Emilia Rodrguez Ortiz 74.820.

233-Z erodrigue500

LA FAMILIA DE HOY: SU PROBLEMTICA Y LA MEJORA DE SU

CONVIVENCIA

1 Ponencia: Las Relaciones Familia Escuela

Muchas cosas que nos estn pasando son debido a la Educacin Familiar que
existe.
La Escuela y la Familia, son dos instituciones condenadas a entenderse:
o Son las dos grandes instituciones educativas de nuestra sociedad y
ambas deben cooperar en la educacin de los nios, no pueden trabajar
de forma aislada.
o La escuela se cre para favorecer el desarrollo de los nios/as y servir de
apoyo y ayuda a las familias en ese cometido de educar a los hijos.
o Ser padre no se estudia, de la noche al da realizas el doctorado y te
encuentras con tu hijo pequeo e indefenso, y te preguntas y ahora qu?
En ese momento se buscan referentes, intentan leer y buscar apoyo en un
principio de la familia, pero ms adelante cuando se entra en el mbito
educativo al que se le pide ayuda o de quien se fan ser de lo que diga
el maestro/a, lo que l diga ir a misa, se convertir en un referente. Por
ello debido al papel tan importante que juegan los maestros/as es muy
importante que se coloquen autnticos profesionales de la educacin
porque de ellos dependern los hombres del maana.
o Aunque los criterios o tcnicas en la educacin van adoptando formas
diferentes, y se acomodan a los tiempos (pizarras electrnicas, Tablet,
etc..), en lo que se refiere al trato personal del profesor con el alumno no
cambia o no debe cambiar, las relaciones como dinamizador eso no lo
supera ningn tipo de tecnologa.
o Existen diferentes tipos de familias, pero es importante saber o creer que
existe un solo mundo donde caben todas las familias:
Familia Nuclear
Familia Extensa
Familia Monoparental
Familia fruto de un proceso de separacin de la pareja
Familia con hijos adoptivos
Familia Homoparental
Abuelos Acogedores
Familia Ensamblada
o Es importante que complemente sus acciones educadoras de modo que
las vivencias que se experimente dentro de ambos entornos, sean lo ms
enriquecedoras para el sujeto. Y que exista un ambiente de desarrollo
armnico.
o La educacin familiar es de calidad y funcionar bien, cuando se da y
estn presentes:
Afecto
Cuidado y autonoma con la edad
Disciplina

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Los Centros Educativos:

o Adems de su funcin educativa, basada en la adquisicin de unos
conocimientos, hoy ms que nunca, es necesario educar a los nios y
nias, intentando ser un apoyo para las familias.
o Hay que conseguir el afecto incondicional para que haya relacin.
La relacin familia escuela:
o Los responsables de la educacin de los hijos son los padres, no pueden
ni deben suplir esta responsabilidad.
o Los profesores son en los que los padres han delegado la funcin.
o Familia y escuela deben trabajar conjuntamente de forma colaborativa y
cooperativa.
o Es necesario la complementariedad entre los valores y pautas educativas
que las familias despliegan en el contexto del hogar y lo que la escuela
pone en funcionamiento en el centro educativo.
o Los medios para conseguirlo:
Comunicacin entre ambos
Colaborando en las actividades educativas: seguimiento,
responsabilidad, participacin.
Planificando espacios, momentos y vas para el encuentro y la
relacin.
o Lo que entorpece:
Diversidad de intereses, ignorando su necesaria confluencia.
La discrepancia en los objetivos y expectativas que los padres y
los profesores tienen.
La carencia o discrepancia de modelos que fijen responsabilidad.
La desconfianza o el recelo o el temor a la invasin del terreno.
El hecho de responsabilizar al otro de los errores o carencias.
La distancia relacional.
o Los padres e hijos no deben desconectarse nunca tengan la edad que
tengan.
La realidad actual:
o La comunicacin familia-escuela es buena, diversa y frecuente pero est
focalizado en cuanto a contenido.
o El tutor es el mediador entre la escuela y la familia.
o El contexto familiar no resulta especialmente educativo porque hay
muchos medios tecnolgicos (mviles, coches, etc), pero escasos
medios formativos.
o Por su parte desde la escuela los tutores se muestran satisfechos con la
relacin familiar:
Relacin satisfactoria aunque la iniciativa es escolar.
En contra de la percepcin de las familias los educadores se
implican ms en los temas de desarrollo personal.
o Entre la familia y la escuela existe una relacin de confianza con escaso
compromiso personal en su funcin educadora.
o Los padres facilitan la relacin con sus hijos cuando hay un problema.
Conclusiones:

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o La sociedad tiene que reaccionar porque la relacin familia y escuela no

ha evolucionado, sigue igual que antes por lo que queda pendiente.
o Todos los agentes educadores se deben implicar de modo directo y
personal en la educacin de los ms jvenes.
o Fomentar la relacin familia-escuela.
o Potenciar e integrar la figura mediadora del tutor
o Estimular y favorecer la participacin y el compromiso de las familias.
o Generar contextos y medios para la interaccin educativa de la familia y
la escuela.
Papel a desempear por ambos agentes debe ser el crear un ambiente relajado y
el trabajar codo con codo.

2 Ponencia: Atencin Temprana

Un 50% de nios prematuros tienen discapacidad.

Ahora salen adelante ms nios prematuros que hace unos aos.
Secuelas:
o Aprendizaje
o Motrices
o Sensorial
o Alteraciones Emocionales
o Convulsiones
o Lenguaje
Con la atencin temprana se intenta conseguir el mejor desarrollo del nio/a
entre todos.
Existen mltiples signos de alerta que se van viendo en funcin de los meses del
nio, como anomalas en los reflejos, no fija la mirada y no sigue los objetos,
etc
El momento de comunicar la noticia, es muy importante, y debe hacerse de la
forma ms correcta posible porque esto determinar la actitud de los padres en
un futuro.
La informacin o diagnstico lo suele dar el mdico. En ese momento se
despiertan unos sentimientos de:
o Prdida/dolor
o Incertidumbre/amenaza
o Conmocin/Incredulidad
o Impotencia/frustracin/rabia
Dependiendo de cada familia, de su recorrido o de sus creencias deben ahora ver
como reorganizan ahora su vida con la nueva situacin que se han encontrado.
Los profesionales tienen que ayudar a superar el duelo y a facilitarle el recorrido
como la aceptacin.
Claves:
o Dar la noticia en una situacin de intimidad no en un pasillo, y que no
est solo un progenitor sino acompaado.
o Contenido fundamentado y accesible.

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o Actitudes del profesional preparado para este tipo de situaciones.

o Hay que evitar el etiquetado del beb porque eso condicionar su vida
futura.
o Deben establecerse los objetivos a c/p
Hay que tener claro que la Atencin temprana no es un tratamiento clnico
destinado a un nio con discapacidad, sino que son un conjunto de
intervenciones destinadas al grupo infantil de 0-6 aos, a la familia y el entorno
que tiene por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades
transitorias o permanentes que presentan los nios con trastorno en su desarrollo
o que tienen riesgo de padecerlo.
Se considera al nio en su sistema familiar y en su entorno:
o Se dirige a unos nios con algn tipo de trastorno y/o a nios que estn
en riegos de padecer algn tipo de trastorno pero que an no se les ha
presentado.
Esto va a estar programado por profesionales interdisciplinares o
transdisciplinares, que compartirn la informacin para elaborar el proyecto a
seguir.
En cada comunidad autnoma la edad es variable.
El papel de la Atencin Temprana en la familia:
o Funcin Preventiva:
Primarias: Planificacin Familiar
Secundarias: Apuntar problemas, hay diagnstico precoz
Terciarias: Evitar problema manifestando que adquiera magnitud.
o El papel que tiene es convertirla o potenciar su capacidad para ser un
factor protector frente a los factores de riesgo en las alteraciones del
desarrollo.
Atencin Temprana interviene en contextos familiares (alterados/normalizados),
crean entornos para nios sanos/alteraciones:
o Atencin Emocional, tiempo, conocimiento
o Dificultades de integracin, estimulacin-comunicacin.
Igual que no hay que estigmatizar tampoco hay que idealizar, hay que ser
realista frente a la situacin que se presenta.
Es muy importante que los padres busquen y no cesen en la bsqueda de la
comunicacin con los hijos. Hay que ensearles a expresar sus sentimientos.
No tratarles con agresividad aunque sea difcil.
Tener tiempo para los hijos.
Cuidados afectivos
Ambiente estimulante
No hay que dejarse dominar ni dominarlos para sobreproteger. Hay que
conseguir que lleguen a ser autnomos.
Cuando los nios son adoptados hay que tener cuidado con el historial afectivo
del adoptante y del adoptado. Hay que ser realista con las necesidades del
menor adoptado.
Los nios en acogimiento familiar suelen tener encontronazos con las normas
porque vienen de un entorno desestructurado.

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Hermanos que no tienen alteraciones suelen tener un autoconcepto o autoestima

muy bajo porque no se les ha prestado la suficiente atencin por lo que hay que
intentar siempre normalizar esta situacin.
Funcin Rehabilitadora de la Familia:
o Si con la prevencin no ha sido suficiente.
o Rehabilitacin neurolgica para que respondan a los estmulos
neuronales.
o El modelo es un modelo integral dentro de su sistema familiar con la
ayuda de los equipos multiprofesionales, CDIAT y escuela.
La familia tiene una funcin integradora que no puede suplir nadie, son los
encargados de los aspectos socializadores del nio/a.
Interacciones afectivas de los padres con los nios. Es beneficioso porque
favorece su sistema inmunolgico.
Las asociaciones actan como centro de ayuda porque all comparte
experiencias, obtienen informacin y ayuda para adoptar en sus hogares las
necesidades de sus hijos porque ya ha habido padres que han hecho este
recorrido anteriormente.
Modelo de Sistemas Familiares (Dunst 2007):
o En todo ser humano est todo lo que necesita para desarrollarse, y es el
enfoque desde el que hay que partir.
o Ayud mucho a los padres en una de sus primeras fases preocupndose
por el bienestar de ellos, sus necesidades, sus capacidades para as
fomentar el desarrollo de los nios pero aun as tuvo sus quejas por lo
que aparecieron ms modelos hasta llegar el 4 modelo donde el ncleo
es el nio y se va a aprender mediante la prctica.
o Este modelo se trabaja con unos profesionales que deber tener una
calidad tcnica y proveer ayuda a las familias.
Los padres deben bajar el estrs y disfrutar de sus nios, hacer que se sientan
competentes y capaces de cuidad de sus hijos.
Los centros de atencin temprana, como el de Almendralejo por ejemplo:
o Se encarga de acogida, orientacin y seguimiento.
o Aunque tienen limitaciones:
Falta de profesionales de distintas especialidades
Falta de recursos
Falta de Criterios unificados de intervencin
Falta de autonoma
En un futuro no muy lejano debera darse la Atencin Temprana en la escuela
infantil.

3 Ponencia: Papel de los Abuelos en las Relaciones Familiares

Espaa es un pas que est envejeciendo el nmero de personas mayores de 65

aos aumenta progresivamente.
Hay un 34% ms de mujeres que de hombres.
El estado de salud con los aos es cada vez mejor al igual que la posicin
econmica tambin, aunque ahora con la situacin de crisis se vea afectada

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porque tienen que ser los sustentos de su familia entera en bastantes ocasiones
(hijos y nietos).
Nuestras personas mayores quieren seguir activos, representan un sector amplio
de la poblacin, y tiene un buen nivel de vida, autonoma e independencia.
Los abuelos cuidan ms de sus nietos, y las abuelas cuidan ms de sus nietas.
Los abuelos tienen- una relacin muy simtrica y ms cercana:
o Permisivos 48-42%
o Simblicos 6-13%
o Individualistas 17-13%
o Remotos 29-36%
Hoy en da es muy difcil decir el papel que juegan los abuelos.
A los hijos se les educa y a los nietos se les cuida.
Hay que tener muy presentes:
o En la relacin de nietos no est justificada la superproteccin. Tienen que
diferenciar entre saber querer y saber exigir.
o Los abuelos trasmiten la cultura familiar:
Son los ms veteranos y los que ms han vivido.
Tienen ms tiempo de paz y tranquilidad.
Cuentan experiencias y estn convencidos de que se les escucha.
Los relatos los cuentan con orgullo y como el mismo entusiasmo
y nfasis que la primera vez.
o Algunos abuelos tienen el privilegio de ser cuidadores de sus nietos.
Debe haber una determinacin de papeles, horarios y tareas para
los abuelos y otras exclusivas de los padres.
Esta claridad evita roces, ya que saben el papel que juegan cada
uno.
o En ocasiones y en concreto en la actualidad son el sostn familiar. Pero
no por ello se pueden creer en el derecho que les otorgar por el servicio
que prestan.
En cuanto al papel que juegan:
o Involucrados
o Compaeros
o Remotos
Desempean las siguientes funciones:
o Ofrecen amor incondicional, ayudan en momentos de crisis, tramiten
valores, son confidentes y compaeros de juegos.
o Son agentes socializadores, son trasmisores de valores junto con el amor
incondicional y el cuidado son las funciones ms importantes de los
abuelos.
El 22% de los abuelos espaoles cuidan de sus nietos.
La familia cotidiana supone dedicacin:
o Son pequeas rutinas, no siempre debidamente valoradas:
Dedicacin expresa
Control de tiempos
Asegura la satisfaccin de necesidades
Cuidado y atencin con mnimo exquisito

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Al mayor le supone disfrutar el placer de sentirse til.

El tiempo de ocio es especial.
Los abuelos aportan a sus nietos:
o El aprecio y cario de otros nios.
o Habilidades y destrezas especiales que los abuelos estn dispuestos a
compartir.
o Tiempo y paciencia.
o Aceptacin
La memoria familiar:
o Solo los padres estn por encima de los abuelos en la jerarqua del afecto.
o Los abuelos son libros vivientes y archivos de la familia.
o Ayudan a comprender principios hoy olvidados.
La responsabilidad familiar:
o Llevan a cabo la funcin paterna o materna porque ha desaparecido esta
por algn motivo o causa.
o Apartheid generacional se convierte la relacin como acto social.
Los abuelos y la escuela:
o La presencia de recoger a los nios.
o En la reuniones de padres y maestros.
o Hay que plantearse una nueva relacin entre abuelos y escuelas porque
puede ser muy til.
Necesidad formativa para los abuelos:
o Universidad de Mayores.
o Escuelas de Mayores.

4 Ponencia: El bullying y su problemtica

El bullying es una agresin que causa dao fsico, social o psicolgico a una
persona (vctima) producida por otra persona o grupo. Dicha agresin no es
puntual sino que prolongada en el tiempo, y existe un desequilibrio fsico, social
o psicolgico entre la vctima y el agresor.
En la actualidad la vctima no tiene descanso, ya que el acoso es universal y
perenne si no se interviene a tiempo.
Se alimente de silencio, soledad y miedo de la vctima y de los testigos.
La familia: Medidas de Prevencin:
o Factores de Proteccin: Cuando las dinmicas son de dilogo, normas
claras, roles establecidos, autopercepcin clara, se favorece la
responsabilidad. Este tipo de familias sern un factor de proteccin tanto
para que no sea vctima, como para que no se convierta en acosador.
o Factores de Riesgo: Cuando hay contactos violentes o una educacin
muy laxa, entre otros.
Deteccin de Vctimas:
o Problemas de sueo.
o Problemas de alimentacin.
o Se vuelven ms introvertidos y huraos.
o No quieren ir al instituto.
o Se vuelven ms irascibles.

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o Su rendimiento escolar baja de forma significativa.

Deteccin de Agresores:
o Largo historial de conflictos.
o Tienen objetos nuevos.
o Cuentan con ms dinero del habitual.
o Se muestran ms violentos y agresivos de lo normal.
o Sus conversaciones con amigos giran entorno a la persona acosada.
Deteccin de testigos:
o Trascendentes al agresor:
Se muestran ms agresivos, justifican la violencia o el hecho
sucedido.
Echan la culpa a la vctima.
o Trascendentes a la vctima:
Sienten miedo, irascibles.
Falta de concentracin.
Rechazo ante el instituto.
Pueden ser ellos quienes lo cuenten a los padres.
Cuanto antes se detecte ser ms llevadero y ms fcil la intervencin.
Actuacin por parte de la familia de la vcitima:
o Mantener la calma.
o Informar al centro educativo con todas las pruebas.
o Darle apoyo constante al hijo para que cuente que ha pasado y cmo se
ha sentido.
o Incidir fundamentalmente en el sentimiento de impotencia o culpa que
puede desarrollar la vctima.
o Denuncia al agresor si es pertinente.
o No intentar solucionar el problema ni enfrentndose directamente al
agresor ni tratarlo con la familia del mismo.
Familia del Agresor:
o Mantener la calma.
o Conocer los hechos y asumirlos.
o Mantener una situacin dialogante con sus hijos/as.
o Participar activamente en todas aquellas medidas adoptadas con su hijo
cuyo objetivo sea superar esa situacin, reconociendo los hechos y
asuncin de la sancin.
Cmo superar el bullying:
o Vctima: Atencin prolongada en el tiempo, para recuperar su
autoestima, para recuperar sus relaciones sociales, y para superar la
impotencia.
o Agresor: Necesitar tiempo para recomponer sus comportamiento y
conducta adecuada, y tambin necesitar ayuda profesional como la
vctima.
o Testigos: Deja huella y hay que estar muy pendientes para ver que lo van
superando porque quedan marcados. Tambin necesitan ayudar para
conseguir unos sentimientos normales lo antes posible.
La familia es un pilar fundamental para superar esta situacin.

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Se suele dar en la entrada a la adolescencia, ya que se producen cambios

biolgicos y fsicos.
Necesitan modelos que les permitan un camino hacia la vida adulta.
La vida relacional de los preadolescentes y adolescentes (10/16 aos), se nutre
de profundos cambios e incertidumbres que pueden provocar malas relaciones.
Causas:
o Personales:
Perfil Agresor:
Impulsividad
Temperamento Agresivo
Menor sensibilidad
Fcilmente provocables
Mala regulacin emocional
Menor competencia acadmica.
Perfil Vctima:
Tendencia a la huida, falta asertividad
Bajo Autoconcepto
Sensibilidad y cautela
Se perciben como menos competentes que sus
compaeros
Se sienten diferentes al resto por algn aspecto personal
Tipo Bullying:
o Intimidaciones Verbales
o Intimidaciones Psicolgicas
o Agresiones Fsicas
o Aislamiento Social o Exclusin Social
o Manipulacin Social
o Coaccin
o Ciberbullying
o Happy Slapping
o Sexting
o Bloqueo social
o Grooming
Hay que diferenciar el maltrato de conductas antisociales o criminales.

7 Ponencia: La educacin en la familia

Funcin social de la familia:

o La familia como contexto social, educativo y de aprendizaje.
o La familia desempea un papel de socializacin.
o Est universalmente aceptado de darse las condiciones adecuadas la
familia puede contribuir al:
Desarrollo humano y personal de todos sus miembros menores y
adultos en todas sus etapas de desarrollo.
Desarrollo social dado su funcin socializadora y su capacidad
para genera capital social,(permite desarrollarse a la sociedad).
o Es un contexto educativo no formal.

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o La familia est ah apoyando el desarrollo social siempre por lo que la

sociedad debe estar ah para apoyarla.
o Si los padres no tienen autoestima alta sus hijos tampoco la tendrn.
El Currculo del Hogar, es todo aquello que tiene que ver con los valores, estilos
educativos que se da de una forma ms predominante en unas familias que en
otras y que nos permite ver cules son los objetos necesarios para la intervencin
y sus efectos:
o Relaciones familiares, prcticas, estilos educativos y los patrones de vida
familiar.
o Es un potente predictor del desarrollo personal y del aprendizaje
acadmico.
o Las entidades sociales y escolares pueden trabajar con las familias para
mejorar el currculo del hogar sea cual sea la situacin familiar.
Existen polticas de Apoyo al ejercicio positivo de la parentabilidad desde la
Unin Europea.
Para la educacin en familia se suele preparar muy poco en comparacin con la
preparacin profesional que se hace desde pequeos y no termina nunca.
Es importante que las instituciones se impliquen en esa educacin, orientacin
familiar para poder educar y debe hacerse de forma sistemtica no espordica en
el tiempo.
Las familias han ido evolucionando por lo que el apoyo debe ser el necesario a
sus necesidades determinadas y no genrico:
o Formas de convivencia familiar
o Familia con miembros con necesidades especiales
o Familia en situacin de riesgo social (violencia familiar, delincuencia)
o Familia-Trabajo (Conciliacin vida familiar, personal y laboral)
o Educacin Familiar (Ciclo vital de la familia, relacin familia-escuelaentidades sociales)
La falta de tiempo hace que se d una educacin ms permisiva.
Modelo Ecolgico del Desarrollo Humano (Brongenbrenner 1979):
o En los diferentes entornos en los que se d tendr un resultado u otro.
o Sistema Ontolgico son los rasgos personales que tiene el individuo
desde que nace.
o Microsistema formado por la familia y el centro educativo.
o Exosistema: Espacio ambiental donde las familias viven o conviven a
diario, (comunidad y barrio).
o En funcin donde vivas estarn las familias influenciadas por su barrio o
su entorno.
o En nuestro desarrollo ontogentico o desarrollo personal influye todo lo
que nos rodea.
o Macrosistema: Son los valores, principios y normas de un determinado
grupo social que afecta al resto de los sistemas.
o Las familias pasan por etapas evolutivas en funcin del hijo mayor.
Las preocupaciones de los padres y madres sobre la educacin de sus hijos en
edad infantil son diferentes a las de adolescentes, en la etapa infantil consideran
que lo controlan todo, aunque hay excepciones:

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o Se basan en que sea feliz, que est satisfecho cuando se haga mayor.
En la etapa adolescente las preocupaciones que tienen:
o Afrontar ese cambio brusco que se produce.
o Los amigos, sus aficiones, sus diversiones: drogas, tabaco, alcohol.
o Sus intereses por el estudio.
o Los lmites, las mentiras
o En este caso el hbito de interaccin hay que adaptarlo porque el nio ha
cambiado y ahora es un adolescente.
No es bueno implicarse ms de lo necesario porque hace que el nivel de
responsabilidad sea bajo.
Los padres tiene que aprender a hablar a decir las cosas sin ofender.
Necesidad de formacin emocional de los adultos:
o Expectativas de aprendizaje:
Los padres suelen estar inseguros.
Los padres no actan igual cuando el comportamiento de los
hijos es positivo.
Marco referencia de las competencias emocionales:
o Reconocimiento
o Regulacin

8 Ponencia: Las escuelas de familia

Las escuelas de familia en el contexto del menor infractor:

o Escuela de Padres: Prevencin de la conducta infractora
o Escuela de Familias: mbito de Intervencin en reforma
Escuelas de Padres desde el punto de vista del menor infractor:
o Objetivo: Minimizacin o eliminacin de factores de riesgo detectados
(violencia familiar, conflictividad, vnculos)
o Detectar
comportamientos
desadaptativos
disfuncionales,
(comportamientos que no le estn funcionando a los menores como el
mal comportamiento en clase)
o Afrontar las conductas problema de los menores.
o Intervenir en las pautas educativas de los responsables.
Escuelas de Padres:
o Intentar hacerles ver que ellos son los mejores padres para sus hijos.
o Hay un cierto descontrol en los padres por lo que se sienten superados.
Se les intenta trasmitir que el control lo tiene que tener ellos.
o No darles demasiada informacin o terminologa.
o Ser respetuosos con lo que hacen.
o Que digan y compartan lo que hacen bien, les sirve tanto a ellos como a
otros padres que pueden estar en la misma situacin.
Declogo:
o Unificar el mensaje educativo.
o Usar el refuerzo, extincin y castigo
o Instrucciones y respuestas verbales de los adultos breves, precisas y
concretas.

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Explicar las normas al nio.

Respuestas de los padres deber ser concretas y siempre segn lo previsto.
Si se castiga, la duracin debe ser limitada.
Hbitos deben ser lo ms regulares posibles: comidas, tareas escolares,
tv, sueo, etc..
o Importancia del aprendizaje por imitacin.
o Lo que puede hacer tu hijo no lo hagas t.
o No verlo todo, hipervigilancia no es buena.
Programas estructur
o
o
o
o