicas, el lxico apropiado y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, para marcar la relacin entre
ideas y hacerlos comprensibles para el lector.
5. Utilizar de forma consciente y autnoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes
contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de
autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar determinadas estrategias de aprendizaje, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas.
Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el

aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o
recursos digitales e informticos.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma

autnoma para buscar y seleccionar informacin, producir textos a partir
de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando inters en la realizacin de las tareas.
Acentuacin de palabras.
Entonacin (tipos y formas de la frase).
Ritmo.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas

gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas
que conoce.
Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de
estrategias de autocorreccin.
en el aprendizaje.
9. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los

pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones
entre las costumbres, usos, actitudes y valores ms significativos de la
sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los
mismos, valorando crticamente la propia cultura.
Matemticas
Las Matemticas en el contexto de la Educacin Secundaria Obligatoria, tienen que desempear una doble funcin: la formativa de capacidades intelectuales y la instrumental.
En el aspecto formativo, la finalidad fundamental de las Matemticas
es el desarrollo de la facultad de razonamiento y abstraccin. Una slida
66
formacin en Matemticas contribuye a reflexionar sobre los distintos

aspectos de una situacin, a afirmar el espritu de anlisis y a reforzar el
poder de sntesis. De esta forma los adolescentes adquieren una estructura de pensamiento que les permite distinguir, de forma lgica y razonada,
lo esencial de lo accesorio, las consecuencias de las causas, los medios de
los objetivos, etc.
En el aspecto funcional el objetivo de las Matemticas ha sido siempre proporcionar un instrumento eficaz para desenvolverse en la vida
cotidiana. Actualmente, en nuestra sociedad la informacin se presenta
cada vez con mayor frecuencia en trminos matemticos, por lo que es
necesario en multitud de ocasiones tomar decisiones en los mismos trminos. Es por ello que se hace necesaria una formacin matemtica que
facilite la correcta comprensin de la informacin, potencie el sentido crtico constructivo y facilite la toma de decisiones.
El hecho de que hoy la Matemtica sea una ciencia en s misma no
debe hacernos olvidar que el pensamiento matemtico se ha desarrollado,
a lo largo de la Historia, debido a las necesidades de otras ciencias para
explicar los diferentes fenmenos (tanto fsicos como sociales) del medio
en que nos movemos. Por esta razn, las Matemticas proporcionan la
base necesaria para estructurar y comprender otras ramas de la Ciencia y
para profundizar en el desarrollo de nuestra Cultura.
En la elaboracin de una propuesta curricular para la Educacin
Secundaria Obligatoria, adems de los anteriores aspectos debe tenerse
tambin en cuenta que para algunos escolares finaliza con esta etapa la
adquisicin de los conocimientos que se presentan bajo la denominacin
de Matemticas, mientras que para otros es una etapa intermedia en su
formacin. En cuarto curso las Matemticas se presentan en dos opciones, A y B. La diferencia entre Matemticas A y Matemticas B no est
tanto en el enunciado de los contenidos como en la forma de enfocar la
asignatura. Los contenidos de Matemticas de la opcin A se orientan
hacia un desarrollo ms prctico y operacional de los conocimientos bsicos de la materia, ofreciendo as a los alumnos que cursen esta opcin la
posibilidad de resolver problemas relativos tanto a la actividad cotidiana
como a otros mbitos del conocimiento. Por su parte, la opcin B, an sin
obviar los aspectos descritos en la opcin A, incide ms en los aspectos
formativos, tendiendo a un grado mayor de precisin en el lenguaje simblico, en el rigor del razonamiento y en las representaciones formales.
En todos los cursos se ha incluido un bloque de contenidos comunes
que constituye el eje transversal vertebrador de los conocimientos matemticos que abarca. Este bloque hace referencia expresa a un tema bsico del currculo: la resolucin de problemas. Tambin se introducen en
este bloque la necesidad de potenciar la cultura del esfuerzo y el uso de
las herramientas tecnolgicas. Estos tres aspectos, que se completan,
estn dirigidos a poner de manifiesto la funcin formativa de las Matemticas y el quehacer en esta materia.
El resto de los contenidos se han distribuido en cinco bloques: Nmeros, lgebra, Geometra, Funciones y grficas y Estadstica y probabilidad. Es preciso indicar que es slo una forma de organizarlos. No se trata
de crear compartimentos estancos: en todos los bloques se utilizan tcnicas numricas y algebraicas, y en cualquiera de ellos puede ser til confeccionar una tabla, generar una grfica o suscitar una situacin de incertidumbre probabilstica.
El desarrollo del sentido numrico iniciado en Educacin Primaria
contina en Educacin Secundaria Obligatoria con la ampliacin de los
conjuntos de nmeros y la consolidacin de los ya estudiados al establecer relaciones entre distintas formas de representacin numrica, como es
el caso de fracciones, decimales y porcentajes. Lo importante en estos
cursos no son slo las destrezas de clculo y los algoritmos, sino una
comprensin de las operaciones que permita el uso razonable de las mismas, en paralelo con el desarrollo de la capacidad de estimacin y clculo mental que facilite ejercer un control sobre los resultados para detectar
posibles errores.
Por su parte, las destrezas algebraicas se desarrollan con un aumento
progresivo en el uso y manejo de smbolos y expresiones desde el primer
ao de secundaria obligatoria al ltimo, poniendo especial atencin en la
lectura, la simbolizacin y el planteamiento que se realiza a partir del
enunciado de cada problema.
Para la organizacin de los contenidos de lgebra se ha tenido en
cuenta que su estudio resulta, con demasiada frecuencia, difcil a muchos
Suplemento al N. 99
alumnos. La construccin del conocimiento algebraico ha de partir de la

representacin y transformacin de cantidades. La simbolizacin y la traduccin entre lenguajes son fundamentales en todos los cursos.
La geometra, adems de un conjunto de definiciones y frmulas para
el clculo de superficies y volmenes, consiste, sobre todo, en describir y
analizar propiedades y relaciones, y en clasificar y razonar sobre formas
y estructuras geomtricas. El aprendizaje de la geometra debe ofrecer
continuas oportunidades para construir, dibujar, modelizar, medir o clasificar de acuerdo con criterios libremente elegidos. Su estudio ofrece
excelentes oportunidades de establecer relaciones con otros mbitos,
como la naturaleza o el mundo del arte, que no debera quedar al margen
de atencin.
La utilizacin de recursos manipulativos que sirvan de catalizador del
pensamiento del alumno es siempre aconsejable, pero cobra especial
importancia en geometra donde la abstraccin puede ser construida a
partir de la reflexin sobre las ideas que surgen de la experiencia adquirida de la observacin de objetos fsicos. Especial inters presentan los
programas de geometra dinmica, ya que permiten a los estudiantes
actuar sobre las figuras y sus elementos caractersticos, facilitando la
posibilidad de analizar propiedades, explorar relaciones, formular conjeturas y validarlas.
El estudio de las relaciones entre variables y su representacin
mediante tablas, grficas y modelos matemticos es de gran utilidad para
describir, interpretar, predecir y explicar fenmenos diversos de tipo econmico, social o natural. Los contenidos de este bloque se mueven entre
las distintas formas de representar una situacin: verbal, numrica, geomtrica o a travs de una expresin literal y las distintas formas de traducir una expresin de uno a otro lenguaje. Asimismo, se pretende que los
estudiantes sean capaces de distinguir las caractersticas de determinados
tipos de funciones con objeto de modelizar situaciones reales.
Debido a su presencia en los medios de comunicacin y el uso que de
ella hacen las diferentes materias, la estadstica tiene en la actualidad una
gran importancia y su estudio ha de capacitar a los estudiantes para analizar de forma crtica las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas, etc. que a veces contiene la informacin de naturaleza estadstica. En
los primeros cursos se pretende una aproximacin natural al estudio de
fenmenos aleatorios sencillos mediante experimentacin y el tratamiento, por medio de tablas y grficas, de datos estadsticos. Posteriormente,
el trabajo se encamina a la obtencin de valores representativos de una
muestra y se profundiza en la utilizacin de diagramas y grficos ms
complejos con objeto de sacar conclusiones a partir de ellos.
Los contenidos del currculo se configuran de forma espiral, de manera que en cada curso coexistan nuevos contenidos tratados a modo de
introduccin, con otros que afiancen y completen los de cursos anteriores, con ampliacin del campo de trabajo, del nivel de informacin y precisin, y a la vez enriquecidos con nuevas relaciones.
Metodolgicamente se propone empezar por razonamientos sencillos
e intuitivos y potenciar la utilizacin de los sentidos. El aprendizaje
inductivo y la utilizacin de esquemas y estrategias personales para la
resolucin de los problemas planteados llevarn en etapas posteriores a
poder realizar razonamientos generales y abstractos. Las Matemticas en
esta etapa de formacin no deben ser discriminatorias, sino que deben
facilitar la crtica y el trabajo en equipo, y se deben presentar con gran
variedad de situaciones, de manera que sean un estmulo para el esfuerzo
personal.
La resolucin de problemas debe ser una prctica educativa habitual,
tanto en Matemticas como en otras disciplinas. En un principio, se tratar de plantear problemas cuya solucin pueda ser obtenida mediante un
nico razonamiento (un clculo simple, aplicacin de una frmula o aplicacin de un resultado terico), para que, posteriormente, mediante combinacin de dos o ms de estos problemas, se puedan resolver otros problemas ms complicados. Es importante que el alumno no se conforme
con las soluciones triviales o inmediatas, y que investigue todas las posibilidades que ofrece el enunciado.
Al finalizar esta etapa de formacin, los alumnos deben operar (necesariamente) con correccin (incluidas operaciones realizadas mentalmente),
han de tener seguridad en los razonamientos (necesariamente elementales)
que realizan, han de estar habituados a expresarse, tanto de forma oral
como escrita, en trminos matemticos, y leer con criterio la informacin
que expresada grfica y estadsticamente aparece en la prensa diaria.
Suplemento al N. 99
67
El uso de la tecnologa informtica es, hoy en da, una necesidad en

amplios espectros de la sociedad. En un futuro inmediato el desconocimiento de aspectos bsicos de esta tecnologa ser causa de discriminacin funcional en la vida cotidiana. De otra parte, dicha tecnologa es en
la actualidad un recurso didctico de primer orden, que debe ser puesto a
disposicin de profesores y alumnos. Algunos contenidos del currculo de
Matemticas son el campo ideal para introducir, de forma motivada,
mtodos informticos, pero teniendo en cuenta siempre que estos mtodos son un medio y no un fin en s mismos.
Puede entenderse que todo el currculo de la materia contribuye a la
adquisicin de la competencia matemtica, puesto que la capacidad para
utilizar distintas formas de pensamiento matemtico, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio
objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos estn orientados
a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para
enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad.
Conviene sealar que no todas las formas de ensear matemticas contribuyen por igual a la adquisicin de la competencia matemtica: el nfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender
el mundo que nos rodea o la misma seleccin de estrategias para la resolucin de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las matemticas a diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de
la vida cotidiana.
La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas,
especialmente con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para
transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio contribuye a profundizar la competencia en el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico. La modelizacin constituye otro referente en esta misma
direccin. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real, representarla simblicamente y
determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y
las limitaciones del modelo.
Por su parte, la incorporacin de herramientas tecnolgicas como
recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas,
contribuye a mejorar el tratamiento de la informacin y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes
grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por
los medios de comunicacin. No menos importante resulta la interaccin
entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la informacin
con la experiencia de los alumnos.
Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya que son concebidas como un rea de expresin que utiliza
continuamente la expresin oral y escrita en la formulacin y expresin
de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseanza y aprendizaje
de las matemticas, y en particular en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia la expresin tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemtico es, en s mismo,
un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus
trminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un
lxico propio de carcter sinttico, simblico y abstracto.
Las matemticas contribuyen a la competencia cultural y artstica porque el mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en particular, la geometra parte integral de la expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el
mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado.
Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de esta materia.
Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de
forma especial a fomentar la autonoma e iniciativa personal porque se
utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir
con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma
de decisiones. Tambin, las tcnicas heursticas que desarrolla constitu-
yen modelos generales de tratamiento de la informacin y de razonamiento y consolida la adquisicin de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar
con eficacia los resultados del propio trabajo.
La utilizacin de las matemticas para describir fenmenos sociales,
fundamentalmente mediante el anlisis funcional y de la estadstica, contribuye a la competencia social y ciudadana aportando criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolucin
de problemas con espritu constructivo, lo que permite de paso valorar los
puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas
alternativas de abordar una situacin.
Objetivos
La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como objetivo
el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos:
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana, con el
fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.
2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.
3. Desarrollar la actividad mental y favorecer as la imaginacin, la
intuicin y la invencin creadora.
4. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en
trminos matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias
para abordarlas, y analizar los resultados utilizando los recursos
ms apropiados.
5. Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que
permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la
informacin y procedimientos de medida y realizar el anlisis de
los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados, todo ello de la forma ms adecuada segn la situacin planteada.
6. Adquirir hbitos racionales de trabajo, tanto individual como en
equipo, y elaborar estrategias para analizar situaciones, recoger
datos, organizarlos, tratarlos y resolver problemas.
7. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos
matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin
de los mensajes.
8. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la
vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geomtricas
entre ellas, adquiriendo una sensibilidad progresiva ante la belleza
que generan.
9. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como
para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y
tambin como ayuda en el aprendizaje.
10. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de
acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, tales como
la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
11. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las
estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de
su carcter exacto o aproximado.
12. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas,
mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos
con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permitan disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos
y utilitarios de las matemticas.
68
Suplemento al N. 99
13. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes

que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica.
Bsqueda y expresin de propiedades, relaciones y regularidades

en secuencias numricas.
14. Valorar las Matemticas como parte integrante de nuestra cultura,

tanto desde un punto de vista histrico como desde la perspectiva
de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales
como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud,
el consumo, la igualdad entre los sexos o la convivencia pacfica.
Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico

para representar y comunicar diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
Primer curso
Contenidos
Utilizacin de estrategias y tcnicas simples en la resolucin de
problemas, tales como el anlisis del enunciado o la resolucin de
un problema ms simple, y comprobacin de la solucin obtenida.
Expresin verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolucin de problemas.
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre
cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir
de ellas.
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los
problemas.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos
de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones
funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.
Bloque 2. Nmeros.
Nmeros naturales. Sistemas de numeracin decimal y romano.
Interpretacin de cdigos numricos presentes en la vida cotidiana.
Obtencin de valores numricos en frmulas sencillas.
Bloque 4. Geometra.
Elementos bsicos de la geometra del plano: punto, lnea, segmento, ngulo, etc. Utilizacin de la terminologa adecuada para
describir con precisin situaciones, formas, propiedades y configuraciones del mundo fsico.
Anlisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano empleando
mtodos inductivos y deductivos. Paralelismo y perpendicularidad
entre rectas. Relaciones entre ngulos. Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades de la mediatriz de
un segmento y la bisectriz de un ngulo.
Descripcin, construccin, clasificacin y propiedades caractersticas de las figuras planas elementales: tringulos, cuadrilteros,
polgonos regulares y circunferencias.
Tringulos: altura, mediatrices, bisectrices y medianas; circuncentro e incentro. Criterios de igualdad.
Medida y clculo de ngulos en figuras planas.
Clculo de longitudes y permetros. Unidades de longitud en el sistema mtrico decimal. El nmero pi.
Clculo de reas de las figuras planas elementales. Unidades de
rea en el sistema mtrico decimal. Clculo de reas por descomposicin en figuras simples.
Circunferencias, crculos, arcos y sectores circulares.
Simetra axial de figuras planas. Identificacin de simetras en la
naturaleza y en las construcciones humanas.
Divisibilidad. Mltiplos y divisores. Nmeros primos y nmeros

compuestos. Criterios de divisibilidad. Aplicaciones de la divisibilidad a la resolucin de problemas.
Empleo de herramientas informticas para construir, simular e

investigar relaciones entre elementos geomtricos.
Nmeros fraccionarios y decimales. Relaciones entre fracciones y

decimales. Comparacin y orden en los nmeros fraccionarios y
decimales. Operaciones elementales. Aproximaciones y redondeos.
El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Representacin de puntos en un sistema de ejes coordenados. Identificacin de puntos a
partir de sus coordenadas.
Necesidad de los nmeros negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualizacin en contextos reales.
Identificacin de relaciones de proporcionalidad directa a partir

del anlisis de su tabla de valores o de su grfica. Utilizacin de
contraejemplos cuando las magnitudes no sean directamente
proporcionales.
Nmeros enteros. Relacin de orden. Representacin grfica. Operaciones elementales. Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.
Potencias de base entera y exponente natural. Cuadrados perfectos.
Races cuadradas exactas.
Clculo mental utilizando las propiedades de las operaciones
numricas. Utilizacin de estrategias personales para el clculo
mental, aproximado y con calculadoras.
Las magnitudes y su medida. El sistema mtrico decimal. Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Transformacin de unidades de una misma magnitud. Relacin entre capacidad y volumen.
Unidades monetarias: el euro, el dlar Conversiones monetarias
y cambio de divisas.
Razn y proporcin. Magnitudes directamente proporcionales.
Regla de tres: doble, triple, mitad Aplicacin a la resolucin de
problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa. Porcentajes. Clculo mental y escrito con porcentajes habituales.
Utilizacin de ejemplos en los que intervienen magnitudes no
directamente proporcionales.
Bloque 3. lgebra.
Empleo de letras para simbolizar nmeros inicialmente desconocidos y nmeros sin concretar. Utilidad de la simbolizacin para
expresar cantidades en distintos contextos.
Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y
viceversa.
Bloque 5. Funciones y grficas.
Identificacin de otras relaciones de dependencia sencillas.

Interpretacin y lectura de tablas de valores y grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de
la informacin.
Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su
interpretacin.
Bloque 6. Estadstica y probabilidad.
Diferentes formas de recogida de informacin. Organizacin en
tablas de datos recogidos en una experiencia. Frecuencias absolutas y relativas.
Diagramas de barras, de lneas y de sectores. Anlisis de los aspectos ms destacables de los grficos estadsticos.
Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos
aleatorios sencillos y comprobacin mediante la realizacin de
experiencias repetidas.
Reconocimiento y valoracin de las matemticas para interpretar y
describir situaciones inciertas.
1. Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas,
tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la resolucin de
un problema ms sencillo, y comprobar la solucin obtenida.
Suplemento al N. 99
2. Expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el

procedimiento que se ha seguido en la resolucin de un problema.
3. Utilizar de forma adecuada los nmeros naturales, los enteros, las
fracciones y los decimales, sus operaciones y propiedades para recibir y
producir informacin en actividades relacionadas con la vida cotidiana.
4. Elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de clculo ms
adecuado (mental o manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.
5. Calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros
enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las races cuadradas exactas, que contengan, como mximo, dos operaciones encadenadas y un
parntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo
un uso adecuado de signos y parntesis.
6. Conocer la relacin de divisibilidad entre los nmeros naturales y
resolver problemas en los que se use el clculo del mximo comn divisor
y el mnimo comn mltiplo (como por ejemplo en la suma de fracciones).
7. Utilizar las unidades del sistema mtrico decimal para efectuar
medidas en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin de problemas.
8. Utilizar las unidades monetarias para las conversiones de monedas.
9. Utilizar correctamente los procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica (como el factor de conversin, la regla de tres o el
clculo de porcentajes) para resolver problemas relacionados con la
vida cotidiana.
10. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de nmeros, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y
obtener expresiones algebraicas como sntesis en secuencias numricas,
as como el valor numrico de frmulas sencillas.
11. Reconocer y describir los elementos bsicos del plano y las propiedades caractersticas de las figuras planas y sus configuraciones geomtricas por medio de ilustraciones, ejemplos tomados de la vida real o
en la resolucin de problemas geomtricos.
12. Utilizar las propiedades caractersticas de las figuras planas y
emplear las frmulas adecuadas para obtener permetros, reas y ngulos
en la resolucin de problemas geomtricos, utilizando la unidad de medida adecuada.
13. Conocer el concepto de coordenadas, representar puntos en el
plano, organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y
grficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.
14. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a
partir de informacin previamente obtenida de forma emprica. Utilizar la
frecuencia relativa como herramienta en la toma de decisiones ligada a
fenmenos aleatorios.
69
Bloque 2. Nmeros.
Relacin de divisibilidad. Descomposicin de un nmero natural
en factores primos y clculo del mximo comn divisor y del mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales.
Fracciones equivalentes. Simplificacin de fracciones. Obtencin
de fracciones irreducibles equivalentes a otras dadas. Reduccin a
comn denominador.
Operaciones elementales con fracciones, decimales y nmeros
enteros.
Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.
Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias. Utilizacin de la notacin cientfica para representar nmeros grandes.
Aproximaciones, truncamientos y redondeos. Races cuadradas
aproximadas de nmeros naturales y decimales.
Utilizacin de la forma de clculo mental, escrito o con calculadora, y
de la estrategia para contar o estimar cantidades ms apropiadas a
la precisin exigida en el resultado y a la naturaleza de los datos.
Medida del tiempo.
Medida de ngulos.
Expresiones sexagesimales complejas y expresiones decimales.
Conversin de una expresin a otra. Operaciones.
Porcentajes. Relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes.
Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de clculo prctico
con porcentajes.
Clculo de aumentos y disminuciones porcentuales.
Proporcionalidad directa e inversa: anlisis de tablas. Razn de
proporcionalidad.
Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres simple.
Magnitudes inversamente proporcionales.
Resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana en los
que intervenga la proporcionalidad directa o inversa.
Bloque 3. lgebra.
El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y expresar
relaciones.
Obtencin de frmulas y trminos generales basada en la observacin de pautas y regularidades. Obtencin del valor numrico de
una expresin algebraica.
Binomios de primer grado: suma, resta y producto por un nmero.
Transformacin de ecuaciones en otras equivalentes. Resolucin
de ecuaciones de primer grado.
Utilizacin de las ecuaciones para la resolucin de problemas.
Interpretacin de las soluciones.
Bloque 4. Geometra.
Segundo curso
Contenidos
Utilizacin de estrategias y tcnicas en la resolucin de problemas,
tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la divisin
del problema en partes, y comprobacin de la solucin obtenida.
Descripcin verbal de procedimientos de resolucin de problemas
utilizando trminos adecuados.
Tringulos rectngulos. El teorema de Pitgoras. Justificacin geomtrica y aplicaciones.

Idea de semejanza: figuras semejantes. Ampliacin y reduccin de
figuras: razn de semejanza y escalas. Teorema de Tales. Razn
entre las superficies de figuras semejantes.
Elementos bsicos de la geometra del espacio: puntos, rectas y
planos. ngulos diedros.
Incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos.
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
Descripcin y propiedades caractersticas de los cuerpos geomtricos elementales: cubo, prisma, pirmide, paraleleppedos, poliedros, cono, cilindro y esfera.

de ellas.
Utilizacin de propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros para resolver problemas del mundo fsico.

problemas y en la mejora de las encontradas.
Utilizacin de la composicin, descomposicin, truncamiento,

movimiento, deformacin y desarrollo de los poliedros para analizarlos u obtener otros.

Resolucin de problemas que impliquen la estimacin y el clculo

de longitudes, superficies y volmenes. Unidades de volumen y
capacidad en el sistema mtrico decimal.
70
Suplemento al N. 99

Coordenadas cartesianas. Tablas de valores y grficas cartesianas.
Elaboracin de una grfica a partir de una tabla de valores o de una
expresin algebraica sencilla que relacione dos variables.
Descripcin local y global de fenmenos presentados de forma
grfica.
11. Reconocer y describir los elementos bsicos del espacio introduciendo el lenguaje geomtrico en la vida cotidiana.
12. Manejar las unidades de volumen y capacidad en el sistema
mtrico decimal y la relacin existente entre ellas.
Aportaciones del estudio grfico al anlisis de una situacin: crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes
con los ejes. Mximos y mnimos absolutos o relativos.
13. Utilizar el Teorema de Tales y los criterios de semejanza para

interpretar relaciones de proporcionalidad geomtrica y para construir
figuras semejantes a otras en una razn dada. Obtener las dimensiones
reales de figuras representadas en mapas o planos mediante el uso adecuado de las escalas.
Identificacin de magnitudes directamente o inversamente proporcionales a partir del anlisis de su tabla de valores o de su grfica.
Interpretacin de la constante de proporcionalidad. Aplicacin a
situaciones reales.
14. Representar e interpretar puntos y grficas cartesianas de relaciones funcionales sencillas o dadas a travs de tablas de valores. Obtener
informacin prctica de grficas cartesianas sencillas referidas a fenmenos naturales, a la vida cotidiana y al mundo de la informacin.
Construccin de tablas y grficas a partir de la observacin y experimentacin en casos prcticos.
15. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas

de una poblacin y recoger, organizar y presentar datos relevantes para
responderlas, utilizando los mtodos estadsticos apropiados y las herramientas informticas adecuadas.
Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin.
Utilizacin de calculadoras grficas y programas de ordenador
para la construccin e interpretacin de grficas.
16. Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de

barras o de sectores, as como la media, la moda y la mediana de una distribucin discreta sencilla, con pocos datos, utilizando, si es preciso, una
calculadora de operaciones bsicas.
Estadstica unidimensional. Poblacin y muestra. Distribuciones

discretas. Recuento de datos. Organizacin de los datos.
Tercer curso
Frecuencias absolutas y relativas, ordinarias y acumuladas.

Construccin e interpretacin de tablas de frecuencias y diagramas
de barras y de sectores. Anlisis de los aspectos ms destacables de
los grficos estadsticos.
Clculo e interpretacin de la media aritmtica, la mediana y la
moda de una distribucin discreta con pocos datos.
Utilizacin conjunta de la media, la mediana y la moda para realizar comparaciones y valoraciones.
Utilizacin de la hoja de clculo para organizar los datos, realizar
los clculos y generar los grficos ms adecuados.
1. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales
como el anlisis del enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin
del problema en partes, as como la comprobacin de la coherencia de la
solucin obtenida.
2. Expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el
procedimiento que se ha seguido en la resolucin de un problema.
3. Operar con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales,
y utilizarlos para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
4. Resolver problemas, eligiendo el tipo de clculo ms adecuado
(mental, manual) y dar significado a las operaciones, mtodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.
5. Estimar y calcular el valor de expresiones numricas sencillas de
nmeros enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero y las races cuadradas), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un
uso adecuado de signos y parntesis.
6. Utilizar las unidades angulares y temporales para efectuar medidas,
directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o
en la resolucin de problemas.
7. Identificar relaciones de proporcionalidad directa o inversa. Utilizar correctamente los procedimientos bsicos de la proporcionalidad
numrica (como el factor de conversin, la regla de tres o el clculo de
porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana.
8. Utilizar el lenguaje algebraico para plantear y resolver ecuaciones
de primer grado y comprobar la adecuacin de la solucin obtenida.
9. Reconocer, describir y dibujar las figuras y cuerpos elementales.
10. Emplear el Teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para
obtener longitudes, reas y volmenes de las figuras planas y los cuerpos
elementales, en la resolucin de problemas geomtricos.
Contenidos
Planificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobacin del ajuste de la solucin a la situacin planteada.
Descripcin verbal de relaciones cuantitativas y espaciales y de
procedimientos de resolucin utilizando la terminologa precisa.
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter
cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones espaciales.
de ellas.
Bloque 2. Nmeros.
Nmeros racionales. Comparacin, ordenacin y representacin
sobre la recta.
Decimales y fracciones. Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Decimales exactos y decimales peridicos. Fraccin generatriz.
Operaciones con fracciones y decimales. Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.
Potencias de base racional y exponente entero. Significado y propiedades. Su aplicacin para la expresin de nmeros muy grandes
y muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. Uso de la calculadora.
Aproximaciones y errores. Cifras significativas. Error absoluto y
error relativo. Utilizacin de aproximaciones y redondeos en la
resolucin de problemas de la vida cotidiana con la precisin
requerida por la situacin planteada.
Resolucin de problemas en los que interviene la proporcionalidad
directa o inversa. Repartos proporcionales.
Inters simple. Porcentajes encadenados.
Bloque 3. lgebra.
Sucesiones de nmeros enteros y fraccionarios. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritmticas y geomtricas.
Suplemento al N. 99
71
Estudio de las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros.
Descripcin de datos cuantitativos. Parmetros de dispersin:

rango y desviacin tpica.
Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Utilizacin conjunta de la media y la desviacin tpica.
Polinomios. Valor numrico. Operaciones elementales con polinomios. Identidades notables. Ceros de un polinomio.
Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones. Anlisis y crtica de la informacin de ndole estadstico y de su presentacin.
Resolucin algebraica de ecuaciones de primer grado y de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Resolucin algebraica de ecuaciones de segundo grado. Soluciones
exactas y aproximaciones decimales. Propiedades de las races.
Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y
sistemas. Interpretacin crtica de las soluciones.
Bloque 4. Geometra.
Revisin de la geometra del plano.
Lugar geomtrico. Determinacin de figuras a partir de ciertas
propiedades.
Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales.
Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la resolucin de
problemas geomtricos y del medio fsico.
Traslaciones, giros y simetras en el plano. Elementos invariantes
de cada movimiento.
Revisin de la geometra del espacio.
Planos de simetra en los poliedros.
Uso de los movimientos para el anlisis y representacin de figuras y configuraciones geomtricas. El cilindro y el cono.
Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y
en otras construcciones humanas.
La esfera. Intersecciones de planos y esferas. El globo terrqueo.
Coordenadas terrestres y husos horarios. Longitud y latitud de un
lugar. Interpretacin de mapas y resolucin de problemas asociados.
Estudio de formas, configuraciones y relaciones geomtricas.
Clculo de reas y volmenes.
Utilizacin de la calculadora y la hoja de clculo para organizar los

datos, realizar clculos y generar las grficas ms adecuadas.
Experimentos aleatorios. Sucesos y espacio muestral. Utilizacin
del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones
relacionadas con el azar.
Frecuencia y probabilidad de un suceso. Clculo de probabilidades
mediante la Ley de Laplace.
Clculo de la probabilidad mediante simulacin o experimentacin.
Formulacin y verificacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos.
Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos. Reconocimiento y valoracin de las
Matemticas para interpretar, describir y predecir situaciones
inciertas.
1. Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas,
tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas
afines, y comprobar el ajuste de la solucin a la situacin planteada.
2. Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones
cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos,
valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico.
3. Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros
racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias
de exponente entero, que contengan, como mximo, dos operaciones
encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer uso adecuado de signos y parntesis.
Construccin de tablas de valores a partir de enunciados, expresiones algebraicas o grficas sencillas.
4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numrica
(factor de conversin, regla de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, etc.) para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana o enmarcada en el contexto de otros campos de conocimiento.
Elaboracin de grficas continuas o discontinuas a partir de un

enunciado, una tabla de valores o de una expresin algebraica sencilla.
5. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin

dada mediante un enunciado.
Estudio grfico de una funcin: crecimiento y decrecimiento,

mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad. Anlisis y descripcin de grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano. Uso de las tecnologas de la informacin para el anlisis y reconocimiento de propiedades de funciones.
6. Observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de

situaciones reales mediante la obtencin de la ley de formacin y la frmula correspondiente en casos sencillos.

Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin.
Formulacin de conjeturas sobre el fenmeno representado por

una grfica y sobre su expresin algebraica.
Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y
afines. Distintas formas de representar la ecuacin de una recta.
Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica.
Estadstica descriptiva unidimensional. Necesidad, conveniencia y
representatividad de una muestra. Mtodos de seleccin aleatoria
y aplicaciones en situaciones reales. Variables discretas y continuas.
Interpretacin de tablas de frecuencias y grficos estadsticos.
7. Resolver problemas de la vida cotidiana por mtodos numricos,

grficos o algebraicos, en los que se precise el planteamiento y resolucin
de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones
lineales con dos incgnitas.
8. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas
de las figuras planas, los cuerpos geomtricos elementales y sus configuraciones geomtricas. Utilizar propiedades y relaciones para caracterizar
figuras y cuerpos.
9. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas
o planos, y dibujar croquis a escalas adecuadas.
10. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitgoras y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para
obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real
o en la resolucin de problemas geomtricos.
Construccin de la grfica adecuada a la naturaleza de los datos y

al objetivo deseado.
11. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas

utilizando los instrumentos de dibujo habituales, reconocer el tipo de
movimiento que liga dos figuras iguales del plano que ocupan posiciones
diferentes y determinar los elementos invariantes y los centros y ejes de
simetra en formas y configuraciones geomtricas sencillas.
Descripcin de datos cuantitativos. Parmetros de centralizacin:

media, moda, cuartiles y mediana. Significado, clculo y aplicaciones.
12. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movi-
Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y polgonos de

frecuencias.
72
Suplemento al N. 99
mientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto

de vista geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones
presentes en la naturaleza.
Proporcionalidad directa e inversa: resolucin de problemas.
13. Reconocer las caractersticas bsicas de las funciones constantes,

lineales y afines en su forma grfica o algebraica y representarlas grficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una
expresin algebraica.
Uso de la hoja de clculo para la organizacin de clculos asociados a la resolucin de problemas cotidianos y financieros.
14. Determinar e interpretar las caractersticas bsicas (puntos de corte,

intervalos de crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, simetras,
continuidad y periodicidad) que permiten evaluar el comportamiento de
una grfica sencilla (de trazo continuo o discontinuo) y obtener informacin prctica a partir de una grfica referida a fenmenos naturales, a la
vida cotidiana o en el contexto de otras reas de conocimiento.
Valor numrico de polinomios y otras expresiones algebraicas.
15. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos (diagramas de

barras o de sectores, histogramas, etc.), as como los parmetros estadsticos ms usuales de centralizacin (media y moda) y de dispersin (desviacin tpica), correspondientes a distribuciones sencillas y utilizar, si es
necesario, una calculadora cientfica o la hoja de clculo.
16. Hacer predicciones cualitativas y cuantitativas sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del recuento de posibilidades, en
casos sencillos.
17. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripcin de datos y analizar
e interpretar datos estadsticos que aparecen en los medios de comunicacin.
18. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignarles probabilidades en
situaciones experimentales equiprobables, utilizando adecuadamente la
Ley de Laplace y los diagramas de rbol.
Cuarto curso
Opcin A
Contenidos
Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin.
Expresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y
espaciales y procedimientos de resolucin con la precisin y rigor
adecuados a la situacin.
Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o
informaciones de carcter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
de ellas.
Bloque 2. Nmeros.
Operaciones con nmeros enteros, fracciones y decimales.
Decimales infinitos no peridicos: nmeros irracionales.
Expresin decimal de los nmeros irracionales.
Iniciacin al nmero real. Ordenacin y representacin de los
nmeros reales. La recta real. Operaciones con nmeros reales.
Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo.
Notacin cientfica. Operaciones sencillas con nmeros en notacin cientfica con y sin calculadora.
Potencias de exponente fraccionario. Operaciones con radicales
numricos sencillos.
Interpretacin y utilizacin de los nmeros y las operaciones en
diferentes contextos, eligiendo la notacin y precisin ms adecuadas en cada caso.
Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes encadenados. Inters simple y compuesto.
Bloque 3. lgebra.
Suma, resta y producto de polinomios.
Identidades notables: estudio particular de las expresiones (a+b)2,
(a-b)2 y (a+b)(a-b). Factorizacin de polinomios.
Resolucin algebraica y grfica de sistemas de dos ecuaciones
Ecuacin de segundo grado en una incgnita.
Resolucin de problemas cotidianos y de otros campos de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.
Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a
partir de mtodos grficos con ayuda de los medios tecnolgicos.
Bloque 4. Geometra.
Figuras semejantes. Razn de semejanza. Teorema de Tales. Aplicacin de la semejanza para la obtencin indirecta de medidas.
Resolucin de problemas geomtricos frecuentes en la vida
cotidiana.
Utilizacin de otros conocimientos geomtricos en la resolucin
de problemas del mundo fsico: medida y clculo de longitudes,
reas, volmenes, etc.
Iniciacin a la geometra analtica plana: coordenadas de un punto;
distancia entre dos puntos. La ecuacin de la recta. Resolucin grfica de sistemas de ecuaciones lineales.
Funciones. Estudio grfico de una funcin.
Caractersticas de las grficas: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad.
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado,
tabla, grfica o expresin algebraica. Anlisis de resultados utilizando el lenguaje matemtico adecuado.
Estudio de las funciones polinmicas de primer y segundo grado y
de las funciones exponencial y de proporcionalidad inversa sencillas. Utilizacin de tecnologas de la informacin para su anlisis.
La tasa de variacin como medida de la variacin de una funcin
en un intervalo. Anlisis de distintas formas de crecimiento en
tablas, grficas y enunciados verbales.
Estadstica descriptiva unidimensional. Identificacin de las fases
y tareas de un estudio estadstico a partir de situaciones concretas
cercanas al alumno.
Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas.
Variable discreta: elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias y de grficos estadsticos (grficos de barras, de sectores,
diagramas de caja y polgonos de frecuencias). Uso de la hoja de
clculo y otros medios informticos.
Variable continua: intervalos y marcas de clase. Elaboracin e
interpretacin de histogramas. Uso de la hoja de clculo y otros
medios informticos.
Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones. El caso de
datos agrupados.
Azar y probabilidad. Idea de experimento aleatorio y suceso. Frecuencia y probabilidad de un suceso.
Clculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace y otras tcnicas de recuento.
Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes.
Suplemento al N. 99
73
Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de rbol para la

asignacin de probabilidades.
20. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripcin de datos y analizar

e interpretar datos estadsticos que aparecen en los medios de comunicacin.
Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar

situaciones relacionadas con el azar.
21. Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de probabilidades para

resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.
Opcin B
1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para la resolucin de problemas.
Contenidos
2. Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones

cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos,
valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico.
3. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus
propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y
resolver problemas relacionados con la vida diaria. Conocer la relacin
entre nmero real y punto de la recta real.
4. Calcular el valor de expresiones numricas de nmeros racionales
(basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como mximo, tres operaciones encadenadas
y un parntesis), mediante la correcta aplicacin de las reglas de prioridad y el uso adecuado de signos y parntesis.
5. Simplificar expresiones numricas irracionales sencillas (que contengan una o dos races cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las operaciones con nmeros expresados en forma
decimal o en notacin cientfica.
6. Utilizar los procedimientos bsicos de las proporcionalidades
directa e inversa y resolver problemas de regla de tres simple y compuesta, de porcentajes, de inters simple y compuesto, y de aumentos o
disminuciones porcentuales.
7. Construir e interpretar expresiones algebraicas que expresen propiedades y relaciones presentes en enunciados y tablas, y operar correctamente (suma, resta, multiplicacin y divisin) con polinomios de primer grado y polinomios de grado dos con coeficientes y races enteras.
8. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de
sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
9. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener
medidas indirectas en situaciones reales.
10. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la
geometra analtica plana para representar, describir y analizar formas y
configuraciones geomtricas sencillas.
11. Reconocer las razones trigonomtricas y su utilidad para resolver
problemas.
12. Calcular la distancia entre dos puntos y reconocer y obtener la
ecuacin de una recta.
13. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar
el tipo de funcin que puede representarlas.
14. Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales
asociadas a situaciones reales para obtener informacin sobre ellas.
15. Representar grficamente e interpretar las funciones polinmicas
de primer y segundo grado en una variable, de proporcionalidad inversa
y exponencial o a partir de tablas de valores significativas con la ayuda
de la calculadora.
16. Determinar e interpretar las caractersticas bsicas (puntos de
corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, mximos y
mnimos, continuidad, simetras y periodicidad) que permitan evaluar el
comportamiento de una grfica sencilla.
17. Utilizar la tasa de variacin para analizar tablas y grficas que
representen relaciones funcionales asociadas a situaciones de la vida
cotidiana.
18. Valorar la necesidad de las muestras estadsticas y las caractersticas bsicas que deben tener para ser representativas.
19. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los
parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones
discretas y continuas, con ayuda de calculadora y ordenador.

Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin.
Expresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y
espaciales y procedimientos de resolucin con la precisin y rigor
adecuados a la situacin.
Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o
informaciones de carcter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
de ellas.
Bloque 2. Nmeros.
Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma
de fraccin: nmeros irracionales.
Iniciacin al nmero real: representacin sobre la recta real. Intervalos: tipos y significado. Operaciones con nmeros reales.
Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos
eligiendo la notacin y aproximacin adecuadas en cada caso.
Potencias de exponentes fraccionarios y radicales. Radicales equivalentes. Operaciones elementales con radicales. Simplificacin
de expresiones radicales sencillas.
Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones para
realizar clculos con potencias de exponente entero y fraccionario
y radicales sencillos.
Clculo con porcentajes. Inters compuesto.
Utilizacin de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresin numrica. Clculos aproximados. Reconocimiento de situaciones que requieran la expresin de resultados
en forma radical.
Bloque 3. lgebra.
Polinomios. Operaciones con polinomios. Races de un polinomio.
Factorizacin de polinomios. Utilizacin de las identidades notables y de la regla de Ruffini en la descomposicin factorial de un
polinomio.
Resolucin algebraica de ecuaciones de primer y segundo grado
con una incgnita. Ecuaciones reducibles a cuadrticas.
Resolucin algebraica y grfica de un sistema de dos ecuaciones
Uso de la descomposicin factorial para la resolucin de ecuaciones de grado superior a dos y simplificacin de fracciones.
Resolucin de problemas cotidianos y de otros campos de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.
Resolucin de ecuaciones algebraicas mediante ensayo-error o a
partir de mtodos grficos con ayuda de los medios tecnolgicos.
Inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una
incgnita. Interpretacin grfica.
Planteamiento y resolucin de problemas en diferentes contextos
utilizando inecuaciones.
74
Suplemento al N. 99

Bloque 4. Geometra.
Probabilidad condicionada.
Figuras y cuerpos semejantes: razn entre longitudes, reas y volmenes de figuras semejantes.
Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar

situaciones relacionadas con el azar.
Teorema de Tales. Aplicacin al clculo de medidas indirectas.

Razones trigonomtricas de un ngulo agudo. Relaciones entre ellas.
Relaciones mtricas en los tringulos. Resolucin de tringulos.

Uso de la calculadora para la obtencin de ngulos y razones
trigonomtricas.
1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o
la generalizacin.
Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de

problemas mtricos en el mundo fsico: medida de longitudes,
reas y volmenes.
2. Expresar verbalmente, con precisin y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico.
Iniciacin a la geometra analtica plana: puntos y coordenadas;

distancia entre dos puntos; rectas y ecuaciones. Estudio general de
la recta. Paralelismo y perpendicularidad. Representacin de las
soluciones de una ecuacin de primer grado con dos incgnitas.
3. Identificar, relacionar, representar y ordenar los nmeros reales

para recibir y producir informacin en actividades relacionadas con la
vida cotidiana, elegir la notacin y el tipo de clculo adecuado y dar significado a las operaciones, procedimientos y resultados obtenidos al
resolver un problema.

Funciones: expresin algebraica, variables, dominio y estudio grfico.
Caractersticas de las grficas: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad.
Estudio y representacin grfica de las funciones polinmicas de
primer o segundo grado, de proporcionalidad inversa y de las funciones exponenciales y logartmicas sencillas. Aplicaciones a contextos y situaciones reales.
Funciones definidas a trozos. Bsqueda e interpretacin de situaciones reales.
Uso de las tecnologas de la informacin en la representacin,
simulacin y anlisis grfico.
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado,
tabla, grfica o expresin algebraica. Anlisis de resultados utilizando el lenguaje matemtico adecuado.
La tasa de variacin media como medida de la variacin de una
funcin en un intervalo. Anlisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y enunciados verbales.
Interpretacin, lectura y representacin de grficas en la resolucin
de problemas relacionados con los fenmenos naturales y el
mundo de la informacin.
Estadstica descriptiva unidimensional. Identificacin de las fases
y tareas de un estudio estadstico.
Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas.
Variable discreta: elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias y de grficos estadsticos (grficos de barras, de sectores,
diagramas de caja y polgonos de frecuencias).
4. Reconocer los diferentes tipos de intervalos de nmeros reales y su

representacin en la recta real.
5. Estimar y calcular el valor de expresiones numricas de nmeros
racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias
de exponente entero que contengan, como mximo, tres operaciones
encadenadas y un parntesis), mediante la aplicacin correcta de las
reglas de prioridad y el uso adecuado de signos y parntesis.
6. Simplificar expresiones numricas irracionales sencillas (que contengan una o dos races cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las operaciones con nmeros reales, expresados en
forma decimal o en notacin cientfica y aplicar las reglas y las tcnicas
de aproximacin adecuadas a cada caso, valorando los errores cometidos.
7. Construir e interpretar expresiones algebraicas que expresen propiedades y relaciones que aparezcan en tablas y enunciados; operar
correctamente con expresiones formadas por polinomios en una indeterminada (suma, resta, multiplicacin, divisin, factorizacin). Utilizar la
regla de Ruffini y las identidades notables en la factorizacin de polinomios.
8. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin, mediante mtodos grficos o algebraicos, de
ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales
con dos incgnitas y de inecuaciones.
9. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener
medidas directas, y para las indirectas en situaciones reales.
10. Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal,
y las relaciones y razones de la trigonometra elemental para resolver
problemas trigonomtricos de contexto real, con la ayuda, si es preciso,
de la calculadora cientfica.
Variable continua: intervalos y marcas de clase. Elaboracin e

interpretacin de histogramas.
11. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la

geometra analtica plana para representar, describir y analizar formas y
configuraciones geomtricas sencillas.
Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin: media, mediana, moda, recorrido y desviacin tpica, para
realizar comparaciones y valoraciones. El caso de datos agrupados. Utilizacin de la hoja de clculo y otros medios informticos.
12. Manejar puntos y figuras por medio de nmeros y ecuaciones, calcular la distancia entre dos puntos, reconocer y obtener en diversos contextos la ecuacin de una recta, resolver problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad.
Representatividad de una distribucin por su media y desviacin

tpica o por otras medidas ante la presencia de descentralizaciones,
asimetras y valores atpicos. Valoracin de la mejor representatividad, en funcin de la existencia o no de valores atpicos.
13. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el

tipo de funcin que puede representarlas y aproximar e interpretar la tasa
de variacin media a partir de una grfica, de datos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresin algebraica.
Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en los medios de

comunicacin. Deteccin de falacias.
14. Representar grficamente e interpretar las funciones polinmicas

de primer y segundo grado en una variable a partir de sus elementos
caractersticos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vrtice y eje de simetra de la parbola) y las funciones de proporcionalidad
inversa, exponencial, y logartmica por medio de tablas de valores significativas, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica.
Experimentos aleatorios. Espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. Sucesos.

Clculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace y otras tcnicas de recuento. Introduccin a la combinatoria: combinaciones,
variaciones y permutaciones.
Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes. Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de
rbol para la asignacin de probabilidades.
15. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los

parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones
discretas y continuas, con ayuda de calculadora y ordenador, y valorar
cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
Suplemento al N. 99
75
16. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripcin de datos y

analizar e interpretar datos estadsticos que aparecen en los medios de
comunicacin.
17. Utilizar la combinatoria y otras tcnicas de recuento para determinar los casos posibles y el nmero de ellos que pueden presentarse en
situaciones concretas.
18. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio, simple o compuesto, y utilizar la Ley de
Laplace, los diagramas de rbol, las tablas de contingencia u otras tcnicas combinatorias para calcular probabilidades simples o compuestas.
19. Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de probabilidades para
resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.
Msica
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye un elemento con un valor incuestionable en
la vida de las personas. En la actualidad, vivimos en un contacto permanente con la msica, sin duda, el arte ms poderosamente masivo de nuestro tiempo. El desarrollo tecnolgico ha ido modificando considerablemente los referentes musicales de la sociedad por la posibilidad de una
escucha simultnea de toda la produccin musical mundial a travs de los
discos, la radio, la televisin, los juegos electrnicos, el cine, la publicidad, Internet, etc. Ese mismo desarrollo tecnolgico ha abierto, a su vez,
nuevos cauces para la interpretacin y la creacin musical, tanto de msicos profesionales como de cualquier persona interesada en hacer msica.
Desde esta perspectiva, la materia de Msica en la Educacin secundaria obligatoria pretende establecer puntos de contacto entre el mundo
exterior y la msica que se aprende en las aulas, estableciendo los cauces
necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepcin,
la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica, llegando a un grado de autonoma tal que posibilite la participacin activa e
informada en diferentes actividades vinculadas con la audicin, la interpretacin y la creacin musical.
Al carcter ms global que el rea de Educacin artstica presenta en
la Educacin primaria, sucede en esta etapa una aproximacin ms diferenciada y analtica. Esto se corresponde con las caractersticas evolutivas del alumnado, en un momento en que su capacidad de abstraccin
experimenta un desarrollo notable. Esta diferenciacin no impide, sin
embargo, que la materia se siga articulando en torno a dos ejes fundamentales, percepcin y expresin, vinculados a su vez, y de forma directa, con la adquisicin de una cultura musical bsica y necesaria para todos
los ciudadanos.
La percepcin se refiere en esta materia al desarrollo de capacidades
de discriminacin auditiva, de audicin activa y de memoria comprensiva de la msica, tanto durante el desarrollo de actividades de interpretacin y creacin musical como en la audicin de obras musicales en vivo
o grabadas.
Por su parte, la expresin alude al desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con la interpretacin y la creacin musical. Desde el
punto de vista de la interpretacin, la enseanza y el aprendizaje de la
msica se centran en tres mbitos diferenciados pero estrechamente relacionados: la expresin vocal, la expresin instrumental y el movimiento
y la danza. Mediante el desarrollo de estas capacidades se trata de facilitar el logro de un dominio bsico de las tcnicas requeridas para el canto
y la interpretacin instrumental, as como los ajustes rtmicos y motores
implcitos en el movimiento y la danza. La creacin musical remite a la
exploracin de los elementos propios del lenguaje musical y a la experimentacin y combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la
elaboracin de arreglos y la composicin individual y colectiva.
El tratamiento de los contenidos que integran estos dos ejes debe
hacerse teniendo en cuenta que, en la actualidad ms que en otras pocas,
la msica es uno de los principales referentes de identificacin de la
juventud. El hecho de que el alumnado la sienta como propia constituye,
paradjicamente, una ventaja y un inconveniente en el momento de trabajarla en el aula: ventaja, porque el valor, as como las expectativas y la
motivacin respecto a esta materia son elevadas; inconveniente, porque
el alumnado al hacerla suya, posee sesgos confirmatorios muy arraigados.
La presencia de la Msica en la etapa de Educacin secundaria obligatoria debe considerar como punto de referencia el gusto y las preferencias del alumnado pero, simultneamente, debe concebir los contenidos y
el fenmeno musical desde una perspectiva creativa y reflexiva, intentando alcanzar cotas ms elevadas de participacin en la msica como
espectador, intrprete y creador.
Partiendo de estos supuestos y de los dos grandes ejes en los que se
articula la materia, percepcin y expresin, los contenidos se han distribuido en bloques.
En los contenidos previstos para los cursos segundo y tercero, el primer bloque, Escucha, se vincula directamente con el eje de percepcin,
al tiempo que el segundo y el tercero, Interpretacin y Creacin lo hacen
con el eje de expresin. Por su parte, el cuarto bloque de tercero, Contextos musicales, incluye contenidos relacionados con los referentes culturales de las msicas que sern utilizadas en los bloques anteriores junto
a otros que ayudan a conocer mejor el mundo musical actual y el papel
de la msica en distintos contextos sociales y culturales.
En los contenidos para el cuarto curso, en el que la Msica es una
materia opcional, el primer bloque, Audicin y referentes musicales, se
relaciona directamente con el eje de percepcin y recoge, al mismo tiempo, nuevos contenidos para profundizar en el papel de la msica en distintos contextos sociales y culturales del pasado y del presente. El segundo bloque, La prctica musical, se inserta en el eje de expresin y recoge
todos aquellos contenidos relacionados con la interpretacin vocal e instrumental, el movimiento y la danza, la improvisacin, la elaboracin de
arreglos y la composicin, as como la participacin en proyectos musicales de diversa ndole. El tercer bloque, Msica y tecnologas, estrechamente vinculado con los anteriores, incluye de manera explcita una serie
de contenidos que permiten conocer y utilizar herramientas tecnolgicas
en actividades de audicin y produccin musical.
Esta organizacin de los contenidos en torno a bloques y ejes pretende presentarlos de forma coherente. No existe, sin embargo, prioridad de
unos sobre otros ni exigencia por la que se deba partir preferentemente de
uno de ellos. En otras palabras, en la prctica educativa se produce una
interaccin constante entre los distintos bloques, entre los ejes y entre los
contenidos: lo expresivo contiene lo perceptivo y viceversa; las actitudes,
los conceptos y los procedimientos se apoyan mutuamente. Entre los
diferentes contenidos se establece una relacin cclica: unos enriquecen a
otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Al mismo tiempo, todos
ellos se vinculan con los conocimientos del lenguaje y la cultura musical.
La interdisciplinariedad de la msica propicia e implica establecer
vnculos con un gran nmero de materias que conforman el currculo
para formar el cuadro cultural en el cual las creaciones musicales se han
desarrollado a lo largo del tiempo y favorece la consecucin de manera
ms diversificada de los objetivos generales de la etapa. La msica en
toda su dimensin permite una doble funcin en el desarrollo del alumno,
desde el punto de vista del desarrollo personal y en la formacin de los
fundamentos tcnicos y cientficos del enriquecimiento cultural.
La enseanza de la msica tiene que potenciar las capacidades de
escuchar, reconocer y retener las relaciones que configuran las estructuras musicales y por ello mismo tiene que orientar en la diversificacin de
gustos musicales y en la formacin de un espritu crtico y de fomento de
valores de convivencia y disciplina.
La materia de Msica contribuye de forma directa a la adquisicin de
la competencia cultural y artstica en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales, a travs de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de msicas de
diferentes culturas, pocas y estilos. Puede potenciar as, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artsticos y con los contextos
social e histrico a los que se circunscribe cada obra.
La orientacin de esta materia, en la que la expresin juega un papel
importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experien-
76
Suplemento al N. 99
cias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretacin, la improvisacin y la composicin, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginacin y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensin del hecho
musical permite su consideracin como fuente de placer y enriquecimiento personal.
Colabora al desarrollo de la Competencia de autonoma e iniciativa
personal, mediante el trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretacin y la composicin son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una planificacin previa y de la toma de decisiones para obtener
los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretacin musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la autoestima, siendo stos, factores clave para la adquisicin de
esta competencia.
La msica contribuye tambin a la Competencia social y ciudadana.
La participacin en actividades musicales de distinta ndole, especialmente las relacionadas con la interpretacin y creacin colectiva que
requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. La participacin en experiencias
musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar
las de los dems y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizndose en la consecucin de un resultado.
La toma de contacto con una amplia variedad de msicas, tanto del
pasado como del presente, favorece la comprensin de diferentes culturas y de su aportacin al progreso de la humanidad y con ello la valoracin de los dems y los rasgos de la sociedad en que se vive.
La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento de la informacin y competencia digital. El uso de los recursos
tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el conocimiento y dominio bsico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin
del sonido relacionados, entre otros, con la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin en las actividades de ocio.
Adems, la obtencin de informacin musical requiere de destrezas
relacionadas con el tratamiento de la informacin aunque desde esta
materia, merece especial consideracin el uso de productos musicales y
su relacin con la distribucin y los derechos de autor.
La msica tambin contribuye al desarrollo de la Competencia para
aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales
para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis. Por una parte, la audicin musical necesita una escucha reiterada
para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y
apropiarse de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretacin musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de
conciencia sobre las propias posibilidades, la utilizacin de distintas
estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es necesaria una motivacin prolongada para
alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del
propio aprendizaje.
Respecto a la Competencia en comunicacin lingstica la msica
contribuye, al igual que otras reas, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisicin y uso de un vocabulario musical bsico. Tambin colabora a la integracin del lenguaje musical y el lenguaje verbal,
y a la valoracin del enriquecimiento que dicha interaccin genera.
La msica tambin contribuye al desarrollo de la Competencia matemtica ya que la comprensin profunda de los elementos rtmicos, de los
fundamentos fsicos de la onda sonora, o de conceptos como sonido analgico y digital, se adquieren utilizando y relacionando nmeros y
proporciones.
Desde el punto de vista de la Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico la msica realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre
el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la
msica, con el fin de generar hbitos saludables. Adems, los contenidos
relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no

slo para conseguir resultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.
Objetivos
La enseanza de la Msica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin.
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten
la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y
la creacin musical, tanto individuales como en grupo.
3. Reconocer los elementos bsicos de lenguaje musical que permitan su anlisis e interpretacin y apreciar las relaciones entre ste
y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin
y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y
audiovisuales y en los medios de comunicacin.
4. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como
fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias
musicales propias.
5. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como
ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminologa
apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.
6. Descubrir las distintas manifestaciones musicales a travs de la
historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural.
7. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin
medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y disfrute de la msica.
8. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas
de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.
9. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposicin
para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como
miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las
aportaciones de los dems.
10. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico
de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen,
aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y
valorando su contribucin a la vida personal y a la de la comunidad.
11. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio
ambiente y de la msica, tomando conciencia de los problemas
creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.
12. Desarrollar y consolidar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para el desarrollo de las actividades musicales.
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. Escucha.
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria
comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical.
Elementos del lenguaje musical, su identificacin en la audicin y
el anlisis de obras musicales. Lectura y escritura de notacin
musical convencional y no convencional al servicio de la audicin,
la interpretacin, la creacin y la comprensin de la msica.
Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces
e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
Suplemento al N. 99
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Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales

e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas
musicales.
3. Reconocer los diferentes parmetros del sonido que estn presentes en la interpretacin y el anlisis de una estructura musical y distinguir
los elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
4. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador del sonido, incorporndolo al anlisis de las producciones musicales, tanto las que se han compuesto como las que se han escuchado.
Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales,

medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la
msica escuchada.
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por
ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como
fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.
Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto
a los dems durante la escucha.
Bloque 2. Interpretacin.
Expresin vocal: la voz y la palabra como medios de expresin
musical; caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas y
prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Prctica, memorizacin e interpretacin de
piezas vocales.
Expresin instrumental: los instrumentos como medio de expresiones
musicales; caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas.
Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas instrumentales.
Expresin corporal: experimentacin y prctica de las distintas
tcnicas del movimiento y la danza, y expresin de los contenidos
musicales a travs del cuerpo y el movimiento.
Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria
comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y
creacin musical.
Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al
perfeccionamiento de la tarea comn.
Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas
e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto
ante otras capacidades y formas de expresin.
Bloque 3. Creacin.
La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin
como recursos para la creacin musical.
Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos musicales y extramusicales, utilizando
los elementos bsicos del lenguaje musical.
Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de
expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la
realizacin de producciones audiovisuales.
Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando sus elementos creativos e innovadores.
Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos
medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.
5. Participar en la interpretacin e improvisacin de piezas vocales,

instrumentales o coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a la
del conjunto y asumiendo distintos roles.
6. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
7. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
8. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, audiovisuales, informticas...) para investigar sobre la obra musical,
autor, poca y estilo.
9. Alcanzar las pautas de conducta, los hbitos y la disciplina que permitan el adecuado desarrollo de las actividades musicales.
Tercer curso
Contenidos
Bloque 1. Escucha.
Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales,
medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la
msica escuchada.
Profundizacin en los elementos del lenguaje musical e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales
de diferentes pocas, estilos y culturas. Lectura y escritura de notacin musical convencional y no convencional al servicio de la
audicin, la interpretacin, la creacin y la comprensin de la
msica.
Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos
de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e
instrumentales.
Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales
e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas
musicales incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto
a los dems durante la escucha.
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por
ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como
fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.
Bloque 2. Interpretacin.
Expresin vocal: tcnicas vocales del canto. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales.
Expresin instrumental: exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas
instrumentales.
1. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las

actividades musicales del aula, reconociendo los elementos bsicos del
lenguaje musical.
Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes

gneros, estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y
estructuracin musical de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
Expresin corporal: interpretacin de un repertorio variado de danzas.
78
Suplemento al N. 99

Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades
musicales y comentario crtico de las mismas.
4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y
estructuracin musical de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los

instrumentos.
5. Participar en la interpretacin e improvisacin de piezas vocales,

instrumentales o coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a la
del conjunto y asumiendo distintos roles.
Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas

e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias, y respeto ante otras capacidades y formas de expresin.
6. Elaborar arreglos o acompaamientos para canciones o piezas instrumentales utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.
Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al
perfeccionamiento de la tarea comn.
7. Acompaar melodas aplicando los conocimientos bsicos de lenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuacin de esquemas
rtmico meldicos en situaciones de improvisacin y interpretacin.
Bloque 3. Creacin.
8. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales,

mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin
de distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo,
interludios, coda, acumulacin, etc.).
Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de
elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes
actividades que se realizan en el aula.
9. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, audiovisuales, informticas...) para investigar sobre la obra musical,
autor, poca y estilo.
10. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias usando distintas formas de notacin.
11. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como elementos de difusin de la msica.
Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin, grabacin y difusin musicales.
Cuarto curso
Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de

expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la
realizacin de producciones audiovisuales.
Contenidos
Bloque 1. Audicin y referentes musicales.
Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando sus elementos creativos e innovadores.
Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de

diferentes gneros y estilos, identificando los elementos del lenguaje musical.
Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos

medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.
La msica como un elemento con una presencia constante en la

vida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en
los espectculos y en los medios audiovisuales.
Bloque 4. Contextos musicales.
La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen

en las preferencias y las modas musicales.
Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas

del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Evolucin
histrica de la msica.
Pluralidad estilstica, sociolgica y funcional de la msica: msica
popular urbana, msica tradicional y msica llamada culta.
Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre
instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos
y producciones musicales en vivo o grabadas.
El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los
recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y
disfrute de la msica.
La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada
en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales.
El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y
actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.
1. Reconocer auditivamente, determinar la poca o cultura a la que
pertenecen distintas obras musicales y describir, con la terminologa adecuada, sus caractersticas ms destacadas.
La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho

musical. Anlisis de crticas musicales y uso de un vocabulario
apropiado para la elaboracin de crticas orales y escritas sobre la
msica escuchada.
La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas
modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para
los profesionales de la msica y la industria musical.
Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas las
actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin.
Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los gustos musicales de otras personas.
Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir
la msica.
Bloque 2. La prctica musical.
mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin
de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los msicos.
Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de
complejidad y concertacin con las otras partes del conjunto en la
interpretacin vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de
odo y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notacin.
2. Reconocer y situar en su contexto (histrico, filosfico, artstico)

manifestaciones musicales de diferentes periodos de la historia de la
msica.
Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales.
3. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las

actividades musicales del aula, reconociendo los elementos bsicos del
lenguaje musical.
Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de

representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos.
Suplemento al N. 99
79
Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan

mejorar la interpretacin individual y en grupo y la creacin musical.
dominio de varias lenguas contribuir a un mayor entendimiento entre los

pueblos.
Inters por conocer las posibilidades que ofrece la msica en los

mbitos personal y profesional.
El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los
avances tecnolgicos de las ltimas dcadas.
As pues, el aprendizaje de una segunda lengua extranjera incide en

la formacin general del alumnado, contribuye a desarrollar las capacidades del lenguaje y de la comunicacin, preparndolo para usar esa lengua en sus estudios posteriores o en su insercin en el mundo del trabajo, y alienta una idea de Europa multilinge y respetuosa con todos los
elementos que la integran, sin menoscabo de la esencial unidad y semejanza de sus culturas.
Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y

software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical.
La labor del Consejo de Europa respecto a las lenguas modernas ha

obtenido coherencia y continuidad mediante la adhesin a tres principios
bsicos:
Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital,

para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas
en el contexto del aula y otros mensajes musicales.
El rico patrimonio de las distintas lenguas y culturas de Europa

constituye un recurso comn y muy valioso que hay que proteger
y desarrollar, es hace necesario realizar un importante esfuerzo
educativo con el fin de que esa diversidad deje de ser obstculo
para la comunicacin y se convierta en una fuente de enriquecimiento y comprensin mutuos.
Bloque 3. Msica y tecnologas.
Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones

audiovisuales: publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc.
Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la
seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras
originales.
Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y
las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de
producciones sonoras y audiovisuales.
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida
de las personas y en la sociedad.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y
en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir los elementos del lenguaje musical que intervienen
en su creacin y sus principales caractersticas, utilizando la terminologa
adecuada y situndolas en su contexto cultural.
3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas
msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin a la informacin seleccionada de distintas fuentes: libros, publicidad, programas de
conciertos, crticas, etc., utilizando la terminologa musical adecuada.
4. Interpretar piezas vocales o instrumentales, o coreografas aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones de
audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos grficos.
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la
celebracin de actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo,
interpretacin, difusin, etc.
6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la intervencin de distintos profesionales.
7. Elaborar arreglos o acompaamientos para piezas musicales a partir de la transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces,
forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor
de partituras.
8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informticos.
9. Reconocer las muestras ms importantes del patrimonio musical de
las diferentes Comunidades Autnomas, en particular las de Castilla y
Len.
Un mejor conocimiento de las lenguas europeas modernas facilitar la comunicacin entre europeos que tienen distintas lenguas
maternas; fomentar la movilidad en Europa, la comprensin
mutua y la colaboracin, y ayudar a vencer los prejuicios y la
discriminacin.
Los estados miembros, al adoptar o elaborar polticas nacionales
en el campo de la enseanza de idiomas, pueden conseguir una
mayor convergencia europea por medio de acuerdos de cooperacin y coordinacin de sus polticas.
El Marco Comn Europeo de referencia para el aprendizaje de lenguas extranjeras cumple el objetivo principal del Consejo de Europa al
conseguir una mayor unidad entre sus miembros y aspirar a este objetivo adoptando una accin comn en el mbito cultural.
Este Marco, que sirvi de referente para los contenidos y criterios de
evaluacin de la primera lengua extranjera, lo ser tambin para la segunda lengua extranjera y, en consecuencia, se enfocar su aprendizaje hacia
su uso con el fin de desarrollar la competencia comunicativa en distintos
contextos y bajo distintas condiciones. Dicha competencia se pone en
funcionamiento cuando se realizan distintas actividades de la lengua que
incluyen la comprensin y la expresin orales y escritas, utilizando recursos apropiados para cada situacin.
En la Educacin Secundaria Obligatoria, la segunda lengua extranjera es una materia opcional en cuarto curso. Los alumnos que la cursan,
sin embargo, pueden haber iniciado su aprendizaje como materia optativa en cursos anteriores o incluso, en la Educacin Primaria. El currculo
para la segunda lengua extranjera, por tanto, debe ser lo suficientemente
flexible como para ajustarse a la variedad de niveles que puede presentar
el alumnado que tiene la posibilidad de iniciar y finalizar su aprendizaje
en cualquiera de los cursos de la etapa. Por lo tanto, este currculo
desarrolla los niveles bsicos tomando como referencia el currculo
general de lengua extranjera que deber ser ajustado teniendo en cuenta
las caractersticas del alumnado.
Por lo dems, la segunda lengua extranjera contribuye al desarrollo de
las competencias bsicas en el mismo sentido en que lo hace el estudio de
la primera lengua extranjera. Son vlidas, pues, para la segunda lengua las consideraciones hechas sobre la contribucin de la primera al
desarrollo de dichas competencias.
Especificaciones sobre los objetivos y contenidos
Segunda lengua extranjera

Las lenguas son actualmente un elemento clave en la afirmacin de la
identidad europea: una identidad abierta, plurilinge y de gran riqueza
cultural dentro de los valores comunes de la civilizacin europea y occidental. Adems, el conocimiento de las diversas lenguas de cultura europeas favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin
cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases. La oportunidad
de conocer otras lenguas supone, en tal sentido, poder acceder en un
plano de igualdad a mltiples posibilidades laborales y vitales con personas de otros pases, y prepararse para un espacio geogrfico en el que el
Las enseanzas de una segunda lengua extranjera deben ir dirigidas a

alcanzar los objetivos establecidos para la primera, con la necesaria adecuacin al nivel de partida de los alumnos.
En relacin con los contenidos, el desarrollo de la capacidad comunicativa en la segunda lengua extranjera supone trabajar los conocimientos
esenciales del mismo modo que con la primera lengua en el nivel que
corresponda a la situacin inicial del alumnado. En particular y para cada
uno de los bloques en los que se organiza el currculo de lengua extranjera, cabe hacer las siguientes consideraciones, que se refieren a contenidos que en todo caso han de tratarse.
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Suplemento al N. 99

Bloque 1. Comprender, hablar y conversar.
Con respecto a las destrezas orales comprender, hablar y conversar,

los alumnos deben ser capaces de escuchar y comprender mensajes breves relacionados con las actividades de aula (instrucciones, preguntas,
comentarios, etc.), as como de obtener informacin general y especfica
en dilogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles. Tambin habrn de desarrollar la comprensin de mensajes orales, usando el
contexto verbal y no verbal y los conocimientos previos sobre la situacin.
Aprendern a producir textos orales cortos sobre temas cotidianos y
de inters personal, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada.
Sern capaces de responder adecuadamente a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula y participarn en conversaciones en pareja y en grupo dentro del aula. Es importante que aprendan a superar las interrupciones en la comunicacin,
haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en las actividades de pareja y en grupo.
En relacin con la comprensin de textos escritos, se trabajar la
comprensin general y la identificacin de informaciones especificas en
diferentes tipos de textos adaptados, en soporte papel y digital, sobre
diversos temas relacionados con contenidos de distintos mbitos del
conocimiento. Asimismo, se desarrollar la comprensin lectora: la identificacin del tema de un texto por el contexto visual, el uso de los conocimientos previos sobre el tema, la deduccin de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases
similares a las lenguas que conocen. En cuanto a la produccin escrita, es
importante el reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y cmo se diferencia del lenguaje oral. El desarrollo de la expresin escrita se realizar de modo que permita llegar a
redactar textos cortos de forma muy controlada, atendiendo a los elementos bsicos de cohesin y a distintas intenciones comunicativas. El
uso de las reglas bsicas de ortografa y de puntuacin se introducir progresivamente y siempre asociado al uso funcional para el logro de una
comunicacin eficaz.
Bloque 3. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje.
Los alumnos de esta materia han tenido ocasin de incorporar la reflexin sobre la lengua en el aprendizaje tanto de la lengua o lenguas propias como de la primera lengua extranjera. Esta circunstancia permitir
remitir los contenidos de este bloque a los conocimientos ya realizados
sobre estructuras lingsticas, centrndose, de este modo, en elementos
diferenciadores y en todo lo que pueda ser til para comunicarse y comprender a otros. La reflexin sobre el aprendizaje incluir, como en la primera lengua extranjera, tcnicas para recordar, almacenar y revisar vocabulario, y el uso progresivo de diccionarios, libros de consulta y
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Adems, se iniciarn en
la reflexin sobre la utilizacin y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Por otro lado, habr
de aprender a autoevaluarse y corregir sus producciones orales y escritas,
y a aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje mostrando una
actitud positiva para superarlo.
Bloque 4. Dimensin social y cultural.
Por ltimo, los alumnos han de reconocer y valorar la segunda lengua
extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, a la vez que
aprecian el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas
pertenecientes a otras culturas y desarrollan el respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera. Deben adquirir conocimientos sobre las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de los pases donde se habla
esa lengua y mostrar inters por obtener informaciones de tipo histrico,
geogrfico o literario de estos mismos pases.
Especificaciones sobre los criterios de evaluacin
La diversidad de posibles niveles iniciales aconseja remitir la evaluacin fundamentalmente al grado de avance que se ha logrado a partir de
la situacin de partida de cada uno de los alumnos. En este sentido, los
criterios de evaluacin de la primera lengua extranjera deben utilizarse
como referente tanto para la determinacin del punto de partida como
para la del nivel final y, en funcin de ello, del grado de avance experimentado por cada uno de los alumnos.
Tecnologas
La tecnologa, como rea de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y necesidades individuales y colectivas mediante la invencin, fabricacin y uso de objetos, mquinas, servicios y sistemas tcnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que est inmersa.
La aceleracin que se ha producido en el desarrollo tecnolgico
durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. El
ciudadano precisa de conocimientos suficientes para ser un agente activo
en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnologa pone en sus manos o como productor de innovaciones. Este currculo
pretende definir esos conocimientos y las lneas metodolgicas que orientan
su didctica.
En concreto, la materia de Tecnologas en la Educacin Secundaria
Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo
de destrezas que permitan tanto la comprensin de los objetos tcnicos
como su utilizacin. Pretende, tambin, que el alumnado use las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas en este
proceso, y no como fin en s mismas. Asimismo, se plantea el desarrollo de
la capacitacin necesaria para fomentar el espritu innovador en la bsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la materia de Tecnologas se articula en torno al binomio formado por conocimiento y accin, ambos con un peso especfico
equivalente. Una continua manipulacin de materiales sin los conocimientos tcnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y,
del mismo modo, un proceso de enseanza-aprendizaje puramente acadmico, carente de experimentacin, manipulacin y construccin,
puede derivar en un enciclopedismo tecnolgico intil.
Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una
actividad metodolgica que se apoye en tres principios. En primer lugar,
se hace imprescindible la adquisicin de los conocimientos tcnicos y
cientficos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad
tecnolgica. En segundo, estos conocimientos adquieren su razn de ser
si se aplican al anlisis de los objetos tecnolgicos existentes y a su posible manipulacin y transformacin, sin olvidar que este anlisis se debe
enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrndolo en el mbito
social y cultural de la poca en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolucin de problemas a travs de una
metodologa de proyectos se convierte en remate de este proceso de
aprendizaje y adquiere su dimensin completa apoyado en las dos actividades precedentes. Adems, esta ltima actividad requiere que el alumnado trabaje en equipo y permite que desarrolle las cualidades necesarias
para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.
Para la accin metodolgica descrita anteriormente, es el profesorado
el que, por medio de la programacin de aula, deber dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currculo, dando soporte argumental
a las acciones correspondientes de anlisis y formulacin de proyectos.
Los contenidos se estructuran en torno a los principios cientficos y
tcnicos necesarios para el quehacer tecnolgico y, dentro de la enorme
multiplicidad de tcnicas y conocimientos que confluyen, se han articulado en los bloques que se citan a continuacin, de manera que el alumno pueda establecer una visin comprensiva desde las tecnologas
manuales hasta las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Asimismo los contenidos integrados en los diferentes bloques no pueden
entenderse separadamente, por lo que esta organizacin no supone una
forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda
a la comprensin del conjunto de conocimientos que se pretende a lo
largo de la etapa:
Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. Constituye uno
de los ejes metodolgicos en torno al cual se articula la materia, de
modo que el resto de los bloques proporcionan recursos e instrumentos para desarrollarlo.
Hardware y software. Integra parte de los contenidos asociados a
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Tcnicas de expresin y comunicacin. Posibilita al alumno el
empleo de las tcnicas bsicas de dibujo y comunicacin grfica
necesarias para la actividad tecnolgica.
Materiales de uso tcnico. Recoge los contenidos bsicos sobre
caractersticas, propiedades y aplicaciones de los materiales tcni-
Suplemento al N. 99
cos ms comunes empleados en la industria, incorporando adems

aquellos relativos a tcnicas de trabajo, modelos de trabajo en
equipo y hbitos de seguridad y salud.
Estructuras. Proporciona el conocimiento de las fuerzas que soporta
una estructura y los esfuerzos a los que estn sometidos los elementos que la forman, determinando su funcin dentro de la misma.
Mecanismos. Su propsito es conocer los operadores bsicos para
la transmisin de movimientos y fuerzas.
Electricidad y electrnica. Estudia los fenmenos y sistemas asociados a la fuente de energa ms utilizada en las mquinas, as
como aquellos cuyo funcionamiento se basa en el control del flujo
de los electrones.
Tecnologas de la comunicacin e Internet. Desarrolla los contenidos ligados a las diversas tecnologas, almbricas e inalmbricas,
que posibilitan el actual modelo de sociedad de la informacin.
Energa y su transformacin. Proporciona el conocimiento de las
fuentes de energa y las tecnologas asociadas para explotarlas y
hacer uso de las mismas.
Control y robtica. Hace referencia al estudio de sistemas capaces
de regular su propio comportamiento, y permite aproximar varias
tecnologas entre s.
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Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposicin para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida,
mediante el conocimiento y anlisis crtico de la repercusin medioambiental de la actividad tecnolgica y el fomento de actitudes responsables
de consumo racional.
La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se centra en el
modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas
tecnolgicos y ser mayor en la medida en que se fomenten modos de
enfrentarse a ellos de manera autnoma y creativa, se incida en la valoracin reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el anlisis
previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de
esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboracin de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para
elegir la solucin ms adecuada; la planificacin y ejecucin del proyecto; la evaluacin del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por
ltimo, la realizacin de propuestas de mejora. A travs de esta va se
ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia frente a
las dificultades, la autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento
de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Tecnologa y sociedad. Trata de entender los aspectos sociales del

fenmeno tecnolgico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atae a sus consecuencias sociales y
ambientales.
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad
especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, y a este desarrollo estn dirigidos especficamente una parte de los contenidos. Se contribuir al desarrollo de esta
competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la
confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas bsicas asociadas
a un uso suficientemente autnomo de estas tecnologas y, en definitiva,
contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso
estn asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar,
procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin con el uso de la
tecnologa.
Instalaciones en viviendas. El alumnado debe adquirir conocimientos sobre los componentes que forman las distintas instalaciones de una vivienda entendiendo su uso y funcionamiento. Ha
de reconocer en un plano y en el contexto real los distintos elementos, potenciando el buen uso para conseguir ahorro energtico.
Por otra parte, debe destacarse en relacin con el desarrollo de esta

competencia la importancia del uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas con lenguajes especficos como
el icnico o el grfico.
El profesorado, en su programacin de aula, deber fomentar la integracin de los distintos bloques tecnolgicos en las unidades didcticas
que establezca, respetando, en todo caso, los contenidos fijados para cada
curso, en funcin de los condicionantes didcticos particulares y de la
propia lgica del proceso industrial y tcnico.
La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al
conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades vendr determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
El alumno tiene mltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dilogo, la negociacin,
y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
Neumtica e hidrulica. Estudia la tecnologa que emplea el aire

comprimido y los lquidos como modo de transmisin de la energa necesaria para mover y hacer funcionar mecanismos. Estos
contenidos estn ntimamente relacionados con los contenidos de
electrnica y robtica dado que, en la actualidad, la industria
emplea robots neumticos o hidrulicos controlados mediante dispositivos electrnicos.
En el cuarto curso, de carcter opcional, aun cuando no existe explcitamente un bloque asociado a la resolucin de problemas tecnolgicos,
siguen siendo vlidas las consideraciones anteriores acerca del papel central de estos contenidos, que habrn sido aprendidos al comienzo de la
etapa.
En la materia de Tecnologa, a travs de sus contenidos, capacidades
desarrolladas y procedimientos empleados, se debe incentivar el cambio
de actitud con el que tradicionalmente se afrontan las enseanzas tcnicas desde los distintos sexos.
Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el
conocimiento y la interaccin con el medio fsico principalmente mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y a travs del desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad.
La interaccin con un entorno en el que lo tecnolgico constituye un
elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilizacin del
proceso de resolucin tcnica de problemas y su aplicacin para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y
sus resultados. Por su parte, el anlisis de objetos y sistemas tcnicos
desde distintos puntos de vista permite conocer cmo han sido diseados
y construidos, los elementos que los forman y su funcin en el conjunto,
facilitando el uso y la conservacin.
Al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnologa desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas y su influencia en los cambios econmicos y de
organizacin social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la
humanidad.
El uso instrumental de herramientas matemticas, en su dimensin
justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar
adecuadamente la competencia matemtica, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede, segn como se plantee, colaborar a la mejora
de la confianza en el uso de esas herramientas matemticas. Algunas de
ellas estn especialmente presentes en esta materia como la medicin y el
clculo de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e interpretacin de grficos, la resolucin de problemas basados en la aplicacin de
expresiones matemticas, referidas a principios y fenmenos fsicos, que
resuelven problemas prcticos del mundo material.
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin. La lectura, interpretacin y redaccin de
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informes y documentos tcnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metdico
de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Objetivos
La enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como finalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos trabajando de forma ordenada y metdica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar informacin procedente de distintas fuentes, elaborar la documentacin pertinente, concebir, disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Adquirir destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis, intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma
segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos.
3. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan,
aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las
condiciones fundamentales que han intervenido en su diseo y
construccin.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos,
recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos,
desarrollando inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica,
analizando y valorando crticamente la investigacin y el desarrollo
tecnolgico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en
la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador as como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informticas que permitan buscar,
almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar informacin, empleando de forma habitual las redes de comunicacin.
7. Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, incorporndolas al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en
equipo, en la bsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y
en la ejecucin de las tareas encomendadas con actitud de respeto,
cooperacin, tolerancia y solidaridad.
9. Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnolgico y
productivo de la Comunidad Autnoma.
10. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisin y
seguridad herramientas, objetos y sistemas tecnolgicos.
11. Promover actitudes crticas frente a la informacin accesible en
diversas fuentes, especialmente Internet.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
Introduccin al proyecto tcnico y sus fases. El proceso inventivo
y de diseo: elaboracin de ideas y bsqueda de soluciones.
Cooperacin para la resolucin de problemas: distribucin de responsabilidades y tareas. Tcnicas de trabajo en equipo.
Diseo, planificacin y construccin de prototipos sencillos
mediante el mtodo de proyectos.
Suplemento al N. 99
El sistema operativo como interfaz persona-mquina. Almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin en soportes
fsicos, locales y extrables.
El ordenador como herramienta de expresin y comunicacin de
ideas: terminologa y procedimientos bsicos referidos a programas de edicin de texto y presentaciones.
Bloque 3. Tcnicas de expresin y comunicacin.
Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicacin.
Anlisis de objetos sencillos mediante la representacin de vistas.
Introduccin a la representacin en perspectiva.
Instrumentos de dibujo para la realizacin de bocetos y croquis.
Soportes, formatos y normalizacin.
El ordenador como herramienta de expresin y comunicacin de
ideas: terminologa y procedimientos bsicos referidos a programas de edicin de dibujo y diseo de objetos.
Bloque 4. Materiales de uso tcnico.
Materiales de uso habitual: clasificacin general. Materiales naturales y transformados.
La madera: constitucin. Propiedades y caractersticas. Maderas
de uso habitual. Identificacin de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartn. Aplicaciones ms
comunes.
Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboracin de
objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como
materia fundamental.
Repercusiones medioambientales de la explotacin de la madera.
Materiales frricos: el hierro. Extraccin. Fundicin y acero.
Obtencin y propiedades caractersticas: mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones.
Metales no frricos: cobre, aluminio. Obtencin y propiedades
caractersticas: mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones.
Distincin de los diferentes tipos de metales y no metales.
Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.
Repercusiones medioambientales de la explotacin de los metales.
Bloque 5. Estructuras.
Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos bsicos a los
que estn sometidas.
Estructuras de barras. Perfiles. Triangulacin. Aplicaciones en
maquetas y proyectos.
Bloque 6. Mecanismos.
Mquinas simples.
Mecanismos bsicos de transmisin y transformacin de movimientos. Relacin de transmisin. Anlisis de su funcin en
mquinas usuales.
Anlisis mediante programas de simulacin. Aplicaciones en
maquetas y proyectos.
Bloque 7. Electricidad y electrnica.
Introduccin a la corriente elctrica continua: definicin y magnitudes bsicas.
Circuitos elctricos simples: funcionamiento y elementos. Introduccin al circuito en serie y en paralelo. Aplicaciones en maquetas y proyectos.
Efectos de la corriente elctrica: luz y calor. Anlisis de objetos
tcnicos que apliquen estos efectos.
Bloque 8. Tecnologas de la comunicacin. Internet.
Herramientas informticas para la elaboracin y difusin del

proyecto.
Internet: conceptos bsicos, terminologa, estructura y funcionamiento.
Bloque 2. Hardware y software.
El ordenador como medio de comunicacin: Internet y pginas

web. Herramientas para la difusin, intercambio y bsqueda de
informacin.
Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y perifricos. Funcionamiento, manejo bsico y conexin de los mismos
Suplemento al N. 99
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Bloque 9. Energa y su transformacin.

Fuentes de energa: clasificacin general. Energas renovables y no
renovables: ventajas e inconvenientes.
Energas no renovables: combustibles fsiles (petrleo, carbn y
gas natural).
Transformacin de energa trmica en mecnica: la mquina de
vapor, el motor de combustin interna, la turbina y el reactor. Descripcin y funcionamiento.
Bloque 10. Tecnologa y sociedad.
La tecnologa como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del quehacer tecnolgico.
Valoracin crtica de los efectos del uso de la Tecnologa sobre el
medio ambiente.
Introduccin al estudio del entorno tecnolgico y productivo de
Castilla y Len.
1. Valorar y utilizar el proyecto tcnico como instrumento de resolucin ordenada de necesidades.
2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones tcnicas previstas con criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno.
3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus perifricos, explicando su misin en el conjunto.
4. Manejar el entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicacin con la mquina.
5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo con el objeto de
comunicar, localizar y manejar informacin de diversas fuentes. Conocer
y aplicar la terminologa y procedimientos bsicos de los programas de
edicin de texto y presentaciones.
6. Conocer la clasificacin general de los materiales de uso habitual
y distinguir entre materiales naturales y transformados.
7. Conocer las propiedades bsicas de la madera como material tcnico, sus variedades y transformados ms empleados, identificarlos en las
aplicaciones tcnicas ms usuales y emplear sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios
de seguridad adecuados.
8. Conocer las propiedades bsicas de los metales como materiales
tcnicos, sus variedades y transformados ms empleados, identificarlos
en las aplicaciones tcnicas ms usuales y emplear sus tcnicas bsicas de
conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y
perspectivas, con el fin de comunicar un trabajo tcnico.
10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, los elementos resistentes y los esfuerzos a los que estn sometidos.
11. Identificar en mquinas complejas los mecanismos simples de
transformacin y transmisin de movimientos que las componen, explicar su funcionamiento en el conjunto y calcular la relacin de transmisin
en los casos en los que proceda.
12. Utilizar apropiadamente mecanismos y mquinas simples en proyectos y maquetas.
13. Utilizar adecuadamente las magnitudes bsicas elctricas.
14. Valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas.
15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales
de un circuito elctrico de corriente continua y comprender su funcin
dentro de l.
16. Acceder a Internet como medio de comunicacin, empleando el
correo electrnico, chats o videoconferencias.
19. Distinguir las partes de un motor de explosin, una mquina de

vapor, una turbina y un reactor y describir su funcionamiento.
20. Valorar de forma crtica el impacto del uso de la energa elctrica
sobre el medio ambiente.
21. Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el
entorno tecnolgico y productivo de Castilla y Len.
Tercer curso
Contenidos
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
Documentos tcnicos necesarios para la elaboracin de un proyecto.
Diseo, planificacin y construccin de prototipos mediante el uso
de materiales, herramientas y tcnicas adecuadas.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para la elaboracin, desarrollo, publicacin y difusin del proyecto.
Anlisis y valoracin de las condiciones del entorno de trabajo.
Aplicacin de las normas de seguridad al aula-taller.
Instalacin de programas y realizacin de tareas bsicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes
locales y puesta a disposicin de los mismos.
Herramientas bsicas para el dibujo vectorial y el grafismo artstico.
El ordenador como herramienta para la organizacin y tratamiento
de la informacin. Terminologa y procedimientos bsicos relativos a la hoja de clculo. Frmulas y funciones. Elaboracin de grficas. Bases de datos. Creacin y gestin de una base de datos.
Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador.
Sistemas bsicos de representacin: vistas ortogonales y perspectivas caballera e isomtrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotacin.
Herramientas informticas bsicas para el dibujo vectorial y el
diseo asistido. Aplicacin de los sistemas de representacin, escala y acotacin a la realizacin de bocetos y croquis, mediante
dichas herramientas.
Metrologa e instrumentos de medida de precisin. Aplicacin de
dichos instrumentos de medida.
Bloque 4. Materiales de uso tcnico.
Introduccin a los plsticos: clasificacin. Obtencin. Propiedades
caractersticas. Aplicaciones industriales y en viviendas.
Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con plsticos. Herramientas y uso seguro de las mismas.
Materiales de construccin: ptreos, cermicos. Propiedades
caractersticas.
Circuito elctrico de corriente continua: magnitudes elctricas
bsicas. Simbologa. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, mixto.
Corriente continua y corriente alterna.
Montajes elctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del sentido de giro.
Efectos de la corriente elctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.
Mquinas elctricas bsicas: dinamos, motores y alternadores.
Generacin y transformacin de la corriente elctrica.
Aparatos de medida bsicos: voltmetro, ampermetro, polmetro.
Realizacin de medidas sencillas. Potencia y energa elctrica.
17. Conocer las distintas fuentes de energa, su clasificacin, su transformacin, sus ventajas e inconvenientes.
Introduccin a la electrnica bsica. Componentes pasivos: condensadores y resistencias. Componentes activos: diodos y transistores. Descripcin de componentes y montajes bsicos.
18. Describir los procesos de obtencin y utilizacin de energa a partir de combustibles fsiles.
Anlisis de circuitos elctricos y electrnicos caractersticos

mediante programas de simulacin.
84
Suplemento al N. 99

El ordenador como medio de comunicacin intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y wikis. Elaboracin
de pginas web.
Actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la distribucin
del software y de la informacin: tipos de licencias de uso y
distribucin.
Introduccin a la comunicacin almbrica e inalmbrica. El espacio radioelctrico. Satlites y sus aplicaciones civiles.
Introduccin a la telefona, radio y televisin.
Bloque 7. Energa y su transformacin.
Energa elctrica: generacin, transporte y distribucin.
Centrales. Descripcin y tipos de centrales hidroelctricas, trmicas y nucleares. Tratamientos de los residuos.
Energas renovables: sistemas tcnicos para el aprovechamiento de
la energa elica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del
uso de energas alternativas.
Energa y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energtico. Impacto medioambiental de la generacin, transporte, distribucin y uso
de la energa.
Bloque 8. Control y robtica.
Introduccin a las mquinas automticas y robots: automatismos.
Sistemas de control programado.
Arquitectura de un robot. Elementos mecnicos y elctricos para
que un robot se mueva.
Tecnologa y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo
tecnolgico. Contaminacin. Agotamiento de los recursos energticos y de las materias primas. Tecnologas correctoras. Desarrollo
sostenible.
13. Describir las partes y el funcionamiento de las mquinas elctricas bsicas.

14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnolgicas sencillas.
15. Utilizar correctamente las magnitudes elctricas bsicas, sus instrumentos de medida y su simbologa.
16. Montar un circuito electrnico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado.
17. Emplear Internet como medio activo de comunicacin intergrupal
y publicacin de informacin.
18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribucin del software y de la informacin en general.
19. Describir esquemticamente los sistemas de telefona, radio, televisin y satlites civiles y los principios bsicos de su funcionamiento, y
conocer los aspectos prcticos ms importantes a nivel de usuario.
20. Conocer los distintos medios de produccin, transformacin y
transporte de la energa elctrica.
21. Describir esquemticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energa.
22. Describir esquemticamente los sistemas tcnicos para el aprovechamiento de las energas renovables.
23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generacin,
transporte, distribucin y uso de la energa, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energtico.
24. Identificar automatismos en sistemas tcnicos cotidianos y describir la funcin que realizan.
25. Montar, con la utilizacin de sistemas mecnicos y elctricos, un
robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.
26. Identificar los elementos bsicos de un sistema de control.
27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad

tecnolgica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicacin de
tecnologas correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.
1. Realizar un proyecto tcnico, analizando el contexto, proponiendo

soluciones alternativas y desarrollando la ms adecuada.
Cuarto curso
2. Elaborar los documentos tcnicos necesarios para redactar un proyecto tcnico, utilizando el lenguaje escrito y grfico apropiado.
Tecnologa
3. Realizar las operaciones tcnicas previstas en el proyecto tcnico

incorporando criterios de economa, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.
4. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
elaborar, desarrollar, publicar y difundir un proyecto tcnico. Emplear
hojas de clculo introduciendo frmulas y elaborando grficas.
Contenidos
El ordenador como dispositivo de control: seales analgicas y
digitales. Lgica de funcionamiento interno. Transmisin de la
informacin por medio de seal elctrica. Adquisicin de datos.
Tratamiento de la informacin numrica adquirida.
5. Instalar programas y realizar tareas bsicas de mantenimiento

informtico. Utilizar y compartir recursos en redes locales.
Comunicacin entre ordenadores: redes informticas.
6. Realizar dibujos geomtricos y artsticos utilizando programas de

dibujo grfico sencillo.
Diseo asistido por ordenador: dibujo en dos y tres dimensiones.

Aplicaciones prcticas en proyectos de las herramientas informticas para el diseo asistido.
7. Localizar informacin mediante un gestor de bases de datos. Crear

una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.
8. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotacin y normalizacin
para plasmar y transmitir ideas tecnolgicas y representar objetos y sistemas tcnicos.
9. Utilizar aplicaciones de diseo asistido por ordenador para la realizacin de croquis normalizados.
10. Conocer las propiedades bsicas de los plsticos como materiales
tcnicos, su clasificacin, sus aplicaciones ms importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus tcnicas bsicas de conformacin
y unin de forma correcta y con seguridad.
11. Conocer las propiedades bsicas de los materiales de construccin, sus aplicaciones ms importantes, su clasificacin, sus tcnicas de
trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.
12. Disear, simular y realizar montajes de circuitos elctricos sencillos
en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.

Electrnica analgica. Componentes electrnicos bsicos. Descripcin y anlisis de sistemas electrnicos por bloques: entrada,
salida y proceso. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varan con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida:
zumbador, rel, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes bsicos.
Electrnica digital. Aplicacin del lgebra de Boole a problemas
tecnolgicos bsicos. Puertas lgicas.
Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrnicos.
Descripcin de los sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica y sus principios tcnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.
Comunicacin inalmbrica: seal moduladora y portadora.
Suplemento al N. 99
85
Comunicacin va satlite, telefona mvil. Descripcin y principios tcnicos.

Sistemas de posicionamiento global. Descripcin y principios tcnicos.
8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicacin

almbrica e inalmbrica para la transmisin de imagen, sonido y datos, y
los principios tcnicos bsicos que rigen su funcionamiento.
Grandes redes de comunicacin de datos. Perspectiva de desarrollo.

Control y proteccin de datos.
9. Describir las grandes redes de comunicacin de datos, sus perspectivas y los principios del control y la proteccin de datos.
Internet: Principios tcnicos de su funcionamiento: protocolos

lgicos, infraestructura fsica. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI,
ADSL, cable.
10. Conocer los principios bsicos del funcionamiento de Internet.

Configurar un ordenador para su acceso a Internet.
Utilizacin de tecnologas de la comunicacin de uso cotidiano.

Bloque 5. Control y robtica.
Percepcin del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina, investigacin, etc.
Lenguajes de control de robots: programacin. Realimentacin del
sistema.
Experimentacin con sistemas automticos, sensores, actuadores y
aplicacin de la realimentacin en dispositivos de control.
11. Conocer y valorar las normas bsicas de utilizacin de las tecnologas de la comunicacin a nivel de usuario.
12. Analizar sistemas automticos y describir sus componentes. Montar automatismos sencillos.
13. Disear y construir un robot o sistema automtico y desarrollar un
programa informtico que lo controle, utilizando sensores para adquirir
informacin del entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento
de forma autnoma en funcin de la informacin que reciba del entorno.
Diseo y construccin de robots.
14. Utilizar simuladores informticos para verificar y comprobar el

funcionamiento de los sistemas automticos, robots y programas de control diseados.
Uso del ordenador como elemento de programacin y control. Trabajo con simuladores informticos para verificar y comprobar el
funcionamiento de los sistemas diseados.
15. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica

y neumtica e identificar y describir las caractersticas y funcionamiento
de este tipo de sistemas.
Bloque 6. Neumtica e hidrulica

Descripcin y anlisis de los sistemas hidrulicos y neumticos, de
sus componentes y principios fsicos de funcionamiento.
16. Utilizar con soltura la simbologa y nomenclatura necesaria para

representar circuitos y para disear y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energa hidrulica o neumtica.
Diseo, anlisis y simulacin de circuitos bsicos mediante programas de simulacin, empleando simbologa especfica. Ejemplos de aplicacin en sistemas industriales.
17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnolgico y analizar la evolucin de algunos objetos tcnicos, valorando su implicacin
en los cambios sociales y laborales.
18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hbitos que lo propicien, relacionndolo con la actividad tecnolgica.
Tecnologa y su desarrollo histrico. Hitos fundamentales: revolucin neoltica, revolucin industrial, aceleracin tecnolgica del
siglo XX. Interrelacin entre tecnologa y cambios sociales y laborales. Anlisis de la evolucin de los objetos tcnicos con el desarrollo
de los conocimientos cientficos y tecnolgicos, las estructuras
socio-econmicas y la disponibilidad de distintas energas. La normalizacin en la industria.
Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisicin de hbitos que potencien el desarrollo sostenible.
Bloque 8. Instalaciones en viviendas.
Anlisis de los elementos que configuran las instalaciones de una
vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuacin de aguas, sistemas
de calefaccin, gas, aire acondicionado, domtica, otras instalaciones.
Acometidas, componentes, normativa, simbologa, anlisis, diseo
y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.
Estudio de facturas domsticas.
Arquitectura bioclimtica para el aprovechamiento energtico.
1. Manejar la hoja de clculo para el tratamiento de la informacin
numrica y analizar pautas de comportamiento.
2. Describir bsicamente una red de ordenadores de rea local y su
conexin a Internet y realizar su configuracin bsica.
3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos, y como realimentacin de otros procesos con los datos
obtenidos.
19. Disear, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos bsicos de las instalaciones de una vivienda, empleando la simbologa y normativa adecuadas.
20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al
ahorro energtico, habitabilidad, funcionalidad y esttica en una vivienda.
Historia y cultura de las religiones
El fenmeno religioso ha sido y es una de las dimensiones personales
de muchos hombres y mujeres, a la vez que uno de los elementos fundamentales en la configuracin de los grupos humanos y de las sociedades
en el tiempo y en el mundo de hoy. Adems de constituir un conjunto de
creencias, preceptos y ritos para los fieles que las practican, las religiones
adquieren una dimensin cultural por su influencia en el mundo del pensamiento y del arte, por las races religiosas de muchas estructuras, costumbres y usos sociales actuales, as como por influir en los cdigos de
conducta individual y colectiva derivados de sus respectivas concepciones del hombre y del mundo.
Esta perspectiva dota al fenmeno religioso de un papel relevante en
el conocimiento de las sociedades a lo largo del tiempo y de su pervivencia en elementos de la cultura presente. Ahora bien, en el mundo actual
se asiste, ms que en otras pocas, a un pluralismo que afecta tambin a
las creencias. Simultneamente se da una progresiva secularizacin de la
sociedad y un incremento del pluralismo religioso. De este modo, la realidad contempornea incluye una gran variedad de creencias religiosas y
no religiosas y un no menor pluralismo religioso que muestra, adems,
cambios en el papel e importancia de las distintas religiones.
6. Disear, simular y montar circuitos electrnicos sencillos, utilizando la simbologa adecuada.
La materia de Historia y cultura de las religiones, que se cursa con

carcter voluntario, concibe el estudio de las creencias religiosas, y ms
concretamente de las religiones organizadas, como un elemento de la
civilizacin. Su estudio trata de acercar al alumnado al conocimiento de
las principales religiones y de sus manifestaciones en relacin con otras
realidades sociales y culturales, as como a la comprensin de la influencia que cada religin ha tenido en el pensamiento, la cultura y la vida
social en las distintas pocas y espacios.
7. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole, relacionar planteamientos lgicos con procesos tcnicos y resolver mediante
puertas lgicas problemas tecnolgicos sencillos.
Este conocimiento de las caractersticas fundamentales de las grandes

religiones enmarca la expresin religiosa en su realidad histrica concreta, con sus proyecciones positivas y negativas, tanto en la configuracin
4. Emplear herramientas de diseo asistido por ordenador para elaborar vistas y perspectivas de objetos sencillos.
5. Describir el funcionamiento, aplicacin y componentes elementales de un sistema electrnico real.
86
Suplemento al N. 99
de las sociedades en las que surgen y se desarrollan como en las relaciones entre los pueblos. Tambin aborda las claves culturales que configuran las manifestaciones de la religin y los condicionamientos religiosos
que han influido en los hechos polticos, sociales y culturales de cada
civilizacin.
La materia hace un estudio de las religiones con un enfoque no confesional, ni de vivencia religiosa ni de apologa de ninguna de ellas, tampoco desde una defensa de posturas agnsticas o ateas. Se pretende mostrar al alumnado el pluralismo ideolgico y religioso existente en el
mundo en que vive, desde el conocimiento de los rasgos relevantes de las
principales religiones y su presencia en el tiempo y en las sociedades
actuales, a la vez que se da importancia a la libertad de las conciencias y
a la libertad religiosa como elementos esenciales de un sistema de convivencia. Asimismo se busca desarrollar actitudes de tolerancia hacia las
personas con creencias o sin ellas, en el respeto de los derechos reconocidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en el
marco de la Constitucin espaola. Se trata, en suma, de proporcionar un
mejor conocimiento de la realidad del mundo en que se vive, a la vez que
se favorece la convivencia en la actual sociedad pluralista.
En los tres primeros cursos de la etapa se parte de la diversidad de respuestas ante el hecho religioso y del marco espacial y cuantitativo en la
distribucin de las religiones en el mundo actual; el ncleo fundamental
lo constituye la caracterizacin de las principales religiones y el reflejo de
las mismas en las manifestaciones artsticas y en el modo de vida. La
importancia de algunas religiones histricas concretas en la configuracin de nuestra cultura y en la caracterizacin del mundo actual exige
profundizar en las grandes religiones monotestas y, en particular, en
aqullas que se encuentran en la base de la mayora de las manifestaciones artsticas y culturales del mundo occidental.
En cuarto curso se aborda el estudio de las religiones desde un anlisis que ayude a la comprensin de la influencia que han tenido y tienen
en la vida social, la interrelacin entre las ideas religiosas y el pensamiento cientfico, la posicin de la religin en la justificacin o el rechazo al orden social establecido y sus relaciones con el poder en diferentes
momentos histricos y en la actualidad, diferenciando el carcter de los
Estados segn sea su relacin con la religin o religiones mayoritarias en
su territorio y analizando algunas tensiones o conflictos que incluyen
entre sus causas una raz religiosa. Tambin se propone la reflexin sobre
la relacin de las religiones con los derechos humanos y con la Constitucin espaola, que constituyen los referentes comunes de los valores
compartidos por las personas con unas determinadas creencias religiosas
y por las que carecen de ellas.
Cursos primero a tercero

Contenidos
1. Las primeras manifestaciones religiosas. El pensamiento animista
y su pervivencia. Cultos funerarios y significacin de los enterramientos.
Mitos y dioses en Grecia.
2. Los componentes temticos del fenmeno religioso. Lo religioso y
lo profano. Politesmo y monotesmo. Las mediaciones del hecho religioso (los relatos; las celebraciones; la oracin; la moral). Los grandes
interrogantes (el origen de la vida, el sufrimiento y la muerte). Las religiones y el sentido de la vida. La diversidad de respuestas ante el hecho
religioso (religiosidad, atesmo, agnosticismo).
3. Las religiones monotestas.
Judasmo. El pueblo de Israel y la religin juda. La Biblia y otros
libros sagrados. Los rituales en la vida de las personas judas. El
calendario y las fiestas. Espacios y smbolos religiosos. La situacin actual del judasmo.
Cristianismo. La figura de Jess. Dogmas y creencias. El antiguo
y nuevo Testamento. De Jess a los cristianos. Organizacin de la
Iglesia cristiana. Los rituales en la vida de las personas cristianas.
Espacios sagrados y smbolos religiosos. El calendario y las fiestas. Evolucin en el tiempo: ortodoxos, catlicos y protestantes. El
cristianismo en la actualidad.
Islam. La figura de Mahoma. Los cinco pilares del Islam. El Corn
y la ley islmica. El calendario y las fiestas. Espacios sagrados.
Expansin y evolucin del Islam. El Islam en el mundo actual.
4. Las religiones orientales: hinduismo y budismo
5. Influencia de la religin en las manifestaciones artsticas y en la
vida cotidiana.
1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los
rasgos fundamentales de la distribucin de las grandes religiones en la
actualidad.
2. Identificar la pervivencia de las antiguas religiones politestas y de
sus mitos en nuestra cultura.
3. Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el cristianismo
y el Islam poniendo de manifiesto su tradicin comn y sus rasgos caractersticos diferenciales.
Objetivos
4. Valorar la influencia de las tres religiones monotestas en la configuracin de nuestra propia historia y cultura.
1. Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e

identificar los rasgos bsicos de las grandes religiones.
5. Comparar las diferentes concepciones y expresiones de lo divino

en las distintas religiones, analizando las semejanzas y diferencias entre ellas.
2. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto poltico, social y cultural en el que surgieron y se desarrollaron y
relacionarlas con la evolucin de los pueblos en las diferentes facetas de
su realidad histrica.
6. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepcin

que subyace sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las
personas, tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte y la pervivencia de tales creencias en la tradicin cultural de los pueblos.
3. Conocer los hechos ms significativos de las tres religiones que

han influido en la historia y la cultura de Espaa y sus principales aportaciones a la evolucin poltica, cultural y social de nuestro pas.
7. Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes

religiones, su funcin y elementos relevantes, reconocindolos como
manifestaciones del patrimonio artstico.
4. Analizar los factores que subyacen al hecho religioso, las realidades, aspiraciones o problemas humanos que lo animan, y relacionar los
hechos religiosos del pasado con las manifestaciones actuales de la religin.
8. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales,

de diferentes pocas, vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras
expresiones religiosas, apreciando sus valores estticos y valorando su
contribucin al patrimonio cultural.
5. Valorar las tradiciones religiosas, sus manifestaciones culturales y

artsticas y el patrimonio sociocultural que han generado.
6. Conocer y valorar las posturas ms significativas que, desde la filosofa o desde otras manifestaciones de la cultura se han mantenido sobre
la religin, tanto a lo largo de la historia como en la actualidad.
Cuarto curso
7. Analizar los sistemas morales propuestas por las diferentes religiones, comparar cada uno de sus elementos, la coherencia que muestran
entre ellos y las implicaciones personales y sociales que tienen.
1. La religin en la Edad Moderna. Humanismo, reforma y contrarreforma. Cristianismo, Ilustracin y Liberalismo.
8. Analizar los procesos histricos, intelectuales, culturales y polticos, que han convertido la libertad de conciencia y la libertad religiosa en
el fundamento de la civilizacin occidental.
Contenidos
2. La secularizacin de la ciencia, del pensamiento y del Estado.

Ciencia y religin en la sociedad contempornea.
3. Totalitarismo y religin en el siglo XX. El atesmo de Estado. La
catstrofe moral de los totalitarismos. El antisemitismo y el holocausto.
Suplemento al N. 99
87
4. Las religiones en la sociedad actual: influencia en la organizacin

social, en las costumbres y en los ritos sociales.
4. Analizar y valorar la evolucin del cristianismo en Espaa y su

influencia en la vida social y cultural.
5. La religin y los derechos humanos. La libertad religiosa. Las creencias religiosas en el marco de la Constitucin espaola.
5. Identificar la diversidad de manifestaciones culturales y religiosas

en la actualidad y situar en el espacio la gran variedad tnica, lingstica,
cultural y religiosa que hay en el mundo.
6. Describir alguna situacin, actual o histrica, en la que ante un

mismo hecho se manifieste divergencia entre el planteamiento o la posicin religiosa y la cientfica haciendo explcitos argumentos que apoyan
una u otra.
1. Identificar, a partir del anlisis de hechos histricos o actuales,

situaciones de intolerancia o discriminacin hacia las personas por sus
creencias o no creencias religiosas mostrando actitudes de rechazo ante
las mismas.
2. Identificar la influencia de la religin en algn aspecto concreto de
la organizacin social a lo largo del tiempo.
3. Caracterizar los tipos de Estado en funcin de su relacin con la
religin, poniendo algunos ejemplos de dicha tipologa y explicando la
situacin de Espaa en el marco de la Constitucin.
7. Realizar un trabajo, individual o en grupo, sobre alguna situacin

de conflicto, actual o del pasado, en el que se manifieste tensin de tipo
religioso, indagando sus causas y planteando los posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin adecuadas.
88
Suplemento al N. 99
BOLETN OFICIAL DE CASTILLA Y LEN

http://bocyl.jcyl.es
DIRECCIN: BOLETN OFICIAL DE CASTILLA Y LEN: Calle Santiago Alba, n 1 - 47008-Valladolid
ADMINISTRACIN: CONSEJERA DE PRESIDENCIA Y ADMINISTRACIN TERRITORIAL
Franqueo Concertado Nm.: 47/39
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SAN CRIST BAL ENCUADERNACIONES S. A .
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2

Mircoles, 23 de mayo 2007

II. DISPOSICIONES GENERALES

DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo

general que les permita su pleno desarrollo como personas, en el mbito

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, determina en

El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el

Una vez fijadas las enseanzas comunes y definidas las competencias

Se ha prestado una especial atencin a las destrezas propias de la

En desarrollo de este mandato, el presente Decreto establece el

Mircoles, 23 de mayo 2007

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

nes y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a

Ciencias sociales, Geografa e Historia.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y

Lengua castellana y literatura.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que

3. Adems de las materias indicadas en el apartado anterior, todos los

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la

Mircoles, 23 de mayo 2007

5. La Consejera competente en materia de educacin ordenar la

1. De conformidad con los artculos 10 y 11 del Real Decreto

2. Los criterios de evaluacin sern el referente para valorar tanto el

3. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del

8. La Consejera competente en materia de educacin establecer el

Artculo 8. Evaluacin y promocin.

4. Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los

Mircoles, 23 de mayo 2007

jeras, de acuerdo con los requisitos y el procedimiento establecido en la

Primera. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en

1. Sin perjuicio de su aplicacin transitoria en funcin del calendario

La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar

Mircoles, 23 de mayo 2007

Se autoriza a la Consejera competente en materia de educacin para

En ocasiones, la tarea del profesor consistir en proporcionar de una

En el currculo que se presenta, se han englobado en la asignatura de

Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos obedecen a un

Mircoles, 23 de mayo 2007

Mircoles, 23 de mayo 2007

y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin

noma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el

Mircoles, 23 de mayo 2007

El vapor de agua en la atmsfera. El ciclo del agua en la Tierra y

Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la

Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservacin.

El agua y la salud: la contaminacin del agua y su depuracin.

Evolucin histrica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra

Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad.

Las capas de la tierra: Ncleo, Manto, Corteza, Hidrosfera, Atmsfera y Biosfera.

Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

Composicin y propiedades de la atmsfera. Nitrgeno y oxgeno:

Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres

Los accidentes geolgicos que conforman el paisaje.

Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo

Las principales especies fngicas y vegetales: descripcin y clasificacin.

Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la

Las principales especies animales: descripcin y clasificacin.

Contaminantes atmosfricos: naturaleza, fuentes y dispersin.

El entorno natural inmediato.

Mircoles, 23 de mayo 2007

Los cambios de posicin en los sistemas materiales.

5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de