SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DIRETORIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
PORTAL DIA A DIA EDUCAO
Proposta de organizao de sequncia de aulas de Ensino Religioso
Autora: Professora Renata Cardozo
1 Nvel de ensino: Ensino Fundamental 7 ano
2 Contedo estruturante: Universo simblico religioso
2.1 Contedo bsico: Smbolos religiosos
2.2 Contedo especfico: Explicar a importncia dos smbolos religiosos nas diversas
tradies religiosas
3 Objetivos:

Compreender o significado dos smbolos apresentados para as religies que os

utilizam.

Conhecer quais so os principais smbolos que compem o imaginrio de algumas

religies.

4 Nmero de aulas estimado: 2 aulas de 50 minutos

5 Justificativa
A compreenso do que o sagrado e das suas vrias formas de manifestao
contribui para a tolerncia e a igualdade de direitos entre as diversas religies. Nesse
sentido, os smbolos formam um sistema complexo de significados estruturantes das
linguagens pelas quais se expressam as diferentes manifestaes humanas, entre elas as
tradies religiosas. De acordo com Costella (2004, p. 134)1,

Por sua natureza, a religio um universo de significao. Semanticamente, tem

por funo religar as partes do universo para que ganhem sentido e relao.
Fundamentalmente, a atitude religiosa corresponde a uma (re)leitura e
(re)interpretao do mundo, do homem e da transcendncia.

Os smbolos so elementos essenciais no processo de comunicao e na relao

1 COSTELLA, D. O fundamento epistemolgico do Ensino religioso. In: JUNQUEIRA, S.; Wagner, R. (Orgs.)
O ensino Religioso no Brasil. Curitiba: Champagnat, 2004.

das pessoas com o sagrado, encontrando-se difundido pelo cotidiano e pelas mais
variadas vertentes do saber humano. Desta forma, faz-se necessrio apresentar aos
alunos a importncia dos elementos simblicos que permeiam o imaginrio de diversas
organizaes religiosas e o modo como esto presentes no cotidiano das pessoas que
seguem essas religies, bem como faz-los entender que os smbolos podem se
reinventar (modificar) com as diferentes geraes. Espera-se, com a aula, que os alunos
sejam capazes de se desfazer de possveis preconceitos que possam existir.
6 Encaminhamento
Aula 1:
Iniciar a aula sobre Smbolos sagrados nas diferentes tradies religiosas,
lanando as seguintes questo aos alunos:

O que vocs entendem como Smbolos?

Que smbolos vocs conhecem?

O professor dever instigar os alunos a falar sobre smbolos de uma forma geral,
pode ser sobre o time, a bandeira de pases, brases de famlia, placas etc. Deve-se
explicar que os smbolos formam um sistema complexo de significados estruturantes das
linguagens pelas quais se expressam as diferentes manifestaes humanas.
Aps questionamento e discusso, perguntar:

J utilizaram algum tipo de smbolo como forma de representao de

alguma coisa?

Espera-se que os alunos consigam expor situaes onde precisaram recorrer a

smbolos como forma de representao, como, por exemplo, se j pintaram um braso no
papel para participarem de gincanas. Aps, induzi-los a perceber que os smbolos podem
representar um grupo de pessoas, ou os ideais de um grupo, como a Bandeira, que um
smbolo que representa uma nao ou uma torcida (time); o Braso dos uniformes, que
representa os alunos de uma determinada escola; as placas de banheiro que representam
o sexo feminino e o masculino; ou ainda os sinais feitos nos estdios para representar um
time, uma torcida organizada etc.
O professor precisa esclarecer que a utilizao dos smbolos pode surgir como
resultado de um processo natural entre os homens ou pode ser convencionada de modo
que uma pessoa ou um grupo de pessoas consiga fazer a interpretao do seu significado
e atribuir-lhe determinado sentido. Ou seja, os smbolos possuem o propsito de unir
pessoas dentro de um mesmo objetivo ou vontade de se reconhecerem como iguais.

nesse momento da aula que ir se abordar a utilizao de smbolos sagrados nas

diferentes religies.
Por meio da TV Multimdia, mostrar aos alunos alguns smbolos que representam
determinadas religies, questionando-os sobre cada uma delas. (Os questionamentos que
o professor far serviro para que ele saiba o grau de conhecimento dos alunos. Se todos
conseguirem responder s perguntas, o professor dever apenas confirmar suas
respostas ilustrando com as imagens presentes na TV. Caso o professor sinta que os
alunos tenham dificuldades para interpretar as imagens e fazer as devidas relaes entre
as imagens e as organizaes religiosas, ento o professor dever se ater a cada imagem
explicando o porqu de cada smbolo dentro de cada religio, de acordo com a
curiosidade dos alunos).
Sugestes de imagens e suas explicaes:
Cruz. Disponvel em:
<http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/cruz.jpg>
J viram essa imagem que est sendo mostrada?
Acredita-se que a maior parte dos alunos saibam a resposta. Aqui o professor pode
explicar o significado deste smbolo, dizendo que a cruz utilizada pelos catlicos e que
estes tradicionalmente entendem a morte de Jesus na cruz como sendo um sacrifcio
proposital e consciente (dado que Jesus no tentou se defender em seus julgamentos),
realizado por ele na figura de "agente de Deus" para redimir os pecados da humanidade e
tornar a salvao possvel.
Roda da lei. Disponvel em:
<http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/roda_da__lei.
png>
Sabem o significado presente nessa imagem?
Explicar que a roda da lei (ou dharmachakra, em snscrito, a linguagem da antiga
ndia), como smbolo do transporte, uma referncia ao esforo missionrio de difuso do
budismo pelo mundo. Corresponde ao ciclo de morte e renascimento ao qual est preso
todo ser, at o instante em que alcana a iluminao e se liberta do ciclo. Tambm
corresponde lei que regula todo o universo, ou seja, ao Dharma. Tal lei moveria todo o

universo, da o simbolismo da roda. Outra interpretao possvel seria que, atravs da

prtica do Dharma ("lei", em snscrito) budista, o fiel conseguiria avanar no caminho da
evoluo espiritual. Convm ainda lembrar que a roda um dos smbolos de Vixenu, o
deus hindu da conservao. Segundo os hindustas, Buda teria sido o nono avatar
(encarnao) de Vixenu.
Lua crescente com uma estrela. Disponvel em:
<http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/islamismo.pn
g>
Sabem a que organizao religiosa esse smbolo pertence?
Dizer que o smbolo da lua com a estrela pertence ao Islamismo e que a lua
representa o calendrio muulmano e a estrela representa Al.
Yin e Yang. Disponvel em:
<http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/taoismo.jpg>
Em que contextos vocs j viram essa imagem?
Espera-se que os alunos se lembrem de ter visto essa imagem em outros lugares,
tais como cartas de jogos, smbolos de bandeiras hyppies etc. Porm, dizer que ele
simboliza no s a religio Taosmo mas tambm o Confucionismo. Neste smbolo est
representado o Yin (essncia negativa do mal, da morte e da feminilidade) e Yang (fora
positiva do bem, da luz e da masculinidade).
Estrela de David. Disponvel em:
<http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/estrela_davi.j
peg>
Por que essa estrela tem seis pontas?
Principal smbolo do Judasmo, preciso explicar aos alunos que a Estrela de
David representa o escudo do rei David. Simbolicamente, o tringulo que tem a
extremidade virada para cima relativo a Deus, enquanto o outro tringulo representa o
mundo real. E o fato de os tringulos estarem sobrepostos, simboliza as alianas entre
Deus e os homens.

Chave. Disponvel em:

<http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/Chave_da_Vi
da.jpg>
Para que serve uma chave?
importante lembrar aos alunos que o poder das chaves o que faculta ligar e
desligar, abrir ou fechar o cu, poder conferido So Pedro pelo Cristo. A chave um dos
smbolos utilizados pela Umbanda, que uma das religies dos afrodescendentes.
Simboliza a abertura dos caminhos. So Pedro o guardio da chave que para os
umbandistas o Xang Agod.
Khanda. Disponvel em:
<http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/simbolosikh.jp
g>
Algum sabe que imagem essa?
Explicar que o principal smbolo do Siquismo o Khanda. O smbolo a fuso de
quatro armas, cada uma com seu significado: no centro uma espada de dois gumes que
simboliza a criatividade e o poder divino; ao redor do Khanda est o Chakkar, arma com
forma circular que representa a perfeio de Deus; e duas espadas chamadas de Kirpans
em torno do Khanda e do Chakkar - a espada esquerda representa o pin (o poder
espiritual) e a espada direita o min (o poder temporal).
Tambor xamnico. Disponvel em:
<http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/tambores.jpg
>
Algum sabe tocar um instrumento musical? Qual a relao dos instrumentos
musicais com a religio?
Aps ouvir as respostas dos alunos, dizer que muitos instrumentos podem
representar o bater do corao e o som, conforme cdigos rtmicos distintos, tem usos
diferenciados, inclusive de conjurao de poderes mgicos. O tambor, associado ao
xamanismo, pode simbolizar o som primordial, a verdade divina, a fala. Est associado ao
simbolismo do trovo e para muitos ndios representa o corao do universo. Tambores
so tradicionalmente usados para acompanhar danas no ritual indgena.

Aula 2:
Retomar os conceitos expostos na aula anterior, relembrando as imagens (se
necessrio, mostrar as imagens novamente, relembrando rapidamente o significado de
cada uma delas) e o significado que os smbolos, de forma geral, tem para as diferentes
tradies humanas e organizaes religiosas.
Prossiga a aula mostrando que os smbolos religiosos so linguagens que
expressam sentidos, comunicam e exercem papel relevante na vida imaginativa de vrias
religies. Nesse contexto, importante explicar como os smbolos esto presentes no
cotidiano e no imaginrio das pessoas e como esses smbolos se reinventam com as
diferentes geraes. Para exemplificar essas mudanas e como possvel que um
mesmo smbolo possa ser utilizado por pessoas diferentes, em momentos diferentes da
histria, com propsitos nem sempre iguais, utilizaremos dois recursos de aprendizagem:
imagem e trecho de filme.
Primeiramente, apresente a imagem Buda com cruz sustica, disponvel em:
http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/Buddha_suastica.jpg
Perguntar aos alunos:

Reconhecem o smbolo que est no peito de Buda? (No caso, a sustica).

O que eles sabem sobre esse smbolo?

Aps ouvir as respostas, explicar que apesar deste smbolo ser mais comumente

associado ao nazismo, ele um smbolo antiqussimo, tendo surgido muito antes do

nazismo. Os antigos romanos j o representavam em suas construes. Atualmente, um
smbolo usado no Hindusmo, Budismo e Jainismo. tido como um sinal de boa sorte.
Representa o sol com seus raios. No Cristianismo, recebe o nome de cruz gamada, por
ser formada pela juno de quatro letras gregas gama. Com essa explicao, os alunos
aprendero que os smbolos podem se reinventar (modificar) no imaginrio das pessoas e
nas diferentes tradies.
Como segundo recurso, apresentar o trecho do filme Cdigo Da Vinci (trecho em
que o personagem Robert Langdon est dando uma palestra sobre como os smbolos
esto presentes no cotidiano e no imaginrio das pessoas). Antes do filme, deve-se pedir
aos alunos que faam anotaes sobre o que o ator explica sobre smbolos e que
observem se o que ele diz faz relao com o que j foi explicado em sala. Espera-se, com
este filme, que o que foi comentado anteriormente fique mais exemplificado e se faa um
melhor entendimento sobre tudo o que j foi trabalhado. Alm disso, pode-se pedir aos
alunos que entreguem uma folha com as anotaes realizadas durante o filme.

Aps o filme, questionar os alunos sobre como eles percebem os smbolos no seu
dia a dia e se existe alguma semelhana com o que foi dito nas aulas.
Sugesto de atividade:
JOGO DA MEMRIA Para fazer o jogo, os alunos devero pegar uma cartolina, recortar
em formato de cartas e em quantidade par. Na metade do total de cartas cortadas o aluno
deve desenhar smbolos e, na outra metade, deve escrever a quais religies pertencem
os smbolos desenhados. Utilizar os smbolos que foram explicados nas aulas: cruz, roda
da lei, lua crescente com uma estrela, yin e yang, estrela de David, chave, khanda,
tambor xamnico. (O professor pode pedir que os alunos desenhem os smbolos a partir
dos exemplos dados em sala ou simplesmente imprimir as imagens e dar aos alunos para
que eles joguem o jogo da memria ver anexo). Para iniciar o jogo, embaralhe os
cartes e os coloque com o lado desenhado e escrito para baixo. Agora s encontrar os
pares.
7 Relaes interdisciplinares
Atravs dos elementos histricos apresentados nas aulas, o professor pode
articular a disciplina de Ensino Religioso com a de Sociologia, apresentando como as
diferentes culturas e tradies utilizam os smbolos para se comunicarem com o mundo e
como os cdigos desempenham papel importante no campo da vida imaginativa.
8 Aprendizagem esperada
Espera-se que os alunos consigam associar os smbolos com a religio a qual eles
representam e que eles sejam capazes de reconhecer que os smbolos podem ter
significados diferentes, de acordo com os grupos, cultura e regies do mundo.
9 Observao
Esta sequncia de aulas pode ser desdobrada para o Contedo bsico
Organizaes Religiosas, mostrando aos alunos a importncia de se desenvolver um
smbolo ao se estabelecer os princpios fundacionais dessas organizaes. Ao tratar dos
fundadores das religies, o professor poder explicar as implicaes que os smbolos
estabelecem com o sagrado.

10 Referncias consultadas
COSTELLA, D. O fundamento epistemolgico do Ensino religioso. In: JUNQUEIRA,
S.; Wagner, R. (Org.). O ensino Religioso no Brasil. Curitiba: Champagnat, 2004.
GOSPEL

@TUALIDADES.

Disponvel

em:

http://www.gospelatualidades.com/2012/03/saiba-mais-sobre-os-simbolosreligiosos.html#.UehFWldgn24. Acesso em: 15 abr. 2013.

PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes curriculares da rede pblica
da educao bsica do estado do Paran. Ensino Religioso. Curitiba: Seed-PR, 2008.
Disponvel em: . Acesso em: 12 abr. 2013.

ANEXO

CRISTIANISMO

BUDISMO

ISLAMISMO

TAOSMO

SIQUISMO

RELIGIES AFRO-BRASILEIRAS

XAMANISMO

JUDASMO