Intervencin psicopedaggica, procesos de enseanzaaprendizaje

Sandra Espino, Mariona Gifre y Mariona Llopart

ACTIVIDAD TEMA 2. RESOLUCION INDIVIDUAL DE UN CASO

NOMBRE: DIANA ARMIJOS

1. Anlisis del contexto

El centro es algo nuevo, se ubica en una zona semi-rural de la ciudad, imparte
educacin inicial y primaria correspondiente a los grupo etarios de tres a doce
aos, es pblico y tiene una clase por curso. Con el correspondiente equipo
directivo y docentes jvenes y sin experiencia, por tal razn no pueden dar una
correcta atencin a la diversidad. El equipo directivo debe organizar al personal
docente y administrativo para delegar responsabilidades para coordinar
actividades acadmicas y administrativas, en cuanto al departamento para la
atencin a las necesidades acadmicas, el equipo directivo debe otorgar un
espacio para la integracin de los profesionales que se encargaran de planificar
el PAT (plan de accin tutorial) y el equipo de tutores (equipo educativo y/o
tutores y el asesoramiento del orientador) en este ltimo viendo la necesidad
de incorporar los servicios profesionales de un orientador y generar el
Asesoramiento /apoyo al proceso de enseanza

aprendizaje. Plan de

Atencin a la Diversidad y Plan de Actividades del Departamento de

Orientacin para realizar estos planes se observa la necesidad de
capacitar a los docentes y directivos sobre la planificacin, organizacin
de los planes ya mencionados anteriormente. Coordinar y desarrollar
actividades que beneficien a la comunidad educativa, crear una red de apoyo
con la psicopedagogo encargada del reas de Girona. En la institucin
educativa existe el 5% de estudiantes que presenta N.E.E. describiendo:
diversidad funcional, trastornos del desarrollo, dificultades con el idioma.
La institucin educativa cuenta con estudiantes que vienen de un nivel sociocultural medio bajo
de origen espaol y tambin tiene un estudiante de origen extranjero, el compromiso de los
padres de familia con la institucin es casi nulo, otros padres de familia que casi no les interesa
la escolarizacin de sus hijos, estos padres de familia van a la institucin cuando ya no hay
solucin para sus hijos y tienen que perder el ao escolar.

Se organizara charlas en las

que intervengan directivos, tutores y el orientador recalcando la

importante que es la escolaridad y la atencin oportuna para potencializar
las habilidades, destrezas de sus hijos.
2. Establecimiento de hiptesis de trabajo
Organizar el trabajo colaborativo entre equipo directivo y docentes mediante
talleres grupales donde fomentemos la integracin, colaboracin, solidaridad,
respeto, entre otros valores que se necesita para sacar adelante lo planificado.

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NOMBRE: DIANA ARMIJOS

Crear del departamento de orientacin en conjunto con el equipo directivo,

equipo acadmico podamos organizarnos en base a dos modelos de
intervencin psicopedaggica: consulta programas y toma de decisiones,
estos se los puede usar de acuerdo a la situacin que se presente dentro de
centro educativo y en los procesos de enseanza - aprendizaje (P.E./A.)que se
realice con el estudiantado.
Capacitar al equipo docente para abordar las problemticas que vayan
apareciendo en el (P.E./A.) y sus respectivas adaptaciones curriculares.
Realizar con padres de familia reuniones con el fin de comprometerlos a que
estn ms pendientes de todo el (P.E./A.) y con talleres concienciar en ellos el
verdadero valor que tiene el estudio para la vida de sus hijos.
Crear protocolos para la llegada de estudiantes de otras nacionalidades
La actuacin de las funciones del psicopedagogo segn de las actividades que
haga dentro del Plan de Accin Tutorial: se centrara en el asesoramiento,
este depender del modelo de intervencin que se utilice en la situacin
presentada y de acuerdo a la normativa de cada pas, el orientador tomo su
papel y sus funciones. Dentro del (P.E./A.), Plan de Atencin a la Diversidad:
Acciones de prevencin donde el psicopedagogo con su labor de apoyo y
asesoramiento al momento de la evaluacin de las necesidades educativas
del estudiantado que tiene 5% N.E.E., el nio que tiene superdotacin y la nia
que viene de otro pas. El

psicopedagogo al ser asesor de los directivos, se implementa

planes que mejore la organizacin de la institucin, en relacin con el docente los mis plantes se
usan para asesorar de manera conjunta y colaborativa y pueda mejorar el (P.E./A.) Uso de recursos,
mejorar la metodologa, usar adecuadamente el contenido. Tambin hay que recordar la educacin
al ser inclusiva toda la comunidad educativa debe tener los conocimientos para hacer la respectiva
inclusin, por lo tanto la acciones que realice siempre ser enfocado en funcin del equipo
multidisciplinario que trabaje. Para abordar las necesidades presentes.

Plan de Actividades del Departamento de Orientacin: acciones de

prevencin, apoyo ordinario, buscar apoyo externo, acciones generales y
especficas a la atencin a la diversidad, asesoran, apoyan, coordinan
actividades con nios y nias con necesidades educativas asociados o no a
discapacidad.
3.Diseo del plan
a) Justificacin del Plan: Dentro del anlisis del contexto se observ la
necesidad de incorporar los servicios profesionales de un orientador para

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NOMBRE: DIANA ARMIJOS

asesorar, apoyar, integrar el equipo de trabajo que permita fortalecer las

actividades del centro, cumplir con la inclusin de los estudiantes que
presenten N.E.E. asociadas o no a discapacidad, generar en los docentes
asesoramiento en el proceso de enseanza aprendizaje, es importante
organizar charlas en las que intervengan directivos, tutores y el orientador
recalcando la importante que es la escolaridad y la atencin oportuna para
potencializar las habilidades, destrezas de sus hijos.
b) Objetivos
i. Objetivos para el plan de mejora global: Facilitar

las respectivas

capacitaciones para que directivos y docentes puedan realizar las respectivas

actividades de inclusin dentro del centro educativo. Organizar actividades del
departamento de Orientacin para la prevencin, diagnstico, intervencin y
seguimiento del alumnado con N.E.E. asociadas o no a discapacidad.
Objetivos en el PAT: Facilitar las buenas relaciones entre todos los que

ii.

integran la comunidad educativa. Analizar las caractersticas individuales e

individuales de los estudiantes que va estar encargado su tutor para ver
fortalezas, debilidades y trabajar con ellas.
iii.
Objetivos en el PAD: Conocer el contexto en los cuales se desarrollan
los nios y nias detectados con N.E.E. asociadas o no a discapacidad para
desarrollar en ellos sus potencialidades y puedan sentirse integrados en el
centro de estudios.
Objetivos en el Plan de Actividades anual del Departamento de

iv.

Orientacin
Establecer protocolos de evaluacin, diagnostico, intervencin, seguimiento de
los alumnos que presenten N.E.E. asociadas o no a discapacidad y dar
lineamientos a los docentes para trabajar y desarrollar destrezas, habilidad,
potencialidades

en

el

proceso

adaptaciones curriculares).

enseanza-aprendizaje

Organizar talleres

para

(capacitar

padres

de

en

familia

(motivacin, autoestima, compromiso)

c)Lneas de Actuacin
i.
Organizar actividades que involucren a docentes, estudiantes y padres
de familia con el fin de mejorar el rendimiento y lograr la estabilidad global.
trabajo para fortalecer el trabajo colaborativo entre todos
protocolos de intervencin con nios y nias N.E.E.

ii. Organizar grupos de

iii.
Elaborar los

asociadas o no a discapacidad. (ia de 3ero de otro pas adaptacin curricular

y 4to sobredotacin, adaptacin curricular)

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ACTIVIDAD TEMA 2. RESOLUCION INDIVIDUAL DE UN CASO

NOMBRE: DIANA ARMIJOS

Fomentar comunicacin fluida con el tutor, lo que nos permitir tener un

iv.

vnculo ms estable entre el orientador y los estudiantes

d) Condiciones organizativas, personas implicadas,

necesidades

de

formacin y materiales.
los directivos: se organizara una reunin cada parcial para ver cmo estn

i. Con

los estudiantes procedimental, actitudinal y conductualmente, analizar y dar

sugerencias para ir mejorando. Tiempo cada trimestre
los docentes: se organizara reuniones de reas segn las calificaciones de

ii. Con

los estudiantes se sugerir mejorar, el proceso enseanza aprendizaje,

adecuar los recursos y materiales didcticos, metodologa, tcnicas, etc. Cada
parcial
los estudiantes: para fomentar el trabajo colaborativo de fomentar

iii. Con

tcnicas grupales para integrar tanto a docentes, tutores y los mismos

estudiantes. (materiales de apoyo para desarrollar las actividades). Cada 2
meses
todos directivos, docentes, se fomentara una comunicacin efectiva para

iv. Entre

optimizar tiempo y recursos, sobretodo dar solucin a los problemas que se

presenten. Cada 4 meses
v. Cualquier material que sirva para tener de evidencias de las actividades
realizadas: hojas, folletos, trpticos, entre otros.
e)Procedimientos de evaluacin y seguimiento:
i. Se Realizara: Al tutor, los docentes, el equipo directivo, estudiantes,
ii. Como instrumentos y procedimientos se utilizara, Tutor: entrevistas, encuestas
en relacin con los estudiantes, registros anecdticos, lista de control, escala
de distancia social (cada estudiante), registro acumulativo grupal (todos los
estudiantes.) Los docentes: entrevista al docente, cuestionarios de estilos docentes,
Equipo directivos: anlisis de los documentos entregados por cada grupo de trabajo para
analizar y organizar los planes de mejora ,

Estudiantes: se realizar test de acuerdo a

su edad y necesidad: CUMANN. Cuestionario de madurez neuropsicolgica infantil. ( J.A.

Portellano y otros) Edit. TEA Edad: 3-6 aos Evaluacin de diversas reas de gran importancia
para detectar posibles dificultades de desarrollo en el inicio de la edad escolar: Psicomotricidad.
Lenguaje, Atencin, Estructuracin espacial, Visopercepcin, Memoria, Estructuracin ritmicotemporal y Lateralidad BACEP 1, 2 y 3. Batera de contenidos de Primaria. Edit. CEPE Edad:
BACEP.1 ( 6-8 aos), BACEP.2 (8-10), BACEP.3 (10-12) Evala Conocimientos del medio,
Lengua, Matemticas y Prueba de madurez. RAVEN. Matrices Progresivas CPM (color). (J.C.
Raven) Edit. TEA Edad: CPM (ms de 6 aos) Medida de la aptitud general de educcin de
relaciones. Estimacin del factor g y de la inteligencia general.

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Sandra Espino, Mariona Gifre y Mariona Llopart

ACTIVIDAD TEMA 2. RESOLUCION INDIVIDUAL DE UN CASO

NOMBRE: DIANA ARMIJOS

Todos estos instrumentos nos permitirn mejorar desde nivel ms alto el

equipo directivo para la mejor tomas de decisiones en las actividades que van
a desarrollar tanto los docentes como el departamento de orientacin. Los
docentes para la mejora contina en los (PE/A). En los estudiantes los
instrumentos

usados

nos

ayudaran

hacer

deteccin,

diagnostico,

intervencin, seguimiento, para desarrollar potencialidades en los estudiantes.

En relacin con los dos estudiantes la nia de 4to ao, al hacer una
adaptacin curricular en cuanto a recibir clases del idioma espaol como
actividad extra aula, para que se adapte a su entorno, el nio 3ero de
bsica con sobredotacin tambin la respectiva adaptacin curricular
para potencializar su inteligencia y como sugerencia delegar actividades
complementar y delegarlo como ayudante de catedra.
Bibliografa
C. Monereo y I. Sole (coords.), El asesoramiento psicopedaggico: una perspectiva
profesional y constructivista (p. 257-284). Madrid: Alianza.

Marn, M.A. (2001). Campos de observacin en la fase inicial del diagnstico

educativo, en: lvareZ, M y Bisquerra, R. Manual de Orientacin y Tutora.
Barcelona. Praxis. Marn, M.A. (2001). Las tcnicas de recogida de datos en el
diagnstico educativo. En M. lvarez y R. Bisquerra. Manual de Orientacin y
Tutora. Barcelona. Praxis.
Onrubia, J., Lago, J.R. y Pitarque, I. (2001). Dimensiones para el anlisis de la prctica
educativa desde una perspectiva psicopedaggica.