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CursodeLICENCIATURAEMLETRASNoturno
Disciplina:LingusticaAplicada:ensinodelnguaestrangeira
Professor:Profa.Dra.MartaLciaCabreraKfouriKaneoya
Discentes:JessikaRubiateVanessadeF.SousaeVivianedeF.Sousa
Data:SoJosdoRioPreto,16desetembrode2016
1. Introduo
OtextobuscaapresentartendnciasnapesquisadeformaodeprofessoresnoBrasil.
Para isso, a autora primeiro justifica a pesquisa em formao de professores nos moldes da
Lingustica Aplicada contempornea, para depois fazer um panorama sobre apesquisanesse
campo desde os primrdios da LA, na dcada de 50, at os dias de hoje, tanto no Brasil
quanto internacionalmente. Porfim,aautoratrazquestesquesegundoelaainda precisamde
reflexo.
1.2.ApesquisaemformaodeprofessoreseaLingusticaAplicadacontempornea
a. Panoramageral:
i.
Em19501960:
No de surpreender que a pesquisa sobre ensino de lnguas e formao do
professor tenha buscadodescobriromelhormtododeensino,comoformar
o professor mais eficientee,indiretamente,omelhormtododeformaode
professores.(MILLER,I.,2013,p.105).
ii.
Em19601970:
Moskovitz (1968) e Fanselow (1977) marcaram poca na formao de
professores, aoofereceremadescriodotrabalhodoprofessorquequisessem
mudar as prticas. (MILLER,I.,2013,p.106).Issotudopormeiodosistema
defeedback.
iii.
Em19801990:pesquisaemsaladeaula
[...] mais focados em pesquisa do que em prticas de formao, passaram a
adotarumaabordagemdescritivasobreoqueaconteciaemsaladeaula[...].
Pesquisadecunhoetnogrfico
Produo de extensos dados discursivos e com potencial para anlise
qualitativaeinterpretativista.
Pesquisa como forma de aprofundar os entendimentos do que acontecia em
saladeaula
No entanto, [...] vemos ainda que se trabalha em prol de melhorias das
prticas, em busca da performatividade e de resultados mais e mais
eficientes.
iv.
Apartirde1990:
ThirdPartyResearch
Desenvolvimentodevriaspesquisasnarea
Allwright e Hanks (2009) chamam de thirdparty research (pesquisa de
terceiros), por ser pesquisa feita com pouco envolvimento ou participao
ativaosprofessoresealunosobservados.
Mudanasparadigmticas:
ALAseorientouparaabuscadeentendimentosmaisprofundodasquestes
quesurgememprticassociais
Experincia
Contextualizao
Linguagem:construosocioculturaldoconhecimentoedareflexo
profissional.
b. Professorparticipanteeprofessorformador:indivduosreflexivos:
Perspectivaprocessual
Resultadocomoprocesso
Ajudaavalorizarosprocessosdeparticipaooudeinvestigaocoletiva
Desafio: diz respeito validade dos saberes, j que (im)possvel expresslos, por isso
necessrio estender as fronteiras dos gneros acadmicos para criar oportunidadesdeanlise
coletivaeconjunta.
Osilenciamentodasvozes
Na contemporaneidade, alinhandome a Moita Lopes (2006:86), acredito que precisamos
enfatizar a relevncia social das pesquisas em LA, ouvindo as vozes dos que esto
margem e compartilhando vivncias do sofrimento humano (Mushakoji, 1999: 207 apud
MoitaLopes,2006:94).(MILLER,I.,2013,p.105).
3. Questesespecficasquenecessitamserformuladase/ourespondidasnoBrasil
Miller vai dizer que a pesquisa reflexiva considerada mola propulsora para a
aprendizagem em geral e para a formao inicial, ou continuada do professor.Porisso,[...]
precisamos investigar mais os espaos e os processos de formao do alunopesquisador em
geral,maisespecificamente,dolicenciandopesquisador.(MILLER,2013,p.115)
A autora vai apontar alguns aspectos desafiadores que precisamos entender melhor
comrelaopesquisaformadorade(futuros)docentesseriam:
Ainclusodepesquisadoresiniciantes
O respeito pelas questes dos pesquisadores individuais e/ou dos grupos, com a
finalidadedecriaroportunidadeparaarenovaodeproblematizao
Aurgnciadenosenvolverdeformacolaborativa
O cuidado com a criao de oportunidades para desenvolver a criatividade
metodolgica de comunidades investigativas,especialmentenoqueserefereaformas
inclusivasdereflexo
O compromisso com a busca de credibilidade associada s pesquisas situadas em
contextospedaggicos
3.2.Expectativavsrealidade:asexperinciasvividasporMiller
ela conseguir trabalhar com com a qualidade de vida e a integrao, mas encontrar
muitosdesafiosparatrabalharauniodetodoseodesenvolvimentomtuo.
4. Consideraesfinais
Miller conclui que para formar professores conscientes dessa complexidade, fazse
imprescindvel que a metarreflexo sobre transculturalidade, linguagem e educao se torne
partedocotidianodoscursosdeformaoinicialecontinuadadeprofessores
5.Referncias:
MILLER, I, k., Formao de professores de lnguas: da eficincia reflexo crtica e tica.
L.P. da Moita Lopes (Org). Lingustica Aplicada na Modernidade Recente. So Paulo:
Parbola,2013,p.99121.