Portafolio Admin Peña Inconcluso

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
2016
CARRERA TERAPIA DEL LENGUAJE
INDICE
Carreras del ECOSISTEMA DE

SALUD
CARRERA DEL CAMPO SALUD
CDIGO 07077
Lic. Alexandra Irrazbal B.
MSc.
ASIGNATURA:
Administracin y Gerencia en
Salud
Terapia del Lenguaje
Sptimo semestre
2016 CI
PORTADA
HOJA DE VIDA DEL ESTUDIANTE...
HORARIO DE CLASES DEL ESTUDIANTE UG
INTRODUCCION DE LA ASIGNATURA
SILABO..
BIBLIOGRAFIAS.
REACTIVOS .
TRABAJOS REALIZADOS
No.: Tema (COLOCAR NOMBRE, No. )
- (TODOS LOS TRABAJOS)
TRABAJO GRUPAL
TRABAJO INDIVIDUAL
CONCLUSIN DE LA ASIGNATURA
Nombre del Estudiante Universidad Guayaquil

TOMS EVELIO PEA PALACIOS
D I R E C C I O N: L I Z A R D O G A R C A 1 2 3 3 Y M E D A R D O N G E L
S I LVA
TELFONO: 045120092 0992189366 0995365987
C O R R E O E L E C T R N I C O : drcerberos@gmail.com
CURRICULUM
VITAE
TOMAS EVELIO PEA PALACIOS

INFORMACIN PERSONAL
Estado civil:
Soltero
Fecha de Nacimiento:
04/04/1987
C.I.:
092592674-3
EDUCACIN
1992 - 1998 ESCUELA PARTICULAR BILINGE DIOS

ES AMOR Guayaquil, Ecuador
1999 2001
COLEGIO PARTICULAR BILINGE
LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL
Guayaquil, Ecuador
2001 2002
COLEGIO PARTICULAR JORGE
WASHINGTON
Guayaquil, Ecuador
2002 2005
UNIDAD EDUCATIVA BIBLICA
CRISTIANA
Guayaquil, Ecuador
Bachiller en Qumico - Bilogo.
Promedio de calificaciones: Diecisiete (Muy Buena).
2010
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
Primer ao de la escuela de medicina
2013 actual
Sptimo semestre en terapia del lenguaje.
IDIOMAS
COPEI (Copol English Institute).- Aprobacin del Dcimo

Nivel
ACTIVIDADES REALIZADAS
Integrante de diversos grupos juveniles para el desarrollo

como:
Cruz Roja
2
Revista El Cientfico - UNIDAD EDUCATIVA BIBLICA

CRISTIANA.
Asesora en departamentos de Psicologa Clnica de la
Universidad de Guayaquil
Asesora en departamento de Comunicaciones en la
Universidad Casa Grande
Actividades teraputicas de vinculacin a la comunidad
en el sector de Juquillal
EXPERIENCIA LABORAL
Razn social: Televisin Satelital

Cargo: asistente de produccin, presentador
Actividad desarrollada: editor y traductor de videos,
productor y director de programas de tecnologa,
presentador en off y en vivo de programas de
tecnologa
Tiempo de trabajo: desde octubre a enero 2012
Referencia laboral: Abel Vera
Correo electrnico: abeliux.vera@gmail.com
Razn social: Unidad Educativa Bilinge Interamericano
Cargo: docente sustituto
Actividad desarrollada: docente bilinge en asignaturas
como science, language and arts
Tiempo de trabajo: octubre 2014 y septiembre 2015
Referencia laboral: Jos Luis Reyes, coordinador
acadmico del rea de ingls
Telfono celular: 0995970041
Razn social: Unidad Educativa Bilinge Interamericano
Cargo: Asesor teraputico en educacin inicial
Actividad desarrollada: asesora en retrasos del
lenguaje, patologas del lenguaje y cmo tratarlas
Tiempo de trabajo: 29 y 30 de agosto de 2016
Referencia laboral: Mara de Lourdes Narvez,
psicloga clnica del rea de educacin inicial de la
institucin
Telfono celular: 043713530
REFERENCIAS PERSONALES
Dra. Carmen Palacios (042259250)
Dr. Jaime Albn (0993532397)
Lic. Kevin Tamayo (0989144695)
Ing. Isabel Escalante (099698307)
Tec. Beatriz Kuffo (0998556851)
Msc. Edita Guzmn (0990148469)
OBJETIVO
Trabajar en una empresa emprendedora, donde en base a

mis conocimientos pueda contribuir en su productividad y
competitividad, y a la vez crecer como profesional.
HORARIO DE CLASES ACTUALMENTE
MATERIAS
LUNES
MARTES
MIERCO
LES
JUEVES
ADMINISTACIO
N Y GERENCIA
DE SALUD
APLICACIN
DE
INSTRUMENTO
S
ELECTRONICOS
AUDIOLOGICOS
VIERNES
12:00
-15:00
17:0019:00
17:0019:00
SEMANTICA Y
DISCURSO
07:00
10:00
PRACTICAS
PREPROFESIO
NALES EN
TERAPEUTICA
INFANTIL Y
ADOLESCENCIA
11:00
13:00
08:0012:00
08:0012:00
07:30
11:00
INTRODUCIN A LA MATERIA
La administracin es un proceso social que busca dirigir eficazmente un
grupo de acciones y eventos que involucran cantidades considerables de
personas; la administracin es un medio que propone reglas y normas para
obtener resultados que beneficien un entorno general, es un sistema de
rdenes destinado a seguir reglas operativas superiores.
La administracin ha existido desde los inicios de los tiempos, a nivel
universal crea un curso directo para el crecimiento y sustento de los
elementos existentes, en los animales hay un sistema administrativo regido
por jerarquas de poder (el ms grande se come al ms pequeo) basadas
en colaboracin mutua para la supervivencia; todas las personas necesitan
ser administradas ya que sin un orden establecido sucumbiran al caos y
violencia.
SILAB
O
SYLLABUS
Versin Revisada enero 2016
CARRERA: TERAPIA DEL LENGUAJE
A) DATOS INFORMATIVOS
FACULTAD:
CARRERA:
Asignatura
Horario
paralelo:
Plan de
estudios:
Prerrequisitos:
Correquisitos:
Perodo
acadmico:
DOCENTE:
CIENCIAS MDICAS
TERAPIA DEL LENGUAJE
ADMINISTRACIN Y GERENCIA
EN SALUD
DOMINIO:
Campo de
formacin:
ECOSISTEMA DE LA SALUD
BSICO
MARTES 9H30-12H30 GRUPO 1, VIERNES 12H30-15H30 GRUPO 2

Horas
semanales
presenciales:
BIOESTADISTICA
2016 A
Horas de
aplicacin del
aprendizaje:
48
N Crditos:
3
Lic. Alexandra Irrazbal B. MSc.
Horas de
Trabajo
Autnomas: 72
Cdigo: 5909.01
7mo.
Nivel: semestre
Ciclo: Semestral
Ttulo
posgrado:
Horas de
Tutora:
Educacin Especial con mencin en atencin a personas con discapacidad visual

Horas de Gestin
Horas de
Acadmica:
Horario Tutoras:
Investigacin:
11
16
B) JUSTIFICACIN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIN
Breve Justificacin de los contenidos del Syllabus:

Aportes Tericos
Aportes Metodolgicos
La administracin
en
-salud
o
administracin
sanitaria
es
la
ciencia social y
tcnica
relacionada con la
planificacin,
organizacin,
direccin
y
control
de
las
empresas
pblicas
y
privadas
Administracin
y
Gerencia
en
Salud es una asignatura que por
los conocimientos que aporta
fortalece el perfil del profesional
en Terapia del Lenguaje, ya que al
ingerir
en
el
proceso
administrativo
y
analizar
los
procesos gerenciales, obliga a
replantearse los propsitos de
liderazgo, comunicacin asertiva,
toma de decisiones, manejo del
personal,
administracin
de
recursos y talento humano.
Aporte a la comprensin de los

problemas del Campo
Profesional
La Administracin Y Gerencia en
Salud es una ciencia social de
segundo grado de carcter
sincrtico. Ciencia de segundo
grado porque no es una ciencia
exacta, es decir no siempre se
obtienen los mismos resultados
que pertenecen al rea de la
salud.
Se
basa
en
el
reconocimiento y estudio de los
nuevos
avances
de
la
administracin
gerencial
en
salud en el campo de la
administracin.
En los cuales, dependiendo del
Contextos de Aplicacin
La Administracin y Gerencia
en Salud permite desarrollar
toma de decisiones acertadas
con eficacia y eficiencia en
cada
una
de
sus
fases
administrativas
planeacin,
organizacin
direccin
y
control. Usando herramienta de
anlisis de datos de manera
adecuada. Contribuye al xito y
rentabilidad de una empresa de
salud en la que se va a
desenvolver el profesional de
Terapia del Lenguaje.
perfil del profesional en Terapia

del
Lenguaje,
direccin
y
coordina
desde
el
ngulo
administrativo, en el cual remite
la gerencia y administracin del
C) PROPSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO

PROPSITOS
DEL SYLLABUS
RELACIONADOS CON EL
CAMPO DE ESTUDIO Y
OBJETIVOS DE LA CARRERA:
El presente syllabus, otorga las
APORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS,

LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Licenciado en Terapia del
Conoce la comunicacin no
Lenguaje es un profesional
verbal (lenguaje de seas y
que posee un perfil amplio
otros), el idioma ingls y
con capacidad de asumir

oportunidades de unificar trabajo de la responsabilidad
de
formacin, como es el estudio de detectar, prevenir, paliar e
maneja
cultural
formar ciudadanos capacitados para instaurar las funciones El

ejecutar
tcnicas, protocolos de comunicacionales a lo
diagnsticos, establecer y mejorar largo de la vida de las
impulsa
la
deficiencias
proyectos de investigacin
del
cualquier etapa
personas
con
lenguaje
de
en personas que presentan

la vida de las con disfuncin en el
necesidades lenguaje.
Supervisa y
educativas especiales; le preocupa dirige programas clnicos y
que
puedan acceder a los
las
enfoque
TICs.
Con
biopsicosocial
ambientalista,
participacin
familiar en las actividades

teraputicas.
Realiza
encaminados a optimizar las

funciones
Promueve
neurolingstica.
la
educacin
Resolver
los
problemas
o
prevenir
los
problemas que se
relacionen con el
mbito
de
su
profesin y los
ejes relacionados
a su profesin,
identificando los
diversos
contextos socioculturales
y
ambientales que
intervienen,
as
como
los
El rea de la salud no se
contenta con describir,
clasificar, predecir, explicar.
La medicina no puede ser
clasificada
como
una
empresa de conocimiento,
una teora o una historia
natural
de
las
enfermedades. Todo el
conocimiento mdico se
desarrolla
con
la
esperanza de que el
estado
indeseable
y
devaluado que constituye
la enfermedad pueda ser
prevenido, mejorado y
curado
o
al
menos
controlado de algn modo.
El conocimiento mdico a
diferencia de las ciencias
naturales est enteramente
subordinado al arte de
prevenir, controlar y curar.
(GAYON, 2004, p. 433
10
beneficios
de la sociedad,
en el
marco de los derechos humanos y

programas de inclusin para
que,
acorde a su condicin participen en

el desarrollo del pas.
Su ejercicio
profesional se gua por principios

ticos, estticos, en el mbito de la
DEL APRENDIZAJE
educativos; tiene liderazgo
inclusiva.
en
capacidades
la
planeacin
Concibe
las
diferentes
ejecucin del trabajo en
como algo normal en el
equipo con carcter inter-
contexto de la construccin
multidisciplinario
de la cultura de la alteridad
enfoques
valores
implicados
funcin de
objetivos
PND-BV.
y
en
los
del
multisectorial. en el mbito
de la salud y educacin
- Maneja los conceptos bsicos de

especial
Aplica en forma precisa el
administracin y gestin para
formato PPV (Proyecto
aplicarlos en los Servicios de Salud
Personal de Vida).
Oral.
Organiza un
Plan de
- Dispone de una nueva cultura,
vida
acorde a su
expresada en el cambio de aptitud y
potencialidad
y su
actitud cientfica y tcnica para la
realidad.
gerencia de
Persuade al
Colectivo
los establecimientos de salud Oral.
Participante
en
las
- Conoce y analiza la organizacin de
directrices de la ejecucin
un sistema de salud.
de proyectos con criterios
- Conoce y analiza las polticas y la
y formacin
organizacin de los servicios de
Define acertadamente y
aplica tcnicas de procesos
bsicos ante situacin de
emergencias
Define correctamente las
sintomatologas,
etiopatogenia
de
cada
disfuncin comunicacional.
Detecta los signos y
sntomas
de
las
Resolver los problemas

o
prevenir
los
problemas
que
se
relacionen con el mbito
de su profesin y los
ejes relacionados a su
profesin, identificando
los diversos contextos
socio-culturales
y
ambientales
que
intervienen, as como
los enfoques y valores
implicados en funcin
CONOCIMIENTOS
salud y la educacin especial.
11
Aplica en forma precisa el

formato PPV (Proyecto
Personal de Vida).
Organiza un Plan de vida
acorde
a
su
potencialidad
y su
realidad.
Persuade al
Colectivo
Participante
en
las
Saber interpretar con

precisin
signos
y
sntomas, adecuados
que promocionen la
oportunidad de instalar
procesos
de
construccin de
Trata a los usuarios

como personas dignas
basando su actuacin en
valores y derechos
Asume un comportamiento axiolgico y

deontolgico profesional.
Conocer
metodologa bsica
de
diseo
de
Proyecto de vida.
Aprender
a
disear con tica
metas realizables a
corto, mediano y
Respeta en sus
programaciones
y decisiones los
acuerdos
y
polticas de la
organizacin.
Identificar
las
necesidades
personales,
competencias propias
y el contexto natural y
social.
Auto gestionar
el
proyecto
tico de vida
acorde con las
necesidades
vitales,
oportunidades y
limitaciones del
medio.
Saber trazar metas a

corto mediano y largo
HABILIDADES
VALORES Y
ACTITUDES
Valorar de forma cualitativa

diferentes tipos de antecedentes
previo diagnstico, con el fin de
obtener promedios acertados en
la instalacin de un consultorio o
plan de trabajo de manera
individual o en conjunto.
D) UNIDADES TEMTICAS O DE ANLISIS:

UNIDAD # 1:
OBJETIVO:
CONTENIDOS:
CONOCIMIENTO
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
TIEMPO
DE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
12
SA
DESARROLLAR
Leccin1. Bases Conceptual
es de la
Administracin
INTERACCIN
APLICACIN Y
DIRECTA CON EL EXPERIMENTA
PROFESOR
CIN
Participa comunicando
sus
ideas
con
autonoma
y
respetando las ideas
de los dems.
Valora la importancia
de la administracin
en su formacin
profesional.
Asume el compromiso
de formar y trabajar en
equipo
Selecciona y formula sus

propios conceptos de
administracin.
Investiga en equipo los
orgenes de administracin.
Averigua en empresas la
naturaleza y el trabajo del
administrador.
Realiza cuadros sinpticos
sobre la cronologa de los
orgenes
de
administracin.
TRABAJO
AUTNOMO
APRENDI
ZAJE
Realizar trabajos
de investigacin
bibliogrfica de
acuerdo al tema
analizado, y
realizar ensayos
semanales
3 semanas,
1 da por
semana, 3
horas cada
da
TIPO
1. Explora el contenido y
el objeto de estudio de la
administracin.
2. Entiende la importancia
de la administracin en la
conduccin de la sociedad
moderna.
3. Explica los aspectos
que caracterizan a la
administracin y sus
aplicaciones en las
empresas e instituciones.
4. Contenidos
programados:
MTODOS,
TECNICAS E
INSTRUMENT
OS
1. ExposicinDilogo: Conferencias
de 45 minutos de
duracin para toda la
clase a cargo del
Profesor
Responsable.
2. Ejercicios
Administrativos: A
continuacin de las
exposiciones los
alumnos desarrollarn
un caso prctico
recogido de la
bibliografa propuesta.
El desarrollo del
ejercicio ser con
tutora individual,
directa,
personalizada a cada
a uno de los grupos
de prctica.
Exposiciones de los
estudiantes
3. Proyecto en salud:
Consiste en la
ejecucin de un
proyecto en salud. Se
formarn al menos 4
grupos bajo el
asesoramiento del
profesor. Los
13
Leccin2. Bases Conceptual

es de la
Administracin y administrador
Bibliografa anexa: El poder y
sus usos en la administracin
sus
ideas
con
autonoma
y
de los dems.
de la administracin
en su formacin
profesional.
Asume el compromiso
equipo

administracin.
orgenes de administracin.
administrador.
orgenes de
administracin.
Realizar trabajos
de investigacin
bibliogrfica de
acuerdo al tema
analizado, y
realizar ensayos
semanales
Taller ulico:
Nociones del Poder
resultados sern
presentados al aula
en un Seminario.
Como constancia de
trabajo, el informe se
presentar en un
flder o anillado y en
un CD.
5. Portafolio Virtual en
carpeta virtual donde
estarn todos los
trabajos individuales
de los alumnos
3
1. Explora el contenido y 1. Exposicinsemanas, el objeto de estudio de la Dilogo: Conferencias
administracin.
de 45 minutos de
1 da por
2. Entiende la importancia duracin para toda la
semana, 3 de la administracin en la
clase a cargo del
horas cada conduccin de la sociedad Profesor
moderna.
da
Responsable.
3. Explica los aspectos
2. Ejercicios
que caracterizan a la
Administrativos: A
administracin y sus
continuacin de las
aplicaciones en las
empresas e instituciones. exposiciones los
4. Contenidos
alumnos desarrollarn
programados:
un caso prctico
recogido de la
bibliografa propuesta.
El desarrollo del
ejercicio ser con
tutora individual,
directa,
personalizada a cada
a uno de los grupos
de prctica.
Exposiciones de los
14
estudiantes
3. Proyecto en salud:
Consiste en la
ejecucin de un
proyecto en salud. Se
formarn al menos 4
grupos bajo el
asesoramiento del
profesor. Los
resultados sern
presentados al aula
en un Seminario.
Como constancia de
presentar en un
un CD.
5. Portafolio Virtual en
carpeta virtual donde
estarn todos los
trabajos individuales
de los alumnos
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 1
CONTENIDOS
Conceptos:
administracin,
Administrador
RESULTADOS Y
ESTNDARES
GESTIN
GESTIN PRCTICA Y
DE
FORMATIVA
AUTONOMA
PRESENTACI
(30%)
(30%)
N
Diferenciar
Ejecucin Taller ulico
grupal:
Ensayos:
entre
un
en
Temas:
Lder y Jefe
procesos Que es
de
administracin El poder
Definir
planeaci
y gestin
Diferentes clases de
conceptos
PRODUCTOS
ACADMICOS
ESPERADOS
ACREDITACI
N Y
VALIDACIN
(40%)
Crear
su
primer
negocio
grupal,
construccin
del
15
CONTENIDOS:
CONOCIMIENTO
de
administrac
in
Definir
conceptos
de
administrar
Conocer los
procesos de
planeacin
y ejecucin
Diferenciar
los plan y
programas
dentro
de
una
organizaci
n
o
empresa
n
Construcci
n de
Misin y
Visin
Aplicacin
pasos de
planeaci
n:
nombre
del
negocio, a
que se
dedica la
empresa,
misin y
visin,
filosofa
poder
Diferencia entre
Grupo y Equipo
Procesos de
planeacin de mi
primer empleo,
componentes: misin,
visin, nombre de la
empresa, a que se
dedica
empresarial
Qu es un
administrator
y gestor
UNIDAD # 2:
OBJETIVO:
TIEMPO
DE
documento
organizacion
al
o
logstica,
componente
s:
Nombre de
la empresa,
a qu se
dedica,
misin,
visin, logo,
eslogan
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
16
SA
DESARROLLAR
INTERACCIN
APLICACIN Y
PROFESOR
CIN
TRABAJO
AUTNOMO
APRENDI
ZAJE
TIPO
MTODOS,
TECNICAS E
INSTRUMENT
OS
1.
Leccin 3:
La empresa y el
empresario
Filosofa
empresarial
Objetivo general
Objetivo
especifico
sus
ideas
con
autonoma
y
de los dems.
de la administracin
en su formacin
profesional.
Asume el compromiso
equipo
Exposicin
y
desarrollo
de
temticas diferentes

empresa y empresario.
orgenes de los formatos
organizacionales de las
empresas y empresario.
administrador.
orgenes
de
administracin.
Analiza a travs de trabajo
de grupo la evolucin y
aportes de las teoras
administrativas
tradicionales en la salud,
carreras de atencin en
rehabilitacin.
. Proyecto en
salud: Consiste
en la ejecucin
de un Proyecto
en salud. Se
formarn al
menos 4 grupos
bajo el
asesoramiento
del profesor.
2. Los resultados
sern
presentados al
aula en un
Seminario. Como
constancia de
Investigacin:
presentar en un
Empress y
impresario
un CD.
Diferencias
Analiza a travs de
3. .
Portafolio
de las clases 2
trabajo de grupo la
Virtual en carpeta
del poder y
semanas, evolucin y aportes de las
virtual
donde
teoras
los espacios 1 da por
estarn
todos
los
contemporn semana, 3 neoclsica, Cuantitativa,
trabajos
sistmica y
eos
horas cada contingencias en el
individuales de
da
los alumnos.
servicio de la salud
17
Leccin 4:
Costos
Distribucin
mbito
Dominio
Recursos
Capacidad
CONTENIDOS
sus
ideas
con
autonoma
y
de los dems.
Desarrollo individual
sobre procesos de
anlisis
de
intervencin
y
planteamiento
estructural de la
empresa y sus roles.
de la administracin
en su formacin
profesional.
Asume el compromiso
equipo
Exposicin
y
desarrollo
de
temticas diferentes

componentes estructurales
de un negocio en el mbito
de produccin.
organizacionales de los
diferentes departamentos
que componen un negocio.
administrador.
orgenes de estructurales
de los roles y acciones.
administrativas
tradicionales en la salud y
rehabilitacin
Investigacin:
Los tipos de
poder y las
motivaciones
.
Actitud
formal de
direccin.
Liderazgo
versus
grupos o
equipos de
trabajo.
3
semanas,
1 da por
semana, 3
horas cada
da
PRODUCTOS
ACADMICOS
ESPERADOS
RESULTADOS Y
ESTNDARES
DE
PRESENTACI
N
GESTIN
FORMATIVA
(30%)
Tiene en cuenta que antes 1.

de iniciar una empresa
debe tener la seguridad
del xito
de sus decisiones por el
tiempo tomado, por el
esfuerzo desplegado en
organizacin,
equipamiento, personal,
deudas o inversin para
tener xito.
GESTIN PRCTICA Y
AUTONOMA
(30%)
Proyecto en
salud: Consiste
en la ejecucin
de un Proyecto
en salud. El
proceso de
formacin ser
de manera
individual
ACREDITACI
N Y
VALIDACIN
(40%)
18
La empresa y el
empresario
Filosofa
empresarial
Objetivo general
Objetivo
especifico
Definir
conceptos de
empresa
Definir
conceptos de
empresario
Conocer
la
estructura de
un Objetivo
general
Diferenciar
entre
objetivo
general
y
objetivos
especficos
Ejecucin Taller ulico grupal:

en procesos
Cmo se
construcci
n de una
construye los
empresa
objetivos
general y
Construcci
especficos
n de
Qu identifica a
Objetivo
General
la filosofa de
cada empresa
Aplicacin
pasos de
construcci
n de
objetivos
especficos
como
resultado
del
indicador
de servicio
Crear la
filosofa
empresarial
basada en
valores
Crear
su
Ensayos:
primer
Temas:
negocio
El Objetivo como gua de grupal,
construccin
metas
del
Diferentes entre
documento
objetivos especficos
Trabajos individuales de organizacional
o
logstica,
lectura, anlisis y
componentes:
aplicacin: Diferencia
Nombre de
entre lder y Jefe
la
Procesos de planeacin
empresa, a
de mi primer empleo,
qu se
componentes: misin,
dedica,
visin, nombre de la
misin,
empresa, a que se
visin, logo
dedica, logo, eslogan,
, eslogan,
objetivo general,
objetivo
objetivo especfico,
general,
filosofa empresarial
objetivo
especfico,
filosofa
empresaria
l
19
UNIDAD # 3:
OBJETIVO:

CONTENIDOS:
CONOCIMIENTO
INTERACCIN
APLICACIN Y
SA
TRABAJO
DESARROLLAR
AUTNOMO
PROFESOR
CIN
Leccin 5:
Costos,
financiamiento y
Motivacin
departamental y
reglamentos
internos
sus
ideas
con
autonoma
y
de los dems.
de la administracin
en su formacin
profesional.
Asume el compromiso
equipo
Exposicin
y
desarrollo
de
temticas diferentes

propios
conceptos,
direcciona y gestiona de
acuerdo a los contenidos
impartidos.
organizacionales de los
departamentos
que
componen una empresa en
la salud.
naturaleza y el trabajo en la
salud en el rea de la
rehabilitacin.
orgenes de costos y
Investigacin:
Costos y
financiamient
o
Diferencias
de las clases
de empresas
en la salud y
los diferentes
departament
os que la
componen
La
importancia
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
MTODOS,
TECNICAS E
TIPO
INSTRUMENT
OS
3 semanas, 1 da por
Analiza a travs de
trabajo de grupo la
semana, 3 horas cada da
TIEMPO
DE
APRENDI
ZAJE
evolucin y aportes de
las teoras
neoclsica, Cuantitativa,
sistmica y
contingencias en el
20
financiamiento.
administrativas
tradicionales en la salud,
rehabilitacin.
Leccin 6:
Protocolos en
servicio y
atencin en
Terapia del
Lenguaje:
1. Primer
encuentro
2. Evaluacin
3. Diagnostico
e informe
4. Procesos
teraputico
s
5. Informes
finales
sus
ideas
con
autonoma
y
de los dems.
de la administracin
en su formacin
profesional.
Asume el compromiso
equipo
Exposicin
y
desarrollo
de
temticas diferentes
Selecciona y formula
sus propios conceptos
de
empresa
y
empresario.
orgenes
de
los
formatos
organizacionales
de
las
empresas
y
empresario.
Averigua en empresas
la naturaleza y el
trabajo
del
administrador.
Realiza
cuadros
sinpticos sobre la
cronologa
de
los
orgenes
de
administracin.
Analiza a travs de
trabajo de grupo la
las
teoras
administrativas
tradicionales en la
salud, carreras de
atencin
en
rehabilitacin.
Evidenciar capacidad
de crtica y autocrtica
para identificar su
del trabajo
en equipo y
la motivacin
Investigacin:
Que son los
protocolos y
sus usos
Los
protocolos en
procesos
teraputicos
2 semanas, 1 da por
semana, 3 horas cada da
Analiza a travs de
trabajo de grupo la
las teoras
neoclsica, Cuantitativa,
sistmica y
contingencias en el
21
accionar en el mbito
de
la
profesin
promoviendo
su
desarrollo sistemtico
y
permanente
propiciando procesos
de reflexividad sobre
su
trayectoria
profesional
CONTENIDOS
Costos,
financiamiento y
Motivacin
departamental
PRODUCTOS
ACADMICOS
ESPERADOS
Definir costos
brutos
y
netos
Conocer las
estructuras
departament
ales de los
negocios
teraputicos
RESULTADOS Y
ESTNDARES
DE
PRESENTACI
N
GESTIN
FORMATIVA
(30%)
Ejecucin Taller ulico grupal:

en procesos
Cmo se
construcci
n de una
construye los
empresa
costos sobre
productos
Construcci
especficos, y
n costos y
reas de
financiamie
componentes
nto de un
del consultorio o
producto
negocio en la
Aplicacin
salud.
pasos de
Qu identifica a
construcci
la motivacin
n de
GESTIN PRCTICA Y
AUTONOMA
(30%)
Ensayos:
Temas:
Qu es el costo neto y
bruto
Lectura crtica y anlisis
comparado de casos:
Diferencia entre calidad
de servicio y costos
ACREDITACI
N Y
VALIDACIN
(40%)
Crear
su
primer
negocio
individual,
construccin
del
documento
organizacional
o
logstica,
componentes:
Nombre de
la
empresa, a
qu se
dedica,
22
Protocolos en
servicio y
atencin en
Terapia del
Lenguaje:
6. Primer
encuentro
7. Evaluacin
8. Diagnostico
e informe
9. Procesos
teraputico
s
10.Informes
finales
Definir
protocolos de
atencin
Conocer los
diferentes
protocolos en
atencin
5
categoras
misin,
visin, logo
, eslogan,
objetivo
general,
objetivo
especfico,
filosofa
empresaria
l,
reglamento
s internos,
objetivos
especficos
como
resultado
del
indicador
de servicio
Crear la
filosofa
empresarial
basada en
valores
Interpretar
la Taller ulico grupal:
importancia de las
Cmo se
empresas dentro de
construye
los
la
actividad
objetivos
productiva
general y
comercial.
especficos
Seala
la
Qu identifica a
diversidad
de
la filosofa de
empresas
que
cada empresa
actan
en
el
mercado
para
satisfacer
necesidades y crear
riqueza.
- Explica el rol
fundamental
que
tiene el empresario y
la empresa para el
Carpetas:
Temas:
El uso creativo y
orientado de nuevas
tecnologas de la
informacin y la
multimedia Resumen:
Qu son los protocolos
Protocolos
en
los
procesos de atencin y
servicios
en
la
rehabilitacin
Lectura crtica y anlisis
comparado de casos.
Crear
su
primer
negocio
individual,
construccin
del
documento
organizacional
o
logstica,
componentes:
Nombre de
la
empresa, a
qu se
dedica,
misin,
visin, logo
, eslogan,
objetivo
23
general,
objetivo
especfico,
filosofa
empresaria
l, costo y
producto
reglamento
s internos,
y
protocolos
desarrollo del pas.

Interpreta
la
administracin
de
consultorio
como
una empresa
E) PROYECTO DE INTEGRACIN DE SABERES
OBJETIVO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
INTEGRACIONES CON OTRAS

ASIGNATURAS
PRODUCTOS
ACADMICOS
ESPERADOS
RESULTADOS
Y
ESTNDARES
DE
PRESENTACI
N
24
Lograr
direccionar la
ejecucin
de
conocimientos
tericos en la
prctica
de
aplicacin
en
os
diferentes
campos en que
actual
el
Terapeuta del
lenguaje:
CAMPO
EDUCATIVA,
CAMPO
CLNICO,
CAMPO
DE
APOYO
TERAPUTIC
O
Evaluar
la
validez
integral
del
currculo
de
las
carreras
de
la
Universidad
1. Trabajar
en
equipo en el logro
de objetivos y
metas
determinadas en
el rea de su
profesin o en
escenarios
multidisciplinarios
2. Implementar las
herramientas de
la profesin,
manejar
protocolos
cientficos con
capacidad de
gestin en su
mbito
profesional, con
capacidades
cognitivas y meta
cognitivas en el
desarrollo de
intervencin
profesional,
investigacin,
innovacin y
emprendimientos
3. Evidenciar
capacidad de
Los
alumnos
han
recibido
dentro
de
su
marco
de
formacin asignaturas tales
como:
Estimulacin
temprana
4to.
Sem.
Valoracin de la voz
5to.
Sem.
Insercin,
Integracin
e
inclusin
de
persona
con
discapacidad
5to. Sem.
Lenguaje de Seas
4to.
Sem.
Bioestadstica
4to.
Sem.
Asignaturas
especficas
y
transversales
que
complementan esta asignatura,
en la aplicacin como medio de
emprendimiento.
Crear su primer negocio

grupal, construccin del
documento organizacional o
logstica, componentes:
Nombre de la empresa, a
qu se dedica, misin,
visin, logo, eslogan,
objetivo general,
objetivo especfico,
filosofa empresarial,
reglamentos internos
Crear su primer negocio

individual, construccin del
documento organizacional o
logstica, componentes:
Nombre de la empresa, a
qu se dedica, misin,
visin, logo, eslogan,
objetivo general,
objetivo especfico,
filosofa empresarial,
costo y producto
reglamentos internos, y
protocolos
Los
alumnos
decidirn que
producto
desean
desarrollar en
la
aplicacin
de sus oficinas
o consultorios
teraputicos
construidos
bajo
los
estndares
normales
de
espacios:
Los productos
a seleccionar
son
los
siguientes:
1. Terapias en
rehabilitaci
n,
2. Estimulaci
n
temprana,
3. Charlas
(cualquier
usuario)
4. Talleres
(cualquier
usuario)
5. Talleres
comunitari
os
(en
25
de Guayaquil,
en el logro
del
fortalecimient
o
y
aseguramient
o
de
la
calidad
del
proceso
formativo
crtica y
autocrtica para
identificar su
accionar en el
mbito de la
profesin
promoviendo su
desarrollo
sistemtico y
permanente
propiciando
procesos de
reflexividad sobre
su trayectoria
profesional
4. Liderar
con
responsabilidad
social a partir de
la conciencia y
reconocimiento
de
su
rol
profesional,
propiciando
el
empoderamiento,
la
participacin
ciudadana en el
ejercicio de sus
derechos
humanos
y
barrios
conocidos
por
los
alumnos)
6. Asesora
Educativa
(escuelas
particulare
s)
7. Asesora
inclusiva
(Instituciones
con PCD1)
8. Asesora
laboral PCD
Asesora
a
Centros
en
atencin
a
PCD
Cada alumno
eligira
un
producto con
5
sesiones
para formular
un
cuadro
estadstico de
servicio.
1 Persona con discapacidad

26
democrticos, el
compromiso con
el entorno social y
ambiental.
BSICA
F) BIBLIOGRAFA
N
o
TTULO DE LA OBRA
Existencia en
Biblioteca
Nmero de
ejemplares
KOONTZ, HAROLD, 2012, Administracin I, CIBERTEC
No
Biblioteca
personal
Snchez Ancha, Yolanda; Gonzlez Mesa, Francisco Javier; Molina

Mrida,
2 Olga; Guil Garca, Mara. Gua para la elaboracin de protocolos.
Biblioteca
Lascasas, 2011; 7(1).
No
No
Lira Mejia Maria, 2010, Tcnicas para perfeccionar la actitud en el

servicio
Biblioteca
personal
Biblioteca
personal
27
a clientes
4
COMPLEMENTARIA
N
o
Existencia en
Biblioteca
Nmero de
ejemplares
JOS DEZ DE CASTRO Y CARMEN REDONDO LPEZ (Pirmide.

Madrid. 1996)
1 ADMINISTRACIN DE EMPRESAS. Libro de actividades:
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS.i
Casos, cuestiones y lecturas
no
Biblioteca
personal
no
Biblioteca
personal
TTULO DE LA OBRA
Principios del poder, Lee B., Mondadori, 1998, Barcelona

Jaime Maristany, 2010, El Liderazgo
No
Biblioteca
personal
SITIOS WEB
4
N
o
DIRECCIN ELECTRONICA / URL
1
http://www.index-f.com/lascasas/documentos/lc0565.php
2
http://www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/trabajo/article/viewFile/253/440
28
3
4
5
F) FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
RESPONSABILIDA
D
NOMBRE DEL RESPONSABLE
Elaborado por:
Lic. Alexandra Irrazabal B. MSc.
FIRMA
FECHA ENTREGA
14/8/2016
Revisado por:
Aprobado por:
Secretara de la
carrera
29
REAC
TIVOS
30
31
32
33
34
35
36
37
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
TRAB
AJOS
REALI
ZADO
S
81
FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

ESCUELA DE TECNOLOGIA MDICA
7 SEMESTRE GRUPO N2
MATERIA: ADMINISTRACION Y GERENCIA DE SALUD

TAREA N1
TEMA: ENSAYO SOBRE LA ADMINISTRACION
DOCENTE: TERESA IRRAZABAL. Msc
ESTUDIANTE: TOMS PEA PALACIOS
FECHA DE ENTREGA
18 DE MAYO DEL 2016
AO LECTIVO
2016 - 2017
82
INTRODUCCIN
El siguiente ensayo explica en contextos accesibles el concepto de la
administracin, sus aspectos generales y sus variables dependiendo del rea a
tratar, se exploran sus caractersticas en base a las evidencias presentadas por
profesionales en administracin. Se citan distintas bibliografas extradas de bases
de datos acadmicas para el uso universal.
Se exploran las unidades jerrquicas de la administracin y sus planteamientos
adaptados a la poca actual.
83
CONCEPTO
La administracin es un proceso social que busca dirigir eficazmente un grupo de
acciones y eventos que involucran cantidades considerables de personas; la
administracin es un medio que propone reglas y normas para obtener resultados
que beneficien un entorno general, es un sistema de rdenes destinado a seguir
reglas operativas superiores.
La administracin ha existido desde los inicios de los tiempos, a nivel universal
crea un curso directo para el crecimiento y sustento de los elementos existentes,
en los animales hay un sistema administrativo regido por jerarquas de poder (el
ms grande se come al ms pequeo) basadas en colaboracin mutua para la
supervivencia; todas las personas necesitan ser administradas ya que sin un
orden establecido sucumbiran al caos y violencia.
DESARROLLO
Se habla de administracin explorando los puntos de vista de quienes dieron los
conceptos que sirven de fundamentos. George Robert Terry planteaba que es una
herramienta para lograr un fin determinado usando esfuerzo ajeno, Jos
Fernndez Arenas dijo que es una ciencia social que persigue satisfacer una
necesidad institucional mediante el trabajo coordinado, Jos Garca Martnez
explicaba que es un proceso que busca un trabajo eficiente para cumplir objetivos
procurando un alto nivel de productividad, Henry Farol textualmente dijo que
administrar es controlar, organizar, mandar y prever, finalmente Edward Leopold
Brech dijo que la dministracin es una consigna para la toma de decisiones
responsables en una empresa.
Otros conceptos aleatorios exponen a la administracin como un mecanismo para
crear labores especiales en base a las habilidades del personal integrante,
buscando unir conocimientos diversos para lograr un fin comn.
Las caractersticas de la administracin se dividen entre lo universal y especficas
que pueden ser, aunque su propsito comn es coordinar se basan en la disciplina
que requiera ser atendida; asimismo poseen unidades temporales y jerrquicas
que actan slo cuando la empresa lo requiere, y estructuran modalidades que
cubren reas especficas en un mismo ritmo para poder actuar como un cuerpo
slido.
La administracin en todo aspecto es importante, dependiendo del campo en que
trabaje deben tratarse aspectos unitarios y delegando otras tareas que sean
menos importantes, un plan empresarial tiene su nivel de xito dependiendo de las
respuestas del administrador, no importa si es un plan en desarrollo o una gran
empresa porque el sistema de administracin est obligado a ser eficiente en todo
nivel requerido.
84
Existen niveles administrativos instaurados para un ptimo desempeo,

importantes para que el administrador sepa trabajar de forma especial en su rea
y los empleados sigan rdenes sin ser explotados, evitando de esta forma la
anarqua y el descontento en la empresa. El primer nivel es estratgico,
conformado por los funcionarios de mayor rango en la empresa (presidente), el
segundo nivel acta de forma tctica, rinde cuenta a los lderes y desarrollan
planes en base a metas establecidas desde los altos rangos, finalmente existe el
nivel operativo, encargado de seguir las supervisiones y operar de acuerdo a lo
previamente establecido.
La administracin posee habilidades diferidas de mayor a menor:
Conceptuales, de diseo y toma de decisiones: Se discuten aspectos complejos
sobre desempeo y uso de recursos, se busca mejorar la dinmica entre
trabajadores para una ptima competencia.
Habilidades humanas o interpersonales y de comunicacin: Trabajan directamente
con las personas, se especializan en dar mtodos de comunicacin para atender
las estrategias planteadas por rangos superiores, se dedica a atender el esfuerzo
diario de las personas involucradas.
Habilidades tcnicas: Es un conjunto de capacidades dirigidas para atender una
necesidad determinada, se usan para cumplir las rdenes superiores dependiendo
de los recursos disponibles, son la mano de obra que llena las aptitudes que
usualmente pide una gerencia, mientras ms rdenes pueden cumplir son
mayormente requeridos.
La administracin se ocupa de todo lugar de orden, atienden el sector pblico
buscando complacer las necesidades de las personas involucradas en el sector,
son patrocinados por municipios o la institucin gubernamental vigente; el sector
privado busca lucrarse atendiendo servicios exclusivos, poseen recursos propios
por lo que en varias ocasiones no deben rendir cuentas pblicas. Un tercer sector
que atienden es el mixto, conformado por instituciones privadas que buscan suplir
necesidades sin fines de lucro, rinden cuentas a la nacin y a sus inversionistas
privados.
Los modelos antiguos de administracin pedan resultados a costa del trabajo de
otros, en la era industrial los avances se dieron por la prctica de la explotacin
laboral que consista en pedir al trabajador su esfuerzo mximo y constante,
llegando incluso a provocar enfermedades por fatiga y frecuentes accidentes
laborales. Pasaron dcadas para que el sistema administrativo cambiara de
direccin, llegando al modelo actual administrativo que se basa en atender
necesidades si menospreciar la calidad de vida de los trabajadores, resaltando la
administracin cientfica (divisin de procesos, capacitacin y cuidado del
empleado) y gerencial (equidad, estabilidad, iniciativa y espritu de grupo).
85
CONCLUSIN
El conocimiento de la administracin es importante para atender las necesidades
humanas, tanto el lder como el trabajador tcnico deben entender el sistema de
jerarqua para cumplir con los estatutos de la institucin que atienden, discernir
entre dirigir conscientemente y ordenar sin fundamentos es lo que lleva un
proyecto hacia el xito o la ruina.
REFERENCIAS ELECTRONICAS
https://books.google.com.ec/books?id=52j9jVmceUC&printsec=frontcover&dq=henri+fayol&hl=es419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=henri%20fayol&f=false
https://books.google.com.ec/books?
id=0PihzVU0oRIC&pg=PA52&dq=george+r+terry&hl=es419&sa=X&ved=0ahUKEwiGrMKvyOLMAhVDHx4KHeLyAwEQ6AEISzAH#v=onep
age&q=george%20r%20terry&f=false
ESCUELA DE TECNOLOGA MDICA
86
CARRERA DE TERAPIA DEL LENGUAJE

7MO. SEMESTRE - GRUPO 2
MATERIA: ADMINISTRACIN Y GERENCIA EN SALUD
DOCENTE: TERESA IRRAZABAL
ENSAYO SOBRE EL PROCESO ADMINISTRATIVO
Introduccin
El
siguiente
ensayo
presenta
el
proceso
administrativo
sus
caractersticas preliminares, abordadas para su uso en gestiones

empresariales siguiendo un sistema de decisiones consecutivas.
Contenido
El proceso administrativo es una labor compuesta de partes diferentes
que en escala forman un solo acto, es una serie de tareas que proyectan
crear orden en una institucin especializada. Se comprende de
actividades
como
la
planeacin,
organizacin,
coordinacin
integracin, direccin y control sobre otros individuos, procurando que

exista un entorno de alto desempeo.
Se denomina proceso administrativo porque en las instituciones y
empresas en las que trabaja se sistematizan una serie de actividades
importantes para el logro de objetivos: en primer lugar estos se fijan,
despus se delimitan los recursos necesarios, se coordinan las
actividades y por ltimo se verifica el cumplimiento de objetivos.
Segn George Terry son cuatro los puntos ms importantes a estudiar en
este proceso:
87
Planeacin: consiste en determinar los objetivos y cursos de accin, en

ellas se determinan las metas de la organizacin, las mejores estrategias
para lograr los objetivos y metas planteadas
Organizacin: distribuye las labores y responsabilidades entre los
miembros del grupo, para que se reconozcan y establezcan las
relaciones y autoridades necesarias; esto implica el diseo de tareas y
puestos, designar a las personas idneas para ocupar los puestos, la
estructura y la organizacin, los mtodos y procedimientos que se
emplearn.
Direccin: consiste en conducir el talento y el esfuerzo de los dems
para lograr los resultados esperados, implica determinar cmo se dirige
el talento de las personas, determinar el estilo de direccin adecuado,
orientar a las personas al cambio, determinar estrategias para solucin
de problemas, as como la toma de decisiones.
Control: consiste en la revisin de lo planeado y lo logrado; implica
determinar las actividades que necesitan ser controladas, y los medios
de control que se emplearn
Conclusin
El proceso administrativo es una prctica que puede ser complicada
para quienes poco la conocen, si no se tiene la gua adecuada el proceso
se convierte en una tarea tediosa y agotadora para el jefe y los
subordinados. Con la supervisin correcta el proceso administrativo es
una herramienta til de gestin, otorga cargos y responsabilidades
diversas para cada integrante, enuncia el tiempo adecuado en que se
deben ejecutar o delegar las tareas.
Bibliografa
88
Proceso administrativo por Mara de Guadalupe Blandez Ricalde,

Editorial Digital UNID, edicin del 2016, pgina 5 y 6
id=TYHDCwAAQBAJ&pg=PT9&dq=proceso+administrativo&hl=es419&sa=X&ved=0ahUKEwiE9v7wpvbMAhUKOiYKHfnWAC4Q6AEIJzAD#v
=onepage&q=proceso%20administrativo&f=false
La voluntad en el proceso administrativo por Moiss Rodrguez, edicin
del 2009, pgina 31 hasta 33
id=K5VYAgAAQBAJ&pg=PA31&dq=proceso+administrativo+actual&hl=e
s419&sa=X&ved=0ahUKEwi4x7TjuPbMAhUG4iYKHe7rDrgQuwUIKDAC#v=
onepage&q=proceso%20administrativo%20actual&f=false
89
7 SEMESTRE GRUPO N2

TAREA N3
TEMA: ENSAYO SOBRE EL PODER Y LA CAUSA EFECTIVA
FECHA DE ENTREGA
1 DE JUNIO DEL 2016
AO LECTIVO
2016 - 2017
90
INTRODUCCIN
Este
ensayo
explica
el
poder
desde
varios
puntos
de
vista,
primordialmente analizaremos el punto de vista administrativo y sus

caractersticas diferenciales, contemplando los pro y contra de delegar
poderes a personas particulares. En otro punto de vista estudiamos el
poder a nivel poltico y sus repercusiones en Amrica Latina, finalmente
revisamos la psicologa que utiliza el poder como motor de control y
abstraccin social.
91
CONCEPTO
El poder es un recurso empleado por los seres vivos sensibles de su
entorno, es una estructura compleja formada por elementos bsicos que
la favorecen, a nivel humano es una prctica para controlar y dirigir a
personas que necesitan condiciones de vida, siendo instalado por
personas que lo permiten en situaciones fenomenales. El poder es
estudiado por las ciencias naturales y lgicas, las ciencias sociales no
pueden obtener datos fiables porque la conducta humana no puede
justificar una accin como causa de otra.
Michael Foucault ha dicho que el poder ser desconocido hasta que se
pueda medir su alcance, socialmente es difcil delimitarlo por su
variedad infinita de alternativas; Hillman niega la existencia del poder
pero afirma que slo existen sus fenmenos, resaltando el control en
compaa de la autoridad. Lee y Corvey lo clasifican de tres formas:
1) Coercitivo o malo
2) Utilitario y negociable, siendo regular
3) De principios sostenibles e ideal, siendo bueno.
DESARROLLO
En un punto de vista general el poder se conforma de cuatro caracteres
que avanzan en secuencia:
1) Magnitud: implica que no todos tienen el mismo porcentaje de
poder, dependiendo de la responsabilidad administrativa se posee
mayor control y recursos para suplir mayores necesidades.
Benjamn Parker dijo con un gran poder viene una gran
responsabilidad, implicando que presidentes empresariales y
92
gobernantes tienen la tarea de administrar con diligencia y otorgar

rdenes cuando es requerido cumplirlas.
2) Distribucin: en cada sociedad se distribuye el poder en medidas
diferentes, quedando en manos de los fuertes que prevalecan por
dcadas o siglos, siendo transitorio por el tiempo o porque alguien
ms fuerte tomaba el lugar de quien era conocido como poderoso.
3) mbito: el poder tiene especialidades para cada persona, el mismo
poder no lo posee un militar que un acadmico, para cada persona
que posee una habilidad y debe cumplir una funcin tiene un
poder designado, evitando el caos y el descontrol en la institucin
en la que se trabaja.
4) Dominio: es el lugar formado por personas donde se ejerce el
poder, siendo efectivo si puede sostenerse ese dominio. La
efectividad
del
dominio
se
conforma
por
su
intensidad
durabilidad, a nivel poltico los dominios son etereos por lo que

elegir un bando a largo plazo es contraproducente.
Hans Kelsen define el poder como parte de la creencia de su
denominado hombre jurista, denominando que el ser humano se
aferra a valores pero no puede aceptar un concepto de justicia fuera de
las normas humanas, con el fin de evitar el rechazo por medio de
dominio y castigando a quienes transgredan ese orden.
Max Weber distingui al poder del dominio, definiendo al poder como la
probabilidad de imponer la propia voluntad dentro de una relacin social
an contra toda resistencia y cualquiera que sea el fundamento de la
probabilidad, mientras que el dominio es la probabilidad de encontrar
obediencia dentro de un grupo determinado para mandatos de toda
clase
Sigmund Freud plante al poder como resultado de la libido, resultando
de conductas gatilladas por el subconsciente y sus pulsaciones innatas
en los seres humanos, dependiendo del tipo de direccin que tuviera la
persona y no el tipo de persona que perteneciera a un grupo.
93
Segn Bourdieu el poder y la dominacin son estructuras que cumplen

funciones para el capital econmico y simblico en modalidades
educativas, culturales, sociales, informticas y jurdicas con mltiples
lgicas propias, dando espacios de formacin, socializacin de cuadros
dirigentes, y de produccin de mecanismos de legitimacin que
combinan estatus provenientes del campo econmico, con ttulos del
campo escolar.
CONCLUSIN
El poder es impredecible e incierto, es probable que las influencias que
se ejercan a largo plazo y en forma constante sobre la opinin pblica
desde los grupos de poder cambien al punto de ser arcaicas, creando
espacios para influencias espontneas que sern inestables pero
eficaces
al momento
de emitir mandatos,
logrando una
mayor
obediencia consciente. Las competencias del poder sern las mismas

pero la forma de dirigirlas cambiarn para no abruman a quienes piden
ser mandados.
94
BIBLIOGRAFA
Eda Cleary, El poder y los valores en Weber, Freud y Kelsen, a la luz del
nuevo paradigma cientfico y en relacin con Amrica Latina ao 2011
Miguel Sern, Globalizacin, cambios en la estructura de poder y nuevas lites
empresariales: una mirada comparada de Uruguay ao 2013
95
7 SEMESTRE GRUPO N2
TAREA N4
TEMA: ENSAYO SOBRE EL PODER Y LA CAUSA EFECTIVA
FECHA DE ENTREGA
1 DE JUNIO DEL 2016
AO LECTIVO
96
2016 - 2017
INTRODUCCIN
El proceso administrativo es un conjunto de acciones que permite elegir
objetivos y cmo lograrlos, en este ensayo revisaremos el plan
estratgico desde diferentes aspectos tanto administrativos como
acadmicos. Exploraremos sus fases elementales y las caractersticas
que las conforman.
97
CONCEPTO
La planificacin estratgica es un proceso que conduce al capital
humano a establecer metas organizacionales, definir estrategias y
polticas para el logro de esas metas, desarrollar planes para asegurar la
implantacin de las estrategias y as obtener los fines buscados, a nivel
acadmico es un proyecto que lleva a cabo una institucin, la cual debe
tener en cuenta los aspectos sociales, econmicos, tecnolgicos y
ambientales como dimensiones de sustentabilidad; adems, es un
proceso continuo de reflexin sobre el centro educativo y su entorno,
sobre cmo es y cmo se desea, de manera compartida, que sea el
futuro. Por ello, el desarrollo endgeno y la planificacin estratgica se
98
vinculan, en la actualidad, a la gestin del cambio, con el objetivo doble

de mejorar el presente y crear el futuro.
Se discierne lo que es y no es planificacin de dos formas:
Es prefiguracin metdica de una accin antes de desencadenarla,
contrario a una actitud instintiva

Es la construccin de un porvenir sin separar los fines de los
medios (programas y presupuestos)

Es decidir qu hacer, cmo hacerlo, a qu velocidad y coste
hacerlo.
No es tomar hoy las decisiones del futuro.
No es una forma de eliminar riesgos, su alcance llega hasta
conocer y comprender los riesgos que se van a tomar.

No es un programa inflexible que ignore la naturaleza cambiante
del entorno
No es un esfuerzo para substituir la intuicin y juicio de los
dirigentes, ya que sin ellos caera en la ineficiencia (Mockler y
Steiner).
DESARROLLO
La planeacin se conforma de diferentes partes que se desarrollan

gracias al xito de la predecesora:
Misin: es el significado y la razn de la existencia de la empresa,

es el servicio que se propone lograr a largo plazo, una misin
organizacional
es
una
declaracin
duradera
de
propsitos
distinguibles esencial para determinar objetivos y estrategias. La

misin debe ser amplia en su alcance para que permita el estudio
de objetivos y programas factibles, describiendo la naturaleza y el
campo en que se aplica; sus principales componentes son sus
clientes, los productos o servicios, los mercados y la imagen
pblica.
99
Visin: la visin orienta la direccin de la empresa, acopia ideas

generales que proveen un marco de referencia organizacional,
seala un rumbo para que una al presente y futuro, establece lo
que la institucin quiere hacer y para quin lo har. Sus
caractersticas son que se formula por lderes, con dimensin de
tiempo, integradora, amplia y detallada, positiva y alentadora,
realista, entusiasta, proyecta sueos y esperanzas, incorpora
intereses y valores, de lenguaje ennoblecedor y grfico, difundida
interna y externamente.
Objetivos: representan los resultados que la empresa desea
obtener, son fines para alcanzar, establecidos cuantitativamente y
determinados para realizar transcurrido un tiempo especfico.

Polticas: son guas para orientar la accin, son criterios generales
a observar en la toma de decisiones, sobre problemas que se
repiten dentro de una organizacin.

Estrategias: son cursos de accin general que muestran la
direccin, el empleo de recursos y esfuerzos para lograr los
objetivos en condiciones ventajosas.

Anlisis: determina todos los factores que influyen en el logro de
propsitos y los medios para conseguirlos
En anlisis el proceso estratgico se divide en anlisis de situacin

externa e interna, seguido por el diagnstico de la situacin, las
decisiones estratgicas y decisiones operativas.
Mintzberg, Bruce y Lampel clasificaron la evolucin en tres modelos
generales:
1) Prescriptivos: utiliza estrategias como un proceso analtico, que
permitan tener acceso de manera competitiva y social a
esquemas y planes de competitividad (escuela de diseo, de
planificacin y posicional).
2) Descriptivos: tiende a la formacin de estrategias como un
proceso visionario y se enfoca en el lder ms que en la
100
comunidad, concibe y forma estrategias como un proceso mental

y continuo, son decididas por la colectividad, crean grupos que
elaboran estrategias a travs de la persuasin, el convenio, la
confrontacin
coaccin
cambiando
dinmicamente
de
coaliciones (la escuela de liderazgo, cognitiva, de aprendizaje, de

poder, cultural y ambiental).
3) Transformativo: forma estratecias como un proceso transformador
y de continuidad, seala que las estrategias apropiadas ubican a
la organizacin en un contexto que se mantiene si hay un
equilibrio, y se transforma si un cambio es necesario (escuela
configurativa).
El plan estratgico dependiendo del problema presenta tres tcnicas
para su ejecucin:
Tcnicas ordinarias: todo directivo que haya cursado estudios
secundarios puede ejecutarlas.

Avanzadas: para aprender a usarlas se requiere una mayor
preparacin y exigen, en general, ms tiempo para obtener
resultados.
De especialista:
requieren
una
elevada
preparacin
para
emplearlas correctamente, siendo algunas difciles y que slo muy

poca gente las domina.
CONCLUSIN
La planeacin estratgica permite organizar acciones que tienen plazo
de ejecucin, examina si los objetivos se estn cumpliendo de acuerdo a
los enfoques a seguir, se diversifica y especializa para ser eficiente y
accesible para la institucin que la requiera.
101
BIBLIOGRAFA
Jos Mara Sainz de Vicua, El plan estratgico en la prctica, de la pgina 59

a la 61, cuarta edicin del ao 2015, Madrid Espaa.
102
id=bIh5CgAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=proceso+de+planeamiento+estra
tegico&hl=es419&sa=X&ved=0ahUKEwifm5_k0pjNAhUKFR4KHcD6AmEQ6AEIGjAA#v=onep
age&q=proceso%20de%20planeamiento%20estrategico&f=false
Jorge Clmaco Caarte, Antecedentes del proceso de planeacin estratgica

como fundamentos para el logro de un desarrollo endgeno sustentable desde
la universidad, ao de publicacin 2012, Jipijapa Ecuador.
http://scielo.sld.cu/pdf/hmc/v12n3/hmc08312.pdf
103

7 SEMESTRE GRUPO N2
MATERIA: ADMINISTRACION Y GERENCIA
DE SALUD
TAREA N6
TEMA: ENSAYO SOBRE EL ANLISIS
SITUACIONAL A NIVEL EMPRESARIAL Y
SUS EVIDENCIAS DE LOGRO A NIVEL
SOCIAL
FECHA DE ENTREGA
22 DE JUNIO DEL 2016
AO LECTIVO 2016 2017
INTRODUCCIN
104
En siguiente ensayo muestra un anlisis situacional y sus caractersticas

importantes, las oportunidades y amenazas de la institucin son
abarcadas
en
el
anlisis
externo
por
el
macroambiente
el
microambiente, mientras que las fuerzas y debilidades pertenecen al

anlisis interno, que es el anlisis de la organizacin.
Tambin veremos ejemplos oficiales registrados de lo que un anlisis
eficiente produce a nivel de la comunidad, a nivel intranacional con el
Modelo
de
Atencin
Integral
de
Salud
Familiar,
Comunitario
Intercultural, y a nivel internacional con el proyecto de inclusin de

transporte urbano realizado en Colombia, iniciativa dada despus de la
demanda fallida a favor del seor Daniel Arturo Bermdez Urrego, el 1
de agosto del 2002.
105
DESARROLLO
El anlisis situacional es el estudio del medio en que se desenvuelve la
empresa en un determinado momento, tomando en cuenta los factores
externos e internos que influyen en cmo se proyecta la empresa en su
entorno
El anlisis del factor externo estudia las caractersticas del mercado
cambiante, que son incontrolables, el factor interno expone las
caractersticas de la empresa que son controlables, permitiendo
controlar las debilidades y optimizando las fortalezas.
CONTENIDO
El macroambiente
Se enfoca en los factores sociales y culturales, poltico legales,
econmicos, demogrficos y tecnolgicos, siendo importante porque
permite identificar con antelacin los cambios que pueden presentarse,
que afectaran el desempeo de la empresa. Detectarlos a tiempo
permite a la empresa preparar un plan emergente, en caso que sea un
impacto negativo se crean resistencias, si es un acontecimiento positivo
se aprovecha la ocasin el mayor tiempo posible.
Factores macroambientales
Sociales y culturales:
Terrorismo
Machismo
Violencia
Corrupcin
Racismo
La inseguridad ciudadana
La calidad educativa
El desempleo
La globalizacin
106
Polticos y legales:
La incertidumbre poltica
La tendencia de los cambios en las normas legales
Tendencia poltica de los grupos gobernantes
Econmicos:
La tasa de crecimiento de la economa

Las tasas de inters
El tipo de cambio
La inflacin
La inversin extranjera
Demogrficos
Son importantes porque permiten medir el tamao real de los mercados:
Cifras de poblacin
Composicin por sexo, edad, estado civil
Nacimientos
Muertes
Celebracin o disolucin de uniones
Tecnolgicos (tendencias o cambios)

El microambiente
Este concepto parte de una idea que tuvo Michael Porter en la dcada
de los ochenta, planteando que la esencia de la formulacin de una
estrategia competitiva se basa en relacionar a una empresa con su
entorno. Asimismo Porter seala que la intensidad de la competencia no
es una casualidad aleatoria, esta tiene sus races en la estructura
fundamental del sector y va ms all del comportamiento de los
competidores actuales
Anlisis estructural
107
El anlisis estructural permite identificar las caractersticas clave del

sector, determina la intensidad de las fuerzas de la competencia y la
rentabilidad del sector.
La propuesta metodolgica de Porter es la siguiente:
Competidores potenciales
Son quienes actualmente no compiten contra la empresa pero podran
hacerlo en el futuro, para evitar el ingreso al mercado las empresas
utilizan un recurso llamado barreras de entrada, evitando que el
competidor ofrezca sus productos:
Diferencias del producto

Identidad de marca
Ventajas de costos
Curva de aprendizaje
Acceso a insumos necesarios
Polticas gubernamentales
Patentes
Los mercados en los que hay barreras de entrada es donde hay ms

oportunidad de ganar ms dinero, ya que hay menor ingreso de
competidores, en los mercados donde no hay estas barreras la
oportunidad de ganar dinero es poca o nula, ya que se comparten los
beneficios de mercado con los competidores
Proveedores
Abastecen a la empresa y a sus competidores de los materiales
necesarios para el proceso productivo, en ciertas ocasiones pueden
afectar la rentabilidad de un negocio, en especial si est en capacidad
de negociacin har lo siguiente:
Exigir un mayor precio por los productos vendidos

Cobrar al mismo precio y rebajando la calidad del producto
108
Para evitar que los proveedores tengan la ventaja en la empresa se

deben considerar ciertos aspectos:
Diferencias de insumos
Presencia de insumos sustitutos
Concentracin de proveedores
Costo relativo a las compras totales
Amenaza de integracin hacia adelante
Amenaza de productos sustitutos

Es aquel que siendo diferente al nuestro satisface las mismas
necesidades de los consumidores, implicara que el cliente deja nuestro
producto para buscar el sustituto, afectando a la economa de una
empresa. Porter planea tener en consideracin lo siguiente:
El precio relativo de los productos o servicios sustituidos

El desempeo del producto presentado de la competencia
Compradores
Los compradores pueden afectar la rentabilidad de la empresa, en
especial si tiene poder de negociacin porque podra exigir lo siguiente:
Un menor precio por lo que compra a la empresa

Mejorar la calidad de los productos vendidos manteniendo el
mismo precio
Si se sospecha que los compradores desean adquirir una ventaja

estratgica sobre el proveedor, se consideran los siguientes acpectos:
Volumen de compra
Informacin del comprador
Capacidad para integrarse hacia atrs
Productos sustitutos
Sensibilidad al precio
Identidad de marca
Impacto sobre la calidad y desempeo
Utilidades de comprador
109
Competencia
Son las empresas o instituciones con las que se compite cuando se trata
con proveedores y consumidores, si se la analiza con cuidado podemos
conocer el nivel de rivalidad al que la empresa se enfrenta (mayores
barreras de entrada, menor margen de ganancias). Porter expone los
aspectos que se deben considerar en las rivalidades entre empresas:
Crecimiento del sector

Costos fijos
Diferencias del producto
Identidad de marca
Diversidad de competidores
Concentracin de competidores en un mismo segmento
Barreras de salida (factores legales, econmicos, psicolgicos)
EVIDENCIAS DE XITO EN EL ANLISIS SITUACIONAL: MODELO

DE ATENCIN INTEGRAL DE SALUD DEL ECUADOR
Texto original del Policlnico docente Luis A. Turcios Lima
de Cuba, publicado por el Dr. Jorge Naranjo Ferregut, Dra.
Amarily Delgado Cruz, Lic. Roberto Rodrguez Cruz, Lic.
Yarelys Snchez Prez.
Introduccin
En la dcada de los aos ochenta Latinoamrica experiment una
gran depresin econmica dada por la reduccin del estado y su falta
de participacin, llevando a la privatizacin de servicios para salvar
recursos tales como la educacin y principalmente la salud, dejando
un estigma que relaciona la atencin primaria en salud (APS) con la
pobreza, 15 aos despus el gobierno del Ecuador implemento
sistemas como el Modelo de Atencin Integral de Salud Familiar,
Comunitario e Intercultural (MAIS-FCI) para transformar e innovar el
modelo de salud primaria.
110
Contenido
El MAIS-FCI se enfoca en renovar las APS orientando al desarrollo de
los sistemas de salud, al desarrollo de la epidemiologa comunitaria,
la participacin social, el enfoque intercultural como posicionando
tico y poltico de reconocimiento y respeto a la diversidad cultural.
Presenta cuatro componentes para hacer viable sus operaciones y
son:
Provisin de servicios (grupos poblacionales prioritarios para

entregar
la
atencin,
prestaciones
por
ciclos
acorde
necesidades, escenarios de atencin, modalidades de atencin,
estrategias para prestacin de salud)

Organizacin (niveles de atencin por estructura y servicios,
organizacin de equipos y redes integrales del MAIS para
garantizar el acceso universal a servicios de salud para la
poblacin)
Gestin (procesos
generales
sanitarios,
monitoreo
de
la
situacin de salud, diagnstico y monitoreo realizado gracias al
Anlisis Situacional Integral de Salud (ASIS))

Financiamiento (recursos para cumplimiento
de
planes
estratgicos nacionales, zonales, distritales, provinciales y en

circuitos)
Sus principios destacables son la garanta de los derechos ciudadanos,
universalidad, integridad, equidad, continuidad y participacin social.
DISCAPACIDAD, DISEO DE SISTEMAS DE TRANSPORTE URBANO
EN LA CIUDAD: PERIODO DE ANLISIS
Texto original de la Universidad Aalborg de Copenhague,
Dinamarca, publicado por Andrs Valderrama Pineda
Introduccin
111
Este es el resumen de los datos ms relevantes del anlisis del proyecto

Diseo de sistemas de transporte urbano que fue financiado por la
Universidad Tcnica de Dinamarca, gracias a una beca de doctorado del
periodo 2007 2010, realizado en Bogot, Colombia.
Contenido
En el ao 2002 la corte constitucional fall a faro de Daniel Bermdez
Bentez, quien demand a la empresa de transporte Transmilenio S.A.
por no considerar a las personas con discapacidad al momento de
disear el sistema de transporte en Bogot, obligando a la empresa a
invertir en modificaciones para garantizar la accesibilidad de personas
con discapacidad a todas las partes del sistema, tambin fueron
requeridos para proporcionar informes peridicos a la Asociacin
Colombiana para el desarrollo de las Personas con Discapacidad
(ASCOPAR) para modificaciones de diseo y mejoras en el sistema con el
fin de garantizar la accesibilidad para las personas con discapacidades.
Tom Shakespeare argumenta que el modelo de discapacidad social es
incorrecto, ya que crea una persona frgil a la que la medicina se le
vuelve indeseable, ya que el problema no es la medicina, sino cmo se
suministra (Shakespeare 2008, p. 11), adems dice que los juicios
sociales de los aspectos de discapacidad tienen una estrategia
equivocada, afirmando que no capturan la complejidad de la vida de
las personas con discapacidad, ya que es una interaccin entre factores
individuales deterioro predominante, aspiraciones y motivaciones - y
contextuales entornos, polticas y barreras - sucesivamente
El diseo de los buses de Transmilenio se dio desde el ao 1997, ya en
esa poca los ingenieros responsables contemplaban la posibilidad de
implementar medios de accesibilidad para personas con discapacidad,
se acogieron ideas de personas como Mauricio Gaitn, una participante
invidente que la mayor parte de su vida la dedic a estudiar cmo
112
modificar los entornos construidos para proporcionar accesibilidad para

personas de mltiples discapacidades, teniendo una relacin directa con
el Instituto Nacional para Ciegos INCI sin representar a la misma; ideas
aceptadas pero no aplicadas hasta despus del juicio del 2002.
Bermdez dio la iniciativa para este proyecto gracias a su esfuerzo, se lo
adjudica como un logro individual para dar premisa a medios de
accesibilidad colectivos para personas con discapacidad en Bogot, ya
que en los anlisis realizados dieron a conocer que los individuos de
mayor riesgo en la ciudad y en los transportes pblicos son los
integrantes de ASCOPAR, quienes viven en zonas de trfico pesado y de
poca accesibilidad vehicular.
113
CONCLUSIN
El anlisis situacional permite conocer las necesidades del entorno, las
demandas y ofertas dispuestas por las personas involucradas, facilidad
implementar mejores tcnicas empresariales tanto en economa como
en apoyo social, ayuda a descubrir lo arcaico o deficiente de antiguos
mtodos de trabajo institucional y concibe nuevas tcnicas para
optimizar la calidad de vida de las personas.
Gracias a un correcto uso de los factores del anlisis se ha podido
estimar qu necesidades se deben suplir y qu costos se deben cubrir,
de la misma forma se ha reestructurado normas pblicas en beneficio de
un grupo necesitado sin apartar al resto de personas previamente
involucrado.
114
BIBLIOGRAFA
Folleto de trabajo en clase, Proceso de planeamiento: el anlisis, ao

de circulacin 2016
Dr. Jorge Naranjo Ferregut, Dra. Amarily Delgado Cruz, Lic. Roberto
Rodrguez Cruz, Lic. Yarelys Snchez Prez, Consideraciones sobre el
Modelo de Atencin Integral de Salud del Ecuador, Revista Cubana de
Medicina General Integral, ao de publicacin 2014
http://scielo.sld.cu/pdf/mgi/v30n3/mgi11314.pdf
Andrs Valderrama Pineda Discapacidad, Diseo De Sistemas De

Transporte Urbano en la Ciudad: Periodo De Anlisis Ttulo original:
Disabilities, the design of urban transport systems and the city: a
situational analysis, Universidad Aalborg de Copenhague, Dinamarca,
ao de publicacin 2016
http://www.scielo.org.co/pdf/unih/n81/n81a12.pdf
115
7 SEMESTRE GRUPO N2
MATERIA: ADMINISTRACION Y GERENCIA
DE SALUD
ENSAYO N 7
TEMA: PROTOCOLOS DE NUESTRO
CONSULTORIO TERAPUTICO
FECHA DE ENTREGA
116
3 DE AGOSTO DEL 2016

AO LECTIVO
2016 2017
PROTOCOLOS PARA TERAPIA DEL LENGUAJE

PRIMER ENCUENTRO
Se le pregunta al paciente cmo contact al profesional.
*Se pregunta si fue recomendado o fue por un anuncio.
Quin remiti al paciente.
*Se pregunta si fue remitido por un especialista teraputico o un mdico
clnico.
Cmo supo del servicio de la institucin.
Si ha recibido terapia anteriormente en otra institucin.
*Se pregunta si recibi terapia en alguna escuela de inclusin, hospital,
centro teraputico.
Se le pide al paciente el historial clnico, en caso de ser menor de edad
se pide el historial a los padres o tutor responsable.
*Es necesario en caso de padecer PCI, hemipleja, retraso cognitivo,
epilepsia.
EVALUACIN
Observacin del desempeo del paciente.
117
*Si es menor de edad permitimos que juegue con juguetes para ver sus
destrezas.
En caso de ser menor de edad se pide la colaboracin del adulto
responsable.
*Esto se pide si el paciente no colabora o si tiene impedimentos para
moverse por cuenta propia.
Inferenciar las habilidades y deficiencias lingsticas del paciente.
*Se preguntan cosas bsicas como su nombre, edad, quines son los
padres.
Se trabaja de manera directa con el paciente, en caso de no colaborar se
trabaja con el adulto responsable.
*En caso de trabajar praxias bucales con alimentos.
En caso de no recibir colaboracin del paciente el que proporcionar
datos importantes ser el tutor responsable.
*Los padres o tutores ayudarn dando los datos requeridos.
DIAGNSTICO
Revisin de datos del paciente (edad cronolgica, mental y lingstica).
*Se toma en cuenta su forma de hablar y expresarse en comparacin a
su edad cronolgica.
Analizar antecedentes (enfermedades congnitas, genticas y
patolgicas).
*Se toma en cuenta si tiene disfagia o algun problema faringolarngeo, si
presenta piezas dentales incompletas, paladar fisurado, macroglosia o
anquiloglosia.
118
Se valoran los niveles de lenguaje (sintaxis, semntica, morfosintaxis y

pragmtica).
Se valora la capacidad auditiva del paciente (audiometra,
logoaudiometra, impedanciometras, PEA, TC, RM).
*Si utiliza audfonos se pide un informe de su prdida auditiva.
Se registran las observaciones y conclusiones del evaluador, se firman
para ser oficiales y se realiza un respaldo.
INFORME
Se revisan los datos del paciente, se detallan los antecedentes y de
forma digital se resalta si puede seguir un plan.
*Dependiendo de la necesidad del paciente se propone un plan
teraputico, clnico, ocupacional, acadmico.
Se redactan las maneras y conductas del paciente durante la sesin.
*Se toma en cuenta si estuvo inquieto, calmado, colaborador,
angustiado, extrovertido, tmido, enojado.
Se anotan los campos de vocabulario comprensivo y expresivo del
paciente.
*Se anota si presenta dislalia, dislogia, disfona.
Se anotan los criterios del terapista evaluador y sus observaciones del
paciente.
Se termina el informe exponiendo recomendaciones profesionales,
conclusiones y la firma del profesional.
APLICACIN DEL PLAN
Propiciar la familiarizacin de los materiales de trabajo para el paciente.
119
*Si es materiales de juegos se permite que el paciente los conozca

primero y deduzca cmo se usan, si son materiales de reconocimiento
de imgenes con sonidos se las muestra para que entienda su propsito,
si son materiales acadmicos se los muestra en compaa de su tutor y
se explica su uso.
Iniciar con actividades acorde al deseo del paciente, se establecen
lmites.
*Se permite que el paciente trabaje con lo que siente comodidad, no se
le permite dejar inconcluso o abandonado el trabajo.
Transferir actividades de manera indirecta al paciente.
*Si presenta mutismo por temor se hacen ejercicios de vocabulario en
compaa de sus padres, y poco a poco se hace que hable desviando la
atencin de su entorno, si presenta dislexia se hace que lea una palabra
a la vez y si no la entiende se la divide hasta que pueda recordarla.
Mostrarle al padre las nuevas habilidades que el paciente ha obtenido.
*Se muestra a los padres las mejoras de vocabulario, de aprendizaje, de
manejo vocal.
Dar un plan de seguimiento para el hogar.
*Se hace un portafolio de actividades que deben realizarse
peridicamente.
120
7 SEMESTRE GRUPO N2
121
MATERIA: ADMINISTRACIN Y GERENCIA

DE SALUD
ENSAYO N 8
TEMA: PRESENTACIN DEL PLAN
EMPRESARIAL DE NUESTRO
FECHA DE ENTREGA
27 DE JULIO DEL 2016
CONSULTORIO PARTICULAR DE TERAPIA DEL LENGUAJE
Y ESTIMULACIN TEMPRANA
Dir: LIZARDO GARCA 1233 Y MEDARDO NGEL SILVA
Tel: 045120092 0992189366
Terapista y coordinador de actividades: TOMS PEA PALACIOS
ASPECTOS A RESALTAR DEL CONSULTORIO
A QU NOS DEDICAMOS
122
A la asesora de educacin inclusiva en etapa inicial, asesora en

terapias linguisticas y de estimulacin inicial en educacin, asesora en
habilidades acadmicas inclusivas.
Misin
Brindar un servicio de terapia del lenguaje impecable, que cubra las
necesidades del paciente, dar una atencin de calidad humana y
oportuna, asegurando un avance en instauracin y rehabilitacin.
Otorgar a los profesionales en nuestro cargo un entorno laboral
tranquilo, estable y provisto de las herramientas necesarias, permitir
que participen en actividades grupales y de inclusin teraputica.
Visin
Ser un consultorio particular que sea elegido de primera mano por los
clientes, recibir pacientes remitidos de instituciones educativas y centros
de salud mdica, presentar una atencin solidaria a pacientes de riesgo
tanto por su lugar de residencia o por sus recursos econmicos,
promover un estilo de vida que vaya acorde a los proyectos de
desarrollo personal de los pacientes.
OBJETIVOS
Objetivo general
Nuestro objetivo se enfoca en establecer o restablecer la comunicacin
lingstica no desarrollada, alterada o interrumpida en la poblacin
estudiantil desde el nivel de Estimulacin Temprana.
Objetivos especficos
Detectar problemas de audicin

Dar una correcta estimulacin lingstica, especialmente en casos
de retrasos cognitivos (intelectuales, del raciocinio) u otros
retrasos del desarrollo
Rehabilitar y reeducar la musculatura oral dbil
123
Rehabilitar y reeducar el lenguaje despus de pasar un proceso

craneofacial quirrgico: el labio leporino, sndrome de Crouzon
Desarrollar habilidades de comunicacin en personas con autismo
Dar terapias de relacin y vocalizacin a pacientes con problemas
respiratorios (trastornos de la respiracin)
Rehabilitar y revertir trastornos de broncoaspiracin, disfagia.
Rehabilitar las reas de comunicacin y sociabilizacin en casos de
lesiones cerebrales (afasia, hemipleja, PCI, agnosia).
FILOSOFA DE VIDA
Nuestro consultorio se basa en brindar una atencin adecuada a

nuestros pacientes, nos aseguramos que tengan calidad de hogar en las
sesiones, desarrollamos terapias con conocimientos actualizados y
especializados para cada problemtica que presenten los pacientes
PROTOCOLOS PARA TERAPIA DEL LENGUAJE
PRIMER ENCUENTRO
Se le pregunta al paciente cmo contact al profesional.
Se pregunta si fue recomendado o fue por un anuncio.
Quin remiti al paciente.
Se pregunta si fue remitido por un especialista teraputico o un mdico
clnico.
Cmo supo del servicio de la institucin.
Si ha recibido terapia anteriormente en otra institucin.
Se pregunta si recibi terapia en alguna escuela de inclusin, hospital,
centro teraputico.
Se le pide al paciente el historial clnico, en caso de ser menor de edad se pide
el historial a los padres o tutor responsable.
Es necesario en caso de padecer PCI, hemipleja, retraso cognitivo,
epilepsia.
EVALUACIN
Observacin del desempeo del paciente.
Si es menor de edad permitimos que juegue con juguetes para ver sus
destrezas.
124
En caso de ser menor de edad se pide la colaboracin del adulto responsable.

Esto se pide si el paciente no colabora o si tiene impedimentos para
moverse por cuenta propia.
Discernir las habilidades y deficiencias lingsticas del paciente.
Se preguntan cosas bsicas como su nombre, edad, quines son los
padres.
Se trabaja de manera directa con el paciente, en caso de no colaborar se
trabaja con el adulto responsable.
En caso de trabajar praxias bucales con alimentos.
En caso de no recibir colaboracin del paciente el que proporcionar datos
importantes ser el tutor responsable.
Los padres o tutores ayudarn dando los datos requeridos.
DIAGNSTICO
Revisin de datos del paciente (edad cronolgica, mental y lingstica).
Se toma en cuenta su forma de hablar y expresarse en comparacin a su
edad cronolgica.
Analizar antecedentes (enfermedades congnitas, genticas y patolgicas).
Se toma en cuenta si tiene disfagia o algn problema faringolarngeo, si
presenta piezas dentales incompletas, paladar fisurado, macroglosia o
anquiloglosia.
Se valoran los niveles de lenguaje (sintaxis, semntica, morfosintaxis y
pragmtica).
Se valora la capacidad auditiva del paciente (audiometra, logoaudiometra,
impedanciometras, PEA, TC, RM).
Si utiliza audfonos se pide un informe de su prdida auditiva.
Se registran las observaciones y conclusiones del evaluador, se firman para ser
oficiales y se realiza un respaldo.
INFORME
Se revisan los datos del paciente, se detallan los antecedentes y de forma
digital se resalta si puede seguir un plan.
Dependiendo de la necesidad del paciente se propone un plan
teraputico, clnico, ocupacional, acadmico.
Se redactan las maneras y conductas del paciente durante la sesin.
Se toma en cuenta si estuvo inquieto, calmado, colaborador, angustiado,
extrovertido, tmido, enojado.
Se anotan los campos de vocabulario comprensivo y expresivo del paciente.
Se anota si presenta dislalia, dislogia, disfona.
125
Se anotan los criterios del terapista evaluador y sus observaciones del

paciente.
Se termina el informe exponiendo recomendaciones profesionales,
conclusiones y la firma del profesional.
APLICACIN DEL PLAN

Propiciar la familiarizacin de los materiales de trabajo para el paciente.
Si es materiales de juegos se permite que el paciente los conozca
primero y deduzca cmo se usan, si son materiales de
reconocimiento de imgenes con sonidos se las muestra para que
entienda su propsito, si son materiales acadmicos se los
muestra en compaa de su tutor y se explica su uso.
Iniciar con actividades acorde al deseo del paciente, se establecen
lmites.
Se permite que el paciente trabaje con lo que siente comodidad,
no se le permite dejar inconcluso o abandonado el trabajo.
Transferir actividades de manera indirecta al paciente.
Si presenta mutismo por temor se hacen ejercicios de vocabulario
en compaa de sus padres, y poco a poco se hace que hable
desviando la atencin de su entorno, si presenta dislexia se hace
que lea una palabra a la vez y si no la entiende se la divide hasta
que pueda recordarla.
Mostrarle al padre las nuevas habilidades que el paciente ha obtenido.
Se muestra a los padres las mejoras de vocabulario, de
aprendizaje, de manejo vocal.
Dar un plan de seguimiento para el hogar.
Se hace un portafolio de actividades que deben realizarse
peridicamente.
126
7 SEMESTRE GRUPO N2
MATERIA: ADMINISTRACIN Y GERENCIA
DE SALUD
ENSAYO N 10
TEMA: REGLAMENTOS INTERNOS
EMPRESARIALES DE NUESTRO
FECHA DE ENTREGA:
127
10 DE AGOSTO DEL 2016


Tel: 045120092 0992189366
Terapista y coordinador de actividades: TOMS PEA PALACIOS
REGLAMENTOS
1 ) ADMINISTRATIVOS
A-) PERMISOS
1-) Para llegar tarde al trabajo o ausentarse se debe notificar con
antelacin al jefe inmediato, o al departamento de recursos humanos,
no ser multado si su ausencia es aprobada.
2-) Si se ausente por enfermedad se mostrar un justificativo mdico
que avale su incapacidad laboral, de no mostrarlo el trabajador ser
multado.
3-) No se concedern permisos de ausencia si el trabajador se ha
ausentado tres veces en un periodo de 15 das.
4-) El personal teraputico no trabajar en das feriados, el personal
administrativo trabajar media jornada, el personal de mantenimiento
trabajar por turnos rotativos.
5-) El personal femenino del establecimiento (de cualquier ndole) que se
embarace podr pedir permiso de maternidad, ser vigente al octavo
mes de embarazo y terminar tres semanas despus del parto.
6-) No se concedern adelantos del salario quincenal.
7-) No se concedern permisos de ausencia por eventos deportivos.
8-) No se permitir el ingreso a personal con altercados legales.
128
9-) No se permite el ingreso de familiares del personal al establecimiento

sin previa autorizacin gerencial.
10-) No se permite el ingreso de alimentos al establecimiento, de darse
esto se retirarn a recepcin para ser recogidos al final de la jornada.
B-) MULTAS
1-) Las faltas que cometa el personal sern ejecutadas con multas
dependiendo de su gravedad e incidencia, si son leves y suceden en un
periodo de una vez al mes recibirn una llamada de atencin verbal, si
incide dos veces recibir una multa del 4% del salario quincenal, si
incide tres veces recibir una multa del 8% del salario quincenal, si
incide cuatro veces recibir una multa del 20% del salario quincenal y
ser citado por el departamento de recursos humanos, si incide 5 veces
ser despedido.
2-) Los trabajadores que lleguen tarde y no se justifiquen sern multados
con el 4% de su salario, de la misma forma los que se ausenten sin
notificar a la espera de la autorizacin de permisos.
3-) Los trabajadores que dejen su rea de trabajo sin previamente
notificarlo sern multados con el 4% de su salario quincenal.
4-) Los trabajadores que presenten altercados con pacientes o colegas
sern multados con el 8% de su salario quincenal.
5-) Los trabajadores que asistan a su jornada sin el uniforme apropiado
sern multados con el 4% de su salario quincenal.
6-) Los trabajadores que usen telfonos celulares en horas laborales
sern amonestados de forma verbal, de reincidir se los enviar a recibir
una charla en recursos humanos sobre las normas dentro de la empresa.
7-) Los trabajadores que sean encontrados en actividades sexuales
explcitas sern multados con el 20% de su salario quincenal, sern
enviados al departamento de psicologa para recibir evaluaciones y a
recursos humanos para recibir charlas sobre las conductas inapropiadas
dentro de la empresa.
8-) Los trabajadores que adopten actitudes violentas hacia la gerencia
sern multados con el 20% de su salario quincenal, si reinciden sern
despedidos.
9-) Los trabajadores que fueron citados a las charlas de recursos
humanos y no asistan sern multados con el 8% de su salario quincenal.
10-) Los trabajadores que presenten problemas psicolgicos debern ser
evaluados y tratados en la institucin, de no hacerlo sern transferidos y
si presentan actitudes violentas sern despedidos.
129
C-) BENEFICIOS.
1-) Los trabajadores que se movilicen en vehculo propio y sufran una
discapacidad tendrn estacionamientos personales con accesibilidad.
2-) Los trabajadores recibirn en diciembre un bono navideo
conformado por una canasta de vveres, una botella de vino y un pavo.
3-) Todo trabajador ser afiliado al seguro social y mdico, tambin
recibir seguro dental.
4-) Los trabajadores que tengan hijos recibirn tarjetas especiales para
descuentos en tiles escolares.
5-) Los trabajadores que suplanten el turno de un compaero ausente
sern recompensados con un 16% extra de su salario quincenal, de igual
forma si asisten en sus das libres y son convocados.
6-) El depsito del salario se efectuar en la cuenta de banco que los
trabajadores posean, de no tener una cuenta la gerencia lo guiar el el
trmite para adquirirla.
7-) Los trabajadores que tengan hijos o la tutora legal de un menor
podrn recibir atencin teraputica sin costo alguno.
8-) Todo trabajador recibir un aumento anual del 15% de su salario.
9-) Los trabajadores tendrn asesora legal para ser protegidos de
demandas por mala prctica laboral.
10-) Los trabajadores tendrn acceso a sindicatos laborales, no se los
obligar a unirse a ellos ni a abandonarlos.
2 ) TERAPUTICOS
A-) PERMISOS
1-) Todo terapista en caso de ausentarse deber reportarse a su jefe
inmediato, sus citas debern cambiarse para otro horario y debe dejar
un reemplazo.
2-) Todo terapista en caso de tener una emergencia abandonar la sala
se sesin si deja a otro profesional a cargo, incluyendo el programa de
actividades, el material de trabajo y los datos del paciente a tratar.
3-) Los terapistas con problemas de salud como gripe, afona, alergias y
resfriados, sern justificados de no asistir a trabajar si llevan una orden
mdica.
4-) Los terapistas que quieran realizar actividades con los pacientes
fuera de la institucin debern solicitarlo a gerencia, una vez aprobada
la solicitud son los responsables de la seguridad e integridad de los
pacientes a cargo.
130
5-) Los terapistas que quieran realizar ejercicios de asociacin,

familiarizacin de imgenes a nios, debern pedir fotos de la familia y
entorno a sus padres.
6-) Los terapistas que quieran realizar en nios ejercicios de uso del
bao y ducharse, pedirn el consentimiento a sus padres y que los
acompaen en las sesiones.
7-) Los terapistas que se sientan incmodos con un paciente podrn
pedir que sea remitido a otro colega, justificando el motivo de su
incomodidad.
8-) Los terapistas que quieran utilizar otro mtodo de evaluacin
debern solicitarlo a su jefe inmediato, una vez aprobada la solicitud
pueden evaluar a discrecin.
9-) Todo material de terapia nuevo deber ser examinado, podr ser
utilizado si no es txico para el paciente.
10-) En caso de necesitar suplirse de un mayor nmero de materiales se
los solicitar a gerencia, ellos inmediatamente lo solucionarn.
B-) MULTAS
1-) Respetar, cumplir y hacer cumplir la Constitucin de la Repblica,
leyes, reglamentos y ms disposiciones expedidas de acuerdo con la Ley
en caso contrario ser sancionado.
2-) Respetar el rea establecido si no cumple con lo debido tendr una
multa de 10% sin reclamo alguno.
3-) Ningn terapeuta tendr celular en jornada laboral ser multado
4-) Queda prohibido la relacin entre terapeutas en ese caso ser
despedido en que tenga menos aos en la empresa.
5-) Queda prohibidamente en hora laboral las conversaciones que no
sean acerca de algn paciente o consultas acerca de alguna terapia.
C-) PERMISOS
1-) Cada terapeuta tendr 2 permiso mensual.
2-) Los terapeutas tendrn horas de receso de 1hr.
3-) En caso de ausentarse justificar el certificado o papel respectivo por
dicha falta.
4-) En caso de permisos ocasionales presentarse debidamente antes de
la dicha.
5-) Se podr utilizar el uso del celular con previo aviso
3 ) GERENCIALES
131
BENEFICIOS
1 Gozar de vacaciones, comisiones y permisos de acuerdo con lo
prescrito.
2
Si le Formulan sugerencias y recomendaciones que estimen
necesarias para mejorar la calidad de trabajo o actividades que
desempeen en el rea obtendr un bono adicional.
3 Todos constaran con servicio de salud correspondiente
4 Elegir empleado del mes en este caso recibir un bono adicional
5 Gozar de las protecciones y garantas de la empresa
MULTAS
1 Las infracciones, debern ser suficientemente comprobadas, y en
todos los casos se deber proceder de conformidad del Reglamento
2 Prohibido el uso del celular ser una multa de 3%.
3 Debe ser puntual en caso contrario ser sancionado con su multa
debida.
4 Est prohibido el abandono en das laborales en ese caso ser
sancionado
5 Prohibido las interrupciones familiares en horas laborales.
PERMISO
1 En caso de faltar presentar el debido motivo de dicha ausencia.
2 Dispondr de un receso de 1 hr determinada
3 En caso de abandono laboral pedir una anticipacin de su salida un
da antes.
4 En caso de asuntos familiares tendr su permiso correspondiente as
sea de previo aviso
5 El uso del celular ser supervisado con previo aviso
132
TRAB
AJO
GRUP
AL
133
Facultad de ciencias mdicas
Asignatura:
Gerencia y
administracin de salud
Docente:
Lcda. Alexandra Irrazabal Msc.
Grupo: 2
134
Integrantes:
Cevallos orejuela Michelle

Meja Alejandro Henry
Muiz Villegas Lissette
Orrala parrales Jimmy
Pea palacios tomas
Flatina s.a
135
Flatina S.A.
A qu nos
dedicamos?
A la venta de productos de gelatina y flan, envasados en empaques

de plstico desechables.
Misin
Suplir la demanda de gelatina con flan en diferentes instituciones que

requieren de dulces naturales y saludables, llegar a competir de
forma nacional y dar un servicio de alimentacin saludable.
Visin
Ser una empresa que trabaja en conjunto con sus clientes, innovar
nuestros productos en base a sugerencias colectivas, compartir
experiencias que mejoren la calidad laboral de nuestros empleados,
ser una tendencia ennoblecedora.
Filosofa de la empresa
Nuestra empresa FLATINA S.A Est orientada hacia el respeto a nuestros

clientes basndonos en su nutricin, buscando mejorar la recreacin y
sanidad. Porque si nutrimos a los nios ellos mejorarn todos estos aspectos
dentro de su vida cotidiana que conlleva la formacin de una sociedad con
una base fuerte, para poder formar a sus nios por un camino de bien. Se
rige y se acoge a las normas vigentes del ministerio de salud pblica.
Objetivo general
136
Brindar un servicio de alimentacin saludable y accesible a los

consumidores, para obtener ganancias a cambio de su satisfaccin,
demostrando la responsabilidad de nuestro trabajo, la calidad de
mano de obra y hacindonos responsables de nuestros servicios en el
tiempo que alguna institucin los requiera.
1) Atraer a nuestros clientes, utilizando publicidad mediante
redes sociales.
2) Elaborar nuevas mezclas de sabores y mejorar su
presentacin, esperando obtener mayores ganancias por
parte de los clientes.
3) Ofrecer una promocin que atraiga nuevos clientes,
incrementar la venta de nuestros productos y mejorar el
capital de ingreso.
4) Integrar trabajadores de capacidades diferentes en un
20%, postulando vacantes en un plazo de 3 meses,
brindando una oportunidad laboral.

Polticas de calidad
Usamos materia prima de calidad, tomando en consideracin normas

de higiene para la elaboracin del producto, estipulando el tiempo de
entrega y recepcin de productos, brindando siempre un buen trato a
nuestros clientes.
Reglamentos internos
137
1. Laboral-Jefes
Todos los integrantes de la empresa deben tener un
comportamiento tico correcto y adecuado.

Especificar el tiempo solicitante de la entrega de productos
por parte del proveedor.

Adoptar las medidas necesarias para la prevencin de los
riesgos que puedan afectar a la salud y al bienestar de los
empleados en los lugares de trabajo de su responsabilidad.

Formular la poltica empresarial y hacerla conocer a todo el
personal de la empresa. Prever los objetivos, recursos,
responsables y programas en materia de seguridad y salud
en el trabajo.
Mantener en buen estado de servicio las instalaciones,
mquinas, herramientas y materiales para un trabajo seguro

Organizar y facilitar los Servicios Mdicos, Comits y
Departamentos de Seguridad, con sujecin a las normas
legales vigentes.
Establecer los mecanismos necesarios para garantizar que
slo aquellos trabajadores que hayan recibido la capacitacin
adecuada, puedan acceder a las reas de trabajo.

El control de calidad ser paso a paso, desde el ingreso de la
materia prima hasta la obtencin del producto terminado,
considerando cada uno de los detalles del mismo.

El jefe estar encargado de todos los costos, gastos y
ganancias que la empresa presente durante el periodo de
produccin.
Desarrollar una constante investigacin y desarrollo de
productos
para
mejorar
las
formulaciones
existentes,
incluyendo los requisitos del cliente, as como nuevas

tendencias de mercado.
2. Laboral-Subjefes
138
Brindar un trato justo y esmerado a todos los clientes en sus

solicitudes y reclamos, considerando que el fin de la empresa
es el servicio a la colectividad.
Los puestos de trabajo en la empresa son polifuncionales;
ningn trabajador deber negarse a cumplir una actividad
para la que est debidamente capacitado.

Establecer parmetros que sirvan de gua para perfeccionar
el proceso productivo y aumentar la productividad en la
planta.
Mantener una correcta combinacin entre las diferentes
reas de la organizacin para evitar inconvenientes y
originar el xito organizacional.

Considerar las sugerencias de los clientes manteniendo as
una
mejora
permanente
del
producto
acorde
las
necesidades de los consumidores.

Cumplir con las expectativas del consumidor en cuanto a
sabor y calidad de la gelatina manteniendo los nutrientes
propios de la misma.
Al momento de realizar la compra de los materiales revisar
minuciosamente su calidad y evitar con ello inconvenientes
en la produccin.
Dar a conocer mediante la publicidad y promociones las
bondades del producto y las ventajas del consumo del
mismo.
La adquisicin de la materia prima, es decir, la gelatina ser
a un solo proveedor de forma semanal o quincenal, con la
finalidad de aprovechar la frescura de la gelatina.

El pago a los proveedores ser de acuerdo al convenio que le
logre pactar, el mismo que debe ser beneficioso para la
empresa de forma mensual, es decir una vez que se obtenga
los ingresos por ventas; o a lo acordado con el distribuidor.
139
3. Laboral-Empleados
Los empleados deben cumplir con sus roles debidamente.
Usar materia prima de calidad para darle un producto
agradable al cliente.
Los empleados tendrn derecho a estar informados sobre los
riesgos laborales vinculados a las actividades que realizan.

Cooperar en el cumplimiento de las obligaciones que
competen a los jefes y subjefes.

Informar a sus superiores jerrquicos directos acerca de
cualquier situacin de trabajo que a su juicio entrae, por
motivos razonables, un peligro para la vida o la salud de los
empleados.
Someterse a los exmenes mdicos o que estn obligados
por norma expresa as como a los procesos de rehabilitacin
integral.
Usar correctamente los medios de proteccin personal y
colectiva proporcionados por la empresa y cuidar de su
conservacin.
Cuidar de su higiene personal, para prevenir al contagio de
enfermedades y someterse a /os reconocimientos mdicos
peridicos programados por la empresa.

No introducir bebidas alcohlicas ni otras substancias txicas
a los centros de trabajo, ni presentarse o permanecer en los
mismos en estado de embriaguez o bajo los efectos de
dichas substancias.
Participar en los programas
de
capacitacin
otras
actividades destinadas a prevenir los riesgos laborales que

organice la autoridad competente.
140
4. Multas
Se sancionar con un 5% de porcentaje del sueldo a quien no
mantenga limpia el rea de trabajo para la aceptacin del
cliente.
Ningn trabajador podr tomar material o producto de la
empresa sin previa peticin o se le descontara de su sueldo.
La falta de justificacin en el lapso de 24 horas de una
ausencia
podr
hacindose
el
amonestacin
considerarse
trabajador
por
escrito
como
acreedor
y
el
falta
a
la
descuento
injustificada,
sancin
del
de
tiempo
respectivo.
Si llega tarde al trabajo se le descontara un 5% del
porcentaje de su sueldo.
Se conceder permisos para que el trabajador atienda
asuntos emergentes y de fuerza mayor, hasta por tres horas
mximo durante la jornada de trabajo, en el periodo de un
mes, que sern recuperadas en el mismo da o mximo en el
transcurso de esa semana; y, en el evento de no hacerlo,
descontar el tiempo no laborado, previa autorizacin del
Gerente, Recursos Humanos o de la persona autorizada para
el efecto.
Se sancionara o se despedir depende de la gravedad de la
situacin al trabajador que altere los precios de los productos
o servicios que ofrece la Empresa a cambio de recompensas
en beneficio personal.
Encargar a otro trabajador o a terceros personas la
realizacin de sus labores sin previa autorizacin de su Jefe
141
Inmediato ser multado con un da ms de trabajo sin

remuneracin alguna.
Suspender arbitraria e ilegalmente el trabajo o inducir a sus
compaeros de trabajo a suspender las suyas ser multado
con un da ms de trabajo sin remuneracin.
Violar el contenido de la correspondencia interna o externa o
cualquier otro documento perteneciente a la Empresa,
cuando no estuviere debidamente autorizado para ello ser
multado con el 10% de su sueldo.
Divulgar informacin sobre tcnicas, mtodo, procedimientos
relacionados con la empresa, ventas, datos y resultados
contables y financieros de la Empresa; emitir comentarios
con los trabajadores y terceras personas en relacin a la
situacin de la Empresa se despedido de inmediato.
5. Benficos
Con la finalidad de la permanencia del personal, se
aumentarn dos das de vacaciones cada ao.

Reconocimiento al personal por ideas de mejora y/o ahorro
de la empresa.
La empresa reconocer trabajo suplementario o de horas
extras, cuando expresamente lo autorice a sus trabajadores
de acuerdo con lo establecido.

Promover el desarrollo del personal que forma parte de la
organizacin
por
medio
de
incentivos
econmicos
motivacin permanente.
El departamento de Recursos Humanos de acuerdo con sus
requerimientos, brindar capacitacin y entrenamiento a los
trabajadores, conforme al Plan Anual de Capacitacin que
ser elaborado por el Departamento de Recursos Humanos
y/o su Representante.
Se ofrecer un seguro de discapacidad laboral, este seguro
ofrece a sus empleados una fuente de ingresos en caso de
142
no estar en condiciones de trabajar, como enfermedades,
accidentes, etc.
Se ofrecer productos encaminados a cubrir la previsin
social del empleado: Seguro de vida y accidentes (ayuda
a la familia en caso de fallecimiento y ayuda al empleado en
caso de incapacidad total); planes de ahorro y jubilacin.

Se ofrecer a los empleados, as como a la familia, la
oportunidad de comprar productos o servicios a precios
rebajados (descuentos).
La
empresa
realizar
agasajos
actividades
recreacionales para integracin de los empleados de

la empresa junto con su familia (fiesta de navidad, de
fin de ao, olimpiadas).

La empresa proveer y velar por la alimentacin
adecuada
de
los
empleados
en
sus
horarios
respectivos, tomando en cuenta las necesidades de

empleados con problemas de salud y que deben
regirse a una dieta (almuerzo o lunch)
reas departamentales de la empresa
Gerencia general: Lissette Muiz

Departamento de produccin: Lissette Muiz
Departamento de ventas: Michelle Cevallos
Departamento de compras y finanzas: Jimmy
Orrala
Departamento de marketing: Henry Meja
Departamento de calidad y seguridad:
Toms Pea
Finanzas y presupuestos
143
Departamento de compras y finanzas

Se necesita un total de 25,50 dlares, para la compra de los paquetes
de gelatina en tres sabores, el flan, la leche, la canela y leche
condensada.
Insumos
Preci
os
Gelatina
Royal
de
3 $ 4,50
sabores
Paquete de flan Royal
3 litros de leche
Canela
1 lata de leche condensada
Total
$
$
$
$
$
10,50
3,00
0,50
7,00
25,50
Departamento de gerencia y produccin

Estos dos departamentos necesitan un presupuesto total de $ 42,00.
El departamento de gerencia necesita un presupuesto de $ 10,00
para dar el almuerzo al personal.
El departamento de produccin necesita un presupuesto de $ 32,00
para poder preparar, envasar y mantener en refrigeracin al
producto.
Gerencia
Almuerzo
Produccin
Olla
100 envases
Hielera
Gas
Total
$ 10,00
$
$
$
$
$
1,00
2,00
25,00
2,50
42,00
Departamento de ventas
144
El departamento de ventas se enfoca en expandir las entregas del

producto a diferentes establecimientos comerciales, por lo tanto, se
necesita un presupuesto de $ 6,00 para pagar llamadas realizadas a
celular.
Llamadas a celular
Total
$ 6,00
$ 6,00
Departamento de marketing
El departamento de marketing necesita un presupuesto de $ 58,50,
para la elaboracin de volantes publicitarios, diseo de eslogan,
gigantografa y transporte para la entrega del producto.
Insumos
Precio
s
Juego de tinta continua
100 impresiones de publicidad
10,00
$
5,00
Tiempo de uso del internet (3 $
horas)
3,00
Diseo del eslogan y gigantografa $
Transporte
10,00
$
Total
15,00
$
46,00
Departamento de seguridad
145
El departamento de seguridad necesita un presupuesto de $ 21,00

para
dar
mantenimiento
general
del
refrigerador/congelador,
necesario para conservar los productos frescos, realizar llamadas a

celular para contactos con clientes y proveedores.
Mantenimiento
del $ 15,00
refrigerador/congelador
Llamadas a celular
Total
$ 6,00
$ 21,00
Total de gastos generales

$ 119,50
CONCLUSIONES:
Mi
HENRY MEJA ALEJANDRO:

empresa,
que
solo
es
una
microempresa
en
trminos
administrativos, siendo de ese tamao se dedic a satisfacer a

todos nuestros consumidores, demostrando un trabajo bien
realizado a travs de la satisfaccin del cliente.
Considero que la realizacin de este proyecto me ha servido de
mucho y agradezco haberlo realizado ya que no solo me mantena
en un saln de clases leyendo textos, sino tambin realizaba la
prctica y es por medio de esta en la que aprendemos ms. Puedo
decir que desde ya s cmo formar una empresa y en el futuro
tomar todo esto en cuenta para que todo salga bien de igual formo
que result mi proyecto.
146
LISSETTE MUIZ VILLEGAS:
La realizacin de un proyecto como el que realic, es de mucha

importancia para quienes en algn momento de nuestra vida
profesional planeamos tener un consultorio, porque el saber acerca
de todos los pasos o procesos que se deben seguir para llevar a
cabo la formacin de una empresa y aplicarlos adecuadamente
nos llevar seguramente al xito.
Sin necesidad de un ttulo en alguna ciencia administrativa,
podemos llevar a cabo un proyecto como este, porque aparte del
conocimiento impartido por la docente tambin consta con las
ganas de aprender y de triunfar como futuros profesionales.
JIMMY ORRALA PARRALES:
En el proceso de formar una empresa se requiere de mucha

organizacin, planeamiento y responsabilidad, todas estas bases
junto con aspectos organizacionales llevan a la formacin de una
empresa en s, pero es a travs del recurso humano que se logran
los objetivos, puedo decir que la formacin de mi negocio sigui
todos los procesos necesarios porque como resultado obtuvimos
logros de nuestros objetivos.
Como futuro profesional en la salud s que todo lo aprendido me
servir de mucho ya que eran conocimientos que no saba e
incluso
he
aplicado
tcnicas
mtodos
que
no
pensaba
remotamente aplicar. Con todo esto puedo decir que incluso hasta
una persona emprendedora y con ganas de triunfar puede llegar al
xito siempre y cuando administre bien su organizacin.
147
TOMS PEA PALACIOS:
La formacin de una empresa es un proceso asombroso, abarca

varios campos que se deben dominar, requiere responsabilidad,
dominio propio, capacidad de liderazgo, trabajo de equipo y
comunicacin constante; se debe dirigir con sabidura al personal
para que hagan prosperar a la empresa, de lo contrario el caos
destruira todo lo que se form con esfuerzo.
Esta experiencia sirvi como un modelo a seguir para mi futuro
laboral, preparndome para esforzarme y rebasar los obstculos
de la competencia y la apata, dando lo mejor de m para
superarme y ser un profesional impecable.
148
Compra
Registros
fotogrfi
cos
de insumos
Comparacin de la materia prima

149
Seleccin de la materia prima
150
151
152
Elaboracin del producto
153
154
155
156
Producto final
157
158
Facultad de Ciencias
Mdicas
Carrera de Terapia de
Lenguaje
Proyecto estudiantil de administracin y
gerencia de salud
1) A USTED LE GUSTA LA GELATINA?
SI
NO
2) A USTED LE GUSTA EL FLAN?

SI
NO
3) QU TAN FRECUENTE CONSUME GELATINA?

UNA VEZ AL DA
UNA VEZ A LA SEMANA
UNA VEZ AL MES
NUNCA
4) QU TAN FRECUENTE CONSUME FLAN?

UNA VEZ AL DA
UNA VEZ A LA SEMANA
UNA VEZ AL MES
NUNCA
5) A USTED LE GUSTARA TENER LOS DOS PRODUCTOS
EN UNO SOLO?
SI
NO
1) A USTED LE GUSTA LA GELATINA?

25 Personas Respondieron Si
25 Personas Respondieron No
PORCENTAJE
60%
50%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
SI
NO
ELABORADO POR: CEVALLOS, MEJA, MUIZ, ORRALA Y

PEA
ANALISIS:
FUENTE: ENCUESTAS DE CALIDAD DEL PRODUCTO DE
DENTRO DE LAS 50 PERSONAS
ENCUESTADAS
EL 50% RESPONDI
FLATINA
S.A.
QUE SI LE GUSTA LA GELATINA, MIENTRAS QUE EL 50% RESPONDI
QUE NO LE GUSTA LA GELATINA.
2) A USTED LE GUSTA EL FLAN?
PORCENTAJE
70%
60%
50%
PORCENTAJE
40%
30%
20%
10%
0%
SI
NO

PEA
FLATINA S.A.
ANALISIS:
DENTRO DE LAS 50 PERSONAS ENCUESTADAS EL 36% RESPONDI
QUE SI LE GUSTA EL FLAN, MIENTRAS QUE EL 64% RESPONDI QUE
NO LE GUSTA EL FLAN.
3) QU TAN FRECUENTE CONSUME GELATINA?
UNA VEZ AL DA respondieron 10 personas

UNA VEZ A LA SEMANA respondieron 35 personas
UNA VEZ AL MES respondieron 5 personas
NUNCA respondieron 0 personas
PORCENTAJE
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
PORCENTAJE

PEA
FLATINA S.A.
ANALISIS:
QUE SOLO UNA VEZ AL DA CONSUME GELATINA, MIENTAS QUE UNA
GRAN MAYORA QUE ES EL 70% CONSUME GELATINA UNA VEZ A LA
SEMANA. Y EL MENOR PORCENTAJE CONSUME UNA VEZ AL MES
GELATINA QUE ES EL 10% DE LAS PERSONAS.
4) QU TAN FRECUENTE CONSUME FLAN?

UNA VEZ AL DA respondieron 15 personas
UNA VEZ A LA SEMANA respondieron 25 personas
UNA VEZ AL MES respondieron 9 personas
NUNCA respondieron 1 personas
PORCENTAJE
60%
50%
40%
30%
20%
PORCENTAJE
10%
0%

PEA
FLATINA S.A.
ANALISIS:
DENTRO DE LAS 50 PERSONAS ENCUENTADAS EL 30% RESPONDI
QUE SOLO UNA VEZ AL DA CONSUME FLAN, MIENTRAS QUE LA
MITAD DE POBLACIN ENCUESTADA QUE ES EL 50% CONSUME FLAN
UNA VEZ A LA SEMANA; UN 18% DE LAS PERSONAS CONSUME FLAN
UNA VEZ AL MES Y EL MENOR PORCENTAJE QUE ES EL 2% NO
CONSUME PARA NADA FLAN.
5) A USTED LE GUSTARA TENER LOS DOS PRODUCTOS EN

UNO SOLO?
PORCENTAAJE
30%
25%
20%
PORCENTAAJE
15%
10%
5%
0%
SI
NO

PEA
FLATINA S.A.
ANALISIS:

QUE SI LE GUSTARA LOS DOS PRODUCTOS EN UNO SOLO,
MIENTRAS QUE EL 50% RESPONDI QUE NO LE GUSTARA LOS DOS
PRODUCTOS EN UNO YA QUE A MUCHOS NO LES GUSTAN LOS
LCTEOS Y FLAN LLEVA LECHE.
Nota: No se tomaron datos de los encuestados por seguridad

de ellos mismos.
TRAB
AJO
INDIVI
DUAL
COMPONENTES DEL TRABAJO INDIIDUAL

FORMATO
ORGANIZACIONAL
DE
EMPRENDIMIENTO
(ESTRUCTURA INTERNA DEL CONSULTORIO U OFICINA)
- NOMBRE DEL CONSULTORIO
- LOGO
- ESLOGAN
- A QUE SE DEDICA: REA O CAMPO
- MISIN
- VISIN
- OBJETIVO GENERAL
- OBJETIVO ESPECIFICO
- FILOSOFIA
- REGLAMENTOS INTERNOS
- DEPARTAMENTOS O ROLES
- FINANCIAMIENTO (de la construccin del consultorio U
oficina)
- BIBLIOGRAFIA NORMAS APA
CONCLUSIN
DE
LA
IMPORTANCIA
DE
LA
ADMINISTRACIN, GERENCIA Y LIDERAZGO EN SU
PROFESIN (LIDERANDO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA
CALIDAD DE SERVICIO)
COMPONENTES DEL PRODUCTO
-
NOMBRE DEL CONSULTORIO

LOGO
ESLOGAN
A QUE SE DEDICA: REA O CAMPO
MISIN (ESPECIFICIO DEL PRODUCTO)
VISIN (ESPECIFICIO DEL PRODUCTO
OBJETIVO GENERAL (ESPECIFICIO DEL PRODUCTO
OBJETIVO ESPECIFICO (ESPECIFICIO DEL PRODUCTO
FINANCIAMIENTO (lo invertido en la exposicin del
servicio)
REA DE SERVICIO:
ESTIMULACIN TEMPRANA
Marco Terico:
* Elegir los temas y subtemas de acuerdo a la
temtica, es decir primero a nivel general lo que
significa la Terapia de lenguaje, lo que es Estimulacin
temprana, a quienes se estimula y que edades
comprenden, y la clase de mtodos que se usan para
esta clase de estimulacin.
Importante colocar las citas bibliogrficas y
Bibliografa segn normas APA
COMPONENTES COMPLETOS DEL PACIENTE A

INTERVENIR
- HOJA CLINICA
- BATERIAS O INSTRUMENTOS APLICADOS
- DIAGNOSTICO (INFORME)
- PLAN DEL CASO
- INTERVENCIN (APLICANDO LOS METODOS
SUGERIDOS EN EL MARCO TEORICO)
INFORME
FINAL
(CONCLUSIN
Y
RECOMENDACIN)
- SEGUIMIENTO SOBRE CALIDAD DE SERVICIO
(ENCUESTA E INTERPRETACIN
- ANEXOS (FOTOS, ENCUESTA)
NOTA: de los 4 casos hacer Hoja DATOS PREVIOS,
INFORME SENCILLO DEL ANTES Y DESPUES DE ATENDER,
ENCUESTA, FOTOS
REA DE SERVICIO:
REHABILITACION EN LENGUAJE
-
Marco Terico:
significa la Terapia de lenguaje, lo que es rehabilitacin,
deficiencias o discapacidades en el lenguaje, por lo
menos 2 mtodos de intervencin en la rehabilitacin
identificados con NOMBRE DE LA METODOLOGA
COMPONENTES COMPLETOS DEL PACIENTE A
INTERVENIR
- HOJA CLINICA
- BATERIAS O INSTRUMENTOS APLICADOS
- DIAGNOSTICO (INFORME)
- PLAN DEL CASO
- INTERVENCIN (APLICANDO LOS METODOS
SUGERIDOS EN EL MARCO TEORICO)
INFORME
FINAL
(CONCLUSIN
Y
RECOMENDACIN)
INFORME SENCILLO DEL ANTES Y DESPUES DE ATENDER,
ENCUESTA, FOTOS
REA DE SERVICIO:
ASESORIAS:
CHARLAS,
COMUNITARIOS, CENTROS
-
TALLERES,
TALLERES
Marco Terico:
significa la Terapia de lenguaje, LUEGO LO SOLICITADO
POR LAS INTITUCIONES A LAS QUE LES REALIZARON EL
MAPEO, por lo menos IDENTIFICAR 2 mtodos de
intervencin DEL ASESORAMIENTO identificados.
COMPONENTES
- DATOS PREVIOS DE LA INSTITUCIN
INFORME
SENCILLO
SOBRE
LOS
TEMAS
SUGERIDOS Y LOS ACEPTADOS POR LA INSITUCN
- CRONOGRAMA DE TRABAJO
TEMA COMPONENTES:
MATERIAL UTILIZADO PARA LA CONSTRUCCIN DE LA
CHARLA, TALLER O ASESORIA DEL CENTRO, ASESORIA
LABORAL (BIBLIOGRAFIA DE AUTORES NORMAS APA)
DIA POSITIVAS O MATERIAL USADO EN LA EXPOSICIN
NOTA: en el caso de uso de actividades o dinmicas
de igual manera explicar la clase de actividad que se
realiz, con objetivos y resultados esperados)
INFORME
FINAL
(CONCLUSIN
Y
RECOMENDACIN)
TEMA DE EXPOSICION INFORME SENCILLO DEL ANTES Y
DESPUES DE ATENDER, FOTOS
REA DE SERVICIO:
PROCESOS INCLUSIN: EDUCATIVA Y LABORAL
-
Marco Terico:
significa la Terapia de lenguaje, LUEGO LO SOLICITADO
POR LAS INTITUCIONES A LAS QUE LES REALIZARON EL
MAPEO, por lo menos IDENTIFICAR LOS COMPONENTES

DEL PROCESO DE INCLUSIN.
Importante colocar las
citas
bibliogrficas
COMPONENTES
- DATOS PREVIOS DE LA INSTITUCIN
INFORME
SENCILLO
DE
PERSONA
CON
DISCAPACIDAD INCLUIDO (SEA LABORAL O EDUCATIVO)
- CRONOGRAMA DE TRABAJO
-ADAPTACIONES
- ASESORIA O CHARLA ESPECIFICA REALIZADA
- RESULTADOS
-
TEMA COMPONENTES:
MATERIAL UTILIZADO PARA LA CONSTRUCCIN DE LA
CHARLA, TALLER O ASESORIA DEL CENTRO, ASESORIA
LABORAL (BIBLIOGRAFIA DE AUTORES NORMAS APA)
DIA POSITIVAS O MATERIAL USADO EN LA EXPOSICIN
NOTA: en el caso de uso de actividades o dinmicas
de igual manera explicar la clase de actividad que se
realiz, con objetivos y resultados esperados)
INFORME
FINAL
(CONCLUSIN
Y
RECOMENDACIN)
TEMA DE EXPOSICION INFORME SENCILLO DEL ANTES Y
DESPUES DE ATENDER, FOTOS

Construyendo medios para adquirir habilidades
Tel: 045120092 0992189366
Terapista y coordinador de actividades: TOMS PEA
PALACIOS
A QU NOS DEDICAMOS
terapias lingsticas y de estimulacin inicial en educacin, asesora
en habilidades acadmicas inclusivas.
Misin
Brindar un servicio de terapia del lenguaje impecable, que cubra las
necesidades del paciente, dar una atencin de calidad humana y
oportuna, asegurando un avance en instauracin y rehabilitacin.
Otorgar a los profesionales en nuestro cargo un entorno laboral
tranquilo, estable y provisto de las herramientas necesarias, permitir
que participen en actividades grupales y de inclusin teraputica.
Visin
Ser un consultorio particular que sea elegido de primera mano por los
clientes, recibir pacientes remitidos de instituciones educativas y
centros de salud mdica, presentar una atencin solidaria a pacientes
de riesgo tanto por su lugar de residencia o por sus recursos

econmicos, promover un estilo de vida que vaya acorde a los
proyectos de desarrollo personal de los pacientes.
OBJETIVOS
Objetivo general
Nuestro objetivo se enfoca en establecer o restablecer la
comunicacin lingstica no desarrollada, alterada o interrumpida en
la poblacin estudiantil desde el nivel de Estimulacin Temprana.
Detectar problemas de audicin

Dar una correcta estimulacin lingstica, especialmente en
casos de retrasos cognitivos (intelectuales, del raciocinio) u
otros retrasos del desarrollo
Rehabilitar y reeducar la musculatura oral dbil
Rehabilitar y reeducar el lenguaje despus de pasar un proceso
craneofacial quirrgico: el labio leporino, sndrome de Crouzon
Desarrollar habilidades de comunicacin en personas con
autismo
Dar terapias de relacin y vocalizacin a pacientes con
problemas respiratorios (trastornos de la respiracin)
Rehabilitar y revertir trastornos de broncoaspiracin, disfagia.
Rehabilitar las reas de comunicacin y sociabilizacin en casos
de lesiones cerebrales (afasia, hemipleja, PCI, agnosia).
FILOSOFA DE VIDA
Nuestro consultorio se basa en brindar una atencin adecuada a

nuestros pacientes, nos aseguramos que tengan calidad de hogar en
las sesiones, desarrollamos terapias con conocimientos actualizados y
especializados para cada problemtica que presenten los pacientes
REGLAMENTOS
1 ) ADMINISTRATIVOS
A-) PERMISOS
1-) Para llegar tarde al trabajo o ausentarse se debe notificar con
antelacin al jefe inmediato, o al departamento de recursos humanos,
no ser multado si su ausencia es aprobada.
2-) Si se ausente por enfermedad se mostrar un justificativo mdico
que avale su incapacidad laboral, de no mostrarlo el trabajador ser
multado.
3-) No se concedern permisos de ausencia si el trabajador se ha
ausentado tres veces en un periodo de 15 das.
4-) El personal teraputico no trabajar en das feriados, el personal
administrativo trabajar media jornada, el personal de mantenimiento
trabajar por turnos rotativos.
5-) El personal femenino del establecimiento (de cualquier ndole) que
se embarace podr pedir permiso de maternidad, ser vigente al
octavo mes de embarazo y terminar tres semanas despus del
parto.
6-) No se concedern adelantos del salario quincenal.
7-) No se concedern permisos de ausencia por eventos deportivos.
8-) No se permitir el ingreso a personal con altercados legales.
9-) No se permite el ingreso de familiares del personal al
establecimiento sin previa autorizacin gerencial.
10-) No se permite el ingreso de alimentos al establecimiento, de
darse esto se retirarn a recepcin para ser recogidos al final de la
jornada.
B-) MULTAS
1-) Las faltas que cometa el personal sern ejecutadas con multas
dependiendo de su gravedad e incidencia, si son leves y suceden en
un periodo de una vez al mes recibirn una llamada de atencin
verbal, si incide dos veces recibir una multa del 4% del salario
quincenal, si incide tres veces recibir una multa del 8% del salario
quincenal, si incide cuatro veces recibir una multa del 20% del
salario quincenal y ser citado por el departamento de recursos
humanos, si incide 5 veces ser despedido.
2-) Los trabajadores que lleguen tarde y no se justifiquen sern
multados con el 4% de su salario, de la misma forma los que se
ausenten sin notificar a la espera de la autorizacin de permisos.
3-) Los trabajadores que dejen su rea de trabajo sin previamente
notificarlo sern multados con el 4% de su salario quincenal.
4-) Los trabajadores que presenten altercados con pacientes o
colegas sern multados con el 8% de su salario quincenal.
5-) Los trabajadores que asistan a su jornada sin el uniforme

apropiado sern multados con el 4% de su salario quincenal.
6-) Los trabajadores que usen telfonos celulares en horas laborales
sern amonestados de forma verbal, de reincidir se los enviar a
recibir una charla en recursos humanos sobre las normas dentro de la
empresa.
7-) Los trabajadores que sean encontrados en actividades sexuales
explcitas sern multados con el 20% de su salario quincenal, sern
enviados al departamento de psicologa para recibir evaluaciones y a
recursos humanos para recibir charlas sobre las conductas
inapropiadas dentro de la empresa.
8-) Los trabajadores que adopten actitudes violentas hacia la gerencia
sern multados con el 20% de su salario quincenal, si reinciden sern
despedidos.
9-) Los trabajadores que fueron citados a las charlas de recursos
humanos y no asistan sern multados con el 8% de su salario
quincenal.
10-) Los trabajadores que presenten problemas psicolgicos debern
ser evaluados y tratados en la institucin, de no hacerlo sern
transferidos y si presentan actitudes violentas sern despedidos.
C-) BENEFICIOS.
1-) Los trabajadores que se movilicen en vehculo propio y sufran una
discapacidad tendrn estacionamientos personales con accesibilidad.
2-) Los trabajadores recibirn en diciembre un bono navideo
conformado por una canasta de vveres, una botella de vino y un
pavo.
3-) Todo trabajador ser afiliado al seguro social y mdico, tambin
recibir seguro dental.
4-) Los trabajadores que tengan hijos recibirn tarjetas especiales
para descuentos en tiles escolares.
5-) Los trabajadores que suplanten el turno de un compaero ausente
sern recompensados con un 16% extra de su salario quincenal, de
igual forma si asisten en sus das libres y son convocados.
6-) El depsito del salario se efectuar en la cuenta de banco que los
trabajadores posean, de no tener una cuenta la gerencia lo guiar el
el trmite para adquirirla.
7-) Los trabajadores que tengan hijos o la tutora legal de un menor
podrn recibir atencin teraputica sin costo alguno.
8-) Todo trabajador recibir un aumento anual del 15% de su salario.
9-) Los trabajadores tendrn asesora legal para ser protegidos de
demandas por mala prctica laboral.
10-) Los trabajadores tendrn acceso a sindicatos laborales, no se los

obligar a unirse a ellos ni a abandonarlos.
2 ) TERAPUTICOS
A-) PERMISOS
1-) Todo terapista en caso de ausentarse deber reportarse a su jefe
inmediato, sus citas debern cambiarse para otro horario y debe dejar
un reemplazo.
2-) Todo terapista en caso de tener una emergencia abandonar la
sala se sesin si deja a otro profesional a cargo, incluyendo el
programa de actividades, el material de trabajo y los datos del
paciente a tratar.
3-) Los terapistas con problemas de salud como gripe, afona, alergias
y resfriados, sern justificados de no asistir a trabajar si llevan una
orden mdica.
4-) Los terapistas que quieran realizar actividades con los pacientes
fuera de la institucin debern solicitarlo a gerencia, una vez
aprobada la solicitud son los responsables de la seguridad e
integridad de los pacientes a cargo.
5-) Los terapistas que quieran realizar ejercicios de asociacin,
familiarizacin de imgenes a nios, debern pedir fotos de la familia
y entorno a sus padres.
6-) Los terapistas que quieran realizar en nios ejercicios de uso del
bao y ducharse, pedirn el consentimiento a sus padres y que los
acompaen en las sesiones.
7-) Los terapistas que se sientan incmodos con un paciente podrn
pedir que sea remitido a otro colega, justificando el motivo de su
incomodidad.
8-) Los terapistas que quieran utilizar otro mtodo de evaluacin
debern solicitarlo a su jefe inmediato, una vez aprobada la solicitud
pueden evaluar a discrecin.
9-) Todo material de terapia nuevo deber ser examinado, podr ser
utilizado si no es txico para el paciente.
10-) En caso de necesitar suplirse de un mayor nmero de materiales
se los solicitar a gerencia, ellos inmediatamente lo solucionarn.
B-) MULTAS
1-) Respetar, cumplir y hacer cumplir la Constitucin de la Repblica,
leyes, reglamentos y ms disposiciones expedidas de acuerdo con la
Ley en caso contrario ser sancionado.
2-) Respetar el rea establecido si no cumple con lo debido tendr
una multa de 10% sin reclamo alguno.
3-) Ningn terapeuta tendr celular en jornada laboral ser multado

4-) Queda prohibido la relacin entre terapeutas en ese caso ser
despedido en que tenga menos aos en la empresa.
5-) Queda prohibidamente en hora laboral las conversaciones que no
sean acerca de algn paciente o consultas acerca de alguna terapia.
C-) PERMISOS
1-) Cada terapeuta tendr 2 permiso mensual.
2-) Los terapeutas tendrn horas de receso de 1hr.
3-) En caso de ausentarse justificar el certificado o papel respectivo
por dicha falta.
4-) En caso de permisos ocasionales presentarse debidamente antes
de la dicha.
5-) Se podr utilizar el uso del celular con previo aviso
3 ) GERENCIALES
BENEFICIOS
1 Gozar de vacaciones, comisiones y permisos de acuerdo con lo
prescrito.
2 Si le Formulan sugerencias y recomendaciones que estimen
necesarias para mejorar la calidad de trabajo o actividades que
desempeen en el rea obtendr un bono adicional.
3 Todos constaran con servicio de salud correspondiente
4 Elegir empleado del mes en este caso recibir un bono adicional
5 Gozar de las protecciones y garantas de la empresa
MULTAS
1 Las infracciones, debern ser suficientemente comprobadas, y en
todos los casos se deber proceder de conformidad del Reglamento
2 Prohibido el uso del celular ser una multa de 3%.
3 Debe ser puntual en caso contrario ser sancionado con su multa
debida.
4 Est prohibido el abandono en das laborales en ese caso ser
sancionado
5 Prohibido las interrupciones familiares en horas laborales.
PERMISO
1 En caso de faltar presentar el debido motivo de dicha ausencia.
2 Dispondr de un receso de 1 hr determinada
3 En caso de abandono laboral pedir una anticipacin de su salida un
da antes.
4 En caso de asuntos familiares tendr su permiso correspondiente

as sea de previo aviso
DEPARTAMENTOS Y ROLES
PROTOCOLO DE PRIMERA ENTREVISTA
NDICE
CAPTULO
OBJETIVOS.
2
CAPTULO
MBITO
DE
APLICACIN2
CAPTULO
DEFINICIONES.2
CAPTULO
REFERENCIAS..2
CAPTULO
PROCEDIMIENTO...3
5.1
ANTECEDENTES
PERSONALES...3
5.2 ANTECEDENTES PATOLGICOS.
4
5.3
REA
DEL
LENGUAJE........4
CAPTULO
BIBLIOGRAFA.6
CAPTULO
REVISIN
..7
EVALUACIN..
CAPTULO 1 OBJETIVOS
-
Identificar datos relevantes durante los perodos prenatales, perinatales y

postnatales.
Hipotetizar un posible diagnstico a la condicin del paciente.
CAPTULO 2 MBITO DE APLICACIN

El siguiente documento es apto para ser aplicado en el rea de la educacin
y de la medicina en referencia a profesionales como terapeutas de lenguaje,
pedagogos u otro profesional que se encuentre capacitado y conozca de las
patologas que afectan al lenguaje, lo que permitir establecer un buen
diagnstico y tratamiento.
CAPTULO 3 DEFINICIN
A continuacin se definir las palabras que ayudaran a que el consultor
tenga mejor interpretacin del contenido del documento.
-
ANAMNESIS: informacin aportada por el paciente y por otros

testimonios para confecciones su historial mdico.
PRENATALES: que existe o se produce antes del nacimiento.
PERINATALES: que precede o sigue durante el nacimiento o parto.
POSTNATALES: que existe o tiene lugar despus del nacimiento o

parto.
CAPTULO 4 REFERENCIAS
Como referencia en una primera entrevista se debe estar muy atento a todo
lo que hace el nio, sin dejar de prestar atencin a la madre o acompaante
del paciente, ya que eso se considerara una falta de respeto hacia el
representante. A continuacin se sealan ciertas referencias electrnicas
que se pueden tomar en cuenta para conocer un poco ms acerca de la
relacin mdico paciente lo que nos permitir no cometer ciertas falencias
durante nuestra entrevista mdica.
-
https://www.ucm.es/data/cont/docs/420-2015-09-07-Taller%20de
%20habilidades%20comunicativas%20-%20Bibliografia.pdf
http://www.mlegal.fmed.edu.uy/archivos/be/bcc1/la_rmp_gherardi.pdf
http://www.facmed.unam.mx/deptos/familiar/compendio/Segundo/II_E
MF_3-8.pdf
CAPTULO 5 PROCEDIMIENTO
Las parte ms importante es la recoleccin de datos mediante la anamnesis

o elaboracin de la historia clnica, su principal funcin es recolectar
informacin relevante que ayude a descubrir algn evento que haya
ocurrido en cualquiera de las etapas de gestacin o que ha sufrido el nio
que tenga como secuela la alteracin del lenguaje.
TERAPIA DEL LENGUAJE 1
ANAMNESIS FICHA
GENERAL DE DATOS
20_
1.- Antecedentes Personal
caso # ____
Apellidos y Nombres del Alumno/a:
____________________________________________________
Lugar y fecha de Nac.: _______________________________ Edad: ___________
Diagnstico Clnico:
______________________________________________________________________
Patologa de Lenguaje:
______________________________________________________________________
Direccin Domiciliaria: _______________________________ Telfono:__________
Nombre del Padre:
______________________________________________________________________
Instruccin: ______________________________________ Ocupacin: ___________
Lugar de Trabajo:
______________________________________________________________________
Nombre de la Madre:
______________________________________________________________________
Instruccin: ______________________________________ Ocupacin: ___________
Lugar de Trabajo:
______________________________________________________________________
Otros familiares que viven en casa:
______________________________________________________________________
Motivo de la Consulta:
______________________________________________________________________
2.- Antecedentes Patolgicos
Pre-natales:
_____________________________________________________________________________
___________________________________________
Peri-natales:
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Post-natales:
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Familiares con alteracin del lenguaje:
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.1 rea de Lenguaje
Tiene lenguaje oral _____ es comprensible
______ manifiesta inters
por expresarse_______________ usa gestos _________

Cundo
dijo
las
primeras
palabras?
______________________________________
Cules? ______________________________________________________________
Cundo dijo las primeras frases _________________________________________
Cules? ______________________________________________________________
Cmo
fue
la alimentacin
del
nio/a durante
los primeros
de
meses
vida?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Tipo
de
alimentacin
______________________________
que
recibe
actualmente
______________________________________________________________________
Quin cuida al nio/a __________________________________________________
Cundo
comenz
notar
que
su
nio/a
tenia
problemas
para
comunicarse?
______________________________________________________________________
Ha sido examinado por algn especialista en el rea de lenguaje?
______________________________________________________________________
Ha
observado
con
quin
se
comunica
mejor?
_____________________________
______________________________________________________________________
Tipo de escolaridad _____________________________________________________
Cmo es su salud actualmente _________________________________________
______________________________________________________________________
Presenta
problemas
de
audicin ______ visuales _______
Porcentaje:
__________
Otros
________________________________________________________________
Atencin:
Dispersa
___________
Variable
____________
Sostenida
_______________
Utiliza
la
mano: derecha ___________ izquierda ___________
ambas
____________
Tiene
problemas
para
entender
rdenes
sencillas
___________________________
Secuenciadas __________________________________________________________
Toma medicamentos? _______________
Qu medicamentos toma? _______________________________________________
Fecha de Emisin:_______________________________________________________
Observaciones:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________
Firma Responsable
TODA LA INFORMACIN CONTENIDA EN ESTE PROTOCOLO EST SUJETA A LA

CONFIDENCIALIDAD MDICA REGULADA POR LA LEY.
CAPTULO 6 BIBLIOGRAFA
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
-
Saludintegral.net
[Internet].
NN:
NN;
2011
[actualizado
de
diciembre de 2011; citado el 22 de julio de 2016]. Disponible en

http://www.saludintegral.net/pdf/protocolo_primera_consulta.pdf
-
Real Academia de Lengua Espaola [Internet]. Madrid: Santillana;

2011 [actualizado 19 de Febrero de 2016; citado el 22 de julio de
2016]. Disponible en http://www.rae.es/
Alvarado S. Fichas de Evaluacin. Guayas, Ecuador: Ediciones

Anthonella, 2016.
CAPTULO 7 REVISIN Y EVALUACIN

En este punto de establecen los periodos de revisin que se consideren
adecuados, teniendo en cuenta que no deben ser superiores a tres aos y la
forma de evaluar el procedimiento.
PROTOCOLO PARA EVALUACIN DEL LENGUAJE

NDICE
CAPTULO
OBJETIVOS2
CAPTULO
MBITO
DE
APLICACIN2
CAPTULO
DEFINICIONES2
CAPTULO
REFERENCIAS2
4.1 FICHA RESPIRATORIA Y EVALUACIN DE RGANOS
BUCOFONOARTICULATORIOS
4.2 FICHA ARTICULATORIA
CAPTULO
PROCEDIMIENTO7
5.1
EVALUACIN
..7
DEL
LENGUAJE.
5.2
PRERREQUISITOS
DEL
LENGUAJE
DE
RGANOS
ORAL.7
5.3
EVALUACIN
BUCOFONOARTICULATORIOS7
5.4
COMPONENTE
FONTICO
FONOLGICO..
..8
5.5
COMPONENTE
SEMNTICO.
.9
5.6
COMPONENTE
MORFOLGICO9
5.7
COMPONENTE
SINTCTICO.
.10
5.8
COMPONENTE
PRAGMTICO10
CAPTULO
BIBLIOGRAFA11
CAPTULO
REVISIN
EVALUACIN..
12
CAPTULO 1 OBJETIVOS
-
Identificar los fonemas alterados en el paciente evaluado.
Evaluar la condicin de los rganos bucofonoarticulatorios del paciente.
Hipotetizar un posible diagnstico a la condicin del paciente.

CAPTULO 3 DEFINICIN

-
PRAXIAS: son movimientos organizados, de mayor o menor dificultad, que

se hacen para alcanzar un objetivo (en este caso, pronunciar correctamente
los diferentes fonemas).
FONOLOGA:
parte de la gramtica que estudia cmo se estructuran los sonidos
y los
elementos suprasegmentales de una lengua para transmitir significados.

-
SEMNTICA: disciplina que estudia el significado de las unidades lingsticas

y sus combinaciones.
MORFOLOGA: parte de la gramtica que estudia la estructura de las

palabras y de sus elementos constitutivos.
SINTAXIS: parte de la gramtica que estudia el modo en que se combinan

las palabras y los grupos que estn forman para expresar significados.
PRAGMTICO: disciplina que estudia el lenguaje en su relacin con los

hablantes, as como sus enunciados y circunstancias que ocurren en la
comunicacin.
Dentro de los que conforman referencias de la evaluacin del lenguaje
nombraremos la ficha de articulacin y la ficha de evaluacin de rganos
bucofonoarticulatorios como principales bateras para tener una principal
nocin del control de los rganos que permiten la emisin de fonemas y a su
vez con la ficha articulatoria identificaremos los fonemas en los que el
paciente presenta dificultad para emitirlos.
FICHA RESPIRATORIA Y EVALUACIN DE RGANOS

BUCOFONOARTICULATORIOS
NOMBRES Y APELLIDOS: ________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: _________________________________________
EDAD: _________________________________________________________
RESPONSABLE: ________________________________________________
1era
Ev
FECHA
2da
Ev
1era
Ev
FECHA
2da
Ev
TIPO RESPIRATORIO
Costal Superior
Costal Diafragmtico
Abdominal
SIMETRA TORCICA
Hipotnico
Normal
Hipertnico
FORMA DE LA RESPIRACION
Inspiracin Nasal
Inspiracin Bucal
Espiracin Nasal
Espiracin Bucal
PALADAR SEO
Normal
Plano
Ojival
Fisurado
PALADAR BLANDO
Corto
Normal
Fisurado
FORMA DEL MAXILAR
Prognatismo
Normal
Retrognatismo
1era
Ev
2da
Ev
VULA
Normal
Corto
Bfida
Ausente
MOVIMIENTOS DEL MAXILAR
Ascenso/Descenso
Adelantar/Atrasar
Derecha/Izquierda
Rotacin
ARCADA DENTARIA
Normal
Alterada
AMGDALA
Normal
Hipertrficas
Ausentes
MOVIMIENTO DE LABIOS
Funcin Labial
Distincin Labial
Vibracin Labial
FORMA DE LOS LABIOS

Normal
Corto
Fisurado
Colgante
FRENILLO
Sublingual
Bucal Superior
Bucal Inferior
DEGLUCIN
Normal
Alterada
ADENOIDES
CUALIDADES DE LA VOZ
Timbre
Hiperrifona
Normal
Hiporrifona
INTENSIDAD
Dbil
Normal
Fuerte
TONO
Agudo
Grave
Bitonal
1era
2da
Ev
Ev
CARACTERSTICAS DE LA
PALABRA
VELOCIDAD
Normal
Bradilalia
Taquilala
RESONANCIA
Nasal
Larngea
Torcica
Abdominal
RITMO
Normal
Bloqueos
POSICIN DE LOS LABIOS
Normal
Rgidos
TAMAO DE LA LENGUA
Microglosia
Normal
Macroglosia
MOVIMIENTOS LINGUAL
Labios Juntos /D a I/
Labios Juntos a la D
Labios Juntos a la I
Hacia Arriba
Hacia Abajo
A la Derecha
A la Izquierda
De Derech. a Izq.
Vibracin Lingual
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________
Firma del Responsable: __________________________________________
FICHA ARTICULATORIA
NOMBRES Y APELLIDOS: ________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: _________________________________________
EDAD: _________________________________________________________
RESPONSABLE: ________________________________________________
Fon
m
Edad
1 ao
Palabra
1er
a
Ev.
Fecha
Inicial
2da
Ev.
ala
pap
enano
e
1 ao
beb
imn
i
1 ao
pipa
oso
o
1 ao
sopa
ua
u
1 ao
cuna
2
bota
b-v
labio
aos
3
chivo
ch
ocho
aos
dedo
3
d
codo
aos
candado
foco
3
f
caf
aos
elefante
gato
4
g
bigote
aos
tortuga
jugo
4
j
ojo
aos
reloj
OBSERVACIONES:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______
Fon
m
Edad
ck
-q
3
aos
3
aos
ll y
4 ao
1 ao
2
aos
3
aos
1 ao
6
aos
rr
6
aos
1 ao
s-z
4
aos
Palabra
Fecha
Inicial
1er
a
Ev.
2da
Ev.
casa
boca
peluca
luna
colina
sol
llave
payaso
camello
mesa
cama
enano
cono
pan
piata
araa
aa
pato
copa
arete
pera
tambor
rosa
radio
perro
teta
pito
tomate
silla
pozo
camisa
FICHA ARTICULATORIA
Fonm
s
Doble
s
Edad
Palabr
a
Fecha
Inicial
1e
ra
Ev
.
2d
a
Ev
.
Fonm
Invrs.
Edad
Palabr
a
Fech
a
Inicia
l
1er
a
Ev.
2da
Ev.
pl
bl
cl
6 aos
6 aos
6 aos
plato
blusa
clavo
al
el
im
5 aos
5 aos
5 aos
fl
6 aos
flaco
om
5 aos
gl
tl
pr
br
tr
6 aos
6 aos
6 aos
6 aos
6 aos
globo
atleta
preso
brazo
tren
es
as
en
on
ar
5
5
5
5
5
gr
6 aos
grapa
er
5 aos
cr
dr
6 aos
6 aos
cruz
dragn
ir
or
5 aos
5 aos
Edad
Palabr
a
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
paella
baile
cacao
Paula
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Europa
piano
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Fecha
Inicial
1e
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2d
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.
Digto
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iu
oa
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ui
uo
aos
aos
aos
aos
aos
palma
celda
imperio
combat
e
escoba
pasta
centavo
onda
arco
serpient
e
circo
horno
Edad
Palabr
a
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
piojo
diurno
canoa
Noel
boina
tour
agua
fuera
ruido
cuota
aos
aos
aos
aos
aos
aos
aos
aos
aos
aos
Fech
a
Inicia
l
1er
a
Ev.
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________
Firma del Responsable: __________________________________________
2da
Ev.
EVALUACIN DEL LENGUAJE ORAL
Para una correcta evaluacin del lenguaje oral se debe conocer el grado de
control que tiene el paciente sobre los rganos bucofonoarticulatorios, ya
que la falta de control de los mismos podran generar problemas al emitir
los fonemas debido al mal uso de los rganos perifricos del habla, en caso
de que no se presente alteracin de los fonemas por mal uso de dichos
rganos, comenzaremos a evaluar la rea del lenguaje, pero no solo lo que
respecta al rea fontica, sino que evaluaremos los diversos componentes:
-
Componente fontico fonolgico.
Componente semntico.
Componente morfolgico.
Componente sintctico.
Componente pragmtico.
A. PRERREQUISITOS DEL LENGUAJE ORAL

1. Relajacin del paciente.
2. Tipo de respiracin.
3. Modo de respiracin.
4. Grado de atencin.
5. Comunicacin gestual y expresiva.
6. Discriminacin y memoria auditiva.
7. Percepcin espacio temporal.
8. Soplo.
9. Imitacin.
Instrumentos de evaluacin empleados:
-
Conversacin espontnea.
Observacin de conductas del paciente.
Seguimiento de rdenes.
B. EVALUACIN DE RGANOS BUCOFONOARTICULATORIOS

1. Observacin:
a. Labios.
b. Lengua.
c. Paladar.
d. vula.
e. Frenillo lingual y bucal.
f.
Dientes.
g. Maxilar.
h. Dientes.
i.
Amgdala.
2. Praxias de rganos bucofonoarticulatorios:

a. Labios.
b. Lengua.
c. Paladar.
d. Maxilar.
e. Mejillas.
Adems de eso se tendr en cuenta la caracterstica de la palabra y el tipo
de deglucin que presenta el paciente, adicionando ciertos tems de los
prerrequisitos del lenguaje oral.
C. COMPONENTE FONTICO FONOLGICO

1. Exploracin de los fonemas:
a. Vocales.
b. Consonantes.
c. Diptongos.
d. Inversos.
e. Mixtos.
f.
Sinfones.
2. Discriminacin fontica.
Instrumento de evaluacin:
-
Ficha articulatoria.
Test de inteligibilidad (test de registro de la inteligibilidad en nios o

adultos con alteraciones graves del lenguaje personas con
discapacidad auditiva, pacientes disrtricos)
D. COMPONENTE SEMNTICO
1. Vocabulario:
a.
Expresivo.
b. Comprensivo.
2. Ejecucin de rdenes sencillas y complejas.
3. Descripcin de situaciones.
4. Responde a preguntas sencillas o complejas.
5. Reconoce opuestos y sus significados.
6. Comprensin de relatos.
-
Ejercicios ldicos.
PPVT-R (Test de Vocabulario en imgenes Peabody revisado), para la

comprensin lxica -vocabulario receptivo-. De 2,5 a 90 aos.
BOEHM, Test de conceptos bsicos. De 4 a 7 aos.
E. COMPONENTE MORFOLGICO
1. Lenguaje Receptivo:
a. Verbos regulares e irregulares.
b. Pronombres personales.
c. Singular plural.
d. Pronombres posesivos.
e. Tiempos verbales
2. Lenguaje Expresivo:
a. Tiempos verbales.
b. Verbos regulares e irregulares.
c. Uso de pronombres.
d. Uso de adverbios, adjetivos y nexos.
e. Concordancia en la oracin.
Instrumentos de evaluacin:
-
Juegos ldicos.
BLOC (Batera del Lenguaje Objetiva y Criterial), para evaluar el

lenguaje en sus cuatro mdulos (morfologa, sintaxis, semntica y
pragmtica). De 5 a 14 aos.
TSA, para evaluar el desarrollo de la morfosintaxis en el nio. De 3 a

7 aos.
F. COMPONENTE SINTCTICO
1. Frases sencillas y compuestas.
2. Relacin entre sujeto y verbo.
3. Relacin entre sujeto, verbo y objeto (directo o circunstancial)
4. Uso de tipos de expresiones (interrogativa, exclamativa, imperativas)
5. Estructuracin de oraciones.
-
Juegos ldicos.

Test de Token (evaluacin de rdenes sencillas)
G. COMPONENTE PRAGMTICO
1. Intencin comunicativa.
2. Respuestas.
3. Reflexin.
4. Resolucin de problemas.
5. Iniciativa.
6. Habilidades sociales.
7. Tipo de comunicacin.
8. Saludos y despedidas.
9. Expresa lo que siente.
10.Explica la accin.
11.Solicitud de informacin.
12.Descripcin de situaciones.
13.Narracin.
14.Imaginacin y creatividad.
15.Participacin en conversaciones.
Instrumentos de evaluacin:
-
Juego ldico.

PLON-R (prueba de lenguaje oral de Navarra) sirve para la

dete4ccion rpida del desarrollo del lenguaje. De 3 a 6 aos.
-
csi-csif.es [Internet]. Sevilla: Granada; 2009 [actualizado 19 de

febrero de 2012; citado el 22 de julio de 2016]. Disponible en
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/VERONIC
A_HERNANDEZ_2.pdf


Anthonella, 2016.

PROTOCOLO DE DIAGNSTICO
NDICE
CAPTULO
OBJETIVOS2
CAPTULO
MBITO
DE
APLICACIN2
CAPTULO
DEFINICIONES2
CAPTULO
REFERENCIAS2
CAPTULO
PROCEDIMIENTO3
CAPTULO
BIBLIOGRAFA.4
CAPTULO
.4
REVISIN
EVALUACIN..
CAPTULO 1 OBJETIVOS
-
Identificar la patologa que el paciente presente.
Disear un plan de diagnstico e intervencin adecuado al paciente.

CAPTULO 3 DEFINICIN
-
PRAXIAS: son movimientos organizados, de mayor o menor dificultad, que

se hacen para alcanzar un objetivo (en este caso, pronunciar correctamente
los diferentes fonemas).
FONOLOGA:
parte de la gramtica que estudia cmo se estructuran los sonidos
y los
elementos suprasegmentales de una lengua para transmitir significados.

-
SEMNTICA: disciplina que estudia el significado de las unidades lingsticas

y sus combinaciones.
MORFOLOGA: parte de la gramtica que estudia la estructura de las

palabras y de sus elementos constitutivos.
SINTAXIS: parte de la gramtica que estudia el modo en que se combinan

las palabras y los grupos que estn forman para expresar significados.
PRAGMTICO: disciplina que estudia el lenguaje en su relacin con los

hablantes, as como sus enunciados y circunstancias que ocurren en la
comunicacin.
PERCEPCIN: sensacin interior que resulta de la impresin material que

reciben nuestros sentidos.
ANAMNESIS: informacin aportada por el paciente y por otros testimonios

para confecciones su historial mdico.
COGNITIVO: perteneciente o relativo al conocimiento.
TEMPOROESPACIAL: se refiere a la ubicacin de su cuerpo en relacin con

las otras personas, objetos que le rodean, ambiente prximo y espacio de su
entorno.
ANEXOS: unido o agregado a alguien o algo.
Dentro de las referencias para la elaboracin de un protocolo de diagnstico
debemos tener en cuenta la informacin recolectada con anterioridad.
Como referencia de protocolo tomaremos en cuenta un protocolo para
diagnstico de TDA H, cabe recalcar que el protocolo que se mencionara
solo es un ejemplo de cmo podra realizarse nuestra documentacin.
-
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/instrumentos-pararealizar-un-diagnostico-clinico.html
1. Primera cita o entrevista con el paciente (si grab la entrevista,
podra serle til al momento de tener en cuenta los datos de la
anamnesis).
2. Revisin de datos
a. Revisin de los
b. Revisin de los
c. Revisin de las
recolectados para elaboracin de historia clnica.

antecedentes prenatales, perinatales, postnatales.
antecedentes familiares.
edades o meses del gateo, primeros pasas,
palabras y frases (ayuda a descartar algn retraso)

d. Revisin de la informacin adicional recolectada durante la
elevacin de la anamnesis.
3. Revisin de la informacin recogida durante la evaluacin de los
rganos bucofonoarticulatorios.
4. Revisin de los prerrequisitos del lenguaje oral.
5. Revisin de la informacin recogida en la evolucin de los
componentes del lenguaje (se incluye la ficha articulatoria)
6. Realizacin de pruebas anexas que ayuden a obtener un diagnstico
en el que se encuentra alterada solo la parte del lenguaje o si la
alteracin del lenguaje es un precedente que nos indica que existe
algn otro problema (por ejemplo disartria, afasia, perdida de
audicin del paciente, etc.)
7. Establecer un diagnstico preciso que puede ser una alteracin pura
del lenguaje o una alteracin del lenguaje debido a dao cerebral o a
cualquier otra patologa que afecte el lenguaje.
8. Se confirma el diagnostico establecido por medio de la firma del

terapeuta de lenguaje.
9. Se inicia la parte de intervencin o rehabilitacin.
Cabe recalcar que si el terapeuta de lenguaje sospecha de que la alteracin
del lenguaje presenta sea una secuela de otra patologa, el profesional
estar en su derecho de aconsejar al padre de familia de profesionales que
estn capacitados para realizar pruebas especializadas que ayuden a
descartar cualquier sospecha que el mismo tenga, tales pruebas pueden ser
neurolgicas, auditivas, motrices, entre otras.
-
Es.slideshare.net [Internet]. Asuncin: N/N; 2011 [actualizado 23 de

mayo de 2011; citado el 22 de julio de 2016]. Disponible en
http://es.slideshare.net/mvsegura/nociones-espaciotemporales


PROTOCOLO DE INFORME
NDICE
CAPTULO
OBJETIVOS2
CAPTULO
MBITO
DE
APLICACIN2
CAPTULO
DEFINICIONES2
CAPTULO
REFERENCIAS2
CAPTULO
PROCEDIMIENTO3
5.1
INFORME
INCIAL..
3
5.2
INFORME
INTERMEDIO..
7
5.3
INFORME
FINAL.8
CAPTULO
BIBLIOGRAFA9
CAPTULO
REVISIN
EVALUACIN..
CAPTULO 1 OBJETIVOS
-
Describir la evolucin del paciente durante el lapso de tiempo que ha estado

asistiendo a las sesiones.
Estructurar informacin que sirva de precedente en el desarrollo de las

habilidades del paciente.

pedagogos u otro profesional que se encuentre capacitado y haya realizado
seguimiento al paciente, ya que de esta forma lograremos conocer el estado
actual del paciente.
CAPTULO 3 DEFINICIN
-
PATOLOGA: parte de la medicina que estudia las enfermedades.
ONOMATOPYICO: formacin de una palabra por imitacin del sonido de

aquello que lo designa.
MESOTERAPIA:
tratamiento
de
las
enfermedades
mediante
mltiples
inyecciones intradrmicas de pequeas dosis de distintos medicamentos.

-
AROMATERAPIA: utilizacin medica de los aceites esenciales.
APAREAMIENTO: unir o juntar una cosa con la otra / formar pares.
COGNITIVO: perteneciente o relativo al conocimiento.
En el rea de terapia del lenguaje existen tres tipos de informes, el informe
inicial, aquel donde se transcriben los resultados de la historia clnica,
resultado de las evaluaciones que se han realizado durante la primera
consulta y lo que hemos observado al realizarla, el informe intermedio es
aquel de los logros que hemos cumplido pero sin que hemos terminado
nuestro plan de tratamiento y por ltimo el informe final, aquel que se
realiza una vez terminado nuestro tiramiento y hemos dado de alta a
nuestro paciente, cabe recalcar que los informes por lo general son
elaborados cuando el representante del paciente nos solicitud uno.
A continuacin se incluye un link que sirve como ejemplo de informe incial.

-
http://documents.tips/documents/informe-de-terpapia-delenguaje.html
CAPTULO 5 PROCEDMIENTO
INFORME INICIAL
1. Datos del paciente
2. Observacin clnica
a. Resultados de la evaluacin de rganos bucofonoarticulatorios.
b. Resultados de la evaluacin de cada componente del lenguaje.
c. Resultados de las habilidades auditivas que demostr el paciente
durante la observacin directa.
3. Metas que se desean lograr.
4. Metodologa que se plantea usar.
5. Apoyo tcnico usado.
6. Recomendaciones por parte del terapeuta.
DEPARTAMENTO DE TERAPIA DEL LENGUAJE
INFORME DE EVALUACIN INICIAL 201___
1.- Ubicacin geogrfica e identificacin del plantel y del Grado
PROVINCIA:
REGIMEN:
JORNADA:
CANTON:
DIRECCION:
SOSTENIMIENTO:
PARROQUIA:
PROPIETARIO:
ZONA:
SEXO:
TIPO:
Nivel Bsico.
Ao Bsico:
Terapeuta:
Estudiante: _____________________________
Fecha de nacimiento: ________________________
Edad: __ aos- __
meses
Padre:
Madre:
Domicilio:
Fecha de Evaluacin:
Diagnstico Clnico:
Patologa del Lenguaje:
Telf.:
2.- Estado Actual.

Observacin Clnica.
Atencin: Variable.
2.1.-
Funcionalidad de los rganos fono-articulatorios. Movilidad y
configuracin.
Funcin Respiratoria:
Forma de Respiracin:
Caracterstica Perceptual de la voz:

Timbre
Intensidad
Simetra Torcica:
Tono:
Caractersticas de la palabra:
Velocidad
Estructura bucal
Ritmo:
Resonancia:
(lengua, labios, velo, paladar, arcada dentaria y
maxilares):
Percepcin auditiva, visual, gustativa, olfativa y tctil:
2.2.-
Valoracin del perfil lingstico y Caractersticas de los aspectos
productivos del lenguaje:
Fontica y fonologa:
Lxico-semntico:
Morfosintctico:
Repercusiones a nivel pragmtico:
Evaluacin postural:
2.3.- Habilidades auditivas
Responde a preguntas sencillas.
Articula fonemas individualmente y/o con apoyo.
Emite sonidos onomatopyicos con ayuda.
3.- Metas.
Responder a la pregunta Qu es esto? Sealando objetos y en
lminas.
Articular los fonemas
Ampliar su vocabulario por categoras.
Estructurar frases
4.- Metodologa.
Observacin directa, entrevista informal.
Actividades ldicas.
Ejercicios de memoria visual y auditiva de lenguaje comprensivo
oral.
Ejercicios respiratorios y de relajacin global y segmentaria con y
sin material complementario.
Ejercicios de percepcin auditiva, visual, gustativa, olfativa y tctil.
Tcnicas audio-visuales, mesoterapia y aromaterapia.
Descripcin, apareamiento, clasificacin de imgenes.
5.- Apoyo Tcnico.
Orientacin de acuerdo al test de comprensin auditiva y habilidad

verbal de Zimmerman.
Modelo Funcional y Ecolgico de M. Cormedi.
Gua Portage de Educacin Preescolar, edicin revisada. S. Bluma, M.

Shearer.
Mtodo masticacin sonora de Froeschels.
Trabajo de orientacin a padres para reforzar en el hogar. (Libro de

ejercicios teraputicos del lenguaje oral).
Pruebas no formales de lenguaje oral.
6.- Recomendaciones.
Tratamiento logopedico con la gimnasia buco-facial, masticacin
sonora
serie
de
ejercicios de
relajacin y
respiratorios
encaminados a desarrollar una profunda inspiracin diafragmtica

y una prolongada expiracin para mejorar su pronunciacin con
apoyo de un familiar comprometido a reforzar los ejercicios el
resto de la semana.
Estimular las A.V.D. (actividades de la vida diaria) mediante el
cumplimiento de rdenes sencillas.
Afianzar el rea cognoscitiva ejercitando memoria visual, auditiva,
olfativa,
tctil,
gustativa,
con
actividades
rompecabezas, lminas, fichas, figuras, fotos, etc.
ldicas,
encastre,
Integracin familiar al proceso de estimulacin y rehabilitacin del

lenguaje oral.
Insertarlo
la
sociedad
en
un
ambiente
donde
realice
actividades que a ella le gusten sin causarle frustraciones pero

ensendole a
que
debe respetar
las
dems
personas del
medio.
Guayaquil,
Salvo mejor criterio,
Validacin,
_____________________
Terapeuta del Lenguaje
Es Constancia,
__________________________
Representante
INFORME INTERMEDIO
1. Datos informativos del paciente.
2. Antecedentes (se describe quin pide el informe y los resultados de
las evaluaciones realizadas).
3. Se escriben recomendaciones por parte del terapeuta del lenguaje.
INFORME INTERMEDIO
DATOS INFORMATIVOS
Nombre:
Lugar y fecha de Nacimiento:
Direccin:
Telfono:
Fecha de Evaluacin:
Diagnstico Clnico:
C.I:
Edad:
ANTECEDENTES
A pedido de la madre de familia __________, madre de la menor ___________,
requiere un informe intermedio, realizado en su domicilio, ubicado en las
____________ del cantn __________.
Se realiz la evaluacin con la siguiente valoracin:
Tiene instaurado el sonido del fonema vibrante /rr/.
Puede pronunciar los fonemas vibrantes /ra/re/ri/ro/ru/.
Uso del fonemas vibrante /rr/ en palabras y frases simples.
RECOMENDACIN
Se recomienda continuar con el
oral, incluyendo un ascenso
progreso de la paciente.
Se recomienda reforzar en casa
familiar a la paciente durante su
tratamiento teraputico del lenguaje

de dificultad conforme avanza el
y que los padres brinden ms apoyo
rehabilitacin.
Fecha Validacin:
---------------------------------Firma Evaluador
INFORME FINAL
---------------------------------Firma del Responsable
1. Datos informativos del paciente.

2. Antecedentes (se detalla el perodo de tiempo que duraron las
sesiones).
3. Logros alcanzados.
4. Se escriben recomendaciones por parte del terapeuta del lenguaje.
INFORME FINAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre:
Lugar y fecha de Nacimiento:
Direccin:
Telfono:
Fecha de Evaluacin:
Diagnstico Clnico:
C.I:
Edad:
ANTECEDENTES
El tiempo de sesiones brindadas a la paciente, constaban de 30 minutos,
3 veces a la semana.
LOGROS
Control voluntario en los movimientos linguales.
Instauracin del sonido del fonema vibrante /rr/.
Pronuncia los fonemas vibrantes /ra/re/ri/ro/ru/.
Usa del fonemas vibrante /rr/ en palabras y frases simples.
RECOMENDACIN
Se recomienda continuar con el tratamiento teraputico del lenguaje
oral, incluyendo un ascenso de dificultad conforme avanza el progreso
de la paciente.
Se recomienda reforzar la articulacin, tanto en su punto y modo del
fonema /rr/.
Fecha Validacin:
---------------------------------Firma Evaluador
---------------------------------Firma del Responsable
-


Anthonella, 2015.

FINANCIAMIENTO DE LA CONSTRUCCIN DEL CONSULTORIO

Mesa de trabajo: 30 dlares.
Parlantes: 25 dlares.
Tapete de rompecabezas: 5 dlares.
Bajalenguas: 2 dlares
Televisor: 25 dlares.
Computadora: 300 dlares.
Reproductor de DVD: 25 dlares.
Impresora: 60 dlares.
TOTAL: 472 dlares
BIBLIOGRAFIA CON NORMAS APA

Vicepresidencia de la Repblica del Ecuador, Ministerio de Educacin,
mdulo i, Educacin Inclusiva y Especial, fecha de edicin
noviembre 2011.
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf
Universidad Autnoma Indgena de Mxico, El Fuerte Mxico, Marco
Terico Y Conceptual de La Educacin Inclusiva y Su Vinculacin con
la Educacin Para La Paz, Filiberto Rivera Meneses y Jos Gabriel
Espnola Reyna, fecha de edicin junio 2015.
http://www.redalyc.org/pdf/461/46139401008.pdf
Ediciones Octaedro, S.L. C/ Bailn, 5 08010 Barcelona Espaa, Tel.:
93 246 40 02 Fax: 93 231 18 68, Pedagogas del siglo XXI, seccin
Las pedagogas de la inclusin y la cooperacin pginas 119 hasta

144, Jaume Carbonell Sebarroja, fecha de edicin enero 2015.
https://drive.google.com/file/d/0B8MyaLFFpI1MT1EzZm90SW5OdHM/v
iew?usp=sharing
CONCLUSIN DE LA IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACIN,

GERENCIA Y LIDERAZGO EN SU PROFESIN (LIDERANDO
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CALIDAD DE SERVICIO)

Construyendo medios para adquirir habilidades
Tel: 045120092 0992189366
Terapista y coordinador de actividades: TOMS PEA
PALACIOS
A QU NOS DEDICAMOS
terapias lingsticas y de estimulacin inicial en educacin, asesora
en habilidades acadmicas inclusivas.
Misin
Guiar a los docentes en educacin inclusiva en etapa escolar, educar
a padres y maestros en el tratamiento y cuidado del lenguaje,
mostrar los problemas de lenguaje tpicos e irregulares ocurridos en la
etapa escolar, proveer herramientas actualizadas para educacin de
lenguaje, educar sobre las patologas que interfieren en el desarrollo
del lenguaje y cmo tratarlas.
Visin
Lograr un aprendizaje tanto a padres y profesores en las
discapacidades, sensibilizar a autoridades sobre la importancia de la
inclusin en etapa escolar, mostrar las herramientas que se pueden
utilizar para una inclusin ptima y sin uso excesivo de fuerzas.
OBJETIVOS
Objetivo general
Educar a maestros para que sepan lo que es inclusin educativa, dar
guas y mtodos para lograr la inclusin, despejar dudas sobre las
tcnicas de intervencin educativa de acuerdo a las capacidades de
los estudiantes, mostrar las innovaciones en TICs y proveer
bibliografas que ayuden al maestro con las estrategias de inclusin.
Evaluar las habilidades de un saln de clases.

Guiar a los docentes a que conozcan las herramientas para
instaurar una correcta estimulacin lingstica, especialmente
en casos de retrasos cognitivos (intelectuales) u otros retrasos
del desarrollo
Mostrar herramientas informticas actualizadas para una
educacin especial.
Educar a los docentes en tcnicas para desarrollar habilidades
de comunicacin en personas con autismo.
Educar en cmo instaurar en los estudiantes una correcta
vocalizacin a pacientes con problemas respiratorios (trastornos
de la respiracin).
FILOSOFA DE VIDA
La filosofa de estas asesoras se basa en mejorar la calidad educativa

en personas de riesgo, que puedan desarrollar sus habilidades
lidiando con sus discapacidades, lograr que puedan ser parte de la
sociedad contribuyendo con sus destrezas aprendidas.
FINANCIAMIENTO DE LAS ASESORAS

Fotocopias: 20 dlares.
Computadora: 300 dlares.
Internet: 25 dlares
Parlantes: 25 dlares.
Bajalenguas: 2 dlares
Impresiones: 20 dlares
Transporte: 20 dlares
TOTAL: 412 dlares
REA DE SERVICIO: PROCESOS DE INCLUSIN EDUCATIVA

Marco terico de la terapia del lenguaje
Marco terico de la inclusin educativa

Una de las peores formas de explotacin es la que incluye a los
nios, la que les prohbe el derecho a vivir seguros, a tener derecho a
la educacin.
Alice Glass, cantante y artista
La inclusin escolar de los personas con necesidades educativas

especiales empieza a tener en nuestra vida cotidiana un peso
bastante importante. Aos atrs, este tema era menos tratado que en
la actualidad. Atendiendo a Macarulla, I. y Saiz, M. (2009), en su
libro Buenas prcticas de escuela inclusiva, nos definen inclusin
como un proceso de transformacin en el cual los centros educativos
se desarrollan en respuesta a la diversidad del alumnado que tienen
en la escuela, identificando y eliminando las barreras que el entorno
les pone imposibilitando su aprendizaje, socializacin y participacin,
pero tambin, no dejar de atender a los alumnos a partir de sus
capacidades y potencialidades. Por ello, hay que pensar en todo el
alumnado.
Otra definicin, tomada por Ainscow, Booth y Dyson (2006), definen
inclusin educativa como un proceso de mejora e innovacin
educativa sistemtico, para tratar de promover en los centros
escolares la presencia, el aprendizaje y la participacin de alumnos y

alumnas en la vida escolar de donde son escolarizados, con particular
atencin a aquellos ms vulnerables, para avanzar en esta direccin y
en coherencia con una perspectiva social de la desventaja, es
imprescindible detectar, eliminar o minimizar las barreras de distinto
tipo que limitan dicho proces.
Por otro lado, es muy importante atender a la diversidad del
alumnado para, de esta manera, atender a las diferentes situaciones
educativas y diversas de los alumnos y alumnas, ya que no todos
aprenden, se relacionan e interactan de igual manera que los
dems. Es decir, valorar la heterogeneidad del alumnado como una
riqueza u oportunidad para obtener mejores resultados educativos
(Macarulla, I. y Saiz, M.; 2009).
En cuanto a las caractersticas del aprendizaje de este alumnado,
Snell, M. (2006), en su libro La Escuela Inclusiva, aporta las
siguientes:
Estas personas aprenden mejor con enseanza directa y muy

pocos errores.
Olvidan lo que han aprendido muy rpidamente si no utilizan las

destrezas.
Tienen poca capacidad para generalizar los aprendizajes, as

que se les debe ensear cmo emplear las destrezas para utilizarlas
en otros contextos o tareas. Para ello, debemos utilizar estrategias de
enseanza que se adapten a sus dificultades y ensearles destrezas
funcionales que les sirvan en la vida diaria y de cara al futuro tambin
(trabajar con las familias, en grupos de iguales, enseanza en la
comunidad y en el contexto, ensear las destrezas propias de cada
edad cronolgica, ensear un currculum funcional, etc.).
Snell, M. (2006): la escuela inclusiva. Sevilla: fundacin ECOEM.
Macarulla, I. y Saiz, M. (2009): buenas prcticas de escuela

inclusiva. La inclusin de alumnado con discapacidad: un reto, una
necesidad. Barcelona. Editorial Gra.
La inclusin es un concepto terico de la pedagoga que hace

referencia al modo en que se debe dar respuesta en la escuela a
la diversidad. Es un trmino que surge en los aos 90 y pretende
sustituir al de integracin, hasta ese momento el dominante en la
prctica educativa. Su supuesto bsico es que hay que modificar el
sistema para responder a todos los alumnos, en vez de entender que
son los alumnos quienes se tienen que adaptar al sistema,

integrndose en l.
Tabla de contenidos
1 Ideas esenciales de la Educacin Inclusiva
2 Implementacin
3 Delimitacin conceptual entre integracin e inclusin
4 Desarrollo del concepto de Inclusin Educativa
5 Enlaces externos
Ideas esenciales de la Educacin Inclusiva
La educacin inclusiva se presenta como un derecho de todos
los nios, y no slo de aquellos calificados como con Necesidades
Educativas Especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en
trminos de normalidad (lo normal es que seamos diferentes) y de
equidad en el acceso a una educacin de calidad para todos. La
educacin inclusiva no slo respeta el derecho a ser diferente como
algo legtimo, sino que valora explcitamente la existencia de esa
diversidad. Se asume as que cada persona difiere de otra en una
gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales
deben ser vistas como una de las mltiples caractersticas de las
personas. Por lo tanto, inclusin total significara la apuesta por
una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusin alguna, ni
por motivos relativos a la discriminacin entre distintos tipos de
necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece
la escuela. Desde esta postura, el uso de espacios y tiempos
separados para cualquier alumno en determinados momentos se
niega por su carcter excluyente. Los principios de la escuela
inclusiva estn ideolgicamente vinvulados con las metas de la
educacin multicultural.
Implementacin
Las escuelas inclusivas suponen un modelo de escuela en la que los
profesores, los alumnos y los padres participan y desarrollan un
sentido de comunidad entre todos los participantes, tengan o no
discapacidades o pertenezcan a una cultura, raza o religin diferente.
Pretenden una reconstruccin funcional y organizativa de la escuela
integradora: adaptar la instruccin y proporcionarles apoyo a todos
los estudiantes de modo que profesores ordinarios y profesores de
apoyo trabajan conjuntamente y coordinadamente dentro del
contexto natural del aula ordinaria, favoreciendo el sentido de
pertenencia a la comunidad y la necesidad de aceptacin, sean
cuales fuesen las caracatersticas de los alumnos.
La escuela inclusiva forma parte de un proceso de inclusin ms
amplio; supone la aceptacin de todos los alumnos, valorando sus
diferencias; exige nuevos valores en la escuela; implica incrementar

la participacin activa (social y acadmica) de los alumnos y disminuir
los procesos de exclusin; supone crear un contexto de aprendizaje
inclusivo desarrollado desde el marco de un currculo comn; exige la
reestructuracin escolar y el abordar a esta desde una perspectiva
institucional; es un proceso inacabado, no un estado.
Delimitacin conceptual entre integracin e inclusin
Las principales diferencias entre integracin e inclusin son las
siguientes:
- La integracin se basa en la normalizacin de la vida de los alumnos
con necesidades educativas especiales; sin embargo, la inclusin se
presenta como un derecho humano, por lo que se trata de un objetivo
prioritario a todos los niveles y que, adems, se dirige a todos los
alumnos y a todas las personas, pues la heterogeneidad es entendida
como normal.
- La integracin se centra en los alumnos con necesidades educativas
especiales, para los que se habilitan determinados apoyos, recursos y
profesionales, mientras que la inclusin se basa en un modelo
sociocomunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar
estn fuertemente implicados, conduciendo al mejoramiento de la
calidadeducativa en su conjunto y para todos los alumnos. Se trata de
una organizacin en s misma inclusiva, en la que todos sus miembros
estn capacitados para atender la diversidad.
- La integracin propone la adaptacin curricular como medida de
superacin de las diferencias de los alumnos especiales; la inclusin
propone un currculo comn para todos en el que implcitamente
vayan incorporadas esas adaptaciones. El currculo no debe
entenderse como la posibilidad de que cada alumno aprenda cosas
diferentes, sino ms bien que las aprenda de diferente manera.
- La integracin supone, conceptualmente, la existencia de una
anterior separacin o segregacin. Una parte de la poblacin escolar
que se encuentra fuera del sistema educacional regular se plantea
que debe ser integrada a ste. En este proceso el sistema permanece
ms o menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen
la tarea de adaptarse a l. La inclusin supone un sistema nico para
todos, lo que implica disear el currculo, las metodologas
empleadas, los sistemas de ensenanza, la infraestructura y las
estructuras organizacionales del sistema educacional de modo tal que
se adapten a la diversidad de la totalidad de la poblacin escolar.
Desarrollo del concepto de Inclusin Educativa
El origen de la idea de inclusin se sita en la Conferencia de 1990 de
la UNESCO en Tailandia, donde se promovi la idea de
una Educacin para todos. A raz de esta conferencia, en la llamada
Conferencia de Salamanca en 1994, se da una adscripcin a esa idea
de modo casi generalizado como principio y poltica educativa,

proclamndose principios que han de guiar la poltica y prctica en la
construccin de una educacin para todos.
1. ADMINISTRACION
2. PODER
3. LIDERAZGO

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

CARRERA TERAPIA DEL LENGUAJE

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TOMAS EVELIO PEA PALACIOS

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Integrante de diversos grupos juveniles para el desarrollo

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Lic. Kevin Tamayo (0989144695)

Ing. Isabel Escalante (099698307)

Tec. Beatriz Kuffo (0998556851)

Msc. Edita Guzmn (0990148469)

Trabajar en una empresa emprendedora, donde en base a

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CARRERA: TERAPIA DEL LENGUAJE

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C) PROPSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO

APORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS,

verbal (lenguaje de seas y

que posee un perfil amplio

otros), el idioma ingls y

con capacidad de asumir

formar ciudadanos capacitados para instaurar las funciones El

en personas que presentan

familiar en las actividades

encaminados a optimizar las

marco de los derechos humanos y

acorde a su condicin participen en

profesional se gua por principios

educativos; tiene liderazgo

ejecucin del trabajo en

como algo normal en el

equipo con carcter inter-

- Maneja los conceptos bsicos de

Resolver los problemas

salud y la educacin especial.

Aplica en forma precisa el

Saber interpretar con

Trata a los usuarios

Asume un comportamiento axiolgico y

Saber trazar metas a

Valorar de forma cualitativa

D) UNIDADES TEMTICAS O DE ANLISIS:

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

Selecciona y formula sus

Leccin2. Bases Conceptual

Selecciona y formula sus

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 1

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Tiene en cuenta que antes 1.

Ejecucin Taller ulico grupal:

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

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