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Procesos de aprendizaje y el desarrollo psquico

Por Cecil A. Poole, F.R.C.


Revista El Rosacruz A.M.O.R.C.

Los seres humanos, como tambin la mayora de las criaturas vivientes, particularmente
aqullas de las categoras ms elevadas, son entidades que aprenden. Puesto que se
presume que somos ubicados en un ambiente fsico para obtener experiencia, tambin se
puede asumir que aprender es un requisito previo, de la aplicacin til de la experiencia.
Consecuentemente, una gran cantidad de tiempo en el lapso total de la vida humana, es
utilizada en aprender de una forma u otra.
Todo lo que hacemos, particularmente en el mundo moderno, es en cierto sentido una
accin condicionada. El animal, incluyendo al ser humano, nace con lo que se ha
denominado como ciertos reflejos e instintos. Existe mucha controversia en cuanto a que
exactamente constituye un instinto y hasta que grado ciertas acciones y actitudes de parte
de una persona son instintivas. Dejar al campo de la psicologa y la fisiologa la discusin e
investigacin sobre el instinto, y limitar mis comentarios a los reflejos.
Los reflejos son un atributo de nuestro sistema nervioso fsico. El siguiente es un ejemplo
muy comn de un reflejo: si usted inadvertidamente toca algo caliente con su dedo,
inmediatamente retirar su dedo antes de que tenga tiempo de analizar que el contacto
resultante es desagradable. La reaccin es casi instantnea. Discernir, slo despus, que se
quem; no antes de que retirara su dedo. Este es un ejemplo tpico de un reflejo que es
fsicamente una funcin de nuestro sistema nervioso.
Los reflejos modificados o condicionados son divergencias o podramos decir, cambios de
un reflejo normal. Por ejemplo, es una accin refleja por parte de un animal, o aun de parte
de una persona que tiene mucha hambre, al agarrar alimento si se le ofrece. Si un animal
hambriento o sediento ve comida o agua disponibles, empezar inmediatamente a beber o
comer, de la misma manera como una persona retirara su dedo de una superficie caliente.
El animal comenzar a satisfacer su sed y hambre sin un anlisis consciente. Un ser humano
podra hacer lo mismo, si no estuviera restringido por las costumbres sociales. Podramos
tener tanta hambre de tal modo, que si viramos un pedazo de pan lo tomaramos y nos lo
comeramos sin pensar si deberamos hacerlo o si nos pertenece. Tales reacciones son
posibles y se han observado bajo ciertas condiciones.
Reflejos condicionados
Se han llevado a cabo experimentos de laboratorio en los cuales a los animales, cuando
estn hambrientos, se les ha colocado alimento delante de ellos. Cada vez que se les da el
alimento, una campana suena, o se enciende una luz, de tal manera que gradualmente se
forma una asociacin entre la vista del alimento y, por otro lado, el sonido de la campana.

Despus de un lapso de tiempo, si la campana es activada sin el alimento, el animal exhibir


todos los sntomas del hambre, incluyendo un flujo de saliva en la boca. Este es un reflejo
condicionado.
Muchos de los hbitos que desarrollamos para ayudarnos a solucionar los problemas de la
vida y hacer los ajustes necesarios son, en cierto sentido, reflejos condicionados. Estos son
modificaciones de la tendencia innata del individuo a actuar o reaccionar. En otras palabras,
cuando hemos desarrollado un reflejo condicionado, hemos usado el proceso de
aprendizaje. El animal que reacciona al ruido de una campana en vez de a la vista del
alimento ha aprendido algo. Este ha aprendido a relacionar dos sensaciones o percepciones
fsicas, en su mente. El alimento y el sonido son relacionados el uno con el otro.
El aprendizaje por parte del individuo parece ser ms difcil al irnos envejeciendo, no
obstante, no se convierte en un imposible. Puede ser que requiera un poquito ms de
concentracin. Como un ejemplo, durante el lapso mi vida, he estudiado otros tres lenguajes
aparte del ingls, el cual se hablaba en mi familia y es mi lengua nativa.
He adquirido un conocimiento proficiente en la lectura de dos de estos tres idiomas, y por lo
menos, un conocimiento conversacional de uno. Me agradan las lenguas, no obstante, las
encuentro difciles. Se requiere una gran cantidad de estudio para aprender una lengua,
porque estamos aprendiendo nuevos smbolos para nuestros pensamientos. Debemos
asociarnos con los medios de expresar nuestros pensamientos en otros smbolos que no son
aqullos con los cuales estamos familiarizados.
Cuando pienso en la dificultad que he tenido como individuo en adquirir un conocimiento
rudimentario de otro lenguaje, pienso retrospectivamente y trato de comprender como fue
que aprend el ingls. No tengo un recuerdo de este proceso. Me acuerdo que en la escuela
estudi el significado del idioma y como usar el diccionario y la enciclopedia, y me
familiarice con el significado de nuevas palabras las cuales aad a mi vocabulario, pero
hasta donde concierne la expresin (en otras palabras, los smbolos bsicos del ingls) los
aprend sin esfuerzo consciente hasta donde puedo recordar.
Aprendiendo por asociacin
Si pudiramos aprender otro lenguaje de la misma manera, esto facilitara el aprendizaje de
lenguas para el adulto promedio. En mi caso, la juventud, en un hogar en donde el ingls era
el nico idioma que se hablaba fue una de asociacin que ocurra da tras da.
El conocimiento de la lengua inglesa tom cuerpo en mi sistema de hbitos. Lo mismo se
puede aplicar a cada uno de nosotros en lo que atae a nuestra lengua nativa. En otras
palabras, el aprender un lenguaje por la asociacin continua mientras crecemos y
aprendindolo artificialmente despus de que somos adultos por medio de la concentracin
y aplicarnos a su estudio, son dos procesos diferentes. El primero, por supuesto, es el ms
natural.

Por motivo de ampliar ms esta analoga: si pudiramos adquirir nuestro conocimiento del
desarrollo psquico, si pudiramos ser expertos en el crecimiento psquico justamente como
aprendimos nuestra lengua nativa, estaramos mucho ms desarrollados psquicamente de
lo que estamos ahora. Cuando un adulto empieza el estudio de la filosofa Rosacruz, por
ejemplo, aprendiendo el uso de los principios psquicos y aprendiendo a desarrollar las
fases psquicas de la mente, es lo mismo que tratar de aprender un nuevo idioma. Es un
proceso difcil, porque somos interrumpidos. No nos asociamos en todo momento con esa
situacin.
Si un nio naciera en un hogar en el cual ambos padres fueran muy evolucionados
psquicamente y viviera en una atmsfera de principios psquicos, filosofa mstica e ideas
relacionadas, l crecera psquicamente justo como ustedes y yo desarrollamos el
conocimiento de nuestra lengua nativa. Sin embargo, no podemos volver a nuestra infancia
y aprender otra lengua u obtener desarrollo psquico. Debemos hacerlo por un proceso que
es ms difcil. Tenemos que aplicarnos voluntariamente al proceso de aprender algo nuevo.
Esto requiere tiempo, esfuerzo y prctica, sobre todo prctica. Logramos algo hacindolo.
A eso se debe que en las enseanzas Rosacruces, en muchas de las monografas, varios
ejercicios y principios simples se dan poco a poco con la intencin de crear un ambiente
externo para el estudiante que le ayude a adquirir psquicamente. Por lo tanto, recuerden
que el proceso de aprendizaje contina todo el tiempo. Cuando estamos en un medio que no
est completamente saturado con lo que queremos aprender, debemos dirigir nuestra
consciencia, y a travs de la concentracin, la meditacin, y la aplicacin y prctica
sistemticas, gradualmente adquirimos las habilidades que esperamos obtener.
Los ejercicios en las enseanzas Rosacruces son las claves para las habilidades del
desarrollo psquico. Ellos nunca deben ser pasados por alto o subestimarles el valor que
realmente tienen. Podemos obtener si nos aplicamos. Slo porque probablemente
aprendimos una sola lengua cuando ramos nios, no significa que no podemos llegar a ser
expertos en otra, si tenemos el deseo y la ambicin de aplicarnos a sta.
Por lo tanto, si hemos crecido en un ambiente fsico en el que las impresiones psquicas y la
importancia de la intuicin han sido ignoradas, podemos an evolucionar psquicamente
por medio de aplicarnos en aquellos ejercicios y principios que conducen a dicho
desarrollo.

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