CARMEN MESQUITA DE SOUSA ARAJO

Redao de Concluso de Curso

Curso: COORDENADOR PEDAGGICO
J h alguns anos a escola deixou de ser espao s de alunos, professores e
direo. Uma outra figura tem surgido nesse cenrio e ganhado um papel
fundamental, quando o assunto melhorar a aprendizagem dos alunos, no
podemos deixar de fora o coordenador pedaggico, pois ele est presente nas
instituies de ensino justamente para auxiliar os professores em seus
planejamentos e buscar mtodos para a melhoria da aprendizagem dos educandos,
junto com o corpo docente da escola. Apesar de ter ganhado espao no ambiente
escolar o coordenador pedaggico enfrenta desafios grandes para poder exercer
sua funo e contribuir para o melhor funcionamento do ensino e das
aprendizagens. Pois ele acumula muitas funes as quais precisa executar com
cautela, ele deve articular o projeto poltico pedaggico, auxiliar na formao do
corpo docente, e colaborar nos planejamentos dos professores.
Esse profissional est sempre acarretado em meio a todos os desafios que
ele tem que enfrentar no decorrer de cada ano letivo, a presso em realizar
atividades de cunho pedaggico, juntamente com o grupo de professores para que
se obtenha resultados positivos nas aprendizagem dos alunos, para que os nmeros
nas avaliaes externas sejam bons, pois essas avaliaes pressionam todos que
fazem parte da instituio por resultados imediatos e positivos. A boa notcia que,
apesar de tantos problemas persistentes, a identidade desse profissional est cada
vez mais fortalecida e seu papel dentro da escola vem ganhando reconhecimento,
na atualidade esse profissional se faz indispensvel para que se torne completo o
grupo gestor das escolas. No se pode deixar de falar que muitas vezes o
coordenador pedaggico tem seu papel investido e suas funes distorcidas, uma
escola sempre tem momentos de urgncias e exatamente nesses momentos que o
coordenador acaba assumindo um papel que no faz parte das suas funes e
acaba gerando acumulo de funes que ele no consegue d conta sozinho.
A falta de formao especfica para o cargo seria, ento, o primeiro obstculo
a ser superado. A formao inicial dos cursos de pedagogia, que seria o momento
mais indicado para entrar em contato com as atribuies desse profissional, mal toca

na questo. O coordenador se v diante do desafio de buscar sua prpria formao

terica, sob a necessidade de se especializar constantemente. Experincias e
prticas na sala de aula tambm so importantes, mas sabe-se que nem todo bom
docente se torna um bom coordenador. Por essa falta de formao muitas vezes
nem ele mesmo conhece de fato suas funes, o que acaba gerando os obstculos
e o acumulo de tarefas, em muitos casos deixando suas reais funes de lado.
Acredita-se que o real papel do coordenador, seja de alavancar o repertrio dos
professores a favor da aprendizagem das crianas e jovens. Esse trabalho se d a
partir da interlocuo das necessidades da comunidade que a escola atende, com
as necessidades formativas daqueles professores e as exigncias do currculo.