Neoclasisismo

SESIN DE APRENDIZAJE
I.
PARTE INFORMATIVA
AREA
Comunicacin
GRADO Y SECCION
DOCENTE
3ro.
FECHA
19-08-2016
DURACIN:
2 H.P.
TITULO DEL TEMA
TEMA TRANSVERSAL
El Neoclasicismo contexto histrico cultural, caractersticas

y representantes.
Educacin para la preservacin del medio ambiente
II.
PARTE INTENCIONAL: PROPOSITO DE LA SESIN
Organizador de
rea (Criterios)
Comprensin de
textos
III.
Aprendizaje Esperado
Proceso Cognitivo
Identifica informacin relevante

en diversos tipos de textos de la
corriente literaria neoclsica
- Recepcin de informacin
- Caracterizacin
- Reconocimiento
Sistema de Evaluacin
Indicador de Logro
Instrumentos
Identifica informacin relevante de Lista de cotejo
la corriente literaria neoclsica
procesando
la
informacin
apropiadamente.
PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDCTICA
Procesos
Pedaggicos
Recomendacio
nes
Motivacin
SALIDA
PROCESO
INICIO
Saberes
Previos:
Conflicto
Cognitivo
(Problematizaci
n)
Construccin del
nuevo
aprendizaje
Material
es y
Recurso
s
Educativ
os
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
TIEMP
O
Se les dar unas pautas para el cuidado de la salud del estudiante para la
prevencin de AH1N1
5 min
La profesora dar la bienvenida a los estudiantes presentacin de una lmina

educativa del autor espaol Neoclasicista Leandro Fernndez de Moratn.
5 min.
Qu entiende sobre Neoclasicismo? A qu se debe el estudio de los

representantes del Neoclasicismo? En qu siglo se desarroll?
5min.
Cul es la relacin entre el neoclasicismo y el Barroco? Cul sera la diferencia

entre Pedro Caldern de la Barca y Leandro Fernndez de Moratn? Se puede
decir que las corrientes literarias equivalen a gneros literarios?
5 min
- Los estudiantes formaran equipos de trabajo, integrados por cuatro o cinco

alumnos.
Recepcionarn la informacin sobre el tema tratado, mediante copias o textos
del grado para leerlos y intercambiar informacin relevante.
- Los estudiantes organizan informacin sobre el contexto histrico cultural,
caractersticas y representantes del Neoclasicismo.
- Leda la informacin los estudiantes reconocen los conceptos claves
caracterizando sus componentes
- La profesora explicara y absolver algunas preguntas que no se entendi bien
durante la exposicin.
Sistematizaci
n
Haciendo uso de un mapa conceptual los estudiantes organizan la informacin

y luego sustentan sus conclusiones en un plenario.
Transferencia
Qu aspectos claves del neoclasicismo deben interiorizan en su esquema

mental?
Metacognicin
Qu aprend? El tema nos servir en nuestra vida diaria?
Hojas de
informaci
n
Textos de
grado
Papelotes
Plumones
Cuadernos
de trabajo
5 min
10 min.
15 min
15 min
10 min
5 min
10 min
Act. de
Extensin
Transferir las conclusiones con dibujos y grficos.
EVALUACIN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL REA Y/O COMPORTAMIENTO

VALOR
Respeto
COMPORTAMIENTO OBSERVABLE
Respeta las normas de convivencia en el aula.
INSTRUMENTO
Ficha de observacin
BIBLIOGRAFIA BASICA:
ALUMNO
Fuente: COMUNICACIN COREFO 3ER AO. ALUMNO
Textos del MED-3er grado Santillana
PROFESOR
COMUNICACIN COREFO 3ER AO. MAESTRO.
Textos del 3er Grado Internet.
Lic. Juan Daniel Colmenares Martinez

Docente Responsable del rea
VB
Sub Director de Formacin General
SESION DE APRENDIZAJE N 2-I
I.
PARTE INFORMATIVA
AREA
Comunicacin
Grado y Seccin
II.
DOCENTE
3er A,B,C,D,E,F
FECHA
26/27 agosto
DURACIN:
2 horas pedaggicas
TITULO DEL TEMA
TEMA TRANSVERSAL
El resumen
Organizador de
rea (Criterios)
Comprension de
textos
Proceso Cognitivo
Reorganizan la informacin de
diversos tipos de textos
- Identifica
- Organiza
- Redacta
III.
Indicador de Logro
Instrumentos
Reorganiza
la
informacin del texto
con coherencia y
cohesin.
Lista de cotejos
Procesos
Pedaggicos
Motivacin
INICIO
Saberes
Previos:
Conflicto
Cognitivo
(Problematizaci
n)
Material
es y
Recurso
s
Educativ
os
Presentacin de una lectura completa, a su lado la misma lectura pero

resumida.
10 min
Qu es el resumen? Para que sirve?
10 min
Qu diferencia habr entre resumen y parafraseo? Qu semejanza tiene el

resumen con y el argumento?
10 min
SALIDA
PROCESO
- Identificacin del tipo de texto que se les propone para leer.

Construccin del
nuevo
aprendizaje
- Subrayado de lo ms relevante del texto, es decir las ideas principales de cada

prrafo del texto.
Plumn,
pizarra,
cuaderno,
hoja de
lectura,
papelote
50 min
- Establece la jerarqua sobre la secuencia del texto original
Sistematizaci
n
Elabora un esquema en que da a conocer las ideas principales del texto.
Transferencia
A partir del conocimiento desarrollado Qu aspectos deben ser reforzados?
Metacognicin
Qu capacidad aprendi? Cmo y para que lo aprend?
Act. de
Extensin
TIEMP
O
10 min
Desarrollar el argumento de la lectura realizada en clase con un dibujo de

creatividad.

VALOR
Respeto
Respeta las normas de convivencia
INSTRUMENTO
Ficha de observacin
ALUMNO
Textos de comprensin lectora-MED
PROFESOR
Manual del docente tercer grado-rutas de aprendizaje
VB
SESIN DE APRENDIZAJE N 2-I
I.
PARTE INFORMATIVA
AREA
Comunicacin
Grado y Seccin
II.
DOCENTE
3er A
FECHA
26/27 agosto
DURACIN:
2 horas pedaggicas
TITULO DEL TEMA
TEMA TRANSVERSAL
Formulacin de inferencias

Organizador de
rea (Criterios)
Compresin de
textos
Proceso Cognitivo
Indicador de Logro
Formula inferencias sobre el

contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto.
- Identifica las pistas importantes
- Interrelacin de deducciones
Formula
hiptesis
sobre el contenido
de
un
texto,
comprensiblemente.
Instrumentos
Lista de cotejo.
- Presentacin de las interrelaciones
III.

Material
es y
Recurso
s
Educativ
os
TIEMP
O
Presentacin de una lmina de la lectura sobre imagen del autor Abraham

Valdelomar cuya lectura se desarrollara (Hevaristo el Sauce que muri de
amor)
Hoja de
lectura
virtual
10 min
Qu significa inferir? Porque muri de amor? Quin ser Hevaristo?
Hoja de
lectura
virtual
10 min
Qu sabes sobre el Sauce? Qu diferencia habr entre un sauce y un sauco?

Cmo has llegado a esa respuesta?
Hoja de
lectura
virtual
10 min
- La docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo conformado por

cuatro miembros y les proporciona una lectura extrada de una fuente literaria
- La profesora explica que es inferir Cmo se realiza una inferencia? Antes de
la lectura hace inferencia, durante la lectura da ejemplos, sealando pistas
importantes de una inferencia y se les pide a los estudiantes que elaboren uno o
ms ejemplo de inferencia? en forma oral.
- Los estudiantes reconocen los pasos y caractersticas.
- Cada estudiante interrelaciona con las predicciones que hizo antes de
empezar la lectura, el desarrollo de la lectura y despus de la lectura.
Papelote,
texto del
MED,
pizarra,
plumones
Sistematizaci
n
Haciendo uso de un organizador de un cuadro de doble entrada, los estudiantes

sustentan sus conclusiones en un plenario
Cuaderno
de trabajo
Transferencia
A partir de la experiencia desarrollada en clase. Qu aspectos importantes y

claves deben interiorizar en su esquema mental, que aspectos deben ser
reforzados a partir de los conocimientos compartidos?
Metacognicin
Todos los miembros trabajaron a un mismo ritmo con la misma intensidad

Cmo superaran esas dificultades?
Procesos
Pedaggicos
INICIO
Motivacin
Saberes
Previos:
SALIDA
PROCESO
Conflicto
Cognitivo
(Problematizaci
n)
Construccin del
nuevo
aprendizaje
Act. de
Extensin
10 min
Transferir las inferencias extraidas del texto dado en su cuaderno con graficos y
dibujos correspondientes

VALOR
50 min
INSTRUMENTO
Respeto
Los alumnos muestran respeto en las interrelacin y con el

resto de los miembros del aula.
Lista de cotejo
ALUMNO
PROFESOR
Texto de comunicacin tercer grado Editorial Santillana
Internet sobre educacin del medio ambiente

VB
I.
PARTE INFORMATIVA
AREA
Comunicacin
GRADO Y SECCION
3ro A-B-C-D-E-F
DOCENTE
FECHA
Juan Daniel Colmenares Martinez
09-08-13
DURACIN:
TITULO DEL TEMA
TEMA TRANSVERSAL
LECTURA: La Achirana del Inca

II.
2 H.P.
Organizador de
rea (Criterios)
Comprensin de
textos
III.
Proceso Cognitivo
Identifica la estructura narrativa

dominante de la lectura L a
achirana del Inca.
- Caracterizacin
- Reconocimiento
Indicador de Logro
Instrumentos
Identifica la estructura narrativa Lista de cotejo
dominante de la lectura La
achirana del Inca en un mapa
semntico.
Procesos
Pedaggicos
Recomendacio
nes
Motivacin
PROCESO
INICIO
Saberes
Previos:
Conflicto
Cognitivo
(Problematizaci
n)
Construccin del
nuevo
aprendizaje
SALI
Sistematizaci
n
Transferencia
Material
es y
Recurso
s
Educativ
os
TIEMP
O
El cumplimiento de las normas de convivencias es importante, por lo tanto se

les orientara en ese aspecto.
5min.
Leemos en voz alta la lectura propuesta como ejemplo por la maestra las
huellas digitales.
5 min.
A travs de lluvias de ideas responden los alumnos a las interrogantes:De qu

trata el texto?Por qu el ttulo de?
5min.
El tema y el ttulo es lo mismo?Qu semejanza habr entre el tema y el

ttulo?
5 min
-La docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo de cuatro

integrantes con un nombre al equipo de trabajo.
-Recepcin de la informacin :Los alumnos observan y leen las hojas de
resumen entregados por la docente como un ejemplo.
-Caracterizacin: A travs de la explicacin de la docente, los estudiantes
registran los aspectos ms relevantes de la estructura del texto.
-Reconocimiento: Identifican la estructura narrativa dominante: secuencias
descriptivas, dialogales y expositivas.
En equipo leen la lectura propuesta LA ACHIRANA DEL INCA. Haciendo uso de

un mapa semntico los estudiantes reconocen la estructura narrativa
dominante , identifica .reconoce la informacin y luego sustentan sus
conclusiones en un plenario.
Leen la lectura de la LA ACHIRANA DEL INCA e identifican la estructura
narrativa dominante, en su cuaderno de comunicacin.
Resumen
de
informaci
n
Textos de
grado
Papelotes
Plumones
Cuadernos
de trabajo
5 min
10 min.
15 min
15 min
10 min
5 min
DA
Metacognicin
Act. de
Extensin

10 min

VALOR
Respeto
INSTRUMENTO
Ficha de observacin
ALUMNO
Fuente: Textos del MED-3er grado Santillana
PROFESOR
Textos del 3er Grado.Manual para el docente-MED-Rutas
de aprendizaje.
SESION DE APRENDIZAJE
I.
PARTE INFORMATIVA
AREA
Comunicacin
Grado y Seccin
DOCENTE
3er A,B,C,D,E,F
FECHA
26/27 agosto
DURACIN:
TITULO DEL TEMA
TEMA TRANSVERSAL
Poemas de Gustavo Adolfo Bcquer

II.
2 horas pedaggicas
Organizador de
rea (Criterios)
Expresin y
comprensin oral
Expresa un poema del
romanticismo espaol.
Proceso Cognitivo
Observacin
Descripcin
Orden y secuencia
Representacin
III.
Indicador de Logro
Expresa un poema
del
romanticismo
espaol
con
volumen claridad y
diccion.
Instrumentos
Lista de cotejo
Procesos
Pedaggicos
Motivacin
Presentacion de una lamina de Gustavo Adolfo Becquer, la profesora declamara

un poema del autor con todos los movimientos corporales.
5 min
Quin es Gustavo Adolfo Becquer? Qu es un poema?
5 min
Cul es la relacin entre Gustavo A. Becquer y Vallejo? Se puede decir

declamar es igual a que recitar?
5 min
PROCESO
INICIO
Saberes
Previos:
Conflicto
Cognitivo
(Problematizaci
n)
SALIDA
Material
es y
Recurso
s
Educativ
os
Construccin del
nuevo
aprendizaje
- La profesora formula recomendaciones, respecto al uso de los recursos

verbales y no verbales. De lo que observaron a la maestra declamando que le
faltara a ella.
- Describe la ubicacin del declamador, volumen y modulacin de voz.
- Aprenderan un poema de Gustavo Adolfo Becquer practicando, recitando, la maestra
estimula para que reconozcan sus debilidades y fortalezas
Sistematizaci
n
Los estudiantes declaman y recitan segn la lista del registro auxiliar
Transferencia
Qu aspecto del poema interiorizan en el esquema mental?
Metacognicin
Todos declamaron bien? Cmo superaran esas dificultades?
TIEMP
O
30 min
30 min
5 min
Act. de
Extensin
5 min
5 min
Trasferir el poema y del representante del romanticismo espaol

VALOR
Responsabilidad
Declama con responsabilidad el poema propuesto
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
ALUMNO
Fuente virtual-textos del 3er grado-MED
PROFESOR
Manual del docente 3ro de secundaria Santillana

VB
I.
PARTE INFORMATIVA
AREA
Comunicacin
GRADO y SECCIN:
II.
DOCENTE
A-B-C-D-E-F
FECHA
JUAN DANIEL COLMENARES MARTINEZ
14-10-13
DURACIN:
2 HORAS PEDAGOGICAS
TITULO DEL TEMA
TEMA TRANSVERSAL
CREANDO LEYENDAS
EDUCACIN PARA LA PRESERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
Organizador de rea
(Criterios)
Produccion de textos
III.
COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas ,con
coherencia y cohesion, utilizando el
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin,
textualizacion y revision.
INICIO
Motivacin
PROCESO
-Recepcion de Informacion
-Identificacion y secuenciacion
-Ejecucion de los procedimientos

Procesos
Pedaggicos
SALIDA
Indicador de Logro
Instrumentos
Escribe variados tipos de Lista de cotejo
textos a partir de sus
conocimientos previos y
fuentes de informacin.
Proceso Cognitivo
Materiales y
Recursos
Educativos
TIEMPO
La maestra contara la leyenda de la laguna de Paca,situado en la provincia de Jauja,Dpto. de Junin.
10min.
Saberes Previos:
Qu es una leyenda? Recordamos la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo,La historia de los hermanos
Ayar, comentamos, lluvia de ideas de que trata.
10min.
Conflicto Cognitivo
(Problematizacin)
Qu diferencia habr entre un mito y una leyenda? La palabra Leyenda, tendr su origen de la de LEER?
10min
Construccin del
nuevo aprendizaje
La estrategia es que una clase anterior se les dejara como tarea para que indaguen sobre cmo le pusieron el
nombre al pueblo de San Jernimo de Tunn. :
PLANIFICACION
Los estudiantes forman equipos de trabajo cuyos integrantes sern de cuatro personas,conversan entre ellos
segn lo que investigaron, el porqu le pusieron el nombre de San Jernimo de TunnPor qu la de un
Santo?,y entre ellos empiezan a dialogar. Teniendo como base las historias recopiladas deben anotar las
informaciones que brinda cada integrante del equipo. La maestra hace recordar la estructura de un texto
narratico, INICIO-NUDO-DESENLACE.
-Los estudiantes imaginan los personajes que intervendran y ponen todas las caractersticas de cada uno de
ellos de heroicidad y encanto.
La poca es pre incaica es decir de pocas inmemoriales.
Los hechos donde ocurriran ser el cerro de UNISH COTO.
Los estudiantes elaboran un esquema que representa la secuencia que seguirn en la historia..
TEXTUALIZACION
Los estudiantes empiezan a redactar con creatividad, fantasa e imaginacin. La profesora recalca a los
estudiantes que no se preocupen por el momento de las faltas ortogrficas.
REFLEXION
Se formaran parejas para la revisin mutua, con las observaciones el autor decide que corrige y que no.
EDICION
Al final los estudiantes le dan una presentacin atractiva, sin faltas ortogrficas, con dibujos o fotos .
Sistematizacin
Los estudiantes disertan leyendo sus creaciones para todo el saln por equipo un estudiante.
Transferencia
Responde a la interrogante:Sera importante escribir una leyenda?
Meta cognicin
Qu aprend?Me valdr en mi vida diaria lo escrito?
Act. de Extensin
Hojas impresas
del tema
tratado.
Hojas de papal
bond
Hojas
cuadriculadas.
50min
Lpices
Lapiceros
Textos de
consulta
Cuadernos de
trabajo
10min
Con grficos y dibujos pasar al cuaderno de trabajo

VALOR
Respeto
INSTRUMENTO
Respeta las normas de convivencia, en el aula.
Ficha de observacin.
ALUMNO
Textos del MED-3ro de Secundaria. Edit. Santillana
PROFESOR
COMUNICACIN 3ro-Santillana-Manual para el docente
VB
I.
PARTE INFORMATIVA
AREA
Comunicacin
GRADO:TERCERO
DOCENTE
A-B-C-D-E-F
FECHA
JUAN DANIEL COLMENARES MARTINEZ
21-10-13
DURACIN:
TITULO DEL TEMA
TEMA TRANSVERSAL
Los cachorros-Mario Vargas Llosa

II.
2 horas pedaggicas
Organizador de rea
COMPRENSION DE
TEXTOS
III.
CAPACIDAD
Localiza informacin relevante en
diversos tipos de texto, segn el
propsito.
INICIO
Motivacin
Saberes Previos:
Conflicto Cognitivo
(Problematizacin)
PROCESO
-Recepcin de informacin
-Caracterizacin
-Reconocimiento

Procesos
Pedaggicos
SALIDA
Indicador de Logro
Instrumentos
Localiza
informacin Ficha de evaluacin
relevante en la lectura
LOS
CACHORROS,
resumindolo.
Proceso Cognitivo
Construccin del
nuevo aprendizaje
Materiales y
Recursos
Educativos
Les presentare una lmina del laureado escritor Mario Vargas Llosa, y hablaremos de l, si lo conocen, que
obras les viene a la memoria.etc.
Recordemos con que obra gan el Premio Nobel de literatura y en qu ao sucedi.
Qu diferencias habr entre Vargas Llosa y Csar Vallejo?Sera igual el significado de cachorro con perro?
Los cachorros contribuirn para la preservacin del medio ambiente?
ANTES DE LA LECTURA
Te acuerdas cmo fue tu primer da de escuela?Qu hacas en recreo o en tus horas libres?
Qu informacin quisieran saber de los cachorros?Alguna vez criaste un cachorrito?
DURANTE LA LECTURA
La maestra leer la lectura, mientras que los estudiantes, resaltaran, las palabras o expresiones
claves y de difcil comprensin que aparecen en el texto.L os estudiantes respondern las
siguientes preguntas:De qu trata la lectura? Qu dice sobre el hermano Lucio?Que
caractersticas personales tiene Cuellar?Puedes imaginar el escenario geogrfico en donde se
desarrolla los hechos? Parafraseo de cada prrafo.
DESPUES DE LA LECTURA
Planteamiento de un pequeo fragmento de la lectura y completa los espacios vacios con las
palabras de la columna de la derecha.
Encuentra el significado por el contexto
Presentacin de un crucigrama de acuerdo con la cartilla
Sistematizacin
Los estudiantes sistematizan sus conclusiones desarrollando el resumen, con coherencia y cohesin.
Desarrollo de la ficha de preguntas de nivel literal, inferencial, y critico .
Transferencia
A partir de la experiencia desarrollada en clase. Qu aspectos importantes y claves deben interiorizar en su

esquema mental, que aspectos deben ser reforzados a partir de los conocimientos compartidos?
Metacognicin
Qu capacidad aprend? Cmo y para qu lo aprend?Me gust la lectura?
Act. de Extensin
Lmina
Presentacin
de un
fragmento de
la obra Los
cachorros
Presenyacion
y desarrollo
de
interrogantes
y el
crucigrama
En su cuaderno de trabajo desarrolla grficos y dibujos con temas que ms le hayan gustado de la lectura.

VALOR
Responsabilidad
Lee con responsabilidad obras y fragmentos seleccionados.
INSTRUMENTO
Ficha de observacin
ALUMNO
PROFESOR
Textos del 3er Grado. Manual para el docente-MED-Rutas de aprendizaje.
TIEMPO

VB
I.
PARTE INFORMATIVA
AREA
Comunicacin
GRADO Y SECCION
DOCENTE
3ro A
FECHA
09-09-13
DURACIN:
TITULO DEL TEMA
TEMA TRANSVERSAL
El Romanticismo, contexto histrico cultural,

caractersticas y representantes.
II.
III.
Proceso Cognitivo
Identifica informacin relevante

en diversos tipos de textos de la
corriente literaria romanticismo
- Caracterizacin
- Reconocimiento
Indicador de Logro
Instrumentos
Identifica informacin relevante de Lista de cotejo
la corriente literaria romntica
procesando
la
informacin
apropiadamente.
Procesos
Pedaggicos
Recomendacio
nes
Motivacin
INICIO
Saberes
Previos:
Conflicto
Cognitivo
(Problematizaci
n)
PROCESO
Organizador de
rea (Criterios)
Comprensin de
textos
SALIDA
2 H.P.
Construccin del
nuevo
aprendizaje
Material
es y
Recurso
s
Educativ
os
TIEMP
O
Se les dar unas pautas para el cuidado del aula en cuanto a la limpieza.
5 min
L a profesora har la presentacin de una lmina educativa del representante

alemn GOETHE,y les hablara de sus obras.
5 min.
Qu entiende sobre Romanticismo? A qu se debe el estudio de los

representantes del Romanticismo? En qu siglo se desarroll?
5min.
Cul es la relacin entre el neoclasicismo y el Romanticismo? Cul sera la

diferencia entre Leandro Fernndez de Moratn y Goethe? Se puede decir que
las corrientes literarias equivalen a gneros literarios?
5 min
- Los estudiantes formaran equipos de trabajo, integrados por cuatro o cinco

alumnos.
- Recepcionan la informacin sobre el tema tratado, mediante copias o textos
del grado para leerlos y intercambiar informacin relevante.
- Los estudiantes organizan informacin sobre el contexto histrico cultural,
caractersticas y representantes del Romanticismo.
- Leda la informacin los estudiantes reconocen los conceptos claves
caracterizando sus componentes
- La profesora explicara y absolver algunas preguntas que no se entendi bien
durante la exposicin.
Sistematizaci
n
Haciendo uso de un mapa conceptual los estudiantes organizan la informacin

y luego sustentan sus conclusiones en un plenario.
Transferencia
Qu aspectos claves del Romanticismo deben interiorizar en su esquema

mental?
Metacognicin
Hojas de
informaci
n
Textos de
grado
Papelotes
Plumones
Cuadernos
de trabajo
5 min
10 min.
15 min
15 min
10 min
5 min
10 min
Act. de
Extensin
IV. EVALUACIN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL REA Y/O COMPORTAMIENTO

VALOR
Respeto
INSTRUMENTO
Ficha de observacin
V. BIBLIOGRAFIA BASICA:
ALUMNO
PROFESOR
Textos del 3er Grado Internet.-Manual del docente-MED

VB
I.
PARTE INFORMATIVA
REA
Comunicacin
GRADO Y SECCIN
DOCENTE
3ro A-B-C-D-E-F
FECHA
17-11-13
DURACIN:
TITULO DEL TEMA
TEMA TRANSVERSAL
Creando textos poticos
II.
180 MINUTOS
EDUCACIN EN VALORES
PARTE INTENCIONAL: PROPSITO DE LA SESIN
Capacidad de
rea
Situacin de
Aprendizaje
Produccin de textos
escritos
La celebracin de
todos los santos
Capacidad del propsito

didctico
Planifica la produccin de diversos
tipos de textos
Proceso
Cognitivo
-Determinacin de
criterios
Bsqueda de
informacin
Identificacin Y
contrastacin
Indicador de Logro
Selecciona
de
manera
autnoma el tipo de texto que
utilizara de acuerdo con su
propsito
de
escritura:
Planifica, Textualiza, revisin y
edicin.
Instrumentos
La rubrica
Eleccin
III.
INICIO
Procesos
Pedaggicos
Material
es y
Recurso
s
Educativ
os
TIEMP
O
Motivacin
Se les presentara a los estudiantes laminas en las que observara diferentes

figuras para las que aplicara en clase.
lamina
10min
Saberes
Previos:
Recordaremos las figuras literarias que aplicaremos en nuestros poemas a

desarrollar.
Hoja de
figuras
literarias
30min
Conflicto
Cognitivo
(Problematizaci
n)
De cuantas estrofas se har el poema?Qu medida de verso aplicaras?Que

tipo de rima utilizaras?
IDENTIFICACIN
Determinacin de criterios: El estudiante har una lista de posibles motivos a escribir.
10min
Hojas de
papel bond
PROCESO
Bsqueda de informacin: El estudiante buscara informacin sobre el tema elegido para

enriquecer su poema.
Construccin del
nuevo
aprendizaje
Identificacin y contrastacin de criterios: Elegido la figura literaria, rima, medida de versos

a utilizar contrastara con el tema y sus caractersticas.
TEXTUALIZACION
Teniendo todos los insumos los estudiantes dan rienda suelta a su imaginacin y anotan
todo lo que llega a su mente. Haciendo uso del lenguaje esttico construyen sus versos.
Los estudiantes revisan y corrigen sus poemas utilizando las reglas ortogrficas y
mtricas.
EDICION
SALIDA
Edicin del poema, teniendo en cuenta su presentacin atractiva.
Sistematizaci
n
Los estudiantes sistematizan sus conclusiones en el esquema de la cruz

categorial.
Transferencia
Qu actitud tendrn a partir del aprendizaje del poema?Pdre escribir otro

poema cuando me siento sentimental?
Metacognicin
He aprendido rpido o lento?Hubo motivacin suficiente en clase?
Hojas
cuadricula
das
90min
Texto del
MED
PP164-165
Cuadernos
de trabajo
40min
Act. de
Extensin
Los temas tratados seran desarrollados en sus cuadernos de trabajo.
IV. EVALUACIN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL REA Y/O COMPORTAMIENTO

VALOR
Respeto
INSTRUMENTO
Ficha de observacin
V. BIBLIOGRAFIA BASICA:
ALUMNO
Lic. Sonia Mucvha Casachagua
PROFESOR
Textos del 3er Grado Internet.-Manual del docente-MED
VB
I.
PARTE INFORMATIVA
AREA
Comunicacin
GRADO Y SECCION
DOCENTE
3ro
FECHA
DURACIN:
TITULO DEL TEMA

II.
90 MINUTOS
TEMA TRANSVERSAL
Organizador de
rea (Criterios)
III.
Situacin de
Aprendizaje
Capacidad
Proceso
Cognitivo
Indicador de Logro
Instrumentos
Procesos
Pedaggicos
Material
es y
Recurso
s
Educativ
os
Motivacin
PROCESO
INICIO
Saberes
Previos:
Conflicto
Cognitivo
(Problematizaci
n)
Construccin del
nuevo
aprendizaje
Sistematizaci
n
SALIDA
Transferencia
Metacognicin
Act. de
Extensin

VALOR
INSTRUMENTO
ALUMNO
PROFESOR
TIEMP
O

VB

Neoclasisismo

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SESIN DE APRENDIZAJE

TITULO DEL TEMA

El Neoclasicismo contexto histrico cultural, caractersticas

Educacin para la preservacin del medio ambiente

PARTE INTENCIONAL: PROPOSITO DE LA SESIN

Identifica informacin relevante

PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDCTICA

La profesora dar la bienvenida a los estudiantes presentacin de una lmina

Qu entiende sobre Neoclasicismo? A qu se debe el estudio de los

Cul es la relacin entre el neoclasicismo y el Barroco? Cul sera la diferencia

- Los estudiantes formaran equipos de trabajo, integrados por cuatro o cinco

Haciendo uso de un mapa conceptual los estudiantes organizan la informacin

Qu aspectos claves del neoclasicismo deben interiorizan en su esquema

Qu aprend? El tema nos servir en nuestra vida diaria?

Transferir las conclusiones con dibujos y grficos.

EVALUACIN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL REA Y/O COMPORTAMIENTO

Lic. Juan Daniel Colmenares Martinez

SESION DE APRENDIZAJE N 2-I

TITULO DEL TEMA

Educacin para la preservacin del medio ambiente

PARTE INTENCIONAL: PROPOSITO DE LA SESIN

PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDCTICA

Presentacin de una lectura completa, a su lado la misma lectura pero

Qu es el resumen? Para que sirve?

Qu diferencia habr entre resumen y parafraseo? Qu semejanza tiene el

- Identificacin del tipo de texto que se les propone para leer.

- Subrayado de lo ms relevante del texto, es decir las ideas principales de cada

- Establece la jerarqua sobre la secuencia del texto original

Elabora un esquema en que da a conocer las ideas principales del texto.

A partir del conocimiento desarrollado Qu aspectos deben ser reforzados?

Qu capacidad aprendi? Cmo y para que lo aprend?

Desarrollar el argumento de la lectura realizada en clase con un dibujo de

EVALUACIN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL REA Y/O COMPORTAMIENTO

Lic. Juan Daniel Colmenares Martinez

Docente Responsable del rea

Sub Director de Formacin General

SESIN DE APRENDIZAJE N 2-I

TITULO DEL TEMA

Educacin para la preservacin del medio ambiente

PARTE INTENCIONAL: PROPOSITO DE LA SESIN

Formula inferencias sobre el

- Presentacin de las interrelaciones

PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDCTICA

Presentacin de una lmina de la lectura sobre imagen del autor Abraham

Qu significa inferir? Porque muri de amor? Quin ser Hevaristo?

Qu sabes sobre el Sauce? Qu diferencia habr entre un sauce y un sauco?

- La docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo conformado por

Haciendo uso de un organizador de un cuadro de doble entrada, los estudiantes

A partir de la experiencia desarrollada en clase. Qu aspectos importantes y

Todos los miembros trabajaron a un mismo ritmo con la misma intensidad

EVALUACIN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL REA Y/O COMPORTAMIENTO

Los alumnos muestran respeto en las interrelacin y con el

Texto de comunicacin tercer grado Editorial Santillana

Internet sobre educacin del medio ambiente

Lic. Juan Daniel Colmenares Martinez

SESIN DE APRENDIZAJE N 2-I

Juan Daniel Colmenares Martinez

TITULO DEL TEMA

LECTURA: La Achirana del Inca

Educacin para la preservacin del medio ambiente

PARTE INTENCIONAL: PROPOSITO DE LA SESIN

Identifica la estructura narrativa

PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDCTICA