www.loqueleo.

com

PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea
Viceministra de Gestin Educativa
Daysi Valentina Rivadeneira Zambrano
Subsecretario de Fundamentos Educativos (E)
Miguel ngel Herrera Pavo
Subsecretaria de Administracin Escolar
Miriam Maribel Guerrero Segovia
Directora Nacional de Currculo (S)
Mara Cristina Espinosa Salas
Directora Nacional de Operaciones y Logstica
Ada Leonora Chamorro Vsquez

2014, Yasmin Sosa Recinos

D
 e esta edicin:
2016, Santillana S. A.
Calle de las Higueras 118 y Julio Arellano, Monteserrn
Telfono: 335 0347
Quito, Ecuador
Av. Vctor Emilio Estrada 626 y Ficus, Urdesa Central
Telfono: 238 1010
Guayaquil, Ecuador
ISBN: 978-9942-19- 572-2
Primera edicin en Santillana Ecuador: Julio 2016
Editora: Annamari de Pirola
Actividades: Gabriela Tamariz
Ilustraciones: Sa Garca (cuento)
y Tito Martnez (actividades)
Diagramacin: Ramiro Jimnez y Diana Novillo

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
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cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre y cuando
sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente.

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por un sistema de recuperacin de informacin, en ninguna
forma ni por ningn medio, sea mecnico, fotoqumico,
electrnico, magntico, electroptico, por fotocopia,
o cualquier otro, sin el permiso escrito previo de la editorial.

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a travs
del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas
sexistas y, de conformidad con esta prctica, preferimos emplear en documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los
hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Solo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica
para hacer referencia tanto a las personas de sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia
Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero
gramatical masculino, y (b) es preferible aplicar la ley lingstica de la economa expresiva para as evitar abultamiento grfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

Quiero ese lugar

Yasmin Sosa Recinos

Hola, ella es Yeya

y yo soy Miguel.

Hola, l es Tatn y yo soy Luisa.

Sentmonos en aquella mesita

dice Yeya.

Quiero estar con ustedes dice Luisa.

Yo tambin dice Miguel.
6

Quiero este lugar! dice Miguel.

No, yo quiero este lugar! dice Luisa.
7

Yeya tiene una idea

para solucionar este problema.

Piedra, papel o tijera,

1, 2, 3...
9

Otra vez.
10

Y otra vez.
11

Luego, hacen una carrera

para ver quin llega primero...

12

...pero tampoco funciona.

13

El que sea ms alto se queda con el lugar.

14

El timbre avisa que las clases van a comenzar.

15

Bueno, ya casi estn todos ubicados

dice la maestra.
16

Al final, Luisa y Miguel

se sientan en el mismo lugar.

17

Glosario
Observa las imgenes y escribe su nombre con tu propio cdigo.

Indicador de logro:

Elaborar significados de un texto mediante la activacin de los conocimientos previos,

comprobacin o descarte de hiptesis y prediccin a partir del contenido y paratextos.

18

Actividades

Para empezar

Destreza con criterios de desempeo:

Bsica imprescindible
Bsica deseable

Observa la portada. De qu crees que tratar la historia?

Conversa con tus compaeros.

Hojea el libro. Cul es el elemento que ms aparece

en las ilustraciones? Encierra la respuesta.

Indicador de logro:

20

Elaborar significados de un texto mediante la activacin de los conocimientos previos,

comprobacin o descarte de hiptesis y prediccin a partir del contenido y paratextos.

Has odo del juego de las

sillas musicales? Mira aqu las
instrucciones y jugalo con tus
compaeros en clase.
https://es.wikipedia.org/wiki/Sillas_musicales

Qu problema se da en el juego? Conversa con tus compaeros

y une los elementos para graficar la situacin.

Indicador de logro:

Acceder a la lectura por placer y para aprender utilizando los recursos de la biblioteca
de aula y de la web.
Satisfacer la curiosidad sobre temas de inters utilizando la lectura como recurso
de aprendizaje.

21

Mientras leo
1

Marca las estrategias que utilizan Luisa y Miguel para tratar

de solucionar su problema.

Indicador de logro:

22

Extraer informacin explcita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y darles
sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).

Observa la imagen. En qu espacio crees que sucede la historia?

Conversa con tus compaeros.

Dibuja el lugar donde en realidad sucede la historia

con los elementos que te ayudaron como pistas.

Indicador de logro:

Elaborar significados de un texto mediante la activacin de los conocimientos previos,

comprobacin o descarte de hiptesis y prediccin a partir del contenido y paratextos.
Representar pasajes de los textos literarios escuchados utilizando sus propios cdigos, dibujos
y/o escenificaciones corporales.

23

Despus de mi lectura
Inferencial

Aqu estn Miguel y Luisa. Imagina cmo son Yeya y Tatn

y dibjalos.

Literal

Mira los dibujos de la actividad anterior. Encierra con rojo

los personajes que son nias y con azul los que son nios.

Indicador de logro:

24

Extraer informacin explcita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y darles
sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
Elaborar significados de un texto mediante la activacin de los conocimientos previos,
comprobacin o descarte de hiptesis y prediccin a partir del contenido y paratextos.

Literal

Cuntos personajes hay en esta historia? Pinta la respuesta.

Crtico-valorativo

Cul es el problema entre Luisa y Miguel? Cmo solucionaras

una situacin como esa en tu vida? Por qu es importante
buscar soluciones ms all de los golpes y los gritos? Conversa
con tus compaeros.

Indicador de logro:

Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el entorno personal.
Extraer informacin explcita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y darles
sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).

25

Despus de mi lectura
Inferencial

Une el gesto con lo que representa en el juego de Piedra, papel

o tijera.

Indicador de logro:

26

Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto

y la experiencia personal.

Literal

Adems del Piedra, papel o tijera, existen otros juegos

para resolver quin se queda con algo o quin debe realizar
una tarea. Investiga en Internet sobre Pares o nones y Cara
o cruz y dibuja las instrucciones de cada juego.

Cara o cruz

Pares o nones

https://es.wikipedia.org/wiki/Cara_o_cruz

https://es.wikipedia.org/wiki/Pares_o_nones

Inferencial

Pregunta a tus compaeros por qu creen que no les

funcionaba a Miguel y Luisa ninguna de las estrategias
para decidir quin se quedaba con el lugar.

Indicador de logro:

Registrar informacin consultada mediante dibujos y otros grficos.

Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte del proceso
de autorregular su comprensin de textos.

27

Despus de mi lectura
Inferencial

Cmo suena el timbre que anuncia el inicio de clases?

Completa la imagen con un texto. Escribe el sonido del timbre
con tu propio cdigo.

Literal

Qu otro mueble adems de las sillas aparece en el cuento?

Encierra la respuesta.

Indicador de logro:

28

Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno.
Elaborar significados de un texto mediante la activacin de los conocimientos previos,
comprobacin o descarte de hiptesis y prediccin a partir del contenido y paratextos.

Inferencial

Luisa y Miguel deciden compartir el lugar.

10 Finalmente
Encierra las cosas que puedes compartir y tacha las que
no se deben compartir.

Indicador de logro:

Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto

y la experiencia personal.

29

Despus de mi lectura
Literal

la siguiente cancin sobre las estrellas y dibuja un fondo

11 Escucha
similar al de las ilustraciones del libro detrs de estas montaas.
https://goo.gl/oN4W6X

Indicador de logro:

30

Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.

Sabas que una constelacin

es un conjunto de estrellas que
forman un dibujo mediante
trazos imaginarios.

Inferencial

12

Une las estrellas de la ilustracin de la actividad anterior

y descubre tres constelaciones. Qu animales representan?
Dibjalos.

Indicador de logro:

Registrar informacin consultada mediante dibujos y otros grficos.

31

Aqu acaba este libro

escrito, ilustrado, diseado, editado, impreso
por personas que aman los libros.
Aqu acaba este libro que t has ledo,

el libro que ya eres.