Resumen pg.

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La educacin especial o diferencial es aquella modalidad educativa que posee una
opcin organizativa y curricular dentro de uno o ms niveles educativos de la
educacin regular, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos,
tcnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades
educativas especiales
Artculo 34 del decreto con fuerza de ley N2, de 2009, del Ministerio de
Educacin, establece que en el caso de la educacin especial o diferencial,
corresponder al Ministerio de Educacin, definir criterios y orientaciones para
diagnosticar a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales,
as como criterios y orientaciones de adecuacin curricular que permitan a los
establecimientos educacionales planificar propuestas educativas pertinentes y
de calidad para estos alumnos.
Artculo 36 de la Ley N20.422, los establecimientos de enseanza regular
debern incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares, de
infraestructura y los materiales de apoyo necesarios para permitir y facilitar a
las personas con discapacidad el acceso a los cursos o niveles existentes.
El concepto de necesidades educativas especiales implica una transicin en la
comprensin de las dificultades del aprendizaje, desde un modelo centrado en
el dficit hacia un enfoque propiamente educativo, que implique el desarrollo
integral de las caractersticas individuales de los estudiantes.
Decretos exentos N 89, de 1990; N 637, de 1994; N86, de 1990; N87, de
1990; N1.398, de 2006, los cuales sealan planes y programas diferenciados
de acuerdo al dficit del estudiante e impiden a los mismos seguir el currculum
nacional, restringiendo a las escuelas la posibilidad de planificar propuestas
educativas de calidad, flexibles, pertinentes y relevantes de acuerdo a la
realidad de cada estudiante.
El Consejo de Educacin, a travs del Acuerdo N 073/2013, de 2013, aprob los
criterios y orientaciones de adecuacin curricular para estudiantes de
educacin parvularia y bsica con necesidades educativas especiales.
DECRETO:

ARTCULO 1.- Establece los siguientes criterios y orientaciones de adecuacin

curricular para la educacin parvularia y la educacin general bsica, con el
propsito de favorecer el acceso al currculo nacional de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
ARTCULO 2. Los criterios y orientaciones sealados en este decreto estn
dirigidos a los establecimientos de enseanza regular, con o sin programas de
integracin escolar, bajo modalidades educativas, tradicionales, especial, de
adultos y a los establecimientos educacionales hospitalarios.
ARTCULO 3.- Los establecimientos educacionales que impartan modalidad
educativa especial y aquellos que tengan proyecto de integracin (PIE) que
atienden a estudiantes con necesidades educativas especiales, debern
implementar los criterios y orientaciones de adecuacin curricular a que se
refiere el presente decreto en los niveles de educacin parvulario y educacin
general bsica.
ARTCULO 4.- Los establecimientos educacionales, implementen adecuaciones curriculares para
aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, debern aplicarles una
evaluacin de acuerdo a dichas adecuaciones, accesible a las caractersticas y condiciones
individuales de los mismos. Una vez finalizado este proceso de evaluacin, el establecimiento
educacional entregar a todos los estudiantes una copia del certificado anual de estudios que
indique las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente.

Los resultados de la evaluacin

Quedarn registrados en los instrumentos que el Ministerio de Educacin

establezca para todos los estudiantes del sistema escolar.
ARTCULO 5.- Continuarn vigentes los decretos exentos N89, de 1990; N637,
de 1994; N86, de 1990; N87, de 1990, todos del Ministerio de Educacin, slo
en lo que se establezca para el ciclo o nivel de formacin laboral.
DISPOSICIN TRANSITORIA
ARTCULO PRIMERO:

Los criterios y orientaciones de adecuacin curricular para los estudiantes con

necesidades educativas especiales de educacin parvularia y educacin bsica
que trata el presente decreto, entrarn en vigencia gradualmente.
1) En el ao escolar 2017 para el nivel de educacin parvularia, 1 y 2 ao
bsico.
2) En el ao escolar 2018 para 3 y 4 ao bsico.
3) ao escolar 2019, 5 ao bsico y siguientes.
No obstante lo anterior, aquellos establecimientos educacionales que deseen
aplicar los criterios y orientaciones, podrn hacerlo a partir de la publicacin de
este decreto.
El presente documento responde a la Ley General de Educacin
N20.370/200911, que establece que el Ministerio de Educacin deber
definir criterios y orientaciones de adecuacin curricular que permitan
planificar propuestas educativas pertinentes y de calidad para los
estudiantes con necesidades educativas especiales de la educacin
parvularia y bsica. Los fundamentos de esta propuesta se basan en la
consideracin de promoviendo y valorando las diferencias culturales,
religiosas, sociales e individuales de las poblaciones que son atendidas
en el sistema escolar la diversidad y buscan dar respuesta a las
necesidades educativas de todos los estudiantes. Las disposiciones y
pautas que se definen y desarrollan en este documento estn dirigidas a
los establecimientos de educacin comn, con o sin programas de
integracin escolar, y a las escuelas especiales.
Principios que orientan la toma de decisiones para definir las adecuaciones
curriculares son los siguientes:
1)
Igualdad de oportunidades: la adecuacin curricular constituye una
herramienta pedaggica que permite equiparar las condiciones para que los
estudiantes con necesidades educativas especiales puedan acceder, participar
y progresar en su proceso de enseanza aprendizaje.
2) Calidad educativa con equidad: El sistema debe promover y favorecer el
acceso, presencia y participacin de todos los alumnos y alumnas,
especialmente de aquellos que por diversas razones se encuentran excluidos o
en situaciones de riesgo de ser marginados, reconociendo, respetando y
valorando las diferencias individuales que existen al interior de cualquier grupo
escolar.
3) Flexibilidad en la respuesta educativa: El sistema debe proporcionar
respuestas educativas flexibles, equivalentes en calidad, que favorezcan el
acceso, la permanencia y el progreso de todos los estudiantes. Esta flexibilidad
es especialmente valorada cuando se trata de aquellos que se encuentran en
situacin de mayor vulnerabilidad.
La adecuacin curricular es la respuesta a las necesidades y caractersticas
individuales de los estudiantes.

PGINAS 15-26
CONCEPTUALIZACIN DE NEE
Se entender por alumno que presenta NEE a aquel que precisa ayuda y recursos adicionales, ya
sea humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje.
NEE de carcter permanente: Barreras para aprender y participar que determinados estudiantes
experimentan durante toda su escolaridad y demandan al sistema educacional la provisin de
apoyos y recursos adicionales para asegurar su aprendizaje escolar. Por lo general se
presentan asociadas a discapacidad visual, auditiva, disfasia, trastorno autista, discapacidad
intelectual y discapacidad mltiple.
NEE de carcter transitorio: Dificultades de aprendizaje que algunos estudiantes experimentan
en algn momento de su vida escolar por un determinado periodo. Pueden presentarse
asociadas a dificultades de aprendizaje, Trastornos Especficos del Lenguaje, Dficit Atencional
y Coeficiente Intelectual Limtrofe.
RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD
Las estrategias para dar respuesta a la diversidad en el aula deben considerar la evaluacin
diagnstica de aprendizaje del curso, la cual se realiza al inicio del ao escolar. Esta evaluacin es
relevante porque aporta informacin de los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje, y en
consecuencia, para el diseo de respuestas educativas ajustadas a la diversidad.
El Diseo Universal para el Aprendizaje es una estrategia de respuesta a la diversidad,que maximiza las
oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes, considerando la amplia gama de habilidades,
estilos de aprendizaje y preferencias.
Los principios que orientan el Diseo Universal de Aprendizaje son los siguientes:
a) Proporcionar mltiples medios de presentacin y representacin: Los estudiantes difieren
en la manera en que perciben y comprenden la informacin que se les presenta.
Bajo este criterio el docente reconoce y considera diversas modalidades sensoriales, estilos de
aprendizaje, intereses y preferencias. La planificacin de clases debe considerar diversas
formas de presentacin de las asignaturas, que favorezcan la percepcin, comprensin y
representacin de la informacin a todos los estudiantes.
b) Proporcionar mltiples medios de ejecucin y expresin: El docente considera todas las
formas de comunicacin y expresin. Se refiere al modo en que los alumnos ejecutan las
actividades y expresan los productos de su aprendizaje. Los estudiantes presentan diversidad
de estilos, capacidades y preferencias para desenvolverse en un ambiente de aprendizaje y
expresar lo que saben.
c) Proporcionar mltiples medios de participacin y compromiso: Alude a las variadas formas
en que los alumnos pueden participar en una situacin de aprendizaje y a los diversos modos
en que se motivan e involucran en ella. Los profesores deben asegurarse que todos los
estudiantes participen en la situacin de aprendizaje con un adecuado nivel de desafo.
Promover la toma de decisiones y la autonoma. Considerar estrategias para captar la atencin
y el inters, de apoyo al esfuerzo y la persistencia y para el control y regulacin de los propios
procesos de aprendizaje.
CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIN CURRICULAR.
Cada nivel podr ajustar estos criterios, segn los aprendizajes, conocimientos, habilidades y
actitudes esperados, de acuerdo a la etapa de desarrollo de los estudiantes, sus NEE, y a las
orientaciones que defina el Ministerio de Educacin para estos efectos.
Las adecuaciones curriculares se entienden como los cambios a los diferentes elementos del
currculum, que se traducen en ajustes en la programacin del trabajo en el aula. Consideran

las diferencias individuales de los estudiantes con NEE, con el fin de asegurar su participacin,
permanencia y progreso en el sistema escolar. permitiendo y facilitando el acceso a los cursos,
asegurando aprendizajes de calidad e igualdad de oportunidades, inclusin educativa,
valoracin de la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa.
Las adecuaciones curriculares que se establezcan para un estudiante se deben organizar en un
Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI), el cual tiene como finalidad orientar
la accin pedaggica, as como tambin llevar un seguimiento de las medidas curriculares
adoptadas. El proceso implicado en este plan se define a partir de la planificacin que el
docente elabora para el grupo curso y su informacin debe registrarse en un documento que
permita el seguimiento y evaluacin del proceso de implementacin de stas.
La decisin de implementar adecuaciones curriculares para un estudiante debe tener presente que:
1. considerar la diversidad individual, asegurando que todos los estudiantes alcancen los
objetivos generales independientemente de sus condiciones y circunstancias.
2. Considerar en el mbito educativo la informacin y los antecedentes entregados por los
profesores, la familia del estudiante o el propio alumno, segn corresponda; y en el
mbito de la salud, los criterios y dimensiones de la Clasificacin del Funcionamiento
de la Discapacidad y de la Salud (CIF) y las orientaciones definidas por el Ministerio de
Salud.
3. asegurar que los estudiantes con NEE puedan permanecer y transitar en los distintos
niveles educativos con equivalentes oportunidades de recibir una educacin de calidad,
que les permita desarrollar sus capacidades de forma integral y de acuerdo a su edad.
4. definir bajo el principio de favorecer o priorizar aprendizajes bsicos imprescindibles
para el desarrollo personal y social de los estudiantes, y cuya ausencia puede llegar a
comprometer su proyecto de vida futura y poner en riesgo su participacin e inclusin
social.
E) realizarse con la participacin de los profesionales del establecimiento: docentes, docentes
especialistas y profesionales de apoyo, en conjunto con la familia del estudiante, de modo que
stas sean pertinentes y relevantes para responder a las necesidades educativas especiales
detectadas en el proceso de evaluacin diagnstica individual.

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a)

Tipos de adecuaciones curriculares y criterios para su aplicacin

Adecuaciones curriculares de acceso
Reducen o eliminan las barreras hacia la participacin, acceso a la informacin, expresin
y comunicacin, facilitan el progreso en los aprendizajes curriculares, son utilizadas en el
colegio, hogar y en la comunidad.
Criterios
1.
Presentacin de la informacin: (forma en la que se percibe la informacin)
Permite acceder a la informacin a travs de modos alternativos: incluir informacin
auditiva, tctil, visual y combinacin entre estos. Ejemplo: ampliacin de letra o de
las imgenes.
2.
Forma de respuesta: Permitir a los estudiantes realizar actividades, tareas y
evaluaciones. A travs de diferentes formas, utilizacin de dispositivos o ayudas
tcnicas. Disminuir barreras en la participacin en los aprendizajes. Ej: responder a
travs de un ordenador adaptado , mltiples medios de comunicacin (sistema
Braille, lengua de seas)
3.
Entorno: Organizar el entorno para que los estudiantes puedan acceder de
manera autnoma, mediante adecuaciones a los espacios, ubicaciones y las
condiciones en las que se desarrolla el estudiante. Ej: Situar al alumno en un lugar
estratgico del aula y favorecer el acceso y desplazamiento personal.

4.

Organizacin del tiempo y el horario: Modificar la forma en la que se

estructura el horario y tiempo para desarrollar las clases y evoluciones. Ej: adecuar
tiempo para una tarea, actividad o evaluacin.
b)
Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje
Los objetivos de aprendizajes establecidos en las bases curriculares pueden ser ajustados
segn el requerimiento de cada alumno. Los objetivos de aprendizajes expresan las
competencias que todo alumno debe alcanzar en su escolaridad.
Criterio fundamental: En los objetivos de aprendizajes se debe evitar eliminar aquellos
aprendizajes que se consideren imprescindibles para el desarrollo integral del estudiante, estos
son requisitos para seguir aprendiendo.

1) Graduacin del nivel de complejidad: Adecuar el grado de complejidad de un

contenido. Dificulta la adquisicin de un determinado objetivo de aprendizaje o cuando
est sobre o debajo de la posibilidad de adquisicin.
Conocer aprendizajes logrados y no logrados de los estudiantes
Plantear objetivos de aprendizajes alcanzables y desafiantes basados en los
objetivos de aprendizaje del curriculum nacional
Operacionalizar y secuenciar los niveles de logro, para identificar el nivel de
aprendizaje adecuado.
2) Priorizacin de aprendizajes y contenidos: Seleccionar y dar prioridad a
determinados objetivos de aprendizaje, que son bsicos imprescindibles para el
desarrollo y adquisicin de aprendizaje posteriores. Jerarquizar uno por sobre otro sin
renunciar a los de segundo orden si no una postergacin o sustitucin.
Contenidos fundamentales: Aspecto comunicativos y funcionales del lenguaje, uso
de operaciones matemticas, procedimientos y tcnicas de estudio.
3) Temporalizacin: Flexibilizacin de los tiempos establecidos, esta adecuacin
curricular est orientada a la atencin de NEE que afectan el ritmo de aprendizaje. Se
puede destinar un periodo ms prolongado o graduado, sin alterar la secuencia de
aprendizajes.
4) Enriquecimiento del curriculum: Esta adecuacin curricular incorpora objetivos no
previstos en las bases curriculares y que se consideran de primera importancia en el
desempeo acadmico y social del estudiante segn sus caractersticas y
necesidades. Complementar el curriculum: aprender una segunda lengua o cdigo de
comunicacin.
5) Eliminacin de aprendizajes: La eliminacin de objetivos de aprendizajes se debe
considerar cuando las otras formas de adecuacin curricular no resultan efectivas
Criterios:
1) Cuando la Nee es tal que los otros tipos de adecuacin no permiten dar respuesta a
las necesidades de aprendizaje del estudiante.
2) Cuando los aprendizajes tiene un nivel de dificultad al cual el estudiante con NEE no
podr acceder
3) Cuando los aprendizajes resultan irrelevantes
4) Cuando los recursos y apoyos no han tenido resultados satisfactoria
5) Cuando esta medida no afecte los aprendizajes bsicos imprescindibles

Estas adecuaciones curriculares no deberan afectar los aprendizajes bsicos

imprescindibles. Es importante considerar en primera instancia las adecuaciones
curriculares de acceso antes de afectar los objetivos de aprendizajes. Estas
adecuaciones permiten que el estudiante participe en el curriculum nacional en igual
de condiciones.
Proceso de toma de decisiones para la implementacin de las adecuaciones
curriculares
Para identificar la adecuacin curricular del estudiante segn su caracterstica
individual y de contexto requiere el cumplimiento de tres aspectos.
1) Evaluacin diagnostica individual: Es un proceso de recogida y anlisis de
informacin relevante de distintas dimensiones de aprendizaje, distintos contextos
educativos y familiares que intervienen en de enseanza y aprendizaje

1)
2)
3)
2)

3)

4)

En relacin al estudiante: Recabar informacin que permita conocer las dificultades

como fortalezas del aprendizaje.
1) Aprendizajes prescritos en el curriculum: Logros y aprendizajes previos
en cada ncleo de aprendizaje (educacin parvularia) o asignatura
2) Potencialidades e intereses: Fortaleza habilidades y destrezas que son
puntos de apoyo para el aprendizaje
3) Barreras al aprendizaje: Conocimiento de las condiciones personales,
factores y obstculos que dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin
y las oportunidades de aprendizaje.
4) Estilos de aprendizaje: Mtodo o tipo de estrategia que tienden a utilizar
para aprender. Son el resultado de condiciones personales (edad,
capacidades, intereses, etc) as como del entorno y de las oportunidades
que el estudiante haya tenido.
En relacin al contexto educativo y familiar: Identificar factores en relacin a las
condiciones de enseanza y de la vida en el hogar que influyen en el aprendizaje y
desarrollo del estudiante.
Establecimiento educacional: Identificar los recursos y medios de apoyo con los
que cuenta la institucin educativa para atender las NEE de los estudiantes.
Aula: gestin curricular a nivel de sala de clases. Por ejemplo: la participacin las
actividades y estrategias metodolgicas.
Contexto familiar: Considera los antecedentes socioeconmicos culturales y
psicoactivos, especial atencin en apoyo y vnculos con los miembros de la familia
Definicin del tipo de adecuacin curricular: Proceso en el cual los profesionales
del establecimiento en conjunto con la familia del estudiante, definen el o los tipos de
a.c apropiadas para responder a las NEE, diagnosticadas en la evaluacin
diagnstica integral.
El rol del docente es fundamental junto con el profesor de educacin especial, en
consideracin de que las adecuaciones curriculares se definen teniendo presente la
evolucin diagnstica individual.
Se debe asegurar al mximo la participacin de estudiantes con NEE, de manera que
estos alcancen aprendizajes bsicos imprescindibles.
La edad y el nivel educativo del estudiante son factores relevantes. Los estudiantes de
educacin parvularia debieran de cursar el nivel educativo sin adecuaciones c. a los
objetivos de aprendizajes posiblemente requieran adecuaciones de acceso
En la enseanza bsica ciertos tipos de NEE requieren adecuaciones curriculares a
los objetivos de aprendizaje, especialmente cuando se produce un desfase respecto al
nivel educativo correspondiente y su edad cronolgica
Planificacin y registro de las adecuaciones curriculares: Una vez que se han
definido las adecuaciones curriculares que requiere el estudiante, es necesario
elaborar el Plan de Adecuaciones Curriculares:
Identificacin del establecimiento
Tipo de adecuacin curricular y criterios a considerar
Asignatura (s) en las que se aplicarn
Se debe fomentar al mximo la participacin de los estudiantes y sus familias, debido
registrarse en formato del ministerio de educacin y a disposicin de las familias
El PACI se constituye en un documento oficial ante el ministerio de educacin y debe
acompaar al estudiante en su trayectoria escolar.
Evaluacin, calificacin y promocin de los estudiantes con NEE
La promocin de los estudiantes se determinar en funcin a los logros
obtenidos con relacin a los objetivos de aprendizaje establecidos en el PACI
Todos los estudiantes deben recibir una certificacin si han completado los
aos de estudios establecidos, ya sean que la hayan cursado con o sin
adecuaciones curriculares .