Escuela de Ciencias y Humanidades, Departamento de Ciencias

Bsicas, rea de Fsica

SOBRE LAS EXPOSICIONES EN LOS CURSOS DE FSICA BSICA

Actualizacin de parte del documento
Sobre los Cursos terico-prcticos de Fsica Bsica
Junio de 2010
1. CONCEPCIN
Es claro que en un curso de Fsica, an con su laboratorio, no se pueden cubrir
todos y cada uno de los temas relacionados con el contenido del curso.
Particularmente hay muchos aspectos que tienen que ver con el alcance de los
temas tratados o con aspectos que se derivan de ellos. Por ejemplo, muchos
de los avances tecnolgicos estn fundamentados en los principios fsicos
estudiados, siendo posible abordarlos a travs de artculos en publicaciones de
carcter cientfico, ya sea a nivel divulgativo o bien de carcter ms
especializado. Tambin es posible indagar por tpicos relacionados con los
temas de fsica tratados y que pueden ser de inters para el estudiante por
diversas razones, ya sea que tengan relacin con reas del conocimiento de su
carrera, o que satisfacen un inters personal por el conocimiento de un tema, o
bien puede ser porque existe el deseo de saber, profundizar o ampliar el
conocimiento sobre algn fenmeno fsico de reconocida importancia. En
trminos generales se quiere que el estudiante, a partir de la preparacin de
una exposicin pueda formarse una perspectiva ms amplia de la Fsica y su
relacin con la tecnologa y con otras ciencias.
Adems de la posibilidad de ampliar el panorama de los temas relacionados
con los contenidos del curso, con esta figura se quiere propiciar el estudio de
un tema a partir de la preparacin previa de una documentacin
adecuadamente seleccionada, de modo que el estudiante pueda realizar una
presentacin en la que se refleje claramente el grado de comprensin
alcanzado sobre el tema. Para esto debe prevalecer la estructuracin y la
sntesis de las ideas ms que la presentacin de la informacin.
La exposicin es una figura pedaggica que permite que el estudiante se vea
en la necesidad de abordar por s mismo el estudio de un tema especfico
desde diversas perspectivas y dar cuenta de l frente a su grupo. Se busca que
el tema de su exposicin guarde relacin con los elementos fundamentales del
curso y podr ser sugerido por el profesor. El estudiante deber ubicar las
fuentes de informacin pertinentes, afrontar su comprensin y ubicar la
temtica de su exposicin en el contexto de los contenidos de la asignatura en
cuestin. Esta figura pedaggica se implementa en torno del estudiante.

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2. PROCEDIMIENTOS Y EVALUACIN
Las exposiciones se asignarn en grupos de 2 a 4 estudiantes. Cada grupo
debe presentar por escrito un plan de trabajo, mnimo con dos semanas de
anticipacin a la fecha programada para la exposicin. Este plan debe definir y
delimitar el grado de profundidad del tema a exponer, por lo tanto debe mostrar
el contenido de lo que va a ser la exposicin, los recursos didcticos y las
fuentes bibliogrficas que sern utilizadas. Este plan de trabajo debe ser corto
(mximo 3 pginas) y discutido con el profesor el mismo da que se entregue.
Con esto se busca que el profesor pueda orientar adecuadamente la
exposicin.
Toda exposicin debe incluir alguna experiencia en el laboratorio, un vdeo, una
simulacin, o cualquier otro recurso que ilustre de manera directa o indirecta
alguno de los aspectos tratados.
Se deben programar las exposiciones de manera que puedan tener la duracin
de una sesin de laboratorio. Esto es, mnimo 1 hora y 40 minutos.
2.1. Respecto a las asesoras.
El profesor deber asesorar al estudiante antes de la exposicin, al menos en
el momento de la escogencia del tema y en la discusin del plan de trabajo.
Es conveniente que el profesor no slo le colabore al estudiante con dudas
concernientes a la comprensin del tema, sino que en la medida de lo posible
lo oriente en aspectos metodolgicos que permitan que la exposicin sea lo
ms provechosa posible. Esto puede evitar sorpresas a la hora de la
exposicin.
2.2. Respecto a la exposicin.
Para la exposicin como tal es conveniente tener en cuenta:
El estudiante no est asumiendo el rol del profesor. En este sentido no se
debe esperar por parte de l un dominio experto del tema. Ms bien, se
espera una narracin clara, que sea coherente en su contenido y
desarrollo y consiste con el nivel de formacin del estudiante.
La exposicin debe reflejar ms la comprensin que se tiene del tema,
que la informacin que se suministre.
Se debe propiciar el uso de recursos didcticos que agilicen y faciliten la
presentacin y que aporte a la motivacin del grupo. Por ejemplo, es
deseable evitar las descripciones verbales de un experimento, de un
montaje o un dispositivo, siendo preferible mostrar un acetato o una
diapositiva con Power Point, o recurrir al computador.

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Al comienzo de cada exposicin los estudiantes deben hacer una corta
introduccin en la cual se hable sobre la motivacin de la charla, los
objetivos que se buscan con ella y cual es el contenido y derrotero a
seguir.
Al final de la exposicin se pueden presentar una serie de conclusiones
que sinteticen la presentacin, o bien que dejen abiertas algunas
inquietudes.
2.3.

Respecto a la evaluacin.

La evaluacin de una exposicin se inicia desde la escogencia del tema

por parte de los estudiantes. Desde all se puede comenzar a sensar el
inters y el trabajo realizado en la preparacin. El proceso de evaluacin
termina con la exposicin.
Para las exposiciones no se debe exigir un trabajo final escrito.
Un indicador que se puede tener en cuenta para la evaluacin, es el
grado de inters y de participacin que los expositores obtengan del
grupo.
Para la asignacin de la nota, se deben ponderar:
Una nota asignada al grupo con base en plan de trabajo previo a la
exposicin.
Una nota asignada al grupo, de acuerdo a la estructuracin y contenido
de la exposicin en conjunto, teniendo en cuenta la componente prctica
de la exposicin
Una nota asignada individualmente, que refleje el trabajo de cada
estudiante, tanto en la preparacin previa como en la exposicin.

OBSERV
ACIONES

Plan de Trabajo
Exposicin
Exposicin
Grupo
Grupo
Individual
VALOR
20%
20%
60%
El plan de trabajo es
Esta nota se asigna en Cada estudiante debe
una concertacin entre relacin a lo acordado estar en condiciones
el profesor y los
en el plan de trabajo.
de responder por toda
estudiantes, donde se Tiene que ver con el
la exposicin. El
define claramente el
cumplimiento de los
profesor es quien
Al momento de evaluar cada uno de los tres componentes mencionados, se
sugiere que el profesor tenga en cuenta los siguientes criterios, que deben ser
de conocimiento de los estudiantes:
2.3.1. Para la evaluacin de la escogencia del tema (20% grupal).
Los estudiantes entregan y le sustentan al respectivo profesor, mnimo con dos
semanas antes de la fecha para la exposicin, la propuesta de exposicin por
escrito (mximo 3 pginas) con el siguiente contenido:
3

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Objetivos. Se debe responder la pregunta: Qu se pretende con la

exposicin?
Contenido. Descripcin general del tema enumerando los subtemas
incluidos en la exposicin, mostrando su relacin con los contenidos del
curso y citando posibles aplicaciones.
Experimentos. Listar los experimentos,
simulaciones,
visitas
programadas a otros laboratorios, videos y dems recursos
experimentales a utilizar, justificando su escogencia.
Fuentes de informacin. En este punto deben citarse como mnimo 3
referencias bibliogrficas (libros, revistas, entre otros) y 2 pginas web
relacionadas con el tema a exponer.
2.3.2. Para la evaluacin de la componente grupal de la exposicin (20%).
Se tendr en cuenta:
Motivacin de la exposicin. Presentacin de objetivos y contenido.
Componente esttica. Elaboracin de diapositivas, acetatos, etc.
Componente prctica. Realizacin de experimentos, presentacin de
videos, simulaciones, etc.
Relacin de la exposicin con el plan de trabajo presentado.
Inters y participacin del resto del grupo de laboratorio.
Tiempo de exposicin.
Presentacin de conclusiones.
2.3.3. Para la evaluacin de la componente individual de la exposicin (60%).
Los aspectos a evaluar en esta parte son:
Evidencia de la participacin del estudiante en la preparacin de la
exposicin.
Nivel de comprensin del tema por parte del estudiante en trminos de su
capacidad para responder por toda la exposicin. El profesor asigna el
orden en el que los estudiantes intervengan en la exposicin.
Claridad en la exposicin. Orden y coherencia en la presentacin.