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ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE II

PROCESOS DE COMPRENSIN LECTORA SEGN MARA SOL

Sol, Mara (1994), analiza el proceso de la comprensin lectora en tres subprocesos, que
se cumplen tanto en la lengua materna como en el aprendizaje de una lengua extranjera.
Estos tres subprocesos son los siguientes:
a) Antes de la lectura. Se deben plantear tres cuestiones:
-

Para qu voy a leer? Es decir determinar los objetivos de la lectura: para aprender,
para presentar una ponencia, para practicar la lectura en voz alta, para obtener
informacin precisa, para seguir instrucciones, para revisar un escrito, por placer,
para demostrar que se ha comprendido.

Qu s de este texto? Activacin de los conocimientos previos. Esta es una

estrategia muy importante, en la que le docente juega un papel muy importante. Los
ttulos, las ilustraciones, los mapas conceptuales, son recursos muy tiles para
desarrollar esta habilidad.

De qu se trata este texto? qu me dice su estructura? Es decir, formulamos

hiptesis y hacemos predicciones sobre el texto.

b) Durante la lectura. Es esencial ensear estrategias de control o metacognicin, es

decir, aprender a comprender. La metacognicin se refiere (Baker y Brown) al
conocimiento que tiene la persona de los procesos que est siguiendo para realizar una
tarea. Entre algunas actividades tenemos:
-

Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto

Formular preguntas sobre lo ledo

Aclarar posibles dudas acerca de lo ledo

Resumir el texto

Releer partes confusas

Consultar el diccionario

Pensar en voz alta

Crear imgenes mentales

c) Despus de la lectura. En esta fase se comprueba lo que el nio ha comprendido de la

lectura, si se han modificado sus conocimientos previos, se le ha gustado lo que ha
ledo. Es decir considerar la lectura desde un punto de vista constructivo. Algunas
actividades son:
-

Hacer resmenes

Formular y responder preguntas

Volver a contar lo que ha ledo utilizando organizadores grficos.

Escenificar lo ledo, si el texto lo permite.

MAPA MENTAL DE LOS PROCESOS DE COMPRENSIN LECTORA

- Para qu leer
- Qu s de la
lectura

Antes de
leer
Compren
sin
Lectora

Despus de la
lectura

Durante la
lectura

Formular hiptesis
Formular preguntas

Hacer resmenes

Releer

Formular y responder
preguntas

Aclarar

Volver a contar
Escenificar
Realizar juegos

Crear imgenes
mentales

COMPRENSIN DE TEXTOS Y NIVELES DE PENSAMIENTO CRTICO

Bsicamente, comprender supone construir una representacin adecuada del significado
del texto. Esta es la tarea del lector: extraer la informacin que el texto proporciona
interpretndola segn representaciones ajustadas a lo que el autor del texto pretende
transmitir.
En el caso de los textos escolares, se espera que esa tarea del lector (el alumno) est
deliberadamente facilitada por el autor (el docente) y especialmente en aras de conseguir
un objeto adicional a la propia comprensin: el aprendizaje de la informacin
proporcionada por el texto.
A) Comprensin y conocimiento. El propio texto con su particular estructura e
informacin se constituye en una de las principales variables en la que se puede y se
debe intervenir de cara a favorecer los procesos de comprensin (de construccin del
significado) y de aprendizaje (de integracin en la memoria). El lector-alumno puede
incrementar su conocimiento a partir de su comprensin de los textos; pero esta
comprensin slo ser posible en la medida en que se disponga del conocimiento
relevante necesario para procesar e interpretar adecuadamente la informacin
proporcionada por el texto, esto es, conforme a una representacin apropiada.
En consecuencia, aunque es importante cuidar todo lo relativo al texto y a la
informacin que proporciona, es necesario tener en cuenta los conocimientos que
aporta el lector, ya que resultan claves en la construccin de los distintos niveles de
representacin del significado que comporta la significacin.
B) Inferencias: base de la interaccin texto-lector. Es reconocido que la comprensin
implica dos niveles de representacin:
-

La representacin semntica de las ideas contenidas (informacin textual)

La construccin de un modelo situacional en el que se integra toda la

informacin a partir de lo que el lector ya conoce (conexin con el conocimiento
previo)

La comprensin de textos puede verse como un proceso de generacin y comprobacin

de hiptesis: generacin a partir de los indicios del texto que activan esquemas

tentativos; y comprobacin de los mismos con la informacin subsiguiente hasta lograr

una interpretacin consistente.
C) Estructuras textuales y razonamiento. A medida que avanzan los niveles educativos,
el alumno ha de enfrentarse tambin con creciente frecuencia a textos narrativos
complejos o directamente argumentativos cuyas dificultades suelen trascender el ropaje
didctico que pueda proporcionarse: los procesos de inferencia no slo se reclaman
como medio de extraccin del significado e interpretacin de informacin, sino que
tambin se hacen necesarios dentro de procesos activos de razonamiento a fin de
valorar la validez de la informacin que se transmite y del mensaje que se ofrece.

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN DE TEXTOS: ARTCULO CIENTFICO

Artculo
Cientfico

Es

Informe
de
resultad

se caracteriza

Parte principal

Precisin

Ttulo

Claridad

Resumen

Brevedad

Introduccin

parte final

Conclusion
es

Material y
mtodos
Resultados
Discusin

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN DE TEXTOS: ENSAYO

EL
ENSAYO

Bibliogra
fa

ESTRUCTURA

PRELIMINA
R

CUERPO

CONCLUSIO
NES

Tiene

implica

funcin

listar

PORTADA

Exponer

Sntesis

FUENTES

BILIOGRA
FA

Explicar
Discutir

Demostrar

de

sistema

NDICE

una

Lo afirmado

APA

Idea
central

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN DE TEXTOS: MONOGRAFIA

TCNICAS DE RECOPILACIN: LA ENTREVISTA

La entrevista personal

Es un dilogo entre 2 o ms personas (entrevistador/es y entrevistado/s) con preguntas y

respuestas sobre temas profesionales, formativos y personales, en el cual tanto la persona
entrevistadora como la entrevistada intentan resolver sus dudas, y durante el cual la
comunicacin verbal y no verbal (gestos, posturas, comportamientos) forman parte del
intercambio de informacin.
Estructura bsica de la entrevista. Suele estar dividida en 3 fases:
1. Fase de Introduccin:
Recepcin.
Saludo y presentaciones.
Conversacin introductoria.
Aclaraciones respecto la entrevista.
2. Fase de Desarrollo:
Preguntas sobre la formacin y los estudios.
Preguntas sobre la experiencia profesional.
Preguntas sobre las cuestiones personales.
Preguntas sobre las condiciones laborales deseadas.
3. Fase de Cierre:
Aclaracin de dudas.
Despedida.
Tipos de entrevistas
Entrevista Directa o Dirigida: El entrevistador hace preguntas, pudiendo utilizar un
formulario para ello, y el candidato responde a las mismas.
Entrevista Abierta o No Dirigida: El entrevistador hace pocas preguntas o muy
generales, sin apenas intervenir.
Entrevista por competencias: Se centra en la obtencin de ejemplos conductuales de
la vida laboral y/o personal. Para ello el entrevistador formula preguntas sobre
hechos especficos de la vida laboral o formativa de la persona.

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LA ENTREVISTA PERSONAL

Preguntas de entrevista y cmo responderlas

Hblame de ti; es probablemente la pregunta ms frecuente para comenzar la entrevista, para
romper el hielo. Se debe responder con un resumen de tus cualidades para luego realizar un
viaje relmpago por tu vida profesional (no necesitas detallar nada personal).
Ejemplo: Despus de obtener mi licenciatura en la Universidad x, comenc a trabajar en x en
donde desempe las siguientes labores. En estos aos he aprendido a x y he logrado
conseguir algunos de mis objetivos iniciales como
Si llamara a uno de tus antiguos compaeros de trabajo, cmo te describira? El que
entrevista pretende que reveles alguna de las cualidades que otras personas ven en ti. Quizs
incluso te pregunte si le daras permiso para que llamara a uno de esos compaeros para ver
como reaccionas.
Ejemplo: Seguro que cualquiera de mis compaeros le dira que soy una persona dinmica y
que trabajo muy bien en equipo. No tendra ningn problema en que llamara a cualquiera de
ellos ahora mismo.
Cul es tu punto ms dbil? Esta pregunta siempre es difcil de contestar. Si dices que no
tienes ninguno, o ests mintiendo o no te conoces lo suficientemente bien. Otra opcin sera
enumerar todos los defectos que te vengan a la cabeza. Para encontrar un trmino medio,
deberas enfocarte en puntos dbiles que se puedan presentar de forma positiva.
Ejemplo: La verdad es que tengo el defecto de ser muy detallista y a veces pierdo la visin
general del proyecto. Aunque en realidad es algo en lo que estoy trabajando, ya que he
realizado varios cursos adicionales sobre estrategia que me han ayudado a tener un punto de
vista ms amplio.

11

Cul es tu punto ms fuerte? Esta es tu oportunidad para brillar. Sin ser pretencioso,
presenta de una manera ordenada tus habilidades ms destacadas (y si adems las asocias con
lo que el nuevo empleo requiere, pues mucho mejor)
Ejemplo: Mi capacidad para trabajar en equipo y mi creatividad son mis caractersticas ms
destacadas. Son cualidades que encajaran perfectamente en este empleo.
En qu ambiente de trabajo funcionas mejor? La pregunta est diseada para ver si tu
perfil corresponde con la cultura de la empresa. Si eres alguien a quien le gusta trabajar
horarios flexibles, llevar al perro al trabajo, y poner la msica a todo volumen, quizs no
vayas a conseguir el trabajo en un ambiente conservador y estricto. Tu respuesta tiene que ser
sincera ya que trabajar en un ambiente opuesto a lo que te gusta puede resultar negativo para
ambas partes.
Ejemplo: Mi ambiente ideal de trabajo sera aquel donde se fomente la cooperacin y la
creatividad.
Cmo haces para mantenerte organizado? Muchos trabajos requieren que seas capaz de
organizar tu tiempo y tus proyectos sin necesidad de mucha supervisin.
Ejemplo: Para mantenerme organizado utilizo una agenda digital que tengo sincronizada con
mi telfono. Tambin utilizo un programa especial de Project Management que me ayuda a
controlar cada fase de mis proyectos.
Cuntame de alguna vez que hiciste ms de lo que se esperaba de ti; es una de esas
preguntas que te harn para ver si se podra contar contigo en ocasiones donde los recursos se
han agotado y se necesite gente que pueda ofrecerse voluntaria para cometidos que no estaban
previamente especificados.
Ejemplo: El ao pasado tuvimos una campana de publicidad en la que la agencia que
habamos contratado nos entreg un trabajo que no era satisfactorio. Quedaban pocos das
para empezar la campaa y no haba tiempo para rehacerlo o contratar a una agencia nueva,
as que me ofrec voluntario a mejorar el trabajo. Aunque casi no dorm en esas dos noches, la
campaa result un xito y logramos incrementar nuestras ventas en un 20 por ciento.
Cul fue tu mayor obstculo en tu anterior trabajo y cmo lo superaste? Preguntas
como stas que te hacen rememorar situaciones especficas son cada vez ms comunes en
entrevistas de trabajo.
Ejemplo: Uno de mis principales clientes cancel la cuenta que tena conmigo sin dar ninguna
explicacin. Esa cuenta representaba el 40 por ciento de los beneficios de la empresa y me
caus un estrs inmenso. Durante dos meses, mi comisin se redujo al mnimo y el jefe
contempl la opcin de despedirme. Con mucho trabajo y esfuerzo, logr captar varios
clientes que al cabo de varios meses lograron suplementar la prdida de beneficios.
Qu te hace nico para conseguir este puesto? sta es una pregunta en la que tu habilidad
para conectar tus cualidades con los requisitos del trabajo podra concederte el puesto. Mantn
una actitud positiva y no hables negativamente de los otros aspirantes al puesto.

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Ejemplo: S que hay varios candidatos para esta posicin, pero creo que yo soy el candidato
ideal por mi experiencia en esta industria, mi capacidad para trabajar en equipo, y por la
actitud positiva que he mostrado durante mi carrera. Esta empresa necesita alguien que
despliegue estas cualidades para poder competir con la empresa x.
Dnde te ves en 5 aos? La finalidad es saber que nivel de compromiso puedes tener con la
empresa, ya que puede que se gasten mucho dinero en entrenarte y no quisieran perderte
despus de un par de meses. Intenta ser lo ms realista y especfico posible.
Ejemplo: En 5 aos me gustara poder llegar a ser uno de los empleados ms productivos en
esta empresa y quizs en una posicin de mayor responsibilidad. Me veo ocupando la
posicin de director ejecutivo del departamento x.
Ejemplos de preguntas para una entrevista son las siguientes:
o Por qu escogi los estudios que ha realizado? Es muy importante una respuesta
ordenada cronolgicamente y suficientemente justificada. Hay que evitar respuestas
como: porque no saba qu hacer; o porque la nota no me daba para hacer otra cosa.
o Cmo han influido sus estudios en el desarrollo de su carrera profesional?
o Qu materias y asignaturas le interesaron ms? Y cules menos? Se pueden resaltar
materias relacionadas con el puesto de trabajo solicitado.
o Cules le presentaron ms dificultades? Por qu?
o Si volviese a empezar, repetira la eleccin de estudios? Es muy importante justificar y
adecuar la respuesta a la importancia del ttulo en relacin al puesto de trabajo.
o Est dispuesto a complementar su formacin en lo que haga falta? Si la respuesta es
positiva causar muy buena impresin ya que demuestra que tiene mucho inters en
aprender y conseguir la formacin necesaria para el puesto de trabajo.
o Qu idiomas conoce y con qu nivel? Esta pregunta se comprueba. La sinceridad es muy
importante.
o Quin le influy en el momento de elegir los estudios? Una vez ms, la sinceridad es
muy importante, pero recuerde que es bueno nombrar personas con ms experiencia.
o En qu medida sus notas se deben a su esfuerzo personal y en qu medida a su
inteligencia? La constancia y el esfuerzo se valoran mucho en el mbito laboral.
o Cul fue la experiencia ms gratificante durante su vida como estudiante? Hay que
demostrar entusiasmo en la respuesta.
o Piensa seguir estudiando? Recuerde que;El saber no ocupa lugar.
Sobre la experiencia profesional
o Cmo cree que le han preparado sus experiencias profesionales anteriores?
o Qu funciones haca en el empleo anterior?
o Qu tipo de relaciones existan con su anterior responsable? En qu coincidan y en qu
no?

13

o Recuerda alguna situacin problemtica que surgiera en sus empleos anteriores? Cmo
la resolvi?
o Cules han sido sus logros y xitos en la ltima empresa?
o Por qu dejo el ltimo empleo?

Personales
o Cules son sus mejores virtudes?
o Cules son sus peores defectos? No diga que no tiene. Hay que decir aspectos que sean
positivos para el trabajo: Soy muy perfeccionista; o muy puntual y me impaciento cuando
alguien no llega a la hora.
o Cul es su relacin con sus padres/hermanos/pareja/amigos?
o Cmo reacciona normalmente ante una autoridad?
o Cmo se definira? o Hable de usted.
o A qu dedica el tiempo libre?
o Hable de sus actividades y aficiones no profesionales.
o Qu le aporta la prctica de este deporte? o Cul es la ltima pelcula que ha visto? o
Cul es el ltimo libro que ha ledo?
Sobre condiciones personales
o Se puede incorporar inmediatamente?
o Le importa tener que viajar frecuentemente?
o Cul es el mnimo para cubrir sus necesidades actuales?
o Es realmente el factor econmico el ms importante en su decisin?
Preguntas que puede realizar al final de la entrevista
o Cules son las funciones concretas del puesto vacante?
o Qu se espera que yo pueda conseguir con este puesto de trabajo?
o Cul es la situacin actual de este puesto de trabajo?
o Cules son los desafos o las dificultades ms importantes que me puedo encontrar en
este empleo?

14

TCNICAS DE RECOPILACIN: LISTA DE VERIFICACIN

LA LISTA DE VERIFICACIN
Instrumento que contiene criterios o indicadores a partir de los cuales se miden y evalan
las caractersticas del objeto, comprobando si cumple con los atributos establecidos. La
lista de verificacin se utiliza bsicamente en la prctica de la investigacin que forma
parte del proceso de evaluacin.
Una lista de verificacin es una de las formas ms objetivas de valorar el estado de aquello
que se somete a control. El carcter cerrado de las respuestas y su limitado nmero
proporciona esta objetividad, pero tambin elimina informacin muy til, porque no puede
recoger todos los matices, detalles, y singularidades. Si queremos hacer una buena lista de
verificacin, hay que pensar en los matices, detalles y singularidades que queremos
capturar.
COMO USARLA?

Determine exactamente lo que debe ser observado.

Defina el perodo durante el cual los datos sern recolectados.
Construya un formulario simple y de fcil manejo para anotar los datos.
Haga la recoleccin de datos, registrando la frecuencia de cada tem que est siendo
observado.

La lista de verificacin permite observar, entre otros, los siguientes aspectos:

Nmero de veces que sucede una cosa.

Tiempo necesario para que alguna cosa suceda.
Costo de una determinada operacin, a lo largo de un cierto perodo de tiempo.
Impacto de una actividad a lo largo de un perodo de tiempo.

15

LISTA DE VERIFICACIN PARA EL AUTISMO EN NIOS PEQUEOS

Seleccione la respuesta que le parece que refleja mejor cmo su hijo o hija acta
NORMALMENTE. Si el comportamiento no es el habitual (por ejemplo, usted solamente se
lo ha visto hacer una o dos veces) conteste que el nio o nia NO lo hace. Por favor, conteste
a todas las preguntas.
S No
1
2
3
4
5
6

Le gusta que le balanceen, o que el adulto le haga el caballito sentndole en

sus rodillas, etc.?
Muestra inters por otros nios o nias?
Le gusta subirse a sitios como, por ejemplo, sillones, escalones, juegos del
parque?
Le gusta que el adulto juegue con l o ella al cuc-tras (taparse los ojos y
luego descubrirlos; jugar a esconderse y aparecer de repente)
Alguna vez hace juegos imaginativos, por ejemplo haciendo como si hablara
por telfono, como si estuviera dando de comer a una mueca, como si
estuviera conduciendo un coche o cosas as?
Suele sealar con el dedo para pedir algo?

7 Suele sealar con el dedo para indicar que algo le llama la atencin?
Puede jugar adecuadamente con piezas o juguetes pequeos (por ejemplo
8 cochecitos, muequitos o bloques de construccin) sin nicamente chuparlos,
agitarlos o tirarlos?
9 Suele traerle objetos para enserselos?
10 Suele mirarle a los ojos durante unos segundos?
Le parece demasiado sensible a ruidos poco intensos? (por ejemplo, reacciona
11
tapndose los odos, etc.)
12 Sonre al verle a usted o cuando usted le sonre?
Puede imitar o repetir gestos o acciones que usted hace? (por ejemplo, si usted
13
hace una mueca l o ella tambin la hace)
14 Responde cuando se le llama por su nombre?
Si usted seala con el dedo un juguete al otro lado de la habitacin Dirige su
15
hijo o hija la mirada hacia ese juguete?
16 Ha aprendido ya a andar?
Si usted est mirando algo atentamente, su hijo o hija se pone tambin a
17
mirarlo?
Hace su hijo o hija movimientos raros con los dedos, por ejemplo,
18
acercndoselos a los ojos?
19 Intenta que usted preste atencin a las actividades que l o ella est haciendo?
20 Alguna vez ha pensado que su hijo o hija podra tener sordera?
ELABORACIN DE TABLAS Y GRFICOS

16

Las tablas y grficos se utilizan a menudo en conjunto como ayudas visuales para mostrar
datos. Los cientficos y los investigadores utilizan los datos para proporcionar evidencia o
validar un argumento. Para los estudiantes, aprender a dibujar y usar tablas y grficos es
necesario para leer los datos correctamente. Si un grfico o tabla se hace mal, puede falsear
los datos e incluso puede cambiar un argumento o punto de vista.
Instrucciones
1. Escriba un ttulo para la tabla. El ttulo debe estar relacionado con los datos mostrados.
Por ejemplo, podra ser titulado "Porcentaje de horas de actividades en un da."
2. Use una regla para dibujar la tabla. Las tablas contienen filas y columnas, con filas de
izquierda a derecha y columnas que suben y bajan. Dependiendo del ttulo y la cantidad
de datos que tiene, tendr que sacar filas y columnas en consecuencia.
3. Rellene la informacin de la tabla. El ttulo de la columna le dir qu tipo de informacin
debe completar en cada fila. Por ejemplo, una columna titulada "Actividad" incluye
actividades tales como "Televisin" o "comidas" en cada fila.
4. Dibuje un grfico con una regla. El tipo de grfico que dibujar depender del tipo de
datos que desea mostrar. Algunas tablas de datos son ms adecuadas para diferentes tipos
de grficos. Por ejemplo, un grfico de barras es ideal para la visualizacin de los
diferentes ensayos o grupos de experimentacin, mientras que un grfico lineal xy es
ideal para mostrar la relacin entre variables dependientes e independientes, cuando
ambos conjuntos de datos son numricos.
5. Ponga nombres a la informacin del grfico. Utilizando la tabla de datos, coloque los
datos en el grfico en consecuencia. Por ejemplo, si la tabla de datos muestra la
correlacin entre la televisin y las funciones cerebrales, una tabla xy tendr los datos
para la televisin sobre el eje X, y los datos de las ondas cerebrales en el eje Y. Asegrese
de que utiliza la tabla como una gua para el tipo de grfico que dibujar.

EJEMPLO DE TABLA CON SU RESPECTIVA GRFICA DE BARRAS

17

CUADRO N 01
OBSERVACIN DEL NIVEL DE COMPRENSIN DE TEXTOS EN EL REA
PERSONAL SOCIAL DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA IE 81939 DE
TAYABAMBA EN OCTUBRE 2013
ITEMS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL

SIEMPRE
N
%
21
95,45
21
95,45
16
72,73
16
72,73
17
77,27
16
72,73
15
68,18
17
77,27
14
63,64
12
54,55
165
75,0

A VECES
N
%
1
4,55
1
4,55
6
27,27
6
27,27
5
22,73
6
27,27
7
31,82
5
22,73
8
36,36
9
40,71
54
24,55

NUNCA
N
%
1
4,54
1
0,45

TOTAL
N
%
22
100,0
22
100,0
22
100,0
22
100,0
22
100,0
22
100,0
22
100,0
22
100,0
22
100,0
22
100,0
220

FUENTE: Lista de cotejo aplicada a los estudiantes del 6to. Grado.

LEYENDA DE LOS TEMS
1. Lee atentamente el texto y en una expresin corta seala el tema del mismo
2. Expresa los temas secundarios que aborda el autor en el texto ledo
3. Responde a preguntas sobre el significado de frases contenidas en el texto ledo
4. Responde a preguntas como: segn lo planteado por el autor cmo deberamos
comportarnos? o cul es el rol que debe cumplir la escuela frente a lo ledo?
5. Formula dos ideas principales del texto ledo, segn el autor
6. Formula dos ideas secundarias del texto ledo, segn el autor
7. Identifica y nombra dos ideas socioculturales del texto ledo
8. Identifica el propsito del autor o lo que pretende el autor del texto ledo
9. Reconoce el contenido o los datos aportados sobre el tema de la informacin
10. Comenta la estrategia utilizada por el autor del texto para la comprensin del mismo
ANLISIS E INTERPRETACIN: En el cuadro podemos observar los buenos resultados
obtenidos en el test de salida de nuestro trabajo. La gran mayora de respuestas se ubican en el
criterio SIEMPRE; el restante se ubica en el criterio A VECES y una insignificante respuesta

18

se ubica en el NUNCA. Comparando con los resultados del pre test podemos darnos cuenta
de los buenos resultados obtenidos luego del trabajo experimental.

GRFICO N 01
NIVEL DE COMPRENSIN LECTORA DE TEXTOS EN EL REA PERSONAL
SOCIAL DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA IE 81939 DE TAYABAMBA
EN OCTUBRE 2013
80
70
60
50

PORCENTAJE

40

75

30
20
24.55

10

0.45

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

CRITERIOS DE ANLISIS

FUENTE: Cuadro N 01
ANLISIS E INTERPRETACIN. Podemos notar que la barra ms alta corresponde a las
respuestas SIEMPRE con un 75% del total; la barra mediana corresponde a las respuestas A
VECES con un 24,55%; y la mnima barra de 0,45% corresponde a las respuestas NUNCA.
De lo observado se deduce claramente los buenos resultados obtenidos en el nivel de
comprensin lectora de textos en el rea Personal Social que se obtenido luego del
tratamiento experimental.

CMO REDACTAR UN TEXTO?

19

1. ANTES DE ESCRIBIR

PLANIFICA LA TAREA DE ESCRIBIR.

APUNTA SIN ORDEN TODAS LAS IDEAS

SELECCIONA EL MATERIAL QUE HAS ENCONTRADO Y ORDNALO.

Primero, elabora un esquema global de tu texto.
Despus, rellena ese esquema global con las ideas fundamentales.
Por ltimo, rellena el esqueleto de ideas.

2. EL MOMENTO DE ESCRIBIR.

HAZ TANTOS BORRADORES Y TACHA TANTAS PGINAS COMO

NECESITES.
EMPIEZA POR AQUELLAS PARTES DE LAS QUE ESTS MS SEGURO.
DIVIDE TU TEXTO EN PRRAFOS.
PONTE SIEMPRE EN EL LUGAR DEL LECTOR

SELECCIONA CON CUIDADO TUS PALABRAS

Evita las repeticiones.

Claridad ante todo.
No escribas como hablas
Evita las muletillas

3. DESPUS DE ESCRIBIR: REVISAR EN FUNCIN DE:

A) El SENTIDO GENERAL:
Entiendo yo bien el significado global? lo entender el lector?
Y el de cada frase?
B) LA ESTRUCTURA:
Es clara?
La informacin ms importante ocupa el comienzo del texto, o de los
prrafos?
Los datos estn en el lugar de esa estructura que les corresponde?
C) LOS PRRAFOS:
Cada uno trata de un tema o idea?
Tienen la extensin adecuada?

20

Se distinguen bien en la pgina?

Son coherentes entre ellos?
D) LAS FRASES:
Tienen la extensin adecuada?
Son coherentes entre ellas?
Estn bien puntuadas?
E) LAS PALABRAS:

Hay repeticiones, muletillas, palabras innecesarias?

Hay muchas palabras o expresiones complejas o rebuscadas?
Hay algn vulgarismo o palabra informal?
Utilizo los marcadores textuales de maneraadecuada?

F) LA PRESENTACIN:
Utilizo las maysculas, cursivas, negritas y subrayados de manera
correcta?
Son claros los esquemas o grficos que he incluido?
Respeto los mrgenes adecuados?
Respeto las sangras y separaciones entre prrafos?
EJEMPLO DE TEXTO POTICO
Afuera llueve terriblemente como si tejieran
Tus manos enredaderas de abigarradas gotas
Que caen por la pendiente de mi existencia
Componiendo la vida
Que yace asesinada por estos sentimientos oscuros.
Mis manos redactan unas pocas caricias en el aireY entonces la duda asoma sus narices
Y llora su despedida al sol poniente de oro puro
Nuestro ntimo ser
Cuando nuestros pies trazan garabateos lejanos
Imitando una moderna despedida.
Te palpo con caricia voraz y devoradora
Flotas en cada haz de luz que irradia la bombilla
Etrea
Y me ciega tanta despedida todava no llegada que abrazo
Pero es que el problema est afuera
La noche con su montona cada de cruces
Sigue remojando las entraas
De la incertidumbre
Y seguro- duermes plcida t.
Duermes
Como un ocano de tranquilidades robadas

21
En audaz incursin a la tormenta.
Vamos, no seas tonta, no es nada,
No hagas caso. Duerme noms.