VII ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE

EDUCADORES.
PER 2014.
PROYECTOS
POR CAMPAAS
EDUCATIVAS
COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL APATZINGN

PONENCIA:
Proyectos por Campaas Educativas.
Eje temtico 1.- Prcticas Pedaggicas.
Educacin basada en competencias
Ponentes:
Ada Olivera Gmez
Gustavo Morales Gonzlez
Florencia Daz Pureco.
Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel Apatzingn.
aidaoliverag@ hotmail.com
Palabras clave: Campaas, Competencia, Construye t. Educacin Integral.

Morelia, Michoacn diciembre de

2013

DESCRIPCIN DE LA INVESTIGACIN
Se conoce como Campaa al Conjunto de actividades o de esfuerzos que se
realizan durante cierto tiempo y estn encaminados a conseguir un fin: campaa
de vacunacin, campaa contra las adicciones o campaa de reforestacin.
Las campaas educativas Son actividades que buscan informar y sensibilizar al
estudiante y en general al ciudadano, sobre la importancia de corregir o cambiar
actitudes inadecuadas en la comunidad escolar, seno familiar o medio social en el
que se desenvuelve;

generando disciplina y control social, con el objetivo de

concebir una cultura de convivencia y seguridad ciudadana. El propsito de una

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campaa educativa va ms all de una actividad de simple divulgacin, y que su

diseo tiene una intencionalidad de transformacin cultural sostenible, utilizando
medios interactivos como son talleres, poemas, lecturas, danzas, parodias,
sociodramas, peridicos murales, elaboracin de trpticos, uso de tics, agentes
promotores comunitarios, generadores de proyectos juveniles asertivos; todo ello,
para que los mensajes de las campaas diseadas intencionalmente, logren el
salto del receptor reflexivo al impulso natural de los jvenes a ser agentes de
cambio, poniendo en prctica el uso de competencias, para la prevencin o la
solucin a problemas de riesgo situacional de vida escolar y familiar que se le
presenten, en su vida diaria, ser un articulador clave en la construccin del tejido
social de la sociedad en la que se desenvuelve.
La presente Investigacin denominada Proyectos por Campaas Educativas
es el resultado de la sistematizacin del trabajo de participacin de los autores,
en el Programa

Federal Construye T;

diseado para brindar atencin a los

jvenes estudiantes que cursan el Nivel Medio Superior.

La relevancia de esta investigacin se suscribe en que el docente

reconocindose como profesional de la educacin, sea capaz de poner en prctica
sus competencias docentes, para que genere

y aplique conocimiento,

vinculando a los integrantes de una comunidad escolar y comunitaria (personal

docente y administrativo, organizaciones civiles y gubernamentales),

se

involucren en una campaa educativa, diseada, para que los estudiantes que
cursan Nivel Medio Superior, participen activamente, mediante la utilizacin de
competencias genricas , que les permitan ser agentes activos para articular la
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escuela, la familia y las instituciones, con el propsito de lograr una formacin

integral, como resultado de un educacin basada en competencias.

Objetivo General:
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Promover la educacin en competencias mediante la implementacin de proyectos

cortos denominados campaas educativas que contribuyan al desarrollo integral
de los alumnos del Plantel Apatzingn.
Objetivos Especficos:
1. Fortalecer las competencias genricas del Perfil del Estudiante que marca la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), en particular sobre
la eleccin y prctica de estilos de vida saludable (competencia), tomando
decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos
de consumo y conductas de riesgo (atributo).
2. Generar procesos que motiven la formulacin e implementacin de proyectos
de investigacin como elemento fundamental para la prctica pedaggica tanto
a nivel individual como colectivo.
3. Propiciar la participacin de docentes y administrativos en
educativas

que

fomenten

procesos

de

gestin

directiva,

campaas
acadmica,

administrativa, de instituciones civiles, gubernamentales y ncleo familiar para

contribuir a una educacin integral del estudiante del plantel Apatzingn.
4. Fomentar la participacin institucional del Plantel Apatzingn en el Programa
Construye T

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METODOLOGA
La metodologa de investigacin fue cualitativa, anticipadamente, se estableci
la generacin de un proceso de comunicacin armnico y jovial,

tomando

muestras de 10 alumnos, de un grupos de clase de los alumnos de primero,

tercero y quinto semestre. El tipo de investigacin cualitativa fue la investigacin
accin- participativa (IAP), que permite vincular las acciones realizadas con la
bsqueda de cambios en la comunidad escolar que permitan el mejoramiento de
las condiciones de vida escolar y fomento al desarrollo de competencias para el
logro de una educacin integral, se utilizaron como instrumentos de investigacin,
la entrevista individual, que consiste en una conversacin personal para conocer
las puntos de vista de los alumnos de forma particular sobre sus reflexiones
acerca del tema de la campaa en la que participa. La segunda modalidad de ala
entrevista fue de tipo grupal para comprender actitudes y creencias, conocer si los
mensajes de la campaa fueron reconocidos, el significado que stos tienen, los
conocimientos que los jvenes poseen de estos temas y el cmo perciben ls
posturas de la comunidad, respecto a los mismos, si las posturas promedio entre
los jvenes son concordantes o discordantes entre los adultos y razones de
posicionamientos. En ambos tipos de entrevistas, se consideraron dos aspectos:
El contenido de la informacin, El contenido de la informacin (lo que se dice), y
el proceso de la comunicacin (como se dice ). Se cuid que los datos cualitativos
describieran comportamientos observables verbales y no verbales experiencias,
actitudes, creencias y pensamientos. Otras tcnicas de investigacin utilizadas
fueron la implementacin de talleres la observacin participativa, ests se
extendieron a indagar en la utilizacin de fotografas, recortes, trpticos, carteles,
comentarios escritos, como una extensin de la observacin sobre construccin
de significados. El trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt Lewis y
fue utilizado por primera vez en 1944. describa una forma de investigacin que
poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin
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social

que respondiera a los problemas sociales principales de entonces.

Mediante la investigacin accin, Lewis argumentaba que se poda lograr en

forma simultneas avances tericos y cambios sociales, en Latinoamrica tiene
sus races en una teora social, basada en las experiencias pedaggicas de Paulo
Freyre con un enfoque en la reflexin y la accin dialgica, como medio para
superar las relaciones de dominacin y subordinacin entre los opresores y los
oprimidos, o pedagoga del oprimido y autorreflexin para transformacin social;
Con Kemmis (1984) la investigacin-accin no slo se constituye como ciencia
prctica y moral, sino tambin como ciencia crtica. Para este autor la
investigacin-accin es: una forma de indagacin autorreflexiva. Elliott, el principal
representante de la investigacin-accin desde un enfoque interpretativo define la
investigacin-accin en 1993 como un estudio de una situacin social con el fin
de mejorar la calidad de la accin dentro de la misma. La entiende como una
reflexin sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el
profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensin (diagnstico) de los
docentes de sus problemas prcticos. Las acciones van encaminadas a modificar
la situacin una vez que se logre una

comprensin ms profunda de los

problemas.
.

Los valores o principios en los que se sustenta la Investigacin Accin

Participativa (IAP) son: la poblacin participante pasa a ser sujeto reflexivo y

agente activo de cambio. Permitir la resolucin de conflictos y fortalecimiento de
la comunidad y la identidad local., Propicia el desarrollo local y mejora de la
calidad

de

vida,

logra

Transparencia

en

la

informacin,

empoderamiento de la poblacin, protagonista en la

conduce

al

toma de decisin de su

propio destino, impulsa La democracia representativa o directa, autorganizacin y

gestin y desarrolla corresponsabilidad. Por todo ello, la investigacin-accinparticipativa, persigue entre sus objetivos: analizar la realidad, recuperar la
historia,. Su esencia, radica en el proceso de descubrimiento de la realidad por
parte de los sujetos que la protagonizan, en la aproximacin (por parte de ellos)
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del saber obtenido. No es un conocimiento puro, abstracto, sino un conocimiento

vlido como diagnstico de una situacin, referido a una problemtica sentida
como propia por el grupo, que se legtima como instrumento transformador en la
praxis. La meta ltima de la investigacin-accin participativa (IAP ) es conocer
para transformar.
Las

Campaas

una

modalidad

de

proyectos

como

Estrategia

de

Participacin Integral en el Colegio de Bachilleres Plantel Apatzingn.

Para trabajar las campaas Educativas como estrategia de participacin integral
en el Colegio de Bachilleres Plantel Apatzingn, se lograron efectuar mediante
tres modalidades: participar en las campaas ofrecidas por el

programa

Construye T, disear los docentes una campaa, e impulsar a los jvenes para
que participen con sus proyectos juveniles acorde a su creatividad e imaginacin.
Las caractersticas de la metodologa de participacin en las campaas son:
1.-Impulsar en el plantel Apatzingn, una comunidad escolar como protagonista
de un proceso de cambio y transformacin social.
2.-.-El diseo del proyecto para trabajar por campaas debe ajustarse a las
necesidades del diagnstico escolar del plantel y no al revs.
3.- La campaa debe responder a una demanda social inherente a la formacin
integral de sus alumnos, como principales beneficiarios de la misma.
4.- La fortaleza principal de una campaa para que logre el fin de sus objetivos,
es la corresponsabilidad de participacin social no solo de los alumnos, que
son el centro de atencin motivacional de la campaa, sino la cooperacin de
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expertos en la temtica a desarrollar, personal de la comunidad escolar,

instituciones oficiales locales, estatales federales e internacionales (ISSSTE,
IMSS, COBAEM, SEP, Derechos Humanos, UNESCO, RESEMS, CONAPO,
INEGI, H, Ayuntamiento, ITSA, U.M.SN.H, ). Organizaciones de la Sociedad Civil
(OSC) como CEPAZ, Construye T, padres de familia y poblacin en general.
5.-Las campaas se trabajan desde las academias: Estatal, Sectorial, Generl por
plntel, por grado escolar y por semestre-

FASES DE LA INVESTIGACIN DE LAS CAMPAAS EDUCATIVA COMO

ESTRATEGIA DE PARTIICIPACIN INTEGRAL
1.-Autodiagnstico.-Se organizaron

mediante dos representantes por grupo,

hombre y mujer, en la biblioteca escolar facilitadores para realizar la reflexin,

directivos, docentes, administrativos y representes de padres de familia , quienes
constituyen el comit escolar Construye T, se levanta el acta correspondiente y se
renen

para trabajar el anlisis del contexto : expectativas, problemticas,

fortalezas, debilidades, propuestas de solucin posibles, identificacin de reas de

oportunidad, de participacin juvenil, intervencin docente y gestin escolar, se
identifican todos los actores sociales, se usa el Sociodrama, el Mtodo de el rbol
de los problemas que alude identificacin del problema por reas o dimensiones
escolares, causas consecuencias, posibles soluciones.
2. Planificacin. Se realiz un anlisis e identificacin por prioridades de los
problemas escolares, se determinan las acciones a realizar a partir de

los

resultados del autodiagnstico para el diseo de la campaa y las modalidades

que est tendr, en el caso de nuestras campaas se inicio con un taller y se
reforz con acciones en funcin del objetivo de la campaa y la preferencia de los
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alumnos para elegir las herramientas que mejor expresen su participacin, como
elaboracin de murales, carteles, trpticos, visitas, participacin en conferencias
entre otros.
3.-Ejecucin y Seguimiento.-Es la fase ms importante ya que la IAP lo que
busca es generar una transformacin de la realidad protagonizada en este caso
por los alumnos. En el plantel por ejemplo se trabaj:

a) Campaa Educativa Protege T que consta de 5 talleres: Prevencin del

embarazo, Muerte Materna, Enfermedades de Transmisin Sexual, Derechos
Sexuales y Reproductivos y Violencia en el Noviazgo).

b) Campaa Educativa de proyectos juveniles.-Dio origen por ejemplo

Grafiarte, Fotografa Ecolgica. Credencializacin,

c) Campaas Educativas de iniciativas docentes.-Dio origen a Campaas de
proyectos de reciclaje, proyectos productivos, cineclub, y caf literario.

4.-Evaluacin La evaluacin de los resultados de las campaas atienden los

criterios que habitualmente se usan para evaluar proyectos de cooperacin:
Por ejemplo en la Evaluacin de la Campaa Enfermedades de Trasmisin
Sexual.
a) Pertinencia: Los objetivos y resultados de la campaa

responden a una

demanda social de la poblacin escolar.

b) Eficiencia.-La relacin ptima entre resultados conseguidos en la campaa y
recursos destinados fue altamente efectiva
c) Eficacia.- se lograron
los objetivos de la campaa que eran informar y
promover en los estudiantes del Plantel Apatzingn, los beneficios a corto,
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mediano y largo plazo de tener una vida sexual responsable y saludable.

d) Impacto.-El efecto social producido por el proceso participativo en la
campaa fue de aceptacin por parte de las familias de los alumnos, de
fortalecer la educacin sexual en el adolescente, la aceptacin del
compromiso de asumir una actitud y acciones encaminadas para desarrollar
las siguientes Competencias Genricas que marca el Perfil del Egresado de la
RIEMS:
1. Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2. Elige y practica estilos de vida saludable.
e) Viabilidad y sostenibilidad.- La sostenibilidad fue considerada cuando la
separacin de la cooperacin y colaboracin de instituciones y oficiales, y
OSC para la autorreflexin de los alumnos participantes de la campaa,
decidieron elaborar carteles, trpticos, peridicos murales y ser agentes
promotores entre pares, en instituciones educativas, y poblacin en general
y la viabilidad se considera positiva, ya que los resultados de la campaa
permitieron

beneficios como algo propio (apropiacin del conocimiento y

decisin de practicar una vida saludable sexualmente responsable.

f) Coherencia.-Se logr cuando las dependencias y organizaciones
comunicaron

y formaron

se

alianzas al compartir el mismo contexto, por

ejemplo el ISSSTE quien a travs de su personal mdico reforz con

conferencias sobre ETS, mtodos anticonceptivos, compartir estudios de
casos de medicina preventiva. Construye t.
g) Cobertura.-Los alcances de la campaa dieron servicio a toda la poblacin
escolar, incluyendo el personal de la escuela algunos padres de familia,
trabajadoras de cooperativas escolar

y poblacin civil , sus dimensiones

espaciales fueron rebasadas ms all de la escuela, ya que los alumnos al

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apropiarse de la informacin y haber sido sensibilizados se transformaron en

agentes activos

que

articularon

instituciones, poblacin

en

general,

organizaciones, familia, y comunicacin entre pares, lo que se traduce a que

las campaas como estrategia de participacin integral, transforma por
proceso autoreflexivo,

al alumno en un

agente activo para articular la

escuela, la familia y las instituciones, con el propsito de lograr una formacin

integral, como resultado de un educacin basada en competencias.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Cifuentes G. Rosa Mara.(2007). Diseo de proyectos de investigacin cualitativa

Ediciones Novedades Educativas.
FREIRE, P.: Pedagoga del oprimido, Editorial Guadalupe, Bogot, 1977.
Ibez, Jess (1994). Por una sociologa de la vida cotidiana. Madrid: Siglo XXI.
Prez Serrano, M. Gloria (1990). Investigacin-accin: Aplicaciones al campo
social y educativo. Madrid: Dykinson.
ROJAS, S. R.: Gua para realizar investigaciones sociales, sexta edicin, Mxico,
D. F., Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1981.

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ACTIVID
AD

OBJETIVO

CARACTERSTICA TIEMP
S
O

RESPONS
ABLE

REQUERIMIE
NTOS

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Permite
desarrollar
las
siguientes
Competencias
Genricas
que
marca el Perfil del
Egresado de la
RIEMS:
Brindar
informaci
n clara y
oportuna
en relacin
a las
Enfermeda
des de
Tema:
Transmisi
Enfermed n Sexual,
as como
ades de
los
Transmisi
n Sexual principales
mtodos
anticoncep
tivos que
pueden
evitar un
contagio.

Equipo
apoyo

de

1. Se conoce y
Equipo de
valora a s mismo,
Audio
y
y
aborda
Sonido.
3
Equipo de
problemas y retos
horas
cmputo y de
teniendo en cuenta
aprox.
proyeccin
los objetivos que
Personal
(can)
, para
persigue.
Acceso a
realizar Docente
2. Elige y practica todas designado Internet.
para
estilos
de
vida
las
Materiales
saludable.
activid participar
en las
ades.
3. Sustenta una
actividade
postura
personal
Hoja
s de la
sobre temas de
Rotafolio.
Jornada
60
Plumones.
inters
y
Escolar
minut
relevancia general,
Protege T. Actividade
os
s, ubicadas
considerando otros
en el CD de
puntos de vista de aprox.
la Jornada.
manera crtica y , cada
Campaa
activid
reflexiva.
CONAPO
ad.
(Carteles y
4.
Participa
y
Videos).
colabora
de
Gua de la
manera efectiva en
Salud del
equipos diversos.
Adolescente
IMSS (Pgs.
73-78).
Fichas de
Asimismo,
comentario.
contiene
las
siguientes
actividades:
1)
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Cmo cuidarnos, 2)
Campaa
sobre
mtodos
anticonceptivos 3)
Abstraccin
y
anlisis Campaa
CONAPO
(cineminuto).

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