Inezil Marinho

UNIVERSIDADE FERAL DO ESPRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAO FSICA E DESPORTOS

PROGRAMA DE PS GRADUAO EM EDUCAO FSICA
ANTONIO SERGIO FRANCISCO OLIVEIRA
INEZIL PENNA MARINHO: HISTRIA E EDUCAO FSICA

(1940 a 1958)
VITRIA
2012

(1940 a 1958)
Dissertao apresentada ao Programa de PsGraduao em Educao Fsica do Centro de

Educao Fsica e Desportos da Universidade
Federal do Esprito Santo, como requisito
parcial para a obteno do grau de Mestre em
Educao Fsica.
rea de Pesquisa: Estudos histricos e
socioculturais da Educao Fsica e das
prticas corporais.
Orientador: Prof. Dr. Amarlio Ferreira Neto
VITRIA
2012

(1940 a 1958)
Dissertao apresentada ao Programa de

Ps-Graduao em Educao Fsica do
Centro de Educao Fsica e Desportos
da Universidade Federal do Esprito
Santo, como requisito parcial para a
obteno do grau de Mestre em
Educao Fsica.
Aprovada em ....... de ................ de 2012.
COMISSO EXAMINADORA
________________________________
Prof. Dr. Amarlio Ferreira Neto
Universidade Federal do Esprito Santo
Orientador
________________________________
Prof. Dr. Wagner dos Santos
Coorientador
________________________________
Prof. Dr. Andrea Brando Locatelli
Universidade de Vila-Velha ES
________________________________
Prof. Dr. Omar Schneider
Catalogao Biblioteca Central/UFES
A Juliana e Sofia
A alminha que Deus pediu para eu tomar conta.
AGRADECIMENTOS
Primeiramente a Deus.
Ao meu orientador, Prof. Dr. Amarlio Ferreira Neto, que me confiou a execuo
deste projeto.
Ao meu coorientador, Prof. Dr. Wagner dos Santos.
Ao professor doutor Omar Schneider.
Prof. Dr. Andrea Brando Locatelli
Aos meus familiares, em especial, a JULIANA e a SOFIA.
Aos professores do Curso de Mestrado em Educao Fsica do Centro de Educao
Fsica e Desportos/Ufes 2010: Andre da Silva Mello, Edson Castardeli, Omar
Schneider, Otvio Guimares Tavares da Silva, Valter Bracht e tambm a Regina
Helena Silva Simes professora do Programa de Mestrado em Educao/Ufes.
Aos colegas de turma do Mestrado.
Aos Colegas do Proteoria que se tornaram amigos: Aline, Amarlio, Ana Cludia,
Anderson, Andr, Andrea Locatelli, Bethnia, Daniel, Day, rica, Felipe Carneiro,
Felipe, Fran, Grazi, Jeizebel, Jlia, Kzia, Lidiane, Luana, Marcela, Mariana, Rachel,
Silvana, Tiago, Wagner e Wallace.
Ao grande camarada Wallace Rocha Assuno, que sempre tinha a palavra certa
para concluir meu pensamento.
Aos amigos:
Beatriz Cysne Coimbra, Luiz Irapoan Juc da Silva, Nelson Figueiredo de Andrade
Filho, Paulo Roberto Gomes de Lima, Rosianny Campos Berto, Sandra Soares Della
Fonte e Zenlia Christina Campos Figueiredo.
Aos servidores tcnico-administrativos do CEFD/Ufes.
direo do CEFD, representada pelos professores Dr. Valter Bracht e Dr. Zenlia
Christina Campos Figueiredo.
Universidade Federal do Esprito Santo.
Em sua inteireza e completude, o passado nunca ser

plenamente conhecido e compreendido; no limite, podemos
entend-lo em seus fragmentos, em suas incertezas. Por mais
que o pesquisador tente se aproximar de uma verdade sobre o
passado, apostando no rigor metodolgico, permanecem
sempre fluidos e fugidios os pedaos de histria que se quer
construir.
Ana Maria de Oliveira Galvo e Eliane Marta
Teixeira Lopes
PROFESSOR INEZIL PENNA MARINHO
Fonte: Centro de Memria Inezil Penna Marinho, Escola Nacional de Educao Fsica
Universidade Federal do Rio de Janeiro
RESUMO
Este trabalho teve por objetivo analisar parte da obra de Inezil Penna Marinho com a
inteno de dar visibilidade sua compreenso sobre a Histria da Educao Fsica no
Brasil. Para dar a ver as representaes que Inezil Penna Marinho realizou em sua
operao historiogrfica (CERTEAU, 1999), utiliza, como fontes primrias, seus

estudos sistematizados em forma de livros e artigos publicados entre os anos de
1940 e 1958. Esta pesquisa se desenvolve no mbito da Histria Cultural, tendo
como referncia as teorizaes de Chartier (1988) sobre o modo como, em
diferentes lugares e momentos, uma determinada realidade social construda,
pensada e dada a ler. Tambm utiliza o entendimento de apropriao na perspectiva
de Certeau (1994), para compreender as prticas de usos e a transformao de
matrias sociais. O resultado desta pesquisa evidencia que o processo de produo
intelectual de Inezil Penna Marinho se deu com maior intensidade nos anos de 1940,
passando, em seguida, a ser escassa e repetitiva. Sinaliza que seu processo de
formao e produo acadmica ocorreu de forma intencionalizada, na tentativa de
preservar uma memria da Educao Fsica. Dentro dessa memria, esse ator se
apresenta como monumento da Educao Fsica, pois seus trabalhos foram
constitudos de maneira a se tornar testemunhos da rea, perpetuando sua
produo e sua insero como autoridade na Educao Fsica brasileira. Quanto
perspectiva de Histria, observa que, na obra Contribuio para a histria da
educao fsica no Brasil e em publicaes relacionadas com ela, a perspectiva
pautada na Escola Metdica. A partir do ano de 1958, observa-se uma definio que
associa Histria e Arte se aproximando de um outro modo de se fazer historiografia.
Palavras-chave: Inezil Penna Marinho. Histria da Educao Fsica. Histria

Cultural.
ABSTRACT
The paper aimed at analyzing part of the Inezil Penna Marinho work, intending to
give visibility to her understanding on the History of Physical Education in Brazil. In
order to stand out the representations that Inezil Penna Marinho carried out during
her history graphic operation (CERTEAU, 1999), it uses, as primary sources, her
studies systematized as books and articles published between the years 1940 and
1958. The research is developed in the Cultural History ambit, having as reference
Chartier (1988) theorizations about how, in different places and moments, a certain
social reality is built, thought and turned to reading. It also uses the appropriation
understanding in Certeau (1994) perspective, to comprehend the practices of uses
and the changing of social subjects. The research result stands out that the
intellectual production process of Inezil Penna Marinho was more intense in the
forties, and after that is started to be scarce and repetitive. It signalizes that the
formation process and the academic production happened in an intentional way, in
the attempt of preserving a Physical Education memory. Within such memory, the
actor is presented as a Physical Education monument, because the actors work was
constituted in a way to become witnesses of the area, perpetuating the production
and insertion as an authority in the Brazilian Physical Education. Regarding the
History perspective, it is observed that in the work Contribution for the history of
Physical Education in Brazil and in publications related to it, the perspective is guided
on Methodic School. From the year 1958, it is possible to observe a definition that
associates History and Art getting closer to another way of making historiography.
Keywords: Inezil Penna Marinho. Physical Education history. Cultural history.
LISTA DE FIGURAS
Figura 1
Diploma do Curso de Instrutor de Educao Fsica......................
31
Figura
2 Diploma de Tcnico Desportivo (Natao e Polo Aqutico).........
32
Figura
3 Capa da Revista Brasileira de Educao Fsica (ano III, n. 32,

1946) ............................................................................................ 43
Figura
4 Artigo publicado na Revista Brasileira de Educao Fsica (ano

III, n. 32, p. 16, 1946...................................................................... 43
Figura
5 Capa da Revista Brasileira de Educao Fsica (ano II, n.

27,1946)......................................................................................... 44
Figura
6 Mostra da revista Revista Brasileira de Educao Fsica sob

direo do major Joo Barbosa Leite............................................ 44
Figura
7 Capa da Revista Brasileira de Educao Fsica (ano III, n. 28,

1946)............................................................................................. 44
Figura
8 Mostra da Revista Brasileira de Educao Fsica sob a direo

do Professor Inezil Penna Marinho............................................... 44
Figura
9 Anncio do escritrio de advocacia de Inezil Penna Marinho.......
53
Figura 10 Endereo da Revista Brasileira de Educao Fsica..................... 53

Figura 11 Divulgao de trabalhos publicados por Inezil Penna Marinho.....
55
Figura 12 Capa do livro Contribuio para a Histria da Educao Fsica

no Brasil......................................................................................... 70
Figura 13 Capas dos livros Histria da Educao Fsica e dos Desportos
no Brasil , (v. I, II, III e IV).............................................................. 72
Figura 14 Capa do livro Histria da Educao Fsica no Brasil, de Inezil
Penna Marinho (1984)................................................................... 73
LISTA DE GRFICOS
Grfico 1 Distribuio de frequncia de acordo com o ano..............................
57
Grfico 2 Distribuio de frequncia de acordo com o peridico.....................
59
Grfico 3 Distribuio de frequncia de acordo com o ano e peridico............ 61

Grfico 4 Distribuio de frequncia de acordo com o peridico e a categoria
63
Grfico 5 Distribuio de frequncia de acordo com a categoria...................... 65

Grfico 6 Distribuio de frequncia de acordo com o ano e a categoria......... 67
SUMRIO
CAPTULO I
1 INTRODUO................................................................................................... 13
1.1 O PROCESSO DE ESCRITA DA HISTRIA DA EDUCAO FSICA NO BRASIL.....
16
1.2 DA DISSERTAO.............................................................................................................
20
1.3 REFERENCIAL TERICO-METODOLGICO DA PESQUISA.......................................
24
1.4 FONTES...............................................................................................................................
27
CAPTULO II
2 INEZIL PENNA MARINHO: CONTEXTO DE FORMAO E PRODUO
CIENTFICA....................................................................................................... 30
2.1 DO COLGIO PEDRO II ESCOLA NACIONAL DE EDUCAO FSICA E
..........DESPORTOS....................................................................................................................
30
2.2 DOS LUGARES AOS ESPAOS PRATICADOS: INDCIOS DE UMA PRODUO

.....ACADMICA......................................................................................................................
41
2.3 INEZIL PENNA MARINHO E SUA PRODUO EM IMPRESSOS PERIDICOS...........
56
CAPTULO III
3 OPERAES INTELECTUAIS E METODOLGICAS SOBRE A HISTRIA
DA EDUCAO FSICA NO BRASIL NA OBRA DE INEZLL PENNA
MARINHO.......................................................................................................... 68
3.1 INEZIL PENNA MARINHO: DA PRESERVAO DO DOCUMENTO PERSPECTIVA
....HISTRICA......................................................................................................................
69
3.2 INEZIL PENNA MARINHO: HISTRIA, CINCIA E ARTE................................................
80
CONSIDERAES FINAIS.................................................................................
88
REFERNCIAS....................................................................................................
90
APNDICES.........................................................................................................
96
13
CAPTULO I
1 INTRODUO
Esta dissertao est alicerada na proposta de estudo do Instituto de

Pesquisa em Educao e Educao Fsica (Proteoria); intitulada A constituio de
teorias da educao fsica: o debate em peridicos no sculo XX.
A investigao busca compreender, por meio do mundo dos impressos,1
como foi/vem sendo produzida, no Brasil, uma teoria para a Educao Fsica e como
agentes sociais dotados de competncias especficas se apropriam,2 sistematizam e
fazem, em determinados momentos, uso do conjunto de saberes provenientes de
diferentes reas do conhecimento, para significar o papel da Educao Fsica na
sociedade e, mais especificamente, no interior das instituies educacionais, na
qualidade de disciplina escolar.
A produo cientfica da Educao e da Educao Fsica j consagrou
autores que representam o debate ocorrido entre o ltimo quarto do sculo XIX e a
primeira metade do sculo XX: Rui Barbosa, Fernando de Azevedo e Inezil Penna
Marinho.
Se invivel a feitura da histria fora da compreenso das prticas do
homem no tempo (BLOCH, 2001), esta pesquisa se justifica por conceber Inezil
Penna Marinho como um intelectual que traz uma srie de contribuies acadmicas
para a produo na rea da Educao Fsica, em especial no campo da Histria, j
que esse foi um dos primeiros autores a se debruar sobre essa temtica.
O estudo de parte da obra de Inezil Penna Marinho tem por foco apreender
as operaes historiogrficas praticadas pelo autor, o que possibilita caracterizar sua
1
Segundo Schneider (2010, p. 32), [...] ao utilizar o impresso como objeto de estudo, produzem-se
as condies capazes de desinrigecer a Histria da Educao no Brasil, muito em funo de, ao se
voltar as atenes para a imprensa [...] como objeto de investigao, volta-se tambm o foco sobre
as aes dos grupos e dos indivduos que, na disputa por ser a voz autorizada sobre as questes
educacionais, produziram esses dispositivos como forma de levar a um pblico leitor os saberes que
acreditavam ser os mais adequados para a atuao docente dos professores".
2
A apropriao, tal como a entendemos, tem por objectivo uma histria social das interpretaes,
remetidas para as suas determinaes fundamentais (que so sociais, institucionais, culturais) e
inscritas nas prticas especficas que as produzem (CHARTIER, 1988, p. 26), que se vale das
proposies de Michel De Certeau.
14
concepo de Histria. Nessas operaes,3 conhecer o autor determinar sua

contribuio para os estudos na rea da Histria da Educao Fsica brasileira, no
perodo que se estende da segunda metade do sculo XIX primeira metade do
sculo XX.
Em nossas anlises, optamos por entender a forma como Inezil Penna
Marinho organizou a produo sobre a temtica da Histria da Educao Fsica;
compreender o investimento feito para produzir a prpria Histria da Educao
Fsica no Brasil, forjando/mitificando casos exemplares na inteno de nos informar
o itinerrio da Educao Fsica brasileira. Nesse caso, o objetivo deste estudo
entender parte da obra de Inezil Penna Marinho relativamente sua perspectiva da
Histria da Educao Fsica, posta em circulao por meio de sua produo.
A periodizao do estudo ocorre entre os anos de 1940 e 1958, devido
intensa produo nesse perodo. De acordo com Ferreira Neto (1999, p.127-128),
''[...] o indicador bsico a produo intelectual que grande e de qualidade na
poca. A partir de ento, passa a ser escassa e repetitiva". Assim, considerando o
levantamento realizado nesta pesquisa, segundo a produo e publicao de
artigos, monografias e livros relacionados com a rea, concordamos com Ferreira
Neto (1999), quando destaca a escassez e repetio da produo intelectual de
Inezil Penna Marinho ps-1958. Contudo, no nos cabe aqui julgar a qualidade
dessa produo, pois, como afirma Bloch (2001), esse papel do juiz. O que nos
cabe, como pesquisador, compreender a produo que trata de Histria da
Educao Fsica brasileira de Inezil Penna Marinho no perodo j apresentado nesta
pesquisa. Para tanto, consideramos algumas questes norteadoras: quais aes
foram produzidas pelo autor para constituir uma memria de sua insero no campo
acadmico, bem como de sua produo intelectual? Que apropriaes Inezil Penna
Marinho fez sobre a Histria da Educao Fsica brasileira? Quais perspectivas
histricas lhe do fundamento? Que discursos ele produz, tendo em vista as
apropriaes feitas sobre a perspectiva histrica?
Para compreendermos essas operaes sobre os processos de escrita da Histria praticadas por
Inezil Penna Marinho, recorremos s proposies de Certeau (2006, p. 66, grifo do autor ) nas quais
ele se refere a essa temtica relacionando-a com [...] a combinao de um lugar social, de prticas
cientficas e de uma escrita. Essa anlise das premissas, das quais o discurso no fala, permitir d
contornos precisos s leis silenciosas que organizam o espao produzido como texto.
15
Empregamos, como base referencial, o texto de Le Goff (2003, p. 419), para

tratarmos do conceito memria entendido como [...] propriedade de conservar
certas informaes. Remete-nos, em primeiro lugar, a um conjunto de funes
psquicas, graas s quais o homem pode atualizar impresses ou informaes
passadas ou aquelas que ele considera como passadas. Dessa maneira,
consideramos que tal memria se imprime nos estudos de Inezil Penna Marinho
como monumento da Educao Fsica e dos esportes no Brasil.
O monumento tem como caracterstica o ligar-se ao poder de perpetuao,
voluntria ou involuntria, das sociedades histricas ( um legado
memria coletiva) e o reenviar a testemunhos que, s numa parcela mnima,
so testemunhos escritos (LE GOFF, 2003, p. 526).
A alternativa que escolhemos para trabalhar as questes apresentadas

nesta dissertao bem como o referencial terico que nos d suporte permite-nos
estabelecer outras leituras para alm das apresentadas por pesquisadores, como
Clia Carvalho do Nascimento, Amarlio Ferreira Neto, Silvana Vilodre Goellner e
Victor Andrade de Melo, que evidenciaram a importncia de Inezil Penna Marinho
para o entendimento do cenrio da Educao Fsica no Brasil.
Nascimento (1997) apresenta sua dissertao de Mestrado em Educao
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, intitulada Inezil Penna Marinho: o
tempo de uma histria, na qual se dedica a reconstituir a vida acadmica e
profissional do citado autor.
Ferreira Neto (1999), no desenvolvimento de seus estudos, apresenta a tese
de doutoramento ao Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de
Educao da Universidade Metodista de Piracicaba So Paulo, com o ttulo A
pedagogia no Exrcito e na escola: a educao fsica brasileira (1880-1950), na qual
apresenta consideraes que vo compor a personalidade desse autor.4
No mesmo percurso, Goellner (2005, 2009) produz pesquisas voltadas
recuperao da vida e da obra de Inezil Penna Marinho, reconstituindo os caminhos
percorridos por ele. Da mesma forma, destacamos seu trabalho com o acervo
pessoal do professor. Assim, essa pesquisadora prossegue o seu ofcio, ao publicar:
O resultado da tese de Ferreira Neto (1999) foi publicado, em formato de livro, pela editora Facha,
em 1999.
16
Inezil Penna Marinho: coletnea de textos (2005); Nos recnditos da memria: o

acervo pessoal de Inezil Penna Marinho (2009).
Melo (1998), que tem se preocupado em resgatar a vida e a obra desse ator,
destaca, em seu texto Inezil Penna Marinho: notas biogrficas, a importncia de se
pesquisar esse intelectual como forma de ampliar os estudos histricos ligados
Educao Fsica e ao esporte.
As questes estabelecidas nesta dissertao nos permitem estabelecer
outras leituras sobre parte da obra de Inezil Penna Marinho, sobretudo a que trata
da Histria da Educao Fsica, j que a anlise do objeto no se esgota; na
verdade, ela se realimenta, na medida em que se projetam novas questes.
Outrossim, importante destacar que a leitura, pelo vis da Histria Cultural, nos
permitiu compreender a produo do autor, relacionando-a com o contexto em que
ela se origina (formao profissional, espaos e lugares de atuao, tticas e
estratgias de circulao).
Assim, conhecer a obra desse intelectual facilita-nos compreender melhor a
constituio das representaes, que devem ser entendidas como [...] instrumento
de um conhecimento mediador que faz ver um objeto ausente atravs da
substituio por uma imagem capaz de reconstitu-lo em memria e de figur-lo
como ele (CHARTIER, 1988, p. 20). Essas representaes foram materializadas
por Inezil Penna Marinho, sobretudo no que se refere Histria da Educao Fsica
brasileira.
1.1 O PROCESSO DE ESCRITA DA HISTRIA DA EDUCAO FSICA NO BRASIL
Considerando os trabalhos que contriburam para os estudos histricos da

Educao Fsica no Brasil, parece-nos pertinente mencionar a sistematizao da
Histria da Educao Fsica brasileira com base na bibliografia da rea, tendo como
ponto de partida os trabalhos de Rui Barbosa, representados pelo Parecer n 224,
datado do Imprio, em 1882, tendo sido evidenciado como um marco no que tange
aos estudos histricos da rea.
17
Os editores da Revista Brasileira de Educao Fsica revelam que Rui

Barbosa apresenta, ainda que de forma reduzida, a expresso do pensamento de
seu parecer, quando trata do tema na seguinte exposio:
[...] 1 - Instituio de uma seo especial de ginstica em cada escola

normal. 2 - Extenso obrigatria da ginstica a ambos os sexos na formao
do professorado, nas escolas primrias de todos os graus, tendo em vista, em
relao mulher, a harmonia das formas femininas e as exigncias da
maternidade futura. 3 - Insero da ginstica nos programas escolares como
matria de estudo, em horas distintas das do recreio, e depois das aulas. 4 Equiparao, em categoria e autoridade, dos professores de ginstica aos de
todas as outras disciplinas. Os itens 1 e 4 dizem respeito,
fundamentalmente, formao do professor de Educao Fsica e
equidade de tratamento em relao aos demais professores (REVISTA
BRASILEIRA DE EDUCAO FSICA, 1952, ano xx, n. 71, p. 7-8).
Rui Barbosa, ao produzir seus pareceres, alm de evocao Grcia, a qual

expressa sua homenagem, usa informaes, documentos e bibliografia obtidos dos
Estados Unidos e dos principais pases da Europa, entre os quais, Alemanha,
ustria, Dinamarca, Frana, Inglaterra, Sucia e Sua. Assim, pode-se dizer que a
estrutura do trabalho de Rui Barbosa se fundamenta numa pesquisa histrica que se
baseia essencialmente na busca pelas fontes em que repousam suas ideias,
questo essa pontuada por Marinho (1980).
Em 1915, Fernando de Azevedo desponta como outro importante estudioso
na rea da Educao Fsica, cujo trabalho se destaca pela temtica que ele se
props pesquisar Educao mais especificamente a Educao Fsica.
Fernando de Azevedo, buscando ocupar espao no campo da Educao
Fsica, prope e obtm a criao de uma cadeira de Educao Fsica em Minas
Gerais:
Essa campanha eu a iniciara com todo o calor dos meus vinte-e-um anos,
em 1915, propondo e obtendo a criao de uma cadeira de educao fsica
no Ginsio do Estado da capital de Minas e disputando-a em concurso
como prova pblica da importncia que atribua a esta parte, to
menosprezada da educao geral (AZEVEDO, 1960, p. 9).
Esse momento da Histria da Educao Fsica tambm foi registrado por

Marinho (1952) a respeito da importante contribuio de Azevedo:
18
Fernando de Azevedo, lente substituto de latim do Ginsio Mineiro, de Belo

Horizonte, publica [em 1915] A Poesia do Corpo ou a Ginstica Escolar,
tese com que concorre ao concurso para provimento da cadeira de ginstica
e Educao Fsica do mesmo estabelecimento (MARINHO, 1952, p. 111).
Apesar de no ter sido aprovado no aludido concurso, Fernando de Azevedo

anuncia, em 1920, a publicao do livro, agora conhecido como Da educao fsica:
o que ela , o que tem sido e o que deveria ser. Em relao a essa obra, Marinho
(1952, p. 132-133) ressalta:
Sem nenhum favor esta dever ser considerada uma das principais obras j
publicadas no Brasil sobre Educao Fsica. A documentao em que o
autor se baseia excelente e a perfeita compreenso que tem do assunto,
a maneira clara pela qual situa todos os problemas neste setor, os
argumentos que apresenta e as crticas seguras que formula, fazem desse
livro um verdadeiro marco para a histria da Educao Fsica no Brasil.
Alm de compreendermos a constituio do pensamento de Azevedo e de

vislumbrarmos sua obra, acessamos o trabalho de pesquisa de Pagni (1993),
intitulado Fernando de Azevedo: educador do corpo (1916-1933), que nos permitiu
observar os estudos de Azevedo como autor e ator em dois momentos de sua
produo, no que se refere historiografia da Educao Fsica no Brasil:
O primeiro momento diz respeito ao perodo entre 1916 e 1925, onde

escreve a educao fsica e o esporte de forma mais especfica retomando
esses temas somente em 1960 e 1961 com a publicao do prefcio da 3.
Edio do livro Da educao fsica: o que ela , o que tem sido e o que
deveria ser e com a realizao da conferncia Da palestra ao estdio:
reflexes histricas e sociolgicas sobre a educao fsica, publicada
posteriormente no livro A cidade e o campo na civilizao industrial. O
segundo momento refere-se ao perodo de 1926 a 1933, onde se ocupa em
discutir os problemas gerais da educao e apontar algumas solues ao
nvel da poltica educacional, da organizao escolar e da prtica
pedaggica - tarefa que tambm desenvolve durante o restante de sua vida
(PAGNI, 1993, p. 1).
Percorrendo os caminhos da Histria da Educao Fsica brasileira,

encontramos registros em Marinho (1953) de que, em 1931, os primeiros tenentes
Laurentino Lopes Bonorino, Antonio de Mendona Molina e Carlos Marciano de
Medeiros, expoentes importantes da rea, lanaram o Histrico da Educao Fsica,
que, de acordo com Marinho (1953, p. 26-27), era [...] o nico livro no gnero
editado no Brasil, naquela poca, consagrando apenas meia pgina Educao
19
Fsica no Brasil vindo a preencher uma grande lacuna na rea, pois nesse momento
as informaes correlatas Educao Fsica eram provenientes de fora do pas.
Inezil Penna Marinho, ao publicar um pequeno folheto em 1940, inclura nele
uma sntese do desenvolvimento da Educao Fsica no Brasil, dedicando ao tema
dez pginas e ilustrando-o com algumas imagens. Em 1941, publica A organizao
da Educao Fsica no Brasil (MARINHO, 1943).
Ainda nesse caminho, encontramos registros de que, durante o final da
dcada de 1930 e incio da dcada de 1940, Inezil Penna Marinho se dedica
produo de outros artigos, trabalhos monogrficos, conferncias e palestras que,
mais tarde, iro compor um trabalho de acervo e recuperao da Histria da
Educao Fsica brasileira. Esses materiais sero ainda tratados neste estudo.
No entanto, o trabalho de Inezil Penna Marinho expressivamente
caracterizado como um estudo histrico a partir da publicao, em 1943, de sua obra
intitulada Contribuio para a histria da educao fsica no Brasil, que, em 19521954, de forma estendida, d espao redistribuio dos temas abordados
anteriormente em forma de uma coleo em quatro volumes, com o ttulo Histria da
educao fsica e dos desportos no Brasil, que, em 1984, foi condensada numa
reduzida publicao com a mesma designao.
Para Castelani Filho (1988), a produo de Inezil Penna Marinho
entendida como uma importante contribuio para a Histria da Educao Fsica no
Brasil, tanto entre os estudiosos da rea como nos cursos de formao profissional
da Educao Fsica, desde a dcada de 1940 at o incio da dcada de 1980,
quando sofre crticas que expressam restries ao seu entendimento de histria,
atribuindo-lhe de homogeneizao das informaes referentes rea. Para o
autor,
Isto ocorre, a meu ver, por ser basicamente uma a fonte geradora da
produo bibliogrfica pertinente Histria da Educao Fsica no Brasil, da
qual lanam mos os especialistas responsveis pelo seu manuseio. Refirome, neste particular, s obras do professor Inezil Penna Marinho. No por
serem elas a nica fonte e nem tampouco aquelas que a nosso
julgamento melhor explicitem uma determinada viso da Histria da
Educao Fsica, mas sim e o porqu disso ser motivo de nossa anlise
por serem aquelas que maior aceitao logram obter junto aos seus
profissionais (CASTELLANI FILHO, 2004, p. 19).
20
O retorno a esse contexto da produo intelectual da Educao Fsica

brasileira, na perspectiva histrica, mostrou-se profcuo para o nosso estudo, pois
demonstra o lugar ocupado por Inezil Penna Marinho nas pesquisas no campo da
Histria da Educao Fsica, onde outros estudiosos tambm estavam debruados
sobre o tema: Rui Barbosa, Fernando de Azevedo, Laurentino Lopes Bonorino e
Holanda Loyola.
1.2 DA DISSERTAO
Buscando entender o formato dos estudos realizados dentro da Educao

Fsica brasileira por meio do uso do impresso peridico e a importncia dele quanto
ao registro histrico, examinamos os trabalhos desenvolvidos por Amarlio Ferreira
Neto, Omar Schneider, Rosianny Campos Berto e Magda Terezinha Bermond no
mbito do grupo de pesquisa Proteoria e percebemos, nesses autores,
possibilidades de contribuio para o desenvolvimento de nossa dissertao.
Essa alternativa encontra reforo em Ferreira Neto et al. (2002, p. 8), quando
afirma que [...] o estudo detido dos peridicos [...] possibilita uma compreenso [...]
do impresso como estratgia de estabelecimento da rea de Educao Fsica e
Esportes no Brasil do sculo XX".
Schneider (2010, p. 24) assim analisa:
Procura-se empregar o impresso peridico para trazer luz alguns

elementos que permitam reconstituir um passado aparentemente soterrado
por vrias camadas de histria, um tempo contado e recontado,
sistematizado em narrativas que em grande parte utilizam como referncia
as determinaes econmicas, sociais e ideolgicas, o que faz vir tona,
muitas vezes, apenas o Estado e sua poltica, e no as prticas e os
dispositivos produzidos por agentes que habitam essa mesma realidade.
De acordo com Berto (2008), o uso do impresso peridico no contexto da

pesquisa histrica da Educao brasileira se destaca devido importncia desse
dispositivo:
[...] ampla tem sido a investida no impresso peridico como frente privilegiada
na Historiografia educacional brasileira, pois esse tipo de documento oferece
21
muitas possibilidades de anlise, ao ser includo entre as novas fontes e

objetos no que tange Histria Cultural (BERTO, 2008, p. 29).
Desse modo, o uso do impresso pode ser observado em Ferreira Neto

(1999), que trabalhou para apreender o projeto pedaggico construdo sob a
chancela dos militares Educao Fsica brasileira, mas que, segundo o autor, no
lhes pertence exclusivamente, uma vez que h uma relao com a participao da
produo intelectual de civis, como Rui Barbosa, Fernando de Azevedo e Inezil
Penna Marinho.
Para Ferreira Neto (1999), Inezil Penna Marinho se destaca por se tratar de
um autor que dedicou grande parte de seus estudos a essa temtica.
Esse autor , no nosso entender, o mais importante nome da historiografia

da Educao Fsica brasileira na forma Episdica, uma vez que a
valorizao de documentos oficiais como fatos histricos acabados constitui
um marco no trabalho de Marinho (FERREIRA NETO, 1999, p. 16).
Ainda em seus estudos, Ferreira Neto (1999) dedica parte de seu trabalho
de doutoramento pesquisa sobre Inezil Penna Marinho. No captulo Os militares,
os intelectuais e a educao fsica, no tpico Inezil Penna Marinho e a educao
Fsica brasileira, apresenta a formao intelectual e pedaggica desse estudioso,
associando sua aplicao ao desenvolvimento da Educao Fsica. Mais do que
isso, Ferreira Neto (1999) suscita questionamentos com base na obra contribuio
para a histria da educao fsica no Brasil, de Marinho (1943), na qual nos permite
pensar sobre a importncia desse autor para a Educao Fsica brasileira.
[...] ser que Marinho entendia que estava fazendo Histria? Ou no teria
ele preparado o caminho para que outros autores pudessem construir uma
verso da Histria da Educao Fsica brasileira a partir de seu grande
arquivo? Se assim no fosse, por que razo, ento, denominaria sua mais
importante obra de Contribuio para a Histria da Educao Fsica no
Brasil [...] (FERREIRA NETO, 1999. p. 16).
Em complemento relevncia do estudo do impresso, Schneider (2003), em

sua dissertao A Revista Educao Physica [1932-1945]: estratgias editoriais e
prescries educacionais, apresentada ao Programa de Mestrado em Educao:
Histria, Poltica e Sociedade, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo,
22
analisa a Revista Educao Physica, impresso produzido na cidade do Rio de

Janeiro, entre 1932 e 1945.
Schneider (2003) desenvolveu sua pesquisa usando como referncia as
discusses produzidas pela Histria cultural e as proposies que orientam para
uma arqueologia dos objetos, os quais so observados em razo de sua
materialidade sobre as prticas que foram produto e que hoje so resduos. Analisou
o peridico buscando compreender o seu ritmo, as fases durante o perodo de sua
circulao e a forma como foi usado pelos editores, como meio de controle de
leitura, visando a regrar sua utilizao. Buscou compreender como esses mesmos
editores usaram o peridico como lugar de poder, a fim de educar os leitores para as
finalidades da Educao Fsica em um plano educacional.
Magda Terezinha Bermond pesquisou A educao fsica escolar na Revista
de Educao Fsica (1932-1952): apropriaes de Rousseau, Claparde e Dewey.
Nesse estudo, a autora procurou compreender, no impresso, as relaes
estabelecidas entre as propostas de prticas e contedos para as aulas de
Educao Fsica escolar e as concepes pedaggicas dos autores postos em
anlise.
Bermond (2007) evidencia como a Revista de Educao Fsica se constituiu
uma das portas de entrada para a circulao de um iderio escolanovista na
Educao Fsica brasileira, utilizada por seus editores/autores como estratgia para
a consolidao do discurso da Educao Fsica como prtica a ser inserida na
escola, no perodo de 1932 a 1952.
Por sua vez, demonstra a importncia que o estudo dos peridicos
educacionais tem representado para a Histria da Educao e da Histria da
Educao Fsica. A autora salienta o valor da Revista de Educao Fsica no que
tange sua longevidade, haja vista que seu ciclo vai de 1932 aos dias de hoje,
cumprindo seu papel como veculo de informao.
Segundo Bermond (2007), a Revista de Educao Fsica, que foi criada pela
Escola de Educao Fsica do Exrcito, tinha como princpios fazer circular suas
ideias, em especial, o Regulamento de Educao Fsica, que expressava, entre seus
fundamentos,
23
A causa da Educao Fsica era um projeto articulado por vrios segmentos

da sociedade brasileira da poca (militares, civis educadores, intelectuais,
juristas, esportistas - e governo) em prol da disseminao de uma cultura
fsica, com objetivos diversos, como a formao de um povo racialmente
aperfeioado, de uma populao sadia e de homens fortes, teis tanto nas
fbricas quanto na guerra (BERMOND, 2007, p. 39).
Esse estudo nos ajuda a perceber os conceitos e discursos produzidos na

Revista de Educao Fsica, peridico do qual Inezil Penna Marinho tambm
participou, publicando seus artigos e defendendo seus princpios para alm da
Revista Brasileira de Educao Fsica em que possua voz autorizada.5
Ainda em relao ao uso do peridico, Rosianny Campos Berto, em sua
dissertao Regenerar, civilizar, modernizar e nacionalizar: a educao fsica e a
infncia em revista nas dcadas de 1930 e 1940, utilizou, como fonte/objetos, a
Revista de Educao Fsica (do Exrcito) e a Revista Educao Physica, peridicos
que simultaneamente foram divulgados no Brasil, entre 1932 e 1945. Com base
nesses dois peridicos, analisou "[...] a forma como circulavam, nesse perodo, as
prescries produzidas pelos grupos de intelectuais que davam suporte aos
peridicos, como saberes necessrios educao da infncia (BERTO, 2008, p.
26).
A autora ressalta:
Esses peridicos so percebidos como meios capazes de dar a ver

aspectos ainda no totalmente compreendidos a respeito do processo de
constituio das formas com as quais se procurou significar a Educao
Fsica, dos saberes que lhe deram suporte como disciplina escolar nas
dcadas de 1930 e 1940 e, ainda, das lutas que envolveram sua
constituio como espao de disputas pela acumulao de capital simblico
(BERTO, 2008. p. 26).
Levando em conta os trabalhos apresentados, esta dissertao busca

entender o impresso como instrumento de materialidade e complexidade na
investigao do caminho que aponta a compreenso da trajetria percorrida por
Inezil Penna Marinho: resguardar as fontes correlatas Histria da Educao Fsica
brasileira e, simultaneamente, usar esses impressos como lugar de circulao de
sua produo, embora o foco de nossa pesquisa seja parte da obra de Inezil Penna
Marinho, e no o estudo detido dos peridicos.
5
Voltaremos mais adiante a tratar dessa questo.
24
Portanto, com base em nossas problematizaes e nos trabalhos

desenvolvidos no grupo de pesquisa Proteoria, organizamos esta dissertao com a
seguinte estrutura: Captulos 1, 2 e 3, Consideraes finais, Referncias e
Apndices.
No primeiro captulo Introduo constam as questes a serem
investigadas, os objetivos, as fontes, a periodizao, a relevncia e os recursos
terico-metodolgicos a serem usados.
O segundo captulo Inezil Penna Marinho: Contexto de Formao e
Produo Cientfica tem por foco uma incurso no processo de formao de Inezil
Penna Marinho e, simultaneamente, busca apreender as operaes historiogrficas
praticadas sobre a materialidade das ideias desse autor.
O terceiro captulo Operaes Intelectuais e Metodolgicas sobre a
Histria da Educao Fsica no Brasil na obra de Inezil Penna Marinho busca
compreender quais perspectivas de Histria influenciaram as prescries tericas e
prticas desenvolvidas por Inezil Penna Marinho para a Educao Fsica brasileira.
Nas Consideraes Finais, retomamos a problematizao e as questes
investigadas, para sublinhar o lugar/espao representado pelo pensamento de Inezil
Penna Marinho na Educao Fsica brasileira de seu tempo e impactos na rea.
O Apndice composto de um levantamento bibliogrfico de artigos de
peridicos e de livros de Inezil Penna Marinho e Por fim, apresentamos as
Referncias.
1.3 REFERENCIAL TERICO-METODOLGICO DA PESQUISA
A historiografia da Educao Fsica e dos esportes no Brasil est ligada

diretamente ao trabalho de pesquisa e de organizao que Inezil Penna Marinho
utilizou nos estudos dessa rea. Essas pesquisas se materializaram na produo de
seus artigos e livros, os quais buscaram, segundo o autor, conservar/sistematizar
uma memria (LE GOFF, 2003) da Educao Fsica e dos esportes desde a poca
colonial at meados do sculo 20.
25
Em ateno a essas contribuies firmadas por Inezil Penna Marinho, no

que se refere Educao Fsica brasileira, esta pesquisa buscou, no mbito da
Histria cultural, suporte terico-metodolgico. Adicionalmente, observamos as
pesquisas realizadas no Proteoria.
Para nos aproximar cada vez mais do repertrio da Histria cultural,
apropriamo-nos do conceito de representao elaborado por Chartier (1988, p. 17).
Ele nos leva ao entendimento de que a prtica de representao se d de forma que
"[...] em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social
construda, pensada e dada a ler", ou seja, os processos com os quais se constroem
sentidos. Ao abarcarmos esses processos, poderemos compreender os fenmenos.
Ainda sobre o conceito de representao, esse autor nos diz que "[...] a pedra
angular de uma abordagem em nvel da histria cultural" (CHARTIER, 1988, p. 23).
Este estudo segue as proposies de Chartier (1988, p. 23) ao afirmar, que:
[...] mais do que o conceito de mentalidade [a noo de representao]

permite articular trs modalidades da relao com o mundo social: em
primeiro lugar, o trabalho de classificao e de delimitao que produz as
configuraes intelectuais mltiplas, atravs das quais a realidade
contraditoriamente construda pelos diferentes grupos; seguidamente, as
prticas que visam fazer reconhecer uma identidade social, exibir uma
maneira prpria de estar no mundo, significar simbolicamente um estatuto e
uma posio; por fim, as formas institucionalizadas e objectivadas graas s
quais uns representantes (instncias ou pessoas singulares) marcam de
forma visvel e perpetuada a existncia do grupo, da classe ou da
comunidade.
Para alcanarmos os objetivos deste estudo, buscamos entender as

representaes de Inezil Penna Marinho que foram materializadas em artigos e nos
impressos peridicos: Revista de Educao Fsica, Educao Physica, Revista
Brasileira de Educao Fsica e Arquivos da Escola Nacional de Educao Fsica e
Desportos, bem como em alguns de seus livros: Contribuio para a histria da
educao fsica no Brasil, Histria da educao fsica no Brasil (volumes I, II, III e
IV), que atendem periodizao deste estudo, tomando-os como representao
material das ideias sobre a Educao Fsica no Brasil, as quais o autor fez circular, 6
assumindo, como aporte terico, a Histria cultural. Aps anlise de estudos
No pretendemos investigar os impressos peridicos nem os livros de Inezil Penna Marinho como
objeto, visto que este estudo no se props fazer uma arqueologia deles.
26
desenvolvidos sobre a temtica da historiografia da Educao, Nunes e Carvalho

(1993, p. 37) sinalizam que esses
[...] vm sofrendo o impacto de uma nova tendncia, que marca a produo

historiogrfica contempornea, a chamada nova histria cultural. Este
impacto manifesta-se por privilegiar como objetos de investigao as
prticas culturais, seus sujeitos e seus produtos, tomados estes ltimos em
sua materialidade de objetos culturais. Tal postura implica [...] no abandono
dos grandes recortes temticos e a opo por anlises pontuais, delimitadas
e to exaustivas quanto possvel, da particularidade das prticas e dos
produtos culturais investigados.
Chartier (1988, p. 27) sugere que esses processos devem [...] romper com a
antiga idia que dotava os textos e as obras de um sentido intrnseco, absoluto,
nico o qual a crtica tinha a obrigao de identificar , dirige-se s prticas que,
pluralmente, contraditoriamente, do significado ao mundo.
Tambm como referencial terico, associamos as noes de lugar e espao
aos conceitos de estratgia e ttica, com base nas concepes desenvolvidas por
Certeau (2004). Se o lugar o do prprio, do institudo, do conhecido, do
identificvel, o espao onde esse lugar delimitado, utilizado, vivido, burlado,
negociado. O lugar possui uma organizao estratgica, um conceito que nos
apresentado por Certeau (2004, p. 99), como "[...] o clculo [...] das relaes de
foras que se torna possvel a partir do momento em que um sujeito de querer e
poder [...] pode ser isolado".
Enquanto o lugar se institui estrategicamente, o espao praticado
taticamente. Nesse sentido, o autor compreende que ttica se refere [...] ao
calculada que determinada pela ausncia de um prprio. [...] a ttica no tem por
lugar seno o do outro (CERTEAU, 2004, p. 100). Fundamentado nesses conceitos,
procuramos possibilidades de entendimento sobre a materialidade das prticas, dos
objetos e de seus usos, construindo um modo de olhar e de interrogar a obra de
Inezil Penna Marinho.
Tendo por base desta dissertao o estudo de parte da obra de Inezil Penna
Marinho, difundida por meio de impresso peridico e livro, Schneider (2010, p. 31)
nos apresenta esse veculo de comunicao como um dispositivo que [...] funciona
como meio para desvelar temticas centrais e informar outros objetos que se
27
coadunam sua existncia, ou serve como veculo de anlise das ideias

pedaggicas ou das prescries nele contidas.
Assim, com base no referencial terico, buscamos, na obra de Inezil Penna
Marinho, a leitura que o autor produz sobre a Histria da Educao Fsica brasileira.
1.4 FONTES
Para dar a ver as representaes que Marinho realizou em sua operao

historiogrfica (CERTEAU, 1999), utilizamos, como fontes primrias, seus estudos
sistematizados em forma de artigos e livros, publicados entre 1940 e 1958, no
acervo do grupo Proteoria, da Biblioteca Central da Universidade Federal do Esprito
Santo. Ademais, usamos documentao pessoal investigada no Centro de Memria
Inezil Penna Marinho da Escola de Educao Fsica da Universidade Federal do Rio
de Janeiro.
Os peridicos foram selecionados com base em pesquisa realizada no
Catlogo de peridicos de educao fsica (1930-2000), de Ferreira Neto et aI.
(2002). Para a caracterizao da pesquisa, foram escolhidos somente quatro
impressos especializados Revista de Educao Fsica, Educao Physica, Revista
Desportos , que atenderam ao nosso objetivo, considerando a periodizao em que
se desenvolve o nosso estudo, perodo entre 1940 e 1958. Aps o mapeamento
realizado nesses peridicos, encontramos 178 publicaes referentes produo de
Os artigos foram selecionados e lidos mediante investigao realizada no
acervo do grupo Proteoria, da Biblioteca da Universidade Federal do Rio de Janeiro
e da Biblioteca da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Esse acesso s foi
possvel em funo do apoio da bibliotecria Izabel Eugnia Nascimento, servidora
da Biblioteca Central da Universidade Federal do Esprito Santo, por meio do
sistema de Programa de Comutao Bibliogrfica (Comut) e do sistema de
28
emprstimos de livros entre universidades. Neste caso, entre a Universidade Federal

do Esprito Santo e a Universidade Sagrado Corao, em Bauru, So Paulo.
A seguir, apresentamos, no Quadro 1, os peridicos selecionados:
Quadro 1 Perfil dos peridicos investigados na rea da Educao Fsica
Ano/local
Revista
Chancela
1932 at
os dias
atuais
Revista
Educao
Fsica
Escola de
Educao Fsica do
Exrcito
1932 1945
Revista
Educao
Physica
Revista Tcnica de
Ensino, de carter
privado e comercial,
editada
pela
Companhia Brasil
Editora
1944 1952
Rio de
Janeiro
1945 1966
Rio de
Janeiro
Revista
Brasileira
de
Educao
Fsica
Revista de Ensino
organizada
e
comercializada pela
editora A Noite
Arquivos
da Escola
Nacional
de
Educao
Fsica
e
Desportos
Criada e veiculada
na Escola Nacional
de Educao Fsica
e Desportos da
Universidade
do
Brasil
Fonte: Adaptado de Schneider (2010, p. 47).
Perfil
Produzia e veiculava doutrina sobre

Educao Fsica aplicada ao
Exrcito; coproduzia e veiculava um
projeto nacional para a rea. A
partir da dcada de 60, volta-se,
exclusivamente, para as pesquisas
com nfase na preparao fsica da
tropa e de atletas de alto nvel
Buscava divulgar os princpios

cientficos, a formao profissional,
os esportes, os fins morais e
sociais, colaborando com os
governos e instituies particulares
na implementao e consolidao
da Educao Fsica no Pas
H evidncia de que esta uma
revista de sntese do pensamento
brasileiro para a rea. Era uma
revista de ensino, de carter
privado e comercial. Em 1944,
aparece sob a direo do major
Joo Barbosa Leite a Revista
Brasileira de Educao Fsica, de
carter mensal, de propriedade da
empresa A Noite. Esta revista
passa a ser um dos mais poderosos
baluartes na campanha nacional de
Educao Fsica (MARINHO. 1954)
Difuso de conhecimentos por meio
da divulgao de informaes
obtidas em pesquisas cientficas
Quantidade
de
trabalhos
publicados
por Inezil
Penna
Marinho
4 trabalhos
publicados
23 trabalhos
publicados
139 trabalhos
publicados
12 trabalhos
publicados
29
A presena de Inezil Penna Marinho na Educao Fsica demarcada no

s pelo impresso peridico, mas tambm por um acervo que registra seus trabalhos
por meio de publicaes em livros. Em nossa dissertao, esses livros so
representados por:
a. Contribuio para a histria da educao fsica no Brasil;

b. Histria da educao fsica e dos desportos no Brasil: Brasil Colnia, Brasil
Imprio, Brasil Repblica (Documentrio e Bibliografia), volumes I, II, III e IV;
c. Histria da educao fsica e dos desportos no Brasil.7
Para darmos suporte s anlises das fontes primrias, trabalhamos de forma

complementar, utilizando alguns estudos de autores como fontes secundrias, entre os
quais Clia Carvalho do Nascimento, Victor Andrade de Melo, Amarlio Ferreira Neto e
Silvana Vilodre Goellner, que apontam para a produo desse intelectual.
Este ltimo extrapola nosso recorte temporal, publicado em 1984, mas expressa uma sntese dos quatro
volumes citados. Em contrapartida, essa seleo no implica o abandono de outros trabalhos realizados por
30
CAPTULO II
INEZIL PENNA MARINHO: CONTEXTO DE FORMAO E PRODUO

CIENTFICA
Este captulo tem por foco uma incurso no processo de formao de Inezil
Penna Marinho e, simultaneamente, busca apreender as operaes historiogrficas
praticadas sobre a materialidade das ideias desse autor.
2.1 DO COLGIO PEDRO II ESCOLA NACIONAL DE EDUCAO FSICA E

,DESPORTOS
Inezil Penna Marinho nasceu em 15 de agosto de 1915, em Copacabana, no

ento Distrito Federal do Rio de Janeiro, e faleceu em 1987. Filho do cnsul
Ildefonso Ayres Marinho e de D. Ignez Penna Marinho, foi casado com D. Alice
Opala, com quem teve Inezil Penna Marinho Filho.
Em sua trajetria acadmica, encontramos o registro de sua passagem pelo
Colgio Pedro II, tradicional instituio educacional do Rio de Janeiro, onde, devido a
dificuldades financeiras de seu pai e a seu manifestado desempenho, tanto nas
atividades acadmicas e esportivas quanto no bom relacionamento entre os colegas
do referido colgio, obteve gratuidade nas suas despesas escolares, do que se
favoreceu para concluir os estudos iniciais. A esse respeito, considera-se o
documento anexado ao Processo n 131/57, referente ao concurso para catedrtico
da cadeira de Histria e Organizao da Educao Fsica e Desportos, da Escola
Nacional de Educao Fsica, da Universidade do Brasil, emitido pelo Sr. Joo
Torres em 1933:
Considerando que a situao de dificuldades financeiras em que se
encontra o progenitor do aluno Ignezil Marinho, Cnsul Ildefonso Ayres
Marinho foi comprovada perante esta Diretoria; Considerando que, com
grande esforo conseguiu o referido Snr. Ildefonso Ayres Marinho saldar o
dbito em que se achava do ms corrente para com o Colgio e relativo as
31
mensalidades de seu filho Ignezil Marinho no ano passado; Considerando

que o aluno Ignezil Marinho tem revelado bom aproveitamento nos estudos
e timo procedimento; Considerando, sobretudo, que, na qualidade de
representante de seus colegas da 5. Srie, o referido aluno teve a iniciativa
do restabelecimento da concrdia e das relaes de ba camaradagem
entre os alunos do Colgio Pedro II (internato e Externato) e os do Colgio
Militar, interrompidas no princpio do ms corrente em conseqncia de um
lamentvel malentendido em questes esportivas; Considerando que com
esse nobre gesto de generosidade e altrusmo, demonstrou o aluno Ignezil
possuir qualidades morais que merecem ser estimuladas e premiadas para
exemplo aos seus colegas, Resolve conceder a gratuidade ao aluno Ignezil
Marinho a partir de abril do corrente ano. Rio de janeiro, 29 de setembro de
1933 (TORRES, 1933, fI. 5).
Em 15 de dezembro de 1938, Inezil Penna Marinho concluiu o Curso de

Instrutor de Educao Fsica para civis na Escola de Educao Fsica do Exrcito.
Esse mesmo curso tambm foi ofertado a oficiais do Exrcito e oficiais das Foras
Auxiliares. Em uma turma de quatro alunos, ocupou o terceiro lugar, obtendo grau
Bem, sob o Registro n 167, de 15 de dezembro de 1938, do Departamento
Tcnico da Escola de Educao Fsica do Exrcito, e, sob o Registro de Diploma n
368, de 13 de fevereiro de 1940, da Diviso de Educao Fsica do Departamento
Nacional de Educao do Ministrio da Educao e Sade, conforme Figura 1.
Figura 1 Diploma do Curso de Instrutor de Educao Fsica
Fonte: Centro de Memria Inezil Pena Marinho

Universidade Federal do Rio de Janeiro.
32
Seu destaque pode ser observado de acordo com a folha de concluso do

curso emitida pelo Sr. Otvio Saldanha Mazza, na qual faz meno de seu
desempenho, anexada ao Processo n 131/57, referente ao concurso para
catedrtico da cadeira de Histria e Organizao da Educao Fsica e Desportos,
da Escola Nacional de Educao Fsica da Universidade do Brasil.
Conceito - Bom valor intelectual, timo valor fsico, boa direo, boa
execuo, tima educao, tima atitude, pontual, assduo, disciplinado e
entusiasmado.
Fez o seu curso com regularidade obtendo aproveitamento e pelos
conhecimentos que adquiriu e qualidades que possui pode dirigir a Ed.
Fsica com xito em qualquer estabelecimento. Escola de Educao Fsica
do Exrcito Barra do Rio de Janeiro, 3 de janeiro de 1939 (MAZZA, 1939,
fI. 6).
J em 31 de dezembro de 1941, Inezil Penna Marinho concluiu o Curso de

Tcnico Desportivo (Natao e Polo Aqutico), ttulo conferido pela Escola Nacional
de Educao Fsica da Universidade do Brasil, sob o registro de Diploma n 874, da
Diviso de Educao Fsica do Departamento Nacional de Educao, e pelo
Ministrio da Educao e Sade, que outorgou os direitos e prerrogativas legais
inerentes profisso que dele decorre, de acordo com a Figura 2.
Figura 2 Diploma de Tcnico Desportivo (Natao e Polo Aqutico)
Fonte: Centro de Memria Inezil Pena Marinho

Universidade Federal do Rio de Janeiro.
33
Durante o Curso de Tcnico Desportivo, Inezil Penna Marinho conquistou

diversos ttulos e medalhas em eventos que registraram realizaes de natureza
tcnica que marcaram seu envolvimento na prtica desportiva.
Campeo de 800 metros rasos pela Escola Nacional de Educao Fsica e

Desportos no Campeonato Universitrio promovido pela Federao Atltica
dos Estudantes em 1941; Campeo de 3.000 metros rasos pela Escola
Nacional de Educao Fsica e Desportos no Campeonato Universitrio em
1941; Campeo de Plo-Aqutico pela Escola Nacional de Educao Fsica
e Desportos no Campeonato Universitrio, 1941; Vice-campeo de
Atletismo pela Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos no
Campeonato Universitrio, 1941 (MARINHO, 1957, fI. 58).
Entre o Curso de Instrutor de Educao Fsica e o de Tcnico Desportivo,

Inezil Penna Marinho ingressou, em 1939, na Diviso de Educao Fsica do
Departamento de Educao do Ministrio da Educao e Sade, por meio de
concurso pblico, como subassistente tcnico. Em 1941, tambm em virtude de
aprovao em concurso pblico, quando defendeu a tese Especializao: fator
preponderante na tcnica da educao fsica,8 requisito exigido para o aludido
concurso, nomeado para o provimento da vaga no cargo de Tcnico de Educao
daquela diviso, sendo o primeiro especializado em Educao Fsica a ingressar na
referida carreira (MARINHO, 1954). Lotado naquele Departamento Nacional de
Educao, desempenhou vrias funes conforme destaque do Sr. Arthur Pereira da
Motta, oficial administrativo daquela diviso, em 20 de abril de 1949:
Certifico que o senhor Inezil Penna Marinho [...] serviu nesta Diviso de
Educao Fsica desde 10 de outubro de 1939 at 10 de novembro de
1947; que, pela ordem de servio n. 1, datada de 24 de janeiro de 1942, foi
designado pelo Diretor desta Diviso para Chefiar a Seo Tcnica
Pedaggica, cuja chefia exerceu at 12 de julho de 1946, quando pela
Portaria n. 33, da mesma data, foi da mesma dispensada a pedido; que
desempenhou tambm, as funes de Diretor Substituto desta Diviso, de
acordo com a designao feita pela Portaria Ministerial n. 264, de 17 de abril
de 1939 (MOTTA, 1949, fI. 13).
8
Uma anlise de seu contedo evidencia que esse material aborda a necessidade de tcnicos
especializados em Educao Fsica, visando a seu desempenho. O autor dividiu esse trabalho em
seis captulos: o primeiro trata da conceituao de Educao; o segundo analisa a importncia da
Educao Fsica; o terceiro versa sobre a influncia da Educao Fsica na formao da raa; o
quarto aborda o problema da Educao Fsica como agente decisivo a ser empregado na campanha
nacionalizadora, o sentimento do patriotismo na mocidade e as diversas organizaes existentes na
Itlia, Alemanha, Tchecoslovquia, Finlndia, Portugal e Brasil; o quinto captulo trata do lugar que a
Educao Fsica ocupa na administrao escolar de diferente pases e, por ltimo, o sexto captulo
versa sobre a especializao nas atividades humanas (MARINHO, 1940).
34
O desempenho administrativo de Inezil Penna Marinho no Departamento

Nacional de Educao Fsica tambm pode ser observado de acordo com a mesma
certido emitida pelo Sr. Arthur Pereira da Motta, em 20 de abril de 1949, na qual
registra toda uma trajetria na execuo de suas funes:
Inezil Penna Marinho no exerccio de suas funes, sempre se houve com

zelo, competncia e correo, conforme atestam os vrios elogios que o
mesmo mereceu do Diretor desta Diviso e do Diretor Geral do
Departamento Nacional de Educao; que no consta, nesta repartio, [...]
no exerccio de suas funes, tenha praticado qualquer ato desabonador de
sua conduta funcional; [...] obteve vrios elogios durante o tempo em que
serviu nesta Diviso, conforme constam das seguintes Portarias: Do Diretor
Geral do Departamento Nacional de Educao n. 27, de 21.2.1942,
louvando pelos trabalhos prestados na srie de palestrantes sobre a
educao fsica, promovida por esta Diviso em colaborao com as
Divises de Aperfeioamento e de Seleo do Departamento Administrativo
do Servio Pblico, realizada nesta Capital em novembro de 1941 (MOTTA,
1949, fI. 13).
O Sr. Arthur Pereira da Motta registra ainda, nessa certido, outros elogios
emitidos a Inezil Penna Marinho, em referncia sua participao em eventos
organizados dentro e fora do Pas, realizao de servios ps-horrio normal de seu
expediente, alm de registrar as qualidades sempre exaltadas por aquela diretoria.
Do Diretor da Diviso de Educao Fsica n.1, de 28.1.1944, louvando o

requerente pela sua conduta magnfica e completo desempenho encargo
que lhe foi atribudo na Repblica Argentina, como representante oficial
desta Diviso, junto ao 1 Congresso Argentino de Educao Fsica,
realizado em Buenos Aires; n. 20, de 27.9.1945 elogiando pela cooperao
prestada, fora do horrio normal, para a preparao e a realizao da
formatura dos colegiais efetuada em 5.9.1945, elogiando pela forma com
que desempenhou suas funes de 10 de outubro de 1939 a 10 de
novembro de 1947, perodo em que teve exerccio nesta repartio,
demonstrando sempre excepcional capacidade de trabalho, rara
inteligncia, grande competncia e a maior dedicao ao servio pblico
alm de destacada atuao que sempre teve em diversas misses de
relevncia que lhe foram confiadas dentro do pas e no exterior (MOTTA,
1949, fIs. 13-14).
No desempenho da funo de Tcnico de Educao, Inezil Penna Marinho

tambm contribuiu em outros rgos do governo, como o Instituto Nacional de
Surdos-Mudos e a Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos, como pode ser
observado na certido emitida pelo chefe da Seo Administrativa do Instituto
Nacional de Surdos-Mudos do Ministrio da Educao e Sade, Sr. Jorge Eddie
Conde, em 7 de abril de 1949, e anexada ao Processo n 131/57, referente ao
35
concurso para catedrtico da cadeira de Histria e Organizao da Educao Fsica

e Desportos, da Escola Nacional de Educao Fsica da Universidade do Brasil.
Certifico, revendo os assentamentos de Inezil Penna Marinho, Tcnico de

Educao, classe L, do Quadro Permanente do Ministrio da Educao e
Sade, lotado no Instituto Nacional de Surdos-Mudos desde vinte e nove de
dezembro de mil novecentos e quarenta e sete, por fora do Decreto
nmero vinte e quatro mil cento e trinta e um de dezembro de mil
novecentos e quarenta e oito esteve em exerccio na Escola Nacional de
Educao Fsica e Desportos, no desempenho de funo gratificada, e
desde primeiro de janeiro do corrente ano at a presente data, em efetivo
exerccio neste Instituto, no constando dos referidos assentamentos fato
de qualquer natureza que afete a sua conduta funcional ou a sua
idoneidade moral (CONDE, 1949, fI. 15).
Inezil Penna Marinho, por influncia familiar, gradua-se, em 1943, bacharel

em Cincias Jurdicas e Sociais, pela Faculdade de Direito da Universidade do
Brasil. Sob o n 5.307, inscreve-se na Ordem dos Advogados do Brasil Seo do
Distrito Federal do Rio de Janeiro (MARINHO, 1957).
Essa multiplicidade que implica tanto sua formao em Direito e em
Educao Fsica quanto suas experincias profissionais como escritor, instrutor,
subassistente de educao, tcnico em educao e advogado trata dos diferentes
conflitos que envolviam as opes construdas por Inezil Penna Marinho, como bem
revela em um texto na Revista Brasileira de Educao Fsica:
Era grande a minha atrao pelos desportos; sua prtica me proporcionava

estado de verdadeira euforia.
Em meio de uma vida mais ou menos despreocupada, sem outras
responsabilidades que no fssem as relativas minha prpria pessoa,
algum me perguntou porque no tirava eu o curso na Escola de Educao
Fsica do Exrcito. Dois antigos colegas do Pedro II - Francisco Luiz Inneco
e Archimedes Vargas da Costa Filho - tinham feito o curso em apro e me
explicavam sempre as suas vantagens. E, em um dia do ms de fevereiro
de 1938, transpus a entrada da Fortaleza de So Joo para efetuar a minha
matrcula na E.E.F.E. Aps rigorosos exames, fui includo em uma das
turmas do curso de instrutores, impressionado pelo fato de ter como colega,
entre outros distintos oficiais do Exrcito o grande Padilha - campeo
brasileiro e sulamericano, quinto do mundo nos 400m com barreiras
(MARINHO, 1949, p. 1).
a partir de ento que a atrao pela Educao Fsica deixa de ser

simplesmente um movimento de prtica de esportes e de possibilidade de
aproximao de seus dolos e passa a ser um envolvimento real, tendo em vista o
36
regime rgido do curso, alm da implicao de cursar simultaneamente o Curso de

Direito.
As atividades curriculares comeavam as 7,15 e iam at as 16 horas, com 4
a 5 aulas prticas pela manh e duas ou trs pela tarde. O regime era duro,
a freqncia rigorosssima e a disciplina era severa. Fui obrigado a
interromper o meu curso de direito, pois era impossvel realizar os dois
simultaneamente, como a princpio havia pretendido. Um ano duro.
Verdadeiramente duro, no somente sob o ponto de vista do esfro fsico
como tambm intelectual. Muitas disciplinas, sabatinas constantes, carro de
fogo no meio do curso, provas parciais e finalmente o fantasma do exame
final. Como civil que eu era, acostumado ao regime universitrio, com
aquela liberdade de que desfruta o estudante de nossas escolas superiores,
estranhei o rigor militar, mas a le me adaptei sem maiores dificuldades. E,
assim, em dezembro de 1938, recebi o meu diploma de Instrutor de
Educao Fsica, sem saber ao certo a expresso de seu justo valor
(MARINHO, 1949, p. 1).
De acordo com Marinho (1949), j de posse do certificado de Instrutor de

Educao Fsica, emitido pela Escola de Educao Fsica do Exrcito, ingressou no
servio pblico, em que desenvolver suas funes na Diviso de Educao Fsica
do Ministrio da Educao e Sade. Concomitantemente, conclui o Curso de Direito,
e, nesse momento, que se inicia o conflito entre a Advocacia e a Educao Fsica:
Graas a ele, inscrevi-me em uma prova de habilitao disputando com

mais trs concorrentes um cargo de sub-assistente tcnico na Diviso de
Educao Fsica do Ministrio da Educao e Sade; e, desta forma, em
1939, ingressei na D.E.F [Diviso de educao Fsica]. Em 1940, inscrevime no concurso para tcnico de educao; apresentando a tese
Especializao - Fator Preponderantes na Tcnica da Educao Fsica,
classifiquei-me entre os primeiros e em 1941 era nomeado tcnico de
educao. Poderia ter escolhido outro setor educacional, mas continuei na
D.E.F. onde fui subindo at desempenhar, por vrias vezes, as funes de
diretor. Havendo reiniciado meu curso de direito, terminei-o em 1943, a
advocacia me atraia bastante, mas as razes que a E.E.F.E [Escola de
Educao Fsica do Exrcito] havia lanado em meu esprito eram to
profundas que faziam minhas idias e minhas atividades convergirem
exclusivamente para a Educao Fsica, qual eu me dedicava cada vez
mais. No poucas vezes pensei em mudar o rumo de minha vida pois o meu
cargo de tcnico de educao e a minha qualidade de advogado me
ofereciam tentadoras oportunidades. E no consigo explicar nem a mim
mesmo, as profundas razes que me determinaram continuar ligado
causa da Educao Fsica (MARINHO, 1949, p. 1).
Segundo o autor (1949), ele conciliou os estudos de Educao Fsica e de

Direito, graduando-se Livre-Docente da cadeira de Metodologia da Educao Fsica
e do Treinamento Desportivo da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos
da Universidade do Brasil, por concurso de provas e ttulos, defendendo a tese
Crtica aos exerccios analticos em face dos fundamentos bio-psico-scio-filosficos
37
dos programas de Educao Fsica destinados a escolas primrias, composta de 68

pginas, aprovada em 1949. Referindo-se a esse episdio, Dr. Eduardo Vargas
Barbosa Viana, presidente da banca examinadora do referido concurso, [...] teceu
comentrios em torno da realizao honesta e rigorosa do concurso e o brilho das
provas do candidato assim como sua tenacidade, inteligncia e cavalheirismo
(VIANA, 1949, fl. s.n.).
Trilhando essa rea de formao, Inezil Penna Marinho, ainda em 1949,
investe na carreira de professor catedrtico de Metodologia da Educao Fsica e do
Treinamento Desportivo da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos da
Universidade do Brasil, onde foi aprovado por concurso de provas e ttulos e
nomeado pela Portaria n 6, de 18 de fevereiro de 1949, apresentando a tese
Aristteles, Descartes e Bergson: diferenas no estudo das relaes entre corpo e
alma, constituda de 50 pginas (MARINHO, 1949).
Em decorrncia da vacncia da ctedra de Histria e Organizao da
Educao Fsica e dos Desportos, por ocasio da morte do professor Aluizio Freire
Ramos Accioly, o professor Inezil Penna Marinho, alm de ocupar a cadeira de
Metodologia da Educao Fsica e do Treinamento Desportivo, assume a regncia
da ctedra de Histria e Organizao da Educao Fsica e dos Desportos da
Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos, tendo em vista a realizao de
concurso pblico de provas e ttulos para provimento da referida cadeira (MARINHO,
1957).
Em exposio de motivos encaminhada egrgia Congregao da Escola
Nacional de Educao Fsica e Desportos, assim observou:
Tendo ficado vaga a cadeira de Histria e Organizao da Educao Fsica

e dos Desportos, com o falecimento do saudoso companheiro Prof. Aluizio
Accioly, a quem me ligavam laos de particular amizade e de profunda
afinidade cultural (publicamos, em colaborao, um livro texto de Histria, o
que nos propiciou ntima convivncia at poucos dias antes de sua morte),
fui indicado por esta Congregao para assumir a regncia da respectiva
ctedra; No desempenho desta regncia, ministrei pessoalmente todas as
aulas, dei os trabalhos de estgio e identifiquei-me cada vez mais com as
caractersticas da referida cadeira, sentindo-me por ela verdadeiramente
empolgado, pois o seu contedo se confundia com o meu particular
interesse pela cultura grega, filosfica, literria e artisticamente (MARINHO,
1957, p. 1).
38
Segundo Marinho (1957), em virtude do falecimento do professor Aluizio

Freire Ramos Accioly, a Escola Nacional de Educao Fsica e dos Desportos da
Universidade do Brasil, em 12 de setembro de 1956, abre edital para provimento
efetivo da cadeira de Histria e Organizao da Educao Fsica e dos Desportos.
Assim, Inezil Penna Marinho que, naquele momento, era o responsvel pela
regncia da referida ctedra, torna pblico seu interesse em manter-se naquela
cadeira, no mais como regente, e sim como catedrtico:
Nasceu, em mim, como seria natural, o desejo de me transferir da cadeira

de Metodologia para a de Histria e procurei verificar qual seria o processo
pelo qual isso se poderia realizar; Da entrevista que tive com a Sra. Diretora
do Departamento de Administrao da Universidade do Brasil, ficou
esclarecido ser impossvel requerer a pura e simples transferncia, uma vez
que j tinham sido abertas as inscries para o concurso destinado ao
provimento respectivo; Nessas condies, restava-me o outro caminho:
inscrever-me no concurso, concorrendo em igualdade de condies com os
demais candidatos, cuja presuno de direitos, no mais poderia ser
discutida (MARINHO, 1957, p. 1).
Com essa deciso, inscreve-se no concurso em que destaca as seguintes

dificuldades:
Assim o caminho que me foi apontado para alcanar a transferncia da
ctedra exige sacrifcios que poucos companheiros ousariam repetir e aos
quais terei de me submeter, realizando, j nesta fase da vida, um novo e
gigantesco esforo; Em conseqncia, desejo comunicar aos ilustres e
ilustrados membros deste corpo Congregado a deliberao que tomei de me
inscrever no Concurso de Ttulos e Provas destinado ao provimento da
Cadeira de Histria e Organizao da Educao Fsica e dos Desportos [...]
(MARINHO, 1957, p. 2).
Nesse mesmo documento de exposio de motivos enviado egrgia

Congregao da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos, informa:
Cabe-me ainda acrescentar que, se por acaso for feliz no citado concurso e
conquistar direito nomeao para provimento do cargo em tela, optarei,
como desde agora o fao por instrumento de presuno, com a firma
devidamente reconhecida, pela cadeira de Histria e Organizao da
Educao Fsica e dos Desportos, renunciando concomitantemente
cadeira de Metodologia da Educao Fsica e dos Desportos (MARINHO,
1957, p. 2).
De acordo com Marinho (1957), aberto o concurso, ele foi o nico candidato
a se inscrever para o provimento efetivo da ctedra de Histria e Organizao da
39
Educao Fsica e dos Desportos da Escola Nacional de Educao Fsica e

Desportos da Universidade do Brasil.
A realizao do concurso contou com a participao na banca examinadora
composta pelos professores: Dr. Cid Braune Filho presidente; Dr. Carlos Sanchez
de Queiroz; Dr. Manoel Bergstom Loureno Filho; Dr. Roberto Bandeira Accioli; Dr.
Djacir Lima Menezes.
Concludos os trabalhos, a Comisso Julgadora, sob a presidncia do Dr.
Cid Braune Filho, apresenta em relatrio os graus conferidos ao candidato nas
diferentes fases do concurso, declarando Inezil Penna Marinho aprovado por aquela
comisso. Em face dos resultados obtidos, o presidente concluiu, em 28 de junho de
1957, de acordo com o Processo n 131/57, referente ao concurso para catedrtico
da cadeira de Histria e Organizao da Educao Fsica e Desportos, da Escola
Nacional de Educao Fsica da Universidade do Brasil:
Da cuidadosa anlise dos ttulos e trabalhos apresentados, deseja a

Comisso Julgadora salientar os que documentam a verdadeira carreira de
magistrio trilhada pelo candidato que tambm autor de diversos trabalhos
- 12 livros, 44 monografias e ensaios, 4 teses para concursos e 419 artigos
publicados em diversos Boletins e Revistas o que bem demonstra a grande
organizao e capacidade de trabalho, e qualidades de pesquisador do
Doutor Inezil Penna Marinho.
Os assuntos ventilados nas duas aulas to diversos em sua natureza
permitiram que se avaliasse a capacidade e a cultura do candidato em
ambas as disciplinas de que consta a cadeira.
Na defesa da tese, que apresentou bastante cuidada sob todos os
aspectos, o candidato demonstrou sempre preciso e vivacidade
procurando defender-se pela apresentao de argumentos convincentes s
crticas levantadas (BRAUNE FILHO, 1957, fI. 19).
Aps aprovao, o professor Inezil Penna Marinho investido, de acordo

com o Decreto de Nomeao, datado de 29 de julho de 1958, publicado no Dirio
oficial de 31 do mesmo ms e ano, e com o Termo de Posse da Escola Nacional de
Educao Fsica e Desportos, ao cargo de Professor Catedrtico, da cadeira de
Histria e Organizao da Educao Fsica e dos Desportos, da Escola Nacional de
Educao Fsica e Desportos da Universidade do Brasil.
Alm da carreira acadmica e das atividades desenvolvidas por Inezil Penna
Marinho, apontadas neste estudo, encontramos ainda registradas, em seu
curriculum vitae, outras atribuies classificadas por ele como: diplomas e quaisquer
40
outras dignidades universitrias e acadmicas, ocupando lugares e espaos que o

projetaram na Educao Fsica brasileira:
Chefe do Departamento de Pedagogia da Escola Nacional de Educao

Fsica e dos Desportos da Universidade do Brasil; Professor Emrito da
Escola de Educao Fsica de Baur; Professor Honoris Causa da Escola
de Educao Fsica e Desportos do Paran; Professor Honoris Causa da
Escola de Educao Fsica de So Carlos; Professor Honoris Causa da
Escola de Educao Fsica do Rio Grande do Sul; Professor Honorrio Del
Instituto Nacional de Educacin Fsica del Per; Miembro Honorrio de La
Asociacin de Professores de Educacin Fsica de La Argentina; Miembro
honorrio de La Asociacin Nacional de Educacin Fsica Del Per; Diploma
de honor e Medalla concedidos por EI Ministrio de Educacin Nacional de
Colombia; Diploma de Sacio honorrio da Associao dos Especializados
em Educao Fsica e Desportos do Rio Grande do Sul; Diploma de Scio
Benemrito n 1 da Associao de Professores de Educao Fsica do
Distrito Federal. Diploma de Scio honorrio da Associao de Professores
de Educao Fsica de So Paulo; Medalha de Educao Fsica por
grandes servios prestados causa da Educao Fsica concedida pelo
Governo do Estado de Pernambuco; Diploma e Medalha de Ruy Barbosa
concedidos pelo Ministrio da Educao e Sade por servios prestados a
divulgao da obra de Ruy Barbosa; Diploma e Medalha concedidos pelo
Govrno da Sucia por servios prestados para a Lingada de 1949;
Certificado do Curso de Histria das Artes Plsticas realizado na Faculdade
Nacional de Filosofia de 1955. Certificado do Curso de Histria das Artes
Plsticas realizado na Faculdade Nacional de Filosofia de 1956; Certido de
aprovao com distino na cadeira de Lgica do curso de Filosofia da
Faculdade Nacional de Filosofia; Ttulo de Paraninfo dos diplomados de
1950 e 1953 da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos da
Universidade do Brasil; Certido do curso de Psicologia do Instituto de
Psicologia da Universidade do Brasil; Membro correspondente, no Brasil, do
The Central Councill of Physical Recreation. Membro da American
Association for Health, Physical Education and Recreation; Patrono da
Turma de 1945 da Escola de Educao Fsica e Desportos do Paran;
Certificado de curso do Centro de Preparao de Oficiais da Reserva do Rio
de Janeiro na Arma de Artilharia; Membro consultivo da Secretaria
Permanente do Congresso Panamericano de Educao Fsica, com sede
em Lima, Per. Miembro Del Comit de Planificacin dos Congresos
Panamericanos de Educacin Fsica (MARINHO, 1957, fls. 22 - 24).
Agregou-se a essa formao a capacidade de construir uma grande rede de

relaes profissionais com agentes da rea, o que lhe proporcionou uma
aproximao de personalidades e rgos do Estado, alm de deslocamentos para
pesquisas em boa parte do Brasil e no exterior, contribuindo tambm para a
publicao de seus estudos sobre a Educao Fsica. Muitas de suas publicaes
foram realizadas por intermdio da Diviso de Educao Fsica do Departamento de
Educao do Ministrio da Educao e Sade e do prprio Senado Federal.
41
Seguindo essa trilha, Ferreira Neto (1999), reconhecendo a importncia do

trabalho desenvolvido por Inezil Penna Marinho, apresenta outro exemplo que reflete
o uso do estreitamento de suas relaes:
[...] sua ida para Braslia como assessor no se d porque ele era, poca,
um importante nome na rea da Educao Fsica, mas por ter quinze anos
de atuao como advogado e pertencer ao cl dos Penna Marinho, cujos
maiores representantes foram o cnsul Ildefonso Marinho, seu pai, e o
embaixador Ilmar Penna Marinho, seu irmo [...] (FERREIRA NETO, 1999,
p. 128).
fato que os diversos caminhos percorridos por Inezil Penna Marinho, em

sua trajetria profissional, contriburam para sua projeo na rea; todavia esses
mesmos caminhos tambm foram possivelmente responsveis pelas crticas a que
foi submetido.
2.2 DOS LUGARES AOS ESPAOS PRATICADOS: INDCIOS DE UMA

_PRODUO ACADMICA
O trabalho de Inezil Penna Marinho, dada a sua amplitude em relao ao

perodo de publicao, quantidade em relao ao nmero de trabalhos publicados e
complexidade em relao s temticas abordadas sobre Educao Fsica o colocam
em evidncia na comunidade acadmica.9 Contudo, a anlise da sua produo
precisa levar em considerao os lugares que esse ator assumiu no cenrio da
Educao e da Educao Fsica no Brasil, ou seja, a questo no apenas a sua
produo intelectual, mas tambm o envolvimento poltico em diferentes rgos e
instncias.
Diante de sua participao na Educao Fsica brasileira, em que
desempenha papis como diretor da Diviso de Educao Fsica, professor
universitrio, diretor da Revista Brasileira de Educao Fsica, Inezil Penna Marinho
se autodenomina autor de importncia na histria da Educao Fsica brasileira,
9
Apresentaremos mais frente deste captulo a relao entre a produo cientfica de Inezil Penna Marinho
em peridicos e sua categorizao via contedos especficos abordados nos trabalhos. Mostraremos, dessa
maneira, a complexidade temtica.
42
quando registra, em suas obras (MARINHO, 1943, 1952, 1953, 1954), a memria de
suas aes e produes, configuradas em monumento (LE GOFF, 2003)
preservadas nas referidas fontes, tendo em vista que o prprio autor reconhece ser
de carter descritivo oficial. Nesse jogo de constituir a prpria memria, o autor, de
forma intencionalizada, produz uma srie de registros que marcam a sua
participao em eventos, cursos, palestras, condecoraes, ttulos e produes
cientficas.
Veja o exemplo do livro Histria da Educao Fsica e dos Desportos no
Brasil, publicado em 1954, em que o prprio Inezil Penna Marinho destaca sua
participao em concursos:
O professor Inezil Penna Marinho vence: Concurso de sentenas sobre

Educao Fsica. O item 2 do edital refere-se : as sentenas destinam-se a
divulgar os benefcios da Educao Fsica e devero por muito o alto valor
dos exerccios fsicos na preparao do homem integral, sadio de corpo e
de esprito. Vence o 1 lugar com A Educao Fsica far de cada criana
um cidado til ptria; o 2 lugar com para o bem de todos que
queremos a Educao Fsica de cada um; o 3 lugar com Da Educao
Fsica de vossos filhos depende no s a sua constituio fsica, como
tambm a sua formao moral e ainda o seu desenvolvimento intelectual; o
4 lugar com A Educao Fsica torna os indivduos teis a si mesmos e
aos seus semelhantes; o 6 lugar com Uma criana sem Educao Fsica
ser um cidado perdido para a Ptria; 7 lugar As grandes idias nascem
dos grandes crebros, mas, para que se tornem grandes aes, precisam
de braos fortes; 8 lugar com Sobre a fortaleza de seu povo assentam as
bases de uma grande nao; a Educao Fsica far do Brasil uma grande
nao. Concurso de cartazes para a propaganda da Educao Fsica. A
justificativa do concurso esta: os cartazes destinam-se a formar um
ambiente favorvel aos exerccios fsicos e devero evidenciar os efeitos
benficos que os mesmos exerccios proporcionam, de modo que os jovens
sejam estimulados sua prtica metdica e constante. O professor Inezil
Penna Marinho ganhou o 7 lugar com Contribuio ao Histrico da
Educao Fsica no Brasil e o 9 lugar com Especializao - Fator
preponderante na Tcnica da Educao Fsica. Em 19 de outubro de 1942,
Inezil Penna Marinho premiado com a monografia A oportunidade da
criao da carreira de Tcnico de Educao Fsica, evento que marca seu
envolvimento em defesa do profissional de Educao Fsica.
Ao rastrear os modos de criao dos lugares e dos espaos (CERTEAU,

2006) ocupados por Inezil Penna Marinho, preciso destacar que, de acordo com os
estudos e anlises dos trabalhos desenvolvidos por esse autor, e muitos desses
publicados na Revista Brasileira de Educao Fsica, h indcios sobre os usos
estratgicos (CERTEAU, 2006) que ele fez de seu cargo pblico. No exerccio da
Funo de Tcnico em Educao do Ministrio da Educao e Sade, o autor utiliza-
43
se dessa autoridade que o cargo lhe conferia para publicar vrios trabalhos naquela
revista.
Essa verificao evidenciada, por exemplo, no anncio do artigo publicado
na referida revista (Figuras 3 e 4), na qual Inezil Penna Marinho se apresenta como
Tcnico de Educao do Ministrio de Educao e Sade, identificao que busca
afirmar sua representatividade no campo.
Figura 3 Capa da Revista Brasileira de
Educao Fsica(ano III, n. 32, 1946)
Figura 4 Artigo publicado na Revista

Brasileira de Educao Fsica (ano III, n.
32, p. 16, 1946)
O uso dessa estratgia mostra que a relao de seu cargo pblico com a
Educao Fsica forja as formas pelas quais seus artigos chegam ao pblico leitor.
Inezil Penna Marinho trabalha com essa perspectiva para demarcar seu lugar, pois,
segundo anuncia Certeau (2006, p. 67), [...] em funo deste lugar que se
instauram os mtodos, que se delineia uma topografia de interesses, que os
documentos e as questes, que lhes sero propostas, se organizam".
A partir de 1946, como podemos observar nas Figuras 5 e 6 (ltimo nmero
da revista sob a direo do major Joo Barbosa Leite) e 7 e 8 (primeiro nmero da
revista sob a direo de Marinho), o professor Inezil Penna Marinho assume a
44
direo da Revista Brasileira de Educao Fsica, antes dirigida pelo seu fundador,
major Joo Barbosa Leite, que, por motivos financeiros, polticos e administrativos,
optou pelo afastamento da direo dessa revista.

Educao Fsica (ano II, n. 27,1946)
Figura 6 Mostra a revista sob direo do

major Joo Barbosa Leite

Educao Fsica (ano III, n. 28, 1946)
Figura 8 Mostra a Revista Brasileira de

Educao Fsica sob a direo do professor
Inezil Penna Marinho
45
Essa nova empreitada na vida de Inezil Penna Marinho aparece quando,

segundo o autor, a Educao Fsica brasileira passava por duros golpes recebidos
na administrao pblica, precisando ''[...] de todas as foras ainda disponveis para
coloc-Ias a servio de sua redeno" (MARINHO, 1946, n. 28, p. 3). Sendo assim,
a Revista Brasileira de Educao Fsica passa a ser a instituio em que Inezil
Penna Marinho ocupa seu lugar prprio (CERTEAU, 2006), mantendo o seu discurso
poltico-pedaggico, visto que esse impresso lhe permitia voz dentro de nossa rea,
pois, segundo Marinho (1946, n. 28, p. 3), a revista era um veculo de
[...] renome e popularidade, quer nos Estados e Territrios do Brasil, quer

em todos os pases da America Latina e nos Estados Unidos que
evidenciava o inestimvel servio que vinha sendo prestado a causa
nacional da Educao Fsica, j na divulgao de noticirio e de
conhecimentos bsicos, j na discusso de problemas da maior relevncia.
Essa prtica de produo de uma memria de sua prpria insero no

campo da Educao Fsica evidencia a percepo do autor quanto importncia de
se deixar registros para se constituir autoridade no campo cientfico. Na viso de
Bourdieu (1983, p. 122-123), o campo cientfico,
[...] enquanto sistema de relaes objetivas entre posies adquiridas o

lugar, o espao de jogo de uma luta concorrencial. O que est em jogo
especificamente nessa luta o monoplio da autoridade cientfica definida,
de maneira irreparvel, como capacidade tcnica e poder social; ou se
quisermos, o monoplio da competncia cientfica, compreendida enquanto
capacidade de falar e de agir legitimamente (isto , de maneira autorizada e
com autoridade), que socialmente autorizado a um agente determinado.
Em uma anlise das aes tticas e estratgicas realizadas por Inezil Penna
Marinho, observamos a sua inteno em se constituir como autoridade cientfica com
voz autorizada e com legitimidade para falar em nome da Educao Fsica,
sobretudo no que se refere Histria. A mesma ao realizada pelo autor para dar
destaque sua participao em concursos feita para dar visibilidade s palestras e
eventos que ele proferia, conforme fragmentos abaixo:
A convite do Diretrio Central dos Estudantes, realiza as seguintes palestras

pelo microfone da Rdio Ministrio da Educao: Que meios utilizavam os
nossos ndios para a sua Educao Fsica?, Poder ter a Educao Fsica
alguma influncia na formao do tipo racial que o brasileiro representar no
futuro? O aspecto sociolgico do problema da seleo da espcie no Brasil
46
e Poder a Civilizao Moderna prescindir da Educao Fsica? De 5 a 28

de outubro a Diviso de Educao Fsica do Ministrio da Educao e
Sade, em cooperao com as Divises de Aperfeioamento e de Seleo
do Departamento de Administrao do Servio Pblico, promove uma srie
de palestras, tendo por finalidade dar aos candidatos a Prova de Habilitao
para Inspetor de Ensino Secundrio os conhecimentos indispensveis ao
desempenho desta funo, na parte que se refere Educao Fsica.
Dentre as doze palestras 07 foram ministradas pelo Prof. Inezil Penna
Marinho: Evoluo da Educao Fsica no Brasil e sua atual organizao
administrativa; A Educao Fsica nos estabelecimentos de ensino
secundrio em face dos preceitos legais que a regulam; Exigncias a que
devem satisfazer, quanto Educao Fsica os estabelecimentos que
desejam obter inspeo preliminar ou permanente; Obrigaes dos
professores de Educao Fsica nos estabelecimentos de ensino secundrio
e sua fiscalizao por parte do inspetor; Provas prticas e certificados de
Educao Fsica; Obrigaes do inspetor de Ensino Secundrio para com a
Diviso de Educao Fsica; Relaes da Educao Fsica com os diversos
pontos da Parte I do programa para a Prova de Habilitao; Relaes da
Educao Fsica com os diversos pontos da Parte II do programa para a
Prova de Habilitao e Sugestes para perguntas objetivas, na parte que
diz respeito Educao Fsica (MARINHO, 1954, p. 179-182).
Uma leitura das citaes apresentadas evidencia a forma como Inezil Penna
Marinho usava os lugares que ocupava, como o caso da Diviso de Educao
Fsica do Ministrio da Educao e Sade, para participar, como convidado, de
diferentes eventos no Brasil e no exterior, fortalecendo sua imagem como autoridade
na rea, mas, ao mesmo tempo evidenciando, o reconhecimento dos pares a sua
produo.
Observa-se tambm em Marinho (1954) a participao, no perodo de 19 a
31 de julho de 1943, no Primeiro Congresso Pan-Americano de Educao Fsica
realizado no Rio de Janeiro, por iniciativa da Diviso de Educao Fsica do
Ministrio da Educao e Sade. Inezil Penna Marinho participa da organizao da
Secretaria-Geral Provisria. Vale lembrar que ele era servidor efetivo daquela
diviso, na qual exercia o cargo de Tcnico em Educao.
No entanto, sua participao no se deu exclusivamente nas atividades
tcnico-administrativas. Participou tambm, com apresentao dos seguintes
trabalhos: Do valor bio-psico-social do jogo em particular e dos exerccios fsicos em
geral: a sua influncia na formao do carter e mesmo na sua modificao e O
grupamento homogneo e as consideraes que o problema suscita (MARINHO,
1954, p. 291-293).
Sua participao no referido congresso evidencia seu pensamento de que a
Educao Fsica representa um veculo de aproximao entre os povos do Novo
47
Continente com o objetivo de formar uma s nao. Para isso, sinaliza a Educao
Fsica como forma de produzir a homogeneizao construindo um padro corporal,
mas ao mesmo tempo preservando a identidade cultural.10 Ainda assim, Inezil Penna
Marinho opta por no traar um plano pan-americano de Educao Fsica.
impossvel, completamente inexeqvel para no dizer inadmissvel,

pretender impor a qualquer pas a adoo de um plano de educao fsica,
ainda que sob o rtulo de panamericano, caso o mesmo no consulte ou
no corresponda aos interesses e s necessidades da nao. Seria atentar
contra a sua soberania, contra a liberdade de escolher e fixar as normas
educacionais capazes de assegurar a continuidade de seu patrimnio
cultural. Assim, um plano de tal envergadura s poder surgir quando todos
os pases da Amrica estiverem perfeitamente identificados em seus ideais,
quando os interesses de cada um refletir os dos demais, quando, enfim, a
Amrica inteira se comportar como se fosse uma s nao (REVISTA
BRASILEIRA DE EDUCAO FSICA, 1948, ano 5, n. 47, p. 32-33).
Percebe-se que Inezil Penna Marinho circulou suas ideias e veio construindo
sua identidade numa rede de instituies tanto de carter fsico quanto jurdico na
Educao Fsica. Em 15 de outubro de 1943, juntamente com o Dr. Paulo Frederico
de Figueiredo Arajo, funda a Sociedade de Estudos nos Problemas da Educao
Fsica (Sepef), que, segundo o autor, propunha dedicar-se aos estudos da Educao
Fsica e divulgar trabalhos com eles relacionados. Nessa sociedade, seus estudos
alcanam os primeiros lugares no "Concurso de Contribuies para o Mtodo
Nacional de Educao Fsica" e no "Concurso de Trabalhos sobre Educao Fsica,
ambos promovidos pela Diviso de Educao Fsica do Ministrio da Educao e
Sade (MARINHO, 1954).
Inezil Penna Marinho aparece ainda como representante oficial da Educao
Fsica brasileira, por exemplo, no perodo de 13 a 20 de dezembro de 1943, em que
representou o Brasil no Primeiro Congresso Argentino de Educao Fsica, realizado
em Buenos Aires, apresentando trabalho sobre as bases cientficas da Educao
Fsica "Fundamentos cientficos da Educao em geral e da Educao Fsica em
particular" (MARINHO, 1954).
A participao de Inezil Penna Marinho em bancas examinadoras de
concursos na rea da Educao Fsica outro exemplo de sua insero acadmica,
o que lhe confere destaque e contribui na construo de sua vida profissional.
10
Essa questo dever ser problematizada num prximo estudo.
48
Participou, como integrante da banca examinadora, de provas de habilitao para

inspetor de Educao Fsica da Diviso de Educao Fsica do Ministrio da
Educao e Sade (MARINHO, 1954).
O que nos parece, nas leituras das intencionalidades que Inezil Penna
Marinho tem ao divulgar a sua participao nesses e demais eventos, que ele
deseja ganhar cada vez mais espao poltico e acadmico no cenrio da Educao
Fsica brasileira. Essa uma prtica recorrente do autor, que se coloca como ator,
reconhecido como autoridade para falar em nome da Educao Fsica em diferentes
lugares como: Diviso de Educao Fsica e congressos. Percebemos aqui o
reconhecimento de sua condio, mas estamos analisando essa insero dita pelo
prprio autor, j que tinha uma prtica de deixar registros sobre os lugares que ele
foi ocupando. preciso perguntar quais so as intencionalidades do autor ao
produzir e registrar essas informaes?
O envolvimento de Inezil Penna Marinho na Educao Fsica no se d
apenas por via das atividades de docncia, pois, exercendo o cargo de Tcnico de
Educao, ele se dedica tambm produo de trabalhos cientficos.
A exemplo, o Dirio Oficial de 14 de junho de 1944 publica o resultado do
"Concurso de Monografias de 1943", promovido pela Diviso de Aperfeioamento
Administrativo do Servio Pblico, no qual se classifica em terceiro lugar da seo
Pessoal, com o trabalho O aperfeioamento fsico do servidor do Estado e a sua
influncia no rendimento do servio pblico, em parceria com Paulo F.F. Arajo
(MARINHO, 1954).
Ainda investido no cargo de Tcnico em Educao, sua participao era
solicitada em eventos correlatos Educao Fsica, tendo em vista que, dentro da
Diviso de Educao Fsica do Ministrio da Educao e Sade, era o nico
especializado na rea. Assim, em junho de 1944, designado pelo ministro da
Educao e Sade, realiza pesquisas no Instituto Benjamin Constant, para discutir o
problema da Educao Fsica das crianas cegas no Brasil. No perodo de 23 a 30
de agosto de 1944, a convite da Diviso de Aperfeioamento do Departamento
Administrativo do Servio Pblico, realiza a "Campanha de Aperfeioamento Fsico
do Servidor do Estado", apresentando um plano de trabalho que culminava com a
realizao de uma grande olimpada entre os funcionrios das diversas reparties
pblicas (MARINHO, 1954).
49
Conforme anunciado, Inezil Penna Marinho proferiu conferncias no Brasil e

em pases do Exterior, como a Argentina, que constitua um roteiro bastante
frequentado por ele, onde desempenhou o papel de agente divulgador das ideias da
Educao Fsica brasileira. De acordo com seus registros,
O Prof. Inezil Penna Marinho realiza no auditrio do Ministrio de Educao
e Sade, a 31 de maio de 1944, no auditrio do Instituto de Educao de
Porto Alegre, a 5 de junho, no auditrio da Escola de Professores de
Curitiba, a 9 de junho, no salo n. 4 do Estdio do Pacaembu, em So
Paulo, a 13 de junho, e no auditrio da Escola de Professores de Vitria
conferncias sobre o tema O Mtodo Nacional de Educao Fsica. Em
Buenos Aires, de 11 a 16 de dezembro de 1944, realiza-se a Segunda
Conferncia de Professores de Educao Fsica, sob o patrocnio da
Associacin de Professores de Educao Fsica, tendo sido aprovados trs
trabalhos apresentados pelo Prof. Inezil Penna Marinho, com os ttulos
Objetivos e caractersticas da educao fsica no ensino secundrio, Papel
da educao fsica na preparao militar e O problema do grupamento
homogneo no Brasil (MARINHO, 1954, p. 393). Na Escola de Educao
Fsica e Desportos do Paran, nos dias 9 e 11 de junho realiza conferncias
sob os ttulos: A organizao da Educao Fsica nos estabelecimentos de
ensino secundrio, Exigncias a que devero satisfazer os
estabelecimentos de ensino secundrio, quanto educao fsica,Direitos
e obrigaes dos professores de educao fsica nos estabelecimentos de
ensino secundrio e Os programas de educao fsica para os
estabelecimentos de ensino secundrio, e a 14 do mesmo ms, a convite
da Escola de Educao Fsica da Fora Policial do Estado de So Paulo,
realiza uma conferncia no salo nobre do Regimento de Cavalaria da
referida Fora, intitulada Sociologia e Educao Fsica (MARINHO, 1954,
p. 431-432).
Inezil Penna Marinho foi ainda designado pela Portaria n 218, de 18 de

maio de 1944, do Departamento Nacional de Educao, para orientar e fiscalizar a
Escola de Educao Fsica do Estado do Rio Grande do Sul, o Curso Normal de
Educao Fsica do Estado de Santa Catarina, a Escola de Educao Fsica e
Desportos do Paran, a Escola de Educao Fsica e Desportos do Estado de So
Paulo e a Escola de Educao Fsica do Estado do Esprito Santo (MARINHO,
1954).
Considerando as atividades pedaggicas por ele realizadas, quando se d a
construo de sua produo acadmica na qualidade de Tcnico em Educao,
acredita-se que suas intervenes no se restringiam aos espaos e lugares da
Diviso de Educao Fsica, conquistando gradativamente autoridade na rea. Alm
disso, era convidado cada vez mais a proferir suas palestras em instituies
brasileiras para difundir suas ideias, como ele mesmo afirma:
50
De 22 a 28 de junho, sob o patrocnio da Associao Brasileira de

Educao, realiza-se no Rio de Janeiro o IX Congresso Nacional de
Educao, dedicado ao sentido democrtico que dever nortear a
educao. O Professor Inezil Penna Marinho apresenta tese O Sentido
Democrtico da Educao Fsica (MARINHO. 1954, p. 440).
13 de setembro de 1945 o Dirio Oficial o seguinte resultado apresentado
pela comisso julgadora do Concurso de Contribuies para o Mtodo
Nacional de Educao Fsica: 1 lugar O Mtodo Nacional de Educao
Fsica - Sua origem, de Inezil Penna Marinho; 2 lugar Estudo comparado
entre o Mtodo Nacional de Educao Fsica e o Mtodo Francs, de Inezil
Pena Marinho e 3 lugar O Mtodo Nacional de Educao Fsica
Evoluo, de Inezil Pena Marinho (MARINHO. 1954, p. 443-444).
A 28 de setembro de 1945 o Dirio Oficial publica o seguinte resultado
apresentado pela comisso julgadora do Concurso de Trabalhos sobre
Educao Fsica - Seo Tcnico-Pedaggica. 1 lugar - Inezil Penna
Marinho Anlise do Sistema de Ginstica de Niels Bukh; 2 lugar - Inezil
Penna Marinho Lugar da Educao Fsica no Plano Educacional; e 3
lugar - Inezil Penna Marinho Anlise do Mtodo da Escola de Joinville-Ie
Pont' (MARINHO, 1954, p. 444). A 1 de novembro de 1945, o Dirio Oficial
publica o seguinte resultado apresentado pela Comisso Julgadora do
Concurso de Trabalhos sobre Educao Fsica. Na seo Tcnicopedaggica o Professor Inezil Penna Marinho ganha o 1 lugar com
Metodologia do Treinamento Desportivo da Luta Livre e o 3 lugar com
Metodologia do Treinamento Desportivo do Volibol em duplas (MARINHO.
1954. p. 445). A 8 de novembro de 1945, o Dirio Oficial publica o
resultado apresentado pela Comisso Julgadora do Concurso de Trabalhos
sobre Educao Fsica - seo Tcnico-biolgica: 1 lugar - Inezil Penna
Marinho Regime de Atividades Fsicas para crianas Cegas; 3 lugar Inezil Penna Marinho Educao Fsica para desajustados da conduta
(MARINHO, 1954, p. 445-446).
Diante dessas informaes e experincias, registradas por esse ator,

consideramos que a presena de Inezil Penna Marinho em diferentes lugares e
espaos de representao dentro do campo contribuiu para sua formao
acadmico-profissional, proporcionando visibilidade e circulao de seus escritos
numa busca que objetivava se constituir autoridade na rea da Educao Fsica.
No entanto, preciso ressaltar que, para compreender a autoconstruo e a
projeo desse ator social em seu tempo, necessrio considerar a estratgia por
ele empregada, o que possibilitava ao autor circulao de suas experincias
profissionais pela via dos artigos, livros e revistas. Esse era o seu modo de garantir a
evidncia de suas ideias e propostas. A esse processo de construo de
monumento Le Goff (2003, p. 526) denomina [...] tudo aquilo que pode evocar o
passado e perpetuar a recordao [...]. Esse foi o modo utilizado pelo autor para se
destacar e se constituir como referncia para a rea.
No tocante aos estudos sobre Histria, deve ser feita referncia s obras
Contribuio para a histria da educao fsica no Brasil (1943), Histria da
51
Educao Fsica e dos Desportos no Brasil (1952, 1953 e 1954) e Histria da

educao fsica no Brasil (1984).
Para Melo (1998), a produo de Inezil Penna Marinho, em relao
Histria da Educao Fsica, pela orientao, pela peculiaridade e pela intensidade,
marca uma importante fase sobre essa temtica no Brasil, embora suas opes
metodolgicas e operaes tericas sejam passveis de diferentes crticas.
grande a produo intelectual de Inezil Penna Marinho, contudo preciso
problematizar sua intensidade e as formas usadas. interessante notar que o autor
publica em diferentes dispositivos de circulao, tais como: livros, manuais,
apostilas, revistas. Alm disso, estabelece, como ao ttica (CERTEAU, 2006) para
fazer circular sua produo, a publicao de pesquisas em diferentes estgios de
desenvolvimento, utilizando a seguinte estratgia: publica um artigo em peridico,
posteriormente amplia as reflexes desse estudo, divulgando-o em outras fontes,
como congresso, apostilas e livros.
Essa estratgia pode ser observada, a ttulo de exemplo, em seu texto
Grupamento homogneo: consideraes em torno desse problema em educao
fsica, vinculado na Revista Brasileira de Educao Physica n 65, de 1942, e,
posteriormente, nos Anais do Congresso Pan-Americano de Educao Fsica,
novamente na Revista Brasileira de Educao Physica n 77, de 1944, e na Revista
Brasileira de Educao Fsica n 2, de 1945.
Observamos ainda uma repetio de publicao de trabalhos em diferentes
fontes. Essa ao contribui para o aumento quantitativo da produo do autor,
dificultando a anlise da intensidade dessa produo. Assim, mudam-se as formas
de divulgao, mas os trabalhos continuam os mesmos. Vemos, nesse caso, a
publicao repetida de monografias, ensaios, conferncias, teses para concursos,
artigo em fontes, como: Revista Educao Fsica, Revista Brasileira de Educao
Fsica, Cultura Poltica, Arquivos da Escola Nacional de Educao Fsica e
Desportos, Jornal do Sports, Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, Revista do
Servio Pblico, O Jornal, Boletim da Diretoria de Esportes de Minas Gerais,
Revistas Estrangeiras (Revista de Medicina Aplicada a los Desportes, Educacin
Fsica y Trabajo, Nueva Era, Revista Ecuatoriana de Educacin Fsica, EI Salvador
Desportiva). Exemplo dessa prtica pode ser observado nos trabalhos O eterno
52
problema do grupamento homogneo, Os clssicos e a educao fsica e Subsdios

para a histria da capoeiragem no Brasil.
A esse respeito, Goellner (2005) constata que, durante uma pesquisa ao
acervo pessoal de Inezil Penna Marinho, ela se deparou com uma monografia desse
autor, intitulada Lugar da educao fsica no plano educacional,11 escrita em 1945,
para submeter-se ao concurso de trabalhos sobre Educao Fsica, promovido pela
Diviso de Educao Fsica. Percebe que essa monografia "[...] foi desdobrada em
vrios textos, captulos de livros e comunicaes ou conferncias apresentadas em
congressos nacionais e internacionais" (GOELLNER, 2005, p.14).
Ainda, preciso entender, como afirma Chartier (1988, p. 17), que
[...] as percepes do social no so de forma alguma discursos neutros,

produzem estratgias e prticas [...] que tendem a impor uma autoridade
custa de outros, por elas menosprezados, a legitimar um projeto reformador
ou justificar, para os prprios indivduos, as suas escolhas e condutas.
Inezil Penna Marinho usou ainda, estrategicamente, o lugar que ele ocupa,
sobretudo na direo da Revista Brasileira de Educao Fsica, para divulgar suas
funes ligadas advocacia. Dessa vez, no so poucos os registros encontrados
em diversos volumes dessa revista, em que aparece a divulgao de seus servios
como advogado, inseridos na mesma rea de diagramao dos estudos publicados
por esse autor na revista citada.
guisa de exemplificao, apresentamos a Figura 9, em que se registra a
propaganda dos servios de advocacia prestados por Inezil Penna Marinho, que
aparece na Revista Brasileira de Educao Fsica (ano III, n. 28, 1946), junto ao
artigo intitulado Os cegos e a educao fsica, assinado pelo professor Armando M.
Monti (do Instituto Roman Rossell, de Buenos Aires), com traduo de Inezil Penna
Marinho.12
11
Em referncia a esse trabalho monogrfico, a autora afirma que o recurso usado por Inezil Penna
Marinho no permitiu a publicao de alguns captulos dessa obra, porque o autor reproduzia vrios
trechos de documentos oficiais, tais como, planos de educao e leis orgnicas elaboradas pelo
Ministrio da Educao e Sade, o que tornaria o trabalho repetitivo (GOELLNER, 2005).
12
Registramos outros exemplos (MARINHO, 1946, p. 15, 1947, p. 38, 1947, p. 39), em que o autor se
utiliza de mesma estratgia.
53
Figura 9 Anncio do escritrio de advocacia de
Fonte Revista Brasileira de Educao Fsica (1946, ano III, n. 28).
Essa prtica empregada por Inezil Penna Marinho, por meio dos usos do
impresso peridico de carter comercial, deu-se ao fato de essa revista necessitar
de seus anunciantes para cumprir suas responsabilidades financeiras, o que sugere
que a Revista Brasileira de Educao Fsica, a exemplo de outro peridico, em
estudo realizado por Schneider (2003, p. 93), funcionava como ''[...] um estande,
local em que se expem variados produtos e servios ao pblico leitor".
Por meio de outra anlise, verificamos, na Figura 10, que o escritrio de
advocacia de Inezil Penna Marinho funcionava na mesma rea fsica da direo da
Revista Brasileira de Educao Fsica, conforme consta na Figura10.
Figura 10 Endereo da Revista Brasileira de

Educao Fsica
Segundo Marinho (1950), esse fato ocorreu durante o incio de sua direo,
em 1946, quando padecia de todos os tipos de dificuldades: Estvamos na tera
54
parte de uma sala Rua do Rosrio, 173 2 andar, por gentileza de outro amigo,
Henrique Rodrigues. No mesmo artigo, Marinho (1950, n. 73, p. 3) destaca ter [...]
conseguido aumentar o nmero de assinantes e dobrar a tiragem [...] de exemplares.
Porm quanto publicidade, pilar de sustentao de qualquer rgo, [reclama]
continuava pauprrima.
Observamos que, dadas as dificuldades financeiras enfrentadas pela nova
direo da revista, essa estratgia de uso do mesmo espao fsico pode revelar uma
forma de facilitar ou tornar vivel a continuidade da circulao do impresso. De outra
maneira, evidencia o modo como o autor usava o impresso para divulgar os seus
servios como advogado e para fazer circular sua produo cientfica.
Outra estratgia utilizada por ele para se constituir autoridade cientfica no
campo da Educao Fsica o uso do peridico como meio de divulgao e
comercializao de seus livros, manuais e apostilas. Damos enfoque Figura 11,
em que se registra a propaganda de algumas de suas obras.
55
Figura 11 Divulgao de trabalhos publicados por

As prticas realizadas na revista nos sinalizam como a unificao desses

lugares (escritrio de advocacia e direo do peridico) se constitua no uso e
transformao dos lugares em espaos praticados, como instrumentos capazes de
fortificar o discurso da prtica pedaggica de Inezil Penna Marinho e tambm como
espao de aproximao da representatividade desse ator no campo do Direito,
cumprindo o papel de materialidade das suas atividades profissionais: a Advocacia e
a Educao Fsica.
56
2.3 INEZIL PENNA MARINHO E SUA PRODUO EM IMPRESSOS PERIDICOS
Nesta etapa do estudo, apresentamos um mapeamento das publicaes de

Inezil Penna Marinho, no que tange produo dos seus trabalhos em peridicos no
perodo de 1940 a 1958: Revista de Educao Fsica, Educao Physica, Revista
Desportos. Foram mapeados, com base na identificao de autoria, 178 trabalhos.
A leitura dos artigos identificados sobre o objeto em estudo permitiu
relacionar e selecionar textos que discutissem conceitos, modelos, pressupostos e
trajetrias de personagens correlatas Educao Fsica brasileira.
Com base nesse material, foram construdas categorias de anlise que
permitiram o agrupamento dos artigos em razo dos contedos especficos
abordados, conforme segue: Educao Fsica, Histria da Educao Fsica, Teorias
Educacionais e Outras.
Educao Fsica: nesta categoria, foram agrupados 79 artigos que
revelaram sua relao com o tema Educao Fsica. Foi possvel

verificar que o perfil temtico gira em torno de epistemologia, poltica
educacional,
investimento
financeiro,
valorizao
profissional,
formao profissional, prescrio de exerccios fsicos, metodologia

de ensino da Educao Fsica;
Histria da Educao Fsica brasileira: encontramos, nesta categoria, 69
artigos que abordavam ou discutiam temas relacionados com a

Histria da Educao Fsica brasileira. Dentre esses temas,
destacamos seminrios e palestras, registro de personalidades e
legislao sobre a Educao Fsica brasileira;
Teorias Educacionais: nesta categoria, destacam-se 11 artigos que do
nfase s propostas de modelos educacionais, visando criao de
um mtodo brasileiro de Educao Fsica, alm de estudos ligados
Psicologia, Filosofia e Sociologia.
Outras: com 19 artigos, esta categoria agrupou trabalhos diversificados,
como poesias, poemas e tradues.
57
Com base nos dados, analisamos a distribuio de frequncia de acordo com:

o ano, o peridico, o ano e o peridico, o peridico e a categoria, a categoria e,
finalmente, consideramos a distribuio de frequncia de acordo com o ano e a
categoria.
No Grfico 1, apresentamos uma relao com o nmero de publicaes de
Inezil Penna Marinho realizadas em todos os peridicos de nosso estudo, conforme
ano. O ano com maior recorrncia de publicao foi 1944, com 35 trabalhos (19,7%),
seguido de 1947, com 30 trabalhos (16,0%). De maneira geral, a dcada de 1940
apresenta uma quantidade de produo maior que a de 1950.
Grfico 1 Distribuio de frequncia de acordo com o ano
A anlise dos percentuais, do volume de publicaes e o longo perodo de

permanncia e circulao de Inezil Penna Marinho nos do indcios de que esse
autor tinha trnsito autorizado e circulao nos peridicos estudados, principalmente
na Revista Brasileira de Educao Fsica, da qual esteve frente no perodo de
1946 a 1952, na condio de proprietrio e diretor-geral. Tal insero no campo
editorial evidencia o forte capital simblico adquirido e produzido ao longo dos
primeiros anos de sua carreira na rea de Educao Fsica, na Diviso de Educao
Fsica do Ministrio da Educao e Sade, desempenhando a funo de Tcnico em
Educao, na qual, por diversas vezes e por diferentes ocasies, teve a
58
oportunidade de representar aquela diviso na rea da Educao Fsica, divulgando

seu pensamento pedaggico no Brasil e no Exterior em nome daquilo que ele
chamava de defesa da causa13 da Educao Fsica brasileira.
possvel notar tanto a representatividade que Inezil Penna Marinho
adquiriu na rea, custa de sua produo cientfica, quanto o uso da sua funo
tcnica como objeto facilitador de circulao entre a Diviso de Educao Fsica e a
comunidade acadmica da Educao Fsica.
Observa-se ainda, no Grfico 1, que, somados os percentuais de
publicaes realizadas no perodo que compreende os anos de 1944 a 1948,
teremos 77,0% do total pesquisado. Nota-se que, nos impressos estudados, Inezil
Penna Marinho inicia suas publicaes em 1942, com 3,9%, e em 1943, com 2,8%,
tendo um perodo de grande produtividade, constncia e estabilidade de 1944 a
1948, vindo a decrescer em volume de produo a partir do ano de 1949.
Esses resultados nos instigaram a pesquisar os recursos estratgicos de
produo editorial utilizados para se manter, por tanto tempo, em circulao. Assim,
chamamos a ateno para alguns possveis fatores que favoreceram a circulao de
Inezil Penna Marinho nos impressos peridicos especializados da poca.
Percebem-se, desse modo, indcios de que o nmero de pginas
correspondentes s publicaes funcionou como dispositivo editorial. Entretanto,
neste estudo, no cabe analisar a relevncia dos textos produzidos, tomando como
base o quantitativo da produo. Em contrapartida, essa estratgia nos evidencia
um recurso utilizado que contribuiu para a regularidade que mantivera a figura de
Inezil Penna Marinho em circulao, o que pode apontar para a constncia de sua
presena no perodo estudado.
A grande quantidade de publicaes tambm evidencia a presena de
muitos textos em que ele apresentava no s os seus iderios, mas ainda relatrios
e noticirios referentes a congressos, conferncias e reunies realizados no Brasil e
no Exterior.
13
Sobre a defesa da causa brasileira da Educao Fsica, o autor considera que [...] a soluo do
problema da educao fsica no Brasil uma grande obra. Grande, porque visa a fazer de seus filhos
homens fortes e valentes, cujas foras no falharo quando solicitadas e cujo nimo nunca se
abater por mais duras que sejam as lidas a que se tenha de submeter; grande, porque defende uma
causa que no acoberta interesses pessoais; grande, porque deseja fazer do Brasil um Brasil
verdadeiramente grande (MARINHO, 1943, p. 11).
59
Outra estratgia usada era a diviso dos textos, apresentando-os por partes
publicadas ao longo de vrias edies, alm de veicular o mesmo texto em
peridicos diferentes.
A quantidade de publicaes se deu tambm em razo de Inezil Penna
Marinho ter produzido trabalhos sobre assuntos diversos, no somente sobre
Educao Fsica, mas tambm associados Filosofia, Psicologia, Sociologia e
tambm poesia e tradues, como pode ser observado no Apndice A.
Considera-se, ainda, que, a partir da dcada de 1950, sua produo em
peridicos se torna menos frequente, muitas vezes com a republicao de textos
revisados. Tal manobra no impediu sua participao nas discusses inerentes
Educao Fsica, visto que seu foco tambm se direcionou para outros temas.14
O Grfico 2 representa a frequncia de produo de trabalhos em relao
aos peridicos. Ele demonstra que a Revista Brasileira de Educao Fsica, com 139
trabalhos (78,1%), concentrou a produo. Segue-se a Revista de Educao
Physica, com 23 trabalhos, totalizando 12,9%, os Arquivos da Escola Nacional de
Educao Fsica com 12 (6,7%) e, com a menor quantidade de publicaes, a
Revista de Educao Fsica do Exrcito, com 4 produes (2,2%).
Grfico 2 Distribuio de frequncia de acordo com o peridico
14
Esses temas foram constitudos em torno da produo de livros, teses e do magistrio superior alm de se
dedicar advocacia.
60
Aps anlise desses resultados, considera-se, primeiramente, o fato de

Inezil Penna Marinho recuperar da falncia a Revista Brasileira de Educao Fsica,
ocupando lugar de proprietrio e diretor-geral, conforme exposto, o que,
estrategicamente, possibilitou a circulao de seus trabalhos, tendo em vista que
nem todos os peridicos estudados nesta dissertao estavam em plena atividade
naquele momento.
Outro fato a considerar que a Revista Educao Physica circulou no
perodo de 1932 a 1945, e os escritos de Inezil Penna Marinho comearam a constar
nos peridicos especializados a partir da dcada de 1940. Tendo sido observado o
levantamento realizado por Schneider (2010), o qual revela a periodicidade da
revista citada, verificamos que, em 1942, foram publicadas dez revistas, seis das
quais continham escritos de Inezil Penna Marinho; em 1943, das cinco publicaes,
ele registra cinco; em 1944, das sete revistas, publica nove matrias; finalmente, em
1945, das cinco revistas, ele aparece com trs publicaes.
Diante desses registros, temos, em quatro anos, a produo de 23
publicaes, numa mdia de seis por revista. Esse dado revela, proporcionalmente,
um alto ritmo de produo intelectual. No entanto, h que considerar que parte
dessas publicaes j se encontrava em outras fontes de circulao. 15
Outro dado a ser observado que a Revista de Educao Fsica do Exrcito
circulou desde 1932 at os dias atuais e era responsvel por produzir e veicular o
pensamento e ideias civis e do sistema militar brasileiro.
A participao de Inezil Penna Marinho nessa revista foi tmida, tendo em
vista que, em 1942, publica uma matria registrando decretos, portarias e leis
referentes Educao Fsica, e somente na dcada de 1950, volta a participar com
mais trs publicaes.
preciso considerar que, durante sua existncia, a Revista de Educao
Fsica do Exrcito cessou sua circulao no perodo de 1942 a 1947, o que talvez
justifique a pequena participao de Inezil Penna Marinho.
Analisando os dados referentes s publicaes de Inezil Penna Marinho na
revista Arquivos da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos, observa-se
15
Essa informao pode ser observada nos impressos Revista de Educao Fsica do Exrcito e Revista Brasileira
de Educao Fsica, conforme levantamento que consta nos Apndices B e D deste estudo.
61
que sua produo se concentra na dcada de 1950. Esse peridico era responsvel
por difundir as pesquisas realizadas na Escola Nacional de Educao Fsica e
Desportos. Vale ressaltar que a insero de Inezil Penna Marinho como catedrtico
dessa escola ocorre justamente nesse perodo, o que pode ter influenciado esse
resultado.
Os resultados visualizados no Grfico 2 evidenciam a distribuio da
frequncia de produo de acordo com o peridico, o que corrobora a anlise dos
dados obtidos neste estudo e permite aproximar os indcios que o levaram a circular
nos impressos pesquisados.
O Grfico 3 mostra o ritmo de produo por ano e peridico. Na Revista de
Educao Physica, foram publicados, entre 1942 e 1945, 23 (12,9%) trabalhos. Nos
Arquivos da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos, encontramos 12
(6,7%) publicaes no perodo de 1953 a 1957. J a Revista Brasileira de Educao
Fsica registrou 139 (78,1%) trabalhos, entre 1944 e 1952. Na Revista de Educao
Fsica do Exrcito publicou um texto, no ano de 1942, e voltou a apresentar
trabalhos nos anos de 1952, 1953 e 1954, totalizando quatro produes (2,2%),
com uma publicao por ano.
Grfico 3 Distribuio de frequncia de acordo com o ano e peridico
62
Para efeito comparativo, apresentamos o perodo em que esses impressos

circularam, apesar de essa informao j ter sido antecipada. A Revista Educao
Fsica do Exrcito circulou desde 1932 aos dias atuais; a Revista Educao Physica,
de 1935 a 1945; a Revista Brasileira de Educao Fsica, de 1944 a 1952; e, por
fim, os Arquivos da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos, no perodo de
1945 a 1966.
O ano de 1947 representa o auge do ritmo de produo de Inezil Penna
Marinho na Revista Brasileira de Educao Fsica, onde assumiu a direo-geral em
1946. Nessa condio, orgulhava-se de conceitu-Ia como "[...] uma revista de
ensino, de carter privado e comercial. A revista que no apresentava cor poltica,
nem se filiava a qualquer partido. Independente na defesa de suas idias"
(MARINHO, 1947. p. 5). Acreditamos que o fato de esse peridico no est filiado a
nenhum partido ou a nenhuma entidade poltica tenha possibilitado a Inezil Penna
Marinho um controle sobre a revista, facilitando, assim, a circulao de seus
trabalhos, haja vista sua participao nesse impresso como diretor.
Observamos, ainda, que o perodo delimitado entre 1942 e 1945, quando
aparecem as publicaes de Inezil Penna Marinho na Revista Educao Physica,
poucos eram os espaos usados como dispositivo de divulgao dos assuntos
correlatos Educao Fsica. Fato esse que favoreceu Inezil Penna Marinho
publicar seus trabalhos nesse peridico.
Para tanto, ele procurava fazer circular seus artigos nos espaos existentes
e a Revista Educao Physica representava lugar de divulgao entre os pares da
Educao Fsica, assim como tambm ocorreu com a Revista Educao Fsica e os
Arquivos da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos.
Ao utilizar esses espaos, a inteno de Inezil Penna Marinho era produzir
registros dele mesmo, por meio de documentos e testemunhos de sua formao,
para que estudiosos da Educao Fsica pudessem ter como pesquisar sua obra,
dada a capacidade de pensar uma ao intencionalizada, oferecendo subsdios
suficientes para compreender sua atuao na Educao Fsica e fortalecer sua
imagem como autoridade no prprio campo dessa rea. Nesse movimento, a
inteno que outros transformem seus testemunhos em monumento, perpetuando,
assim, toda sua produo, insero acadmica, poltica e intelectual para as
prximas geraes da Educao Fsica.
63
De igual modo possvel perceber tambm que essa foi uma prtica utilizada
por ele quando produziu os primeiros registros, denominado por alguns como
Histria da Educao Fsica e que ele vai conceituar como uma contribuio para a
Histria da Educao Fsica. A ao que tambm ele desenvolve para produzir
esses documentos questo de contribuir para uma Histria. primeira vista, a
razo do prprio ttulo de seu trabalho, ele compreende que no est produzindo
Histria; o que ele est realizando so registros de documentos que vo possibilitar
a produo de uma Histria da Educao Fsica e, para isso, era necessrio
desenvolver um trabalho de anlise, arquivo e questionamento, que ser explorado
no prximo captulo deste estudo. Essa mesma estratgia foi utilizada por Inezil
Penna Marinho, que compreendia seu lugar de autoria na prpria Histria da
Educao Fsica e por isso deixou registros que comprovavam sua participao
como ator nesse movimento de produo histrica.
No Grfico 4, apresentamos a distribuio de publicao por revista e
categoria de anlise.
Grfico 4 Distribuio de frequncia de acordo com o peridico e categoria
J no incio da carreira, Inezil Penna Marinho se mostra inclinado aos

estudos da Educao Fsica, sobretudo aos temas ligados Histria. Atinge seu
pice quando, em 1956, assume a ctedra de Histria e Organizao da Educao
Fsica e dos Desportos na Escola Nacional.
64
Ao analisarmos o Grfico 4, verificamos que o maior percentual dos

trabalhos produzidos por Inezil Penna Marinho se agrupa na categoria Educao
Fsica. Apesar dessa constatao, percebemos que, no conjunto de seus trabalhos,
to variado e plural, sua obra construda de forma multidisciplinar.
Os estudos produzidos por Inezil Penna Marinho nos levam a perceber uma
unidade e forma, ao aproximar a Educao Fsica de outras reas de conhecimento,
relacionando-a com as cincias biolgicas at as cincias sociais, circulando e se
fazendo circular em variadas matrias. Essa forma de escrita que, com base em
Chartier (1998), podemos chamar de dispositivo, utilizada por Inezil Penna Marinho
para representar a Educao Fsica, demonstra a busca do autor em articular
saberes oriundos de diferentes campos do conhecimento. Essa perspectiva se
revela, conforme podemos observar nos seguintes trabalhos: Os clssicos e a
educao fsica, Fundamentos bio-scio-psico-filosficos dos programas de
educao fsica na escola secundria, Psicologia aplicada torcida e Discusin de
los fundamentos sociolgicos de la Educacin Fsica,16 nos quais se entrecruzam
Educao Fsica, Histria, Biologia, Psicologia, Filosofia, Sociologia, numa
compreenso multidisciplinar do objeto de estudo.
Ao analisarmos o Grfico 5, observamos a frequncia das publicaes em
relao s categorias postas em estudo: Educao Fsica, com 79 (44,4%) trabalhos
editados e publicados, seguida de Histria da Educao Fsica, com 69 (38,8%). Em
"Outras categorias", apareceram publicaes, como Poesia e Filosofia, com 21
(11,8%). A menor quantidade de publicaes ocorreu na categoria Teoria
Educacional, com 9 (5,1%) trabalhos.
16
Esses trabalhos encontram-se nos Apndices A, B, C e D.
65
Grfico 5 Distribuio de frequncia de acordo com a categoria
Considera-se que, ao apropriar-se dos conceitos oriundos da Filosofia,

Psicologia, Sociologia e da Histria, Inezil Penna Marinho tenha atentado para a
necessidade de inter-relacionar a Educao Fsica com as cincias Humanas e
Sociais, abandonando o carter exclusivamente biologista.
Inezil discordava frontalmente do conceito antomo-fisiolgico corrente

entre os mdicos, por julg-lo limitado, e defendia, por meio de artigos
publicados em peridicos e palestras diversas, um conceito bio-sciofilosfico. Depois Inezil ampliara esse conceito para bio-scio-psicofilosfico. Posteriormente, ainda sintetizaria o conceito de bio-scio-psicohistrico-filosfico (MELO, 1998, p. 198-199).
Com base na anlise desses dados, observamos que a categoria Educao

Fsica abrangeu uma diversidade temtica que Inezil Penna Marinho soube vincular
ao seu pensamento poltico-pedaggico quanto a us-Ia como meio de um discurso
em defesa da Educao Fsica.
Observamos que, nessa categoria, Inezil Penna Marinho no s apresentou
seu posicionamento a respeito dos pressupostos que defendia, mas tambm criticou
os que eram contrrios aos seus propsitos para a consolidao e desenvolvimento
da Educao Fsica, conforme se pode observar no texto O eterno problema do
grupamento homogneo.17
17
MARINHO, Inezil Penna. O eterno problema do grupamento homogneo. Revista Brasileira de

Educao Fsica, Rio de Janeiro, ano I, n. 8, p. 5-17, ago. 1944.
66
Esse resultado vem confirmar o pensamento pedaggico de Inezil Penna

Marinho, que no compreendia a Educao Fsica sem que esta estivesse
fundamentada em bases filosficas.18 Conforme anunciado e observado no Grfico
5, o autor se debruou com base nessas matrizes tericas para definir e delinear
uma perspectiva de Educao Fsica que se contrape ao que denominou de
fundamentos biologistas. Observamos aqui que o trabalho empreendido pelo autor
procura compreender a Educao Fsica de maneira mais ampliada, entendendo
que as atividades proporcionadas por essa disciplina no se resume em seu vis
biolgico, mas havia necessidade de entend-la considerando a sua dimenso com
a Psicologia, a Sociologia, a Histria e a Filosofia. Exemplo disso pode ser visto nos
textos O conceito bio-scio-psico-filosfico da educao fsica em oposio ao
conceito
antomo-fisiolgico
Fundamentos
bio-scio-psico-filosficos
dos
programas de educao fsica na escola secundria, onde o autor constri uma

defesa de uma teoria para a Educao Fsica fundamentada nesses pilares. Para
ele:
O homem dever aspirar um mundo melhor e, para isso, desenvolver outras

qualidades e capacidades que lhe permitam trabalhar para esse fim que lhe
possibilitem a concretizao desse ideal. O conceito bio-psico-sciofilosfico traduz perfeitamente todas as necessidades que acabamos de
apontar e resiste s mais severas criticas. Dentro de tal conceito, a
Educao Fsica [...] um processo individual e social, capaz no apenas
de melhorar as condies fsicas e psquicas do indivduo e integr-lo na
sociedade, perfeitamente ajustado, como ainda de desenvolver-lhe a
personalidade, as qualidades potenciais para lder e permitir-lhe a perfeita
compreenso e discusso dos problemas existentes (MARINHO, 1948, p.
37).
Passando anlise do Grfico 6, verificamos que, em todos os anos, as

publicaes se concentraram nas categorias Histria da Educao Fsica e
Educao Fsica. Os anos com maior quantidade de publicaes foram 1944 (15) e
1945 (13), respectivamente. Na categoria Educao Fsica, os anos com maiores
publicaes foram 1944 e 1946; j em Teoria Educacional, foram, respectivamente,
1944 e 1948.
18
Ao se apropriar de conceitos trabalhados por escritores clssicos, como Plato, Aristteles, Ccero
e Descartes, Inezil Pena Marinho entendia que o papel da Filosofia [...] indicar a cada cincia a
tarefa que lhe incumbe na soluo do problema universal, de conferir os resultados; de apontar os
laos de coordenao e de subordinao que aprendem as demais cincias, a fim de grup-las em
ordem hierrquica e fazer a sua sistematizao (MARINHO, 1972, p. 4).
67
Grfico 6 Distribuio de frequncia de acordo com o ano e a categoria
Cruzando as informaes dos grficos anteriores com as do Grfico 6,

observamos que a dcada de 1940 foi o perodo em que Inezil Penna Marinho
publicou maior quantidade de trabalhos.
Ao realizarmos o mapeamento da produo de Inezil Penna Marinho,
publicada nas revistas especializadas, observamos que as temticas de Histria da
Educao Fsica, Educao Fsica, Teoria Educacional e outras nos possibilitaram
compreender que esse autor buscava, entre as cincias, o entendimento para uma
Educao Fsica em prol do que ele acreditava ser o melhor para a regenerao,
nacionalizao e formao do povo brasileiro.
Desse modo, os lugares ocupados e os espaos praticados por ele
constituram representaes na comunidade da rea, dentro e fora do Brasil, uma
vez que esse estudioso "se" construiu autoridade na Educao Fsica e tornou-se
reconhecido como tal pelos seus pares.
68
CAPTULO III
3 OPERAES INTELECTUAIS E METODOLGICAS SOBRE A HISTRIA DA

..EDUCAO FSICA NO BRASIL NA OBRA DE INEZIL PENNA MARINHO
Em nosso caso, buscamos compreender as operaes historiogrficas

usadas por Inezil Penna Marinho como forma de dispositivo para a prtica e
construo de sua concepo da Histria da Educao Fsica no Brasil.
Muitos foram os autores e editores19 que se utilizaram do impresso em
formato de revistas especializadas e de livros como dispositivos de divulgao de
seus pensamentos e teorias pedaggicas, na tentativa de se tornarem visveis e de
fazer valer suas estratgias para a consolidao de um ideal.
Segundo Chartier (1988, p. 127),
[...] no existe nenhum texto fora do suporte que o d a ler, que no h

compreenso de um escrito, qualquer que ele seja, que no dependa das
formas atravs das quais ele chega ao seu leitor. Da a necessria
separao de dois tipos de dispositivos: os que decorrem do
estabelecimento do texto, das estratgias de escrita, das intenes do
autor; e os dispositivos que resultam da passagem a livro ou a impresso,
produzidos pela deciso editorial ou pelo trabalho da oficina, tendo em vista
leitores ou leituras que podem no estar de modo nenhum em conformidade
com os pretendidos pelo autor.
Assim, Inezil Penna Marinho usa de seus trabalhos distribudos em forma de

impressos, peridicos e livros, articulando suas ideias para congregar seus leitores
em torno delas.
A produo de Inezil Penna Marinho cumpre o papel de informar seu pblico
leitor e influir na sua formao. Leitores que buscam, em suas obras, referncias
quanto origem e o desenvolvimento da Educao Fsica no Brasil. Cabe, portanto,
a cada um dos leitores extrair informaes de acordo com seu entendimento e sua
necessidade.
19
Esses autores podem ser representados por Fernando de Azevedo, Inezil Penna Marinho e Holanda Loyola.
69
3.1 INEZIL PENNA MARINHO: DA PRESERVAO DO DOCUMENTO

..PERSPECTIVA HISTORIOGRFICA
Marinho (1943, p. 7) revela, na introduo de sua obra Contribuio para a

histria da educao fsica no Brasil, que o objetivo central de seu trabalho era
colocar ao alcance de todos a documentao existente sobre a Educao Fsica e
que, para isso, "[...] era preciso coordenar o maior nmero possvel de dados e
enfaix-los num volume que facilitasse aos estudiosos do assunto qualquer
informao". Destaca, ainda, que esse trabalho "[...] no representa o histrico da
Educao Fsica no Brasil, mas apenas uma contribuio para o mesmo" (p. 7), j
que no encontrara pesquisa similar desenvolvida at o ano de sua publicao, em
1943. Percebemos, mais uma vez, que esse informativo fornece indcios de que
Inezil Penna Marinho trabalhava na busca de reunir documentos com o objetivo de
preservar uma memria da Educao Fsica brasileira.
No entanto, essa afirmativa de Inezil Penna Marinho, quanto inexistncia
de estudos realizados anteriormente aos seus, na rea da Educao Fsica
brasileira, no reflete a vasta bibliografia a que ele recorreu. A ttulo de exemplo,
citamos os seguintes estudiosos usados pelo prprio autor na obra citada: Fernando
Azevedo (1920), Holanda Loyola (1939, 1940, 1941), Laurentino Lopes Bonorino
(1931), Antonio de Mendona Molina (1930, 1931, 1932, 1936) e Loureno Filho
(1938) (MARINHO, 1943).
Assim, percebemos que, quando Inezil Penna Marinho diz que no existia
nenhuma produo relacionada com a Histria da Educao Fsica no Brasil, esse
autor pretende configurar a sua obra como pioneira na rea. perceptvel que ele
tinha como objetivo, diferentemente do que afirma, ocupar lugares/espaos de
referncia nos estudos histricos da Educao Fsica brasileira, no considerando
trabalhos de autores citados, mas apresentando sua obra e mostrando que as fontes
a que ele recorreu eram as mais precisas e confiveis para a construo do
pensamento histrico da Educao Fsica brasileira.
Uma anlise sobre seus trabalhos evidencia uma aproximao com a
perspectiva da Escola Metdica. Ernest Lavisse, um dos signatrios dessa corrente
histrica, durante os anos 1890, na Frana, reuniu uma equipe de historiadores,
70
visando reconstituio do passado nacional. Em 1900, essa reconstituio

influenciou a publicao da obra intitulada Histria da Frana. A utilizao dessa
obra profcua para os nossos estudos, pois essa coleo evidencia determinados
princpios, muitas vezes implcitos, que norteiam os trabalhos dos historiadores da
Escola Metdica. Em primeiro lugar, o ttulo atesta que o estudo privilegia, como
objeto, um estado-nao; em segundo, a periodizao articulada em funo dos
governantes que servem de marcos cronolgico. Dentro da mesma ordem de ideias,
aparecem os homens ilustres; em terceiro, acentuam-se os fatos polticos, militares e
diplomticos. No entanto, os fatos econmicos e culturais so por vezes tratados
com menos ateno e sempre colocados em posio subordinada, encarados no
mbito de uma estratgia poltica (BOURD; MARTIN, 2003).
Essa escola histrica, tem seus fundamentos difundidos na Europa, e
tambm no Brasil, visto que a produo historiogrfica que norteava os estudos
sobre a Educao Fsica brasileira era proveniente daquele continente, com o que
havia de inovador como modelo de escrita da histria.
A Escola Metdica estava fundamentada num modelo de escrita, numa
frmula
historiogrfica
e,
assim,
percebemos
aproximaes
dos
trabalhos
produzidos por Inezil Penna Marinho, em 1943, quando ele apresenta o livro
intitulado Contribuio para a histria da educao fsica no Brasil, conforme mostra
a Figura 12.
Figura 12 Capa do livro Contribuio para a Histria da
Educao Fsica no Brasil, 1943
71
Nesse livro, o autor dividiu o que denominou de ciclo evolutivo da Educao

Fsica no Brasil da seguinte forma: Brasil Colnia 1500-1822; Brasil Imprio
1822-1889; Brasil Repblica 1889-1937. Este ltimo comporta uma subdiviso em
trs fases: a primeira de 1889 at 1930, a segunda de 1930 a 1937 e a terceira a
partir de 1937.
Essa diviso no foi feita, segundo Inezil Penna Marinho, de forma arbitrria,
mas de acordo com os fatos que assinalaram verdadeiras etapas na histria polticobrasileira. Assim servem os marcos divisrios: a) a Independncia do Brasil; b) a
Proclamao da Repblica; c) a Revoluo de 1930; d) o Advento do Estado Novo
(MARINHO, 1943).
No perodo de 1952 a 1954, Inezil Penna Marinho publica a obra intitulada
Histria da educao fsica e dos desportos no Brasil: Brasil Colnia Brasil Imprio
Brasil Repblica (documentrio e bibliografia), conforme Figura 13 mantendo a
mesma caracterstica daquela realizada em 1943.
72
Figura 13
Capas dos livros Histria da educao fsica e dos desportos no Brasil: Brasil
Colnia Brasil Imprio Brasil Repblica (documentrio e bibliografia) (v. I,
II, III e IV) de Inezil Penna Marinho
Em 1984, lanado o livro Histria da educao fsica no Brasil, composto de

119 pginas, trazendo tona as mesmas temticas e estruturas dos textos
presentes no livro editado em 1943 e nos volumes produzidos no perodo entre 1952
e 1954. Alm de eliminar alguns tpicos nas publicaes anteriores, o autor
consegue, com essa estratgia, sintetizar as informaes, mantendo-se em
circulao, conforme pode ser observado na Figura 14.
73
Figura 14 Capa do livro Histria da educao fsica no Brasil de Inezil Penna Marinho,
1984
Na composio da obra Contribuio para a histria da educao fsica no

Brasil (1942-1943), preciso assinalar que, politicamente, o Pas atravessava um
momento marcado por transformaes, registradas por uma cultura com o objetivo
de criar e de confirmar o Estado Novo, representado pelo governo de Getlio
Vargas, no perodo de 1937 a 1945.
74
Nascimento (1997, p. 26), a esse respeito, salienta:
A poltica cultural do Estado Novo visava criar uma memria coletiva, ou

seja, recriar uma tradio nacional. Um dos caminhos possveis para isso
seria a divulgao da histria do Brasil. Uma histria construda com todo o
conjunto de realizaes acumuladas ao longo de um tempo, acrescida dos
acontecimentos atuais, ou seja, o Estado Novo faria parte daquela histria
de forma enftica, como o Estado Novo, moderno, industrial, voltado ao
desenvolvimento nacional, cultura, educao, ao crescimento do pas.
Inezil Penna Marinho construiu sua verso historiogrfica agindo conforme a

tendncia que permeava os trabalhos histricos no Brasil, a exemplo dos produzidos
por autores como: Fernando Azevedo, Hollanda Loyola, Loureno Filho e Aluizio
Freire Ramos Accioly. Alm disso, agia estratgica e taticamente de acordo com a
poltica cultural regida pelo Estado Novo governo Getlio Vargas , que, a pretexto
da recuperao do passado, era apresentada por meio dos textos histricos e
resultava de uma cuidadosa pesquisa e coleta de dados, por meio das quais o
historiador organizava e selecionava os textos que seriam usados por ele para
apresentao da Histria objetiva e verdadeira, no devendo emitir opinies sobre
ela.
Assim, de acordo com as perspectivas desejveis para aquela poca, "o
fazer histria" significava deixar falar os documentos escritos, os ditos "documentos
oficiais", que eram os que davam solidez e veracidade ao trabalho historiogrfico,
como pontuado em Nascimento (1997, p. 27).
O que se julga denominar poca Inezil o fato de que sua produo no
ocorreu somente no Estado Novo, mas tambm noutros perodos da poltica
brasileira, sob o comando de Getlio Vargas,20 como tambm no governo interino
dos presidentes Jos Linhares, Eurico Gaspar Dutra e Juscelino Kubitschek. Isso
tem aproximaes com este estudo, que escolheu o perodo de 1940-1958 para
considerar a obra de Inezil Penna Marinho na tica de produo da historiografia da
Educao Fsica brasileira, que pode ser observada em livros de Marinho (1943,
1952, 1954) e em artigos em que o autor evidencia a histria da Educao Fsica
brasileira com base em textos, datas e acontecimentos oficiais.
20
Consideram-se como governo do presidente Getlio Vargas os perodos que compreendem de

1930 a 1934 Chefe do Governo Provisrio; 1934 a 1937 Presidente da Repblica eleito pela
Assembleia Constituinte; 1937 a 1945 Presidente da Repblica por meio de Golpe de
Estado/Estado Novo; e de 1951 a 1954 Presidente do Brasil por voto direto.
75
H que se assinalar, embora Inezil Penna Marinho fizesse parte da mquina

administrativa do governo brasileiro no Ministrio da Educao e Sade, onde
desempenha a funo de diretor da Diviso de Educao Fsica do Departamento
de Educao, que esse ator, em muitos momentos, no poupou crticas aos modelos
educacionais aplicados Educao Fsica no Brasil oriundos de pases europeus e
das Amricas, os chamados mtodos: Alemo, Sueco, Francs, Ingls e Americano.
Apesar das crticas e ponderaes poltica governamental, Marinho (1954)
entende que o papel do historiador nesse momento era apenas apresentar os fatos
para que seus leitores tirassem as suas concluses.
Em continuidade a essas ponderaes, Marinho (1954) refere-se
Constituio de 10 de novembro de 1937 como um instrumento legal, que, pela
primeira vez em na nossa histria dedica posio de destaque Educao Fsica. A
instituio dessa Carta Magna representa o apoio do Poder Legislativo a esse
campo educacional, reconhecendo a importncia de uma educao que vise no
somente ao intelecto, mas pessoa, integralmente, como dispe a Constituio
Federal de 1937, em seus arts. 15, IX; 26, XXIV; 125, 127, 131 e 132 (BRASIL,
1937):
Art. 15 Compete Unio:
[...] IX Fixar as bases e determinar os quadros da educao nacional
traando as diretrizes a que deve obedecer a formao fsica, intelectual e
moral da infncia e da juventude.
Art. 16 Compete privativamente Unio o poder de legislar sobre as
seguintes matrias.
[...] XXIV diretrizes de educao nacional.
Art. 125 A Educao integral de prole o primeiro dever e do direito
natural dos pais. O estado no ser estranho a esse dever, colaborando de
maneira principal ou subsidiria, para facilitar a sua execuo ou suprir as
deficincias e lacunas da educao particular.
Art. 127 A infncia e a juventude devem ser objecto de cuidados especiais
por parte do Estado, que tomar todas as medidas destinadas a assegurarlhes as condies fsicas e morais da vida s e de harmonioso
desenvolvimento de suas faculdades.
O abandono moral, intelectual ou fsico da infncia e da juventude importar
em falta grave dos responsveis por sua guarda e educao, e cria ao
Estado o dever de prov-las de conforto e dos cuidados indispensveis
sua preservao fsica e moral.
Aos pais miserveis assiste o direito de invocar o auxlio e proteo ao
Estado para a subsistncia e educao da sua prole.
Art. 131 A educao fsica, o ensino cvico e o de trabalhos manuais sero
obrigatrios em todas as escolas primrias, normais e secundrias, no
76
podendo nenhuma escola de qualquer desses graus ser autorizada ou

reconhecida sem que satisfaa quela exigncia.
Art. 132 O Estado fundar instituies ou dar o seu auxlio e proteo s
fundadas por associaes civis, tendo umas e outras por fim organizar para
a juventude perodos de trabalho anual nos campos e oficinas, assim como
promover-lhe a disciplina moral e o adestramento fsico, de maneira a
prepar-la ao cumprimento de seus deveres para com a economia e a
defesa da Nao.
Outra avaliao de Inezil Penna Marinho se relaciona com o governo do

presidente Getlio Vargas, destacando sua administrao, como pode ser
observado a seguir:
O golpe de Estado desferido a 10 de novembro de 1937 pelo Sr. Getlio
Vargas, com o qual foi o Congresso sumariamente dissolvido, suspendeu as
eleies presidenciais, dissolveu os partidos polticos e centralizou os
poderes executivos e legislativos. a era dos decretos-leis, que se tornaram
to conhecidos de todos ns, a instituio do chamado Estado Novo [...]
(MARINHO, 1954, p. 9).
No entanto, as argumentaes em relao ao governo Vargas no o

impediram de fazer referncia ao ministro da Educao, Sr. Gustavo Capanema,
que, durante os anos de 1937 a 1945, esteve frente desse Ministrio. Em sua
leitura (MARINHO, 1954), a participao de Capanema marcou a histria da
Educao Fsica e dos Desportos em nosso pas, quando, sob sua orientao, foram
institudos diversos atos que demonstraram seu interesse pela rea.
Foram criados a Diviso de Educao Fsica; a Escola Nacional de

Educao Fsica e Desportos da Universidade do Brasil; o Conselho
Nacional de Desportos; o quadro de inspetores de educao fsica do
Ministrio da Educao e Sade; os jogos olmpicos, com carter oficial e os
campeonatos ginsio-colegiais. Os desportos universitrios foram
organizados e subvencionados e as entidades desportivas receberam
subsdios e facilidades para emprstimos na Caixa Econmica Federal. Nos
Estados, instalaram-se os Conselhos Regionais de Desportos e foram
reconhecidos os seguintes estabelecimentos especializados: Curso Especial
de Educao Fsica do Estado do Piau; Curso Normal de Educao Fsica
do Estado de Pernambuco; Escola de Educao Fsica do Estado do
Esprito Santo; Escola de Educao Fsica e Desportos do Estado de So
Paulo; Escola de Educao Fsica e Desportos do Estado do Paran; Curso
Normal de Educao Fsica do Estado de Santa Catarina. Organizou-se
ainda o quadro de professores de Educao Fsica no apenas da Escola
Tcnica Nacional como ainda das Escolas Tcnicas Industriais sediadas em
Manaus, So Luis, Vitria, Curitiba, Pelotas, Goinia, Belo Horizonte,
Salvador, So Paulo e Campos e as Escolas Industriais de Belm, Teresina,
Fortaleza, Natal, Joo Pessoa, Macei, Aracaj, Florianpolis e Cuiab
(MARINHO, 1954, p. 9-10).
77
Ainda se referindo ao Sr. Gustavo Capanema, Marinho (1947, p. 5) reafirma

que [...] podero dizer o que entenderem do Ministro, menos que no tenha sido o
mais importante apoio j encontrado oficialmente pela Educao Fsica e pelos
Desportos no Brasil.
Segundo Marinho (1954), Gustavo Capanema, depois de ter sofrido duras
crticas, foi substitudo pelo Sr. Raul Leito da Cunha, ministro da Educao no
governo Jos Linhares, que
No prazo de trs meses subverteu toda organizao do Ministrio da

Educao, introduziu modificaes radicais na legislao do ensino,
caracterizando-se finalmente como inimigo acrrimo da Educao Fsica,
que considerava completa inutilidade e at obstculo ao desenvolvimento
da educao no pas. Coube ao Sr. Leito da Cunha escrever a pgina
negra da histria da Educao Fsica no Brasil [...]. Ele passou pela
Educao Fsica como um ciclone que tudo devasta e nada deixa de p;
nos seus trs meses de administrao, se que seus desmandos se pode
emprestar esse nome, destruiu todo o trabalho de oito anos da Diviso de
Educao Fsica, realizado com grande esforo e contra todo a sorte de
obstculos, superpondo-se aos interesses subalternos' de todos aqueles
que pretendem o bem estar individual em detrimento ao da coletividade
(MARINHO, 1954, p. 523-524).
Referindo-se ainda a esse ministro, Marinho (1947) revela que o Sr. Leito
da Cunha desmantelou os servios do Ministrio da Educao e Sade e que o seu
sucessor, Sr. Ernesto de Souza Campos, ministro dessa pasta no governo do
presidente Eurico Gaspar Dutra, recebeu o Ministrio numa confuso digna de um
monumento e, por sua vez, no teve coragem de atacar e organizar a situao.
Em 1946, assume o Ministrio da Educao e Sade o Sr. Clemente
Mariani, sob o comando do presidente Eurico Gaspar Dutra. Mesmo com toda
esperana e desiluses, Marinho (1947) deposita toda confiana, ao mesmo tempo
em que deseja todo o sucesso para o novo ministro, que se mostrou profundamente
interessado nas questes relativas Educao Fsica e aos desportos.
Ao ser indagado sobre seu posicionamento ante essa postura, de direcionar
suas crticas a atores da poltica nacional, Inezil Penna Marinho relata:
As minhas crticas foram sempre aos atos e no s pessoas responsveis

pelo Ministrio da Educao. Estas pouco me interessaram, pois as minhas
preocupaes se prenderam sempre aos problemas com que se debate a
educao no Brasil. Quando os altos cargos do Ministrio da Educao so
ocupados por pessoas que dominam os seus mais importantes problemas e
que, pelo equipamento de recursos de que so portadores, tenham
78
possibilidades de melhorar a situao educacional do pas, claro est que

um raio de esperana nos ilumina e a chama do entusiasmo nos desperta
do torpor contagioso que a todos mobiliza quando se verificam mudanas
na administrao ministerial (MARINHO, 1947, p. 5).
Percebe-se que, embora Inezil Penna Marinho participasse da estrutura

administrativa
do
governo,
esse
ator
no
limitou
suas
crticas,
usando
estrategicamente o lugar que ele ocupava para divulgar seu pensamento,

concordando em alguns casos e, em outros, ele se colocava como oposio ao
prprio governo.
Assim, foi nesse contexto que Inezil Penna Marinho criou sua obra. Sua
produo nos aponta para os trabalhos desenvolvidos naquele momento, para os
moldes da Escola Metdica de historiografia, que, segundo Karnal e Tatsch (2009),
possui fundamento na perspectiva histrica designada como tradicional e, de acordo
com os seus princpios, o documento escrito deve ser cultuado como o nico capaz
de fazer histria verdadeira.
Bourd e Martin (2003. p. 97), ao se referirem Escola Metdica, afirmam
que essa escola, tambm chamada [...] mais abusivamente, positivista, aparece,
manifesta-se, prolonga-se durante o perodo da Terceira Repblica em Frana". Os
seus princpios fundamentais esto expostos em dois textos-programa: O manifesto,
escrito por G. Monod, para lanar a Revista Histrica, em 1876, por G. Monod e G.
Faginiez, e O guia, redigido em inteno dos estudantes, por Ch. V. Langlois e Ch.
Seignobos, em 1898. Os autores asseveram tambm que essa escola ''[...] continua
a dominar o ensino e a investigao em histria nas universidades at os anos de
1940; e inscreve uma evoluo mtica da coletividade francesa [...] na memria de
geraes de estudantes at 1960 (BOURD; MARTIN 2003, p. 97).
Bourd e Martin (2003, p. 97) ressaltam:
A escola metdica quer impor uma investigao cientfica afastando

qualquer especulao filosfica e visando a objectividade absoluta no
domnio da histria; pensa atingir seus fins aplicando tcnicas rigorosas
respeitantes ao inventrio das fontes, crtica dos documentos,
organizao das tarefas na profisso.
Essa perspectiva histrica tende a apresentar o objeto de estudo de forma

linear, esttica e fotogrfica, quando se registra e se confunde com a histria poltica
79
e econmica, tematizando a histria das grandes civilizaes e apontando o poder

dentro de uma viso macro e geral (CHARTIER, 1991).21
Le Goff (1993, p.156) entende que "[...] esse modo de fazer histria se
interessava quase exclusivamente por indivduos, pelas camadas superiores da
sociedade, por suas elites [...] e pelos acontecimentos [...] ou pelas instituies [...]
dominados por essas elites".
Por possibilitar a realizao de alguns tipos de reconstruo, o documento
escrito constitui, na perspectiva da Escola Metdica, um recurso extremamente
precioso na composio dos trabalhos de Inezil Penna Marinho: Contribuio para a
histria da educao fsica no Brasil: Brasil Colnia Brasil Imprio Brasil
Repblica; Histria da educao fsica no Brasil e Rui Barbosa: o paladino da
educao fsica no Brasil. O autor utiliza quase exclusivamente documentos oficiais
na composio desses trabalhos.
Em conformidade com essa perspectiva histrica, a poltica foi admitida para
ser, essencialmente, relacionada com o Estado. Esse posicionamento oferece uma
viso de cima, no sentido de que ela tem sempre se concentrado nos grandes feitos
dos grandes homens, estadistas, generais ou, ocasionalmente, eclesisticos,
esquecendo-se das personagens comuns e desconsiderando que essas tambm
fazem parte da histria procura de uma verdade ou de uma explicao exata do
fato ocorrido (BURKE, 1992). Ao assumir essa perspectiva, Inezil Penna Marinho
pensa a Histria como uma meta narrativa dos acontecimentos.
Exemplos disso podem ser vistos nas obras Marinho (1943, 1952-1954,
1980), em que ele trabalha a ideia de fontes oficiais produzidas pelo governo,
estabelece como objeto de anlise o discurso dos vencedores, percebe a histria a
partir da voz das leis, do Estado e dos governantes.
Observamos que o autor no se prope a fazer uma anlise desse material;
seu papel coletar, selecionar, agrupar, armazenar e apresentar para seu leitor, no
emitindo juzo. O autor no busca compreender aquilo que as fontes querem dizer; o
que est dito que as fontes falam por si ss, no precisam ser problematizadas
21
Ao citarmos Chartier (1991), Le Goff (1993) e Burke (1992), entendemos que o uso do conceito de
Histria Tradicional pode ser associado Escola Metdica, tendo em vista que esses estudiosos
so partcipes da Nova Histria Cultural. Conceitua-se como tradicional tudo aquilo que vai de
encontro ao novo.
80
pelo pesquisador. Essa uma das perspectivas que se codunam com a lgica da
Escola Metdica.
Privilegiadas por Inezil Penna Marinho, essas mudanas de modelos e de
escolas historiogrficas podem ser observadas na forma do fazer histria, ao
analisarmos a produo de Inezil Penna Marinho e de autores que estudaram as
suas obras, observando seu trabalho de pesquisa, que objetiva reunir as fontes
relacionadas com a Educao Fsica brasileira.
Nesses termos, pela anlise dos dados j realizados, em princpio,
percebemos a existncia de elementos que possibilitaram uma aproximao do
mtodo histrico empregado por Inezil Penna Marinho Escola Metdica, pois o
tratamento que ele submeteu s fontes caracterizado por um trabalho de
agrupamento de documentos, guiado por critrios, como a cronologia e a temtica,
seguindo uma ordem de relevncia para a constituio da Histria da Educao
Fsica, conforme o entendimento desse ator.
Assim, temos, no trabalho de Inezil Penna Marinho, o registro de fontes
documentais que resguardaram o lado oficial da Histria da Educao Fsica
brasileira. No entanto, como preconiza Bloch (2001, p. 44), [...] o valor de uma
investigao se mede, em tudo e para tudo, por sua aptido a servir ao.
3.2 INEZIL PENNA MARINHO: HISTRIA, CINCIA E ARTE
Ao estabelecer a relao entre cultura, Histria, cincia e arte para formular

seu conceito de Histria, Inezil Penna Marinho se distancia dos princpios da Escola
Metdica, e ao mesmo tempo, aproxima-se de outros modos de escrever a Histria,
que se vinculam com um novo entendimento em relao definio de Histria,
conforme pode ser observado na seguinte citao:
A cultura histrica a chave que permite ao homem moderno abrir todas as

portas, a tbua que lhe possibilita a decifrao de todos os enigmas, a
mgica frmula que lhe ensina os remdios de que necessita para os males
que o afligem. A histria oferece ao homem a oportunidade de equilbrio
cientfico-artstico, que dever presidir s conquistas de seu esprito,
proporo que o mesmo se desenvolve (MARINHO, 1958, p. 127-131).
81
De acordo com essa inflexo, constata-se uma ao de distanciamento dos

princpios propostos pela Escola Metdica, uma vez que esse autor anuncia, nessa
citao, a relao entre Histria e Cultura, que para ele a chave que permite a
anlise das fontes e a compreenso sobre aquilo que se estuda. Aproximando-se,
assim, do que vai denominar de oportunidade de equilbrio, que a aproximao do
fazer cientfico do fazer artstico.
Conforme foi apresentado neste trabalho, ao estudarmos parte da obra
produzida por Inezil Penna Marinho, no pudemos restringir sua produo a um
modelo histrico, aqui representado pela Escola Metdica, tendo em vista sua
constante movimentao dentro da Educao Fsica brasileira e sua preocupao
em registrar que no estava fazendo Histria no momento em que produziu suas
obras relacionadas com a Histria da Educao Fsica, mas, conforme afirma na
edio de 1943, estava elaborando um trabalho com o objetivo de resguardar as
fontes para futuras pesquisas.
Em face dessa exposio, necessrio ir alm dos estudos realizados por
pesquisadores que classificam a perspectiva de Histria de Inezil Penna Marinho
apenas pelo vis da Escola Metdica. A exemplo, podemos observar a citao de
Melo (1998) que entende que o trabalho daquele autor segue os seguintes princpios
dessa escola:
[...] a periodizao ainda exterior ao objeto de estudo, isto , ligada a
periodizao poltica nacional; suas obras ainda so um levantamento de
datas, fatos e nomes, apresentados sequencialmente, ano aps ano, sem
uma preocupao maior com a anlise crtica deste material; continua a
apresentar uma 'histria oficial', onde os expoentes recebem lugar de
privilgio absoluto (MELO, 1998, p. 186).
Do mesmo modo, Nascimento (1997), em fragmentos de seu estudo, percebe

que as caractersticas observveis em trabalhos de Inezil Penna Marinho se
justapem Escola Metdica. No entanto, nota tambm que essas publicaes no
correspondem totalidade da obra desse autor, entendendo que [...] muito mais do
que escrever uma histria dita positivista Marinho foi alm dessa ao
(NASCIMENTO, 1997, p. 143).
Assim, ao ocupar diferentes espaos/lugares, sua produo intelectual com
variaes temticas, interligando a Educao Fsica Filosofia, Psicologia,
82
Sociologia e Histria, fornece-nos indcios de que esse ator passou por um perodo
de transio que lhe possibilitou rever e complementar alguns de seus conceitos, a
partir de novas reflexes e novos movimentos dos estudos histricos praticados no
Brasil e no exterior, principalmente aps a segunda metade do sculo XX, quando
esse autor apresenta novo entendimento em relao ao conceito de histria.
Retomando o conceito de Inezil Penna Marinho sobre Histria, percebemos
que, para ele, o homem moderno que produz a cultura histrica. Cabe ao homem
estudar e decifrar os enigmas daquilo que ele mesmo produz. Dessa forma,
aproximamos esse conceito ao entendimento que March Bloch apresenta sobre o
objeto de estudo da Histria, pois, para ele, a Histria estuda o homem em seu
tempo
[...] o objeto da histria , por natureza, o homem. Mais que o singular,

favorvel abstrao, o plural, que o modo gramatical da relatividade,
convm a uma cincia da diversidade [...]. Por trs dos grandes vestgios
sensveis da paisagem, [os artefatos ou as mquinas] por trs dos escritos
aparentemente mais inspidos e as instituies aparentemente mais
desligadas daqueles que as criaram, so os homens que a histria quer
capturar (BLOCH, 2001, p. 54).
A perspectiva de Bloch integrava um movimento de renovao dos modos de

produo historiogrfica denominado Nova Histria que se originou como um
produto da criao da revista Annales d Historie conomique et Sociale, que foi
fundada em 1929, na Frana, tendo como ncleo central um grupo formado por
Lucien Febvre, March Bloch, Fernand Braudel, Georges Duby, Jacques Le Goff e
Emmanuel Le Roy Ladurie, tornando-se smbolo de uma nova perspectiva
historiogrfica, apresentando-se sob a forma de uma Histria que busca harmonizar
uma organizao cronolgica a uma temtica.
Os princpios que norteiam a Escola dos Annales at os dias atuais seguem
os seguintes postulados: substituio da tradicional narrativa de acontecimentos por
uma histria-problema, a histria de todas as atividades humanas e no apenas
histria poltica e, por ltimo, a interdisciplinaridade da Histria com outras cincias,
por exemplo, a Geografia, a Sociologia, a Psicologia, a Economia, a Lingstica e a
Antropologia Social (BURKE, 1992; CHARTIER, 1991; LE GOFF, 1993).
83
Esse movimento veio problematizar o conceito de Histria, que at ento era

estudada sob o aspecto dos acontecimentos polticos e militares, apresentada como
a histria dos grandes feitos e de grandes homens chefes militares e reis (BURKE,
1992).
Como um dos signatrios da Nova Histria, Bloch (2001, p. 51) entende que,
ao contrrio dos objetivos da Escola Metdica,
A histria deva voltar-se de preferncia para o indivduo ou para a
sociedade, para a descrio das crises momentneas ou a busca dos
elementos mais duradouros; o que tambm no encerra em si mesmo
nenhum credo; no diz respeito, segundo sua etmologia primordial, seno
pesquisa.
Observamos, a partir dessa reflexo, aproximaes conceituais que indicam

que o pensamento de Inezil Penna Marinho, no que concerne ao tema, se aproxima
de uma perspectiva historiogrfica que visa a abordar o seu estudo pelo vis da
pesquisa cultural, no entanto, nossa pesquisa no nos permite afirmar que Inezil
tenha acessado os estudos relativos Nova Histria, o que abre novas
possibilidades para o desenvolvimento de estudos relacionados ao tema.
Consideramos essas aproximaes como um momento de transio no
trabalho de Inezil Penna Marinho, quando nosso estudo busca compreender, pelo
vis da Nova Histria, que essa nova perspectiva se d diante de uma longa
investida durante a sua vida acadmica, por meio de leituras, participao em
palestra, congressos e cursos que realizou, tanto no Brasil quanto no exterior
Europa e nas Amricas. Alm disso, o seu ingresso na Escola Nacional de
Educao Fsica e Desportos parece-nos o marco divisor, possibilitando a Inezil
Penna Marinho uma nova contextualizao de seus estudos, considerando a sua
singularidade no que diz respeito s ponderaes no contexto da Educao Fsica
brasileira.
Essas ponderaes produzidas por Inezil Penna Marinho ganham fora no
momento em que ele assume a ctedra de Histria e Organizao da Educao
Fsica e dos Desportos, abrindo mo da cadeira de Metodologia da Educao Fsica
e do Treinamento Desportivo. Contudo, ressalta que a experincia com a disciplina
Metodologia seria fundamental nos estudos que iria desenvolver no campo da
Histria, pois, como ele prprio afirma:
84
A experincia ensinou-me que o contedo da ctedra de Metodologia da

Educao Fsica instvel, renovando-se todos os anos, o que no permite
sedimentao de cultura. E mais: com o decorrer do tempo, os
conhecimentos se transferiram do campo metodolgico para o domnio
histrico. [...] a instabilidade do contedo dos programas de metodologia
ope-se estabilidade dos assuntos pertinentes aos programas de Histria,
que possibilitam ao professor, neles cada vez mais se aprofundar.
Concluindo, os conhecimentos de metodologia tendem, no tempo e no
espao, a transferir-se ao domnio da Histria; esta a mais legtima
herdeira daquela (ARQUIVOS DA ESCOLA NACIONAL DE EDUCAO
FSICA E DESPORTOS, 1958, ano XI, n. 12, p. 128).
Observamos, na citao acima, que a reflexo que o autor faz sobre cultura
significa entender que ela no pode ser analisada em separada, isto , tem que ser
considerada em relao ao tempo, ao espao; tem que ser estudada tambm
observando quem a produz, estando, portanto, em constante movimento. Segundo
ainda o autor, para sua anlise, imprescindvel o uso da metodologia, no havendo
possibilidade de Histria sem mtodo. o mtodo que permite a diferenciao entre
o historiador e o artista.
Se a Histria tem por objeto a investigao e a exposio dos fatos

histricos, em sua evoluo no tempo e no espao, apresenta ela a
possibilidade de satisfazer s exigncias do esprito cientfico e s
necessidades artsticas da alma. Quando empreendemos a investigao
dos fatos histricos, estamos submetidos a uma srie de leis, a um mtodo,
a um procedimento que tem normas preestabelecidas; , ento, a cincia
que nos domina. Mas ao expormos os resultados de nossas pesquisas,
dando aos fatos uma interpretao puramente pessoal, penetramos nos
domnios da arte, pois evidente que estamos criando alguma coisa; aqui,
a Histria perde o cunho cientfico para ganhar o artstico, o historiador
deixa de ser o cientista para se tornar o artista (MARINHO, 1958, p. 131).
Ao propor a investigao e a exposio dos fatos, Marinho (1972) trabalha

com o conceito de que a cincia responsvel por tratar do que , de verificar fatos
e descobrir, entre eles, relaes constantes que se chamam leis. Encerra, assim, o
que se poder chamar julgamento de realidade. Ou seja, segundo Bloch (2001, p.
128), [...] para fazer uma cincia, ser sempre preciso duas coisas: uma realidade,
mas tambm um homem. Dessa forma, Marinho (1972, p. 3) entende que
O conhecimento cientfico aquele que apresenta no apenas o fato,

mas tambm as causas que o explicam; o conhecimento certo e
metdico, sistematizado, possibilitando ao homem a explicao dos
fenmenos e, muitas vezes, a sua prpria reproduo [...]. Diz-se que
85
o conhecimento cientfico geral, porque compreende sempre as leis

que regem os fenmenos de que se ocupa, verdadeiro porque
explica os fatos pelas suas causas e leis, comprovadas pela
experincia; certo porque satisfaz s exigncias da nossa razo,
metdico, porque todos os seus elementos so ordenados segundo
as exigncias lgicas; sistematizado e unificado porque representa
um conjunto cujas partes so concatenadas de forma a construir um
todo nico.
Alm de ampliar o conceito e o entendimento de Histria, percebemos que,

para Inezil Penna Marinho, a utilizao limitada das fontes j no corresponde s
perspectivas da pesquisa histrica. Sendo assim, as fontes devero ser tratadas de
forma a possibilitar as pesquisas cientficas, ou a Histria passar a ser arte.
Podemos notar que, nesse momento, a preocupao de Inezil Penna Marinho
no era simplesmente compreender o conceito de Histria. Para ele, ao
estudar/ensinar a Histria da Educao Fsica brasileira, era preciso ir alm, era
necessrio o contato com a fonte original, possibilitando a informao primeira e
evitando rudos entre o instrumento e os comunicantes, no importando a
memorizao de fatos e datas. Desejava suscitar a investigao dos fatos, despertar
o interesse ao aproveitamento das experincias vividas por outros povos, a
interpretao consciente dos dados oferecidos sua razo (MARINHO,1958).
J sentia a necessidade de uma cuidadosa reviso das fontes de

informaes, responsveis pelos conhecimentos que, h muitas dcadas,
vinham sendo transmitidos e retransmitidos, por intermdio, quase sempre,
de uma srie de tradues. Era preciso corrigir conceitos que se haviam
erroneamente difundidos, interpretaes frgeis, que no resistiam a uma
anlise mais profunda ou a uma crtica mais severa [...] (MARINHO, 1958, p.
135).
Esta necessidade expressa por Inezil Penna Marinho de preservar as fontes

j era manifestada em sua obra Contribuio para a histria da educao fsica no
Brasil, ressaltando a importncia das fontes para se organizar a histria da
Educao Fsica brasileira, apontando para
[...] a pobreza dos nossos arquivos e mesmo a falta de documentao a

respeito do assunto at h bem pouco tempo sem importncia para os
poderes pblicos [e] a disperso das fontes informativas muito dificultam
qualquer tentativa que se faa a esse respeito (MARINHO, 1953, p. 7).
86
Essa importncia dispensada fonte, observada sob as perspectivas da Nova

Histria, evidenciada por Bloch, que no entende a fonte como algo acabado, pois,
segundo ele, [...] os textos ou os documentos arqueolgicos, mesmo os
aparentemente mais claros e mais complacentes, no falam seno quando sabemos
interrog-los (BLOCH, 2001. p. 79).
O autor ainda considera as fontes como recurso primordial para a
compreenso do homem, pois tudo que se produz e que se consome realizado em
funo do ser humano e o estudo detido das fontes pode ser favorecido pela [...]
diversidade dos testemunhos histricos [que] quase infinita. Tudo que o homem diz
ou escreve, tudo que fabrica, tudo que toca pode e deve informar sobre ele
(BLOCH, 2001. p. 79).
Podemos pensar que, ao comparar o tpico anterior, que trata das fontes,
com este tpico, possvel afirmar que o autor no fazia Histria naquele momento
dentro dos moldes da Escola Metdica, mas construa um acervo de documentos
para resguardar a memria da Educao Fsica. De fato, sua perspectiva de Histria
no estava na obra Contribuio para a histria da educao fsica no Brasil, mas
sim nos trabalhos que ele produz posteriormente, em que define um entendimento
de Histria que se aproxima de uma nova forma de produo historiogrfica ainda
no definida.
Assim, para Marinho (1958) a Histria est ligada intrinsecamente ao trabalho
do pesquisador. Na verdade, o historiador, antes de narrar os acontecimentos em
que est interessado, um investigador, um pesquisador em busca de informaes.
preciso ainda destacar que, apesar de Inezil Penna Marinho associar
Histria arte, no momento que ele produz a anlise sobre a importncia do mtodo
para a Histria, ele diferencia o papel do historiador do papel do artista. Nesse
ponto, ele destaca o cuidado que devemos ter com a interpretao pessoal daquilo
que se analisa, mostrando que cabe ao historiador analisar, e ao artista cabe a
interpretao pessoal.
Portanto, nossa pesquisa sinaliza que, com base na anlise de trabalhos
realizados por Inezil Penna Marinho, esse autor se destaca principalmente pela sua
capacidade de abrir novos caminhos que possibilitam aos estudos das fontes
enfeixadas por ele uma nova concepo de tratamento, o que demonstra sua
87
preocupao e iniciativa por uma nova abordagem, rumo aos estudos da Histria da
Educao Fsica brasileira.
88
CONSIDERAES FINAIS
Este trabalho teve por objetivo analisar parte da obra de Inezil Penna Marinho
com a inteno de dar visibilidade sua compreenso sobre Histria da Educao
Fsica no Brasil. Ao trabalhar com o aporte terico da Histria Cultural, fizemos, num
primeiro momento, uma anlise sobre o contexto de formao e produo cientfica
de Inezil Penna Marinho, entendendo que essa formao e produo cientfica tm
implicaes em sua concepo de Histria e sua insero no campo acadmico e
poltico, bem como em sua perspectiva de Histria da Educao e da Educao
Fsica.
Procuramos problematizar os lugares e espaos praticados por esse ator,
mostrando como eles favoreceram para que Inezil Penna Marinho se constitusse
como ator de referncia na rea e fizesse uso dessas prticas para afirmar suas
posies e fazer circular seu trabalho e produo acadmica.
Neste ponto, a Revista Brasileira de Educao Fsica precisa ser destacada,
pois Inezil Penna Marinho foi, alm de editor, o diretor-geral desse peridico. Essa
revista concentra a maior quantidade de sua produo que, analisada como um todo
representa uma grande reproduo de textos em formato de artigos, trabalhos de
congressos, conferncias, poesias e tradues.
Estudando a formao, atuao e produo de Inezil Penna Marinho,
observamos uma perspectiva de Histria que, tendo como base sua obra
Contribuio para a histria da educao fsica no Brasil e os trabalhos
apresentados em decorrncia dessa publicao, evidencia uma aproximao com os
princpios da Escola Metdica.
Dada a forma de organizar e apresentar os documentos, assim como a
ausncia de suas anlises, Inezil Penna Marinho acaba por evidenciar a ideia de
que as fontes falam por si, no sendo necessrio analis-las e interrog-las, o que
marca seu modo de produo historiogrfica.
A produo do conhecimento histrico feita por autores como Castelani Filho
precisa ser repensada, pois o prprio Inezil Penna Marinho assume que, nessas
obras, ele no faz Histria da Educao Fsica, mas contribui para reunir e conservar
89
documentos para que futuras geraes possam produzir Histria da Educao

Fsica.
Quando analisamos a perspectiva de Histria defendida por ele j 1958,
percebemos um afastamento das bases conceituais que do sustentao Escola
Metdica. Nesse caso, o autor faz uma associao entre Histria e Arte, destacando
que cabe ao historiador desconfiar das fontes e problematiz-las, indicando rigor no
uso de metodologias e nas anlises.
Em funo das definies projetadas por Inezil Penna Marinho a partir do
perodo de insero na Escola Nacional de Educao Fsica, observamos que o
autor se aproxima de outra perspectiva histrica. Buscamos, nesse caso,
compreender esse conceito de Histria, bem como analisar outros textos por ele
produzidos que pudessem estabelecer uma correlao com essa nova perspectiva.
Indicamos, assim, mediante os resultados apresentados, a necessidade de
que novos estudos aprofundem nossas anlises, principalmente com base numa
perspectiva histrica que problematize as fontes e os conhecimentos j produzidos
acerca do pensamento de Inezil Penna Marinho.
Dada a diversidade do pensamento desse autor, compreendemos a
necessidade da realizao de outras pesquisas que busquem articular os temas
tratados por ele. Considerando o levantamento realizado nesta pesquisa, Educao
Fsica, Histria da Educao Fsica e Teorias Educacionais foram os motes mais
estudados pelo autor, procurando projetar outras anlises do seu entendimento de
Histria da Educao Fsica e de Educao Fsica que podero ajudar a
compreender melhor a discusso que o autor traz sobre a definio de Educao
Fsica como uma rea bio-scio-psico-filosfico e a entender o discurso de defesa
da Educao Fsica brasileira, bem como a prpria concepo de Histria que esse
autor formulou.
90
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REVISTA
BRASILEIRA
DE
EDUCAO
FSICA.
Formao
do
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96
APNDICES
97
APNDICE A
Arquivos da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos

1946 a 1957: Publicaes de Inezil Penna Marinho
TTULO
MARINHO, Inezil Penna et al. O eterno
problema do grupamento homogneo.
Arquivos da Escola Nacional de Educao
Fsica e Desportos, Rio de Janeiro, ano II,
n. 2, p. 51-56, jun. 1946
ASSUNTO
Grupamento de alunos
(as) de acordo com
suas
caractersticas
fsicas: Ciclo elementar
Ciclo secundrio
CATEGORIA
Educao
Fsica
MARINHO, Inezil Penna.

Pedagogia,
didtica e metodologia: estudos das
caractersticas prprias a cada fase.
Fsica e Desportos, Rio de Janeiro, ano
VI, n. 6, p. 23-46, jan. 1953
Caractersticas
e
diferenas
entre
Pedagogia, Didtica e
Metodologia
Teoria
Educacional
MARINHO, Inezil Penna. O problema da

existncia da alma e suas relaes com
o corpo na concepo aristotlica.
VII, n. 7, p. 19-29, jan. 1954
O
problema
das
relaes entre corpo e
alma
reduz-se,
em
princpio, discusso
da existncia da alma.
Que alma? Como e
quando aprece? Qual
seu fim?
Apresentao,
representao oficial do
Brasil,
comit
internacional,
comit
nacional turco, naes
participantes, temrio,
programa de atividades,
sesso
solene
inaugural,
principais
trabalhos,
demonstraes,
observaes
finais
sobre o congresso, os
institutos de Educao
Fsica de Lisboa e
Roma,
Ginstica
moderna e concluses
A doutrina pitagrica
procurou evidenciar a
importncia do nmero
nos objetos mais sutis e
abstratos. O estudo
sistemtico
das
Filosofia
MARINHO, Inezil Penna. Relatrio sbre

o III congresso mundial de educao
fsica, realizado de 2 a 9 de agsto de
1953, sobre os auspcios da federao
internacional de ginstica de Ling e o
patrocnio do governo da Turquia, em
Istambul. Arquivos da Escola Nacional de
Educao Fsica e Desportos, Rio de
Janeiro, ano VII, n. 7, p. 65-97, jan. 1954
MARINHO, Inezil Penna. A importncia e

a significao do nmero na doutrina
pitagrica. Arquivos da Escola Nacional
de Educao Fsica e Desportos, Rio de
Janeiro, ano VIII, n. 8, p. 99-105, [s. m.]
1954/1955
Histria da
Educao
Fsica
Histria da
Educao
Fsica
98
MARINHO,
Inezil
Penna.
Prticas
desportivas entre os ndios do Brasil.
IX, n. 9, p. 27-29, jan./jun. 1956
MARINHO, Inezil Penna. Ginstica

feminina
moderna:
origens
e
fundamentos.
Arquivos
da
Escola
Nacional de Educao Fsica e Desportos,
Rio de Janeiro, ano IX, n. 9, p. 35-52,
jan./jun. 1956
MARINHO, Inezil Penna. Subsdios para
a histria da capoeiragem no Brasil.
IX, n. 9, p. 81-102, jan./jun. 1956
relaes entre todos os

objetos permitiu aos
pitagricos
valiosa
contribuio
matemtica
e
a
aplicao
desta
a
numerosas
outras
cincias. Os pitagricos
no representavam os
nmeros por smbolos,
mas
por
pontos,
dispondo-os, mais ou
menos,
como
se
apresentam
no
chamado
jogo
de
domin
Atividades
fsicas
desenvolvidas
pelos
ndios brasileiros que,
na viso de Inezil
Penna
Marinho,
estavam
ligadas
a
Prtica desportiva
Retrospectiva
da
ginstica
feminina
evidenciando as causas
que a determinaram
Histria da
Educao
Fsica
Histria da
Educao
Fsica
Histrico
da
capoeiragem no Brasil:
origens, conceitos e
fundamentos
Histria da
Educao
Fsica
MARINHO, Inezil Penna. Contribuio Origem do futebol no

para a histria do futebol no Brasil: o Brasil antes da chegada
futebol no Brasil antes da chegada de de Charles Miller
Charles Miller. Arquivos da Escola
nov./dez. 1956
Histria da
Educao
Fsica
MARINHO, Inezil Penna. O jogo

explicado por uma nova teoria: a teoria
da transfigurao. Arquivos da Escola
nov./dez. 1956
Teoria
Educacional
O
jogo
seria
indispensvel criana,
a par de outros motivos
tambm
ponderveis,
para que ela pudesse
satisfazer
ao
seu
99
MARINHO, Inezil Penna. Valor histrico

das odes pindricas: a especial
significao da XIV olmpica. Arquivos da
Escola Nacional de Educao Fsica e
Desportos, Rio de Janeiro, ano X, n. 11, p.
29-50, dez. 1957
MARINHO, Inezil Penna. A importncia
das histrias na vida das crianas: o
problema das histrias em quadrinhos.
Fsica e Desportos, Rio de Janeiro, ano X,
n. 11, p. 59-64, dez. 1957
instinto
de
transfigurao
que,
muito mais do que em
sua vida fsica, se
manifestaria em sua
vida psquica
As odes pindricas e
sua relao com os
jogos
Olmpicos,
Pticos,
Nemeus
e
stmicos
Histrias em quadrinhos
e sua importncia no
desenvolvimento
intelectual das crianas
Histria da
Educao
Fsica
Teoria
Educacional
100
APNDICE B
Revista de Educao Fsica do Exrcito 1932 a 20..: Publicaes de

TTULO
MARINHO, Inezil Penna. A
educao fsica no meio
civil em face dos preceitos
legais que a regulam.
Revista de Educao Fsica,
Rio de Janeiro, ano XI, n.
53, p. 61-62, jun. 1942
Formao
do
pessoal
especializado no Brasil e a
Escola de Educao Fsica
do Exrcito. Revista de
Educao Fsica, Rio de
Janeiro, ano XX, n.
71, p. 7-8, out. 1952
Panorama
atual
de
educao fsica no Brasil.
Revista de
Janeiro, ano XX, n. 74, p. 912, jul. 1953
Notas
sobre
o
III
congresso mundial de
educao fsica
realizado em Istambul.
Revista de Educao Fsica,
Rio de Janeiro, ano XXIII, n.
77, p. 4-6, jul. 1954
ASSUNTO
Decretos, portarias e leis
CATEGORIA
Histria
da
Educao Fsica
Histria da criao de Educao Fsica

Curso
de
Educao
Fsica
Formao do pessoal
especializado no Brasil e
a Escola de Educao
Fsica do Exrcito
Situao da Educao Educao Fsica
Fsica no Brasil
Apresentao,
Histria
da
representao oficial do Educao Fsica
Brasil,
comit
internacional,
comit
nacional turco, naes
participantes,
temrio,
programa de atividades,
sesso solene inaugural,
principais
trabalhos,
demonstraes,
observaes finais sobre
o congresso, os institutos
de Educao Fsica de
Lisboa
e
Roma,
Ginstica moderna
101
APNDICE C
Revista Educao Physica 1932 a 1945: Publicaes de Inezil Penna

Marinho
TTULO
Grupamento homogneo:
consideraes em torno
desse
problema em educao
fsica. Educao Fsica, Rio
de Janeiro, n. 65, p. 15-16;
29-30
e 52-54, jun. 1942
verdadeira
misso
do
professor de educao
fsica nos
estabelecimentos
de
ensino
secundrio.
Janeiro, n. 66, p.
26-27, jul. 1942
Clssicos:
Rabelais.
Janeiro, n. 68,
p. 18-21 e 50-51, set. 1942
Clssicos:
Aristteles.
Janeiro, n.
69, p. 18-20, out. 1942
Histria da educao fsica:
clssicos Tomas Morus.
Janeiro, n. 70, p. 18-19, nov.
1942
educao fsica no meio
civil em face dos preceitos
legais
que a regulam. Educao
Fsica, Rio de Janeiro, n. 70,
p. 43-44, nov. 1942
clssicos Alxis Carrreu
O
homem
esse
desconhecido. Educao
ASSUNTO
CATEGORIA
Grupamento de alunos Educao Fsica
(as) de acordo com suas
caractersticas fsicas
(Desdobramentos)
O papel do professor de
Educao Fsica
Educao Fsica
Histria de Rabelais e Histria da

sua ligao com a Educao Fsica
Educao Fsica
Histria de Aristteles e
sua relao com a
ginstica
Histria da
Educao Fsica
Tomas Morus
Histria da
E sua relao com a Educao Fsica
Educao Fsica
Decretos, portarias e leis
Alexis Carrel
Sua relao com
Educao Fsica
Historia da
Educao Fsica
Histria da
a Educao Fsica
102

p. 18-21 e 51,
jan./fev. 1943
os clssicos: Spencer
educao intelectual moral
e fsica. Educao Fsica,
Rio de Janeiro, n. 73, p. 1624,
mar./abr. 1943
educao fsica dentro da
escola nova. Educao
Fsica,
Rio de Janeiro, n. 74, p. 41,
maio/jun. 1943
educao fsica dentro da
escola nova. Educao
Fsica,
Rio de Janeiro, n. 75, p. 4546, jul./ago. 1943
Spencer
Histria da
e sua relao com a Educao Fsica
Educao Fsica
Origem da Educao
Fsica cultivada pelos
povos da antiguidade
Historia da
Educao Fsica
Origem da Educao Educao Fsica

povos da antiguidade e
sua insero dentro da
Escola
Nova,
que
admitia
a
Educao
Fsica
como
parte
essencial da educao e
no como complemento,
conforme
ainda
acreditam alguns
MARINHO, Inezil Penna. Plato
Histria da
Histria da educao fsica: e sua relao com a Educao Fsica
clssicos Plato a Educao Fsica
repblica.
Janeiro, n. 76, p. 10-14 e 24,
dez. 1943
MARINHO, Inezil Penna. Histria da Educao
Histria da
Apontamentos sobre a Fsica na Escola
Educao Fsica
evoluo da educao Primria
fsica na
escola primria. Educao
p. 6-7 e 29, mar. 1944
MARINHO, Inezil Penna. Grupamento de alunos Educao Fsica
Grupamento homogneo: (as) de acordo com suas
consideraes em torno caractersticas fsicas
dsse
problema. Educao Fsica, (Desdobramentos)
Rio de Janeiro, n. 77, p. 5761, mar. 1944
MARINHO, Inezil Penna. Histria da Educao
Histria da
103
Apontamentos sobre a
evoluo da educao
fsica na
escola
secundria.
Janeiro, n. 78, p. 6-14 e 4145, abr. 1944
verdadeira significao do
I congresso argentino de
educao fsica. Educao
p. 30-33, abr. 1944
Sugestes para a seleo
de tcnicos de educao
fsica.
Janeiro, n. 79/80, p. 6-7 e
48, maio/jun. 1944
MARINHO, Inezil Penna. Os
clssicos e a educao
fsica:
Fenelon
a
educao dos
jovens. Educao Fsica,
Rio de Janeiro, n. 79/80, p.
68-69, maio/jun. 1944
Apontamentos sbre a
evoluo da educao
fsica na
escola normal. Educao
p. 4-7 e 20-23, jul. 1944
educao fsica dentro do
quadro geral da educao.
Janeiro, n. 82, p. 6-7, 18 e
22, ago. 1944
MARINHO, Inezil Penna. O

que a sociedade poltica
exige do educando no
perodo correspondente
escola
secundaria.
Fsica na escola
secundria
Educao Fsica
Apresentao,
participantes,
conferncias etc
Histria da
Educao Fsica
Sugestes para normas Educao Fsica

de concurso pblico para
tcnicos de Educao
Fsica
Fenelon
Histria da
e sua relao com a Educao Fsica
Educao Fsica
Histria da Educao
Fsica na Escola Normal
Histria da
Educao Fsica
Origem da Educao Educao Fsica

povos da antiguidade e
sua insero dentro da
Escola Nova que admitia
a Educao Fsica como
parte
essencial
da
educao e no como
complemento, conforme
ainda acreditam alguns
O problema da falta de Euducao Fsica
compreenso
dos
professores
de
Educao Fsica que
querem ensinar todos os
esportes
que
104
Janeiro, n. 83, p. 8,
set./out. 1944.
Mtodo
nacional
de
educao fsica. Educao
Fsica, Rio
de Janeiro, n. 85, p. 10-13,
mar./abr. 1945
Duas
fases.
Educao
p. 8,
aprenderam
na
faculdade a seus alunos
Aspirao a um mtodo Educao Fsica
nacional de Educao
Fsica
Poesia
Poesia
maio/jun. 1945
MARINHO, Inezil Penna. Curiosidades histricas
Curiosidades: pequenos
fatos da
histria
da
educao fsica
no Brasil. Educao Fsica,
Rio de Janeiro, n. 87, p. 4344, jul./ago. 1945
Histria da
Educao Fsica
105
APNDICE D
Revista Brasileira de Educao Fsica 1944 a 1952: Publicaes de

TTULO
Os
clssicos
e
a
educao fsica. Revista
Brasileira de
Janeiro, ano I, n. 1, p. 1017, jan. 1944
conceito bio-scio-psicofilosfico da educao
fsica em oposio ao
conceito
antomofisiolgico.
Revista
Brasileira de Educao
Fsica,
Rio de Janeiro, ano I, n. 2,
p. 23-38, fev. 1944
escola
primria
e
a
educao fsica: a soluo
do problema
no
Brasil.
Revista
Fsica, Rio de Janeiro, ano
I, n. 3, p. 9-12,
mar. 1944
ASSUNTO
CATEGORIA
Rousseau e sua relao Histria
da
com a educao (EF
Educao Fsica

Fundamentos bio-sciopsico-filosficos
dos
programas de educao
fsica
na
escola
secundria.
Revista
Fsica, Rio de
Janeiro, ano I, n. 4, p. 2532, abr. 1944
Conserve a flexibilidade
do seu tronco. Revista
Brasileira
de Educao Fsica, Rio de
Janeiro, ano I, n. 4, p. 46-
Fundamentos biossociais Teoria Educacional

e psico-filosficos dos
programas de educao
fsica
na
escola
secundria em detrimento
do
conceito antomofisiolgico
O conceito biossocial e Teoria Educacional

psicofilosfico
da
Educao Fsica em
oposio ao conceito
anatomofisiolgico
A escola primria e a Educao Fsica

Educao Fsica faz
uma crtica poltica
educacional
brasileira,
apresenta as propostas
feitas por Rui Barbosa,
Fernando Azevedo e
Vargas. Em seguida,
apresenta sua proposta
(todas no saram do
papel)
Disserta
sobre
a Educao Fsica
importncia de exerccios
para
manter
a
flexibilidade do seu tronco
ilustrao com imagens
de exerccios
106
47, abr. 1944

Provas
prticas
e
certificados de educao
fsica. Revista
I, n. 4, p. 58-60, abr. 1944

contribuio da educao
fsica na preparao do
soldado brasileiro. Revista
I, n. 5, p. 3346, maio 1944
Conserve a elegncia de
suas
linhas.
Revista
Brasileira de
Janeiro, ano I, n. 5, p. 5153, maio 1944
Os
clssicos
e
a
I, n. 6, p. 12-18, jun. 1944
De fras aos seus
braos. Revista Brasileira
de Educao
I, n. 6, p. 54-55, jun. 1944
Os clssicos e a educao
fsica: Herbart bosquejo
de
pedagogia.
Revista
I, n. 7, p. 5-7,
jul. 1944
organizao da educao
fsica
no
Brasil
Conferncia realizada no Educao Fsica

curso de informaes
promovido de D.E.F., em
1941. Exames prticos
para
obteno
dos
certificados: do 4 grau do
ciclo elementar; 1 grau
do ciclo secundrio e 2
grau do ciclo secundrio
Breve retrospectiva da Educao Fsica
histria do homem e suas
relaes, as guerras e
suas consequncias, o
desenvolvimento e seus e
por fim a Educao Fsica
como
forma
de
preparao do soldado
brasileiro
Disserta
sobre
a Educao Fsica
para manter a elegncia
de
suas
linhas
ilustrao com imagens

de exerccios
Juvenal e sua relao
com a educao (EF)
Histria da
Educao Fsica
Disserta
sobre
a Educao Fsica
para manter a fora de
seus braos ilustrao
com
imagens
de
exerccios
Herbart : Bosquejo de
Histria da
Pedagogia - sua relao
Educao Fsica
com a Educao Fsica
Conferncia
Histria da
Educao Fsica
107
(conferncia
realizada no curso de
informaes, promovido
pela diviso de educao
fsica em
1941). Revista Brasileira de
Janeiro, ano I, n. 7, p. 2229,
jul. 1944
MARINHO, Inezil Penna. II
conferncia: qualidades do
professor de educao
fsica. Revista Brasileira de
jul. 1944
Discorre sobre a evoluo Educao Fsica

da formao do professor
de
Educao
Fsica;
evoluo do conceito do
professor de Educao
Fsica; qualidade que o
professor de Educao
Fsica deve possuir e
situao atual
MARINHO, Inezil Penna. Exercite as suas pernas - Educao Fsica
Exercite as suas pernas. ilustrao com imagens
Revista
Brasileira
de de exerccios
Educao
I, n. 7, p. 48-50, jul. 1944
MARINHO, Inezil Penna. O Estudo sobre o
Teoria Educacional
eterno
problema
do grupamento homogneo
grupamento homogneo.
Revista
I, n. 8, p. 5-17, ago. 1944
MARINHO, Inezil Penna. Obrigaes
gerais, Educao Fsica
Obrigaes do professor comuns a todos os
de educao fsica nos
professores; obrigaes
estabelecimentos
de de ordem
tcnicoensino
secundrio. profissional;
atividades
Revista
Brasileira
de extraobrigacionais que o
Educao Fsica, Rio
professor de Educao
de Janeiro, ano I, n. 8, p. Fsica
no
deve
38-39, ago. 1944
desprezar.
MARINHO, Inezil Penna. Exerccios de destreza
Educao Fsica
Experimente
estes ilustrao com de
exerccios de destreza. imagens de exerccios
Revista
I, n. 8, p. 50, ago. 1944
MARINHO, Inezil Penna. Pestalozzi sua relao
Histria da
Os classicos e a educao com a Educao Fsica
Educao Fsica
108
fsica:
Pestalozzi,
Leonardo e Gertrudes e
como ensina Gertrudes a
seus
filhos.
Revista
I, n. 9, p. 10-12, set. 1944
Exigncias a que devem
satisfazer
os
estabelecimentos de
ensino secundrio quanto
Fsica,
Rio de Janeiro, ano I, n. 9,
p. 44-46, set. 1944
fsica
Fenelon:
a
educao das
jovens. Revista Brasileira
out. 1944
fsica: Plato: a repblica.
Revista
I, n. 11, p. 7-13, nov. 1944
Respire
bem.
Revista
Fsica, Rio
de Janeiro, ano I, n. 11, p.
28, nov. 1944
Conferncia e congressos
de
educao
fsica
realizados na America do
Sul. Revista Brasileira de
Janeiro, ano I, n. 11,
p. 37-59, nov. 1944
Trata dos quesitos que os Educao Fsica

estabelecimentos
de
ensino secundrio quanto
EF devem preencher
Fenelon A Educao
das jovens sua relao
com a Educao Fsica
Histria da
Educao Fsica
Plato s sua relao com

a Educao Fsica
Histria da
Educao Fsica
Importncia dos
exerccios respiratrios
em inspiraes profundas
Educao Fsica
Conferncia Nacional de Histria da

Proteo Infncia Educao Fsica
1933, RJ;
VII Congresso Nacional
de Educao 1935 RJ;
Primeiro Congresso SulAmericano de Medicina
Desportiva 1939 Peru;
I Congresso Paulista de
Educao Fsica 1940
SP;
109

estado nacional e a
Brasileira
Janeiro, ano l, n. 12, p. 2-5,
dez. 1944

Inspeo da educao
fsica. Revista Brasileira
de
Janeiro, ano l, n. 12, p. 2631, dez. 1944
Conferncias
e
congressos de educao
fsica realizados na
Amrica do Sul. Revista
l, n. 12,
p. 44-53, dez. 1944
Segundo Congresso SulAmericano de Medicina

Desportiva
1941
Buenos Aires Arg.;
Primeiro Congresso
Nacional de Educacion
Fsica 1941 Santiago
Chile
Palestra proferida para Histria da
discutir a atual situao Educao Fsica
em que se encontra a
Educao
Fsica
brasileira realizada em
11 de novembro de 1944
na Associao Brasileira
de Imprensa, convite do
Instituto
Nacional
de
Cincia Poltica
Conferncia: Inspeo da Educao Fsica
Educao Fsica
Registra o acontecimento Histria da

dos eventos: A EF no Educao Fsica
ensino comercial;
A EF nos preventrios
infantis;
A
EF
nos
estabelecimentos
dependentes do servio
de proteo de menores;
Colnias
escolares;
Acidentes
desportivos;
Exame biotipolgico e
controle
mdico
desportivo;
Defesa
da
raa
e
aproveitamento das horas
livres e Lei de EF;
Sobre clube de ginstica;
Escotismo, o primeiro
congresso
de
EF;
Excursionismo;
A
profisso
de
cinesiolgico;
O Estado Nacional e o
Instituto de EF;
110
Sobre folclore nacional;

Sobre esgrima;
O estgio de constituio;
Votos vrios e a Segunda
Conferncia
de
professores de EF
Buenos Aires 11-16 de
dezembro de 1944
Miguel Eyquem de
Histria da
MARINHO, Inezil Penna. Montaigne e sua relao
Educao Fsica
Os
clssicos
e
a com a educao (EF)
Brasileira de
Janeiro, ano 2, n. 13, p. 711, jan. 1945
MARINHO, Inezil Penna. Discorre sobre a Primeira Histria da
Conferncias
e Conferncia
de Educao Fsica
congressos de educao professores de Educacion
fsica realizados na
Fsica 18 a 23 de
Amrica do Sul. Revista dezembro de 1942
Brasileira de Educao Buenos Aires - Argentina
2, n. 13,
p. 54-59, jan. 1945
MARINHO, Inezil Penna. O O eterno problema do Teoria Educacional
eterno
problema
do grupamento homogneo
grupamento homogneo. - responde s crticas do
Revista
Prof. Dr. Joo Peregrino
Brasileira de Educao Jr
2, n. 14, p. 2-4, fev. 1945
MARINHO, Inezil Penna. Discorre
sobre
a Histria da
Conferncias
e Organizao da EF no Educao Fsica
congressos de educao pais: Lei da EF;
fsica realizados na
Primeiro Congresso Pan Amrica do Sul. Revista Americano de EF -19-31
Brasileira de Educao de julho de 1943 RJ
Fsica, Rio de Janeiro, ano Primer
Congresso
2, n. 14,
Argentino de Educacion
p. 40-56, fev. 1945
Fsica 13-20 de dezembro
de 1943 Buenos Aires Argentina
MARINHO, Inezil Penna. Subsdios para a histria
Educao Fsica
Subsdios para a histria da capoeiragem no Brasil
da capoeiragem no Brasil.
Revista
2, n. 15, p. 2-9, mar. 1945
111

Congresso mundial de
Hamburgo
para
a
organizao das
horas livres e de recreio.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano
2, n. 15, p. 20-25, mar.
1945
Conquiste a confiana de
seu filho: (ensaio de
psicologia
aplicada
a
infncia). Revista Brasileira
Janeiro, ano 2, n.
15, p. 44-49, mar. 1945
Conferncias
e
fsica realizados na
2, n. 15,
p. 52-60, mar. 1945
educao fsica, elemento
indissocivel de educao:
alguns
aspectos
do
quadro geral de idias da
diviso
da
educao
fsica do ministrio
da educao e sade.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano 2,
n. 16, p. 21-31, abr. 1945
Ginstica para homens:
aproveite seus momentos
na praia.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano 2, n. 16, p. 4950, abr.
1945
Curiosidades:
pequenos
Discorre sobre o ocorrido Histria da

no Congresso Mundial de Educao Fsica
Hamburgo
para
a
organizao das horas
livres e de recreio
Psicologia aplicada
infncia
Psicologia
Primer
Congresso Histria da
Argentino de Educacion Educao Fsica
Fsica 13-20 de dezembro
de 1943 Buenos Aires
Argentina
A
Educao
Fsica, Educao Fsica
elemento indissocivel de
educao:
alguns
aspectos do quadro geral
de idias da Diviso da
Educao
Fsica
do
Ministrio
da Educao e Sade
Aproveite
os
seus Educao Fsica
momentos na praia ilustrao com imagens
de exerccios.
Fatos da Histria da Histria da

Educao Fsica no Brasil Educao Fsica
112
fatos da histria da
educao fsica
no
Brasil.
Revista
2, n. 17, p. 6,
maio 1945
mtodo
nacional
de
2, n. 17, p. 27-28, maio
1945

Ginstica para homens:
aproveite
os
seus
momentos
na
praia
aprendendo
alguns
golpes de luta. Revista
Fsica, Rio
de Janeiro, ano 2, n. 17, p.
47-49, maio 1945
Sociologia e educao
fsica. Revista Brasileira
de
Janeiro, ano 2, n. 18, p. 1217, jun. 1945
Conferncias
e
fsica realizados na
2, n. 18,
p. 37-45, jun. 1945
Classifica
o
que
Educao Fsica
mtodo, faz crtica a
pessoas que querem criar
um mtodo nacional de
EF e ao Regulamento
geral de EF mtodo
Francs e defende um
mtodo flexvel tendo em
vista as diferenas raciais
do povo brasileiro
Aproveite
os
seus Educao Fsica
momentos
na
praia
aprendendo
alguns
golpes de luta ilustrao
com
imagens
de
exerccios
Sociologia e Educao
Fsica.
Educao Fsica
Reunio de Educao Histria da

Fsica 11 a 16 de Educao Fsica
dezembro de 1944
Estudar
problemas
relacionados com a EF na
fora policial do Estado
de So Paulo
Educao Fsica
Nos domnios da educao
fsica da fora policial:
conferncia do prof. Inezil
Penna Marinho. Revista
Relao
Sociologia/Educao
Fsica
Importncia da Educao
Fsica
113
Fsica,
Rio de Janeiro, ano 2, n.
19, p. 4, jul. 1945
Pgina literria: o punhal
indiano - conto de Inezil
Penna
Marinho. Revista Brasileira
Janeiro, ano 2, n. 19, p. 2425, jul. 1945
Curiosidades:
pequenos
fatos da histria da
educao fsica
no
Brasil.
Revista
2, n. 20, p. 6-7,
set. 1945
Pgina literria: o supremo
anseio do poeta de Inezil
Penna
Janeiro, ano 2, n. 20, p. 29,
set. 1945
evoluo dos mtodos e
conceitos de educao
fsica
dominantes no Brasil
durante o sculo XIX.
Revista
Brasileira
de
Educao Fsica,
22, p. 3-7, nov. 1945
Curiosidades:
pequenos
fatos da histria da
educao fsica
no
Brasil.
Revista
2, n. 22, p. 1819, nov. 1945
riqueza do pobre: crnica
de Inezil Penna Marinho.
Conto
Poesia

Poema
Poesia
Mtodos e
conceitos Histria da
sobre E.F apresentados Educao Fsica
por alguns estudiosos
durante o sculo XIX

Crnica
Poesia
114
Revista
Brasileira
de
nov.
1945
Conceito e mtodos de
educao
fsica
dominantes no Brasil
durante o sculo XX, at
adoo
do
mtodo
francs. Revista Brasileira
de Educao
2, n. 23, p. 2-10, dez. 1945
Pgina literria: sonho de
natal. Revista Brasileira de
dez. 1945
Conferencias
e
congressos realizados na
America do Sul.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano 2, n. 23, p. 2732, dez.
1945
As crticas ao mtodo
francs na Frana e no
Brasil. Revista
3, n. 24, p. 4-9, jan. 1946
Conceitos e mtodos de Histria da

E.F. dominantes no Brasil Educao Fsica
sculo XX, at a
adoo
do
mtodo
Francs
Poema
Poesia
III Congresso Sul - Histria da

Americano de mdicos Educao Fsica
desportivos 16-22 de
abril de 1945.
As crticas ao mtodo Educao Fsica

Francs na Frana e no
Brasil
Crtica imposio de um
mtodo estrangeiro sem
levar
em
conta
as
especificidades do povo
brasileiro
MARINHO, Inezil Penna. A Mtodo Francs e a Histria da
experincia do mtodo instituio de um mtodo Educao Fsica
francs e a necessidades ginstico nacional de EF
de um
mtodo
nacional
de
Fsica, Rio de
Janeiro, ano 3, n. 25, p. 2-3,
fev. 1946
MARINHO, Inezil Penna. A A distribuio do inqurito Histria da
distribuio do inqurito sobre mtodo nacional de Educao Fsica
115
sbre mtodo nacional de

educao fsica e as
contribuies recebidas.
Revista
Brasileira
de
Educao
3, n. 26, p. 2-8, mar. 1946
HARDELIN, C. A ginstica
corretiva
postural.
Traduo de Inezil Penna
Janeiro, ano 3, n. 26, p. 1820, mar. 1946
Educao Fsica e as
contribuies recebidas
A ginstica corretiva
postural
Educao Fsica
Traduo
MARINHO, Inezil Penna. Versos impossveis

Versos
impossveis.
Revista
Brasileira
de
Educao Fsica, Rio
Poesia

24, mar. 1946
educao na evoluo
constitucional do Brasil.
Revista
3, n. 27, p. 26-32, abr. 1946
Nova direo. Revista
Fsica, Rio
3-4, maio/jun. 1946
educao fsica no estado
do
Paran.
Revista
Brasileira
jul./ago. 1946
Conferncias congressos
de
educao
fsica
realizados na Amrica do
Sul. Revista Brasileira de
A educao na evoluo Histria da

constitucional do Brasil Educao Fsica
Revista
Fala de sua direo na Histria da

RBEF
Educao Fsica
Corte no oramento do Educao Fsica

Estado
do
Paran,
professores abrem mo
de seus vencimentos
Reunio de professores
de EF 1946 RJ
Histria da
Educao Fsica
116
Janeiro, ano 3, n. 29,

p. 13-16, jul./ago. 1946
necessrio
incluir
a
ginstica no treinamento
de basquetebol? Revista
3, n. 29, p. 26. Jul./ag. 1946
Informao do inspetor Traduo

Sr. Henrique C. Romero
Brest,
referente
consulta formulada pelo

diretor-tcnico
de
basquetebol do Club
Atltico Belgrano, de
Crdoba, sobre se
necessrio
incluir
a
ginstica no treinamento
de basquetebol

II
congresso
panamericano
de
3, n. 30, p. 3, set. 1946
TISSI, Philippe. Ginastica
sueca. Traduo de Inezil
Penna Marinho.
Revista
3, n. 30, p. 4-9, set. 1946
Comentrios a respeito Educao Fsica

do II Congresso PanAmericano de Educao
Fsica, que foi realizado
de 1 a 15 de outubro
1946

Psicologia aplicada
torcida. Revista Brasileira
de
Janeiro, ano 3, n. 31, p. 1014, out. 1946
Carta aberta ao exmo.
snr. ministro da educao
e sade. Revista Brasileira
nov. 1946
Psicologia aplicada
torcida e sua relao com
a EF
MARINHO,
Psicologia
Ginstica sueca.
Educao Fsica
Traduo
Educao Fsica
Carta aberta ao exmo. Educao Fsica

snr. ministro da educao
e sade, Dr. Souza
Campos, criticando a
administrao pblica e
reivindicando o direito de
participar (contribuir) nos
assuntos da Educao
Fsica no Brasil
Inezil Penna. Psicologia aplicada
Educao Fsica
aplicada atividade fsica dos
117
atividade
fsica
dos surdos-mudos
surdos mudos. Revista
3, n. 32, p. 16-20, nov.
1946
HARDELIN, C. Curso de Curso de ginstica
ginstica
corretiva. corretiva
Janeiro, ano 3, n. 32, p. 2122, nov. 1946

Feliz natal, criana do
Brasil! Revista Brasileira
de
dez. 1946
Psicologia aplicada a
atividade
Fsica
dos
Dbeis Mentais. Revista
Brasileira de
Educao Fsica
Traduo
Crtica
poltica Crnica - Poesia

administrativa brasileira
Psicologia aplicada a
atividade fsica dos
dbeis mentais e sua
relao com a EF
Educao Fsica

Janeiro, ano 3, n. 33, p. 1216, dez. 1946
HARDELIN, Carlos. Curso Curso de ginstica
de ginstica corretiva. corretiva
Janeiro, ano 3, n. 33, p. 1718, dez. 1946
Educao Fsica
Traduo
MARINHO, Inezil Penna. Marinho faz um balano Educao, Educao

Revista
Brasileira
de revista da EF em 1946, Fsica
Desiluses!...
1947: critica a atuao da
118
esperanas!...
jan. 1947
Psicologia aplicada ao
desportista.
Revista
Brasileira de
Janeiro, ano 4, n. 34, p. 1220, jan. 1947
Dez mil classes para a
educao de adultos.
Revista
4, n. 35, p. 5, fev. 1947
administrao, coloca-se
a disposio da nova
administrao e deseja
feliz 1947 para todos
Psicologia aplicada ao
Educao Fsica
desportista

reorganizao
dos
servios do Ministrio da
educao e
sade. Revista Brasileira
mar. 1947
Psicologia aplicada
educao
fsica
da
Crtica ao governo pela Educao Fsica

reorganizao
dos
servios do Ministrio da
Educao e Sade que
pouco fez pela Educao
e a Educao Fsica
Crtica administrao Educao, Educao

pblica pelo descaso com Fsica
a educao, parabeniza a
indicao de Loureno
Filho
para
o
Departamento Nacional
de
Educao
vislumbrando
uma
melhoria na qualidade da
Educao brasileira
MARINHO, Inezil Penna. Psicologia aplicada
Educao Fsica
Psicologia aplicada Educao Fsica da
educao
fsica
da criana
criana. Revista
4, n. 35, p. 6-14, fev. 1947
HARDELIN, C. Curso de Curso de Ginstica
Educao Fsica
ginstica
corretiva. corretiva
Traduo
fev. 1947
Psicologia aplicada
Educao Fsica da
criana
Educao Fsica
119
criana. Revista
(concluso do n anterior)
4, n. 36, p. 9-16, mar. 1947
HARDELIN, C. Curso:
Curso de ginstica
curso de ginstica
corretiva
corretiva. Traduo de
Revista Brasileira de
Janeiro, ano 4, n. 36, p. 2627, mar. 1947
Educao Fsica
Traduo

exemplo de So Paulo.
Revista
Brasileira
de
Educao
4, n. 37, p. 5, abr. 1947
HARDELIN, C. Curso de
ginstica
corretiva.
Janeiro, ano 4, n. 37, p. 2223, abr. 1947
Cita So Paulo como Educao Fsica

exemplo de aplicao
(desenvolvimento
da
Educao e da EF)

Um ano de nova direo.
Revista
Brasileira
de
Educao
4, n. 38, p. 5, maio 1947
Psicologia aplicada
atividade fsica do adulto.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano 4, n. 38, p. 3235, maio 1947
MARINHO, Inezil Penna. II
congresso paulista de
Brasileira
Fala da nova direo da

RBEF
Historia da
Educao Fsica
Psicologia aplicada
atividade fsica do adulto
Educao Fsica
Curso de ginstica
corretiva
Educao Fsica
Traduo
Critica
autoridades Educao Fsica
ligadas ao Ministrio da
Educao e Sade, bem
como
elogia
a
administrao
do
120
Janeiro, ano 4, n. 39, p. 5, ministro Clemente Mariani

jun. 1947
pelo seu envolvimento
com a Ed. Fsica e referese ao II Congresso
Paulista de Ed. Fsica
promovido
pela
Associao
de
Professores de Ed. Fsica
de So Paulo-9 a 16 de
julho/1947
MARINHO, Inezil Penna. Poesia
Poesia
Magua Recproca. Revista
Fsica, Rio
3, jul. 1947
MARINHO, Inezil Penna. Preocupao com as Educao Fsica
Necessidade
de relaes
entre
os
intercambio.
Revista professores de EF Brasileira de
intercmbio
jul. 1947
Educao
fsica
para
desajustados da conduta.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano 4, n. 40, p. 2024, jul. 1947
Noite
feliz.
Revista
Fsica, Rio de
ago. 1947
At
a
vista,
sr.
Holmstrm.
Revista
4, n. 41, p. 5, ago. 1947
Educao Fsica para

desajustados de conduta
Educao Fsica
Noite feliz
Poesia
Sr.
Agne
Holmtrom, Histria da
Presidente da Federao Educao Fsica
Sueca de Ginstica e
secretrio-geral
das
Lingadas
doou
equipamento
completo
para
um
ginsio
destinado prtica da
ginstica
sueca
e
convidando
os
respectivos governos a se
121
fazerem representar, por

intermdio
das
instituies respectivas,
na segunda Lingada
1946 Estocolmo Sucia
MARINHO, Inezil Penna. (continuao) II parte
Educao Fsica
Curso de preparao dos
candidatos prova de
habilitao para inspetor
de
educao
fsica.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano 4, n. 41, p. 2021, ago. 1947
MARINHO, Inezil Penna. O Consideraes gerais
Educao Fsica
problema dos exerccios sobre os exerccios
respiratrios.
Revista respiratrios
4, n. 41, p. 34-37, ago.
1947
MARINHO, Inezil Penna. A Relato da situao em Histria da
unio faz a fora. Revista que se encontra a Educao Fsica
Brasileira de Educao Educao
Fsica
e
Fsica, Rio de Janeiro, ano conclamao a todos
4, n. 42, p. 5, set. 1947
envolvidos com a rea
para coloc-la em seu
devido lugar
MARINHO, Inezil Penna. Chama a ateno das Educao Fsica
As colnias infantis no autoridades
para
a
estado de So Paulo. Educao e a Educao
Revista
Brasileira
de Fsica e cita So Paulo
Educao Fsica, Rio de como
exemplo
de
Janeiro, ano 4, n. 42, p. 22- resultados positivos.
23, set. 1947
MARINHO, Inezil Penna. Concluso
Educao Fsica
candidatos prova de
de
educao
fsica.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano 4, n. 42, p. 2627, set. 1947
MARINHO, Inezil Penna. O O eterno errante
Poesia
eterno errante. Revista
4, n. 42, p. 36, set. 1947
122

Educao
fsica
e
panamericanismo. Revista
4, n. 43, p. 5, out. 1947

candidatos prova de
habilitao
para
inspetor
de
Fsica, Rio de
out. 1947
Prfido destino. Revista
Fsica, Rio
3, nov. 1947
Campanha
para
a
propaganda da educao
fsica no Brasil. Revista
4, n. 44, p. 5, nov. 1947

Carta a papai Noel.
Revista
Brasileira
de
dez. 1947
Educao Fsica como Educao Fsica

veculo
de
panamericanismo,
proporcionando
a
realizao
de
um
programa
que
efetivamente
muito
contribui para a maior
aproximao entre os
povos
do
Novo
Continente
Curso para auxiliar os Educao Fsica
professores de EF que
iro participar da prova de
de EF
Poema
Poesia
O professor Inezil mais Histria da

uma vez sai em defesa Educao Fsica
da Educao Fsica como
instrumento e libertao
do homem e promete,
como diretor da Revista
Fsica, encaminhar a
vrias
autoridades
polticas de nosso pas,
no sentido de divulgar,
propagandear todos os
avanos, registros da
Educao
Fsica
Brasileira
Nesta carta, Inezil chama Educao Fsica
ateno
de
nossos
polticos
para
que
prestem ateno aos
problemas
brasileiros.
Das crianas de hoje
depende o Brasil de
amanh
123

Sonho de natal. Revista
Fsica, Rio
39, dez. 1947
MARINHO, I. P. A meu pai.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano V, n. 51, p. 3,
jul. 1948
Nosso programa para
1948. Revista Brasileira de
jan. 1948
Sonho de natal
Poesia
Dedicao a seu pai
Poesia

moderno conceito biopsico-socio-filosfico da
5, n. 46, p. 36-38,
jan. 1948
Ler para saber e saber
para viver melhor. Revista
5, n. 47, p. 5, fev. 1948
Consideraes sobre um
plano panamericano de
5, n. 47, p. 32-33,
fev. 1948
Hracles
moderno.
Revista
Brasileira
de
Educao Fsica,
48, p. 3, mar. 1948
III
congresso
panamericano
de
Republicao do artigo, Teoria Educacional

revisto e atualizado
Faz
toda
uma Educao Fsica
retrospectiva da Revista
Fsica fazendo proviso
para o fortalecimento seu
Campanha
contra
o Educao Fsica
analfabetismo adulto no
Brasil
Marinho
tece Educao Fsica
consideraes em torno
de alguns aspectos que
julgam fundamentais
Hracles moderno
Poesia
Relato de atividades
Histria da
Educao Fsica
124
5, n. 48, p. 5, mar. 1948
conselho nacional de
educao
fsica
e
desportos. Revista
5, n. 49, p. 5, abr. 1948
Luz
mortal.
Revista
Fsica, Rio de
Fica
destitudo
o Histria da
Conselho Nacional de Educao Fsica
Desportos em funo da
criao
do
Conselho
Nacional de Educao
Fsica e Desportos em
novembro de 1947
Poesia
Poesia

maio 1948
MARINHO, Inezil Penna. D.
Joaquim Cabezas. Revista
5, n. 50, p. 5, maio 1948
MARINHO, I. P. A meu pai.
Revista
Brasileira
de
Janeiro,
ano V, n. 51, p. 3, jul. 1948
MARINHO, I. P. Duas
fases. Revista Brasileira de
Janeiro,
ano V, n. 52, p. 3, jul. 1948
MARINHO, I. P. O I
CONGRESSO nacional de
Brasileira de
jul. 1948
Atletismo: os IX jogos
universitrios mundiais.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano V, n. 52, p. 1418, jul. 1948
Homenagem
a
D. Histria da
Joaquim
Cabezas Educao Fsica
professor chileno que
teve grande participao
na EF
Dedicao a seu pai
Poesia
Duas fases
Poesia
Trata inicialmente da Histria da

criao
de
uma Educao Fsica
associao
dos
professores de Educao
Fsica e, em seguida, da
realizao do Congresso
Apresenta o resultado do Histria da
IX Jogos Universitrios Educao Fsica
Mundiais, realizados pela
Unio Internacional de
Estudantes,
em
colaborao com a Unio
Nacional dos Estudantes
da Frana 24 a 31 de
agosto de 1947, sem a
participao do Brasil
125
devido falta de apoio

financeiro.
MARINHO, Inezil Penna. Poesia
Se morresses... Revista
Fsica, Rio
de Janeiro, ano V, n. 53, p.
3, ago. 1948
MARINHO, Inezil Penna. A Federao Brasileira de
Parques
infantis
e Associaes
de
campos desportivos para Professores de Educao
todos os
Fsica faz campanha para
municpios do Brasil. a criao de parques
Revista
Brasileira
de infantis
e
campos
Educao Fsica, Rio de desportivos em todos os
Janeiro, ano V,
municpios brasileiros
n. 53, p. 5, ago. 1948
MARINHO, Inezil Penna. O Conto
sacrifcio
de
Rajah.
Revista
Brasileira
de
ago. 1948
Confidncias...
Confidncias...
Revista
Fsica, Rio
de Janeiro, ano V, n. 54, p.
3, set. 1948
MARINHO, Inezil Penna. Mais uma vez Marinho
Da
criana
de
hoje chama a ateno das
depende do Brasil de autoridades
brasileiras
amanh. Revista Brasileira para a questo da
de Educao Fsica, Rio de educao e sade
Janeiro, ano V, n. 54, p. 5, crianas de hoje, adultos
set. 1948
amanh. Registra de
novo o envio das revistas
para diversas autoridade
polticas brasileiras
MARINHO, Inezil Penna. O Contribuio do desporto
sentido dos desportos para
a
juventude
universitrios.
Revista universitria
Brasileira
out. 1948
MARINHO, Inezil Penna. Os nossos dois maiores
Os nossos dois maiores problemas so: falta de
problemas.
Revista educao e de sade
Poesia
Educao Fsica
Poesia
Poesia
Educao Fsica
Educao Fsica
Educao Fsica
126
V, n. 56, p. 3, nov. 194
Minha carta a papai noel.
Revista
Brasileira
de
Educao
V, n. 57, p. 5, dez. 1948
Marinho
novamente Educao Fsica
critica
as
foras
administrativas
governamentais por no
dedicarem ateno que a
Educao/Educao
Fsica necessita
MARINHO, Inezil Penna. Alguns golpes de luta
Educao Fsica
Aproveite
os
seus livre (fotografados)
momentos
na
praia
aprendendo alguns
golpes de luta. Revista
V, n. 57,
p. 12-14, dez. 1948
MARINHO, Inezil Penna. Trajetria da RBEF e de
Histria da
Ano
Novo.
Revista sua direo
Educao Fsica
6, n. 58, p. 3, jan. 1949
MARINHO, Inezil Penna. Retrospectiva da RBEF
Educao Fsica
Novas
oportunidades
para o aperfeioamento
dos
professores
de
Fsica, Rio de
mar. 1949
MARINHO, Inezil Penna. Discorre sobre a EF no Histria da
Organisation
de
l' Brasil quantidade de Educao Fsica
education physique au cursos por Estados...
Brsil. Revista Brasileira
Janeiro, ano 6, n. 61-62, p.
10-12, abr./maio 1949
MARINHO, Inezil Penna. Justificativa pelo atraso
Para
uma
pequena da publicao da RBEF
Educao Fsica
explicao.
Revista
Brasileira de
Janeiro, ano 6, n. 65/66, p.
3, ago./set. 1949
MARINHO, Inezil Penna. Faz
toda
uma Educao Fsica
Nosso programa para retrospectiva da Revista
1950. Revista Brasileira de Brasileira de Educao
127
Educao Fsica, Rio de Fsica, fazendo proviso

Janeiro, ano VII, n. 70, p. 3, para o fortalecimento do
jan. 1950
peridico. E atividades a
se realizar em 1950
O Prof. Inezil Penna
MARINHO, Inezil Penna. A Marinho
faz
uma
confederao
explanao
sobre
a
sulamericana
de necessidade de se criar a
associaes
de confederao
Sulprofessres de educao Americana
de
fsica. Revista Brasileira de associaes
de
Educao Fsica, Rio de professores de Educao
Janeiro, ano VII,
Fsica.
Nesse
artigo,
n. 71, p. 3-5, fev. 1950
encontramos
somente
indcios para criao da
referida confederao
Retrospectiva da histria
MARINHO, Inezil Penna. A da direo da Revista
histria da minha direo. Brasileira de Educao
Fsica por Inezil Penna
Educao Fsica, Rio de Marinho
Janeiro, ano VII, n. 73, p. 3,
abr. 1950
MARINHO, Inezil Penna. Este artigo faz parte do
Um comeo de vida. tema alfabetizao de
Revista
Brasileira
de adultos
Educao
VII, n. 74, p. 3, maio 1950
MARINHO, Inezil Penna. Este trabalho retrata os
Discusin
de
los fundamentos cientficos e
fundamentos
filosficos da educao;
sociolgicos
de
la da
contribuio
da
educacin fsica. Revista Sociologia
para
a
Brasileira de Educao determinao dos fins e
Fsica, Rio de Janeiro, ano objetivos
educacionais;
VII, n. 74, p. 6,
da contribuio especfica
maio 1950
da Sociologia para a
Educao Fsica; dos
grandes
problemas
sociolgicos diretamente
relacionados
com
a
Educao Fsica; o papel
do Estado. A influncia da
Igreja e concluses
MARINHO, Inezil Penna. Descreve
toda
a
Primeira
reunion organizao, realizao e
sudamericana
de execuo da Reunio
asociaciones
de
Profesores de Educao
Histria da
Educao Fsica
Histria da
Educao Fsica
Educao Fsica
Educao Fsica
Histria da
Educao Fsica
128
Fsica. Revista Brasileira

Janeiro, ano VII, n. 75/76,
p. 20-57, jun./jul. 1950
Os
congressos
panamericanos
de
VII, n. 77/78, p. 3, ago./set.
1950
Discusin
de
ls
fundamentos filosficos
de la educacin
fsica. Revista Brasileira de
Janeiro, ano VII, n. 77/78,
p.
24-27, ago./set. 1950
Formao do pessoal
especializado no Brasil e
a Escola de Educao
Fsica do Exrcito. Revista
Janeiro, ano XX, n.
71, p. 7-8, out. 1952
Extratos de expedientes
relativos aos XI jogos
universitrios brasileiros.
Revista
Brasileira
de
Janeiro, ano IX, n. 82, p.
44, out./dez. 1952
Marinho
faz
um Histria da
mapeamento
da Educao Fsica
realizao do I, II e III
congresso
Trabalho apresentado na Educao Fsica

primeira Reunio SulAmericana
de
Associaes
de
Professores de Educao
Fsica (continuao)
Historia da criao d
Curso
de
Educao
Fsica
Formao do Pessoal
Especializado no Brasil e
a Escola de
Educao
Fsica
do
Exrcito
Extratos de ofcios que
solicitavam
ao
Sr.
ministro da Educao e
Sade Dr. Ernesto
Simes
Filho
solicitando
comunicado
aos
governos
dos
Estados que participaram
dos
XI
jogos
universitrios brasileiros e
dessem apoio financeiros
s entidades (atlticas,
federaes). Solicita em
outro ofcio que os alunos
participantes.
Solicita
tambm em outro ofcio o
abono de faltas dos
servidores pblicos que
participaram
desse
evento
MARINHO, Inezil Penna. A Trata do agradecimento
Histria da
Educao Fsica
Histria da
Educao Fsica.
Histria da
129
doao dos cartazes.

Revista
Brasileira
de
Educao
IX, n. 82, p. 47, out./dez.
1952
APNDICE E
pela doao de cartazes Educao Fsica

feita pelo diretor do
Departamento Nacional
de Educao Dr.
Nelson Romero para
divulgao dos XI Jogos
Universitrios Brasileiros
Monografias de Inezil Penna Marinho
TTULO
ASSUNTO
130
1 O MTODO NACIONAL DE Cap. I - A evoluo dos mtodos e

EDUCAO FSICA SUA ORIGEM conceitos
de
educao
fsica
100 pginas
dominantes no sculo XIX
Cap. II Conceitos e mtodos de
Educao Fsica no sculo XX,at a
adoo do Mtodo Francs
Cap. III As crticas ao Mtodo
Francs na Frana e no Brasil
Cap. IV - A experincia do Mtodo
Francs e a necessidade evidente de
um Mtodo Nacional de Educao
Fsica
Cap. V Resumo dos assuntos
tratados nos captulos anteriores
2 O MTODO NACIONAL DE Cap. I - Os esquemas do mtodo
EDUCAO FSICA - ESTUDO Nacional de Educao Fsica e do
COMPARADO ENTRE O MTODO Mtodo Francs e a sua interpretao
ENTRE O MTODO NACIONAL DE Cap. II - Anlise comparativa do
EDUCAO FSICA E O MTODO Mtodo Nacional de Educao Fsica
FRANCS 57 pginas
e do Mtodo Francs
Cap. III Impropriedade de algumas
expresses do Mtodo Francs,
eliminada no Mtodo Nacional de
Educao Fsica
Cap. IV Resumo dos assuntos
3 O MTODO NACIONAL DE Cap. I A distribuio do Inqurito
EDUCAO FSICA EVOLUO sobre o Mtodo Nacional de
88 pginas
Educao Fsica e as contribuies
recebidas
Cap. II O Concurso de
Contribuies para o Mtodo Nacional
de Educao Fsica, de 1943
Cap. III O Concurso de
de Educao Fsica, de 1944
Cap. IV A Reunio de Educao
Fsica promovida pela Diviso de
Educao Fsica do Ministrio da
Educao e Sade, em 1944
Cap.
V
- O
Concurso
de
de Educao Fsica, de 1945, e as
conferncias
patrocinadas
pela
Diviso de Educao Fsica do
Ministrio da Educao e Sade
Cap. VI Resumo dos assuntos
4 - ANLISE DO SISTEMA DE Cap. I Introduo Ginstica Bsica
GINSTICA DE NIELS BURKH- 110 Dinamarqueza
131
pginas
5 LUGAR DA EDUCAO FSICA

NO PLANO EDUCACIONAL 85
pginas
6 ANLISE DO MTODO DA
ESCOLA DE JOINVILLE LE PONT
105 pginas
7
-REGIME
DE
ATIVIDADES
FSICAS PARA CRIANAS CEGAS
62 pginas
Cap. II Posio vertical correta e

defeitos da posio corporal
Cap. III Meios ginsticos de trabalho
e ao da ginstica
Cap. IV Plano de trabalho e sua
diviso. Algumas recomendaes
Cap. V Posies de trabalho e
exerccios empregados
Cap. VI Planos de trabalho para
homens principiantes e adestrados
Cap.VII Planos de trabalho para
mulheres
Cap. VIII Planos de trabalho para
crianas meninos e meninas
Cap. IX Planos de trabalho para
escolares
Cap.X Ginstica atltica. Concluso.
Cap. I O lugar da Educao Fsica
nos
mais
importantes
planos
educacionais antigos, medievais e
modernos
Cap. II A primeira tentativa de um
plano nacional de educao no Brasil.
O Plano Nacional de Educao de
1936 Interpretao e lugar da
Educao Fsica
Cap. III Lugar de Educao Fsica
no conjunto das atuais leis orgnicas
Cap. IV Sugestes para o lugar da
Educao Fsica num plano nacional
de educao
tratados nos captulos anteriores.
Cap. I A contribuio de Amoros
para o Mtodo da Escola de Joinville le Pont
Cap. II A contribuio de Demeny
Cap. III A contribuio de Hbert
Cap. IV O Mtodo da Escola de
Joinville Le Pont e sua anlise
Cap. I Finalidades da educao
fsica nos institutos para crianas
cegas
Cap. II Material imprescindvel
132
8 EDUCAO FSICA PARA

DESAJUSTADOS DA CONDUTA
71 pginas
9METODOLOGIA
DO
TREINAMENTO DESPORTIVO DA
LUTA LIVRE 57 PGINAS
10
METODOLOGIA
DO
TREINAMENTO DESPORTIVO DO
VOLEIBOL EM DUPLAS 52
pginas
11-OBJETIVOS
organizao de um programa de
atividades fsicas para crianas cegas
Cap. III Programa de atividades
fsicas para crianas cegas, com
idade compreendida entre 4 e 18
anos
Cap. IV Sugestes para provas
prticas destinadas a verificar os
resultados dos trabalhos fsicos
realizados por crianas cegas
Cap. I O meio social
Cap. II A lei como norma de conduta
na sociedade
Cap. III Considerao sobre os
desajustados da conduta
Cap. IV A necessidade de trabalho
fsico para os desajustados da
conduta
Cap.V Sugestes para regimes de
atividades fsicas destinados
a
desajustados da conduta
Cap. I Interpretao histrica da
luta. A sua significao na vida do
homem
Cap. II A determinao do valor do
lutador
Cap. III A preparao do lutador
Cap. IV O controle do lutador
Ca. V Plano geral de treinamento
para luta-livre
Cap. I Consideraes de ordem
geral sobre o voleibol e o voleibol de
duplas
Cap. II A determinao de valor do
jogador de voleibol de duplas
Cap. III A preparao do jogador de
voleibol de duplas
Cap. IV O controle do jogador de
voleibol de duplas
Cap. V Plano geral de treinamento
para o voleibol de duplas
Discorre sobre o tema: Educao
133
CARACTERSTICAS DA EDUCAO Fsica sobre o aspecto anatmico e

FSICA NO ENSINO SECUNDRIO.- sobre o aspecto biosscio-psico1946.
filosfico
Revista Brasileira de Educao
Fsica, Rio de Janeiro, ano 3, n. 26, p.
30, mar. 1946
12 MARINHO, Inezil Penna; CRUZ,
Sebastio da Silva. Metodologia do
treinamento desportivo Esgrima.
1944
13 A Educao Fsica dos
Portadores de Defeitos Fsicos
(subsdios para o estudo do
problema) Diviso de Educao
Fsica.
Imprensa
Nacional.RJ.1946.48paginas
Apresenta os princpios gereis em que

devem
estar
baseados
os
ensinamentos que digam respeito
preparao de esgrimistas
A Educao Fsica dos Portadores de
Defeitos Fsicos
APNDICE F Livros Publicados por Inezil Penna Marinho
134
TTULO
MARINHO, Inezil Penna. Contribuio para a histria da educao Fsica no
Brasil Brasil Colnia Brasil Imprio Brasil Repblica (Documentao).
Imprensa Nacional. Rio de Janeiro. 1943
MARINHO, Inezil Penna. Histria da Educao Fsica no Brasil (Exposio Bibliografia Legislao). CIA. Brasil Editora. SP
MARINHO, Inezil Penna. Educao Fsica, Recreao e Jogos. CIA Brasil
Editora. So Paulo. 2 Ed. 1971
MARINHO, Inezil Penna. Sistemas e Mtodos de Educao Fsica. CIA Brasil
Editora. So Paulo. 2 Ed. 1958
MARINHO, Inezil Penna. RUI BARBOSA Paladino da Educao Fsica no
Brasil. Editora Grfica EIXO Ltda. Braslia-DF.2 ed. 1980
MARINHO, Inezil Penna. Introduo ao Estudo da Filosofia da Educao
Fsica e dos Desportos. - Brasilia-DF: Horizonte. 1984
MARINHO, Inezil Penna. Legislao Brasileira de Desportos
MARINHO, Inezil Penna. Os Clssicos e a Educao Fsica
Curso de Educao Fsica
MARINHO, Inezil Penna. Castlia
MARINHO, Inezil Penna. A Ginstica e seus fundamentos
Geral).Brasilia-DF. 1981
Ginstica
Brasileira
(Resumo
do
Projeto

Inezil Marinho

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UNIVERSIDADE FERAL DO ESPRITO SANTO

CENTRO DE EDUCAO FSICA E DESPORTOS

ANTONIO SERGIO FRANCISCO OLIVEIRA

INEZIL PENNA MARINHO: HISTRIA E EDUCAO FSICA

ANTONIO SERGIO FRANCISCO OLIVEIRA

INEZIL PENNA MARINHO: HISTRIA E EDUCAO FSICA

Dissertao apresentada ao Programa de PsGraduao em Educao Fsica do Centro de

ANTONIO SERGIO FRANCISCO OLIVEIRA

INEZIL PENNA MARINHO: HISTRIA E EDUCAO FSICA

Dissertao apresentada ao Programa de

Aprovada em ....... de ................ de 2012.

Catalogao Biblioteca Central/UFES

Em sua inteireza e completude, o passado nunca ser

PROFESSOR INEZIL PENNA MARINHO

operao historiogrfica (CERTEAU, 1999), utiliza, como fontes primrias, seus

Palavras-chave: Inezil Penna Marinho. Histria da Educao Fsica. Histria

Keywords: Inezil Penna Marinho. Physical Education history. Cultural history.

Diploma do Curso de Instrutor de Educao Fsica......................

2 Diploma de Tcnico Desportivo (Natao e Polo Aqutico).........

3 Capa da Revista Brasileira de Educao Fsica (ano III, n. 32,

4 Artigo publicado na Revista Brasileira de Educao Fsica (ano

5 Capa da Revista Brasileira de Educao Fsica (ano II, n.

6 Mostra da revista Revista Brasileira de Educao Fsica sob

7 Capa da Revista Brasileira de Educao Fsica (ano III, n. 28,

8 Mostra da Revista Brasileira de Educao Fsica sob a direo

9 Anncio do escritrio de advocacia de Inezil Penna Marinho.......

Figura 10 Endereo da Revista Brasileira de Educao Fsica..................... 53

Figura 12 Capa do livro Contribuio para a Histria da Educao Fsica

Grfico 2 Distribuio de frequncia de acordo com o peridico.....................

Grfico 3 Distribuio de frequncia de acordo com o ano e peridico............ 61

Grfico 5 Distribuio de frequncia de acordo com a categoria...................... 65

1.3 REFERENCIAL TERICO-METODOLGICO DA PESQUISA.......................................

2.2 DOS LUGARES AOS ESPAOS PRATICADOS: INDCIOS DE UMA PRODUO

2.3 INEZIL PENNA MARINHO E SUA PRODUO EM IMPRESSOS PERIDICOS...........

3.2 INEZIL PENNA MARINHO: HISTRIA, CINCIA E ARTE................................................

Esta dissertao est alicerada na proposta de estudo do Instituto de

concepo de Histria. Nessas operaes,3 conhecer o autor determinar sua

Empregamos, como base referencial, o texto de Le Goff (2003, p. 419), para

A alternativa que escolhemos para trabalhar as questes apresentadas

Inezil Penna Marinho: coletnea de textos (2005); Nos recnditos da memria: o

1.1 O PROCESSO DE ESCRITA DA HISTRIA DA EDUCAO FSICA NO BRASIL

Considerando os trabalhos que contriburam para os estudos histricos da

Os editores da Revista Brasileira de Educao Fsica revelam que Rui

[...] 1 - Instituio de uma seo especial de ginstica em cada escola

Rui Barbosa, ao produzir seus pareceres, alm de evocao Grcia, a qual

Esse momento da Histria da Educao Fsica tambm foi registrado por

Fernando de Azevedo, lente substituto de latim do Ginsio Mineiro, de Belo

Apesar de no ter sido aprovado no aludido concurso, Fernando de Azevedo

Alm de compreendermos a constituio do pensamento de Azevedo e de

O primeiro momento diz respeito ao perodo entre 1916 e 1925, onde

Percorrendo os caminhos da Histria da Educao Fsica brasileira,

O retorno a esse contexto da produo intelectual da Educao Fsica

Buscando entender o formato dos estudos realizados dentro da Educao

Procura-se empregar o impresso peridico para trazer luz alguns

De acordo com Berto (2008), o uso do impresso peridico no contexto da

muitas possibilidades de anlise, ao ser includo entre as novas fontes e

Desse modo, o uso do impresso pode ser observado em Ferreira Neto

Esse autor , no nosso entender, o mais importante nome da historiografia

Em complemento relevncia do estudo do impresso, Schneider (2003), em

analisa a Revista Educao Physica, impresso produzido na cidade do Rio de

A causa da Educao Fsica era um projeto articulado por vrios segmentos

Esse estudo nos ajuda a perceber os conceitos e discursos produzidos na

Esses peridicos so percebidos como meios capazes de dar a ver

Levando em conta os trabalhos apresentados, esta dissertao busca