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MATERIA: ROL DOCENTE


PELICULA A DESARROLAR
DIE WELLE LA OLA

PROFESORA: CORO ALEJANDRA


ALUMNO: JOS QUIROGA
CURSO: 2 B
PROFESORADO DE ARTES VISUALES
IES N4
AO: 2016

Rol Docente

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Introduccin
Para desarrollar el parcial eleg la pelcula Die Welle La Ola, con la cual ir relacionando los distintos
temas visto en clases, es por eso que decid hacer primero una introduccin del film escogido. La trama
gira alrededor de Rainer Wenger, un carismtico profesor de instituto que ansiaba dirigir un proyecto
educativo en torno a la anarqua; un profesor se le ha adelantado, y debe conformarse con abordar en su
clase la autocracia. Relacionndolo con el surgimiento de dictaduras, el fascismo y el nazismo, Wenger
articula unas sesiones muy prcticas, en que presenta los elementos que explican su atractivo: espritu de
grupo, ideales comunes, ayuda mutua, uniformes y parafernalia exterior.
Comienza as un experimento que acabar con resultados trgicos. En apenas unos das, lo que comienza
con una serie de ideas inocuas como la disciplina y el sentimiento de comunidad se va convirtiendo en un
movimiento real: La Ola. Los jvenes se entusiasman, mejoran notablemente en autoestima e iniciativa,
superan sus diferencias raciales y sociales, se implican en el diseo de lemas y logos, y hasta adoptan un
uniforme comn, compuesto por pantaln vaquero azul y camisa blanca. Las crticas de varias alumnas al
experimento, cuestionado tambin por otros profesores y por grupos anarquistas, llevan la situacin mucho
ms all de lo que nadie haba imaginado. Al tercer da, los alumnos comienzan a aislarse y amenazarse
entre s. Cuando el conflicto finalmente rompe en violencia, el profesor decide no seguir con el experimento,
pero para entonces es demasiado tarde, La Ola se ha descontrolado.
El Rol Docente
Al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de
supervisor o gua del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. La funcin del maestro
no puede reducirse ni a la de simple transmisor de la informacin ni a la de facilitador del aprendizaje,
debido a que debe concretar un ambiente educativo enriquecido, esperando que los alumnos por si solos
manifiesten una actividad constructiva, actuando de mediador y organizador en el encuentro del alumno
con el conocimiento. El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a travs de su propio nivel cultural
y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento.
Ensear no es solo proporcionar informacin, sino ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un
buen conocimiento de sus alumnos: cuales con sus ideas previas, que son capaces de aprender en un
momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos que los animan o desalientan, sus hbitos de
trabajo, las actitudes y valores que manifiestan frente al estudio concreto de cada tema.
Entendiendo que la prctica docente es una sola y conforma una totalidad coherente en s misma, con la
finalidad de poder efectuar un anlisis crtico de dicha prctica, se han establecido distinciones que
permiten comprender la complejidad de la constitucin del rol docente. Estas son:
Rol asignado
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Consiste en el rol socialmente programado hacia el docente por las instituciones sociales que tienen
influencia en la prctica, como es el caso del Estado, la institucin escolar y otras instituciones, las cuales,
a travs de diversos mecanismos, tales como la formacin, las condiciones de empleo y trabajo, los planes
y programas, los sistemas de supervisin, etc., pautan los comportamientos de los docentes en su prctica
de tales. La programacin social del rol opera de tal manera que los docentes aprenden a no distinguir
entre rol asignado y lo que ellos consideren que debiera ser la forma de desempear su rol,
confundindose de esta manera, el rol asignado con el rol deseado. La lgica que basa las posibilidades de
aprendizaje en la aceptacin acrtica del principio de autoridad contribuye a que la prctica de los docentes
est ausente de una mirada crtica y creativa que los proyecte fuera de la programacin social.
Por ejemplo el rol asignado en la pelcula es que los profesores dicten durante una semana clases de
distintas formas de gobierno para as ensear a los estudiantes los beneficios de la democracia al mundo.
El rol deseado
Est formado por todas aquellas pautas elaboradas por el propio docente, y que quisiera llevar a la
prctica, independientemente de que coincidan o no con el rol asignado y el rol asumido. En la pelcula el
rol deseado del profesor fue la de hacer vivir a los alumnos una situacin, surgida de la pregunta si podra
volver a surgir otra dictadura en Alemania.
El rol asumido
Finalmente, este es el rol que realmente llevan a la prctica los docentes. Comprende todas aquellas
pautas internalizadas por el docente que dotan de sentido a su accin y puede coincidir o puede
diferenciarse del rol asignado y el rol deseado. Ejemplo la creacin de un movimiento La Ola, con todas
las caractersticas de un gobierno de autocracia, la cual despus se le va de las manos.
Tradiciones en la formacin docente
Normalizadora Disciplinadora
Disciplinamiento de la conducta y la homogeneizacin ideolgica de grandes masas poblacionales.
Durante toda la pelcula podemos ver muchos ejemplos de esta tradicin. Desde un principio cuando el
profesor pone en funcionamiento la actividad de conformar un grupo autocrtico y que todos cumplan las
reglas de tal grupo los est disciplinando y a la vez formando una ideologa homogeneizada. Hablamos de
obediencia extrema, incluso propone un lder el cual iba a ser el.
En esta disciplina hablamos de un Docente Moralizador y socializador, el cual ser difusor de la cultura.
Esta cultura refiere a formas de comportamiento (ejemplo no poda hablar nadie sin que el profesor lo diga
y para ello deban ponerse de pie), conocimiento mnimo bsico, considerado til para las grandes
mayoras. Normas universalistas, valores y principios requeridos para el nuevo orden (por ejemplo el
profesor les ensea la unidad, la amistad, la lealtad, el sacrificio, la confianza en el grupo).
Acadmica
Lo esencial en la formacin y accin de los docentes es que conozcan slidamente la materia que
ensean.
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Ejemplo, escena despus del primer da de clase de autocracia, el profesor se encuentra en un escritorio
lleno de libros y apuntes, tambin buscando informacin en computadora sobre los temas relacionados.
Para tener un conocimiento solido de la clase.
Los conocimientos podran conseguirse en la prctica, en la experiencia directa en la escuela.
Para dar un ejemplo de esto podra decir que la pelcula entera es ejemplo del mismo, ya que el
experimento que realiza el profesor es una prctica en la cual fueron surgiendo los conocimientos. Y hablo
de experimento debido a que la tradicin acadmica est influenciada por el pensamiento positivista que
considera a las ciencias cuantitativo- experimentales como modelos de conocimiento.
Se cuestiona que la escuela no es slo el espacio de la instruccin sino tambin de la confluencia de las
particularidades de los contextos sociales y culturales, de la experiencia de los alumnos y de los docentes.
Por lo que las consecuencias pedaggicas son importantes. Esto es algo muy notorio en esta pelcula,
podemos ver como el profesor pierde esto en cuenta, o ms bien lo tomo en cuenta demasiado tarde al
pedir que escriban que significo para ellos La Ola, una actividad que les da despus de ver en el diario lo
que haban realizado algunos de sus alumnos pintando toda la ciudad con el smbolo del movimiento.
Eficientista
Se introdujo la divisin tcnica del trabajo escolar separando a los planificadores, los evaluadores, los
supervisores y la funcin del docente qued relegada a la de ejecutor tcnico de la enseanza.
Para citar ejemplos de esta tradicin hay pocos y cortos, uno es por ejemplo al inicio de la pelcula donde el
profesor llega a la sala de profesores se encuentra con su mujer, la cual tambin es docente, y le dice en
tono de broma de por qu est sacando fotocopias que hace quedar mal a los profesores con fama de
perezosos como si ese fuese tarea de otra persona.
A continuacin de esta escena se presenta otra, donde l se hace presente en direccin y habla con la
directora por la clase asignada. En esta institucin comienzan una especie de semana dedicada a ensear
los beneficios de la democracia a los alumnos y es por eso que se realizan diferentes clases los cuales los
temas son formas de gobiernos. El profesor quera cambiar la clase con otro, ya que l deseaba dictar
anarqua, habla con la directora y esta le dice que ya est asignada a otro profesor, ac se ve el sistema de
control burocrtico sobre la escuela.
La Identidad de la Actividad Docente
Cualquier propuesta de formacin se apoya en un conjunto de reflexiones y supuestos acerca de las tareas
que maestros y profesores realizan. Disear una preparacin especfica para la tarea docente supone
analizar todas las dimensiones involucradas en el ejercicio del rol y a partir de ello definir las cuestiones a
ser descubiertas en la formacin a fin de posibilitar su desarrollo. Por esa razn es esencial detenernos en
el anlisis de la prctica para la que se pretende preparar, aproximarnos a la "identidad de la actividad".
Resulta de inters, entonces introducirnos en algunos rasgos compartidos. A pesar de las incomodidades
que genera cualquier inventario, hoy no es posible dejar de sealar, entre las caractersticas de la actividad,
las siguientes:
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La multiplicidad de tareas que supone el rol docente


La tarea docente no se limita solo a ensear sino que tambin se maneja una gran cantidad de actividades:
documentacin, se encargan de institucin (recogen cuotas, reparten desayuno o meriendas, organizan
reuniones, cooperadoras, accin social, deportes, bailes, concursos, mantenimiento y aseo de la escuela,
realizan censos, promueven campaas, participar de actos cvicos y/o polticos, verificar certificados de
vacuna, salidas educativas, planillas de asistencia, leer circulares, confeccionar boletines, etc.) lo que
rebasa la definicin normativa de la docencia como enseanza.
Ejemplo en la pelcula les propone a sus alumnos realizar redes sociales del nuevo grupo, los incita a ir
tambin a los partidos de waterpolo del equipo del colegio.
La variedad de contextos en que estas tareas pueden desempearse
La tarea docente se desarrolla en diversos escenarios segn su contexto y rasgos como ser dependencias
oficial o privada, ubicacin rural, urbana, urbano-marginal, de frontera, hospitalaria, de prisin, etc.
Segn su organizacin (extensin y distribucin de la jornada de trabajo, agrupacin de alumnos en
grados, multigrados, comisin, etc.) y tambin por su historia.
En la pelcula el escenario en el que se desarrolla el profesor es un colegio pblico de zona urbana, es una
clase de grado pero con diversos tipos de culturas.
La Complejidad del Acto Pedaggico
La accin educativa tiende a mostrar la multiplicidad de dimensiones que esta atraviesa, de la diada
docente/alumno se pas a la triada docente/alumno/saber y segn Mialaret identifica ms triadas o
funciones donde cabe considerar la sociedad y sus caractersticas, el sistema escolar en su conjunto, los
programas de enseanza, los mtodos y tcnicas de uso, la estructuracin del espacio, el sistema de
reclutamiento y formacin de docentes, la institucin escolar, el micro medio o comunidad inmediata, el
equipo docente y otros. La prctica es algo fluido, fugaz, difcil de aprender en coordenadas simples y
adems complejas en tanto en ella se expresan mltiples determinantes, ideas, valores, uso de
pedaggicos. La tarea docente es compleja sea cual fuera el modelo que se utiliza para el acto pedaggico.
En el primer da de clase el profesor se asombra de entrada de ver tanta gente en su clase, les comenta a
los alumnos que el en su lugar hubiera elegido anarqua y no autocracia, algunos alumnos contestan que
no eligieron anarqua debido a que no queran estar con el profesor que dictaba dicha clase. Comienza la
clase y aunque el profesor pretende motivar la participacin y el desarrollo, los alumnos estn ms que
hartos de discutir el nazismo o los temas del pasado, recorridos permanentes en las escuelas alemanas.
Slo algunos sospechan que el tema puede volverse interesante ante la posibilidad de que un neo-nazismo
sea posible. Rainer comprende que la nica manera de llevar adelante el proyecto y sus discusiones es
convertirlo en un experimento activo con toda la clase, en convertir la propia clase en una autocracia.
Su inmediatez

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La inmediatez se debe al accionar de toma de decisiones por parte del profesor o se compara su tarea con
la solucin de problemas (la solucin es el aqu y el ahora). La inmediatez tiene importancia directa para
repensar la naturaleza de los saberes docentes.
Para esta caracterstica podra decir un ejemplo de la ausencia de inmediatez del profesor. O bien un
cuestionamiento a su inmediatez, en la escena por ejemplo en la cual Karo, le advierte lo sucedido con su
hermano menor de prohibir el ingreso a un alumno de la institucin por no realizar el saludo de La ola, el
profesor le contesta que ya hablara con el hermano del otro chico tambin. La alumna le pregunta y la
ola, que pasara con ella? Seguir?, el profesor le contesta que no dar marcha atrs que se encuentra a
un da de terminar la semana e incluso la invita a retomar la clase ya que ella haba abandonado. La
alumna trata de advertir que d paso atrs con la actividad, como tambin lo hizo su mujer y otros
profesores, pero el no vio ni se percat que la ola se estaba saliendo de su control.
Otro ejemplo claro es cuando llama a los alumnos a una reunin final, les muestra por medio de una
representacin que se estaban saliendo de control y les dice que la ola ha llegado a su fin su inmediatez a
solucionar el problema que genero la actividad est presente. Pero es demasiado tarde, ya que termina en
un trgico accidente, un alumno realiza un disparo a su compaero hirindolo y despus se suicida.
La indeterminacin de las situaciones que se suscitan en el curso del proceso de trabajo docente
En esta caracterstica se hace referencia a las distintas situaciones o sucesos que se pueden llegar a dar,
es imprevisible. Y el accionar del docente depender del control racional del mismo. El trabajo docente es
sumamente dependiente del contexto en el que se ejerce. Vivimos en un mundo el cual es totalmente
cambiante, los cuales son constantes y seguidos.
Ejemplo en el primer da el profesor ve que varios de los alumnos eligieron su clase solamente por no estar
en la de otro profesor y que por eso no eligieron anarqua, tema del cual era su preferencia. Se sorprende
puesto que el por como tuvo su formacin estudiantil fue en Berln, cuna de la revolucin alemana y
siempre tuvo presente esa formacin.
La implicacin personal y el posicionamiento tico que supone la tarea docente
La tarea docente es una prctica en relacin con los valores lo que conlleva altos niveles de implicacin
personal e inciden de manera directa en la propuesta pedaggica.
En la pelcula hay una escena en la cual el profesor llega a su casa despus de hacer unas compras, al
bajar del vehculo se encuentra con Tim, uno de sus alumnos que le dice que necesita ser su
guardaespaldas. Desconcertado el profesor le dice que no necesita un guardaespaldas y que se valla a
su casa, a lo cual Tim le contesta: A qu se supone que vaya a casa? De cualquier forma nadie est
interesado en m. Wenger sorprendido por la respuesta le dice: Si tienes problemas sintete con toda la
confianza de venir a hablar conmigo. Pero no necesito un guardaespaldas.
Ac podemos ver como el profesor al escuchar la respuesta de su alumno se involucra personalmente con
el debido a que lo quiere ayudar y le dice que tenga confianza si tiene problemas para ir a hablar con l.
Pero esto le traer un gran problema tambin al profesor.
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Rol docente como Vocacin, Oficio o Profesin


La palabra oficio es portadora de distintos significados que remiten a: ocupacin, cargo, profesin,
funcin tal como se expresa en el Diccionario de la Lengua Espaola. Podramos decir entonces que la
enseanza es todo eso y esta concepcin pareciera en principio salvar la simplicidad a la que conduce la
opcin exclusiva por alguno de sus componentes. Oficio suele emparentarse con el saber hacer o producir
algo en particular.
Franois Dubet (2006) aporta una visin que alimenta la complejidad. Desde la perspectiva del autor, la
enseanza est anclada en un oficio, en la medida que a los individuos que la realizan se los forma y se
les paga para actuar sobre otros, sobre las almas de otros. Quien ensea tendra como meta fundamental
transformar a los otros. No es nica, pero es una de las actividades destinadas a la produccin de
personas. Hugo Di Taranto, a la hora de definir su oficio afirma sin titubear: nosotros, los educadores,
somos modificadores de almas.
Vocacin es la inclinacin, inspiracin o inters que una persona siente intuitivamente para realizar un
trabajo que le satisface de hacer algo til para s mismo y/o para los dems. Contrariamente a otras
actividades profesionales, las profesiones no se orientan slo hacia el lucro, sino que se guan tambin por
una serie de expectativas de conducta que se van reforzando durante la formacin.
Podemos ver en esta pelcula como el docente fue, como dice Hugo Di Taranto, un modificador de alma.
Dejando de lado la consecuencia de la actividad y pensando solamente en como llego a modificar las
almas de los alumnos podramos decir que cumpli con su oficio. Y lo realizo con vocacin. El mismo se
senta diferente al ver cmo poda influenciar en los alumnos. Valores como el compaerismo, la unidad, el
respeto entre otros era promulgado y realizado entre los jvenes que pertenecan al grupo. Inclusive la
directora del instituto lo felicita por como llevaba el inters de sus alumnos. Pero mirando las
consecuencias esto los llevo a perder las riendas.
En el diccionario podemos encontrar que profesin es actividad habitual de una persona, generalmente
para la que se ha preparado, que, al ejercerla, tiene derecho a recibir una remuneracin o salario.
En la pelcula podemos ver una escena en la cual el profesor tiene una discusin con su mujer la cual es
docente tambin, ella le llama la atencin porque no est frenando la ola y le dice que se est llevando
por su ego, de sentir que es como un dios con sus alumnos, ya que estos hacen todo lo que l diga o lo
toman como un ejemplo. Wenger alterado le grita que ella esta celosa porque ella no es quien est siendo
tomada as pese a sus mltiples ttulos profesionales y el solamente tiene 2 ttulos en deportes y ciencias
polticas. Ac vemos una discusin ms all de la relacin matrimonial, entre dos profesores uno haciendo
comparacin de su pedagoga experimental con los ttulos poniendo en una balanza la clase de formacin.
Creo que la vocacin docente debera apuntar tambin a la profesionalizacin, que tiene que ser la clave
para mejor la calidad docente, apoyada y ayudada por el placer de ensear. En este sentido, la
autorrealizacin es esencial para emprender y entregar lo mejor a la juventud. El docente debe dirigir sus

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energas hacia un constante trabajo personal en lo vocacional y en lo profesional, sin revindicar la profesin
solo como una mera salida laboral.
El docente juega un papel muy importante en la interaccin educativa ya que es la persona indicada para
desempear una buena didctica, si el docente sabe cmo ponerlo en prctica lograr una buena
interaccin o comunicacin en la escuela, porque ser un reflejo para sus alumnos, porque el docente usa
adecuadamente las tcnicas ensear, porque la didctica es saber cmo ponerlo en prctica como
ensear, si el docente muestra apertura a los alumnos, estos tendrn la confianza para interactuar con l e
incluso intercambiar ideas. La didctica ha sido deducida como una disciplina que conlleva al campo del
superacin educativa, sin embargo muchas veces creemos que con slo impartir una serie de actividades o
estrategias dentro o fuera del aula, ya con ello nos aseguramos un supuesto xito, pero es difcil hoy en da
con la diversidad de opciones que existen en el campo educativo, asegurarnos un xito sin tomar en cuenta
todos los elementos que rodean tanto al alumno como el docente.

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