UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

TECNICA DE COMUNICACIN ESCRITA

TRASTORNO DE LA ESCRITURA: DISGRAFIA

DISCENTES: PATRICIA PAOLA BARRERA SERRANO

DOCENTE: BRUNILDA MORALES

PROGRAMA DE PEDAGOGIA

COLOMBIA, 2015
INTRODUCCION

Este trabajo se enfoca en el estudio de la disgrafa, sin embargo, es necesario partir de los
trastornos de la escritura de una manera general con el fin de dar a conocer el trastorno de la
expresin escrita o disgrafia, la definicin, tipos, sntomas, causas, diagnsticos, evaluacin y
tratamientos del trastorno.
Las dificultades con la escritura son comunes entre los nios y pueden provenir de una
variedad de dificultades de aprendizaje y de atencin. Si sabemos a qu prestar atencin,
entonces podremos estar preparados para obtener la ayuda que su hijo necesita.
La disgrafa no tiene cura, pero hay estrategias y terapias que pueden ayudar a que un nio
mejore su escritura. Esto puede ayudarle a progresar en la escuela y en cualquier otro lugar
donde tenga que expresarse por s mismo a travs de la escritura.

TRASTORNO DE LA ESCRITURA

La escritura es un aprendizaje muy complejo que el nio va a realizar en los primeros aos
escolares. Es una conducta muy compleja y en la que intervienen diferentes procesos y
estructuras mentales, pero tambin factores de tipo emocional. Esta complejidad ha propiciado el
uso de diferentes nombres para agrupar las diversas manifestaciones del trastorno aunque
guardan entre ellas una estrecha relacin.
El trastorno de la expresin escrita es un trastorno que se caracteriza por una mala
escritura, una mala ortografa, por errores gramaticales y por errores de puntuacin. Los nios
que lo presentan tienen las destrezas de escritura poco desarrolladas.
Aunque no se ha realizado ningn estudio para determinar qu tan comn es el trastorno,
se estima que afecta entre un 3 y un 10% de los nios de edad escolar y su aparicin no obedece
a ninguna deficiencia neurolgica ni sensorial, aunque si se cree que los nios que padecen el
trastorno de la expresin escrita pertenecen a familias con antecedentes en el mismo.
La educacin es el mejor enfoque para este tipo de trastorno, el grado de recuperacin
depende de la severidad del trastorno, las posibles complicaciones de trastorno son: problemas de
aprendizajes, autoestima baja y los problemas de socializacin.

DISGRAFIA

La disgrafa es un trastorno especfico del aprendizaje en ausencia de dficit intelectual y

neurolgico, que afecta las funciones fundamentales de la escritura. El trmino viene de las
palabras griegas dys (impedido) y grafa (hacer forma de letras a mano). La disgrafa es una
dificultad que se basa en el cerebro y no es el resultado de que un nio sea perezoso.
Se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la
manifiestan nios que no presentan problemas intelectuales, neurolgicos, sensoriales, motores,
afectivos o sociales.
Como caractersticas disgrficas se sealan dos tipos de sntomas relacionados. Los
primeros, denominados signos secundarios, comprenden la postura inadecuada, soporte
incorrecto del instrumento (lpiz, bolgrafo, etc.), mala presin del mismo o velocidad de
escritura excesivamente rpida o lenta. Por otra parte, los sntomas especficos, ponen su
atencin en elementos del propio grafismo como gran tamao de las letras, letras inclinadas,
deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiadas, enlaces indebidos entre grafemas,
letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difcil comprensin.

TIPOS DE DISGRAFIA

Existen diferentes tipos de trastornos disgrficas. Una primera clasificacin distingue entre
digrafas adquiridas, como consecuencia de una lesin neurolgica despus de haber adquirido
esta habilidad, y disgrafas evolutivas que se caracterizan por una dificultad en la escritura sin
que exista causa aparente para esta. Giordano (1973) distingue dos tipos de disgrafas: dislxica
y caligrfica.

Disgrafa evolutiva o funcional: Su letra es defectuosa pero no existen otrras causas.

Disgrafa secundaria o sintomtica: Sera causada por un dficit mental, autismo,

incapacidad para controlar los movimientos.

Disgrafa dislxica: Alteraciones del lenguaje escrito por causas dislxicas. Son errores
de este tipo: omisiones, sustituciones, inversiones, uniones y separaciones indebidas en
letras, slabas o palabras.

Disgrafa lxica: Afecta a la recuperacin de la forma ortogrfica de las palabras

(disortografa). Su escritura se caracteriza por la confusin de grafemas y por el elevado
nmero de faltas de ortografa direccionalidad, fluidez, ritmo, etc.

Disgrafa motriz o caligrfica: Afecta a la calidad de la escritura a nivel perceptivo. El

grafismo se ve alterado en mayor o menor grado en la forma, tamao, espacio entre
grafemas de una palabra, inclinacin, direccionalidad, presin.

SINTOMAS DE LA DISGRAFIA
Los sntomas de la disgrafa se dividen en seis categoras: visual espacial, motora fina,
procesamiento del lenguaje, deletreo/escritura a mano, gramtica y organizacin del lenguaje. Un
nio podra tener disgrafa si sus habilidades para escribir se retrasan comparado con los
compaeros de clase y, adems, presenta por lo menos algunos de los siguientes sntomas:
Dificultades visual espaciales

Problemas con la discriminacin de las formas y el espacio entre letras

Tiene problemas para organizar las palabras en la pgina, de izquierda a derecha

Escribe las letras que van en todas las direcciones, y las letras y palabras que van juntas
en la pgina

Tiene problemas para escribir sobre una lnea y dentro de los mrgenes

Tiene problemas para leer mapas, dibujar o reproducir formas

Copia los textos lentamente

Dificultades motoras finas

Problemas para sostener un lpiz correctamente, hacer trazos, cortar la comida, atarse los
cordones de los zapatos, armar rompecabezas, escribir mensajes de texto y usar un teclado de
computadora

Es incapaz de utilizar las tijeras bien o colorear dentro de las lneas

Cuando escribe, mantiene su mueca, brazo, cuerpo o el papel en posiciones raras y

extraas
Dificultades del procesamiento del lenguaje

Tiene problemas para poner las ideas en papel

Tiene problemas para entender las reglas de los juegos

Tiene problemas para seguir direcciones

Se pierde en la idea de lo que estaba diciendo

Dificultades para el deletreo/dificultades para la escritura a mano

Le cuesta trabajo entender las reglas del deletreo y de la ortografa

Tiene problemas para decir si una palabra est mal escrita

Puede deletrear correctamente en forma oral, pero comete errores por escrito

Deletrea las palabras incorrectamente y de diferentes maneras

Mezcla letras maysculas y minsculas

Mezcla cursivas y letra de imprenta

Tiene problemas para leer su propia escritura

Evita escribir

Se cansa o le dan calambres cuando escribe

Borra mucho

Problemas de gramtica y de usos de palabras

No sabe cmo usar la puntuacin

Usa demasiado las comas y mezcla los tiempos de verbo

No comienza las oraciones con una letra mayscula

No escribe oraciones completas, pero s escribe en forma de lista

Organizacin del lenguaje escrito

Tiene problemas para contar una historia y podra comenzar en el medio

Deja afuera los hechos importantes y detalles o da demasiada informacin

Asume que otros saben de lo que est hablando

Escribe oraciones confusas

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Nunca llega al punto importante de una historia o enfatiza el mismo punto repetidas
veces.

Cuando habla es ms capaz de poner las ideas organizadas

Los sntomas de la disgrafa varan dependiendo de la edad del nio. Los signos, por lo
general, aparecen cuando los nios estn aprendiendo a escribir.

Nios preescolares, podran dudar en escribir y dibujar, y decir que ellos odian colorear.

Nios de edad escolar, podran tener una escritura a mano ilegible, que a su vez, podra
estar mezclada en el uso de letra cursiva e imprenta. Ellos podran tener problemas para escribir
sobre la lnea y podran hacer letras que son disparejas en medida y en altura. Algunos nios
tambin podran necesitar decir las palabras en voz alta cuando escriben o tener problemas para
poner sus pensamientos en papel.

Adolescentes, podran escribir en oraciones simples. Su escritura podra tener errores

gramaticales en mayor cantidad que otros nios de su misma edad.

CAUSAS DE LA DISGRAFIA
Normalmente, el cerebro toma la informacin a travs de los sentidos y los almacena para
usarlos ms tarde. Antes que una persona comience a escribir, l rescata la informacin de su
memoria a corto o a largo plazo y la organiza para comenzar a escribir.
Entre las causas que ocasionan la disgrafa tenemos:

Causas de tipo Madurativo

Existen dificultades de tipo nauro-psicolgico que impiden al nio escribir de forma

satisfactoria.
- Trastorno de lateralizacin
- Trastorno de deficiencia psicomotora
- Trastorno del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices
- Trastorno de organizacin perceptiva
- Trastorno de estructuracin y orientacin espacial
- Trastorno de la expresin grfica del lenguaje
- Dislexia
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Tartamudeo grafico

Causas Pedaggicas
La escuela es el detonador de las digrafas, ya que determinan errores educativos que la

generan
En esta se pueden encontrar diferentes fallas pedaggicas como lo son:
- Instruccin rgida e inflexible, sin atender a caractersticas individuales
- Descuido del diagnstico del grafismo, como mtodo de identificacin de las dificultades.
- Deficiente orientacin del proceso de adquisicin de destrezas motoras.
- Incapacidad para ensear a los zurdos la correcta posicin del papel y los movimientos ms
idneos.

Causas mixtas
Existen algunos sndromes que no se puede explicar de forma independiente, sino como la

suma de factores de forma continuada, tal es el caso de los grafos espasmo, cuyos sntomas
caractersticos ms importantes son:
- Crispacin en todo el brazo que escribe, a nivel de dedos y hombro
- Detenciones forzosas durante la escritura
- Mala coordinacin de los movimientos, con sacudidas y tirones bruscos

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Un nio podra tener dificultad con lo que se llama la codificacin ortogrfica. Esta es
una habilidad que almacena las palabras escritas que no son familiares en la memoria funcional.
Como resultado, el nio podra tener problemas para recordar cmo escribir a mano o escribir
una letra o una palabra.
Tambin se cree que pudiera haber un enlace gentico cuando la disgrafa se repite en las
familias.

DIAGNOSTICO DE LA DISGRAFIA
Los signos de disgrafa, por lo general, aparecen temprano en la escuela primaria. Sin
embargo, los signos podran no ser evidentes hasta la etapa de la escuela media o ms tarde.
Algunas veces, los signos pasan desapercibidos por completo. Como ocurre con las dificultades
de aprendizaje y de atencin, cuanto antes se reconozcan los signos de disgrafa y se atiendan,
ser mejor.
La disgrafa es, por lo general, identificada por los psiclogos con licencia (incluyendo a
los psiclogos escolares), quienes se especializan en las dificultades de aprendizaje. Ellos le
darn a su hijo una evaluacin acadmica y pruebas escritas. Estas prueba evaluativas van a
medir las habilidades motoras finas y la produccin de expresiones escritas.
Durante la evaluacin, el profesional podra pedir a su hijo que escriba unas oraciones y
que copie un texto. Ellos medirn, no solamente el producto terminado de su hijo, sino tambin
su proceso de escritura. Esto va a incluir su postura, su posicin, cmo toma el lpiz, la fatiga y

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si hay signos de calambres. El evaluador podra tambin evaluar la velocidad de sus habilidades
motoras finas, con derivacin del dedo y girando la mueca.
Los maestros de educacin especial y los psiclogos escolares pueden ayudar a determinar
el impacto emocional o acadmico que esta condicin pudiera estar teniendo en su hijo.

TRATAMIENTO DE LA DISGRAFIA
El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que podrn ser
creadas por el docente ya que tiene en su poder el registro de errores que comete el nio. Se
recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la
inclusin de nuevos ejercicios y la correccin minuciosa.

El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual, as como la

adquisicin del esquema corporal, rehabilitar la percepcin y atencin grfica, estimular la
coordinacin viso motriz, mejorando el proceso culo-motor, educar y corregir la ejecucin de
los movimientos bsicos que intervienen en la escritura (rectilneos, ondulados) teniendo en
cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc. Mejorar la ejecucin de cada una de
los gestos que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras, mejorar la fluidez
escritora, corregir la postura del cuerpo, dedos, mano y brazo y cuidar la posicin del papel

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El tratamiento de la disgrafa abarca diferentes reas como a Psicomotricidad global y la

fina:

Posicin

Debe ensearse al nio a sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla en

paralelo y acercarse a la mesa en lo posible, manteniendo una distancia correcta a la hoja de
papel. Tambin es importante no colocar los dedos en la punta del til de escritura ya que ello
dificulta la visin de lo que se escribe. No mover el papel continuamente, dificultando la
horizontalidad de los renglones.

Percepcin

Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, viso perceptivas, atencionales, etc.)

son causantes de muchos errores de escritura como la fluidez, inclinacin y orientacin. Se
deber trabajar la orientacin rtmico temporal, atencin y confusin mediante la reproduccin
de modelos visuales.

Viso motricidad

La coordinacin viso motriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El

objetivo de la rehabilitacin es mejorar los procesos que involucran la visin y la motricidad y
que facilitarn el acto de escritura. Para ello se pueden realizar las siguientes actividades:

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perforar con punzn, recortado o rasgado con tijera o con los dedos, modelado con plastilina y
rellenar o coloreado de modelos.

Grafomotricidad

La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin de los

movimientos bsicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducacin consisten en
estimular los movimientos bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta
conceptos tales como: presin, frenado y fluidez. Los ejercicio pueden ser: movimientos
rectilneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilneos de tipo circular, cenefas
sobre papel pautado, completar simetra en papel pautado y repasar dibujos punteados.

Grafoescritura

Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de cada una de los gestos que
intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitacin consiste en la
caligrafa.

Ejercicios de relajacin

Estos pueden consistir, entre otros, en tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar.
Primero, con lentitud e ir adquiriendo rapidez. Con los ojos cerrados hacer coincidir los dedos de
cada mano. Primero con lentitud e ir adquiriendo rapidez progresivamente, apretar los puos con
fuerza y mantenerlos apretados durante unos diez segundos, abrindolos despus.

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EVALUACION DE LA DISGRAFIA
La evaluacin es el primer paso para la construccin de un diagnstico. Para la evaluacin
de la disgrafia se utilizan pruebas no estandarizadas, en las que se deben tener en cuenta
actividades y procedimientos que analicen los procesos que interactan en la escritura y
composicin escrita como: procesos motores, lxicos, morfosintcticos, planificacin, revisin.
Entre

los test

estandarizados

para

la

evaluacin

de

la

escritura encontramos:

- CLE. Prueba de conocimientos sobre el lenguaje escrito. Ortz, MR. y Jimnez, J.E., (1994)
- BEHNALE. Batera evaluadora de las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y
escritura. Mora Mrida, J.A., (1993)
- Test CEAL de Control de la Evaluacin el Aprendizaje de la Lectoescritura. Huerta, E. y
Matamala, A., (1992)

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- Test de cloze: aplicaciones psicopedaggicas. Condemarin, M. (1990)

- THG: test de habilidades grafomotoras. Garca Nez, J.A. y Len, O., (1989)
- Escala de escritura. Ajuriaguerra, J. (1973)
Aunque los test estandarizados nos permiten comparar los resultados del nio/a evaluado
con la media baremada de su grupo de edad, con el fin de poder determinar el nivel de dificultad
de este, las pruebas no estandarizadas, que nosotros mismos podemos crear, nos pueden ser de
ms utilidad para orientar la intervencin, pues podemos evaluar cada proceso y subproceso
implicado en la escritura de manera individual, con el fin de establecer el perfil de dificultades de
cada sujeto.

Segn Sylvia Defior, (2000), para la evaluacin no estandarizada de la disgrafa debemos

emplear actividades y procedimientos que analicen los siguientes procesos que interactan en la
escritura y en la composicin escrita.
-

Procesos motores
Evala el conocimiento de los patrones motores de las letras y sus algrafos, la
coordinacin grafo motora, comparar la escritura espontnea frente al dictado y a la copia,
evaluar la coordinacin visomotora, se pueden utilizar tareas de copia o de dictado de letras o
palabras, asociaciones entre maysculas y minsculas, asociaciones entre distintos tipos de

algrafos, tareas de dibujo.

Procesos lxicos
Capacidad de acceder al lxico y al conocimiento de las reglas ortogrficas. se pueden
realizar una serie de actividades como: dictado de pseudopalabras, actividades para comprobar el
conocimiento y asimilacin de las letras, tareas de segmentacin de palabras, actividades de
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ordenar grafemas para formar palabras, completar palabras con un grafema, actividades para
-

evaluar la ruta ortogrfica como dictado de homfonos.

Procesos morfosintcticos
Se pueden evaluar estos procesos por medio de: la construccin de frases a partir de
palabras dadas, ordenar frases desordenadas, combinar oraciones simples en otras ms
complejas, redactar un texto a partir de varias oraciones simples y viceversa, completar oraciones
de diferente complejidad gramatical a partir de una imagen, poner los signos de puntuacin a un
texto, etc.

Procesos de planificacin
Es necesario tener en cuenta que no todos los tipos de estructuras textuales tienen el mismo

nivel de planificacin como: la descripcin de un dibujo o una escena (nivel bsico), redactar un
cuento conocido o inventado (complejidad media), escribir un texto expositivo de tipo problemasolucin o una noticia (complejidad mayor).
- Procesos de revisin
Se pide al sujeto que escriba un texto y presente un primer borrador con las modificaciones
realizadas antes de elaborar el texto definitivo, o de manera indirecta con otras actividades,
ejemplo; corregir un texto con diversos tipos de errores, revisar el texto de un compaero(a) para
aportarle sugerencias de mejora, detectar las incoherencias, secuencias incorrectas en un texto
dado, etc.

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CONCLUSION
Las dificultades con la escritura que presentan los nios se le deben prestar atencin
oportuna para el desarrollo integral del alumno. La escritura es uno de los objetivos generales
establecidos en la etapa de la educacin primaria y se debe velar porque los nios desarrollen los
conocimientos oportunos para su correcta comunicacin escrita.
La deteccin de las dificultades especficas en el aprendizaje debe ser una parte crucial del
trabajo de todos los docentes ya que son los encargados de reconocerlas al formar parte de su
trabajo el conocimiento de todos y cada uno de los alumnos (as).

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BIBLIOGRAFIAS
Giordano (1973). Dificultades del aprendizaje. Recuperado de la pgina
http://dislaliamarializharo.blogspot.com.co/2012/06/disgrafia.html
Ortz, MR. y Jimnez, J.E., (1994). CLE. Prueba de conocimientos sobre el lenguaje escrito.
Mora Mrida, J.A., (1993). BEHNALE. Batera evaluadora de las habilidades necesarias para
el aprendizaje de la lectura y escritura.
Huerta, E. y Matamala, A., (1992).Test CEAL de Control de la Evaluacin el Aprendizaje de la
Lectoescritura.
Condemarin, M. (1990).Test de cloze: aplicaciones psicopedaggicas.
Garca Nez, J.A. y Len, O., (1989).THG: test de habilidades grafomotoras.
Ajuriaguerra, J. (1973).Escala de escritura.
Sylvia Defior (2000). La dislexia. Recuperados de la pgina

19

http://www.ladislexia.net/evaluacion-de-la-disgrafia/
http://www.guiadepsicologia.com/infantil/aprendizaje-escritura.html
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning
disabilities/dysgraphia/understanding-dysgraphia
http://dislaliamarializharo.blogspot.com.co/2012/06/disgrafia.html
http://www.psicopedagogia.com/disgrafia

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