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Taller de integracin areal
Revolucin de Mayo
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Cavaille; Pablo Rubn

Tema: La Revolucin de Mayo

Fundamentacin
La Revolucin de Mayo de 1810 se nos presenta como un cambio crucial en la historia
argentina. Fue un proceso histrico que result en la ruptura de los lazos coloniales con
Espaa, y a la vez, inicio el camino hacia la independencia de nuestro pas.
Desde la ctedra resulta particularmente significativa la comprensin de este proceso
histrico. Con este ltimo trmino hacemos referencia a una serie de hechos conectados,
es decir, que no ocurren de manera aislada ni son provocados por una sola causa directa y
simple, sino que cada suceso tiene mltiples causas y consecuencias y que por lo tanto
estn vinculados, directa o indirectamente, a otros hechos en historia.
As mismo cada hecho es explicado desde diversas posturas historiogrficas que se
encuentran en constante debate. La revolucin de mayo no escapa de esta situacin. Uno
de los principales interrogantes se forma en torno a su naturaleza revolucionaria; es decir
sobre si realmente fue un movimiento independentista desde sus orgenes o bien fue un
intento de oposicin a la burocracia espaola.
Por otra parte, se busca que el alumno recupere su protagonismo y sea un agente activo
de su proceso de enseanza. Por este motivo el docente no debe ser un simple mediador
entre el alumno y el conocimiento, sino que tambin debe ayudarlo a investigar por s
solo. De esta manera, se apunta a que el alumno logre desarrollar una conciencia
histrica

Eje problema: por qu se considera una revolucin el proceso iniciado en mayo de

1810?
Objetivos:
Que el alumno:
Valore crticamente los diferentes actores sociales que influyeron en este periodo.
Identifique los hechos y procesos que pueden ser considerados causas de la
revolucin de mayo.
Adquiera una actitud crtica frente a la naturaleza revolucionaria de los sucesos de
mayo de 1810
Contenidos conceptuales:

Crisis del orden colonial. El reformismo borbnico y sus repercusiones.

Contexto internacional que conduce a la revolucin.

Las invasiones inglesas.

Los distintos actores sociales de la revolucin.

Contenidos procedimentales:
Bsqueda y seleccin de informacin
Lectura y anlisis de textos
Interpretacin de textos
Elaboracin de esquemas conceptuales
Comunicacin oral y escrita de las conclusiones elaboradas.
Contenidos actitudinales:
Actitud crtica reflexiva ante los contenidos conceptuales desarrollados.
Inters en los contenidos del espacio curricular.
Contribucin a un clima de respeto en el trabajo ulico.

Clase 1: Presentacin del tema.

Inicio: 20 minutos
El profesor inicia la clase presentando el tema a desarrollar en las siguientes clases, y
proyectara el siguiente cuadro (anexo 1) en cual se sintetizan las diferentes causas de la
revolucin de mayo. Luego comenzara a explicar que los procesos desatados en las
primeras dcadas del siglo XIX y los cambios que los mismos generaron fueron
calificados por los contemporneos como revolucionarios. A continuacin se dictara el
siguiente fragmento:
El concepto de revolucin asumi un cariz positivo al expresar la posibilidad de
profundos cambios de orden poltico, social, moral y cultural, asocindolo adems con
otros como patria, libertad, independencia, justicia y derechos en oposicin a tirana o
despotismo. Pero este cariz se debi tambin al hecho de haber permitido tornar
inteligible un proceso poltico que si se distingua por algo era por su carcter confuso e
impredecible. Una parte sustancial de ese sentido estaba dada por el hecho de
considerar a la revolucin como un nuevo origen en el que deba quedar borrado todo
vestigio del pasado colonial.1
A continuacin empezara a indagar sobre nuestra revolucin: saben que aqu podra
haber ocurrido una revolucin? Qu entienden por revolucin? De esta manera se
plantean las preguntas que intentaran ser respondidas a lo largo de las clases.
Luego se proyectaran dos mapas uno del virreinato del Rio de la Plata (ver anexo 2) 2 y
otro de la Argentina actual (poltico) y les explica que el mapa de Argentina recin se va a
configurar, tal lo conocemos en la actualidad, en la dcada del 1850. Esta actividad se
realizara en funcin de que los alumnos vean los cambios y transformaciones que
ocurrieron en el actual espacio argentino.
Desarrollo: 50 minutos
El docente arribar en las reformas borbnicas e indagara sobre las transformaciones que
generaron dichas reformas, por qu tom el rumbo que tomo y qu transformaciones y
1 Fabio Wasserman Revolucin en Lenguaje y revolucin. Conceptos polticos clave en
el Ro de la Plata, 1780-1850. Buenos Aires, Prometeo, 2008.
2 Extrado del libro de Ternavasio; Marcela- Historia Argentina de 1806-1852

cambios generaron.
Luego divide la clase en pequeos grupos y se les proporcionara fragmentos de diferentes
historiadores y debern responder un breve cuestionario, que luego debern explicar a los
dems grupos.
Texto 1:
En 1776, la corona espaola haba ordenado, con carcter provisional la creacin
del virreinato del Ro de la Plata, implementado de manera definitiva en 1777. Al ao
siguiente, se dicto el Reglamento de Comercio Libre que habilito al puerto de la flamante
capital virreinal a comerciar legalmente con otros puertos americanos y espaoles y en
1782

se

aplico

un

rgimen

de

intendencias

que

reorganizo

territorial

administrativamente todo el nuevo virreinato. Estas medidas formaron parte de un plan

general de reformas dispuesto por la metrpoli, conocidos como reformas borbnicas,
que fueron aplicadas en casi todos los dominios del monarca espaol.
Las reformas trastocaron los equilibrios sociales, polticos y territoriales existentes en
las areas afectadas. Los grupos criollos ms poderosos, acostumbrados a tener una
fuerte incidencia y autonoma en el manejo de los asuntos de gobierno a nivel local, se
sintieron muy afectados. El nuevo trato que los habitantes americanos recibieron por
parte de la Corona fue percibido por muchos como humillante, al comprobar que
perdan antiguos privilegios o que eran obligados a aumentar el pago de tributos a la
metrpoli.
Marcela Ternavasio historia argentina 1806-1852
Luego de la lectura del texto responde:
1- Por qu reformas generan descontento en la sociedad colonial?
2- Cul fue la importancia del Reglamento de Comercio Libre?
3- Por qu las reformas borbnicas pueden ser una causa de la revolucin de mayo?
Texto 2:
Espaa emprendi grandes reformas en la segunda mitad del siglo XVIII. Varios eran
sus objetivos. En primer lugar, poder aumentar los recursos para afrontar los problemas
financieros que tena la Corona espaola. Para eso, decidi fomentar las economas
coloniales y aumentar la presin fiscal. En segundo lugar, como las colonias americanas
se hallaban amenazadas por Inglaterra y, por otro lado, Espaa y Portugal peleaban por

el territorio que se extiende al norte y al oriente del Ro de la Plata, la Corona espaola

deba reforzar la defensa militar de sus colonias. En tercer lugar, las reformas
impulsaron la creacin del Virreinato del Ro de la Plata en 1776 y su divisin en
intendencias con el fin de mejorar la administracin.
Estas reformas provocaron una gran disconformidad en casi todas las capas sociales
americanas, en especial entre los criollos. Con la nueva divisin administrativa, los
criollos fueron desplazados de los cargos de responsabilidad del gobierno colonial
mientras los espaoles seguan ocupando los ms altos cargos de gobierno y se
beneficiaban del comercio de monopolio. Todos estos hechos hicieron que a principios
del siglo XVIII, los sectores ms calificados por su educacin, posicin econmica o
poltica comenzaran a tomar conciencia de la debilidad del imperio colonial espaol en
Amrica. Adems, muchos de ellos, nacidos en Amrica, como Belgrano, Castelli y
Moreno, haban estudiado en Europa en la poca de la Revolucin Francesa.
Convencidos de las ideas de libertad e igualdad que proclamaba esta revolucin, crean
que slo con la independencia de Espaa lograran imponer estos principios en el Ro
de la Plata.
Noem Goldman crisis imperial, revolucin y guerra
Luego de la lectura del texto responde:
1. Por qu se implementaron las reformas borbnicas?
2. Cmo afecto la situacin internacional?
3. Cul fue el rol implementado por los grupos de intelectuales?
Cierre 10 minutos:
Al final de la actividad se har una puesta en comn todos juntos y el docente anotara las
ideas principales en el pizarrn y los alumnos lo registran en sus carpetas.

Clase 2: Contexto internacional de la revolucin de mayo.

Inicio: 25 minutos
Se dar inicio a la clase proyectando nuevamente el cuadro con la intencin de recuperar
los contenidos dados la clase anterior y comenzar a explicar el tema preparado para esta
clase.
Luego el profesor explica que esta situacin obliga a Gran Bretaa a buscar nuevos
mercados donde insertar su abundante produccin, por eso se emprende en la llamadas
invasiones inglesas para conquistar poltica y econmicamente nuestro territorio. Las
invasiones dejan en evidencia la fragilidad del poder espaol dedo en la clase anterior.
A continuacin se les entrega un pequeo fragmento de Noem Goldman del libro Crisis
imperial revolucin y guerra y una serie de imgenes. La intencin de esta actividad es
que quede asentada la relacin entre las invasiones inglesas con los contenidos dados en
la clase anterior.
Fragmento:
En 1806 y en 1807, los ingleses invadieron Buenos Aires. Para hacer frente a la
ocupacin inglesa, se organizaron por primera vez cuerpos de milicias
voluntarios integrados por los habitantes de Buenos Aires y de otras regiones
del territorio. La organizacin de la defensa de Buenos Aires por parte de los
criollos les demostr, al mismo tiempo, la capacidad que tenan para dirigir su
propio destino.
La crisis de la monarqua espaola tambin gener tensiones en el mbito
econmico. La administracin colonial se encontraba debilitada por la falta de
comunicacin con Espaa y por la bancarrota financiera. Las autoridades se
vieron obligadas a tolerar el comercio con navos neutrales y aliados,
especialmente ingleses. En 1809, se legaliz este comercio de contrabando a
travs del Reglamento de Comercio Libre. Estas medidas enfrentaron a
comerciantes monopolistas peninsulares con hacendados criollos.

Actividad: observen las imgenes y lean el fragmento de la historiadora y luego

respondan:
1- De qu manera influyen las invasiones en el virreinato del Rio de la Plata?
2- Por qu deja en evidencia la fragilidad del orden hispnico?

La pregunta ser respondida de manera oral y el profesor har correcciones en caso de ser
necesario.
Desarrollo: 35 minutos
El docente dividir la clase en pequeos grupos para realizar una actividad. Les repartir
el siguiente fragmento de un texto.
A comienzos de 1808, tanto las autoridades virreinales como la poblacin portea en
general vieron agudizados sus temores frente a la posibilidad de una nueva invasin
inglesa, especialmente luego de recibir noticias acerca de la presencia de la corte
portuguesa en Brasil bajo la proteccin de Inglaterra. Napolen Bonaparte haba
conquistado Lisboa con el apoyo de Espaa y el rey Juan VI de Portugal, con todo su
sequito, huyo hacia sus colonias americanas para radicarse en Rio de Janeiro, al menos
mientras durara la ocupacin francesa, dicho traslado despert en Buenos Aires una
inmediata inquietud. En un acuerdo del cabildo de Buenos Aires del 15 de marzo de
1808, los regidores se hacan eco de una noticia difundida en el pueblo, segn la cual
los portugueses aliados a los ingleses tenan proyectado invadir una vez ms la capital
virreinal.
Estos hechos se producan cuando la expansin napolenica en Europa encontraba una
barrera aparentemente infranqueable: el dominio martimo ingles. Hasta el momento,
Espaa haba sostenido su tradicional alianza con Francia. Para Napolen, la nica
manera de avanzar sobre Gran Bretaa era ocupar Portugal, restndole as a la
potencia que dominaba los mares su anclaje ms seguro en el continente europeo. En ese
avance, Espaa paso de pas aliado a pas ocupado por las fuerzas napolenicas.
Cuando Bonaparte mostro sus apetencias sobre Espaa, el rey Carlos IV y su corte no
tomaron el mismo rumbo transatlntico de sus pares portugueses. El reinado de Carlos
IV se encontraba desprestigiado, sobre todo por la mala reputacin de su ministro
favorito, Godoy, y las disputas dentro de la familia real se volvan cada vez ms
evidentes. En medio de estas querellas, en marzo de 1808 se produjo el motn de
Aranjuez, en el que se destituyo a Godoy y Carlos IV abdico a favor de su hijo Fernando.
Napolen supo aprovechar muy bien los conflictos dinsticos de los borbones espaoles:
dos meses despus del motn, el emperador reuni en Bayona (ciudad francesa) a la
familia real. All estuvieron tuvieron lugar los acontecimientos conocidos como los
sucesos de Bayona, donde se sucedieron tres abdicaciones, casi simultaneas: la de
Fernando, que devolvi la Corona a su padre, la de Carlos IV a favor de Napolen y la
de este a favor de su hermano Jos Bonaparte. Estos hechos no tenan antecedentes en la
tradicin monrquica europea, segn la cual un rey no poda renunciar voluntariamente
a la corona sin el consentimiento del reino. Aunque parte de la opinin pblica espaola
intento ocultar la indita actitud de la familia real, presentando las abdicaciones como
forzadas antes que como un acto de traicin y deslealtad, lo cierto es que lo Borbones
espaoles dejaron el trono (y las tierras espaolas) en manos de un rey y de una fuerza

de ocupacin extranjeros. Entre tanto, Fernando VIII permaneci en Bayona,

custodiado por las fuerzas napolenicas.
Con los sucesos de Bayona se conmovieron las bases mismas del imperio. El principio de
unidad del inmenso territorio bajo dominio espaol resida en la autoridad del rey. Con
el legtimo monarca cautivo en manos de Napolen, restaban dos opciones: o se juraba
fidelidad al nuevo rey francs o se desconoca su autoridad. De hecho, muchas
autoridades de la Pennsula y parte de la opinin pblica espaola optaron por la
primera alternativa. La rpida ocupacin francesa no hubiese sido posible sin la
complicidad y apoyo de muchos espaoles afrancesados. Pero, mientras las fuerzas
francesas lograron conquistar varias ciudades de la Pennsula, en muchas otras sus
pobladores se resistan a aceptar al nuevo monarca. La Espaa insurgente inicio, pues,
una guerra de independencia contra el invasor, y encontr una aliada en su tradicional
archienemiga: Gran Bretaa.
Ahora bien, entre los muchos problemas que debieron enfrentar los espaoles es ese
momento, se destacaba uno, fundamentalmente: en quin o en quienes residira ahora
el gobierno y, por lo tanto, el comando de una guerra contra el extranjero, si la cabeza
legtima de todo es imperio, el rey, estaba cautivo? En el marco de aquella monarqua,
nadie tena la potestad de reemplazar al rey. Menos an, cuando no estaba muerto ni
careca de descendencia, sino que resida en un pas vecino, bajo la tutela de enemigo.
La forma de resolver este dilema jurdico fue la creacin de juntas y comits (juntismo).
Los principales objetivos de estas juntas locales eran expulsar a los ocupantes ilegtimos
y restaurar al monarca Borbn.
Marcela Ternavasio historia argentina 1806-1852
Actividad:
Utilizando la informacin del texto anterior identifique los distintos hechos y procesos
que pueden ser considerados causas de la Revolucin de Mayo. Luego, clasifiquen las
causas de acuerdo con:
A. El lugar de origen: causas vinculadas con hechos y procesos producidos en
Amrica; causas vinculadas con hechos y procesos producidos en Europa.
B. Las distintas dimensiones de la realidad social: causas polticas; causas
econmicas; causas sociales; causas ideolgicas.
C. Elabore una breve conclusin en la cual expongas las mltiples causas
identificadas anteriormente.
Cierre: 10 minutos
Para cerrar el docente retirara los trabajos para corregirlos y devolverlos la clase
siguiente. Luego se proceder a explicar que en la clase siguiente se comenzara a

desarrollar los grupos sociales que influyeron en la revolucin y les explica como la
situacin internacional va terminar afectando el desarrollo del proceso. De esta manera se
da por sentado que los alumnos conocen la situacin internacional en la revolucin as
como sus causas.
Por ltimo se le pide la siguiente tarea: busquen en internet o en bibliotecas informacin
sobre el cabildo abierto del 22 de mayo.

Clase 3: Cules son los grupos sociales que intervinieron en la revolucin del 25 de
mayo?
Inicio: 15 minutos
Al inicio de la clase el docente va a devolver los trabajos con sus correcciones y har una
devolucin oral sobre los resultados generales del mismo y realizara las correcciones que
sean necesarias.
A continuacin le pedir a un alumno que explique lo que se dio hasta ahora con sus
palabras y luego les pedir al resto de sus compaeros que enriquezcan su explicacin.
Esta actividad tendr la intencin de recordar lo que ya se dio hasta el momento.
Al final el docente explicara que durante esta clase desarrollaremos los grupos sociales
que actuaron en la revolucin y que esto se ven influenciados por todos los factores que
antes mencionamos.
Desarrollo: 40 minutos
El profesor comienza a explicar que durante el proceso revolucionario entran en escena
cinco grupos sociales que sern los encargados de votar en el congreso abierto del 22 de
mayo.
Luego les pedir a los alumnos que sociabilicen la informacin buscada sobre el cabildo
abierto para que aporten ideas a la clase y construyamos entre todos el conocimiento.
A continuacin se proceder a proyectar el siguiente video: La revolucin de Mayo
Debates

perspectivas

grupos

sociales

https://www.youtube.com/watch?v=uJBK3dCNQkc

en

la

Revolucin

de

Mayo

Luego se les repartir el siguiente texto de Zorraqun Bec.

Todo acontecimiento poltico es la obra de un grupo humano que lo prepara y lo
realiza, y que tambin procura justificarlo ante los dems. Una sociedad no es un
agregado informe de individuos, sino un conjunto de familias, grupos y clases con
tendencias o intereses a veces divergentes.
Fueron cinco los grupos sociales que influyeron: los funcionarios, los sacerdotes, los
vecinos de mayor categora social, los militares criollos y los intelectuales burgueses.
Los dems integrantes de la sociedad, no tenan una fuerte participacin poltica.
El primer grupo a destacar son los funcionarios, los mismos carecen de un sentimiento
pertenencia, ya que pertenecen a otras partes del imperio. Constituan un grupo pequeo
de personajes importantes. Entre ellos se destacaban, fuera del virrey. Los miembros de
la audiencia, del tribunal de cuentas, de la aduana, los ministros de la real hacienda y
los jefes de tropas veteranas. Todos los funcionarios votaron por la permanencia del
virrey. Manuel Jos de Reyes fue el que dirigi este grupo.
El clero por su parte se mostro ms dividido. El obispo voto ampliamente a favor del
virrey Cisneros, pero otros decidieron la formacin de un nuevo gobierno, algunos
apoyaron a posicin de Cornelio Saavedra dejando al pueblo la autoridad de mando y
que estos se la deleguen a un gobernante. Entre los que se encontraban a favor de esta
postura se encuentran: Fray Manuel Torres, Fray Juan Manuel Aparicio y Manuel
Albario. Por su lado el doctor Luis Jos de Chorroarn contina en esta misma lnea
solo que la propone en sus propios trminos.
El tercer grupo son los vecinos de mayor categora social, estos se encuentran aun ms
divididos que el clero. Sus integrantes figuran como comerciantes o funcionarios. Varios
de ellos votaron por continuar con el orden establecido, entre los que se encontraba Juan
Ignacio de Ezcurra, y los que apoyaban el cambio revolucionario, entre ellos podemos
contar a Bernardino Rivadavia y Domingo French.
Los militares se presentan de manera ms uniforme, solo algunos defendieron al virrey y
los dems optaron por una postura ms revolucionaria, entre sus exponentes podemos
mencionar al comandante Martn Rodrguez y al Comandante Pedro Andrs Garca. Los
grupos intelectuales forman un ncleo revolucionario con los militares que se logra

imponer.
1. Despus de mirar el video proyectado y leer el texto respondan:
a) Realicen un esquema en el que expongan los principales grupos revolucionarios y
sus intereses y sus intereses en el cabildo abierto del 22 de mayo.
b)

Transcriba expresiones que hagan referencia a la postura de cada grupo en el

debate.

Cierre: 25 minutos
A modo de cierre de la actividad se discutirn las respuestas a las preguntas y se anotaran
las ideas ms importantes en el pizarrn sobre todo lo dado en la clase y los alumnos lo
registran en sus carpetas.
Por ltimo, comenzaremos a discutir sobre la idea de pueblo que tena al momento de la
revolucin: Cul era la concepcin de pueblo que se tena? Es igual a la actual? Hay
algn mbito en el que haya continuidad entre aquellas aspiraciones y el da de hoy? Se
dejaran asentadas las ideas principales en el pizarrn y se le pide a los alumnos que lo
registren en sus carpetas.
Clase 4: La revolucin de mayo: fue o no una revolucin?
Inicio: 30 minutos
Se dar inicio a la clase el docente retomara el concepto de revolucin que se dio en la
primera clase: Qu es una revolucin? Luego el profesor explica que para que una
revolucin exista es necesario que haya una nueva unin de intereses frente a una vieja
unin de estos. De ah que los conceptos crecimiento y desarrollo sean imprescindibles
para comprender un cambio revolucionario, puesto que ninguna sociedad es esttica y de
las contradicciones nacidas de sus relaciones sociales irn surgiendo nuevas formas de
organizacin.
Sabemos que la revolucin de 1810 transform la realidad de la poca, pero fue
realmente una revolucin? Y les explica que todas las clases anteriores y esta ltima
estn dirigidas para poder responder a esta pregunta.
A continuacin se proyectaran un video de: Fabio Wasserman sobre el concepto de
revolucin.

https://www.youtube.com/watch?

feature=player_embedded&v=cu3WlKzAKsU
Tambin le entregara unos fragmentos de una entrevista al historiador Gabriel Di Meglio
y de Fabio Wasserman
Recorte de Gabriel Di Meglio3:
La Revolucin de Mayo probablemente fue ms un cambio de gobierno que una
revolucin. A partir de ese momento empieza la verdadera revolucin. Si uno analiza el
comienzo de este perodo, entre 1810 y 1820 hay cambios muy fuertes. Por empezar la
gente deja de mandar y de obedecer por las razones que lo haca antes, porque pasa de la
condicin de sbditos de una monarqua a ciudadanos de una repblica. Es una manera
distinta de entender el poder.

La revolucin de Mayo es una revolucin porque para la gente de poca lo fue. Si todo
el mundo cree que vive una revolucin, es una revolucin. Los historiadores tratamos de
saber qu le pas a la gente y a la gente le pas una revolucin y hay un antes y un
despus absolutos a partir de esos aos y de las Guerras de Independencia
Recorte de Fabio Wasserman 4
En efecto, tanto en Espaa como en Amrica se estaban produciendo en forma cada vez
ms acelerada hechos dramticos y difciles de procesar cuyo punto culminante fueron
las abdicaciones de Bayona en 1808 que llevaron a la Corona a
Jos Bonaparte, hermano de Napolen. Se trataba de un acontecimiento indito que
gener diversas reacciones y respuestas: alzamientos populares; ereccin de Juntas en
casi toda la Pennsula y algunas en Amrica; creacin de una Junta Central que hizo
una convocatoria a Cortes reconociendo el derecho a participar de los americanos
aunque otorgndoles una exigua representacin lo cual provoc a su vez un fuerte
rechazo de las elites criollas. Si bien era incierto el rumbo que estaban tomando los
hechos, muchos advertan que la Monarqua no subsistira o, al menos, que no podra
hacerlo en los mismos trminos, sobre todo en lo que haca al control de sus territorios
americanos. Se estaba derrumbando un antiguo edificio poltico que hasta haca poco
tiempo haba parecido capaz no slo de detener su lenta erosin secular sino tambin de
remozarse con cierto xito

3 Articulo de Patricia Rodn La Revolucin de Mayo, fue una revolucin? Revista

MDZ cultura & ciencia
4 Fabio Wasserman Una pregunta en dos tiempos: Qu hacer con la Revolucin de
Mayo? Publicado en Nuevo Topo. Revista de historia y pensamiento crtico, N 5,
Buenos Aires, 2008.

Como podr advertirse se trataba de un indito e incierto estado de cosas frente al

cual no pareca haber respuestas acabadas sobre qu deba hacerse, lo cual permite
explicar la diversidad de iniciativas y tentativas ensayadas a uno y otro lado del
Atlntico. Ahora bien, una vez que se conoce en Buenos Aires la noticia sobre la
disolucin de la Junta Central de Sevilla y se proclama la Junta Provisoria de
Gobierno el 25 de mayo de 1810, vale decir, una vez producido el movimiento que
en muy poco tiempo pas a ser conocido como la Revolucin de Mayo, la
revolucin ofreci una salida que al promover un corte abrupto con todo el pasado
colonial permiti dotar de sentido a los sucesos en curso y, a su vez, reinterpretar a
los ocurridos en forma reciente. Dicho de otro modo, la revolucin provey de un
nuevo marco de inteligibilidad en el que acontecimientos en apariencia
contingentes podan considerarse parte de un proceso de cambio histrico
permitiendo as orientar el proceso abierto con la crisis de la Corona espaola y su
administracin local.

Desarrollo: 30 minutos
Dividir la clase en grupos en cuatro grupos pequeos y se les dictar la siguiente
consigna:
a. Redacta un breve texto en el cual expliques los debates sobre la naturaleza
revolucionaria de mayo. con cul ests de acuerdo? Justifica
b. Qu factores de la revolucin de mayo nos llevan a pensar que es un proceso
revolucionario?
c. Varios historiadores sostiene que fue solo una revolucin poltica, un simple
cambio de Gobierno Por qu esta afirmacin es falsa?
d. Escribe cinco preguntas que le haras Fabio Wasserman sobre la revolucin.
Cierre: 20 minutos
Para finalizar cada grupo deber pasar al pizarrn y leer la respuesta, a una de las
preguntas dadas durante la clase, al terminar de contestar el docente y los dems alumnos
podrn acotar y enriquecer la respuesta del grupo.

Bibliografa:

Fabio Wasserman Una pregunta en dos tiempos: Qu hacer con la Revolucin

de Mayo? Publicado en Nuevo Topo. Revista de historia y pensamiento crtico,
N 5, Buenos Aires, 2008.

Fabio Wasserman Revolucin en Lenguaje y revolucin. Conceptos polticos

clave en el Ro de la Plata, 1780-1850. Buenos Aires, Prometeo, 2008.

Ternavasio, Marcela Historia Argentina 1806-1852 1 ed. Buenos Aires: Siglo

XXI Editores.

Noem Goldman Crisis imperial, revolucin y guerra en Revolucin,

Repblica, Confederacin (1806-1852) Sudamericana. Buenos Aires.

Patricia Rodn La Revolucin de Mayo, fue una revolucin? revista Mdz

cultura & ciencia.

Zorraqun Bec, R. Los grupos sociales en la Revolucin de Mayo.