Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

______Vanesa Guadalupe Guevara Reyes_______

Alumno (a)

____Enseanza y aprendizaje de la geografa_____

Asignatura

____Didctica de la geografa para la sustentabilidad _____

Tema a tratar

_______Ricardo Monjaraz Solorzano_______

Maestro

Len; Gto. Sbado 17 de Septiembre de 2016

Fecha de entrega

REPORTE DE LECTURA

Didctica de la geografa para la sustentabilidad

DATOS BIBLIOGRAFICOS
AUTOR: Araya Palacios, Fabin Rodrigo.
LIBRO/ TEMA: Didctica de la geografa para la sustentabilidad.
EDITORIAL/ PAG: Revista de Teora y Didctica de las Ciencias Sociales. MridaVenezuela. ISSN 1316-9505, Enero-Diciembre. N 11 (2006):27-61.
INTRODUCCIN
En esta lectura se podr apreciar la importancia de estudiar, conocer, analizar, entre
otros, todos los cambios que tiene la geografa al igual que sus enfoques. No
simplemente abarca el poder explicar concepciones en relacin al espacio o sus
derivados. Lo que se pretende es poder concientizar y obtener un cambio que este en
constante cambio y adaptacin junto con la ciencia, tecnologa y globalizacin. Se
desarrollar tanto los antecedentes en relacin a la educacin geogrfica y la
sustentabilidad.
CONTENIDO
Las autoras Diana Durn, Cecilia Daguerre y Albina Lara titulada en Los cambios
mundiales y la enseanza de la geografa (1996); proponen que los problemas
ambientales funcionan como un sistema; se requiere un conjunto coherente de
soluciones que aseguren que cada medida que se toma, se articule perfectamente
dentro de un sistema.
La importancia de este paradigma radica, para Norman Graves en su obra La
enseanza de la geografa (1997), es que puede ayudar al alumno, en pleno
desarrollo de sus facultades cognitivas, a darse cuenta de su entorno inmediato,
especialmente a travs de la elaboracin de un mapa mental del espacio local.
Xos Souto Gonzlez en su obra Didctica de la geografa (1998). El autor es
partidario del desarrollo de una reflexin y una innovacin sobre la prctica; es decir,
llevar a cabo una investigacin sobre el aprendizaje especfico de los alumnos y
alumnas, contextualizado por el medio social cotidiano donde viven, por las
dificultades propias de la enseanza de la geografa y por las estructuras
cognoscitivas de los alumnos y alumnas.
La educacin cruza todo nuestro ser y quehacer y, por lo tanto, est ntimamente
relacionada con el conocimiento que cada uno de nosotros debe tener del espacio
que nos rodea. Pero no basta slo con conocer. Todo lo que vamos aprendiendo
conlleva una invitacin a aplicar en lo cotidiano, en lo concreto, lo aprendido (Bitar,
2003:4).
La meta de la educacin, en este campo, es lograr la sustentabilidad.
Promover una educacin para el desarrollo sustentable, significa plantearse la
formacin de un ser humano ntegro, capaz de reconocerse como parte del mundo
natural y de relacionarse armnicamente con l.
En este marco la Unesco ha decidido establecer el perodo 2005 al 2014 como la
dcada de la educacin para la sustentabilidad, planificando diversas actividades
acadmicas y culturales que contribuyan a tomar conciencia de la importancia del
tema para las actuales y futuras generaciones.
A travs del sistema de certificacin ambiental se establecen estndares ambientales
para medir la presencia del componente ambiental en tres mbitos del quehacer
educativo: pedaggico, gestin escolar y relaciones con el entorno. Los tres mbitos,

adems de presentar una clara interdependencia y de potenciarse recprocamente,

son un efectivo aporte al desarrollo sustentable local.
El mbito pedaggico destaca la temtica ambiental existente en el currculo, planes
y programas de estudio y su aplicacin local, transversal y sistmica en todas las
acciones que desarrolla el establecimiento educativo.
El mbito de gestin implica que el establecimiento educativo que desee obtener la
certificacin ambiental debe incorporar prcticas de gestin ambiental en todos los
niveles del quehacer escolar.
El mbito de relacin con el entorno, de gran importancia para el presente trabajo,
destaca la interaccin territorial del establecimiento educativo con su entorno
inmediato (natural social y construido), contextualizando el accionar ambiental a las
realidades especficas de cada localidad o regin.
Geografa para la sustentabilidad: nos debe llevar a reflexionar de qu manera se
puede generar un planeta ms sustentable y equitativo para las actuales y futuras
generaciones.
Una de las ciencias sociales que ms se ha interesado en estudiar los impactos,
configuraciones y desequilibrios espaciales, producidos por la nula aplicacin de los
principios del desarrollo sustentable, en diversas reas del planeta, es la geografa.
Enfoque ecogeogrfco, permite el estudio integral del medio cercano y la
participacin activa del alumnado en la construccin de sus propios aprendizajes.
Enfoque locacional, el propsito de la geogrfica locacional es la bsqueda del
orden que rige las distribuciones espaciales.
Enfoque comportamental, desde la perspectiva de la educacin geogrfica, este
enfoque ha realizado diversos aportes al proceso enseanza-aprendizaje. La
transformacin de un hecho real en una imagen mental o representacin del mismo,
se realiza a travs de un proceso de conceptualizacin, lo que significa la produccin
de unos conceptos
Enfoque crtico, surge como respuesta de un ncleo de gegrafos de los
denominados pases desarrollados a la crisis intelectual, poltica, social y econmica
que afect al mundo en la segunda mitad del siglo XX.
Los modelos geodidcticos corresponden a una simplificacin de la realidad
educativa. Pretenden describir y explicar sistmicamente aspectos de la dinmica
social y sus relaciones con el espacio geogrfico.
Conceptos geodidcticos para el desarrollo sustentable. La didctica de la
geografa forma parte de la didctica de las ciencias sociales y se preocupa,
principalmente, de las interrelaciones entre la sociedad y la naturaleza en un espacio
geogrfico determinado.
Entorno local: La preocupacin de la didctica de la geografa por elaborar una
propuesta didctica para la enseanza-aprendizaje del desarrollo sustentable se
concreta fundamentalmente en el espacio local y en la experiencia cotidiana. Se
desprende que todos los fenmenos de la superficie se dan dentro de un entorno del
cual las personas forman parte.
Escala geogrfica: Dado el fenmeno de la globalizacin que relativiza las
distancias y aumenta las interacciones espaciales, las escalas local y global tienen
una relacin cada vez ms directa. Lo que ocurre en el espacio global comienza a
afectar cada vez con mayor fuerza en la escala local.
Concepto de lugar: La nueva geografa regional considera las dimensiones
espaciales y temporales de los lugares y aporta elementos para definir dos relaciones
que se han visto siempre como antagnicas.

Paisaje geogrfico: Etimolgicamente el trmino paisaje significa pas, espacio

de terreno considerado en su aspecto artstico, el cual proviene del latn pagensis
derivado de pagus, aldea, lugar; como se refiere al mundo real, tiene un sentido
mltiple, por lo cual adquiere distintos significados, aunque a veces es utilizado de
manera equvoca.
Por otra parte, su empleo es corriente en el lenguaje vulgar y muy utilizado por los
artistas, pintores, msicos y poetas.

CONCLUSIN DEL AUTOR

La educacin geogrfica, entre otras reas del conocimiento, presenta una gran
potencialidad para el desarrollo y consolidacin de los principios de la sustentabilidad
en los espacios rurales y urbanos.
La perspectiva espacial y territorial que caracteriza a la geografa como ciencia social,
considera el anlisis de los aspectos propios del desarrollo sustentable en espacios
geogrficos concretos.
El desarrollo sustentable no ser posible de ser alcanzado sin un esfuerzo
multidisciplinario, realizado desde una perspectiva cientfica, educativa e institucional
que permita compartir conocimientos, metodologas y experiencias vinculadas con la
realidad de los alumnos.
Es necesario reunir un conjunto de saberes y acciones para avanzar en la concrecin
del paradigma de la sustentabilidad.
La experiencia en diversos pases de Amrica Latina, permite afirmar que muchos
profesores de educacin bsica y media.
Resulta necesario perseverar en la capacitacin de los profesores, como una forma
de colaborar, desde una perspectiva interdisciplinaria, con el mejoramiento de la
calidad de la educacin geogrfica, a travs de la formacin docente.
CONCLUSIN PERSONAL
A travs de la lectura se puede identificar la relevancia que tiene el estudio y
comprensin de la geografa en el mbito educativo ya que llega a ser transversal
adems de lograr que los alumnos sean competentes y razonables con el uso de
conocimientos formando a seres humanos que puedan reconocerse en el mundo en el
que viven y sentirse plenos al formar parte mediante la concientizacin y cuidado del
mismo. Me parece bien que la UNESCO haya tomado en cuenta la educacin para la
sustentabilidad, con la cual se tiene como objetivo planear distintas actividades tanto
acadmicas como culturales por las que se llegue a contribuir y tomar conciencia de la
importancia del tema de geografa para las actuales y futuras generaciones.
Con las metas que se proponen alcanzar se estipularon tres mbitos del quehacer
educativo, los cuales son: pedaggico, gestin escolar y relaciones con el entorno. Estos
son un efectivo aporte al desarrollo sustentable que en un futuro ser fructfero para la
sociedad y el medio ambiente.