MATRIZ DE REVISIN DE ANTECEDENTES

CENTRO DE INVESTIGACIN

IDEA DE INVESTIGACIN
INVESTIGADORES

Analizar las condiciones de los menores de edad que tiene la profesin de vendedores ambulantes de la sexta.
Juan Camilo Ramirez, Javier Aldair Duarte, Elkin Eduardo Montejo

GRUPO

1 Otra base de datos

FUENTE

DATOS DE REFERENCIA

RESUMEN

En este artculo se expone de manera general la problemtica que enfrentan los nios,
nias y adolescentes cuya sigla reconoceremos como NNA trabajadores callejeros
nocturnos de Medelln (Colombia). A partir de una investigacin cualitativa con enfoque
fenomenolgico hermenutico se logra observar e interpretar sus vivencias a la vez que
se identifican mejor sus necesidades. La edad de los NNA a los que se les aplic una
entrevista y una gua de observacin oscilaba entre los 9 y 14 aos. El procesamiento
Situacin de derechos de los nios, nias y adolescentes
de la informacin obtenida se realiz empleando el anlisis de contenido, generando
trabajadores callejeros nocturnos en Medelln
as algunas categoras desde los mismos datos. Dentro de los resultados se encontr que
ellos tienen sus propias concepciones sobre la noche, el dinero, ser pobre, sus
derechos, la libertad, la seguridad y la verdad, todas permeadas por una sociedad que
ha sido indiferente a las necesidades de esta poblacin, asimismo, este artculo genera
una reflexin sobre el trabajo infantil en Colombia y reitera la necesidad de atender
esta problemtica social.

El papel de las argumentaciones matemticas

en el discurso escolar.
La estrategia de deduccin por
reduccin al absurdo

LAS ARGUMENTACIONES MATEMTICAS DESDE LA

VISIN DE LA SOCIOEPISTEMOLOGA

LA ARGUMENTACIN EN LA MATEMTICA ESCOLAR: DOS

EJEMPLOS PARA LA FORMACIN DEL PROFESORADO

la argumentacion y la demostracion el concepto que tiene los profesores para la

enseanza la problemtica de las demostraciones y argumentaciones en
el aula,

ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LAS ARGUMENTACIONES Y LA

MATEMTICA EN ESCENARIOS SIN INFLUENCIA ARISTOTLICA

El aula de matematica, hoy: una mirada desde la docencia y l

investigacion en matematica educativa

Cecilia Crespo Crespo, centro aplicado de investigacion en ciencia aplicada y tecnologi

avanzada, mexico, insitituto superior del profesorado "dr juaquin v gonzales" argentina
2009

LA IMPORTANCIA DE LA ARGUMENTACIN MATEMTICA EN EL AULA

ESQUEMAS DE ARGUMENTACIN EN PROFESORES DE MATEMTICAS

DEL
BACHILLERATO mexico ISSN (Versin impresa): 1665-5826

ESTABLECIENDO ESQUEMAS ARGUMENTATIVOS EN EL APRENDIZAJE

DE LA MATEMATICA

El Razonamiento Matemtico:
Argumentacin y
Demostracin

Hoy en da, los matemticos afirman que una demostracin no es otra

cosa sino aquello que los matemticos aceptan como demostracin; en
palabras de N. Balacheff (Acua, 1996): prueba es una explicacin
aceptada por una comunidad en un momento dado, [...], y si un
enunciado se conoce como verdadero y bien definido, a estas pruebas
las llamaremos demostraciones.

NOTA: Adjuntar los documentos seleccionados como antec

Pan de Desarrollo municipal o Departamental

DANE
LIBRO
Redalyc
Multilegis
Dialnet
Scielo
Elibro
Ebrary
Otra base de datos

Otra fuente

Fecha vigencia:
2011

LINEA DE INVESTIGACIN:

CUAL FUE EL FIN DE LA INVESTIGACIN (OBJETIVOS)

DONDE, CUANDO Y CON QUIENES SE

DESARROLLO LA INVESTIGACIN

* desde el discurso y la prctica de los profesores, los

Horacio Solar Bezmalinovic
procesos de argumentacin que emergen en
Pontificia Universidad Catlica de Chile
el aula -

COMO SE REALIZO LA INVESTIGACIN (METODO E

INSTRUMENTOS)

La metodologa que utilizaremos para el logro del objetivo se enmarca en

un enfoque
cualitativo interpretativo, orientado a describir, interpretar y entender el
significado de los
fenmenos sociales, intentando darles sentido desde el significado que las
propias personas
atribuyen a dichos fenmenos (Merriam, 1998; Bryman 2004). Esto nos
permitir entender,
desde el discurso y la prctica de los profesores, los procesos de
argumentacin que emergen en
el aula.

Instituto Politcnico Nacional

comprender las argumentaciones por reduccin al absurdo
Centro de Investigacin en Ciencia
como recurso de validacin de resultados en matemtica
Aplicada y Tecnologa Avanzada del
que surgen con el carcter de producto cultural.
IPN Cecilia Rita Crespo Crespo

Esta investigacin se ubica en la perspectiva socioepistemolgica, la cual

ofrece
una visin incluyente de las variables del tipo social y cultural que
participan en la
construccin del conocimiento..Esta investigacin se ubica en la
perspectiva socioepistemolgica, la cual ofrece una visin incluyente de
las variables del tipo social y cultural que participan en la construccin
del conocimiento

El objetivo propuesto en esta investigacin es comprender Instituto Politcnico Nacional

el carcter sociocultural de las argumentaciones Centro de Investigacin en Ciencia
matemticas
Aplicada y Tecnologa Avanzada del
IPN Cecilia Rita Crespo Crespo

el anlisis cualitativo realizado a

partir de encuestas y entrevistas a docentes de nivel medio y superior y
estudiantes del ltimo ao de la carrera de profesorado de
matemtica...En este caso, nuestro objeto de estudio son las
argumentaciones matemticas.
Nos interesa, por lo tanto, hacer un anlisis integral de ellas. A partir de
este anlisis surgir la comprensin de las argumentaciones, como una
construccin sociocultural, en la que cobra una importancia fundamental
el escenario en el que
se desenvuelven, y la posibilidad de analizar su construccin fuera de
escenarios escolares y su incorporacin en los mismos.

profundizar en la nocin de argumentacin matemtica de

acuerdo con dos de sus acepciones: la estrictamente
Nria Planas y Laura Morera1
disciplinaria y la dada por el enfoque
Universidad Autnoma de Barcelona
competencial, centrndonos aqu dentro en la prctica
educativa del aula.

observacion en el aula

La construccin del conocimiento ya no se restringe a la

escuela: se halla presente en la actualidad en todos los
escenarios acadmicos y no acadmicos en los que
actuamos.

A travs de las demostraciones y argumentaciones lgicas,

es posible evitar la tendencia de la
algoritmacin de la matemtica en el aula, evitando el
aprendizaje mecnico de frmulas y la aplicacin de las
mismas de forma rutinaria. La consideracin de las
demostraciones como un tipo ms de problemas a resolver, Cecilia Crespo Crespo Instituto Nacional Superior del Profesorado Tcnico. UTN
hace que los alumnos comprendan que simplemente se
trata de
procedimientos necesarios para la esolucin de problemas
y no vean al proceso de demostrar como
algo destinado nicamente a los matemticos.

la matemtica escolar puede contribuir en gran medida a

la formacin
de estudiantes crticos y reflexivos a travs del fomento de
un razonamiento
deductivo y de la enseanza de la demostracin
matemtica.

2007
ngel Homero Flores Educacin Matemtica, abril,
ao/vol. 19, nmero 001
Santillana
Distrito Federal, Mxico

Nadia Gonzlez Daza - Janete Bolite Frant

ngonzalez7@hotmail.com comprender mejor la produccin de significado
janetebf@gmail.com Universidad de Carabobomatemtico de los estudiantes participantes en
Venezuela - Uniban-Sao Paulo-Brasil. Tema: I.7 relacin con la representacin del movimiento
Los procesos de Comunicacin en el aula de
rectilneo en grficos cartesianos.
Matemtica y su impacto sobre el Aprendizaje
del Alumnado.

Las
consideraciones metodolgicas se basan en el Modelo de Estrategia
Argumentativa; un
modelo alternativo para analizar el discurso y el habla, y la Teora de la
Cognicin. La
informacin fue recabada de videos realizados a una profesora durante
una clase
magistral de fsica, y a pequeos grupos de estudiantes presentes en sta,
discutiendo
sobre problemas relacionados con los contenidos de la clase. F

Antonio Codina Snchez

Jose Luis Lupiaez Gmez

s seleccionados como antecedentes y enviar junto con este cuadro diligenciado al email leidy8118@hotmail.com

POR QUE ES IMPORTANTE ESTA INVESTIGACIN PARA SU IDEA DE

INVESTIGACIN - EN QU SE RELACIONAN

En el aula de matemticas no es frecuente que encontremos

discusiones en que aparezcan todos los procesos de la
argumentacin, por lo que hemos acordado que para que exista
argumentacin debe haber, por lo menos, cuatro procesos: datos,
conclusin, garanta y
refutacin, siendo este cuarto proceso unos de los ms relevantes
porque da evidencia de posturas diferentes.

LINK

http://xiv.ciaem-redumate.org/index.php/xiv_ciaem/xiv_ciaem/paper/viewFile/1477/599

desde maestria

file:///C:/Users/admin/Downloads/crespo_2005%20(1).pdf

Crespo, hace una analisis de lo que es argumentacion y

demostracion para los docentes, lo que creen para asi ensearlo
en el aula de clase. Desde doctorado

file:///C:/Users/admin/Downloads/crespo_2007.pdf

la argumentacin es un discurso dirigido a un receptor con el fin

de justificar una opinin partiendo de hechos o datos y razonando
los criterios sobre los que se decide la adecuacin de la opcin
elegida. Es un trabajo en el aula matematica, sobre la
argumentacion como apredizaje desde el de esquema ms
complejo de Toulmin.

http://www.academia.edu/926456/La_argumentaci%C3%B3n_en_la_matem%C3%A1tica_escolar_Dos_ejemplos_para_la_form

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-24362009000100003

en muchas oportunidades, es posible observar en instituciones

educativas, la priorizacion de alguna de estas funciones por
encima de las otras. Esta priorizacion se realiza en ocasiones como
resultados de presiones, mas que por conviccion de de sus
actores. Por ejemplo, algunas escuelas priorizan la adquisicion de
competencias orientadas al ingreso a universidades, de esta
manera, pueden mostrar a los padres de los estudiantes,
resultados inmediatos muchas veces basados en resolucion de
http://funes.uniandes.edu.co/5070/
determinados tipos de problemas y ejericios que son acordes al
estilo que exigen en su ingreso algunas universidades. en otras
escuelas, se enfocan la enseanza priorizando la termision de
herecia cultural, lo que puede dar origen a lo que algunos pueden
denominar enselanzas enclopedistas, amplias, pero que necesitar
mas tiempo para manifestar competencias inmediatas orientadas
a lo laboral o a resultados a exames de ingreso, muchas veces
orientados a resoluciones algebraicas y mecanicas. pag 3 y 4

El concepto de demostracin matemtica no ha sido siempre el

mismo, ha evolucionado notablemente a travs de la historia. Esta
idea es relativa y vara de una cultura a otra. La historia del
https://www.researchgate.net/publication/228791538_LA_IMPORTANCIA_DE_LA_ARGUMENTACION_MATEMATICA_EN_EL_AULA
desarrollo de la matemtica es, en cierto modo, la historia de la
A
la manera
enlos
que
elaspectos
individuodel
utiliza
sus razonamientos
relacin
entre
dos
conocimiento:
intuicindurante
y lgica.
una
prctica argumentativa se le llamar esquema de argumentacin.
Los esquemas de argumentacin pueden ser:
Autoritarios, es decir, sus argumentaciones se apoyan en las
afirmaciones
hechas por alguna autoridad. En nuestro caso puede ser un
compaero
profesor, un libro de texto o el instructor del curso.
Simblicos, en los que el profesor utiliza un lenguaje matemtico
y smbolos
de una manera superflua y poco consistente, sin llegar realmente a
las conclusiones a las que quiere llegar. En este tipo de esquemas
pueden
mencionar conceptos poco claros o inventados. Como rectngulo
equilfile:///C:/Users/admin/Downloads/Redalyc.%20Esquemas%20de%20argumentaci%C3%B3n%20en%20profesores%20de%20
tero o el trapecio regular.
Fcticos, en los que el profesor hace un recuento de lo que hizo o
repite
los hechos evidentes de una situacin a manera de explicacin o
justificacin
de algn resultado. A menudo, el profesor expone una serie de
pasos como si fueran un algoritmo.
Empricos, en los que el profesor se apoya en hechos fsicos o en
un
dibujo. En este caso, el dibujo constituye un argumento por s
mismo y
no un apoyo para visualizar un argumento.
Analticos, en los que el profesor sigue una cadena deductiva, sin
que por
http://www.cibem7.semur.edu.uy/7/actas/pdfs/1297.pdf
ello llegue forzosamente a una conclusin vlida.