COMPETNCIAS E HABILIDADES EDUCAO

INFANTIL
COMPETNCIAS E HABILIDADES EDUCAO INFANTIL
ESTAS IDIAS PARA O PLANEJAMENTO NO INCIO DO ANO PEGUEI NO
BLOG http://educadorasim.blogspot.com ESPECIALIZADO EM EDUCAO
INFANTIL E SRIES INICIAIS. AMEI!!
COMPETNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS:
TURMA: MATERNAL III ( 03 ANOS)
REA DO CONHECIMENTO
OBJETIVOS
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Participar de variadas situaes de comunicao oral, para interagir e expressar
necessidades e sentimentos;
Interessar-se pela leitura de histrias;
Familiarizar-se com a escrita no cotidiano com livros, revistas, histrias e etc;
Aprender a escutar textos e histrias;
Reconhecer seu nome escrito, sabendo identific-lo nas diversas situaes do cotidiano;
Escolher livros para ler;
Demonstrar capacidades de reconto de histrias;
Participar de pequenas dramatizaes;
Reconhecer as vogais;
Identificar os nomes dos colegas;
Copiar seu nome;
Diferenciar escrita de desenhos.
MATEMTICA
Estabelecer noes matemticas presentes no seu cotidiano, como contagem por
exemplo;
Construir conceitos matemticos: longe, perto, dentro, fora, em cima , embaixo, novo,
velho, em frente, atrs, primeiro, ltimo, noite, dia, agora e hoje;
Perceber relaes de causa e efeito nas coisa;
Seriar objetos: tamanho, comprimento, espessura;
Construir noo de quantidade: muito, pouco, cheio, vazio, mais, menos, o mesmo
tanto;
Descrever qualidades quanto a cor, forma e tamanho;
Agrupamento de objetos ( classificao);
Discriminar e nomear as primrias, as figuras geomtricas, grande, pequeno, grosso,
fino, alto, baixo, frio, quente, gelado, liso, spero, leve, pesado, molhado, seco, duro,
macio;
Discriminar sabores diversos e odores: salgado, doce, azedo, amargo, agradvel e
desagradvel;
Identificar gradativamente os numerais ( at 5) e as quantidades correspondentes.

ARTES
Manipular diferentes objetos e materiais explorando suas caractersticas, entrando em
contato com formas diversas de expresso artstica;
Utilizar diversos materiais grficos e plsticos, ampliando suas possibilidades de
expresso e comunicao;
Interessar-se pelas prprias produes e pelas diversas obras artsticas ampliando seus
conhecimentos do mundo e da cultura;
Produzir trabalhos de artes, desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de
produo e criao.
MOVIMENTO
Familiarizar-se com a imagem do prprio corpo;
Desenvolver atitudes de confiana nas prprias capacidades motoras;
Explorar os movimentos de preenso, encaixe e lanamento;
Controlar gradualmente o prprio movimento e ajustar habilidades motoras;
Apropriar-se progressivamente da imagem global do corpo, conhecendo e identificando
seus elementos;
Desenvolver atitudes de interesse e cuidado com o prprio corpo;
Segurar corretamente o lpis e manejar a tesoura;
Realizar a atividade de enrolar, modelar, rasgar e empilhar;
Deslocar-se com destreza progressiva no espao.
NATUREZA E SOCIEDADE
Explorar o ambiente para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contatos com
pequenos animais, com plantas e com objetos diversos;
Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando
perguntas, manifestando opinies prprias sobre os acontecimentos, buscando
informaes e confrontando idias;
Estabelecer relaes entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem,
valorizando sua importncia para a preservao da espcies e para a qualidade de vida
humana.
MSICA
Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos;
Brincar com msica, imitar, inventar e reproduzir criaes musicais;
Explorar materiais e escutar obras musicais para propiciar o contato e experincias com
a matria prima da linguagem musical;
Refletir sobre a msica como produto cultural do ser humano e importante forma de
conhecer e representar o mundo.
COMPETNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS:
TURMA: 1 PERODO ( 04 ANOS)
REA DO CONHECIMENTO
OBJETIVOS

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Demonstrar interesse na leitura de diversas modalidades de textos;
Usar a linguagem como forma de expresso de idias, fatos e sentimentos, aprimorando
e ampliando o vocabulrio;
Fazer registros espontneos de escrita com objetivos definidos;
Criar histrias com sequncia lgica;
Fazer reconto de vrios estilos de texto;
Transmitir recados;
Reconhecer a escrita de seu primeiro nome e saber graf-lo;
Reconhecer os nomes dos colegas;
Nomear as letras de seu nome;
Reconhecer, identificar e grafar as letras do alfabeto;
Discriminar rtulos e embalagens, identificando os mais utilizados;
Evoluir da hiptese da escrita, do nvel pr-silbico com letras para o silbico
MATEMTICA
Usar as estruturas lgico matemticas em situaes da vida cotidiana;
Perceber semelhanas e diferenas entre os objetos , classificando-os a partir de critrios
prprios, estabelecendo relaes entre eles; manusear slidos geomtricos, percebendo
os que rolam ou no;
Reconhecer formas geomtricas bsicas: tringulo, quadrado, crculo e retngulo;
Identificar gradativamente os numerais ( at 20) e as quantidades correspondentes;
Fazer registro espontneos dos numerais em situaes de uso funcional ( uso social,
contagem,
calendrio);
Diferenciar nmeros de letras.
ARTES
Reconhecer as cores bsicas em situaes de uso;
Evoluir no desenho, usando formas e figuras mais definidas;
Pesquisar e apreciar obras de artes;
Utilizar a rasgadura e a tesoura em situaes de recortes;
Modelar livremente , massinha e argila;
MOVIMENTO
Andar, correr, saltar sem dificuldades;
Coordenar movimentos de braos e pernas;
Quicar a bola com as mos;
Participar de jogos com regras simples;
Identificar e nomear principais partes do corpo.
NATUREZA E SOCIEDADE
Pesquisar fatos contextualizados;
Dar informaes sobre dados pessoais;
Ter noo onde mora, onde sua escola, observando e descrevendo o caminho

percorrido;
Vivenciar experincias de natureza qumica ,fsica e biolgica com grau crescente de
dificuldade e profundidade na observao e concluso;
Associar determinadas atividades aos dias da semana;
Relatar fatos ocorridos com sequncia lgica;
Desenvolver hbitos de preservao da sade e meio ambiente.
MSICA
Desenvolver a memria musical;
Explorar livremente , instrumentos e objetos que produzam sons;
Apreciar diferentes estilos musicais;
Acompanhar coreografias simples e dramatizar msicas.
Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos;
Brincar com msica, imitar, inventar e reproduzir criaes musicais;
Refletir sobre a msica como produto cultural do ser humano e importante forma de
conhecer e representar o mundo.
COMPETNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS:
TURMA: JARDIM II ( 05 ANOS)
REA DO CONHECIMENTO
OBJETIVOS
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Demonstrar interesse na leitura de diversas modalidades de textos;
Usar com clareza e boa pronncia, a linguagem como forma de expresso de idias,
fatos e sentimentos, aprimorando e ampliando o vocabulrio;
Fazer registros espontneos de escrita com objetivos definidos;
Criar histrias com sequncia lgica;
Fazer reconto de vrios estilos de texto;
Transmitir recados;
Reconhecer a escrita de seu primeiro nome e saber graf-lo;
Reconhecer os nomes dos colegas;
Nomear as letras de seu nome e de outras palavras que sejam significativas;
Reconhecer, identificar e grafar as famlias silbicas;
Reconhecer palavras em pequenos textos;
Discriminar rtulos e embalagens, identificando os mais utilizados;
Evoluir da hiptese da escrita, do nvel silbico para o silbico-alfabtico.
Escrever espontaneamente pequenos textos, histrias, versinhos, listas, receitas.
MATEMTICA
Usar as estruturas lgico matemticas em situaes da vida cotidiana;
Realizar classificaes e ordenaes co critrios figurais prprios, evoluindo para a
utilizao de critrios pr- estabelecidos;reconhecer outras formas geomtricas alm das
bsicas : esfera, cubo;
Reconhecer formas geomtricas bsicas: tringulo, quadrado, crculo e retngulo;
Identificar gradativamente os numerais ( at 50) e as quantidades correspondentes;
Fazer registro espontneos dos numerais em situaes de uso funcional ( contagem, uso

social, contextualizado);
Conhecer suas medidas de peso, altura e sapato;
Resolver problemas envolvendo a idia de adio e subtrao .
ARTES
Reconhecer as diversa cores em situaes de uso;
Desenhar, fazendo representaes de histrias, cenas ouvidas ou vivenciadas;
Pesquisar e apreciar obras de artes;
Fazer dobraduras simples;
Desenhar figura humana com mais detalhes e diferenciao sexual.
Utilizar a tesoura com preenso correta, para fazer recortes livres ou dirigidos;
Modelar livremente , massinha e argila, dando clareza s formas;
MOVIMENTO
Jogar e realizar atividades de desafios , aceitando e respeitando as regras e os
resultados;
Quicar a bola com as mos ou os ps algumas vezes repetidas;
Identificar e nomear mais detalhes do corpo ( sobrancelhas, calcanhar, tornozelo, etc.).
NATUREZA E SOCIEDADE
Pesquisar fatos contextualizados;
Dar informaes sobre dados pessoais;
Ter noo onde mora, onde sua escola, observando e descrevendo o caminho
percorrido;
Vivenciar experincias de natureza qumica ,fsica e biolgica com grau crescente de
dificuldade e profundidade na observao e concluso;
Associar determinadas atividades aos dias da semana;
Relatar fatos ocorridos com sequncia lgica;
Desenvolver hbitos de preservao da sade e meio ambiente.
MSICA
Desenvolver a memria musical;
Explorar livremente , instrumentos e objetos que produzam sons;
Apreciar diferentes estilos musicais;
Acompanhar ritmos simples;
Acompanhar coreografias simples e dramatizar msicas.
Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos;
Brincar com msica, imitar, inventar e reproduzir criaes musicais;
Refletir sobre a msica como produto cultural do ser humano e importante forma de
conhecer e representar o mundo.
COMPETNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS:
TURMA: ALFABETIZAO 1 ANO ( 06 ANOS)
REA DO CONHECIMENTO
OBJETIVOS

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Demonstrar interesse na leitura de diversas modalidades de textos;
Usar com clareza e boa pronncia, a linguagem como forma de expresso de idias,
fatos e sentimentos;
Ler, interpretar, compreender a funo social de diversos tipos de textos;
Usar seu repertrio lingstico e buscar estratgias para a construo da base alfabtica;
Escrever e ler seu nome completo e identificar o nome completo dos colegas;
Escrever com letra de frma e cursiva;
Reconhecer, identificar e grafar as famlias silbicas;
Acrescentar ao seu vocabulrio e escrita palavras com dificuldades ortogrficas;
Produzir textos individuais ou coletivos com coerncia e sequncia lgica;
Evoluir da hiptese da escrita, do silbico- alfabtico para o alfabtico.
MATEMTICA
Usar as estruturas lgico matemticas em situaes da vida cotidiana;
Identificar critrios elaborados por terceiros para classificar e seriar;
Ter idia de nmero e compreender seu uso social;
Reconhecer outras formas geomtricas: losango, trapzio;
Identificar gradativamente os numerais ( at 100) e as quantidades correspondentes;
Fazer registro espontneos dos numerais em situaes de uso funcional ( contagem, uso
social, contextualizado);
Conhecer gradativamente o sistema de peso e medidas em situaes de uso social;
Conhecer suas medidas de peso, altura e sapato;
Resolver problemas envolvendo a idias de adio e subtrao .
ARTES
Utilizar a linha de base nos desenhos, que j representam objetos com relao lgica;
Desenhar a figura humana bidimensional com mais detalhes e inicio de perspectiva;
Pesquisar, apreciar e reproduzir obras de artes, reconhecendo diferentes estilos e
tcnicas;
Ter contato com referncias da vida e obra dos pintores/autores;
Recortar gravuras e/ou cenas e mont-las novamente;
Fazer dobraduras direcionadas.
MOVIMENTO
Diferenciar conceitos da lateralidade ( direita/esquerda);
Pilar corda, usar o bambol;
Participar de jogos de regras mais elaboradas.
NATUREZA E SOCIEDADE
Pesquisar fatos contextualizados;
Dar informaes sobre dados pessoais;
Ter noo onde mora, onde sua escola, observando e descrevendo o caminho
percorrido;

Vivenciar experincias de natureza qumica ,fsica e biolgica com grau crescente de

dificuldade e profundidade na observao e concluso;
Associar determinadas atividades aos dias da semana;
Relatar fatos ocorridos com sequncia lgica;
Desenvolver hbitos de preservao da sade e meio ambiente.
MSICA
Desenvolver a memria musical;
Explorar livremente , instrumentos e objetos que produzam sons;
Apreciar e acompanhar diferentes estilos musicais;
Conhecer danas folclricas e acompanhar coreografias mais complexas;
Reconhecer estilos musicais diferentes;
Brincar com msica, imitar, inventar e reproduzir criaes musicais;
Refletir sobre a msica como produto cultural do ser humano e importante forma de
conhecer e representar o mundo.
Pedagoga Luziane Nonato Pereira
Especializando em Ed. Infantil e Sries Iniciais
http://educadorasim.blogspot.com

PLANEJAMENTO ANUAL - Berrio I ( 4 meses a 1 ano e meio)

PLANEJAMENTO ANUAL - Berrio I ( 4 meses a 1 ano e meio)
Esta fase marcada pelo toque corporal, pelo tom de voz e expresso, ou seja, todas
estas (re)aes constituem ponte para que o beb ao observ-las possa interagir e agir
sob o meio cultural que o cerca. Deste modo, atividades criativas so importantes canais
de possibilidades de aprendizagem.
Objetivos:
Transmitir ambiente acolhedor e seguro;
Trabalhar capacidades expressivas;
Desenvolver formas alternativas de conscincia corporal;
Desenvolver formas alternativas de locomoo;
Relao de independncia com o ambiente vivido;
Explorar e utilizar movimentos de preenso, encaixe, lanamento, etc;
Expressar sensaes e ritmos corporais atravs do gestual e linguagem oral;
Desenvolver a audio, percepo e descriminao das diversas manifestaes sonoras
CONTEDOS
Cuidados bsicos de higiene e sade;
Participao em brincadeiras de esconder e achar e em brincadeiras de imitao
Estimulao verbal, atravs de conversas, audio de msicas, sons de brinquedos, etc;
Estimulao na hora do banho com conversas, cantos, nomear partes do corpo, etc;
Estimular e incentivar a criana na buscar de objetos com mos, arrastando-se ou
engatinhando at que consiga andar;

Estimulao ttil, atravs de carcias e afago;

Estimulao visual, atravs de objetos coloridos, vdeos e livros de histrias com sons e
coloridos;
Incentivo e estimulao com brinquedos de encaixe;
Interesse e incentivo em alimentos e comer sem ajuda (segurar a mamadeira ou copinho
comas mos);
Trocas de roupas e fraldas sempre que necessrio;
Msicas com gestuais e cantigas de roda;
Incentivo oralidade com msicas, histrias, conversas, etc;
Realizaes de pequenas aes cotidianas para que obtenha autonomia gradualmente;
Expresso e manifestao de desconforto ante a presena de urina e fezes;
Estimular a autonomia e identidade atravs do reconhecimento da imagem (atividade
com espelho);
MOVIMENTO - a partir do primeiro ano de vida que o beb realiza conquistas no
plano de sustentao do prprio corpo, representadas em aes como virar-se, rolar,
sentar-se, etc. Estas conquistas antecedem e preparam o aprendizado da locomoo...
(RECNEI, Vol. 3, p. 21).
Oportunizar atividades pedaggicas atravs de gestos, posturas, ritmos para se expressar
e se comunicar;
Explorar o movimento do prprio corpo em brincadeiras que envolva o canto;
Explorao do prprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovao de
dentes e lavagem das mos;
Atividades que permita a descoberta da prpria imagem e do outro refletida no espelho;
Mmicas faciais e gestuais, caretas, imitao de bichos, onomatopeias, etc;
Brincadeiras de roda ou de danas;
AVALIAO - A avaliao do movimento deve ser contnua, levando em considerao
os processos vivenciados pelas crianas, constituindo-se em um instrumento de
reorganizao de objetivos, contedos, procedimentos, etc. Todo este trabalho deve ser
feito atravs de observao e registro dos progressos dos pequeninos.
MSICA A msica a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de
expressar e comunicar sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio da organizao
e relacionamento expressivo entre som e o silncio. (RECNEI, Vol. 3, p. 45).
Explorao de materiais e a escuta de obras musicais;
Imitao de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;
Participao em brincadeiras que tenha msicas e jogos cantados;
Ouvir e cantar canes de ninar na tranquilizao de bebs;
Interagir com brinquedos e materiais sonoros como guizos, chocalhos, blocos, sinos,
tambores, etc;
AVALIAO - A avaliao na rea da msica tem um carter instrumental, ou seja, so
consideradas como experincias prioritrias para a aprendizagem musical com ateno
para o ouvir, expressar-se por meio de da voz atravs da melodia.
ARTES VISUAIS Ao final do primeiro ano de vida, a criana j capaz
ocasionalmente, manter ritmos regulares e produzir seus primeiros traos grficos ...
(RECNEI, Vol. 3, p. 91).
Ampliao do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos e

materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo, tinta a base de anilina e
trigo, etc;
Observao e identificao de imagens diversas;
AVALIAO - A avaliao na rea da Artes deve explicitar as conquistas das crianas
juntamente com as etapas de seu processo criativo na explorao de diversificados
materiais e a possibilidade de expressar-se atravs dele.
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA - As brincadeiras e interaes que se estabelecem
entre bebs e os adultos incorporam as vocalizaes rtmicas, revelando o papel
comunicativo, expressivo e social que a fala desempenha desde cedo. Um beb de
quatro meses que emite certa variedade de sons quando est sozinho, por exemplo,
poder, repeti-los nas interaes com adultos ou outras crianas, como forma de
estabelecer uma comunicao. (RECNEI, Vol. 3, p. 125)
Uso da linguagem oral em conversas e comunicao na manifestao de desejos,
vontades, necessidades, sentimentos e diversas interaes sociais presentes no dia-a-dia;
Observao e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas, etc;
Participao em situaes de leitura de diferentes gneros como histrias infantis,
lendas, parlendas, etc;
AVALIAO - A avaliao na rea da Linguagem ocorre a partir de experincias com a
utilizao da linguagem oral para se expressar e a explorao de materiais escritos,
interao verbal em conversas com seus pares, audio de histrias, etc.
NATUREZA E SOCIEDADE importante que as crianas tenham contato com
diferentes elementos, fenmenos e acontecimentos do mundo, sejam instigados por
questes significativas para observ-los e explic-los e tenham acesso a modos variados
de compreend-los e represent-los. (RECNEI, Vol. 3, p. 166).
Brincadeiras vinculadas a cultura;
Explorao e manipulao do ambiente natural (contato com plantas, animais areia,
etc);
Interao social para a construo de uma viso de mundo natural significativa;
AVALIAO - A avaliao na rea da Natureza e Sociedade entendida como fonte
valiosa de informao sobre o processo de interao social e o aprendizado na
explorao do ambiente imediato, atravs da observao e manipulao de objetos.
MATEMTICA Os bebs e as crianas pequenas esto comeando a conhecer o
mundo e estabelecer as primeiras aproximaes com ele. As situaes cotidianas
oferecem oportunidades privilegiadas para o trabalho com a especificidade das idias
matemticas. (RECNEI, Vol. 3, p. 218).
Utilizao de contagem oral de nmeros em msicas, jogos cantados, brincadeiras, etc
para que as crianas reconheam que esto presentes no cotidiano;
Comunicao de quantidades numricas utilizando a linguagem oral;
Observao de escritas numricas nos diferentes contextos em que se encontram;
Utilizao de circuitos numricos para engatinhar, rolar, andar, etc;
AVALIAO - J nesta rea, tambm ocorre uma avaliao baseada em observao e
registro considerando que a aprendizagem de noes matemticas com crianas nesta
faixa etria, est centrada na relao de dilogo entre o adulto e crianas na resoluo de

problemas, responder perguntas, registro e comunicao de qualquer idia relacionada a

Matemtica. considerado prioritrio no registro avaliativo como ocorre o contato com
nmeros e a explorao dos espaos pela criana desta idade.
Ceclia Alcntara (Pedagoga)

PLANEJAMENTO SEMANAL
Este planejamento est articulado para crianas na faixa de idade de 1,5 ano at 2,5
anos. Quem quiser utiliz-lo s adequ-lo aos contedos que a escola pede.
PLANEJAMENTO SEMANAL
SEGUNDA-FEIRA
Msica: Se essa rua fosse minha.
Conversa informal sobre o fim de semana;
Poesia: Ser criana!
Reescrita da poesia com as crianas no bloco
Pintura livre com tcnica do assopro com canudos;
Ptio com brincadeiras livres e dirigidas;
TERA-FEIRA
Msica: Se essa rua fosse minha.
Conversa informal;
Histria: Um dia de Sol;
Interpretao da histria;
Desenho livre da histria;
Contorno do nome com giz molhado;
Confeco de cracha com o nomes;
Ptio;
QUARTA-FEIRA
Msica: Se essa rua fosse minha.
Conversa informal;
Folhear revistas, identificar a letrinha do nome, retir-la e colar em folha de papel
ofcio;
Brincar de massinha;
QUINTA-FEIRA
Msica: Se essa rua fosse minha.
Conversa informal;
Histria: Branca de neve;
Linguagem oral: Recontar a histria;
Nome prprio: Pintar livremente o desenho do nome;

 Ler historinhas;
SEXTA-FEIRA
Msica: Se essa rua fosse minha.
Conversa informal;
Histria: Franklin tem medo do escuro;
Reescrita da histria com os alunos;
Ptio: Jogo das fitas coloridas (As crianas devero andar ao lado da fita colada no
cho para no pis-la. Fita azul andar de frente, fita amarela engatinhar, fita
vermelha andar em um p s, fita branca andar com as pernas entre a fita, etc)
SEGUNDA-FEIRA
Msica: Sabi;
Conversa informal;
Manusear jornais e revistas, rasg-las, amass-las e depois jog-las para o alto. Aps
isso, fazer o contorno do corpo de uma criana e colar os pedaos de papel formando
uma figura;
Escrever as partes do corpo na figura;
Brincar de jogos de encaixe;
TERA-FEIRA
Msica: Sabi;
Conversa informal;
Pesquisa e jornais e revistas sobre figuras humanas e colar em folha de ofcio;
Escrever as partes do corpo na figura;
Ler historinhas;
QUARTA-FEIRA
Msica: Sabi;
Conversa informal sobre tipos de brincadeiras;
Histria: O canto do sabi;
Desenhar sobre a histria em folha de papel ofcio;
Brincar de massinha;
Ptio: Brincar;
QUINTA-FEIRA
Msica: Sabi;
Conversa informal sobre as brincadeiras dos tempos antigos;
Pesquisa coletiva: Procurar em jornal ou revista a letrinha inicial do nome prprio,
colar em folha de papel e depois escrever as letras do nome que faltam;
Danar;

SEXTA-FEIRA
Msica: Sabi;
Conversa informal sobre brincadeira de roda;
Poesia: As borboletas;
Reescrita dapoesia com os alunos trocando e acrescentando as cores e das borboletas;
Ptio: Jogos recreativos Passar a bola, passar em baixo e em cima da corda, pular
corda, pular amarelinha, etc;
SEGUNDA-FEIRA
Msica: O pato
Conversa informal sobre o fim de semana;
Poesia: Jogo de bola;
Cofeco de cartaz sobre a poesia;
Pintura livre com giz de cera;
Ptio com brincadeiras livres e dirigidas;
TERA-FEIRA
Msica: O pato;
Conversa informal;
Histria: Festa no cu;
Interpretao da histria;
Desenho livre da histria;
Contornar o nome com cola colorida;
Ptio - Brincar;
QUARTA-FEIRA
Msica: O pato;
Conversa informal sobre animais domsticos e selvagens;
Folhear revistas, identificar animais domsticos e selvagens, retir-los e colar em folha
de papel ofcio;
Brincar de massinha e tentar formar animais;
QUINTA-FEIRA
Msica: O pato;
Conversa informal;
Poesia: A galinha do vizinho;
Trabalhando a noo de nmeros com a quantidade de pintinhos;
Pintar os pintinhos (especificar a quantidade)
Nome prprio: Moldar com massinha as letras do nome;
Ler historinhas;
SEXTA-FEIRA

 Msica: O pato;
Conversa informal;
Cofeco de cartaz sobre os animais domsticos e selvagens;
Ptio: Brincar de brinquedos;

Sugestes de atividades Educao Infantil 0 a 3 anos

Sugestes de atividades Educao Infantil 0 a 3 anos
Estas sugestes serviro de apoio prtica pedaggica dos professores de modo a
favorecer os processos de desenvolvimento e aprendizagem.
FORMAO PESSOAL E SOCIAL
> Expressa seus desejos, desagrados, necessidades, preferncias e vontades em
brincadeiras e nas atividades cotidianas.
1. Rodinha (relatos cotidianos);
2. Faz-de-conta com a utilizao de fantoches, dedoches e etc.
3. Brincadeiras de casinha, de dar comidinha, banho, etc.
4. Brincadeira com telefones de brinquedos;
5. Brincadeiras livres com os demais alunos do grupo.
> Reconhece progressivamente o prprio corpo e as diferentes sensaes que produz.
1. Atividade com espelho (crianas fazendo caretas e se reconhecendo);
2. Relaxamento (msicas, massagens, observando rudos externos e os prprios rudos);
3. Caixa de reconhecimento (colocam variados objetos dentro de uma caixa e atravs do
tato sem olhar a criana tenta adivinhar o objeto, em seguida, falar sobre suas
sensaes);
4. Alongamento;
5. Massagem.
> Identifica, progressivamente, algumas singularidades prprias e das pessoas com as
quais convive no seu cotidiano em situaes de interao.
1. Brincadeira em dupla: um aluno com os olhos vendados apalpa o colega de vendo
reconhecer a parte que est apalpando;
2. Andar ao mesmo ritmo do colega trabalhando o respeito mtuo;
3. Atividade do trenzinho: Os demais alunos do trem imitam os movimentos da criana
a frente da locomotiva;
4. Ajudar o colega em determinados exerccios fsicos com o auxlio da professora;
5. Atividade da linha: Os alunos enfileirados em um traado oval riscado no cho tocar a
parte do corpo solicitado pela educadora.
> Pede ajuda nas situaes em que isso se faz necessrio.
1. Estmulos atravs de contos;
2. Ajudar os colegas a vestir-se;
3. Ajudar a ADI servir o lanche para os colegas;
4. Ajudante do dia;
5. Incentivar as crianas a pedir ajuda quando necessrio utilizando teatro, histrias, etc.
> Realiza pequenas aes cotidianas ao seu alcance, adquirindo maior independncia

1. Ajudar a arrumar a sala, sendo responsveis por guardar seus pertences;

2. Trocar sua prpria roupa com o auxlio de um adulto;
3. Ajudar a distribuir s atividades para os demais alunos;
4. Arrumar os brinquedos depois de us-los;
5. Ajudar a distribuir o lanche para o grupo.
> Interessa-se pelas brincadeiras e explorao de diferentes brinquedos.
1. Atividades com massa de modelar fazendo diversas exploraes;
2. Brinquedos de encaixe;
3. Brincadeiras com materiais de sucatas (frascos e garrafas plsticas, caixas, rolos e
etc.). Podemos explorar: abrir e fechar, empilhar, enfileirar e elaborar diversos objetos;
4. Quebra-cabea para trabalhar concentrao, raciocnio, coordenao motora e etc.
5. Revistas ou encartes: amassar, rasgar, fazer bolinhas, cortar em tiras, etc.
> Participa de brincadeiras de esconder e achar e brincadeiras de imitao.
1. Atividades com balde e bola: esconder a bola sob um balde para criana localizar.
Aprende que as coisas existem apesar de no as ver;
2. A criana esconde um objeto para as outras crianas do grupo encontrar;
3. Atividade de imitaes de animais e de representar diversas emoes (tristeza,
alegria, zangado, etc.)
4. Reproduzir diversos sons;
5. Brincadeira de esconde-esconde: uma criana conta e as outras se escondem.
> Escolhe brinquedos objetos e espaos para brincar.
1. Brincadeiras livres;
2. Socializao de diversos brinquedos ( sucatas, encaixes, bonecas, carros, etc.)
3. Cantinhos diversificados;
4. Rodzios de historinhas para manuseio dos alunos (as crianas trocam historinhas
entre eles).
> Participa, com interesse, de situaes que envolvem a relao com o outro.
1. Atividades que envolvam os demais grupos da educao infantil;
2. Brincadeiras com outras crianas, ensinando o respeito mtuo em pequenos grupos;
3. Fazer algo juntas: danar, fazer teatro, montar murais, colagens, etc.
4. Ajudar outra criana;
5. Receber visitas.
> Respeita regras simples de convvio social.
1. Aprender a ouvir: pode ser trabalhado na hora da rodinha atravs de conversas,
msicas, histrias, etc.
2. Elaborao de regras em jogos coletivos;
3. Construo com os alunos dos combinados;
4. Andar sem fazer barulho;
5. Passar e dar passagem.
> Faz a higiene das mos ainda que com ajuda.
1. Lavar e secar as mos controlando o uso do sabo;
2. Saber quando est sujo ou limpo, trabalhar esses valores na rodinha;
3. Ensinar a lavar as mos sempre que for ao banheiro;
OBS: A professora, como recurso, pode contar histria sobre a higiene das
mo,teatros e msicas.

> Expressa desconforto relativo presena de urina e fezes nas fraldas ou roupas
pessoais.
1. Estimular as falas e indagaes das crianas atravs de conversas;
2. Atravs de historinhas estimular as crianas a expressar desconforto presena de
fezes e urina.
> Interessa-se em despreender-se de fraldas.
1. Tirar a fralda das crianas e lev-las ao banheiro em um mesmo intervalo de tempo;
2. Estimular as crianas a pedir para ir ao banheiro.
> Alimenta-se com progressiva autonomia, experimentando novos tipos de
alimento
1. Fazer alimentos com a participao da criana;
2. Lanche coletivo;
3. Trabalhar com os alunos a fim de que peguem o alimento sem deixar cair antes de
lev-lo boca;
4. Mastigar e deglutir bem os alimentos;
5. Ajudar pr e a tirar a mesa.
CONHECIMENTO DE MUNDO
Movimento
EXPRESSIVIDADE
> Imita gestos simples (agitar os braos, por exemplo).
1. O jogo do macaco: os alunos se colocam em filas a partir de quatro componentes. O
que fica na frente executa movimentos variados, deslocando-se pelo ambiente. Os que
os seguem tentam imit-lo;
2. O espelho: em duplas. Uma toma a iniciativa e adota posturas diferentes que o outro
tem reproduzir;
3. A educadora brinca de fazer de conta que est dormindo, chorando ou comendo e a
criana tenta imit-la;
4. A educadora de frente para os alunos faz movimentos simples para as crianas
imitarem como: levantar os braos, a cabea para baixo e para cima, levantar e abaixar;
5. Imitar algumas expresses faciais feitas pela educadora.
> Segue movimentos com os olhos e move a cabea na direo de sons.
1. Brincadeiras que envolvem o canto e o movimento;
2. Atrair a ateno da criana para o objeto que produz sons: chocalho, melodia do
brinquedo musical pendurado no bero;
3. Dirigir a curiosidade das crianas para os diversos objetos sonoros que existem ao seu
redor e que usa frequentemente: a gua da torneira, o prato e a colher etc.
4. Escutar sons do ambiente onde a criana est inserida: telefone, campainha, passos,
vozes de crianas, de adultos, canto de pssaros, latido de cachorro, etc.
> Explora as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas
brincadeiras e nas demais situaes de interao.

1. Brincar de mestre mandou, realizando aes simples como: pular, danar, pr a mo

na cabea, etc.
2. Dramatizar, sem falar, temas como: despedida ( acenar, mandar beijos); etc.
3. Realizar jogos cnicos e dramticos ao espelho, como ficar zangado, alegre, etc.
4. Participar em jogos cantados e em cantigas de rodas acompanhados de gestos
prprios;
5. Fazer caretas, imitar animais com seus sons prprios.
> Explora as partes do corpo, identificando as qualidades do prprio corpo e do
corpo dos outros, suas semelhanas e diferenas.
> Apropria-se da imagem de si mesmo.
1. Contornar o corpo de cada criana no papel pardo, com o nome de cada uma escrito e
quantos anos tem;
2. Pedir que as crianas passeiem pelos contornos identificando as semelhanas e as
diferenas;
3. Colocar ao centro da sala fios de l de cores semelhantes s dos cabelos das crianas.
Cada criana dever identificar a cor da l que mais parece com o seu cabelo. Depois
vo colar os cabelos nos contornos do corpo feitos na atividade anterior;
4. Trabalhar com gravuras e objetos para explorar simetrias proporcionalidades por
exemplo: Estes culos servem para este boneco? E no seu rosto? Etc;
5. Criar uma atividade, para qual s crianas devam trocar de roupa (explora cada roupa
para cada parte do corpo.
EQUILIBRIO E COORDENAO
> Segura objetos por um tempo maior, por exemplo, segura um biscoito para
comer.
1. Ajudar a professora a prender suas atividades;
2. Amassar papel utilizando as pontas dos dedos;
3. Trabalhar com pina;
4. Separar objetos com a mesma cor utilizando os dedos.
> Senta em diferentes inclinaes.
1. Pedir que os alunos na hora do relaxamento sentem um de costa para o outro, em
duplas, para se apoiarem;
2. Trabalhar com os alunos a sentarem com as pernas cruzadas;
3. Pedir que os alunos sentem com as costas encostadas na parede para trabalhar
postura;
4. Ensinar aos alunos a sentarem na cadeira de maneira correta.
> Deita em diferentes posies.
1. Deitar os alunos de frente observando algo pendurado no teto;
2. Colocar o aluno de bruo com algum objeto a sua frente que chame a sua ateno;
3. Com um rolo do lado apoiando as costas colocar a criana de lado.
> Mantem-se em p apoiando-se em algo.
1. Manter-se de mos dadas com a professora ou colegas;
2. Manter-se em p apoiado em uma cadeira.
> Desloca-se no espao engatinhando

1. Fazer percursos, contornar obstculos;

2. Brincadeiras com bolas ou objetos que rolem;
3. Empurrar carrinhos e objetos.
> Desloca-se no espao, andando ou saltando.
1. Brincadeiras como: pr posso ir, imitando os bichos e demais movimentos de acordo
com os comandos dados pela educadora;
2. Atividades com cordas e fitas: andar por cima, salt-las de vrias maneiras ( sobre o
cho, balanando-se, girando), fazer chicote, fazer espirais, fazer cobras, lan-las no ar;
3. Enrol-las em uma parte do corpo;
4. Saltar vrias cordas ao mesmo tempo;
5. Pisar a corda que o colega arrasta.
> Tira objetos de um recipiente e coloca em outro.
1. Encher e esvaziar cestas ou sacos com os mais diversos objetos;
2. Transportar lquido de um recipiente para o outro utilizando buchas;
3. Transportar tampinhas de garrafas de um recipiente para o outro, observando as
cores;
4. Versar lquidos de uma jarra para um copo at a marca contida no mesmo;
5. Transportar contas com o auxlio de uma pina.
> Envolve-se em brincadeiras de esconder, atirar uma pequena bola, etc.
1. Atividades com aros: passar de um ao outro fazendo-o rodar;
2. Atividade com bales: segurar entre duas crianas sem utilizar as mos;
3. Atividade com boliche;
4. Brincadeira l vai bola, fazendo uma roda, cantando uma msica e passando a bola;
5. Brincadeira de esconde-esconde com o grupo.
> Empurra carrinhos e caixas, marcha, dana, rola, sobe e desce de cadeiras, etc.
1. Puxar objetos pelo cordo ou corda;
2. Marchar ao ritmo de msicas, palmas e ao comando da educadora;
3. Andar sobre tbuas para trabalhar o equilbrio;
4. Enrolar e desenrolar tapetes;
5. Empurrar caixas cheias e vazias de tamanhos variados.
> Empilha cerca de seis blocos ou outros objetos.
1. Atividade de empilhar cubos, cadeiras, latas vazias, etc;
2. Fazer torres;
3. Empilhar objetos de acordo com o tamanho.
> Explora e utiliza os movimentos de preenso, encaixe, lanamento, etc., atravs
de experimentao de diferentes objetos.
1. Jogos de lanamento de argolas;
2. Brincar com os materiais no cantinho da construo;
3. Brincar com jogos como cubos de plstico ou de madeira para encaixe;
4. Boliche;
5. Quebra-cabea simples.
Msica

FAZER MUSICAL
> Manuseia objetos que produzem sons (ex.: pequenos tambores, chocalhos,
recipientes de plsticos cheios de diferentes materiais).
> Explora materiais sonoros diversos.
1. Atividade com caixa: A educadora pode trabalhar a intensidade do som (forte/fraco)
andando ou correndo, pisando forte ou fraco de acordo com o batuque da caixa;
2. Potes de iogurte ou danoninho e bolinhas de papel imitando um chocalho para
trabalhar a durao do som (curto/longo);
3. Trabalhar com garrafa plstica imitando o som de um reco-reco;
4. O educador depois de ter trabalhado, separadamente, as construes dos instrumentos
pode formar uma bandinha com as crianas;
5. Fazer uma comparao do som dos instrumentos instrumentais feitos com materiais
reciclveis com o som dos instrumentos originais;
6. Trabalhar com a bandinha;
7. Fazer rudos e sons com: pano, semente e plstico.
> Participa de brincadeiras e jogos cantados e rtmicos.
1. Fazer com que as crianas repitam sons generalizados, produzidos pelo prprio corpo
e instrumentais;
2. Danar ao ritmo das msicas, sozinhos em dupla, trio, ou pequenos grupos;
3. Ouvir msicas variadas, com ritmos variados; brincar de dana das cadeiras com
diferentes ritmos;
4. Trabalhar com o corpo a partir de ritmos associados a melodias;
5. Brincar de completar a msica cantada pela educadora.
APRECIAO MUSICAL
> Escuta obras musicais variadas
1. A educadora canta melodias curtas, cantigas de ninar, encantados com o que ouvem
os bebs tentam imitar e responder com balbucio;
2. Trabalhar com msicas de rodas e cirandas;
3. Atividades com musicas que utilizam instrumentos de percusso como chocalhos,
tambores, etc;
4. Trabalhar com msicas instrumentais especialmente na hora do relaxamento;
5. Msicas educativas.
> Escuta diversos tipos de som (Ex.: telefone, companhia, a gua correndo, a
chuva, o cachorro latindo, o avio, etc.)
1. Trabalhar com as crianas a observao de batimentos rtmicos corporais (palmas,
batidas nas pernas, ps, etc.);
2. Escutar com ateno e diferenciar os diversos toques de um telefone;
3. Atividade com bacia e gua: encher uma bacia com gua. A educadora com as mos,
ir produzir alguns sons fazendo a diferena com o som produzido por uma gua
correndo;
4. Em um dia de chuva convidar os alunos a escutar o som produzido pela gua da
chuva no solo;
5. Atividade com papeis de revistas, encartes, etc: Pedir aos alunos para sacudir os
papis para ouvirem os sons produzidos.

> Participa de situaes que integrem msicas, canes e movimentos corporais.

1. Bater palmas marcando o tempo, seguindo a msica, ao sinal da educadora parar de
bater palmas e cantar;
2. Brincadeira de roda;
3. Brincadeira da Esttua;
4. Fazer teatrinho utilizando a msica como tema de acordo com a rea de
conhecimento a ser explorada;
5. Brincadeira da cadeira.
Artes Visuais
O FAZER ARTSTICO
> Manipula diferentes materiais, sentindo, rasgando, amassando, juntando, separando,
sobrepondo, colando, etc.
1. Atividades que podem ser realizadas com argila, papel, massa de modelar, etc.
2. Fazer bolas amass-las, fur-las, pressionar com os dedos indicadores e polegar, de
dentro para fora, atravs de um oco central;
3. Fazer rolos independentes e criar uma forma;
4. Sobrepor fileiras de rolos em crculos;
5. Fazer cilindros, construir figuras livres
> Usa diversas consistncias de tintas para pintura
1. Produzir tintas naturais, utilizando: carvo de churrasco, beterraba, terra vermelha,
etc.
2. Utilizar batons vermelhos. Maquiagens, gravuras ou vdeos de ndios e povos que
pintam o prprio corpo;
3. Convidar as crianas a observar as cores embutidas na natureza:o verde da folha,cor
do cu ,da terra,vegetais,etc.
> Movimenta o corpo no espao, produzindo marcas na areia, pintando partes do
corpo, reconhecendo a impresso das mos e dos ps.
1. Andar na areia fofa;
2. Atividade com tinta e papel: pintar os ps das crianas e solicitar que pisem em uma
folha em branco para fazer a impresso;
3. Pedir para as crianas se pintarem usando diferentes tipos de tintas produzidas por
eles;
4. Fazer a impresso digital dos dedos utilizando tintas diversas;
5. Impresso da mo pintada com tinta de pintura a dedo em diferentes posies, com os
dedos abertos ou fechados.
> Explora e manipula materiais como lpis e pincis de diferentes texturas e
espessuras, brochas, carvo, carimbo, etc., de meios, como tintas, gua, areia,
terra, argila, etc., e de variados suportes grficos como jornal, papel, papelo,
parede, cho, caixas, madeiras, etc.
1. Atividades de pintura com pincel, rolo ou esponja;
2. Impresses com diferentes elementos: madeira, folhas, ps, mos, objetos;
3. Fazer respingos e pulverizaes na parede (utilizando embalagens de perfume
plsticas que tenham pulverizador);
4. Atividade livre com carvo;
5. Espalhar tinta sobre a mesa e com os dedos, os alunos iro desenhar livremente,

depois colocar o papel ofcio em cima do desenho feito.

> Cuida do prprio corpo no contato com os suportes e materiais de artes.
> Cuida do corpo dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes.
> Cuida dos materiais, dos trabalhos e objetos produzidos individualmente.
> Cuida dos materiais, dos trabalhos e objetos produzidos coletivamente.
OBS. Estas habilidades podem ser trabalhadas diariamente na sala de aula
alertando os alunos para os cuidados acima na hora da realizao das atividades
propostas.
APRECIAO EM ARTES VISUAIS
> Observa imagens diversas.
1. Leitura de imagens;
2. Leitura de obras de artes a partir da observao;
3. Atividades de apreciao de artes visuais e estabelecimento de correlao com as
experincias pessoais;
> Interage com a diversidade de produes artsticas, como desenhos, pintura,
fotografias, ilustraes, etc.
1. Interagir com atividade de colagem com gravuras ou fotografias;
2. Interagir com atividade buchada;
3. Interagir com atividade de carvo.
> Aprecia suas produes e a dos outros, por meio da observao
1. Fazer exposio com a produo dos alunos;
2. Produzir murais em conjunto;
3. Troca de desenhos entre os alunos para observao.
Linguagem Oral e Escrita
> Usa a linguagem oral nas conversas e relatos de suas vivncias.
1. Roda interativa;
2. Observar uma gravura apresentada e falar sobre ela,
3. Relato do final de semana socializao na rodinha;
> Expressa desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situaes de
interao presentes no cotidiano, utilizando a oralidade
1. Dramatizao simples;
2. Faz-de-conta;
3. Conversas na rodinha;
> Participa de situaes de leitura de diferentes gneros feita pelos adultos como
contos, poemas, parlendas e trava-lnguas
1. Jogos de associao;
2. Adivinhas;
3. Narrao de contos;
4. Leitura freqente, pelo professor, de vrios tipos de texto.
> Participa de situaes cotidianas nas quais se faz necessrio o uso da leitura e da
escrita.

1. Atividades utilizando receitas, por exemplo: receita de bolo;

2. Contos;
3. Atividades com listas, ex: lista de compras;
4. Jornalzinho do dia (pode ser feito com gravuras ou desenhos), expor a atividade na
sala.
> Observa e manuseia materiais impressos como livros, revistas, histrias em
quadrinhos
1. Distribuio de material para os colegas;
2. Atividade no cantinho da leitura;
3. A hora do conto e reconto;
4. Procurar gravuras de acordo com o tema trabalhado em sala para fazer colagem.
> Realiza pseudo-leitura na identificao do prprio nome.
1. Escrever o nome das crianas com letras bastonadas, em tamanho, forma e cor e
espalhar pela sala;
2. Desafiar a criana a encontrar seu prprio nome em fichas espalhadas pela sala;
3. Trabalhar com a ficha do nome.
Natureza e Sociedade
> Participa de atividades que envolvem histrias, brincadeiras, jogos e canes
relacionadas s tradies culturais de sua comunidade e de outros grupos.
1. Brincadeira de roda;
2. Atividades no cantinho da histria;
3. Utilizar fantoches e msicas relacionadas s tradies culturais;
4. Teatro.
> Explora diferentes objetos, suas propriedades e relaes simples de causa e
efeito.
1. Trabalhar com lixo reciclvel;
2. Trabalhar o uso correto da gua;
3. Trabalhar com as crianas o tom de voz para termos um ambiente mais harmonioso.
> Mantm contato com pequenos animais e plantas
1. Atividades de cultivo de horta;
2. Relato de convivncia com bichos de estimao;
3. Quebra-cabeas com figuras de animais e plantas;
4. Terrrio.
> Conhece de modo progressivo o prprio corpo por meio do uso e explorao de
suas habilidades fsicas, motoras e perceptivas.
1. Auto-retrato;
2. Trabalhar com relaxamento: Pedir que os educandos prestem ateno aos rudos
produzidos pelo prprio corpo;
3. Ginstica: professor de frente para os alunos faz movimentos simples com o corpo
como: esticar os braos como quisesse pegar no teto, imitar uma bicicleta com os ps,
etc.
4. Saltar entre vrias linhas paralelas desenhadas no cho.

Matemtica
> Utiliza a contagem oral em jogos, brincadeiras e msicas, junto com o professor e
nos diversos contextos em que isso se faz necessrio.
1. Atividade: em uma caixa colocar objetos e apresentar fichas com o numeral para a
criana buscar na caixa o nmero de objetos correspondente ficha;
2. Usar o telefone de brinquedo;
3. Que horas so? Atividade com relgio de brinquedo que possibilita o contato da
criana com o numeral de forma bem natural;
4. Associar o nmero quantidade: de colegas, de meninos, de meninas, de dedos, etc.;
5. Utilizar o calendrio da sala para fazer a contagem de quantos dias faltam para
acontecer um evento.
> Manipula objetos e brinquedos, observando as suas caractersticas, propriedades
e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar, etc.
1. Atividades de enfileirar objetos;
2. Atividades de construo de torres e pontes;
3. Atividades de transpor obstculos;
4. Circuito atividade de percurso de acordo com a turma- obstculos para subir,
descer, pular, rolar, etc.

A evoluo do Desenho Infantil

A evoluo do Desenho Infantil
H muitos autores que estudaram, sob diferentes enfoques, a questo do desenho
infantil. Neste estudo, teremos como base, as conceituaes de Piaget.

Quem foi Jean Piaget

Jean Piaget (1896-1980) foi um psiclogo e filsofo suo, conhecido pelo seu
trabalho pioneiro no campo da inteligncia infantil. Piaget passou grande parte de sua
carreira profissional interagindo com crianas e estudando o seu processo de raciocnio.
Os seus estudos tiveram um grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia.
Para Piaget, a criana desenha mais o que sabe do que realmente consegue ver.
Ao desenhar ela elabora conceitualmente objetos e eventos. Da a importncia de se
estudar o processo de construo do desenho junto ao enunciado verbal que nos dado
pelo indivduo.
A evoluo do Desenho Infantil - Anlise Piagetiana
> Garatuja (2-4 anos) - A criana demonstra extremo prazer em desenhar e a figura
humana inexistente. A garatuja pode ser dividida em:
Garatuja Desordenada onde os movimentos so amplos e desordenados. Ainda um
exerccio. No h preocupao com a preservao dos traos, sendo cobertos com novos
rabiscos vrias vezes. No h representao no desenho. Os traos podem ser leves ou
fortes. Muitas vezes no respeita os limites do papel desenhando nas mesas e carteiras.

 Garatuja Ordenada em que os movimentos aparecem com traos longitudinais e

circulares e a figura humana ainda aparece de forma imaginria, podendo comear a
surgir um interesse pelas formas. Relao espacial delimitada.
Nessa fase a criana diz o que vai desenhar, mas no existe relao fixa entre o objeto e
sua representao. Por isso, ela pode dizer que um crculo ovalado seja um avio, e
antes de terminar o desenho, dizer que um peixe.
> Pr- Esquematismo (4-7 anos): descoberta da relao entre desenho, pensamento e
realidade. Quanto ao espao, os desenhos so dispersos inicialmente, no relaciona entre
si. Aparecem as primeiras relaes espaciais, surgindo devido vnculos emocionais. A
figura humana torna-se uma procura de um conceito que depende do seu conhecimento
ativo, inicia a mudana de smbolos. O uso das cores no tem relao com a realidade,
depende do interesse emocional.Observa-se que os elementos ficam dispersos e no so
relacionados entre si.
> Esquematismo (7-9 anos) : esquemas representativos, comea a construir formas
diferenciadas para cada categoria de objeto. Nesta etapa surgem duas grandes
conquistas: o uso da linha de base e a descoberta da relao cor objeto. J tem um
conceito definido quanto figura humana, no entanto podem surgir desvios do esquema,
tais como: exagero, negligncia, omisso ou mudana de smbolo. Aparecem tambm
dois fenmenos como a transparncia e o rebatimento.
> Realismo (9 -11 anos) : maior conscincia do sexo e comea uma autocrtica
pronunciada. No espao, descobre o plano e a superposio, mas abandona a linha de
base. As formas geomtricas aparecem, junto com uma maior rigidez e formalismo.
Nesta etapa normalmente usam roupas diferenciadas para cada um dos sexos.
> Pseudo Naturalismo (10 anos em diante) : o fim da arte como atividade espontnea
e muitos desistem de desenhar nesta etapa do desenvolvimento. Inicia a investigao de
sua prpria personalidade, transferindo para o papel suas inquietaes e angstias,
caracterstica do inicio da adolescncia. Nos desenhos aparecem muito o realismo, a
objetividade, a profundidade, o espao subjetivo e o uso consciente da cor. Na figura
humana, as caractersticas sexuais podem aparecer de forma exageradas.