TEMA 6: LA OBSERVACIN.

1. PERFIL DE LA METODOLOGA ORSERVACIONAL.

1.1. Vertiente sustantiva.
1.1.1. Carcter perceptible. sea de forma total o parcial.
1.1.2. lntegracin de la vida cotidiana y del entorno natural del sujeto a evaluar.
1.1.3. Relacin interactiva con el entorno.
1.2. Vertiente procedimental o metodolgica.
1.2.1. Preferencias por el carcter idiogrfico del estudio.
1.2.2. Posibilidad de un cierto seguimiento temporal que va ms all de una mera ocurrencia casual o
espordica de determinadas conductas.
1.2.3. Ausencia de instrumento estndar.
2. REDUCCCIN/ELlMINACIN DEL SESGO.
2.1. Reactividad.
2.2. Expectancia.
2.3. Sesgos de carcter tcnico.
3. OBSERVACIN COMO MTODO Y COMO TCNICA.
4. RELACIN OBSERVADOR-OBSERVADO.
4.1. Observacin no participante.
4.2. Observacin participante.
4.3. Participacin-observacin.
4.4. Auto-observacin.
5. QU OBSERVAR!.
5.1. Conducta no verbal.
5.2. Conducta espacial o proxmica.
5.3. Conducta vocal o extralingstica.
5.4. Conducta verbal o lingstica.
6. DISEOS OBSERVACIONALES.
6.1. Cuadrante I.
6.2. Cuadrante II.
6.3. Cuadrante III.
6.4. Cuadrante IV.
7. DESARROLLO DEL PROCESO.
7.1. Fase exploratoria.
7.2. Disposicin previa.
7.2.1. Mantenimiento de la constancia intersesional.
7.2.2. Mantenimiento de la constancia intrasesional.
7.2.3. Tratamiento de las disrupciones temporales.
7.2.4. Temporalizacin.
7.2.5. Identificacin de la sesin de observacin.
7.3. Plan de muestreo observacional.
7.4. Elaboracin del instrumento.
7.4.1. Sistema de categoras.
7.4.2. Formatos de campo.
7.4.3. Combinacin de formatos de campo y sistemas de categoras.
7.4.4. Rating scale (escala de apreciacin o escala de estimacin).
7.5. Registro y codificacin.
7.6. Mtrica del registro u obtencin de parmetros.
7.7. Control de la calidad del dato.
7.8. Anlisis de datos.
8. FORMACIN DE OBSERVADORES.
1. PERFIL DE LA METODOLOGA OBSERVACIONAL.
La metodologa observacional se desarrolla en contextos naturales o habituales.
o Procedimiento cientfico que pone de manifiesto la ocurrencia de conductas perceptibles, para proceder
a su registro organizado y su anlisis (cualitativo y cuantitativo), mediante un instrumento adecuado y
parmetros convenientes, posibilitando la deteccin de las relaciones de diverso orden existentes entre
ellas y evalundolas.
En muchas situaciones la metodologa observacional es la ms adecuada o la nica posible. Como
o Evaluacin de programas de baja
o Evaluacin de interacciones diversas.
intervencin.
o Evaluacin de la competencia social.

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o Repertorio conductual.
o Anlisis del movimiento.
o Pautas de socializacin, etc.
La observacin de las situaciones, actividades, episodios y contextos requiere ajustarse a unos pocos requisitos
para poderse materializar, y los diferenciaremos en sus dos vertientes: sustantiva y metodolgica.
1.1. Vertiente sustantiva.
Delimitacin temtica del comportamiento perceptible del individuo o situacin a evaluar, y a los que afectarn
tres nicas restricciones.
1.1.1. Carcter perceptible, sea de forma total o parcial.
o Conductas manifiestas del sujeto observado.
Implican
grado
total
de
Ofrecen una mayor garanta en su
perceptividad.
acotacin.
o Esta necesaria perceptividad marca un lmite, dado que no toda operacin cognitiva del individuo es
perceptible, s lo son los niveles de respuesta gestual, postural, de desplazamiento, intercambios de
mirada, conducta verbal, conducta manipulativa, que le acompaan.
1.1.2. Integracin de la vida cotidiana y del entorno natural del sujeto a evaluar.
o No el estudio de aspectos incidentales o anecdticos, sino el de conductas habituales.
1.1.3. Relacin interactiva con el entorno.
o Conjunto molar.
Compuesto por los lugares definidos en el espacio en que trascurren diferentes actividades.
1.2. Vertiente procedimental o metodolgica.
De dicha vertiente derivan las principales caractersticas del perfil bsico de la metodologa observacional.
1.2.1. Preferencias por el carcter idiogrfico del estudio.
o Cuando se observa un individuo, pero tambin cuando se observa
Un pequeo grupo que actan como unidad.
Conductas pertenecientes a un solo nivel de respuesta.
o Tanto las de un sujeto, como al mencionado grupo que actan como una unidad.
1.2.2. Posibilidad de un cierto seguimiento temporal, que va ms all de una mera ocurrencia
casual o espordica de determinadas conductas.
o Adopcin de un planteamiento diacrnico en la evaluacin del comportamiento.
Fijando unos lmites temporales que acoten el perodo temporal a evaluar.
1.2.3. Ausencia de instrumento estndar.
o La espontaneidad de las conductas que se estudian, as como lo habitual del contexto, imposibilitan la
existencia previa de unos instrumentos encorsetados y estndar.
Obligaran a limitar el carcter natural de las conductas producidas.
o Deben construirse ad hoc, aunque en su elaboracin contemos con otros instrumentos ya elaborados.
2. REDUCCIN/ELIMINACIN DEL SESGO.
En toda evaluacin se deben reducir y eliminar los errores, debido a que las situaciones de observacin son
complejas, existe en ocasiones una movilidad intrnseca
o Muchas conductas son fugaces, los estudios habitualmente prolongados, etc
En la actualidad, en casi todos los casos se puede disponer de la grabacin de las sesiones de observacin y la
posterior digitalizacin de las grabaciones.
o Permite una codificacin de mayor precisin.
En la metodologa observacional se contempla la denominada ecuacin funcional: O P I C p S

o Observacin = percepcin + interpretacin + conocimiento previo sesgos.

En donde la falta de equilibrio entre P, I y Cp genera sesgos de carcter estructural.
o El uso de la observacin en evaluacin implica un equilibro entre P - I - Cp
Son muchos y diversos los sesgos y dificultades que acechan al observador, pudindose solventar con
o Una planificacin adecuada.
o Un correcto adiestramiento de los observadores.
Los grandes grupos de sesgos son:
o 2.1. Reactividad.
Alteracin de la naturaleza espontnea de los sujetos cuando se perciben observados.
Es frecuente y se resuelve mediante un acostumbramiento a la presencia del observador.
Hasta que ya no genera ninguna alteracin en el comportamiento.
En los casos en que no se vulnere principios ticos se puede resolver utilizando espejos
unidireccionales.

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2.2. Expectancia.
Surge en el observador en forma de previsiones de conductas no contextualizadas.
Es un sesgo grave de observador, que no sospecha que est afectado.
Cuando el observador crea tener un completo conocimiento de la situacin.
Si est fuertemente supeditado a un marco terico y trata inconscientemente de
obtener evidencia emprica.
o 2.3. Sesgos de carcter tcnico.
ngulo de mira incorrecto, fallos de funcionamiento de medios tcnicos, falta de sincronizacin
entre los observadores de un equipo, insuficiente cobertura en la grabacin, etc
3. OBSERVACIN COMO MTODO Y COMO TCNICA.
Existe una habitual confusin acerca de la delimitacin precisa entre ambas figuras metodolgicas.
Observacin como mtodo = modalidad del mtodo cientfico que sigue las fases del proceso, que son
las mismas para todas las metodologas empricas en Ciencias del Comportamiento.
Observacin como tcnica = uso puntal de algn recurso tcnico de la metodologa observacional
inserto en el proceso propio de una metodologa selectiva o experimental o cuasi-experimental.
4. RELACIN OBSERVADOR- OBSERVADO.
Necesidad de establecer la relacin didica observador-observado, modulada mediante diversos matices.
4.1. Observacin no participante.
La figura del observador es claramente neutra, sin iniciar una relacin interactiva.
4.2. Observacin participante.
El observador dispone de iniciativa para dirigirse interactivamente al sujeto observado.
Pretende la obtencin de datos mediante un contacto directo con el sujeto observado.
Al principio puede ser no observante para con el transcurso del tiempo conformarse en participante.
4.3. Participacin-observacin.
Progresivo acercamiento entre las figuras del observador y observado, existiendo alguna relacin previa.
4.4. Auto-observacin.
Implica el grado ms elevado de participacin en la observacin, donde el observador es a la vez, sujeto y objeto,
y resulta especialmente interesante en la evaluacin de conductas
o Privadas/encubiertas = que resultan opacas, o precedidas por reacciones internas o emocionales.
En la auto-observacin hay que distinguir entre:
o Auto-observacin de conductas hetero-observables = Registro en paralelo de conductas por
parte del sujeto que es objeto de estudio y tambin por observadores externos.
o Auto-observacin introspectiva = Vivencias experimentadas en primera persona y que presenta el
importante riesgo de distorsin producida por la inferencia elevada que comporta.
5. QU OBSERVAR?.
Lo primero que tenemos que saber es Qu queremos observar?.
Segn la perspectiva desde la cual abordemos el estudio, nos pueden interesar elementos de orden diverso
o Aprendizaje.
o Habilidades sociales.
o Destrezas.
o Control del propio cuerpo, etc...
Debemos registrar aquello que podamos percibir y nos permita objetivar para cuantificar su estudio.
Siendo conscientes de sus limitaciones, sugerimos la clasificacin de niveles de respuesta de Weick.
o Contenido de la conducta a observar, y nos puede interesar uno o varios simultneamente.
5.1. Conducta no verbal.
Expresiones motoras que pueden originarse en distintas partes del cuerpo.
rea ms activa de las recientes investigaciones en metodologa observacional.
Es extremadamente sutil para el registro, siempre que el observador est entrenado y adiestrado.
La propuesta inicial de Weick desglosa la conducta no verbal en:
1. Expresiones faciales.
2. Intercambios de mirada.
3. Movimientos corporales.
No obstante hay dos problemas metodolgicos, que ha llevado a introducir una modulacin:
1. Entre expresiones faciales e intercambios de mirada no se cumple la mutua exclusividad.
La segunda constituira un subconjunto de la primera.
2. Los movimientos corporales no hacen posible que sea efectiva la condicin de exhaustividad con el
resto, puesto que
nicamente se contemplara
La conducta gestual = que es dinmica.
Pero no la postural = que es esttica.
o

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5.2. Conducta espacial o proxmica.
Presenta dos vertientes
Esttico = espacial = eleccin de lugar en un espacio.
Desplazamientos = proxmica = ms relevante en el mbito infantil = realizacin de trayectorias,
ocupacin del espacio, etc.
5.3. Conducta vocal o extralingstica.
Estudia los aspectos de la vocalizacin, sin inters por el contenido del mensaje.
La nuevas tecnologas permiten
o La descomposicin espectral de la voz.
o El clculo de la energa producida en el instante de la emisin.
o La deteccin del formante.
o Cada uno de los rasgos identificables de un sonido o fonema, que tienen un carcter personal e
intransferible para el sujeto emisor.
Las aplicaciones en el mbito infantil son muy interesantes, especialmente en el desarrollo del lenguaje y en el
mbito forense con la identificacin del formante.
5.4. Conducta verbal o lingstica.
Contenido del mensaje = presenta una interesante aplicacin en casos donde la conducta verbal es
o Grabada.
Transformndose en material documental.
o Transcrita.
6. DISEOS OBSERVACIONALES.
Elevada flexibilidad, que actan a modo de pautas tiles para saber qu datos conviene obtener, y cmo se
deben despus organizar y analizar.
Criterios para establecer un mapa de los posibles diseos.
1. La dicotoma idiogrfica = unicidad / nomottica = pluralidad.
2. La dicotoma de registro puntual / seguimiento.
3. La dicotoma unidimensional / multidimensional.
As se dispone de ocho zonas en cuatro cuadrantes, que corresponden a los ocho diferentes diseos.
o Vertical = unidades a evaluar.
o Horizontal = temporalidad de la evaluacin.
o Crculos concntricos = dimensionalidad.
6.1. Cuadrante I.
Comprende los dos diseos = diacricos.
Idiogrfico / seguimiento / unidimensional.
Idiogrfico / seguimiento / multidimensional
Seguimiento = Atencin a una unidad.
6.2. Cuadrante II.
Comprende los dos diseos:
Idiogrfico / puntual / unidimensional.
Idiogrfico / puntual / multidimensional.
Son los dos diseos ms dbiles. La recogida
de datos puntuales y a partir de un solo sujeto
permite realizar nicamente evaluaciones de
carcter sumativo, que pueden referirse a un
solo nivel de respuesta o a varios.
6.3. Cuadrante III.
Comprende los dos diseos = sincrnicos.
Nomottico / puntual / unidimensional.
Nomottico / puntual / multidimensional.
Cada vez son ms frecuentes situaciones puntuales en las que es necesario evaluar elementos o
comportamientos de diferentes individuos.
Estos diseos siguen presentando la debilidad del corte transversal, pero se ampla sobre los del cuadrante
II al no tener lmite acerca del nmero de unidades observadas.
6.4. Cuadrante IV.
Comprende los dos diseos = diseos diacrnico-sincrnicos o laglog.
Nomottico / seguimiento / unidimensional.
Nomottico / seguimiento / multidimensional.

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7. DESARROLLO DEL PROCESO
7.1. Fase exploratoria.
Antes de iniciar el estudio sistemtico es recomendable dedicar una serie de sesiones a la fase exploratoria o
pasiva, de carcter asistemtico, que persigue la finalidad de
1. Contribuir a acotar de forma precisa el objeto de estudio.
2. Disminuir o eliminar la reactividad del sujeto observado.
3. Incrementar el nivel de entrenamiento del observador.
4. Recopilar suficiente informacin que permita adoptar con posterioridad las decisiones precisas.
Durante esta fase se debe lograr
o Un conocimiento detallado.
o Familiarizacin con la observacin.
7.2. Disposicin previa.
Antes del planteamiento del registro se deben materializar unos requisitos idneos encaminados a
o Facilitar la buena marcha del procedimiento.
Actan como garanta para no cometer errores.
1. Mantenimiento de la constancia intersesional.
2. Mantenimiento de la constancia intrasesional.
3. Tratamiento de las disrupciones temporales.
4. Temporalizacin.
7.2.1. Mantenimiento de la constancia intersesional.
o Para garantizar la homogeneidad entre las diferentes sesiones es imprescindible elaboracin
de una relacin de los requisitos mnimos que permiten caracterizar el perfil de las sesiones de
observacin. Los criterios son variados = mismos das, lugar, hora, actividad, entorno, etc
7.2.2. Mantenimiento de la constancia intrasesional.
o La constancia a lo largo de la sesin se rompe por un evento inesperado en el transcurso de la sesin
que ocasiona una ruptura de la actividad.
o Se puede aprovechar para su estudio el registro de la parte de la sesin previa, siempre que se cumpla
la totalidad de las condiciones de constancia intersesional.
7.2.3. Tratamiento de las disrupciones temporales.
o Los mismo que la anterior, pero, sin que se rompa el curso de la accin.
o La inobservabilidad pasajera que se genera se puede producir esencialmente por dos motivos:
Por hallarse momentneamente el sujeto fuera del campo de observacin.
Por causas tcnicas.
7.2.4. Temporalizacin.
o Elaboracin de un plan o agenda relativo a la sucesin de actividades a desarrollar.
Fase exploratoria.
Comprobacin de control de
calidad del dato.
Planteamiento del diseo de
estudio.
Anlisis de datos en funcin del
diseo.
Plan de muestreo observacional.
Interpretacin de resultados.
Elaboracin del instrumento de
observacin.
Elaboracin del informe.
Registro
y
obtencin
de
parmetros.
7.3. PLAN DE MUESTREO OBSERVACIONAL.
Nos permite planificar cundo tenemos que observar para obtener el correspondiente registro = 2 niveles.
1. Intersesional = Se establece a partir de adoptar una decisin acerca de
Perodo de observacin.
Criterio de inicio de sesin.
Periodicidad de las sesiones.
Criterio de fin de sesin.
Nmero mnimo de sesiones.
2. Intrasesional = Informacin registrada dentro de cada sesin. Sus posibilidades son:
a. Registro continuo de toda la sesin = no se da muestreo intrasesional.
b. Muestreo de eventos = solo se registran determinados tipos de conductas o elementos.
c. Muestreo temporal = la seleccin de la informacin se efecta en funcin del tiempo real.
i. Diversas modalidades:
1. Muestreo instantneo o de puntos de tiempo.
2. Muestreo de intervalos total.
3. Muestreo de intervalos parcial.

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d. Muestreo focal = se observan diversos sujetos, se reparte en partes iguales la duracin de la
sesin, y el muestreo se efecta mediante rondas sucesivas de observacin a cada uno de ellos.
7.4. Elaboracin del instrumento.
Dada la diversidad de las situaciones de observacin es necesario preparar instrumentos ad hoc.
Instrumentos bsicos de la metodologa observacional:
Sistema de categoras.
Es de mayor rango por su imprescindible soporte terico.
Formato de campo.
Instrumento ms flexible especialmente adecuado en situaciones empricas de elevada complejidad.
Rating scales.
7.4.1. Sistema de categoras.
Elaboracin de un repertorio o lista de rasgo de conducta.
Para la correcta elaboracin del instrumento, debe contarse con una presuncin de exhaustividad.
Se requieren suficientes sesiones y se fija una medida convencional = prueba de cautela.
Establecimiento de un nmero mnimo de sesiones sucesivas (al menos 3) en las que no ocurra
alguna nueva conducta distinta de las ya listadas.
Proponer unos criterios que permitan realizar agrupaciones por afinidad entre los rasgos de conducta y
a las que se da una denominacin provisional.
Finaliza cuando el conjunto de las categoras configura un sistema exhaustivo dentro del rea o situacin
observada y mutuamente excluyente en cada una de las dimensiones o niveles implicados.
Un sistema de categoras debe ser exhaustivo y mutuamente excluyente (E/ME).
1. Exhaustividad = cualquier comportamiento del mbito considerado como objeto de estudio puede
asignarse a una de las categoras.
2. Mutua exclusividad no solapamiento de las categoras que componen un sistema.
El sistema universal de notacin de un sistema de categoras se expresa mediante A, B, C, D y E. No existe un
lmite en cuanto al nmero mnimo o mximo de categoras, aunque conviene tener presente que:
1. Si hay muy pocas resulta un instrumento escasamente discriminativo.
2. Si hay muchas se puede incurrir en errores de comisin = confusin entre ellas.
Las categoras tienen que definirse cuidadosamente, de forma que se contemplen todos sus matices y es
recomendable que se acompaen con ejemplos y contraejemplos. Cada categora consta de:
1. Ncleo categorial = esencia bsica de la categora.
2. Nivel de plasticidad o apertura = conjunto de conductas asignadas a la misma categora.
Cuando no se produce ocurrencia de conducta, esta carencia deber registrarse mediante = conjunto vaco.
Finalmente, debemos tener en cuenta la posibilidad de estructurar jerrquicamente un sistema de categoras,
desde una mayor molaridad a una mayor molecularidad.
7.4.2. Formatos de campo.
Su origen se remonta al de una vieja tcnica de registro, Weick, que ha sido recuperada.
Su elaboracin implica:
1. Establecimiento de criterios o ejes del instrumento, fijados en funcin de los objetivos del estudio.
2. Listado de conductas/situaciones - lista no cerrada, denominada catlogo - correspondientes a
cada uno de los criterios, anotadas a partir de la informacin que proporcion la fase exploratoria del
estudio.
3. Asignacin de un sistema de codificacin decimal a cada una de las conductas / situaciones anotadas que
deriven de cada uno de los criterios, lo que permite desplegar cualquiera de ellos en un sistema
jerrquico de orden inferior. Ejemplo.
3.1. Interaccin.
3.1.1. Solitario.
3.1.1.1.
Total.
3.1.1.2.
Parcial.
3.1.2.Independiente.
3.1.2.1.
Total.
3.1.2.2.
Parcial.
3.1.3.Actividad en paralelo.
3.1.3.1.
Mucho.
3.1.3.2.
Poco.
3.1.3.3.
Nada.
3.1.4.Actividad cooperativa.

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3.1.4.1.
Siempre.
3.1.4.2.
A veces.
3.1.4.3.
Muy poco.
4. Elaboracin de la lista de configuraciones. La configuracin es una unidad bsica en el registro de
formatos de campo, y consiste en el encadenado de cdigos correspondientes a conductas simultneas o
concurrentes, el cual permitir un registro exhaustivo del flujo de conducta, y una enorme facilitacin
para los anlisis de datos posteriores.
Las configuraciones se rigen por los criterios sincrnico y diacrnico.
Sincrnico: todos los cdigos de cada configuracin corresponden a conductas simultaneas.
Diacrnico: por la sucesin de configuraciones.
Si en alguna configuracin no corresponde registrar cdigo de algn criterio, en su lugar se coloca .
Las diferencias entre sistemas de categoras (SC) o formatos de campo (FC) son.
Criterios
Estructura
Relacin con teora
Dimensionalidad
Codificacin
Flexibilidad

Sistema de
categoras
Sistema cerrado
Marco terico
imprescindible
Unidimensional
De cdigo nico
Sistema rgido

Formato de campo

Mayor ventaja

Sistema abierto
Marco terico recomendable, pero no
imprescindible
Multidimensional
De cdigo mltiple
Sistema autorregulable

FC
SC
FC
FC
FC

7.4.3. Combinacin de formatos de campo y sistemas de categoras.

o Con frecuencia es recomendable anidar uno o ms sistemas de categoras en uno o ms de los criterios
de los formatos de campo, de manera que la relacin de conductas/situaciones que corresponden a
este criterio seran las categoras que conforman el sistema, y as, son exhaustivas y mutuamente
excluyentes a nivel intra-criterio del formato de campo.
o Con esto logramos mantener la mayor flexibilidad de los formatos de campo, a la vez que, siempre que
el objeto estudiado y/o la situacin lo recomiendan, se incorporan unas categoras rgidas como
desarrollo del criterio que lo precise.
7.4.4. Rating scale (escala de apreciacin o escala de estimacin).
o Corresponde a un sistema dimensional de registro y tiene un carcter residual debido al necesario
registro de ordenacin de un atributo o dimensin, que no siempre es posible ni fcil.
o Hay que contar con un importante riesgo de subjetividad en la mayora de los casos.
7.5. Registro y codificacin.
Registrar implica recoger datos de la realidad y volcarlos a un soporte determinado.
La transcripcin de la realidad se realiza inicialmente mediante un registro descriptivo, que se ir
descomponiendo en unidades de conducta para dar lugar a un registro semi-sistematizado.
Este registro se deber sistematizar progresivamente, a lo largo de una gradacin con muchos eslabones
intermedios, los cuales suelen sucederse entre s a medida que avanza el conocimiento del observador acerca de
las conductas estudiadas y se acrecienta su rodaje especfico.
La sistematizacin completa se logra mediante un sistema de cdigos que pueden adoptar una estructura de
cadena, modular, en cascada, etc.
Se puede llevar a cabo una codificacin binaria o de un nico tipo de elementos o bien una codificacin
simultnea de varios aspectos concurrentes, por lo que es posible elaborar una sintaxis completa de cualquier
situacin de observacin, que alcanza un grado mximo de sistematizacin, sin requerir de ningn trmino
descriptivo. En este caso conviene elaborar unas reglas de uso de los cdigos.
La sistematizacin del registro y la construccin del instrumento son dos fases con orden intercambiable entre s.
o Se puede primero elaborar el instrumento y luego sistematizar el registro, o a la inversa.
El avance tecnolgico en los ltimos aos ha posibilitado el desarrollo de mltiples aplicaciones informticas que
permiten registrar toda conducta perceptible.
7.6. Mtrica del registro u obtencin de parmetros. Ver tablas pag 278,279.
Existen parmetros primarios y secundarios, los primarios bsicos son:
o Frecuencia u ocurrencia.
Mero recuento de acciones u ocurrencias de conducta.
Es el parmetro ms dbil, aunque ha sido tradicionalmente el ms utilizado.
o Orden.
Explicitacin de la secuencia de las distintas ocurrencias de conducta.
Es portador de
La informacin correspondiente a la frecuencia.

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TEMA 6: LA OBSERVACIN.

Un plus de informacin que permite discriminar entre sesiones distintas que podran
aparecer como idnticas si slo contemplramos el parmetro frecuencia.
La frecuencia no es capaz de discriminar lo que s diferencia el parmetro orden.

Duracin.
Parmetro del registro ms consistente.
Encierra mayor riqueza de informacin.
Ya que contiene la del orden y adems la indicacin del nmero de unidades
convencionales de tiempo correspondientes a cada ocurrencia de conducta.
7.7. Control de la calidad del dato. Ver tabla 6.4 pagina 281.
Una vez recogidos los datos, el observador debe tener la garanta necesaria sobre su calidad.
o Fiabilidad del registro observacional = Requisito bsico de control.
Un concepto vinculado con fiabilidad es validez.
o Conocer si estamos midiendo aquello que nos proponemos medir.
Se ha supuesto que la concordancia entre observadores independientes refleja el tipo de consistencia necesaria
para que un sistema de observacin directa tenga validez.
o Pero no es cierto, dado que los diferentes observadores pueden concordar en el error.
Un instrumento de observacin es fiable si
o Tiene pocos errores de medida.
o Muestra
Estabilidad.
Consistencia.
En las puntuaciones individuales de las caractersticas evaluadas.
Dependencia.
Un concepto asociado a la fiabilidad es la precisin.
o Una medida es precisa si representa totalmente los rasgos de la conducta en cuestin.
Se evala a travs del grado de concordancia entre un observador y un estndar determinado.
Entre los mltiples aspectos propios de la evaluacin resulta obvio que existe una gran cantidad de factores que
estn incidiendo de forma diversa sobre las acciones que se ejecutan, es decir, si los datos observados son
interpretables o si son el resultado de fluctuaciones aleatorias introducidas por el instrumento de observacin
empleado.
o As, se han desarrollado dos formas cuantitativas bsicas para hallar la fiabilidad de los datos.
Coeficientes de concordancia entre dos observadores.
Coeficientes de acuerdo, resueltos mediante la correlacin.
Adems es posible aplicar la teora de la generalizabilidad, cuando interesa integrar diferentes fuentes de
variacin en una estructura global. Existen muchos coeficientes que permiten controlar la calidad del dato.
Adems de las formas cuantitativas de control, cada vez la concordancia consensuada cuenta con mayor
protagonismo.
Se trata de lograr el acuerdo entre los observadores antes del registro.
Puede conseguirse siempre que se disponga de la grabacin de la sesin.
Presenta ventajas evidentes, y a la obtencin de un registro nico hay que aadirle un importante
fortalecimiento del instrumento de observacin.
7.8. Anlisis de datos.
Depende del diseo observacional planteado.
Una vez que se dispone del registro codificado y resulte satisfactorio el control de la calidad del dato, deben
analizarse.
Cabe un anlisis cualitativo del registro analizado, pero tenemos el riesgo de la subjetividad.
De la fuerte polmica generada entre los partidarios de la opcin de la metodologa cualitativa, frente a la
metodologa cuantitativa, emerge con fuerza la necesaria complementariedad entre ambas, que es la
actualmente aceptada.
Precisamente la metodologa observacional es la nica que tiene un papel privilegiado de bisagra entre las
opciones procedimentales cualitativa y cuantitativa.
Cada uno de los ocho diseos observacionales sugiere determinados anlisis de datos sin que se trate de una
imposicin restrictiva.
7.8. Formacin de observadores.
Existe consenso en considerar que el observador se hace, no nace.
En el proceso de formacin de los observadores deben distinguirse 2 fases distintas:
1. Entrenamiento = formacin genrica de cada una de las etapas a seguir durante un estudio observacional.
2. Adiestramiento = formacin especfica en algunas de estas etapas aplicadas a un estudio determinado.
o

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La adquisicin de la competencia para observar supone

1. Conocimiento y comprensin de los conceptos bsicos en metodologa observacional, as como de los
especficos a lo cual seguirn ensayos empricos in situ, que debern estar supervisados.
2. Correcta ejecucin de estos ensayos, as como la adquisicin progresiva del grado de dominio necesario
para ampliar la envergadura de las actividades realizadas.
3. Se genera as un enorme feed-back, que el supervisor tratar que sea estimulante, y que permitir una
autonoma creciente en la realizacin de propuestas nuevas, modificacin de las iniciales, tomas de
decisin, etc.
4. El perodo de tiempo utilizado en la formacin del observador es la mejor inversin de cara a su futuro
trabajo como profesional o estudioso de la evaluacin.

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