Professional Documents
Culture Documents
D)
a)
E)
Indices biome~tricos. Son imprescindibles, por establecer las
relaciones entre ios valores obtenidos, y porque nos van a permitir conocer
el buen o mal estado de desarrollo del individuo y el poder efectuar su
clasificacin biotipolgica. Lds fundamentales son:
a)
Indice de obesidad.~Peso en kg./Talla en dm.
que nos da el estado de obesidad del individuo, de acuerdo con la siguiente
escala:
3 a 3,5: flaco
3,5 a 4: delgado
4 a 4,5: normal
4,5 a 5: grueso
5 a 5,5: obeso.
-
b)
Coeficiente torcico.Talla sentado.JTallo en pie, que nos
servir para clasificar al individuo en:
Normo-tipo = 0,50 a 0,52
Longo-tipo, inferior a 0,50
Braqui-tipo, superior a 0,52.
e)
(~
+ PM + Pm)
en el que T: talla en pie en cm. P: peso en kg. PM: permetro mximo P,~:
Idem mnimo, y nos dar idea del desarrollo fsico del individuo, segn lasiguiente escala:
O
fuerte
bueno
mediano
dbil
muy dbil.
a)
Indice ospiromtrico. Espirometra en c.c./Talla en-cm. que
nos indica la normal relacin entre el crecimiento y la capacidad pulmonar,
tan vital, para la prctica de los deportes, si. oscila entre 23 y 25.
Existen otros muchos ndices y coeficientes, pero por ser o ms
complicados de obtener, o variaciones- de stos, no son necesarios
obtenerlos, aparte de que stos son los cuatro funda- mentales, por
relacionar los valores antropomtricos imprescindibles para la posterior
clasificacin biotipolgica del individuo.
F) clasificacin biotipolgica. -Como corolario de todo lo
anterior, unido a la observacin directa del individuo, en esta
parte de la f. y. f. se consignar Ci grupo biotipolgico a que pertenezca y
que nos servir en lo sucesivo para su orientacin y seleccin, cuando
llegue la ocasin de practicar determinada
prueba o deporte.
-
..
las pruebas para poder explicrselas a los educandos y que ellas sean bien
realizadas.
Por ser ya conocida por Psicologa, la tcnica y elementos a emplear en
estas pruebas, slo necesitamos decir que las pruebas suficientes a realizar
para tener los datos precisos para hacer la clasificacin y orientacin de los
educandos, son las siguientes, dentro de cada uno de los tres grupos:
A)
b)
e)
d)
e)
1)
g)
B)
Reaccioties psicomotrices.a) Coordinacin dinmica, mediante el
ambidextrgrafo.
b)
Tiempos de reaccin sensorial selectiva, sirvindonos del aparato
Keivin.
c)
Velocidad de movimientos, por el mtodo de Orezesky.
C)
.-
- --.
--
--
--
~,
--
-----
a)
--
e)
--
La actitud del Pro sor debe ser correcta, pues en todo rpomento
debe servir~de ejemplo. No permanecer muc!io tiempo
-inmvil, ni se mover con -exceso. Mandar ~on claridad, para ser bien
comprendido, y acomodar su lenguaje al de la mayora
de sus alumnos.
--
---
--
--
r~i el temor a ciertos ejerdcios, pues hay que -educar a los alumnos en
forma que puedan arriesgar el empleo de sus fuerzas. El mejor medio para
evitar acidentes, que aparte del defecto fsico que producen al interesado,
son de accin desastrosa para los dems, es tener en cuenta las siguientes
normas:
a)
Conocer los sntomas caractersticos de la sofocacin, fatiga y
agotamiento.
b) A~temperar los ejercicios a la funcin respiratoria.
e)
Aplicar a tiempo los ejercicios respiratorios y calmantes.
d)
Regular el ejercicio a las caractersticas fsicas y psquicas de los
alumnos.
e) Establecer la progresin debida, siguindola en todo
momento.
1)
Exigir siempre un esfuerzo menor del qu pueda realizar.
g)
Tener en cuenta el estado de fatiga y ejercicio fsico realizado
antes, para no sobrepasar las capacidades del alumno.
h)
Al realizar ejercicios peligrosos, tomar un mnimum de
precauciones, como poner ayudantes que sujeten en- la cada~ graduar la
altura de los aparatos, etc.
-
--
---
--
-_-~,
4,~ E~ material.Dentro de este factor hay que contar tambin con tres
elementos diferentes:- Campos deportivos y gimnasios; Material
gimnstico-deportivo, y Vestuario y equipo.
De los tres el ms difcil de conseguir, y, por otra parte, el fundamental, es
el contar con Campos y pistas convenientes y un gimnasio adecuado al
nmero de alumnos; por ello, este factor ser uno de los principales con
que debemos- contar cuando se trate de organizarlas clases. No es posible
dar normas concretas, ya que si el ideal sera contar con pista de atletismo,
piscina, pista de aplicacin, gimnasio y campos de deportes suficientes, en
la prctica muy pocas vec~s contaremos con este ideal, por lo que la
iniciativa, spritu y aficin deportiva del Profesor de Educacin Fsica
sern, la mayora de las veces, los que tengan que suplir la deficiencia en
este aspecto.
Respecto al materia! gimnstico-deportivo, ya es ms fcil contar con el
adecuado, pues, en general, el suficiente para las prcticas corrientes de la
Educacin Fsica es de poca cuanta,-salvo quizs en Gimnasia Educativa,
no caro, fcil de conservar y mantener a punto y de suplir en caso
necesario. Pero en este aspecto hay que consignar como fundamental el
que siempre se debe trabajar con material de peso y medidas
reglamentarios, para en todo momento acostumbrar a los alumnos a ellos.
Por ltimo, el vestu~irio y equJ~oo, que presentan cierta importancia en
las exhibiciones y concursos, por la presentacin de los equipos, en la
prctica corriente de la Educacin Fsica no es fundamental y siempre fcil
de conseguir y sustituir en caso necesario.
-
- -
---
--
----
--
--
--
8.~ Sobre el Atletismo. -El gran nmero de pruebas que abarca, sus
diferentes tcnicas y estilos, unido a lo concienzudo y minucioso de los
entrenamientos, obliga a-que el Profesor do Educacin Fsica conozca con
detalle cuanto a estas actividades se refiere.
Por la finalidad, ms bien educativa, que con estas prcticas se persigue,
hace que deban abarcar dos partes esenciales:
a)- La enseanza prctica de cada una de las pri~iebas.
-
--
conozca y practique las diversas pruebas sin exigir competicin, pues sta
conducira a un desgaste orgnico considerable y a que los individuos qua
por sus condiciones fsicas no alcancen la perfeccin de los dems, se
desalienten y pierdan sus aficiones en perjuicio del fin educativo que se
persigue.
Para lo segundo, como consecuencia de las deducciones sacadas del
apartado anterior y de la preseleccin hecha por la f.- y. f., podr formar los
equipos, con los que se dedicar, en horas aparte, a los entrenamientos y
puesta a punto para concur
sos y competiciones.
Como norma general, todas las prcticas se harn con los
aparatos de peso y m-edidas- reglamentarias, para que desde el
principio los alumnos se acostumbren a ellos y su sentido muscular
adquiera el tono y adaptacin debidos.
Por parte del Profesor de Educacin Fsica se exige el conocimiento de
los Reglamentos, as como las diferentes misiones de juez, cronometrador,
auxiliar, etc., para poder adiestrar en estas misiones a sus alumnos y para el
mejor desempeo de su misin.
-
---
a)
La enseanza de cada ejercicio se explicar minuciosamente, y en
caso necesario, lo realizar primero el monitor.
b)
En determinadas circunstancias (fro, calor excesivo, etc.) se
permitir cierta libertad, sin que sufra la disciplina y atencin
que debe reinar.
e)
El descanso es necesario para que recobren la normalidad
funcional, y ste se obtiene: por el desplazamiento al lugar designado para
el ejercicio siguiente, o por medio de ejercicios derivativos, respiratorios o
calmantes.
d)
Se fomentar el estmulo, organizando algunas competiciones entre
equipos formados por los alumnos.
--
--
--
---
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
--
121
PBDAGOGA
- ~ -
---
--
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
2. En China.Este pas ha estado sometido a tres influencias--importantes: la de Koung-Fou-Tseu o Confucio, la de Leo-Tseu y la del
Budismo. Solo Confucio parece haber com.prendido la importancia de los
ejercicios fsicos, hacindoles
partir del primer sistema de gimnasia mdica que se conoce y que forma el
Kong-Fou o libro del trabajo con el cuerpo
como instrumento, que data de alrededor del ao 2.700 -antes
de J. C.
Esta clase de ejercicios eran dirigidos por ur~a secta religiosa-,
cuyas tradiiones son observadas todava en la actualidad, y formaban una especie de danza de una gran flexibilidad y con movimientos
muy variados. El ejecutante parta de una posicin
inicial, las piernas ligeramente flexionadas, un pie adelantado y el cuerpo
inclinado adelante; todos los movimientos son ejecutados en relajamiento,
muy ligados y sin interrupcin; movimientos variados de brazos,
combinadcis con pasos en diferentes direcciones; movimientos de rotacin
y flexin del tronco; todo ello ritmado y caracterizado por un empleo
econmico de las
fuerzas de los diversos segmentos corporales; movilizando todas las
articulaciones y procurando una sana actividad moderada-.
A veces los ejecutantes sujetaban con las dos manos un -bamb y
efectuaban una especie de esgrima con golpes, parad~s, fintas, conel
aspecto de un ballet de esgrima que p~dfa acompaarse de msica rtmica
apropiada.
Esta gimnasia era practicada cada da como una oracin
-
---
121
PBDAGOGA
---
121
PBDAGOGA
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
--
--
121
PBDAGOGA
~.
---
121
PBDAGOGA
- -- - -
--
solidarios.
--
121
PBDAGOGA
--
121
PBDAGOGA
-esclavos, parias de la gleba que, en nmero de cerca de doscientos mil, tenan por triste misin el -servir de menosprecio -y el
cuidar de los -poderosos intereses materiales de lo& espartanos.
~a vida militar del Ciudadano comenzaba con el nacimiento, pues todo
estaba organizado para dotar al nio del temperamento y del carcter de un
sbldado. Nada de vano sentimentalismo: si l vena al mundo malconformado, dbil, enfermizo, los magistrados le hacan arrojar por un
abismo del Monte Taigeto, pues la ciudad no tena ningn inters en educar
a un ser qu-e era incapaz de llegar a ser un guerrero.
A los siete aos el nio era separado de su madre y se le
someta con los dems a la educacin comn dirigida por funcionarios pblicos, siendo divididos en grupos, segn su edad y
disp9siciones, y recibiendo una educacin ruda y violenta de
endurecimiento. No- tenan ms que una escasa alimentacin a
base- de queso, higos y pan negro, una mezcla de grasa de cerdo,
carne y sangre con sal y vinagre, que se les suministraba en
escasa cantidad. En cambio, se les enseaba el robo y el arte de vivir a
costa del enemigo, y al que se dejaba coger, se le castigaba y golpeaba, no
por haber robado, sino por haberse dejado sorprender. Para acostumbrar a
los nios al dolor, estaban los azotadores, que a la menor falta sometan a
los culpables a violentas correcciones, Pero, adems, cada ao se les
azotaba ante el altar de Artemisa, llegando incluso a morir muchos de ellos
a consecuencia de -los golpes, pero sin exhalar una sola queja. Esta
prctica tena como finalidad el dotar a los ciudadanos de una paciencia a
toda prueba, superiora todos los males
y capaces as de salvar a la Patria, pues si alguno era hecho
prisionero en la guerra, no revelar&jams un secreto de Esparta,
cualquiera que fue-ra el tormento a que le sometiesen los enemigos.
Este endurecimiento era preparado por la gimnasia: todos los das, durante
horas por la maana y por la tarde, los nios se ejercitaban en la carrera, el
salto, la lucha,, el lanzamiento del disco y la jabalina y el manejo de las
arrrMs. En cambio, las ciencias y las artes no tenan lugar en la iudad de
ia guerra; slo se cultivaba la poesa, -la danza y la msica y solamente
-
--
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
--
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
hemiciclo sobre el cual se colocaban los jueces del concurso. Sobre los dos
costados largos del estadio se colocaban los espectadores sobre asientos de
csped, ,piedra o mrmol. La parte del terreno entre la lnea de llegada y el
hemiciclo de los jueces, se dedicaba al pancracio, a los lanzamientos y a
otros concursos.
Un profesorado especial diriga los trabajos en los gimnasios,, constitudo
por el gimnasiarca o director general; el <agonistarca u organizador de
los concursos; el gimnasta que con su monitor, entrenador, el
paidotribo, se ocupaban de-los nios, y adolescentes; el alipta o
masajista, que se ocupaba tambin de fijar el rgimen de cada atleta; e,l
mdico encargado de cuidar de los accidentados y tambin de curar por
me-dio del-ejercicio fsico determinadas afecciones. Cada uno de estos
tcnicos llevaban siempre, como smbolo de su aitoridad, una varita en la
mano, con la que dirigan los ejercicios, corregan las faltas, aconsejaban y
animaban a los luchdores, y si haca~ falta se quitaban el manto que
llevaban y enseaban directa y prcticamnte cmo se deba hacer el
ejercicio.
5~ Los ejercicios fsicos.En el VIII siglo a. de J. C. los concursos
constituan una verdadera institucin nacional en-Grecia, con una serie de ejercicios, un entrenamiento para ellos, una
organizacin de los concursos, etc., de donde nace la apari-
cin de la Educacin Fsica en el mundo.
La QimMstica comprenda: La palstrica, con los ejercicios de combate,
los juegos y los concursos atlticos, y La orqustica, con las danzas,
ejercicios fsicos educativos y ejercicios de orden
con o sin canto.
En los concursos haba: el atletismo ligero, compuesto de la carrera, el
salto y el lanzamiento del disco y la jabalina, y laagonstica, compuesta -de
la lucha, el pugilato, el pancracio y la esgrima. Como complemento se,
practicaban tambin concursos hpicos, la esfrstica, la orqustica, la
natacin, el canotage y la caza.
Los griegos no empleaban ni el cronMetro ni el metro,.ni establecan
rcords; para ellos no haba m4s que vencedores y~ vertc.idos.
--
-~
~, -
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
---
-.-
121
PBDAGOGA
la que pare vencer era necesario que uno de los luchadores perdiera por tres
veces pie y tocase el suelo con sus hombros o que pusiese una de sus
rodillas en tierra para ser declarado vencido; despus de cada intento
infructuoso, el luchador cado se levantaba y los ataques continuaban hasta
la victoria.
b) Lucha en Lierra (alindesis), que recuerda a nuestro actual estilo libre y
constitua parte del pancracio. El combate continuaba, aun derribado uno
de los contendientes, hasta que-uno de ellos renunciaba a seguir luchando,
buscndose la decisin por medio de presas y llaves.
La lucha era de una gran bellez plstica, y para los griegos el mejor
luchador era considerado como el mejor gimnasta, porque ellos preferan a
la fuerza bruta, la agilidad y belleza de los movimientos.
F) E/pugilato (pygm).Era un boxeo con los puos des-nudos, o cubiertos con cestos, especie de guanteletes formados
por tiras de cuero, trenzadas con las que se envolvan las, manos y las
primeras falanges, pasando sobre las palmas y enrollndose en las muecas
y antebrazos; estaban reforzados con lminas o clavos de plomo -o bronce
en forma de cudruple anillo, al estilo de las actuales llaves inglesas, lo que
haca que los combates fuesen no slo sangrientos, sino hasta mortales. Se
practicaba sobre un terreno duro, el cuerpo desnudo y a veces la cabeza
protegida. No se conoca ni ring, ni asaltos separados por descansos, ni
categoras de pesos, ni decisiones a los puntos. Los pugilistas se colocaban
cara a cara bien apoyados sobre sus pies, las piernas ligeramente
flexionadas, levantados los puos sin cerrar, con los dedos flexionados,
cubrindose la cabeza; fintaban, golpeaban y paraban los golpes con una
atencin sostenida, velocidad enorme de movimientos y gran agilidad en el
ataque y la defensa. El combate duraba hasta que uno de los luchadores se
declaraba vencido. La batalla era terrible y brutal, terminndose con las
mandbulas rotas, las orejas arrancadas, las caras tumefactas, los dedos
fracturad-os y a veces con la muerte.
Esta c4~se de lucha exiga un entrenamiento largo y sostenido,
emplendose como aparato de entuenamiento un gran saco de cueFo lleno
de tierra o piedras, llam~do corycos.
-
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
-,
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
PBDAGOGA
121
--
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
a Los
121
PBDAGOGA
PBDAGOGA
121
con una tnic~ corta ceida por un cinturn en el que llevaban un cuchillo
curvo para cortar los nudos de los tiros durante la carrera. Los brazos y las
piernas los llevaban cubiertos -por mallas. Detrs de los corredores iban
individuos a caballo estimulando a los aurigas y desordenando o
estorbando a los contra-nos, por lo que se llamaban desultors o
agitadores. Los premios consistan, el ms apreciado, la palma o corona de
laurel, que se conceda a los tres primeros, pero, adems, reciban premios
materiales, como tierras, caballos, etc.
Era tal la importancia que se daba a estos festejos, que el da de las carreras
era declarado festivo, afluyendo a Roma forasteros de todas partes.
a Los Anfiteatros.Eran de forma ms redondeada que los circos. El
mayor de Roma-era el Coliseo, construdo por Vespasiano, y cuyo nombre
le viene por su proximidad al Coloso de Nern, estatua de 36mts. de
altura. Poda contener 100.000 espectadores; en su centro estaba la arena
para los combates, rodeada de un ancho podium elevado de doce a
quince pies y sobre el que se levantaban los graderos divididos de trecho
en trecho por escaleras que conducan a las salidas o vomitorium. Dos
puertas se abran sobre la arena: la puerta sanavivaria, por la que
entraban los combatientes, y la puerta mortualis o libitina, que se
destinaba a sacar los cadveres. Todo alrededor de la arena haba una
serie de cuevas abovedadas para encerrar a las fieras. El velarium era un
inmenso toldo (el Anfinteatro meda 187 por 155 mts.) que cubra todo el
recinto para proteger del sol y la lluvia a los espectadores.
Adems estaba construdo de forma que la arena poda ser convertida en
un lago, para celebrar en ella los simulacros de combates navales o
naumaquias-.
En el anfiteatro se celebrabin las luchas, siendo las siguientes:
A) Luchas de gladiadores: Estos eran condenados a muerte, esclavos,
prisioneros de guerra, brbaros enroladds voluntariamente para ello, y an
hombres libtes atrados por los premios y IV~nores o pQr~ 4amor al riesgo
y la popularidad~
Los gladiadores se entrenaban en internados especiales dota
4~
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
para entretenimiento y como escuela d.c guerra, en las que combatan unos,
caballeros contra otros, llamndose .Jastas cuando peleaban uno a uno, y
Torneos cuando lo hacan en dos bandos y todos contra todos.
Se celebraban a expensas de los Reyes o Grandes seores, y tenan cierta
semejanza en su organizacin con algunas fiestas
del circo romano,~pero con la diferencia de que l 9s caballeros rompan.
lanzas por Dios y por su dama y qu los fieles o jueces repriman toda
crueldad o falta de nobleza.
Verificbanse en los patios de los castillos o de las pobiacio
-
121
PBDAGOGA
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
edad, estacin ~ hora del da; describe los aparatos a emplear, etctera.
Las dos ltimas estn dedicadas a los baos y masajes. Esta obra tuvo gran
importancia, por interesar con ella a los pedagogos en lo referente a
gimnstica y Educacin Fsica.
En 1581 Muliaster escribe un tratado sobre educacin, de los ms perfectos
producidos en el Renacimiento. Una tercera parte de l se dedica a la
Educacin Fsica, dividiendo los ejercicios en tres clases: Juegos, de
preparacin para la guerra y de conservacin de la salud.
A su vez los Jesutas, congregacin de gran valor pedaggico, tiene como
eje de su sistema educativo la emulacin, las recompensas y los ejercicios
recreativos. Contrariamente a los msticos, que mortificaban el cuerpo, los
jesute,s son enemigos del agotamiento de la inteligencia por un trabajo
excesivo, estableciendo recreos obligatorios despus de dos horas de
estudio, conceden al sueo el tiempo necesario, establecen el justo equilibrio entre el cuerpo y el espritu. Es fin en ellos crear una milicia, un
cristianismo musculado y, por esta razn, estiman mucho la salud fsica,
Por ltimo, las Universklacles, sobre todo en Escandinavia y Alemania,
fueron los centros ms efectivos para la propagacin de los ejercicios
fsicos por las ligas de estudiantes, no considerndose un verdadero
estudiante hasta el da en que se bata en duelo, ya que la esgrima era el
ejercicio predilecto, y era un honor para ellos el llevar la cara marcada con
una cicatriz.
---
PBDAGOGA
121
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
121
PBDAGOGA
- -
121
PBDAGOGA
--
ellos realizados.
-
121
PBDAGOGA
PBDAGOGA
121
a Labor
121
PBDAGOGA
a la Educacin Fsica en Espafi a en la actualidad. ~----El concepto equivocado que en general se tiene- de lo que es Educa- cin Fsica,
entre incluso los que se dicen aficionados, es debido:
A la escasez de prolesorado que oriente y ensee,
A la falta de aficin entre la gran masa de espaoles.
A la escasez de medios deportivos que faciliten al pblico le prctica de la
verdadera Educacin Fsica co,n libertad, economa y a las rdenes de un
profesorado competente.
A)
Escasez de profesores.E1 nmero de ellos, aun en la actualidad,
es bien escaso, no obstante los titulados por la Escuela y por le Facultad de
San Carlos, y pese al enorme entusiasmo y capacidad, no podrn abarcar el
problema planteado de hacer llegar la prctica de la Educacin Fsica a
todos los rincones de Espaa, ya que si en la actualidad se ha dado un
gran impulso
a la Educacin Fsica, esto es solamente en las grandes pobladones y en los
Centros de enseanza, y es necesario hacerla
~1 legar a t9d~os los rincones para que sus ventajas puedan ser
adquiridas por todos los espaoles, y para ello es imprescindible la
creacin del profesorado competei~te en la cantidad precisa,
5~
121
PBDAGOGA
Educacin Fsica.
B) Falta de aficin.Eri efecto, la gran masa de espaoles se
--
--
121
PBDAGOGA
los Juegos Universitarios, que son el exponente claro del trabajo realizado.
b-) La Seccin Femenina: Realiza con las muchachas espaolas labor anloga
en su formacin fsica, practicando la Gimnasia Educativa, los deportes
apropiados y la gimnasia rtmica y le capacitacin en determinadas
especialidades fsicas mediante cursillos. Con ello la mujer complete su
educacin fsica y aumenta sus caractersticas femeninas.
e) Educacin y Descanso: Su labor es, sin disputa, la ms
importante, ya que por su -naturaleza hace que llegue la prctica de la
Educacin Fsica a los sectores de siempre ms alejados y reacios a ella, y
por otra parte, los ms necesitados, por lo que con sus campeonatosde
Empresas, unido a las grandes facilidades de tipo econmico que proporciona
a la gran masa del-pueblo espaol, hace que la labor desarrollada sea-de gran
transcendencia, y que ha de repercutir en nuestro-valor nacional e
-
--
internacional.
d)
Las Sociedades Deportivas: Por ltimo, hay que men-cio nar el