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TEXTO DEL ESTUDIANTE
Mara Isabel Cabello Bravo

Licenciada en Educacin
Profesora de Qumica
Magster en Ciencias
de la Educacin
Este libro pertenece a:
Nombre:
Curso:
Colegio:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento

educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva durante los dos aos.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el ao, guardarlo en tu casa.
INICIALES_Q3M_(001-009).indd 1
19-12-12 10:44
Estructura del texto

UNIDAD 1
TEMA 1
UNIDAD 1
TERMOQUMICA
Introduccin
Te imaginas un da sin energa? Qu haras para
calentar agua si no existiera el fuego o la
electricidad?
Podras practicar algn deporte o simplemente
correr, si no consumes los alimentos necesarios?
As de simple resulta hacernos cuestionamientos
sobre la importancia de la energa en nuestra vida
cotidiana. Basta con que repases las acciones que
realizas en el da, para que formules muchsimas
interrogantes.
Con el fin de responder ests y otras interrogantes,
examinaremos las relaciones entre las reacciones
qumicas y los cambios de energa, aspecto de la
Termodinmica que se denomina Termoqumica,
rea encargada del estudio de los efectos calorficos
que acompaan a las reacciones qumicas.
Discutamos el tema
Responde las preguntas que se presentan a
continuacin, para posteriormente discutirlas con tu
profesor y compaeros.
Crees que la energa puede ser transformada?
Por qu crees que es esencial la energa en
nuestro planeta?
Qu entiendes por transferencia de energa?
En qu situaciones que ocurren en tu entorno,
se observa transferencia de energa?
Nuestro cuerpo, podr funcionar sin energa? de
dnde proviene la energa que necesitamos?
Qu relacin puedes estableces, entre cada una
de las imgenes presentadas y el estudio de la
Termoqumica?
Al finalizar esta unidad sers capaz de:

Comprender y describir las transformaciones de
la energa calrica, involucradas en diferentes
reacciones qumicas.
Aplicar las leyes y conceptos como la entalpa,
entropa y energa libre, a situaciones de la
vida cotidiana.
Distinguir y describir procesos espontneos
y no espontneos en las reacciones qumicas.
Identificar toda reaccin qumica como
un proceso que tiende a una situacin
de equilibrio.
Describir procesos qumicos en los que
intervienen gases, y su relacin con la energa
libre y la constante de equilibrio.
Justificar la pertinencia de hiptesis, conceptos,

procedimientos, datos, resultados y conclusiones
de investigaciones clsicas y contemporneas.
Procesar, organizar, interpretar datos y formular
explicaciones, de diferentes situaciones que
ocurren en nuestro entorno.
Elaborar, discutir y evaluar, informes de
investigacin bibliogrfica.
Para qu?
Conocer la importancia del estudio de la
termodinmica, en procesos mdicos, industriales
y de importancia social.
Valorar el trabajo experimental, para la
construccin del pensamiento cientfico y para
explicar el mundo que nos rodea.
10
11
ENTRADA DE UNIDAD
Se presenta una Introduccin de la Unidad, acompaada de imgenes y preguntas, que tienen por finalidad,
conocer las ideas previas que los estudiantes tienen sobre el tema. Tambin encontrars los objetivos de
aprendizaje de la unidad.
UNIDAD 1
temA 2
TEMA 1
Procesos espontneos y no espontneos

Estudiaremos
Espontaneidad y reversibilidad en procesos qumicos.
Cintica Qumica
En este tema estudiars:
Velocidad de reaccin
Factores que afectan la
velocidad de reaccin
Accin de catalizadores
e inhibidores
Equilibrio qumico
Principio de Le Chtelier
Mecanismos de
reaccin
Y para comenzar
La velocidad a la que ocurre una reaccin es un factor muy importante en la
industria, en nuestro organismo e, incluso, en nuestros hogares.
Recordemos algunos conceptos claves, que necesitamos para abordar este
tema:
1. Recuerda, En qu situaciones empleas el concepto velocidad?.
2. Supongamos que sales de vacaciones con tu familia y te desplazas
desde Santiago a la Serena, recorriendo un total de 454 km en 4 horas.
a. A qu velocidad promedio se desplazo el automvil?
b. Cmo clasificas la velocidad del automvil?, rpida o lenta?
Qu necesito recordar antes

de abordar este tema?
El calor de combustin y el
ahorro de energa
CIeNCIA eN ACCIN
3. Aplica el concepto de velocidad a las situaciones que presentan las

siguientes imgenes:
Introduccin
Muchos procesos qumicos suceden de manera espontnea; otros, en
cambio, deben ser manipulados o ayudados para que ocurran. Por ejemplo,
si piensas en la masa para preparar pan, una vez mezclada ser imposible
que evites que la levadura comience a inflar la masa; no obstante, la nica
forma de que el pan se cocine es introducindolo al horno. He aqu una
pregunta desafiante: es posible que a partir de un pan ya horneado
obtengas los ingredientes por separado? Si fuera posible, sera un proceso
espontneo o no?
Desarrollars, junto con un grupo de compaeros y compaeras,
actividades experimentales que te permitirn reconocer procesos que
ocurren en forma espontnea, y no espontnea y la direccin que
acompaa a los mismos.
Paso 1: La exploracin
Observen atentamente las imgenes del clavo oxidado y los cubos de hielo
propuestos en la actividad Antes de comenzar.
os fenmenos trmicos, como hemos

visto a lo largo del tema, son aqullos que
estn relacionados con la emisin y la
absorcin del calor. Estos fenmenos pueden
ser encontrados en cada actividad que el
hombre realiza diariamente: el calentamiento
de la atmsfera por la radiacin solar, la
climatizacin gracias al aire acondicionado, la
coccin de los alimentos y su refrigeracin, la
calefaccin del hogar, entre muchos otros.
Habilidades a desarrollar:
- Observar
- Comparar
- Plantear hiptesis
- Medir y registrar datos
- Analizar, interpretar y
comunicar resultados
Materiales
Una caracterstica general de los fenmenos

trmicos es que existen cuerpos que ceden
energa en forma de calor y otros cuerpos que
son capaces de absorber dicha energa;
absorcin o emisin denominada cantidad
de calor.
Clavos
Papel alusa
Papel aluminio
Termmetro
Vasos de precipitado de
100 y 500 mL
Lupa
Como hemos estudiado, la cantidad de calor

(q) se define como la energa cedida o
absorbida por un cuerpo de masa (m),
cuando su temperatura vara en un nmero
determinado de grados. Sabemos, adems,
que la dependencia de la cantidad de calor
con la naturaleza de la sustancia, se
caracteriza por una magnitud denominada
calor especfico de la sustancia.
Reactivos
Concepto de velocidad
Vinagre
Cubos de hielo comn
Cubos de hielo seco
q = s m DT
a. Son rpidas o lentas las reacciones observadas?

b. Cmo definiras velocidad aplicado a una reaccin qumica?
Criterios de evaluacin
Indicadores de logro
Mucho
Algo
Poco
Puedes explicar la secuencia de imgenes

A partir de las imgenes, comprendes que los cuerpos
intercambian calor.
Conoces y aplicas el concepto de energa.
Entiendes como se relaciona el entorno y el sistema, respecto a la
energa.
Identificas correctamente las unidades que corresponden a la
magnitud fsica en cuestin.
Si mayor cantidad de respuestas corresponden al indicador Poco, te

invitamos a revisar nuevamente los contenidos previos para abordar esta
unidad.
Considerando adems, lo propuesto por la ley

de conservacin de la energa, sabemos que
la energa absorbida (o cedida) por un cuerpo
debe ser emitida (o absorbida) por otro
cuerpo. As, por ejemplo, durante el proceso
Paso 3: Formulacin de hiptesis

Se indic con anterioridad que cada una de las preguntas de exploracin
puede ser respondida acudiendo a conocimientos previos o a datos
extrados de diferentes fuentes.
Durante la combustin de los cuerpos, el

desprendimiento de calor se realiza de forma
diferente de acuerdo con las caractersticas
fsicas y qumicas del cuerpo en cuestin. Una
magnitud que permite caracterizar
cuantitativamente el desprendimiento de
calor de los cuerpos durante la combustin,
es el denominado calor especfico de
combustin, definido como la cantidad de
calor (q) que cede la unidad de masa del
cuerpo al quemarse totalmente. Algunos de
ellos se presentan en la tabla, valores de los
cuales se puede concluir que iguales masas
de combustibles diferentes, desprenden
diferentes cantidades de calor al quemarse
totalmente". "Asimismo, masas diferentes del
mismo combustible desprenden, tambin,
diferentes cantidades de calor.
Material
combustible
Gas metano
Petrleo crudo
Carbn vegetal
Madera de pino
Lea seca
Lea verde
Calor especfico
de combustin
(MJ/Kg)
55
47
30
21
18
9
Al observar atentamente los datos de la tabla,

podrs apreciar que el calor de combustin de
la lea seca es el doble del correspondiente a
la lea verde. Este hecho nos permite concluir
que si cierta masa de lea hmeda desprende
una cantidad de calor al quemarse
totalmente, obtendremos exactamente la

misma cantidad de calor si solo se usa la
mitad de la masa de lea seca. As, al utilizar
la lea seca, se ahorra la mitad de la madera
que se quema; por ende, siempre ser ms
conveniente emplear la lea seca en
consideracin a su calor de combustin.
Ahora bien, si comparamos los valores del calor
de combustin del carbn vegetal y de la lea
seca, se puede concluir que el valor del primero
es aproximadamente 1,7 veces mayor. De aqu
se puede sugerir que la opcin de utilizar el
carbn vegetal en sustitucin de la lea no es
despreciable en trminos de eficiencia. Por otra
parte, la combustin del carbn vegetal resulta
mucho menos contaminante que la
combustin de la lea seca. Estos datos nos
indican que en lugar de continuar el empleo
sistemtico de la lea, sera recomendable
incrementar la fabricacin del carbn, que es
ms eficiente por su potencia calorfica y ms
ecolgico como combustible.
Asimismo, el metano, que puede ser obtenido
fcilmente a partir de la fermentacin de la
biomasa en los digestores y con un bajo costo
de produccin, tiene una amplia utilizacin
prctica como combustible, tanto domstico
como en la industria. Su alto poder de
combustin indica que el incremento en su
produccin debe ser objetivo, para garantizar
una fuente de energa a partir de los residuales
de la biomasa.
Fuente: (adaptacin): Prez Ruiz, O. A., Villegas Sez, A. (S. F.). El calor de combustin y el ahorro de energa. Isla de la Juventud, Cuba: Instituto Superior Pedaggico
Carlos Manuel de Cspedes. Recuperado www.cubasolar.cu
Preguntas para la reflexin

1 En bibliografa anexa, investiga: Cul de los materiales combustibles
listados en la tabla son los ms contaminantes?
2 Considerando lo investigado anteriormente, cul de ellos propondras
como una forma amigable con el medio ambiente?
Usando distintas fuentes, den respuesta a las preguntas de exploracin y

planteen las hiptesis experimentales junto con su equipo de trabajo.
Habilidades que se desarrollarn:

- Aplicar
- Investigar
- Analizar
47
92
ENTRADA DE TEMA
Se presentan los contenidos, y los
prerrequisitos necesarios para abordar el
tema, los que son evaluados a travs de una
actividad diagnstica, para activar e
identificar los conocimientos previos.
Gracias a esta frmula es posible apreciar que

la cantidad de calor es directamente
proporcional a la masa del cuerpo, a su calor
especfico y a la variacin de la temperatura.
Paso 2: Preguntas de exploracin

Observando las imgenes mencionadas, qu preguntas de investigacin
surgen entre ustedes? Aqu, a modo de gua, les proponemos las siguientes:
a. Qu factores influyen en la oxidacin del clavo?
b. Qu hace que el hielo vuelva a ser lquido?
c. Es posible revertir el proceso de oxidacin del clavo?
d. Son ambos procesos espontneos o no espontneos?
e. Si ambos procesos ocurren directamente, existe alguna forma de invertirlos?
de combustin muchas sustancias

desprenden energa hacia el entorno.
CIENCIA EN ACCIN
A travs de una actividad exploratoria, de
manera colectiva o individual, tendrs un
acercamiento prctico a los contenidos que
se desarrollarn en la unidad.
U1 T2 QUI 3M 046-079.indd 47
2/5/11 19:15:38
REVISTA CIENTFICA
Te ofrecemos interesantes artculos para
ayudarte a desarrollar la comprensin
lectora cientfica.
U1 T1 QUI 3M 010-045.indd 43
2/5/11 19:14:37
19-12-12 10:44
2NO2(g ) + F2(g ) 2NO2F(g )

2NO2(g ) + F2(g ) 2NO2F(g )
2NO
F )
velocidad
=2(kg )
2(g ) + F
[NO2NO
2 ] 2[F(2g ]
2NO2(g ) + =F2k(g ) [
velocidad
NO22NO
] 2 [2FF2(]g )
2NO
velocidad
NO
2(g ) + =
] [2FF[2F(g]2)]
velocidad
=F2kk(g ) [
NO222NO
velocidad==kk [[NO
NO2]]2 [[FF2 ]]
velocidad
2 2
2
velocidad
[F2F]]
1 NO
velocidad
kkk
2NO
+ FF22(=g=)
2NO
[NO
NO
NO
22]222FF(g+)[F
2
2(g2) +
k1
velocidad
=
k
NO
[
]
NO2 + F2
NO22F2 + [F2 ]
kk
velocidad
=
[NO
NO
+ F=
NO]FF + [F ]
F
+2 NO
NO
velocidad
kk2[1
NO
22 k
2 ] 222 [F2 ] 2
k2 1
2NO
2NO
F ) F
++ 2FF22(
NO
FNO
NO
2+
g )
22F (g+
(g2)NO
2F
k 2k1
2
+ 2F=2 k
velocidad
=
NO
FNO
+2 NO
[2NO
1NO
velocidad
kk[
] 2FF2]F][F+2[[]FF2]]
velocidad
[2NO
F + NO=2 k=
velocidad
kk12[
NO
F
] 22 [ 2 ] 2
2
velocidad
=
k[1NO
NO22N
[F2(etapa
F ++ NO
F] O
k1 k 1
] rpida)
22NO
NOPaso
F1:
NO
2
2
22F +2 F2
velocidad
k1
NO
[
2]
Paso
1: =2NO
N
rpida)
velocidad
k=k[1
NO
2 ]2[OF22 ][F(etapa
12 NO
k 2 [F ]
velocidad
k +kO
[]2F
2O 1
2 ]O
22NO rpida)
Paso
N
Paso
2: 2NO
Nk2=
F +
NO1:
2
NO
2
2 (etapa
2 (etapa lenta)
k1
2
2
k2
k1
Paso
1: N2NO
N
O
(etapa
rpida)
2:
O
NOPaso
NO
+k2
F2 2NO
2O
2 +
22F
2 (etapa lenta)
k1
2 + F2
Paso 2:
1:
2NO
N
rpida)lenta)
Paso
N
+
O
2NO2 (etapa
velocidad
k
NO
k2[2O
F22]3(g(etapa
N
+ =3H
2NH
[
2O
22 ]
1(2g )
2(g )
2
)
2
2:
Nk22O
+
O
2NO2 (etapa lenta)
NPaso
2NH
F +
22F
2NO
2
(g ) 2+ 3H
(g2) kNO
k 2 3(g )
1
Paso +
2:
N O
+
O
2NOrpida)
N
3H
2NH
2N
2 (etapa lenta)
Paso
2NO
g2)
3(g )
) +
N22((g1:
3H222(
2NH
2O
2 (etapa
g)
3(g )
(g) [
N
+
3H
2NH
velocidad
=
k
NO
F
]
[
]
2
2 3(g )
N22((gg)) + 3H212((gg))
3(g )
k2NH
22NH
N2(2:
+ 3H
3H g ) O
3(g ) 2 (etapa lenta)

Paso
2NO
) +
N
2NH
2O2 22((+
2
2H(gg)=
-N91,8
KJ
g ) k1
3(g )
Paso
2NO
N2O2NH
rpida)
3H2KJ
2 (etapa
NH2(1:
g=
3(g )
) -+91,8
(g ) 4
0
N
+91,8
3H
2NH
N2(
2NH
kg )H
4,3
10
a
375
==
KJ
2(g+
) -3H
(g
)
eq
2(g )2
3(C
g )3(g )
k2
Paso
+KJ4O2a
keqH2:
==4,3
3750 C2NO2 (etapa lenta)
-N91,8
2O2 10
4
0
10
a 375
eqH2NOCl
- 91,8
KJ
a.
2NO
Nk
+==4,3
3H
2NH C)g ) + Cl2(g )
4
(g ) +
N22a.
2NH
= 3H
4,322(((ggg)))10
a 2NO
375 (330g((C
g )eq
2NOCl
(k
4
(g )
(g0)g )+ Cl2(g )
k = 4,3 10
375 C + Cl
a 2NO
Ha.
- 91,8(gKJ
)
(g+) Cl 2(g )
b.=eq2NOCl
PCl
5(g )
3(g )
(g )
PCl
a. 2NOCl
+ 2Cl
N2b.
+ 3H
2NH
2(g )
)
(+
2(gg
3g()g )Cl
PCl2NO
(g ) PCl
5g
3(g0)
2 g)
4
a.=PCl
2NOCl
2NO
k eqa.
4,3( ) 10
a
375
C(g ) + (Cl
2(g )
(g
)
b.
PCl
5(g )
2(g )
c.= -2HF
H2(3g()g )++F2Cl
(g ) KJ
(g )
Hb.
91,8
PCl
PCl
5(g )
3(g+
2(g )
) +
c.b. 2HF
F Cl
2(g )
g)
b. 2HF
PCl5(((ggg)))
PCl
+F2(Cl
a. 2NOCl
2NO
3(0g +
2(g )
)
4
c.
c.
H
C COCl
2
2(g )
(g )
k eq d.= 4,3
a 375
CO (g )10
+
Cl
2(g )
c. CO
2HF(g(g))+
H
F2(g ) (g )
2(g
) + COCl
d.
d.
Cl
2(g )
(g )
c. CO
2HF
+Cl
F2(g ) (g )
b. d.
PCl
PClH3
)
()g
)+
5(g ) (g
(2g
Cl
COCl
a. 2NOCl
+
Cl
2(g )2NO
((gg)) +
(gg))
e.
e. 2SO
+
O
2SO
g
2
(
)
(
2(g )
3(g )
CO(g2()g )++ Cl
COCl
e.d.2SO
O22((gg))
2SO3((gg ))
2(g
) +
2 En
d.
CO
c. e.
2HF
+
F2(COCl
la reaccin
de
a partir
)
(gformacin
)
2)(g )
(g )(g+
) del(gagua
+2Cl
O2H
2H2SO
2H
O
b. PCl
+
Clg2SO
g) O
2(g
) 3(g
(g )PCl
(2g()g ) 3(g )
52(gg) 2(
)han
de2H
sus
componentes,
2Odesaparecido
e.
2SO
2SO3(g )
+ O+ O
2H
2 (g )
2(g ) 2(g ) 2(g ) 2(g )
0,2
mol/L
de
en
3 2SO
segundos. Cul
e.
2SO
+2oxgeno
O2(
d. 2H
CO
+(
COCl
O
O
2H
S
2H
g )Cl
g)
22(((ggg))) 2+
22((ggg))H
c. 2HF
+ F22S((gg)) (g ) 3(g )
2
g ) 2H 2O
(g ) ++
(reaccin
2Hvelocidad
es
la
de
2H
SO
2H2S2 ((gg())gen
) ese intervalo
22((gg))
2(2g()g )
2H
2H
2H
++en
SO22(funcin
2H
de
tiempo
del2SO(reactivo
y del
O
O
e. 2SO
g2(g()g)g)) +
g()g )3(g )
3(2g2(2()gg()g)) + O
(g )22SO
d.
CO
+
Cl
COCl
2H
+
S
2H
S
O3(g2()g(g)) segn
O222((g(gg))) +la Oecuacin:
producto?,
(g ) 2 (g ) (g )
2H
+OSO22(g )g
S
+2H
O
OO32H
2(g+)+
2HO
O
(2ggO
) (2g )(.g )
2(32
g(()gg))
2((gg)) ( )
(g) 2SO
O22((g
+
O
e. 2SO
+ (gO
OO23((gg)2)(g+)O
O
3(g )
) g))
)
3 Cul
es elSOvalor
de+2H
la3O(gconstante
de equilibrio
O
O2(
O
a.
32NO
g ) NO
g))+ NO3 g
(g )++
2HO
3(g(2(g)S
2(2g )(gg )
()
2(2g()g )
(g )
para
la+reaccin
de
formacin
del cido
O
+OO( )
O
2Ha.
2H
2NO
NO
)+(g )NO3(g )
2(g2)(g ) 2(g2)(g(g))
(g3)(2gO
O
+2 O
O
O
sulfhdrico,
segn
la
ecuacin
NO
+
NO3(g )
2NO
N
O
b.
22NO
g
g
3
g
(
)
(
)
(
)
O3(a.
+
O
g()g )
2(g()2
((gg))2(g )
g)
a.
2NO
NO3(g )
NNO
2Hb.
+ (S2g(2)g()g )
a 600 C
2NO
O2((g2g)S) (g+), producida
22H
2(g )
N
a.
+ NO3(g ) total de
O (capacidad
en
un2NO
con
g)
O2(b.
+recipiente
O(2(gg()g) )
ONO
2
g)
3(g )2(g )
2NO(O
N O2(g )constante de
O3(b.
g )2(g ) + O2(g )la
12
glitros?
) Determina
b. 2NO(g )NON2O2+(g )NO
a. 2NO
equilibrio,
que
2(g ) considerando
3(g )en dicho estado
(g )
O2(encuentran
+ O(g ) 2,5
O3mol
g)
(g ) de 1,35 105, mol de
se
g)
Sb.2 y2NO
8,7(gmol
deNH22OS2.(Determina
k , sabiendo
)
a. 2NO (g ) NO
+ NO3(g ) c
(g ) recipiente
que el 2volumen
del
es de 12 litros.
UNIDAD 2
TEMA 1
d. Temperatura
Revisemos lo aprendido
I. Cuestionario. Responde brevemente las
siguientes preguntas:
1 Qu es la cintica qumica y cul es
su importancia?
2 Cmo se define la velocidad de reaccin?
3 Existe alguna relacin entre las
condiciones termoqumicas, la velocidad y

el equilibrio qumico?
4 Qu factores modifican la velocidad de
una reaccin?
5 Cmo se asocia la teora de las colisiones
con los factores que alteran la velocidad de

una reaccin qumica?
6 Qu es un orden de reaccin?
7 Cul es la diferencia entre reacciones
qumicas reversibles e irreversibles desde el

punto de vista qumico, cintico y
considerando el equilibrio qumico?
8 Qu es la teora de las colisiones?
9 Qu es el equilibrio qumico y qu
establece la ley de equilibrio qumico?
El incremento de temperatura aumenta la velocidad de movimiento y la

energa de las molculas y, por lo tanto, el nmero y efectividad de las
colisiones.
Paso 2: Llena otro vaso de vidrio con vinagre hasta la mitad y agrega un
cubo de hielo. Espera un minuto y agrega una cucharada de bicarbonato.
Responde:
1 En cul de los dos pasos la reaccin es ms intensa?
2 Comparando, en cul de los dos pasos reaccionan ms moles de
bicarbonato por segundo? Explica.
3 Cmo se pude observar la influencia de la temperatura en la velocidad
de la reaccin?
hidrogenacin del eteno, han desaparecido

4 mol/L de eteno durante los primeros
15 segundos de la reaccin. Calcula la
velocidad de formacin del etano, as como
las de desaparicin del eteno y del hidrgeno.
homogneos y los heterogneos?

11 Qu postula el principio de Le Chtelier?
12 Qu es un mecanismo de reaccin y cul es
su importancia?
Considerando lo aprendido hasta aqu respecto a la importancia de la

energa libre de Gibbs, volvamos a analizar la reaccin del vinagre y el
bicarbonato de sodio, recuerdas lo registrado por el alumno en la bitcora?
a. Cul es la ecuacin qumica que representa el proceso?
b. Empleando los valores de la entalpa de la tabla 2, cul es la entalpa
de la reaccin?
c. Segn el valor de la entalpa, cmo es el proceso?
d. Empleando los valores de la entropa de la tabla 4, cul es la entropa
de la reaccin?
e. Qu indica el valor de la entropa del sistema?
f. Considerando la expresin de Gibbs-Helmholtz, calcula 4G, qu
significa el valor obtenido?
g. Considerando los valores obtenidos, las hiptesis planteadas en la
experiencia anterior son vlidas? Comenta con tus compaeros y
construye una conclusin al respecto.
h. A partir del ejemplo estudiado, reconoces el significado, importancia y
aplicacin de la entropa y la energa libre?
5 La constante del siguiente equilibrio para la
13 Cmo funciona un convertidor cataltico?
reaccin de sntesis del amonaco, a 150 C y

200 atm, es 0,55. Cul es la concentracin de
amonaco (NH3) cuando las concentraciones
de N2 e <H2 en el equilibrio son 0,20 mol/L y
0,10 mol/L, respectivamente?
II. Ejercicios.
1 Para cada una de las siguientes ecuaciones
qumicas, expresa y determina:

I. Velocidad promedio en funcin de
los reactivos.
II. Expresin de la ley de velocidad,
indicando el orden global de la reaccin.
III. Expresin de la constante de
equilibrio qumico.
IV. Corresponden a equilibrios homogneos
o heterogneos? Justifica tu respuesta.
HAZLO EN TU CASA!
- Observar
- Aplicar
- Deducir
Materiales
Dos vasos de vidrio
Una cuchara
Vinagre
Bicarbonato
Cubo de hielo
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema6/index6.
htm#velocida
podrs encontrar una breve descripcin de los factores que afectan
la velocidad de reaccin y una actividad con preguntas de seleccin
mltiple.
N2Oobtencin
b. 2NO
4 En
la reaccin
del etano por
2(g )
(g ) de
10 Cul es la diferencia entre los equilibrios
Relaciona el contexto histrico

con el avance de la qumica.
Entrega informacin sobre la
contribucin de diversas
personas en el rea y
proporciona datos para ampliar
los contenidos tratados.
Las molculas que constituyen la materia absorben energa, separndose

y adquiriendo mayor velocidad en su movimiento. Este efecto aumenta la
probabilidad de colisiones y, por ende, la velocidad de la reaccin.
Procedimiento:
Paso 1: Llena un vaso de vidrio con vinagre hasta la mitad y agrega una
cucharadita de bicarbonato. Observa.
6 Para la reaccin:
2H2S(g) + 3O2(g) 2H2O(g) + 2SO2(g) cuyo H es

igual a 1036 kJ, justifica cmo se ver
afectado el equilibrio en estos casos.
a. Al aumentar el volumen del recipiente a
temperatura constante.
b. Al extraer SO2.
c. Incrementar la temperatura manteniendo
el volumen constante.
D ESA F O
- Investigar
- Aplicar
- Calcular
- Interpretar
- Concluir
SABAS QUE
216
117
U3 QUI 3M 176-221.indd 216
2/5/11 19:26:16
REVISEMOS LO APRENDIDO
Al final de cada tema encontrars tems que
te permitirn evaluar los objetivos de
aprendizaje y conocer tu nivel de logro a
travs de la autoevaluacin. As podrs
reforzar los contenidos y establecer
estrategias, en caso de ser necesario.
DESAFO Y HAZLO EN TU CASA!

La actividad de Desafo te permite desarrollar y
practicar las habilidades de pensamiento y de
proceso relacionadas con el tratamiento de los
contenidos. Las actividades Hazlo en tu casa!, te
permiten realizar experimentos simples
utilizando materiales fciles de conseguir,
proporcionando un acercamiento de los
contenidos con el entorno.
Electroqumica
estudia
Reacciones redox
(1)
por
pueden
ocurrir
Oxidacin
Reduccin
proceso en el que
cede electrones
Mtodo ion
electrn
(2)
y presentan
reacciones
proceso en el que
(3)
disminuye estado
oxidacin
especie denominada
capta electrones
especie denominada
Agente reductor
Agente reductor
intervienen en
procesos como
Celdas
electroqumicas
(6)
produce
clasificadas en
(4)
por ejemplo
(5)
Deterioro en
metales
por formacin de
se
caracterizan
por
se
caracteriza
por
producir energa
elctrica
fem > 0
requerir energa
elctrica
fem > 0
Herrumbre
electrlisis
estn constituidas por
nodo
Ctodo
262
SNTESIS
Esta seccin te permite organizar los conceptos
relevantes o ideas fundamentales de las
unidades revisadas. Podrs integrar y ordenar
los conceptos para que los trabajes y
complementes, as consolidar el aprendizaje.
FECHA: / /
NOMBRE:................................................................................
6. Cul es la concentracin de nitrgeno en el

2Cl
2Cl
2Cl
2Cl
2Cl
Cl)g2()2(g
Cl
c.Cl
Cl
c.
Cl
Cl
c.c.c.c.
g()g)()g()(gg()g))
2(2
2c.
(g2Cl
(2Cl
g()g))
g(2)g)(2
(gCl
nuevo equilibrio?
e. 1,44 M
2Cl(g ) c. 3,65 M
c.
3,05
a. Cl
2(g ) M
2NH
2NH
2NH
2NH
2NH
2NH
2NH
3H
3H
3H
++3H
+3H
3H
++3H
N)g2(+)2(+
NNNN(gN
33(3
(gg(3)g)(3)g3()3(gg()g))
g)M
g()
2
)
(g
gg()g)g) d.22(2,15
(gg(2)g)(2)g2()2
2)g)(2
g2Cl
c.
(N
11,06
b.Cl
2(g ) M22(2
()
2NH3(g )
2Cl
c. Cl2(g+) 3H
(g )
N
2(g )2PbS
2SO
2SO
2SO
2(g )
++2SO
+2SO
2SO
2PbO
2PbO
2PbO
2PbO
2PbO
2PbO
2PbO
3O
3O
3O
3O
+
+
3O
+
3O
3O
+
+
+
+
2PbS
2PbS
2PbS
2PbS
2PbS
2PbS
22(2
En la reaccin
(gg(2)g),(2)g2()2(gg()g))
7. c.
)2SO
)s)+
(ss(+
)(+
((ss())s()s+
g()g))
22(2
ss()s)) 2NH
(gg(2)g)(2)g2()2(g
2Cl
(
)s((g)s))(
((ss()
N2Cl
g+
) 3H
3(g )
2(g )
(g )2(ser
aumenta la
se
si
proceso,
del
direccin
la
cul
2Cl
Cl2(gs+) 3H
+ 2SO2(g )
c.
2PbO
2NH
+
2PbS
N
222 2 22
32((gs))
)(gg)
2(g2Cl
)2(g
3O
(g )2( g)) y la
constante?
c.2Cl
mantiene
se
temperatura
presin
)
(NOCl
NOCl
NOCl
NOCl
NOCl
NOCl
NOCl
]
]
]
]
]
]
]
[
[
[
[
[
[
[
2SO
+
2PbO
2NH
3O
+
3H
2PbS
2(g )
N2(g ) ((+
3((gs))
g=
)
(=
s)
2k
=)k22=
=(=gkk
kkk=
2
2 22
22III.
2
+ 3H
I.
2SO2(g )
2PbO
+ II.3O
2PbS
N
Cl
Cl
[Cl
Cl
2. La velocidad con que se producen las reacciones
Cl
Cl
[2NH
]]][2NH
NO
NO
NO
NO
NO
]
]
[
)]]+
]
g2(2s)2]
[
[
32Cl
[
]
]
gNO
(]
]
[
]
2NO
[
[
]
[
[
[
)
(
2(g[
)
2
2
2
2(g ) (s )[NOCl
+ +3H
2(g )2
e. II2(yg )III
kN=2a.
III3((sg)) + 2SO
(g ) Solo
2PbO
c. Solo
2PbS
qumicas puede ser modificada por algunos factores.
2 I 3O]
(g )
(s )[NOCl
[2Cl
2 2]
]+2a.a.IIa.3O
2SO+++
+2NO
=b.[NO
III
k2PbS
y
2PbO
d. I
gCl
A continuacin se presentan cinco. Cul de ellos
Cl)g2()2(gg()g))
Cl
Cl
++Cl
+
)Cl
s2NO
2NO
2NO
2NO
2NO
)2NO
(
22NOCl
]Cl
2NOCl
)2NOCl
a.
(g2NOCl
a.
2NOCl
2NOCl
s ) [NOCl
(Solo
222gg2g)(2
2SOgg2g(+Cl
g)
g2PbO
)
()
(g
3O
(gg()g)()g()
a.
22(g2)] (
[a.2NOCl
(s ) + ((gg()g)()g()(()2))(g ) (( ()
(s ) ]+
= [NO
k2PbS
es el incorrecto?
2
]
a la expresin:
Cl
[
2 corresponde
reaccin
La=2NOCl
]2(g )que
8. k
[NO[NOCl
a.
2 ] 2NO(g ) + Cl2(g )
]b.Cl
a. Masa molecular de los reactantes.
NOCl
NOCl
NOCl
NOCl
NOCl
NOCl
NOCl
2Cl()
2Cl
2Cl
++2Cl
+2Cl
2Cl
++g(+)g)+)2Cl
NO
NO
NO
NO
NO
b.
b.b.b.NO
b.
((gg()g)()g()(gg()g))
g)Cl
g()
)
(g
[b.
g)()g()(g2NO
]NOCl
[NO[[NOCl
]NO
(
a.
2(gg()]
2(g )
k =2NOCl
((g(g)g()g)()g+
2(g )
b. Concentracin de los reactantes.
es:
=
k
Cl
Cl
2NO
[
(gNOCl
]2(g )2Cl
[[NO
2NOCl
a. NO
2 ]
) + (g 2) (g )
b.
Cl(
g2)]
NO
[c.NOCl
(g ) ]+
c. Estado de divisin de las especies participantes.
Cl
Cl
Cl
Cl
+
+
Cl
+
Cl
Cl
+
+
+
+
NO
NO
NO
Cl
NO
NO
NO
+
NO
2NO
NOCl
NOCl
NOCl
NOCl
c.
c.
NOCl
NOCl
c.
c.
c.
c.
2
2
2
2NOCl
2
2
2
a.
g()g))
g
g
(
)
(
g
)
g
(
g
)
)
(
NOCl
g
(
(
g
2
g
g
)
(((g()))() ()(())
g()g)) (g )
g)()g()(g
b. NO(g ) +
(g ) 2Cl(g )((gg()
d. Temperatura del sistema.

+ Cl2(g )
2NO
(+
2NOCl
a.
a.
g NOCl
) Cl
2Cl
(
g )
NO
b.
g
2NO
) NO
c.
e. Catalizadores.
(g )(g )(+
2NOCl
g()g )2(g )
a. NOCl
g ) (g ) +2(Cl
(
(g )
Cl
Cl
++ClCl
+Cl
Cl
NO++++Cl
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NOCl
Cl(
Cl
ClCl
NO
NO
Cl
Cl
NO
d.
NO
d.
NO
d.
NO
2Cl
d.d.
+d.
NO(g ) d.
b. NOCl
b.
g g ggg
Cl
g)
g)()g()
gg(
g ) ((NO
(g)
)Cl
(NO
c.
2(g()g(g()g)()g()(gg()g)) ((gg())() ()(()))
)) +
(gg
(g )
NOCl
2Cl
+
3. Cul de los siguientes efectos no corresponde a la
NO(Cl
b.
Cl
(g ) NO
c.
g) g
c.b. NOCl
Cl2(g(g()(g)g))
+NOCl
NO
g
)) +
((
NO
d.
2Cl
)
+
(
NO
g
sistema
)
(
un
g
de
)
(
g
()
forma en la que se altera el equilibrio
2NOCl
2NOCl
2NOCl
2NOCl
2NOCl
2NOCl
2NOCl
Cl
Cl
Cl
+Cl
++Cl
+Cl
Cl
++Cl
2NO
2NO
2NO
e.2NO
2NO
e.
e.
2NO
2NO
e.e.
c.
2
Cl
((gg()g)()g()(gg()g))
gg()(g)gg))) 22+
gNO
)(+
)()g(+
NOCl((gge.
((gg()NO
d. NOCl
d.
)e.
( (2(gg(2)g)(2)g2()2(gg(()(gg)g)))
)
cuando se agrega un catalizador?
++ Cl
NO
NOCl
c.
Cl
NO
((g
Cl((gg)) +
NO
d.
2NOCl
g)
Cl
Cl2(2(ggg)) (g )
e.
e.
NOCl
c. 2NO
2(g ) NO
(g )g
(g )) +
a. Se aumenta igualmente la velocidad de la reaccin
Cl(g() )
+2NOCl
NO
NOCl((g ))+
d.
g)
Cl
(
e. 2NO
(g )
2(g )
directa y de la reaccin inversa.
colisiones,
las
de
Cl(gla) energa de
la(g()teora
NO
Segn
9. d.
NOCl
g
Cl
) ++2NOCl
(
e.
Cl(g ) (g )
2(g ) NO
(g(g)g))+
NOCl
d. 2NO
g)
b. Se incrementa el nmero de colisiones efectivas.
(a:
corresponde
activacin
2NOCl
Cl
+
2NO
e.
g
)
(
g
2
)
equilibrio.
(
g
de
)
(
c. Se modifica el valor de la constante
2NOCl
que se produzcan
para
La energa
a. 2NO
Cl2(g )
+ necesaria
e.
2NOCl((gg))
d. Permite la creacin de molculas intermediarias

Cl2(g )
2NO((gg)) +efectivos.
e. choques
que no se forman en las reacciones no catalizadas.

b. La energa liberada por el sistema al
e. Disminuye la energa de activacin.
formar productos.
c. La energa gracias a la cual se crea el
Considera el siguiente enunciado para responder las
complejo activado.
la 6.
preguntas
c. Cl2(g ) 4 a2Cl
(g )
d. La energa que fluye desde los reactivos a los
Si en la reaccin de sntesis del amonaco,
productos, al romperse y formarse enlaces.
2NH3(g ), cuyas concentraciones
N2(g ) + 3H2(g )
e. La energa absorbida para que se produzcan

en el equilibrio son 0,683 M para el nitrgeno y 1,05 M
choques efectivos.
2SO
+
amonaco
2PbO
suficiente
aade
3O
se
+
),
NH
(
2PbSel(samonaco
g
2
)
(
para
s
)
(
2(g )
3
)
10. Respecto del complejo activado que aparece en el
para que la concentracin alcance los 3,65 mol/L.
2
transcurso de una reaccin qumica, es correcto
]
[NOCl
sentido se desplazar la reaccin para
4.
k =En qu
afirmar que:
2
[Cl2 ]
el equilibrio?
[NO] nuevamente
alcanzar
a. Su contenido energtico es mayor que el de los
I. Hacia la formacin de productos.
productos y tambin mayor que el de los reactivos.
2NOde
+ Cl2(g )
a. 2NOCl
(g ) reactivos.
formacin
II. Hacia
(g )la
b. Su contenido energtico es la media aritmtica
III. No habr desplazamiento, pues el equilibrio no
entre los contenidos energticos de los reactivos y
concentracin
de
aumento
NOCl
el
por
2Cl
afectado
+
b. NOse
(g )
el de los productos.
(g )
(g )ve
de amonaco.
c. Su contenido energtico es mayor que el de los
e. I, II y III
Solo
I
a. Solo
NO c.
ClIII
productos, pero menor que el de los reactivos.
c. NOCl
2(g )
(g ) +
(g )
d. Solo I y II
b. Solo II
d. Su contenido energtico es menor que el de los
productos, pero mayor que el de los reactivos.
NO g ) + de
Cl(hidrgeno
Cl(es
en el
d. NO
g)
concentracin
(
Cul
g ) la
5.
nuevo equilibrio?
2NOCl
+ Cl2(g )
e. 2NO
11,06
M (g ) e. 3,05 M
c.
a. 3,65
(g ) M
d. 2,15 M
b. 1,44 M
1. Segn la cintica qumica, para que una reaccin

qumica ocurra, los tomos o molculas deben:
I. Chocar con la suficiente energa.
II. Chocar con una orientacin adecuada.
III. Romper enlaces.
e. I, II y III
c. II y III
a. Solo I
d. I y III
b. I y II
CAMINO A...
En esta seccin encontrars material
adicional para ensayar tu PSU.
U3 QUI 3M 176-221.indd 221
RECUERDA QUE
Para reflexionar
Pequea seccin orientada
hacia la reflexin sobre el propio
aprendizaje para desarrollar
habilidades metacognitivas.
FOTOCOPIABLE
En el siguiente esquema se presentan los conceptos claves estudiados en los Temas 1 y 2. Te invitamos a
que completes cada rectngulo en blanco con el concepto apropiado y desarrolles la definicin para
cada uno de ellos en tu cuaderno.
Seccin en la cual los

estudiantes pueden enterarse
de datos curiosos, de las
conexiones que tienen los
contenidos tratados con otras
reas de aprendizaje y de las
aplicaciones tecnolgicas y
prcticas de la qumica en la
vida cotidiana.
En este lateral se entrega

informacin sobre conceptos
ya estudiados, que sirven de
apoyo al texto central.
FICHA 3
Camino a...
Sntesis de Tema 2
MS QUE QUMICA
2/5/11 19:26:35
Entrega recursos web, donde

podrs complementar tus
conocimientos.
19-12-12 10:44
ndice
Contenidos
UNIDAD 1
TERMOQUMICA
Tema 1
Fundamentos de
la Termoqumica
12
1. Sistemas termodinmicos
2. Energa, trabajo y calor
3. Primera ley de la termodinmica
17
26
35
Tema 2
10
Entropa y Energa 1. Entropa

2. Energa libre de Gibbs
Libre de Gibss
52
UNIDAD 2
CINTICA Y
EQUILIBRIO QUMICO
Tema 1
Cintica Qumica
92
56
70
1. Velocidad de reaccin
2. Factores que afectan la velocidad de reaccin
3. Accin de los catalizadores e inhibidores
4. Equilibrio qumico
5. Mecanismos de reaccin
95
115
121
127
139
1. Sustancias cido base

2. Teoras cido base
3. Auto ionizacin del agua
4. El pH
5. Indicadores cidos y bases
6. Fuerza relativa de cidos y bases
7. Hidrlisis
8. Neutralizacin
9. Titulaciones cido base
10. Amortiguadores
153
155
162
167
174
176
188
191
197
206
1. Oxidacin y reduccin
2. Nmeros o estados de oxidacin
3. Reconocimiento de ecuaciones Redox
4. Balance de ecuaciones Redox
5. Electroqumica
6. Ecuacin de Nernst
7. Corrosin
215
218
222
225
232
246
250
90
Tema 1
UNIDAD 3
REACCIONES DE
TRANSFERENCIAS
148
Reacciones
cido-base y sus
aplicaciones
150
Tema 2
Reacciones Redox
y sus Aplicaciones
212
UNIDAD 4
POLMEROS
260
UNIDAD 5
Tema 1
1. Polmeros
Introduccin y
Polmeros Sintticos 2. Polmeros sintticos
3.Aplicaciones de los polmeros sintticos
262
Tema 2
1. Polmeros naturales
2. Aminocidos
3. Protenas
4. cidos nucleicos
5. Carbohidratos
297
301
312
326
338
Tema 1
1. Propiedades y estabilidad del ncleo atmico

2. Radiactividad
3. Velocidad de desintegracin
351
363
381
Tema 2
1. Reactores y centrales nucleares

2. Aplicaciones de radioistopos
3. Armas nucleares
4. Efecto en los seres vivos
397
407
413
419
Polmeros
naturales y sus
aplicaciones
294
ENERGA NUCLEAR Y Energa Nuclear

348
SUS APLICACIONES
346
Solucionario
265
270
285
Aplicaciones de la
energa nuclear
394
430
ndice temtico
441
19-12-12 10:44
Actividad exploratoria
Revista cientfica
Evaluacin y sntesis
El agua se enfra y calienta

Experimentando con el trabajo y el calor
13
23
El calor de combustin
y el ahorro de energa
49
Revisemos lo aprendido: Tema 1
50

Temperatura y entropa
53
59
El calentamiento global
85

Sntesis de la Unidad 1
Camino a
86
88
89
Qu veloz! Qu lento!
93
132
Proceso de Haber- Bosch
143

Camino a
144
146
147
cidos y bases
cidos y bases segn su pH
Neutralizacin
Volumetra cido-base
Disoluciones amortiguadoras
151
164
189
195
204
Sistemas amortiguadores
de importancia vital.
209
Reacciones redox
Celdas electroqumicas
Celdas electrolticas
Un fenmeno redox cotidiano
213
230
235
248
Electroqumica y la minera:
Electrorrefinacin del cobre en Chile
254

Camino a
256
258
259
Polmeros en construccin
Propiedades de los polmeros
263
268
Plsticos biodegradables
291
292
295
298
310
324
336
Los pptidos son el ingrediente

estrella de las nuevas cremas
341

Camino a
342
344
345
La radiactividad en el tabaco
391
392

Camino a
426
428
429
Polmeros Naturales
Identificando aminocidos
Desnaturalizacin de las protenas
El ADN
Carbohidratos
Simulacin de la determinacin de la masa

atmica promedio
Velocidad de desintegracin
Simulacin de la desintegracin radiactiva
349
378
387
Usos de la energa nuclear en Chile
395
Glosario
Alimentos irradiados!
444
Bibliografa
425
210
447
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La enseanza de las ciencias

Somos capaces de percibir a todos los seres vivos y objetos inertes que estn a nuestro
alrededor haciendo uso de nuestros rganos de los sentidos: vemos, escuchamos,
olemos, gustamos y sentimos todo cuanto est a nuestro alrededor, y nos planteamos
preguntas de nuestra realidad.
Metodologa de la indagacin
Ciencia en accin
Focalizacin
Observacin
Preguntas de investigacin
Formulacin de hiptesis
Exploracin
Diseo experimental y
experimentacin
Esta bsqueda del conocimiento debe estar acompaada de estrategias, vale decir,
de formas de elegir, coordinar y aplicar procedimientos para encontrar la respuesta a
un problema.
El avance de las ciencias, que es una forma de ver el mundo, en general y en especial
de la qumica, ha sido vertiginoso, exitoso y a expensas de largos perodos de trabajo
individual y colectivo.
Es precisamente la acumulacin de los conocimientos obtenidos a partir del trabajo
cientfico la que permite comprender hechos cotidianos, curar enfermedades, mejorar
procesos industriales, etc.
A medida que avances en este texto, conocers y aplicars muchas de las destrezas
que emplean los cientficos en su trabajo diario, y te dars cuenta de que muchas de
ellas ya las utilizas. Mediante las actividades planteadas en este texto podrs practicar y
desarrollar habilidades cientficas que te permitan comprender informadamente
fenmenos naturales buscar respuestas y soluciones a los problemas que se
presentan a diario.
Registro de las observaciones
Comparacin
Recopilar y ordenar datos
Anlisis de datos
Aplicacin
Concluir y comunicacin
de los resultados
Evaluacin
del trabajo realizado
Para desarrollar estas destrezas aplicaremos la metodologa de la indagacin, que

considera las etapas de: Focalizacin - Exploracin - Comparacin - Aplicacin, etapas
que pondrs en prctica cuando realices Ciencia en accin, de modo que cuando
observes, plantees las preguntas de la investigacin y formules hiptesis, te
encontrars en la etapa de Focalizacin. Estars en la etapa de Exploracin cuando
experimentes, realices el diseo de la investigacin y registres tus observaciones.
Establecers la etapa de Comparacin cuando recopiles, ordenes la informacin y
analices los datos y, por ltimo, realizars la etapa de Aplicacin cuando formules tus
conclusiones y evales tu trabajo.
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Normas de seguridad en el laboratorio

Las normas de seguridad en el laboratorio sern acordadas con tu profesor o profesora; no
obstante, ten presente las siguientes normas bsicas:
1. Usa un delantal para cuidar la ropa de reactivos que sean corrosivos o puedan mancharla.
2. Lee con atencin las instrucciones antes de comenzar a hacer las actividades propuestas.
3. Cuando trabajes en equipo, verifica que cada integrante tenga claros sus roles en la
actividad experimental.
4. La mesa de trabajo debe estar siempre limpia y ordenada.
5. Los residuos inservibles y los productos slidos de desecho no deben abandonarse sobre
la mesa ni arrojarse al suelo o al desage, sino nicamente a la basura o a los recipientes
habilitados para ello.
6. Si salpica a tu cuerpo, manos, ojos, alguna sustancia, infrmale de inmediato a tu profesor o
profesora. Recuerda usar guantes o anteojos de seguridad cuando se indique.
7. Nunca debe calentarse con el mechero un lquido que produzca vapores inflamables.
Cuando se caliente un tubo de ensayo, debe cuidarse que la boca del tubo no se dirija
hacia ninguna persona cercana.
8. Nunca deben dejarse los reactivos cerca de una fuente de calor.
9. Cualquier situacin imprevista, infrmala a tu profesor o profesora; por ejemplo: derrame
de sustancias, quiebre de material de vidrio o cualquier duda que surja durante el
desarrollo de la actividad.
10. No tomes ningn producto qumico que el profesor o profesora no te haya proporcionado.
11. No huelas, pruebes o toques con la manos ningn reactivo.
12. Los cidos requieren un cuidado especial. Cuando quieras diluirlos, mzclalos, cuidando
que el cido sea depositado sobre el agua.
13. Los productos inflamables (gases, alcohol, ter, etc.) no deben estar cerca de fuentes de
calor. Si hay que calentar tubos con estos productos, se har a bao Mara, nunca
directamente a la llama.
14. Existen smbolos impresos en las etiquetas de los envases que contienen los reactivos para
indicar el grado de peligrosidad de los mismos:
a. Explosivas: Sustancias que pueden explosionar bajo el efecto de una llama.
b. Comburente: Sustancias que, en contacto con otras, originan una reaccin fuertemente
exotrmica, es decir, liberando calor.
c. Txicas: Sustancias que por inhalacin, ingestin o penetracin cutnea pueden
entraar riesgos graves, agudos o crnicos e incluso la muerte.
d. Irritantes: Sustancias no corrosivas que por contacto inmediato, prolongado o repetido
con la piel o mucosas pueden provocar una reaccin inflamatoria.
e. Inflamables: Subdivididas como:
- Extremadamente inflamables: Sustancias cuyo punto de ignicin sea inferior a 0 C y su
punto de ebullicin inferior o igual a 35 C.
- Fcilmente inflamables: Sustancias que a temperatura ambiente en el aire
pueden inflamarse.
f. Corrosivas: Sustancias y preparados que en contacto con los tejidos vivos puedan
ejercer sobre ellos una accin destructiva.
15. Cuando trabajes con aparatos elctricos verifica que los cables no estn cerca de tus pies.
No los desenchufes tirando el cable.
16. Finalmente, cuando termines de trabajar:
a. Desecha los reactivos segn las indicaciones que se sugieren en el texto y/o consulta a
tu profesor o profesora.
b. Limpia o lava, si corresponde, los materiales.
c. Deja limpio tu lugar de trabajo.
Manos a la obra! Con estas consideraciones, tu trabajo y el de tus compaeros cientficos
ser exitoso y aprenders qumica de forma entretenida.
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Habilidades cientficas que trabajars en el texto

Observacin
Gracias al uso de tus sentidos, podrs percibir objetos y sucesos. La observacin
metdica de un fenmeno u objeto en estudio te permitir, adems, desarrollar otras
habilidades importantes del proceso cientfico, como inferir, comparar, clasificar y
medir. A partir del proceso de observacin surgir naturalmente una pregunta que
guiar el proceso de investigacin.
Medir y recopilar datos
En la bsqueda de respuestas para la pregunta de investigacin, debers medir y
recopilar datos del fenmeno u objeto en estudio. Para ello usars diferentes medios
e instrumentos.
Disear, elaborar y usar modelos
Para observar el fenmeno u objeto de estudio emplears diversos medios, siendo uno
de los ms comunes los modelos, que son interpretaciones a escala de cosas muy
pequeas o muy grandes. Por ejemplo, las molculas orgnicas. Como no puedes
manipular una molcula orgnica, hars un modelo de ella, aumentando su tamao
muchas veces. Esto, adems, te permitir poner en prctica la creatividad. De hecho,
los experimentos en s mismos son modelos que te harn obtener respuestas.
Prediccin
Incluso, antes de poner a funcionar tu modelo o un experimento, hurgando en tus
conocimientos y experiencias, adems de la informacin que te entregue la
observacin, podras predecir lo que suceder.
Inferencia
Formars tu propio juicio a partir de la observacin y del razonamiento. Esta inferencia es
vlida, pero no siempre correcta, razn por la que tu juicio se transforma en una
hiptesis, la que debers necesariamente poner a prueba para saber si es o no correcta.
Formular hiptesis
Las hiptesis son suposiciones sobre la relacin existente entre variables que explican
el comportamiento de un objeto o que influyen en un hecho. Al experimentar podrs
confirmarla o no. Si no puedes comprobarla, ser necesario que formules una nueva y
vuelvas a ponerla a prueba.
Identificar y controlar variables
En cursos anteriores has aprendido que existen dos tipos de variables: las independientes
(causas) y las dependientes (efectos). Al identificar las variables en un trabajo
experimental podrs controlarlas y ver qu ocurre con el objeto o hecho estudiado, es
decir, cmo se comporta la independiente y qu efecto tiene sobre la dependiente.
Experimentar
Como te has podido dar cuenta, experimentar te permitir observar la validez de la
hiptesis planteada. Para ello realizars diferentes procesos, utilizando instrumentos y
reactivos para controlar variables, realizar observaciones, medir y recopilar datos.
Presentar datos y resultados
Los datos obtenidos (no solo en actividades experimentales, tambin en actividades
tericas y prcticas) podrs presentarlos en tablas, grficos o esquemas para mostrar
ordenada y coherentemente los resultados obtenidos.
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Sacar conclusiones y comunicar

Basndote en los datos obtenidos y en la presentacin de los resultados, podrs sacar
conclusiones gracias al anlisis que hagas de ellos, las que debers comunicar para
compartir tus aprendizajes con otros compaeroscientficos.
Todo lo anterior ser posible solo si trabajas individualmente o en equipo con
responsabilidad, efectividad y eficiencia. Cuando trabajas as, logras alcanzar los
objetivos de aprendizaje, pues t y todos los de tu equipo se involucran en la aventura
de aprender ciencias.
Ten presente los siguientes consejos cuando debas realizar un trabajo en equipo:
1. Objetivo claro y comn: Cada uno de los integrantes del equipo sabe qu hacer y
por qu lo harn.
2. Responsabilidad: Cada integrante sabe que su trabajo es fundamental para el xito
del equipo y, por ende, acta con responsabilidad y sentido del deber,
considerando que sus acciones inciden en el bienestar de todos los miembros. Por
ejemplo, al respetar las normas de seguridad en laboratorio.
3. Organizacin: Se distribuirn todas las tareas que emanen de una actividad. Esto
no significa que dividirn los trabajos parcializadamente, haciendo responsable a
cada uno de una determinada parte; por el contrario, se organizarn para que todos
y cada uno conozca las diferentes etapas y resultados del trabajo y as puedan suplir
las necesidades que emerjan si uno de los integrantes se ausenta.
4. Coordinacin: Cada uno de los integrantes sabe la actividad que debe realizar,
se ha preocupado de estar informado(a) y acta en conjunto con sus
compaeroscientficos.
5. Rotacin: Las tareas debern rotar entre los integrantes del equipo en cada actividad
para que todos puedan desarrollar y practicar las habilidades asociadas a la tarea. Por
ejemplo: observar, medir, presentar resultados, comunicar, etc.
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UNIDAD 1
temA 1
UNIDAD 1
TERMOQUMICA
Introduccin
Te imaginas un da sin energa? Qu haras para
calentar agua si no existiera el fuego o la
electricidad?
Podras practicar algn deporte o simplemente
correr, si no consumes los alimentos necesarios?
As de simple resulta hacernos cuestionamientos
sobre la importancia de la energa en nuestra vida
cotidiana. Basta con que repases las acciones que
realizas en el da, para que formules muchsimas
interrogantes.
Con el fin de responder ests y otras interrogantes,
examinaremos las relaciones entre las reacciones
qumicas y los cambios de energa, aspecto de la
Termodinmica que se denomina Termoqumica,
rea encargada del estudio de los efectos calorficos
que acompaan a las reacciones qumicas.
Discutamos el tema
Crees que la energa puede ser transformada?
Por qu crees que es esencial la energa en
nuestro planeta?
Qu entiendes por transferencia de energa?
En qu situaciones que ocurren en tu entorno,
se observa transferencia de energa?
Nuestro cuerpo, podr funcionar sin energa? de
dnde proviene la energa que necesitamos?
Qu relacin puedes estableces, entre cada una
de las imgenes presentadas y el estudio de la
Termoqumica?
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Comprender y describir las transformaciones de
la energa calrica, involucradas en diferentes
reacciones qumicas.
Aplicar las leyes y conceptos como la entalpa,
entropa y energa libre, a situaciones de la
vida cotidiana.
Distinguir y describir procesos espontneos
y no espontneos en las reacciones qumicas.
Identificar toda reaccin qumica como
un proceso que tiende a una situacin
de equilibrio.
Describir procesos qumicos en los que
intervienen gases, y su relacin con la energa
libre y la constante de equilibrio.
Justificar la pertinencia de hiptesis, conceptos,

procedimientos, datos, resultados y conclusiones
de investigaciones clsicas y contemporneas.
Procesar, organizar, interpretar datos y formular
explicaciones, de diferentes situaciones que
ocurren en nuestro entorno.
Elaborar, discutir y evaluar, informes de
investigacin bibliogrfica.
Para qu?
Conocer la importancia del estudio de la
termodinmica, en procesos mdicos, industriales
y de importancia social.
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temA 1
Fundamentos de la Termoqumica
Sistemas
termodinmicos.
Energa, trabajo y calor.
Primera ley de la
termodinmica.
Y para comenzar
Qu tipos de energas conoces?
Si la energa puede ser transformada, en qu situaciones del entorno,
existe transformacin de la energa?
La respuesta a las preguntas propuestas, tienen un punto en comn: las
reacciones qumicas implican cambios de energa y dichas reacciones son el
tema de inters de esta unidad.
Observa atentamente las imgenes y responde las preguntas planteadas:

Concepto de energa.
Magnitudes fsicas y sus
unidades.
1. Qu representa la secuencia de imgenes propuesta y cmo explicas el

cambio producido?
2. Si los recipientes y su contenido son denominados sistemas, podran
decir que le pas a cada sistema?
3. Si todo lo que rodea al sistema se denomina entorno, Podran explicar qu
rol juega el entorno en el cambio que experimenta el sistema?, empleando
los siguientes trminos energa, sistema, transferencia y entorno.
4. En qu unidades fsicas corresponde expresar el fenmeno observado?
Mucho
Algo
Poco
Puedes explicar la secuencia de imgenes.

A partir de las imgenes, comprendes que los cuerpos
intercambian calor.
Conoces y aplicas el concepto de energa.
Entiendes como se relaciona el entorno y el sistema, respecto
a la energa.
Identificas correctamente las unidades que corresponden a la
magnitud fsica en cuestin.

invitamos a revisar nuevamente los contenidos previos para abordar
esta unidad.
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UNIDAD 1
temA 1
CIeNCIA eN ACCIN
El agua se enfra y calienta

Estudiaremos
Caractersticas de los sistemas termodinmicos.
Introduccin
Seguramente han observado que los vendedores de helados ambulantes
transportan su mercadera en cajas de plumavit, o que muchos alimentos
se envuelven en papel de aluminio cuando estn calientes o para
cocinarlos. Te has preguntado por qu?
Muchos sistemas conservan su temperatura o reducen exponencialmente
el escape de calor gracias a paredes especiales.
La actividad que realizarn a continuacin tiene relacin con esas paredes
especiales que recubren un sistema, permitindole mantener su
temperatura o evitar su brusco descenso.
En este laboratorio trabajarn con distintos sistemas y observarn cmo
influyen en el descenso o ascenso de la temperatura de una cantidad
especfica de agua.
La observacin de un fenmeno suele ser el primer paso que da un
cientfico para establecer cuestionamientos. A partir de ah surgen las
preguntas que guan la investigacin, la formulacin de hiptesis y la
elaboracin del diseo experimental mediante el cual se lograrn contrastar
las respuestas.
Se han fijado que los lquidos que se encuentran a altas temperaturas, suelen
enfriarse una vez que son puestos en ciertos recipientes, lo que tambin
depende de las condiciones ambientales? Por ejemplo, una taza de t se
enfriar ms lento en verano que en invierno. El agua contenida en un termo
no se enfriar tan rpido como la que est contenida en una taza o un vaso.
- Observar
- Comparar
- Reflexionar
- Formular hiptesis
- Predecir
- Analizar
- Comunicar
Materiales
Dos vasos de precipitado
de 1 000 mL
Vasos de vidrio del mismo
tamao
Probeta de 100 mL
Termmetro
Trpode, mechero y rejilla
Cubo y lmina de plumavit
Lana
Gnero sinttico
Papel aluminio
Reactivos
Agua
Cubos de hielo
Observen atentamente las siguientes imgenes luego continen con el

paso 2 de esta actividad experimental.
Vaso envuelto
en lana
Vaso envuelto
en gnero
Vaso envuelto
en plumavit
Vaso envuelto en
papel aluminio
Vaso sin
envolver

Las preguntas tienen por finalidad guiar la investigacin cientfica de
acuerdo con las respuestas probables, las que muchas veces nacen de los
conocimientos previos de los cientficos o del estudio detallado de
referencias bibliogrficas, las que a su vez son consecuencia del conjunto
de conocimientos existentes sobre el tema.
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UNIDAD 1
temA 1
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Trabajars con un sistema que
permite el calentamiento de
sustancias, compuesto por
trpode, rejilla y mechero.
Recuerda tener mucho
cuidado al calentar el agua, no
mirar el recipiente desde
arriba ni acercarte demasiado.
Procede con precaucin
evitando accidentes.
Tapa de plimavit
Termmetro
Perforacin
Montaje diseo experimental, parte 1.
Como se indic, las preguntas de exploracin nacen de los procesos de

exploracin. Imaginen que en los vasos de las imgenes propuestas en el
Paso 1 se vertiera agua caliente:
En cul de ellos se enfriara ms rpido? Por qu?
En cul de ellos se enfriara ms lento? Por qu?
Por qu el ltimo vaso no tiene ninguna proteccin? Qu importancia
tiene este vaso para la interpretacin de los resultados?
Observando las imgenes, formulen otras preguntas de investigacin.
Cada una de las preguntas de exploracin o investigacin puede ser
respondida tal como se indic, acudiendo a conocimientos previos o a datos
extrados de diferentes fuentes. Estas respuestas corresponden a inferencias
que sern sometidas a pruebas gracias al diseo experimental. Para las
preguntas formuladas anteriormente, ejemplos de hiptesis experimentales
son: en el vaso cubierto por lana el agua se enfriar ms lento o en el vaso que
no tiene ninguna envoltura, el agua se enfriar ms rpido. De qu forma
influyen los materiales que cubren cada uno de los vasos? Por qu emplear
un vaso cubierto con aluminio (Al) y no de otro material? En que influye?
Los invitamos a determinar respuestas para las preguntas de investigacin
anteriormente propuestas y para las que han formulado como grupo.
Paso 4: Diseo experimental
Parte 1.
1 Las paredes de los vasos de vidrio sern cubiertas con distintos materiales,
excepto el ltimo.
Cubran el primer vaso con lana, forrndolos lo mejor posible.
Cubran el segundo vaso con el gnero sinttico.
Introduzcan el tercer vaso en el cubo de plumavit. Para ello debern perforar
el cubo tratando de que ambos (vaso y plumavit) calcen perfectamente.
Cubran el cuarto vaso en papel de aluminio.
Dejen el quinto vaso sin proteccin alguna.
Fabriquen para cada vaso una tapa de plumavit que se ajuste
perfectamente en l. En cada tapa, hagan una pequea perforacin que
permita el ingreso y salida del termmetro fcilmente.
2 En el vaso de precipitado viertan 500 mL de agua fra. Procedan a
calentarla hasta alcanzar los 98 C.
3 Cuando el agua alcance los 98 C, viertan 100 mL de agua en cada uno de
los cinco vasos y procedan a taparlos rpidamente.
4 Midan la temperatura en cada vaso cada tres minutos durante los
prximos 30 minutos.
5 Posteriormente, limpien y sequen los vasos, sin destruir los materiales que
cubren las paredes, ya que sern utilizados en la Parte 2 de la experiencia.
Parte 2.
1 Depositen cinco cubos de hielo en el vaso de precipitado de 1000 mL.
Permitan que estos se derritan hasta que formen por los menos 10 mL
de agua.
2 Distribuyan los 10 mL de agua en los cinco vasos utilizados en la Parte 1
(2 mL en cada uno de ellos).
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UNIDAD 1
temA 1
3 Nuevamente midan la temperatura cada tres minutos en cada vaso
durante los prximos 30 minutos.
Paso 5: Registro de observaciones

Durante el procedimiento experimental, todos los cientficos realizan un
detallado registro de los datos y del comportamiento que observan. Esto
les permite con posterioridad ordenarlos y disponerlos para su
interpretacin.
Para el registro de las observaciones, elaboren una bitcora, indicando, por
cada vaso, lo que observaron y los datos de temperatura obtenidos.
Pueden, si los medios lo permiten, tomar fotografas o grabar para registrar
exactamente el hecho.
Paso 6: Recopilacin y ordenamiento de datos
Una vez registradas las observaciones, deben ser organizadas para su
interpretacin, lo que posteriormente har posible el anlisis. Para ordenar
los datos se pueden utilizar diversos mtodos: tablas, fichas de registro,
grficos, entre otros. En esta oportunidad, les proponemos que ordenen las
mediciones de temperatura en la siguiente tabla. Elaboren una para la
Parte 1 (agua caliente) y otra para la Parte 2 (agua fra).
Parte____________
Tiempo en minutos
Vaso 1
Vaso 2
Vaso 3
Vaso 4
Vaso 5
3 min
6 min
9 min
12 min
15 min
18 min
21 min
24 min
27 min
30 min
Paso 7: Anlisis de datos

Una vez recopilados y ordenados los datos, estn en condiciones de
analizarlos y, a partir de ese razonamiento, pueden aceptar o rechazar las
hiptesis propuestas con anterioridad.
En esta ocasin, los invitamos a responder las siguientes preguntas
de investigacin:
1 Denominaremos a los vasos que contienen agua caliente o fra sistemas y
a lo que los rodea (pero no forma parte de ellos) entorno. Dibujen cada
vaso o sistema, identificando las paredes o entorno del sistema.
2 Construyan un grfico Temperatura vs. tiempo y procedan a graficar los
datos de la Parte 1, y en otro grfico, los de la Parte 2.
En esta oportunidad, confeccionarn un grfico de lneas con la
temperatura registrada cada 3 minutos en cada vaso.
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UNIDAD 1
temA 1
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Una vez terminada la
actividad, ordenen todos los
materiales que han empleado.
Depositen el agua en los
desages y el resto de
materiales en los basureros
dispuestos en la sala.
Algunas reglas bsicas y fundamentales para la elaboracin de grficos

son las siguientes:
El grfico debe estar dispuesto al centro de la hoja de trabajo.
Debe presentar un ttulo, en el que se indiquen las variables por graficar.
En los ejes se deben sealar la magnitud y las unidades especficas,
estas ltimas entre parntesis.
Cada punto debe ser registrado con precisin y por el centro de l debe
pasar posteriormente la lnea que une los datos de cada vaso.
Cada vaso debe estar representado con lneas de colores diferentes.
Es importante que entregues un trabajo limpio y ordenado. A modo de
ejemplo te presentamos un grfico que fue construido con datos de
otro experimento.
Temperatura vs. tiempo
T (C)
120
100
80
60
40
20
0
3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
t (min)
Vaso 1
Vaso 2
Vaso 3
Vaso 4
Vaso 5
3 Qu pueden interpretar de los grficos elaborados?

4 Cmo explican el comportamiento de la temperatura en los distintos vasos?
5 Qu relacin pueden establecer entre las paredes de los sistemas y el
comportamiento de la temperatura?
Paso 8: Conclusin y comunicacin de resultados

Concluir y comunicar los resultados obtenidos configura una de las ltimas
etapas del trabajo cientfico. En este acto se establecen las relaciones entre
las inferencias, la informacin obtenida de diversas fuentes y los resultados.
1
4
Posteriormente elaboren un panel informativo (ver figura lateral) teniendo

presente las siguientes instrucciones y considerando que cada nmero est
asociado a una ubicacin especfica dentro del panel:
1 Ttulo y subttulo.
2 Introduccin: breve explicacin de la actividad, incluido el objetivo.
3 Desarrollo: las preguntas de investigacin, hiptesis y diseo experimental.
4 Presentacin de resultados: datos obtenidos durante la experimentacin.
5 Presentacin del anlisis: discusin de los resultados y el anlisis de ellos,
respondiendo las preguntas planteadas por ustedes con anterioridad.
6 Conclusiones: las afirmaciones del trabajo experimental.
Para el armado del panel informativo deben considerar que ste sea
creativo, colorido, con explicaciones sencillas, de modo que permita
comprender la actividad realizada, su finalidad y los resultados obtenidos
segn los nmeros del modelo.
Paso 9: Evaluacin del trabajo realizado
Al finalizar el proceso, debemos evaluar los aprendizajes obtenidos, as como
observar las fortalezas y debilidades del trabajo en equipo en forma individual.
Esto resulta fundamental para determinar los aciertos que favorecieron el xito
del trabajo y los posibles errores que pudieron ponerlo en riesgo.
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UNIDAD 1
temA 1
1. Sistemas termodinmicos
Observa atentamente la siguiente imagen:
SABAS QUE
En ciencias es necesario
limitar el campo de
investigacin, a fin de
abordarlo con claridad. Por
esta razn, se debe
determinar dnde esta el
fenmeno que nos interesa
estudiar y sealar adems
cules son sus lmites y qu
le podra afectar, es decir,
aquello que lo rodea.
Qu observas?, por qu el vendedor de helados emplea una caja de plumavit

para transportar su mercadera?
Qu sucedera si en lugar de la caja de plumavit, el vendedor transportara sus
helados en una caja de cartn?, Justifica tu respuesta.
Si la caja de plumavit es el lmite del sistema, cul es el sistema y cul el
entorno?, cmo definiras cada uno de ellos?
a. Sistema, entorno y universo
El sistema es lo que se desea estudiar, mientras que el entorno es la zona

en la que se produce algn intercambio con el sistema. Aquella
separacin real entre el sistema y el entorno se denominan lmites o
paredes del sistema, mientras que el conjunto de sistema y entorno se
denomina universo. Como se observa en la siguiente figura:
Universo
Entorno
Sistema
Lmite del sistema
Universo = Sistema + Entorno

De acuerdo a sus caractersticas los sistemas se clasifican en:
1. Sistemas abiertos: es el que permite el intercambio de energa y materia.
2. Sistemas cerrados: es aquel que permite el intercambio de energa,
pero no de materia.
3. Sistemas aislados: es el que no permite el intercambio de energa ni
de materia.
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UNIDAD 1
temA 1
Segn la clasificacin de los sistemas, qu ejemplos de sistema abierto,

cerrado y aislado conoces? Para ello, situmonos en la mesa de tu casa a
la hora de once. Sobre ella se encuentran los objetos que estn en las
siguientes imgenes, observa atentamente!, qu sistemas existen en
ellas? Comenta tus respuestas con un compaero.
En el sitio http://acer.forestales.upm.es/basicas/udfisica/
asignaturas/fisica/termo1p/sistema.html encontrars informacin
sobre los sistemas termodinmicos.
D e S AFO
- Observar
- Determinar
- Justificar
- Investigar
1 Determina qu tipo de sistema representan las siguientes fotografas?
Justifica tu respuesta.
Imagen
Tipo de sistema
Justificacin
2 Existe una clasificacin para el lmite o paredes de un sistema, que es:
a. Mviles e inmviles
b. Diatrmica y adiabtica
c. Permeable e impermeable.
Investiga y define esta clasificacin y nombra un ejemplo para cada una.
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UNIDAD 1
temA 1
b. Propiedades o funciones de estado

MS QUE QUMICA
Si las propiedades
macroscpicas intensivas
a lo largo de un sistema son
idnticas, el sistema se
denomina homogneo. Si
por el contrario, ests
propiedades no son
idnticas, el sistema se
denomina heterogneo.
Qu puedes interpretar de la imagen?

Si el nico objetivo de la persona es llegar a su casa, importa el camino que
eligi para hacerlo? Explica
Las propiedades de la materia se pueden agrupar en dos categoras:
fsicas y qumicas, las primeras son factibles de medir sin cambiar la
identidad y la composicin de la sustancia. Estas propiedades incluyen
color, olor, densidad, punto de fusin, punto de ebullicin y dureza. Las
propiedades qumicas, en cambio, describen la manera en que una
sustancia puede cambiar o reaccionar para formar otras sustancias. Por
ejemplo, una propiedad qumica comn es la inflamabilidad, la
capacidad de una sustancia para arder en presencia de oxgeno.
Algunas propiedades como la temperatura, el punto de fusin y la
densidad, no dependen de la cantidad de muestra que se est
examinando, y se denominan propiedades intensivas. En cambio, las
propiedades extensivas de las sustancias, dependen de la cantidad de la
muestra e incluyen mediciones de la masa y del volumen.
Ahora bien, analicemos el siguiente caso. Supongamos que se tiene una
muestra de 1 mL de agua a 10 C. Considerando solo ese dato, de cul
de los dos sistemas experimentales (A o C) proviene la muestra?,
corresponde a 1 mL de agua que se enfri desde los 98 C hasta los 10 C
o al agua que proviene de la fusin del hielo que ha ido experimentando
un aumento de temperatura hasta alcanzar los 10 C?
Sistema A
Sistema B
10 mL
agua
98 C
Sistema C
1 mL
agua
10 C
10 mL
agua de
deshielo
Cul es la fuente original del vaso 2?
19
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UNIDAD 1
temA 1
Una propiedad o funcin de estado, es una propiedad que se determina

especificando su condicin o su estado actual (en trminos de
temperatura, presin, volumen, entre otras propiedades). El valor de una
funcin de estado no depende de la historia especfica de la muestra, solo
de su condicin actual (como se pudo observar en el ejemplo del vaso
con 1 mL de agua a 10C)
Desde este punto de vista, se entiende que las funciones de estado estn
definidas por el cambio que experimenta la magnitud de un cuerpo u
objeto respecto a su estado final e inicial (Cambio = Magnitud de la
propiedad final Magnitud de la propiedad inicial), lo que
matemticamente se expresa como:
X=Xfinal-Xinicial
Donde X representa la magnitud que se desea conocer.
Considerando la informacin proporcionada, qu otras propiedades de

estado conoces?
Puedes explicar la imagen propuesta al inicio, en relacin a la definicin de
funcin de estado?
En el sitio http://acer.forestales.upm.es/basicas/udfisica/asignaturas/
fisica/termo1p/variables.html podrs encontrar informacin sobre las
variables termodinmicas y la funcin de estado.
c. Conceptos y unidades de energa

RECUERDA QUE
Mira atentamente las siguientes imgenes, intenta descubrir qu tienen en

comn?
La energa cintica ( Ec) es

la energa disponible como
consecuencia del
movimiento de un objeto y
la energa potencial ( Ep), es
la energa capaz de generar
un trabajo, como
consecuencia de la
posicin de un cuerpo.
La energa est presente en muchas actividades, solo mira a tu alrededor y

observars que las plantas crecen, los animales se trasladan y las mquinas
y herramientas realizan variadas tareas. Todas estas actividades tienen en
comn que precisan de la energa. Esta es capaz, de manifestarse de
diferentes maneras: en forma de movimiento (cintica), de posicin
(potencial), de calor, de electricidad, de radiaciones electromagnticas, etc.
Segn sea el proceso, se denomina: Energa trmica, energa elctrica,
energa radiante, energa qumica, energa nuclear.
20
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UNIDAD 1
temA 1
La energa es una magnitud cuya unidad de medida en el sistema

internacional (S.I.) es el joule (J). Corresponde a una propiedad asociada
a los objetos y sustancias, y se manifiesta en las transformaciones que
ocurren en la naturaleza. Por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo,
deformarlo o calentarlo. Tambin est presente en los cambios qumicos,
como al quemar un trozo de madera o en la descomposicin de agua
mediante la corriente elctrica.
Se caracteriza, entre otras cosas, por estar en constante transformacin,
pasando de unas formas ms tiles a otras menos tiles. Por ejemplo, en
un volcn, la energa interna de las rocas fundidas puede transformarse
en energa trmica, produciendo gran cantidad de calor; las piedras
lanzadas al aire y la lava en movimiento poseen energa mecnica y
provocan la combustin de muchos materiales, liberando energa
qumica (trmica).
De acuerdo a los conocimientos hasta aqu adquiridos y a las consultas
bibliogrficas que hayas realizado, revisa las respuesta que formulaste al
inicio, y al fundamento que justifica el uso de cajas de plumavit para
transportar helados, ocupaste la palabra energa en tus respuestas?,
utilizaste la palabra calor en tus respuestas?, cmo crees que se relaciona el
concepto de energa con el calor?
d. Transformacin de la energa
Mira atentamente las siguientes imgenes, intenta descubrir cmo se

transforma la energa? qu tipo de energa crees que se presenta en la
situacin 1 y 2?
Situacin 1
Situacin 2
MS QUE QUMICA
La unidad SI para la
energa es el joule (J) en
honor al fsico ingls James
Prescott Joule (1818-1889),
que trabaj en las reas de
electricidad y
termodinmica. Investig
el trabajo y el calor:
1J = 1 kg m2/s2. Una masa
de 2 kg que se mueve a
una velocidad de 1 m/s
posee una energa cintica
de 1 J:
Ec=__
1m
v2
2
Ec=__
1 ( 2kg)( 1m/s2)=
2
1kgm2/s2=1J
Un joule no es una
cantidad grande de
energa, y con frecuencia
usaremos kilo-joule (kJ) al
hablar de energa liberada
o requerida por las
reacciones qumicas.
Situacin 3
La obtencin de la energa y su uso efectivo y eficiente han sido y sigue

siendo para el hombre un asunto preocupante y de estudio, por qu?, pues
de ella dependen gran cantidad de las actividades que hacemos a diario.
Esto no solo por su presencia, sino por la increble capacidad que tiene de
transformarse constantemente. Aunque generalmente, se define energa
como la capacidad para efectuar trabajo, es preciso sealar que dicha
definicin es operativa y no refleja lo difcil que es conseguirla.
La energa tambin se transfiere por calentamiento o enfriamiento, lo que
comnmente llamamos ganancia o prdida de calor. Desde el punto de
vista mecnico se formulan dos tipos clsicos de energa: la energa
cintica y la energa potencial. La primera es propia de los cuerpos en
movimiento, y la segunda de la posicin que ocupa el cuerpo respecto a
algn campo de fuerza. Si analizamos el ejemplo del paracaidista
observaremos que:
21
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UNIDAD 1
temA 1
Situacin 1: Al estar parado en la puerta del avin listo para saltar el

paracaidista posee energa potencial gravitatoria.
Situacin 2: Al lanzarse progresivamente la energa potencial disminuye
y la energa cintica aumenta.
Situacin 3: Al llegar a tierra y detenerse completamente la energa
cintica y potencial se igualan a cero.
D e S AFO
- Identificar
- Investigar
- Justificar
- Relacionar
1 Qu es un sistema termodinmico? Menciona dos ejemplos de
sistemas termodinmicos que conozcas, indicando cul es el sistema y

cul es el entorno.
2 Cules de los siguientes conceptos: presin, temperatura, volumen,
trabajo, energa y calor, son funciones de estado? Investiga y justifica tu

respuesta.
3 Qu es la energa? Menciona dos ejemplos de aplicacin cotidiana, es
decir, ejemplos de uso de energa presentes en tu casa o escuela.
4 Relaciona la columna A con la columna B, dependiendo de la
transformacin de energa que corresponde.

Columna A
Columna B
1. Utilizar una batera

2. Utilizar una plancha para el
cabello
3. Uso de paneles solares
4. Proceso de fotosntesis
a. Energa solar en energa

elctrica
b. Energa qumica a energa
elctrica
c. Energa lumnica en energa
qumica
d. Energa elctrica en energa
trmica
Cmo va mi proceso de aprendizaje?

1. Comprendo el concepto de energa y sus transformaciones?
2. Soy capaz de identificar procesos cotidianos en donde estn
involucrados diferentes tipos de energa?
Es importante estudiar los sistemas termodinmicos, para delimitar lo
que estudiamos y su relacin con todo lo dems (el sistema y el resto
del universo). En Termodinmica es importante saber dnde empieza y
termina el objetivo de estudio, sobre todo, para muchos cientficos que
aplican esta ciencia en diversos mbitos de la vida, por ejemplo, para
describir los procesos que ocurren en la naturaleza, la explicacin del
origen del universo, en empresas donde se usan instrumentos que
intercambian calor, etc.
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UNIDAD 1
temA 1
Experimentando con el trabajo y el calor
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
La relacin que existe entre trabajo y calor.
Introduccin
Hemos visto con anterioridad los conceptos de trabajo y calor. Se imaginan
algunas aplicaciones prcticas considerando lo estudiado hasta este momento?
Puede que les resulte complejo imaginar un proceso en el que se
relacionen trabajo y calor en un sistema y determinar si este es
endotrmico (absorbe calor) o exotrmico (libera calor). Por eso se ha
diseado esta actividad, que les permitir observar a travs de un
experimento muy sencillo la relacin entre trabajo y calor.
- Observar
- Formular hiptesis
- Investigar
- Registrar
- Analizar
- Comunicar
- Concluir
Lean atentamente cada paso y trabajen colaborativamente. Manos a la obra!

Como se mencion con anterioridad, la observacin es el primer paso en el
desarrollo de una investigacin. As nacen preguntas que guiarn todo el
proceso experimental.
Los invitamos a observar atentamente la siguiente secuencia de imgenes.
Materiales
Jeringa de 30 mL
Termmetro
Vaso de precipitado de
500 mL
Rejilla, trpode y mechero
Trozo de plumavit de
10 x 10 cm
Silicona
Tres monedas de 100 pesos
Reactivos
Agua

A partir de la secuencia de imgenes presentadas anteriormente, se
plantean preguntas de investigacin tales como: cul es el sistema y cul el
entorno? Por qu cambia el volumen de aire al ejercer presin sobre el
mbolo? La secuencia representa un proceso exotrmico o endotrmico?
Escriban todas las preguntas de investigacin que surjan en su grupo al
observar la secuencia de imgenes.
Al igual que en la primera actividad Ciencia en accin, es momento de
formular todas las posibles respuestas a las preguntas de investigacin. Los
invitamos a formular sus hiptesis.
23
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UNIDAD 1
temA 1

Ensayo 1
1 Llenen la jeringa con 25 mL de aire y procedan a sellar la punta
con silicona.
Termmetro
Jeringa con
2 Dispongan la jeringa y el termmetro en el trozo de plumavit que
25 mL de aire
Tapa de
plumavit
actuar como tapn del vaso de precipitado, cuidando que la perforacin
450 mL
en la cual se introduzcan, permita el ingreso preciso de ambos sistemas.
de agua 3 Dispongan 450 mL de agua en el vaso de precipitado de 500 mL.
4 Procedan a tapar el vaso de precipitado de 500 mL con la tapa de
plumavit, que contiene el termmetro y la jeringa con 25 mL de aire.
5
Dejen reposar el sistema durante 5 minutos y registren el volumen de
Mechero
aire y la temperatura del agua como estado inicial.
Bunsen
6 Dispongan el sistema sobre el trpode y la rejilla para proceder a calentar.
7 Calienten el sistema hasta que el agua alcance los 50 C. Registren la
temperatura del sistema y el volumen de aire dentro de la jeringa.
Montaje diseo experimental, ensayo 1
8 Mantengan la temperatura en 50 C durante 10 minutos y registren
nuevamente la temperatura y el volumen de aire dentro de la jeringa.
9 Repitan los pasos 7 y 8 a 70 C y a 80 C.
Ensayo 2
10 Una vez registrados los datos a 80 C, manteniendo la temperatura,
procedan a disponer sobre el mbolo de la jeringa una moneda de
100 pesos. Anoten el volmen de aire y la temperatura del sistema.
11 Agreguen la segunda y tercera moneda sobre el mbolo, registrando la
temperatura del sistema y el volumen de aire en cada ocasin.
Ensayo 3
12 Apaguen el mechero y permitan que el sistema se enfre hasta la
temperatura inicial.
13 Una vez alcanzada la temperatura inicial, registren el volumen de aire con
y sin monedas sobre el mbolo.
Es imprescindible registrar los datos del experimento, para posteriormente
ordenarlos y analizarlos. En la actividad propuesta, debern registrar varias
temperaturas y volmenes; para ello, les recomendamos anotarlos
utilizando un sistema como el propuesto a continuacin:
Registros de temperatura y volumen inicial
Temperatura inicial
Volumen inicial
Registro a los 50 C
Ensayo
Temperatura exacta del sistema

Volumen de aire en la jeringa
Registro a los 50 C despus de 10 minutos
Temperatura exacta del sistema
Volumen de aire en la jeringa
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UNIDAD 1
temA 1

Los datos entregados en la experiencia deben ser ordenados para
posteriormente analizarlos. Completen la siguiente tabla para el Ensayo 1.
Medidas
Inicial
Segunda
Tercera
Cuarta
Quinta
Sexta
Sptima
Temperatura (C)
Volumen (mL)
Cmo pueden ordenar los datos del Ensayo 2 y 3? Qu sistema eligen?

Una vez escogido el sistema de ordenamiento para ambos, procedan a
elaborarlo.
Es fundamental que en el proceso de anlisis se observen los datos obtenidos;
con ellos respondan las preguntas de exploracin formuladas y sometan su
hiptesis a comprobacin. Es o son correctas las hiptesis planteadas?
Para guiar este proceso, los invitamos a responder, adems, las
1 Cul es el sistema, el entorno y el universo?
2 En cada ensayo, cules son las variables de estado que experimentan
cambios y cules permanecen invariables?
3 Qu es lo que se intercambia entre el sistema y el entorno?
4 Qu relacin pueden establecer entre la temperatura y el volumen de aire?
5 Qu efecto provocan las monedas sobre el mbolo?
6 Investiga qu significa compresin y expansin.
7 Qu factores intervienen en la compresin y en la expansin?
8 Expliquen: Cundo el sistema absorbe calor y provoca trabajo sobre el
entorno? Cundo libera calor y el entorno provoca trabajo sobre l?
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Emplears un termmetro de
mercurio. Debes cuidarlo y
protegerlo de golpes,
especialmente la punta en la
que se encuentra el mercurio
depositado. Si se produce
algn golpe y se quiebra,
avsale a tu profesor o
profesora, no lo toques, el
mercurio es un elemento
altamente txico.
Ordenen todos los materiales
que han empleado en la
actividad. Depositen los
desechos en los basureros
2 3
PORTADA
INTERIOR
4 1
PORTADA
PORTADA
Para comunicar tus resultados, les invitamos a elaborar un dptico

informativo como el que se presenta a continuacin. En l deben disponer
toda la informacin de la actividad, desde la observacin hasta las
conclusiones, considerando adems que debes usar un lenguaje formal;
redactar en tercera persona; entregar informacin en forma comprensible
(cualquier persona debe ser capaz de leer y entender lo que estn
informando); ser creativos, para lo cual pueden utilizar colores, dibujos,
esquemas, mapas conceptuales, etctera
CONTRAPORTADA

Considerando las hiptesis planteadas y el anlisis experimental, establezcan
conclusiones respecto a la relacin que se observa entre trabajo y calor, y la
determinacin de procesos exotrmicos o endotrmicos.
Conversa con tu equipo de trabajo.

1. Qu dificultades se presentaron durante el trabajo?
2. Qu soluciones y medidas se tomarn para que no se vuelvan a
repetir en las prximas actividades en las que trabajen juntos?
3. Qu aprendieron en esta jornada respecto al trabajo en equipo?
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UNIDAD 1
temA 1
2. Energa, trabajo y calor

Seguramente en tu casa has realizado una tarea tan comn como levantar
una caja cierto? Observa atentamente la siguiente imagen:
Describe la imagen?
Qu representa la imagen? , qu relacin puedes establecer entre la imagen y
los conceptos claves que trabajaremos energa, trabajo y calor?
a. Trabajo
Analicemos en conjunto, la secuencia de imgenes que acabas de

observar. La caja tiene una masa especfica, que es atrada hacia el suelo
por la fuerza de gravedad. Cuando se levanta una caja contra la fuerza de
la gravedad, se efecta trabajo. El trabajo (w) que efectuamos al mover el
objeto contra la fuerza es igual al producto de la fuerza (F), por la
distancia (d ) que lo movemos, as:
w=Fd
Al levantar el objeto sentiremos calor, el que ir en aumento si la tarea se
repite varias veces, puesto que las reacciones qumicas en nuestro cuerpo
generan calor. Conforme se siente ms calor, este se transfiere al aire ms
fro que nos rodea. As, vemos que el levantamiento de las cajas nos
obliga a gastar energa en dos formas: trabajo realizado sobre el objeto y
calor liberado al entorno.
b. Calor
RECUERDA QUE
El calor no es lo mismo
que la temperatura, la
temperatura es una
magnitud fsica que mide
la sensacin subjetiva de
calor o fro de los cuerpos
o del ambiente.
Te has preguntado alguna vez, por qu un objeto caliente se enfra?,

por ejemplo una taza de caf. Disctelo con tus compaeros y propn tus
posibles explicaciones.
En una taza recin servida, la disolucin se encuentra a alta temperatura. Al
disponerla sobre una mesa por ejemplo esta disolucin comienza a
enfriarse por transferencia trmica, flujo de calor o simplemente calor (q).
Se habla de flujo de calor para describir la transferencia de energa desde un
objeto caliente a uno ms fro, este ltimo representado por el entorno. As
mismo, ocurre cuando agregas hielo a un vaso de jugo o bebida. Puedes
explicar cmo ocurre la transferencia trmica en este caso?
26
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UNIDAD 1
temA 1
Observa las siguientes imgenes:
De S AF O
- Observar
- Deducir
- Investigar
Contesta las siguientes preguntas:

1 Comparando el caso de la taza de caf y del vaso al que se le agrega hielo,
puedes determinar en ambos casos, qu absorbe y qu libera calor?
2 En cada uno de los casos, hasta cundo fluir calor entre el sistema y el
entorno, si permanecen en contacto indefinido?
3 Investiga que es el equilibrio trmico. Indica dos ejemplos de situaciones
que ocurran en tu entorno, donde se produzca equilibrio trmico.
4 En el primer caso, si la taza de caf estuviera fra dentro de una
habitacin, crees que el calor del entorno, puede ser transferido a la

taza de caf y calentarlo? Explica
5 Con qu tipo de instrumento podemos medir la temperatura de cada
una de las disoluciones?
b.1. Calorimetra
La medicin de flujo de calor se llama calorimetra y el aparato que mide

el flujo de calor, calormetro. Un ejemplo de calormetro es un termo o un
recipiente rodeado de material aislante.
b.1.1. Calor especfico y capacidad calorfica
Cuando dejas una taza con t caliente sobre una mesa, qu esperas que
suceda al cabo de unos minutos? Que la temperatura descienda, por cierto.
Asimismo, si dejas una bebida o jugo en una botella al sol, sta aumentar
su temperatura al cabo de algunos minutos. Cunta temperatura
alcanzar el jugo o la bebida al cabo de un tiempo especfico?, es decir,
cunta energa absorber?
La cantidad de energa que absorbe un cuerpo, depende de su capacidad
calorfica (C), definida como la cantidad de calor necesaria para elevar su
temperatura en 1K o 1oC. As, cuanto mayor es la capacidad calorfica de un
cuerpo, ms calor se necesita para producir un aumento de la temperatura.
Normalmente, la capacidad calorfica se expresa por mol o por gramo de

sustancia. Cuando se expresa por gramo de sustancia se le denomina calor
especfico (s) y si se expresa por mol de sustancia, se denomina capacidad
calorfica molar ( C)
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UNIDAD 1
temA 1
SABAS QUE
El calor especfico del agua
lquida es uno de los ms
altos que se conocen. Por
ejemplo, es cinco veces
mayor que el del aluminio
metlico. El elevado calor
especfico del agua facilita
mucho la importante tarea
de nuestro cuerpo de
mantener una temperatura
corporal constante de 37 C.
El cuerpo adulto contiene
cerca del 60 % de su masa
en agua y por ende tiene la
capacidad de absorber o
liberar cantidades
relativamente grandes de
energa sin afectar mucho
su temperatura.
El calor especfico (s)de una sustancia se puede determinar

experimentalmente midiendo el cambio de temperatura ( T) que
experimenta una masa conocida ( m) de la sustancia, cuando gana o
pierde una cantidad especfica de calor ( q). Por ende.
______________________________________________________
cantidaddecalortransferido
Calorespecfico=
(masadesustanciaengramos) ( T en oC)
q

Calorespecfico=__________
mT
La tabla 1 muestra calores especficos de algunas sustancias. Obsrvala

atentamente, qu puedes interpretar a partir de los datos
proporcionados?, cul es la sustancia que necesita de ms calor para
aumentar su temperatura en 1 C? Y cul la que necesita menos calor?
Tabla 1
Calores especficos de algunas sustancias a 25 oC
Elementos
Sustancia
Compuestos
Calor
especfico
(J/g oC)
N2(g)
1,04
Hg(l)
0,14
Al(s)
Fe(s)
0,90
0,45
EJERCICIO RESUELTO
Sustancia
H2O(l)
CH4(g)
CO2(g)
CaCO3(s)
Calor
especfico
(J/ g oC)
4,18
2,20
0,84
0,82
Lee atentamente el siguiente ejemplo, extrado y adaptado del Texto

Qumica de Raymond Chang.
Se requieren 209 J para aumentar la temperatura de 50 g de agua en
1 C. Por tanto, el calor especfico del agua es 4,18 J/g C. Si se deseara
aumentar la temperatura de 200 g de agua en 20 C, cunto calor debe
agregarse al sistema?
Paso 1. Para comprender el ejercicio propuesto, es necesario extraer
los datos.
Datos:
Calor especfico del agua = 4,18 J/g C.
Se desea elevar la temperatura a 20 C.
De 200 g de agua.
Cunto calor es necesario agregar al sistema? (q = incgnita)

Paso 2. Seleccionar las frmulas que relacionan los datos conocidos con la
incgnita. En este caso:
q

Calorespecfico = ________
mT
28
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UNIDAD 1
temA 1
Paso 3. Remplazar los datos en la frmula escogida.

q

4,18 J/gC = _______________
200g20C
Paso 4. Resolver. Para esto debemos despejar q y obtener el valor deseado.
4,18 J/gC200 g20C = q
q = 16 720 J
Paso 5. Observa atentamente el valor obtenido. Qu puedes interpretar de l?

Piensa un momento y luego comenta con otro estudiante. Cul es la pregunta
formulada en el problema? Cul es el valor obtenido y qu significa?
Segn lo aprendido en las pginas anteriores, podemos sealar que los
200 g de agua debern absorber 16720 J de calor para elevar la
temperatura en 20 C.
Qu aplicaciones cotidianas encuentras al ejercicio que se acaba de
desarrollar? Solo para guiar tu reflexin, consideras que el valor de q
necesario para elevar 200 g de agua en 20 C es grande o pequeo?
En el sitio http://www2.udec.cl/~jinzunza/fisica/cap13.pdf podrs

descargar un archivo en formato pdf, que te ayudar a repasar los
conceptos de calor, capacidad calorfica y calor especfico.
c. Unidades de energa
La unidad de energa ms conocida es la calora, que se abrevia cal.

Corresponde a la cantidad de energa necesaria para elevar la temperatura
de 1g de agua en 1oC. Como esta cantidad de energa es muy pequea se
emplea comnmente la kilocalora (kcal), considerando que:
1kcal=1000cal
SABAS QUE
Una forma de obtener
energa, sin la necesidad de
quemar combustible, usar
paneles fotovoltaicos o
molinos elicos, es utilizar
la tecnologa Stirling. Se
basa en un motor que
posee el mismo nombre,
apoyado en los conceptos
Termodinmicos.
Posee un foco fro y uno
caliente y en su interior un
gas que se expande y se
contrae, realizando trabajo
generando electricidad.
La energa para el foco
caliente, proviene de discos
parablicos que se orientan
para que reflejen la energa
del Sol. As, se crea energa
mecnica producto de la
expansin y contraccin en
el interior del motor.
Investiga ms sobre el tema
y responde, cules son las
ventajas de utilizar este tipo
de proceso para obtener
energa? Has escuchado
de algn otro tipo de
tecnologa, para producir
energa?
El sistema internacional de unidades (S.I.) determina que la unidad de

energa es el Joule (J), considerando la siguiente igualdad, que deriva
directamente de las unidades que se emplean para medir energa cintica
y potencial:
m2
1J=1kg____
s2
Y para las reacciones qumicas se usa convenientemente el kiloJoule (kJ),
que equivale a 1000J. La equivalencia de kilojoule a caloras es:
1cal=4,184Jas1kcal=4,184kJ
Es muy importante sealar que, an cuando la energa, el trabajo y el

calor son conceptos diferentes, se pueden expresar en las mismas
unidades.
El estudio de la energa y sus transformaciones es importante en muchos
mbitos y procesos de nuestro entorno. Considera que sin ella no podramos
satisfacer muchas de nuestras necesidades bsicas. Es indispensable en la
fabricacin de muchos productos que usamos diariamente y es importante
en procesos que ocurren en nuestro organismo.
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UNIDAD 1
temA 1
D e S AFO
- Clasificar
- Calcular
1 Clasifica las siguientes magnitudes de acuerdo a las propiedades
intensivas y extensivas, unidad de medida e instrumento que permite

su medicin en el caso que corresponda.
Magnitud
Tipo de propiedad
(Extensiva / intensiva)
Unidad de
medida segn S.I.
Instrumento
de medicin
Temperatura
Calor
Energa
Trabajo
2 Desarrolla los siguientes ejercicios:
a. Qu cantidad de calor se necesita para calentar 200g de aluminio

(Al) desde 20 a 30o C? El calor especfico del aluminio es 0,90J/goC
b. Cunto calor hace falta para elevar la temperatura 8,25g de agua de

24 a 90oC. El calor especfico para este intervalo de temperatura es
de 5,20J/goC
c. Para elevar la temperatura de una muestra de 16g de tolueno ( C7H8)
desde 20 a 28,2oC se necesitan 175J. Calcula el calor especfico del
tolueno.
d. Para elevar la temperatura de 195g de hielo, desde 2oC hasta 28oC,

cunto calor expresado en kJ se necesitan? (calor especfico del
agua es de 4,18J/goC)
d. Energa interna
Imagina que calientas agua en tu casa, es lo mismo calendar 1 o 4 litros?,

por crees que s o que no?
Si pudieras mirar microscpicamente las molculas de agua que ests
sometiendo a calentamiento, qu imaginas que observaras?, qu suceder
con el sistema desde el punto de vista energtico?, podras determinar cunta
energa afecta al sistema? Comenta junto a tus compaeros.
Muy bien!, cuando se calienta agua, el aumento de la temperatura hace
que las molculas se trasladen de un punto a otro, roten y vibren con
mayor intensidad. Por otro lado, con el aumento de la temperatura
disminuyen las interacciones moleculares y claro, mientras mayor sea la
masa de lo que se est calentado, se debe suministrar ms energa, por lo
tanto, qu sucede con la energa del sistema?
La energa total de un sistema es la suma de todas las energas cinticas
(Ec) y energas potenciales (Ep) de sus partes componentes y es conocida
como energa interna del sistema (U), que corresponde a una funcin de
estado. Todo sistema, est formado por tomos, iones o molculas y, por
30
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UNIDAD 1
temA 1
ende, por la suma de todas las energas cinticas y potenciales

individuales. Como comprenders, dada la gran cantidad y variedad de
tipos de movimientos e interacciones, no es posible determinar la
energa exacta de ningn sistema de inters prctico. Lo que s se puede
hacer es medir los cambios de energa interna que acompaan a los
procesos fsicos y qumicos. As, se define el cambio de energa interna
( U) como la diferencia entre la energa interna del sistema al trmino
de un proceso y la que tena al principio:
U=U( final )-U(i nicial)
Las unidades de U, as como otras cantidades termodinmicas, estn

compuestas por tres partes: un nmero, una unidad que da la magnitud
del cambio y un signo que da la direccin. As, en el diagrama se
observa que la energa que un sistema pierda deber ser ganada por el
entorno y viceversa.
U positivo
U negativo
significa que
significa que
Ufinal > Uinicial
el sistema gana
energa de su entorno
Ufinal < Uinicial
el sistema libera
energa a su entorno
Ejemplo:
Para explicar este proceso en una reaccin qumica, Brown en su texto
Qumica la Ciencia Central, propone el siguiente caso:
En una reaccin qumica, el estado inicial del sistema se refiere a los
reactivos y el estado final, a los productos. Por ejemplo, cuando el
hidrgeno ( H2) y el oxgeno ( O2) forman agua ( H2O), el sistema libera
energa al entorno en forma de calor. La reaccin que representa este
proceso es:
Reactantes
Estadoinicial
2H2O( g)
2H2( g) + O2( g)
Productos
Estadofinal
Energa interna, U
Cuando el contenido de energa de los productos es menor que el de los

reactivos, el U para el proceso es negativo. Esto implica que la energa
interna del hidrgeno y del oxgeno es mayor que la del agua, como
muestra el siguiente diagrama de energa:
H2(g), O2(g)
U < 0
H2O(g)
U > 0
31
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UNIDAD 1
temA 1
SABAS QUE
Existen comidas, que en un
principio fueron creadas
para uso militar, llamadas
comidas autocalentables.
Consisten en recipientes de
comidas ya preparadas que
se calientan sin necesidad
de utilizar gas, electricidad
u otra fuente de energa.
Se pueden calentar de
varias formas, por ejemplo,
presionando un botn en el
envoltorio, desenvolviendo
y agitando el recipiente, o
vertiendo el contenido de
una bolsa en otra. Todas
esas formas usan reacciones
qumicas exotrmicas.
Por ejemplo, un vaso con
chocolate est dividido en
tres cmaras, la primera
contiene el chocolate, la
segunda sales de calcio, y la
tercera contiene agua. Si se
presiona el fondo del vaso,
una varilla rompe la
membrana de aluminio que
separa el compartimento
del agua y el de las sales de
calcio, producindose la
reaccin qumica. Luego se
agita unos segundos el vaso
para que el chocolate se
caliente.
Como te habrs dado cuenta, cualquier sistema puede intercambiar energa

con su entorno, en dos formas generales, como calor y como trabajo.
La energa interna de un sistema cambia cuando se realiza transferencia
trmica en forma de calor o trabajo. As, la relacin entre cambio de
energa interna ( U), calor ( q) y trabajo ( w) est dada por la siguiente
expresin, que corresponde a la primera ley de la termodinmica:
U=q+w
Se puede decir que:
Cuando se transfiere calor del entorno al sistema, q tiene un valor positivo.
Cuando se transfiere calor del sistema al entorno, q tiene un valor negativo.
Cuando el entorno efecta trabajo sobre el sistema, w tiene un valor positivo
Cuando el sistema efecta trabajo sobre el entorno, w tiene un valor negativo.
Los siguientes esquemas representan estas situaciones:
Entorno
Sistema
U > 0
Entorno
Calor q > 0
Sistema
U < 0
Trabajo w > 0
Calor q < 0
Trabajo w < 0
Cuando el calor ( q) absorbido por el sistema y el trabajo ( w) efectuado

sobre el sistema son cantidades positivas, contribuyen a aumentar el
cambio de energa interna del sistema U=q+w
Cuando un sistema absorbe energa, es decir, aumenta la energa interna,
es sinnimo de que el entorno realiza trabajo sobre el sistema ( +w) y se
transfiere energa hacia el sistema en forma de calor ( +q), proceso
conocido como endotrmico. Por otra parte, cuando el sistema ejerce
trabajo sobre el entorno ( w) y entrega calor ( q), el proceso habr
liberado energa al entorno, convirtindose en un proceso exotrmico,
como muestra el siguiente esquema:
+q = Ingreso (absorbe) de flujo
trmico (proceso endotrmico).
Entorno
Proceso
endotrmico
Sistema
+w = Se realiza trabajo sobre

el sistema.
q = Salida o prdida de flujo

trmico (proceso exotrmico).
Proceso
exotrmico
w = El sistema hace o realiza
trabajo sobre el entorno.
En el sitio http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Fisica/Calor.html
encontrars informacin respecto al calor, la energa interna y el
trabajo. Con animaciones que describen algunos procesos.
32
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UNIDAD 1
temA 1
EJERCICIO RESUELTO
Analicemos el siguiente ejemplo extrado de Principios y reacciones de
W. L. Masterton, que explica la convencin de signos aplicada al clculo
de U
Cuando se encienden los gases hidrgeno y oxgeno en un cilindro
cerrado, se produce una reaccin qumica, producto de la cual el sistema
libera 1 150 J de calor al entorno. Adems, la reaccin hace que un pistn
ubicado en la parte superior del sistema se eleve al expandirse los gases
calientes. El gas en expansin efecta 480 J de trabajo sobre el entorno al
empujar el pistn contra la atmsfera. Cul es el cambio de energa
interna del sistema?
Entorno
A
Sistema
02
H2
H2
02 H
2
02
H2
H2 02
02
H2
H2 02
02 H2 02
w = -480 J
q = 1 150 J

los datos.
Datos:
Calor liberado (q) = 1150J
Trabajo (w) = 480J
Cul es el cambio de energa interna del sistema? (U = incgnita)

En el ejemplo se indica que se transfiere calor del sistema al entorno y
que el sistema efecta trabajo sobre el entorno. Por las convenciones de
signo, tanto q como w son negativos, como se observa en la figura
mostrada anteriormente.
Paso 2. Seleccionar las frmulas que relacionan los datos conocidos con
la incgnita. En este caso:
U=q+w
Paso 3. Remplazar los datos en la frmula escogida y resolver.
U = ( -1150J)
U = -1630J
( 480J )
Paso 5. Observa atentamente el valor obtenido, qu puedes

interpretar de l? Piensa un momento y luego comenta con otro
estudiante: Qu significa que la variacin de energa interna ( U ),
tenga un valor negativo?
33
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UNIDAD 1
temA 1
Construyamos una conclusin en conjunto.

1. La variacin o cambio de energa interna ( U) corresponde a la
diferencia entre la energa interna del sistema al trmino de un proceso
y la que tena inicialmente.
2. Cuando la variacin de energa interna es negativo, se entiende que
Ufinal sea menor que Uinicial entonces el sistema libera energa a
su entorno.
Finalmente podemos concluir que el valor obtenido indica que: el sistema

transfiere o libera 1 630 J de energa al entorno.
D e S AFO
- Investigar
- Inferir
- Calcular
- Analizar
- Interpretar
1 Para los siguientes procesos, investiga la reaccin qumica que se
produce e indica si corresponden a procesos exotrmicos o

endotrmicos.
a. Formacin de la capa de ozono
b. Explosin de la dinamita
c. Combustin del gas de cocina (gas butano)
d. El proceso de fotosntesis
2 Responde las siguientes preguntas:
a. Cuando hervimos agua sobre en una tetera, sobre una cocina, el

agua se calienta. esto corresponde a un proceso exotrmico o
endotrmico? Explica
b. En algunas ocasiones, cuando una persona practicando un deporte
se lastima un tobillo, se utilizan bolsas fras para evitar la inflamacin
y el dolor. Explica en trminos del flujo de energa cmo la bolsa fra
trabaja en un tobillo lastimado.
3 Desarrolla los siguientes ejercicios:
a. Calcula el cambio de energa interna del sistema en un proceso en el

que el sistema absorbe 140 J de calor del entorno y efecta 85 J de
trabajo sobre el entorno. qu significa el resultado que obtienes?
b. Durante un proceso exotrmico se registra que el sistema libera
1,5 kJ de calor al entorno y ejerce 65 J de trabajo. Cul es el cambio
de energa interna y qu significado que tiene ese cambio?
c. Si se establece que el cambio de energa interna de un sistema
equivale a 120 J y se sabe que absorbi 300 J de calor del entorno:
Ejerce trabajo el sistema sobre el entorno o viceversa?
Qu cantidad de trabajo est involucrado en el proceso?
Una vez desarrollados los ejercicios y problemas propuestos

reflexiona y comenta junto a otro estudiante, los avances en el
proceso de aprendizaje. Para ello respondan las siguientes
preguntas: Identifico las transformaciones de la energa?,
comprendo la primera ley de la termodinmica?, relaciono los
contenidos estudiados con situaciones que ocurren en el entorno?
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UNIDAD 1
temA 1
3. Primera ley de la termodinmica

En la imagen, cul es el sistema?, el sistema gana o pierde energa, y en

qu forma?
Crees que la energa puede ser creada o destruida? Explica.
Qu situaciones similares a la imagen ocurren en tu entorno?
Este ejemplo ilustra una de las observaciones ms importantes en la
ciencia: la energa no se crea ni se destruye, se transforma y se conserva.
As, se observa que la energa que un sistema pierda, deber ser ganada
por el entorno y viceversa. Este principio se conoce en termodinmica
como primera ley de la termodinmica o ley de la conservacin de la
energa, a la que aludimos recientemente al estudiar la energa interna de
un sistema.
a. Entalpa (H)
La gran mayora de los cambios fsicos y qumicos ocurre a presin

atmosfrica, cuyo valor es relativamente constante (1 atmsfera). Imagina
una olla con agua que hierve en la cocina de tu casa; ello corresponde al
sistema que absorbe calor del entorno (la llama de la cocina) y realiza
trabajo sobre el mismo. Cuando el agua alcanza la temperatura de
ebullicin, el vapor de agua que sale levanta levemente la tapa,
provocando que sta se mueva sobre ella, como se puede observar en la
siguiente imagen:
La primera ley de la termodinmica, es importante para comprender las

relaciones en las que estn involucrados el calor, el trabajo mecnico y
otros aspectos de la energa y las formas en que es transferida. Por
ejemplo, para comprender lo que sucede en el interior del motor de un
automvil.
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UNIDAD 1
tema 1
As como en el ejemplo de la olla y en la actividad Ciencia en Accin

Experimentando con el trabajo y el calor, en casi todos los procesos,
sobre todo en aqullos en los que no intervienen gases, solo se efectan
cantidades diminutas de trabajo cuando el sistema se expande o contrae
levemente contra la fuerza de la atmsfera (presin). Por lo tanto, la
mayor parte de la energa que el sistema gana o pierde durante estos
procesos adopta la forma de calor.
En la situacin planteada en el procedimiento experimental con la jeringa
se observa que cuando se calienta un sistema desde su estado inicial (+q),
aumenta su energa interna (U). Cuando el sistema llega a su estado final,
este ha realizado trabajo hacia su entorno (w), es decir, disminuye su
energa interna (U). La pregunta entonces ser: cunta energa interna se
gan y se gast durante esta transformacin?
Sabemos que la variacin de energa interna se puede determinar por:
U=U(f inal) -U(i nicial)
Considerando que un sistema puede intercambiar energa con el entorno

en forma de calor o trabajo, y que esta energa no se puede crear ni
destruir; la energa interna se modifica, representndose por la siguiente
expresin, que corresponde al primer principio de la termodinmica:
U=q+w
Si en la expresin anterior, se remplaza la ecuacin que representa el
trabajo que realiza un gas sobre el entorno w=-PV , se obtiene:
U=qp+w
PV)
U=qp+(-
U=qpPV
Donde el smbolo qp se emplea para indicar que el calor se proporciona a

un sistema que est a presin constante y se denomina comnmente
como cambio o variacin de entalpa ( H) y hace referencia al calor
del proceso.
Por lo tanto, considerando un sistema a presin constante, la expresin
de la primera ley de la termodinmica ser:
U=H+w
U=HPV
La entalpa ( H) (de la palabra griega enthalpien, que significa calentar)

se refiere al calor absorbido o liberado a presin constante, y al igual que
la energa interna, es una funcin de estado; por ende:
H=H(f inal) H(i nicial) =qp H=H(p roductos) -Hreactantes
(
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UNIDAD 1
temA 1
Puesto que H equivale a una cantidad de calor, el signo de H indica la

direccin de la transferencia de calor durante un proceso que ocurre a
presin constante. Observa atentamente los siguientes diagramas:
Entorno
Sistema
Entorno
Calor absorbido
H > 0
Proceso endotrmico
Sistema
Calor liberado
H < 0
Proceso exotrmico
En el sitio http://www.catalogored.cl/recursos-educativosdigitales/que-es-la-entalpia.html encontrars un software

educativo del Catalogo Red, Recursos Educativos Digitales del
Ministerio de Educacin en el que podrs repasar el concepto de
entalpa, e identificar conceptos de procesos exotrmicos y
endotrmicos y relacionarlos con la vida cotidiana.
a.1 Entalpa de formacin estndar.
Gracias a la calorimetra es posible conocer diferentes tipos de entalpas,

las de vaporizacin (convertir lquidos en gases), las de combustin,
entre otras.
Dentro de estos, un proceso de especial importancia es la formacin de un
compuesto a partir de los elementos que lo constituyen, denominada
entalpa de formacin (o calor de formacin) y se designa como Hof, donde
el subndice f indica que la sustancia se form a partir de sus elementos.
Por otra parte, la magnitud de cualquier cambio de entalpa depende de

las condiciones de temperatura, presin y estado (gas, lquido, o slido)
de los reactivos y productos. Por ello, a fin de poder comparar las
entalpas de diferentes reacciones, es conveniente definir un conjunto de
condiciones llamadas estado o condiciones estndar, que corresponden a
la presin atmosfrica con un valor equivalente a 1 atmsfera (1 atm) y a
la temperatura de 298 K, correspondiente a 25oC. As, la entalpa
estndar ( Ho ) de una reaccin se define como el cambio de entalpa,
cuando todos los reactivos y productos estn en su estado estndar.
La entalpa estndar de formacin de un compuesto ( Hof) es el cambio
de entalpa de la reaccin que forma 1 mol del compuesto a partir de sus
elementos, con todas las sustancias en su estado estndar.
SABAS QUE
Una de las soluciones para
reducir las emisiones
contaminantes a la
atmsfera, debido al uso de
combustibles fsiles o
derivados del petrleo, es el
uso del hidrgeno (H)
como combustible.
El hidrgeno como
combustible, tiene muchas
ventajas, pero an est en
desarrollo. El calor de
combustin del hidrgeno
con el oxgeno es de
14,1104kJ/kg muy
superior al de los
combustibles fsiles como
la gasolina, que
aproximadamente de
4,5104kJ/kg Sus
productos de combustin
se pueden considerar
contaminantes en un grado
muy bajo. La obtencin
ms viable del hidrgeno es
a travs de la electrlisis del
agua, el cual produce
hidrgeno de gran pureza:
H2O+energa H
2+O2
Reaccin de combustin del
hidrgeno:
H2( g)+__
1 O H2O( l)
2 2( g)
H0=-285,8kJ/mol
Investiga y responde,
cules son las principales
ventajas que presenta el uso
del hidrgeno como
combustible?, qu relacin
tiene el hidrgeno con las
pilas de combustible?,
dnde son utilizadas?
Por ejemplo, la entalpa estndar de formacin ( Hof) para el agua

lquida es:
1O H O Ho = 285,8kJ/mol
2H2( g )+__
2 (l )
f
2 2( g)
37
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UNIDAD 1
temA 1
En la tabla 2 se presentan las entalpas de formacin de algunas

sustancias:
Tabla 2
Entalpas estndar de formacin (25 C, 1 atmsfera)
H 0f (kJ/mol)
Sustancia
Al(s)
Sustancia
Ca(s)
CH3OH(g)
CH3COOH(l)
-1 206,9
C(diamante)
+1,9
CH3OH(l)
-635,6
CaO(s)
C(grafito)
C(g)
Cl2(g)
CO2(g)
-487
-393,5
H2S( g)
20,1
226,73
C2H2( g)
-241,8
EJERCICIO RESUELTO
-46,3
+90,4
-947,68
-411,0
O2(g)
SO2(g)
-296,4
PCl5(g)
-339,2
-395,2
SO3(g)
+25,9
HI(g)
NH3(g)
+33,85
NaCl(s)
-285,8
H2O(l)
+62,2
NaHCO3(s)
-542,96
-74,87
CH4(g)
Ca
2+
I2(g)
NO2(g)
-238,4
+716,67
H2O(g)
H 0f (kJ/mol)
NO(g)
H2(g)
-110,5
CO(g)
-201,2
CaCO3(s)
Sustancia
-83,85
C2H6(g)
H 0f (kJ/mol)
-306,3
PCl3(g)
La entalpa de formacin estndar de combustin del acetileno ( H0c ) es

1299kJ/mol. Cul es la Hf0 para el acetileno o etino ( C2H2)? La
ecuacin de combustin es:
5O 2CO + H O
C2H2(g)+__
2(g)
2 (l )
2 2( g)
Paso 1. Para comprender el ejercicio propuesto es necesario extraer los
datos relevantes as como la incgnita.
Datos:
H0 del acetileno es 1299,4kJ/mol.
c
La ecuacin de combustin del acetileno:

C2H2( g)+__
5 O 2CO2( g)+H2O( l)
2 2( g)
Especies participantes en la combustin son C2H2( g), O2( g), CO2( g), H2O( l), cuyas
Hf0 se encuentran en la tabla 2.
H0 =
n H
0
f ( productos)
m H
0
f ( reactivos)
(Donde: corresponde a la sumatoria de las entalpas de los reactivos y de

los productos; n y m son los coeficientes estequiomtricos de la reaccin).
Paso 3. Remplazar los datos de la frmula escogida. (Ubicar los valores
de Hf0 en la tabla 2).
H =
[( 2molCO H )
2
[( 1molC H H
2
38
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0
f ( CO2)
)]
) + __
5molO2H0f( O )
2
0
f ( C2H2)
+ ( 1molH2OH0f( H O))
2
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UNIDAD 1
temA 1
1,299kJ/mol= [( 2molCO2393,5kJ/mol) +
( 1molH2O 285,8kJ/mol)]
5
( 1molC2H2H0f( C H ))+ __2 molO20kJ/mol
Paso 4. Resolver. Al despejar Hf0( C H ), se obtiene:
0
f (C
2H 2 )
Hf0( C H )
2
)]
787,0kJ285,8kJ+1299kJ
= ______________________________________________
1mol
= + 226,2kJ/mol
MS QUE QUMICA
Por definicin, la entalpa
estndar de formacin de
la forma ms estable de
cualquier elemento es cero
porque no se requiere una
reaccin de formacin si el
elemento ya est en su
estado estndar.
Paso 5. Interpretar para dar una respuesta. Qu te dice el valor obtenido?

Que la entalpa de formacin del acetileno es +226,2kJ/mol.
Observa atentamente el valor obtenido: qu puedes interpretar de l?
Piensa un momento y luego comenta con otro estudiante. Qu es la
variacin de entalpa de formacin? Qu significa que el valor de la
variacin de entalpa sea positivo o negativo? Qu puedes concluir? Para
construir la conclusin debes observar la pregunta que gua el proceso y
los resultados obtenidos.
Podemos sealar finalmente que, para que se produzca la formacin del
acetileno bajo estas condiciones, es necesario adicionar al sistema una
cantidad de energa igual o superior al valor de la entalpa calculado.
Procedimiento:
En dos tubos de ensayo o vasos de vidrio dispn una pequea cantidad
de virutilla
Al primero de ellos agrega dos cucharaditas de agua y registra la
temperatura (cada 2 minutos) en la tabla que se dispone a continuacin.
En el segundo tubo agrega dos cucharaditas de vinagre y registra
nuevamente la temperatura.
Tiempo
(minutos)
0
2
Vaso o tubo con agua

Temperatura ( o C)
Vaso o tubo con vinagre

TemperaturaoC
4
6
HAZLO eN tU CASA!
- Anlisis
- Interpretacin
- Sntesis
- Investigacin
Materiales
Dos tubos de ensayo o
vasos de vidrio
Termmetro
Virutilla
Vinagre
Agua
10
Responde:
1 Observa atentamente los datos obtenidos, cmo se relacionan con la
termoqumica?
2 Investiga, qu reaccin qumica estudiaste?, cmo la clasificas, exo o
endotrmica?
3 A partir de lo aprendido, menciona 4 reacciones endotrmicas y 4
exotrmicas que son comnmente empleadas?
39
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UNIDAD 1
temA 1
Un diagrama entlpico es
una representacin
esquemtica de las
variaciones de entalpa de
un proceso. Por ejemplo,
en estos diagramas, se
pueden representar las
reacciones exotrmicas y
endotrmicas:
Reaccin endotrmica
Entalpia
Productos
H > 0
Reactivos
Avance de la reaccin
Entalpia
Reaccin exotrmica
Reactivos
H < 0
Productos
a.2 Entalpa de reaccin
Como H = H( inal) - H(i nicial), el cambio de entalpa para una reaccin

qumica estar dado por la entalpa de los productos y la de los reactivos
segn la siguiente expresin:
H = H( productos)- H reactantes H = H( inal) - H(i nicial)

(
Donde:
H es la entalpa de reaccin o calor de reaccin.
En termoqumica se informa junto a la ecuacin qumica el H

correspondiente, conformando una ecuacin termoqumica. Por ejemplo,
durante la combustin de dos moles de hidrgeno (H2) con 1 mol de
oxgeno para formar 2 moles de agua (H2O) a presin constante, el sistema
libera 483,6 kJ de calor, lo que se representa de la siguiente forma:
2H2( g)+O2 ( g)2H2 O( g)H=483,6kJ/mol
De esta ecuacin podemos asegurar que:

El signo negativo de H indica que la reaccin es exotrmica.
H se informa al final de la ecuacin balanceada, sin mencionar
explcitamente la cantidad de sustancias que intervienen.
El cambio de entalpa que acompaa a una reaccin tambin puede
representarse en un diagrama de entalpa como el que se muestran a
continuacin.
2H2(g) + O2(g)
H = 483,6 kJ
Exotrmico
Entalpa (kJ/mol)
MS QUE QUMICA
2H2O(g)
La entalpa (H ) del sistema se considera como la medida de la cantidad de

calor almacenada como energa potencial. As, el hecho de que la
combustin del hidrgeno sea exotrmica (483,6 kJ) indica que los
productos de la reaccin poseen una entalpa ms baja que los reactivos y
que el contenido de calor del sistema es menor despus de la reaccin a
causa del calor que se liber al entorno.
Antes de trabajar con las ecuaciones termoqumicas y los diagramas de
entalpa, es necesario considerar los siguientes aspectos estequiomtricos:
1. La entalpa es una propiedad extensiva. La magnitud de H es
directamente proporcional a la cantidad de reactivo consumida en el
proceso. Por ejemplo, la combustin de 1 mol de carbono grafito (C)
para producir 1 mol de dixido de carbono (CO2) est representada por
la siguiente ecuacin termoqumica:
C( grafito)+O2( g)CO2( g)H=393,5kJ/mol
En la combustin de 2 moles de carbono cambia el balance de la

ecuacin y produce el doble de calor:
2C(grafito)+2O2( g)2CO2( g)H=787kJ/mol
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UNIDAD 1
temA 1
2. El cambio de entalpa para una reaccin tiene la misma magnitud,

pero signo opuesto de H para la reaccin inversa. La reaccin de
combustin del carbono grafito (C) produce dixido de carbono (CO2) y
se produce la liberacin de 393,5 kJ de calor cuando se quema 1mol
de carbono en un sistema a presin constante.
Si se observa el proceso inverso, tenemos:
CO2( g)C(grafito)+O2 ( g)H=+393,5kJ/mol
RECUERDA QUE
Las propiedades extensivas
de las sustancias,
dependen de la cantidad
de la muestra e incluyen
mediciones de la masa y
del volumen.
En un diagrama de entalpa se representan ambas reacciones:
Entalpa (kJ/mol)
C(grafito) + O2(g)
H1 = 393,5 kJ
CO2(g)
H2 = +393,5 kJ
Este hecho se conoce como Ley de Lavoisier y Laplace y corresponde a

otra forma de presentar el principio de conservacin de la energa, ya
que al invertir un proceso no debe haber un cambio en la cantidad de
energa. Si se suman ambos procesos, se obtiene H = 0.
3. El cambio de entalpa para una reaccin depende del estado de los

reactivos y de los productos. Por tanto, es preciso especificarlos. Adems,
se supone generalmente que tanto los reactivos como los productos estn
a la misma temperatura (25 C), a menos que se indique otra cosa.
EJERCICIO RESUELTO
Analicemos el siguiente ejemplo:

La combustin completa de la sacarosa ( C12H22O11), produce dixido de
carbono ( CO2) y agua ( H2O), desprendindose -5588kJ. La reaccin que
representa este proceso es:
C12H22O11 s + 12O2 (g)
( )
12CO2(g) + 11H2O(l ) H = -5588kJ/mol
Qu cantidad de calor est asociada a la combustin de 950 g de

sacarosa?

los datos.
Datos:
Entalpa de reaccin: -5588kJ/mol
Masa de sacarosa: 950 g
Calor asociado a la combustin de la sacarosa (H = incgnita)
Paso 2. Seleccionar las frmulas que relacionan los datos conocidos.

m (g )

Transformar de gramos a moles n =______________
MM(g/mol )
41
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UNIDAD 1
temA 1
Paso 3. Reemplazar los datos y resolver.
950g
n = _______________

= 2,8moles
342,3g/mol
Factor de conversin, para la combustin de 1 mol de C12H22O11 que tiene

asociado un calor de -5588kJ.
5588kJ
2,8molC12H22O11____________________
=15646,4kJ
1molC12H22O11
Paso 4. Observa atentamente el valor obtenido. Qu puedes interpretar
de l?, puedes explicar que indica el signo negativo del resultado?
Piensa un momento y luego comenta con otro estudiante.
D e S AFO
- Aplicar
- Asociar
- Calcular
- Elaborar
- Inferir
1 Cuando un mol de metano (CH4) gaseoso se quema a presin
constante en presencia de 2 mol de oxgeno (O2), produce 1 mol de

dixido de carbono gaseoso (CO2) y 2 moles de agua (H2O), y libera
802 kJ. El metano forma parte del gas licuado y natural que se usa
normalmente en nuestros hogares.
Ecuacin termoqumica:
CH4 ( g)+2O2 ( g)CO2 ( g)+2H2 O( g)H=802kJ/mol
a. Cunto calor se liberar cuando 4,5 g de metano gaseoso se queman

en un sistema a presin constante?
b. Elabora el diagrama de entalpa que explica el proceso.
2 El perxido de hidrgeno, conocido comnmente como agua
oxigenada (H2O2), puede descomponerse en agua (H2O) y oxgeno (O2)

segn la ecuacin termoqumica:
2H2O2 ( l)2H2 O( l)+O2( g)H=196kJ/mol
a. Calcula el valor de la entalpa cuando 5 g de perxido se

descomponen a presin constante.
3 La formacin del cloruro de sodio (NaCl), empleado como sal de mesa,
a partir de sodio (Na) slido y cloro (Cl2) gaseoso, se observa en la

siguiente ecuacin termoqumica:
Na s +__
1Cl NaCl s H=422kJ/mol
2 2( g)
(
a. Calcula el valor de la entalpa cuando se forman 2 moles de sodio

slido (Na) a partir de la descomposicin del NaCl.
c. Qu te indican los valores obtenidos?
42
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UNIDAD 1
temA 1
4 Calcula la entalpa de reaccin para las siguientes reacciones, en
condiciones estndar. Indica si corresponden a reacciones exotrmicas

o endotrmicas.
Obtn los valores de la entalpa de formacin de la tabla 2.
a. 4NH3( g)+5O2( g)4NO( g)+6H2 O( l)
b. 2CO( g)+O2( g)2CO2( g)
c. PCl5( g)PCl3( g)+Cl2( g)
Evala:
Para finalizar te invitamos a a que evales tu nivel de aprendizaje logrado
Completa la siguiente tabla, marcando la opcin que mejor te represente
Opciones
+
+/
Significado
He logrado el aspecto propuesto.
He logrado el aspecto propuesto, pero an observo deficiencias.
An no he logrado el aspecto propuesto y debo seguir trabajando en l.
Indicadores
de logro
+
+/
Puedo aplicar con facilidad los conceptos de entalpa?

Reconozco procesos exotrmicos y endotrmicos a partir de los valores
de entalpa?
Puedo interpretar un diagrama de entalpa, de una ecuacin
termodinmica?
A travs de los ejercicios propuestos, puedo relacionar las reacciones
qumicas con los intercambios de energa?
b. Ley de Hess
Te imaginas hacer mediciones calorimtricas para cada una de las miles de

millones de reacciones qumicas? Eso es prcticamente imposible; por eso
Germain Henri Hess estableci un mtodo que permite conocer la
variacin de entalpa de algunas reacciones (cuya entalpa no es
conocida) a partir de los datos de entalpa de otras ya tabuladas,
principio conocido como Ley de Hess.
Sabemos que la entalpa es una funcin de estado, que el cambio de
entalpa (H) asociado a cualquier proceso qumico depende solo de la
cantidad de materia que sufre el cambio, de la naturaleza del estado
inicial de los reactantes y del estado final de los productos. Es decir, la
entalpa de una reaccin ser la misma, si esta se produce en un solo paso
o en una secuencia de ellos.
Lee atentamente los siguientes ejemplos, correspondientes a aplicaciones
de la Ley de Hess.
43
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UNIDAD 1
temA 1
MS QUE QUMICA
EJERCICIO RESUELTO
La reaccin de sntesis del etino o acetileno ( C2H2) es:
2C( grafito) + H2 ( g)
C2H2 ( g)H = 226,6kJ/mol
Calcula su variacin de entalpa a partir de las siguientes ecuaciones:
Germain Henri Hess

(1802-1850)
Mdico y qumico suizo,
pionero de la
termoqumica.
Obtuvo su ttulo de
medicina en 1825, en Tartu,
Rusia. Posteriormente se
traslad a Estocolmo para
trabajar con Berzelius,
hecho que cambiara su
vida, pues a partir de su
breve trabajo con el
entonces famoso qumico
sueco, reorient su labor a
la investigacin cientfica.
Desde el ao 1830 se
dedic a estudiar el calor
generado en el curso de las
reacciones qumicas, lo que
finalmente le permiti en
1840, formular la Ley de
Hess o ley de la sumacin
constante del calor.
(1) C( grafito) + O2 ( g) CO2( g)
H=393,5kJ/mol
(3) 2C2H2 ( g) + 5O2 ( g) 4CO2 ( g) + 2H2O( l)
H=2598,8kJ/mol
1O
(2) H2( g) + __
H2O( l)
2 2( g)
H=285,8kJ/mol
Paso 1. Para comprender el ejercicio propuesto es necesario extraer los

datos relevantes as como la incgnita. En este caso:
Datos: La reaccin de sntesis del acetileno es:
2C( grafito)+H2 ( g)C2H2 ( g)
Incgnita: Cul es su H?
Sabemos que:
(1) C( grafito) + O2 ( g) CO2 ( g)
H = 393,5kJ/mol
(3) 2C2H2 ( g) + 5O2 ( g) 4CO2 ( g) + 2H2O( l)
H = 2598,8kJ/mol
1O
H2O( l)
(2) H2( g) + __
2 2( g)
H = 285,8kJ/mol
Paso 2. Las ecuaciones (1), (2) y (3) sern empleadas de manera tal que
permitan obtener los reactivos y productos informados en la reaccin
principal a la que denominaremos (4). En la ecuacin principal se
observa que 2 moles de carbono (C) y 1 mol hidrgeno (H2) son reactivos,
mientras que 1 mol de acetileno (C2H2) es un producto.
Solo en la ecuacin (1) se observa el carbono slido como reactivo, pero

con solo 1 mol. Por eso la ecuacin se mantiene igual pero debe
amplificarse por 2. Por lo tanto, la ecuacin (1) queda:
2C( grafito) + 2O2 ( g) 2CO2( g) H = 787kJ/mol
En la ecuacin (2) se observa el hidrgeno como reactivo, al igual que en

la ecuacin principal (4) y en la misma cantidad. Por tal razn la ecuacin
se mantiene igual.
H2( g) + __
1O
H2O( l) H = 285,8kJ/mol
2 2( g)
En la ecuacin (3) encontramos el acetileno necesario, pero hay dos

aspectos que cambiar. Primero, en la ecuacin (3) aparece como reactivo
y en la ecuacin (4) como producto, por ello deberemos invertir la
ecuacin (al ser reaccin inversa, cambia el signo para H). Segundo, en
la ecuacin (4) se observa 1 mol y en la ecuacin (3) 2 moles de eteno,
por ello, se dividirn todos los coeficientes estequiomtricos y la H por
dos, quedando finalmente:
2CO2 ( g) + H2 O( l)
44
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C2H2 ( g) + __
5O H = + 1299,4kJ/mol
2 2 ( g)
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UNIDAD 1
tema 1
Paso 3. Sumaremos los procesos intermedios para obtener la ecuacin

principal y su respectiva variacin de entalpa. Para ello, se realiza la
suma de todos los reactivos y productos existentes.
2C(grafito) +2O2 (g)

2CO2 (g)
H=787kJ/mol
H2(g) +__
1O H2O( l)
H=285,8kJ/mol
2 2 (g)
2CO2 (g) +H2O(l)
C2H2 (g) +__
5O
H=+1299,4kJ/mol
2 2 (g)
2C(grafito) +2O2(g) +H2(g) +__
1 O +2CO2 (g) +H2O(l)
2 2 (g)
2CO2 (g) +H2O(l) +C2H2 (g) +__
5O
H=+226,6kJ/mol
2 2 (g)
Paso 4. Obtencin de la ecuacin neta.
En la nueva ecuacin obtenida es posible observa que:

a. En los reactivos existen:
2C(grafito) +2O2(g) +H2(g) +__

1 O +2CO2 (g) +H2O (l)
2 2 (g)
5O
b. En los productos 2CO2 (g) +H2O(l) +C2H2 (g) +__
2 2 (g)
c. El oxgeno presente en los reactivos se iguala en cantidad al de los
productos; es posible eliminarlos.
d. En los reactivos y productos existen 2 moles de CO2(g); se eliminan.
e. En los reactivos y productos existe 1 mol de H2O(l); se eliminan.
f. Se obtiene entonces
2C(grafito)+H2 (g)C2H2 (g)H=+226,6kJ/mol
Paso 5. Interpretar para dar una respuesta.
Piensa un momento y luego comenta junto a otros estudiantes: Qu seala

la variacin de entalpa? Si su valor es negativo, qu significa? Finalmente,
qu te dice el valor obtenido respecto a la reaccin qumica?
La formacin del acetileno por hidrogenacin de carbono grafito, es un
proceso endotrmico que debe absorber desde el entorno 226,6 kJ/mol.
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UNIDAD 1
temA 1
D e S AFO
- Calcular
- Aplicar
1 Determina el valor de la entalpa de reaccin del C2H5OH( l) a partir de las
siguientes ecuaciones:
C2H4(g)+H2O(l )C2H5OH(l )H=?
a. C2H4( g)+3O2( g)2CO2( g)+2H2O( l)

H=-1411,1kJ
b. C2H5OH( l)+3O2( g)2CO2( g)+3H2O( l) H=-1367,5kJ
2 Calcula la entalpa de reaccin del CH4( g) a partir de las siguientes
ecuaciones:
Cs
(
2 H 2( g )
C H 4( g )
H= ?
a. CH4( g)+2O2( g)CO2( g)+2H2O( l) H=-890,4kJ
b. C s +O2( g)CO2( g)H=393,5kJ

(
1O H O H=285,8kJ
c. H2( g)+__
2 ( l)
2 2( g)
3 Determina la entalpa de reaccin del HBr(g) a partir de las siguientes
ecuaciones:
H( g )
Br( g )
HBr( g )
a. H2( g)2H( g)H=436,4kJ
H= ?
b. Br2( g)2Br( g)H=192,5kJ
c. H2( g)+Br2( g)2HBr( g)H=104kJ

MS QUE QUMICA
Mientras ms alta es la
energa de enlace, costar
ms romper dicho enlace,
ya que es ms estable y
ms fuerte.
c. Energa de enlace
Hemos dicho que las energas de las uniones qumicas representan una
contribucin muy importante a la energa interna de un sistema. Por ello,
si las sustancias que componen el sistema rompen las uniones, habr un
U significativo y por ende un H tambin significativo.
Una reaccin qumica consiste, en esencia, en la ruptura y formacin de
nuevos enlaces. Observemos y analicemos un esquema sencillo de
reaccin qumica:
AB + CD AD + CB
Qu sucede durante el proceso?
1. Observars que:
Los reactivos son AB y CD.
Los productos son AD y CB.
2. Para que se produzca la reaccin es necesario que:
Se rompan las uniones entre AB y CD en los reactivos.
Se formen nuevas uniones entre AD y CB en los productos.
3. La energa que mantiene unidos a los reactivos AB; CD y los productos
AD; CB se denomina Energa de enlace ( EE). Por lo tanto, la energa de
enlace es la energa necesaria para romper un mol de un enlace, en
sustancias que se encuentran en estado gaseoso y en condiciones estndar.
46
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UNIDAD 1
temA 1
En las reacciones qumicas, se reagrupan los tomos de los reactivos, para

formar los productos. Al ocurrir esto, se rompen ciertos enlaces y se
forman otros nuevos. Si se conocen las energas necesarias para romper
dichos enlaces, se podra calcular la entalpa de reaccin.
Tabla 3
Energas de enlace
Enlace
EE (kJ/mol)
Enlace
EE (kJ/mol)
H Cl
432
CN
305
Cl Cl
218
CO
HO
463
HN
CC
391
HC
413
HH
OO
436
C Cl
CO
498
803
1 046
610
NN
253
FF
358
C=C
138
F Cl
339
C=OenCO2
201
O Cl
242
O=OenO2
346
NO
EE (kJ/mol)
Enlace
945
C=N
155
615
CN
887
En ocasiones se desea obtener una estimacin de la entalpa para una

reaccin en la que el valor de H0f para un reactivo o producto no se
conoce ni puede hallarse. Si no es posible aplicar la Ley de Hess, cmo
se soluciona el problema? Se acude a las energas de enlace.
EJERCICIO RESUELTO
Analicemos el siguiente ejemplo, sobre la combustin del metano, cuya
ecuacin termoqumica del metano es:
CH4(g)+2O2(g)CO2(g) + 2H2O(g)H=?
H
1 molcula
de metano
O
O
2 molculas
de oxgeno
1 molcula de dioxido de
carbono y 2 molculas de agua

los datos. En esta reaccin, hay enlaces que se forman y otros que se
rompen.
Desde estos puntos de vista se tiene que:
En los reactivos, enlaces rotos
4 enlaces CH( 4413kJ/mol)
2 enlaces O=O( 2498kJ/mol)
En los productos, enlaces formados

2 enlaces C=O( 2803kJ/mol)
4 enlaces OH( 4463kJ/mol)
47
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UNIDAD 1
temA 1
El cambio de entalpa total ser (Reactivos Productos):
H= EE( enlacesqueserompen ) EE(enlacesqueseforman)
Donde:
corresponde al smbolo de adicin
EE corresponde a la energa de enlace (puedes obtener esos valores de la
tabla 3)
RECUERDA QUE
Los enlaces triples, son
ms fuertes que los
enlaces dobles, y los
ltimos, ms fuertes que
los enlaces simples.
Paso 3. Remplazar los datos en la frmula escogida y resolver.

-H )
H= [4134enlaces (C
[8032enlaces ( C=O)
+
+
H= -810kJ/mol
4982enlaces (O
=O) ]
4634enlaces ( O-H) ]

Comenta con otro estudiante. Qu es la variacin de entalpa?
Qu significa que el valor de la variacin de entalpa sea negativo?
Qu puedes concluir?
Bien hecho! Durante la reaccin de combustin del metano ( CH4) se
liberan 810kJ/mol de energa al entorno.
D e S AFO
- Observar
- Calcular
- Deducir
1 Por qu el valor de las energas de enlace, que se observan en la
tabla 3, tienen valor positivo? Por otra parte, por qu las energas de
formacin de un enlace, son las mismas pero con signo contrario?
2 La reaccin de hidrogenacin del eteno, para formar etano es:
H2C=CH2+H2H3CCH3
a. Indica cuales son los enlaces que se rompen

b. Calcula la entalpa de reaccin (utiliza los valores de la tabla 3)
3 A partir de los datos de energas de enlace, deduce qu combustible es
ms eficaz.
a. Gas natural.
b. Butano (C4H10).
Notas:
Se considera ms eficaz el combustible que para una misma masa,
desprenda ms calor.
El gas natural est formado fundamentalmente por metano (CH4).
Las reacciones de combustin de hidrocarburos (compuestos de C y
H) producen dixido de carbono gaseoso y agua en forma de vapor.
4 A partir de las entalpas estndar de enlace, determina la entalpa para
la reaccin de hidrogenacin del 1,3- butadieno a butano.

La ecuacin qumica es: CH2 = CH CH = CH2 + 2H2 CH3 CH2 CH2 CH3
48
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El calor de combustin y el
ahorro de energa
os fenmenos trmicos, como hemos visto

a lo largo del tema, son aqullos que estn
relacionados con la emisin y la absorcin
del calor. Estos fenmenos pueden ser
encontrados en cada actividad que el hombre
realiza diariamente: el calentamiento de la
atmsfera por la radiacin solar, la
climatizacin gracias al aire acondicionado, la
coccin de los alimentos y su refrigeracin, la
calefaccin del hogar, entre muchos otros.
cuerpo. As, por ejemplo, durante el proceso

de combustin muchas sustancias
desprenden energa hacia el entorno.
Durante la combustin de los cuerpos, el

desprendimiento de calor se realiza de forma
diferente de acuerdo con las caractersticas
fsicas y qumicas del cuerpo en cuestin. Una
magnitud que permite caracterizar
cuantitativamente el desprendimiento de
calor de los cuerpos durante la combustin, es
Una caracterstica general de los fenmenos el denominado calor especfico de
trmicos es que existen cuerpos que ceden
combustin, definido como la cantidad de
energa en forma de calor y otros cuerpos que calor (q) que cede la unidad de masa del
son capaces de absorber dicha energa;
cuerpo al quemarse totalmente. Algunos de
absorcin o emisin denominada cantidad
ellos se presentan en la tabla, valores de los
de calor.
cuales se puede concluir que iguales masas
Como hemos estudiado, la cantidad de calor de combustibles diferentes, desprenden
diferentes cantidades de calor al quemarse
(q) se define como la energa cedida o
absorbida por un cuerpo de masa (m), cuando totalmente". "Asimismo, masas diferentes del
mismo combustible desprenden, tambin,
su temperatura vara en un nmero
diferentes cantidades de calor.
determinado de grados. Sabemos, adems,
que la dependencia de la cantidad de calor
Calor especfico
Material
con la naturaleza de la sustancia, se
de combustin
combustible
caracteriza por una magnitud denominada
(MJ/Kg)
calor especfico de la sustancia.
Gas metano
55
Petrleo crudo
47
q
s = _______
Carbn vegetal
30
m T
obtendremos exactamente la misma cantidad

de calor si solo se usa la mitad de la masa de
lea seca. As, al utilizar la lea seca, se ahorra
la mitad de la madera que se quema; por
ende, siempre ser ms conveniente emplear
la lea seca en consideracin a su calor de
combustin.
Ahora bien, si comparamos los valores del calor
de combustin del carbn vegetal y de la lea
seca, se puede concluir que el valor del primero
es aproximadamente 1,7 veces mayor. De aqu
se puede sugerir que la opcin de utilizar el
carbn vegetal en sustitucin de la lea no es
despreciable en trminos de eficiencia. Por otra
parte, la combustin del carbn vegetal resulta
mucho menos contaminante que la
combustin de la lea seca. Estos datos nos
indican que en lugar de continuar el empleo
sistemtico de la lea, sera recomendable
incrementar la fabricacin del carbn, que es
ms eficiente por su potencia calorfica y ms
ecolgico como combustible.
Asimismo, el metano, que puede ser obtenido

fcilmente a partir de la fermentacin de la
Gracias a esta frmula es posible apreciar que
biomasa en los digestores y con un bajo costo
la cantidad de calor es directamente
de produccin, tiene una amplia utilizacin
proporcional a la masa del cuerpo, a su calor
Al observar atentamente los datos de la tabla, prctica como combustible, tanto domstico
especfico y a la variacin de la temperatura.
podrs apreciar que el calor de combustin de como en la industria. Su alto poder de
Considerando adems, lo propuesto por la ley la lea seca es el doble del correspondiente a combustin indica que el incremento en su
de conservacin de la energa, sabemos que la la lea verde. Este hecho nos permite concluir produccin debe ser objetivo, para garantizar
energa absorbida (o cedida) por un cuerpo
que si cierta masa de lea hmeda desprende una fuente de energa a partir de los residuales
debe ser emitida (o absorbida) por otro
una cantidad de calor al quemarse totalmente, de la biomasa.
Madera de pino
Lea seca
Lea verde
21
18
9
Fuente: (adaptacin): Prez Ruiz, O. A., Villegas Sez, A. (S. F.). El calor de combustin y el ahorro de energa. Isla de la Juventud, Cuba: Instituto Superior Pedaggico
Carlos Manuel de Cspedes. Recuperado www.cubasolar.cu

1 En bibliografa anexa, investiga: Cul de los materiales combustibles
listados en la tabla son los ms contaminantes?
2 Considerando lo investigado anteriormente, cul de ellos propondras
como una forma amigable con el medio ambiente?
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- Aplicar
- Investigar
- Analizar
19-12-12 10:48

I. Aplicaciones. Reflexiona los siguientes
cuestionamientos y responde.
1 Qu es la entalpa?
formacin estndar?
3 A qu se refiere la entalpa de reaccin?

4 Qu es la entalpa de combustin?
5 Cmo se diferencia de la entalpa de
formacin estndar?
6 En qu condiciones el calor de reaccin
ser igual al cambio o variacin de entalpa

en la misma reaccin?
7 Qu informacin puedes obtener de la
siguiente ecuacin termoqumica?
H = 905kJ/mol
la termodinmica?
II. Desarrollo. Resuelve los siguientes ejercicios.
2 Cmo se diferencia de la entalpa de
4NH3 ( g) + 5O2( g)
11 Cul es la importancia de la primera ley de
4NO( g) + 6H2O( g)
8 Qu es la capacidad calorfica?
9 De acuerdo a la definicin anterior, qu
aplicaciones cotidianas tiene? Menciona un

ejemplo.
10 El etanol es comnmente conocido como
alcohol desnaturalizado. Se emplea para

limpiar heridas, aun cuando arde mucho.
Seguramente has escuchado que debes
mantenerlo cerrado para que no se
desvanezca, como normalmente se seala
en el envase.
En el ao 2009, la gripe humana AH1N1 hizo
que todos usaran alcohol gel para limpiar
las manos. Una de las caractersticas
especiales de dicha sustancia es su rpida
capacidad de secado. El etanol es uno de
los componentes principales de esos
alcoholes gel.
Considerando la ecuacin termoqumica que
se presenta a continuacin, explica por qu
se produce una sensacin de enfriamiento
cuando el etanol toma contacto con la piel.
C2H5OH(l) C2H5OH(g) H = 42,2 kJ
1 Qu cantidad de calor se debe proporcionar
a 1 litro de agua (equivalente a 1 000 g) para

para que su temperatura se eleve desde los
25 C a los 100 C? Recuerda que el calor
especfico del agua es 4,18 J/g C.
2 Considera la ecuacin termodinmica:
H2(g) + 1 O2(g) H2O(l) H = -285,8kJ/mol

2
Determina los valores de H en las
siguientes condiciones:
a. Se necesitan 2 moles de agua.
b. Se produce la electrlisis del agua (agua
forma hidrgeno y oxgeno).
3 Se calienta una muestra de agua de 500 g
desde los 50 C a los 99,5 C. Cul es la

cantidad de calor que deber absorber
el agua?
4 Calcula la entalpa estndar de
neutralizacin del cido fluorhdrico que se

describe en la ecuacin qumica:
HF(ac)OH(ac)
F(ac)
+ H2O(l)
Considerando los siguientes datos de

entalpa estndar de formacin:
HF(ac) = 320,1kJ/mol
= 229,6kJ/mol
OH(ac)
F(ac) = 329,1kJ/mol
H2O(l) = 285,8kJ/mol
5 Calcula los calores de combustin de las
siguientes sustancias, a partir de las

entalpas de formacin estndar.
a. 2C2H2(g) + 5O2(g) 4CO2(g) + 2H2O(l)
b. 2H2S(g) + 3O2 (g) 2H2O(l) + 2SO2(g)
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6 Considerando las siguientes ecuaciones
termoqumicas:
CH3OH( l) +__
3O CO2 ( g) + 2H2O( l)
2 2( g)
H = 726,4kJ/mol
C(grafito) + O2(g) CO2(g) H = 393,5kJ/mol
H2 (g) + 1 O2(g) H2O(l) H = 285,8kJ/mol

2
Cul es la entalpa de formacin del
metanol (CH3OH) a partir de sus elementos?
C( grafito) + 2H2 ( g) +__
1O CH3OH(l)
2 2 ( g)
7 Calcula el H para la reaccin:
2Ca(s) + 2C(grafito) + 3O2(g) 2CaCO3(s),
sabiendo que:
2Ca(s) + O2(g) 2CaO(s) H = 1,270kJ/mol
C(grafito) + O2(g) CO2(g) H = 393,5kJ/mol
CaO(s) + CO2(g) CaCO3(s) H = 178,3kJ/mol
8 Considerando las energas de enlaces,
determina la H para las siguientes

reacciones:
a. 2H2(g) + O2(g) 2H2O(l)
b. 2CO(g) + 2Cl2(g) 2COCl2(g)
c. CH4(g) + NH3(g) HCN(g) + 3H2(g)
9 El perxido de hidrgeno, conocido
comnmente como agua oxigenada (H2O2),

puede descomponerse en agua y oxgeno
segn la ecuacin termoqumica:
2H2O2( l)2H2 O( l)+O2( g)
H = - 196 kJ/mol
Cul es el valor de la entalpa cuando 5 g

de perxido se descomponen a presin
constante? Las masas molares del H y O son
1 y 16g/mol respectivamente.
a. 980kJ/mol
b. 34kJ/mol
c. 6664kJ/mol
d. 14,7kJ/mol
e. 28,8kJ/mol
Autoevaluacin
Revisa el nivel de logro de los objetivos de
aprendizaje para este tema. Recuerda ser
honesto(a) al responder. Solo as podrs revisar
aquellos aspectos que consideras que no han
sido logrados completamente.
Marca con una el casillero que corresponda.
Logrado (L): Has logrado plenamente.
Medianamente Logrado (ML): Has logrado
parcialmente el aprendizaje; an falta trabajar
algunos aspectos.
Por lograr (PL): An no logras el aprendizaje;
debes seguir trabajando para ello.
Indicadores
de logro
L ML PL
Las actividades propuestas me permiten

relacionar las reacciones qumicas con los
intercambios de energa.
Soy honesto(a) en mi trabajo, con mis
compaeros y compaeras y profesor o
profesora.
Identifico reacciones y procesos exotrmicos
y endotrmicos y puedo asociarlos con
procesos que ocurren en la vida cotidiana.
Cuando trabajo en equipo, reconozco mis
errores y trato de enmendarlos.
Entiendo que los cambios energticos en
una reaccin se asocian a la ruptura y
formacin de enlaces.
Acto responsablemente en el trabajo de
equipo.
Conozco el significado de entalpa y puedo
aplicarlo a casos sencillos.
Demuestro inters por conocer la realidad y
utilizar el conocimiento.
Si respondes con un ML o PL en alguno de los

indicadores de logro, reflexiona a qu se debe y
asume un compromiso de conseguir un L. En los
tems que sean necesarios, realiza una seleccin
de aquella informacin ms relevante y elabora
un resumen con la finalidad de facilitar su
procesamiento.
51
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temA 2
Entropa y Energa Libre de Gibss
Entropa
Energa libre de Gibbs
Y para comenzar
Las reacciones qumicas implican cambios de energa, pero cmo y cundo
se producen estos? sabemos, por nuestra experiencia cotidiana, que un
hielo se puede poner al interior de un recipiente que contiene un lquido y
que el primero se fundir, produciendo que el lquido disminuya su
temperatura. Es algo espontneo! .
Observa y responde:

Concepto de
espontneo no
espontneo.
Concepto de
irreversible reversible.
1. Qu imgenes representan procesos que ocurren en forma

espontnea? Cules no ocurren espontneamente?
2. Observa la imagen de fusin del hielo. Es sabido que la fusin ocurre
cuando T > 0 C y la solidificacin cuando T < 0 C. Qu sucedera si la
temperatura se mantuviera constante en los 0 C?
3. De los procesos que han sido clasificados como espontneos, podra
alguno de ellos ser reversible, es decir, invertirse?
4. De los procesos que han sido clasificados como no espontneos, en
qu condiciones seran espontneos?
Considerando los casos que acabas de analizar, podras sealar que:
Mucho
Algo
Poco
Reconozco con facilidad procesos espontneos y no espontneos.

Identifico procesos directos espontneos y
otros no espontneos, pero que al invertirlos podran ser
espontneos.
si mayor cantidad de respuestas corresponden al indicador Poco, te

unidad.
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UNIDAD 1
temA 2
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
Espontaneidad y reversibilidad en procesos qumicos.
Introduccin
Muchos procesos qumicos suceden de manera espontnea; otros, en
cambio, deben ser manipulados o ayudados para que ocurran. Por ejemplo,
si piensas en la masa para preparar pan, una vez mezclada ser imposible
que evites que la levadura comience a inflar la masa; no obstante, la nica
forma de que el pan se cocine es introducindolo al horno. He aqu una
pregunta desafiante: es posible que a partir de un pan ya horneado
obtengas los ingredientes por separado? si fuera posible, sera un proceso
espontneo o no?
Desarrollars, junto con un grupo de compaeros y compaeras,
actividades experimentales que te permitirn reconocer procesos que
ocurren en forma espontnea, y no espontnea y la direccin que
acompaa a los mismos.
Observen atentamente las imgenes del clavo oxidado y los cubos de hielo
propuestos en la actividad Y para comenzar
- Observar
- Comparar
- Formular hiptesis
- Registrar
- Analizar
- Interpretar
-Comunicar
Materiales
Cinco clavos
Plstico para envolver
(Alusa)
Aluminio para envolver
Termmetro
Vasos de precipitado de
100 y 500 mL
Lupa
Reactivos
Vinagre
Cubos de hielo comn
Cubos de hielo seco

Observando las imgenes mencionadas, qu preguntas de investigacin
surgen entre ustedes? Aqu, a modo de gua, les proponemos las siguientes:
a. Qu es la oxidacin y qu factores influyen en la oxidacin del clavo?
b. Qu hace que el hielo vuelva a ser lquido?
c. Es posible revertir el proceso de oxidacin del clavo?
d. son ambos procesos espontneos o no espontneos?
e. si ambos procesos ocurren directamente, existe alguna forma de invertirlos?
se indic con anterioridad que cada una de las preguntas de exploracin
puede ser respondida acudiendo a conocimientos previos o a datos
extrados de diferentes fuentes.
Usando distintas fuentes, den respuesta a las preguntas de exploracin y
planteen las hiptesis experimentales junto con su equipo de trabajo.
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UNIDAD 1
temA 2
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Trabajars con hielo seco
durante la actividad, con el cual
debes tener mucha precaucin.
No lo toques con las manos,
emplea una pinza para
depositarlos dentro del vaso. No
lo ingieras, es altamente txico.

Experiencia 1: Oxidacin de un metal.
1 Dispongan de 5 clavos sobre el mesn de trabajo, y procedan a realizar
lo siguiente:
a. Clavo limpio y seco, envuelto en aluminio en un lugar soleado.
b. Clavo limpio y hmedo guardado en una caja cerrada.
c. Clavo limpio y hmedo expuesto a condiciones ambientales normales,
(mejor an si es a la sombra).
d. Clavo limpio y humedecido con vinagre expuesto a condiciones
ambientales normales, (mejor an si es a la sombra).
e. El quinto clavo se deja como control.
2 Observen atentamente el estado inicial de los clavos con la ayuda de una
lupa, y luego de unas horas, observen los cambios que han experimentado
los clavos.
Experiencia 2: Fusin y solidificacin del agua.
1 Con la ayuda del termmetro, registren la temperatura ambiental a la
que realizarn el experimento.
2 En el vaso de precipitado de 100 mL dispongan los dos cubos de hielo
comn.
3 En un vaso de precipitado de 500 mL dispongan los cubos de hielo seco
y, dentro de ste, coloquen el vaso que contiene los dos cubos de hielo
comn. Registren la temperatura de los hielos del vaso de 500 mL, el que
desde ahora denominaremos entorno.
4 Registren la temperatura del entorno cada 10 minutos y observen qu
ocurre en el sistema.
Registren las observaciones del trabajo experimental en su cuaderno.
Para la Experiencia 1, si es posible, realicen un registro fotogrfico de lo
ocurrido o dibujen lo que observan en los clavos. Para la Experiencia 2,
registren observaciones y las temperaturas medidas.
Para la Experiencia 1, les proponemos utilizar la siguiente bitcora de
registro, solo a fin de ordenar los datos para su interpretacin y anlisis.
Clavo
Condiciones
Estado inicial
Estado final
1
2
3
4
5
Escojan un sistema que les permita ordenar los datos recopilados en la

Experiencia 2.
Una vez recopilados y ordenados los datos, analcenlos y verifiquen las
inferencias propuestas. Respondan las preguntas de exploracin propuestas,
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UNIDAD 1
temA 2
usando, adems de sus conocimientos previos y fuentes bibliogrficas, los

nuevos aprendizajes que han adquirido gracias a la actividad experimental.
Considerando lo expuesto en relacin con la importancia de las conclusiones:
a. segn lo observado y registrado qu pueden sealar respecto a los
procesos espontneos y no espontneos?
b. Qu es un proceso directo, uno inverso y uno reversible? Mencionen
ejemplos (pueden considerar algunos ejemplos de publicaciones cientficas).
c. Qu variables gobiernan la espontaneidad de un proceso?
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Una vez terminada la actividad,
ordenen todos los materiales
que han empleado. Depositen el
agua en los desages y el resto
de materiales en los basureros
Elijan, diseen y elaboren un sistema de informacin que se caracterice por ser:

didctico y atractivo para sus lectores;
comprendido por cualquier estudiante de educacin media.
Trptico
Dptico
Panel

Finalizaremos evaluando en equipo el trabajo realizado y el nivel de
aprendizaje alcanzado. Completa la siguiente tabla, marcando la opcin
que mejor te represente para evaluar el trabajo efectuado.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Me preocup de leer las habilidades que voy a desarrollar.

Fui responsable en las labores que me fueron confiadas.
Fui respetuoso del trabajo realizado por los otros integrantes del equipo.
Distingo procesos espontneos y no espontneos.
Coper activamente para que el trabajo desarrollado fuera efectivo.
Comprendo que existen procesos que se producen directamente, otros
ocurren de manera inversa y algunos, incluso, son reversibles.
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UNIDAD 1
temA 2
1. Entropa
Observa atentamente las siguientes imgenes:
MS QUE QUMICA
Set 1
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Set 2
Marcelin Pierre
Eugne Berthelot
(1827 1907)
Qumico francs, nacido en
Pars. Es considerado como
uno de los fundadores de
la Termoqumica.
Estableci la diferencia
entre reacciones
exotrmicas y
endotrmicas e inici
estudios y medidas de los
calores de reaccin, entre
otros estudios.
Julius Thomsen
(1826 1909)
Qumico dans, nacido en
Dinamarca. Realiz
mediciones calorimtricas
y diversos trabajos de
termoqumica y enunci el
principio de conservacin
de la energa en las
reacciones qumicas.
Imagen A
Imagen B
Imagen C
Qu representa el set 1? Considerando el set 1, a qu temperaturas ocurren

estos cambios?, qu sucede si la temperatura permanece a 100oC?
Qu representa el set 2? Ordena las imgenes del set 2 considerando el aumento
del desorden que presentan las molculas en cada imagen.
Considerando que las imgenes del set 1 estn en orden, cul es la correlacin
correcta con cada imagen del set 2?
En qu direccin se producen los cambios (gas Q lquido, lquido Q gas)? y en
qu condiciones?
Considerando las condiciones descritas para cada cambio de estado, clasifcalos
como: espontneo o no espontneo y endotrmico o exotrmico (Investiga que
significa espontneo y no espontneo)
A partir de la clasificacin, qu podras concluir, respecto a la relacin que existe
entre los siguientes conceptos: exotrmico y espontneo; desorden y endotrmico;
no espontneo y orden?
Extrapolando los ejemplos observados anteriormente, a las reacciones
qumicas, se puede suponer que un gran nmero de reacciones que son
espontneas (reaccin que se produce por si sola, sin ayuda exterior) son
exotrmicas ( H<0), pero esto no ocurre siempre. Hay reacciones
endotrmicas que son espontneas y reacciones exotrmicas que no lo son.
En el siglo XIX, P. M. Berthelot en Pars y Julius Thomsen en
Copenhague propusieron esto como principio general, aplicable a todas
las reacciones.
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UNIDAD 1
temA 2
Resulta que casi todas las reacciones qumicas exotrmicas son

espontneas en condiciones estndar (25 C y 1 atm). Consideraremos
como ejemplo la formacin del agua a partir de sus elementos de
reaccin, en la que H es una cantidad negativa
2H2( g)+O2( g)2H2O( l)H=571,6 kJ/mol
Sin embargo, las reacciones endotrmicas que no son espontneas a

temperatura ambiente, con frecuencia se vuelven espontneas cuando se
aumenta la temperatura; por ende, emplear solo el signo de H como un
criterio general de la espontaneidad resulta ser un criterio que no explica
la complejidad del sistema en estudio.
RECUERDA QUE
Cuando el sistema absorbe
calor, H>0 y el proceso
es endotrmico.
Cuando el sistema libera
calor, H<0 y el proceso
es exotrmico.
Para muchos cambios de fase conocidos, como la fusin del hielo que
tiene lugar espontneamente a 1 atm, alrededor de 0 C, el proceso es
endotrmico.
H2O s H2O( l)H=+6 kJ/mol

(
Evidentemente, el sentido de un cambio espontneo no siempre est

determinado por la tendencia de un sistema a dirigirse hacia un estado
de menor energa. Hay otra tendencia natural que debe tomarse en
consideracin para predecir el sentido de la espontaneidad.
La naturaleza tiende a desplazarse espontneamente desde un estado de
probabilidad ms baja a uno de probabilidad ms alta. Como lo expres
Gilbert Newton Lewis: Cada sistema que se abandona a s mismo, con
el tiempo, cambia hacia una situacin de mxima probabilidad.
Para comprender mejor esta afirmacin, consideremos la siguiente situacin:
Tenemos dos dados y los lanzaremos sobre una superficie. Qu nmero
crees que es ms probable obtener, el 12 o el 7?, te invitamos a probar!
Muy bien!, observando las caras de cada dado, podrs determinar que es
ms probable obtener un 7 que un 12. S, para obtener un 7 son posibles
un mayor nmero de combinaciones, mientras que para obtener el
nmero 12 solo es posible que ambos dados den el nmero 6.
Considerando lo expuesto anteriormente, qu relacin puedes establecer
con el azar o el orden y el desorden?, qu otro ejemplo puedes
proponer?
a. Espontaneidad y reversibilidad
Volvamos a revisar los cambios que experimenta el agua. Lee atentamente

la siguiente informacin:
MS QUE QUMICA
Se puede considerar un
ejemplo de proceso
espontneo, la cada de
una manzana desde el
rbol, debido a la fuerza de
gravedad. Solo sera
factible que la manzana
subiera si existiera una
fuerza mayor a la de la
gravedad que la atrajera.
La congelacin del agua es espontnea a temperaturas inferiores a 0oC y

no espontnea a una temperatura mayor que 0oC, mientras que la fusin
del hielo es espontnea a una temperatura mayor que 0oC, y no espontnea
a una temperatura bajo 0oC
Comenta junto a otro estudiante, Qu suceder si la presin y la temperatura se

mantienen constantes a 1 atmsfera y 0oC respectivamente?, el agua se congelara o
se convertir al estado lquido?
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UNIDAD 1
temA 2
Muy bien!, en las condiciones descritas, las dos fases se inter convierten
con la misma rapidez, razn por la cual se produce una situacin de
equilibrio y un proceso reversible.
Como vers, existen diversos procesos:
Espontneos, son aquellos que ocurren de manera natural en una
determinada direccin.
No espontneos, aquellos que no ocurrirn de manera natural en una
Reversibles, los que pueden ir y regresar de un estado a otro, siguiendo
el mismo camino, es decir, pueden ir en ambas direcciones.
Irreversibles, son aquellos que ocurre en una direccin nica. No
pueden invertirse por si solo de modo espontneo.
D e S AFO
- Observar
- Deducir
- Justificar
1 Observa las siguientes secuencias de imgenes, indica cuales son
procesos espontneos y no espontneos y justifica tu respuesta:

Imagen 1
Imagen 2
Espontneo o
no espontneo
Justificacin
Antes de continuar, reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje,

respondiendo las siguientes preguntas, qu dificultades se te
han presentado en tu proceso de aprendizaje?, de las procesos
que ocurren en tu entorno puedes identificar cuando son
espontneos o no espontneos?
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UNIDAD 1
temA 2
Temperatura y entropa
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
Efecto de la temperatura en la entropa de un sistema.
Introduccin
Para predecir la espontaneidad de un proceso, es necesario conocer la
variacin de la entalpa y de la entropa del sistema. La entropa es una
medida directa de la aleatoriedad o desorden del sistema en estudio y es
directamente proporcional a la espontaneidad.
La entropa esta presente en principios bsicos de nuestra vida cotidiana. De
ella dependen y gracias a ella se explican disoluciones y reacciones qumicas
de diversa ndole, como la disolucin del azcar en una taza de t, el
encendido de un fsforo, entre otras. De all la importancia de comprender
qu es la entropa y cmo se ve afectada por variables como la temperatura
y la presin.
- Investigar
- Formular
- Elaborar
- Desarrollar
- Comunicar
- Concluir
- Autoevaluar
Como en las actividades anteriores de indagacin cientfica, te proponemos

que constituyas un grupo de trabajo donde elaboren todos los pasos de la
investigacin ya estudiados y que les recordamos en el siguiente esquema
virtuoso de la investigacin cientfica, para responder la siguiente
pregunta de investigacin: Cul es el efecto de la temperatura en la
entropa de un sistema?
Exploracin
Preguntas de exploracin
Formulacin de hiptesis
Diseo experimental
Registro de observaciones
Recopilacin y ordenamiento de datos
Anlisis de datos
Conclusin y comunicacin de resultados
Evaluacin del trabajo
Orientaciones generales
A continuacin te presentamos algunas sugerencias para responder la
pregunta de investigacin.
1 Para resolver la pregunta de investigacin debes acotarla y comprenderla a
cabalidad. Cul es el efecto de la temperatura en la entropa del agua lquida?
a. Cul es la finalidad de la pregunta?
b. Entre qu variables estableces una relacin?
c. Cul de ellas es la variable dependiente y cul la independiente?
d. Qu posible respuesta (hiptesis) formulas para la pregunta?
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UNIDAD 1
temA 2
2 Una vez que comprendes la pregunta de investigacin a cabalidad, es
necesario determinar si existe informacin disponible en textos u otros

medios como revistas de investigacin, publicaciones cientficas, etc., que
hagan referencia al fenmeno que estudias.
segn la informacin recopilada, debers determinar si:
a. Desarrollas una investigacin documental, es decir, basndote en citas
textuales y estudios ya realizados, estableces un proceso de investigacin.
b. Ejecutas una investigacin experimental, cuyo sustento tambin es
terico, pero adems elaboras una secuencia de pasos o un
mecanismo que te permita someter la hiptesis a comprobacin.
3 Una vez concluido el proceso de investigacin, NO OLVIDEs la
evaluacin.En este caso, debers elaborar un informe que entregars a tu
profesor o profesora.
4 Como una forma didctica de guiar el desarrollo del tema a investigar, te
proponemos algunas referencias bibliogrficas que puedes consultar
para guiar tu trabajo:
http://www.job-stiftung.de/pdf/skripte/Quimica_Fisica/capitulo_3.pdf?h
ashID=8tefca6b6qvcccpp2n69bnt4r3
http://www1.uprh.edu/inieves/macrotema/termodinamica.htm
Evaluacin del trabajo realizado
Como lo hemos hecho con anterioridad, evaluar los aprendizajes obtenidos,
as como observar las fortalezas y debilidades del trabajo en equipo, resulta
fundamental para determinar aciertos que favorecieron el xito del trabajo
y posibles errores que pudieron ponerlos en riesgo.
Completa la siguiente tabla marcando con una la opcin que mejor te
represente. Para ello, considera:
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Me preocup de leer las habilidades que voy a desarrollar y el

procedimiento de trabajo.
Me preocup de conocer las acciones de cada uno de los integrantes
del equipo.
Me intereso por conocer la realidad y emplear el conocimiento adquirido
y la informacin recibida para observar cientficamente el mundo.
Entiendo los pasos del procedimiento de investigacin y puedo
reproducirlos en otra oportunidad.
Pude practicar las habilidades propuestas para esta actividad.
Coper activamente para que el trabajo desarrollado fuera
efectivo y seguro.
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UNIDAD 1
temA 2
b. Entropa y desorden
Volvamos a revisar las siguientes imgenes
MS QUE QUMICA
slido
Liquido
Gaseoso
Recuerdas que representaban las imgenes?

Qu asociacin existe entre estas imgenes y los procesos espontneos y no
espontneos?
Considerando lo que te muestran las imgenes, la variacin de entalpa es
suficiente para predecir la espontaneidad de un proceso? Explica
El desorden u orden de un sistema, puede ser tratado cuantitativamente
en trminos de una funcin denominada Entropa (S). En 1850, el
matemtico y fsico alemn Rudolf Clausius introdujo este concepto como
medida de cunta energa se dispersa en un proceso a temperatura dada,
entendiendo que, en general, cuanto ms probable es un estado o ms al
azar est la distribucin de molculas, mayor es la entropa.
La entropa, al igual que la entalpa, es una funcin de estado. Es decir,
depende solamente del estado del sistema, no de su evolucin. Por ende,
el cambio o variacin de entropa ( S) est determinado por:
Rudolf Emanuel Clausius

(1822-1888)
Fsico alemn, nacido en
Koszalin (actual Polonia).
Es considerado uno de los
fundadores de la
termodinmica e introdujo
el trmino de entropa. En
1850 enunci el segundo
principio de la
termodinmica, como la
imposibilidad de flujo
espontneo de calor de un
cuerpo fro a otro ms
caliente, sin la aplicacin
de un trabajo.
S = Sfinal - Sinicial
Para un estado determinado, son varios los factores que influyen en la
cantidad de entropa de un sistema. Lee atentamente:
1. Un lquido tiene una entropa mayor que la del slido del que
procede. En un slido los tomos, molculas o iones estn fijos en una
posicin; en un lquido estas partculas son libres para moverse de un
lado a otro.
slido
Lquido
Observa que la distancia entre las partculas aumenta en el estado lquido y disminuye
en el slido. As, el lquido tiene una estructura ms aleatoria y el slido, ms ordenada
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UNIDAD 1
tema 2
2. Un gas tiene una entropa mayor que la del lquido del que proviene.
Cuando se produce la evaporacin, las partculas adquieren una mayor
libertad para desplazarse. Estn distribuidas a travs del recipiente
completo en vez de permanecer restringidas en un pequeo volumen.
Lquido
Gaseoso
Observa que la distancia entre las partculas es ms

grande en el estado gaseoso que en el lquido
3. El aumento de la temperatura de una sustancia aumenta su entropa.

Al elevar la temperatura, aumenta la energa cintica de las molculas,
tomos o iones, y, por lo tanto, su libertad de movimiento. En sntesis:
Aumento de temperatura
Slido
Menor
Lquido
ENTROPA
Gaseoso
Mayor
Desorden
Se puede apreciar que las variaciones de temperatura de un sistema, su

absorcin o liberacin de calor influyen en la entropa de un sistema, razn
por la cual, termodinmicamente, un cambio de entropa se define por:
q
S = __
T
Donde:
q = corresponde al calor transferido en un sistema.
T = la temperatura (K) del sistema.
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UNIDAD 1
temA 2
Cuando la temperatura y la presin de un sistema son constantes, el calor
transferido q corresponde a la variacin de entalpa H. As, la expresin

q
S = __ se podr expresar como:
T
H
S =
T
La vaporizacin y la fusin de los lquidos ocurren a presin y temperatura

constantes; as, el cambio de entropa para esos procesos ser:
Hvap
Hfus
Svap = ______ y Sfus = ______
T
T
Hemos observado como las sustancias pueden transitar de un estado ms

ordenado a uno de menos orden, es decir, a favor del aumento de la entropa.
1 En la siguiente imagen se observa que hay dos gases en un baln:
De S AF O
- Observar
- Analizar
- Inferir
- Calcular
Gas A
Gas B
a. Qu suceder con la entropa del sistema, si se abre la llave de paso

que est en el centro del baln?
b. Qu sucedera si aumentamos la temperatura del gas? Qu ocurre
con la entropa?
2 Junto a un compaero, observa atentamente las siguientes ecuaciones
qumicas, que representan respectivamente los siguientes procesos:

a. Nitrato de sodio (tambin conocido como salitre)
NaNO3 s NaNO3( l)
(
b. Oxido de calcio (tambin conocida como cal o cal viva)

CaCO3 s CaO s +CO2( g)
(
c. Cloruro de sodio (sal de mesa)

Na s
(
d. Vapor de agua
1Cl
__
2 2( g )
H 2O ( l )
NaCl s
(
H 2O ( g )
En cada caso indica:

La entropa aumenta o disminuye?
A la luz de los ejemplos revisados, por qu es importante la entropa?
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UNIDAD 1
temA 2
3 Imagina que tienes una taza de t recin servida sobre la mesa, por lo
cual supondremos que tiene una temperatura aproximada de 98 C.
a. Cul es el sistema y cul el entorno?

b. Qu valor (positivo o negativo) debera tener la variacin de energa
interna del sistema y del entorno?
c. El sistema libera o absorbe calor del entorno (+q o q)? Qu sucede
con el entorno?
q
d. si S=__ cul sera la expresin de entropa para el sistema y cul
T
para el entorno?
e. A la luz de tus respuestas, qu significa el siguiente postulado y
cmo se aplica al caso estudiado?
Cada vez que el calor fluye de un cuerpo caliente a uno
ms fro, la energa total no cambia, pero la entropa
aumenta, caracterstica fundamental de un proceso
irreversible o espontneo.
c. Segunda Ley de la Termodinmica
A la luz de lo estudiado hasta aqu, qu relacin nos permitir,

determinar finalmente si un proceso ocurre en forma espontnea o no? La
respuesta a este cuestionamiento termodinmico, se encuentra en la
segunda ley de la termodinmica que indica: La entropa del universo
aumenta en un proceso espontneo y se mantiene constante en un proceso que se
encuentra en equilibrio, es decir, en un proceso espontneo, teniendo en
cuenta el sistema y los alrededores, hay un aumento neto de la entropa,
y en procesos de equilibrio se mantiene constante.
Como el universo est constituido por el sistema y su entorno, la segunda
ley de la termodinmica, se entender aplicada en la siguiente relacin:
Suniverso=Ssistema+Sentorno
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UNIDAD 1
temA 2
HAZLO eN tU CASA!
Procedimiento:
Preparar cubos de hielo, con el colorante o la tinta.
Paso 1:
Agregar al vaso de vidrio agua fra, que est a una temperatura
aproximada de 10oC
Registrar la temperatura del agua en el vaso y preparar el cronmetro.
Agregar un hielo con colorante al vaso y observar en el cronmetro el
tiempo que demora en que se formen las primeras lneas de colorante
en el agua. Registra los datos.
Paso 2:
Agregar al vaso de vidrio agua tibia, que est a una temperatura
aproximada de 25oC
Realiza el mismo procedimiento del paso anterior. Registra los datos
- Observar
- Registrar
- Inferir
Materiales
Vaso de vidrio
Termmetro
Cubeta (utilizada para
hacer hielo en el
congelador)
Cronmetro reloj
Colorante artificial o tinta
Paso 3:
Agregar al vaso de vidrio agua recin hervida.
Realiza el mismo procedimiento del paso anterior. Registra los datos.
Pasos
Temperatura ( oC)
(vaso sin hielo)
Temperatura ( oC)
(vaso con hielo y agua
con color)
Tiempo (s)
(en observar el agua
coloreada)
1
2
3
Responde:
1 En este experimento, cules son los sistemas en estudio?
2 En el paso 1, explica en qu momento se produce un equilibrio
termodinmico entre los sistemas estudiados, qu ocurri con el

calor?, qu ley de la termodinmica se puede evidenciar?
3 En el paso 1, el agua le transfiere calor al hielo haciendo que la
temperatura del hielo aumente y se generando un cambio de estado.

Qu ley de la termodinmica podemos observar en este proceso?
4 En qu paso la entropa fue mayor? Explica

5 Analiza los datos registrados, qu diferencias puedes observar entre
los diferentes pasos? Explica porque crees que ocurren esas diferencias.
En el sitio http://www.educa.madrid.org/web/ies.isidradeguzman.
alcala/departamentos/fisica/temas/termoquimica/entropia.html
podrs observar una animacin en la que se ve la diferencia entre
el estado slido, lquido y gas y lo que ocurre en cada uno al
aumentar la temperatura. Entropa.
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UNIDAD 1
tema 2
c.1. Entropa en un proceso irreversible o espontneo
Imagina que sacas del horno un queque recin horneado?, qu esperas que
suceda?
Qu sucede con la energa del sistema y del entorno?
Qu sucede con la energa del sistema, del entorno y del universo?
A partir del comportamiento de la energa, cmo definiras con tus palabras la
segunda ley de la termodinmica?
Exactamente el calor del sistema fluye (cuerpo caliente) a un lugar ms
fro (entorno), la energa total no cambia, pero la entropa total aumenta.
Esta es la caracterstica fundamental de un proceso irreversible o
espontneo, es decir:
El proceso espontneo es aquel en que Suniverso>0
Por el contrario
El proceso no es espontneo en la direccin descrita si, Suniverso<0
c.2. Entropa en un proceso reversible: equilibrio
Si dispones agua caliente en un termo y los cierras, qu suceder con la energa

del sistema, del entorno y del universo?
Perfecto!, las paredes del sistema empleado (termo cerrado) impiden que
el calor fluya a un lugar ms fro (entorno). La energa y entropa total no
cambia, se mantiene constante. Esta es la caracterstica fundamental de
un proceso reversible, en el que:
Suniverso=0
En este caso el proceso est en equilibrio.
Como podrs deducir, la segunda ley de la termodinmica y la entropa

tienen aplicaciones completamente cotidianas como las que estudiaste en
los ejemplos anteriores, y en otros.
Comenta con tus compaeros los siguientes casos:
Qu relacin tiene la energa proveniente del sol y su dispersin en el planeta
con la segunda ley de la termodinmica?
Uso de los combustible por parte de los seres humanos.
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UNIDAD 1
temA 2
d. Entropas molares estndar

Cmo podras explicar el ttulo?, recuerdas qu indica el concepto estndar?
La entropa de una sustancia en estado estndar se denomina entropa
molar estndar ( S 0) y corresponde a la entropa de un mol de sustancia
en su forma ms estable a 298K ( 25oC) de temperatura y a 1 atmsfera
(atm) de presin. A continuacin en la tabla 4 se presentan las entropas
estndar de algunas sustancias.
Tabla 4
Entropa molar estndar
Elemento
S 0 (J/K mol)
Al (s)
28,3
Fe(s)
H2(g)
N2(g)
Na(s)
O2(g)
S(s)
In
Ca2+
(ac)
OH-(ac)
SO24(ac)
27,3
130,6
191,5
51,2
205,0
31,8
S 0 (J/K mol)
-53,1
-10,8
20,1
Compuesto S 0 (J/K mol)

Al2O3(s)
50,9
CH4(g)
186,2
C3H8(g)
269,9
C2H6(g)
CH3OH(g)
CO(g)
CO2(g)
CaCO3(s)
CaO(s)
Ca(OH)2(s)
CaSO4(s)
229,5
126,8
197,6
213,6
92,9
39,8
83,4
106,7
Compuesto S 0 (J/K mol)

Fe2O3(s)
87,4
H2O(g)
188,7
H2O2(l)
109,6
H2SO4(l)
156,9
H2O(l)
H2S(l)
NH3(g)
NaCl(s)
SO2(g)
SO3(g)
De acuerdo a los datos entregados en la tabla 4 se observa que:
69,9
205,7
192,3
72,1
248,1
256,7
Los elementos tienen entropas estndar distintas de cero. Esto significa

que para calcular el cambio de entropa estndar de una reaccin S0, se
deben tener en cuenta tanto los elementos como los compuestos.
Las entropas molares estndar de las sustancias puras (elementos y
compuestos) son siempre cantidades positivas ( S0>0)
Los iones en disolucin acuosa pueden tener valores negativos de S0.

Esto es consecuencia de la forma arbitraria en que se definen las
entropas inicas. Tomando: SH+0 =0
( ac)
Las entropas de sustancias de estructura parecida y en el mismo estado

fsico, generalmente aumentan con la masa molar. Compara, por
ejemplo, los hidrocarburos: metano
CH4( g)S0=186,2J/molK, etano C2H6( g)S0=229,5J/molK y propano
C3H8( g)S0=269,9J/molK todos formados por carbono (C) e hidrgeno
(H), cuyas masa molares son: 16g/mol, 30g/mol, 44g/mol.
RECUERDA QUE
Un in es un tomo o
grupo de tomos que ha
perdido o ganado uno o
ms electrones, dejando de
ser elctricamente neutro.
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UNIDAD 1
temA 2
D e S AFO
- Observar
- Investigar
- Deducir
- Interpretar
- Graficar
- Disear
Observa atentamente la tabla 4 de entropas estndar ( S0). segn los

datos entregados en ella, reflexiona y luego responde los siguientes
cuestionamientos:
1 Los elementos, que tipo de entropa presentan (mayor, igual, distinta,
menor a cero)?
a. Investiga cul es el valor de Ho para los mismos elementos?
b. Cul es la importancia de esta diferencia de valores (H0 y S0 para
elementos)?
2 Los compuestos y elementos presentan entropas mayores a cero o en
otras palabras, siempre positivas.

a. Cmo se explica este hecho?
b. selecciona tres elementos o compuestos cuya entropa es positiva.
Investiga cul es su aplicacin domstica, industrial o farmacutica.
Qu relacin se puede establecer entre su aplicacin y el valor de
su entropa?
3 Para las siguientes sustancias CH4, C2H6, C3H8
a. Construya una tabla que le permita reunir comparativamente las

entropas estndar de las sustancias gaseosas y sus respectivas masas
molares.
b. Elabore un grfico lineal Masa Molar vs. S0.
c. Observando el grfico construido, qu puede sealar de la relacin
Masa Molar vs. S para sustancias de estructura similar?
d. Proponga un diseo para determinar, cmo podra comprobar si la
relacin que estableci para las molculas CH4, C2H6, C3H8 se observa
en otras y/o se puede establecer como una de carcter general?
e. Al aplicar su diseo, la regla obtenida se puede generalizar?
f. Investiga y explica qu seala la tercera ley de la termodinmica.
e. Variacin de la entropa (4S) en una reaccin qumica
Un sistema qumico desde el punto de vista termodinmico est formado

por las sustancias que participan en una reaccin. Recordemos adems,
que la entropa es una funcin de estado, por lo cual:
S=SinalSinicial
Considerando que el estado inicial del sistema est dado por lo reactantes
y el final por los productos de la reaccin, se podr calcular el cambio o
variacin de entropa en la reaccin qumica, restando la sumatoria de
la entropas molares estndar de los reactantes (inicial) a la de los
productos (final).
S0 =
n S
( productos )
m S
( reactivos )
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UNIDAD 1
temA 2
Donde:
corresponde a la sumatoria de los reactivos y de los productos
n y m corresponden al nmero de moles de los productos y los
reactantes, respectivamente.
EJERCICIO RESUELTO
Calcula la variacin de entropa estndar (S 0) para la formacin de
xido de calcio (CaO) y dixido de carbono (CO2) a partir del carbonato de
calcio (CaCO3) de acuerdo a la reaccin:
CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
Paso 1. Aplicando la misma tcnica que aprendimos a desarrollar en el

Tema 1, partiremos identificando la incgnita y datos que nos entrega el
planteamiento del problema.
Incgnita: S 0 para la reaccin CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
Datos:
De la tabla de S0 se pueden conocer las entropas estndar de los compuestos.
S 0 CaO(s) = 39,8 J/mol K.
S 0 CO2(g) = 213,6 J/mol K.
S 0 CaCO3(s) = 92,9 J/mol K.
Paso 2. La frmula que

relaciona los datos
conocidos con la incgnita. En
este caso: S0=
nS
0
( productos)
mS
Paso 3. Para las siguientes sustancias:
( reactivos)
S0=[S0CaO s +S0CO2 ( g)][S0CaO3 s ]

(
S =[( 1mol39,8J/Kmol)+( 1mol213,6J/Kmol)]

0
[1mol92,9J/Kmol]
Paso 4. Resolver.
S0=[39,8J/K+213,6J/K][92,9J/K]
S0=+160,5J/K
Paso 5. Al interpretar los resultados observars que S 0 para la

descomposicin del carbonato de calcio es una cantidad positiva, es decir,
la entropa aumenta y el proceso es espontneo. Cmo se entiende esto?
El gas formado (CO2) tiene una entropa estndar molar mucho ms alta
que la de ambos slidos (CaO y CaCO3).
La entropa, no slo es aplicable en el rea de la termodinmica, tambin es
objeto de estudio en reas como la astrofsica, en lingstica, en
matemticas, en la teora de la informacin, en ecologa y en otras reas.
Por eso es tan importante estudiar el concepto y comprenderlo.
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UNIDAD 1
temA 2
2. Energa libre de Gibbs

Un estudiante de tercer ao medio, en su hogar realiza una experiencia y
en su bitcora describe lo sucedido, de la siguiente manera:
En un vaso de vidrio, agregu cinco cucharadas de vinagre y
sobre l, una cucharadita de bicarbonato ( NaHCO3).
Inmediatamente se produjo efervescencia y la espuma
alcanz la parte superior del vaso, sonaba muy fuerte, como
cuando se destapa una bebida gaseosa
Considerando lo descrito por el estudiante:
Cul es el sistema de estudio?
La reaccin es espontnea o no?
Clasificaras la reaccin como endotrmica o exotrmica?
La segunda ley de la termodinmica, como vimos recientemente, puede
utilizarse para calcular si una reaccin es espontnea a partir del
conocimiento de la entropa del sistema y del entorno.
MS QUE QUMICA
Vimos hasta aqu que la entalpa y la entropa afectan a la espontaneidad

de una reaccin qumica; pero cmo se combinan estas dos propiedades,
de manera tal que se obtenga una nica funcin, cuyo valor determine si
una reaccin es o no espontnea?
Esta cuestin fue resuelta por J. Willard Gibbs, quien introdujo una nueva
magnitud la actualmente energa de Gibbs, energa libre de Gibbs (G) o
simplemente energa libre. Willard Gibbs demostr experimentalmente
que para una reaccin que tiene lugar a presin y temperatura constantes,
la variacin de la energa libre de Gibbs ( G) representa la fraccin del
cambio de energa total que est disponible para desarrollar trabajo til.
Josiah Willard Gibbs

(1839-1903)
Qumico, fsico y
matemtico estadounidense
que contribuy de forma
destacada a la fundacin
terica de la
termodinmica. Estudi en
la Universidad de Yale, y
obtuvo su doctorado en
1863. En 1871 fue
nombrado profesor de
fsica matemtica en la
misma universidad donde
curso estudios.
Enfoc su trabajo al estudio
de la termodinmica y
profundiz la teora del
clculo vectorial.
Considerando entonces, la transferencia de calor de un sistema ( H), as

como su entropa ( S) (que puede alterarse variando la temperatura, T),
defini la energa libre como:
G=HTS
Por ejemplo, si el G de una reaccin es -110kJ, es posible obtener

110kJ de trabajo til a partir de la reaccin. Por el contrario, si G es
+110kJ, habr que suministrar, al menos, esa misma cantidad de energa
en forma de trabajo, para que la reaccin tenga lugar.
La energa libre de una sustancia, al igual que su entalpa y entropa, es
una funcin de estado; por ende, G de una reaccin depende solamente
de la naturaleza de productos y reactivos, y de las condiciones
(temperatura, presin y concentracin).
Expresado de otra forma, G es una medida de las fuerzas que dirigen
una reaccin.
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UNIDAD 1
temA 2
Diagrama A
Diagrama B
Productos
G < 0
Energa libre (G)
Energa libre (G)
Reactivos
Productos
Reaccin espontnea
Reactivos
G > 0
Reaccin no espontnea
Al analizar los diagramas tenemos:

Diagrama A
La energa libre de los productos es
menor que la de los reactantes.
Al ser Gproductos menor que Greactivos, G
menor que cero (de valor negativo).
El proceso es espontneo en el
sentido directo.
Diagrama B
La energa libre de los productos es
mayor que la de los reactantes.
Al ser Gproductos mayor que Greactivos,
G mayor que cero (de valor positivo).
El proceso no es espontneo en
sentido directo.
Qu sucede si G = 0?
Significa que Gproductos es igual a la Greactivos, por ende, no hay fuerza directriz
para que la reaccin ocurra en un determinado sentido. Se encuentra en
equilibrio. Lo que permite que el proceso se considere reversible (podra
ocurrir en cualquiera de los dos sentidos).
En el sitio http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/
recursos/r74433.PDF Podrs encontrar ms informacin acerca de
la energa libre de Gibbs.
a. Relacin entre G, H y S y prediccin de la espontaneidad

de un proceso
La relacin establecida por J.W. Gibbs, encuentra su fundamento en la
dificultad de determinar con exactitud el cambio de entropa del entorno.
Lo que resulta ms fcil si se expresa a partir del cambio de entalpa del
sistema, entendiendo que:
Cuando una reaccin qumica libera energa ( Hsistema) es el entorno
( Hentorno) el que la recibe, entonces:
+Hentorno=Hsistema
(Ecuacin 1)
Considerando que a temperatura constante sabemos que:

qentorno
S=__________
(Ecuacin 2)

T
Al aplicar la ecuacin 1, en la ecuacin 2 se tiene:

Hsistema
Sentorno=_____________
(Ecuacin 3)
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UNIDAD 1
temA 2
Aplicando la ecuacin 3 a la expresin de la entropa del universo (o total)

Suniverso=Ssistema+Sentorno se tendr:
Hsistema
Stotal=Ssistema+ _____________
(Ecuacin 4)
T
Al ordenar la ecuacin 4, simplificndola empleando la multiplicacin
por T y 1 se obtiene:
TStotal=HsistemaTSsistema
(Ecuacin 5)
Comparando la distribucin de la ecuacin 5 con la expresin de Gibbs

( G=HTS) se observa que la variacin de la energa libre de Gibbs
( G) es equivalente a: G=TS , as se obtendr:
total
G = H TS
Donde:
H es la entalpa del sistema.
S
es la entropa del sistema.
TS representa el desorden del sistema cuando ocurre el cambio.
Al relacionar H (entalpa del sistema) S (entropa del sistema) y T
(temperatura), se obtiene que la variacin de la energa libre se expresa
en joule (J) o en kilojoule (kJ).
Lo ms importante es que G est relacionada con la espontaneidad de

un proceso. Presentndose los siguientes escenarios a presin y
temperatura constantes:
G<0 proceso espontneo.
G>0 proceso no espontneo.
G=0 estado de equilibrio.
En esta relacin, conocida como ecuacin de Gibbs-Helmholtz, se puede

observar que hay dos factores que tienden a hacer G negativo y por
tanto llevan a que una reaccin sea espontnea:
1. si H < 0, las reacciones exotrmicas tienden a ser
espontneas en la medida que contribuyen a un valor
negativo de G.
G = H TS
2. si H < 0, TS ser una contribucin negativa a G y
las reacciones tienden a ser espontneas.
La energa libre de Gibbs, es la parte de la energa de un sistema que se

puede convertir libremente en trabajo til a temperatura y presin
constante. Por ejemplo, en la combustin de petrleo, se libera calor que
se utiliza para generar vapor que puede producir trabajo mecnico o el
trabajo elctrico. La energa libre de Gibbs es la parte de la energa de un
sistema que se puede convertir libremente en trabajo til a temperatura y
presin constante. El problema es controlar la energa til y transformarla
a trabajo sin que se pierda en calor.
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UNIDAD 1
temA 2
En sntesis, el valor de G est directamente relacionado con la

espontaneidad de un proceso, si la temperatura y la presin se mantienen
constantes, como se observa en el recuadro:
Sistema
G < 0
G = 0
G > 0
Proceso
Universo
Espontneo en el sentido directo.

En equilibrio, pues H = TS
(ecuacin que permite estimar la temperatura a la cual
el proceso est en equilibrio).
No espontneo en el sentido directo. Es espontneo en
la direccin opuesta.
TS > 0
TS = 0
TS < 0
Si bien la ecuacin de Gibbs-Helmholtz es vlida bajo cualquier tipo de

condiciones, solo se aplicar en condiciones estndar, donde:
Los gases estn a una presin parcial de una atmsfera.
Los iones o molculas en disolucin estn a una concentracin 1 M.
RECUERDA QUE
Una disolucin es una
mezcla homognea,
uniforme y estable,
formada por dos o ms
sustancias denominadas
genricamente
componentes, entre los
cuales no hay una reaccin
qumica y, por ende, es
posible separarlos por
mtodos fsicos.
En otras palabras, se debe emplear la ecuacin de la forma:

G0 = H0 TS0
Donde:
Go es el cambio de energa libre estndar (1atm, 1M).
Ho es el cambio de entalpa estndar, que puede calcularse a partir de
los calores de formacin expresada en kJ.
TSo es el cambio de entropa estndar en funcin de la temperatura,
expresada en kJ.
Para ilustrar cmo se utiliza la ecuacin de Gibbs-Helmholtz, a fin de

obtener el valor de G0, analizaremos el siguiente ejemplo. Sigue el
desarrollo atentamente.
EJERCICIO RESUELTO
El sulfato de calcio en su forma hidratada (CaSO4 2H2O es una de las
materias primas empleadas en la fabricacin del yeso artificial,
comnmente denominado yeso seco.
RECUERDA QUE
La concentracin de una
disolucin, corresponde a
la cantidad de soluto que
est presente en una
determinada cantidad de
disolvente. La simbologa
1M, indica la molaridad
de una disolucin
expresada en mol/L
(
)
M=_______________________
n molesdesoluto

V( volumendedisolucin)
Yeso (CaSO4 2H2O), sulfato de calcio hidratado
Cuando el sulfato de calcio se disuelve en agua, experimenta el siguiente

proceso de disociacin.
CaSO4 s Ca2+
+SO
ac
ac
(
Cul es la G0 para la reaccin a 25 C?
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UNIDAD 1
temA 2
Paso 1. Identificacin de la incgnita y de los datos.

2+SO
Incgnita: G0 para la reaccin CaSO4 s Ca2+
ac
ac
(
Datos: Para calcular G ser necesario conocer la H y la S de una

reaccin. Por ende, es necesario conocer las entalpas y entropas
estndar del compuesto o iones participantes. (Tablas de H0 y S0).
0
H 0
S0
Participante
+160,7 J/mol K
CaSO4(s)
53,1 J/mol K
Ca2+
(ac)
+20,1 J/mol K
SO2
4 (ac)
1 434,1 kJ/mol
542,8 kJ/mol
909,3 kJ/mol
Paso 2. La frmula que nos permite obtener G0 es: G0 = H0 TS0.

Paso 3. Es necesario determinar los valores de H0 y S0.
H0=nH0f( productos)mH0f( reactivos)
H0f( SO ))]
H0=[( 1molCa2+H0f( Ca ))+( 1molSO24
2+
24
[( 1molCaSO4Hf0( CaSO ))]=18,0kJ
S0=
n S
0
( productos)
m S
( reactivos)
S0=[1molS0Ca +1molS0SO ][1molS0CaSO ]

2+
24
S =[( 1mol53,1J/Kmol)+( 1mol20,1J/Kmol)]

0
[1mol160,7J/Kmol]=193,7J/K
RECUERDA QUE
Para convertir de grados
Celsius ( oC) a Kelvin ( K)
se utiliza la siguiente
ecuacin:
K=( oC+273oC)
Paso 4. Resolver. Al remplazar en la frmula G0 = H0 TS0, se obtiene:
G0=18,0kJ-298K( 193,7J/K)
Observa que los valores de Ho y So se encuentran en unidades

distintas, el primero en kJ y el segundo en J. Como G0 se expresa en kJ,
se deben transformar las unidades de S0 con el factor de conversin
1kJ=1000J
S0=193,7J/K1kJ/1000J=-0,1937kJ/K
G0=18,0kJ-298K ( 0,1937J/K)=+39,72kJ
Reflexiona e interpreta el valor obtenido. Para ello, responde las

Qu es la variacin de la energa libre ( G0)?
Qu significa que el valor de la variacin sea positivo?
Qu puedes concluir?
Bien hecho! Segn el valor obtenido ( G0=+39,72kJ) la reaccin
qumica no es espontnea en condiciones estndar.
Investiga: en qu condiciones la reaccin qumica sera espontnea?
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UNIDAD 1
temA 2
En el sitio http://www.educaplus.org/play-76-Energ%C3%ADalibre-de-Gibbs.html Podrs encontrar una animacin en la que

podrs calcular la variacin de energa libre.
Considerando lo aprendido hasta aqu respecto a la importancia de la

energa libre de Gibbs, volvamos a analizar la reaccin del vinagre y el
bicarbonato de sodio, recuerdas lo registrado por el alumno en la bitcora?
a. Cul es la ecuacin qumica que representa el proceso?
b. Empleando los valores de la entalpa de la tabla 2, cul es la entalpa
de la reaccin?
c. segn el valor de la entalpa, cmo es el proceso?
d. Empleando los valores de la entropa de la tabla 4, cul es la entropa
de la reaccin?
e. Qu indica el valor de la entropa del sistema?
f. Considerando la expresin de Gibbs-Helmholtz, calcula G, qu
significa el valor obtenido?
g. Considerando los valores obtenidos, las hiptesis planteadas en la
experiencia anterior son vlidas? Comenta con tus compaeros y
construye una conclusin al respecto.
h. A partir del ejemplo estudiado, reconoces el significado, importancia y
aplicacin de la entropa y la energa libre?
De S AF O
- Investigar
- Aplicar
- Calcular
- Interpretar
- Concluir
El alumno estratgico se conoce a s mismo como aprendiz:

planifica, regula y evala su propio proceso de aprendizaje, lo que
lo lleva tanto a aprender significativamente el contenido que
estudia como a aprender a aprender. Reflexiona y responde las
siguientes preguntas: Tengo clara mi situacin de aprendizaje?,
s cunto y qu he aprendido hasta aqu?, uso tcnicas de
estudio apropiadas a mi estilo?, relaciono los conceptos
aprendidos, con los fenmenos que ocurren a mi alrededor?
b. Energa libre estndar (G0)
La energa libre en condiciones estndar ( G0) corresponde a valores

medidos en condiciones establecidas, tales como:
Slidos y lquidos, puros.
Gases, a 1 atmosfera (atm) de presin.
Disolucin, en concentracin 1M( 1mol/L)
Elementos, de valor cero por definicin ( Gf0=0)
Temperatura de 25oC
A partir de los valores de Gf0 (presentados en la tabla 5), es posible

calcular la variacin de energa libre de Gibbs estndar de la reaccin de
formacin de un compuesto, utilizando los valores de entalpa y entropa
de las sustancias que participan en ella.
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UNIDAD 1
temA 2
Tabla 5
Energa libre estndar de formacin
Compuesto
G 0f kJ/mol
In
G 0f kJ/mol
Al2O3(s)
1 582,3
Al3+
(ac)
485,0
C2H6(g)
32,9
Cd2+
(ac)
77,6
CH4(g)
C2H4(g)
50,7
+68,1
166,3
CH3OH(l)
CO(g)
CO2(g)
Fe2O3(s)
742,2
CaO(s)
CuCl (s)
B2O3 (s)
Fe2O3 (s)
PbCl2 (s)
744,5
157,2
G 0f kJ/mol
Al (s)
Fe(s)
H2(g)
16,5
Mg(s)
300,2
N2(g)
371,1
SO3(g)
SO24(ac)
Elemento
33,6
SO2(g)
527,8
(ac)
OH
120,4
NH3(g)
+85,8
23(ac)
CO
237,2
H2S(g)
CaCl2 (s)
228,6
H2O2(l)
278,8
131,2
2(ac)
898,5
H2O(l)
(ac)
604,0
H2O(g)
454,8
Cl
394,4
1 128,8
Mg2+
(ac)
(ac)
137,2
CaCO3(s)
Ca(OH)2(s)
H+(ac)
O2(g)
750,2
S(s)
118,8
1 184,1
Ni2+(ac)
46,4
Fe3+(ac)
10,5
79,5
NH4+(ac)
741
51,7
I-(ac)
313,9
Considerando que la energa libre tambin corresponde a una funcin de

estado, se tiene:
G0=
n G
0
f ( productos)
m G
0
f ( reactivos)
Razn por la cual es posible calcular la variacin de la energa libre

directamente, si se conocen los datos expuestos en la tabla anterior.
Veamos la aplicacin en el siguiente ejemplo:
EJERCICIO RESUELTO
El trihidruro de nitrgeno, ms conocido como amoniaco ( NH3), qumico
que es asimilado en forma de amonio (NH+4 ) por las plantas, como un
nutriente que resulta ser de gran importancia para su desarrollo.
Cul es la variacin de energa libre que experimenta la reaccin de
formacin del amonaco en condiciones estndar?
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
76
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UNIDAD 1
temA 2
Paso 1. Identificacin de la incgnita y de los datos.
SABAS QUE
Incgnita: G0 para la reaccin N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g).
El amonaco es fcilmente
biodegradable. Las plantas
lo absorben con gran
facilidad, eliminndolo del
medio. Es una fuente
importante del nitrgeno
que necesitan las plantas y
los animales.
Datos: Gf0 de cada componente de la reaccin.

Participante
N2(g)
H2(g)
NH3 (g)
G0f kJ/mol
0
0
-16,5
Paso 2. La frmula que nos permite obtener G0 es:
G0=nG0f( productos)mG0f( reactivos)
Paso 3. Remplazando los valores en la frmula se obtiene:
G =
0
n G
0
f ( productos)
G0=[ 2molG0fNH
m G
][( 1molG )+( 3molG ) ]
0
f ( reactivos)
3( g)
G0=[( 2mol16,5kJ/mol)]
0
f N2( g)
0
f H2( g)
[( 1mol0kJ/mol)+( 3mol0kJ/mol)]
Paso 4. Al resolver, se obtiene: G0 = 33 kJ.
Interpretemos el valor obtenido. Qu es la variacin de la energa libre

(G0)? Qu significa que el valor de la variacin sea negativo? Qu
puedes concluir respecto a la reaccin qumica observando el valor
obtenido?
Muy bien! El valor obtenido (G0 = 33 kJ). La reaccin qumica es
espontnea en condiciones estndar.
1 Calcula el cambio de energa libre para las siguientes reacciones bajo
condiciones normales.
a. CH4( g)+2O2( g)CO2( g)+2H2O( l)
b. 3O2( g)2O3( g)
De S AF O
- Analizar
- Calcular
- Interpretar
c. CaCO3 s CaO s +CO2( g)

(
2 A partir de los siguientes datos para H y S, determina cuales de las
siguientes ecuaciones sern espontneas:

a. H0=20,1kJ/molyS0=45J/Kmol
b. H0=5,3kJ/molyS0=-98J/Kmol
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UNIDAD 1
temA 2
c. Efecto de la temperatura
Continuamos revisando la experiencia realizada por el alumno de

3 medio, en su experimentacin con vinagre y bicarbonato de sodio.
Respecto a esa actividad:
Qu habra sucedido si el vinagre se encuentra muy helado, casi al punto de
congelacin y viceversa?
La temperatura del vinagre afecta la entalpa y la entropa del sistema?
Qu sucede con la energa libre?
Hemos sealado que para sistemas con presin y temperatura constantes,
los valores de G0 indican que:
G < 0 Proceso espontneo.
G > 0 Proceso no espontneo.
G = 0 Proceso en equilibrio o estado de equilibrio, pues H = TS.
Pero, qu suceder si la temperatura de un sistema aumenta o
disminuye? Afectar ese cambio la espontaneidad de un proceso?
Al aplicar la ecuacin G0 = H0 TS0, a temperaturas distintas de 25 C

(298 K), solo se necesita cambiar el valor de T. Cuando la temperatura de
un sistema de una reaccin aumenta, el signo de G0 variar y por lo tanto
el sentido en el que la reaccin avanza espontneamente, puede cambiar o
no, dependiendo de los signos de H0 y S0. Las cuatro situaciones
posibles, deducidas de la ecuacin de Gibbs, se resumen a continuacin:
H0 < 0
S0 > 0
Proceso exotrmico, aumento de

entropa, que es espontnea, a
cualquier temperatura.
H0 < 0
S0 < 0
Proceso exotrmico, en el que

disminuye la entropa, que es
espontnea, a baja temperatura.
H0 > 0
S0 > 0
Proceso endotrmico, aumento

de entropa, que es espontnea, a
alta temperatura.
H0 > 0
S0 < 0
Proceso endotrmico, en el que

disminuye la entropa, que es no
espontnea, a cualquier temperatura.
As, la prediccin de espontaneidad de un proceso se puede resumir en la

siguiente tabla.
Tabla 6
Resumen de la prediccin de espontaneidad de un proceso
H 0 S 0
G 0 = H 0 TS 0
Proceso
Ejemplo
Espontneo a cualquier temperatura
No espontneo a cualquier temperatura 3O2( g)2O3( g)
No espontneo a baja temperatura
Espontneo a alta temperatura
No espontneo a alta temperatura

Espontneo a baja temperatura
2K s +2H2O( l)2KOH ac +H2( g)

( )
2HgO s 2Hg( l)+O2( g)

(
NH3( g)+HCl( g)NH4Cl s

(
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UNIDAD 1
temA 2
Por ejemplo, durante la descomposicin del xido de azufre (VI) o

trixido de azufre ( SO3), como muestra la siguiente reaccin:
SO3( g)SO2( g)+__

1O
2 2( g)
Se observa que H0 = 98,9 kJ y S0 = 0,0939 kJ/K (a 25 C). Es o no
espontnea la reaccin?
1. Al aplicar G = H TS , se obtendr:
0
G0= +98,9kJ 298K( +0,0939kJ/K)=70,92kJ
Como el valor es positivo, sabemos que la reaccin no ocurrir

espontneamente.
2. Al aplicar la tabla anterior, se tiene que:
H 0
TS 0
G 0
Proceso
No espontneo a baja temperatura
3. Cmo se puede determinar la temperatura a la que ser el

proceso espontneo?
Las aplicaciones de G indican que, cuando su valor es cero, el proceso
est en equilibrio y H0 = TS0, ecuacin a partir de la cual se puede
establecer (conociendo los valores H0 y S0) la temperatura a la que
el proceso est en equilibrio; en este caso:
98,9 kJ = T 0,0939 kJ/K
Despejando T se obtiene:
T=
98,9 kJ
0,0939 kJ/K
SABAS QUE
La lluvia cida constituye
un serio problema
ambiental, ocasionado
principalmente por la
contaminacin generada
por los productos de la
combustin de
hidrocarburos. Este tipo de
contaminantes provienen
principalmente por la
combustin del azufre
contenido en los
combustibles fsiles, de la
fundicin de minerales que
contienen azufre y de otros
procesos industriales.
Tanto la exposicin a
sulfatos como a los cidos
derivados del SO2 es de
extremo riesgo para la
salud, debido a que stos
ingresan directamente al
sistema circulatorio a travs
de las vas respiratorias.
T = 1,053 K
4. Qu nos indica T = 1,053 K?
La temperatura calculada es la temperatura a la que el proceso se

encuentra en perfecto equilibrio.
Por otra parte, se sabe que a 25 C o 298 K, el proceso no es espontneo,
pues su G0 = 70,92 kJ.
Podemos, entonces, asegurar que el proceso no se llevar a cabo

espontneamente desde los 298 K en adelante y que a los 1 053,2 K
estar en equilibrio; por lo tanto, sobre los 1 053,2 K el proceso
comenzar a ser espontneo.
Apliquemos esta conclusin con una temperatura levemente superior a

la del equilibrio. Supongamos 1054 K.
G0 = H0 TS0
G0= +98,9kJ 1054K( +0,0939kJ/K)
G0=0,0706kJ( Elprocesoesespontneo)
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UNIDAD 1
temA 2
Qu puedes concluir respecto a la reaccin qumica, observando el

valor obtenido para la variacin de la energa libre? Es o no un
proceso espontneo? En qu condiciones?
Muy bien! Segn el valor obtenido (G0 = 0,0706 kJ), la reaccin
qumica es espontnea.
D e S AFO
- Calcular
- Inferir
- Analizar
- Interpretar
1 Calcula los cambios de energa libre estndar a 25 C para las
siguientes reacciones, explicando, a partir de los resultados obtenidos,

si el proceso es espontneo o no.
a. CH4(g) + 2O2(g) CO2(g) + 2H2O(l)
b. 2MgO s 2Mg s +O2( g)Gf0MgO=568,93kJ/mol
(
2 Para la fabricacin de acero en la produccin de calcio metlico, en la
industria del papel, incluso en el tratamiento de agua, por nombrar

algunos ejemplos, se utiliza el xido de calcio (CaO). Esta materia
prima de gran importancia industrial se obtiene por descomposicin
de la piedra caliza o carbonato de calcio (CaCO3) en un horno a alta
temperatura segn la siguiente ecuacin qumica.
CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
a. Cul es la variacin estndar de energa libre a 25 C?
b. Es el proceso espontneo a 25 C?
c. A qu temperatura el sistema se encuentra en equilibrio?

d. En qu rangos de temperatura el proceso no es espontneo?
seala un ejemplo cuantitativo que avale tu prediccin.
e. En qu rangos de temperatura el proceso es espontneo? seala
un ejemplo cuantitativo que avale tu prediccin.
3 Por qu se afirma que es mejor y ms exacto determinar la direccin
y espontaneidad de un proceso empleando los valores de G y no

los de S?
4 Considera los datos que se presentan en la siguiente tabla para las
reacciones A, B y C.
Reaccin
A
B
C
H0f kJ/mol
12
1,5
-134
S0 J/K mol
30
-125
-13
seala:
a. Cules son espontneas y cules no lo son a 25 C?
b. A qu temperatura las reacciones que no son espontneas lo sern?
c. A qu temperatura cada reaccin se encuentra en equilibrio?
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UNIDAD 1
temA 2
Evala:
Para finalizar, te invitamos a que evales tu nivel de aprendizaje logrado.
Completa la siguiente tabla, marcando la opcin que mejor te represente.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Resulta fcil aplicar los conceptos de entropa.

Reconozco procesos espontneos y no espontneos a partir de los
valores de S.
Conozco ejemplos de reacciones qumicas espontneas.
Los ejercicios propuestos me permiten observar los conceptos de

entropa y energa libre en aplicaciones simples.
d. Energa libre de Gibbs y Equilibrio qumico
Es muy til contar con un medio sencillo para determinar G0 a partir de

datos tabulados, pero este procedimiento se aplica para condiciones
estndar. Lo malo es que raramente ocurren procesos en condiciones
estndar. Imaginariamente viajemos al laboratorio de tu colegio o,
incluso, a la sala de clases. En esos lugares, siempre existen 25 C
exactos? Podemos aseverar que la presin es de 1 atm cuando
realizamos una actividad experimental?
Como es difcil que se produzcan todas las condiciones, la variacin de
energa libre ( G) en condiciones no estndar, se puede obtener de la
siguiente expresin:
G=G0+RTlnQ
Donde:
G = Energa libre de la reaccin en condiciones no estndar.
G0 = Energa libre estndar, que se obtiene a partir de datos tabulados
en condiciones estndar.
R
= Constante del gas ideal de valor 8,314 J/mol K.
T
= Temperatura absoluta en K (a la que ocurre el proceso).
Q
= Cociente de la reaccin que corresponde a la mezcla especfica.
El cociente de la reaccin Q se define como la relacin proporcional entre

los valores especficos de productos y reactantes.
Q = productos
reactantes
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UNIDAD 1
temA 2
MS QUE QUMICA
Qu nos informa la
constante de equilibrio?
La magnitud de la
constante de equilibrio
puede informar si en una
reaccin est favorecida la
formacin de los productos
o de los reactantes. As,
cuando:
1. Keq > 1, significa que la
relacin de productos es
superior a la de los
reactantes; por ende, la
reaccin ocurre en el
sentido directo y se
produce una alta
concentracin de
productos y disminuye la
de reactivos.
2. Keq < 1, significa que la
menor a la de los
reactantes; por ende, la
reaccin ocurre en el
sentido inverso, es decir,
tiende a generar mayor
concentracin de reactivos
que de productos.
3. Keq = 1, significa que la
igual a la de los reactantes;
por ende, la reaccin est
en equilibrio.
Por ejemplo, para la reaccin:

Se puede establecer:
aA + bB cC + dD
Q=
[C]c [D]d
[A]a [B]b
Por ejemplo, si la reaccin de formacin del amonaco (NH3) gaseoso que

estudiamos anteriormente se produce a 25 C, pero las presiones que
afectan a los reactantes y productos son 1 atm para el N2(g) y el NH3(g) y 3
atm para el H2(g), las condiciones no son estndar. Por lo tanto, debemos
calcular G y no G0 para determinar si el proceso es o no espontneo.
Hagamos el ejercicio!
EJERCICIO RESUELTO
Como G (no estndar) se obtiene de G = G0 + RT lnQ, debemos
determinar Q y G0 para la reaccin.
Paso 1. Identificacin de la incgnita y de los datos que nos entrega el

planteamiento del problema.
Incgnita: G para la reaccin N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
Datos: Para calcular la variacin de la energa libre no estndar, ser

necesario conocer G0 de la reaccin (que se puede obtener de la
tabla de 5) y obtener el valor de Q.
Paso 2. La frmula que nos permite obtener G es: G=G0+RTlnQ

Donde:
G0=nGf0( productos)mGf0( reactivos) y Q =
Paso 3. Remplazando los valores se obtiene:

Para G0:
productos
reactantes
G0=nG0f( productos)mG0f( reactivos)
G0= ( 2molGf0NH )
G0 = -33 kJ
Para Q:
3( g)
[( 1molG )+( 3molG )]

0
f N2( g)
0
f H2( g)
( PresinNH3)2
Q=______________________________________
( PresinN2)( PresinH2)3
( 1,0)2
02
=3,71
Q=_________________
( 1,0)( 3,0)3
Paso 4. Al resolver la ecuacin G=G0+RTlnQ se obtiene:
G= 33kJ + [0,008314 kJ/K 298K] ln 3,7 102 = - 41,2kJ
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UNIDAD 1
temA 2
Paso 5. Observa atentamente el valor obtenido. Qu observas? Compara.

Cmo es el valor de G respecto a G0? Cmo afectaron las presiones
distintas de la estndar, el proceso qumico?
El cociente de reaccin Q puede ser evaluado en cualquier instante de la
reaccin y para cualquier valor de las concentraciones de los reactivos
y/o de los productos. No es necesario el estado de equilibrio para
calcular su valor. Cuando se produce el equilibrio, la expresin de Q
coincide con la expresin de la constante de equilibrio (Keq).
La constante de equilibrio (Keq) se expresa como la relacin entre las
concentraciones molares (mol/L) de reactivos y productos. Su valor en
una reaccin qumica depende de la temperatura, por lo que esta siempre
debe especificarse. La expresin de una reaccin genrica es:
aA + bBcC + dD
Establecindose para la constante de equilibrio:
Keq =
[C]c [D]d
[A]a [B]b
SABAS QUE
La reaccin de combustin
comn, presenta una Keq >
1, por ende, aumenta la
concentracin de CO2
producido y disminuye la
cantidad de papel. Lo
inverso (Keq < 1) sera que el
CO2 empezara a producir
papel, y si su Keq = 1,
veramos una reaccin
permanente en aparente
reposo.
Donde:
En el numerador se escriben las concentraciones de los productos.
En el denominador, las concentraciones de los reactivos.
a, b, c y d corresponden al valor del coeficiente estequiomtrico en la
ecuacin ajustada.
Cuando se trata de mezclas gaseosas, resultar ms adecuado describir la
composicin en trminos de presiones parciales. Para ello hay que
adaptar la expresin de la constante de equilibrio y referirla, en vez de
concentraciones (Kc), a presiones parciales (Kp).
As, cuando el sistema est en equilibrio, sabremos que:
1. G = 0.
2. En lugar de Q se escribe la constante de equilibrio.
Por ende, la expresin: G = G0 + RT lnQ ser: 0 = G0 + RT lnKeq y al

despejar G0 se tendr: G0 = RT lnKeq .
Para la expresin anterior es posible establecer las siguientes relaciones:

1. Si G0 es negativo, el valor de la operacinlnKeq debe ser positivo; por
ende, G0 negativo, Keq>1. As, mientras ms negativo sea G0, ms
grande ser Keq.
2. Para que G0 sea positivo, el valor de la operacin lnKeq debe ser

negativo; por ende, G0 positivo, Keq < 1.
3. Para que G0 sea igual a cero, el valor de la operacin lnKeq debe ser
cero; es decir, Keq = 1, producindose el equilibrio del sistema qumico.
En el sitio http://www2.uah.es/edejesus/resumenes/QG/Tema_
10.pdf Podrs encontrar un resumen de los conceptos ms
importantes estudiados en la unidad. Incluye ejercicios con sus
respectivas soluciones.
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UNIDAD 1
temA 2
D e S AFO
- Calcular
- Aplicar
- Interpretar
- Inferir
I. Cuestionario. Resuelve las siguientes preguntas.

1 Qu es la constante de equilibrio? Qu significado tiene su valor?
2 Por qu es necesario establecer una relacin entre la energa libre y
la constante de equilibrio?
3 Cul es la diferencia entre G y G0? Cul es la informacin que
entrega cada una?
4 Considerando la expresin G0 = RT ln Keq, completa la siguiente tabla:

G0
ln Keq
Keq
Cmo es la reaccin?
G < 1
0
G0 > 1
G0 = 0
II. Ejercicios. Desarrolla los siguientes ejercicios en tu cuaderno.

1 Calcula la constante de equilibrio termodinmico del proceso a 25 C,
considerando los valores estndares de la energa libre para el agua en

estado lquido y en estado gaseoso, H2O(l) H2O(g).
2 Considerando que en la reaccin 2H2(g) + O2(g) 2H2O(l), la presin de
los reactivos es igual a 2 atm y la del producto 1 atm, cul es la

energa libre no estndar del sistema? En las condiciones descritas,
cul es el comportamiento de la reaccin? La reaccin ocurre a 280C.
3 La formacin de xido de calcio slido ( CaO) y dixido de carbono
gaseoso ( CO2) a partir del carbonato de calcio slido ( CaCO3), de

acuerdo a la reaccin es CaCO3( g)CaO s +CO2( g) Cul es el valor
de la energa libre no estndar, si la presin del sistema es igual a 0,5
atm? La reaccin ocurre a 28oC.
(
4 El hidrxido de calcio, conocido comnmente como cal muerta o cal
apagada, al disolverse en agua se disocia para neutralizar

violentamente cidos de pH muy bajo. si la ecuacin qumica que
explica el proceso de disolucin es Ca(OH)2(s) Ca2+

+ 2OH(ac)
:
(ac)
a. Cul ser el H0 de la reaccin?
b. Cul ser el S0 de la reaccin?
c. Cul ser el G0 de la reaccin?
Y para terminar
Ahora que has terminado de estudiar la unidad de Termoqumica, te
invitamos a responder las siguientes preguntas:
Qu ha sido lo ms significativo que has aprendido de la unidad?
Con los conocimientos adquiridos, qu nuevas respuestas puedes
dar, a las preguntas planteadas al inicio de la unidad?, las recuerdas?
Comntalas nuevamente con tu profesor y compaeros.
84
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19-12-12 10:50
El calentamiento global
La termodinmica de nuestro planeta est
gobernada en gran parte por la interaccin
de la Tierra con su atmsfera. Si no fuera por
la presencia de dos componentes
relativamente minoritarios de la atmsfera,
el vapor de agua y el dixido de carbono, la
Tierra estara esencialmente desprovista de
vida. Su temperatura media sera de
alrededor de 15 C.
El vapor de agua y el dixido de carbono, al
contrario del N2, el O2 y el Ar, absorben
intensamente la radiacin infrarroja (calor)
emitida por la Tierra. De esta forma, el CO2
y el H2O actan como una manta aislante
que evita que el calor se escape al espacio
exterior. Esto se conoce frecuentemente
como efecto invernadero.
Aunque la concentracin de vapor de agua en

la atmsfera vara mucho segn el lugar,
permanece relativamente constante a lo largo
del tiempo. Por el contrario, la concentracin
de dixido de carbono ha aumentado ms del
20 % en al siglo XX, como consecuencia de la
actividad humana. La principal causa es la
combustin creciente de combustibles fsiles.
Por cada gramo de combustible fsil quemado,
se emiten alrededor de tres gramos de CO2 a
la atmsfera. Parte de este CO2 se utiliza en la
fotosntesis de las plantas o es absorbida por
los ocanos, pero al menos la mitad
permanece en la atmsfera.
Se estima que a menos que se tomen
acciones preventivas, el aumento de los
Concentracin de dixido de carbono

en los ltimos 1 000 aos
en la atmsfera terrestre
la temperatura media global
14,5
390
14,3
370
350
14,1
ppm 330
CO2
310
C
13,9
290
13,7
270
250
13,5
1 000 1 100 1 200 1 300 1 400 1 500 1 600 1 700 1 800 1 900 2 000
niveles de CO2 puede elevar la temperatura

de la Tierra en al ao 2100 en 3 C. sta
parece una cantidad pequea hasta que
se compara con la ltima era glacial, cuando
la temperatura fue solamente 5 C menor
que la actual. Visto de otra manera, un
aumento de temperatura de 3 C
cambiara drsticamente el mundo que
conocemos por:
Aumento del nivel de mar en nada menos
que un metro, en parte debido a la fusin
de los glaciales (sistemas que absorberan
calor del entorno, provocando un cambio
de fase a favor de la entropa).
Olas de calor veraniego y quizs otros
desastres naturales, como las inundaciones
y los huracanes, ms frecuentes e intensos.
Un cambio en el patrn mundial de

precipitaciones; las lluvias seran ms
frecuentes e intensas en las regiones
templadas y disminuiran en los trpicos
y subtrpicos.
Nadie puede estar seguro de que esta
tendencia al calentamiento sea una
consecuencia directa del aumento de las
concentraciones del CO2. Sin embargo,
hubo suficiente preocupacin para
provocar la conferencia de Kyoto, Japn,
en diciembre de 1997. All EE.UU. y
Canad, entre otros pases
industrializados, acordaron reducir la
emisin de CO2 y otros gases de efecto
invernadero a un promedio de 6 % para
el ao 2012.
Fuente: Masterton, W. (2003). Principios y reacciones qumicas (p. 491). Madrid: Editorial Thomson.

1 Investiga cal (es) de los gases demominados de efecto invernadero son
considerados lo qu ms contribuyen a este fenmeno. Explica y fundamenta.
2 segn el grafico, cunto a aumentado la temperatura en los ltimos 1 000
aos? Cul ha sido el ao en donde se registr el mayor aumento?
3 Investiga qu pases estn suscritos al protocolo de Kyoto. Cul es el
objetivo principal de este acuerdo?
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- Investigar
- Analizar
- Inferir y concluir
19-12-12 10:51

I. Sopa de letras.
4 Observa atentamente las siguientes
imgenes:
1 En la siguiente sopa de letras, encuentra
conceptos clave que se han trabajado

durante el Tema 2 y el nombre de tres
cientficos que hicieron importantes
aportes para comprender el azar, la
entropa y la energa libre.
A M B
E W
A U
E M A G
E M A N
s M C
A D C
O A
Q P
O A O N A
A A A O P
N N
U X
M E
A O A A
C D A
A N C N
C U
V O
C H
A M A
O M E
U A
A N C
C O
R O P
A O O
2 Define con tus propias palabras los
conceptos encontrados.
3 Explica brevemente cul fue el aporte de
los cientficos identificados.
II. Cuestionario.
1 Explica los tres principios de la
termodinmica con tus propias palabras.
2 Enumera tres ejemplos de aumento de
entropa en la vida cotidiana. Por ejemplo,

tu pieza sufre entropa cuando llegas a tu
casa y te cambias de ropa.
3 Por qu la S0 de un elemento en su estado
estndar no es igual a cero y aumenta

proporcionalmente con la temperatura a la
cual se ve expuesto?
a. Cul de los procesos es espontneo?

b. De acuerdo a tu prediccin de
espontaneidad en cada caso, qu
sucede con las tres propiedades
termodinmicas H, S y G en cada
imagen? son mayores o menores a cero,
positivas o negativas?
III. Ejercicios.
1 Para cada una de las siguientes reacciones:
i. Predice el signo de variacin de la

entropa para cada uno de los siguientes
casos. Explica si el proceso tiende al
orden o al desorden y si el proceso ser
espontneo o no.
ii. Calcula la S0 para la reaccin y verifica
si el valor es concordante con tu
primera prediccin.
a. CH4(g) + 2O2(g) CO2(g) + 2H2O(g)
b. CO(g) + H2O(g) CO2(g) + H2(g)
86
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19-12-12 10:51
2 El cido frmico (HCOOH) es emitido por
muchos insectos cuando pican. Un ejemplo

comn son las hormigas. Es ampliamente
utilizado en la industria textil y puede
obtenerse al exponer el alcohol metlico
(CH3OH) al aire, segn la siguiente reaccin:
CH3OH(ac) + O2(g) HCOOH(ac) + H2O(l)
Considerando sus entalpas y entropas

estndar:
H0f kJ/mol
CH3OH ac
(
HCOOH ac
(
246
425
S0 J/mol K
133,1
163
a. Calcula H0 y S0 para la reaccin.

b. El calor de evaporacin del cido
frmico es 23,1 kJ/mol. su temperatura
de ebullicin normal es de 101 C. Cul
ser el S0 para la reaccin
HCOOH(l) HCOOH(g)?
c. Determina: es espontnea la reaccin a
los 25 C y a los 100 C?
d. A qu temperatura el proceso alcanza
el equilibrio?
e. Describe las condiciones en las que el
proceso sera espontneo y las
condiciones en las que no lo sera.
3 Determina si es o no espontnea, en
condiciones normales, la reaccin:

C2H4(g) + H2(g) C2H6(g)
4 En qu intervalo de temperaturas las
siguientes reacciones ocurrirn

espontneamente:
a. Al2O3(s) + 2Fe(s) 2Al(s) + Fe2O3(s)
b. SO2(g) + 2H2S(g) 2S(rombico) + 2H2O(g)
Autoevaluacin
honesto(a) al responder. solo as podrs revisar
algunos aspectos.
Indicadores
de logro
L ML PL
Identifico reacciones y procesos espontneos

y no espontneos y puedo asociarlos con
procesos que ocurren en la vida cotidiana.
soy honesto(a) en mi trabajo, con mis
compaeros y compaeras y profesor o
profesora.
Conozco el significado de entropa y puedo
aplicarlo a casos sencillos.
Cuando trabajo en equipo, reconozco mis
errores y trato de enmendarlos.
Comprendo que las reacciones qumicas
pueden ocurrir en direccin inversa a las que
estn planteadas por condiciones especficas.
Acto responsablemente en el trabajo de
equipo.
Conozco el significado de energa libre y
puedo aplicarlo a casos sencillos.
Demuestro inters por conocer la realidad y
utilizar el conocimiento.
Puedo identificar una reaccin qumica como
un proceso que tiende a una situacin de
equilibrio.
si respondes con un ML o PL en alguno de los

procesamiento.
87
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En el siguiente esquema se presentan los conceptos claves estudiados en los temas 1 y 2. Te invitamos a
que completas cada rectngulo en blanco desde la A, a la H y que elabores los conectores del 1 al 8.
1
Termodinmica
Termoqumica
Energa
Calorimetra
Calor
3
Entorno
sistema
Universo
4
Primera ley de la
Termodinmica
B
6
Energa Interna
U = q + W
Entropa
U = H PV
Energa Libre
Entalpa
S = H
T
S = Sf Si
H = Hf Hi
Ley de Hess
H > 0
S > 0
H < 0
Proceso
Espontneo
Proceso
Endotrmico
G = H TS
Energa de enlace
S = 0
C
S < 0
D
G > 0
Proceso no
espontneo
G = G + RT ln Keq
G = 0
G < 0
Proceso en
equilibrio
Proceso
espontneo
sentido
F
Reversible
Ley de Lavoisier-Laplace
88
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FICHA 1
Camino a...
FECHA: / /
NOMBRE:................................................................................
0
6. si G0f de C(s) = 0 kJ/mol, Gf de O2(g) = 0 kJ/mol y
1. Cuando el sistema absorbe calor del ambiente y,
0
G0f de CO(g) = 137,2 kJ/mol, el G para la
adems, se ha realizado trabajo sobre l, cul de los
siguiente reaccin es:
siguientes enunciados no es verdadero?
CO(g) C(s) + 1/2O2(g)
d. U < 0
a. Q < 0
e. Ninguno de stos
a. 137,2 kJ/mol
b. W < 0
b. +137,2 kJ/mol
c. U > 0
c. +68,6 kJ/mol
2. En una reaccin qumica en la que se liberan
d. 68,6 kJ/mol
10 kJ de calor sin que el sistema realice trabajo
e. 274,4 kJ/mol
sobre el entorno, calcula el cambio de energa
7. En cul o cules de los casos siguientes existe un
interna del sistema y determina si el proceso es
aumento de la entropa?
endotrmico o exotrmico.
I. Un gas que escapa de un globo lleno.
a. 10,0 kJ, exotrmica
II. Un trozo de grasa sometido al calor.
b. 10,0 kJ, endotrmica
III. se aumenta la presin de un gas.
c. 10,0 kJ, exotrmica
IV. sublimacin del CO2 del hielo seco.
d. 10,0 kJ, endotrmica
d. I y IV
e. No existe cambio en la energa interna.
a. I
e. I, II, y IV
b. II
3. Utilizando la siguiente reaccin termodinmica:
c. III
2C2H2( g)+5O2( g)4CO2( g)+2H2O( g)
8. En el siguiente proceso:
H = - 2,598 kJ/mol
Calcula la cantidad de calor transferida a
NH3( l)NH3( g)H=+98,2kcal/mol
g
2,60
stionan
combu
se
cuando
te,
presin constan
es posible afirmar que
de C2H2(g).
I. se liberan 98,2 kilocaloras por mol.
d. 3,26 103 kJ
a. 126 kJ
II. se absorben 98,2 kilocaloras por mol.
e. 6,53 103 kJ
b. 251 kJ
III. se lleva a efecto un cambio qumico.
c. 502 kJ
IV. se produce una condensacin.
4. Considera la reaccin termodinmica de
Es(son) correcta(s):
precipitacin del cloruro de plomo (II):
d. solo II y III
a. solo I
2+
l
PbC
e. solo I, III y IV
Cl ac
Pb ac +2
b. solo II
2 s
c. solo I y IV
H = -22,53 kJ/mol
9. Cul de los siguientes conceptos calor, trabajo,
de
mol
0,230
energa interna es una variable de estado
Calcula H cuando se disuelven
termodinmica?
PbCl en agua.
)
2(s)
a. 5.18 kJ
b. 5.18 kJ
c. 22.5 kJ
d. 22.5 kJ
e. 99,36 kJ
5. La entropa de una sustancia depende de:

I. La naturaleza qumica de la sustancia
II. El estado fsico de la sustancia
III. La temperatura a la que se encuentre
la sustancia
a. solo I
b. solo II
c. solo III
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d. I y II
e. I, II y III
a. Calor
b. Trabajo
c. Entalpa y energa interna
d. Energa interna
e. Entalpa
10. supn las reacciones hipotticas siguientes:

X Y H = -90 KJ/MOL
X Z H = -135 KJ/MOL
Utiliza la Ley de Hess para calcular el cambio de
entalpa en la reaccin Y Z.
d. +45 kJ
a. 225 kJ
e. 125 kJ
b. +225 kJ
c. 45 kJ
89
FOTOCOPIABLE
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UNIDAD 2
temA 1
UNIDAD 2
CINTICA Y EQUILIBRIO QUMICO
Introduccin
Hasta aqu, has aprendido respecto a la espontaneidad
y a la energa que absorbe o libera una reaccin
qumica, pero eso no es todo. La velocidad con que
ocurren las reacciones qumicas, es muy importante al
momento de seleccionar un determinado proceso en
el sector industrial, domstico o incluso bioqumico. Te
imaginas, por ejemplo, que los componentes del jugo
gstrico actuaran tan lento sobre los nutrientes que
consumimos y que el proceso de digestin demorara
varios das?
El equilibrio qumico y los mecanismos que se
producen, configuran adems parte esencial de la
eleccin que se haga de una reaccin qumica. Los
factores cintica, equilibrio y mecanismos, son
elementos fundamentales al momento de analizar la
utilidad de una reaccin en determinadas
condiciones.
Discutamos el tema
Ocurrirn todas las reacciones qumicas a la
misma velocidad?
Consideras que es importante el estudio de la
velocidad de las reacciones qumicas, en reas
como la medicina y la industria qumica? Explica.
Crees que existan factores que puedan afectan la
velocidad con que ocurre una reaccin? Cules?
Qu relacin puedes establecer, entre cada una
de las imgenes presentadas y tus ideas previas
sobre la Cintica Qumica?
90
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Reconocer los fundamentos de la cintica qumica,
para entender la formacin y desaparicin de los
compuestos en diferentes reacciones qumicas.
Organizar, interpretar datos y formular
explicaciones en el estudio de la velocidad de
reaccin.
Explicar y reconocer los efectos que producen
diferentes factores en la velocidad de las
reacciones qumicas.
Describir la accin de los catalizadores en la
velocidad de las reacciones qumicas.
Determinar e interpretar el valor de la constante
de equilibrio en diversas reacciones qumicas.
Explicar el equilibrio qumico en reacciones en las
que intervienen catalizadores.
Describir la conexin entre hiptesis, conceptos,
procedimientos, datos recogidos, resultados y
conclusiones de investigaciones clsicas o
contemporneas, considerando el problema y el

conocimiento desarrollado en el momento de la
investigacin.
Evaluar y debatir las implicancias biolgicas,
sociales, econmicas, ticas y ambientales, en
controversias que involucran ciencia y tecnologa.
Para qu?
Apreciar la importancia del estudio de la velocidad
de reaccin en diferentes procesos que ocurren en
nuestro entorno y en procesos industriales, con el
fin de acelerar o retardar las reacciones qumicas
en beneficio de la sociedad.
Proteger el entorno natural y sus recursos como
contexto de desarrollo humano.
91
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temA 1
Cintica Qumica
Factores que afectan la
velocidad de reaccin
Accin de catalizadores
e inhibidores
Equilibrio qumico
Mecanismos de
reaccin

Concepto de velocidad
Y para comenzar
La velocidad a la que ocurre una reaccin es un factor muy importante en la
industria, en nuestro organismo e, incluso, en nuestros hogares.
Recordemos algunos conceptos claves, que necesitamos para abordar este
tema:
1. Recuerda, En qu situaciones empleas el concepto velocidad?.
2. Supongamos que sales de vacaciones con tu familia y te desplazas en
automvil desde el lugar que resides a otra ciudad, recorriendo un total
de 454 km en 4 horas.
a. A qu velocidad promedio se desplazo el automvil?
b. Cmo clasificas la velocidad del automvil?, rpida o lenta?
3. Aplica el concepto de velocidad a las situaciones que presentan las

siguientes imgenes:
a. Son rpidas o lentas las reacciones observadas?

b. Cmo definiras velocidad aplicado a una reaccin qumica?
Mucho
Algo
Poco
Recuerdas el concepto de velocidad.

De las reacciones que ocurren en tu entorno, puedes identificar
cules son rpidas y cuales lentas.
En una primera instancia, puedes establecer una definicin para
la velocidad de una reaccin qumica.

unidad.
92
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UNIDAD 2
temA 1
Qu veloz! Qu lento!
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
La velocidad de una reaccin qumica.
Introduccin
La velocidad de una reaccin es uno de los factores que permite determinar
la utilidad de la misma. Desarrolla y aplica todas tus habilidades de
investigacin en la siguiente actividad.
Paso 1: Exploracin
Han disuelto alguna vez una pastilla efervescente, por ejemplo un
anticido, en agua o has visto a alguien hacerlo? Observa la situacin que
se muestra en la imagen inferior.
- Observar
- Formular hiptesis
- Organizar
- Analizar
- Interpretar
- Evaluar.
Materiales
3 vasos de precipitado
Pipetas
Varilla de agitacin
Balanza
Cronmetro
Reactivos
Agua destilada
Pastillas efervescentes
Vinagre blanco
A partir de la observacin de la imagen, desarrollen el Paso 2 del

proceso elaborando las Preguntas de exploracin y, en el Paso 3
Formulacin de hiptesis.
1 Enumeren tres vasos de precipitado, y agreguen a cada uno: 5, 10 y 15 mL
de agua destilada, respectivamente.
2 Sobre el agua, agreguen a cada vaso 20, 15, y 10 mL de vinagre,
respectivamente.
3 Con la ayuda de la varilla de agitacin, homogenecen las mezclas
formadas en cada vaso.
4 Tomen tres pastillas efervescentes:
a. Para verificar que tengan la misma masa, determnenla con la ayuda

de la balanza.
b. Agreguen sobre el vaso 1 la pastilla efervescente y registren el tiempo
de reaccin con el cronmetro.
5 Repitan el procedimiento nmero 4, con los vasos 2 y 3.
Recuerden registrar para cada experimento las variables, como volmenes de
cada disolucin, concentracin y tiempo de reaccin.
93
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UNIDAD 2
temA 1

Ordenen los datos obtenidos en la actividad experimental en la siguiente
tabla:
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Recuerden trabajar con
precaucin evitando
accidentes. Una vez terminada
la actividad, depositen las
disoluciones de los vasos de
precipitado en los desages.
empleados y dejen limpio el
lugar de trabajo.
Vaso
VH2O (mL)
VVinagre (mL)
[Disolucin]
Tiempo (s), de
reaccin de la pastilla
1
2
3

En el anlisis de datos es fundamental que observen crticamente los
datos obtenidos durante la experimentacin y no olviden contrastar la
hiptesis experimental.
1 Segn las observaciones realizadas, qu es la velocidad de reaccin?
2 Qu observaciones les permitieron medir la velocidad de reaccin?
3 Observando los datos recopilados y ordenados, analicen el papel de las
diferentes disoluciones.
a. Cul es la importancia del agua en los experimentos?

b. Qu variables en esta experiencia influyen en la velocidad de
reaccin? Cmo?
Qu pueden concluir respecto a la velocidad de las reacciones qumicas?
Para presentar sus resultados experimentales, elaboren un panel
informativo, como el presentado en la Unidad 1.
Paso 9: Evaluacin del trabajo
Evaluaremos los aprendizajes, as como las fortalezas y debilidades del
trabajo en equipo. Comenten junto con tus compaeros y compaeras los
siguientes cuestionamientos:
Podemos elaborar una definicin para velocidad de reaccin?
Nos interesamos por conocer la realidad y emplear el conocimiento
adquirido y la informacin recibida para observar cientficamente el mundo?
La actividad planteada nos permite desarrollar habilidades de
investigacin?
Formulamos hiptesis empleando la creatividad y flexibilidad?
Comprendemos que la seriedad y la exhaustividad en el estudio de
los antecedentes que proceden al inicio de un trabajo de
investigacin configuran uno de los pasos ms relevantes en el
desarrollo de una investigacin?
Hemos sido honestos/as durante el trabajo desarrollado?
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Quimica/
ReaccionesQuimicas.html
podrs encontrar informacin sobre las reacciones qumicas y su
velocidad.
94
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UNIDAD 2
temA 1
1. Velocidad de reaccin
Observa atentamente los siguientes grficos. El primero corresponde a la
grfica obtenida con los datos de un automvil en desplazamiento a
rapidez constante. El segundo, al grfico elaborado a partir de los datos
obtenidos en el transcurso de la reaccin qumica X Y + Z, donde X
corresponde al reactivo e Y, Z a los productos obtenidos.
(M)
Distancia (km)
0,32
0,24
0,16
0,08
Tiempo (h)
Tiempo (min)
10
Qu informacin te proporciona cada grfico?

Qu variable representan?
Cmo definiras velocidad a partir del grfico 1?
A partir del grfico 2, qu es la velocidad de reaccin?
SABAS QUE
Una de las aplicaciones de
la cintica qumica, es en la
industria alimentaria. Se
utilizan procesos que
permitan preservar las
caractersticas de los
alimentos por largos
periodos de tiempo,
aplicando sustancias
qumicas en ellos, por
ejemplo, en la
pasteurizacin, secado o
ahumado de algunos
alimentos.
Nosotros en nuestro hogar,
guardamos los alimentos a
bajas temperaturas (en el
refrigerador), para retardar
las reacciones de
degradacin,
disminuyendo as, la
velocidad de reaccin de
descomposicin.
La rapidez de un suceso se define como el cambio que ocurre en un

intervalo de tiempo especfico, as, cuando hablamos de la rapidez de un
automvil se define su posicin inicial, su ubicacin final y el tiempo que
tarda en recorrer dicha distancia.
Analgicamente, la rapidez se aplica a una reaccin qumica (Velocidad
de reaccin) como el cambio de concentracin de los reactivos o los
productos por unidad de tiempo. Razn por la cual, las unidades de
medida empleadas son M/s (molaridad/segundos)
a. Velocidad en un proceso qumico
La cintica qumica es la rama de la Qumica que estudia la velocidad

de las reacciones qumicas y sus mecanismos. Rama muy importante,
pues gracias a ella es factible por ejemplo, predecir la velocidad con la
que actuar un medicamento, analizar la destruccin de la capa de
ozono e incluso determinar cada cunto tiempo es necesaria la
restauracin de estatuas metlicas, que sufren los efectos de la
contaminacin y la lluvia cida.
95
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UNIDAD 2
temA 1
La velocidad de reaccin ( v), se define, como el cambio en la

concentracin molar ( M) de un reactante o producto por unidad de
tiempo en segundos ( s).
Analicemos en detalle la actividad de Ciencia en Accin Qu veloz!,
Qu lento! que realizaron anteriormente. En ella se observ la reaccin
que ocurre entre una pastilla efervescente y vinagre:
Paso 1. Reactivos: tableta

efervescente, vinagre y agua
Paso 2. La tableta comienza

a reaccionar con el vinagre,
generando dixido de
carbono (CO2).
Paso 3. La reaccin finaliza

cuando la tableta efervescente
desaparece completamente
El principio visual que gui el trabajo fue el tiempo que tardaba en

desaparecer la tableta efervescente, comprobndose que a mayor
concentracin de los reactivos, mayor es la velocidad de la reaccin. Por
qu sucede esto?
Cuando la concentracin de reactivos es mayor, tambin es mayor la
probabilidad de que se produzcan choques entre las molculas de los
reactivos, lo que genera la ruptura de los enlaces de los reactivos y
permite la formacin de los nuevos enlaces correspondientes a los
productos. A medida que la reaccin avanza, va disminuyendo la
concentracin de los reactivos y aumentando la de los productos (que se
forman). As, la velocidad de la reaccin estar directamente asociada a:
RECUERDA QUE
En Fsica, la velocidad
instantnea en cualquier
momento se define como
la velocidad promedio
durante un intervalo de
tiempo infinitamente corto.
La cantidad de reactivo que reacciona en una unidad de tiempo, o

la cantidad de producto que se forma en una unidad de tiempo.
Para ampliar este ejemplo a todas las reacciones qumicas, utilizaremos la
siguiente ecuacin general:
AB
Para este mecanismo, entenderemos que los reactivos representados

por A deben colisionar efectivamente para que se obtengan los
productos representados como B, y en la medida en que los A
disminuyan, los B aumentarn.
En sntesis:
delaconcentracin
Velocidadpromedio = __________________________________
Variacin

Tiempotranscurrido
Si nos situamos en el caso de los reactivos A, entenderemos que su

concentracin [A] disminuye en la medida en que el tiempo transcurre o
vara (t), lo que se representa por medio de un signo negativo. As:
96
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UNIDAD 2
temA 1
[A2][A1]
[A]

Velocidadpromedio=_______________
t t
=________
t
2
1
En cambio, si analizamos el caso de los productos, que aumentan su

concentracin [B] paulatinamente, lo que se representa por un signo
positivo, se tendr:
[ B2 ][ B1 ] ______
[ B]
Velocidad promedio =____________
t2-t1 = t
La situacin descrita se presenta en el diagrama inferior. Observa que la

concentracin de los reactivos, simbolizada por la lnea azul, va en
constante disminucin en el tiempo; en cambio, la de color naranja, que
representa a los productos, aumenta a medida que transcurre el tiempo.
Concentracin vs. tiempo
0,6
Molculas de B
0,5
Concentracin mol/L
[ B]
v =______
0,4
0,3
[A]

v = -________
0,2
Molculas de A
0,1
0
10
20
30 40 50
Tiempo (s)
60
70
Como se ha mencionado con anterioridad, la velocidad de reaccin se

determina experimentalmente gracias a lo cual es factible determinar
velocidad promedio a diferentes intervalos de tiempo as como la
velocidad global de la reaccin. Sigue atentamente el siguiente ejemplo.
EJERCICIO RESUELTO
La reaccin representada por la expresin AB+C donde A es una
disolucin de concentracin 0,10M es sometida a prueba experimental,
obtenindose los siguientes datos experimentales:
Tiempo (s)
0
50
100
150
200
300
400
500
[A] mol/L
0,10
0,0905
0,0820
0,0742
0,0671
0,0549
0,0448
0,0368
97
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UNIDAD 2
temA 1
Paso 1. Para comprender el ejercicio propuesto, es necesario extraer los

datos:
El valor de la concentracin del reactante y el tiempo, se encuentran
en la tabla presentada anteriormente.
SABAS QUE
El aumento de la
temperatura corporal, hace
que algunas reacciones
enzimticas en nuestro
organismo se aceleren. Un
claro ejemplo es la fiebre,
que corresponde al
aumento temporal en la
temperatura del cuerpo, en
respuesta a alguna
enfermedad o
padecimiento.
Paso 2. Seleccionar la frmula que relaciona los datos conocidos con la

incgnita.
fi
[ A]
=_________
v=______
tf-ti
t
Paso 3. Reemplazar los datos en la frmula escogida y resolver.

A partir de los datos experimentales es posible calcular la velocidad
promedio. Apliquemos la expresin para los primeros 100 segundos
transcurridos:
a. Intervalo 0 a 50 segundos.
( 0,09050,10)
v = ________________
=1,9 104mol/Ls
( 500)
b. Intervalo 50 a 100 segundos.
( 0,08200,0905)
v = __________________
= 1,7 104mol/Ls
( 10050)
Paso 4. Repitiendo el mismo clculo para los intervalos restantes se
obtiene la velocidad media o promedio de reaccin.
[A] mol/L
Velocidadpromedio(mol/Ls)
100
0,0820
1,6104
300
0,0549
Tiempo, t (s)
0
50
150
200
400
500
0,10
0,0905
0,0742
0,0671
0,0448
0,0368
1,9104
1,7104
1,4104
1,22104
1,01104
0,80104
0,56104
Paso 5. Observa atentamente los valores obtenidos para cada intervalo.

Qu puedes decir de dichos valores? Qu indica que la concentracin
del reactivo [A] en el primer intervalo sea mayor que el del segundo?
Ahora bien, la velocidad instantnea de una reaccin qumica (velocidad
en cualquier punto del tiempo) se puede determinar dibujando una
tangente a la grfica de concentracin en funcin del tiempo,
considerando que sta (velocidad instantnea) es igual al valor de la
pendiente de la grfica.
Continuemos analizando el mismo ejemplo. Observa atentamente el
grfico que muestra la relacin entre la concentracin de A y el tiempo
transcurrido.
98
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UNIDAD 2
tema 1

0,12
0,1
Velocidad a 100 s
Velocidad a 200 s
[A] mol/L
0,08
0,06
0,04
0,02
0
0
100
200
300
400
500
600
Tiempo (s)
Fijaremos como punto de inters para clculo de velocidad instantnea la

velocidad a t= 100 s y a 200 s, ambas tangentes estn presentes en el
grfico. De l se obtiene:
a. Velocidad instantnea a t= 100 s.
( 0,07420,0905)
v=_______________________
(

=1,631
04mol/Ls
15050)
b. Velocidad instantnea a t = 200 s.
( 0,05490,0742)
v=_______________________
(

=1,291
04mol/Ls
300150)
Podrs observar que el valor es prcticamente idntico y si fijas tu punto

de inters en otro lugar de la grfica deberas obtener el mismo valor, por
ello, se reconoce la velocidad instantnea, simplemente como Velocidad
de Reaccin.
Es importante estudiar cintica qumica ya que tiene muchas
aplicaciones, como por ejemplo, para optimizar procesos en manufactura
qumica, en reacciones analticas, en sntesis en qumica orgnica;
tambin para hacer estable productos comerciales, alimentos, productos
farmacuticos, etc.
99
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UNIDAD 2
temA 1
D e S AFO
- Identificar
- Reconocer
- Observar
- Calcular
- Inferir
a. Cmo podras definir velocidad de una reaccin qumica, cules sus

unidades de medida?
b. Cul es la diferencia entre la velocidad promedio y la velocidad
instantnea?
c. Nombra tres ejemplos de reacciones rpidas y tres ejemplos de
reacciones lentas, que ocurran en tu entorno.
2 Para la siguiente reaccin: A+3B2C+D calcula la
velocidad de reaccin promedio, si en un instante de la reaccin, la [A]

es 0,9882 y a 782 segundos ms tarde, la [A] es 0,9755.
3 El siguiente grfico, se obtuvo a partir del seguimiento experimental de
la reaccin AB
Concentracin (mol/L)
0,90
0,80
0,70
0,60
0,50
0,40
0,30
0,20
0,10
0,00
0
10
20
30
40
50
a. Observa el grfico y completa la siguiente tabla de datos:

Tiempo (s)
0
10
[A] mol/L
20
30
40
b. Cul es la velocidad de la reaccin en los intervalos de tiempo: 0

10, 10 20, 20 30 y 30 40 segundos? Qu se puede concluir a
partir de los datos de velocidad obtenidos?
c. Calcula la velocidad instantnea a t = 10 segundos y t = 30

segundos.
100
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UNIDAD 2
temA 1
b. Naturaleza qumica y fsica de los reactantes
En la actividad experimental con la que abrimos el presente tema,

observaste cmo las diferentes condiciones de concentracin de
reactantes, provocan cambios en la velocidad de la reaccin de formacin
de los productos, hacindola bajo ciertas condiciones, muy lenta en unos
casos y en otras muy rpida. Comenta junto a tus compaeros Qu crees
que provoca este cambio? Es ese, el nico factor que provoca un cambio en la
velocidad de la reaccin?
Si en una reaccin qumica los reactantes (sustancias iniciales) forman
productos (sustancias finales), qu debe ocurrir a los reactantes para que se
produzca el cambio? Para explicarlo observa atentamente el siguiente
esquema e interprtalo.
Reactivo 1
Reactivo 2
Productos
b.1. Modelo de Colisiones
Teora, desarrollada por Lewis y otros qumicos en la dcada de 1920,

explica claramente y a nivel molecular cmo y por qu transcurre una
reaccin qumica, y ms an, por qu el aumento de la concentracin y
otros factores que estudiaremos en detalle en pginas siguientes, como la
temperatura, el estado de disgregacin e incluso la presin para las
especies gaseosas, afectan la velocidad de la reaccin, al aumentar la
energa cintica y la probabilidad de choques efectivos entre las
molculas.
Si! Choques efectivos, pues no basta una simple colisin entre
molculas para que ocurra la reaccin y al respecto el modelo seala en
sntesis, que mientras ms grande sea el nmero de colisiones efectivas
que ocurran por segundo, mayor ser la velocidad de reaccin. Nmero
de colisiones que se ve afectada por ejemplo, por el aumento de la
concentracin de reactivos, la energa cintica con la que se mueven las
molculas, la que a su vez, se ve afectada por la temperatura del sistema.
RECUERDA QUE
La energa cintica ( Ec ) es
la energa disponible como
consecuencia del
movimiento de un objeto y
depende de la masa y de la
rapidez.
1mv2
Se expresa: Ec = __
2
De hecho, una pequea porcin de colisiones son efectivas, es decir,

hacen posible la reaccin. Uno de los ejemplos ms comunes corresponde
a la reaccin de formacin del yoduro de hidrgeno o cido yodhdrico
(HI), que se expresa a continuacin:
H2( g)+I2( g)2HI(g)
Puedes observar que al chocar las molculas de hidrgeno molecular ( H2)

y el yodo molecular ( I2 ), es necesario que se rompan las uniones HH e
II respectivamente, para que se forme la unin HI. Ese rompimiento
ser factible solo si H2 y I2 colisionan, como indica en sus principios
bsicos la teora de las colisiones.
101
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UNIDAD 2
tema 1
El modelo de las colisiones, seala:
1. Las molculas de los reactantes deben tener energa suficiente para

que pueda ocurrir el rompimiento de enlaces, un reordenamiento de
los tomos y luego la formacin de los productos; de lo contrario, las
molculas colisionan pero rebotan unas con otras, sin formar los
productos.
2. Los choques entre las molculas deben efectuarse con la debida
orientacin en los reactantes.
En sntesis, existen dos factores fundamentales para que ocurran los
choques efectivos que darn origen a una nueva sustancia: la orientacin
de las molculas y la energa de activacin. Este ltimo lo abordaremos
en la sesin Perfil de una reaccin.
La orientacin de las molculas hace referencia al modo en el que
chocaran las especies participantes para generar un choque elstico no
efectivo o un choque efectivo. La diferencia?, en el primero las
molculas chocan pero no se rompen enlaces; en el segundo, en cambio,
las molculas chocan tan fuertemente que se rompen los enlaces, lo que
permite la formacin de nuevas sustancias. Observa atentamente la
imagen inferior que explica la diferencia entre una colisin efectiva y una
no efectiva.
(a) Colisin efectiva
Antes de la colisin
Colisin
Despus de la colisin
(b) Colisin no efectiva
Antes de la colisin
Colisin
Despus de la colisin
http://www.100ciaquimica.net/temas/tema6/punto5b.htm
podrs encontrar informacin sobre la teora de las colisiones.
Hacer consciente tu proceso de aprendizaje te permitir evaluar
cunto has avanzado en la aventura de aprender.
Cmo va tu proceso de aprendizaje?, comprendes la importancia
del estudio, de la velocidad de las reacciones qumicas?, puedes
relacionar los conceptos aprendidos con otras reas de estudio?
102
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UNIDAD 2
temA 1
c. Perfil de una reaccin
Los perfiles de reaccin qumica corresponden a un diagrama que

permiten comprender fcilmente el desarrollo de una reaccin qumica,
pues describe cmo se comporta la energa en una reaccin.
Energa potencial
Observa atentamente el siguiente esquema que representa la reaccin

A+BC+D
A+B
Transcurso de la relacin
H < 0
C+D
MS QUE QUMICA
Qu informacin puedes obtener de l?

Cmo es la energa de los reactivos respecto a la de los productos?
Es una reaccin exotrmica o endotrmica?
Qu crees que significa la parte ms alta de la curva?
c.1. Energa de activacin
Qu debe suceder para que el volantn se eleve?

Cmo debe ser la energa del viento?
Qu sucede si la energa del viento es menor a la necesaria?
Qu analoga puedes hacer respecto a una reaccin qumica?
Svante Arrhenius sugiri en 1888 que las molculas deben poseer cierta
cantidad mnima de energa para reaccionar, similar a lo que sucede con
el volantn y el viento, y tal como lo seala el modelo de las colisiones,
pues si esta energa no es suficiente, no se producen choques efectivos y
por ende no hay reaccin.
Svante August Arrhenius

(1859-1927)
Cientfico sueco
galardonado con el Premio
Nobel de Qumica en 1903
por su contribucin al
desarrollo de la qumica
con sus experimentos en el
campo de la disociacin
electroltica. Adems,
recibi la primera
medalla Willard Gibbs en
1911 y la Medalla de
Faraday en 1914 por sus
innumerables estudios y
aportes a la ciencia.
En 1889 descubri que la
velocidad de las reacciones
qumicas aumenta con la
temperatura en una
relacin proporcional a la
concentracin de
molculas existentes, a
partir de lo cual formula la
relacin matemtica que
hoy lleva su apellido.
103
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UNIDAD 2
temA 1
MS QUE QUMICA
Si la energa ( Ea) de
activacin no es suficiente,
no habr reaccin. Por
ejemplo, un fsforo no se
enciende espontneamente,
necesita ser raspado contra
un material abrasivo, de
modo que se produzca la
chispa, que se espera sea
suficiente para dar inicio a
la combustin.
Qu otro ejemplo puedes
proponer?
La energa de activacin ( Ea) corresponde a la mnima energa necesaria

para que se inicie una reaccin qumica. Por lo tanto, para que los
choques entre las molculas sean efectivos y produzcan una nueva
sustancia, dichas molculas deben poseer una energa cintica mayor o
igual que la energa de activacin.
Adems, sabemos que una reaccin qumica es consecuencia de la
reorganizacin de los tomos de los reactivos para dar lugar a los
productos (ruptura y formacin de enlaces). Este proceso no
necesariamente se lleva a cabo directamente, sino a travs de una
asociacin transitoria de las molculas o estado intermedio entre los
reactantes y los productos, formado por tomos, molculas o iones, que
se caracteriza por no ser aislable, de muy corta vida y de altsima energa,
denominado complejo activado (). A partir de esto, otra forma de
definir energa de activacin es: la energa necesaria para que los reactivos
formen el complejo activado.
Observa atentamente los siguientes perfiles de reaccin. Comenta con tus
compaeros, Qu informacin te proporciona cada uno de ellos?, cul
de las reacciones tiene la energa de activacin ms alta y cul es la ms
baja?, cul se las reacciones es la ms rpida y cul la ms lenta?, por
qu?
Perfil de reaccin A
Perfil de reaccin B
Ea
Energa
Energa
Ea
REACTANTES
H
PRODUCTOS
Coordenada de reaccin
En el diagrama observamos una

reaccin exotrmica ( H<0),
lo que significa que los
productos de la reaccin son
energticamente ms estables
que los reactantes.
PRODUCTOS
H
REACTANTES
En el diagrama anterior
observamos una reaccin
endotrmica ( H>0), es decir,
los productos de la reaccin
son energticamente menos
estables que los reactantes.
Se puede observar que en el diagrama (B) la Ea es mucho mayor que la

del diagrama (A), por ende la reaccin endotrmica ser muchos ms
lenta que la exotrmica.
http://www.stolaf.edu/people/giannini/flashanimat/enzymes/
transition%20state.swf
podrs observar en un perfil de reaccin, la energa de activacin.
104
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UNIDAD 2
temA 1
De S AF O
1 Define y asocia los siguientes conceptos en un texto de no ms de
siete lneas de extensin: energa de activacin, complejo activado y

perfil de reaccin.
2 Para las siguientes reacciones, elabora el perfil de reaccin y
explcalo brevemente.
a. NO(g)+O3 ( g)NO2 ( g)+O2 ( g)
- Definir
- Observar
- Identificar
- Aplicar
H=200kJ/molEa=10,5kJ/mol
b. CO(g)+N2 O( g)CO2 ( g)+N2 ( g)
H=365kJ/molEa=96kJ/mol
3 Observa los siguientes perfiles de reaccin. En cada uno, completa
los recuadros dispuestos y luego indica: qu tipo de reaccin

representan (exo o endotrmica)? Cul de las dos es ms rpida?
Por qu?
Perfil de reaccin B
Energa
Energa
Perfil de reaccin A
4 Te invitamos a que evales tu nivel de aprendizaje logrado. Completa la
siguiente tabla, marcando la opcin que mejor te represente.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Comprendo que es la velocidad de reaccin, e identifico en mi

entorno reacciones rpidas y lentas?
Comprendo los principios bsicos de la teora de las colisiones?
Puedo interpretar un perfil de reaccin?
Conozco el concepto de energa de activacin?
Identifico el concepto de complejo activado?
Observo la qumica como una herramienta valiosa para comprender los
procesos que ocurren en la naturaleza?
105
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UNIDAD 2
tema 1
c.2. Tipos de reacciones
Una vez iniciada una reaccin qumica, esta puede evolucionar de dos
maneras distintas. La primera, que hasta aqu hemos observado, es
que la reaccin siga su curso hasta que el o los reactivos se agoten,
proceso conocido como reacciones irreversibles, o bien llegar hasta un
punto en el que aparentemente la reaccin se detiene aunque an haya
reactivos. Estas reacciones son conocidas como reacciones reversibles.
Estudimoslas detenidamente.
c.2.1. Reacciones Irreversibles
En este tipo de reacciones, los reactivos se consumen completamente para

transformarse en productos de caractersticas y composicin diferente a
los reactivos iniciales. Algunos ejemplos de reacciones irreversibles son:
a. La reaccin de una tableta efervescente con agua transcurre hasta
que la tableta desaparece del medio, liberando como uno de los
productos finales un gas dixido de carbono (CO2 ) al ambiente
(reaccin A)
Reaccin A
b. La reaccin entre el cido clorhdrico o cloruro de hidrgeno (HCl)

y el cinc (Zn) donde se produce la disolucin del cinc en medio del
cido para generar como productos un gas (H2) y cloruro de cinc
una sal (ZnCl2 ) (reaccin B)
Reaccin B
c. La reaccin de combustin de la madera finaliza cuando el trozo de

madera desaparece completamente, para generar cenizas y gases
como productos de la reaccin (reaccin C)
Reaccin C
106
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UNIDAD 2
tema 1
Los ejemplos presentados en las imgenes anteriores muestran que las

reacciones irreversibles ocurren en un solo sentido, hacia la formacin de
productos, lo que se simboliza en general por el mecanismo siguiente, en
el que aparece una sola flecha que apunta hacia los productos:
A+BC+D
c.2.2. Reacciones Reversibles
A diferencia de las reacciones irreversibles, en este tipo de reacciones la

transformacin de reactantes en productos es parcial, pudiendo los
productos volver a generar los reactantes. Por ende, una reaccin
reversible ocurre en ambos sentidos; es decir, la velocidad de reaccin
neta es la diferencia entre la velocidad directa y la indirecta. Para
representar un proceso reversible, en las ecuaciones se dispone de dos
flechas, una que apunta a los reactantes, y otra que apunta a los
productos, como muestra el siguiente mecanismo general:
A+BC+D
Un ejemplo de reaccin reversible es la reaccin entre los gases hidrgeno

(H2) y nitrgeno (N2) para producir amonaco (NH3). Parte del amoniaco
generado descompone, regenerando las sustancias iniciales, hidrgeno y
nitrgeno. La ecuacin qumica que representa este proceso es:
3H2 ( g)
+N2( g)
2NH3( g)
Un sinnmero de ejemplos se pueden encontrar a nuestro alrededor,

incluso en nuestro organismo.
De hecho, el oxgeno (O2) que inhalamos durante la respiracin, reacciona
con la hemoglobina (Hb) presente en nuestra sangre
para formar la oxihemoglobina (HbO2); esta viaja hacia diferentes tejidos
para entregar el oxgeno que se va utilizando por las clulas para
diversos procesos metablicos. As, la oxihemoglobina vuelve a ser
hemoglobina.
Lo anterior se representa en la imagen inferior y en la ecuacin siguiente:
Glbulos rojos
Hb+O2HbO2
Molculas de oxgeno
Oxgeno
liberado
Hemoglobina (Hb)
Hemoglobina (Hb)
Oxihemoglobina
(HbO2)
107
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UNIDAD 2
temA 1
d. La ley de la velocidad
La ley de velocidad se define en funcin de la concentracin, de cada una
de las sustancias que influyen en ella, es decir, reactivos y productos. Es
de vital importancia en la industria qumica, pues su aplicacin permite
determinar el o los usos que tendr determinado sistema qumico; as
tambin en el propio cuerpo humano. Comprender cmo afecta la
concentracin de las sustancias participantes en la reaccin, hace posible
comprender fenmenos de vital importancia, como por ejemplo, la
formacin de la oxihemoglobina y el efecto de sustancia nocivas como el
dixido de carbono (proveniente del consumo de tabaco) en su
formacin.
Las actividades desarrolladas hasta aqu nos muestran que la velocidad
de una reaccin depender directa y proporcionalmente de las
concentraciones de los reactantes, hecho que se conoce como ley de
velocidad.
Por ende, esta ley se define como la expresin de la velocidad de reaccin
en funcin de la concentracin de cada una de las sustancias que influyen
en ella, reactivos y productos. Se debe determinar experimentalmente.
Como vimos anteriormente, cuando la reaccin responde a la expresin
AB, las expresiones de velocidad sern las siguientes, conocida
como ecuacin de velocidad:
[A]
[B]
=

v=________
_______
t
t
Lo anterior, es considerando que la estequiometria de la reaccin exige
que la velocidad de desaparicin de A sea igual a la velocidad de
aparicin de B. As el estudio de la reaccin y el efecto de la
concentracin en la velocidad de reaccin, consisten en establecer cmo
depende la velocidad al comienzo (velocidad inicial) de las
concentraciones iniciales. As cuando A se duplica, la formacin de B
tambin lo hace, y as sucesivamente.
MS QUE QUMICA
Para una reaccin aA bB
la disminucin de los
reactantes, corresponde a:
1 [A]
_______
v=__
a t ,
y la formacin de
productos, corresponde a:
1 [B]
v=__
_______

t
b
El signo negativo en la
expresin para los
reactantes, indica que las
sustancias desaparecen o
se consumen a medida que
transcurre el tiempo.
Para la reaccin general aA+bBcC+dD, la expresin de

velocidad instantnea en funcin de los reactantes y de los productos
ser:
[C]
[A]
[B]
[D]
__
_______
1_______
1
1________
v = __
a1________
=
=
__
__

c t =
b t
d t
t
Expresin que se resume como la siguiente ecuacin de velocidad, en
funcin de los reactantes:
v=k[A]m[B]n
108
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UNIDAD 2
temA 1
Donde:
k, corresponde a la constante de velocidad, que cambia por efecto de la

temperatura.
[ A ]y[B ], corresponde a las concentraciones molares de los reactantes.
m y n, son los exponentes (generalmente nmeros enteros pequeos, pero

tambin pueden ser nmeros negativos, fracciones o ceros). Estos,
indican la relacin que existe entre las concentraciones de los reactivos A
y B con la constante de velocidad de la reaccin. La sumatoria de ambos
exponentes (m y n), entrega el orden de reaccin global, que se define
como la suma de los exponentes a los que se elevan todas las
concentraciones de reactivos que aparecen en la ley de velocidad.
Por ejemplo, para las ecuaciones qumicas que se presentan a
continuacin, sus ecuaciones de velocidad respectivas sern:
Reaccin qumica
2N2O5( g)4NO2 ( g)+O2( g)
H2( g)+I2( g)2HI(g)
2NO(g)+2H2( g)N2 ( g)+2H2O( g)
Ecuacin de velocidad
v=k[N2O5]
v=k[H2][I2]
v=k[NO]2[H2]
http://www.educ.ar/educar/reacciones-reversibles-eirreversibles.html
podrs descargar un texto que te permitir completar tus
conocimientos sobre las reacciones reversibles e irreversibles.
SABAS QUE
El orden de las reacciones
qumicas es de mucha
importancia. Por ejemplo,
las reacciones de primer
orden describen las
velocidades a las que
muchos frmacos
entran en el torrente
sanguneo y son empleados
por el organismo.
d.1. Orden de una reaccin
Observa los ejemplos de ecuaciones de velocidad, propuestos

anteriormente:
En las ecuaciones de velocidad, qu puedes deducir respecto a los exponentes (m
y n)?
Son equivalentes dichos exponentes a los ndices estequiomtricos de la ecuacin
qumica?
Si el orden de reaccin global se obtiene sumando los exponentes a los que se
elevan todas las concentraciones de reactivos, cul sera el orden de reaccin
global de cada uno de los ejemplos propuestos?
Los rdenes de reacciones parciales correspondientes a m respecto al
reactivo A y n respecto al reactivo B; corresponden a datos
experimentales, mientras que el orden global de la reaccin se determina
sumando ambos exponentes (m y n)
Observa atentamente el siguiente ejemplo, que te permitir descubrir
cmo se determina el orden de una reaccin: A+Bproductos
109
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UNIDAD 2
temA 1
EJERCICIO RESUELTO
En el laboratorio, un grupo de estudiantes defini los siguientes valores
de [A] y [B] y la velocidad de la reaccin, modificando las concentraciones
de cada reactivo, segn muestra la tabla 7.
Tabla 7
Datos de velocidad para la reaccin A y B
Experimento
[A] mol/L
[B] mol/L
1,0
1,0
1,0
2,0
2,0
1,0
3,0
1,0
1,0
3,0
v (mol/L s)
0,15
0,30
0,45
0,15
0,15
Paso 1. Observando la ecuacin qumica A+Bproductos, los

estudiantes concluyen que la ley de velocidad para la reaccin es:
v=k[A ]m[B ]n, siendo para cada experimento las siguientes
velocidades:
v1=k1[A1]m[B1]n
v2=k2[ A2 ]m[B2]n
v3=k3[ A3 ]m[B3]n
Paso 2. Gracias a los datos experimentales, conocemos los valores de A y

B en diferentes momentos de la reaccin, pero cules son los valores de
m y n?
Paso 3. Para determinar el valor del orden de la reaccin, se recomienda
buscar expresiones para las cuales sea posible aplicar propiedades de las
potencias, considerando la misma base. As, por ejemplo, para definir el
valor de m ser prudente buscar un experimento en el cual las
concentraciones de B (que dependen de n) sean iguales, puesto que la
velocidad de reaccin depende de ambos reactantes, de manera que es
posible dividir dos velocidades manteniendo una de las especies con
concentracin constante, de la forma:
k1[A1]m[B1]n
v
___
______________________
v 1=
k [A ]m[B ]n
2
2
Paso 4. Al remplazar en la expresin con los valores experimentales, se

obtiene:
k ( 1)m( 1)n
0,15
______
=____________________
1 ( )m
0,30
k2 2 ( 1)n
Observa atentamente la expresin obtenida matemticamente.
Cmo se debe proceder? Analzala por partes y luego obtn una
expresin simplificada.
0,15
a. Cmo se procede con la fraccin ______

? Es posible simplificarla? Qu
0,30
valor se obtiene?
b. Qu sucede con los valores k y [B]?
110
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UNIDAD 2
temA 1
c. Recuerdas con qu finalidad se interviene matemticamente la

expresin? Muy bien!, necesitamos determinar los valores de n y m.
d. Finalmente, cul es el valor de m? y cul es su significado?
0,15
1
Concluimos que al simplificar por 0,15, la expresin
corresponde a .
0,30
2
Por otra parte, como los valores de k1 , k2, [B1], [B2] son idnticos, la
1)m
1=(______
en la que m debe tener valor igual
expresin global se reduce a: __
( 2)m
2
SABAS QUE
Las reacciones qumicas
nucleares que intervienen
en la datacin de objetos
arqueolgicos corresponden
a reacciones de orden 1.
a 1 para que se cumpla la igualdad. As la reaccin es de orden 1 respecto

al reactivo A.
Paso 5. Para determinar el valor de n, realizaremos el mismo

procedimiento.
En los experimentos 1 y 4, la concentracin del reactivo A permanece
constante, por ende:
k1[A1]m[B1]n
v
___
v 1 = ________________________
k4[A4]m[B4]n
4
al remplazar los datos, se obtiene:
k ( 1)m( 1)n
0,15 _____________________
______
= 1 ( )m
0,15 k4 1 ( 2)n
donde es posible simplificar k1 , k2 [A1], [A2] , para obtener:
( 1)m
1=(______
) m
2
que es idntica a la siguiente expresin, considerando las propiedades
de las potencias:
n
1= __
1
2
Qu valor debe tener n para que se cumpla la igualdad? Segn las
propiedades de las potencias, toda base elevada a exponente cero ser
igual a 1, por ende, n vale cero, es decir, el orden de la reaccin para
B es cero.
( )
Finalmente, el orden global de la reaccin es 1, puesto que, como se

mencion anteriormente, corresponde a la suma de los rdenes de reaccin
parciales, en este caso m = 1 y n = 0.
111
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UNIDAD 2
temA 1
SABAS QUE
La pasteurizacin es un
proceso que sigue la
cintica qumica de primer
orden. Corresponde al
calentamiento de lquidos,
que generalmente son
alimentos, con el fin de
reducir los elementos
patgenos, tales como
bacterias, protozoos,
mohos, levaduras, etc.
Uno de los objetivos de este
proceso, es la esterilizacin
parcial de lquidos que son
alimentos, alterando lo
menos posible la estructura
fsica y los componentes
qumicos de stos. Un
ejemplo es la pasteurizacin
de la leche.
Por lo tanto en las reacciones de primer orden, la suma de los

exponentes m y n tiene que ser igual a 1, donde un nico reactivo se
descompone en productos ( Aproductos).
La velocidad de reaccin depende de la concentracin del reactante. Si la

concentracin de A se duplica, la velocidad tambin lo har, y al
contrario, si la concentracin de A disminuye a la mitad, la velocidad
tambin disminuir.
[A]
y a partir
La ecuacin de velocidad para esta reaccin ser: v = _______

t
de la ley de velocidad tenemos: v=k[A]
Gracias a la operacin matemtica denominada integracin, es posible
obtener la ecuacin de la forma:
ln[A]t=kt+ln[A]0
Donde ln es el logaritmo natural
[A]0 es la concentracin inicial
[A]t es la concentracin en el tiempo t
Podrs observar adems que la expresin obtenida es equivalente a la

ecuacin de la recta ( y=mx+b), como se muestra a continuacin:
ln[A]t= kt+ln[ A ]0
y = mx+
b
Al graficarln[A ]t en funcin del tiempo (t) arroja una lnea recta con una
pendiente ( m=k) que corresponde a una reaccin de primer orden,
como se observa a continuacin:
ln[A]t
In [A]0
Pendiente = k
Tiempo
Las reacciones de segundo orden, la suma de los exponentes m y n tiene

que ser igual a 2.
112
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UNIDAD 2
temA 1
Al igual que las reacciones de primer orden, la velocidad de reaccin

depende de la concentracin del reactivo. Si A = 2, la velocidad aumenta
a 4, si A = 3, la velocidad ser 9, as sucesivamente.
[ A ]
y a partir
La ecuacin de velocidad para esta reaccin ser: v=_______
t
de la ley de velocidad tenemos: v=k[A]2
1/[A]t
Gracias a la operacin matemtica denominada integracin, es posible

obtener la ecuacin de la forma:
1]
_____
1 =kt+[_____
[A]
A 0
t
Expresin que tambin es concordante con la ecuacin de la recta
( y=mx+b). En este caso, la grfica 1/[ A]t en funcin del tiempo (t)
dar una lnea recta, con una pendiente equivalente a k, y la ordenada en
el origen es 1/[A]0, caracterstica de una ecuacin de segundo orden,
como se muestra a continuacin:
1/ [A]0
Pendiente = k
Tiempo
En general se establece que la expresin representativa para los rdenes

de reaccin ms comunes para reactivos distintos, representados por A, B
y C, se presentan en la siguiente tabla:
Tabla 8
Tipos de cinticas de reaccin
Tipo de
reaccin
Expresin de la Orden de
ley de velocidad la reaccin
Observacin
AProducto v=k
Un cambio en la concentracin del

reactivo no afecta la velocidad de la
reaccin.
BProducto v=k[B ]
Velocidad de la reaccin depende de la

concentracin de los reactivos elevada
a la primera potencia.
CProducto v=k[C]2
Velocidad de la reaccin depende de la

concentracin de un reactivo elevada a
la segunda potencia.
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UNIDAD 2
temA 1
D e S AFO
Habilidades por desarrollar:
- Inferir
- Formular
- Determinar
- Calcular
1 Para la reaccin en fase gaseosa 2A +B 3C, cuyo orden de reaccin
es 2 respecto de A y de orden 1 respecto de B, haz lo siguiente:
a. Formula la expresin para la ecuacin de velocidad.

b. Explica cmo afecta a la velocidad de reaccin un aumento de la
temperatura a volumen constante.
c. Cul es el orden global de la reaccin?
2 La reaccin 2X + Y X2Y tiene rdenes de reaccin 2 y 1 respecto a los
reactivos X e Y, respectivamente.
a. Cul es el orden global de la reaccin?

b. Escribe la ecuacin de velocidad del proceso.
3 Suponiendo que para cierta reaccin m = 1 y n = 2, cuya ley de
velocidad para la reaccin es v=k[A][B]2, presenta el

siguiente comportamiento experimental:
[A] mol/L
[B] mol/L
Velocidad
1,0
1,0
1,0
1,0
2,0
2,0
a. Observando la tabla y la ley de velocidad para la reaccin, en cunto

se incrementar la velocidad de la reaccin si [A] permanece
constante y [B] aumenta de 1,0 a 2,0 (mol/L)?
b. Cul es el orden de la reaccin con respecto a A? y cul respecto a b?
c. Cul es el orden global de la reaccin?
4 Se ha observado la ecuacin qumica A+2BC. Determina:
a. La expresin de la ley de velocidad

b. Los valores de m y n a partir de los siguientes datos:
Experimento
1
[A]mol/L
[B]mol/L
v( mol/Ls)
2,0
1,0
0,20
1,0
4,0
1,0
1,0
1,0
1,0
2,0
4,0
0,10
0,20
0,10
0,20
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UNIDAD 2
temA 1
2. Factores que afectan la velocidad

de reaccin
A partir de lo propuesto por la teora de las colisiones, es lgico deducir
que mientras ms condiciones favorezcan las colisiones entre los
reactivos, mayor ser la probabilidad de que ocurra la reaccin y, por
ende aumente la velocidad de la reaccin. Veamos que factores son los
que afectan la velocidad de reaccin:
a. Grado de divisin de los reactantes.

Observa los siguientes casos:
Caso 1
Una persona se dispone a frer 500g de

papas, las cuales estn cortadas en gruesas
lminas.
Caso 2
Otra persona tambin freir 500g de papas,

las cuales estn cortadas en bastones.
Al frer las papas, en cul de los dos casos la velocidad de reaccin ser mayor?
Explica.
Cuando hay diferentes estados de divisin en los reactantes la velocidad
de la reaccin se ver afectada, dependiendo de la superficie de contacto.
As en el caso de los slidos, cuanto ms disgregados o separados estn
los reactivos, mayor ser la probabilidad de contactos entre ellos, por lo
que aumentar la velocidad de la reaccin (habr ms choques efectivos
entre las partculas).
Una aplicacin cotidiana de este efecto es en los medicamentos, pues
estos en estado slido (tabletas), no se integran tan rpido al torrente
sanguneo, como lo hacen si estuvieran en polvo, ya que el efecto en el
organismo es ms rpido.
b. Concentracin
Lee y analiza las siguientes situaciones:

Situacin A: En una pista de baile de un determinado lugar se
encuentran cuatro parejas bailando. Se puede observar que el nmero de
colisiones, la ruptura de los abrazos, el intercambio de pareja y formacin
de otras nuevas, casi no ocurre.
Situacin B: Luego de una hora, se observa que han llegado muchas
parejas a bailar, tienen poco espacio para moverse y chocan
constantemente unas con otras.
Qu relacin puedes establecer entre las situaciones propuestas y la influencia de
la concentracin en las reacciones qumicas?
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UNIDAD 2
tema 1
Haciendo la analoga de los ejemplos con la cintica qumica, en cul de las dos
situaciones la velocidad de reaccin sera mayor? por qu?
El aumento en la concentracin de los reactivos aumenta la probabilidad
de colisiones entre las molculas de los mismos; por lo tanto, a mayor
concentracin de los reactivos, mayor velocidad de reaccin.
Observa la imagen inferior. En cul de los recipientes (A o B) se
producir la reaccin con mayor velocidad? Reflexiona y discute tu
hiptesis junto a tus compaeros y compaeras.
Sistema A
Sistema B
corresponden al H2
corresponden al I2
Mirando ambos sistemas, es mayor la probabilidad de que se produzcan

ms colisiones en el sistema B que en el A, pues existe mayor
concentracin de reactivos y, por ende, la velocidad de la reaccin ser
mayor en el sistema B, tal como lo comprobaste en la actividad
experimental de Ciencia en Accin Qu veloz! Qu lento!
c. Presin
Las reacciones qumicas en las que participan especies gaseosas pueden ver
afectada su velocidad de reaccin por variaciones en la presin que afecta al
sistema. En cambio en las reacciones en las que participan lquidos o
slidos, el efecto de la presin es casi imperceptible, a no ser que la presin
ejercida sea enorme! Observa atentamente las siguientes imgenes:
Presin
Presin
Presin
Qu sucede al aumentar o disminuir la presin?, qu sucede con la

concentracin al aumentar y disminuir la presin?, aumenta o disminuye la
probabilidad de choques efectivos al aumentar la presin?, qu puedes decir
respecto al efecto de la presin sobre la velocidad de reaccin?
Al aumentar la presin ejercida sobre una especie gaseosa se incrementa
su concentracin (se reduce el volumen total) lo que aumenta
significativamente la energa cintica de las molculas y la probabilidad
de choques efectivos, que consecuentemente, trae consigo el aumento de
la velocidad de la reaccin. En cambio, al disminuir la presin del
sistema disminuye la concentracin (el volumen aumenta) lo que provoca
una disminucin considerable en la probabilidad de choques efectivos,
disminuyendo la velocidad de reaccin.
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UNIDAD 2
temA 1
d. Temperatura
El incremento de temperatura aumenta la velocidad de movimiento y la

energa de las molculas y, por lo tanto, el nmero y efectividad de las
colisiones.
Las molculas que constituyen la materia absorben energa, separndose
y adquiriendo mayor velocidad en su movimiento. Este efecto aumenta la
probabilidad de colisiones y, por ende, la velocidad de la reaccin.
Procedimiento:
Paso 1: Llena un vaso de vidrio con vinagre hasta la mitad y agrega una
cucharadita de bicarbonato. Observa.
Paso 2: Llena otro vaso de vidrio con vinagre hasta la mitad y agrega un
cubo de hielo. Espera un minuto y agrega una cucharada de bicarbonato.
Responde:
1 En cul de los dos pasos la reaccin es ms intensa?
2 Comparando, en cul de los dos pasos reaccionan ms moles de
bicarbonato por segundo? Explica.
3 Cmo se puede observar la influencia de la temperatura en la
velocidad de la reaccin?
HAZLO eN tU CASA!
- Observar
- Aplicar
- Deducir
Materiales
Dos vasos de vidrio
Una cuchara
Vinagre
Bicarbonato
Cubo de hielo
htm#velocida
podrs encontrar una breve descripcin de los factores que afectan
la velocidad de reaccin y una actividad con preguntas de seleccin
mltiple.
d.1. Ecuacin de Arrhenius
Los efectos de la temperatura sobre la energa cintica de las molculas y,

por ende, sobre la velocidad de la reaccin fueron estudiados en
profundidad por el cientfico sueco S. Arrhenius, quien en 1889 seal
que: Al aumentar la temperatura se produce un incremento en el
nmero de choques efectivos y, como consecuencia de ellos, en la
velocidad (v) y en la constante de velocidad (k) de la reaccin. Por lo
tanto, la dependencia en la constante de velocidad (k) de una reaccin
con respecto a la temperatura, se expresa mediante la siguiente ecuacin
(ecuacin de Arrhenius):
k=AeE /RT
a
k corresponde a la constante de velocidad de la reaccin, expresada en 1/s.

A es el factor de frecuencia, es decir, la frecuencia con la que ocurren las
colisiones expresadas tambin en 1/s.
e es la funcin inversa del logaritmo natural;
Ea es la energa de activacin de la reaccin, expresada en kJ/mol;
R es la constante de valor 8,314J/Kmol;
T representa la temperatura absoluta expresada en K.
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UNIDAD 2
temA 1
La ecuacin de Arrhenius, muestra que la constante de velocidad (k), es

directamente proporcional a A y a la frecuencia de las colisiones. Tambin
nos muestra, que la constante de velocidad (k):
Disminuye cuando aumenta la energa de activacin ( Ea), que est

relacionada con la barrera de energa que deben superar los reactivos
para transformarse en productos.
Aumenta con el incremento de la temperatura.
Otra representacin de la ecuacin de Arrhenius es, en la que a todos los

factores participantes se les aplica la funcin inversa de la base e, es decir,
el logaritmo natural (ln), quedando expresada de la forma:
lnk = lnA
Ea 1
T
R
y = mx +b
Por ende, al determinar la pendiente de la recta (m), se puede calcular la

E
energa de activacin ( Ea) de la reaccin (ya que m=___a), o, al
R
conocer la energa de activacin, es posible conocer cmo cambian la
velocidad y la constante por efecto de la temperatura. Observa el
siguiente diagrama:
ln k vs. 1/T
12
10
lnk
8
6
Pendiente = Ea/R
4
2
2,6
Ea =64,9KJ/mol
2,8
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
1031/T(K1)
La ecuacin de Arrhenius, en su expresin logartmica, nos permite

conocer las variaciones que experimenta una reaccin qumica respecto a
su energa de activacin (Ea) cuando se conocen la temperatura y la
constante de velocidad en dos situaciones distintas:
Situacin 1
Situacin 2
Ea

lnk1=lnA_____
RT1
Ea

lnk2=lnA_____
RT2
Al restar ambas expresiones se obtiene:

E
k
1
ln___
2=___
___
1___
a
T2
T1
R
k1
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UNIDAD 2
temA 1
EJERCICIO RESUELTO
Analicemos el siguiente ejemplo. Calcular la energa de activacin de la
reaccin AProductos
Paso 1. Identificacin de la incgnita y de los datos que nos entrega el
planteamiento.
Incgnita: Ea para la reaccin AProductos
Datos: valores de K a dos temperaturas:

k1=2,24108L/mols
T1=598K
k2=2,46107L/mols
T2=680K
Paso 2. La ecuacin que nos permite obtener la velocidad de reaccin es:

E ___
k
1
ln___
2=___
1___
a
T1
R T2
k1
Paso 3. Reemplazando los valores y resolviendo, se obtiene:

La constante R, se debe transformar. El valor 8,314J/molK tiene
que quedar expresado en (kJ/molK ), quedando finalmente:
8,314 103kJ/molK
2,46107L/mols
ln___________________________
=
2,24108L/mols
Ea
_______
1 -
_______
1 = 452,8kJ/mol
_____________________________
8,31410 kJ/molK 680K 598K
Qu significa este valor? Cmo lo puedes interpretar? Qu

informacin proporciona el valor obtenido respecto a la velocidad de la
reaccin?
El estudio y la comprensin de los factores que influyen en la velocidad
de la reaccin, ayuda a las personas que trabajan en esta rea, a controlar
en forma deseable y satisfactoria estas velocidades. Por ejemplo, buscar
que una reaccin sea rpida, pero no tanto como para causar peligro
(consideramos el caso de la combustin controlada de combustible, en
una mquina de combustin interna); o buscar que las reacciones se
produzcan con mayor lentitud, por ejemplo, retardar la descomposicin
de alimentos.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/
Quimica/factores_afectan_velocidad_reaccion/index.html
podrs encontrar un software educativo, donde se identifica el
concepto de velocidad de reaccin, la relacin con la velocidad de
reaccin directa e inversa, factores que afectan la velocidad de
reaccin, entre otros.
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UNIDAD 2
temA 1
D e S AFO
- Predecir
- Comprender
- Aplicar
- Calcular
1 Imaginen la siguiente situacin. Un grupo de amigos se renen para
celebrar un cumpleaos y deciden hacer hamburguesas en la parrilla a

carbn. Antes de prender el fuego, conversan respecto a lo rpido que
deben desarrollar la coccin para que cuando llegue el festejado est
todo listo. Considerando sus conocimientos en relacin con los factores
que aceleran o retardan una reaccin qumica, en este caso de
combustin respondan:
a. Qu haran para acelerar la reaccin? Justifiquen su respuesta.

b. Segn la decisin que han tomado, a qu factor que influye en la
velocidad de una reaccin qumica se asocia correctamente?
c. Existe otra forma de acelerar la reaccin, adems de la que ya han
mencionado? Justifiquen su respuesta.
2 Para la reaccin en fase gaseosa, A +B C +D, indiquen cmo vara la
velocidad de reaccin si:

a. disminuye el volumen del sistema a la mitad.
b. se modifican las concentraciones de los productos sin alterar el
volumen del sistema.
c. aumenta la temperatura.
d. la concentracin inicial de A y B se mantiene constante, pero cambia
la temperatura.
3 La constante de velocidad de una reaccin a 293K es de 1,5M/s,
mientras que a 303K es de 2,5M/s. Determine la energa de activacin

del sistema.
4 Calcula la energa de activacin de la descomposicin del tetrxido de
dinitrgeno ( N2O4) al gas dixido de nitrgeno ( NO2)

N2O4( g)2NO2( g)
La constante de velocidad a 265K es de4500s1

y a 276K es de
10000s1
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UNIDAD 2
temA 1
3. Accin de los catalizadores e inhibidores

Imagen A
Convertidor cataltico
SABAS QUE
Imagen B
Enzima
Qu sabes respecto a ambas imgenes? Qu crees que tienen en comn?

Has escuchado antes estas palabras: catalizador e inhibido? Qu entiendes por
ellas?
Las imgenes que acabas de observar y analizar, tienen en comn un
comportamiento como catalizadores. En el primer caso, respecto a la
reaccin de los gases producidos por la combustin de la bencina o el
diesel y en el segundo, la accin de las enzimas presentes en nuestro
cuerpo (por ejemplo saliva, jugos gstricos) y que aceleran un proceso de
reaccin.
Los catalizadores son sustancias que modifican (aumenta) la rapidez de
una reaccin qumica sin sufrir un cambio qumico permanente en el
proceso, es decir, sin ser parte de los productos obtenidos.
Existen catalizadores positivos y negativos. Los catalizadores positivos
aumentan la velocidad de la reaccin sin ser consumidos en ella y
disminuyendo la energa de activacin. Los catalizadores negativos o
inhibidores, aumentan la energa de activacin, disminuyendo la
velocidad de la reaccin.
Un ejemplo de sustancias
inhibidoras es el plomo
presente en las gasolinas
que envenena el
catalizador; de all que las
gasolinas con menos
presencia de plomo o sin
plomo, alarguen la vida til
de un catalizador.
Pero los inhibidores no
siempre son malos, ya
que muchas veces actan
reduciendo la velocidad de
una reaccin, es decir,
retardando procesos. Por
ejemplo, en los alimentos
envasados que consumimos
a diario, has visto la
palabra conservantes? Se
refiere a inhibidores que
retrasan los procesos de
descomposicin, oxidacin,
entre otros.
Ambos catalizadores, no sufren cambio qumico permanente en el proceso.

El efecto de ambos en una reaccin qumica se presenta en el siguiente
perfil de reaccin Cul crees que es la importancia de cada uno?
Reactantes
Ea
Reaccin con catalizador negativo

(inhibidor)
Energa
Energa
Reaccin con catalizador positivo
H
Productos
Ea
Reactantes
H
Productos
121
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UNIDAD 2
temA 1
a. Catlisis homognea y heterognea
En las catlisis (procesos qumicos acelerados por la presencia de un

catalizador) se pueden presentar catalizadores homogneos o
heterogneos. Los primeros son aquellos que estn en la misma fase que
los reactivos y los segundos presentan un estado distinto al de los
reactivos.
La catlisis heterognea se produce cuando se emplea un catalizador
heterogneo. Los procesos ms frecuentes de este tipo de catlisis, son las
reacciones de gases catalizadas por slidos. Por ejemplo, en el uso de los
convertidores catalticos, o la obtencin de metano gaseoso ( CH4) a partir
de la reaccin del monxido de carbono ( CO) con hidrgeno, en presencia
de nquel ( Ni) en estado slido, como catalizador. Sin el catalizador, el
proceso es extremadamente lento.
__) CH +H O
CO( g)+3H2( g)_
4( g)
2 ( g)
Ni( s
La catlisis homognea se produce cuando se emplea un catalizador

homogneo, como por ejemplo en la obtencin de oxgeno gaseoso ( O2) a
partir del ozono ( O3), que sin presencia de catalizador es un proceso
extremadamente lento. En este caso, el catalizador en estado gaseoso, es
igual al reactivo y al producto (monxido de nitrgeno (NO)).
NO( )
2O3( g)___
3O2( g)
g
D e S AFO
- Investigar
- Relacionar
- Analizar
- Sintetizar informacin
1 Para la catlisis heterognea, investiga el proceso de fabricacin del
cido ntrico, indicando:

a. Usos del cido ntrico en la industria
b. Breve explicacin del Proceso Ostwald. Indicando las principales
reacciones qumicas involucradas en el proceso.
2 Investiga sobre las principales aplicaciones a nivel industrial de la
catlisis homognea.
3 Investiga y has una breve comparacin entre la catlisis homognea y
la heterognea. Menciona cul tiene ms ventajas a nivel industrial.

4 Dentro del proceso de obtencin de las margarinas, para endurecerlas,
se necesita alterar el punto de fusin del aceite para obtener un slido,

para eso se utiliza el proceso de hidrogenacin de aceites. Investiga:
- En qu consiste la hidrogenacin de aceite?
- Qu tipo de catalizadores se utilizan en este proceso?
- Cmo se acelera la velocidad de reaccin en este proceso?
- Qu tipo de reaccin es, exotrmica o endotrmica?
- Por qu motivo se hidrogenan los aceites?
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UNIDAD 2
temA 1
b. Catlisis enzimtica
La catlisis enzimtica constituye uno de los procesos ms hermosos de

la qumica, que ocurre a cada instante en nuestro propio cuerpo; por
ejemplo, los catalizadores que actan acelerando el proceso digestivo de
los alimentos.
Estos no reaccionan qumicamente con las sustancias sobre las que actan
(sustrato), solamente aumentan la velocidad con que estas se producen
actuando como catalizadores. Las enzimas o catalizadores biolgicos
corresponden a molculas de protenas de gran masa molecular (de 10000
a 1 milln de ), de estructuras generalmente muy complejas y dotadas de
actividad cataltica especfica, es decir, catalizan ciertas reacciones.
A pesar de su enorme estructura, las enzimas reaccionan en un lugar
muy especfico denominado sitio activo, con la sustancia que cataliza
llamada sustrato.
SABAS QUE
En la digestin de la leche
se encuentra un azcar
complejo llamado lactosa
que se descompone en dos
azcares ms simples, la
glucosa y la galactosa, en
presencia de la enzima
lactasa, como se observa en
la siguiente reaccin:
___
lactosa_
lactasa
glucosa+galactosa
Observa atentamente el siguiente perfil de reaccin:
sin enzima
Energa de
activacin
Energa
con enzima
Sustrato
Energa de
activacin
Energa total
liberada durante
la reaccin
Productos

Cul es el efecto de la enzima sobre la energa de activacin en la reaccin?
Qu indican las curvas de color azul y naranjo?
Corresponde a una reaccin endotrmica o exotrmica?
El modelo llave-cerradura explica de manera simplificada la accin de
una enzima sobre el sustrato, gracias a su sitio o centro activo, en el cual
se fija el sustrato para formar los productos. Analgicamente, como la
llave es especfica de una cerradura y gracias a la combinacin perfecta,
esta ltima se abre.
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UNIDAD 2
temA 1
SABAS QUE
Las enzimas reciben su
nombre en funcin de su
actividad especfica. As,
por ejemplo, la enzima
ureasa cataliza con
eficiencia la hidrlisis de la
urea, las proteasas actan
sobre las protenas, las
amidasas sobre las amidas,
etc. Todas ellas, desde el
punto de vista qumico, son
protenas, pero pueden
asociarse con sustancias no
protenicas, llamadas
coenzimas o grupos
prostticos, que son
esenciales para la accin de
la enzima.
Coenzima
Enzima
Sustrato (S)
Complejo
enzima-sustrato (ES)
Productos (P)
Sitio activo
Enzima (E)
La ecuacin qumica que representa la accin de una enzima (E) y el

sustrato (S) son:
a. Reaccin enzima sustrato, formacin de complejo enzima
sustrato (ES)
E+SES
b. Complejo enzima - sustrato da origen a un nuevo producto (P)
ESP
c. Reaccin global.
E+SESP
http://www2.uah.es/sancho/farmacia/temas%2009-10/Tema%20
7%20-%20catalisis%20enzimatica%20farmacia.pdf
podrs descargar un Power Point, que te ayudar a profundizar tus
conocimientos respecto las enzimas y la catlisis enzimtica.
c. Convertidores catalticos
Los convertidores catalticos de los automviles motorizados, corresponde

a una aplicacin actual de los catalizadores, en un proceso de catlisis
heterognea, que colabora en la lucha contra la contaminacin ambiental.
La combustin producida en el motor genera gases que fluyen hacia la
atmsfera a travs del tubo de escape, entre los cuales estn el monxido de
carbono ( CO) los xidos de nitrgeno ( NOyNO2 ) e hidrocarburos ( CxHy)
no quemados, que participan en la formacin del smog fotoqumico.
El convertidor cataltico (parte del sistema de escape) corresponde a una

estructura de acero inoxidable en su interior contiene un sistema
catalizador constituida por una hoja de metal generalmente de metales
de transicin o nobles como el platino, que actan como agentes
catalizadores. La hoja metlica permite un mejor y ms largo tiempo
contacto de los gases contaminantes, entre los 100 y los 400ms, que
permite que el 96% de los gases contaminantes se transformen en CO2 y
H2O reduce la emisin de xidos nitrosos en un 76%.
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UNIDAD 2
tema 1
Los gases contaminantes

se transforman en
dixido de carbono
(CO ), nitrgeno (N ) y
2
2
agua (H2O)
Hoja de metal que acta

como catalizador (platino,
paladio o rodo)
En esta estructura,
ocurren las reacciones
qumicas.
Salida del motor, de monxido
de carbono (CO), xidos de nitrgeno
(NO) y (NO2) e hidrocarburos.
El convertidor funciona absorbiendo oxgeno gaseoso (tambin presente

en los gases de escape) y provocado que el enlace O O se debilite y as
queden disponibles los tomos para reaccionar con el monxido de
carbono ( CO ) y formar dixido de carbono ( CO2). De igual manera se
absorben los hidrocarburos ( CxHy) para debilitar el enlace C H y
permitir su oxidacin. Como muestra la ecuacin qumica:
O_
CO,CxHy_
CO2+H2O

2
Los catalizadores eficientes para la reduccin del NO a N2 y O2, tambin

son xidos de metales de transicin y nobles, pero finalmente distintos,
razn por la cual el convertidor cataltico contiene dos componentes
distintos.
El convertidor cataltico, reduce el xido nitroso (NO) producido, oxida el
monxido de carbono (CO) y los hidrocarburos a dixido de carbono (CO2 ) y
agua ( H2 O), gracias a la presencia de metales.
Las aplicaciones de los catalizadores y los inhibidores son muy amplias
en la industria qumica, incluso en el hogar. Existen numerosas
investigaciones que busca mejores sustancias para acelerar o retardar
procesos como por ejemplo: el envejecimiento, la corrosin de los
metales, la descomposicin de alimentos, etc.
Tomar conciencia del conocimiento y la comprensin de las ideas

cientficas, mediante la indagacin, implica realizar una serie de
actividades para estudiar el mundo natural y proponer
explicaciones de acuerdo con la evidencia que proviene del trabajo
cientfico. Reflexiona y comenta con otros estudiantes las siguientes
preguntas: Busco respuesta para aquello que no entiendo?, realizo
investigaciones de diversas fuentes, para comprender mejor el
contenido estudiado?, soy capaz de relacionar el conocimiento
adquirido con las situaciones que observo en mi entorno?
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UNIDAD 2
temA 1
D e S AFO
- Reconocer
- Inferir
- Investigar
- Deducir
1 Responde brevemente:
a. Qu son los catalizadores y como se clasifican?

b. Segn la clasificacin de catalizador estudiada anteriormente, con
qu tipo de catalizador podemos acelerar la velocidad de reaccin?
c. Qu ocurre con la energa de activacin en el caso de usar como
catalizador un inhibidor? Explica.
2 La catlisis enzimtica constituye una de las aplicaciones de la cintica
qumica a la biologa. Investiguen:

a. Qu es la bioqumica y cul es su campo de estudio?
b. La importancia de las siguientes enzimas en nuestro organismo:
catalasa, lactasa, ptialina.
3 Como vimos anteriormente, una de las aplicaciones de las reacciones
en presencia de catalizadores, corresponde al convertidor cataltico de

los automviles. Con respecto a este tema, responde:
a. Cul es la importancia del convertidor cataltico en la sociedad
moderna.
b. Por qu un auto con convertidor cataltico contamina menos?
c. Como ciudadano responsable, qu consejos le daran a un
conductor para que su convertidor cataltico funcione correctamente
y cuide el ambiente?
4 Evalen el nivel de logro respecto a los aprendizajes logrados
marcando con una X la opcin que mejor los represente:
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Comprendo cmo influye la presencia de un catalizador en la velocidad

de reaccin?
Comprendo la diferencia entre un catalizador positivo y uno negativo?
Entiendo cul es la diferencia entre la catlisis homognea y
heterognea?
Puedo interpretar claramente un perfil de reaccin?
Valoro la importancia de los catalizadores, particularmente en la catlisis
enzimtica de procesos de importancia bioqumica y en los convertidores
catalticos de motores de combustin interna?
Comprendo la importancia de los procesos catalticos, que estn
diariamente ocurriendo en mi entorno?
Asocio el concepto de cintica qumica con la vida cotidiana en diferentes
situaciones de nuestro entorno?
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UNIDAD 2
temA 1
4. Equilibrio qumico
Lee atentamente el siguiente texto y luego comenta y trabaja con otro
estudiante:
En el laboratorio de qumica, un grupo de estudiantes realiz un
experimento que les permiti observar las caractersticas de la siguiente
reaccin qumica: N2O4( g)2NO2( g)
En sus bitcoras de trabajo registraron que el N2O4 a muy baja

temperatura es incoloro, y al calentarlo por sobre los21,2oC se produce
un oscurecimiento gradual hasta alcanzar un color pardo oscuro. Esto,
hasta que el color deja de cambiar, como se observa en la siguiente
secuencia de imgenes:
Los estudiantes registraron y presentaron las fotografas de su

experimento. El docente les explic el proceso comparando las fotografas
con el siguiente esquema:
N2O4 s
(
N2O4( g)2NO2( g)
N2O4( g)2NO2( g)
En sus conclusiones los estudiantes, expresaron: se observa en el ltimo

tubo un equilibrio qumico, en el cual la velocidad directa e inversa se
igualan
A partir del texto y las imgenes presentadas:
Qu puedes interpretar del proceso?
Por qu la ecuacin qumica se escribe con una flecha de doble direccin?
Qu representa el ltimo esquema explicativo desarrollado por el profesor?
Segn la conclusin expuesta:
Qu es el equilibrio qumico?
A qu crees que se refieren los estudiantes con velocidad directa y velocidad
inversa?
Por qu se afirma que en el equilibrio la velocidad directa e inversa se igualan?
Podras representar otra reaccin qumica que cumpla con los mismos requisitos
de esta experiencia?
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UNIDAD 2
temA 1
a. Caractersticas de un equilibrio qumico
SABAS QUE
Para que se alcance el
equilibrio qumico es
necesario realizar
idealmente la reaccin
qumica en un recipiente
(sistema) aislado,
asegurndose as de que no
ocurra intercambio de
energa ni de materia, pues
se altera el equilibrio o
simplemente no se alcanza.
Sistema aislado
(no hay intercambio de
materia ni de energa)
Se asume generalmente que las reacciones qumicas evolucionan en un

solo sentido o direccin, desde los reactivos hacia los productos, pero no
siempre es as. Pues, en situaciones de equilibrio qumico, como la que
observaron los estudiantes en el sistema N2O4/NO2, la velocidad con la
que se forman los productos a partir de los reactantes es igual a la
velocidad con la que los reactivos se forman a partir de los productos, es
decir, los reactivos no se transforman en su totalidad a productos, razn
por la cual es posible verificar la existencia de reactivos y productos en
un tiempo determinado.
Las reacciones que cumplen con el requisito antes mencionado, se
denominan reacciones reversibles, y en ellas es posible verificar la
reaccin directa (reactanteproducto), como la inversa (Productos
reactantesoreactantesproductos), situacin que se describe como:
ReactantesProductos
Estudiemos la siguiente reaccin: AB. En ella entendemos que

existe:
Reaccin directa AB
Reaccin inversa BA
Para cada una de las cuales, la expresin de velocidad ser:

Reaccin directa vd=kd[A]
Reaccin inversa vi=ki[B]
Donde kd y ki corresponden a las

constantes de velocidad de reaccin
directa e inversa.
En el equilibrio qumico las velocidades directa ( vd) e inversa ( vi), se

igualan, as:
vd=vi
kd[A]=ki[B]
Al despejar la expresin, se obtiene:

k
[ ]
___
____
d=
B
[A]
ki
k
Donde la expresin: ___d=kequilibrio
ki
El cociente de las dos constantes kd y ki corresponde a una constante,

denominada constante de equilibrio.
La situacin de equilibrio del sistema AB se muestra en la
siguiente grfica, en la cual es posible observar que la velocidad directa
se iguala a la velocidad inversa, obteniendo el equilibrio. Existe una
mezcla de equilibrio de A y B, en la que ambos (A y B) nunca dejan de
reaccionar y continan convirtindose en B y A respectivamente,
condicin privilegiada del equilibrio qumico, es un equilibrio dinmico.
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UNIDAD 2
temA 1
Reaccin directa
Concentracin (mol/L)
A B
Equilibrio qumico
Reaccin inversa
B A
Tiempo (s)
b. La constante de equilibrio
Observa atentamente la siguiente expresin de equilibrio para la reaccin

aAbB
[B]b
kequilibrio=______

[A]a
Qu informacin te proporciona?
Por qu A y B presentan como exponentes a y b respectivamente?
Qu deducciones puedes obtener de ella?
Matemticamente, cundo la constante de equilibrio sera mayor a 1 y cuando
menor?, qu significa eso?
La constante de equilibrio corresponde al cociente entre los productos y

los reactantes, que:
1. Permite calcular las concentraciones de reactivos y productos cuando
se ha establecido el equilibrio, y
2. Predice la direccin en la que se llevar a cabo una reaccin hasta
alcanzar el equilibrio.
b.1. Formulacin e informacin
En 1864 Cato Maximilian Guldbert y Peter Waage, postularon la ley de

accin de masas, que expresa la relacin entre las concentraciones
(expresadas como presiones parciales en el caso de los gases y como
concentracin molar en el de las disoluciones) de los reactivos y
productos en el equilibro de cualquier reaccin.
MS QUE QUMICA
Cato Maximilian
Guldberg
(1836-1902)
Matemtico y qumico
noruego que realiz
destacados trabajos sobre
termodinmica de sistemas
complejos.
Peter Waage
(1833-1900)
Qumico noruego que,
junto con Cato Maximilian,
enunci la ley de equilibrio
qumico.
Dado lo anterior, expresaremos la condicin de equilibrio para una

reaccin cuyos reactivos y productos estn en estado gaseoso y en
disolucin. Observa atentamente.
aA( g) +bB( g) cC( g) +dD(g)
[PC] [PD]
kequilibrio=kp= ________________
a
[PA] [PB]b
c
aA ac +bBac cC ac +dDac
kp indica que la expresin est en funcin

de concentraciones.
[C]c[D]d
kequilibrio=kc=_______________
[ ]a
A [B]b
kc indica que la expresin est en funcin de

concentraciones.
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UNIDAD 2
temA 1
La constante de equilibrio (que puede ser muy pequea, pequea, grande

o muy grande), es adimensional, es decir, no presenta unidades an
cuando las presiones o concentraciones, segn corresponda, si las poseen.
Lo anterior se debe a que los valores que se introducen en la expresin de
equilibrio son, en efecto, proporciones de presin o concentracin,
respecto a una presin o concentracin de referencia, 1 atm y 1M
respectivamente, para eliminar las unidades respectivas
Ahora, recordando la experiencia en que los estudiantes observaron las
caractersticas de la reaccin N2O4( g)2NO2( g), cmo formularas la
expresin de la constante de equilibrio, a partir de la informacin
proporcionada?
La expresin de equilibrio para la reaccin antes mencionada ser:
___________

[
[PNO ]2 _______________
1atm ]
________
=6,53
keq=
=
0,043atm
[PN O ] [_____________

]
2
0,53atm 2
1atm
Como puedes observar el valor de la constante de equilibrio proporciona

valiosa informacin respecto al sentido en el que se desplaza la reaccin,
lo que se resume en la siguiente tabla:
Tabla 9
Sentido de una reaccin
Valor
constante de
equilibrio (keq)
keq < 1
keq = 1
keq > 1
Relacin de la
concentracin de los
productos y reactantes
Punto
de vista
cintico
Comportamiento
de la reaccin
El equilibrio est desplazado a la

[Reactantes] > [Productos] izquierda, favoreciendo la
formacin de reactantes.
vd<vi
[Reactantes] = [Productos] Reaccin en equilibrio
vd=vi
Se favorece la formacin de
[Reactantes] < [Productos] productos.
Reaccin desplazada a la derecha.
vd>vi
b.2 Equilibrios homogneos y heterogneos
Se reconocen en general dos tipos de equilibrios qumicos, los

homogneos y los heterogneos. En los primeros, todos los componentes
de la reaccin se encuentran en la misma fase y en los segundos no.
Todos los ejemplos utilizados hasta ahora nos hablan de equilibrios
homogneos, en los que es posible establecer la constante de equilibrio,
por ejemplo, en funcin de las presiones parciales dado que todas las
especies participantes se encuentran en estado gaseoso, pero qu sucede
en un equilibrio heterogneo?
Observemos el siguiente ejemplo: aA s bBac +cCac cmo se
expresa la constante de equilibrio? B y C pueden expresarse en trminos
de concentracin, pero qu sucede con A que presenta estado slido?
(
Ciertamente es posible expresar su concentracin considerando la

cantidad de sustancia por unidad de volumen, pero para efectos de la
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UNIDAD 2
temA 1
constante de equilibrio se considera innecesario, pues, al igual que las

concentraciones y presiones para las cuales se una un valor de referencia,
las sustancias puras (slidas o lquidas como el agua por ejemplo) la
concentracin de referencia es 1 Molar (1 mol/L), razn por la cual no es
necesario que aparezcan en la expresin de equilibrio. As para la
reaccin la expresin de equilibrio se limita a los productos,
obtenindose: keq=[B]b[C]c
1 El proceso de formacin del cido yodhdrico se expresa gracias a la
siguiente ecuacin qumica: H2( g)+I2( g)2HI( g) de ella obtn:

a. la expresin de la velocidad de reaccin directa.
b. la expresin de la velocidad de reaccin inversa.
c. la expresin de la constante de equilibrio.
d. Segn las expresiones obtenidas, definan los siguientes conceptos:
reaccin directa, reaccin inversa, equilibrio qumico.
De S AF O
- Identificar
- Relacionar
- Interpretar
- Aplicar
- Calcular.
2 Para las siguientes reacciones, escribe las expresiones de la constante
de equilibrio en funcin de las concentraciones y de las presiones

parciales:
a. Cs +CO2 ( g)2CO( g)
b. FeO s +CO( g)Fes +CO2 ( g)
(
3 El NH3 a nivel industrial se obtiene exclusivamente por el mtodo
denominado proceso Haber-Bosch, que consiste en la reaccin directa

entre el nitrgeno y el hidrgeno gaseoso segn la ecuacin:
N2( g)+3H2 ( g)2NH3 ( g)
Se caracteriza por ser una reaccin muy lenta, debido a la estabilidad

del nitrgeno molecular, y presenta un H0 igual a 46,2kJ/mol y un
S 0 < 0. Conforme a los datos entregados:
a. Cules son las expresiones de la velocidad directa e inversa?
b. Cundo el proceso ser exotrmico y cundo endotrmico?
c. Cul es la expresin de la constante de equilibrio?
d. Corresponde a un equilibrio homogneo o heterogneo? Justifica
tu respuesta.
e. Qu se puede interpretar de su constante de equilibrio?
b.3. Constante de equilibrio (Keq) y el cociente de reaccin (Q)
Si nos planteamos las siguientes preguntas:

Cmo sern las concentraciones de las sustancias en una reaccin, cuando se
alcance el equilibrio, con respecto a las concentraciones iniciales? Sern mayores
o menores?
Para esto, se calcula el cociente de reaccin (Q), cuyo valor permite
predecir el sentido de la reaccin.
El cociente de reaccin es una expresin anloga a la constante de
equilibrio ( keq), pero se calcula empleando las concentraciones iniciales de
cada componente del sistema y no con las concentraciones en equilibrio.
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UNIDAD 2
temA 1
Sabemos que si el valor de keq es mayor a 1, la reaccin tiende a avanzar

hacia la derecha, mientras que si es menor a 1 la mezcla contiene
principalmente reactivos.
Cuando Q>keq las sustancias del lado derecho de la ecuacin qumica
reaccionan para formar sustancias en el izquierdo, desplazando la
reaccin de derecha a izquierda y viceversa. Lo anterior, permite tambin
predecir como volver al estado de equilibrio.
Comparacin entre el cociente de reaccin (Q) y la constante de
equilibrio:
Tabla 10
Comparacin entre el cociente de reaccin (Q) y la constante de equilibrio
Valores de keq y Q
CIeNCIA eN ACCIN
Comportamiento de la reaccin
Q<keq
Para alcanzar el equilibrio, el sistema se desplaza de izquierda a

derecha. Los reactivos se consumen para formar productos.
En este caso, la reaccin es directa y espontnea.
Q=keq
El sistema est en equilibrio.
Q>keq
Para alcanzar el equilibrio, el sistema se desplaza de derecha a

izquierda. Los productos se consumen y se forman los reactivos.
En este caso, la reaccin es inversa y espontnea.
PARTE 1:
Estudiaremos, el Principio de Le Chtelier.
- Investigar
- Formular hiptesis
- Observar
- Analizar
- Interpretar
- Inferir
- Concluir
- Comunicar
- Evaluar
Materiales
Gradilla con tres tubos de
ensayo
Varilla de agitacin
Pipeta
Tres gotarios
Reactivos
Disolucin 0,1 M de cido
clorhdrico (HCl)
Disolucin 0,1 M de
hidrxido de sodio
(NaOH)
Fenolftalena
Introduccin
En 1884 el qumico francs Henri Luis Le Chtelier enunci el siguiente
principio: Todo sistema en equilibrio qumico estable sometido a la
influencia de una causa exterior que tiende a hacer variar su temperatura o
su condensacin (presin, concentracin, nmero de molculas por unidad
de volumen) en su totalidad o solamente en alguna de sus partes slo
puede experimentar unas modificaciones interiores que, de producirse
solas, llevaran a un cambio de temperatura o de condensacin de signo
contrario al que resulta de la causa exterior.
Ostwald en 1904 en el libro Principios de qumica inorgnica, formul el
principio como: Si un sistema en equilibrio es sometido a una
perturbacin, por medio de la que el equilibrio es perturbado, un cambio
tiene lugar, si es posible, que anula parcialmente la alteracin.
Lean atentamente el Principio de Le Chtelier como originalmente fue
propuesto y el principio propuesto por Ostwald, posteriormente.
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UNIDAD 2
temA 1
Al leer el principio:
Subrayen las palabras que no conocen o no comprenden, qu preguntas
les surgen?, cul creen que es la importancia del Principio de Le Chtelier?
respondida tal como se indic, acudiendo a conocimientos previos o a
datos extrados de diferentes fuentes. Estas respuestas corresponden a
inferencias que sern sometidas a pruebas gracias al diseo experimental.
Formulen una hiptesis, respecto a la importancia del principio de Le
Chtelier.
1 Enumeren los tubos de ensayo desde el 1 al 3.
2 A cada uno de los tubos agreguen respectivamente 1 mL de NaOH,
1 mL de agua destilada y 1 mL de HCl
3 A cada uno de los tubos agreguen 3 gotas de fenolftalena.
4 Al tubo 2 que contiene agua destilada, agreguen alternada y
pausadamente 2 gotas de NaOH y HCl, hasta completar 10 gotas de cada
reactivo.
Registren los cambios que ocurren en cada experimento y el
comportamiento que observen.
Registren las observaciones y conversen como equipo de trabajo la manera
ms correcta de ordenar la informacin, para el anlisis.
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Trabajen con cuidado, ya que
estarn en contacto con dos
sustancias que producen
quemaduras. No tomen
contacto directo con ellas. Si
eso sucede, consulten a su
profesor o profesora.
Las sustancias son riesgosas y
en algunos casos, corrosivas
para los metales, razn por la
cual no se deben eliminar a
travs del desage, como lo
haras con el agua por
ejemplo. Entrega las
disoluciones trabajadas en la
actividad al docente, quien
proceder a eliminarlas segn
el protocolo establecido en el
laboratorio.

Para guiar tu anlisis te proponemos responder las siguientes preguntas.
1 Cmo explican lo observado en el tubo con agua, cada vez que agregas
NaOH y HCl?
2 Cmo se relaciona lo que observan en el tubo con agua, con el principio
de Le Chtelier?
3 Investiguen, cmo Henry Le Chtelier formul su principio?, qu lo
motivo?
Elaboren un dptico en el que presenten el Principio de Le Chtelier, sus
antecedentes histricos investigados y concluyan respecto a su importancia
para comprender sistemas en equilibrio.
Al finalizar el proceso, debemos evaluar los aprendizajes obtenidos. Para
eso respondan la siguiente pregunta:
Cul es la importancia del principio de Le Chtelier?
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UNIDAD 2
temA 1
Materiales
Dos cpsulas de Petri
Dos gotarios
Varilla de agitacin
Hoja de papel blanco
Reactivos
Disolucin de dicromato
de potasio (K2Cr2O7)
Disolucin de cromato de
potasio (K2CrO4)
Disolucin de hidrxido de
sodio (NaOH)
Disolucin de cido
clorhdrico (HCl)
PARTE 2:
Estudiaremos el Efecto de la concentracin en el equilibrio qumico
Introduccin
El equilibrio qumico es un estado de aparente quietud; por ello se conoce
como equilibrio dinmico, haciendo referencia a la capacidad de las
molculas de alcanzar velocidades directa e inversa similares, que provocan
una sensacin macroscpica de equilibrio.
Dicho equilibrio puede ser modificado por distintos factores, los que fueron
descritos en detalle por Henry Louis Le Chtelier. En esta actividad
observars, analizars y comprenders cmo afecta la concentracin en el
equilibrio.
Observen atentamente las siguientes imgenes:
Imagen 1
Imagen 2

Segn las imgenes observadas:
1 Cmo explican la secuencia de imgenes?
2 Cmo afecta la concentracin al equilibrio qumico?

respondida tal como se indic, acudiendo a conocimientos previos o a
datos extrados de diferentes fuentes. Estas respuestas corresponden a
inferencias que sern sometidas a pruebas gracias al diseo experimental.
Trabajaremos con el siguiente sistema qumico:
Cr2O72- + H2O 2CrO42 + 2H+
Colornaranja
Coloramarillo
Supongamos que los reactivos se encuentran en un plato de la balanza y

los productos en el otro.
Qu sucede si se cambia la concentracin en uno de los platos? Planteen
las hiptesis.
1 Dispongan 3 mL de dicromato de potasio (K2Cr2O7) en una cpsula de
Petri y 3 mL de cromato de potasio (K2CrO4) en la otra cpsula.
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UNIDAD 2
temA 1
2 Dispongan ambas cpsulas sobre papel blanco.

3 Agreguen sobre el cromato de potasio 10 gotas de cido clorhdrico
(HCl) y homogenicen con la ayuda de la varilla de agitacin.
4 Agreguen sobre el dicromato de potasio 10 gotas de hidrxido de sodio
(NaOH) y homogenicen con la ayuda de la varilla de agitacin.

Registren sus observaciones para la experiencia. Recuerden anotar cambios
de color.
Una vez registradas las observaciones, deben ser organizadas para su
interpretacin, lo que posteriormente har posible el anlisis. Discutan y
elaboren un sistema que les permita ordenar los datos obtenidos.
1 Escriban la expresin de la constante de equilibrio correspondiente a la
reaccin qumica estudiada.
2 Expliquen la situacin de equilibrio observada. Por qu cambian de
color el (K2CrO4) y el (K2Cr2O7) ?

Elaboren sus conclusiones del trabajo y comuniquen sus resultados
mediante un informe de laboratorio.
Al finalizar el proceso, debemos evaluar los aprendizajes obtenidos, as
como observar las fortalezas y debilidades del trabajo en equipo en forma
individual. Esto resulta fundamental para determinar los aciertos que
favorecieron el xito del trabajo y los posibles errores que pudieron ponerlo
en riesgo. Marca con una X la opcin que mejor te represente:
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Busco informacin en diversas fuentes, que me ayuden a comprender

el trabajo a realizar?
Comprendo el principio de Le Chtelier?
Segn el trabajo realizado, comprendo que es el equilibrio qumico?
Puedo explicar el efecto de concentracin sobre el equilibrio qumico?
Observo la Qumica como una herramienta valiosa para comprender los
procesos que ocurren en la naturaleza?
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UNIDAD 2
temA 1
c. Principio de Le Chtelier
MS QUE QUMICA
Considerando la informacin proporcionada por los estudiantes en el

experimento en el que observaron el equilibrio qumico N2O4/NO2,
Qu crees que sucedera si someten el tubo a cambios de temperatura, por

ejemplo, si una vez obtenido el equilibrio, lo refrigeran y reducen la temperatura a
1 oC?
Toda reaccin qumica que alcanza el equilibrio qumico no tiene un
rendimiento al cien por ciento, es decir, nunca se obtendr la mayor
cantidad de productos a partir de los reactivos. Esta situacin puede
revertirse, es decir, es posible romper el estado de equilibrio de una
reaccin qumica, al alterar algunas de las caractersticas del sistema
qumico, para obtener la mayor cantidad de productos posibles, aspectos
clave, por ejemplo, en la industria qumica y farmacutica.
Henry Louis Le Chtelier

(1859-1936)
Qumico francs, que
formul el principio
qumico que explica cmo
la concentracin de
reactivos y productos, la
temperatura y la presin
del sistema, altera el
equilibrio qumico de una
reaccin qumica,
permitiendo con ello
entender fenmenos
fisiolgicos importantes y
desarrollar aplicaciones en
la industria qumica.
En 1884, el qumico francs Henry Louis Le Chtelier enunci el

principio que indica que: Si sobre un sistema en equilibrio se modifica
cualquiera de los factores que influyen en una reaccin qumica, dicho
sistema evolucionar en la direccin que contrarreste el efecto que caus
el cambio o ruptura del equilibrio, refirindose especficamente a la
temperatura, presin y concentracin de las especies participantes.
c.1. Efecto de la concentracin
Al aumentar la concentracin de los reactivos (manteniendo constantes

otras variables del sistema qumico en equilibrio), el sistema reaccionar
oponindose a ese aumento. El equilibrio se desplazar a la derecha
favoreciendo la formacin de productos y contrarrestando el efecto, hasta
que de nuevo se establece el equilibrio.
EJERCICIO RESUELTO
Para analizar la influencia de la concentracin en el equilibrio,
estudiemos el siguiente ejemplo, sobre la reaccin de combustin de
monxido de carbono (CO), que se presenta segn la ecuacin qumica:
2CO( g)+O2( g)2CO2( g)
Paso 1. Para realizar el ejercicio, es necesario tener los datos.

Las concentraciones que se encuentran para el equilibrio, son:
[CO]=0,399mol/L
[O2]=1,197mol/L
[CO2]=0,202mol/L
Se obtendr el valor de la constante de equilibrio ( keq)
Paso 2. Seleccionar la frmula que relaciona los datos conocidos con la

incgnita y resolver.
Los datos nos permiten obtener el valor de la constante de equilibrio:
[CO2]2
[0,202]2
keq=[________________
]2 =______________________

=0,214
[0,399]2[1,197]
CO [O2]
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UNIDAD 2
temA 1
Paso 3. Observar atentamente el valor obtenido

El valor obtenido, indica que reactantes y productos se encuentran en
proporciones semejantes y que el equilibrio est desplazado hacia los
reactantes, o en otras palabras, hacia la reaccin inversa.
Paso 4. Calcular el cociente de reaccin (Q).
1. Qu sucedera si se agrega oxgeno ( O2) en concentracin 1 mol/L?
Al alterar la situacin de equilibrio, es necesario calcular el cociente de

reaccin (Q), considerando el exceso de oxgeno, es decir:
[O2]=1,197mol/L( inicial)+1mol/L=2,197mol/L
[CO2]2
[0,202]2

=0,117
Q=[________________
]2 =______________________
[0,399]2[2,197]
CO [O2]
Paso 5. Observar atentamente el valor obtenido y concluir.
En sntesis, el valor de Q es menor que la keq as, para contrarrestar el

efecto de agregar O2 (aumentando la concentracin de los reactivos), el
sistema se desplazara hacia la derecha para producir mayor cantidad de
productos y restablecer el equilibrio.
2CO( g)+O2( g)2CO2( g)
2. Repitiendo el mismo procedimiento, predice
Qu sucedera si se agrega al sistema 1 mol/L de dixido de carbono (CO2 )?

Cmo se restablece el equilibrio si se deja escapar 1 mol/ L de oxgeno (O2 )?
c.2. Efecto de la presin
En un sistema qumico en el que participan sustancias en estado gaseoso,

se altera el equilibrio cuando se produce una variacin en la presin que
lo afecta. As, un aumento de la presin favorecer la reaccin que
implique la disminucin de volumen; en cambio, si la presin desciende,
se favorecer la reaccin en la que los productos ocupen un volumen
mayor que los reactantes. En el siguiente esquema se explica este proceso
en la reaccin de nitrgeno ( N2) e hidrgeno ( H2) gaseosos para formar
amonaco ( NH3), tambin gaseoso:
Se aumenta la presin
en el sistema.
N2( g) + 3H2( g) 2NH3( g)

Sistema qumico
exotrmico (H=60kJ)
N2( g) + 3H2( g) 2NH3( g)
El sistema desplaza el
equilibrio hacia la
formacin de productos,
pues all hay un menor
nmero de moles (solo
2) respecto a los
reactivos (en total
suman 4).
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UNIDAD 2
temA 1
Por lo tanto, es importante considerar, que existen tres formas de alterar

la presin del sistema gaseoso:
a. Al agregar o quitar un componente del sistema.
b. Aadir un gas inerte al sistema. Este hecho solo aumenta la presin
global del sistema pero no altera el equilibrio.
c. Cambiar el volumen del contenedor.
c.3. Efecto de la temperatura
Al aumentar la temperatura de un sistema qumico que se encuentra en

equilibrio, este se opondr al cambio, desplazndose en el sentido que
absorba calor, es decir, favoreciendo la reaccin endotrmica, y viceversa,
si disminuye la temperatura, se favorecer la reaccin exotrmica.
Por lo tanto, el calor se puede considerar como producto de una reaccin
exotrmica y como reactante para una reaccin endotrmica. Por ello, al
adicionar calor en una reaccin exotrmica esta se desplaza hacia la
izquierda para consumir el calor aadido. As mismo, cuando se calienta
una reaccin endotrmica, el equilibrio se desplaza hacia la derecha, para
consumir el calor aadido y formar mayor cantidad de productos.
En el siguiente esquema se explica este proceso.
Se aumenta la
temperatura del sistema.
A + B C
A + B C
A + B C
El sistema desplaza el
equilibrio hacia la
formacin de productos,
pues la reaccin
naturalmente absorbe
calor para formarlo y al
aumentar su produccin
puede contrarrestar el
efecto, volviendo al
estado de equilibrio.
Considerando lo anteriormente expuesto, predice para cada una de las

siguientes reacciones:
a. N2( g) +O2( g)2NO( g)H=+43kcal/mol
b. N2( g)+3H2 ( g)2NH3( g)H=22kcal/mol
Qu sucede si aumenta la temperatura del sistema?

Cmo es el valor de Q respecto al de la keq en cada caso?
Cmo se restablecer el equilibrio?
http://dcb.fic.unam.mx/CoordinacionesAcademicas/
FisicaQuimica/Quimica/articulos/a_chatelier.pdf
podrs encontrar un texto, que te ayudar a complementar tus
conocimientos sobre el principio de Le Chtelier.
138
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UNIDAD 2
temA 1
5. Mecanismos de reaccin
Observa atentamente las siguientes imgenes.
Qu informacin puedes obtener de las imgenes?

Considerando la informacin proporcionada por las imgenes, puedes explicar
qu mtodo se emple para armar el rompecabezas?
Qu relacin puedes establecer entre la actividad que acabas de realizar y una
reaccin qumica?
Hemos visto y aprendido que las reacciones qumicas son procesos en los
que las sustancias iniciales sufren transformaciones profundas para
convertirse en nuevas sustancias denominadas productos, y, como si esto
fuera poco, presentan adems una serie de caractersticas
termodinmicas, que ocurren a velocidades especficas, las que pueden
variar bajo ciertas condiciones y en muchas ocasiones alcanzan el
equilibrio perfecto.
Cuando miras en una ecuacin qumica, la representacin simblica de
estos procesos, crees que es posible identificar y comprender a cabalidad
todo lo que se produce a nivel molecular?
En analoga a lo que sucede con las imgenes del rompecabezas, una
ecuacin qumica global igualada no indica cmo se produce una
reaccin, y en muchos casos solo simboliza la suma de las reacciones ms
simples a nivel molecular, pero no la complejidad total. Por esa razn,
surgen los mecanismos de reaccin, definidos como una secuencia de
pasos o etapas elementales que describen cmo se efectuarn los cambios
que conducen a la formacin de los productos, entre ellos el orden de
ruptura y formacin de enlaces y los cambios en las posiciones relativas
de los tomos en el curso de la reaccin.
MS QUE QUMICA
En los mecanismos de
reaccin que presentan un
proceso elemental, la
velocidad es proporcional
a la concentracin de las
especies participantes; por
eso, los exponentes de la
expresin de la ley de
velocidad son iguales a los
ndices estequiomtricos
de la ecuacin qumica.
Teniendo esto presente, es
de mucha importancia no
confundir el orden de
reaccin (que se determina
experimentalmente) con la
molecularidad (que se
refiere a los pasos que
constituyen la reaccin).
Los mecanismo de reaccin, estn formados por uno o varios pasos,

dependiendo de la complejidad de la reaccin, a los que se denominan
pasos elementales o reacciones elementales, en los cuales es posible
observar la molecularidad, que corresponde al nmero de partculas que
se unen para formar el complejo activado.
Por ejemplo, la ecuacin qumica que representa la formacin del dixido
de nitrgeno ( NO2) y del oxgeno ( O2) por la reaccin entre el monxido
de nitrgeno (NO) y el ozono ( O3) es:
NO( g)+O3( g)NO2( g)+O2( g)
139
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UNIDAD 2
temA 1
Y el mecanismo de reaccin para la misma ecuacin es:
RECUERDA QUE
Un enlace covalente puede
ser, sencillo (dos tomos se
unen por medio de un par
de electrones); doble (dos
tomos comparten dos
pares de electrones) y
triples (dos tomos
comparten tres pares de
electrones).
Complejo activado
( )
En este mecanismo, observa que:

1. En el complejo activado, las lneas punteadas (---) representan los
enlaces que se rompen (en color azul) y los potenciales enlaces que se
forman (en el color rojo).
2. El proceso ocurre en un nico evento o paso, que se conoce como paso
elemental.
3. Se observa claramente el nmero de molculas que participan como
reactivos en el paso elemental, lo que define la molecularidad.
- Si interviene una sola molcula se denomina unimolecular.
- Si interviene dos molculas, ser bimolecular (como el ejemplo que
estamos observando)
- Si son tres las molculas que reaccionan, ser termolecular.
Una de las caractersticas fundamentales de los procesos elementales es
que los exponentes de cada especie en la ley de velocidad son iguales a
los coeficientes estequiomtricos en la ecuacin para esa etapa. As,
para nuestra reaccin en estudio, que contiene un nico proceso
elemental, se tendr:
Ecuacin qumica
Ley de velocidad
NO(g)+O3( g)NO2( g)+O2( g)

velocidad=k[NO] [O3]
Su perfil de reaccin es el que muestra el siguiente diagrama.

Complejo activado ()
O NO
Energa potencial
O
Energa de
activacin
O N + O
O
Reactantes
O
O
O N
+ O O
Productos
140
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UNIDAD 2
temA 1
a. Determinacin de los mecanismos de reaccin
Establecer los mecanismos de reaccin no es una tarea compleja cuando

se tienen presentes dos pasos fundamentales: primero, identificar
reactantes y productos; segundo, determinar la ley de velocidad.
Para la reaccin:
2NO2( g)+F2 ( g)2NO2F( g)
la ley de velocidad es:
velocidad=k[NO2][F2]
Si la reaccin se efectuara en un nico proceso elemental, la ley de

velocidad debera ser: velocidad=k[NO2]2[F2], pero este puede ser
un supuesto incorrecto. Analicemos el proceso.
Se ha demostrado que los procesos elementales para dicha reaccin son:

Proceso elemental 1:
Proceso elemental 2:
k_
NO2( g) + F2( g)_
NO2F( g) + F( g)
1
k_
F( g) + NO2( g)_
NO2F( g)
2
Puesto que el flor es una molcula muy reactiva que al reaccionar con
NO2 colisiona de manera tal que un tomo de flor de la molcula queda
libre, el cual reacciona nuevamente con la molcula NO2.
Al sumar ambos procesos elementales, podemos observar que los tomos

de flor se cancelan; son especies denominadas intermediarias, que se
producen en la primera etapa y se consumen en la segunda, obteniendo
la ecuacin global del proceso:
intermediario
NO2 + F2
F + NO2
2NO2 + F2
NO2F + F
NO2F
2NO2F
intermediario
ecuacin global
El primer proceso elemental de esta reaccin resultar ser ms lento que

el segundo, pues supone romper el enlace F F, lo que requiere mayor
energa de activacin. As:
Proceso elemental 1
Etapa lenta
Proceso elemental 2
Etapa rpida
En el mecanismo de una reaccin qumica, el paso ms lento es aquel que

determina la velocidad de la reaccin; por ello, para la reaccin la ley de
velocidad ser:
velocidad = k1[NO2][F2]
141
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UNIDAD 2
temA 1
Estudiar y entender los

mecanismos de reaccin, o
las etapas en que se
rompen enlaces qumicos y
se forman otros nuevos, es
muy til al momento de
controlar mejor las
reacciones en diferentes
reas de la qumica, al
conocer los mecanismos y
entender los detalles de
otros procesos
desconocidos.
Este proceso se puede representar a travs del siguiente perfil de la

reaccin. Obsrvalo atentamente e indica: qu observas? Qu puedes
concluir a partir de la informacin proporcionada?
Energa
SABAS QUE
Ea
Ea
Intermediarios
Reactantes
H
Productos
Como sealamos con anterioridad toda reaccin se compone de una serie

de uno o ms pasos elementales y las ecuaciones de velocidad de estos
pasos determinan la ecuacin general de velocidad. A partir de lo
anterior, es posible establecer la ecuacin de velocidad a partir de su
mecanismo de reaccin y los pasos elementales, pues si se conoce el o los
pasos elementales se podr establecer la ecuacin de velocidad
respectiva, la que se deduce directamente de la molecularidad de ese
paso, tal como se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 11
Tipos de molecularidad
Molecularidad
Paso elemental
Ecuacin de velocidad
Unimolecular
Aproductos
v=k[A]
Bimolecular
Bimolecular
Termolecular
Termolecular
Termolecular
A+Aproductos
v=k[A]2
A+Bproductos
v=k[A][B]
A+A+Bproductos
v=k[A]2[B]
A+A+Aproductos
A+B+Cproductos
v=k[A]3
v=k[A][B][C]
Y para terminar
Ahora que has terminado de estudiar la unidad de Cintica y
Equilibrio qumico, te invitamos a responder las siguientes preguntas:
142
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Proceso de Haber- Bosch
a industria agrcola debe su gran expansin y evolucin a la

utilizacin de fertilizantes nitrogenados, formados por sales de
amonio. Uno de esos es el amoniaco (NH3 ) sustancia inorgnica
de gran importancia industrial a nivel mundial. Es utilizado
principalmente, como abono, en la industria textil, en la fabricacin
de explosivos, plsticos, produccin de papel, en productos de
limpieza, en polmeros, entre otros.
A principios del siglo XX, la principal fuente de obtencin de nitrgeno
para la sntesis del amonaco era el salitre; de all el auge de las
salitreras en nuestro pas.
Pero en 1909, el fisicoqumico alemn Fritz Haber logr obtener
el amonaco a partir del nitrgeno atmosfrico (N2 ) y del
hidrgeno (H2 ), segn la ecuacin:
El siguiente esquema muestra a grandes rasgos el proceso

de obtencin de amonaco a nivel industrial. Lee y observa atentamente.
1
17
9
9
15
9
4
9
5
11
9
10
N2 ( g) +3H2 ( g) 2NH3 ( g)
En relacin con el principio de Le Chtelier, el proceso de equilibrio

ser ptimo desde el punto de vista del rendimiento de producto
obtenido, en condiciones de baja temperatura y presin elevada. Pero
la velocidad de reaccin sera extremadamente lenta.
13
Para que la reaccin sea prctica a gran escala, debe tener una mayor
velocidad y un alto rendimiento del producto.
Por lo tanto este proceso se realiza entre los 400 a 500 oC,
utilizando como catalizador hierro y pequeas cantidades de potasio y
aluminio, a elevadas presiones, obteniendo as un rendimiento de 50
a 70 %.
El procedimiento industrial que permite la obtencin de esta

valiossima materia prima se denomina Proceso de Haber-Bosch, en
el que el amonaco se consigue segn la siguiente ecuacin:
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) H = 92,6kJ/mol
12
14
16
La mezcla de nitrgeno e hidrgeno entra por el punto 13.

La mezcla fluye por los lechos de catalizador (1 al 6), lo que provoca
la sntesis.
El amonaco sale por el punto 16.
La circulacin indicada por las flechas a travs de las tuberas (7-12,
14, 15 y 17) es realizada para eliminar el calor que se produce en la
reaccin exotrmica.
keq=4,3104
Adaptacin del texto, que se encuentra en: Fuente: http://www.escritoscientificos.es/trabla20/carpetas/fhaber/portada.html

1 Considerando la reaccin de sntesis del amonaco en el mtodo de HaberBosch, qu factores afectaran el equilibrio para favorecer la formacin
de amonaco?
2 En el mtodo de Haber-Bosch, se aprecia un equilibrio qumico
homogneo
o heterogneo?
3 Segn los datos de la ecuacin qumica, es un proceso exotrmico
o endotrmico?
4 Consulta textos de historia o, mejor an, a un docente de ese sector de
aprendizaje y responde: qu relacin tiene el mtodo de Haber-Bosch con
la cada de la industria salitrera en Chile?
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- Analizar
- Investigar
- Aplicar
- Discutir
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I. Cuestionario. Responde brevemente las
1 Qu es la cintica qumica y cul es
su importancia?
2 Cmo se define la velocidad de reaccin?

3 Existe alguna relacin entre las
condiciones termoqumicas, la velocidad y

el equilibrio qumico?
4 Qu factores modifican la velocidad de
una reaccin?
5 Cmo se asocia la teora de las colisiones
con los factores que alteran la velocidad de

una reaccin qumica?
6 Qu es un orden de reaccin?
7 Cul es la diferencia entre reacciones
qumicas reversibles e irreversibles desde el

punto de vista qumico, cintico y
considerando el equilibrio qumico?
8 Qu es la teora de las colisiones?

9 Qu es el equilibrio qumico y qu
establece la ley de equilibrio qumico?
10 Cul es la diferencia entre los equilibrios
homogneos y los heterogneos?
11 Qu postula el principio de Le Chtelier?

12 Qu es un mecanismo de reaccin y cul es
su importancia?
13 Cmo funciona un convertidor cataltico?
II. Ejercicios
1 Para cada una de las siguientes ecuaciones
qumicas, expresa y determina:

I. Velocidad promedio en funcin de
los reactivos.
II. Expresin de la ley de velocidad,
indicando el orden global de la reaccin.
III. Expresin de la constante de
equilibrio qumico.
IV. Corresponden a equilibrios homogneos
o heterogneos? Justifica tu respuesta.
a. 2NOCl( g)2NO( g)+Cl2( g)
b. PCl5( g)PCl3( g)+Cl2( g)

c. 2HF( g)H2 ( g)+F2 ( g)
d. CO( g)+Cl2( g)COCl2( g)
e. 2SO2( g)+O2( g)2SO3( g)

2 En la reaccin de formacin del agua a partir
de sus componentes han desaparecido
0,2 mol/L de oxgeno en 3 segundos. Cul
es la velocidad de reaccin en ese intervalo
de tiempo en funcin del reactivo y del
producto segn la ecuacin
2H2( g)+O2( g)2H2 O( g)
3 Cul es el valor de la constante de equilibrio
para la reaccin de formacin del cido

sulfhdrico segn la ecuacin
2H2( g)+S2( g)2H2 S( g) producida a
600 C en un recipiente con capacidad total
de 12 litros? Determina la constante de
equilibrio, considerando que en dicho estado
se encuentran 2,5 mol de 1,35105 mol de
S2 y 8,7 mol de H2S. Determina kc sabiendo
que el volumen del recipiente es de 12 litros.
4 En la reaccin de obtencin del etano por
hidrogenacin del eteno han desaparecido

4 mol/L de eteno durante los primeros 15
segundos de la reaccin. Calcula la velocidad
de formacin del etano, as como las de
desaparicin del eteno y del hidrgeno.
5 La constante del siguiente equilibrio para la
reaccin de sntesis del amonaco, a 150 C y

200atm, es 0,55. Cul es la concentracin de
amonaco (NH3) cuando las concentraciones
de N2 e <H2 en el equilibrio son 0,20 mol/L y
0,10 mol/L, respectivamente?
6 Para la reaccin 2H2S(g) + 3O2(g) 2H2O(g) +
2SO2(g), cuyo H es igual a 1036kJ, justifica

cmo se ver afectado el equilibrio en estos
casos.
a. Al aumentar el volumen del recipiente a
temperatura constante.
b. Al extraer SO2.
c. Al incrementar la temperatura
manteniendo el volumen constante.
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7 La transformacin del ozono en oxgeno
se describe en los siguientes procesos

elementales:
O3( g)O2( g)+O( g)
O2( g)O( g)+O3( g)
De acuerdo con lo que estos informan:

a. Cul es la molecularidad de cada
paso elemental?
b. Cul es la especie intermediaria?
c. Cul de los pasos elementales
corresponde a la etapa lenta? Justifica
tu respuesta.
d. Escribe la ecuacin global de la reaccin
y la ley de velocidad para la misma.
8 Escribe la ley de velocidad para cada uno
de los procesos elementales que se

presentan a continuacin y clasifcalos
segn su molecularidad.
a. 2NO2( g)NO( g)+NO3( g)
b. 2NO( g)N2 O2( g)

c. Cl2( g)2Cl( g)
9 Determina la constante de velocidad para la
reaccin de descomposicin AB A+B a

50 C, sabiendo que a 45 C k es igual a
0,0005s-1. Considera que la energa de
activacin para el mecanismo es 88kJ/mol.
10 Explica qu informa la siguiente grfica:
Energa potencial
Autoevaluacin
Como parte del proceso de aprendizaje, es
fundamental que revises el nivel de logro que
observas. S honesto(a) al responder. Solo t
sabrs estas respuesta, y su resultado te permitir
revisar aquellos aspectos que consideras que no
han sido completamente logrados.
Marca con una el casillero que corresponda:
Logrado (L): Has logrado plenamente el
aprendizaje.
algunos aspectos.
Por Lograr (PL): An no logras el aprendizaje;
debes seguir trabajando para hacerlo.
Indicadores
de logro
L ML PL
Gracias a la actividad desarrollada, considero

que la qumica es una herramienta valiosa
para la comprensin de la relacin entre el
ser humano y su entorno.
Asocio conceptos como equilibrio y cintica
qumica con la vida cotidiana en situaciones
como la alimentacin, la produccin de
energa y la calefaccin.
Comprendo el principio de Le Chtelier.
Conozco el efecto de la temperatura del
sistema, que influye en la velocidad de la
reaccin.
Identifico el concepto de mecanismo
de reaccin.
Diferencio claramente el concepto de
catalizador del de inhibidor.
Ea
Ea
Reactantes
H
Productos
Valoro la importancia de los catalizadores,

particularmente en la catlisis enzimtica de
procesos de importancia bioqumica y en
los convertidores catalticos de motores de
combustin interna.

asume un compromiso de conseguir un L tras
realizar una seleccin de aquella informacin
ms relevante y elaborar un resumen con la
finalidad de facilitar su procesamiento.
145
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Observa atentamente el siguiente esquema grfico, que rene los conceptos fundamentales
estudiados en la unidad. Compltalo indicando los conceptos clave en cada recuadro y explica cada
uno de ellos.
Cintica y equilibrio qumico
(1)
Teora de
las colisiones
Energa de
activacin
Complejo
activado
Perfil de
reaccin
Ecuacin de Arrhenius
Factores que
la afectan
(2)
Ley de
velocidad
Reaccin
qumica
(3)
(7)
(8)
Orden de la reaccin
(4)
(5)
Mecanismo
de reaccin
(6)
Catlisis
enzimtica
Convertidor
cataltico
(9)
Equilibrio
qumico
(10)
keq = 1
Etapas
elementales
(11)
Molecularidad
146
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FICHA 1
Camino a...
FECHA: / /
NOMBRE:................................................................................
5. Cul es la concentracin de hidrgeno en el
1. Segn la cintica qumica, para que una reaccin
nuevo equilibrio?
qumica ocurra, los tomos o molculas deben:
e. 3,05 M
c. 11,06 M
a. 3,65 M
I. Chocar con la suficiente energa.
M
2,15
d.
M
1,44
b.
II. Chocar con una orientacin adecuada.
III. Romper enlaces.
6. Cul es la concentracin de nitrgeno en el nuevo
III
y
II
I,
e.
III
y
II
c.
I
Solo
a.
equilibrio?
d. I y III
b. I y II
e. 1,44 M
c. 3,65 M
a. 3,05 M
es
reaccion
M
las
2,15
en
b. 11,06 M d.
2. La velocidad con que se produc
qumicas puede ser modificada por algunos factores.
7. En la reaccin
A continuacin, se presentan cinco. Cul de ellos
2PbS s +3O2( g)2PbO s +2SO2( g), cul ser
es el incorrecto?
la direccin del proceso, si se aumenta la presin y la
a. Masa molecular de los reactantes.
temperatura se mantiene constante?
b. Concentracin de los reactantes.
III.
II.
I.
c. Estado de divisin de las especies participantes.
e. II y III
III
Solo
c.
a. Solo I
d. Temperatura del sistema.
III
y
I
d.
b. Solo II
e. Catalizadores.
8. La reaccin que corresponde a la expresin:
]2
[NOCl
______
es:
k=________
2
3. Cul de los siguientes efectos no corresponde a la

[NO] [Cl2]
forma en la que se altera el equilibrio de un sistema
a. 2NOCl( g)2NO( g)+Cl2( g)
cuando se agrega un catalizador?
b. NO( g)+2Cl ( g)NOCl( g)
a. Se aumenta igualmente la velocidad de la
c. NOCl( g)NO( g)+Cl2( g)
reaccin directa y de la reaccin inversa.
b. Se incrementa el nmero de colisiones efectivas.
d. NOCl( g)NO( g)+Cl ( g)
c. Se modifica el valor de la constante de
e. 2NO( g)+Cl2( g)2NOCl( g)
equilibrio.
d. Permite la creacin de molculas intermediarias 9. Segn la teora de las colisiones, la energa de
que no se forman en las reacciones no
activacin corresponde a:
catalizadas.
a. La energa necesaria para que se produzcan
e. Disminuye la energa de activacin.
choques efectivos.
La energa liberada por el sistema al
b.
Considera el siguiente enunciado para responder las
formar productos.
preguntas 4 a la 6.
c. La energa gracias a la cual se crea el
complejo activado.
Si en la reaccin de sntesis del amonaco,
d. La energa que fluye desde los reactivos a los
N2 ( g)+3H2( g)2NH3( g), cuyas
productos al romperse y formarse enlaces.
concentraciones en el equilibrio son 0,683 M para el
e. La energa absorbida para que se produzcan
nitrgeno y 1,05 M para el amonaco (NH3), se aade
choques efectivos.
suficiente amonaco para que la concentracin
10. Respecto del complejo activado que aparece en el
alcance los 3,65 mol/L:
transcurso de una reaccin qumica, es correcto
afirmar que:
4. En qu sentido se desplazar la reaccin para
a. Su contenido energtico es mayor que el de los
alcanzar nuevamente el equilibrio?
productos y tambin mayor que el de los reactivos.
I. Hacia la formacin de productos.
b. Su contenido energtico es la media aritmtica
II. Hacia la formacin de reactivos.
entre los contenidos energticos de los reactivos
III. No habr desplazamiento, pues el equilibrio no
y el de los productos.
se ve afectado por el aumento de concentracin
c. Su contenido energtico es mayor que el de los
de amonaco.
productos, pero menor que el de los reactivos.
e. I, II y III
c. Solo III
a. Solo I
d. Su contenido energtico es menor que el de los
d. Solo I y II
b. Solo II
productos, pero mayor que el de los reactivos.
)
147
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FOTOCOPIABLE
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UNIDAD 3
temA 1
UNIDAD 3
REACCIONES DE TRANSFERENCIA
Introduccin
Las reacciones qumicas juegan un rol fundamental
en nuestra vida cotidiana. Es muy probable que si te
solicitamos que imagines reacciones qumicas,
inmediatamente aparezcan en tu mente imgenes
de combustin, explosiones, efervescencia, entre
otras. Algunas reacciones qumicas, no son
evidentes a nuestra vista, pero otras s. Su
conocimiento y comprensin es fundamental para
entender una serie de acontecimientos cotidianos.
Las reacciones de transferencia son todas aquellas en
las que se intercambia una especie entre los
reactivos, dando paso a la formacin de nuevas
sustancias denominadas productos. Se clasifican
como cido-base y redox. En las primeras se
intercambian iones hidrgeno provocando cambios
en la concentracin de las especies y en las segundas,
se produce el intercambio de electrones, desde una
sustancia que los cede, a otra que los capta.
Discutamos el tema
Qu idea tienes acerca del concepto de cido y
base?, has escuchado estos trminos antes?
Qu aplicaciones crees que tienen las reacciones
cido base?
Has escuchado sobre los trminos oxidacin o
reduccin? qu entiendes sobre ellos?
Qu relacin puedes establecer entre cada una de
las imgenes presentadas y el estudio de las
reacciones de transferencia?
148148
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Comprender los principios y leyes bsicas que
explican las reacciones cido- base.
Interpretar y describir el comportamiento de
diferentes sustancias, a partir de las teoras cidobase de Arrhenius, Brnsted- Lowry y Lewis.
Procesar, interpretar datos y formular explicaciones,
para interpretar el comportamiento de las
sustancias, a travs de las teoras cido- base.
Descripcin de fenmenos cido-base como la
hidrlisis, neutralizacin.
Describir la funcin que cumplen las soluciones
amortiguadoras en procesos biolgicos de los
seres humanos y en la lluvia cida.
Descripcin de las reacciones de xido reduccin,
incluyendo el respectivo ajuste por el mtodo del
in-electrn.
Descripcin de fenmenos provocados por la
variacin de las concentraciones de reactantes y
productos en procesos biolgicos y de aplicacin
industrial.
Para qu?
Identificar sustancias cidas y bsicas que estn a
nuestro alrededor, como por ejemplo, en los
alimentos que consumimos o en la contaminacin
del aire y en los productos de limpieza que
utilizamos diariamente, etc.
Comprender que las reacciones cido-base,
ocurren en muchos procesos importantes de los
sistemas biolgicos y qumicos.
Comprender que las reacciones de oxidacin y de
reduccin, siempre se llevan a cabo al mismo
tiempo y que forman parte de muchos procesos
que se llevan a cabo en nuestro entorno, tanto a
nivel biolgico, tecnolgico e industrial
149
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temA 1
Reacciones cido-base y sus aplicaciones
Sustancias cido base.
Teoras cido base.
Auto ionizacin del
agua.
El pH
Indicadores cido-base.
Fuerza de cidos y
bases.
Hidrlisis.
Neutralizacin.
Titulaciones cido-base.
Amortiguadores.

Disoluciones
electrolticas y no
electrolticas.
Y para comenzar
En el laboratorio un grupo de estudiantes emplea el siguiente dispositivo
para clasificar sustancias como electrolitos y no electrolitos:
Ampolleta
Batera
nodo
(+)
Disolucin
Ctodo
(-)
En la fuente disponen distintas sustancias y disoluciones, registrando en la

tabla sus observaciones y conclusiones. Lee atentamente y responde los
cuestionamientos planteados:
Sustancias o mezclas
Observacin
Conclusin
Agua destilada
La ampolleta no prende
No electrolito
Agua potable
La ampolleta prende dbilmente
Electrolito dbil
Agua con sal
La ampolleta prende con mucha

intensidad
Electrolito fuerte
Acondicionador con agua

destilada
La ampolleta no prende
No electrolito
1. Qu asociacin existe entre la observacin experimental y la

conclusin?
2. Por qu clasifican las sustancias como electrolito o no electrolito?
3. Qu es un electrolito y qu un no electrolito?, cul es su diferencia
Mucho
Algo
Poco
Recuerdo que es una disolucin y cmo est

formada?
Entiendo que es un electrolito y un no electrolito?
Comprendo por qu algunas disoluciones son
conductoras de electricidad?

unidad.
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UNIDAD 3
temA 1
CIeNCIA eN ACCIN
cidos y bases
Introduccin
Los cidos y las bases son sustancias que estn presentes en el equilibrio
interno de los seres vivos. Las caractersticas que experimentalmente
permiten clasificarlas, considerando su sabor y reactividad, entre otros,
sern estudiadas en el presente laboratorio, con el objetivo de reconocer un
cido y una base por reactividad.
Paso 1: Exploracin
Observen atentamente la tabla que se presenta a continuacin. En ella se
describen algunas caractersticas operacionales de estas sustancias.
Criterios operacionales
Sabor
Reacciones caractersticas
En presencia de fenolftalena
cidos
Bases
Ctrico
Amargo
Reacciona con metales
No reacciona con metales
No reacciona con grasas
Reacciona con grasas
Permanece incoloro
Se torna fucsia
- Observar
- Identificar
- Clasificar
- Reflexionar
- Plantear hiptesis
- Predecir
- Investigar
- Registrar, analizar y comunicar
resultados
Materiales

En este laboratorio trabajarn con dos sustancias, el cido clorhdrico (HCl) y el
hidrxido de sodio, conocido tambin como soda castica (NaOH)
Seis tubos de ensayo

Gradilla
Gotario
Pipetas graduadas de 5 o
10 mL
Pinza de madera
Papel tornasol
Formulen otras preguntas de investigacin.

Las respuestas a las preguntas formuladas corresponden a inferencias que
sern sometidas a pruebas, gracias al diseo experimental. Ejemplos de
hiptesis experimentales son: Al mezclar HCl con cinc, no habr reaccin;
por ende, el HCl se considera una base o, por el contrario, Al mezclar HCl
con cinc, habr reaccin; por ende, el HCl se considera un cido.
Reactivos
Considerando la informacin entregada en la tabla anterior, algunas preguntas

de investigacin seran: habr reaccin al mezclar HCl con un trozo de cinc
metlico? Qu color tendr la reaccin entre el NaOH y la fenolftalena?
Hidrxido de sodio (NaOH)

1M
cido clorhdrico (HCl) 1M
Granallas de cinc
Fenolftalena
Un trozo de grasa

Ensayo 1: Reaccin con metales
1 En dos tubos de ensayo distintos, dispongan 2 mL de HCl y NaOH.
2 A cada tubo agreguen una granalla de cinc y registren sus observaciones.
Ensayo 2: Reaccin con grasas
1 Repitan el paso 1 del ensayo anterior.
2 A cada tubo agreguen un trozo pequeo de grasa. Registren sus
observaciones.
Ensayo 3: Fenolftalena
1 Repitan nuevamente el paso 1 del Ensayo 1. A cada tubo agreguen dos
gotas de fenolftalena y registren sus observaciones.
2 Renan el contenido de ambos tubos en uno solo. Qu observan?
Ensayo 4: Papel tornasol.
1 Sobre una hoja de papel blanco, dispongan dos trozos de papel tornasol.
2 Sobre uno de ellos depositen una gota de HCl y sobre el otro una gota de
NaOH. Registren sus observaciones.
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UNIDAD 3
temA 1
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
estarn en contacto con dos
sustancias que producen
quemaduras. No tomen
contacto directo con ellas. Si
eso sucede, consulten a su
profesor o profesora. Es
peligroso incluso comprobar el
tacto jabonoso de algunas
bases, ya que pueden producir
quemaduras. Para agregar
volmenes de estas
sustancias, tomen los tubos
con las pinzas de madera.
Trabajars con sustancias
riesgosas y, en algunos casos,
corrosivas para los metales,
razn por la cual no se deben
eliminar a travs del desage,
como lo haras con el agua,
por ejemplo. Entrega las
el protocolo establecido en
el laboratorio.

Registren las observaciones del trabajo experimental en su cuaderno. Para
ello pueden elaborar una bitcora de registro, indicando por cada ensayo
qu observaron. Adems, pueden, si los medios lo permiten, tomar
fotografas o grabar para registrar la experiencia.
Una vez registradas las observaciones, deben organizarlas para su
interpretacin, lo que posteriormente har posible el anlisis. Para ordenar
los datos se pueden utilizar diversos mtodos: tablas, fichas de registro,
grficos, entre otros.
Ensayo
Reaccin con metales Reaccin con grasas Fenolftalena Papel tornasol
HCl
NaOH

Considerando las observaciones y la informacin, los invitamos a responder
las siguientes preguntas.
1 Cmo se clasifican (cido o base) el HCl y el NaOH de acuerdo con
las observaciones?
2 Cul de los ensayos les parece ms apropiado para reconocer cidos o
bases? Justifiquen sus respuestas.
3 Cmo explican lo observado al reunir en un solo recipiente las muestras
con fenolftalena?
4 Segn el color del papel tornasol, cul es el pH de las especies?
5 Investiguen qu es el pH.
6 Por qu se recomienda mezclar el NaOH con el HCl antes de eliminarlos?
En este paso se establecen las relaciones entre lo inferido, la informacin
obtenida de diversas fuentes y los resultados.
Pueden concluir respecto a las propiedades operacionales para identificar

cidos y bases escribiendo en el cuaderno la informacin que resuma estos
conceptos. Posteriormente, elaboren un panel informativo.
Para evaluar el trabajo realizado, marca la opcin que mejor te represente.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+ +/
Me preocup de leer las habilidades que voy a desarrollar?

Fui respetuoso del trabajo realizado por los otros integrantes del equipo?
Puedo reconocer cidos o bases mediante diversos mtodos experimentales?
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UNIDAD 3
temA 1
1. Sustancias cido base

Observa las siguientes imgenes, y segn tus conocimientos previos
sobre los conceptos que tienes de cido y base, clasifica las imgenes
como cidos o bases:
A
Segn tu clasificacin, qu caractersticas crees que tienen en comn las

sustancias cidas y bsicas?
Qu otras sustancias o productos que estn en tu entorno, podras clasificar cmo
cido o base?
El concepto cido puede resultar bastante conocido para nosotros. Es
ms, probablemente lo empleas para referirte a ciertas caractersticas
como el sabor del limn o de las naranjas. En cambio, el concepto base
no suele emplearse con tanta cotidianeidad; sin embargo, en el hogar se
usan bases como el hidrxido de sodio, comnmente conocido como
soda custica, para destapar desages.
De hecho, un gran nmero de sustancias qumicas reciben la
categorizacin de cidos y bases producto de su comportamiento, y se
catalogan segn su pH, concepto tambin conocido por nosotros. No
resulta extrao que en el comercio se busquen jabones, champs, cremas,
e incluso, alimentos de pH neutro pero sabes qu caractersticas tienen
aquellas sustancias de pH neutro? qu las hace tan especiales, que
incluso en las propagandas de televisin los anunciantes incluyen el
concepto?
MS QUE QUMICA
El pH es una medida de la
acidez o alcalinidad de una
sustancia, concepto que
estudiaremos ms
adelante.
A partir de los ejemplos mencionados, es imposible negar que las

sustancias cidas y bsicas estn presentes en nuestro diario vivir. Las
consumimos y, ms an, nuestro organismo depende de sistemas cido
base y registros de pH para funcionar correctamente.
Por ejemplo, nuestro sistema digestivo realiza uno de sus procesos ms
importantes gracias al jugo gstrico, cuya condicin ms conocida es
tener un pH muy cido.
En sntesis, los cidos y bases cumplen un rol extraordinariamente
importante en nuestra vida. Gracias a su conocimiento, anlisis y
comprensin es posible que descubras un sinnmero de respuestas a
fenmenos tan cotidianos como el ardor de estmago.
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UNIDAD 3
temA 1
Los cidos y las bases tienen propiedades que nos permiten distinguirlos
operacionalmente, como las que se describen en la siguiente tabla:
Tabla 12
Comportamiento de cidos y bases
Aspecto
Comportamiento cido
Comportamiento Base
Sabor
Ctrico, agrio.
Amargo.
Reaccin con metal.
Reacciona con algunos

metales, desprendiendo
hidrgeno gaseoso.
No reacciona con
algunos metales.
Reaccin con grasas y materia

orgnica.
No presenta.
S presenta.
Fenolftalena
(Compuesto llamado indicador
que cambia de color en
presencia de un cido o una
base)
No cambia el color de la
fenolftalena (incoloro)
Cambia el color de la
fenolftalena a fucsia.
A partir de lo descrito en la tabla:

Podras explicar porqu algunas joyas de planta y adornos metlicos se limpian
con disoluciones de cidos dbiles para que brillen?
Por qu se usar soda custica en lugar de cido muritico (ambos disponibles
en ferreteras) para limpiar desages?
Es importante estudiar los cidos y las bases para identificarlos dentro de
una amplia gama de sustancia que se encuentran en nuestro entorno.
Como ya lo hemos mencionado, son o forman parte, de alimentos,
medicamentos, productos de limpieza, etc. Tambin, son productos
importantes a nivel industrial, muchos de ellos se utilizan para la
fabricacin de otros productos, por ejemplo en la agricultura y en la
industria farmacutica.
En el sitio
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/
lentiscal/1-cdquimica-tic/CTSA/AcidosYBasesdelaVidaDiariaB.pdf
podrs encontrar informacin sobre la importancia de los cidos y
las bases en la vida diaria.
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UNIDAD 3
temA 1
2. Teoras cido base

Muchos qumicos intentaron responder una pregunta qu es un cido?
La respuesta se obtuvo gracias a los qumicos Svante Arrhenius, Johannes
Nicolaus Brnsted, Thomas M. Lowry y S. Lewis, quienes contribuyeron
enormemente en lo que es la teora de los cidos y bases, gracias a
experimentos que hacan con la ayuda del papel tornasol, un papel
impregnado de una disolucin que cambia de color segn distinga a una
base o a un cido.
MS QUE QUMICA
a. Teora de Arrhenius
En 1887, el cientfico sueco Svante Arrhenius elabor su teora de

disociacin inica, en la que estableca que hay sustancias (electrolitos)
que en disolucin se disocian. A partir de ella se establece, por primera
vez, la siguiente definicin para las sustancias cidas y bsicas:
cido: Es una sustancia que en disolucin acuosa libera iones hidrgeno
(H+) o protones. Segn la ecuacin general:
HA ac H+ ac +A- ac
(
Donde:
H+ corresponde al in hidrgeno con carga positiva (+1).
A corresponde a un no metal o un anin con carga negativa (1).
Molecularmente
Por ejemplo: HCl ac H+ac +Cl
ac
(
Cl
H
Base: Es la sustancia que en disolucin acuosa se disocia, liberando

iones hidroxilos (OH). Segn la ecuacin general:
BOH ac B+ ac +OH- ac
(
Donde:
B+ corresponde a un metal de carga positiva (+1).
OH corresponde al grupo hidroxilo, de carga negativa (1).
Molecularmente
RECUERDA QUE
Un electrolito es una
sustancia que en
disolucin acuosa, se
comporta como conductor
elctrico.
Los electrolitos pueden ser
dbiles o fuertes, segn
estn parcial o totalmente
ionizados o disociados en
medio acuoso.
Por ejemplo: NaOH ac Na+(ac) + OH(ac)

(
Na
O
H
Svante A. Arrhenius
(1859-1927)
Cientfico sueco que realiz
el grado acadmico
doctoral en la Universidad
de Uppsala, de donde se
recibi en 1884. Durante
sus estudios investig las
propiedades conductoras
de las disoluciones
electrolticas, formulando
en su tesis doctoral La
Teora de disociacin
electroltica, por la cual se
le otorg el Premio Nobel
de Qumica en 1903.
155
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UNIDAD 3
temA 1
No obstante, los aportes de Arrhenius a la descripcin de cidos y bases

se ve restringida, pues no todas aquellas sustancia que contienen
hidrgeno son cidos, como por ejemplo el amoniaco (NH3) cuyo
comportamiento operativo es bsico, es decir, reacciona con grasas, no
con metales y en la fenolftalena se torna fucsia en su presencia.
Como podrs observar el in hidrgeno ( H+ ac ) es un protn sin electrn
de valencia (fue liberado para ser catin). Dicha partcula con carga
positiva acta fuertemente con los pares electrnicos desapareados de las
molculas del agua para formar iones hidrgeno hidratados o
comnmente conocido como in hidronio ( H3O+ ac )
(
RECUERDA QUE
Un catin es un in con
carga positiva, que ha
perdido electrones, por
ejemplo: Na+, Mg2+
Los electrones de
valencia, son los
electrones que se
encuentran en el mayor
nivel de energa de un
tomo y que participan
en los enlaces qumicos.
Se usan los smbolos H ac y H3O ac indistintamente, para representar lo

mismo: el protn hidratado al que se deben las propiedades
caractersticas de las disoluciones acuosas de cidos. Suele emplearse el
in H+ ac para simplificar y por conveniencia, an cuando H3O+ ac es ms
correcta y acorde a la realidad.
Observa atentamente las ecuaciones qumicas que se presentan a
continuacin y clasifcalas como cidas o bsica segn la teora de
Arrhenius:
+
a. Ca( OH)2 ac Ca2+ ac +2OH- ac

(
b. HI ac H+ ac +I- ac
(
c. NH3 ac +H2O( l)NH4- ac +OH- ac

(
En la ecuacin c. segn su comportamiento, el amoniaco ( NH3 ) se clasifica

cmo cido o base?, qu puedes decir respecto a este compuesto, considerando
que est formado por hidrgeno?
Como puedes ver, la teora de Arrhenius se limita a disoluciones acuosas
( ac) y explica el comportamiento bsico solo de compuestos denominados
hidroxilos pero no de otras bases cuya constitucin es distinta, como es
el caso del amoniaco ( NH3 )
Cmo se ha desarrollado mi proceso de aprendizaje?

Reflexiona y comenta junto a otro estudiante las siguientes
preguntas:
S diferenciar entre sustancias cidas y bsicas?, identifico
sustancias cidas y bsicas que se encuentran en mi entorno?,
presento inters por indagar en diferentes fuentes, para as,
mejorar mi proceso de aprendizaje?
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UNIDAD 3
temA 1
b. Teora de Brnsted Lowry
Otra de las teoras fundamentales en cidos y bases es la que plantearon

en 1923 los qumicos Johannes Brnsted y Thomas Lowry en forma
independiente. Proponen una definicin ms general para cidos y bases,
basndose en una idea revolucionara las reacciones cido base
implican transferencia de iones hidrgeno de una sustancia a otra.
MS QUE QUMICA
cido: Es una sustancia que en disolucin puede donar uno o ms

protones (iones H+) Observemos por ejemplo el comportamiento del
cido clorhdrico en la siguiente ecuacin:
HCl ac +H2O( l)H3O+ ac +Cl- ac

(
que tambin es correcto expresar como: HCl ac H+ ac +Cl- ac

(
Comparando las especies presentadas en letras rojas, qu observas?
El HCl, presente en disolucin acuosa se disocia para generar como

productos iones cloruro ( Cl- ) e iones hidronio ( H3O+ ), para lo cual ha
cedido o liberado un in hidrgeno a la disolucin.
Base: Es una sustancia que en disolucin capta protones (iones H+).

Mirando el mismo ejemplo anterior, observaremos el comportamiento
del agua:
HCl ac +H2O( l)H3O+ ac +Cl- ac

(
Comparando las especies presentadas en letras rojas, qu observas?

El H2O presente en los reactivos forma el in hidronio ( H3O+ ) para lo cual
ha captado un in H+
A diferencia de la teora de Arrhenius, como ya se indic, la de BrnstedLowry seala que las sustancias cidas y bsicas son complementarias
entre s al establecer una relacin entre la capacidad de ciertas especies
de donar (cido) y aceptar (base) protones, como muestra el siguiente
mecanismo general:
HX ac +H2O( l)H3O+ ac +X- ac

(
Thomas Lowry
(1874-1963)
Qumico britnico,
conocido por sus estudios
sobre las reacciones entre
cidos y bases. De todas
sus investigaciones, la que
mayor celebridad le ha
producido es su teora de
cidos y bases que
introdujo simultnea e
independientemente de
Brnsted, en 1923, al
formular unas definiciones
de cido y base en donde
un cido es cualquier in o
molcula capaz de
producir un protn,
mientras que una base es
cualquier in o molcula
capaz de aceptar un
protn: se trata de la
denominada Teora de
Brnsted-Lowry.
Mira el mecanismo atentamente, qu puedes deducir de l? Clasifica

cada especie de los reactivos como cido o base segn corresponda.
Qu sucedera si el proceso se invierte?, cul sera la clasificacin de los
nuevos reactantes?
Muy bien!,
En la reaccin directa, HX dona un protn al H2O, por tanto, HX es el
cido y el H2O es la base.
La reaccin inversa, el H3O+ dona un protn al in X, de modo que

H3O+ es el cido y X es la base. Cuando el cido HX dona un protn,
queda una sustancia, X, capaz de actuar como base. Anlogamente,
cuando H2O acta como base, genera H3O+ que acta como cido.
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UNIDAD 3
temA 1
Un cido y una base, por ejemplo HX y X, que difieren solo en la

presencia o ausencia de un protn, constituyen un par conjugado cidobase. Todo cido tiene una base conjugada, que se forma quitando un
protn al cido y toda base tiene un cido conjugado asociado a ella, que
se forma agregando un protn a la base. As, en toda reaccin cido-base
(de transferencia de protones) se identifican dos conjuntos de pares
conjugados cido-base, como se muestra a continuacin:
A1
cidoconjugado+Baseconjugada
{
{
cido + Base
B2
EJERCICIO RESUELTO
A2
B1
Ejercicio 1:
Observemos nuevamente la reaccin del cido clorhdrico ( HCl),
constituyente primordial del jugo gstrico, cuya reaccin qumica con el
agua se expresa por la siguiente ecuacin qumica, en la cual
identificaremos cidos, bases y pares conjugados:
H+
+
HCl(ac)
cido clorhdrico
H2O(l)
Agua
cido
Base
H3O+(ac)
Ion hidronio
cido
conjugado
Observando la ecuacin propuesta, analicemos:
Cl(ac)
Ion cloruro
Base
conjugada
La molcula de HCl, libera un H+ al medio convirtindose en la especie

inica Cl-. En este caso, el HCl se comporta como un cido en
disolucin acuosa, ya que cede protones al medio.
La molcula de H2O capta el H+ liberado por el HCl, para as convertirse
en la especie H3O+ (ion hidronio). Por lo tanto, el H2O se comporta como
una base en disolucin acuosa ya que capta protones desde el medio.
Ejercicio 2:
El amonaco ( NH3 ) es empleado como abono y es producido naturalmente
en el suelo por bacterias. La fertilidad del suelo aumenta
considerablemente debido a la reaccin qumica que se produce entre el
amonaco y el agua, para dar paso a la formacin del in amonio ( NH +4 ),
compuesto esencial en la nutricin de las plantas.
Observa atentamente la ecuacin qumica, qu informacin puedes
obtener de ella?
NH3 ac +H2O( l)NH+4ac +OH- ac

(
Qu sucede cuando el amonio se transforma en amoniaco?, cmo

sucede?
Qu sucede con el agua?
158
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UNIDAD 3
temA 1
Cul es el cido, cul es la base y cules sus respectivos pares

conjugados?
Observa comparativamente el comportamiento del agua en la
ecuacin con NH3 y en la que reacciona con HCl, qu puedes concluir
respecto al agua?
Acabas de descubrir una de las propiedades qumicas ms importantes

del agua, su capacidad para actuar ya sea como cido o como base de
Brnsted, segn las circunstancias. En presencia de un cido, el agua
acta como receptor de protones; en presencia de una base, el agua acta
como donador de protones. De hecho, una molcula de agua puede
donar un protn a otra molcula de agua, lo que estudiaremos ms
adelante en auto ionizacin del agua
La capacidad de comportarse como cido o base segn sea necesario se
denomina comportamiento anftero.
Aunque la teora de Brnsted Lowry mejora la comprensin de las
sustancias cido base, permanece an una limitacin. No explica el
comportamiento cido base de compuestos que no ceden ni captan
iones de hidrgeno, como por ejemplo el trifluoroborano ( BF3 )
MS QUE QUMICA
En el sitio
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/isolda/seminarios/acido_
base.pdf podrs encontrar informacin complementaria, sobre las
teoras cido-base.
c. Teora de Lewis
Observa atentamente las siguientes ecuaciones qumicas:

a. HI ac H+ ac +I- ac
(
b. KOH ac K+ ac +OH- ac
(
c. CH3COOH ac +H2O( l)CH3COO- ac +H3O+ ac

(
d. BF3 ac +:NH3 ac H3N:BF3 ac

(
Segn la informacin estudiada anteriormente, qu puedes decir de cada una de

las ecuaciones?
Clasifica las sustancias de cada una de las reacciones, como cido o base, segn
corresponda Segn que teora has clasificado las especies?
Qu puedes concluir respecto a la aplicacin de las teoras cido bases
estudiadas hasta aqu?
Gilbert Newton Lewis qumico estadounidense formul en 1938 la teora
del enlace covalente donde propuso que no todas las reacciones cido base implican transferencia de protones, pero forman siempre un enlace
covalente dativo, ampliando el modelo cido base, lo que resulta de gran
importancia en la qumica orgnica ya que el concepto de Lewis adems
identifica como cidos ciertas sustancias que no contienen hidrgeno y que
tienen la misma funcin que los cidos comunes que contienen hidrgeno.
Gilbert Newton Lewis

(1875 1946)
Qumico estadounidense,
que se gradu en la
universidad de Harvard.
Trabaj en el Instituto de
Tecnologa de
Massachusetts y luego fue
profesor de la Universidad
de California.
Estableci la teora sobre
los enlaces qumicos y una
definicin para cido y
base.
En 1916 Lewis promulg
una teora sobre
determinados enlaces
qumicos denominados
"enlaces covalentes", que se
generan entre elementos
no metlicos que presentan
cuatro o ms electrones de
valencia, sin llegar a ocho.
Lewis tambin llev a
cabo investigaciones en
el campo de la
termodinmica qumica.
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UNIDAD 3
temA 1
RECUERDA QUE
El enlace covalente dativo
(o coordinado) se
produce cuando un
tomo cede el par de
electrones y el otro tomo
los recibe.
Regla del octeto: Cuando
los tomos forman
enlaces, ganan, pierden o
comparten electrones,
para alcanzar una
configuracin electrnica
estable con ocho
electrones de valencia.
cido: Sustancia que puede aceptar un par de electrones de otros

grupos de tomos, para formar un enlace covalente dativo, para lo cual
debe tener su octeto de electrones incompleto, es decir, un orbital
desocupado dispuesto a recibir un par de electrones provenientes de la
base.
El protn ( H+ ) por ejemplo, tiene vaco el orbital 1s y en l es posible
alojar el par de electrones, se considera un cido.
Se entiende entonces que todos los cidos de Brnsted son cidos de
Lewis, pero, no todos los cidos de Lewis son de Brnsted.
Base: Sustancia que tiene pares de electrones libres (sin compartir),

capaces de ser donados para formar enlaces covalentes dativos. Tiene
octetos completos.
Analicemos el siguiente ejemplo, para explicar cmo se comporta un
cido y una base de Lewis.
Observa la siguiente ecuacin qumica BF3 ac +:NH3 ac H3N:BF3 ac
y el esquema que representa el proceso:
(
MS QUE QUMICA
En este tipo de reacciones
qumicas, el cido se llama
electrfilo y la base se
llama nuclefilo.
Cul es el comportamiento del trifluoroborano ( BF3 ) segn lo descrito en el

esquema?, acta como un cido o una base de Lewis?
El BF3 es un cido de Brnsted?, cul es el fundamento de tu respuesta?
Finalmente, podemos decir que el trifluoroborano ( BF3 ) acta como un

cido segn la teora de Lewis, ya que es la especie que acepta el par de
electrones del amoniaco y este ltimo, acta como la base de Lewis,
formando as el enlace covalente coordinado.
La teoras cido base, buscan relacionar las propiedades de los
compuestos, con su composicin y estructura. Los compuestos se
estudian segn el tipo de enlace que presentan, al encontrarse en
disolucin acuosa.
160
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UNIDAD 3
temA 1
1 Completa la siguiente tabla resumen, analizando los aspectos ms
relevantes de las teoras cidos base de Arrhenius, Brnsted Lowry y

Lewis.
Teoras
Aspectos
Arrhenius
Brnsted - Lowry
Lewis
De S AF O
- Analizar
- Identificar
- Aplicar
- Clasificar
Capta
Caracterstica
Cede H+ en disolucin acuosa
electrones
del cido
Caracterstica
Acepta o capta H+
de la base
Ecuacin
+
global cido HA H + A
Ecuacin
X-+H2O HX+OH
Global base
Teora
Limitacin
general
Ejemplo de
NaOH ac Na+ ac + OH- ac
base
(
2 Observa la siguiente ecuacin qumica y luego responde las preguntas:
CH3COOH ac + H2O( l)
(
CH3COO- ac + H3O+ ac
(
a. Segn la teora de Arrhenius, se puede identificar la base?

b. Cul es el cido de Brnsted?
c. Cul es la base, segn la teora de Lewis?
d. Segn la teora de Brnsted, cul es la base conjugada?
3 En las siguientes ecuaciones qumicas, identifica cidos, bases y
especies conjugadas cuando corresponda. Adems indica, cul es la

teora empleada en cada caso. Para ello seala cido de Arrhenius,
cido de Brnsted, Base de Lewis, etc.
a. HNO3(ac) + H2O(l) H3O+(ac) + NO3(ac)
b. KOH(ac) K+(ac) + OH(ac)
c. HClO4(ac) + H2O(l) H3O+(ac) + ClO4(ac)

d. HF(ac) H+(ac) + F(ac)
e. LiOH(ac) Li+(ac) + OH(ac)
f. CH3COOH(ac) + NH3(ac) CH3COO(ac) + NH+4(ac)

g. H2SO4(ac) + H2O(l) HSO4(ac) + H3O+(ac)
h. AlCl3+ClAlCl 4

Comprendo y puedo diferenciar los conceptos asociados para las
teoras de cido- base?, puedo emplear la informacin para
comprender y conocer fenmenos cotidianos?
161
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UNIDAD 3
temA 1
3. Auto ionizacin del agua

Responde las siguientes preguntas junto otro estudiante:
A qu asocias la palabra ionizacin?
Segn la respuesta formulada anteriormente qu significa auto ionizacin?
Cmo crees que se podra auto ionizar el agua? Explica.
El agua pura es un electrolito muy dbil, es decir, presenta una
conductividad elctrica muy baja, que se puede medir con aparatos muy
sensibles. La conductividad se define como la presencia de iones en
disolucin (positivos y negativos) que pueden transportar corriente
elctrica. El fenmeno anteriormente descrito indica que en el agua deben
existir iones y, por lo tanto, puede ionizarse, aunque sea en pequea
proporcin. En ese contexto y considerando que el agua es anftera, se
establece que el agua es capaz de auto ionizarse, actuando como cido y
base, as una molcula de agua puede donar un protn a otra molcula
de agua, proceso conocido como auto ionizacin o auto disociacin del
agua, segn la ecuacin qumica:
H2O(l)
Base
RECUERDA QUE
La constante de equilibrio
( Keq ) corresponde a la
relacin entre las
concentraciones molares
de reactivos y productos,
donde cada concentracin
est elevada a la potencia
que corresponde a sus
coeficientes
estequiomtricos.
cido
Base
H3O+(ac)
H2O(l)
cido conjugado
cido
OH(ac)
Base conjugada
cido conjugado
Base conjugada
Ninguna molcula individual permanece ionizada mucho tiempo, las

reacciones son sumamente rpidas en ambos sentidos, razn por la cual,
es un proceso de equilibrio y para l se puede escribir la expresin de
constante de equilibrio, a partir de la siguiente ecuacin:
H2O ac H+ac +OH-ac

(
[H [OH
Keq = _____________

[H2O]
+ ]
[H3O+][OH ]
Keq = ________________
[H2O]
Como la constante de equilibrio ( Keq) se refiere exclusivamente a la

autoionizacin del agua, se emplea el smbolo Kw correspondiente a la
constante del producto inico del agua. Las concentraciones de los iones
H+ y OH se expresan en la unidad de molaridad M (mol/L) y cuyo valor
a 25oC es 11014, as se obtiene:
Kw = [H+ ][OH ] = 11014
La expresin de la constante del producto inico del agua ( Kw), es til si es

aplicable no solo al agua pura, sino a cualquier disolucin acuosa. Aunque al
equilibrio entre iones (hidrgeno e hidroxilos) le afecta en algo, la presencia de
iones adicionales en disolucin, para estos casos se acuerda no considerarlos
pues son menores, casi inexistentes, excepto que el trabajo requiera exactitud.
162
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UNIDAD 3
temA 1
As la expresin de Kw , se considera vlida para cualquier disolucin

acuosa diluida, y se emplea comnmente para calcular [ H+ ] (si se conoce
[OH ]) o [ OH ] (si se conoce [ H+ ])
Por ejemplo, cuando [ H ] es igual a 110
para que se cumpla la siguiente igualdad:
+
M, la [ OH
11014=[H+ ][OH ]
ser 110
11
M,
11014=110311011
En el sitio
http://www.um.es/molecula/sales04.htm podrs encontrar ms
informacin sobre la ionizacin del agua.
1 Considerando que Kw = 1 1014 M = [H+] [OH], completa la siguiente
tabla en tu cuaderno:
[H ] M
1 108
+
1 1011
1 1014
[OH ] M
1 105
1 104
MS QUE QUMICA
En el agua pura, la
concentracin de los iones
H+ y OH es la misma, la
cual equivale a:
[H+ ]
= [OH ] = 1 107M
Por lo tanto, las

disoluciones en que las
concentraciones de los
iones H+ y OH son iguales
a 1 107, corresponden a
disoluciones neutras.
De S AF O
- Asociar
- Interpretar datos
- Predecir
- Analizar
1 102
1 101
2 Observa los valores de [H+] y [OH]. Cmo se comportan los valores
matemticamente? Qu se puede concluir?
3 Si aquellas disoluciones que presentan mayores concentraciones de [H+]
que de [OH] se denominan cidas, mientras que las que tienen mayores
concentraciones de [OH] que de [H+] son bsicas y las que igualan las
concentraciones de ambas especies tienen comportamiento neutro,
( [H+] = [OH] = 1 107 M ) entonces, identifica las siguientes disoluciones
como cidas, bsicas o neutras cuando muestren las siguientes
concentraciones:
a. El caf tiene una concentracin de iones [H+] = 1 105 M
b. Un vaso de leche tiene una concentracin de [OH] = 1 108 M
c. La pasta dental tiene una concentracin de iones [H+] = 1 1010 M
d. La leche de magnesia (usada como anticido) tiene una
concentracin de [OH] = 1 103 M
4 Ordena las sustancias del punto 3 desde lo ms bsico hasta lo ms
cido.
163
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UNIDAD 3
temA 1
CIeNCIA eN ACCIN
cidos y bases segn su pH

Estudiaremos
Identificacin y clasificacin de sustancias cidas y bsicas segn su pH.
- Observar
- Identificar
- Interpretar
- Usar lenguaje cientfico
- Comprender
- Investigar
- Comunicar resultados
Materiales
Papel filtro
Papel o cinta pH
Gotario
Pipeta
Vasos de precipitado
Embudo
Gradilla
Un repollo morado
Frasco con tapa
Rejilla, trpode y mechero
Reactivos
Disolucin de cido
clorhdrico ( HCl)
Disolucin de hidrxido de
sodio ( NaOH)
Vinagre blanco (cido
actico ( C2H4O2 ))
Bicarbonato de sodio
( NaHCO3 )
Champ transparente
Agua destilada
Introduccin
Una de las formas ms comunes empleadas para clasificar una sustancia es
su pH, concepto ampliamente utilizado en cremas, champ, blsamos,
perfumes, detergentes, entre otros productos que son anunciados como
de pH neutro. Sabemos qu significa realmente esta clasificacin? Trabaja
en un equipo organizado y desarrolla la siguiente actividad experimental.
Paso 1: Exploracin
Observen atentamente los materiales y sustancias solicitados. Las tres
sustancias (vinagre blanco, bicarbonato de sodio y champ) empleadas en
el experimento sern clasificadas como sustancias cidas, bsicas o neutras
segn corresponda. Los materiales solicitados les permitirn dicha
identificacin y posterior clasificacin.

Mirando los materiales y conociendo la finalidad del trabajo experimental,
respondan las siguientes preguntas de investigacin.
1 Adems de las caractersticas operacionales, qu otra propiedad permite
clasificar una sustancia como cido, base o neutra?
2 Qu es el pH y cmo se puede determinar el de una sustancia cualquiera?
3 Si una sustancia es cida, neutra o bsica segn la relacin de
concentracin entre [H+] y [OH], qu relacin existe entre estas
concentraciones y el pH?
4 Sabiendo que el cido clorhdrico, el hidrxido de sodio y el agua
destilada corresponden a una sustancia cida, bsica y neutra,
respectivamente, cul es la finalidad de su uso en este experimento?
5 Qu es un indicador cidobase? Investiguen.
6 Qu relacin tendr la presencia del repollo morado con la clasificacin
de sustancias cidas o bsicas? Investiguen.
7 Investiguen, qu es la escala de pH?

Considerando las preguntas de investigacin as como el objetivo
planteado, elaboren las hiptesis de investigacin.

Hagan un diseo experimental que les permita clasificar el vinagre, el
bicarbonato y el champ y determinar su pH. Para ello, consideren:
1 La finalidad del trabajo que se desarrollar.
2 Los materiales y reactivos de los que disponen.
3 La tabla propuesta para recopilar los datos.
No olviden distribuir los roles.
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UNIDAD 3
temA 1

Recuerden registrar todas las observaciones experimentales, como colores,
apariencia, temperatura, entre otros.
Los datos que como mnimo deben obtener en este laboratorio y gracias al
diseo experimental elaborado por ustedes son:
Sustancia de
prueba o patrones
Sustancia de
prueba o
patrones
Indicador de
repollo morado
Cinta pH
HCl
NaOH
H2O
Vinagre blanco
Sustancia de pH
Champ

De acuerdo a las investigaciones realizadas para elaborar el procedimiento
experimental, respondan:
1 Cul es la finalidad de una sustancia indicador?
2 Cules son los colores de cambio del repollo morado para reconocer
cada tipo de sustancia?
3 Cul es la diferencia entre los indicadores cido-base y el papel o
cinta pH? Cul les parece ms efectiva? Justifiquen su respuesta.
4 Considerando la relacin de [H+] y el pH, qu pueden decir de la
concentracin de iones de hidrgeno en las siguientes sustancias?
a. HCl
b. NaOH
c. H2O
d. Vinagre
e. Champ
f. Bicarbonato de sodio
5 Se aceptan o rechazan sus hiptesis?
6 El respeto por el medio ambiente es una de las grandes preocupaciones
de la qumica.
Durante este laboratorio han trabajado con sustancias cuya eliminacin o
desecho obedece a un protocolo de neutralizacin. Investiguen cmo se
eliminan los cidos y bases.
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Trabajars con sustancias
riesgosas y en algunos casos
corrosivas para los metales,
razn por la cual no se deben
eliminar a travs del desage
como lo haras con el agua, por
ejemplo. Entrega las
el protocolo establecido en
el laboratorio.

Elaboren un informe cientfico, considerando las recomendaciones de la
primera unidad, en el que se establezcan las bases tericas y
experimentales del trabajo desarrollado.
En la elaboracin de las conclusiones, consideren la importancia del pH y su
relacin con la concentracin de hidrgeno, as como la aplicacin de este
concepto a su vida cotidiana.
165
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UNIDAD 3
temA 1

Al igual que en toda actividad, especialmente las de aprendizaje, evalen el
trabajo en equipo y el nivel de aprendizaje logrado, el que ser
fundamental para mejorar el desempeo futuro.
Les proponemos que marquen individualmente la opcin que mejor
represente a cada uno y posteriormente compartan en grupo sus
evaluaciones, justificando su opcin.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/

Comprendo que la seriedad y la exhaustividad en el estudio de los
antecedentes que proceden al inicio de un trabajo de
investigacin configuran uno de los pasos ms relevantes en el desarrollo
de una investigacin.
Formulo hiptesis empleando creatividad y flexibilidad.
Demuestro respeto por mis compaeros y compaeras a travs de mis
acciones, vocabulario y gestos.
La actividad planteada me permiti desarrollar habilidades de
observacin, medicin e investigacin.
Cooper activamente para que el trabajo desarrollado fuera efectivo.
Me preocupo de respetar la vida y cuidado de mis compaeros y
compaeras y el propio tomando todas las precauciones necesarias
durante el trabajo de laboratorio.
Comprendo el concepto de pH y su relacin con [H+].
Practico la honestidad al presentar y discutir los resultados obtenidos.

Reconozco los errores cometidos durante una actividad y trato
de enmendarlos.
Mis compaeros y compaeras actuaron responsablemente.
Muestro errores cometidos por mis compaeros y compaeras con respeto
y humildad a fin de mejorar nuestro trabajo en equipo.
En el sitio
http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/3_eso_
materiales/b_v/conceptos/conceptos_bloque_5_5.htm#3 podrs
encontrar informacin sobre las propiedades y manipulacin de cidos
y bases.
166
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UNIDAD 3
temA 1
4. El pH
Como hemos observado, las concentraciones molares de iones hidrgeno
( H+ ) e iones hidroxilo ( OH ) son valores muy pequeos. Con el fin de no
trabajar con nmeros en notacin cientfica, se aplica a las concentraciones
el concepto de logaritmo (log). Esta es una funcin matemtica que elimina
la base de la potencia y permite su interpretacin mediante nmeros
enteros o decimales sencillos. Como en este caso los exponentes son
negativos, se aplicar el logaritmo negativo (-log) para obtener nmeros
positivos.
En qumica, el logaritmo negativo (-log) se simboliza como p. De all nace
la equivalencia:
pH = log [H+]
Donde: [H+] representa la concentracin molar de iones de hidrgeno o

iones hidronio, sin unidades de molaridad o, en su defecto, divididas por
1 mol/L, operacin que permite eliminar la unidad de la concentracin de
los iones de hidrgeno.
En consecuencia, se definir pH como: El logaritmo decimal negativo de

la concentracin de iones en moles/litro o, en un lenguaje ms simple,
como la medida de la concentracin de H+ presente en una disolucin.
MS QUE QUMICA
Soren Sorensen
(1868-1939)
Qumico dans. Fue quien
en 1909 introdujo el
concepto de pH como el
potencial de hidrgeno
correspondiente al
logaritmo negativo de la
actividad de iones
hidrgeno.
Si se aplica el logaritmo negativo (-log) a la concentracin del in hidrgeno,

se obtendr la escala de pH. Observa atentamente el siguiente esquema.
[H+]
pH
1 101
1 10
1
2
1 10
C
I
D
O
1 107
NEUTRO
1 108
1 109
8
9
S
I
C
O
1 103
1 104
1 105
6
3
5
6
1 1010
10
1 10
13
1 10
11
1 1012
13
1 1014
11
12
14
La escala de pH asigna valores especficos a los cidos y bases,

entendiendo que finalmente dichos valores hacen referencia a la
concentracin del in hidrgeno (mol/L). Por ejemplo, al indicar que el
jugo de tomate presenta un pH igual a 4, podramos decir que:
1. Es una sustancia cida.
2. La concentracin de [ H+ ] es 1104M.
3. Como la Kw del agua es 11014 y la [ H+ ] es de 1104la
concentracin de [ OH ] es 11010.
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167
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UNIDAD 3
temA 1
MS QUE QUMICA
Existe otra escala anloga a
la del pH que se obtiene
con el logaritmo negativo
de la concentracin de
iones hidroxilo, la cual
corresponde al pOH:
pOH=log[OH ]
Como podrs darte cuenta, existe una relacin entre [H+] y [OH] que
depende de la constante del agua (Kw ). Esta misma relacin se puede
establecer en funcin del pH, obtenindose:
pKw = pH + pOH = 14
Por ejemplo: Si el pH de una disolucin es 8, el valor de pOH es 6, pues:
pKw = pH + pOH
14 = 8 + pOH
6 = pOH
En sntesis, existen tres tipos de sustancias segn la concentracin de [H+]

y, por ende, del valor del pH; stas son:
[H+] > 107 M
cidas
pH < 7
[H+] < 107 M
Bsicas
pH > 7
[H+] = 107 M
Neutras
pH = 7
Neutro
Un gran nmero de las sustancias que empleamos comnmente, as como

los fluidos corporales ms importantes, tienen un pH especfico en directa
relacin con su funcin o efecto sobre otras sustancias.
Aumento de la acidez
SABAS QUE
El jugo gstrico es
segregado en abundancia
por numerosas glndulas
microscpicas
diseminadas en la mucosa
del estmago.
Por la presencia del cido
clorhdrico, el pH toma un
valor entre 1 y 2. Este
medio cido facilita la
degradacin (hidrlisis) de
las protenas para
convertirlas en unidades
ms pequeas.
cido
clorhdrico
jugos
gstricos
Aumento de la alcalinidad
8
10
11
12
13
14
detergentes amonaco hidrxido

sdico
bicarbonato
sdico
plasma sanguneo,
sudor, lgrimas
cerveza
leche
pan
limn
lluvia
En el sitio
http://200.26.134.109:8091/unichoco/hermesoft/portal/home_1/
rec/arc_841.pdf podrs encontrar tablas con valores de pH y pOH,
de diferentes sustancias y ejercicios.
EJERCICIO RESUELTO
Observa los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1
El cido clorhdrico es uno de los principales componentes del jugo
gstrico. En esa mezcla, su concentracin alcanza a ser 0,03 M,
aproximadamente. Conociendo esos datos, cul es el pH del HCl?
Paso 1. Datos. cido clorhdrico (HCl) de concentracin 0,03 M.

Pregunta. Cul es el pH del HCl?
168
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Paso 2. Seleccionar la frmula.

pH = log [H+]
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UNIDAD 3
temA 1
Para obtener el pH es necesario conocer la concentracin de H+. Cmo

haremos esto? Integrando los conocimientos de las teoras cido-base.
Lee atentamente.
La disociacin del HCl se expresa segn la siguiente ecuacin:
HCl H+ + Cl
En dicha ecuacin es posible observar que el HCl se comporta como un

cido, puesto que libera H+ al disociarse.
Sabemos que el HCl es un electrolito fuerte; por lo tanto, se disociar

completamente (100 %), es decir, al trmino de la reaccin, toda la
concentracin inicial del HCl estar presente en los productos, tal como
explica el siguiente esquema:
Inicialmente
Cambio
En equilibrio
HCl
0,03 M
-0,03 M
0
(Suma de las concentraciones inicial y final)
H+
0
0,03 M
0,03 M
Paso 3. Remplazar los datos en la frmula escogida.
Paso 4. Resolver.
Cl
0
0,03 M
0,03 M
SABAS QUE
La saliva tiene un pH
aproximado de 7,1.
Presenta una alta
concentracin de
carbonatos ( CO 2
, fosfatos
3 )
3
( PO4 )y, adems, contiene
enzimas que intervienen en
el proceso digestivo.
Impide la proliferacin de
bacterias, jugando un
papel importantsimo en
la higiene bucal, pues
acta estabilizando el pH
de la boca.
pH = log [H+]
pH = log [0,03]
Al emplear la calculadora cientfica, se obtiene:

Paso 5. Interpretar.
pH=1,52
Observa atentamente el valor obtenido. Qu puedes interpretar de l?

Piensa un momento y luego comenta con otro estudiante. Qu informacin
entrega el valor del pH? Si su valor es menor a 7, qu significa?
Construyamos una conclusin en conjunto.
El pH informa respecto a la concentracin de in hidrgeno y con ello las

condicin cida, bsica o neutra de una sustancia.
Cuando el valor es menor a 7, se entiende que la sustancia en cuestin es
cida, es decir, [H+] > [OH].
Finalmente, podemos concluir que el valor obtenido indica que el cido
clorhdrico (HCl) es una sustancia cida de pH = 1,52.
Ejemplo 2
El hidrxido de sodio (NaOH), conocido comnmente como soda custica, es

vendido en ferreteras como producto slido que al ser disuelto en agua puede
ser empleado para destapar o limpiar caeras y desages. Generalmente, se
recomienda disolver 10 g del producto en 1 litro de agua, lo que genera una
disolucin de concentracin 0,25 M. Cul ser el pH de la disolucin
formada?
Paso 1. Datos: NaOH 0,25 M.
Pregunta. Cul ser el pH de la disolucin formada?
169
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UNIDAD 3
temA 1
SABAS QUE
Se ha determinado que el
pH de la piel hmeda
ronda en un 5,5 por lo que
si nos aplicamos alguna
crema o jabn con un pH
menor o mayor podra
causarnos irritacin o
quemadura.
Si se tratara de un pH
mayor a 10 o menor a 3, la
piel pudiera disolverse
causndonos un gran dao.
Saber cul es el pH de las
sustancias es muy
importante para nuestra
seguridad ante cualquier
producto qumico.
Paso 2. Seleccionar la frmula:
pH = log [H+]
Para obtener el pH es necesario conocer la concentracin de H+.
La disociacin del NaOH se expresa segn la siguiente ecuacin:

NaOH ac Na +ac +OH ac
(
Inicialmente
Cambio
En equilibrio
0,25 M
-0,25 M
0
0
0,25 M
0,25 M
0
0,25 M
0,25 M
En dicha ecuacin es posible observar que el NaOH se comporta como

una base, puesto que libera OH al disociarse.
Sabemos que el NaOH es un electrolito fuerte; luego, se disociar
completamente (100 %); es decir, al trmino de la reaccin, toda la
concentracin inicial del NaOH estar presente en los productos.
Pasos 3 y 4. Remplazar los datos y resolver.
El primer trabajo ser determinar la concentracin de H+. Apliquemos las

frmulas indicadas.
[H+] [OH] = 1 1014

[H+] 0,25 = 1 1014
[H+] = 4 1014
Al determinar la concentracin de H+ se puede saber el pH.
pH = log 4 1014
pH = 13,39
Observa atentamente el valor obtenido. Qu puedes interpretar de l? Piensa

un momento y luego comenta con otro estudiante. Cul es la pregunta
formulada en el problema? Cul es el valor obtenido y qu significa?
Segn lo aprendido en las pginas anteriores, podemos sealar que si el pH =
13,39, la sustancia tiene un comportamiento bsico, siendo [H+] = 4 1014 M y la
de [OH] = 0,25 M, consistente con el comportamiento bsico en el que [H+] < [OH].
As como se calcula el pH a partir de las concentraciones de las especies,

es posible realizar el proceso inverso, es decir, determinar las
concentraciones de H+ y OH a partir de los valores del pH y/o pOH.
170
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Sabemos que el pH=log[ H+ ], donde log es una funcin matemtica

que permite obtener valores decimales o enteros positivos. El inverso de
la funcin matemtica log es la base 10, base que acepta cualquier
exponente, es decir, nmeros enteros o decimales. Para obtener el inverso
del log se debe aplicar en la calculadora cientfica la funcin shift log,
apareciendo en la pantalla la base 10, tal como muestra la imagen lateral.
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UNIDAD 3
temA 1
Es decir: si pH=log[ H+ ], al despejar [ H+ ] se tiene:

[H+ ]=10pH
Asimismo, pOH=log[ OH ]. Al despejar [ OH ] se tiene:

[ OH ]=10pOH
Ejemplo 3
El cido fluorhdrico (HF) se utiliza, entre otras cosas, para la preparacin

de superficies cermicas ante los adhesivos. La rugosidad que produce
mejora notablemente la unin entre el adhesivo o cemento y la superficie
cermica, por lo que es til en laboratorios dentales. Si su pH es 2,3, cul
es la concentracin de H+ en la disolucin?
Paso 1. Datos: HF pH = 2,3
Pregunta: Cul es la concentracin de [H+] en la disolucin?
Paso 2. Seleccionar la frmulas. Sabiendo que se necesita conocer la

concentracin de [H+] a partir del pH, la frmula es: [H+] = 10pH
[H+] = 102,3
[H+] = 5,01 10-3 M
SABAS QUE
Despus de cepillar tus
dientes, el pH de la saliva
en la boca, debe encontrarse
con un valor alrededor de
7. Es decir un pH neutro,
que no produce ningn
dao a tus dientes.
Si el pH es menor a 5,5 el
esmalte comienza a
perderse haciendo dao.
Por ejemplo, si un pedazo
pequeo de alimento se
descompone en tu boca,
genera grmenes que la
hacen ms cida y
deterioran tus dientes. Por
eso es importan reducir los
efectos dainos a los
dientes y las enca,
cepillndolos despus de
cada comida.
Qu significa [H+]? El valor de [H+] que informacin proporciona? Qu

relacin existe entre [H+] y pH?
Ahora observa el valor obtenido. Qu puedes concluir?
Efectivamente! El cido fluorhdrico (HF) de pH 2,3 presenta una

concentracin de H+ igual a 5,01 10-3 M.
Como observaste, una serie de disoluciones con las que nos relacionamos
cotidianamente presentan un pH especfico, como es el caso de la lluvia
que tiene un pH aproximado de 5,6, es decir, levemente cido. Por
ejemplo, gracias al pH que presenta, es esperada por campesinos para
el riego.
Qu es la lluvia cida?
Existe un proceso de contaminacin ambiental que causa graves daos a

la construccin, la agricultura, e incluso a la salud humana, denominado
lluvia cida y que corresponde a la alteracin del pH de la lluvia, siendo
disminuido considerablemente.
La lluvia cida es un tipo de deposicin cida, que puede aparecer en
muchas formas: como por ejemplo lluvia, nieve, aguanieve, niebla y
deposicin seca, que se produce cuando los gases y las partculas de
polvo se vuelven ms cidos.
Este fenmeno, es causado por una reaccin qumica que comienza

cuando compuestos tales como el dixido de azufre ( SO2 ) y los xidos de
nitrgeno ( NOx ), provenientes de la industria qumica y de la combustin
de combustibles fsiles, salen al aire. Estos gases pueden alcanzar niveles
171
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UNIDAD 3
tema 1
muy altos de la atmsfera, en donde se mezclan y reaccionan con agua,

oxgeno y otras substancias qumicas y forman ms contaminantes
cidos, que finalmente son conocidos como lluvia cida.
El dixido de azufre (SO2 )y los xidos de nitrgeno (NOx )se disuelven
muy fcilmente en agua y pueden ser acarreados por el viento a lugares
muy lejanos. En consecuencia, los dos compuestos pueden recorrer largas
distancias, y convertirse en parte de la lluvia y la niebla que tenemos en
ciertos das.
Observa atentamente la siguiente imagen, que muestra la formacin de la
lluvia cida.
SO2 y NOx
HNO3 y H2SO4
Segn lo observado en la imagen:

Cules son los gases que reaccionan con agua para formar la lluvia cida?
Cules son los cidos presentes en la lluvia cida?
Cules crees que son los principales efectos de la lluvia cida?
En el sitio
http://www.epa.gov/acidrain/spanish/what/index.html
podrs encontrar informacin complementaria sobre la lluvia cida
y sus efectos.
172
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UNIDAD 3
temA 1
De S AF O
1 Completa los datos de la siguiente tabla, recordando que:
pH = log [H ]; pOH = log [OH ]; 14 = pH + pOH; Kw = [H ] [OH ]

+
[H+]
[OH]
pH
pOH
Sustancia
cido
1,3
2,3 10 M
- Reconocer
- Comprender
- Aplicar
- Calcular
- Justificar
0,04 M
2 Cuestionario. Explica brevemente.
a. Por qu se indica que el agua es una especie anftera?

b. Qu es la ionizacin y qu es el producto inico del agua?
c. Cmo se establece la escala de pH?
d. Por qu una sustancia de pH 3 se clasifica como cida y no como bsica
3 Lee atentamente las siguientes afirmaciones, posteriormente indica si
son verdaderas (V) o falsas (F). Argumente brevemente porqu

consideras falsas las afirmaciones?
Si una disolucin presenta pH = 9 es posible afirmar que se
a.
clasifica como cido.
Una disolucin de pH = 5, presenta una concentracin de
b.
iones hidroxilos [ OH ] igual a 1105
Cuando [ H+ ]=1107 , la disolucin es neutra.
c.
Una disolucin de pH = 4, presenta [ H+ ]=1104
d.
Si una disolucin presenta [ OH ]>[ H+ ], se puede afirmar
e.
que la disolucin es bsica.
4 En la actividad indagatoria del pH clasificaste el vinagre blanco, el
champ y el bicarbonato de sodio como sustancias cidas, bsicas o
neutras segn corresponda.
De acuerdo a los datos experimentales, completa la siguiente tabla.
[H+]
[OH ]
pH
pOH
Sustancia
Vinagre
Champ

lo lleva tanto a aprender significativamente. Reflexiona y responde
las siguientes preguntas: reconozco el avance que he logrado en
mi aprendizaje?, reconozco errores y aciertos de este proceso?,
asocio los conceptos y aplico los conocimientos adquiridos a los
fenmenos que ocurren en mi entorno?
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UNIDAD 3
temA 1
5. Indicadores cidos y bases

HAZLO eN tU CASA!
- Elaborar
- Observar
- Investigar
- Inferir.
Materiales
Media taza de frutos
rojos ( moras, arndanos
o frutillas)
Un recipiente plstico
Un tenedor
Toalla de papel
absorbente
Tiras de cartulina ( de 1 x
3 cm aproximadamente)
Agua tibia
Procedimiento:
Coloca el fruto que ocupars en un recipiente de plstico y aplstalos
con el tenedor hasta que tenga consistencia de mermelada y agrega al
recipiente una taza y media de agua tibia.
Introduce las tiras de cartulina en el jugo de fruta, hasta que queden
bien impregnadas del color. Retralas del recipiente y saca los restos de
pulpa que hayan quedado en las tiras.
Djalas secar sobre el papel absorbente. Una vez secas, las ocuparas para
introducirlas en diferentes sustancias.
Responde:
1 Cul es la utilidad e importancia de haber fabricado este tipo de
papel? Investiga que es el papel indicador.
2 Qu sucede si introduces tiras de papel en las siguientes sustancias:
vinagre, lavaloza, jugo de limn y solucin de detergente para ropa?
3 Cmo podras explicar los cambios de color en el papel indicador?

4 Segn tus investigaciones, Qu coloracin indica un cido y que
coloracin una base?
Un indicador cido-base, como el que est presente en el jugo de repollo,

es una sustancia colorida capaz de existir en forma de cido o en forma
de base, con diferente color.
Muchas sustancias presentan diferentes colores, segn sea el pH de la
disolucin en la que se encuentren. Un indicador clsico utilizado en la
qumica de las disoluciones, es la fenolftalena, que en medios cidos es
incolora y en medios bsicos fucsia.
En su mayora, los indicadores son sustancias cidos o bases orgnicas
dbiles. En esto indicadores, su molcula y el in correspondiente
presentan coloraciones diferentes, o sea, el color del compuesto disociado
es diferente al no disociado.
La reaccin general de disociacin en solucin acuosa, es:
Hln+H2Oln+H3O+ Hln: Indicador tipo cido- base dbil.

[ H3O+ ][ ln ]
Y su constante de equilibrio es: Ka=____________
[ Hln]
+
+ ]
[
Donde [ H3O ] corresponde a H , si se considera la reaccin de
disociacin del indicador como:
[ + ] [ ]

HlnH++ln
Ka =____________
H[ l]n
Hln
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UNIDAD 3
temA 1
El ojo humano es poco sensible, por lo que se ha determinado que para

que se pueda apreciar un cambio de color, la relacin del indicador en
[ l n ]
forma cida y bsica debe ser mayor o igual 10, es decir: _____10
[ Hln]
Si se conoce el pH en el que el indicador cambia de una forma a la otra, se
puede saber si una disolucin tiene un pH mayor o menor que este valor,
lee atentamente el siguiente ejemplo y observa la tabla 13 en la que se
muestran los indicadores ms comunes empleados en laboratorio.
Ejemplo:
El naranja de metilo, cambia de color en el intervalo de pH de 3,1 a 4,4.
Por debajo de pH 3,1 est en la forma cida, que es roja. En el intervalo
entre 3,1 y 4,4 se transforma poco a poco en su forma bsica, de color
amarillo. A un pH de 4,4 la conversin es completa y la disolucin es
amarilla.
Tabla 13
Tipos de indicadores empleados en qumica
Indicador
Color en
ambiente cido
Color en
ambiente bsico
Azul de bromofenol
Amarillo
Azul violeta
Naranja de metilo
Rojo
Amarillo
Rojo de metilo
Rojo
Amarillo
Azul de bromotimol
Amarillo
Azul
Fenolftalena
Incoloro
Rojo
Rango de pH
3,0 - 4,6
3,1 - 4,4
4,2 - 6,3
6,0 - 7,6
8,3 - 10,0
1 Segn la informacin proporcionada en la tabla 13, completa la
siguiente tabla indicando el color que adquirir cada indicador si se

emplea para detectar las especies descritas y seala si el indicador es o
no til para la identificacin de la misma:
Indicador
Azul de bromofenol
De S AF O
- Analizar
- Inferir
- Investigar
Disolucin
HClpH=2
NaOHpH=13
CH3COOHpH=4,75
Naranja de metilo
Fenoftalina
Azul de bromotimol
2 Uno de los indicadores naturales ms antiguos, es el pigmento vegetal
conocido como tornasol. En los laboratorios se utiliza frecuentemente,

un papel impregnado con tornasol. Con respecto a lo anterior:
a. Investiga que color adquiere el papel tornasol en disoluciones cidas

y bsicas.
b. Qu otros indicadores naturales existen? Investiga y nombra tres
ejemplos.
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UNIDAD 3
temA 1
6. Fuerza relativa de cidos y bases

SABAS QUE
Una base fuerte es el
hidrxido de sodio
(tambin conocido como
soda castica) es un slido
blanco e higroscpico que
tiene muchos usos, por
ejemplo, para neutralizar
cidos, en la fabricacin de
jabn, en la refinacin del
papel, en textiles, en
plsticos, en explosivos,
entre otros usos.
Reacciona con agua, cidos
y otros materiales. Al
entrar en contacto con la
piel, causa irritacin y
severas quemaduras.
Presenta una alta
solubilidad en solucin
acuosa y en contacto con
agua reacciona de forma
exotrmica liberando calor.
En la escala de pH observamos diversos cidos y bases. Situmonos en los

cidos. Como podrs observar sus pH son distintos y sus usos tambin.
Por ejemplo el cido ctrico ( C6H8O7 ) que encontramos en algunos frutos

tienen pH cercano a 7 mientras que el cido clorhdrico (HCl) (presente en el
jugo gstrico) tiene un pH muy bajo y es altamente peligroso de manipular
por las quemaduras que puede causar en contacto directo con la piel.
Si todos son cidos, qu los har tan distintos entre s?
Existen cidos que son mejores donadores de protones que otros (el HCl
es mejor donador que el cido ctrico). De la misma manera, algunas
bases son mejores receptores de protones que otras, lo que describe la
fuerza relativa de cidos y bases y permite la siguiente clasificacin:
cidos fuertes: Son aquellos que transfieren totalmente sus protones

al agua y no quedan molculas sin disociar en disolucin. Entre los
ms comunes se encuentran los cidos monoprticos HCl
(clorhdrico), HBr (Bromhdrico), HI (Yorhdrico), HNO3 (Ntrico), HClO4
(Perclrico) y diprtico H2SO4 (Sulfrico).
cidos dbiles: Se disocian solo parcialmente en disolucin acuosa y,

por tanto, existen como una mezcla del cido en la que una parte se
encuentra como especie molecular y la otra como especie disociada.
Entre los ms comunes est el cido actico ( CH3COOH)
Bases fuertes: Se disocian completamente liberando sus iones OH.
Considerando la Teora de Lewis, estas especies son aquellas que
tienen un tomo que cede, cuya densidad electrnica se deforma
difcilmente (polariza), debido a esto, por lo general, el tomo dador
es de pequeo tamao y bastante electronegativo. Por ejemplo:
F, OH, O2
Bases dbiles: Especies que aceptan parcialmente los protones

disponibles en disolucin o los extraen desde el H2O, con lo cual se
forma el cido conjugado y los iones OH. Considerando la Teora de
Lewis, las bases dbiles en cambio, son aquellas sustancias que
poseen un tomo dador cuya densidad electrnica se deforma
fcilmente. Dichos tomos suele ser menos electronegativos, y de
mayor tamao que en las bases fuertes. Por ejemplo: Br, I, CN, CO.
Considerando que un cido forma una base conjugada y una base un

cido conjugado, la capacidad de donar o aceptar protones que tiene una
sustancia, indica la facilidad o dificultad de su especie conjugada de
recibir o liberar el protn. As, mientras ms fcilmente una sustancia
cede un protn, con tanta mayor dificultad acepta un protn su base
conjugada.
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UNIDAD 3
temA 1
Anlogamente, cuanto ms fcilmente una base acepta un protn, con

tanta mayor dificultad cede un protn su cido conjugado. En sntesis:
Mientras ms fuerte es el cido, tanto ms dbil es su base conjugada;
as las bases conjugadas de cidos fuertes tienen baja capacidad de
protonarse en disolucin. Las bases conjugadas de cidos dbiles
tambin son bases dbiles.
Cuanto ms fuerte es la base, tanto ms dbil es su cido conjugado.
a. Equilibrio inico de cidos y bases

Un criterio terico para distinguir la fuerza de un cido es su constante
de acidez (Ka), expresin que relaciona la concentracin de los reactantes
con la de los productos y corresponde a la constante de equilibrio de una
especie cida, es decir:
Ka =
[Productos]
[Reactantes]
Si el valor de Ka es mayor a 1 (Ka > 1), se indica que el cido es fuerte

y estar disociado en su totalidad, pues la concentracin de los
productos es mayor que la de los reactantes.
MS QUE QUMICA
Los cidos y las bases no
se disocian todos con la
misma intensidad.
Podemos distinguir
electrolitos fuertes, que son
aquellos que se disocian
completa o totalmente y
los electrolitos dbiles, que
corresponde a aquellos que
se disocian en forma
parcial.
Los electrolitos fuertes son
los cidos y bases fuertes,
y los electrolitos dbiles,
los cidos y bases dbiles.
Los cidos fuertes, se
convierten en iones en su
totalidad, no as, los cidos
dbiles, en los cuales una
pequea porcin da origen
a los productos.
Por el contrario, si Ka < 1, el cido es dbil y estar solo parcialmente

disociado (no el 100 %), es decir, la concentracin de los productos es
menor que la de los reactantes.
La mayora de los cidos y bases son electrolitos dbiles. Por lo tanto, al

disolverse en agua solo se ionizan parcialmente. Por ejemplo, en la
disolucin acuosa de cido actico (CH3COOH) se observar que:
_
__
_
__
CH3COO -ac + H +ac

CH3COOH( l) + H2O( l)
cuya constante de equilibrio, denominada constante de acidez o

constante de ionizacin, ser:
Ka =
[CH3COO] [H+]
= 1,8 105
[CH3COOH]
En las bases, la constante que relaciona las concentraciones de sus

productos y reactantes se denomina constante de basicidad ( Kb). Ambas
constantes (( Ka) y ( Kb)) se relacionan en la expresin de la constante del
agua (Kw) de la forma:
Kw=KaKb
Al aplicar el log (p) a la expresin anterior se obtendr:

pKw=pKa+pKb=14
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UNIDAD 3
temA 1
Esta relacin es utilizada para determinar el valor de Kb, pues Kw es un valor

conocido y el de Ka se encuentra tabulado para cada cido y base. En las
tablas 14 y 15 se presentan los valores de Ka y Kb para distintas sustancias.
Tabla 14
Constante de acidez a 25 C
cido
Bromhdrico HBr + H2O Br + H3O+

Perclrico
Clorhdrico
HClO4 + H2O ClO + H3O
HCl + H2O Cl + H3O+
HNO3 + H2O NO + H3O
Ntrico
Ydico
Fosfrico
Fluorhdrico
Frmico
Actico
Carbnico
Sulfhdrico
HIO3+H2OIO +H3O
HF+H2OF +H3O
CH3COOH+H2OCH3COO +H3O
H2CO3+H2OHCO3+H3O+
H2S+H2OHS +H3O
Hipocloroso HClO+H2OClO+H3O+
Dihidrogenofosfato
H2PO4+H2OHPO2
+H3O+
4
Muy grande
Muy grande
Muy grande
Muy grande
Muy grande
Muy grande
Muy grande
0,721
7,5 103
HCOOH+H2OHCOO+H3O+
Muy grande
0,19
H3PO4+H2OH2PO4+H3O+
pKa = log Ka
Ka
Reaccin
2,125
7,0 10
3,155
1,8 104
3,745
1,8 10
4,745
4,2 107
6,377
1,0 10
7,000
3,0 108
7,523
6,2 108
7,208
Tabla 15
Constante de basicidad a 25 C
Base
Hidrxido
sdico
Hidrxido
potsico
Etilamina
NaOH Na+ + OH
Muy grande Muy grande
KOH K+ + OH
Muy grande Muy grande
CH3CH2NH2+H2OCH3CH2NH3++OH- 6,41 104

+
3
Metilamina CH3NH2+H2OCH3NH +OH

Amonaco
Anilina
pKb = log Kb
Kb
Reaccin
NH3+H2ONH +OH
C6H5NH2+H2OC6H5NH3++OH-
3,70 10
1,77 10
4,27 1010
3,193
3,432
4,752
9,37
La fuerza relativa de las especies en los productos es el opuesto a las

especies presentes en los reactantes, es decir, los cidos o bases fuertes
producen cidos o bases dbiles.
cido fuerte
Base fuerte
Produce
Produce
Produce
Produce
Base dbil
cido dbil
En el sitio
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema6.html
podrs encontrar ms informacin sobre el equilibrio inico de
cidos y bases. Adems presenta actividades interactivas, para
reforzar tus conocimientos.
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UNIDAD 3
temA 1
b. Porcentaje de ionizacin
Adems del valor de Ka, otra forma de medir la fuerza de un cido es
mediante su porcentaje de ionizacin, que se define como:
[ H+ ]
Porcentaje de ionizacin = ______
100
[ HA ]
Cuanto ms fuerte es un cido, mayor ser su porcentaje de ionizacin.

Donde: [H+] es la concentracin en el equilibrio.
[HA] corresponde a la concentracin inicial de cido.
Por ejemplo, si el HF de concentracin 0,05 M tiene un pH = 2,2, es un

cido fuerte o dbil?
Como no tenemos el valor de Ka, podemos emplear los datos entregados

para determinar el porcentaje de ionizacin, para lo que es necesario
determinar el valor de [H+].
A partir de: pH = log [H+] se puede obtener [H+] aplicando:
[H+] = 10pH = 102,2 = 0,006.
Conociendo el valor, se puede establecer el porcentaje de ionizacin de la

siguiente manera:
[ 0,006 ]
[ H+ ]
100 = _______ 100 = 12
Porcentaje de ionizacin = _____
[ HF ]
[ 0,05 ]
As, solo 12 de cada 100 molculas de HF estn ionizadas, por lo que

corresponde a un cido dbil, que no se ioniza en un 100 %.
1 Observa los datos de las tablas 14 y 15 para las constantes de acidez y
basicidad, y para cada una de las especie enumeradas a continuacin,

realiza las siguientes actividades:
Especies:
1 cido perclrico
5 Metilamina
2 cido ydico
6 In amonio
3 cido fluorhdrico
7 cido hipocloroso
4 Hidrxido potsico
8 Amonaco
a) y
a. Establece la expresin de la constante de acidez y basicidad ( (K
K
)
segn
corresponda.
( b)
b. De acuerdo al valor de la constante de acidez y basicidad, qu
puedes decir respecto a la relacin de productos y reactivos?
c. Clasifica cada especie como un cido o base fuerte o dbil segn
corresponda.
d. Escribe la forma disociada de cada una de las especies en medio
acuoso e identifica la especie conjugada que se forma.
e. Segn lo expuesto en el texto, qu comportamiento tendra la
especie conjugada (fuerte o dbil)?
De S AF O
- Observar
- Interpretar
- Clasificar
- Calcular
- Inferir
2 Identifica si los siguientes cidos son fuertes o dbiles, calculando su
porcentaje de ionizacin.
a. Disolucin de cido actico 0,2M con un Ka=1,75107
b. Disolucin de cido clorhdrico 0,001M
c. Disolucin de cido sulfhdrico 0,2M con un Ka1=1,0107
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UNIDAD 3
temA 1
c. Clculo de pH en cidos y bases fuertes

En las especies de cidos y bases fuertes, el clculo de pH o de pOH
depende directamente de la concentracin inicial de las especies y su
comportamiento, pues la concentracin de [H+] y de [OH] en disociacin
ser igual a la concentracin inicial de la especie. Observa con atencin el
siguiente ejemplo.
EJERCICIO RESUELTO
Para una disolucin 0,1 M de HBr (cido bromhdrico), cul es su pH?
Paso 1. Datos: 0,1 M de HBr.
Segn tabla HBr, Ka = Muy grande.

Pregunta: Cul es su pH?
Paso 2. Seleccionar la frmula que resuelve el problema planteado.
pH = log [H+]
Para obtener el pH es necesario conocer la concentracin de H+.
Sabemos que el HBr es un electrolito fuerte, por lo que se disociar

completamente o un 100 %; es decir, al trmino de la reaccin, toda la
concentracin inicial de HBr habr desaparecido y solo estar presente
como H+ y Br como productos, tal como explica el siguiente esquema:
Inicialmente
Cambio
En equilibrio
HBr
0,1M
-0,1 M
0
H+
0
0,1 M
0,1 M
Br
0
0,1 M
0,1 M
pH = log 0,1
pH = 1
Qu significa ese valor de pH y qu informacin proporciona su valor?

Efectivamente! El cido bromhdrico (HBr) de pH 1 es un cido fuerte.

Segn esta informacin, cul es la concentracin de [H+]? Compara la [H+]
con la concentracin inicial del HBr. Qu te indica el valor
comparativamente?
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UNIDAD 3
temA 1
d. Clculo de pH en cidos y bases dbiles
SABAS QUE
En estas especies, la disociacin no es completa, por lo que la

concentracin de H+ y de OH no ser igual a la concentracin inicial de la
especie. Revisa con atencin el siguiente ejemplo:
EJERCICIO RESUELTO
El cido actico (CH3COOH) es un compuesto qumico ampliamente utilizado

en distintos procesos industriales. Uno de los ms comunes es la fabricacin
del vinagre. Si una disolucin tiene una concentracin de 0,015 M, cul ser
su pH si la constante de acidez (Ka) es igual a 1,8 105 M?
Paso 1. Datos: cido actico de concentracin 0,015 M.
Ka (cido actico) = 1,8 10-5 M nos indica que se trata de un cido dbil.
La disolucin de hidrxido
de aluminio (Al(OH)3) e
hidrxido de magnesio
(Mg(OH)2) es la ms
utilizada para aliviar la
pirosis, ms conocida
como acidez estomacal,
pues al combinarse con el
cido del jugo gstrico
reacciona formando
porciones de sal y agua
que aumentan el pH.
Paso 2. Seleccionar la frmula: pH = log [H+]
Ahora bien, el CH3COOH es un cido debil, por lo que no se ionizar en un

100 %. Solo una pequea fraccin de la concentracin inicial pasar a
formar parte de los productos, tal como muestra la siguiente expresin:
CH3COOH
0,015 M
x M
0,015 M x
Inicialmente
Cambio
En equilibrio
H+
0
xM
xM
CH3COO
0
xM
xM
En donde x representa la pequea porcin de la concentracin de cido que

se convertir en producto, pero su valor es desconocido. Para conocerlo,
podemos acudir a la expresin de la constante de acidez.
[H+][CH COO-]
Ka = ______________________
[CH3COOH]
Al remplazar los valores en la expresin de equilibrio, se obtendr:
Ka =
Al despejar x se tendr:
xx
x2
=
(0,015x) (0,015x)
Ka( 0,015x)=x2
( Ka0,015)( Kax)=x2
Si observas atentamente lo obtenido, podrs distinguir la expresin de

una ecuacin de segundo grado ax2 + bx c = 0. Si la reordenamos, se
obtiene x2 + Ka x Ka 0,015 = 0, donde 0,015 corresponde al valor de la
concentracin inicial del cido (Co). Por ende:
x2 + Ka x Ka Co = 0
Para resolver la ecuacin de segundo grado se aplica la frmula general:

____________
b b2 4ac
x
= _________________________________
2a
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UNIDAD 3
temA 1
SABAS QUE
El vinagre presenta una
alta concentracin de cido
actico (3 a 5 %), lo que le
otorga un sabor ctrico.
cidos dbiles como el
ctrico, pirvico, oxlico,
actico y tartrico cumplen
importantes funciones en
el metabolismo del cuerpo
y se encuentran en frutas
y verduras.
El piruvato, por ejemplo,
es un subproducto del
metabolismo de la glucosa,
utilizado para proveer
energa gracias al ciclo de
Kreb; el cido oxlico est
presente en las espinacas y
el zumo de la uva, y el
cido ctrico, uno de los
mejores antioxidantes, se
encuentra en naranjas y
limones.
O
HO
HO
OH
__________________________
Ka K2a[41( KaC0)]
+]
[
X = H =________________________________________________________
21
Pasos 3 y 4. Remplazar los datos en la frmula escogida y resolver.
Sabemos que pH = log [H+] y que [H+] para un cido dbil es igual a
__________________________
Ka Ka2[41( KaC0)]
[ H+ ] = _______________________________________________________
, por ende:
21
__________________________
Ka K2a[41( KaC0)]
pH = log _______________________________________________________
21
Al remplazar se tiene:
_____________________________
1,8105 ( 1,8105)2 [ 4 1 ( 1,8 105 0,015) ]

pH = log ________________________________________________________________
21
pH = log 5,10 104
pH = 3,29
Representacin
estructural del cido
ctrico
Si comparas las expresiones ax2 + bx c = 0 con x2 + Ka x Ka Co = 0 y

resuelves la ecuacin de segundo grado en la que x corresponde al valor
de [H+], se tendr:
OH
Efectivamente! El pH del cido actico (CH3COOH) es igual a 3,29. Segn

esta informacin, cul es la concentracin de [H+]? Compara la [H+] con la
concentracin inicial del cido. Qu te indica el valor comparativamente?
Muy bien!, la [H+] es menor que la concentracin inicial del CH3COOH,
lo que seala que el cido es un cido dbil, pues no se disocia
completamente (100 %).
Una segunda opcin de aproximacin, tambin vlida para las especies

dbiles, es suponer que el valor de x en los reactivos es considerado
insignificante (prximo a cero), puesto que es tan pequea la porcin del
cido que se disocia, que en la sustraccin prcticamente no afecta al valor
de la concentracin inicial del cido. As, la expresin queda como:
Ka=_____________
xx
0,015x
2
Ka=_______
x
0,015
________
Al despejar x se obtiene: x= Ka0,015
Donde x representa la [H+] y 0,015 M corresponde a la concentracin

inicial del cido (Co ). Entonces, concentracin de [H+] se puede obtener
por la expresin general:
______
[H+ ]= K C
a
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UNIDAD 3
temA 1
Ka es un valor conocido (1,8 10-5).

Co corresponde a la concentracin inicial del cido (0,015 M).
Remplazar los datos en la frmula escogida.
+
+
Sabemos
______ que pH = log [H ] y que [H ] para un cido dbil es igual a
KaC0, luego:
______
pH=log KaC0
_______________
pH=log 1,81050,015
Al resolver:
pH = log (5,2 104)

pH = 3,28
Interpretar para dar una respuesta.
El valor obtenido seala que el cido actico, siendo un cido dbil, tiene
pH = 3,28, mientras que al calcularlo con todos los datos es 3,29; por ende,
la aproximacin es vlida.
Asimismo, las bases presentan igual comportamiento, razn por la cual el

pOH ser:
______
pOH=log KbC0
Donde:
Kb = Constante de basicidad.
Co = Concentracin inicial de la base.
En sntesis, para calcular el pH y pOH de una especie se debe considerar la

fuerza relativa de las especies de acuerdo con el siguiente cuadro resumen.
Especie
Ka
cido fuerte
Ka>1
Base fuerte
Kb>1
cido dbil
Ka<1
Base dbil
Kb<1
Disociacin
[H+]
[OH]
100 %
= Co
[H ]>[OH ]
= Co
Frmula
pH = log [H+]
pOH = log [OH]

_____
menor al 100 %
x
[H+]>[OH] pH=log KaC0
_____
menor al 100 % [H+]<[OH]
x
pOH=log KbC0
100 %
[H+]<[OH]
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UNIDAD 3
temA 1
SABAS QUE
Arrecife de coral
Los expertos principales
del Foro Ambiental de
Aspen 2009 explicaron que
los efectos de la
acidificacin de los
ocanos, causada por los
altos niveles de las
emisiones de CO2, podran
cambiar la vida en el
planeta, y predijeron que
todos los corales que viven
en nuestros ocanos
estaran en peligro de
morir a mediados de siglo
si continuamos quemando
combustibles fsiles a la
tasa actual.
El ocano absorbe
aproximadamente el 25 %
de todo el CO2 liberado a la
atmsfera por las
actividades humanas cada
ao, que es lo que se
conoce como liberacin de
gases de efecto
invernadero. El cido
carbnico ( H2CO3) se forma
cuando el CO2 se disuelve
en el agua del mar, lo que
disminuye el pH (aumenta
la acidez). Un ocano
cido reduce la velocidad
con que los corales pueden
producir sus esqueletos y
otros organismos
marinos pueden construir
sus conchas.
e. cidos poliprticos
Hasta ahora hemos estudiado cidos que se denominan monoprticos, es
decir, tienen un tomo de hidrgeno; por ejemplo, HCl, HF, HBr, CH3COOH
y HNO3, por citar algunos.
Existen tambin cidos poliprticos, definidos como aquellos que
contienen ms de un tomo de hidrgeno ionizable por molcula. La
constante de ionizacin es diferente para cada paso de disociacin.
Estos cidos se ionizan por etapas, cediendo un protn en cada una de ellas.
Cada protn sucesivo se libera con mayor dificultad que el anterior, ya que
queda ms fuertemente atrado por el anin formado. Por ejemplo, para el
cido carbnico (H2CO3), que tiene dos tomos de hidrgeno ionizable, como
muestran las siguientes ecuaciones y sus respectivas constantes de ionizacin.
H2CO3(ac) + H2O(l) HCO3(ac) + H3O+(ac)
Ka1 = 4,5 107
[HCO3][H3O+ ]
______________________
=4,51
07
Ka1=
[H2CO3]
HCO3(ac) + H2O(l) CO2

+ H3O+(ac)
3(ac)
Ka2 = 4,8 1011
[CO2 ][H3O+ ]
Ka2=_____________________
3
=4,81
011
[HCO3]
O
Modelo molecular del cido carbnico (H2CO3)
Los clculos de equilibrio para cidos poliprticos son complejos, porque

las concentraciones de las distintas especies presentes estn determinadas
por los equilibrios sucesivos. La resolucin requiere hacer aproximaciones.
En primer trmino, se considera la concentracin de los iones formados en
la primera ionizacin. El primer paso es siempre el ms importante, ya que
K1 > K 2 > K 3 >
Dentro de este nivel de aproximacin, se supone que los pasos restantes no

producen cambios importantes sobre las concentraciones calculadas. Ello
permite usar los valores de estas ltimas en las expresiones de las
constantes de equilibrio sucesivas y as obtener las concentraciones de las
especies restantes. Este nivel de aproximacin es posible cuando las
constantes de equilibrio de los pasos sucesivos difieren considerablemente.
En todo caso, siempre es conveniente verificar que las aproximaciones
usadas sean vlidas.
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UNIDAD 3
temA 1
Lean, observen y analicen el siguiente ejemplo.

El dixido de carbono (CO2) se disuelve en agua generando el hipottico
cido carbnico ( H2CO3). Calcula las concentraciones de H+, HCO3 y CO32
presentes en una disolucin 0,01 M de H2CO3.
CO2+H2O
H2CO3 ac HCO3 ac +H+ac Ka1=4,5107

(
HCO3 ac CO2
+H+ac Ka2=4,81011
3 ac
(
Observamos que existen dos equilibrios simultneos en la disolucin

acuosa, cuyas expresiones para las constantes de equilibrio son,
respectivamente:
[H+ ][CO2
3 ]
Ka2=___________________
[HCO3]
[H+ ][HCO]
3
Ka1=____________________
[H2CO3]
Si se analizan los valores de Ka, se observa que Ka1 es 10 000 veces mayor
que Ka2, lo que nos permite deducir que todos los iones hidrgeno
presentes en la solucin provienen de la primera ionizacin del cido.
Entonces:
H2CO3(ac)
0,01 M
-x
Inicialmente
Cambio
0,01 -x
En equilibrio
H+(ac)
0
x
HCO3(ac)
0
x
x
Sustituyendo las concentraciones en la expresin de la constante de

equilibrio para la primera ionizacin, se obtiene:
Al despejar x se tendr:
2
4,5107=______
x
0,01
________
x= 4,5109
x=6,7105=[H+ ]=[HCO3]
La suposicin de que la [ H+ ] provenientes de la autoionizacin del agua es

despreciable y que x tambin lo es en comparacin con la concentracin
inicial (0,01 M) es correcta; por lo tanto:
[H+ ]=[HCO]=6,7105M
3
y [H2CO3]=9,9103M
En la segunda ionizacin se forma in carbonato (CO32), y las

concentraciones de H+ y HCO3 calculadas corresponden a las
concentraciones iniciales de esta nueva especie; entonces:
Inicialmente
Cambio
En equilibrio
HCO3(ac)
6,7 105 M
-y
6,7 105 M y
H+(ac)
6,7 105 M
y
6,7 105 M + y
CO2
3(ac)
0
y
y
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UNIDAD 3
temA 1
Al sustituir las concentraciones en equilibrio en la constante de equilibrio

de la segunda ionizacin, se tiene:
[6,7105+y]y
4,81011=_____________________________
[6,7105y]
Supondremos nuevamente que y es despreciable en comparacin con el

valor 6,7 105 M, razn por la cual la expresin se simplifica y se obtiene:
y = 4,8 10-11
Por lo tanto: [CO32] = 4,8 1011
Algunos cidos comunes poliprticos y sus respectivas constantes de

acidez se presentan en la tabla 16.
Tabla 16
Constante de acidez para algunos cidos poliprticos
cido
Arsnico
Carbnico
Fosfrico
Sulfrico
Sulfhdrico
Sulfuroso
Frmula
H3AsO4
H2CO3
H3PO4
H2SO4
H2S
H2SO3
Ka1
Ka2
5,8 10
1,1 10
Fuerte
1,02 102
4,5 107
7,11 103
9,6 108
9,6 10
4,7 1011
6,32 108
1,3 1014
Ka3
3,2 1012
4,5 1013
6,6 108
Los cidos y bases son importantes materias primas para la industria,

utilizados en la fabricacin de fertilizantes, metales, plsticos y alimentos,
adems de tener muchas aplicaciones en el hogar. Por ejemplo, los
anticidos utilizados para neutralizar la acidez estomacal, o el uso de
sales cidas como el hidrgeno sulfato de sodio ( NaHSO4) que ocupan los
jardineros para acidificar los suelos, entre muchas otras.
En el sitio
http://catedras.quimica.unlp.edu.ar/correlacion/Info_Promo/
Material%20Complementario/Diapos/Naturales/
AcidosyBasesNaturales_1a_parte.pdf podrs encontrar textos
resumen, sobre los contenidos que has estudiado.
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UNIDAD 3
temA 1
1 Determinen el pH de las siguientes disoluciones:
a. De una disolucin de cido clorhdrico (HCl) 0,051 M.

b. Del cido fluorhdrico (HF) 0,057 M de Ka 7,0 10-4.
c. De una disolucin de cido ntrico (HNO3) 0,01 M.
d. Del amonaco ( NH3 ) 0,067 M, que en agua forma el in amonio (NH4+)
y el in hidroxilo ( OH ).
e. De hidrxido de potasio (KOH ) 0,35 M.
2 Para obtener la concentracin a partir del pH o del pOH, deben aplicar
la siguiente expresin, respectivamente:
De S AF O
- Interpretar
- Aplicar
- Calcular
[H+] = 10pH y [OH] = 10pOH
Obtengan la concentracin de las siguientes disoluciones:

a. Una taza de caf que tiene un pH 5
b. Un vaso de leche de pH 6,5
c. Un vaso de sal de fruta anticido de pH 9
3 Resuelve los siguientes ejercicios:
a. Calcula el pH de una disolucin 0,1 M de cido ntrico (HNO3).
(Considere que su constante de acidez es muy grande).
b. Cul es el pH de una disolucin 0,25 M de cido frmico (HCOOH) si
su Ka =1,8 10-4 ?
c. Encuentra la concentracin de todos los iones presentes en una
disolucin 0,1 M de cido sulfhdrico (H2S).
Datos : Ka1 = 9,6 10-8 ; Ka2 =1,3 10-14
4 Si usamos agua dura para cocinar, las sales de calcio y magnesio no son
arrastradas por el vapor de agua que se desprende, sino que se acumulan
al fondo de las ollas, formando el conocido sarro. Esto dificulta la
transmisin del calor del metal al agua, por lo cual se necesita gastar ms
energa para la coccin de los alimentos. Cuando se utiliza agua dura
para lavar, observamos que el jabn no se mezcla con el agua. Decimos
entonces que el jabn se corta y necesitamos disolver una gran cantidad
de jabn en el agua hasta conseguir la disolucin jabonosa necesaria
para el lavado. La dureza temporal del agua se puede controlar, en gran
escala, aadiendo hidrxido de calcio. Representen este proceso a travs
de ecuaciones qumicas.
Ahora que has desarrollado los ejercicios y problemas propuestos,

reflexiona y comenta con otros estudiantes. Pude calcular el pH las
sustancias solicitadas empleando algoritmos?, qu dificultades se
presentaron durante el desarrollo de los problemas?, qu aspectos
del clculo de pH, en los problemas planteados, te resultaron
complejos?, qu debes hacer para mejorarlos y continuar con el
proceso de aprendizaje?
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UNIDAD 3
temA 1
7. Hidrlisis
RECUERDA QUE
Una Sal es un compuesto
inico formado por un
catin diferente al H+ y
un anin diferente al
OH y O2-.
La hidrlisis es una reaccin qumica que se produce cuando algunos

iones reaccionan con el agua y generan iones H +ac u OH ac . Estas
reacciones se producen cuando las sales se disuelven en agua y se
disocian totalmente. Todas las sales son electrolitos fuertes, razn por la
cual, las propiedades cido base de las disoluciones de sales se deben al
comportamiento de los cationes y aniones que los constituyen.
(
Aniones: Los aniones ( X ) se pueden considerar como la base

conjugada de un cido y para estimar su fuerza es necesario agregar
un protn en su frmula, segn la ecuacin general:
X ac +H +ac HX
(
Si HX es un cido fuerte, entonces X (el anin) tiene una baja tendencia a

quitar protones al agua y el equilibrio estar desplazado a la izquierda en
la ecuacin:
Xac +
H2O ac HX ac +OHac
(
Los que significa que el anin ( X ) no influye en el pH de la disolucin.
En cambio si es un cido dbil, X reacciona con el agua para formar el

cido dbil e iones OH, influyendo sobre el pH, aumentndolo.
Cationes: Los cationes (con carga positiva) poliatmicos (contienen

uno o ms protones) se consideran como cidos conjugados o bases
dbiles. As:
- Los cationes con presencia de H+, donan protones al agua,
permitiendo la formacin de iones hidronio, provocando la
disminucin del pH, al igual que los iones metlicos.
- Los iones de metales denominados alcalinos y alcalinotrreos

(grupo 1 y 2 de la tabla peridica) presentes generalmente en bases
fuertes, no reaccionan con el agua y no influyen en el pH.
En sntesis:
Un anin que es la base conjugada de un cido fuerte no influye en

el pH de una disolucin.
Un anin que es la base conjugada de un cido dbil aumenta
el pH.
Un catin que es el cido conjugado de una base dbil disminuye

el pH.
Con excepcin de los iones del grupo 1 y 2 los iones metlicos
disminuyen el pH.
Cuando una disolucin contiene la base conjugada de un cido

dbil y adems el cido conjugado de una base dbil, el in con la
constante de disociacin ms grande tendr la mayor influencia en
el pH.
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UNIDAD 3
temA 1
Neutralizacin
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
Procesos de neutralizacin.
Introduccin
La neutralizacin, tambin denominada volumetra de neutralizacin, es un
proceso muy importante en el trabajo con sustancias cidas y bsicas.
Paso 1: Exploracin
Cuando se mezclan las sustancias cido-base se produce un proceso de
neutralizacin. Investiguen qu es una neutralizacin.
Les inventamos a que investiguen y respondan las siguientes preguntas
de exploracin:
Qu es una neutralizacin?
Cundo se produce?
Qu sucede durante este proceso?
Adems pueden elaborar otras preguntas, que les permitan guiar su trabajo.
Trabajaremos con cido clorhdrico e hidrxido de sodio, ambas sustancias
representantes de cidos y bases fuertes, respectivamente. Qu creen que
suceder? Planten sus hiptesis de trabajo.
1 Enumeren los tubos de ensayo en pares; por ejemplo: 1A y 1B, 2A y 2B,
3A y 3B.
2 Agregar 2 mL de agua destilada a los tubos 1A, 1B, 2A y 2B..
3 En el tubo 1A depositen sobre el agua 2 mL de cido clorhdrico (HCl) y
en el 1B coloquen 2 mL de hidrxido de sodio (NaOH).
4 En el tubo 2A depositen sobre el agua 1 mL de HCl y en el 2B, 1 mL de
NaOH.
5 En el tubo 3A agreguen 1 mL de agua y 2 mL de HCl y en el 3B aadan 1
mL de agua y 1 mL de NaOH.
6 Ordenen los tubos de ensayo en la gradilla.
7 Sobre un papel de oficio blanco depositen un vidrio reloj (o dos si lo
consideran necesario), seis trozos de papel o cinta de pH. Ordenen los papeles
de manera tal que les sea fcil recordar qu papel corresponde a qu tubo.
8 Dispongan en la mesa de trabajo un vaso de precipitado con agua
destilada y un trozo de papel filtro.
9 Con la ayuda de un gotario, depositen dos gotas de la disolucin del tubo 1A
sobre el papel pH, esperen un momento y establezcan el pH de la disolucin.
10 Repitan el procedimiento 9 con cada una de las disoluciones preparadas.
11 Una vez determinado y registrado el pH de cada disolucin, con un
gotario limpio agreguen a cada tubo de ensayo dos gotas de
fenolftalena, y registren los cambios que observan.
12 Sobre el tubo 1B depositen lentamente el contenido del tubo 1A, observen
y registren los cambios. Repitan exactamente el mismo procedimiento
(tubos A sobre tubos B) con las disoluciones de los tubos 2 y 3.
- Observar
- Investigar
- Interpretar
- Formular
- Predecir
- Comprobar
- Predecir
- Disear
- Evaluar
Materiales
Tubos de ensayo
Gradilla
Vaso se precipitado
Pipeta
Gotario
Vidrio reloj
Reactivos
cido clorhdrico
(HCl) 0,1 M
Hidrxido de sodio (NaOH)
0,1 M
Fenolftalena
Papel pH
Agua destilada
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UNIDAD 3
temA 1
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
13 Midan el pH de las mezclas de disoluciones de los tubos 1, 2 y 3 con la
ayuda de cinta de pH.

estarn en contacto con cidos
y bases. Ambos reactivos
producen quemaduras.

Registren los cambios que observan, confeccionen una bitcora de
laboratorio y en ella dispongan todos los datos recogidos durante la actividad
experimental.
Recuerda que debes entregar

las disoluciones trabajadas en
la actividad al docente, quien
laboratorio.

Con la ayuda de tablas u otros sistemas que consideren convenientes,
ordenen los datos obtenidos.
Para conducir el anlisis de los datos obtenidos, respondan en primer lugar
las preguntas de exploracin y luego, las que a continuacin se proponen.
1 En todas las mezclas se produce la reaccin entre el HCl y el NaOH. Cul
es la ecuacin qumica balanceada que representa correctamente la
reaccin qumica?
2 Considerando la ecuacin qumica planteada, cmo explican lo que
ocurre al mezclar los tubos 1A con 1B y 2A con 2B?
3 Predigan, observando los datos arrojados por los tubos 3A y 3B por
separado y en la mezcla de ambos, qu sucedi y cmo se explican los
datos de la mezcla de ambas disoluciones.
4 Qu se puede hacer para que las disoluciones de los tubos 3 alcancen el
pH 7? Establezcan un diseo experimental y comprueben la hiptesis.
5 Se comprueban las hiptesis planteadas?
4 1
PORTADA
2 3
INTERIOR
CONTRAPORTADA
PORTADA

En conclusin, qu es la neutralizacin?
Para comunicar tus resultados, te invitamos a elaborar un dptico

informativo como el que se presenta a continuacin. En l debes disponer
toda la informacin de la actividad, desde la observacin hasta las
conclusiones, considerando adems que:
Debes usar un lenguaje formal.
Redactar en tercera persona.
Entregar informacin en forma comprensible; es decir, cualquier persona
debe ser capaz de leer y entender lo que estn informando.
Debes ser creativos, para lo cual pueden utilizar colores, dibujos,
esquemas, mapas conceptuales, etctera.
En esta oportunidad debern elegir la forma de evaluar individualmente el
trabajo realizado, considerando los siguientes criterios de evaluacin:
Formulo hiptesis empleando la creatividad y flexibilidad.
La actividad planteada me permiti desarrollar habilidades de investigacin.
Comprendo qu es la neutralizacin y puedo explicarla empleando un
vocabulario sencillo.
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UNIDAD 3
temA 1
8. Neutralizacin
Observa la imgen y lee el siguiente texto:
La acidez estomacal es una sensacin de irritacin del estmago o del

esfago. Esta sensacin muchas veces es acompaada por un gusto agrio
o amargo en la garganta y en la boca, que generalmente se produce por
factores como las comidas grasosas, la cafena, el consumo de
medicamentos, el estrs, entre otros. Para disminuir estas molestias las
personas consumen anticidos.
Si has ingerido alguna vez un anticido, podras explicar el efecto que produce y
porqu?
Observa uno de los productos que ocupas como anticido y menciona cul es el
componente qumico que contiene Es una base o un cido?
Basndote en la actividad experimental realizada anteriormente, qu entiendes
por Neutralizacin?
Al reaccionar un cido y una base se produce una neutralizacin, en la
que es posible constatar la formacin de una sal y de agua segn el
mecanismo general:
CIDO + BASE SAL + AGUA
Al obtenerse una sal neutra, el pH de los productos es cercano a 7,0, lo

que ciertamente depende de la fuerza de las especies que reaccionan.
Lo anterior se explica al recordar que los cidos liberan iones hidrgeno y

las bases iones hidroxilos, los que al combinarse forman como producto
una molcula de agua. Por ejemplo, la reaccin estudiada en el anterior
trabajo de exploracin:
HCl(ac) + NaOH(ac) NaCl(ac) + H2O(l)
En la prctica, la obtencin del punto de neutralizacin de una sustancia

tiene diversas aplicaciones, siendo la ms primordial la de establecer
mecanismos que permitan restringir la accin de una base o de un cido;
por ejemplo, en quemaduras o cuando nos arde el estmago o en la
picadura de un insecto para neutralizar el dolor.
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UNIDAD 3
temA 1
SABAS QUE
La picada de un
zancudo desprende cido
frmico, que es una
sustancia que reacciona
con la dermis. Al cambio
brusco de pH (pasar de
neutro a cido, en alguna
parte del organismo) se
produce una reaccin
alrgica; por ello salen las
ronchas y provocan
picores. Puede aliviarse
aplicando compresas de
amonaco diluido (tiene un
pH de 11,63).
El punto de neutralizacin supone que la cantidad de moles de iones H+

y OH se igualan, alcanzando el pH neutro. As:
nH+ = nOH
n
y
V
que al despejar la cantidad de sustancia o moles de soluto se obtiene: n = M V.
sabiendo que la concentracin molar de las especies se define como: M =
Remplazando la expresin n = M V, en la nH+ = nOH , se obtendr lo siguiente:
MH+ VH+ = M OH VOH
La expresin obtenida nos permitir determinar tericamente el volumen

y/o concentracin de una especie al ser neutralizada. Revisemos
nuevamente la actividad exploratoria.
En los tubos 1A y 1B se depositaron 2 mL de agua destilada y, sobre ella,
2 mL de cido clorhdrico 0,1 M y 2 mL de hidrxido de sodio 0,1 M,
respectivamente.
En el tubo 1A se tienen finalmente 4 mL de disolucin de HCl 0,05 M y en el

tubo B 4 mL de NaOH 0,05 M. Sobre el tubo B se agreg el tubo A, es decir:
0,05 M 4 mL = 0,05 M 4 mL
La igualdad se cumple; por tanto, al mezclar ambas disoluciones de igual

concentracin y volumen, se obtendr la neutralizacin, situacin similar
a la ocurrida con las disoluciones de los tubos 2.
En cambio, en los tubos 3 se tiene:
En el tubo 3A se mezcl 1 mL de agua y 2 mL de HCl 0,1 M, obteniendo
una disolucin de 3 mL de 0,07 M.
En el tubo 3B se mezcl 1 mL de agua y 1 mL de NaOH 0,1 M,

obteniendo una disolucin de 2 mL de 0,05 M.
Observars que tenemos dos disoluciones de volmenes y
concentraciones distintas, por ende:
[HCl]V(
=[ NaOH]V( NaOH)
HCl)
0,07M3mL=0,05M2mL
La igualdad no se cumple, por lo que no se lograr la neutralizacin. De

hecho, el cido es ms concentrado y de mayor volumen; luego, al mezclar
los reactivos, la elevada concentracin del cido primar por sobre la
base y el resultado final ser una disolucin de naturaleza cida.
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UNIDAD 3
tema 1
Ahora bien, si no disponemos de uno de los datos, podremos determinar las

condiciones tericas para que se cumpla la neutralizacin. Lee atentamente.
Sabemos que el cido es ms concentrado; por lo tanto, ser ms fcil que
ste neutralice la base. Cmo? Puesto que conocemos la molaridad de la
disolucin bsica, nuestro cuestionamiento es qu cantidad o volumen de
cido puede neutralizar la base.
0,07 M V H+ = 0,05 M 2 mL
Al despejar el volumen del cido se tiene:
V H+ =
0,05 M 2 mL
= 1,43 mL
0,07 M
Es decir, si se cuenta con un cido 0,07 M y 2 mL (2 10-3 L) de una base

0,05 M, ser necesario agregar 1,43 mL del cido para neutralizar la base.
Comprobemos!
0,07mol/L1,4103L=0,05mol/L2103L
1104mol=1104mol
Al revs, si se quiere neutralizar el cido (0,07 M en 3 mL) con la base

(0,05 M en 2 mL), los 3 mL de cido de concentracin 0,07 M con la
disolucin bsica de 2 mL y concentracin 0,05 M, nuestra pregunta es:
qu cantidad de volumen de base neutralizar el cido?
0,07 M 3 mL = 0,05 M VOH
-
Al despejar el volumen de la base, se tiene:
0,07M3mL
V
O H = ____________________
= 4,2mL
0,05M
La hidrlisis tiene mltiples aplicaciones en la industria, por ejemplo, la

hidrlisis industrial de la sacarosa, que da origen al azcar utilizado
como edulcorante en formulaciones alimenticias y de medicamentos, o
la hidrlisis enzimtica para la obtencin de jarabes de glucosa o
fructosa, utilizados en la elaboracin de bebidas refrescantes, conservas
de frutas, etc.
Por otra parte, las reacciones de neutralizacin, se aplican en la industria
textil, en la industria alimentaria, en la metalurgia, en la elaboracin de
productos cosmticos (para regular el pH de los productos hacindolos
ms cidos o bsicos, dependiendo del tipo de piel de las personas que lo
utilizarn).
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UNIDAD 3
temA 1
D e S AFO
- Observar
- Interpretar
- Clasificar
- Calcular
- Inferir
1 Lee atentamente y observa los datos entregados en los siguientes
ejercicios. Predice cmo se lograr la neutralizacin en cada caso.

a. Se dispone de 2 mL de cido fluorhdrico 0,2 M y es necesario
neutralizar una base fuerte de concentracin 0,25 M. Qu volumen
de cido es necesario emplear?
b. 20 mL de una base (NaOH) de pOH desconocido se derraman sobre un
mesn del laboratorio de qumica. Para limpiar el derrame ser
necesario, en primer lugar, neutralizar la base empleando un cido
fuerte, como HI. En los gabinetes del laboratorio existen 10 mL de cido
yodhdrico de concentracin 0,2 M. Al mezclar ambas sustancias se
produce neutralizacin completa, pues al registrar el pH de la mezcla
con papel pH se observa pH 7. Cul es la concentracin y el pH de la
base?
c. Se dispone en una vaso de precipitado de 10 mL de un cido fuerte
como el HCl de pH = 2 y es necesario neutralizarlo con una base,
alcanzando un volumen total de mezcla igual a 25 mL. Qu
concentracin de hidrxido de potasio se debe emplear para lograr
la neutralizacin completa?
d. Si 10 mL de una disolucin de cido bromhdrico presentan un pH = 3
y al agregar 5 mL de hidrxido de litio se establece que el pH de la
mezcla alcanza el valor 7,5, cul era la concentracin de la mezcla?
2 Elabora las ecuaciones qumicas que explican las reacciones de
neutralizacin de los ejercicios a, b y c.
3 Elige una de las mezclas y actividades propuestas. Elabora un diseo
experimental que te permita comprobar los datos tericos y aplcalo.
Evala el trabajo realizado y el nivel de logro y marca con una la opcin

que mejor te represente:
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Le y me preocup de practicar las habilidades por desarrollar.?

He practicado la observacin durante el trabajo realizado.?
Formulo hiptesis empleando la creatividad y flexibilidad.?
Puedo determinar las cantidades estequiomtricas de disoluciones en
reacciones de neutralizacin.?
Comprendo las aplicaciones de la neutralizacin y puedo establecer
clculos y procedimientos prcticos.?
194
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UNIDAD 3
temA 1
Volumetra cido-base
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
Titulaciones cido-base.
Introduccin
Durante esta actividad debern realizar un proceso de investigacin. Qu es
la titulacin o volumetra? Es la pregunta central de la actividad
experimental.
Paso 1: Exploracin
En diferentes fuentes de informacin, investiguen qu es una titulacin y
cules son sus aplicaciones.
Pasos 2 y 3: Preguntas de exploracin y Formulacin de hiptesis
Sobre la base de las preguntas de investigacin, formulen las hiptesis
para el proceso de titulacin entre HCl y NaOH en presencia de
fenolftalena.

En un proceso de titulacin es necesario montar un equipo como el que se
muestra en la imagen.
HCl
- Investigar
- Analizar
- Formular hiptesis
- Identificar
- Comprender
- Interpretar
- Graficar
- Comunicar
- Evaluar
Materiales
Una bureta
Pipeta
Peachmetro
Gotario
Soporte universal
Matraz Erlenmeyer
Pinzas para soporte
Reactivos
HCl 0,1M
NaOH (concentracin
desconocida)
Fenolftalena
NaOH
En la bureta se deposita el cido (HCl), y en el matraz Erlenmeyer, la base

(NaOH), junto a unas gotas (2 o 3) del indicador (fenolftalena).
NOTAS
No olviden los siguientes pasos del trabajo experimental; practquenlos y

descrbanlos en un informe de laboratorio.
195
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UNIDAD 3
temA 1
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Ten presente al trabajar con el
cido clorhdrico (HCl) y el
hidrxido de sodio (NaOH),
no tocarlos y manipularlos con
los instrumentos apropiados.
Si tienes alguna duda recurre
al docente a cargo.
Recuerda que debes entregar
las disoluciones trabajadas en
la actividad al docente, quien
laboratorio.

En el anlisis de datos es fundamental que elaboren un grfico de pH vs.
volumen de cido agregado, al que denominarn Grfico: titulacin del
NaOH con HCl.
Antes de que elaboren el informe de laboratorio, ingresen al siguiente sitio

http://www.vaxasoftware.com/soft_edu/winval.html donde podrn
descargar una versin de evaluativa de un software, sobre las titulaciones
cido- base. En ella podrn valorar un cido dbil, con una base fuerte.
Para evaluar el trabajo realizado, marca la opcin que mejor te represente.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/

de enmendarlos.
Comprendo y asumo con humildad las crticas y observaciones de mis
compaeros y compaeras, entendiendo que me las indican a fin de mejorar.
compaeras y la propia, tomando todas las precauciones necesarias
Comprendo qu es una titulacin o volumetra y cules son sus aplicaciones.
En los procedimientos experimentales realizados, me he preocupado de
trabajar rigurosamente, especialmente durante la observacin y la medicin.
No manipul ninguno de los resultados obtenidos y los di a conocer tal
cual, tratando de comprenderlos.
De acuerdo a tus respuestas, cul es tu nivel de logro respecto de la

actitud de la humildad en reconocer abiertamente que nadie es poseedor
de la verdad y que el conocimiento de todo ser humano es limitado e
imperfecto? Comenta brevemente.
196
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UNIDAD 3
temA 1
9. Titulaciones cido base

Al preparar una disolucin en el laboratorio existe una alta probabilidad
de que la concentracin obtenida no sea exactamente igual a la que se
propuso originalmente, esto por los errores experimentales asociados al
proceso, como por ejemplo, exactitud de medicin, limpieza de
materiales empleados, pureza de las sustancias usadas, entre tantos otros.
Justo en este momento se presenta el siguiente cuestionamiento.
Cmo crees que podras determinar la concentracin de una disolucin de un
cido o de una base?
Disctelo junto a un compaero y establece una propuesta.
El proceso ms comn y exacto para determinar la concentracin de una
disolucin, es la titulacin o volumetra cido-base, que consiste en
agregar gradualmente una disolucin de concentracin conocida, a otra
disolucin de concentracin desconocida, hasta que la neutralizacin se
complete.
El punto en que ha reaccionado completamente el cido con la base se
llama punto de equivalencia de la titulacin. Para determinar este
punto, se utiliza un indicador que se caracteriza porque tiene colores
diferentes en medio cido y en medio bsico. El punto en que cambia el
color de un indicador se llama punto final de la titulacin. Por lo tanto,
hay que elegir un indicador cuyo punto final corresponda o se acerque lo
ms posible al punto de equivalencia.
SABAS QUE
El pH-metro, es un
instrumento que detecta la
reaccin de un cido con
una solucin estndar.
Mide la diferencia de
potencial que se establece
entre los electrodos,
dependiendo de la
concentracin del medio
que se analiza. Este
aparato presenta dos
electrodos o un electrodo
combinado. Se debe
calibrar peridicamente
con disoluciones patrn de
pH conocido.
En una titulacin cido-base, se agrega poco a poco una disolucin que

contiene una concentracin conocida de base a un cido (o bien, se
agrega el cido a la base). Se puede emplear un pH-metro para seguir el
avance de la reaccin, elaborando una curva de titulacin de pH, que es
una grfica del pH en funcin del volumen de titulante agregado. La
forma de la curva de titulacin permite establecer el punto de
equivalencia de la titulacin, as
como la eleccin de indicadores
idneos y determinar Ka la del cido
dbil o la Kb de la base dbil que se
est titulando.
En la siguiente figura, se observa
que el titulante se agrega a la
disolucin desde una bureta. El pH
se puede detectar por medio de un
pH-metro en la sustancia titulada,
que se dispone en el vaso o matraz
que est en la parte baja del sistema.
HCl
NaOH
197
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UNIDAD 3
tema 1
Las curvas de titulacin sern caractersticas de cada proceso, como las

que se representan a continuacin. En ellas se observa la titulacin de
una base fuerte (titulada) con un cido fuerte (HCl, titulante) y de un
cido fuerte (titulada) con una base fuerte (NaOH, titulante).
Grfico B
Curva de titulacin de una base
Curva de titulacin de un cido
12
12
10
10
Punto de equivalencia
8
pH
8
pH
Grfico A
20 40 60 80 100 120
V (HCI) mL
Punto de equivalencia
20 40 60 80 100 120
V (NaOH) mL
Como se puede observar en los grficos, al titular, la especie experimenta

cambios de pH paulatinos, as por ejemplo en el grfico A se puede
observar el descenso del pH, lo que explicara la estandarizacin o
titulacin de una base, cuyo pH inicial alcanza valor 12, y luego de
agregar una sustancia cida, alcanza un pH cercano a 1. Asimismo, el
grfico B muestra el proceso contrario, en el que un cido con pH igual 1,
se titula con una sustancia bsica hasta alcanzar un pH 12.
En la grfica A se ve que el pH disminuye en la medida que el volumen
de cido agregado aumenta, pasando por el punto de neutralizacin o
punto de equivalencia (pH = 7), para alcanzar un pH cido.
Si observas atentamente la grfica A, observaras que durante la titulacin

se produce una zona en donde coexisten tres relaciones de
concentraciones:
[OH ]>[H+ ][OH ]=[H+ ][OH ]<[H+ ]
Por el contrario, en la grfica B, se observan las siguientes relaciones de

concentracin:
[OH ]<[H+ ][OH ]=[H+ ][OH ]>[H+ ]
Las titulaciones y sus respectivos comportamientos se describen en la

siguiente tabla:
198
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UNIDAD 3
temA 1
Tabla 17
Titulaciones cido-base
Titulacin cido base
Momento de
+
la titulacin Relacin [ H ] [ OH ]
en el vaso o matraz
pH Inicial.
Entre el pH
inicial y el
punto de
equivalencia
Punto de
equivalencia.
Despus del
punto de
equivalencia.
Solo [ H ]
+
[H+ ] < [OH ]
[H+ ] = [OH ]
[H+ ] > [OH ]
Titulante Base.
Titulada cido.
El pH de la disolucin antes de la
adicin de base est
determinado por la
concentracin inicial del cido.
A medida que se agrega base el
pH aumenta lentamente al
principio y luego con rapidez en
los alrededores del punto de
equivalencia. El pH de la
disolucin antes del punto de
equivalencia est determinado
por la concentracin del cido
que an no ha sido neutralizado.
Ha reaccionado el mismo
nmero de moles de base que
de cido, y que da solo una
disolucin de su sal. El pH de la
disolucin es de 7 por que se ha
producido una hidrlisis.
Lo ptimo en una titulacin es
que el indicador cambie de color
en el punto de equivalencia. En la
prctica, sin embargo, esto es
innecesario. El pH cambia con
gran rapidez cerca del punto de
equivalencia, y en esta regin
una simple gota de titulante
puede hacer que el pH cambie
en varias unidades.
El pH de la disolucin despus
del punto de equivalencia est
determinado por la
concentracin de base en exceso
presente en la disolucin.
Titulacin base cido

Relacin [ H+ ] [ OH ]
en el vaso o matraz
]
Solo [ OH
[H+ ] > [OH ]
[H+ ] = [OH ]
[H+ ] < [OH ]
Titulante cido.
Titulada Base.
El pH de la disolucin antes de
la adicin de cido est
determinado por la
concentracin inicial de la base.
A medida que se agrega base el
pH aumenta lentamente al
principio y luego con rapidez en
los alrededores del punto de
equivalencia. El pH de la
disolucin antes del punto de
equivalencia est determinado
por la concentracin de la base
que an no ha sido neutralizada.
Ha reaccionado el mismo
nmero de moles de base que
de cido, y que da solo una
disolucin de su sal. El pH de la
disolucin es de 7 por que se ha
producido una hidrlisis.
Lo ptimo en una titulacin es
que el indicador cambie de
color en el punto de
equivalencia. En la prctica, sin
embargo, esto es innecesario. El
pH cambia con gran rapidez
cerca del punto de equivalencia,
y en esta regin una simple gota
de titulante puede hacer que el
pH cambie en varias unidades.
El pH de la disolucin despus
del punto de equivalencia est
determinado por la
concentracin de cido en
exceso presente en la
disolucin.
En el sitio
http://quim.iqi.etsii.upm.es/didacticaquimica/audiovisuales/
valoracion.html podrs encontrars una simulacin con la cual
podemos realizar una valoracin cido-base
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UNIDAD 3
tema 1
a. Determinacin del pH en titulaciones
Durante la titulacin, el pH de la disolucin va experimentando cambios

que se pueden registrar de manera experimental empleando un
pH-metro o una cinta de pH, la ltima arroja resultados menos exactos.
Tericamente, comprender el proceso no resulta complejo y calcular su
pH, menos; solo se necesita la concentracin.
Al titular un cido fuerte con una base fuerte (independiente de cul es el

titulante y cual el titulado) el clculo de pH es fcil de realizar, pues la
concentracin de pH se considera 100% disociada.
Sigue atentamente el siguiente ejemplo:
Ejemplo
Al titular 5 mL de NaOH de concentracin 0,1 M con HCl 0,1 M del cual se
disponen 20 mL, debers conocer en primer lugar la cantidad de moles
de cada sustancia, considerando que n = M V
nH
= 0,1mol/L0,02L
nH
= 2103mol
nOH
= 0,1mol/L0,005L
nOH
= 5104mol
Como podrs observar, el nmero de moles de la base es menor que el del

cido, as es que se dispone el cido en la bureta y la base en el matraz. El
pH depende solo de la base, cuando V
HCl= 0mL. En este caso, la base es
fuerte ([OH ]=C0 ). En tal situacin el pH = 13 ya que:
pOH=log0,1
pOH=1
pH+pOH=14
pH=13
Al agregar cido a la solucin, por ejemplo 1 mL, se aade en el matraz

una cantidad de moles especfica que calcularemos a continuacin:
VHCl= 1mL
nH
= 0,1mol/L1103
L= 1104mol
Estos moles de H+ reaccionarn con los moles de OH presentes en el

matraz (NaOH se disocia 100 %), formando agua; entonces, a los 5 104
moles deberemos restar los moles de cido agregados, pues pasarn a
formar agua, pero an quedarn algunos libres en la disolucin:
n( OH noneutralizados)
=n( OH endisolucin) n( H adicionados)
(OH noneutralizados)
n
= 510-4mol110-4mol=410-4
mol
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UNIDAD 3
tema 1
H+
OH
OH
OH
VHCl = 0 mL
OH
OH
OH
OH
OH
OH
Al agregar H+
OH
H+
OH
H+
OH
H+
OH H+
OH
OH
Formacin de
molculas de agua
VHCl = 1 mL
Iones libres determinan el

pH de la disolucin
Los moles de OH disueltos se encuentran en 6 mL (5 mL de la base y 1 mL

del cido agregado). Por lo tanto, la nueva concentracin de OH en la
disolucin ser:
Mdisolucin=n(OH noneutralizados) /Vtotal
disolucin=410-4mol/6.10-3L
M
Mdisolucin=0,067M
La concentracin obtenida corresponde a los iones [OH] que no han sido

neutralizados; por lo tanto, de ellos depende el pH. Visto as, el pH de la
disolucin es:
pOH = log 0,067 = 1,17
pH = 12,8
Podrs observar que el cambio de pH no es significativo, razn por la cual

pasaremos a un volumen mayor; por ejemplo, agregaremos 2 mL de
cido para completar un volumen total de 3 mL.
nH
=0,1mol/L310-3L=310-4mol
n(OH noneutralizados)=510-4mol310-4
mol=210-4mol
Los moles de OH disueltos se encuentran en un volumen total de 8 mL

(5 mL originales de la base y 3 mL de cido agregado); por lo tanto, la
nueva concentracin de OH en la solucin ser:
Mdisolucin
=2104
mol/8103
L
Mdisolucin
=2,5102M
La concentracin obtenida corresponde a los iones [OH] que no han sido

neutralizados; entonces, de ellos depende el pH. Visto as, el pH de la
disolucin es:
pOH=log0,025=1,6
pH=12,4
Siguiendo el mismo procedimiento, calcularemos el pH a 5, 6 y 7 mL de

cido agregado.
Se puede verificar que a 5 mL de cido agregado [H+] = [OH]; luego, la

solucin alcanz el pH = 7.
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UNIDAD 3
temA 1
Desde aqu en adelante se producir un exceso de [H+]; es decir, los moles

de H+ estarn en exceso, provocando que el pH dependa de su
concentracin. As, se observar:
Total
VHCl
nH+
nNo neutralizados H+
M disolucin
pHdisolucin
11
6 10-4
1 10-4
9,1 10-3
2,0
12
7 10-4
2 10-4
6,0 10-2
1,2
El total de los datos generados en el proceso de titulacin han sido

agrupados en el siguiente cuadro resumen.
VHCl agregado
pH
13
12,8
12,4
2,0
1,2
Con estos datos podemos obtener una curva de titulacin cido-base,

como la que se presenta a continuacin:
Titulacin HCI - NaOH
pH
14
12
10
8
6
4
2
0
VHCl (mL)
La curva de titulacin muestra el comportamiento del pH de una

disolucin de NaOH a la que se agreg HCl sistemticamente.
Qu puedo observar?
1. El cambio de pH en el rango de volumen de cido agregado entre 1 a
3 mL es muy pequeo y la disolucin mantiene su naturaleza bsica.
2. Entre el rango de volumen 4 a 5 mL se produce un cambio radical de
pH; la disolucin pasa de ser bsica a cida.
3. Para finalizar, entre el rango de volumen de 5 y 6 mL, el pH de la
disolucin se mantiene cido.
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UNIDAD 3
temA 1
Por qu se produce esto?

Al agregar HCl se suman a la disolucin iones H+ que neutralizan
completamente el OH y para quedar posteriormente no neutralizados, lo
que cambia radicalmente el pH de la disolucin. Esto ocurre solo con una
gota de cido, compuesta por miles de iones H+.
Las titulaciones cido dbil con base fuerte, sigue la misma lgica
presentada en la tabla 17, para el clculo de pH se debe considerar que l
forma un par cido- base, razn por la cual, en el clculo se debe
considerar el ka del cido para determinar la [ H+ ]
En la curva de titulacin de este tipo de valoraciones, se observara que el

pH inicial es ms alto que en las curvas de cido y base fuerte.
Las principales aplicaciones de las titulaciones o valoraciones
cido base, es en la determinacin de cidos, de hidrxidos, de
nitrgenos en compuestos orgnicos, en la determinacin de carbonatos
y bicarbonatos.
Para cada uno de los ejercicios planteados, desarrolla los clculos

pertinentes y elabora los grficos de titulacin respectivos, que explican
los resultados obtenidos. En los grficos, indica las zonas de cambio de
color segn el indicador empleado.
No olvides plantear las ecuaciones qumicas que representan correctamente
las reacciones qumicas ocurridas.
De S AF O
- Calcular
- Identificar
- Predecir
- Formular hiptesis
1 Indica cmo prepararas 500 mL de HCl 0,1 M a partir de HCl
concentrado (18,0 M), si lo vas a utilizar para titular NaOH 0,1 M, usando
fenolftalena como indicador (neutralizacin completa).
2 Se titul una disolucin de HF con KOH hasta neutralizar completamente
el cido. Cul es la molaridad del HF si a partir de la titulacin se

determin que los 20 mL tienen una concentracin 0,20 M para este
cido? Durante el procedimiento se emple azul de bromofenol.
3 Se estandariz una disolucin de NaOH con HBr segn la reaccin:
HBr ac + NaOH ac NaBr ac + H2O ac

(
Cul es la concentracin de la disolucin de NaOH si se gastaron

40,07 mL para neutralizar 25,0 mL del cido 0,14 M? Se emple
anaranjado de metilo.
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UNIDAD 3
temA 1
CIeNCIA eN ACCIN
Disoluciones amortiguadoras
Estudiaremos
Disoluciones amortiguadoras o buffer.
- Resolver problemas
- Predecir
- Preparar disoluciones
- Formular hiptesis
- Interpretar
- Comunicar resultados
Materiales
Pipetas de 5 mL
Varillas de vidrio
Tubos de ensayo
Gradilla
Peachmetro o papel
pH universal
Vasos de precipitado
de 250 mL
Reactivos
Caf
Bebida de fantasa
Buffer cido actico/
acetato 0,5 M
cido clorhdrico
concentrado
Hidrxido de sodio
concentrado
Agua destilada
Introduccin
Las disoluciones buffer mantienen el pH original, aun cuando se adicionen
cantidades importantes de cidos o bases. Esto qumicamente es
importante, pero resulta extraordinario cuando se observa en sistemas
orgnicos como nuestro propio cuerpo.
En la siguiente experiencia, que realizarn en equipo de trabajo,
manipularn una disolucin neutra comn y una disolucin buffer. Ambas
sern sometidas a la adicin de sustancias cidas y bsicas para observar el
comportamiento del pH.
Paso 1: Exploracin
Observen las sustancias con las que trabajarn y clasifquenlas como cidos
o bases, segn corresponda.
Lean atentamente el diseo experimental y formulen preguntas de
investigacin pertinentes.
Establezcan las hiptesis de investigacin relativas al comportamiento que
experimenta el buffer o amortiguador con las siguientes sustancias: caf,
bebida, cido clorhdrico.
1 En un vaso de precipitado, pongan 20 mL de disolucin amortiguadora y
registren el pH de la disolucin.
2 Enumeren cuatro tubos de ensayo. A cada uno de ellos agreguen 5 mL
de disolucin amortiguadora.
3 A cada tubo agreguen, respectivamente, 1 mL de caf, 1 mL de bebida,
1 mL de cido clorhdrico y 1 mL de hidrxido de sodio.
4 Registren el pH de cada una de las mezclas.
5 Enumeren otros cuatro tubos de ensayo. Repitan los procedimientos 2, 3
y 4, remplazando la disolucin amortiguadora por agua destilada.

Registren las observaciones, especialmente las variaciones de pH.
Recopilen y ordenen sus observaciones en la siguiente tabla.
Disolucin amortiguadora
Agua destilada
pH original
pH con caf
pH con bebida
pH con cido clorhdrico
pH con hidrxido de sodio
204
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UNIDAD 3
temA 1

1 Qu pueden observar comparativamente respecto al pH de la disolucin
amortiguadora y del agua destilada?
2 Escriban las ecuaciones qumicas que explican el comportamiento de la
disolucin amortiguadora con el cido y con la base.
3 De acuerdo con la variacin de pH de la disolucin amortiguadora con
caf y con bebida, estas especies reaccionaron con la sal o con el cido
como amortiguador? Justifiquen su respuesta.
4 Investiguen cmo funciona el buffer de la sangre y cul es su
importancia. Al respecto, concluyan qu sucedera si ese buffer fuera
remplazado por agua destilada.
5 Se comprueban las hiptesis formuladas?
Para concluir el trabajo, compartan con su grupo la siguiente pregunta:
qu pueden decir respecto de la importancia de los amortiguadores?
Posteriormente, elaboren un escrito que resuma coherentemente las
ideas planteadas.
Una vez terminada la conclusin, escojan un medio para comunicar
los resultados.
Marca con una la opcin que mejor te represente.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/

Formulo hiptesis empleando creatividad y flexibilidad.
Reconozco los errores cometidos durante una actividad y trato de
enmendarlos.
compaeras y el propio, tomando todas las precauciones necesarias
Comprendo qu es una disolucin amortiguadora.
En los procedimientos experimentales realizados me he
preocupado de trabajar rigurosamente, especialmente durante la
observacin y la medicin.
No manipul ninguno de los resultados obtenidos y los di a conocer tal
cual, tratando de comprenderlos.
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UNIDAD 3
temA 1
10. Amortiguadores
SABAS QUE
Los silicatos de sodio
tambin conocidos como
vidrios solubles, son
sustancias inorgnicas
compuestas principalmente
por xido de silicio (SiO2) y
xido de sodio (Na2O).
Tienen diferentes usos en la
industria, uno de ellos, es
en la fabricacin de jabones;
y una de sus principales
ventajas, es que acta como
un amortiguador de pH,
para no daar la piel al
utilizar los jabones.
A qu asocias la palabra amortiguador?

Para qu se emplean los amortiguadores?
Cmo crees que se relaciona esta palabra (amortiguadores) con las disoluciones
cido base?
Las disoluciones amortiguadoras o buffer son disoluciones que se
preparan a partir de un cido o base dbil y su respectiva sal (HAc / MAc).
Se caracterizan por poseer la capacidad de resistir cambios de pH cuando
se agregan pequeas cantidades de cidos y bases.
En una disolucin cida, bsica o neutra, se observa que al agregar una
base o cido, respectivamente, el pH sufre un violento cambio, lo que
provoca el desequilibrio del sistema qumico. As, si se tiene una
disolucin neutra en la cual las concentraciones de OH y H+ son
idnticas, al agregar un cido o una base el pH cambiar, tal como se
representa en las siguientes figuras:
OH
pH = 1 pH = 7 pH = 14
Disolucin neutra
H+
OH
pH = 1 pH = 7 pH = 14
Disolucin neutra a la
que se adicion una
disolucin cida
H ++
OH
OH
pH = 1 pH = 7 pH = 14
Disolucin neutra a la
que se adicion una
disolucin bsica.
Representacin de la adicin de un cido y una base en una disolucin
El pH de una disolucin amortiguadora se calcula aplicando la siguiente

frmula, conocida como ecuacin de Henderson-Hasselbach:
[Sal]
pH=pKa+log_______
[cido]
Donde:
pKa
: Corresponde al logaritmo negativo de la constante de acidez del
cido que forma el buffer.
[Sal] : Representa la concentracin molar de la sal derivada del cido.
[cido] : Corresponde a la concentracin molar del cido.
Las disoluciones amortiguadoras forman un cido o una base dbil y agua
al reaccionar con el cido o la base de acuerdo con el siguiente proceso:
1. El cido (HAc) en disolucin acuosa se disocia, y forma un anin (Ac )
y libera iones hidrgeno; por ejemplo:
CH3COOH(ac) + H2O(l) CH3COO(ac) + H3O+(ac)
206
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UNIDAD 3
temA 1
2. En disolucin, la sal del cido (NaAc) se disocia, y libera el anin del

cido (Ac) y el metal como catin (Na+); por ejemplo:
CH3COONa(ac) CH3COO(ac) + Na+(ac)
3. Si se adiciona un cido fuerte al amortiguador, la sal del cido (NaAc)

reacciona con el cido (HX), y da origen a un cido dbil (HAc) y a una
sal (NaX); por ejemplo:
_
__
_
__
CH3COOH ac + NaX ac
CH3COONa ac + HX ac
4. Al adicionar una base fuerte (MOH), esta reacciona con el cido (HAc)
para formar una sal (MAc) y agua (H2O); por ejemplo:
_
__
_
__
CH3COOH ac + MOH ac
CH3COOM ac + H2O( l)
Esto permite que el pH se conserve en un rango similar al original de la

disolucin amortiguadora, lo que significa que el buffer cambia de pH,
pero lo hace levemente. El cambio de pH experimentado por una
disolucin amortiguadora se calcula aplicando la ecuacin de HendersonHasselbach, considerando la suma o resta de la concentracin agregada
segn corresponda.
Por ejemplo: Un litro de disolucin contiene cido actico (CH3COOH)
0,5 M y acetato de sodio (CH3COONa) 0,5 M, y el Ka del cido es 1,8 10-5.
Cul ser su pH luego de agregar cido clorhdrico (HCl) 0,1 M?
1. Determinaremos el pH de la disolucin amortiguadora, formada por el

cido actico y el acetato de sodio. Aplicando la frmula se obtiene:
[Sal]
pH=logKa+log[_________
cido]
[0,5]
pH=log1,8105+log______
[0,5]
SABAS QUE
La sangre, de pH
aproximado 7,8, presenta
un buffer de cido
carbnico que le permite
mantener el equilibrio de
pH a pesar de las
sustancias que le
obligamos a transportar
por nuestro organismo
cuando bebemos lquidos
y nos alimentamos. Dicho
buffer es fundamental para
la vida. De hecho, su
descompensacin por la
accin de sustancias
cidas, denominada
acidosis, o por sustancias
bsicas, llamada alcalosis,
puede provocar la muerte.
Uno de estos estados
puede ser provocado por
el consumo excesivo de
alcohol, lo que genera un
desequilibrio (intoxicacin)
que la sangre no es capaz
de regular. Adems, afecta
a todo el organismo y
origina una falla sistmica
general.
pH = 4,75
2. Calculemos el pH del buffer al agregar HCl 0,1 M.

a. El cido fuerte adicionado reaccionar con la sal del cido, dando
origen a un cido dbil y a una sal, tal como se muestra en la
reaccin qumica siguiente:
CH3COONa ac +HX ac CH3COOH ac +NaX ac

(
b. Lo anterior indica que la concentracin de cido en el buffer se ve

aumentada y la de la sal disminuida, es decir, la concentracin del
HCl se suma a la del cido del buffer y produce una resta a la de
la sal por reaccin; luego:
Inicial (mol)
Cambio (mol)
Final (mol)
CH3COO
0,5
0,1
0,4
H+
0,1
0,1
0
CH3COOH
0,5
0,1
0,6
207
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19-12-12 11:03
UNIDAD 3
temA 1
c. El clculo para el nuevo pH del buffer es:
pH=log1,8105+log( 0,50,1)/( 0,5+0,1)
pH=4,66
Finalmente, es posible apreciar que el pH del buffer ha variado de

4,75 a 4,57 por la adicin de un cido fuerte de pH = 1.
Es importante estudiar los sistemas amortiguadores o buffer, sobre todo

en relacin a nuestro organismo. Casi todos los procesos biolgicos son
dependientes del pH, y si hay un cambio en este, tambin habr un
cambio en la velocidad de un proceso.
En nuestros cuerpos hay muchos fluidos que deben mantenerse dentro
de unos lmites muy estrechos de pH, y para que eso se cumpla, se crea
un sistema amortiguador, que corresponde a una solucin que puede
absorber grandes cantidades de cidos o bases, sin un cambio
significativo en su pH.
D e S AFO
- Calcular
- Identificar
- Predecir
- Formular hiptesis
I. Ejercicios
Desarrolla los siguientes ejercicios en tu cuaderno.
1 Calcula el pH de una disolucin formada por 0,1 M de cido actico y
0,5 de acetato de sodio.
2 Calcula el pH de una disolucin de 0,5M de cido nitroso
( Ka=5104) y 0,3M de nitrito de sodio.
3 Calcula el pH de una disolucin de 0,03M de cido ctrico
( Ka=8,7104) y 0,03M de citrato de sodio.
4 Calcula para cada uno de los problemas anteriores la variacin de pH
si a cada una de las soluciones se le agrega 0,5 mL de un cido

0,0003 M.
5 Calcula para los problemas 1 y 2, la variacin de pH si a cada una de
las soluciones se le agrega 1 mL de un cido 0,2M

cunto has avanzado desde el principio de la aventura de aprender
hasta aqu.
Cmo aplicas tus conocimientos a la vida cotidiana?, cules son
las aplicaciones prcticas del aprendizaje que has adquirido?, qu
dificultades se te han presentado en tu proceso de aprendizaje?,
es la Qumica una herramienta valiosa para conocer y comprender
el mundo que nos rodea?
208
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19-12-12 11:03
Sistemas amortiguadores de
importancia vital
os fluidos corporales estn formados por agua y sustancias

disueltas, las cuales son susceptibles a tener variaciones de pH
dependiendo de los alimentos que se ingieran o de las reacciones
normales del organismo. La composicin qumica del plasma
sanguneo y del fluido intersticial (fluido entre las clulas de los
tejidos), son similares entre s, a diferencia del fluido intracelular. Los
electrolitos del plasma sanguneo y del fluido intersticial son los iones
Na+ y Cl y para el fluido intracelular son los iones K+ y HPO42. Por
lo tanto, las clulas deben tener sistemas especficos que le confieran
la capacidad para transportar y regular las concentraciones de iones a
las que se encuentran expuestas. Por ello, en el plasma sanguneo, en
los fluidos intersticiales y en las clulas se encuentran sustancias como
el cido carbnico (H2CO3) y los aniones bicarbonato (HCO3),
fosfato mono y dibsico y algunas protenas que participan en la
regulacin del pH, manteniendo entre 7,35 y 7,45.
El control del pH en la sangre se realiza de manera conjunta por los

sistemas respiratorio y urinario
Los sistemas amortiguadores ms importantes en la sangre son las
protenas como la hemoglobina (HHb), la oxihemoglobina
(HHbO2) y los sistemas de bicarbonato (HCO3/H2CO3) y
fosfato (H2PO4/HPO42).
El hecho de que uno de los sistemas amortiguadores ms importantes

de la sangre, no se agote, se debe a la contribucin amortiguadora del
sistema renal.
El rin es el principal rgano implicado en la regulacin del equilibrio
cido-base por dos motivos fundamentales: es la principal va de
eliminacin de la carga cida y de los metabolitos cidos patolgicos y
es el responsable de mantener constante la concentracin plasmtica
de bicarbonato gracias a su capacidad para reabsorber y generar
bicarbonato de modo variable en funcin del pH de las clulas
tubulares renales.
Constituyentes de la sangre
Glbulos rojos
Plasma
Glbulos blancos
Plaquetas
Fuente: http://www.izt.uam.mx/contactos/n42ne/sistam.pdf

1 Cules son los buffers a los que el texto hace referencia?
2 El metabolismo celular, normalmente y de manera natural, genera una
gran cantidad de protones. Investiga que ocurre si en el proceso no son
eliminados los protones. Qu sistema amortiguador interviene en el
proceso?, cules son las reacciones involucradas?
3 Investiga, qu sucedera si alguna cantidad de protones pasa a formar
parte de la orina, considerando que la orina es cida?, se necesitar de
algn amortiguador?
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- Comprender
- Relacionar
- Investigar
19-12-12 11:03

En forma individual, desarrolla las siguientes
actividades en tu cuaderno. Recuerda consultar
tus dudas con tu profesor o profesora, y una vez
terminada la actividad, compara tus resultados
con los de tus compaeros y compaeras.
I. Asociacin. Relaciona los conceptos numerados
(1-8) con sus respectivas definiciones dispuestas
en desorden, identificadas por letras (a-h).
1 cido segn Arrhenius
2 Disolucin amortiguadora
3 Base segn Arrhenius
4 Disoluciones electrolticas
5 Base de Brnsted
6 Disociacin
7 Disoluciones no electrolticas
8 cido de Brnsted
a. Proceso mediante el cual los compuestos se
separan en sus componentes, generalmente
por accin del agua.
b. Sustancia que en disolucin captura iones
de hidrgeno.
c. Sustancia formada por un cido o una base y
su sal, que experimenta pequeos cambios de
pH por adicin de sustancias cidas o bsicas.
d. Sustancia que en disolucin acuosa libera
iones de hidrgeno.
e. Disoluciones que presentan compuestos
apolares, dispersin y no conducen
electricidad.
f. Sustancia que en disolucin acuosa se
disocia, liberando iones hidroxilos.
g. Sustancia que en disolucin puede donar
iones de hidrgeno.
h. Disoluciones que contienen componentes
polares o inicos que son capaces de
disociarse parcial o totalmente, conduciendo
electricidad.
II. Respuesta breve. Responde las siguientes
preguntas.
1 Cul es la importancia de los anticidos?
2 El jabn es una sustancia bsica. Por qu
retira la suciedad de nuestro cuerpo?
III. Completacin. Anota en los espacios que

corresponda segn lo pedido.
1 Representa mediante ecuaciones.
a. cido + agua _______ + _______
b. Base + agua _______ + _______
c. cido conjugado + agua base +

_______
d. Base conjugada + protones
_______ + _______
2 Completa las siguientes ecuaciones
qumicas y reconoce cidos, bases y

especies conjugadas segn corresponda.
a. HNO3 + _______ _______ + H3O+
b. _______ Li+ + OH
c. _______ + KOH KF + H2O
d. HCl + NaHCO3 NaCl + _______

3
e. NH3 + _______ _______ + NH4+
Disocia las siguientes especies en agua.
a. NaNO3 _______ + _______
b. Ca(OH)2 _______ + _______
c. NH4+ _______ + _______
d. H2SO4 _______ + _______

e. KOH _______ + _______
f. H2S _______ + _______
g. HClO4 _______ + _______
IV. Ejercicios. Desarrolla de forma completa

cada uno.
1 Representa e interpreta, a travs de un
grfico de solubilidad, el comportamiento de
dos sustancias segn los valores de la tabla.
Solubilidad, g/100 mL
Temperatura
(C)
Sustancia A
Sustancia B
20
15
10
30
17
20
40
19
35
50
20
40
210
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2 Cul es el pH de un buffer preparado con un
cido (HA) de concentracin 0,46 M de

Ka = 1,5 10-6 y su sal (MA) de concentracin
0,87 M?
a. Cul ser el pH del buffer al agregar un
cido de concentracin 0,15 M?
b. Qu pH presentar al adicionar una base
fuerte de pH 12?
3 Ordena ascendentemente las siguientes
especies segn su fuerza relativa,

teniendo presentes los datos entregados
a continuacin.
Especie
Ka
3,76 1018
B
C
D
E
F
1,98 10
21
3,2 102
7,5 105
4,4 104
6,3 101
4 Para cada una de las siguientes disoluciones,
plantea la ecuacin qumica que explica su

comportamiento y calcula el pH.
a. Disolucin de cido clorhdrico (HCl) 0,04
M.
b. Disolucin de hidrxido de potasio (KOH)
0,59 M.
c. Disolucin de cido actico (CH3COOH)
0,78 M de Ka = 1,8 105.
d. Disolucin de amonaco (NH3) 0,25 % m/v.
e. Disolucin de cido fluorhdrico (HF)
0,06 % m/m. La densidad de la disolucin
es igual a 1,3 g/mL.
5 Se valoran 32 mL de disolucin de sosa,
gastndose en su neutralizacin 25 mL de
cido clorhdrico 4 M. Calcula la
concentracin de sosa.
6 Calcula la masa de HCl necesaria para
neutralizar 150 cc de disolucin 0,1 M de KOH.
7 Cuntos g de KOH puro gastaremos en la
neutralizacin de 15 g de HBr?
Autoevaluacin
Revisa el nivel de logro de los aprendizajes
esperados para este tema. Recuerda ser
algunos aspectos.
Indicadores
de logro
L ML PL
Identifico entre diversas sustancias aquellas

que tienen un comportamiento cido o bsico.
Demuestro respeto por mis compaeros y
compaeras a travs de mis acciones,
vocabulario y gestos, y me preocupo de
respetar la vida y cuidado de mis compaeros
y compaeras y la propia, tomando todas las
precauciones necesarias durante el trabajo
de laboratorio.
Asocio el comportamiento cido con la
presencia de iones hidrgeno o la transferencia
de protones, y el comportamiento bsico, con
la presencia de iones hidroxilos o la aceptacin
de protones.
S que puedo determinar la concentracin de
una disolucin por mtodos cualitativos, como
los indicadores lquidos o papel indicador, y
obtener la concentracin por mtodos
cuantitativos, como el peachmetro, o
aplicando clculos matemticos basados en
los logaritmos.
Gracias a la ejecucin de las actividades
propuestas, puedo desarrollar las habilidades
de investigacin, he practicado la observacin
y formulo preguntas de investigacin
empleando la creatividad.

asume un compromiso de conseguir un L tras
realizar una seleccin de aquella informacin
ms relevante y elaborar un resumen con la
finalidad de facilitar su procesamiento.
211
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temA 2
Reacciones Redox y sus Aplicaciones
Oxidacin y reduccin.
Nmeros de oxidacin.
Reconocimiento de
ecuaciones Redox.
Balance de ecuaciones
Redox.
Electroqumica
Ecuacin de Nernst
Corrosin
Y para comenzar
1. Contesta las siguientes preguntas :
a. Qu es un in?
b. Porqu los tomos pierden o gana electrones?
c. Qu son los electrones de valencia?
2. Clasifica las siguientes especies qumicas como cationes o aniones,
indica la carga que presentan y la cantidad de electrones ganados o
perdidos:
a. Na+
b. Cl
c. Zn2+
d. Al3+
3. En el caso del siguiente inHS la carga le pertenece algn elemento

en particular, o no?

Reconocer carga de
iones y elementos
Balance de ecuaciones.
4. Si un in experimenta en una misma reaccin la siguiente variacin

Fe2+
Fe3+
, qu sucedi en su nube electrnica?
5. Cul es el principio que orienta el proceso de balance de ecuaciones

qumicas?
6. Balancea las siguientes ecuaciones qumicas :
a. H2( g)+O2( g)H2 O( g)
b. CH4( g)+O2( g)CO2( g)+H2 ( g)
c. Zn s +HClac ZnCl2 ac +H2 ( g)

(
Mucho
Algo
Poco
Comprendo que los tomos pierden o gana

electrones, transformndose en otra especie qumica?
Tengo claro el concepto de catin y anin?
Se balancear ecuaciones qumicas, para cumplir con
la "Ley de conservacin de la masa"?

invitamos a revisar nuevamente los contenidos previos para abordar
esta unidad.
212
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UNIDAD 3
temA 2
Reacciones redox
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
Procesos de oxidacin y reduccin.
Introduccin
Hablar de reacciones redox no te resultar extrao cuando logres superponer
tus experiencias previas con los conceptos tericos que son fundamento de
las reacciones redox. As queda demostrado, por ejemplo, que sin haber
realizado este curso, puedes sealar que un metal est oxidado, al igual que
cuando empleas alguna tcnica casera para limpiar un metal y as darle
nuevo brillo o, incluso, cuando puedes indicar que la manzana o la palta se
han oxidado porque observas un cambio de color en su apariencia.
Lee atentamente las instrucciones de la siguiente actividad y comienza a
descubrir los secretos de la electroqumica.
Paso 1: Exploracin
Nuestro pas es considerado uno de los mayores productores de cobre a
nivel mundial y uno de los procesos utilizados para su purificacin es la
electrorefinacin. El cobre se encuentra en los yacimientos en forma de
compuesto; por ejemplo, como Sulfato de cobre (II) (CuSO4) y que a partir
de l se obtiene el cobre puro (Cu). Sabes cmo se logra? Qu procesos
qumicos estn involucrados? Cmo se consigue que elCu2+, presente en
el sulfato de cobre, llegue a ser Cu metlico de color rojo?

Realiza la siguiente actividad en conjunto con un compaero o compaera.
- Observar
- Formular hiptesis
- Registrar, analizar e interpretar
resultados
- Plantear inferencias y
conclusiones
- Sistematizar y comunicar
resultados
Materiales
Dos tubos de ensayo
Pinzas
Pipeta
Clavo (no galvanizado)
Lmina de cinc (Zn)
Reactivos
Disolucin de sulfato
de cobre (II)
Observen atentamente los reactivos que utilizarn y formulen las preguntas

de exploracin.
Recuerden que se encuentran realizando una actividad, cuya finalidad es la
observacin y el anlisis de reacciones redox. Fjense en las caractersticas
fsicas del reactivo y los materiales empleados. Qu cambios observables
se pueden esperar que ocurran? Formulen las hiptesis de trabajo.
1 En un tubo de ensayo limpio depositen 5 mL de disolucin de sulfato de
cobre (II) (CuSO4 ) y sobre l agreguen un clavo (no galvanizado).
Permitan un tiempo de reposo y observen con atencin.
2 Al otro tubo de ensayo, tambin agreguen 5 mL disolucin de sulfato de
cobre (II) (CuSO4 ) y sobre l agreguen una lmina de cinc.
3 En cada caso retiren, despus de algunos minutos, los metales de la
disolucin con la ayuda de una pinza y depostenlos sobre un papel
blanco para su observacin.
Registren los cambios que ocurren en cada reaccin y el comportamiento
que observen.
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UNIDAD 3
temA 2
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Procede cuidadosamente con
las disoluciones, no las toques
y/o olfatees. Sigue
atentamente las instrucciones
para su manipulacin.
Limpien y ordenen todos los
materiales que han empleado
en la actividad. Recuerden
entregar las disoluciones
trabajadas al docente a cargo
para su posterior eliminacin.

Segn las observaciones registradas, procedan a disear un sistema ordenado de
registro. Pueden optar por tablas, bitcoras u otras que consideren pertinentes.
Respondan las preguntas de investigacin formuladas por ustedes y
establezcan la contrastacin de las hiptesis, es decir, consideran que la
hiptesis formulada es vlida o no? Justifiquen su opcin.
Posteriormente, respondan las siguientes preguntas:
1 Cules son las ecuaciones qumicas que explican las reacciones qumicas?
2 Qu cambios experimentan los elementos que participan en cada reaccin?
3 Se comprueban las hiptesis formuladas?
Considerando la experiencia realizada y los resultados observados,
concluyan qu es una reaccin redox.
Comuniquen sus resultados. Para ello elaboren un panel informativo. En el que
deben visualizar claramente los cambios de los reactivos y su relacin
correspondiente con la ecuacin qumica. Pueden emplear dibujos o fotografas.
Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y marca la opcin que mejor te
represente para evaluar el trabajo realizado.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/

Puedo emplear la informacin para comprender y conocer
fenmenos cotidianos.
Actu coordinadamente con mi equipo.
Formulo preguntas de investigacin empleando la creatividad.
Formulo hiptesis utilizando la creatividad y flexibilidad.
Reflexiona respecto a las opciones que has marcado. Qu has

aprendido de la actividad desarrollada?, qu debes mejorar del
trabajo en equipo?, cules son los desafos que les plantea la
autoevaluacin para la prxima actividad a nivel individual y
grupal?, qu aspectos del trabajo cientfico debes mejorar?
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UNIDAD 3
temA 2
1. Oxidacin y reduccin
A qu asocias las palabras oxidacin y reduccin?

Aplicas algunos de estos conceptos para referirte a situaciones como las que
muestran las imgenes anteriores, cul utilizas, la oxidacin o la reduccin?
por qu?
La oxidacin se refiere a la prdida de electrones y la reduccin a la
ganancia de electrones, por lo tanto, las reacciones Redox involucran
ambos procesos.
Para comprender el significado de estos conceptos, analicemos el
comportamiento de la reaccin entre el sulfato de cobre (II) (CuSO4) y el
cinc metlico (Zn) que observaste en la actividad de Ciencia en Accin,
Reacciones Redox.
Al introducir la lmina de cinc (Zn) en la disolucin concentrada de

sulfato de cobre (II) ( CuSO4), pasados unos segundos se observ que esta
se recubra de una capa de color rojizo.
La ecuacin qumica que representa el proceso es:
Zns +CuSO4 ac Cus +ZnSO4 ac

(
Sin embargo, tanto el sulfato de cobre (II) (CuSO4) como el sulfato de cinc
(ZnSO4) son compuestos que, fundidos o disueltos en agua, se disocian en
iones. Por lo tanto, la ecuacin qumica se puede representar segn la
siguiente ecuacin inica:
22+
2Zns +Cu2+
+SO Cu +Zn +SO
ac
4 ac
s
ac
4 ac
(
Como el in sulfato (SO2aparece en ambos lados de la ecuacin

4 )
molecular y el grupo es idntico en ambos lados, se puede escribir la
ecuacin inica de la siguiente manera:
2+
Zns +Cu2+
Zn +Cu
ac
ac
s
(
Esta ecuacin inica nos indica que, durante el proceso, el tomo de cinc
, para lo cual
elctricamente neutro (Zn) se ha transformado en el in Zn2+
ha tenido que ceder dos electrones:
Zn s Zn2+
ac
(
RECUERDA QUE
Un tomo neutro es el
elemento que posee la
misma cantidad de carga
positiva (protones) en su
ncleo, como las cargas
negativas en sus orbitas
(electrones).
215
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UNIDAD 3
temA 2
SABAS QUE
Desde que empezamos el
da consumimos y hacemos
uso de elementos que
contienen cinc; durante el
desayuno encontramos cinc
en diversos alimentos, tales
como pan, cereales, leche,
huevos, etc., que nos
ayudan a empezar el da
con energa. El aporte del
cinc es esencial para la
sntesis de las protenas;
colabora en el desarrollo
del esqueleto, en el sistema
nervioso, en la fase de
crecimiento de los nios, y
mejora nuestra capacidad
de razonamiento y nuestra
memoria al interactuar con
otros elementos qumicos
para enviar mensajes al
centro sensitivo del cerebro.
En cambio, el in Cu2+ se ha convertido en un tomo de cobre metlico

(Cu), para lo cual ha debido aceptar dos electrones:
Cu2+
Cu
ac
s
(
Sobre la base de esta informacin, podemos deducir que la ecuacin

inica anterior involucra dos procesos: uno en el que se pierden
electrones y otro en el que se ganan. As, llamaremos al primer proceso
oxidacin y al segundo, reduccin.
Las medias ecuaciones o semirreaciones que describen estos procesos son:
_
+2 e
Oxidacin: Zn s Zn2+
ac
(
Reduccin: Cu2+
+2 eCu
ac
s
(
Han ocurrido reacciones de oxido reduccin (Redox) por la

transferencias de electrones del que se oxida al que se reduce,
transferencia que produce energa en forma de electricidad.
Para identificar estas sustancias, analicemos nuevamente la ecuacin
inica que representa a la citada reaccin entre el cinc y el sulfato de
cobre (II):
2+
Zns +Cu2+
Zn +Cu
ac
ac
s
(
Agente reductor: De acuerdo con la ecuacin, el cinc (Zn ) se oxida

. En
porque cede dos electrones al in Cu2+, transformndose en Zn2+
consecuencia, el cinc es el agente reductor en esta reaccin.
En toda reaccin redox, el agente reductor ser aquel que cede
electrones o se oxida, provocando una reduccin de la otra especie.
Agente oxidante: En la ecuacin observamos tambin que el in Cu2+ se

reduce con los electrones que provienen del cinc, y se convierte en cobre
elctricamente neutro (Cu). En consecuencia, el agente oxidante en esta
reaccin es el in Cu2+.
En toda reaccin redox llamaremos agente oxidante a aquel que se reduce o
es capaz de captar electrones, lo que provoca una oxidacin de la otra especie.
En los procesos de oxidacin-reduccin, la transferencia de electrones

ocurre siempre desde un agente reductor a un agente oxidante.
EJERCICIO RESUELTO
Observa atentamente el siguiente ejemplo:
) se convierte en hierro (III) ( Fe3+
) por accin de un
El hierro (II) (Fe2+
_
3+
Fe +e. Es un
proceso redox, segn la ecuacin: Fe2+
ac
ac
?
proceso de oxidacin o de reduccin?, qu tipo de agente es el Fe2+
(
Paso 1. Reconocer datos e incgnitas.

_
Fe3+
+e
Datos: Fe2+
ac
ac
(
Incgnitas: Es este un proceso de reduccin u oxidacin? Qu tipo de

agente se identifica en la reaccin?
216
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UNIDAD 3
temA 2
Paso 2. Seleccionar las frmulas.

En este caso no hay frmulas matemticas, pero s definiciones que
aplicar, tales como semirreaccin de oxidacin, semirreaccin de
reduccin, agente reductor y agente oxidante.
Pasos 3 y 4. Asociar datos especficos con los conceptos clave y buscar
respuesta a las incgnitas planteadas.
_
Fe3+
+e
En la ecuacin Fe2+
ac
ac
(
observamos que se pierden o ceden electrones (aparecen en los

productos), lo que se asocia correctamente a la definicin de
semirreaccin de oxidacin con agente reductor; por ende:
_
3+ac +
e
Semirreaccin de oxidacin Fe2+ac Fe
(
AgenteReductor
Observa atentamente la ecuacin que describe el comportamiento del

in Fe2+. Qu observas? Dnde se ubican los electrones en esa ecuacin,
en los productos o en los reactivos? Qu significado tiene la ubicacin
de los electrones?
Fjate adems en el nmero de oxidacin de los iones de hierro (Fe) presentes
en los productos y en los reactivos. Qu puedes interpretar de ellos?
Comenta con otro estudiante tus conclusiones respecto a los siguientes
cuestionamientos en relacin al in Fe2+: se oxida o se reduce?, para ello
libera o capta electrones?, qu tipo de agente es?
En el sitio http://www.educa.madrid.org/web/ies.isidradeguzman.
alcala/departamentos/fisica/temas/redox/introduccion.html#
podrs encontrar informacin sobre los conceptos de oxidacin y
reduccin y un video explicativo de procesos redox en diferentes
metales.
1 Observa las siguientes ecuaciones, considerando las definiciones y
conceptos clave analizados hasta aqu. Predice si corresponden a

semirreacciones de oxidacin o reduccin, y clasifica la especie que
corresponda como agente oxidante o reductor.
Semirreaccin
de oxidacin o Especie
reduccin
Ecuacin
_
Al s Al3+
+3e
ac
(
( ac)
H2( g)2H +2e

+
( ac)
- Observar
- Aplicar
- Clasificar
Al s
(
Br2( g)+2e2Brac
Agente
oxidante o
reductor
De S AF O
2H2O( l)O2( g)+4H +4e
Br2 ( g)
H2( g)
H2O( l)
217
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UNIDAD 3
temA 2
2. Nmeros o estados de oxidacin

Observa nuevamente la reaccin inica entre el cinc y el sulfato de cobre (II):
2+
Zn s +Cu2+
Zn +Cu
ac
ac
s
(
Cul es la diferencia entre el Zn y el Zn2+ (presente en el ZnCl2) obtenido como

producto? qu seala esa diferencia?
Cmo se asocia la diferencia observada con los procesos de reduccin?
Si observas por separado el comportamiento de cada especie participante,
notars que el cinc slido (Zn) no tiene cargas, mientras que en los
presenta dos cargas positivas, que indican que durante
productos elZn2+
el cambio se han perdido dos electrones.
El Cu2+ de los reactantes, con dos cargas positivas, aparece en los
productos como cobre slido (Cu), no tiene carga, porque recibi dos
electrones. Este cambio es una de las bases fundamentales de las
reacciones redox.
Para regular esta diferencia se establecen los nmeros o estados de

oxidacin, que se define como, el nmero de cargas que tendra un tomo en
un elemento, molcula o compuesto inico si los electrones fueran transferidos
totalmente.
RECUERDA QUE
La electronegatividad es la
capacidad que tiene un
tomo para atraer
electrones hacia s mismo,
cuando se forma un enlace
qumico. Si mayor es la
electronegatividad, mayor
es la capacidad de atraer
los electrones.
En forma alternativa, se le puede definir tambin como la carga que

tendra un tomo, si los electrones en cada enlace fueran asignados al
elemento ms electronegativo.
As, una manera de predecir qu estara ocurriendo con los electrones en
las reacciones redox, es calculando el estado o nmero de oxidacin (que
esquemticamente denominaremos N.O.), el que es asignado
arbitrariamente a cada elemento sobre la base de un conjunto de reglas, y
nos permite indicar la cantidad de electrones que podra ganar o perder
un elemento. Cabe destacar que la asignacin del N.O. a cada elemento,
se hace bajo el supuesto de que los enlaces del compuesto del cual forma
parte, son 100 % inicos, es decir, que los electrones se transfieren
completamente de una especie a otra.
a. Reglas bsicas para determinar el nmero de oxidacin

Regla N 1. A cualquier elemento en estado libre o tomo en una
molcula homonuclear se le asigna un nmero de oxidacin igual a cero.
Ejemplo: Na, Cu, S, H2, Cl2, P4.
Regla N 2. El nmero de oxidacin del tomo de hidrgeno es +1 en

casi todos sus compuestos. Por ejemplo: HCl, H2O,NaOH, NH3, H2SO4.
Exceptuando los hidruros (compuestos binarios formados por hidrgeno

y una especie metlica, como el NaH, CaH2, LiH), en que su nmero de
oxidacin es 1.
218
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Regla N 3. En la mayora de los compuestos que contienen oxgeno, el

nmero de oxidacin de este es 2. Por ejemplo: H2O, H2SO4,SO2,SO3,
HNO3,NaOH.
19-12-12 11:16
UNIDAD 3
temA 2
Sin embargo, existen algunas excepciones, como los perxidos y el

ion superxido.
a. En los perxidos, cada tomo de oxgeno tiene un N.O. igual a 1. Los
dos tomos de oxgeno del in O22 son equivalentes, y a cada uno se le
asigna un N.O. de 1, de tal forma que la suma sea igual a la carga del
ion. 1 + 1 = Carga del in = 2
b. En el in superxido O2, cada tomo de oxgeno tiene un N.O. igual a
1/2, de tal forma que: 1/2 + 1/2 = 1.
c. En el OF2, el tomo de oxgeno tiene un N.O. igual a +2; dado que el tomo
de flor es el elemento ms electronegativo y la molcula elctricamente
neutra, a cada tomo de flor se le asigna un N.O. igual a 1.
Regla N 4. El nmero de oxidacin de un in monoatmico es igual a la
carga del ion. Por lo tanto, el N.O. es su propia carga.
Algunos ejemplos de iones monoatmicos son: Na+ (N.O.= +1), Cl (N.O.= 1),
Ca2+(N.O.= +2), Al3+ (N.O.= +3), Zn2+ (N.O.= +2) y Br (N.O.= 1)
Regla N 5. La suma algebraica de los N.O. de los tomos que componen
una molcula o compuesto es cero, ya que tanto las molculas como los
compuestos son elctricamente neutros.
Regla N 6. La suma algebraica de los nmeros de oxidacin de los
tomos que componen un in es igual a la carga del ion.
Aplicando esta regla, calculemos el N.O. del azufre (S) en el in sulfito (SO32).
Recordemos que N.O. de O= 2

Carga del SO32 = 2
Luego: (1 x)
+
(1 x)
+
(3 2)
6
x
=
=
=
2
2
+4
Por lo tanto, el N.O. del S en el SO32- es +4.
MS QUE QUMICA
El estado de oxidacin es
la cantidad de electrones
que tiende a ceder o
captar un tomo, en una
reaccin qumica con otros
tomos, para adquirir
cierta estabilidad qumica.
El tomo tiende a
obedecer la regla del
octeto (o dueto), logrando
as tener una
configuracin electrnica
similar a la de los gases
nobles, los cuales son muy
estables. Cuando un
tomo Y necesita, por
ejemplo, tres electrones
para obedecer la regla del
octeto, entonces dicho
tomo tiene un nmero de
oxidacin de 3. Por otro
lado, cuando el tomo X
tiene tres electrones que
necesitan ser cedidos para
que cumpla la ley del
octeto, entonces este
tomo tiene un nmero de
oxidacin de +3. En este
ejemplo, podemos deducir
que los tomos Y y X
pueden unirse para
formar un compuesto, y
as ser estables.
Regla N 7. Si en la frmula del compuesto no hay hidrgeno ni oxgeno,

se asigna el nmero de oxidacin negativo al elemento ms
electronegativo (EN) que el carbono (C).
Por lo tanto: El N.O. del carbono es +4 y para el flor es 1.
EJERCICIO RESUELTO
Ejercicio 1
En el compuesto cloruro de hidrgeno (HCl) se observa que:
H tiene N.O.+1, segn la regla N 2.
El in cloruro tiene un N.O. desconocido.
La molcula HCl es elctricamente neutra (no presenta cargas). Por lo
tanto, la suma algebraica ser:
(N.O.delhidrgeno) + (N.O.delcloro) = 0
+1
+
x
=0
Por ende, el valor del N.O. del in cloruro es 1 para que se cumpla la
igualdad.
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UNIDAD 3
temA 2
Ejercicio 2
Calculemos el N.O. del S en el cido sulfrico (H2SO4).
Recordemos que:
N.O. de H = +1
N.O. de O= 2
H2SO4 es una molcula neutra, o sea, su carga es 0.
Entonces:
H2
(2 +1)
+2
+
+
S
(1 x)
x
+
+
O4
(4 2)
8
x
Por lo tanto, el N.O. del S en el H2SO4 es +6.
=
=
=
0
0
+6
Ejercicio 3
Calculemos los N.O. en la molcula CF4
El flor (F) es ms EN que el carbono (C), por lo cual se le asigna N.O.

igual a 1, y como la molcula es neutra, entonces:
C F4
x + 4 (1) = 0
x = +4
Por lo tanto: N.O.(C) = +4yN.O.del(F) = 1
D e S AFO
- Leer compresivamente
- Identificar
- Aplicar
- Calcular
- Analizar
1 Calcula el nmero de oxidacin de cada una de las especies
subrayadas, presentes en los siguientes elementos, iones y

compuestos:
3d. P
g. __
Fe2O3
j. C
r6+
a. B
4
_O4
__
_F
O2
e. C
h. KMn
k. HCl
b. __
___O4
_F2
__O4
2+
f. Cl
i. Na
c. Ca
__
__2
__
2 Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas.
El transbordador espacial Challenger fue el segundo orbiter

(transbordador operacional en el Centro Espacial Kennedy) del programa
del transbordador espacial en entrar en servicio. Su primer vuelo se
realiz el 4 de abril de 1983, y complet nueve misiones antes de
desintegrarse a los 73 segundos de su lanzamiento en su dcima misin,
el 28 de enero de 1986, causando la muerte a sus siete tripulantes. Luego
de su fatdico accidente, fue reemplazado por el transbordador espacial
Endeavour que vol por primera vez en 1992, seis aos despus del
accidente.
Cuando el transbordador Challenger explot en 1986, lo cual pudo ser
visto en los noticieros de la poca, la cabina de la tripulacin se destruy
completamente. La nave no tena la clsica "caja negra" para proteger las
grabaciones como se hace en los aviones modernos. As, cuando las cintas
con las conversaciones de la tripulacin se encontraron seis semanas
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UNIDAD 3
temA 2
despus a 30 metros bajo el agua, estaban considerablemente daadas por

la exposicin al agua del mar y las reacciones qumicas que ocurrieron.
Las cintas que rescataron fueron descritas por los expertos como "una
masa espumosa parecida al concreto, toda pegada".
Para rescatar la importante evidencia que se encontraba en ellas, el
problema principal fue la formacin del hidrxido de magnesio [Mg(OH)2]
por la reaccin del agua de mar con el magnesio usado en el riel de
la cinta:
Mg s +2H2O( l)Mg( OH)2 s +2H+ac
Un grupo de cientficos rescataron la cinta central, despus de un proceso
lento y agotador, para lo cual neutralizaron cuidadosamente el hidrxido
de magnesio (base) removindolo de la cinta an enrollada, y
estabilizaron la capa de xido de hierro (FeO). La cinta se trat en forma
alternada con cido ntrico (HNO3) y agua destilada. Posteriormente se
3OH) para remover el agua y despus fue tratada
enjuag con metanol (CH
con un lubricante para proteger las capas de la cinta, revirtiendo el
proceso causado sobre la cinta por el agua de mar. Por ltimo, se
desenredaron 130 metros de cinta, se transfirieron a un nuevo riel y se
grabaron en una cinta virgen. La grabacin demostr que a lo menos
unos segundos antes del final algunos miembros de la tripulacin se
percataron de que haba problemas.
El hecho impresionante de este proyecto es que, los principios
involucrados, no son ms complejos que los que se podra encontrar en
un experimento introductorio de electroqumica.
(
Extracto: Chang, R. (2002). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.
a. En la reaccin qumica que representa el proceso sufrido por la cinta

de grabacin, cul es el estado de oxidacin del riel de la cinta de
grabacin?
b. En la reaccin qumica, segn los N.O. cules son las especies que
no cambian su N.O. (espectadoras)?
c. Cul es la especie que se oxida en la reaccin?
d. Cul es el N.O. del nitrgeno, en el cido empleado para tratar la
cinta de grabacin?
e. En la reaccin expuesta respecto al efecto del agua de mar sobre la
cinta de magnesio, cul es la especie que acta como el agente
reductor?

planifica, regula y evala su proceso de aprendizaje, lo que lo lleva
tanto a aprender significativamente el contenido que estudia como
a aprender a aprender. Reflexiona y responde: Tengo clara mi
situacin de aprendizaje?, s cunto y qu he aprendido hasta
aqu?, reconozco los errores y aciertos de mi proceso de
aprendizaje?, relaciono la nueva informacin con la que ya s?,
asocio los conceptos y su aplicacin con los fenmenos que
observo alrededor?
221
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UNIDAD 3
temA 2
3. Reconocimiento de ecuaciones Redox

Situacin A
Situacin B
Lmina de cinc, en disolucin de sulfato de cobre (II)
Neutralizacin de un cido con una base
Considerando lo hasta aqu estudiado, podras reconocer en cul de las dos

situaciones ocurre una reaccin redox? Cmo podras explicar?
Qu reacciones qumicas representan cada unas de las situaciones?
Como hemos analizado recientemente, las reacciones qumicas en las que
hay transferencia de electrones son Redox, y la variacin de los nmeros
de oxidacin es una forma de monitorear el sistema y verificar si existe o
no dicha transferencia electrnica. Para eso,verifiquemos si las siguientes
ecuaciones qumicas son de oxidacin-reduccin, analizando el N.O. de cada
tomo participante:
Ejemplo 1
Reaccin del hidrxido de sodio ( NaOH ) (base), con cido clorhdrico

( HCl), que, como estudiamos en el tema anterior, producen una reaccin de
neutralizacin en la que se forma una sal y agua.
N.O. +1
Na
NaOH
2
+1
H +
HCl
+1
H
1
Cl
NaCl
+1 1
Na
Cl
H 2O
+1
H
2
O
Si sigues las lneas de colores, podrs observar que no hay cambios en los
N.O. desde los reactantes a los productos de ninguna de las especies; por
lo tanto, no es una ecuacin redox.
Ejemplo 2
Zn(s)
+ Cu2+
(ac)
Zn2+
(ac)
+ Cu(s)
Se observa que el Zn metlico se oxida a in Zn2+, a la vez que el in Cu2+

se reduce a Cu metlico. Analizndolo en semirreacciones:
a. El Zn aumenta su N.O. de 0 a +2 y libera o cede electrones.
b. El Cu2+ disminuye su N.O. de +2 a 0 y capta o gana electrones.
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UNIDAD 3
temA 2
Se tiene entonces:
Zn Zn2+ + 2e
semirreaccin de oxidacin
Cu + 2e Cu
semirreaccin de reduccin
2+
Zn +Cu2+ Zn2+ +Cu
reaccin redox
Finalmente, se puede concluir que hay una variacin en los N.O. de

ambas especies y, por lo tanto, es una ecuacin redox. Ahora, aplicando
el concepto de agente reductor y oxidante, se tiene:
a. El Zn es el agente reductor que experimenta una oxidacin
aumentando su N.O. de cero a +2.
b. El Cu2+ es el agente oxidante, que experimenta una reduccin
disminuyendo su N.O. de +2 a cero.
En el sitio http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/Ver
Contenido. aspx?ID=181944 podrs encontrar algunos ejercicios
sobre N.O. propuestos por el profesor Gabriel Quijada, integrante de la
RMM y profesor del Liceo Rodulfo Amando Philippi C 13, de Paillaco.
1 Considerando el comportamiento de los N.O. determina si las siguientes
ecuaciones qumica representan o no reacciones Redox.

a. FeSO4 ac +Zns Fes +ZnSO4 ac
(
b. Cus +HNO3 ac Cu( NO3 )2 ac +H2 O ac +NO2( g)

(
De S AF O
- Identificar
- Aplicar
- Calcular
- Justificar
c. CH4( g)+2O2( g)CO2( g)+2H2 O( g)
2 Para cada una de las reacciones que has reconocido como REDOX (en
el punto anterior), establece:

a. Las semirreacciones de oxidacin y reduccin.
b. Cul es el agente reductor y cul el agente oxidante?
3 Lee atentamente y luego responde las aseveraciones, anteponiendo una
V si consideras que la informacin es verdadera y una F si la consideras

falsa. Justifica las respuestas falsas.
Situacin 1:
El dixido de nitrgeno (NO2) es un gas que deambula en los cielos de las
ciudades contaminadas en calidad de latencia, es decir, se encuentra en
concentraciones elevadas, pero que an no sobrepasan la norma
permitida, aunque su presencia gatilla la aparicin de contaminantes
secundarios considerados muy peligrosos para la vida del hombre,
animales y plantas.
La mayora de los xidos de nitrgeno generados por el hombre se
producen por la oxidacin de nitrgeno atmosfrico presente en los
procesos de combustin a altas temperaturas. El contaminante generado
en forma primaria es el xido de nitrgeno (NO), parte del cual
rpidamente se cambia a NO2 . Ambos xidos, liberados a la atmsfera,
223
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UNIDAD 3
temA 2
participan activamente en un conjunto de reacciones fotoqumicas que,

en presencia de hidrocarburos reactivos, generan ozono (O3).
Situacin 2:
El perxido de hidrgeno (H2O2) (conocido tambin como agua
oxigenada) es un lquido incoloro a temperatura ambiente. Pequeas
cantidades de perxido de hidrgeno gaseoso se producen naturalmente
en el aire. El perxido de hidrgeno es inestable y se descompone
rpidamente a oxgeno y agua con liberacin de calor.
Aunque no es inflamable, es un agente oxidante potente que puede
causar combustin espontnea cuando entra en contacto con materia
orgnica.
El N.O. del nitrgeno en el NO es 2
a.
b.
El N.O. del nitrgeno en el NO2 es + 4
c.
Segn la informacin proporcionada en el texto, la
transformacin NO a NO2 corresponde a un proceso de oxidacin.
d.
En la transformacin NO a NO2, el NO acta como agente
reductor.
En el perxido de hidrgeno (agua oxigenada) el N.O. del
e.
oxgeno es -2
f.
La descomposicin del H2O2 en H2 y O2, no es un proceso redox.
La oxidacin en la descomposicin del perxido de hidrgeno
g.
corresponde al proceso que experimenta el hidrgeno.
h.
El agente oxidante en la descomposicin del perxido de
hidrgeno, es el oxgeno.
Evala el trabajo realizado, marcando con una X la opcin que mejor te
represente:
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Comprendo porque se produce transferencia de electrones entre las

sustancias que participan en una reaccin qumica.?
Aplico las reglas para determinar los nmeros de oxidacin y puedo
identificar si disminuyen o aumentan.?
Puedo conocer los estados de oxidacin de diferentes elementos,
aplicando las reglas para su clculo.?
Identifico en los estados de oxidacin de cada elemento, con signo que
indica la ganancia o prdida de electrones.?
Reconozco una reaccin redox como aquella en la que se produce un
aumento en el N.O. de una especie (oxidacin) y la disminucin del N.O.
en otra (reduccin).?
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UNIDAD 3
temA 2
4. Balance de ecuaciones Redox

Observa atentamente el siguiente balance de ecuaciones Redox:
Primera parte:
Oxidacin
Reduccin
3+
Fe2+
Fe +e/2
ac
ac
(
H2( g)+2e
2H+ac
(
Segunda parte:
Oxidacin
Reduccin
Oxidacin reduccin
3+
2Fe2+
2Fe +2e
ac
ac
(
H2( g)+2 e2H+ac

(
+
2Fe2+
+H
2Fe3+
+2H
ac
2( g)
ac
ac
(
Qu observas?
Por qu crees que es necesario multiplicar la semirreaccin de oxidacin por 2?
Por qu crees que es necesario anteponer un 2 al in de hidrgeno en la
semirreaccin de reduccin?
Todo balance de una ecuacin qumica, debe obedecer la Ley de
Conservacin de la Masa, es decir, que la cantidad de cada elemento debe
ser la misma en ambos lados de la ecuacin (reactantes y productos) y en
las reacciones de oxidacin reduccin se debe balancear, adems, la
ganancia y prdida de electrones. Ambos aspectos se observan en el
ejemplo anterior, en la que se observa claramente que mientras una
especie cede electrones la otra debe recibir exactamente la misma
cantidad de electrones.
Existen numerosas reacciones de oxidacin reduccin en las que el
balance de electrones se produce automticamente, como por ejemplo la
reaccin de cobre y cinc que hemos analizado con anterioridad, en la que
una especie libera 2 electrones y otra capta la misma cantidad.
No obstante lo anterior, existen reacciones redox, en la que el balance de
electrones debe producirse matemticamente.
En las ecuaciones inicas, como las que hemos desarrollado en extenso
hasta ahora, se consideran solo las especies en las que se produce un
cambio en el nmero de oxidacin de las especies participantes; no
obstante, sabemos que las otras especies que no sufren cambios, a las que
normalmente se denomina espectadores, influyen en el equilibrio y
balance de la reaccin redox.
225
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UNIDAD 3
tema 2
a. Mtodo in electrn
El mtodo in electrn es el sistema de balance de reacciones de oxidacin
reduccin, que permite atender todas las necesidades y especies que
presenta la ecuacin, caracterizndose porque los reactivos representan la
forma como se encuentran en agua, por lo que en el caso de los electrlitos,
estos se representan segn los iones que forman en disolucin acuosa. Los
compuestos insolubles se escriben de manera que representan su
insolubilidad en agua.
Para llevar a cabo el proceso se reconocen; el medio o ambiente en el que
se produce la reaccin (sea cido o bsico) y se separan las medias
reacciones para facilitar el proceso de equilibrio o balance considerando las
siguientes reglas, basadas en la ionizacin del agua:
H2O( l)
H+ ac +OH- ac
En general, se consideran reglas fundamentales para balancear a travs del

mtodo in electrn, las cuales son:
1. Se divide la ecuacin en dos semirreacciones (incompletas) una de
oxidacin y la otra de reduccin.
2. Se balancea cada semirreaccin:
a. Primero, se balancea los elementos distintos de hidrgeno (H) y
oxgeno (O).
b. Cuando el medio es cido, se balancea los tomos de oxgeno

aadiendo molculas de agua (H2O) en la misma cantidad que faltan
oxgenos. El agua se agrega al lado (reactantes o productos) que
faltan oxgenos. En el medio bsico, es al revs.
c. Si el medio es cido, se balancean los tomos de hidrgeno
aadiendo iones de hidrgeno (H+) y si el medio es bsico, se aaden
iones hidroxilos (OH).
d. Finalmente se balancea la carga de la ecuacin, agregando electrones

_
(e) donde exista ms carga positiva global.
3. Si existe diferencia entre el nmero de electrones que se ceden y se

captan (o ganan) entre las semirreacciones, se multiplica cada una por
nmeros enteros, de modo que el nmero de electrones que se pierden
en una media reaccin sea igual al nmero de los que se ganan en la
otra.
4. Finalmente se suma las dos semirreacciones y se simplifica todo aquello

que sea posible, cancelando las especies que aparecen en ambos lados
de la ecuacin, para obtener la reaccin global.
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UNIDAD 3
temA 2
EJERCICIO RESUELTO
Estableceremos el equilibrio por mtodo in electrn de la siguiente
ecuacin qumica, en medio cido:
Cu s +SO2 Cu2+ac +SO2( g)

4 ac
(
Paso 1. Se escriben la semirreacciones (incompletas) de oxidacin y

reduccin.
Semirreaccin Cu s Cu2+
ac
(
Semirreaccin SO42- ac SO2( g)

(
Paso 2. Se balancean las semirreacciones

a. Semirreaccin Cu s Cu2+
ac
(
Semirreaccin SO SO2( g)
24 ( ac)
b. Semirreaccin Cu s Cu2+
ac
(
Semirreaccin SO42- ac SO2( g)+2H2 O( l)

(
c. Semirreaccin Cu s Cu2+
ac
(
Semirreaccin SO42- ac +4H+ac SO2( g)+2H2 O( l)

(
d. Semirreaccin Cu s Cu2+
+2e
ac
(
Semirreaccin SO42- ac +4H+ac +2eSO2( g)+2H2 O( l)

(
Paso 3. Ambas semirreacciones tienen 2 electrones, la primera los cede, por

lo tanto corresponde a la oxidacin y la segunda los gana, por lo tanto es la
de reduccin.
SABAS QUE
El dixido de azufre (SO2)
es un contaminante
producido por la
combustin del azufre
presente en combustibles
fsiles (gasolina, petrleo
disel, carbn, etc.), en
minerales que van a
fundicin y otros procesos
industriales. Al entrar en
contacto con la humedad
del ambiente, se convierte
en cido sulfrico (H2SO4),
pasando a formar parte de
la denominada lluvia
cida. La intensidad de
formacin de aerosoles
y el perodo de
permanencia de ellos en
la atmsfera dependen
de las condiciones
meteorolgicas y de la
cantidad de impurezas
presentes en el aire.
Por lo anterior, no es necesario multiplicar ninguna de las dos medias

reacciones.
Paso 4. Se suma algebraicamente ambas semirreacciones, para obtener la
reaccin final.
_
Cu s Cu2+
+2 e
ac
Semirreaccin de oxidacin
SO2
+4H+ac +2eSO2( g)+2H2 O( l)
4 ac
Semirreaccin de reduccin
Reaccin global (redox)
Cu s +SO2
+4H+ac Cu
2+
+SO2( g)+2H2 O( l)
4 ac
ac
)
Agentereductor Agenteoxidante
Paso 5. Finalmente se debe comprobar que la reaccin global tenga el

mismo tipo y nmero de tomos y verificar que las cargas sean iguales en
ambos lados de la reaccin.
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UNIDAD 3
temA 2
EJERCICIO RESUELTO
Estableceremos el equilibrio por mtodo in electrn de la siguiente
ecuacin qumica, en medio bsico:
Cl2( g)Clac +ClO
ac
(
SABAS QUE
Los procesos de xido
reduccin o redox ocurren
cotidianamente. Las joyas,
por ejemplo, se oxidan
cambiando de color, como
las de plata. Este elemento
en estado puro (Ag) tiene
un color gris brillante; en
cambio, al entrar en
contacto con el oxgeno
liberar 1e, por lo que
alcanza un N.O. +1 y forma
xido de plata (I) de color
gris oscuro o incluso negro.
Paso 1. Se escriben la semirreacciones (incompletas) de oxidacin y reduccin.

Semirreaccin Cl2( g)Clac
(
Semirreaccin Cl2( g)ClOac

(
En esta ecuacin se observa que la especie que est como reactivo, se

encuentra en ambas semirreacciones. El comportamiento del cloro se
conoce como dismutacin, es decir, se reduce y oxida al mismo tiempo.
Paso 2. Se balancean las semirreacciones:
a) Semirreaccin
Semirreaccin
b) Semirreaccin
Semirreaccin
c) Semirreaccin
Semirreaccin
d) Semirreaccin
Semirreaccin
Cl2(g)2Clac
(

(ac)
Cl2(g)2ClO
Cl2(g)2Clac
(
Cl2(g)2ClOac +2H2 O(l)

(
Cl2(g)2Clac
(
( ac)
Cl2( g)+4OH 2ClOac +2H2O( l)

_
Cl2( g)+2 e2Clac

(
Cl2(g)+4OHac 2ClOac +2H2O(l)+2e

(
Paso 3. Ambas semirreacciones tienen 2 electrones, la primera los cede, por

lo tanto corresponde a la oxidacin y la segunda los gana, por lo tanto es la
de reduccin.
Por lo anterior, no es necesario multiplicar ninguna de las dos medias
reacciones.
Paso 4. Se suma algebraicamente ambas semirreacciones, para obtener la
reaccin final.
_
Semirreaccin de oxidacin Cl2( g)+2e2Clac

(
Semirreaccin de reduccin Cl2( g)+4OH ac 2ClO ac + 2H2O( l) + 2e

(
Reaccin global (redox)
2Cl2( g)+4OHac 2Clac +2ClOac + 2H2O( l)

(
especiequedismuta
Paso 5. Finalmente se debe comprobar que la reaccin global tenga el

mismo tipo y nmero de tomos y verificar que las cargas sean iguales en
ambos lados de la reaccin.
228
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UNIDAD 3
temA 2
Las reacciones Redox son muy importantes en situaciones que ocurren en

nuestro entorno, como en nuestro cuerpo. Entender el mecanismo de este
tipo de reacciones, nos permite comprender por ejemplo, la oxidacin de los
metales, fabricar diversos productos; identificar la accin oxidante de productos
como desinfectantes, que tienen accin oxidante y permiten conservar la
salud; reacciones redox en el proceso de fotosntesis, etc.
Tambin, la mayora de las reacciones que ocurren en nuestro cuerpo son de
xido-reduccin. Por ejemplo, los organismos vivos necesitan oxgeno para
mantener sus funciones vitales; la oxidacin de la glucosa de nuestro cuerpo
nos permite obtener energa para que nuestras clulas y nuestro organismo
en general, funcione correctamente.
En el sitio http://depa.pquim.unam.mx/amyd/archivero/
serie3BalanceoRedox_6817.pdf
podrs encontrar un texto en PDF, en el que se mencionan las reglas
para asignar el nmero de oxidacin y se explica paso a paso balance
de reacciones redox.
1 Establece el balance de las siguientes ecuaciones que describen
reacciones de oxidacin reduccin, aplicando el mtodo in

electrn, adems, reconoce en cada caso el agente oxidante y el agente
reductor.
Reacciones en ambiente cido:
De S AF O
- Identificar
- Aplicar
- Calcular
a. Zn s +HNO3 ac Zn( NO3)2 ac +H2O( l)+NO( g)

(
b. 3ClO
3( ac)
+Cl
Cl2( g)+ClO2 ac
ac)
Reacciones en ambiente bsico:
c. NO( g)+NaOH ac N2( g)+NaNO2( g)

(
d. Br2( g)BrO3 ac +Br ac

(
Ahora que has desarrollado la actividad propuesta, reflexiona y

comenta las siguientes preguntas con otro estudiante.
Entiendo la importancia de las especies espectadoras en el
equilibrio y balance de las reacciones redox?
Se aplicar las reglas fundamentales para balancear las reacciones
redox, a travs del mtodo in electrn?
229
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UNIDAD 3
temA 2
CIeNCIA eN ACCIN
Celdas electroqumicas
Estudiaremos
Celdas electroqumicas.
- Investigar
- Formular hiptesis
- Disear (montaje experimental)
- Observar
- Analizar
- Inferir
- Concluir y comunicar resultados
- Evaluar
Introduccin
A diferencia de otras actividades, en esta ocasin solo les proporcionaremos
el diseo experimental, siendo la labor del equipo de trabajo desarrollar los
otros ocho pasos caractersticos de las actividades de investigacin.
El objetivo de esta actividad es permitir una primera aproximacin a las
celdas electroqumicas, razn por la cual la primera gran tarea para el
equipo es investigar qu son.
Posteriormente, cuando tengan la primera aproximacin al fenmeno que
estudiaremos, debern realizar lo siguiente:
Materiales
Paso 1: Exploracin
Una papa o un limn

Un diodo emisor de luz
(LED)
Dos cables de 15 cm
Dos pinzas caimn
Un vaso de precipitado de
100 mL
Una ampolleta de 1,5 V
Una pila de 1,5 V
Un multitster
Probeta de 20 mL
Reactivos
Una cinta de cobre (Cu)

(1 x 4 cm)
Una cinta de cinc (Zn)
(1 x 4 cm)
Disolucin de HCl 0,1M

Consideren el diseo experimental que se presenta a continuacin.
Construyan una pila.
Ensayo 1
Inserten una cinta de cobre y una de cinc en la papa o el limn. En el extremo
de cada cable coloquen una pinza caimn, que deben conectar por un extremo
a la cinta de cobre y por el otro extremo a la cinta de cinc. En el cable conecten
el led, armando un circuito en serie como el presentado en la figura:
Cu
LED
Zn
A continuacin, desconecten el LED y unan los mismos cables a la

ampolleta de 1,5 V y midan la diferencia de potencial de estas pilas con el
multitster. Tomen nota de sus observaciones.
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UNIDAD 3
temA 2
Ensayo 2
Usando 2 cables, unan el LED a una pila de 1,5 V y observen qu ocurre con
la intensidad luminosa. Comparen dicha intensidad con la observada en la
pila de papa o limn.
Ensayo 3
Retiren la cinta de cobre y la de cinc del limn o de la papa, con su
respectivo cable y pinza caimn. Unan los cables terminales al LED y
sumerjan ambos metales en 20 mL de disolucin de HCl 0,1 M, como
muestra la figura inferior.
Tengan presentes los pasos 5 y 6, Registro de observaciones y Recopilacin

y ordenamiento de datos.
LED
Cinta de Zn
HCl
Cinta de Cu
Vaso de
precipitado

Adems de responder las preguntas de exploracin elaboradas por ustedes
y contrastar sus hiptesis, respondan los siguientes cuestionamientos.
a. Qu rol cumplen las cintas de cobre y de cinc en esta pila?
b. Qu reacciones redox ocurren en cada electrodo?
c. Cul es el rol que cumple la papa o el limn?
d. Qu reacciones redox ocurren al usar el HCl?
e. Por qu el LED se enciende con esta pila y la ampolleta no?
Elaboren las conclusiones y un informe de laboratorio para ejecutar este paso.
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Trabajars con una disolucin
de cido clorhdrico (HCl);
recuerda que es un cido fuerte
y que no debes tomar contacto
directo con l. Procede segn
las instrucciones descritas en el
diseo experimental.
entregar al docente a cargo las
disoluciones trabajadas para su
posterior eliminacin.

Finalmente, para evaluar el trabajo realizado, respondan individualmente las
La actividad planteada me ha permitido desarrollar las habilidades de
investigacin?
Reno informacin de diferentes fuentes, que me permitan complementar
el trabajo experimental?
Formulo hiptesis y preguntas de investigacin empleando creatividad?
Practico la observacin durante el trabajo realizado?
En los procedimientos experimentales realizados, me he preocupado de
trabajar rigurosamente, especialmente durante la observacin y la
medicin?
S elaborar un informe de laboratorio?
231
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UNIDAD 3
temA 2
5. Electroqumica
SABAS QUE
Uno de los usos de las
reacciones redox puede
verificarse en lo que se
conoce como celdas
electroqumicas, sean estas
celdas galvnicas o celdas
electrolticas, ambas de
bastante aplicacin en la
realidad. Las primeras son
de uso comn en radios,
linternas, juguetes y,
principalmente, en las
bateras de litio y yodo,
utilizadas en marcapasos.
Estos dispositivos, que
ayudan al buen
funcionamiento del
corazn, pesan menos de
30 gramos y su vida til es
de ocho aos,
aproximadamente. Esta
batera genera un pulso
elctrico que posibilita al
paciente superar, por
ejemplo, una arritmia
cardaca que dificulta la
circulacin sangunea.
a.
b.
c.
d.
Qu tienen en comn las imgenes que acabas de observar?

Qu relacin podras establecer entre las imgenes presentadas, el ttulo del
contenido a estudiar y lo que has aprendido respecto a las reacciones Redox?
Hasta ahora hemos aprendido a determinar estados de oxidacin,
reconocer ecuaciones redox y balancearlas en ambiente cido o bsico
segn corresponda. Es necesario, entonces, saber que las ecuaciones redox
tienen una amplia gama de aplicacin en nuestro diario vivir y que todas
las reglas, conceptos y teoras hasta aqu analizadas tiene una aplicacin
que se escapa de las paredes del laboratorio qumico y se encuentran en
muchas de nuestras actividades cotidianas. Por ejemplo, en todas las pilas
que se venden en el comercio, los automviles elctricos, y en la obtencin
del cobre de nuestro pas.
La electroqumica, es uno de los campos de la qumica que considera las
reacciones qumicas que producen energa elctrica, o son ocasionadas
por ellas.
a. Celdas voltaicas
Puede que el trmino celdas voltaicas (o galvnicas) no les sea familiar,
pero un ejemplo concreto de su aplicacin es la pila que usamos en
linternas, radios o equipos de sonido porttiles, siendo ests analizadas en
detalle ms adelante y entendiendo que estn compuestas por una o
ms celdas.
Las celdas voltaicas, corresponden a un dispositivo en que la transferencia
de electrones se produce gracias a una conexin entre dos electrodos
separados y no directamente entre los reactivos, liberando
espontneamente energa que puede emplearse para realizar un trabajo
elctrico.
Para comprender la estructura y funcionamiento de este tipo de celdas,
observa atentamente la siguiente imagen: qu observas?, qu puedes
deducir?, cul es la reaccin redox global?, cmo est constituida la
celda?, para qu se produce el movimiento de cationes y aniones?, qu es
el nodo y el ctodo?
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UNIDAD 3
temA 2
Interruptor
Zn
nodo
Voltmetro
NO3
Na+
Puente
salino
SO42
NO3
Zn
SO42
Zn2+ NO3
(
Cu
Na+ SO 2
4
SO42
2+
Cu
2+
Zn s Zn2+
+ 2 e
ac
)
Cu
ctodo
Na+
2+
Cu2+
+ 2 e Cu
ac
s
(
Movimiento de cationes
Movimiento de aniones
La reaccin de oxidacin reduccin que hemos analizado anteriormente

2+
Zn s +Cu2+
Zn +Cu
se produce espontneamente si se
ac
ac
s
introduce una lmina de cinc (Zn) en una disolucin de cobre que contenga
el in Cu2+
(
La misma reaccin en la celda voltaica se desarrolla pero en entre dos

dispositivos, pues los reactivos ( Zn+Cu2+) no estn en contacto directo.
En la celda, observamos que en un compartimiento el cinc metlico (Zn)
est en contacto con una disolucin que contiene in cinc (II) ( Zn2+)y en el
otro compartimiento, cobre metlico (Cu) que est en contacto con una
disolucin en la que hay presencia de in cobre (II) ( Cu2+ ). As, la reaccin
de oxidacin reduccin se produce gracias al flujo de electrones a travs
de un circuito externo (alambre superior de la imagen) que conecta ambas
lminas metlicas.
Las superficies de las lminas metlicas que sirven de contacto con las
disoluciones se les llama electrodos. Unos de ellos se denomina nodo y el
otro ctodo, por definicin, en el primero ocurre la oxidacin y en el segundo
la reduccin, constituyndose cada uno de ellos en una media celda.
Considerando lo anteriormente expuesto, se puede escribir:
nodo (semirreaccin de oxidacin, polo negativo)
_
Zn s Zn2+
+2 e
ac
(
MS QUE QUMICA
Alessandro Giuseppe
Antonio Anastasio Volta
(1745-1827)
Fsico italiano. En 1775
logra por primera vez
producir corriente elctrica
continua; se inventa el
electrforo perpetuo. En
1800 inventa la primera
pila elctrica, que lleva su
nombre: pila voltaica.
Ctodo (semirreccin de reduccin, polo positivo)

_
Cu2+
+2 eCu
ac
s
(
La semirreaccin de oxidacin (nodo) se lleva a cabo en el vaso de la

izquierda. El cinc metlico genera iones Zn2+; por lo tanto, el electrodo
queda cargado negativamente. El electrodo de cinc pierde masa y la
concentracin de la disolucin de in cinc (II) aumenta con el
funcionamiento de la celda.
La semirreaccin de reduccin (ctodo) se lleva a cabo en el vaso de la
derecha, donde los iones Cu2+ se depositan en el electrodo de cobre,
quedando as cargado positivamente. El electrodo gana masa y la
concentracin de la disolucin disminuye.
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UNIDAD 3
temA 2
Lo anteriormente expuesto, se muestra en la siguiente figura, considerando

una perspectiva molecular.
Superficie de Cu
Superficie de Zn
2e
Zn2+
(a)
MS QUE QUMICA
Un electrolito es una
sustancia que al disolverse
en agua, forma una
solucin conductora de la
electricidad. Los
electrolitos pueden ser
fuertes o dbiles.
HAZLO eN tU CASA!
- Observar
- Aplicar
- Inferir
- Investigar
2e
Cu2+
(b)
Si en el conductor metlico que une ambos electrodos y permite el flujo de

los electrones desde el nodo hacia el ctodo se dispone un ampermetro,
es posible medir la intensidad de la corriente, que permite por ejemplo,
encender una ampolleta. Si en cambio, se dispone un voltmetro, medimos
la diferencia de potencial entre ambas medias celdas que se define como la
fuerza impulsora de los electrones (fuerza motriz), es decir, la corriente
elctrica y es llamada fuerza electromotriz (fem), la que estudiaremos en
detalle en pginas posteriores.
Adems en las media celdas se observa que entre las disoluciones de
electrolitos se observa un puente salino, dispositivo en forma de U
(generalmente un tubo de vidrio), contiene una disolucin de un electrolito
(por ejemplo nitrato de sodio ( NaNO3)) cuyos iones (Na+ y NO3) no
reaccionan con los otros iones presentes en la celda ni con sus respectivos
electrodos, tiene como objetivo neutralizar las cargas con distinto signo en
cada media celda. En sntesis, a travs de este puente, migran aniones
hacia el nodo y cationes hacia el ctodo, compensndose la diferencia de
carga, es decir, el puente salino permite el flujo de iones de una disolucin
a otra.
Procedimiento:
Sumerge las tiras de toalla de papel absorbente en el jugo de limn.
Alterna una moneda de cobre, una tira de papel y una moneda que no
sea de cobre.
Humedece la yema de tus dedos ndices y sostn el dispositivo formado
entre tus dedos, como se observa en la figura:
Materiales
Jugo de limn
Tiras de toalla de papel
absorbente de
2,5 cm x 2,5 cm
Cinco monedas de cobre
Cinco monedas que no
sean de cobre
Responde:
1 Qu sucede al tocar el dispositivo con la yema de tus dedos? Qu
crees que has fabricado?
2 Investiga, que es una pila hidroelctrica. Tiene alguna relacin con el
dispositivo formado?
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UNIDAD 3
temA 2
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
Pila de Daniells y celdas electrolticas.
Introduccin
Construirn dos celdas electroqumicas, una galvnica y otra electroltica. A
diferencia de otras actividades, los pasos caractersticos del procedimiento
cientfico sern diseados, elaborados y ejecutados completamente por
ustedes para la primera experiencia y parcialmente para la segunda. En
ambos casos recuerden considerar la exploracin, formular preguntas de
exploracin y la hiptesis, elaborar el diseo experimental, realizar el
registro de observaciones, recopilar y ordenar datos. Posteriormente, deben
analizarlos y finalmente elaborar las conclusiones y comunicar los
resultados obtenidos mediante un informe de laboratorio.
Experiencia 1: Pila de Daniell
La pila de Daniell, est constituida por dos electrodos, uno de Zn y otro de
Cu, sumergidos respectivamente en disoluciones 1M de sulfato de cinc
( ZnSO4) y sulfato de cobre (II) ( CuSO4)
En esta actividad experimental los invitamos a reproducir los pasos del

trabajo experimental. Investiguen sobre este tipo de celda y soliciten los
materiales necesarios para esta actividad a su profesor o profesora. Manos
a la obra!
Experiencia 2: Construyamos una celda electroltica
A continuacin, les presentamos el diseo experimental de la construccin
de una celda electroltica y algunas de las preguntas que pueden guiar el
anlisis. Considerando la informacin entregada, construyan los siete pasos
faltantes de la investigacin experimental.
- Construir
- Observar
- Investigar
- Formular preguntas e hiptesis
- Elaborar diseos experimentales
Materiales
Un vaso de precipitado de
100 mL
Una batera de 9 V
Dos cables de 20 cm
Cuatro clips
Dos minas de grafito
Una pipeta
Lupa
Reactivos
Disolucin de KI 1M
Agua destilada
Fenolftalena
Almidn
Procedimientos
Viertan en el vaso de precipitado 50 mL de la disolucin de KI. Coloquen un
clip en los extremos de cada cable. Conecten el extremo de uno de los
cables a la mina de grafito y el otro, al polo negativo de la batera. Hagan lo
mismo con el otro cable; por un extremo lo unen a la mina de grafito y al
polo positivo de la batera por el otro.
Sumerjan ambas minas de grafito en la disolucin de KI, cuidando que no
se topen (como se observa en la imagen inferior). Anoten lo observado.
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UNIDAD 3
temA 2
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Emplears una disolucin
1M de Yoduro de potasio
(KI), que debes manipular
con material volumtrico. No
lo toques. Si se produce un
derrame accidental,
comuncalo inmediatamente
al docente a cargo.
materiales que han
empleado en la actividad.
Ayudados por una lupa, observen los cambios que ocurren en cada
electrodo. Agreguen fenolftalena al polo negativo y almidn al polo
positivo; anoten sus observaciones.
Anlisis
Escriban las ecuaciones que representan las reacciones redox que
ocurrieron en cada electrodo.
Por qu uno de los electrodos cambi de coloracin y el otro no? Qu
productos creen que se obtienen en esta experiencia?
Por qu creen ustedes que la fenolftalena enrojece en uno de los electrodos?
Investiguen. Qu gas se genera en el polo negativo de la batera?
Evaluacin del trabajo
Para evaluar el trabajo realizado, te proponemos que marques la opcin
que mejor te represente y luego compartas en grupo tus evaluaciones.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Comprendo el comportamiento de las pilas electroqumicas.

Diferencio nodo y ctodo en una pila y entiendo la misin e importancia
del puente salino.
Reconozco las reacciones de oxidacin y reduccin y sus respectivos
electrodos en la formacin de pilas galvnicas y electrolticas.
de enmendarlos.
Comprendo y asumo con humildad las crticas y observaciones de
mis compaeros y compaeras, entendiendo que me las indican a fin
de mejorar.
Muestro errores cometidos por mis compaeros y compaeras con respeto
y humildad a fin de mejorar nuestro trabajo en equipo.
Comprendo que la seriedad y la exhaustividad en el estudio de los
antecedentes que proceden al inicio de un trabajo de investigacin
configuran uno de los pasos ms relevantes en el desarrollo de
una investigacin.
Tomar conciencia del proceso de aprendizaje te permitir reforzar

aquellos conocimientos que no has logrado comprender del todo.
Para eso, responde las siguientes preguntas: Puedo explicar los
nuevos conceptos aprendidos?, busco respuestas para aquello
que no he comprendido totalmente?, me intereso por participar
en las clases y preguntar lo que no entiendo?, me intereso por
aprender cosas relacionadas con los temas de las clases en mayor
profundidad?
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UNIDAD 3
temA 2
b. Electrlisis y celdas electrolticas

Los procesos de xido-reduccin que hemos analizado anteriormente son
reacciones que generan energa elctrica y ocurren espontneamente en el
sentido descrito. Es decir, el potencial de las celdas galvnicas
correspondientes resulta ser un valor positivo, liberando energa elctrica.
La electrlisis, en cambio, corresponde al proceso contrario a las celdas
galvnicas, esto es, la aplicacin de energa elctrica para lograr una
reaccin qumica redox (no espontnea, E0<0).
El proceso de la electrlisis se lleva a cabo en una celda electroltica, la

cual est constituida por dos electrodos inmersos en una sal fundida o en
una disolucin, conectados a una fuente externa de corriente elctrica
(como por ejemplo una batera), la que acta como bomba de
electrones empujndolos hacia un electrodo y tomndolos del otro.
La corriente elctrica descompone el electrolito en cationes que migran
hacia el ctodo (donde se produce la reduccin) y en aniones que lo
hacen hacia el nodo (donde se produce la oxidacin).
Un ejemplo de este tipo de celda es la electrlisis del cloruro de sodio
fundido, conocido como celda de Downs:
+
+
Batera
nodo
SABAS QUE
Una pila seca est formada
por celdas electrolticas
galvnicas con electrolitos
pastosos. Una pila seca
comn es la pila de cinccarbono, que usa una
clula llamada a veces
clula Leclanch seca, con
un voltaje de 1,5 voltios, el
mismo que el de las pilas
alcalinas (debido a que
ambas usan la misma
combinacin cinc-dixido
de manganeso). Suelen
conectarse varias clulas en
serie dentro de una misma
carcasa o compartimento
para formar una pila de
mayor voltaje que el
provisto por una sola.
Ctodo
En ella los iones de Na+ captan electrones y se reduce a Na en el ctodo y

nuevos iones de Na+ se acercan al ctodo para tomar el lugar de los
primeros. Los iones de Cl se mueven hacia el nodo oxidndose, lo que
se representa en las siguientes ecuaciones:
_
Ctodo
2Na(+l)+2 e2Na( l)
_
nodo
Reaccin Global
2Clac Cl2( g)+2e

(
2Na(+l)+2Cl(l)2Na( l)+Cl2( g)
En resumen, las celdas electrolticas se caracterizan por:
Requerir energa elctrica, ya que por s sola no funcionaran.

En el nodo ocurre la oxidacin.
En el ctodo ocurre la reduccin.
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UNIDAD 3
temA 2
MS QUE QUMICA
Al fluir los electrones de
un electrodo a otro, existe
una diferencia de potencial
entre los electrodos,
diferencia que se define
como la fuerza impulsora
de los electrones (corriente
elctrica)
Esta diferencia de potencial
entre los electrodos es
llamada fuerza
electromotriz o fem (E). La
fem de una celda galvnica
se mide generalmente en
volts; tambin se conoce
como voltaje o potencial de
la celda. En pginas
posteriores veremos que la
fem de una celda no solo
depende de la naturaleza
de los electrodos, sino
tambin de la
concentracin de los iones
y de la temperatura a la
que opera la celda.
Existen otros procesos de electrlisis de sales fundidas, que son de gran

importancia para diversos procesos industriales. En nuestro pas, la
electrlisis es un proceso fundamental en la produccin de cobre de alta
pureza, asunto que abordaremos en nuestra Revista cientfica.
En el sitio http://www.alue.cat/documents/alumini/obtencio.pdf
encontrars informacin acerca de la obtencin del aluminio. Esta
es una de las aplicaciones a nivel industrial de la electrlisis.
c. Bateras
Una batera es una fuente de energa electroqumica porttil y
autosuficiente, compuesta por una o ms celdas voltaicas. En este ltimo
caso (ms celdas voltaicas), se conectan celdas en serie haciendo contacto
entre el ctodo de una celda y el nodo de otra, produciendo un voltaje
equivalente a la suma de la fuerza electromotriz de las celdas
individuales. A continuacin se muestra el interior de una batera:
Puente de enlace
entre celdas
Batera
Electrodo
positivo
Electrodo
negativo
Separador de celdas
Celdas
Las bateras son tiles para las mltiples aplicaciones que hace el ser
humano y comercialmente interesantes, dependiendo del potencial que
liberan y de la vida til que tienen, caractersticas que dependen
respectivamente de las sustancias presentes en el nodo, el ctodo y de
las cantidades de dichas sustancias. Sabemos por lo cotidiano de su uso,
que las bateras empleadas por ejemplo en un celular, en un computador
o en un auto no son iguales y sus requerimientos son muy distintos.
Considerando lo anteriormente expuesto, se diferencian celdas
primarias, aquellas que no es posible recargar cuando su fem llega a cero,
y las celdas secundarias que pueden recargarse gracias a una fuente de
energa externa.
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UNIDAD 3
temA 2
Lee atentamente el siguiente texto para conocer el funcionamiento bsico

de pilas electroqumicas de uso comn y luego desarrolla las actividades
propuestas.
En el mercado existen una gran variedad de pilas o bateras, todas ellas
diseadas y empleadas con distintos fines, algunos ejemplos son:
De S AF O
- Investigar
- Comprender
- Formular ecuaciones
Batera o acumulador de plomo.

Destinada para el uso en
automviles contiene seis celdas
voltaicas en serie, cada una de las
cuales produce 2 V, generando un
total de 12 V. El ctodo de la celda
es de dixido de plomo ( PbO2) y el
nodo de plomo ( Pb), ambos
electrodos inmersos en cido
sulfrico ( H2SO4).
Corresponde a una celda secundaria, que es posible recargar gracias

a una fuente externa de energa, que invierte el sentido de la reaccin
original, regenerando el plomo ( Pb) y el dixido de plomo ( PbO2).
Batera de ion- litio.

Gracias al aumento significativo de
dispositivos electrnicos y a la
necesidad de que estos sean cada
vez ms livianos, las bateras del
in litio, han sido una de las
bateras ms recientemente
perfeccionadas y con mayor
demanda.
Bsicamente estn compuestas

por un electrodo de grafito y otro
de xido de litio y cobalto ( LiCoO3). Durante la carga los iones de
cobalto ( Co) se oxidan y los de litio migran al grafito. En cambio,
durante la descarga los iones de litio ( Li) migran espontneamente
desde el grafito al ctodo.
Batera alcalina. Celda primaria

ms comn en el mercado, es un
dispositivo hermticamente
cerrado en un tubo de acero, que
contiene en el nodo, cinc
metlico ( Zn) en polvo,
inmovilizado en un gel, y en
contacto con una disolucin
concentrada de hidrxido de
potasio ( KOH). En el ctodo se encuentra una mezcla de dixido de
manganeso slido ( MnO2) y grfico ( C), separado del nodo gracias a
la presencia de una tela porosa. Produce 1,55 V.
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UNIDAD 3
temA 2
Responde las siguientes preguntas:

1 Segn la informacin proporcionada, cules son las especies que
constituyen cada batera?
2 Con la ayuda del docente, plantea las ecuaciones qumicas que ocurren
en el nodo y el ctodo (reacciones redox), para cada batera.
3 Qu tipo de celda (primaria o secundaria) es la batera de in litio?

4 Investiga, por qu la batera de in litio es una de las ms livianas del
mercado?
5 Las bateras alcalinas han reemplazado poco a poco las antiguas pilas
secas. Investiga, qu es una pila seca?, cul es su diferencia con una

batera alcalina?
6 Investiga, por qu es peligroso arrojar las pilas o bateras con el resto
de la basura?, qu efectos producen los componentes de las pilas en el

ser humano?, cul crees que sera la forma correcta de eliminar las
pilas o bateras?
d. Fem de la celda
Hemos analizado los tipos de celda, considerando primero, la reaccin

qumica que se produce entre el cinc ( Zn) y los iones de cobre (II) (Cu2+)
en la celda voltaica, en donde cada uno de los reactivos se encuentra en
dispositivos distintos, y en segundo caso, la electrlisis de cloruro de
sodio, en una celda de Downs.
En ambos casos existe transferencia de electrones desde la especie que se
oxida a la que se reduce o desde el nodo al ctodo y en el caso de la
celda electroltica, a travs de un circuito externo, como se observa en las
siguientes imgenes:
Celda Voltaica
Celda electroltica
+
+
Interruptor
Zn
nodo
Voltmetro
NO3
SO42
NO3
Zn2+ 2
SO4
Zn2+ NO3
Batera
Na+
Puente
salino
Na+
Cu
Na+ SO 2
4
SO42
2+
Cu
2+
Cu
ctodo
nodo
Ctodo
Considerando lo anteriormente expuesto, podras explicar por qu los

electrones viajan espontneamente de un lugar al otro?
240
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UNIDAD 3
temA 2
Como mencionamos anteriormente, existe una fuerza motriz. Esta

empuja los electrones a viajar a lo largo de un circuito externo en el
caso de una celda voltaica, debido a una diferencia de energa potencial
que se produce, ya que la energa potencial de los electrones es mayor en
el nodo que en el ctodo.
A esta diferencia de potencial se le llama fuerza electromotriz (fem) y es
medida en unidades de volts (V), se denominada tambin potencial de
la celda, se escribe como Ecelda
La fem de una celda voltaica depende de las reacciones especficas que se

llevan a cabo en el ctodo y en el nodo, de las concentraciones de
reactivos y productos, y de la temperatura. Cuando dichas condiciones
(concentracin y temperatura) se ajustan respectivamente a ser 1 M para
reactivos y productos en disolucin a 25oC, y la presin de los gases es
igual a 1 atmsfera (1atm), se conoce como potencial estndar de la
celda y se escribe como Eocelda
MS QUE QUMICA
El volt (V) es la diferencia
de potencial necesaria para
impartir 1 J (joule) de
energa a una carga de 1 C
(coulomb)
J
1V=1__

C
Para la reaccin qumica que hemos estudiado a lo largo del tema, entre
el cinc (Zn) y los iones ( Cu2+), el potencial estndar de la celda es +1,10 V,
como se expresa a continuacin:
Zn s +Cu2+
( ac,1M
Zn2+
( ac,1M
+Cu s Eocelda=+1,10V
)
)
(
Otra forma de describir el proceso es a travs del diagrama de celda, que

corresponde a un sistema de escritura que concentra la informacin de la
celda de la siguiente manera:
nodo(Explicandoconcentracin
//Puentesalino//Ctodo(Explicandoconcentracin
opresinsegncorresponda)
opresinsegncorresponda)
As: Zn s /Zn(2+
//NaNO3//Cu(2+
/Cu s a25oC
ac,1M)
ac,1M)
(
e.1. Potenciales de reduccin
Como mencionamos anteriormente, el Eocelda depende de lo que ocurre en

cada media celda, razn por la cual es necesario conocer el potencial
estndar de cada media celda y a partir de ellos el de la celda completa,
entendindolo como la diferencia entre los dos potenciales de cada uno
de sus electrodos (nodo y ctodo), es decir:
Eocelda=EoctodoEonodo
El problema entonces es, cmo obtenemos los potenciales de cada media

celda? A fin de responder ese cuestionamiento, se considera la reduccin
del in de hidrgeno ( H+ ) como referencia en condiciones estndar,
(electrodo estndar de hidrgeno) asignndole potencial de reduccin
igual a 0 V, como muestra la siguiente ecuacin:
_
2H+( ac,1M)+2eH2( g,1atm) Eoreduccin=Eored=0V
MS QUE QUMICA
El electrodo de hidrgeno,
se conoce como electrodo
estndar de hidrgeno
(EEH), el cual sirve para
medir los potenciales de
otros electrodos.
En el electrodo de
hidrgeno, se burbujea
( H2) a 1 atm, a travs de
una disolucin de
HCl1M.
241
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UNIDAD 3
temA 2
Con este electrodo como referencia con potencial estndar conocido, se logra
determinar el potencial estndar de reduccin de otras medias celdas.
Tabla 18
Potenciales estndar de reduccin a 25oC
Na (+ac) + e Na(s)
Mg 2+
+ 2e Mg(s)
(ac)
2,71
2,37
Al 3+
+ 3e Al(s)
(ac)
1,66
Zn 2+
+ 2e Zn(s)
(ac)
0,76
2H2O+ 2e H2(g) +2OH(ac)
0,83
Cr3+
+ 3e Cr(s)
(ac)
0,74
Co2+
+ 2e Co(s)
(ac)
0,28
Fe
Poder oxidante creciente
E 0(V)
2+
(ac)
+ 2e Fe(s)
0,44
Sn 2+
+ 2e Sn(s)
(ac)
0,14
Sn 4+
+ 2e Sn 2+
(ac)
(ac)
+0,13
AgCl(s) + e Ag(s) + Cl(ac

)
+0,22
+
2H (ac
+ 2e H2(g)
)
Cu
2+
(ac)
+ e Cu
Cu
2+
(ac)
+ 2e Cu(s)
+
(ac)
O2(g) + 2H+ + 2e 4OH(ac)
0,00
+0,15
+0,34
+0,40
MnO4(ac)
+ 2H2O+ 3e MnO2(s) +4OH(ac)
+0,59
Ag+(ac) + e Ag(s)
+0,80
2Hg2+
+ 2e Hg2(ac)
(ac)
+0,92
Fe 3+
+ e Fe 2+
(ac)
(ac)
Hg
2+
2(ac)
+ 2e 2Hg(l)
NO3(ac)
+ 4H+(ac) + 3e NO(g) + 2H2O
+0,77
+0,85
+0,96
O2(g) + 4H+(ac) + 4e 2H2O
+1,23
Cl2(g) + 2e 2Cl
+1,36
Cr2O72(ac) + 14H+(ac) + 6e 2Cr3+

+ 7H2O
(ac)
+1,33
MnO4(ac) + 8H+(ac) + 5e Mn 2+
+ 4H2O
(ac)
+1,51
(ac)
F2(g) + 2e 2F(ac)
Poder reductor creciente
Semirreaccin
+2,87
En forma general, entendemos que los potenciales estndar del ctodo y

el nodo empleados para calcular el potencial de la celda ( Eocelda) se
expresa de la siguiente forma:
Eocelda=Eored( ctodo)Eored( nodo)
=Eored( procesodereduccin)Eored( procesodeoxidacin)
242
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UNIDAD 3
temA 2
Entendiendo en todos los casos que Eocelda o Eo(para cualquier proceso),

hacen referencia a la fem. Su valor nos indica:
Eocelda o Eo mayoracero( E0>0) elprocesoesespontneo.
Eocelda o Eomenoracero( E0<0)elprocesonoesespontneo.
Hemos aprendido en unidades anteriores que la energa libre de Gibss

( G) tambin describe la espontaneidad de una reaccin, y como E (fem)
es el indicador de una reaccin Redox, ambas variables se relacionan a
travs de la expresin:
RECUERDA QUE
Los procesos espontneos
son los que ocurren de
manera natural en una
direccin determinada y
los procesos no
espontneos, no ocurren
de manera natural en una
G=nFE o en condiciones estndar: Go=nFEo
En ambas expresiones n corresponde al nmero de electrones que se

transfieren en la reaccin y F es la constante de Faraday, que indica la
cantidad de carga elctrica de 1 mol de electrones cuyo valor es
96500J/Vmol
Si en las expresiones expuestas (no estndar y estndar) el valor de E es

positivo y G negativo, respectivamente, indican que la reaccin es
espontnea.
En el sitio http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/
lentiscal/1-cdquimica-tic/flashq/redox/fem/
determinacionpotencial.htm
encontrars un animacin, en la cual, podrs determinar la fuerza
electromotriz de una pila, eligiendo los electrodos y las
disoluciones de sus iones. Tambin encontrars informacin
adicional sobre el fundamento terico de las pilas.
EJERCICIO RESUELTO
A partir de los datos de los potenciales estndar de reduccin de la tabla
18, calcularemos el Eocelda yGo, de la siguiente reaccin:
Ag+( ac,1M)+Fe s Ag s +Fe2+( ac,1M)

(
Parte 1:
Paso 1. Se calcula Eocelda reconociendo las semirreacciones.

_
o
+2 eE
=0,44V
Oxidacin Fe s Fe2+
ac
red
(
Reduccin 2Ag+ac +2 e2Ag s Eored=+0,80V

(
Es importante sealar que la reaccin de reduccin ha sido

multiplicada por 2, para equiparar la cantidad de electrones
transferidos, el valor de Eo es usado tal como aparece en la tabla,
porque la fem es una propiedad intensiva.
RECUERDA QUE
Una propiedad intensiva
es aquellas que no
depende de la cantidad de
sustancia presente en un
sistema, por esta razn, no
es una propiedad aditiva.
Puede ser una magnitud
escalar o vectorial.
Ejemplos de propiedades
intensivas es la
temperatura, la velocidad
243
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UNIDAD 3
temA 2
Paso 2. Seleccionar la frmula. Para conocer el potencial de la celda

se aplica.
Eocelda=Eored( procesodereduccin)Eored( procesodeoxidacin)
Paso 3. Se reemplazan los datos en la frmula escogida y resolver.
Eocelda=( +0,80V)( 0,44V)=+1,24V
Parte 2:
Paso 1. Se calcula Go considerando que: Go=nFEo
Paso 2. Reemplazar los datos en la frmula escogida y resolver.
Go = ( 2) ( 96500J/Vmol) ( +1,24V) = 239,3J/mol=0,24kJ/mol
Paso 3. Interpretar
Podrs observar que Eo es positivo por lo tanto la reaccin es espontanea,

y Go negativo, que tambin se obtienen datos de una reaccin
espontanea.
En general, un valor Eopositivo generara una Go negativo, ambos
valores propios de un proceso espontaneo y viceversa.
De S AFO
- Identificar
- Calcular
- Predecir
- Formular
- Aplicar
- Investigar
Desarrolla la siguiente actividad en forma individual. Recuerda consultar con

tu profesor(a) las dudas que tengas, no olvides comparar, comentar y analizar
los resultados obtenidos con otro estudiante.
1 Para las siguientes semireacciones, predice si el oxgeno puede oxidar al
in I a I2. Obtn los valores de los potenciales de reduccin de la tabla

18.
_
O2( g)+4H+ac +4e2H2O( l)
_
I2 s +2e2I-ac
(
2 Predice cul de las siguientes reacciones ocurre espontneamente en
disolucin acuosa en condiciones estndar (recuerda que debes calcular

Eo y Go)
a. H+ ac +Zns H2 ( g)+Zn2+
ac
+
2+
b. H +Cu(s) H2(g) +Cu (ac)
3 Para la siguiente reaccin:
2+
2+
Sns +2Cu2+
Sn +2Cu
ac
ac
ac
(
a. Escribe las semirreacciones que se producen en el ctodo y en

el nodo.
b. Calcula el valor de G0 es espontnea o no?
244
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UNIDAD 3
temA 2
4 Determina el potencial estndar ( Eo) de las siguientes celdas. De
acuerdo a los valores obtenidos, refirete a los valores que tendra la

energa libre ( Go) en estos sistemas.
a. 2Ag(s) + Cl(ac) Ag+(ac) + Cl2(g)
b. Zn(s) +Cr3+
Zn2+
+Cr(s)
(ac)
(ac)
3+
c. Cr (ac) +Cu(s) Cr(s) +Cu2+
(ac)
5 Si se coloca Crs ,Cus ,Ags oAls , en contacto con una disolucin de

(
hipoclorito ( ClO ), cules metales sern oxidados y cules no?

Justifiquen en funcin de los potenciales de cada celda.
Nota. Consideren el siguiente mecanismo general de reaccin:
ac +M
n+
M s +ClOac Cl
ac
(
a. Teniendo en cuenta los valores obtenidos, identifiquen nodo y

ctodo.
b. Predice: qu valores de Go tendrn las reacciones estudiadas?
6 Considerando los conocimientos hasta aqu adquiridos, construyan/
inventen una celda galvnica y una electroltica.
a. Seleccionen los electrodos participantes.
b. Seleccionen la solucin que emplears como puente salino en la
celda galvnica.
c. Identifiquen nodo y ctodo respectivos.
d. Determinen el potencial estndar de la celda.
e. Dibujen cada celda, explicando el viaje de los iones, la direccin de
viaje de los electrones, polo negativo y polo positivo.
Evala el trabajo realizado, marcando con una X la opcin que mejor te
represente:
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Entiendo que es la electroqumica?

Puedo identificar las principales diferencias entre las celdas galvnicas y
las electrolticas?
Entiendo la misin del puente salino en las celdas galvnicas?
Relaciono el estudio de la electroqumica a las situaciones que ocurren
en mi entorno?
Puedo predecir cuando un proceso es espontneo a partir del clculo
de Eo y Go?
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UNIDAD 3
temA 2
MS QUE QUMICA
6. Ecuacin de Nernst
Los potenciales estndar de celdas galvnicas fueron definidos para
condiciones muy especiales, llamadas condiciones estndar: temperatura
de 25 C, una presin de 1 atm y concentraciones 1 M de las especies
qumicas. Sin embargo, en la realidad, numerosas reacciones tienen lugar
en condiciones distintas a las estndar, por lo que se necesita un mtodo
que permita calcular los potenciales redox. Con la ecuacin de Nernst,
llamada as en honor al qumico alemn Walther Nernst, es posible
determinar los potenciales de celda en condiciones diferentes a la estndar.
Walther Nernst
(1864-1941)
Fsico y qumico alemn.
En 1894 obtuvo la ctedra
de Qumica y Fsica de la
Universidad de Gotinga.
Pas despus, en 1904, a la
Universidad de Berln
como sucesor de Planck en
la enseanza de la Fsica.
Obtuvo en 1920 el Premio
Nobel de Qumica por sus
estudios sobre
termodinmica.
Fundamental es su teora
osmtica de la pila
galvnica, a partir de la
cual invent la lmpara
que lleva su nombre, y
sustituy con filamentos a
base de xidos metlicos el
filamento de carbn de las
primeras lmparas
elctricas, mejorando as su
rendimiento.
La ecuacin de Nernst se expresa de la siguiente manera:
RTInQ
E=Eo___
nF
Donde:
E Potencial de la celda en condiciones distintas a la estndar.
E0 Potencial estndar de la celda en estudio.
R Constante de los gases ideales (J/molK).
T Temperatura absoluta (K).
n Nmero de electrones que participan en la reaccin redox.
F Constante de Faraday (96 500C/mol).
Q Cociente de expresin matemtica similar a la constante de
equilibrio, pero que se refiere a cualquier condicin en las
concentraciones del sistema, y no necesariamente a las del equilibrio.
Para condiciones de temperatura iguales a 25 C (298,15 K) y utilizando
la escala de logaritmo en base 10, si se considera que R y F son
constantes, la ecuacin de Nernst queda expresada as:
0,059
E=Eo_______
n InQ
EJERCICIO RESUELTO
Predice si la siguiente reaccin proceder espontneamente a 298 K en la

forma en que est escrita, cuando [Co2+] es igual a 0,15 M y la [Fe2+]
equivalente a 0,68 M. La reaccin observada es:
Cos +Fe2+
Co
2+
+Fe
s
ac
ac
(
Paso 1. Reconocer los datos relevantes y la incgnita.
Datos: [Co2+] = 0,15 M, [Fe2+] = 0,68 M, E0Co2+/Co = 0,28 V, E 0 Fe2+/Fe = 0,44 V

Incgnita: E (potencial no estndar)
Paso 2. Seleccionar las frmulas. Para conocer el potencial de la celda, se

aplica la ecuacin de Nernst.
Paso 3. Remplazar los datos en la frmula escogida. Para sustituir los
datos, es necesario determinar el valor de E0
Reaccin global y potencial estndar de la celda.
_
Cos Co2+
+2
e
E0= +0,28V
ac
Oxidacin
Reduccin
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+ 2eFes E0= 0,44V

Fe2+
ac
(
Co2+
+Fes
Cos +Fe2+
ac
ac
(
246
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UNIDAD 3
temA 2
Paso 4. Resolver.
Como las condiciones no son estndar (las concentraciones son distintas
a 1 M), se aplica la ecuacin de Nernst:
[Productos]
0,059
log_______________
E=Eo_______
n
[Reactantes]
[Co2+
0,059
]
E=0,16_______

log_______
[Fe2+
2
]
[0,15]
E=0,160,0295log_______
[0,68]
E=0,14V
Interpretemos el valor obtenido. Obsrvalo atentamente. Qu es el E y
cul es la diferencias con el E0? Qu significa el valor de E? Qu
importancia tiene que el valor de E sea negativo? Qu puedes concluir?
E negativo indica que la reaccin no es espontnea en la direccin descrita

y que su potencial de celda es menor (a las concentraciones indicadas) que el
potencial estndar. Por ende, para que la reaccin se produzca, se debe
incentivar el sistema qumico, agregando 0,14 V desde una fuente externa.
As, si se tratara de una celda electroqumica, sera una de tipo electroltica.
En la pgina http://docencia.izt.uam.mx/docencia/alva/
fisicoquimica16.html, encontrs un experimento que permite
corroborar la ecuacin de Nernst.
1 Calcula el potencial a 25 C para la reaccin:
Mg(s) +Cu
2+
(ac, 0,15 M)
Mg
2+
(ac, 0,01 M)
+Cu(s)
2 Dados los potenciales de las siguientes semiecuaciones:
M2+ + e M+ E0 = 0,758 V
M3+ + e M2+ E0 = 0,640 V
De S AF O
- Analizar
- Aplicar
- Calcular
- Interpretar
calcula la constante de equilibrio a 25 C de la reaccin hipottica:

2M2+ M+ + M3+
3 Determina el valor de la constante de equilibrio para la siguiente
reaccin a 25 C:
Sn(s) +2Cu2+
Sn2+
+2Cu+(ac)
(ac)
(ac)
4 En la reaccin redox: FeCl2(ac) + K2Cr2O7(ac) + HCl(ac) FeCl3(ac) +CrCl3(ac) +
H2O+ KCl(s), se observa que [FeCl2] = 0,15 M, [K2Cr2O7] = 3 % m/v,

[FeCl3] = 0,10 M, [CrCl3] = 0,17M. El pH de la solucin es equivalente a 2
cuando la presin del sistema es 2 atm y su temperatura equivalente a
40 C. (Recuerda que el cido clorhdrico es un cido fuerte)
[Fe 3+/ Fe 2+ =0,77VCr 3+/Cr 6+ = 1,33 V). Al respecto seala:
a. semirreaccin.
c. potencial de la celda.
b. reaccin redox y potencial estndar.
d. dibujo de la celda.
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UNIDAD 3
temA 2
CIeNCIA eN ACCIN
Un fenmeno redox cotidiano

Estudiaremos
Corrosin.
- Observar
- Identificar
- Formular hiptesis
- Analizar
- Elaborar informes
- Concluir
- Evaluar
Introduccin
Seguramente has visto a tus familiares pintando una reja metlica con un
antixido. Te has preguntado alguna vez para qu? La respuesta puede ser
muy evidente si se analiza el nombre de la pintura empleada, pero sabes
cules son los procesos qumicos que estn involucrados?
Desarrolla la actividad propuesta en equipo de trabajo y descubre el
fenmeno de la corrosin desde una perspectiva cientfica.
Paso 1: Exploracin
Observen atentamente las siguientes imgenes.
Materiales
Cinco cpsulas de Petri
Dos alambres
Alicate
Cinco clavos de hierro (sin
galvanizar)
Un clavo galvanizado
Reactivos
Fenolftalena
Agua destilada
Agar-agar o jalea sin sabor
Cinta de magnesio
Pasos 2 y 3: Preguntas de exploracin y Formulacin de hiptesis

A partir de la observacin realizada, planteen las preguntas de exploracin
y la hiptesis de investigacin.
Procedimientos
1 Preparen una disolucin acuosa de agar-agar o de jalea sin sabor y
agrguenle unas gotas de solucin indicadora (fenolftalena). Esta mezcla
es un gel (1). Viertan un poco de disolucin de agar-agar en cada una de
las cpsulas de Petri.
2 Coloquen en una de las cpsulas (N 1) un clavo de hierro y otro
galvanizado sin que se topen.
3 Con el alicate, doblen un clavo de hierro y pnganlo en otra cpsula (N2).
4 Con el martillo, golpeen un clavo de hierro y colquenlo en la tercera
cpsula de Petri (N 3).
5 Enrollen el alambre de cobre en torno a un clavo de hierro y pnganlo en
la cuarta cpsula (N 4).
6 Sujeten la cinta de magnesio con el alambre de cobre, enrllenla en
torno a un clavo de hierro y ubquenlo en la quinta cpsula (N 5).
Mantengan las cpsulas de Petri sobre una mesa durante una semana y
observen cada da qu ocurre en cada caso.
No olviden este paso durante su trabajo experimental.
1
Para preparar el gel se utilizan las siguientes proporciones: 15 g de agar-agar por cada litro de
agua o 32 g de jalea por cada 100 mL de agua hervida.
248
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UNIDAD 3
temA 2
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Para ordenar la informacin obtenida, completen la siguiente tabla.

Cpsula
Apariencia del clavo
Ten precaucin al manipular

los clavos expuestos a las
distintas sustancias sealadas.
No los tomes con las manos;
recuerda emplear el alicate
para su traslado de un
recipiente a otro.
Apariencia de la mezcla
N 1
N 2
N 3
N 4
N 5

1 Respondan preguntas de exploracin y realicen la contrastacin de la
hiptesis formulada.
2 De acuerdo a los resultados obtenidos, planteen las ecuaciones que
representan a las reacciones redox que tuvieron lugar en cada cpsula.
3 Por qu creen que el gel cambia de coloracin?
4 Qu rol desempea el magnesio en el tratamiento de los clavos?
Averigen qu es un nodo de sacrificio.
5 Cundo un clavo ha sido sometido a una tensin? Dnde se
produce corrosin?
6 Interpreten los resultados obtenidos para el clavo galvanizado.
7 Investiguen sobre las aleaciones que son resistentes a la corrosin.
8 Cul es el rol de los antixidos? Cules son los principios qumicos que
rigen su accionar?

entregar las disoluciones
trabajadas al docente a cargo
para su posterior eliminacin

Concluyan. Qu es la corrosin? Qu han aprendido en esta actividad?
Para comunicar los resultados les sugerimos elaborar un informe de
laboratorio.
Para comunicar los resultados elaboren un panel informativo.
Marca la opcin que mejor te represente para evaluar el trabajo efectuado.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/

Puedo expresar, usando un vocabulario cientfico, qu es la corrosin
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UNIDAD 3
temA 2
7. Corrosin
Qu le ha ocurrido a estos objetos?

Las condiciones en las que se encuentran, es debido a un proceso natural o
provocado? Qu crees?
Intenta explicar qumicamente, que ocurre con algunos metales, cuando se
exponen a la humedad.
Las reacciones de corrosin son reacciones redox espontneas en las que
un metal es atacado por alguna sustancia del ambiente y convertido en
un compuesto no deseado, provocando dao a las estructuras que los
contienen, desde estatuas, barcos, casas, galpones, rejas, envases de
alimentos, por nombrar algunos.
El ejemplo clsico de corrosin es la formacin de xido en el hierro. Para que
el hierro se oxide es necesario que estn presentes el agua y el oxgeno gaseoso.
Una regin de la superficie del metal funciona como nodo, donde ocurre
la oxidacin:
Fe(s) Fe2+
+ 2e
(ac)
Los electrones liberados por el hierro reducen el oxgeno atmosfrico a

agua en el ctodo, que es otra regin de la misma superficie del metal:
_
O2( g)+4H+ac +4e2H2O( l)

(
La reaccin redox global es:
2Fe s +O2( g)+4H+ac

2Fe
2+
+2H O( )
ac
2
l
(
Con los datos de potenciales estndar, se encuentra que la fem para este
proceso es:
Eo=Eored( procesodereduccin)Eored( procesodeoxidacin)

Eo=1,23V( 0,44V)=1,67V
Observa que la reaccin ocurre en medio cido; los iones H+ son

aportados en parte por la reaccin del dixido de carbono (CO2)
atmosfrico con el agua para formar cido carbnico (H2CO3).
Los iones Fe2+ formados en el nodo son despus oxidados por el oxgeno:
4Fe2+
+O2(g) + 4H2O(l) + 2x H2O(l) 2Fe2O3 xH2O(s) + 8H+(ac)
(ac)
Esta forma hidratada del xido de hierro (III) se conoce como herrumbre.
250
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19-12-12 11:17
UNIDAD 3
temA 2
La cantidad de agua asociada con el xido de hierro vara, as es que se

representa la frmula como: Fe2O3 xH2O.
Herrumbre
Aire (O2,CO2)
Hierro
Agua
nodo
Fes Fe2+
+2
e
ac
(
Ctodo
O2( g)+4H+ac +4
e
2H2O( l)
(
4Fe2+
+O2(g) + 4H2O(l) + 2x H2O(l) 2Fe2O3 xH2O(s) + 8H+(ac)
(ac)
En la figura se muestra el mecanismo de formacin de la herrumbre. El

circuito elctrico se completa por la migracin de electrones y de iones,
razn por la que la herrumbre se produce en forma tan rpida en agua
salada.
En climas fros, las sales (NaCl, CaCl2) esparcidas en los caminos para
derretir el hielo y la nieve son la principal causa de formacin de xido
en los automviles.
La corrosin metlica no se limita al hierro; tambin afecta al aluminio,
un metal utilizado para fabricar muchas cosas tiles, incluyendo
aeroplanos y latas para bebida. El aluminio tiene una mayor tendencia a
oxidarse que el hierro (tiene un E0 de reduccin ms negativo que el del
hierro). Basndose solo en este hecho, se esperara ver que los aeroplanos
se corroyeran lentamente durante las tormentas y que las latas de
refresco se transformaran en aluminio corrodo.
SABAS QUE
El acero inoxidable
tambin se oxida. Aunque,
eso s, no presenta el
aspecto herrumbroso de
otros metales o aleaciones.
Y esto es debido a la
presencia del cromo
contenido en la aleacin,
en una proporcin de al
menos el 11%.
Aunque en sus primeros
aos de existencia el acero
inoxidable se destin a la
fabricacin de cuberteras,
su origen responda a
necesidades distintas. En
los albores de la Primera
Guerra Mundial se
investigaba cmo mejorar
una aleacin para proteger
los cilindros de los caones
y de las pequeas armas
de fuego del desgaste por
el calor y la corrosin.
Estos procesos no se llevan a cabo a causa de la capa insoluble de xido

de aluminio (Al2O3) que se forma en la superficie cuando el metal se
expone al aire, y que sirve para proteger al aluminio de la corrosin. En
cambio, el xido que se forma en la superficie del hierro es demasiado
poroso para proteger al metal.
Los metales de acuar, como el cobre y la plata, tambin sufren el proceso
de corrosin, pero mucho ms lento:
Cu(s) Cu2+
+ 2e
(ac)
Ag(s) Ag+(ac) + e
A presin atmosfrica normal, el Cu forma una capa de carbonato de

cobre (II), sustancia verde llamada ptina, que protege al metal de una
corrosin posterior. De la misma manera, los artculos de plata que se
ponen en contacto con los alimentos desarrollan una capa de sulfuro de
plata (Ag2S).
Se han desarrollado numerosos mtodos para proteger a los metales de la

corrosin. La mayora de estos tienen como objetivo prevenir la
251
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UNIDAD 3
tema 2
formacin de xido. El recurso ms obvio consiste en cubrir la superficie

del metal con pintura. Sin embargo, si la pintura sufre algn dao y se
expone aunque sea una pequea porcin del metal, el xido se formar
bajo la capa de pintura. La superficie de hierro metlico puede
inactivarse por un proceso llamado pasivacin. Se forma una capa
delgada de xido cuando se trata al metal con un agente oxidante fuerte
como el HNO3 concentrado.
La tendencia del hierro a oxidarse disminuye notablemente al aliarse con

determinados metales. Por ejemplo, cuando se hace la aleacin de hierro,
cromo y nquel para formar el acero inoxidable, la capa de xido de
cromo que se forma protege al hierro de la corrosin. Un recipiente de
hierro puede cubrirse con una capa de otro metal como el estao o el
cinc. Una lata de estao se fabrica aplicando una capa delgada de estao
sobre hierro. Se previene la formacin de xido en tanto que la capa de
estao permanezca intacta. Sin embargo, una vez que la superficie ha
sido daada, el xido aparece rpidamente. Si se ven los E0 de reduccin,
se encuentra que el hierro acta como nodo y el estao como ctodo en
el proceso de corrosin.
Fe(s) Fe2+
+ 2e
(ac)
+ 2e Sn(s)
Sn2+
(ac)
E0 = +0,44V
E0 = 0,14V
El proceso de proteccin es diferente para el recubrimiento con cinc o

galvanizado de hierro. El cinc se oxida en forma ms fcil que el hierro.
Zn(s) Zn2+
+ 2e E0 = +0,76 V
(ac)
Luego, aunque la capa sea daada y el hierro quede expuesto, el cinc es

atacado primero. En este caso, el cinc metlico sirve como nodo y el hierro
como ctodo.
La proteccin catdica es un proceso en el que el metal que va a ser
protegido de la corrosin se convierte en el ctodo de una celda
electroqumica.
La corrosin de los metales es considerado uno de los grandes problemas
en la actualidad, que provoca daos en nuestros entorno y grandes
prdidas econmicas. Por ejemplo, la rotura de los tubos de escape y
silenciadores de los automotores; las roturas de tanques o tuberas que
conducen el agua; el deterioro de puentes o estructuras fabricadas de
metales; el dao de las torres de transmisin elctrica y el colapso de las
mismas, entre muchas otras.
Qu otros daos has podido visualizar en tu entorno, producto de la
corrosin?
En el sitio http://www.ing.unlp.edu.ar/quimica/corrosion.htm
encontrars informacin sobre algunos procesos de corrosin que
ocurren en la vida diaria.
252
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UNIDAD 3
temA 2
Observa atentamente las imgenes que se proponen a continuacin. Las

reconoces con facilidad, cierto? En la actualidad, muchos de los alimentos
que consumimos se encuentran envasados en recipientes de lata o
enlatados. Latas cuyo origen son metales que suelen experimentar
corrosin por la accin de condiciones como la humedad, la presencia de
oxgeno ambiental, de cidos, entre tantas otras.
De S AF O
- Investigar
- Analizar
- Aplicar
- Calcular
- Interpretar
A diferencia de las anteriores actividades, te proponemos que seas t y un

grupo de trabajo quienes investiguen acerca del tema propuesto y
respondan la siguiente pregunta de investigacin:
Cmo se evita que las latas que contienen alimentos y/o bebidas
experimenten procesos de corrosin?
A fin de focalizar el estudio, debern escoger un producto especfico.
A continuacin, les presentamos algunas sugerencias para responder el
problema planteado como pregunta.
1 Para resolver la pregunta de investigacin deben acotarla y
comprenderla a cabalidad. Cmo se evita que las latas que contienen

alimentos y/o bebidas experimenten procesos de corrosin?
a. Cul es la finalidad de la pregunta?
b. Entre qu variables establecen una relacin?
c. Es posible acotar an ms la pregunta formulada empleando un
producto especfico? Cul ser la pregunta que guiar el proceso
de investigacin?
d. Qu posible respuesta (hiptesis) enuncian para la pregunta planteada?
2 Una vez formulada la pregunta de investigacin, es necesario
determinar si existe informacin disponible en textos u otros medios

como revistas de investigacin, publicaciones cientficas, industria, etc.,
que hagan referencia al fenmeno que estudian.
Deben desarrollar una investigacin documental, es decir, basndose
en citas textuales y estudios ya realizados.
En esta ocasin, debern exponer oralmente su investigacin y los
resultados obtenidos.
Y para terminar
Ahora que has terminado de estudiar la unidad de Reacciones de
Transferencia, te invitamos a responder las siguientes preguntas:
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UNIDAD 3
temA 2
Electroqumica y la minera:
Electrorrefinacin del cobre en Chile
l cobre es un metal de color rojizo, de densidad 8,92 g/cm3, que

se funde a los 1083 C y ebulle a 2310 C. Otras propiedades
que lo hacen un mineral de demanda mundial y que
permiten a Chile mantener una economa estable son: resistencia
a las inclemencias del tiempo y a la corrosin, gracias a lo cual los
productos fabricados a base de cobre tienen una vida til muy larga,
pues conservan sus caractersticas originales con el paso del tiempo
y los efectos del medio ambiente; ductilidad y maleabilidad, que le
otorgan una gran resistencia mecnica y le permiten soportar los
esfuerzos del proceso de doblado y la manipulacin de los obreros; es
un excelente conductor de electricidad, alta conductividad elctrica
(el mejor despus de la plata) y capacidad de transmisin de voz y
datos, y es un extraordinario conductor trmico, que permite que el
calor se distribuya uniformemente a lo largo de su superficie. Ahora
bien, todas estas caractersticas pertenecen al cobre 100 % puro.
Precisamente en este punto est el gran desafo de la Gran minera:
cmo obtener cobre de alta pureza a partir de rocas de compuestos
qumicos que entre sus componentes contienen cobre?
Con el objetivo de liberar y concentrar las partculas de cobre que se

encuentran en forma de sulfuros en las rocas mineralizadas, y continuar
su proceso de purificacin, se procede al chancado y molienda.
Durante el chancado se reduce y uniforma el tamao de estas
partculas a 1,2 cm, aproximadamente. Despus, el mineral es
sometido a molienda gracias a la cual el tamao de las partculas
alcanzar un dimetro de 0,18 mm, medida que permite la
liberacin de la mayor parte de los minerales de cobre en forma
de partculas individuales. El proceso termina cuando al material
mineralizado se le agrega agua en cantidades suficientes para formar
un fluido lechoso y los reactivos necesarios para realizar el paso
siguiente, denominado flotacin.
El proceso se inicia con la extraccin del mineral desde el yacimiento.

Para ello es necesario perforar, tronar, cargar y transportar, como
muestra la siguiente secuencia fotogrfica de una mina a cielo abierto:
(1)
(2)
Proceso de chancado
Proceso de molienda
Hasta aqu el proceso es comn para todos los minerales de cobre; no

obstante, de aqu en adelante los procedimientos empleados variarn
segn se trate de minerales oxidados, como la cuprita (Cu2O), o
sulfurados, como la calcopirita (CuFeS2) o la bornita (Cu5FeS4)
Se hacen perforaciones, en las que
posteriormente se coloca el explosivo
para realizar las tronaduras.
(3)
Se procede con la tronadura.
(4)
Los minerales sulfurados, despus de la molienda, son sometidos

a flotacin, proceso fsico-qumico que permite la separacin
de los minerales sulfurados de cobre y otros elementos, como el
molibdeno, del resto de los minerales que componen la mayor parte
de la roca original en una celda de flotacin.
Consiste bsicamente en mezclar la pulpa obtenida en la etapa
anterior con sustancias qumicas espumantes que producen burbujas
de aire; stas atrapan las partculas de cobre y las llevan a la
superficie para separarlas de las impurezas.
El material suelto se carga en

camiones, gracias a la accin de
palas elctricas de grandes
tamaos y capacidades.
Los camiones transportan el

mineral para iniciar el chancado y la
molienda.
Luego de varios ciclos en que las burbujas rebasan el borde de las

celdas, se obtiene el concentrado, en el que el contenido de cobre ha
sido aumentado desde 1 % en la muestra total a 31 %.
Posteriormente se retira el exceso de agua del concentrado mediante
un proceso de filtracin y secado, y se enva a la fundicin.
254
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El concentrado de cobre seco, con una concentracin del 31 %,

se somete a procesos de fundicin en hornos a grandes
temperaturas, mediante los cuales el cobre del concentrado es
transformado en cobre blster metlico con un 99,5 % de pureza
gracias a la separacin de otros minerales, como hierro (Fe),
azufre (S), slice (Si).
La electrorrefinacin es un proceso tecnolgico subdividido en dos

etapas: electrlisis y cosecha de ctodos.
El proceso se lleva a cabo en una celda electroltica (similar a una
piscina), donde se colocan en forma alternada 30 nodos (planchas
de cobre RAF) y 31 ctodos (planchas muy delgadas de cobre puro),
como muestra la fotografa siguiente:
Fundicin
Finalmente, el cobre blster con 99,5 % de pureza es sometido a un

proceso de piro-refinacin o refinacin a fuego, que consiste
bsicamente en eliminar el porcentaje de oxgeno presente en este
tipo de cobre, llegando a concentraciones de 99,7 % de cobre RAF
(refinado a fuego).
El cobre RAF es moldeado en placas gruesas de 225 kg de masa,
el que es enviado a procesos de electro-refinacin o vendido en
forma directa.
Imagen de piro-refinacin
Gracias a este proceso de refinacin por corriente elctrica se obtiene

un mineral con un 99,99 % de pureza.
La electrlisis consiste en hacer pasar una corriente elctrica por
una solucin de cido sulfrico (H2SO4) y agua (H2O). El in sulfato
(SO42-) de la solucin comienza a atacar al nodo de cobre, formando
una solucin de sulfato de cobre (CuSO4) denominada electrolito.
Al aplicar una corriente elctrica, los componentes de la solucin
se cargan elctricamente, producindose una disociacin inica en
la que el anin sulfato (SO42-) es atrado por el nodo (polo +) y el
catin (Cu2+) es atrado por el ctodo (polo ). El anin SO42- ataca
al nodo, formando sulfato de cobre, el que se ioniza en la solucin
por efecto de la corriente elctrica, liberando cobre como catin que
migra al ctodo y se deposita en l. El in sulfato liberado migra
al nodo y vuelve a formar sulfato de cobre que va a la solucin,
iniciando nuevamente la reaccin.
Fuente: www.codelcoeduca.cl

1 Investiga. Cules son las empresas productoras de cobre ms
importantes en nuestro pas? Cules son los volmenes de produccin
anual de cada una de estas empresas?
2 Realiza junto a tus compaeros y compaeras un diagrama que sintetice
las etapas de produccin del cobre.
3 Investiga. Cules son las principales aplicaciones (a lo menos cuatro)
que tiene el cobre tanto a nivel mundial como nacional?
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- Investigacin
- Sntesis
- Anlisis
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Individualmente, desarrolla las siguientes
actividades en tu cuaderno. Recuerda consultar
tus dudas con tu profesor o profesora. Terminada
la actividad, compara tus resultados con los de
tus compaeros y compaeras.
I. Seleccin nica
Selecciona la alternativa que responde
correctamente a los planteamientos formulados.
1 El N.O. que presenta el tomo de Cr en el
compuesto Cr2O es de:

a. +6
d. 4
b. +8
e. 12
c. 7
2
7
2 En la siguiente ecuacin redox, es cierto
que: MnO4 + H2O2 MnO2 +2OH +O2

a. El Mn se reduce
b. El Mn acta como oxidante
c. El Mn pasa de un estado de oxidacin
+7 a uno de +4
d. El Mn gana tres electrones
e. Todas las anteriores son correctas
3 Indica qu reacciones corresponden a
procesos de oxidacin.
I. Na Na+ + e
II. Cu2+ + 2e Cu
III. Fe2+ Fe3+ + e
IV. Cl2 + 2e 2Cl
a. Solo I
d. I y III
b. Solo II
e. II y IV
c. Solo IV
4 En la serie de compuestos, el Mn tiene su
N.O. ms alto en:
a. MnCl4
b. MnO2
c. MnCl2
d. KMnO4
5 En la electrlisis del CaF2, el gas flor se
recoge en el:
a. ctodo.
b. nodo.
c. anin.
d. catin.
e. acumulador.
6 En la reaccin:
10 HNO3 + 3 Br2 6 HBrO3 + 10 NO+ 2H2O,

el nmero de electrones transferidos es:
a. 3
b. 5
c. 10
d. 15
e. 30
7 Dada la siguiente ecuacin general:
K2Cr2O7 ac +HClac
(
KClac +H2O ac +Cl2( g)+CrCl3 ac

(
Cul de los postulados siguientes es correcto?

I. El dicromato de potasio es el
agente reductor.
II. El cido clorhdrico es el agente
oxidante.
III. El dicromato de potasio es el
agente reductor.
IV. El elemento Cr aumenta su N.O.
V. El elemento Cr disminuye su N.O.
a. I, II, IV y VI
b. I, II, V y VII
c. III, IV, V y VI
d. III, IV y VI
e. Solo III y VI
8 Dada la ecuacin general
KI + S2O3 I2 + H2S, indica el par de
semirreacciones correctas:
a. 2I I2 + 2e
S6+ + 8e S2
b. 2I- + 2e 2I
S6+ S2 + 8e
c. I I + 2e
S6+ + 8e S2d. I + 2e I
S6+ S2- + 8e
e. I I + 2e
S6+ + 8e S2 + S6+
256
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9 Cundo se puede saber si una ecuacin
representa una reaccin redox?

I. Los coeficientes de ella no guardan una
relacin sencilla entre s.
II. Se puede descomponer en ecuaciones
parciales ms sencillas.
III. Se observa una variacin en el N.O.de
los tomos y/o iones.
IV. Aparece agua en ella o en el segundo
miembro de la reaccin.
a. Solo I
d. I y III
b. Solo III
e. III y IV
c. I y II
Autoevaluacin
Revisa el nivel de logro de los aprendizajes para este
tema. Recuerda ser honesto(a) al responder. Solo as
podrs revisar aquellos aspectos que consideras que
no han sido logrados completamente.
Marca con una el casillero que corresponda:
algunos aspectos.
Por Lograr (PL): An no logras el aprendizaje;
10 Al equilibrar la reaccin de oxidacin
Br2 BrO2 en ambiente cido por el

mtodo del ion-electrn, se debe agregar:
I. 6 molculas de agua en los reactantes

II. 12 iones H+ en los productos
III. 5 electrones en el primer miembro
IV. 10 electrones en los productos
a. I y II
d. I, II y III
b. I y III
e. Todas las anteriores
c. I, II y IV
11 Si se tienen dos semirreacciones cuyos
potenciales normales de reduccin son

I. Br2/Br E0 = 1,06 V
II. Ag+ / Ag E0 = 0,79 V
para que la reaccin resultante sea
espontnea, debera tenerse:
a. la semirreaccin I. tal como est descrita
b. la semirreaccin I. y la semirreaccin II.
invertidas
c. la semirreaccin I. tal como est descrita
y la semirreaccin II. invertida
d. la semirreaccin I. invertida y la
semirreaccin II. tal como est descrita
e. esta reaccin no puede ser espontnea
12 Cul ser el E de una celda constituida por
las semiceldas Zn/Zn y Cu/Cu a 25 C si

[Zn2+] = 0,25 M y [Cu2+] = 0,15 M?
2+
a. 1,09 V
b. 0,63 V
c. 0,42 V
d. 0,42 V
e. 1,09 V
2+
Indicadores
Indicadores
de logro
L
ML PL
Conozco los estados de oxidacin de

diferentes elementos.
Acto responsablemente en el trabajo
de equipo y soy respetuoso(a) con mi
profesor (a).
Reconozco en los estados de cada
elemento, con signo que indica la
ganancia o prdida de electrones.
Utilizo el conocimiento y la informacin
para conocer y comprender la realidad.
Entiendo que toda reaccin qumica y su
representacin simblica (ecuacin
qumica) cumplen con la ley de la
conservacin de la materia.
Realizo procesos de investigacin,
recopilando informacin de diferentes
fuentes.
Comprendo el comportamiento de las
pilas electroqumicas.
Reconozco en la formacin de pilas
galvnicas y electrolticas las reacciones
de oxidacin y reduccin y sus
respectivos electrodos.
Comprendo la importancia de las
reacciones redox en la vida cotidiana.

asume un compromiso de conseguir un L. En
los tems que sean necesarios, realiza una
seleccin de aquella informacin ms relevante
y elabora un resumen con la finalidad de
facilitar su procesamiento.
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Sntesis de Tema 2
En el siguiente esquema se presentan los conceptos claves estudiados en los Temas 1 y 2. Te invitamos a
que completes cada rectngulo en blanco con el concepto apropiado y desarrolles la definicin para
cada uno de ellos en tu cuaderno.
Electroqumica
estudia
Reacciones redox
(1)
por
pueden
ocurrir
(2)
y presentan
reacciones
Oxidacin
Reduccin
proceso en el que
proceso en el que
cede electrones
Mtodo in
electrn
(3)
disminuye estado
oxidacin
especie denominada
capta electrones
especie denominada
Agente reductor
Agente oxidante
intervienen en
procesos como
Celdas
electroqumicas
(6)
produce
clasificadas en
(4)
por ejemplo
(5)
Deterioro en
metales
por formacin de
se
caracterizan
por
producir energa
elctrica
fem > 0
se
caracteriza
por
requerir energa
elctrica
fem > 0
Herrumbre
electrlisis
estn constituidas por
nodo
Ctodo
258
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19-12-12 11:17
FICHA 1
Camino a...
FECHA: / /
NOMBRE:................................................................................
6. Se procede a disear una pila a base de electrodos

de cadmio y plata y sus respectivas disoluciones.
Cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son)
correcta(s)?
I. El E0 de la pila es de 1,20 V.
II. El nodo es el electrodo de cadmio.
III. La concentracin de la plata disminuye en
el tiempo.
d. II y III
a. Solo II
e. I, II y III
b. I y II
c. I y III
7. Considera una celda galvnica que consta de un
electrodo de Mg en contacto con nitrato de
magnesio y uno de Cd en contacto con solucin
0
1 M de su respectivo nitrato. El E de la celda es:
d. 0,35 V
a. 0,35 V
3. Para la dismutacin Cl2 Cl +ClO3 a pH = 12, es
e. 0,22 V
b. 1,97 V
correcto afirmar que:
c. 1,97 V
a. se obtienen cinco moles de in clorato.
moles
tres
con
na
reaccio
b. el cloro molecular
8. Para la reaccin:
de agua.
K2Cr2O7 + HI +HClO4 Cr(ClO4)3 +2KClO4 + I2,
c. por cada seis moles de in hidroxilo reaccionan
que ocurre en medio cido, el total de agua producida
tres moles de Cl2.
es equivalente al siguiente nmero de moles:
d. todas las anteriores son correctas.
d. 7
a. 1
e. las alternativas a. y b. son correctas.
e. 9
3
b.
redox:
c. 5
4. Para la
Zn +HNO3 Zn(NO3)2 + NH4NO3 + H2O, el
9. Una reaccin espontnea es:
nmero de electrones transferidos es igual a:
a. Hg + H+ Hg22+ + H2
a. 2
b. NO+ Hg Hg22+ +NO3b. 4
+Cu(s) Cr(s) +Cu2+
c. Sn2+
(ac)
(ac)
c. 8
res.
anterio
las
Todas
d.
d. 16
e. Ninguna de las anteriores.
e. 24
1. Para que un proceso sea considerado redox,

necesariamente debe ocurrir que en su transcurso:
a. se formen enlaces covalentes.
b. participen iones.
c. haya entrega y aceptacin de electrones.
d. participe el oxgeno.
e. participe el hidrgeno.
2. La ecuacin equilibrada de la reaccin
Cr3+ CrO42 es:
+
2
a. 2Cr3+ + 3 H2O=2CrO4 + 6e + 5H
+
2
b. 2Cr3+ + 8 H2O=2CrO4 + 6e + 16H
+
2
c. Cr3+ + 4 H2O=CrO4 + 3e + 8H
2
+
d. Cr3+ + 4 H2O+ 3e + 8 H =CrO4
+
2
e. Cr3+ =CrO4 + 3e + 8 H
a. I y II
b. II y III
c. I, II y IV
d. I, III y IV
e. II, III y IV
10. Deduce razonadamente y escribe la ecuacin

ajustada: Es factible que el hierro en su estado
2
elemental pueda ser oxidado a Fe(II) con MoO4 .
Datos: E0(MoO42/Mo3+) = 0,51 V;
E0(NO3/NO) = 0,96 V;
E0(Fe3+/Fe2+) = 0,77 V;
E0(Fe2+/Fe0) = 0,44 V.
a. S, es posible oxidarlo.
b. No es posible oxidarlo bajo ninguna condicin.
c. S, es factible oxidarlo considerando un cambio
en las condiciones estndar.
d. No ocurre redox.
e. Solo es posible reducirlo.
259
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FOTOCOPIABLE
5. Para la celda galvnica formada por un electrodo

de cobre y otro de plomo es posible afirmar que:
I. el ctodo es el Pb.
II. el potencial de la celda es 0,47 V (aprox).
III. el ctodo es el Cu.
IV. el nodo es el Pb.
19-12-12 11:17
UNIDAD 4
temA 1
UNIDAD 4
POLMEROS
Introduccin
Generalmente se asocia la palabra polmero a los
plsticos, por ejemplo una bolsa. Pero existen otros
materiales que son polmeros, con caractersticas
muy diferentes a una bolsa. Esos materiales se
clasifican como Polmeros Sintticos.
Existen otros tipos de molculas denominadas
Polmeros Naturales, de valor incalculable por su rol
biolgico, en nuestro cuerpo y presentes en una
gran variedad de sustancias.
En esta unidad centraremos nuestro estudio en las
macromolculas que han sido creadas por el
hombre y las que son de origen natural.
Discutamos el tema
Has escuchado nombres como polietileno,
poliuretano, tefln, polister, etc?, qu relacin
haras entre estos conceptos y tus ideas previas
sobre los polmeros?
Por qu crees que el uso de los plsticos se ha
hecho tan habitual, hoy en da?, qu cualidades
tienen?
Has escuchado el trmino Biomolculas?, con
qu lo relacionas?
Qu relacin puedes establecer, entre cada una
de las imgenes presentadas y tus ideas previas
sobre los Polmeros?
Crees que la alta produccin y mala eliminacin de
los polmeros, afecta a nuestro medio ambiente?
Explica
260
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19-12-12 11:18

Reconocer las estructuras de polmeros naturales y
artificiales y las unidades que intervienen en su
formacin.
Describir los mecanismos de formacin de
polmeros naturales y artificiales, apoyndose en
los conceptos y los modelos tericos del nivel.
Comprender los fundamentos y leyes bsicas, que
explican las reacciones de polimerizacin y
despolimerizacin.
Analizar y evaluar el impacto en la sociedad, por la
utilizacin de materiales polimricos, que
utilizamos en nuestro diario vivir.
Evaluar el impacto ambiental, en la produccin y
aplicacin de los polmeros artificiales, basndose
en los conocimientos cientficos.
Comprender el rol biolgico de los polmeros
naturales.
Valorar el trabajo de cientficos y el avance de la

qumica a nivel industrial, en la fabricacin de
diversos materiales.
Investigar, organizar, interpretar y analizar
informacin extrada de diferentes fuentes,
apoyndose en los conceptos en estudio.
Para qu?
Identificar las ventajas y desventajas de la
fabricacin y utilizacin de los polmeros
artificiales.
Conocer el dao que puede producir en nuestro
medio ambiente, el mal manejo de los desechos
plsticos.
contexto del desarrollo humano.
261
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temA 1
Introduccin y Polmeros Sintticos
Polmeros;
caractersticas y
clasificacin.
Polmeros sintticos
Aplicaciones de los
polmeros sintticos.

Propiedades del
carbono.
Estructura y
composicin de
compuestos orgnicos.
Y para comenzar
1. Una de las propiedades del carbono ms importante es su tetravalencia:
a. Qu significa que el carbono sea tetravalente?
b. Cul es la importancia de esa propiedad?
2. Observa atentamente los siguientes compuestos y responde:
A
CH2 = CH CH CH2 CH = CH CH3
CH3 C
CH2 CH2 CH3
C CH CH2 CH3
CH3
a. Cuntos carbonos constituyen cada uno de los compuestos y qu

tipo de sustituyentes presentan?
b. Qu diferencias y semejanzas observas entre los tres compuestos?
c. Qu tipo de hidrocarburo es cada uno de los compuestos?
d. Cul es el nombre de cada compuesto?
3. Observa la siguiente molcula, e indica los grupos funcionales que
presenta:
CH2
OH
H3C
H3C
CH2
CH2
CH2
CH2
CH3
Mucho
Algo
Poco
Reconozco las propiedades del carbono?

Nombro compuestos segn las reglas de
nomenclatura IUPAC?
Conozco e identifico grupos funcionales en una
molcula?

unidad.
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UNIDAD 4
temA 1
CIeNCIA eN ACCIN
Polmeros en construccin
Introduccin
Los polmeros (del griego polumeres = muchas partes) sintticos se
pueden clasificar, dependiendo de la forma en que se unen los monmeros,
en lineales y ramificados. Tambin, segn el tipo de monmeros que los
conforman, se dividen en homopolmeros y copolmeros. As, segn la
estructura y clasificacin, se pueden encontrar una diversidad materiales de
uso directo y/o materias primas indispensables en la actualidad.
Observen en grupo las siguientes imgenes:
Monmero A
Monmero B
- Investigar
- Observar
- Elaborar
- Clasificar
- Evaluar
Monmero C
Materiales
Polmeros
Una hoja de block

Lpices de colores
Plasticina de colores
Palillos mondadientes
Estudiaremos
Clasificacin y estructura
de los polmeros.

A partir de las imgenes presentadas anteriormente y de la investigacin
bibliogrfica realizada, se plantean las siguientes preguntas de exploracin:
qu estructura corresponde a un polmero lineal y a uno ramificado?, cul es
la diferencia entre un homopolmero y un copolmero?, segn el tipo de
monmero que lo conforman, como se clasifican los copolmeros?,
considerando los monmeros presentados en el paso 1, qu combinaciones
de los monmeros A, B y/o C te permitiran obtener las diferentes estructuras
de copolmeros?
Respondan las preguntas de exploracin y de acuerdo a la investigacin
realizada, formulen las hiptesis y dibujen los modelos de polmeros en la
hoja de block.
1 Utilizando las plasticinas de colores y los mondadientes, elaboren los
modelos de polmeros dibujados en la hoja de block.
2 Una vez elaborados, pngalos ordenadamente sobre el mesn de
trabajo, enumerndolos.
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UNIDAD 4
temA 1
3 En un registro que mantendr el grupo, clasifiquen cada uno de los
modelos que han construido, identificando el nmero y tipo de

monmeros que los constituyen.
4 Inviten a los estudiantes de otros grupos a observar su trabajo y a
clasificar cada uno de los modelos que han construidos, dejando
registrada la clasificacin de los otros grupos en una hoja.
AUTOCUIDADO Y
MEDIO AMBIENTE
Ordenen todos los
materiales que han
empleado en la actividad y
dejen limpio su lugar de
trabajo. Depositen los
desechos de los materiales
en los basureros dispuestos
en la sala.
5 Ustedes realicen la misma actividad con los polmeros construidos por
otro equipo de trabajo. Consideren visitar al menos a dos equipos.

Registren sus observaciones respecto al trabajo realizado. Los criterios que
han empleado para clasificar cada polmero construido, los propios y los de
sus compaeros.
Para registrar la clasificacin realizada por ustedes y por los otros grupos,
les invitamos a disear una tabla que incluya sus observaciones.
1 Cmo evalan su hiptesis experimental, teniendo presente la
clasificacin que han hecho ustedes y otros estudiantes de los polmeros
que han construido?
2 Cul es la clasificacin que se hace para los copolmeros?
3 Segn la estructura, cmo se clasifican los polmeros? qu otras
estructuras puedes proponer bajo esa misma clasificacin y cmo las

denominaras? segn la clasificacin anterior, en cual estructura existir
un mayor nmero de uniones intermoleculares?

Emitan sus conclusiones respecto a los polmeros construidos. Diseen un
panel informativo que permita explicar el trabajo realizado.
Paso 9: Evaluacin del trabajo realizado.
Completa la siguiente tabla, marcando la opcin que mejor los represente.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Puedo reconocer la unidad fundamental de un polmero?

Comprendo que los polmeros presentan diferentes estructuras?
Se diferenciar claramente entre un homopolmero y un copolmero?
Actu coordinadamente con mi equipo de trabajo?
Mis compaeros y compaeras actuaron responsablemente?
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UNIDAD 4
temA 1
1. Polmeros
A
+
n
Qu observas?
A partir de lo observado, podras definir qu es un monmero y un polmero?
a. Caractersticas generales
Los polmeros son macromolculas (grandes molculas) formadas por

unidades pequeas, denominadas monmeros, que se repiten
generalmente segn un patrn, como muestra la imagen anterior.
Estas macromolculas estn presentes en nuestra vida cotidiana, como por
ejemplo, en los envases de plstico, en la clara del huevo, en la celulosa,
en los cidos nucleicos, en el algodn, en las protenas, en el caucho
natural y sinttico (vulcanizado), en le polister, en el polietileno, etc.
Qu diferencia puedes establecer (adems de las funcionales o de aplicacin)
entre los polmeros mencionados en el prrafo anterior?
Podrs notar que se han mencionado polmeros naturales, que
corresponde a aquellos presentes en la naturaleza, entre los cuales se
encuentran los biopolmeros (polisacridos, protenas y cidos
nucleicos), los cuales cumplen importantes funciones biolgicas. Tambin
se han mencionado ejemplos de polmeros sintticos, que son
macromolculas elaboradas a travs de procesos qumicos en laboratorios
o en industrias para usos especficos, a partir de diferentes materias
primas.
Cada polmero ser abordado detenidamente en los temas posteriores
que conforman la unidad.
Segn la definicin de polmeros naturales, biopolmeros y polmeros sintticos,
cmo clasificaras los ejemplos mencionados?
Los polmeros son macromolculas obtenidas por repeticin de molculas
simples llamadas monmeros, mediante una reaccin de polimerizacin.
La caracterstica principal para que un monmero polimerice es que al
menos sea bifuncional, es decir, que la molcula constituida por el
monmero contenga dos o ms grupos reactivos que permitan realizar la
unin y crear la poli molcula.
Las reacciones de polimerizacin se dividen en dos grandes grupos, las
reacciones de adicin y las de condensacin.
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UNIDAD 4
temA 1
b. Clasificacin de los polmeros
Observa atentamente las imgenes que hacen referencia a los polmeros,

distribuidas en parejas, segn criterios de clasificacin:
Pareja A
Pareja B
Pareja C
Cules crees que son los criterios de clasificacin, para cada una de las parejas
(A, B, C)?
A partir de cada criterio de clasificacin, qu distinciones puedes hacer?
Los polmeros se clasifican considerando tres grandes criterios, segn su
origen, la estructura de su cadena y la composicin de su cadena.
Como se ha definido anteriormente, segn el primer criterio (origen), se
distingue dos grandes tipos: naturales y sintticos.
El segundo criterio (estructura de su cadena), hace referencia a la forma
en la que se unen los monmeros respectivos, que puede ser lineal o
ramificada, lo que es explcito considerando los puntos o zonas de
ataque, que corresponde a la zona donde se produce la polimerizacin.
Dos puntos unidireccionales para los polmeros lineales y tres o ms
zonas, en dos o ms sentidos, para los ramificados.
Polmeros lineales
Polmeros ramificados
La importancia de la estructura de los polmeros, dice relacin con las

propiedades que sta le confiere a la macromolcula, por ejemplo, los
polmeros lineales suelen generar materiales moldeables, mientras que
los polmeros ramificados, producen materiales rgidos.
Finalmente, el tercer criterio (composicin de la cadena), clasifica a los
polmeros segn los monmeros que los conforman, sealando como
homopolmeros a aquellas macromolculas formadas por la repeticin de
un mismo monmero y copolmeros, a las macromolculas constituidas
por dos o ms unidades monomricas.
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UNIDAD 4
temA 1
Los copolmeros pueden formar cuatro combinaciones distintas, como

muestra la siguiente tabla resumen:
Copolmeros al azar: corresponde a estructuras
en las cuales los monmeros se agrupan de
forma azarosa, sin un orden o repeticin
especfica.
Copolmeros alternados: corresponde a
estructuras en las que los monmeros se
alternan al repetirse.
Copolmeros en bloque: corresponden a
estructuras en las que los monmeros se
agrupan y repiten en bloques. Por ejemplo, tres
monmeros de un tipo y dos monmeros de
otro, en forma alternada.
Copolmeros injertados: corresponde a una
estructura que se obtiene cuando una cadena
lineal formada por un monmero presenta
ramificaciones de otro monmero.
En el sitio http://ocw.uc3m.es/ciencia-e-oin/tecnologia-demateriales-industriales/bloque-vi/Tema19-introduccion_
polimeros.pdf podrs encontrar un texto en PDF, que entrega ms
informacin acerca de la clasificacin de los polmeros.
1 Clasifica los siguientes polmeros en: polmero sinttico, polmero
natural, polmero lineal, polmero ramificado, homopolmero y

copolmero.
a.
OH OH
CH2 CH2
Etilenglicol
b.
+ HOOC
cido tereftlico
H2C = C
Cl
Cl
Cloruro de vinilo
e.
f.
OC
- Observar
- Deducir
- Clasificar
C O CH2 CH2
n
Polietilentereftalato (PET)
Botellas Plsticas
c.
d.
COOH
De S AF O
Cl
Cl
CH2 CH CH2 CH CH2 CH

PVC (policloruro de vinilo)
Algodn
CH2 CH CH2 CH CH2 CH

n
2 Investiga e indica el uso de dos tipos de copolmeros.
267
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UNIDAD 4
temA 1
CIeNCIA eN ACCIN
- Observar
- Investigar
- Identificar
- Comprender
- Clasificar
- Comunicar
- Evaluar
Materiales
Varilla de vidrio
Mechero, trpode y rejilla
Martillo
Seis tubos de ensayo
Pipeta de 10 mL
Pinzas metlicas
Objetos de plstico en
desecho, mencionados en
el paso 1: exploracin.
Reactivos
Acetona
Agua
Propiedades de los polmeros

Estudiaremos
Propiedades de los plsticos.
Introduccin
La actividad que te proponemos a continuacin te permitir identificar
algunas propiedades de materiales plsticos. Trabaja en conjunto con un
compaero o compaera.
Paso 1: Exploracin
Renan los siguientes materiales: botella plstica pequea, recubrimiento de
cables elctricos, bolsa plstica, tapa de envase plstico, trozo de caera de
PVC y un juguete. Observen y registren las caractersticas de los materiales.
De acuerdo a lo observado:
Qu propiedades creen que presentan estos materiales?
Clasifiquen los materiales considerando: dureza, elongacin y resistencia.
Elaboren respuestas a las preguntas de investigacin y formulen las
hiptesis correspondientes, intentando clasificar cada uno de los materiales
que sern empleados.
1 Sometan cada uno de los materiales indicados anteriormente a los
siguientes ensayos:
a. Entre dos compaeros o compaeras, uno de cada extremo, intenten
estirar los materiales y observen su comportamiento.
b. Aprieten un trozo del material con su puo fuertemente y luego
extiendan su mano.
c. Coloquen muestras de cada plstico sobre la mesa de trabajo y
procedan a golpearlos con el martillo tres veces.
d. Calienten la punta de la varilla de vidrio con la ayuda de una pinza.
Una vez alcanzada una temperatura alta, acrquenla al material
plstico. Cmo se comporta? Inmediatamente lleven el trozo de
material al agua fra, que corre directamente de la llave.
e. Con la ayuda de una pinza metlica, calienten con cuidado un trozo de
material sobre la llama del mechero.
f. Coloquen un trozo del material en un tubo de ensayo y agreguen 2 mL
de acetona y agiten suavemente.
Para cada una de las actividades, registren sus observaciones. Recuerden
registrar color, comportamiento, entre otros.
Para ordenar los datos y registros de observacin, completen la siguiente tabla:
Ensayo
Material
Dureza
Elongacin
Resistencia
Botella
Recubrimiento cables elctricos
Tapa de envase
Trozo PVC
Juguete
268
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UNIDAD 4
temA 1

En el anlisis de datos es fundamental que observen crticamente lo
obtenido durante la experimentacin, y no olviden contrastar las hiptesis
experimentales.
1 Segn los datos experimentales, cmo evalan la hiptesis de trabajo?
Se aceptan o rechazan sus hiptesis?
2 Completen la siguiente tabla, sealando si las propiedades de cada uno
de los materiales analizados es alta, baja o nula.
Ensayo
Material
Dureza
Elongacin
AUTOCUIDADO Y
MEDIO AMBIENTE
Resistencia
Botella
Recubrimiento cables elctricos
Tapa de envase
Trozo PVC
Juguete

Elaboren la conclusin del trabajo experimental asociando las propiedades
de los materiales estudiados con su aplicacin cotidiana.
Hagan un panel informativo en el que puedan informar a la comunidad
escolar las caractersticas y aplicaciones de los polmeros.
Evalen los aprendizajes as como fortalezas y debilidades del trabajo en
equipo, respondiendo las siguientes preguntas:
Opciones
+
+/
Significado
Trabajars con un sistema

que permite el
calentamiento de
Recuerda tener mucho
cuidado al acercar los
diferentes materiales a la
llama del mechero.
Procede con precaucin
evitando accidentes.
Ordenen todos los
materiales que han
empleado en la actividad y
dejen limpio su lugar de
trabajo. Depositen los
desechos de los materiales
en los basureros dispuestos
en la sala.
Indicadores
de logro
+
+/

Conozco diversas aplicaciones de los polmeros y logro asociarlas a sus
propiedades.
Puedo emplear la informacin para comprender y conocer fenmenos
cotidianos.
He practicado la observacin durante el trabajo realizado.
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UNIDAD 4
temA 1
2. Polmeros sintticos
Imagen A
Imagen B
Imagen C
Poliestireno
Cloruro de polivinilo (PVC)
Polietileno
H
H
C=C
H
H
C=C
CI
C=C
H
H
Podras explicar que tienen en comn?

Qu relacin crees que tiene el compuesto que se dispone en la ltima fila, con el
nombre y la imagen asignada?
Los polmeros sintticos estn formados por monmeros al igual que los
polmeros naturales, pero los primeros se obtienen a travs de procesos
qumicos en laboratorios e industrias.
Alcanzan tal importancia, que actualmente nuestra vida es difcil de
imaginarla sin ellos, ya que estn presentes por ejemplo, en los textiles
para vestimenta y cortinaje, en zapatos, en juguetes, en muchos repuestos
y partes de automviles, en materiales para construccin, en el hule, el
cuero sinttico, en utensilios de cocina, entre muchos otros productos.
a. Propiedades
Como hemos revisado con anterioridad, al unirse los monmeros para

conformar un polmero, pueden dar origen a diferentes estructuras,
clasificndose como lineales o ramificados. Ejemplos de ello es el
polietileno; uno de estructura lineal denominado de alta densidad
(PEAD) y otro ramificado llamado de baja densidad (PEBD), como
muestran las siguientes imgenes:
Polietileno de alta densidad
(estructura lineal)
C C C C C C C C
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UNIDAD 4
temA 1
Polietileno de baja densidad

(estructura ramificada)
HCH
HCH H H H H H H H
HCH
CCCCCCC
HC
HCH H H H H H H H
HCH
HCH
HCH
Muchas de las propiedades de los polmeros dependen de su estructura,

de all su importancia. Por ejemplo, un material blando y moldeable tiene
una estructura lineal con las cadenas unidas mediante fuerzas dbiles; un
material rgido y frgil tiene una estructura ramificada; un polmero duro
y resistente posee cadenas lineales con fuertes interacciones entre las
cadenas.
SABAS QUE
Los nuevos billetes de
nuestro pas, de 1000, de
2000 y de 5000 pesos estn
fabricados de polmeros, ya
que as, presentan una
mayor durabilidad,
considerando que son los
billetes de mayor
circulacin. Los billetes de
10000 y 20000 pesos, siguen
siendo de papel de
algodn.
A partir de la informacin proporcionada, qu tipo de polmero, crees

que est presente en la bolsas de plstico que usamos a diario?, y cul
en la carcasa de los computadores?
Gracias a su estructura, los polmeros tienen una serie de propiedades
que son vitales al momento de decidir el uso que tendrn. Asimismo,
existen propiedades generales que permiten y facilitan la masificacin de
los polmeros y su uso para reemplazar a otros materiales.
Entre las propiedades generales se encuentran:
Bajo costo de produccin.
Alta relacin resistencia mecnica/densidad, lo que permite

reemplazar algunos metales en variadas aplicaciones, como en los
mecanismos y piezas de automviles.
Alta resistencia al ataque qumico y, como consecuencia, a la corrosin,
lo que permite emplearlo, por ejemplo, en el almacenaje de cido y
bases, reemplazando los envases de vidrio.
Constante dielctrica elevada, lo que posibilita que sean utilizados
como elementos aislantes trmicos y elctricos, reemplazando, por
ejemplo, a los materiales cermicos y compitiendo, en el caso de las
bajas temperaturas (menos de 200 C), con los materiales cermicos
por su bajo precio.
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UNIDAD 4
tema 1
a.1. Propiedades mecnicas.
Segn lo observado en el laboratorio Propiedades de los Polmeros:

Cmo definiras las siguientes propiedades, resistencia, dureza y elongacin?
Qu relacin puedes establecer entre las propiedades definidas y la estructura de
los polmeros?
Segn la informacin reunida en la actividad experimental para cada uno de los
materiales estudiados y sometidos a pruebas, qu tipo de estructura tiene el
polmero?
Las propiedades mecnicas de los polmeros resultan fundamentales para
definir su uso. A continuacin revisaremos algunas de ellas:
Resistencia: Corresponde a la
capacidad que le permite a los
polmeros soportar la presin ejercida
sobre ellos sin alterar su estructura, es
decir, son resistentes a la compresin
y al estiramiento. Por ejemplo, los
policarbonatos que se usan en techos
de terrazas e invernaderos
Dureza: Corresponde a la capacidad
de oposicin que presentan los
polmeros a romperse. Por ejemplo el
polietileno, es un polmero muy
flexible con elevada dureza, es decir
no se rompe con facilidad.
Elongacin: Corresponde al cambio
de forma que experimenta un
polmero cuando se le somete a
tensin externa, es decir, cunto es
capaz de estirarse sin romperse. Los
elastmeros son polmeros que
pueden estirarse hasta 1.000 veces su
tamao original y volver a su
longitud base sin romperse. Por
ejemplo, el polibutadieno es utilizado
en las pelotas de golf las cuales
poseen un ncleo elstico de este
elastmero, rodeado de una capa de
material duro y rgido.
Techo de policarbonato
Bidones de polietileno
Pelota de golf
Adems de las propiedades mecnicas,
que resultan claves para definir la aplicacin que se les dar a los
polmeros, existen otras propiedades que permiten su clasificacin
considerando sus propiedades fsicas y su comportamiento frente al calor.
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UNIDAD 4
tema 1
a.2. Propiedades fsicas

Segn las propiedades fsicas, los polmeros se pueden clasificar en:
Fibras: Corresponden a hebras

ordenadas en una direccin
determinada, formada por hilos muy
resistentes, gracias a las fuerzas
intermoleculares entre las cadenas
polimricas que son muy intensas. Se
producen cuando el polmero fundido
se hace pasar a travs de los orificios
de tamao pequeo de una matriz
Chalecos antibalas fabricados con Kevlar
adecuada y, simultneamente, se
(poliamida)
aplica un estiramiento. Presentan alto
mdulo de elasticidad y baja extensibilidad, lo que permite
confeccionar tejidos cuyas dimensiones permanecen estables. Por
ejemplo, las poliamidas y los polister.
Elastmeros: Corresponden a
polmeros con cadenas con orientacin
irregular, las que al estirarse se
extienden en el sentido de la fuerza
aplicada. Presentan fuerzas
intermoleculares dbiles para
mantener la orientacin ejercida por la
fuerza, razn por la cual vuelven a su
forma original una vez terminada, es
Neumticos fabricados con caucho
decir, tienen la propiedad de
recuperar su forma al ser sometidos a
deformacin por tensin. Por ejemplo, el caucho sinttico, y el
neopreno.
Plsticos: Corresponden a polmeros
que presentan propiedades
intermedias entre las fibras y los
elastmeros, por ende, no presentan
un punto de fusin fijo, lo que les
permite ser moldeados y adaptados a
diferentes formas, puesto que poseen
a ciertas temperaturas, propiedades de
elasticidad y flexibilidad.
Diversos objetos de plstico
En el sitio http://www.educared.org/global/anavegar4/comunes/
premiados/D/1441/text_prop.htm
podrs encontrar informacin acerca de las fibras. Las propiedades
fsicas y qumicas y clasificacin segn si son naturales, artificiales o
sintticas.
273
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UNIDAD 4
tema 1
a.3. Propiedades en relacin a su comportamiento

frente al calor
Termoplsticos: Polmeros que se caracterizan porque sus cadenas

(lineales o ramificadas) no estn unidas. Las fuerzas intermoleculares
entre sus cadenas se debilitan al aumentar la temperatura,
reblandecindose. En cambio, a temperatura ambiente son rgidos. Por
lo anterior, es posible calentarlos para fundirlos y moldearlos, proceso
que se puede llevar a cabo muchas veces, sin que experimenten
ningn cambio significativo en sus propiedades. Son reciclables. Por
ejemplo, polietileno, nailon, poliestireno, etc.
Botellas fabricadas con

polietileno.
Las celdas de los cepillos de dientes son

de nailon.
Juguete fabricado de poliestireno.
Termoestables: Polmeros cuyas cadenas estn interconectadas por

medio de ramificaciones ms cortas que las cadenas principales,
siendo el calor el responsable del entrecruzamiento (que impiden los
desplazamientos relativos de las molculas) y le da una forma
permanente a este tipo de polmeros, por lo cual, no se pueden volver
a procesar. Son materiales rgidos, frgiles y con cierta resistencia
trmica. Una vez moldeados, no pueden volver a cambiar su forma,
ya que no se ablandan cuando se calientan, de hecho, al ser
calentados se descomponen qumicamente en vez de fluir, por ello no
son reciclables. Por ejemplo, resinas de melanina, baquelita (resinas
de fenol- formaldehido), policloruro de vinilo, etc.
Plato fabricado con resina de

melanina.
Mangos de sartenes, fabricados de baquelita.
Tuberas fabricadas con

policloruro de vinilo (PVC).
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UNIDAD 4
temA 1
1 Completa el siguiente organizador grfico que presenta las
propiedades de los polmeros:
De S AF O
- Recordar
- Deducir
- Justificar.
Propiedades de los
polmeros
Propiedades segn
su comportamiento
con calor
Propiedades
Mecnicas
Fibras
Termoestables
Resistencia
son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.

a.
La resistencia corresponde a la capacidad que le permite a los

polmeros volver a su forma original, despus de aplicada un fuerza
sobre ellos.
La capacidad de oposicin de un polmero a romperse, se
b.
denomina dureza.
La elongacin se refiere a la capacidad de un polmero de
c.
estirarse sin romperse.
d.
Los plsticos comparten propiedades con las fibras y los
elastmeros.
Las fibras siempre son elastmeros.
e.
f.
Las fibras a diferencia de los elastmeros, presentan fuerzas
intermoleculares entre las cadenas polimricas que los constituyen.
Un termoplstico no es reciclable a diferencia de un material
g.
termoestable.
Los elastmeros recuperan su forma luego de ser sometidos a
h.
deformacin por tensin.
Los polmeros termoestables presentas cadenas
i.
interconectadas, a diferencia de los termoplsticos.
Las fibras son elsticas, pero no extensibles.
j.
3 Considerando la informacin proporcionada en el texto respecto a las
propiedades de los polmeros, complete las oraciones propuestas a

continuacin considerando la subdivisin realizada.
Oraciones referidas a las propiedades mecnicas:

a. Para fabricar una cortina de bao se debe emplear un polmero
b. Se podra afirmar que en la fabricacin de los marcos de un lente de
sol ha sido empleado un polmero con elevada
275
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UNIDAD 4
temA 1
c. Considerando sus propiedades, los polmeros denominados

estn presentes en la ropa que usamos
cotidianamente.
d. Los plsticos que recubren los cables elctricos tienen en su
estructura polmeros que presenta
Oraciones referidas a las propiedades fsicas:
a. Las cuerdas empleadas en actividades como el Bungee estn
constituidas entre otros materiales, por polmero que son
b. Los polmeros
presentan propiedades
intermedias entre las fibras y los elastmeros.
c. Los polmeros denominados
se emplean en
la fabricacin de textiles presentes en nuestra ropa.
d. El caucho sinttico es un ejemplo de los polmeros clasificados como
.
Oraciones referidas a las propiedades en relacin a su comportamiento
frente al calor:
a. El PVC es un polmero
b. Considerando su uso, los recipientes empleados para calentar
alimentos en los microondas, deberan estar constituidos por
polmeros
c. Los envases reciclables estn constituidos por polmeros
d. Los polmeros
corresponden a materiales
rgidos, frgiles y con cierta resistencia trmica.
Te invitamos a que evales tu nivel de aprendizaje logrado. Completa la
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Puedo diferenciar entre un polmero natural y uno sinttico?

Comprendo que las propiedades de los polmeros dependen de su
estructura?
Identifico claramente las propiedades mecnicas y fsicas de los
polmeros sintticos?
Conozco las diferencias entre un polmero termoplstico y uno
termoestable?
cotidianos?
Valoro las aplicaciones de los polmeros en la elaboracin de materiales de
uso comn?
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UNIDAD 4
temA 1
b. Formacin de polmeros
MS QUE QUMICA
La siguiente imagen corresponde a la reaccin de polimerizacin del

poliestireno:
CH = CH2
CH
CH2
CH
CH2
CH
CH2
CH
Cul crees que es el monmero?, cmo puedes identificarlo?

Intenta dar una explicacin para la formacin del polmero.
Qu cambios experiment el monmero para transformarse en el polmero
poliestireno?
Qu usos tiene el poliestireno? Investiga.
Sealamos con anterioridad que los polmeros son macromolculas
obtenidas por repeticin de molculas simples llamadas monmeros tras
una reaccin de polimerizacin. La caracterstica principal para que un
monmero polimerice es que al menos sea bifuncional, es decir, que la
molcula constituida por el monmero contenga dos o ms grupos
reactivos que permitan realizar la unin y crear la polimolcula.
El polipropileno (PP) es un
polmero de adicin usado
en forma de fibras para
sacos, tapas de botellas,
bolsas, vasos desechables.
Una caracterstica muy
importante es que el PP se
puede presentar en tres
formas estructurales
distintas: isotctica,
sindiotctica y atctica.
Isotctica:
CH3
CH3
CH3
Sindiotctica:
CH3 H
CH3 H
CH3
Atctica:
H
CH3 H
CH3 H
CH3 CH3
Las reacciones de polimerizacin se dividen en dos grandes grupos, las

reacciones de adicin y las de condensacin.
Procedimiento:
Calienta la leche en la olla, hasta que se formen grumos (hasta que la
leche cuaje)
Con un colocador, retira todo el lquido y deja solo los grumos y
colcalos en el vaso.
Agrega a los grumos la cucharadita de vinagre y djalo reposar por una
hora aproximadamente. Vuelve a colar el exceso de lquido y da forma al
material formado
Responde:
1 Qu piensas que has formado?, porqu?
2 Investiga, cul era la materia para la fabricacin de los plsticos, antes
de ser elaborados del petrleo?
HAZLO eN tU CASA!
- Aplicar
- Observar
- Investigar
- Deducir
Materiales
120 mL de leche
5 mL de vinagre (una
cucharadita)
Una olla pequea
Un vaso de vidrio
Colador
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UNIDAD 4
temA 1
b.1 Polimerizacin por adicin

RECUERDA QUE
El carbono (C) puede
formar una gran cantidad
de compuestos, porque los
tomos de carbono tienen
la capacidad de formar
enlaces carbono-carbono
sencillo, doble y triple.
Enlace simple
Enlace triple
Enlace doble
Como mencionamos anteriormente la polimerizacin por adicin consiste

en la produccin del polmero por la repeticin (adicin) exacta del
monmero original, sin que se origine ningn subproducto. A partir de
estas reacciones, se obtienen polmeros de adicin, que se caracterizan
por presentar una unidad estructural de repeticin cuya composicin es
la misma del monmero de partida: monmeros que tienen uno o ms
enlaces dobles o triples.
En toda polimerizacin por adicin se distinguen tres pasos
fundamentales:
Iniciacin: Proceso en el que participa como reactivo la molcula
denominada iniciador.
Propagacin: Proceso en el que la cadena comienza a alargarse por
repeticin del monmero.
Terminacin: Proceso en el que se interrumpe la propagacin, se
extingue el proceso de crecimiento de la cadena y se obtiene un
polmero determinado.
La polimerizacin comienza cuando el iniciador (catin, radical libre o
anin) se adiciona a un doble enlace carbono - carbono de un sustrato
insaturado (un monmero vinilo) y forma un intermediario reactivo
(iniciacin). Este intermediario reacciona con una segunda molcula del
monmero y da un nuevo intermediario y as sucesivamente (propagacin).
Finalmente la cadena polimrica deja de crecer (terminacin).
En general las reacciones por adicin se expresan de la forma:
R n
nC= C
RECUERDA QUE
Los alquenos son
hidrocarburos alifticos
insaturados con uno o ms
dobles enlaces, que pueden
ser ramificados o no. Por
ejemplo, el eteno o etileno
( CH2=CH2)
C C
Donde:
- R, puede ser un tomo de hidrgeno, un grupo alquilo u otro
grupo funcional.
- n, el nmero de monmeros que reaccionan y que conforman
finalmente el polmero.
Los polmeros por adicin pueden lograrse por dos procesos distintos.
Segn el tipo de reactivo iniciador que emplee. Encontraremos:
Polimerizacin catinica.
Polimerizacin aninica.
Polimerizacin por radicales libres (Radicalaria)
Polimerizacin Catinica:
La polimerizacin catinica ocurre generalmente por el ataque de un
cido (un catin) sobre el doble enlace de un alqueno, que posee
sustituyentes dadores de electrones. Sigamos atentamente la
polimerizacin del etileno para obtener polietileno, presente, por
ejemplo, en las bolsas plsticas.
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UNIDAD 4
temA 1
- Iniciacin: Al adicionar el cido que representaremos como ( HA) al

eteno, conocido tambin como etileno ( CH2=CH2), se producir la
disociacin del cido, liberando iones de hidrgeno ( H+ ) que cumplen
la funcin de reactivo iniciador y que procedern a atacar a los
electrones (ataque electroltico) del doble enlace, para finalmente
unirse a los tomos de carbono de la cadena y permitir la formacin
del in carbonio o carbocatin (especie deficiente en electrones).
H H
CH2 = CH2 + H A H C C + A
Eteno o
etileno
cido
H H
Anin (liberado por la

disociacin del cido)
Ion carbonio o
carbocatin
- Propagacin: El carbocatin ataca el doble enlace de otra molcula de

etileno formando un nuevo in carbonio, lo que permite que el
polmero se propague o crezca:
H H
H H H H
H H
Nueva molcula
de etileno
H H H H
H C C + C = C H C C C C
Carbocatin
formado en la
iniciacin
MS QUE QUMICA
En el ataque electroflico,
un grupo cede electrones
hacia el doble enlace,
reduciendo las especies
enlazadas y alcanzando
una mayor densidad
electrnica. Por ejemplo, el
H+ en la polimerizacin
catinica (de baja densidad
electrnica) ataca al grupo
CH2, que luego toma la
forma de CH3.
H2C
CH3
C
H+
CH3
H C
CH3
C
H2
CH3
Nuevo
Carbocatin
- Terminacin: La cadena dejar de crecer, cuando el anin se una a la

cadena debido a la ausencia de otras molculas del monmero
original, terminando con el crecimiento de la cadena polimrica.
H H H H
H H H H
H H H H
H H H H
+
H C C C C + A H C C C C A
In carbonio
Anin
Polietileno
En sntesis considerando que en la reaccin intervienen n monmeros,

de etileno, la reaccin global ser:
H H
H H H H
H H
H H H H
n
n C C + HA H C C C C A
Polimerizacin Aninica:
Este tipo de polimerizacin ocurre por el ataque de un anin, que
representaremos como X, sobre el doble enlace de un alqueno, que
posee sustituyentes capaces de atraer electrones, como el CN (anin
cianuro), NO2 (dixido de nitrgeno) y CO2H(cido carboxlico).
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UNIDAD 4
temA 1
MS QUE QUMICA
En el mundo, el uso del
polietileno (PE) es tan
amplio, que es posible
obtenerlo de muchas
formas, incluso por los tres
mecanismos de
polimerizacin.
Entre sus usos comunes se
encuentran: bolsas plsticas
de todos tipos, envases de
alimentos, parte importante
en la fabricacin de paales
desechables, cajones
plsticos, entre muchos
otros.
Observa atentamente el siguiente mecanismo general, que representa el

proceso de polimerizacin aninica.
- Iniciacin: el anin X ataca el doble enlace de la molcula, formando
un anin.
CH2 = C H + X X CH2 C
Anin
CN
CN
Molcula inicial
Nuevo anin formado
- Propagacin: el anin formado reacciona sobre la cadena de

monmero, dando paso a una nueva ruptura de enlace doble y unin
a la cadena, que se extiende o propaga.
X CH2 C + CH2 = C H
CN
Anin formado
en iniciacin o
monmero
CN
CN
X CH2 C CH2 C
CN
Nueva molcula
de monmero
Nuevo anin formado

en la propagacin
- Terminacin: la cadena dejar de crecer, obtenindose el polmero.
CN
CN n
X CH2 C CH2 C
Polimerizacin Radicalaria:
Este tipo de polimerizacin transcurre cuando los intermediarios se
forman en una reaccin por ruptura homoltica (ruptura de enlace
que forma el radical libre y en la que cada tomo se queda con un
electrn) y no tienen carga. Un ejemplo de este tipo de polimerizacin
corresponde a la produccin del polietileno por radicales libres, que
es otra forma de obtencin para el mismo polmero.
Iniciacin. Supondremos la presencia de un radical libre al que
denominaremos R, que puede provenir de la descomposicin de
cualquier compuestos orgnico. Este radical libre acta como
iniciador de la reaccin, atacando el enlace doble del etileno dando
forma a un nuevo radical.
Etileno
R + C = C R C = C
Radical libre (-CH2 Ch3; otro)
Nuevo
radical libre
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UNIDAD 4
temA 1
Propagacin. El radical formado reacciona con otra molcula de

etileno y as el proceso se repite n veces para ir alargando la
cadena, es decir, propagndose.
H H
H H H H
H H
H H H H
"n"
R C C + C = C veces
R C C C C
Radical libre
obtenido de
la iniciacin
Etileno
Radical libre
Terminacin. En este tipo de polimerizacin, la terminacin se

produce cuando alguna sustancia destruye los radicales libres, dando
lugar al polietileno.
H H
H H
H H H H
H H
H H H H
R C C C C + C C C C C R
H H
H H
H H H H H H
RC C C C C C C C R
H H
H H H H H H
En el sitio http://ocw.upm.es/ingenieria-quimica/quimica-decombustibles-y-polimeros/Contenidos/Material_de_clase/
qcyp-b5.pdf
podrs descargar un archivo en el cual profundizar tus
conocimientos sobre la polimerizacin por adicin.
son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.

a.
El tipo de especies iniciadoras definen el tipo de polimerizacin

que se desarrollara.
En la polimerizacin catinica y radicalaria se produce un in
b.
carbonio, pero no en la aninica.
El carbocatin es una especie con exceso de electrones.
c.
d.
En la polimerizacin aninica y catinica el carbocatin es el
responsable de unir nuevos monmeros a la cadena.
En la polimerizacin radicalaria, la reaccin terminar cuando
e.
se destruyan los radicales libres.
La polimerizacin catinica se termina cuando reacciona el
f.
carbocatin con el anin proveniente de la disociacin del cido.
De S AF O
- Justificar
- Observar
- Formular
- Investigar
- Inferir
281
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UNIDAD 4
temA 1
2 Observa atentamente la siguiente reaccin de iniciacin de la reaccin
de polimerizacin catinica del 2-metilpropeno, tambin llamado

isobutileno.
CH3
CH3
H+
H2C
CH3
H C
CH2 + CH3
a. Cul es la especie iniciadora?

b. Establece las ecuaciones que explican el proceso de propagacin.
c. Investiga. Qu producto se obtendr en el proceso de terminacin?,
cules son sus aplicaciones?
3 Observa los polmeros que se presentan en la siguiente tabla. Ellos
corresponden a algunos de los polmeros de adicin ms importantes

en la industria.
a. Considerando su
monmero original,
desarrolla para cada caso
la reaccin de
polimerizacin,
distinguiendo: iniciacin,
propagacin y
terminacin.
b. Segn la informacin
proporcionada respecto
a su uso, cul de estos
polmeros est presente
en tu hogar?
c. Investiga. Qu
materiales han
reemplazado los
polmeros identificados
en la tabla? Por ejemplo,
antiguamente los
colchones y almohadas
eran rellenados con lana
natural, la que se deba
sistemticamente sacarse
del interior para estirarla
y darle vaporosidad para
mayor comodidad. Hoy,
en cambio, el poliestireno
cumple la misma funcin.
Monmero
CH3
H
H
H
H
C=C
Propileno
C=C
H
H
Estireno
C=C
Cl
H
CN
C=C
Acrilonitrino
F
F
C=C
F
F
Tetrafluoroetileno
Usos principales
C C C C
H
Polipropileno
Cloruro de vinilo
Polmero
H CH3 H CH3
C C C C
H
H H
Poliestireno
H Cl
H Cl
H H
Artculos moldeados,
espuma aislante.
C C C C
H
Botellas, detergentes
artculos moldeados.
Discos fonogrficos,
pelculas, artculos de
piel artificial,
mangueras.
H CN H CN
C C C C
H
Poliacrilonitrino
F F
F F
C C C C
F
Fibra (orln, miln).
Tefln, pelculas
resistentes al calor.
Politetrafluoroetileno
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UNIDAD 4
tema 1
Antes de continuar, reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje,

respondiendo las siguientes preguntas:
Cules son las aplicaciones prcticas del aprendizaje que has
adquirido?, qu dificultades se te han presentado en tu proceso
de aprendizaje?, qu aprendizajes han afectado?
Qu estrategias disears y ejecutars para reforzar esos
aprendizajes?
Es la Qumica una herramienta valiosa para conocer y comprender
el mundo que nos rodea?
b.2 Polimerizacin por condensacin
Se forman por un mecanismo de reaccin en etapas, es decir, a diferencia

de la polimerizacin por adicin, la polimerizacin por condensacin no
depende de la reaccin que la precede; el polmero se forma porque las
unidades monomricas que intervienen son principalmente: dicidos
carboxlicos, diaminas y dialcoholes. Adems, en este tipo de reacciones,
por cada nuevo enlace que se forma entre los monmeros, se libera una
molcula pequea, generalmente de agua.
Las reacciones de condensacin permiten la formacin de polmeros de
gran uso comercial. En este caso, estudiaremos las poliamidas (nailon),
los policarbonatos, los polister y las siliconas.
Poliamidas: La polimerizacin por condensacin de poliamidas, se
forma entre un dicido y una diamina (en que las unidades
estructurales estn conectados por el enlace amida) fibra sinttica que
en la industria se emplean en la fabricacin de fibras textiles para
tapices, jeringas, carcasas de diferentes utensilios domsticos, como
alisadores y secadores de pelo, entre muchos otros. la reaccin
general para este proceso es:
n OH C CH2 C OH + nN CH2 CH2 N

cido propanodioico
(dicido)
Diamina
O H
H OH H OH
C CH2 C N CH2 CH2 N + 2n H2O

Poliamida
Qu observas en la reaccin?, cmo se explica la formacin del

polmero y por qu se produce la formacin de molculas de agua?
283
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UNIDAD 4
temA 1
SABAS QUE
La resina de polister
combinada con fibra de
vidrio es empleada para la
construccin de botes,
lanchas, piscinas,
estanques, entre otros.
Policarbonatos: Es un polmero que se fabrica haciendo reaccionar

bisfenol A con fosgeno, desprendindose cido clorhdrico (HCl).
Tambin se pueden fabricar intercambiando ster entre el carbonato
de difenilo y bisfenol A.
La reaccin para la formacin de los policarbonatos es:
HO
CH3
C
CH3
Bisfenol A
CH3
OH + Cl C CI O
CH3
Fosgeno
O C +2HCl
n
Qu observas en la reaccin?, cmo se explica la formacin del polmero y por

qu se produce la formacin de HCl?
Polisteres: Son polmeros en los que en cada unidad polimrica se
encuentra la funcin ster, cuya reaccin de formacin implica la
reaccin entre el oxgeno unido por enlace simple del ster con el
hidrgeno del otro monmero, como muestra el siguiente mecanismo
general de reaccin, en el que el otro monmero corresponde a un
alcohol.
n R1 C O R2 + n HO R3 OH C O R3 + n ROH
Compuesto con grupo
funcional ester
Alcohol
Polmero
Molcula
liberada
Qu observas en la imagen?, qu representa R1, R2 y R3?, cmo se explica la

formacin del polmero?, por qu se produce la formacin del alcohol?
Siliconas: Son un tipo polmero fundamentalmente inorgnico, es
decir, en su estructura no predomina la presencia de tomos de
carbono (C), porque en la cadena principal poseen tomos de silicio
(Si), unidos a un tomo de oxgeno (O) y a grupos metilo ( CH3)
En el sitio http://www.catalogored.cl/recursos-educativosdigitales/como-se-forman-los-polimeros.html?subsector_
media=74&nivel_educativo=43
podrs descargar un software educativo del Catalogo Red, Recursos
Educativos Digitales del Ministerio de Educacin en el que podrs
reconocer la estructura de polmeros orgnicos, repasar el proceso
de formacin de polmeros e identificar propiedades y aplicaciones
de diversos materiales polimricos.
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UNIDAD 4
temA 1
3.Aplicaciones de los polmeros sintticos

De acuerdo a lo que hasta aqu has aprendido de los polmeros, comenta
con otro estudiante:
Qu son los polmeros sintticos?
Conocemos aplicaciones de los polmeros sintticos?
Estn presentes los polmeros sintticos en nuestra vida cotidiana?, en qu
cosas u objetos?
ANTES
AHORA
Bolsas
Paales
Botellas de
bebida
A partir de lo observado, por qu crees que han cambiado los tipos de materiales
que se utilizan para fabricar diversos objetos?
Los polmeros constituyen parte importante de nuestro diario vivir y que
han logrado reemplazar varios materiales en diversas situaciones y
actividades. Por mucho tiempo polmeros naturales como la celulosa
(para la elaboracin del papel), el algodn y la seda (para la confeccin
de prendas de vestir) fueron materiales bsicos, pero lo avances
cientficos permitieron sintetizar estos polmeros naturales y obtener
materiales con propiedades similares y a ms bajo costo.
Imagina la revolucin que caus la primera obtencin de algunos
materiales, como la baquelita, el celuloide y el caucho sinttico, lo que
provoc una verdadera rebelin en la industria qumica y en el estilo de
vida de millones de personas, hoy tenemos ropa que no se arruga, ropa
que acta como primera capa reduciendo su envergadura y limitndola
a telas muy delgadas, telas impermeables, materiales para recubrir
paredes en baos y cocinas, entre tantos otros que podemos mencionar.
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UNIDAD 4
temA 1
a. Caucho Sinttico o Vulcanizado

RECUERDA QUE
Los ismeros corresponden
a dos o ms compuestos
que tienen la misma
frmula molecular, pero
con diferente
ordenamiento de sus
tomos. Los ismeros
geomtricos pueden ser cis
(tienen los grupos al
mismo lado) o trans (tiene
los grupos a lados
opuestos).
MS QUE QUMICA
Charles Goodyear
(1800-1860)
Inventor industrial y
comerciante, de
nacionalidad
estadounidense, que
gracias a su
experimentacin qumica,
descubri la vulcanizacin
del caucho al calentar el
caucho natural en
presencia de azufre.
El caucho natural que es un polmero del isopreno o poliisopreno que se

extrae de la savia o ltex de ciertos rboles tropicales nativos de
Sudamrica (Hevea Brasiliensus). Est constituido por cadenas de policis-isopreno, que es el resultado de la polimerizacin del 2-metil-1,3butadieno. Una de las principales propiedades de este polmero es su
elasticidad.
El caucho natural es un material pegajoso, blando cuando se le aplica
calor, duro y fcil de quebrar en fro. El caucho natural se produce
cuando se enlazan entre s las molculas de isopreno (2-metil-1,3butadieno), mediante la accin de ciertas enzimas que posibilitan que
todos los monmeros unidos se conformen en sus ismeros cis.
En 1839, Charles Goodyear mezcl accidentalmente azufre (S) y caucho
natural en una estufa caliente y obtuvo un material que no se funda ni se
pona pegajoso al calentarlo, tampoco se quebraba cuando se lo someta a
bajas temperaturas, a diferencia del caucho natural.
As descubri que el caucho natural al ser tratado con azufre mejora
notablemente sus propiedades de elasticidad, procedimiento qumico
conocido como vulcanizacin, gracias al cual obtuvo el caucho
vulcanizado o caucho sinttico.
En el proceso de vulcanizacin, el caucho adquiere mayor rigidez sin
alterarse su elasticidad longitudinal, obteniendo tambin una mayor
resistencia trmica, a diferencia del caucho natural. Durante la
vulcanizacin el azufre (S) provoca entrecruzamiento (formacin de
enlaces qumicos entre las cadenas polimricas, lo que le otorga al
material mayor rigidez), a travs de reacciones que se producen entre
algunos dobles enlaces CC, como se muestra en la siguiente ecuacin:
CH3
CH3
...CH2 CH C CH2 CH2 CH = C CH2 CH2 ...

S
CH3
S
S
CH3
...CH2 CH= C CH2 CH2 CH C CH2 CH2 ...

S
S
Caucho vulcanizado
En el sitio http://www.quimica.uc.cl/uploads/commons/images/f_
cauchonatural-sintetico.pdf
encontrars ms informacin sobre el caucho natural y sinttico.
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19-12-12 11:19
UNIDAD 4
temA 1
b. Impacto en el ambiente
Es posible encontrar en el mercado una gran cantidad de materiales que

cumpliendo la misma finalidad, estn constituidos por polmeros
distintos, unos naturales y otros sintticos.
Por ejemplo, puedes adquirir una toalla de algodn caracterizada por ser
muy absorbente, o una de polmeros sintticos como el polister, que es
menos absorbente pero ms resistente y duradero. As tambin, con la
ropa que est elaborada con estas fibras, o las bolsas plsticas o de gnero
(idealmente de algodn para hacer una clara diferencia).
Si tuvieras que elegir una prenda de vestir, antes de haber estudiado sobre
los polmeros, te fijaras en el material con que fue elaborada? Ahora que
sabes sobre los polmeros, escogeras el material considerando las
caractersticas de los polmeros?, cul elegiras y por qu?
Como hemos reiterado a lo largo de este tema, que los polmeros
sintticos son materiales indispensables en la vida cotidiana. Los
empleamos en nuestras vestimentas, en una gran variedad de recipientes
empleados en la cocina para mantener los alimentos frescos y tambin
para calentarlos en los microondas, para hacer ms livianos los
automviles y los computadores, en las bolsas que nos entregan en
tiendas comerciales, la feria y supermercados, en caeras, en botellas, en
cascos de seguridad, en prtesis de siliconas, por nombrar algunas
aplicaciones.
Todo lo anterior ha sido sinnimo de una explosiva utilizacin y por
ende, de una gran produccin de polmeros, generando consecuencias
negativas en el ambiente. Por ejemplo, los desechos orgnicos y el papel
tienen tiempos de biodegradacin que no exceden las 4 semanas,
mientras que los plsticos es cercana a los 500 aos.
Este hecho sita a la contaminacin por plstico como una de las ms
significativas actualmente.
Como una forma de reducir el impacto que genera el uso del plstico, la
industria apuesta por la elaboracin de materiales degradables,
biodegradables y oxi-biodegradables, que se definen como:
SABAS QUE
Alumnos del departamento
de Biologa Molecular y
Bioqumica de la
Universidad de Yale, en
Estados Unidos,
recolectando organismos
endfitos en la selva
amaznica, hicieron
diversas investigaciones, en
las cuales descubrieron que
el hongo denominado
Pestalotiopsis microspora
puede degradar plstico.
Jonathan Russell, identific
las enzimas ms eficientes
en la descomposicin de
poliuretano, un plstico
utilizado ampliamente en la
elaboracin de fibras
sintticas, piezas para
aparatos electrnicos y
espumas para aislamiento
trmico. Observ, que parte
del plstico en uno de los
llamados platos de Petri
(utilizados para cultivos en
el laboratorio) haba
desaparecido.
Varias especies de hongos
pueden descomponer
plstico al menos
parcialmente, pero
Pestalotiopsis es el nico
que puede hacerlo sin
presencia de oxgeno, algo
fundamental para futuras
aplicaciones en vertederos.
Degradables: Aquellos en cuyo proceso de produccin se les agrega

un aditivo que acelera la degradacin, gracias a que altera las
propiedades fsicas del plstico, reduciendo su degradacin a un
promedio de 2 aos.
Biodegradables: Sintetizados a partir de monmeros de -glucosa
(almidn) extrados del maz, y que, al igual que cualquier alimento
que arrojamos a la basura, se descompone, como toda materia
orgnica, en dixido de carbono ( CO2) y agua ( H2O), proceso que no
excede los 120 das.
Oxo-biodegradables: Polmeros que contienen un aditivo que permite

acelerar su proceso de descomposicin, hasta convertirlos en agua,
CO2 y humus. Este proceso de degradacin puede demorar 18 meses.
Jonathan Russell
Extracto de BBC Mundo
287
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UNIDAD 4
temA 1
Como has aprendido, es tal la variedad de polmeros y el tipo de

aplicaciones comerciales que tienen, que para facilitar su clasificacin se
ha establecido un cdigo de identificacin internacional, en el que se
codifican los seis polmeros ms usados en el mercado.
El cdigo establece un nmero especfico, rodeado con flechas que
forman un tringulo, lo que indica, que el material es reciclable. La
informacin ms relevante la observas en la siguiente tabla:
Tabla 19
Cdigos de identificacin internacional, para polmeros ms usados.
Cdigo
1
Polmero
Polietileno
Tereftalato
PET
(PET)
Polietileno de alta
densidad
PEAD
(PEAD)
Policloruro de vinilo
PVC
4
PEBO
5
(PVC)
Verstil, tiene resistencia fsica y qumica,

posee propiedades trmicas.
Rgido y verstil, posee resistencia qumica,

fcil de fabricar y manejar.
Resistente al calor, es impermeable, puede ser

duro y flexible.
Polietileno de baja
densidad (PEBD)
Blando, verstil, traslcido y flexible.
Polipropileno (PP)
Resistente al calor, impermeable, verstil,

resistente a solventes.
PP
6
Caracterstica fundamental
Poliestireno (PS)
Rgido, se rompe con facilidad.
PS
7
Otros
Identificacin para
polmeros no
clasificados
Depende de la combinacin del polmero.

Conozco y valoro las aplicaciones de los polmeros?, tomo
medidas para cuidar el medio ambiente, debido a la contaminacin
por desechos plsticos?, considero que la qumica es una
herramienta valiosa para la comprensin de la relacin entre el ser
humano y su entorno?
Para la fabricacin de los plsticos, los mtodos empleados varan segn
la materia prima, condiciones y sustancias deseadas. En la siguiente tabla
se resumen los mtodos ms utilizados en la industria:
288
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UNIDAD 4
temA 1
Mtodo
Procedimiento
Inyeccin o
moldeo
Basado en el principio de los termoplsticos,

durante este proceso la materia se ablanda a
alta temperatura para disponerla en moldes
fros, en los cuales adopta una nueva forma,
que permanece constante a baja
temperatura.
Calandrado
Se obtienen capas delgadas al hacer pasar

plstico reblandecido (no lquido) a travs de
un rodillo que ejerce presin, laminndolo.
Espumacin
Consiste en agregar al polmero alguna

sustancia que produzca gases debido al
aumento de temperatura. Con ello se
producen muchas porosidades en el material
y se reduce considerablemente la densidad
del mismo.
Extrusin
Mtodo que consiste en calentar el polmero

hasta fundicin y posteriormente hacerlo
pasar por ranuras u orificios especiales,
dando formas caractersticas a los materiales
obtenidos.
Ejemplo de productos
1 Investiga, los principales usos y aplicaciones, para cada uno de los
polmeros clasificados, segn el cdigo de identificacin internacional.

2 Rene diferentes materiales plsticos, que encuentres en tu hogar o en
el colegio. Clasifiquen los materiales, segn su cdigo y las propiedades
que presentan.
3 Por qu es relevante la clasificacin para el proceso de reciclado?
4 Cules crees que son las ventajas prcticas de algunos de los
materiales polimricos como sustitutos de otros materiales?
a. Observa atentamente los siguientes materiales e indica, cul crees
que ha sido el mtodo de fabricacin, para cada uno de ellos?
Argumenta tu respuesta.
De S AF O
- Investigar
- Observar
- Clasificar
- Asociar
- Elaborar
5 Junto a otro estudiante, elaboren un proyecto, con el objetivo de
reciclar los materiales plsticos que desechan en sus casas y colegio.
289
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19-12-12 11:19
UNIDAD 4
temA 1
Te invitamos a que evales tu nivel de aprendizaje logrado. Completa la

Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Conozco y valoro las aplicaciones de los polmeros?

cotidianos?
Tomo medidas para cuidar el medio ambiente debido a la
contaminacin por desechos plsticos?
Comprendo que el uso de polmeros tiene ventajas y desventajas?
Leo las habilidades que voy a desarrollar?
Considero que la qumica es una herramienta valiosa para la
comprensin de la relacin entre el ser humano y su entorno?
Realizar procesos exhaustivos de investigacin es una de las

herramientas ms valiosas del mundo cientfico. Desarrollarlo
correctamente se aplica no solo a la Qumica, tambin es una
habilidad para la vida.
Reflexiona y responde las siguientes preguntas: busque fuentes
de informacin fiables?, compar lo que una fuente seala, con la
que otra distinta propone?, Relaciono la informacin obtenida,
con los contenidos abordados?, me intereso por conocer las
dificultades que presento en mi proceso de aprendizaje?
En el sitio
http://www.ibt.unam.mx/computo/pdfs/libro_25_aniv/
capitulo_31.pdf podrs encontrar un texto en pdf, sobre
contaminacin ambiental y bacterias productoras de plsticos
biodegradables
290
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19-12-12 11:19
Plsticos biodegradables
Hemos abordado la importancia de los
polmeros sintticos, mencionando
aplicaciones directas y su importancia como
materias primas. De all que se acuara el
trmino era del plstico. Ahora bien, as
como es imposible negar su importancia, el
mundo cientfico plante una de sus mayores
debilidades o problemticas: su
biodegradacin. Observa atentamente la
siguiente tabla y saca tus propias
conclusiones
Material
Desechos
orgnicos
Tiempo aproximado
de biodegradacin
3 a 4 semanas
Papel
3 semanas a 4 meses
Latas
10 a 100 aos
Plsticos
500 aos
Podrs observar claramente que el tiempo de

biodegradacin de los plsticos es gigantesco
comparado, por ejemplo, con los desechos
orgnicos, como son los restos de comida y
las heces, o el papel.
Considerando este hecho, que daa
gravemente el ambiente, ms an su
presencia en nuestra vida cotidiana (solo
piensa en la cantidad de bolsas que
consumes en tu casa), as como su origen, el
petrleo, recurso no renovable, cuyo
agotamiento es cuestin ya conocida, el
mundo cientfico se ha volcado en la
necesidad de generar plsticos
biodegradables.
Un plstico biodegradable (EDPs -
Environmentally Degradable Polymers and

plastics), est formado por biopolmero, es
decir, polmeros obtenidos a partir de fuentes
renovables, biodegradables y cuyo proceso de
produccin no genera sustancias txicas.
Los polmeros biodegradables se pueden
clasificar como:
Aquellos extrados de la biomasa, como el
almidn y la celulosa.
Los producidos por sntesis qumica clsica
utilizando monmeros biolgicos de
fuentes renovables.
Los producidos por microorganismos, como
las bacterias.
El cido polilctico (PLA) es uno de los
plsticos biodegradables ms estudiados
actualmente, pues se obtiene a partir del
almidn (polmero natural), producido
naturalmente por las plantas durante la
fotosntesis.
Adems de su bajo costo de produccin, el
PLA es una resina que puede someterse a los
mtodos de inyeccin y extrusin para
fabricar diversos objetos, como botellas para
bebidas fras, bandejas de envasado para
alimentos.
Los beneficios directos al emplear plsticos

biodegradables son:
a. Degradacin o biodegradacin en unos
pocos meses o en un perodo mximo de
2 a 3 aos.
b. Se minimiza considerablemente, en
rellenos sanitarios, uno de los gases
responsables del efecto invernadero.
c. Facilitan la compactacin.
La preocupacin mundial es tal que se
estableci el estndar internacional ASTM
D883-99, que define los plsticos
degradables y biodegradables como: el
plstico degradable es diseado para
sufrir un cambio significativo en su
estructura qumica bajo ciertas
condiciones ambientales, resultando en
la prdida de algunas de sus propiedades,
las cuales pueden ser medidas por
mtodos establecidos en estndares
apropiados para el plstico y la
aplicacin en un perodo que determine
esta clasificacin, mientras que los
plsticos biodegradables corresponden a
plstico degradable en el cual la
degradacin ocurre por efecto de la
accin de microorganismos existentes en
la naturaleza, tales como bacterias,
hongos y algas.
cido polilctico
Adaptacin del texto, que se encuentra en: Fuente: http://www.escritoscientificos.es/trabla20/carpetas/fhaber/portada.html

Preguntas para la reflexin:
1 Investiga. Por qu el maz y el trigo son unas de las materias primas ms
importantes para la produccin de PLA?
2 Considerando los datos de biodegradacin expuestos en el texto, por qu
es importante la reutilizacin de los plsticos elaborados a partir de
sustancias derivadas del petrleo? Enumera a lo menos tres motivos.
3 Observando el comportamiento de tu familia respecto al uso y desecho de
los plsticos, qu recomendaciones les daras para cuidar el ambiente?
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- Analizar
- Investigar
- Aplicar
- Discutir
19-12-12 11:19

I. Crucigrama. (Completa el siguiente crucigrama
a partir de las definiciones enumeradas).
7
11
5
1
3
15
10
11 Propiedad de los polmeros que tiene
relacin con la capacidad de soportar la

presin ejercida sobre ellos.
12 Propiedad de los polmeros relacionada con
su capacidad de oponerse al rompimiento

o fractura.
13
13 Propiedad de los polmeros que habla

12
sobre su capacidad para volver a su forma

original despus de aplicada una tensin
en sus extremos.
14 Nombre del polmero sinttico, que se
obtiene por reaccin entre un dicido y una

diamina.
4
14
1 Macromolculas formadas por unidades
que se repiten varias veces para formar la

estructura final.
2 Unidad bsica de un polmero.

3 Polmeros que estn constituidos por la
repeticin de un solo tipo de monmero.
4 Polmeros formados por la repeticin de
dos o ms monmeros distintos.
5 Reaccin qumica que permite la formacin
de un polmero.
6 Tipo de polimerizacin en la que el
polmero obtenido es idntico a los

monmeros que lo originan.
7 Tipo de polimerizacin en la que se
obtiene, adems de un polmero, una

molcula pequea.
8 Tipo de polimerizacin por adicin, en la
que debe participar un cido que practica

un ataque electroflico.
9 Estructura de los polmeros en la cual el
crecimiento del mismo se produce solo

unidireccionalmente.
10 Tipo de polimerizacin en la que la
sustancia iniciadora corresponde a

un anin.
15 Nombre de uno de los primeros polmeros
sintticos, obtenido accidentalmente a

travs del que hoy conocemos como
proceso de vulcanizacin.
II. Ejercicios. Desarrolla en tu cuaderno los

ejercicios propuestos a continuacin.
1 Identifica si los siguientes polmeros
corresponden a homopolmeros o
copolmeros e identifica el o los
monmeros participantes.
a. Hule estireno butadieno (SBR)
CHCH2CH2CH = CHCH2
n
b. Polipropeno
CH CH2 CH CH2
n
CH3
CH3
c. Poliacrinilonitrilo.
CH2 CH
n
CN
292
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19-12-12 11:19
2 Establece la reaccin de los siguientes
polmeros de adicin, considerando los

monmeros presentados.
Ejercicio
Monmero
CH3
A.
H
H
B.
C=C
C=C
C.
Propileno
Estireno
C=C
Cl
H
Cloruro de vinilo
Polmero
H CH3 H CH3
C C C C
H
Polipropileno
C C C C
H
H H
Poliestireno
H Cl
H Cl
C C C C
H
H H
3 Define e indica un ejemplo, para cada una
de las siguientes propiedades de los

polmeros.
a. Termoplsticos.
b. Termoestables.
c. Elastmeros.
d. Fibras.
4 Hemos visto que los polmeros han
reemplazado a algunos materiales,

reduciendo el costo de fabricacin y
mejorando considerablemente la calidad
de vida de los hombres. Para los polmeros
siguientes, investiga cules son sus
aplicaciones e identifica a qu materiales
han reemplazado.
Polmero
Policloruro de vinilo
Polietileno
Policarbonato
Poliamidas
Usos y/o
aplicaciones
A qu material
reemplaza?
Autoevaluacin
Revisa el nivel de logro de los aprendizajes para
este tema. Recuerda ser honesto(a) al responder.
Solo as podrs revisar aquellos aspectos que
consideres que no han sido logrados
completamente.
parcialmente el aprendizaje, an falta trabajar
algunos aspectos.
Por Lograr (PL): An no logras el aprendizaje, debes
seguir trabajando para ello.
Indicadores
de logro
L
ML
PL
Conozco el concepto de polmero.

Puedo reconocer la unidad fundamental
de un polmero.
Diferencio claramente un homopolmero
de un copolmero.
Puedo emplear la informacin para
comprender y conocer fenmenos
cotidianos.
Me intereso por conocer la realidad y
emplear el conocimiento adquirido y la
informacin recibida para observar
cientficamente el mundo.
Conozco las propiedades de los
materiales polimricos.
Conozco las reacciones de
polimerizacin.
Valoro las aplicaciones de los polmeros
en la elaboracin de materiales de uso
comn.
Al mostrar los errores cometidos por
otros, no busco la burla ni la vergenza
pblica para quienes se equivocan, sino
demostrar mi inters por mejorar el
trabajo del equipo.

procesamiento.
293
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UNIDAD 4
temA 2
temA 2
Polmeros naturales y sus aplicaciones
Polmeros naturales
Aminocidos
Protenas
cidos nucleicos
Carbohidratos

Composicin de los
polmeros
Polimerizacin
Y para comenzar
Observa los siguientes polmeros:
A
H
C
OH
|
CH2
H
|
|
C
N
C
| N
|| H |
O
H
Serina
O
||
C
H
|
C
|
H
Glicina
H
|
N
SH
|
CH2
|
C
C
||
O
N
|
H
Cistena
O
||
C
H
H |
| N
C
C
||
|
O
CH2
Alanina
H
|
C
|
H
Glicina
1. Cul es el monmero de cada uno de los polmeros observados?

2. Considerando el nombre de cada uno de los polmeros observados,
cul de ellos es natural y cul sinttico?, qu criterio empleas para hacer
la distincin unos de otros.
3. Qu sabes del ADN?, dnde se encuentra?, es o no importante para
los seres humanos?, porqu?
4. Cmo se llama el proceso de formacin de los polmeros?, cmo se
clasifica?
Mucho
Algo
Poco
Identifico la unidad bsica de los polmeros?

Comprendo el proceso de formacin de los polmeros?
S identificar entre un polmero natural y uno sinttico?
Si mayor cantidad de respuestas corresponden al indicador Poco,

te invitamos a revisar nuevamente los contenidos previos para abordar
esta unidad.
294
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UNIDAD 4
temA 2
CIeNCIA eN ACCIN
Polmeros Naturales
Introduccin
Como ya hemos aprendido los polmeros son extensas cadenas de
monmeros que tienen una serie de propiedades que los hacen esenciales
en nuestras actividades diarias. Entre ellos, los polmeros naturales, son
parte de nuestro organismo y base fundamental de la creacin de
polmeros sintticos, como por ejemplo el caucho que permiti la
elaboracin de caucho sinttico.
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
- Observar
- Inferir
- Investigar
- Formular
- Elaborar
- Comunicar
- Concluir
- Evaluar
H
o
o
H
o
H
o
H
o
H
Diversas fuentes de
investigacin
C
CyN
Materiales
Estudiaremos
Caractersticas de
polmeros naturales.

Qu semejanzas y diferencias observas entre las imgenes?
Qu es un carbohidrato?
Por qu se presentan las tres imgenes?, estn relacionadas?
Corresponden a polmeros naturales?
Qu otras preguntas de investigacin surgen al observar las imgenes?
Responde cada una de las preguntas de investigacin, acudiendo a tu
observacin directa y formula la o las hiptesis.
Una forma de investigacin corresponde al trabajo documental. Gracias al
l es posible encontrar informacin que te permita desarrollar la
investigacin y corroborar la valides de la hiptesis planteada.
Te sugerimos investigues en textos, revistas, pginas web, por ejemplo, el
sitio www.educarchile.cl o www.quimicaweb.net para reunir informacin y
responder a las preguntas de exploracin.
295
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UNIDAD 4
tema 2
Hemos reunido los pasos desde el 4 al 6, pues, durante tu trabajo de

investigacin documental, debes extraer informacin relevante y pertinente
y organizarla de manera tal que te sea factible analizar.
A modo de gua te sugerimos organizar la informacin en fichas separadas
para cada una de las molculas observadas y una cuarta para un glosario,
pues durante la bsqueda encontraras nuevos conceptos que debes
tambin investigar para comprender a cabalidad el fenmeno estudiado.
Te invitamos a comparar las respuestas de exploracin con la informacin
obtenida de la investigacin documental
Son correctas tus inferencias? A la luz de la informacin obtenida, por qu
se presentan la imgenes juntas?, qu las relaciona?, son polmeros
naturales?, cul es su origen?
Te invitamos a formular un trptico en el cual dediques, una plana de
portada, una plana respecto a los polmeros naturales y la clasificacin de
los biopolmeros, al menos una plana para cada una de los polmeros
naturales investigados, una plan de conclusiones y otra para listar la
bibliografa empleada.
Al finalizar el proceso, debemos evaluar los aprendizajes obtenidos, as
como observar las fortalezas y debilidades del trabajo en equipo en forma
individual. Te invitamos a compartir en equipo las siguientes preguntas
para guiar la reflexin:
Qu aprendimos a travs de esta actividad?
Cul es la importancia de los carbohidratos, cidos nucleicos y las
protenas en nuestra vida?
Somos eficientes como equipo de trabajo?, logramos las metas
propuestas?
Somos responsables con las labores encomendadas?
296
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UNIDAD 4
temA 2
1. Polmeros naturales
Recuerdas cuales son los polmeros naturales que fueron mencionados en el
primer tema de esta unidad?
Por qu crees que los polmeros naturales son tan importantes en nuestro
organismo?
Los polmeros naturales estn presentes en sustancias como la celulosa, el
caucho natural y la seda, pero su mayor relevancia est al interior de
nuestro propio cuerpo y se denomina biomolculas, el ADN, las protenas
y los carbohidratos son algunos ejemplos.
La mayor parte de las molculas orgnicas estn formadas
principalmente por carbono, las macromolculas se estructuran en
unidades pequeas, como vimos anteriormente, las denominadas
monmeros.
Los organismos elaboran esas macromolculas a partir de sustancias
mucho ms pequeas y simples que obtienen del medio que los rodea,
como el dixido de carbono (CO2) , el agua (H2O) y el nitrgeno (N2) ,
conocidas como precursores y generan molculas de mayor masa,
nuestros conocidos monmeros, los que a su vez se unen entre s
formando largas cadenas como son los polmeros naturales o
biopolmeros.
De acuerdo al tipo de monmero que origina el polmero, las
macromolculas que constituyen la materia viva forman, bsicamente,
tres grandes grupos, cada uno de las cuales cumple un rol biolgico
especfico.
Protenas, presentes por ejemplo, en carnes o huevos.

cidos nucleicos, que encontramos al interior de cada una de
nuestras clulas.
Carbohidratos, presentes por ejemplo, en productos elaborados con
harina y cereales.
1 Considerando los contenidos estudiados, ordena los siguientes
conceptos claves, en un organizador grfico: protenas, polmeros,

biopolmeros, polmeros sintticos, carbohidratos, monmeros, cidos
nucleicos, precursores.
De S AF O
- Organizar
- Jerarquizar informacin
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UNIDAD 4
temA 2
CIeNCIA eN ACCIN
Identificando aminocidos
Estudiaremos
Tcnica para identificar aminocidos.
- Investigar
- Observar
- Identificar
- Analizar
- Concluir
- Evaluar
Materiales
Seis tubos de ensayo.
Vaso de precipitados de
500 mL
Probeta
Gotario
Pinza de madera.
Trpode, rejilla y mechero.
Reactivos
10 mL de solucin de
ninhidrina (C9H6O4)
Muestras de huevo, leche,
carne, gelatina, queso y
cereales.
Glicina, tirosina, albmina
y/u otros aminocidos que
estn presentes en el
laboratorio de tu escuela,
idealmente tres.
Agua destilada
Introduccin
Los aminocidos estn presentes en nuestra dieta cotidiana, en alimentos
como leche, carnes y cereales, los que permiten la formacin de protenas
que cumplen funciones de importancia vital.
Por qu es importante consumirlos? Porque corresponde a un grupo de
aminocidos que nuestro cuerpo no sintetiza y por ende necesita
adquirirlos a partir de las sustancias mencionadas.
Una forma de identificar aminocidos es con ninhidrina, la cual al
reaccionar con un aminocido a altas temperaturas permite observar su
presencia por la aparicin de un color azul brillante. Realicen la actividad en
forma grupal.
PASO 1: La exploracin
Observa atentamente los materiales solicitados. Si el objetivo de esta
actividad experimental es determinar la presencia de aminocidos por
reaccin con ninhidrina, qu crees que se realizar durante el diseo
experimental?
PASO 2: Preguntas de exploracin
Para guiar tu trabajo experimental, te invitamos a responder las siguientes
preguntas:
a. Qu es un aminocido?
b. Por qu reacciona con la ninhidrina y forma un producto de color azul
brillante?
c. Qu aminocidos estarn presentes en las muestras que trajistes al
laboratorio (leche, carne, cereales, etc.)?
PASO 3: Formulacin de hiptesis
Para desarrollar un trabajo serio y responsable, debes formular tus hiptesis
considerando el objetivo del laboratorio y las respuestas dadas en el paso
anterior.
PASO 4: Diseo experimental
1 Enumeren cada tubo de ensayo. Todos deben estar limpios y secos.
Utiliza tres para los aminocidos que existan en el laboratorio de tu

colegio y otros tres para cada una de las muestras que trabajars en esta
actividad experimental.
2 Al nmero 1 agrega 1 mL de glicina u otro aminocido.

3 Al nmero 2 agrega 1 mL de tirosina u otro aminocido.
4 Al nmero 3 agrega 1 mL de albmina u otro aminocido.
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UNIDAD 4
temA 2
5 A los tubos enumerados del 4 al 6 agrega 1 mL de la muestra problema
(huevo, leche, carne, gelatina, queso o cereales). En el caso de las

muestras slidas o gelatinosas, prepara una muestra disolvindola en
agua destilada y luego procede a filtrarla.
6 A cada tubo agrega 8 gotas de solucin de ninhidrina.

7 En el vaso de precipitados de 500 mL dispn 300 mL agua y procede a
calentarla hasta el punto de ebullicin.
8 Con la ayuda de una pinza para tubos, disponlos desde el 1 al 6 al interior
del vaso, y calintalos al baomara, como se observa en la siguiente

figura:
PASO 5: Registro de observaciones

Para cada una de las actividades registren sus observaciones, como el color
y comportamiento, entre otros aspectos.
PASO 6: Recopilacin y ordenamiento de datos
Para ordenar las observaciones, completen la siguiente tabla:
Tubo
Muestra que contiene
Observaciones
1
2
3
4
5
6
299
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UNIDAD 4
temA 2
PASO 7: Anlisis de datos

1 Junto con tus compaeros y compaeras discutan y evalen la hiptesis
formulada. Se acepta o rechaza?
2 Cmo se relacionan las preguntas de exploracin con las observaciones
obtenidas durante el trabajo experimental?
3 De acuerdo a la tabla de observaciones, qu pueden concluir?
4 Investiguen Por qu es importante la ingesta de aminocidos esenciales?
PASO 8: Conclusin y comunicacin de resultados
Considerando la investigacin previa (preguntas de exploracin) las
observaciones experimentales y la hiptesis planteada, qu puedes
concluir?
Una vez formulada la conclusin, escojan como equipo de trabajo el medio
ms efectivo y atractivo para presentar sus resultados, haciendo hincapi
en la ingesta de aminocidos esenciales.
PASO 9: Evaluacin del trabajo realizado
Evalen los aprendizajes as como las fortalezas y debilidades del trabajo en
equipo. Marca en la tabla propuesta la opcin que mejor te represente para
evaluar el trabajo realizado y luego comenta tus opiniones junto a tus
compaeros y compaeras.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/

Puedo reconocer aminocidos empleando ninhidrina.
cotidianos.
He practicado la observacin durante el trabajo realizado.
300
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UNIDAD 4
temA 2
2. Aminocidos
Observa atentamente las siguientes molculas:
CH3 H COOH
CH3
HCCC H
H2N CH2 C OH
CH3 H NH2
H2N C COOH
H
Qu grupos funcionales observas en cada una de ellas?

A partir de los grupos funcionales presentes, cul sera la estructura general?
Las molculas presentadas corresponden a aminocidos. A partir de tus
observaciones, cmo podras definir a un aminocido?
Como pudiste observar, los aminocidos en su estructura tienen un
grupo amino (NH2) y un grupo carboxilo (COOH), unidos al mismo
carbono (C) denominado carbono alfa (), al que en total se unen cuatro
sustituyentes distintos, por ende es un carbono asimtrico (a excepcin
de la glicina, que es simtrico). Puedes observar en la siguiente imagen,
la estructura general de los aminocidos, donde R puede ser aliftico o
aromtico, polar o apolar, cido o bsico y le dan al aminocido su
caracterstica particular, diferenciando uno de otro. La estructura general
de los aminocidos de presenta en la siguiente figura:
Carbono alfa
H
o
H
N
RECUERDA QUE
Recuerda que
Los hidrocarburos
alifticos corresponden a
compuestos de cadena
abierta saturados o
insaturados y los
hidrocarburos aromticos
son compuestos que
contienen unos o ms
anillos bencnicos.
Los ismeros pticos
(enantimeros), son
molculas que guardan
entre s una relacin,
objeto- imagen especular,
es decir, no es
superponible el objeto y su
imagen.
o
R
Grupo amino
Grupo carboxlico
Grupo caracterstico de
cada aminocido
Los aminocidos constituyen los monmeros de las protenas,

macromolculas orgnicas que cumplen diversas e importantes funciones
en procesos biolgicos vitales, tales como: acelerar reacciones qumicas
(enzimas); transporte de sustancias, (hemoglobina encargada de
transportar el oxgeno) y funciones estructurales, como la queratina
presente en el pelo o la elastina, que da vitalidad y elasticidad a la piel.
Los aminocidos esenciales (que estudiaremos ms adelante) son parte
constituyente de muchas protenas, deben ser consumidos a travs de
alimentos como el huevo, las carnes y la leche, para que sea posible la
formacin de protenas; de lo contrario, stas no se forma y por ende no
cumplen su funcin.
301
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UNIDAD 4
temA 2
MS QUE QUMICA
En el interior celular los
aminocidos predominan
en forma de in dipolar o
zwitterion (del alemn in
hbrido). Los zwitteriones
son especies polares y
usualmente presentan una
elevada solubilidad en
agua y bastante baja en
muchos disolventes
orgnicos de carcter
apolar.
La presencia del carbono asimtrico, hace que los aminocidos presenten

dos ismeros pticos, cada uno con su ordenamiento espacial
caracterstico, como muestra la siguiente figura:
Carbono alfa
H
H
N
Grupo carboxlico
H
N
H
Grupo amino
Carbono alfa
Grupo carboxlico
Grupo amino
cada aminocido
cada aminocido
Figura a
Configuracin L
Figura b
Configuracin D
En la primera estructura (a), el grupo amino (NH2) est hacia la

izquierda, conformacin denominada L y en la segunda estructura (b),
presenta el grupo (NH2) hacia la derecha, configuracin denominada
D.
Como podrs observar, por su constitucin qumica (un grupo amino y

un grupo cido carboxilo), los aminocidos experimentan una reaccin
cido-base que los transforma en un in dipolar o zwitterion, en el que la
carga positiva se ubica en el nitrgeno por la formacin de un in
amonio, gracias a la ganancia de un hidrgeno, y una carga negativa en
los oxgenos del anin carboxilato, por la prdida de un hidrgeno,
conformando la siguiente estructura:
+
C
o
Entre las propiedades de los aminocidos es relevante mencionar que

tienen un carcter menos cido que los cidos carboxlicos y un carcter
menos bsico que las aminas, esto debido a que en la misma molcula
coexisten un grupo de carcter cido (COOH) y un grupo de carcter
bsico (NH2), lo que determina tanto su carcter cido-base como su
solubilidad, puesto que ser ms soluble en agua cuanto mayor sea la
polaridad del sustituyente R.
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UNIDAD 4
temA 2
Observando la estructura del Zwitteron, podrs deducir que en un medio

neutro un aminocido se encuentra en forma dipolar (dos polos); por lo
tanto, presenta un comportamiento anftero, es decir, puede comportarse
como cido o base, segn las condiciones en las que se encuentre. El pH
en el cual el aminocido presenta una carga neta cero se denomina punto
isoelctrico o isoinico.
Observa atentamente las siguientes ecuaciones y completa la
informacin, resolviendo el siguiente cuestionamiento, cul es el
comportamiento del aminocido y del agua en las siguientes ecuaciones
(cido o base)? Recuerda que los cidos ceden H+ y las bases los captan,
segn la teora de Lowry Brnsted.
SABAS QUE
La arginina (Arg) es un
aminocido de gran
importancia en la
produccin de la hormona
del crecimiento, que afecta
directamente el desarrollo
de tejidos y msculos. Su
ausencia provoca, por
tanto, retardo en el proceso
de desarrollo y crecimiento.
Ecuacin qumica 1:
Aminocido
Anin
o
C
o
o
+
N
+ H2O Q
C
o
+ H3O+
Ecuacin qumica 2:
Aminocido
Anin
H
o
C
o
C
R
o
+
N
+ H2O Q
C
o
+ OH3
A partir de la observacin que has hecho; qu intervalos de pH

presentara cada aminocido de la ecuacin 1 y 2?; en qu medio los
aminocidos generaran dipolos, por qu? Considerando la informacin
proporcionada en el texto, qu ocurrira con el comportamiento del
aminocido, si el grupo R fuera cido o bsico?
303
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UNIDAD 4
tema 2
En la siguiente tabla se presenta la estructura de los aminocidos, adems

de su carcter cido o bsico.
Tabla 20
Estructura de los aminocidos
Aminocidos
Abreviatura
Fenilalanina
Phe
Isoleucina
Leucina
Lisina
Metionina
Carcter cido o
bsico
Estructura
CH2
CH
COOH
NH2
Neutro
Lle
H
H2N C COOH
H C CH3
CH2
CH3
Neutro
Lue
CH3 H COOH
H C C C H
CH3 H NH2
Neutro
Lys
H
H2N CH2 CH2 CH2 CH2 C COOH
NH2
Bsico
Met
CH3
NH2 H
OH
Neutro
OH O
Treonina
Thr
OH
H3C
H2N H
Neutro
O
H2N
Triptfano
Trp
CH
C OH
CH2
Neutro
O
Valina
Val
NH2 H
OH
Neutro
CH3
Alanina
Ala
H2N C COOH
Neutro
304
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UNIDAD 4
temA 2
Arginina
Arg
NH2
H
HN C NH CH2 CH2 CH2 C COOH
Bsico
NH2
cido
aspartmico
Asp
H
HOOC CH2 C COOH
NH2
H
O
Asparagina
Asn
Cistena
Cys
Glutamina
Gln
cido glutmico
Glu
H2N
cido
CH2
COOH
NH2
HSCH2 CH COOH
NH2
H
H2N C COOH
CH2
CH2
C O
NH2
H
HOOC CH2 CH2 C COOH
cido
SABAS QUE
La fenilalanina se convierte
en tirosina al interior de
nuestro organismo y al
reaccionar ambas dan
origen a la formacin de la
tiroxina y la adrenalina.
Esta ltima (la adrenalina)
es una hormona vasoactiva
secretada en situaciones de
alerta por las glndulas
suprarrenales.
Neutro
Bsico
cido
NH2
Glicina
Gly
H2N CH2 COOH
Neutro
O
H2N
Histidina
CH
C OH
CH2
His
Bsico
N
NH
Prolina
(Iminocido)
H
Pro
NH
OH
Neutro
O
H COOH
Serina
Ser
H N C H
H C OH
Neutro
H
OH
Tirosina
Tyr
Neutro
OH
NH2 H
305
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UNIDAD 4
temA 2
Los aminocidos se distinguen de otras sustancias orgnicas porque

tienen propiedades peculiares, por ejemplo:
A temperatura ambiente son slidos, porque tienen puntos de fusin
superiores a los 200o C, mientras que los compuestos orgnicos de
masa molecular similar son lquidos.
Son solubles en agua, y muy poco solubles en solventes orgnicos, al

igual que los compuestos inicos.
Y como se menciono con anterioridad, son menos cidos que los
cidos carboxlicos y menos bsicos que las aminas.
a. Aminocidos esenciales
Son aquellos que no pueden ser sintetizados en el organismo, y por ende
deben incorporarse en la dieta mediante ingesta de alimentos de origen
animal como las carnes rojas, de ave, mariscos, la leche, el queso y los
huevos y tambin gracias a algunos alimentos de origen vegetal, como
los porotos, el arroz y el maz.
Entre los aminocidos esenciales estn por ejemplo, la histidina,
isoleucina, leucina, lisina, metionina, fenilalanina, treonina, triptfano y
valina.
SABAS QUE
En la dcada de los 80, la
neurocientfica
norteamericana Candace
Pert descubri que los
pptidos son los mensajeros
moleculares que facilitan la
comunicacin entre los
sistemas nervioso,
inmunolgico y endocrino,
convirtiendo tres sistemas
distintos en una red.
En sus estudios sobre los
pptidos de las emociones,
propone que la mente se
encuentra en todo el
cuerpo. Abri un nuevo
campo de investigacin
para la medicina y la
farmacologa denominado
psiconeuroinmunologa.
b. Aminocidos no esenciales
Son aquellos que son sintetizados en el organismo. Estos son: alanina,
arginina, asparagina, asprtico, cistena, cistina, glutmico, glutamina,
glicina, hidroxiprolina, prolina, serina y tirosina.
En el sitio
http://www.fagro.edu.uy/~bioquimica/docencia/material%20
nivelacion/2%20Aminoacidos%202010.pdf podrs encontrar un
texto en PDF, que te informa sobre la clasificacin de los
aminocidos, de acuerdo a su polaridad.
c. Enlace peptdico, pptidos y polipptidos

Observa atentamente la ecuacin qumica de la siguiente pgina, que
representa la unin de dos aminocidos:
Qu tipo de especies son los reactivos?
Qu grupos funcionales participan en la reaccin?
Qu tipo de reaccin se produce, de condensacin o adicin? Explica
Cmo se forma el agua?
Qu tipo de enlace se forma, covalente o inico?, porqu?
306
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UNIDAD 4
tema 2
Reactantes
H
H
N
H
N
H
C
o
R
H
H
N
H
H
N
H
C
R
o
H
C
o
o
H
Productos
En color rojo se observa el grupo carboxilo (C00H) de un aminocido y

en color azul, el grupo amino (NH2) de otro aminocido, que
reaccionaron formando un enlace covalente denominado enlace
peptdico, (en color amarillo) y la liberacin de una molcula de agua
(tambin en color amarillo). La molcula de agua se forma por la
liberacin del grupo 0H proveniente del grupo C00H y el H+ liberado
del grupo NH2.
La unin de los aminocidos por el enlace peptdico permite la

formacin de los pptidos, cuya longitud y secuencia variable
dependern de la cantidad de enlaces que se produzcan. Para denominar
a estas cadenas se utilizan los siguientes prefijos convencionales:
Dipptidos: dos aminocidos unidos.
Tripptidos: tres aminocidos unidos.
Tetrapptidos: cuatro aminocidos unidos. As sucesivamente
hasta los;
Oligopptidos: nmero de aminocidos unidos menor a 10.
Polipptidos o cadenas polipeptdicas: nmero de aminocidos
unidos mayor de 10.
307
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UNIDAD 4
temA 2
Por ejemplo la glicina y la alanina pueden formar al dipptido

glicilalanina, a travs de un enlace peptdico, como se observa en la
siguiente figura:
H O
H C C
NH2
OH
H O
H N C C OH
CH3
Glicina
Alanina
Enlace peptdico
H O H H O
H C C N C C
NH2
CH3
OH
H 2O
Glicilalanina
En el sitio http://www.fagro.edu.uy/~bioquimica/docencia/
material%20nivelacion/2%20Aminoacidos%202010.pdf podrs
encontrar un texto en PDF, que te informa sobre la clasificacin de
los aminocidos, de acuerdo a su polaridad.
D e S AFO
1 Observando la tabla 20 que muestra las estructuras de los aminocidos.
- Observar
- Investigar
- Identificar
- Clasificar
- Formular
- Inferir
a. Identifica en la estructura de cada aminocido, el sustituyente (R).

b. Clasifcalos como aminocidos alifticos, aromticos o cclicos.
c. Investiga la importancia de la glicina y la alanina.
2 Qu representa la siguiente ecuacin? Explica brevemente.
H
+
H
R
Cation
o
C
o
+
H
Zuitterion
C
R
o
C
Anion
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UNIDAD 4
temA 2
3 Observa atentamente el siguiente esquema:
-H2O
N
H
R
-H2O
R
H
N
H
N
H
a. Qu representa el esquema?
b. Cul de las cadenas corresponde a un dipptido y cul a un
tripptido?
c. Qu representan los cuadros de color rojo?
d. Formula la ecuacin qumica que representa la reaccin de la ltima
estructura.
4 Que pptidos se obtiene al hacer reaccionar los siguientes
aminocidos? Formula en cada caso la ecuacin correspondiente.

a. Alanina y cistena.
b. Glutamina y tirosina.

cunto has avanzado desde el principio de la aventura de aprender
hasta aqu Cmo va tu proceso de aprendizaje?, qu has
aprendido de los aminocidos?, son importantes en procesos
biolgicos vitales?, reconozco como se unen los aminocidos para
formar polipptidos?
309
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UNIDAD 4
temA 2
CIeNCIA eN ACCIN
Desnaturalizacin de las protenas

Estudiaremos
Estructura y desnaturalizacin de las protenas.
- Investigar
- Observar
- Identificar
- Comprender
- Elaborar
- Inferir
- Evaluar
Materiales
Vasos de precipitados de
500 y 250 mL.
Probeta de 100 mL
Pipeta de 10 mL.
Varilla de vidrio.
Embudo analtico.
Soporte universal.
Papel filtro.
Pinza para soporte.
Gotario.
Cuatro tubos de ensayos
limpios y secos.
Mechero, trpode y rejilla.
Fuente o plato de loza.
Un huevo.
Reactivos
Agua destilada.
Agua potable.
Alcohol desnaturalizado.
cido clorhdrico diluido
(HCl)
Introduccin
Como hemos aprendido, la unin de los aminocidos por el enlace
peptdico permite la formacin de los pptidos, cuya longitud y secuencia
variable depender de la cantidad de enlaces que se produzcan. Ellos son
los que constituyen los monmeros de las protenas, macromolculas
orgnicas que cumplen un importante rol en procesos biolgicos.
Las protenas bajo ciertas condiciones se rompen o cambian, provocando
un cambio en la disposicin espacial de la cadena polipeptdica dentro de
la molcula, desordenando su estructura, proceso conocido como
desnaturalizacin o denaturacin, que cambia sus propiedades y funciones,
como su solubilidad y la actividad biolgica, entre otras.
A diferencia de otras actividades experimentales, ser deber del equipo
disear y elaborar los pasos 1 al 3 y 5 al 8, pues se presenta solo el diseo
experimental, cuya finalidad es comprobar experimentalmente los efectos
de distintos agentes y condiciones desnaturalizantes sobre la protena del
huevo.
Diseo experimental
1 Separa la clara del huevo y colcala en el vaso de precipitado de 500 mL.
2 En la probeta mide 100 mL de agua destilada y agrgala sobre la clara de
huevo, vertiendo el agua lentamente por las paredes del vaso mientras vas
agitando suavemente con la varilla de vidrio. Repite este paso dos veces
ms, de modo que la clara de huevo quede mezclada con 300 mL de agua.
3 Monta el equipo de filtracin, compuesto por el embudo analtico, el papel
filtro, un vaso precipitado y el soporte universal. Para colocar el papel filtro
dentro del embudo, deben doblar el crculo de papel en cuatro, branlo
por el centro y formen un cono, como muestra la figura. Dispongan el cono
dentro del embudo y humedzcanlo con agua destilada para que se
adhiera a la pared del embudo. A continuacin, procedan filtrar la solucin
de clara de huevo y agua.
1
3
Soporte
universal
Embudo
310
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UNIDAD 4
temA 2
4 Enumera los cuatros tubos de ensayo.

5 A cada uno de los tubos, con la ayuda de una pipeta, agrega 6 mL de la
solucin filtrada. Mantn el tubo nmero 4 en la gradilla, pues te servir

como control para comparar con los otros que sern sometidos a
distintos efectos.
6 En el vaso de precipitados (de 250 mL), hierve 200 mL de agua potable y
en su interior sumerge el tubo 1 que contiene 6 mL de filtrado y djalo

reposar. No olvides registrar tus observaciones.
7 Al tubo 2, agrega tres gotas de cido clorhdrico diluido, agitando el tubo
suavemente.
8 Al tubo 3, agrega tres gotas de alcohol desnaturalizado, agitando el
tubo suavemente.

Evalen los aprendizajes, as como fortalezas y debilidades del trabajo en
equipo. Marca en la tabla propuesta la opcin que mejor te represente para
evaluar el trabajo realizado y luego comenta tus opiniones junto con tus
compaeros y compaeras.
Opciones
+
+/
Significado
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Trabajars con un sistema que
permite el calentamiento de
Recuerda tener mucho cuidado
al calentar el agua, no mirar el
recipiente desde arriba ni
acercarte demasiado. Procede
con precaucin evitando
accidentes. Ordenen todos los
en la actividad. Depositen el
agua y las disoluciones de los
tubos, en los desages y el
resto de materiales en los
basureros dispuestos en la sala.
Indicadores
de logro
+
+/

Desarrollamos la actividad diseando y elaborando cada paso.
Comprendo el proceso de desnaturalizacin de las protenas.
Para reflexionar
Comprendo la importancia de los aminocidos esenciales?
Entiendo que bajo ciertas condiciones (agentes fsicos o qumicos)
las protenas sufren desnaturalizacin, modificando as sus
propiedades y funciones?
311
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UNIDAD 4
temA 2
3. Protenas
SABAS QUE
La elastina es una protena
filamentosa que aparece en
los tendones y cartlago
elstico, otorgndole
elasticidad al tejido que la
posee.
Como hemos estudiado hasta aqu, cuando dos aminocidos se unen se

forman dipptidos, tres darn origen a tripptidos, y as sucesivamente.
En otras palabras, cuando la masa molecular del polmero es inferior a
10.000 unidades, se llaman polipptidos. Si por el contrario, es superior a
ese valor, hablaremos de protenas, que tienen masas moleculares altas,
entre los 5.000 y 1107 gramos o el nmero de aminocidos que la
constituyen es superior a 100.
Las protenas, como biopolmeros, estn constituidas por aminocidos
como estructuras fundamentales, es decir, como monmeros. Se originan
por reacciones de polimerizacin por condensacin, que estudiaste en la
tema 1 de la presente unidad.
Msculo
Tendn
Qu son las protenas?

De qu estn constituidas?
Qu funciones crees que cumplen en nuestro organismo?
Hueso
Son las macromolculas ms abundantes en la clula, ya que intervienen

tanto en aspectos estructurales tales como en los procesos metablicos de
todos los seres vivos. Cumplen adems innumerables funciones en
nuestro organismo, por ejemplo, forman parte de estructuras corporales
como la piel, el pelo y las uas; participan en la reparacin de tejidos y
son parte constituyente de muchas enzimas que regulan reacciones
metablicas; tambin de anticuerpos que participan en la defensa del
organismo; de hormonas que regulan funciones corporales y de
neurotransmisores, los cuales intervienen en la transmisin de impulsos
nerviosos; intervienen directamente en el crecimiento, la produccin de
leche materna y la estructuracin y mantencin de msculos, de hecho, el
50 % y ms de nuestra masa del cuerpo libre de agua, corresponde
exclusivamente a las protenas que nos constituyen.
a. Clasificacin de las protenas

Las protenas se pueden clasificar en dos grandes grupos (que
estudiaremos ms adelante). Dentro de uno de estos grupos, se encuentra
el colgeno, que es considerado como la protena ms abundante en los
animales superiores, pudiendo suponer un tercio de todas las protenas
del cuerpo. Est formado por muchos aminocidos, pero principalmente
por glicina, prolina e hidroxiprolina. Entre sus propiedades, se
encuentran: gran resistencia a la tensin.
Su funcin ms importante es brindarle al organismo el armazn o
matriz de sustentacin en el que toman forma los rganos y tejidos,
siendo adems responsable por la firmeza, elasticidad e integridad de las
estructuras e hidratacin del cuerpo. As, mientras ms joven es una
persona mayor es su elasticidad y flexibilidad gracias al alto contenido
de colgeno que posee.
La molcula de colgeno es una estructura helicoidal compleja cuyas
propiedades mecnicas se deben tanto a su composicin biomecnica,
como a la disposicin de sus molculas, observa atentamente:
312
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UNIDAD 4
temA 2
Gly
Observando la estructura del

colgeno, entre que aminocidos
se forman enlaces peptdicos?
Pro
Cuntas molculas de agua

deberan formarse a partir de la
formacin de la estructura
presentada en la imagen?
Hydroxy-Pro
Investiga, qu es una
holoprotena y una
heteroprotena
Gly
Pro
A partir de lo que has observado

e investigado, qu tipo de
protena es el colgeno, una
holoprotena o una
heteroprotena?
Hydroxy-Pro
Gly
C
MS QUE QUMICA
El colgeno es una de las
protenas ms abundantes,
conformada por glicina,
prolina e hidroxiprolina
fundamentalmente, siendo
sus principales propiedades
su gran resistencia a la
tensin. Su funcin ms
importante es brindarle al
organismo el armazn o
matriz de sustentacin en el
que toman forma los
rganos y tejidos, siendo
adems responsable por la
firmeza, elasticidad e
integridad de las estructuras
e hidratacin del cuerpo.
As, mientras ms joven es
una persona mayor es su
elasticidad y flexibilidad
gracias al alto contenido de
colgeno que posee.
a.1. Simples u Holoprotenas
Las holoprotenas son aquellas que en su estructura contienen slo

aminocidos. Se subdividen en esferoprotenas como la protaminas,
histonas y gluteninas, y en las escleroprotenas, entre ellas colgeno,
elastina y queratina.
a.2. Conjugadas o heteroprotenas
Las heteroprotenas adems de aminocidos presentan un grupo

prosttico (distinto a los aminocidos). Entre ellas se encuentran las
glucoprotenas, nucleoprotenas y lipoprotenas, esta ltima formada por
una parte proteica y otra lipdica.
Cada uno de los elementos de la cadena polipeptdica ya no es un
aminocido en s mismo, sino un producto de condensacin al que se le
denomina residuo. Como el enlace peptdico se da entre el grupo
carboxilo y amino de los aminocidos, la cadena polipeptdica tendr un
extremo amino libre denominado N terminal y un extremo carboxilo
libre, llamado C terminal, como representa la siguiente figura:
N Terminal
N
H
N
H
R
C Terminal
313
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UNIDAD 4
temA 2
SABAS QUE
La secuencia de la protena
de estructura primaria
puede verse alterada si en
ella intervienen
aminocidos esenciales que
dejamos de consumir en la
dieta alimentaria, obligando
a nuestro organismo a
destruir sus propias
protenas.
b. Estructura de las protenas

Las protenas presentan varios niveles estructurales de organizacin y su
descubrimiento, estudio y comprensin ha permitido a los cientficos
comprender el importante rol biolgico que cumplen.
Estructuralmente se conocen:
Niveles de organizacin de las protenas
Primaria
Secundaria
Terciaria
Cuaternaria
b.1. Primaria
Corresponde a una cadena polipeptdica lineal de aminocidos unidos
por enlaces peptdicos, en la que se observa un grupo amino terminal
(N terminal) y un grupo carboxilo terminal (C terminal), entre los cuales
se encuentra un residuo completamente lneal, sin ninguna ramificacin.
La secuencia de una protena se escribe enumerando los aminocidos
desde el grupo amino terminal hasta el grupo carboxilo terminal. Por
convencin, los aminocidos se pueden nombrar con las tres primeras
letras de su nombre; por ejemplo, ala es la alanina.
Las siguientes imgenes representan estructuras primarias:
Estructura Primaria (Molcula)
OH
|
CH2
H
|
|
C
N
C
| N
|| H |
O
H
Serina
O
||
C
H
|
C
|
H
Glicina
H
|
N
C
||
O
SH
|
CH2
|
C
Cistena
N
|
H
O
||
C
H
H |
| N
C
C
||
|
O
CH2
Alanina
H
|
C
|
H
Glicina
Hidrgeno
Oxgeno
Carbono
Azufre
Nitrgeno
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UNIDAD 4
temA 2
Estructura primeria (aminocidos empleados, con abreviaciones y secuencia):
ala
arg
gly
pro
asn
his
ser
asp
ile
cys
leu
thr
gln
lys
trp
glu
met
tyr
phe
val
RECUERDA QUE
b.2. Secundaria
La estructura secundaria corresponde a la disposicin espacial de la

cadena, en la que puentes hidrgeno que se establecen entre los grupos
C=O y NH tienden a plegar la cadena, otorgndole un conformacin
espacial estable o secundaria.
Existen dos tipos de conformaciones estables, la alfa - hlice ( - hlice) y

la beta lmina plegada ( - lmina plegada), como se muestra a
continuacin:
H
N
Puente de
hidrgeno
N
C
R
H
C
C
H
N
H
H
N
N
C
R
C
C
C
C
H
N
Los puentes de hidrgeno,

es un tipo de atraccin que
se forma entre un tomo
de hidrgeno y un tomo
muy electronegativo.
C
N
H
C
R
MS QUE QUMICA
Conformacin -hlice
Conformacin -lmina plegada
En la conformacin - hlice, la cadena polipeptdica se enrolla

helicoidalmente en torno a un eje, y se mantiene unida debido a la gran
cantidad de puentes de hidrgeno que se producen entre los grupos C=O
de un aminocido y el grupo NH del cuarto aminocido que le sigue en
la secuencia. Los grupos R con ms volumen quedan orientados hacia la
periferia de la hlice, logrando disminuir el efecto estrico. Las protenas
que forman el pelo, por ejemplo, tienen una estructura -hlice.
En la conformacin - lmina plegada, las cadenas polipeptdicas se
alinean unas junto a otras, formando lminas. La estabilidad de esta
conformacin se debe a la asociacin de varias molculas con la misma
disposicin espacial. Entre estas molculas se establecen puentes de
El efecto estrico tiene

relacin con el volumen de
los sustituyentes. Cuando
un sustituyente produce
interacciones espaciales
entre sus tomos y otros
tomos o grupos de
tomos, se produce el
efecto estrico del
sustituyente. En general, a
mayor efecto estrico
(mayor volumen), menor es
la probabilidad de
reactividad y ms estable es
la molcula.
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UNIDAD 4
tema 2
hidrgeno, formando as una lmina plegada. Los grupos R de los

aminocidos se disponen por encima o por debajo del plano de la lmina.
Un ejemplo de este tipo de protenas, son aquellas que constituyen la piel.
b.3. Terciaria
La estructura terciaria corresponde a la forma tridimensional que tiene

una protena, que se enrolla sobre s misma por la accin de
interacciones entre los aminocidos que la forman, adoptando una
configuracin tridimensional globular. Dichas interacciones ocurren entre
los sustituyentes (R) que los constituyen y pueden ser de variados tipos,
entre ellos: puentes de disulfuro , puentes de hidrgeno, etc.
Esta estructura globular facilita la solubilidad en agua y algunas
funciones importantes de las protenas como las de transporte,
hormonales, enzimticas, entre otras. Asimismo, son constituyentes de
los msculos y de los tendones, por ejemplo.
Las siguientes figuras presentan la estructura terciaria de las protenas.
En la figura a se muestran las interacciones que pueden presentarse para
originar la estructura globular y en la figura b, la estructura globular.
Puente disulfuro
Interaccin
hidrofbica
Puente
elctrico
Figura a
Interacciones entre sustituyentes (R)
de los aminocidos.
-COO- H3N+-
-O H
O-
-S-S-
Puentes
elctricos
Figura b
Estructura globular.
b.4. Cuaternaria
Las protenas que presentan este tipo de estructura se diferencian de las

que muestran estructuras secundarias y terciarias, por un aspecto muy
relevante. Tanto en las secundarias como en las terciarias, la estructura es
el resultado de las interacciones internas de una cadena polipetdica
nica; en cambio, las protenas de estructura cuaternaria presentan ms
de una cadena, entre las cuales se producen interacciones, configurando
un arreglo espacial que da origen a una complejo proteico, que se
denomina estructura cuaternaria, pues cada cadena acta como una
subunidad que tiene un arreglo espacial y que mantiene al resto por la
interacciones mencionadas.
316
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UNIDAD 4
temA 2
Las protenas ribosmicas, algunas protenas de membrana celular y

muchas enzimas son ejemplos de estructuras cuaternarias, en las que los
monmeros se ensamblan entre s. Una de las estructuras ms
importantes en nuestro organismo lo constituye la hemoglobina, protena
formada por cuatro cadenas polipeptdicas, cada una de ellas unida a un
grupo prosttico (hemo). Como se observa en las siguientes imgenes:
Cadena alfa 2
Hemoglobina
CH2
Cadena beta 1
H3C
CH3
H
C
N
Fe
N
C
H
Cadena alfa 1
Figura a
Estructura cuaternaria de la hemoglobina.
HOOC
CH
N
H3C
Cadena beta 2
CH2
CH3
COOH
Figura b
Grupo prosttico de la hemoglobina, que
corresponde al componente no aminoacdico que
forma parte de la estructura de algunas protenas.
Independiente de la estructura que presente una protena, esta mantienen

su estabilidad estructural gracias a las uniones que existen entre los
sustituyentes (R) de los aminocidos que la componen, las que pueden
ser de dos tipos: uno formado por enlaces covalentes entre los tomos de
azufre(S), denominados puentes disulfuro (S-S), y el otro constituido por
uniones intermoleculares que son ms dbiles que los enlaces covalentes,
como son: puentes de hidrgeno, fuerzas de dispersin y atracciones in
dipolo y dipolo-dipolo.
Esas uniones intermoleculares cumplen una doble funcin. Por una parte,
confieren la flexibilidad necesaria a las molculas para romper estos
enlaces dbiles cuando es necesario y, por otra, un gran nmero de estas
interacciones actuando simultneamente, impiden que la estructura
colapse, proporcionndole as una gran estabilidad en el tiempo.
Cuando las protenas estn en su conformacin normal decimos que se
encuentran en su estado nativo. Si cambian las condiciones fsicas y
qumicas del medio (variaciones en el pH o la temperatura), la estructura
de la protena se altera; este proceso se conoce como desnaturalizacin
(como estudiaste en la actividad de Ciencia en Accin Desnaturalizacin
de las protenas)
MS QUE QUMICA
La desnaturalizacin de las
protenas puede ser
reversible o irreversible,
pero cuando se rompen los
enlaces disulfuros que
contribuyen a la
conformacin de las
protenas, este proceso es
normalmente irreversible.
Bajo ciertas circunstancias
puede ser o no reversible;
esto ltimo ocurre,
generalmente cuando las
condiciones de
desnaturalizacin no han
sido demasiado drsticas,
ni el tiempo necesario.
La desnaturalizacin que sufre una protena altera su actividad biolgica

e incluso la pierde. Por ejemplo, la protena del huevo se desnaturaliza al
cocinarlo o batirlo, transformndose la albmina en un compuesto
fibroso e insoluble en agua.
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UNIDAD 4
tema 2
b.4.1. Fibrosas
Corresponden a cadenas polipeptdicas que se encuentran ordenadas en

paralelo a lo largo de un eje lineal, formando fibras o lminas. Estas
protenas se caracterizan por ser muy resistentes e insolubles en agua; por
ello, biolgicamente estn asociadas a funciones estructurales. Entre ellas
se encuentran el colgeno, responsable por ejemplo de la elasticidad de la
piel; la alfa queratina, constituyente del pelo y las uas, y la fibrina,
constituyente de la seda, cuya estructura se presenta en la siguiente figura.
b.4.2. Globulares
Esta protena se caracteriza porque los polipptidos que la conforman se

ordenan en estructura esfrica. Ejemplos de ellas son las enzimas y las
hormonas peptdicas. La imagen presenta la hemoglobina, una de las
protenas globulares ms importantes de nuestro cuerpo.
En el sitio http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/
ciencias/2000024/lecciones/cap01/01_01_12.htm podrs
encontrar una clasificacin de las protenas, de acuerdo a su
composicin, morfologa y solubilidad, y a su funcin biolgica.
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UNIDAD 4
temA 2
1 Completa las siguientes oraciones empleando los siguientes conceptos:
heteroprotenas, peptdico, -hlice, -lmina plegada, puentes

hidrgeno, naturales, nativo, primaria, flexibilidad, pptido,
desnaturalizacin, estabilidad, holoprotenas, covalente, cuaternaria,
aminocidos.
a. Las protenas son polmeros ______________ cuyos monmeros son
los ________________.
De S AF O
- Observar
- Identificar
- Inferir
- Elaborar
b. El enlace _______________ es un enlace de tipo ___________ que se

forma por la unin del grupo animo de un aminocido con el grupo
carboxlico de otro aminocido.
c. Un ______________se forma por la unin de dos aminocidos a
travs de un enlace peptdico.
d. Las protenas que en su estructura presentan solo aminocidos se
denominan ___________________, en cambio aquellas que
presentan adems de aminocidos un grupo prottico se llaman
_________________.
e. En la estructura _____________de las protenas, los aminocidos
estn unidos por enlaces peptdicos linealmente.
f. La estructura secundaria se forma cuando se establecen
________________entre los grupos C=O y N-H que tienden a plegar
la estructura.
g. En la conformacin de estructura secundaria denominada
_______________la cadena se enrolla helicoidalmente en torno a su
propio eje, en cambio en la estructura______________, las cadenas
se alinean unas junto a otras, formando lminas.
h. La estructura _________________es la nica en la que se requiere la
interaccin de dos o ms cadenas.
i. Las uniones intermoleculares le proporcionan a la protena
___________y _____________.
j. El estado _____________corresponde a la conformacin normal de la
protena, mientras que la ________________ corresponde a su
estado alterado por factores como por ejemplo el aumento de la
temperatura.
2 Observa atentamente la siguiente imagen y luego responde:
R
C
R
O
N C
H
R O
C C
N
N C C
O
R
N C
C
O
R
H
R
O
N C
R O
C C
N
N C C
O
R
N
C C
O
R
H
R
O
N C
R O
C C
N
N C C
O
R
C
R
N C
O
O
N C
R O
C C
N
N C C
O
C
R
N C
O
R
C
a. A qu estructura de protena corresponde?

b. Cuntos enlaces peptdicos existen en total en la estructura?
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UNIDAD 4
temA 2
c. Qu tipo de interacciones observas?

d. Cmo se transformara la protena observada en una de estructura
primaria?
e. Qu debera suceder para que la estructura fuera terciara?
f. Qu debera suceder para que la estructura fuera cuaternaria?
3 Se presentan fracciones de protenas de estructura primaria. Para cada
una, elabora la secuencia considerando la estructura original de cada

aminocido mencionado. En cada caso reconoce N terminal, C terminal,
residuo y nmero de enlaces peptdicos.
a.
b.
c.
Lys
Phe
Tyr
Leu
His
Lys
Asn
Gly
Ile
Val
Glu
Gln
Ala

Evala el nivel de logro respecto al aprendizaje esperado y el trabajo
realizado, marcando con una la opcin que mejor te represente:
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/

Puedo identificar en una estructura primaria aminocidos participantes
y enlaces peptdicos formados.
cotidianos.
Puedo identificar en una estructura secundaria aminocidos
participantes, enlaces peptdicos formados e interacciones.
Conozco las diferencias fundamentales entre las estructuras que
presentan las protenas.
Identifico aspectos estructurales relacionados con la composicin y
organizacin de las protenas.
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UNIDAD 4
temA 2
c. Propiedades y funciones biolgicas de las protenas

Las propiedades y funciones de las protenas, dependen de los
sustituyentes (R) en los aminocidos que la componen.
c.1. Solubilidad
Los sustituyentes de los aminocidos permiten a las protenas

interaccionar con el agua. Si abundan sustituyentes hidrfobos, la
protena ser poco o nada soluble en agua. Si predominan los radicales
hidrfilos, la protena ser soluble en agua. Por ejemplo, las protenas
fibrosas son insolubles en agua, mientras que las globulares son solubles.
H
H
H
N
H
R
C
o
Hidrfobo
c.2. Especificidad
Aparece como consecuencia de la estructura tridimensional de la protena

y hace referencia a la sntesis de protenas exclusivas de cada especie. Por
ejemplo, la especificidad de las enzimas en su unin con un sustrato.
Sustrato
Sitio activo
Enzima
Procedimiento:
Separa la clara de la yema en cada huevo y coloca las claras en un
recipiente
En un vaso que contenga agua, agrega una cucharada de clara de huevo,
y observa si se disuelve.
Bate las claras que quedaron en el recipiente de plstico y hasta obtener
un merengue.
Luego agrega una cucharada de merengue a un vaso que contenga agua
y observa si se disuelve
Responde:
1 Investiga, cmo est formada la clara de huevo?
2 La clara de huevo, en cul de sus dos formas (natural o batida) se
disuelve en agua?, porqu?
3 Crees que las propiedades de la clara de huevo cambian, una vez que
es batida? Qu ocurre con los aminocidos?
HAZLO eN tU CASA!
- Aplicar
- Observar
- Investigar
- Deducir
Materiales
Dos huevos que se
encuentren a temperatura
ambiente.
Recipiente de plstico
Dos vasos de vidrio
Una cuchara
Batidora
Agua
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UNIDAD 4
temA 2
d. Protenas funcionales: las enzimas
Como ya estudiamos en la unidad 2, las enzimas se pueden definir como

catalizadores biolgicos, capaces de acelerar las reacciones qumicas que
se producen en el organismo y que son necesarias para mantener su
actividad biolgica.
Su gran relevancia, es que son muy especficas, lo que significa que cada
enzima realiza una determinada funcin, ya que tienen la capacidad de
reconocer solo una molcula o una familia de molculas parecidas en
cuanto a su estructura. Esto ltimo se debe a que la conformacin de la
protena es flexible, y que al interactuar con la primera molcula, inicia
pequeas alteraciones en su conformacin, facilitando as, el mximo
nivel de interaccin con otras molculas similares en estructura.
La base de esta especificidad de accin de las enzimas es la conformacin
de la protena que establece una regin espacial localizada, que permite
una interaccin muy especfica con otra estructura qumica
complementaria a travs de las interacciones intermoleculares. La
especificidad de accin puede manifestarse, por ejemplo, frente a un
receptor (accin fisiolgica, farmacolgica o txica).
Las enzimas son protenas formadas por: aminocidos estructurales, que
constituyen el esqueleto de la enzima; aminocidos de unin, que
intervienen directamente en la formacin del complejo enzima sustrato, y
aminocidos catalticos, que actan en la transformacin qumica del
sustrato. Estos tres tipos de aminocidos explican la anatoma de una
enzima, la que se modifica por un cambio conformacional para crear el
sitio activo apropiado que se acomoda al sustrato sobre el que acta.
Cualquier cambio en estos aminocidos produce la disminucin e incluso
la prdida total de la actividad enzimtica.
Recuerdas la siguiente imagen?
Sustrato (S)
Complejo
enzima-sustrato (ES)
Productos (P)
Sitio activo
Enzima (E)
Corresponde al modelo llave- cerradura que explica de manera

simplificada la accin de una enzima.
En cada enzima es posible reconocer uno o ms sitios activos. La unin
sitio activo-sustrato est determinada por el tipo de grupos radicales que
se presentan en esta regin de la enzima. Algunos radicales cargados
positivamente, por ejemplo, se unen a los sitios elctricamente negativos
de la molcula del sustrato.
La amilasa, por ejemplo, es una enzima que ayuda a digerir los
carbohidratos que consumimos diariamente. Se produce en el pncreas y
en las glndulas salivales, gracias a ella el proceso digestivo es ms
rpido y efectivo.
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UNIDAD 4
temA 2
1 Responde las aseveraciones, anteponiendo una V si consideras que la
informacin es verdadera y una F si la consideras falsa. Justifica las

respuestas falsas.
a. _____ Las protenas cumplen importantes roles y funciones, como
por ejemplo: estructurales, de transporte y reserva, hormonal.
De S AF O
- Investigar
- Deducir
- Justificar
b. _____ Las protenas sern menos solubles si los radicales hidrfilos

abundan en su estructura.
c. _____ Las enzimas, no son protenas.
d. _____ La miosina es una enzima que participa en los procesos de
digestin.
e. _____ El colgeno es una protena fibrosa, presente por ejemplo en
la estructura del cabello y la piel.
f. _____ La casena es una holoprotena que se emplea, entre muchas
otras cosas, en la produccin de productos alimentarios derivados de
lcteos y carnes.
g. _____ La actina es una protena abundante en el msculo
esqueltico, que permite su contraccin.
2 Considerando lo que has investigado y aprendido a lo largo de esta
unidad, comenta las siguientes frases:

a. Las protenas juegan un importante rol biolgico.
b. La funcin de las protenas depende de su estructura.

3 Las enzimas son protenas que afectan la cintica de diversas
reacciones qumicas, las que en muchos casos no ocurriran sin su

presencia. Un ejemplo claro del importante rol de estas protenas lo
constituye el proceso digestivo. Al respecto, investiga cual es el rol de al
menos dos enzimas que participan en el proceso digestivo.

Para eso, responde honestamente las siguientes preguntas:
Preparo las actividades que vamos a estudiar en las clases?,
entiendo los conceptos estudiados hasta el momento?, me
intereso por participar en las clases y preguntar lo que no
entiendo?, me intereso por aprender cosas relacionadas con los
temas de las clases en mayor profundidad?
En el sitio
http://www.um.es/molecula/prot.htm podrs encontrar
informacin complementaria sobre las protenas. Al final de la
pgina se encuentran ejercicios y un test para evaluar tus
conocimientos.
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UNIDAD 4
temA 2
CIeNCIA eN ACCIN
El ADN
Estudiaremos
Extraccin de ADN.
- Investigar
- Observar
- Formular
- Predecir
- Comunicar
Materiales
Una licuadora comn.
Colador pequeo.
Tres tubos de ensayo con
tapn.
Un vaso de precipitados de
250 mL
Pipeta de 5 mL
Palillo de madera fino.
Reactivos
Espinacas, cebollas o
semillas (garbanzos,
porotos o lentejas).
Jugo de pia o de papaya.
Sal de mesa (cloruro de
sodio, NaCl).
Detergente lquido.
Alcohol etlico 95%
Agua destilada.
Introduccin
Los polmeros naturales o biopolmeros son muy importantes en nuestra
vida. Desde la seda natural hasta la fibra ms intima de nuestro cuerpo. Te
invitamos a descubrir un rol indescriptiblemente fascinante que an hoy,
sigue siendo un misterio para el mundo cientfico. En esta oportunidad
trabajarn en equipo en un interesante desafo, que incluso pueden realizar
en sus casas, extraccin del ADN.
PASO 1: La exploracin
Observen atentamente los materiales y reactivos que sern utilizados en
esta prctica.
PASO 2: Preguntas de exploracin
1 Cul ser la finalidad de utilizar jugo de pia o de papaya?
2 Qu diferencia habr en la extraccin del ADN de espinacas, cebollas o
semillas?
3 Qu otras preguntas de investigacin se pueden plantear?
PASO 3: Formulacin de hiptesis
Considerando las preguntas de investigacin, elaboren su hiptesis
experimental.
PASO 4: Diseo Experimental
1 Lo primero es tomar aproximadamente 1/2 taza de espinacas, una pizca de
sal y una taza de agua. Todo eso se coloca en una licuadora y se procesa
durante 15 segundos.
2 Filtrar la mezcla resultante con un colador, en el vaso de precipitados, para
eliminar cualquier partcula de gran tamao.
3 A la mezcla que obtuvieron agreguen 2 cucharaditas de detergente lquido
y revuelvan sin formar espuma. Luego dejen reposar por 5-10 minutos.
Finalmente coloca la mezcla en 3 tubos de ensayo (aproximadamente 1/3
del volumen del tubo).
4 Agregar a cada tubo 1 mL de jugo de pia o de papaya, colocar el tapn a
cada tubo y agitar muy despacio. Si lo hacen rpidamente tal vez no logren
ver nada al final del experimento.
5 Procedan a inclinar el tubo de la mezcla y viertan muy lentamente alcohol
etlico 95% (tanto alcohol, como mezcla hay en el envase), de modo que se
forme una capa sobre la mezcla anterior de espinacas.
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UNIDAD 4
temA 2
6 El ADN comenzar a coagular como una masa
blancuzca y subir hasta la parte donde est el

alcohol. Pueden retirarlo con la ayuda de un
palillo de madera. En este caso las protenas y la
grasa se quedan en la parte acuosa de la mezcla
y el ADN asciende hasta llegar al alcohol. Esta
molcula es muy larga y tiende a agruparse, de
ah la facilidad para retirarla.
PASO 5: Registro de observaciones y PASO 6:

Recopilacin y ordenamiento de datos
Registren sistemticamente cada una de las
variaciones observadas y antenlas en su
cuaderno ordenadamente
PASO 7: Anlisis de resultados
Considerando el diseo experimental realizado, procedan a evaluar las
inferencia formuladas para la preguntas de investigacin o exploracin.
Para facilitar el proceso de anlisis, te proponemos adems responder las
siguientes preguntas.
1 El agua con una pizca de sal es una mezcla isotnica, qu funcin cumple
en este procedimiento?
2 Para qu se usa el detergente?
3 Por qu se consigue separar el ADN, despus de agregar el alcohol?, qu
funcin cumple ste?
4 Aceptan o rechazan sus hiptesis?
PASO 8: Conclusin y comunicacin de los resultados
Finalmente, elaboren las conclusiones del trabajo realizado y procedan a
comunicar los resultados del mismo mediante un informe de laboratorio,
que considere todos los pasos del mtodo cientfico. Pueden incluir las
fotos que han tomado durante la experimentacin.
PASO 9: Evaluacin del trabajo realizado
Reflexiona y evala el aprendizaje, as como las fortalezas y debilidades del
trabajo en equipo, en torno a las siguientes preguntas:
1 Qu aprend sobre el ADN que no saba?
2 La qumica es una ciencia que se complementa con la biologa, considero
importante esa complementariedad?
3 Es la qumica una herramienta valiosa para comprender los fenmenos
que nos rodean?
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Trabajen con precaucin, para
evitar accidentes. Ordenen
todos los materiales que han
empleado en la actividad.
Depositen las mezclas de los
tubos, en los desages y el
resto de materiales en los
basureros dispuestos en la sala.
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UNIDAD 4
temA 2
4. cidos nucleicos
MS QUE QUMICA
Sabes que es el ADN y cul es su funcin?

En qu lugar de nuestro organismo se encuentra?
Qu propiedades qumicas crees que presentan los cidos nucleicos?
Los cidos nucleicos son polmeros naturales de elevada masa molecular,
que juegan un papel esencial en la sntesis de protenas. Existen dos tipos
de molculas de cidos nucleicos: cidos desoxirribonucleicos (ADN) que
almacena la informacin gentica y cidos ribonucleicos (ARN) que
transporta dicha informacin. Se encuentran en el ncleo, organelos
(mitocondria y cloroplastos) y en el citoplasma celular.
Johan Friedrich Miescher

(1844- 1845)
Bilogo y mdico suizo,
que en 1871, aisl del
ncleo de las clulas de
pus una sustancia cida
rica en fsforo que llam
"nuclena". Un ao ms
tarde, en 1872, aisl de la
cabeza de los espermas del
salmn un compuesto que
denomin "protamina" y
que result ser una
sustancia cida y otra
bsica. El nombre de cido
nucleico procede del de
"nuclena" propuesto por
Miescher.
Ambos, estn formados por monmeros llamados nucletidos, cada uno

de los cuales est formado a su vez, por un grupo fosfato, una pentosa y
una base nitrogenada, la unin de las dos ltimas se conoce como
nuclesido, como se presenta en la siguiente imagen:
NH2
N
C
N
OO
Grupo fosfato
N
C
Base
nitrogenada
CH2 O
H
H
H
OH
OH
Nuclesido
- Grupo fosfato: Proviene de una molcula inorgnica denominada

cido fosfrico ( H3PO4), que al perder sus tomos de hidrgeno tiene
enlaces disponibles para unirse a otros tomos como grupo fosfato.
Est presente en ambos cidos nucleicos, unido a la pentosa como
muestra la siguiente imagen:
OH
HO
Pentosa
Grupo fosfato
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UNIDAD 4
tema 2
- Base nitrogenada: Es una estructura carbonada cclica con propiedades

bsicas llamada base heterocclica. Tres de ellas son comunes entre
las molculas de ADN y de ARN, y dos especficas, como muestra la
siguiente tabla:
Tabla 21
Bases nitrogenadas
Bases
ADN
ARN
O
HN
O C
Pirimidinas
O
C CH
3
HN
CH
NH
Timina
CH
O C
NH
Uracilo
CH
NH2
C
CH
O C
CH
NH
Citosina
NH2
N
HC
N
C
C
CH
NH
Adenina
Purinas
O
HN
H2N
CH
NH
Guanina
- Pentosa: Corresponde a un monosacrido (unidades bsicas de los
carbohidratos) de cinco tomos de carbono. En el ADN la pentosa
corresponde a la desoxirribosa y en el ARN a la ribosa, cuyas
respectivas estructuras se presentan en la siguiente imagen:
ADN
ARN
Base
Base
HO
CH2
H
HO
OH
Desoxirribosa
CH2
H
OH
OH
Ribosa
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UNIDAD 4
temA 2
En el siguiente recuadro observars una sntesis de la estructura de los

cidos nucleicos:
cidos nucleicos
Grupo fosfato
Pentosa
ADN
Base nitrogenada
Adenina
Citosina
Guanina
Timina
Adenina
Citosina
Guanina
Uracilo
Desoxirribosa
Grupo fosfato
Ribosa
ARN
continuacin:
ADN
ARN
G
T
OH
P
P
P
P
HO
- Observar
- Investigar
- Inferir
1 Observa atentamente las cadenas de ADN y ARN que se presentan a
D e S AFO
a. Qu diferencias y semejanzas observas al comparar ambas cadenas?

b. Cul es la funcin del ADN y el ARN en nuestro organismo?
Investiga.

328
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UNIDAD 4
temA 2
a. Origen y estructura de los cidos nucleicos
En 1953, James Watson y Francis Crick, basados en anlisis qumicos y en

la difraccin de rayos X, formularon la estructura de doble hlice para la
molcula de ADN, estableciendo que corresponde a dos trenzas
helicoidales en las que se observan: base nitrogenada, desoxirribosa y el
grupo fosfato. Desde el punto de vista polimrico, esta estructura, al
igual que el ARN, posee un eje central (columna vertebral) formado
por el grupo fosfato y la pentosa, estructura a la cual estn unidas
covalentemente las bases nitrogenadas.
La clave para la estructura de doble hlice es la formacin de enlaces de
hidrgeno entre las trenzas. Aunque se pueden formar enlaces de
hidrgeno entre cualquiera de las dos bases llamadas bases apareadas.
Watson y Crick encontraron que las uniones ms favorables se dan entre
adenina y timina y entre citosina y guanina, como se observa en la
siguiente figura:
MS QUE QUMICA
James Watson
(1928 - )
El ARN no presenta estructura de doble hlice como el ADN. De hecho,

la molcula de ARN existe como un polinucletido de cadena simple.
Hay tres tipos de molculas de ARN, llamadas ARN mensajero (ARNm),
ARN ribosomal (ARNr) y ARN de transferencia (ARNt). Observa la
siguiente imagen, que compara estructuralmente el ADN y el ARN:
ADN
OO
O-
Base
O
CH2 O
Base
5 CH2 O
5
O
4C
1
O
4 C H
H
H C
H C 1
Fosfato
Desoxirribosa
C
C
H C 3 2 C H
(azcar)
H 3 2 H
OH OH
OH H
Nucletidos
Primidinas
Purinas
Primidinas
Purinas
T
Bases nitrogenadas
Extremo 3
Extremo 3
G
T
P
P
P
OH
HO
James Watson, bioqumico

y genetista estadounidense
y Francis Crick, bioqumico
ingls, recibieron el premio
nobel de medicina en 1962,
por el descubrimiento de la
estructura molecular en
doble hlice del ADN y por
su significado como
molcula transmisora de la
herencia biolgica.
Extremo 5
P
Extremo 5
P
Francis Crick
(1916 - 2004)
ARN
Extremo 5
Extremo 3
329
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UNIDAD 4
temA 2
As como las protenas presentan estructuras especficas, dependientes de

las uniones e interacciones entre sus estructuras bsicas llamadas
aminocidos, los cidos nucleicos tambin presentan estructuras
asociadas a las uniones e interacciones entre sus unidades fundamentales,
los nucletidos. Las estructuras de los nucletidos se muestran en la
siguiente tabla:
Tabla 22
Estructura de los cidos Nucleicos
RECUERDA QUE
Es de vital importancia
para comprender la
estructura y funcin de los
cidos nucleicos, distinguir
entre:
- Nuclesido = Pentosa +
Base nitrogenada.
- Nucletido = Pentosa +
Base nitrogenada +
cido fosfrico.
- Polinucleotido =
Nucletido + Nucletido
+ Nucletido.
Estructura primaria
Secuencia lneal o nica de
nucletidos, formando una
nica hebra.
A
A
G
T
C
Estructura secundaria
Se forma cuando dos

hebras de polinucletidos
antiparalelas (dispuestas
en sentido contrario) se
complementan, es decir, sus
bases nitrogenadas estn
frente a frente y unidas por
puentes de hidrgeno. Esta
interaccin provoca que
ambas se enrollen
formando una doble hlice,
similar a un espiral.
Estructura terciaria
Corresponde a los niveles
de empaquetamiento de la
doble hlice del ADN para
formar los cromosomas.
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UNIDAD 4
temA 2
b. El mensaje gentico
La funcin ms importante de los cidos nucleicos es conservar y
transmitir la informacin gentica desde una clula madre a cada una de
las clulas hijas, permitiendo as que entre ellas se transmitan de manera
exacta caractersticas particulares y especiales.
Para que este hecho se produzca, al interior de cada clula se produce un
proceso de replicacin del ADN antes de la divisin celular, en el cual
la doble hlice se abre o desenrolla parcialmente y sobre cada una de las
hebras se comienza a sintetizar una cadena complementaria. Requiere
protenas iniciadoras especiales y adems enzimas conocidas como
helicasas, que rompen los puentes de hidrgeno abriendo la hlice,
formndose las horquillas de replicacin, que dan lugar a la separacin
de las ramas del ADN. Una vez abierta la cadena de ADN, protenas
adicionales (conocidas como protenas de unin a cadena simple o
topoisomerasas) se unen a las cadenas individuales del ADN
mantenindolas separadas y evitando que se retuerzan. Luego las
enzimas llamadas ADN polimerasa catalizan la sntesis real de las nuevas
cadenas, aadiendo nucletidos sobre el molde, las que se dan
bidireccionalmente y se replican en sentido opuesto. Observa
atentamente la siguiente figura:
MS QUE QUMICA
El cromosoma es una hlice
lineal compuesta de ADN y
protena que se encuentra
en el ncleo de la clula
eucarionte y que contiene
los genes. El gen es la
unidad de herencia que
corresponde a un segmento
de ADN. Estn formados
por dos cadenas de ADN
repetidas que se espiralizan
y se mantienen unidas, de
forma que en un
cromosoma se distinguen
dos partes que son
idnticas y reciben el
nombre de cromtidas, que
se unen por un punto
llamado centrmero. El
centrmero divide a las
cromtidas en dos partes
que se denominan brazos.
gen 1
gen 2
gen
gen
Segmento de
ADN o gen
Cromosoma
La expresin de la informacin gentica necesita que el mensaje del ADN

se copie en molculas parecidas, conocidas como cidos ribonucleicos
(ARN).
Cuando una parte de la informacin contenida en la molcula de ADN
debe ser utilizada en el citoplasma de la clula para la construccin o
sntesis de las protenas, es transcrita bajo la forma de una pequea
cadena de cido ribonuclico, denominado ARN mensajero (ARNm), el
que utiliza las mismas correspondencias de base que el ADN, pero
reemplaza la timina por uracilo y desoxirribosa por ribosa. As la
transcripcin es el proceso por el cual la informacin contenida en el
ADN se copia en el ARN mensajero (ARNm).
Finalmente la traduccin es la ltima etapa de la expresin gentica y
corresponde a la sntesis de protena o polipptidos a partir de la lectura
del ARNm.
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UNIDAD 4
temA 2
MS QUE QUMICA
Un codn es un triplete de nucletidos que constituye la unidad bsica

de informacin en el proceso de traduccin. Cada codn codifica un
aminocido y esta correspondencia es la base del cdigo gentico que
permite traducir la secuencia de ARN mensajero, a la secuencia de
aminocidos que constituye la protena. A continuacin se presenta la
siguiente tabla de codones:
Tabla 23
Codones. Los 64 tripletes posibles
2 base
Paul Berg
(1926 - )
Bioqumico
estadounidense. En 1980,
recibe el premio Nobel de
Qumica, por sus trabajos
fundamentales acerca de la
bioqumica de los cidos
nucleicos, haciendo
mencin especial al ADN
hbrido. El galardn lo
comparti con Walter
Gilbert y Frederick Sanger.
1
base
UUU Fenilalanina
UUC Fenilalanina
U
UUA Leucina
UUG Leucina
UCU Serina
UCC Serina
UCA Serina
UCG Serina
UAU Tirosina
UAC Tirosina
UAA Trmino
UAG Trmino
UGU Cistena
UGC Cistena
UGA Trmino
UGG Triptfano
U
C
A
G
CUU Leucina
CUC Leucina
C
CUA Leucina
CUG Leucina
CCU Prolina
CCC Prolina
CCA Prolina
CCG Prolina
CAU Histidina
CAC Histidina
CAA Glutamina
CAG Glutamina
CGU Arginina
CGC Arginina
CGA Arginina
CGG Arginina
U
C
A
G
AUU Isoleucina
AUC Isoleucina
A AUA Isoleucina
AUG Inicio
(Metionina)
ACU Treonina
ACC Treonina
ACA Treonina
ACG Treonina
AAU Asparagina
AAC Asparagina
AAA Lisina
AAG Lisina
AGU Serina
AGC Serina
AGA Arginina
AGG Arginina
U
C
A
G
GCU Alanina
GCC Alanina
GCA Alanina
GCG Alanina
GAU cido
asprtico
GAC cido
asprtico
GAA cido
asprtico
GAG cido
asprtico
GGU Glicina
GGC Glicina
GGA Glicina
GGG Glicina
U
C
A
G
GUU Valina
GUC Valina
G
GUA Valina
GUG Valina
En el sitio
http://www.stolaf.edu/people/giannini/flashanimat/molgenetics/
dna-rna2.swf podrs encontrar una animacin que muestra el
proceso de replicacin del ADN y las enzimas que intervienen en el
proceso.
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UNIDAD 4
temA 2
De S AF O
a. Cul es la importancia biolgica de la replicacin del ADN, la

transcripcin y traduccin? Investiga.
b. De acuerdo a lo estudiado e investigado, cmo se explica que
padres e hijos presenten caractersticas fsicas similares?
c. Observa atentamente las siguientes imgenes:
- Investigar
- Observar
- Analizar
- Identificar
- Definir
- Juzgar
Clula vegetal
Microtbulos
(Parte del citoesqueleto)
Plastidio
Mitocondria
Citosol
Cloroplasto
Aparato de Golgi
Vacuola
central
Retculo
endoplasmtico
liso
Vescula
Retculo
endoplasmtico
liso
Plasmodesmo
Pared
celular
Membrana
plasmtica
Nuclolo
Poro
Ncleo nuclear
Cromatina
Envoltura
nuclear
Ribosoma
Clula animal
Poro nuclear
Flagelo
Retculo
endoplasmtico
rugoso
Ribosoma libre
Filamentos
intermedios
Cuerpo
basal
Cromatina (ADN)
Nuclolo
Envoltura nuclear
Ncleo
Centrolo
Citosol
Filamentos
intermedios
Ribosoma
Membrana
plasmtica
Lisosoma
Ribosomas
en RE
rugoso
Microtbulos
Aparato de Golgi
Retculo
endoplasmtico
liso
Ribosoma
libre
Vescula
Vescula
Mitocondria
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UNIDAD 4
temA 2
Como has aprendido, cada especie que existe en la naturaleza se

diferencia de la otra por la forma en que se han diseado sus
nucletidos en el ADN; por lo tanto, el ADN debe emitir un mensaje
desde el ncleo -va ARN- para la fabricacin de las protenas
propias de cada individuo. Considerando esta afirmacin, investiga
y responde:
a. Cul es la funcin en la clula de los siguientes organelos:
mitocondria, cloroplastos, ribosomas.
b. Por qu son importantes las plantas verdes para la vida animal?
c. Qu relacin se puede establecer entre la clula animal y vegetal,
desde el punto de vista de la sntesis de protenas?
2 Define los siguientes conceptos y explica su importancia:
a. Nucletido
b. Nuclesido
c. Codn
d. ADN
e. ARN
3 En las siguientes imgenes, identifica: bases nitrogenadas pintndolas
de color rojo, pentosas colorendolas en azul y grupos fosfatos en

color amarillo. Enumera los enlaces puente hidrgeno y explica qu
estructura presentan. Seala finalmente si corresponden a ARN o ADN.
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UNIDAD 4
temA 2
4 Lee el siguiente texto, y luego responde las preguntas:
El Doctor Manuel Santos Alcntara, profesor del Departamento de Biologa

Celular y Molecular y Peditrica de la Pontificia Universidad Catlica de Chile
en la revista de estudios mdico humanista en el volumen 13, N 13 publica
el artculo titulado Manipulacin genrica de seres humanos. Luego de
hacer un anlisis de la situacin actual de la clonacin, la eugenesia y la
biotica, concluye respecto al anlisis y reflexin de la informacin, lo
siguiente:
Si bien los grandes avances cientficos en la esfera biolgica y gentica han
invadido el terreno de la intimidad de los seres humanos, obligando a la
sociedad a plantearse preguntas bsicas acerca de nuestra naturaleza, no es
menos cierto que estos avances han contribuido a confirmar la
individualidad de los seres humanos, materia de discusin permanente en el
mbito filosfico y religioso.
La clonacin y la eugenesia de seres humanos convierten a los clones en
productos, violando la dignidad que todo ser humano debe poseer, por lo
que es intrnsecamente inmoral.
A la luz de la conclusin, investiga y responde brevemente:
a. Qu es la manipulacin gentica, la biotica la clonacin y la
eugenesia?
b. Considerando lo que has averiguado, qu opinas de la manipulacin
gentica y de la conclusin del doctor Santos?
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
He practicado la observacin durante el trabajo realizado?

Reconozco los aspectos estructurales de los cidos nucleicos?
cotidianos?
Reconozco las funciones de los cidos nucleicos en relacin al mensaje
gentico.
He practicado la habilidad investigar?
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UNIDAD 4
temA 2
CIeNCIA eN ACCIN
Carbohidratos
Estudiaremos
Reconocimiento de los carbohidratos.
- Investigar
- Analizar
- Formular hiptesis
- Elaborar
- Organizar
- Concluir
- Comunicar
- Evaluar
Materiales
Tubos de ensayo
Pisceta
Pipetas
Vasos precipitados
Reactivos
Reactivo de Fehling
Dos alimentos de consumo
cotidiano
Introduccin
Los carbohidratos o hidratos de carbono estn formados por carbono,
hidrgeno y oxgeno. Segn el nmero de monmeros, se clasifican en:
monosacridos, con una sola unidad monomrica, como la glucosa;
disacridos con dos unidades, como la sacarosa, y polisacridos con cientos y
miles de unidades, como el almidn.
Los monosacridos presentan en su estructura el grupo hidroxilo (OH) y el
grupo carbonilo (C=O), que puede estar en forma de aldehdo (CHO) o de
cetona (CO) y pueden ser cadenas abiertas o cerradas.
Los polisacridos cumplen dos funciones bsicas en los seres vivos: son
acumuladores de energa como combustibles biolgicos, y adems, sirven de
soporte de estructuras en organismos superiores. As, el almidn es la reserva
alimenticia de la mayor parte de las plantas, mientras que el glucgeno
cumple el mismo papel en los animales; por su parte, la celulosa constituye el
esqueleto de las paredes celulares de las plantas.
Los carbohidratos estn presentes en un sin nmero de alimentos que
consumimos cotidianamente, como por ejemplo fideos, harinas, arroz,
entre otros.
Los monosacridos que presentan en su estructura molecular un grupo
aldehdo tienen poder reductor, originando un cido carboxlico. Lo anterior
es posible evidenciarlo a travs de una reaccin redox entre el reactivo de
Fehling y un azcar. Si la solucin cambia de color, significa que se ha
producido la reduccin del catin Cu2+ y que, por lo tanto, el azcar
analizado acta como reductor.
Los que tienen un grupo cetona no se oxidan con facilidad.
Considerando lo expuesto en la introduccin y la exploracin elaboren una
pregunta de investigacin que les permita disear y ejecutar un diseo
experimental para reconocer carbohidratos en (al menos) dos alimentos de
consumo cotidiano. Recuerda que la pregunta de investigacin debe tener (al
menos) dos variables, una dependiente y otra independiente.
Elabora una hiptesis para la pregunta formulada.
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UNIDAD 4
temA 2

Elabora un diseo experimental que te permita reconocer carbohidratos en
(al menos) dos alimentos de consumo cotidiano, para ello recuerda que se
entrega una gua de los materiales y reactivos que pueden utilizar.
Paso 5 y 6: Registro de observaciones y recopilacin y ordenamiento de
datos
A partir del diseo experimental recuerda registrar, recopilar y organizar las
observaciones.
analizarlos y, a partir de ese razonamiento, pueden evaluar las hiptesis
propuestas con anterioridad.
Qu tipo de carbohidratos reconociste (con grupo aldehdo o cetona)? En
qu alimento?
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Recuerden trabajar con
precaucin evitando
accidentes. Una vez terminada
la actividad, depositen las
disoluciones de los tubos de
ensayo en los desages.
empleados y dejen limpio el
lugar de trabajo.

etapas del trabajo cientfico. En este acto se establecen las relaciones entre las
inferencias, la informacin obtenida de diversas fuentes y los resultados.
Como grupo elijan algn medio de los ya trabajados (folleto, trptico, informe,
panel, etc.) para comunicar sus resultados.
Evaluemos el trabajo realizado. Para ello te proponemos las siguientes
preguntas para compartir, frente a cada una de las cuales se espera que
reconozcan fortalezas y debilidades, es decir, qu fue lo ms difcil y lo ms
fcil en cada etapa?
Pudiste elaborar una pregunta de investigacin, con ambas variables,
considerando el objetivo de investigacin propuesto (reconocer
carbohidratos en (al menos) dos alimentos de consumo cotidiano)?
Elaboraron una hiptesis experimental, considerando el objetivo propuesto?
Disearon y ejecutaron un diseo experimental que les permiti,
posteriormente, evaluar la hiptesis experimental?
Qu aprendieron a partir de la actividad propuesta respecto a: los procesos
de investigacin y los carbohidratos?
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UNIDAD 4
temA 2
5. Carbohidratos
Los carbohidratos tambin denominados glcidos o hidratos de carbono,
estn formados por carbono (C), hidrgeno (H) y oxgeno (O). Su unidad
fundamental son los monosacridos (monmeros).
Son aldehdos (CHO) o cetonas (CO) polihidroxilados; contienen
grupos carbonilo (C =O) e hidroxilo (OH), por lo tanto presenta la
reactividad de ambos grupos funcionales.
Son muy abundantes en la naturaleza, siendo uno de los ms importantes

la glucosa, principal fuente de energa para nuestro organismo.
Se clasifican de acuerdo al nmero de monosacridos que lo componen,
de la siguiente forma:
Monosacrido: una unidad monomrica

Disacrido: dos unidades monomricas
Trisacrido: tres unidades monomricas
Oligosacrido: presenta de cuatro a diez monmeros; y
Polisacridos: de once a miles de unidades monomricas.
El grupo carbonilo de un monosacrido puede estar en forma de

aldehdo o de cetona, existiendo as aldosas y cetosas, respectivamente.
De acuerdo con el nmero de carbonos, los monosacridos pueden
clasificarse en triosas (tres), tetrosas (cuatro), pentosas (cinco), hexosas
(seis), y as sucesivamente. Por ejemplo, tenemos la glucosa y la fructosa,
GLUCOSA
CHO
H C OH
HO C H
FRUCTOSA
CHO
HO C H
H C OH
CH2 OH
C O
HO C H
H C OH
HO C H
H C
OH
H C OH
HO C H
H C
OH
CH2 OH
D - glucosa
CH2 OH
L - glucosa
CH2 OH
Fructosa
Cuando se unen los monosacridos dando origen a un disacrido, lo

hacen a travs de un enlace llamado enlace glucosdico. Un ejemplo de
disacrido es la maltosa.
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UNIDAD 4
temA 2
Cuando se une una gran cantidad de monosacridos se forman los

polisacridos, por ejemplo, el almidn, el glucgeno y la celulosa. A
continuacin se muestra la estructura del almidn y la celulosa:
CH2 OH
CH2 OH
CH2 OH
O H H
O H
O
H H
H
H
H
H
OH H
OH H
OH H
O
O
OH
HO
OH
OH
H OH
H
n H
Almidn
Celulosa
CH2 OH
O
H H
OH H
O
H
OH
OH
H
O
CH2 OH
OH
H
O
CH2 OH
O
H
H
OH H
O
H
OH
OH
OH
H
O
CH2 OH
H
O
En el sitio
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/quimicaii/
carbohidratos.cfm podrs encontrar informacin adicional, para
que puedas profundizar tus conocimientos acerca de los
carbohidratos.
De S AF O
1 Observa las siguientes estructuras:

A
Dihidroxiacetona
Galactosa
Ribosa
Glucosa
H
C
CH2 OH
H C OH
C O
HO C H
CH2 OH
HO C H
H C OH
CH2 OH
O
C
H C OH
H C OH
H C OH
CH2 OH
O
C
- Observar
- Identificar
- Clasificar
- Investigar
- Formular
H C OH
HO C H
H C OH
H C OH
CH2 OH
a. En cada una de las estructuras, identifica el grupo cetona o aldehdo.

b. Clasifcalas de acuerdo al nmero de tomos de carbono.
c. En qu otras formas podemos representar las estructura de la
glucosa? Investiga.
2 Investiga que es el almidn y cules son las estructuras que
lo conforman.
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UNIDAD 4
temA 2
3 Observa la estructura de la celulosa e indica:
a. Su frmula molecular simplificada.

b. Corresponde a un homo polisacrido o un heteropolisacrido?
c. Investiga que tipo de macromolcula es y cmo se forma.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Identifico la unidad estructural de un carbohidrato?

De acuerdo al nmero de monmeros, puedo clasificar los
carbohidratos?
Puedo realizar investigaciones bibliogrficas responsablemente?
cotidianos?
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades,

actitudes o valores a travs del estudio, la experiencia o la
enseanza. A partir de esto, responde las siguientes preguntas:
Repaso los contenidos que an no he aprendido? Me esfuerzo
para lograr los conocimientos y las habilidades que me ensean?
Y para terminar
Ahora que has terminado de estudiar la unidad de Polmeros, te
invitamos a responder las siguientes preguntas:
340
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Los pptidos son el ingrediente

estrella de las nuevas cremas
Artculo extrado de la Revista Mujer, Diario La Tercera. Abril 2009.
En los aos 80, el colgeno y la elastina eran

los reyes de la industria cosmtica. Se saba
que la firmeza de la piel dependa de la
calidad de estas estructuras que soportaban
la superficie de la dermis y, por eso, las
cremas y productos para combatir los signos
de la edad no tardaron en incorporarlas.
En los 90, el enfoque cambi. Los cientficos
se concentraron en eliminar las clulas
muertas y acelerar el proceso de renovacin
celular, que ocurre cada 28 das en una piel
joven, pero se va desacelerando con la edad.
Para ello, se recurri a dos caminos: los
cidos como el retinol o el AHA, que
provocan exfoliaciones de diferente
profundidad, y las vitaminas antioxidantes
-A, C y E, principalmente-, que trabajan
contrarrestando el proceso de oxidacin de la
piel provocado por los radicales libres,
molculas muy inestables que aceleran el
proceso de envejecimiento celular.
Hoy, un nuevo actor entra en este mercado:
la comunicacin intercelular. S, tal cual. Los
investigadores de los diferentes laboratorios
saben que, para mantener la piel joven, tersa
y lisa, las clulas reciben la instruccin de
que deben autorrepararse y producir
colgeno y elastina, pero con el tiempo ese
mensaje se va interrumpiendo. Por eso, los
pptidos, que son los encargados de
comunicar ese mandato, son los grandes
protagonistas de toda una nueva generacin
de cremas y productos antiedad, que naci
con el siglo XXI.
Pero qu son estos pptidos? Es simple: se
trata de protenas o cadenas cortas de
aminocidos que transportan informacin
entre una clula y otra, logrando que las

diferentes capas de la piel entren en contacto
entre ellas y realicen sus funciones de
manera ms eficiente. Se les considera un
arma muy potente, ya que actan sobre los
tejidos conectivos que estn desarmados y
desestructurados, revirtiendo la situacin.
A diferencia de otros componentes utilizados
en tratamientos antiedad que actan
tpicamente, los pptidos tienen la
capacidad de transmitir informacin entre la
epidermis y la dermis en ambos sentidos. Por
eso, ofrecen muchos beneficios: hidratan y
dan turgencia a la piel, descontracturan las
lneas de expresin, rejuvenecen el rea de
los ojos, refrescan el contorno de los labios,
atenan los nefastos crculos oscuros que se
forman bajo el prpado inferior, reducen la
inflamacin provocada por la contaminacin
del medio ambiente y mejoran la adhesin
entre la epidermis y el tejido conectivo.
Los pptidos estn en muchos productos,
tanto en marcas de lujo como en las que se
dirigen a pblicos ms masivos. Segn la
conocida cosmetloga Mara Olga Estrada,
para que estos productos funcionen mejor, es
ideal usarlos sobre una piel que
ha sido preparada previamente
con cidos, como el lctico, el
gliclico o el ctrico. "Si no se
tiene a mano una crema con
ellos, se puede hacer una
mscara casera con yogur, que
tiene cido lctico, o bien exfoliar
la piel con una mezcla de azcar
y limn, que aporta cido ctrico.
Lo importante es que los cidos
ponen a los mecanismos de la piel en estado

de alerta: se contrae el msculo erector del
pelo, la piel se empieza a hidratar desde
adentro y se acelera el flujo sanguneo, lo
que aporta oxgeno y nutrientes, y potencia
el efecto de los pptidos".
Esta reaccin, segn explica Estrada, macera
el cemento biolgico (eso que une las capas
interna y externa de la piel y que suele
secarse con la falta de recambio celular) y
termina convirtindolo nuevamente en un
gel, estado en el que debiera permanecer
siempre para tener una piel flexible,
luminosa, suave e hidratada.
Aun as, los expertos recomiendan no olvidar
que el buen estado de la piel depende
tambin de una alimentacin equilibrada, la
prctica de alguna actividad fsica y el
consumo abundante de agua. El propio
doctor Howard Murad, gestor de la famosa
lnea cosmtica que lleva su apellido y
acrrimo defensor de los pptidos, asegura
que los productos tpicos slo resuelven un
20 por ciento del rejuvenecimiento de la piel.
El 80 por ciento restante depende de que
tengamos buenos hbitos.

1 Qu es un pptido y cmo est constituido?
2 Qu es un enlace peptdico?
3 Por qu los pptidos han reemplazado al colgeno y la elastina en la
industria cosmetolgica?
4 Investiga. Por qu la piel debe ser previamente tratada con una solucin
de cido dbil para mejorar el efecto de los pptidos?

- Analizar
- Investigar
- Aplicar
- Deducir
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I. Sopa de letras
Descubre 14 conceptos claves estudiados en
la unidad y defnelos brevemente.
A P O C A R B O H I D R A T O
H Q U I M I C A O R G A N Z I
M I N O R G A N R A N I C W A
O I L O P S O C I T E T N I S
N N E V P R O T E I N A Q T A
O U R U E P E R N T O C U T N
M C J E P A N N L E T T I E I
EL L A T O C M A H O L M R E
R E A M I N O A C I D O I I T
O O U I D A D M E S A A C O O
I S R O O I O A P A N T A N R
N I A N I C N R E C S O N A P
A D D E O U N T P S A M U N O
D O I S N L A I T I S O C T R
E E N A D N G N I C O S L O E
S M A C A O R A D N T A E N T
A O M I M I U Q I A N L A I E
C N I A T O M O C R E A R O H
U A C V A L E N O F P D E A Z
L N O D I T O E L C U N N U C
II. Cuestionario
1 Cul es la estructura general de un
aminocido? Identifica cada una de sus partes.
2 Cul es la diferencia entre los aminocidos
esenciales y no esenciales?
3 Cul es la importancia del zwitterion?
4 Explica el comportamiento cido- base de
los aminocidos.
5 Cul es la forma e importancia del enlace
peptdico?
6 Elabora un cuadro comparativo que te
permita distinguir las principales
caractersticas de las estructuras de las
protenas.
7 Explica brevemente las propiedades de las
protenas (solubilidad, especificidad,
cataltica).
8 Cules son las funciones biolgicas de las
protenas? Indica en cada caso un ejemplo.
9 Cul es la estructura de los cidos
nucleicos?
10 Qu diferencia al ADN del ARN?

11 Cul es la importancia del ADN y del ARN?
12 Explica brevemente cmo se produce la
sntesis proteica en la clula?

13 Cul es la importancia de un codn?
14 Cmo se llama la unidad bsica de los
carbohidratos y como se pueden clasificar
dependiendo de la cantidad de
monmeros que constituyen la molcula?
15 Qu tipo de grupos funcionales forman
parte de la estructura de los
carbohidratos?
III. Ejercicios
1 Elabora la ecuacin que explica la unin de
los siguientes aminocidos. En cada caso,
determina el residuo, N-terminal y
C-terminal.
i. Alanina - serina
ii. cido glutmico - glutamina
iii. Cistena - cido asprtico y arginina
2 Explica la siguiente secuencia de imgenes
y seala en cada caso las caractersticas de
la cadena:
leu
val
N-H
O=C
N-H O=C
O=C
lys
C
O=C
O=C
N-H O=C
N-H O=C
N-H O=C
N-H
N-H O=C
N-H O=C
O=C
lys
C
N-H
H-C-R
N-H
N-H
C
gly
his
ala
lys
val
lys
pro
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3 Observa atentamente la siguiente imagen:
Qu representa?
Qu identifica el color damasco?
Cules son los aminocidos que
participan?
4 Explica la diferencia entre las siguientes
imgenes:
Imagen A
Autoevaluacin
algunos aspectos.
Indicadores
de logro
L ML PL
Imagen B
Conozco los aminocidos y puedo explicar su

importancia.
Puedo explicar la importancia de las
protenas.
Me intereso por conocer la realidad y
emplear el conocimiento adquirido y la
informacin recibida para observar
cientficamente el mundo.
Comprendo el rol biolgico de ciertas
protenas en funcin de sus estructuras.
Puedo identificar en las estructuras de las
protenas los aminocidos participantes y los
enlaces peptdicos formados.
Conozco los monmeros que forman parte
de la estructura de los cidos nucleicos.
Prctico la honestidad al presentar y discutir
los resultados obtenidos.
Reconozco la importancia de los cidos
nucleicos en el mensaje gentico.
Comprendo que la investigacin es un
proceso riguroso que requiere seriedad y
exhaustividad.
Identifico aspectos estructurales relacionados
con la composicin de los carbohidratos.

procesamiento.
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Sntesis de Tema 2
En el siguiente organizador grfico, elabora los conectores del 1 al 8 y define los conceptos destacados en
amarillo.
Timina
Adenina
Citosina
Guanina
7
Ribosa
Grupo fosfato
Desoxirribosa
Uracilo
ADN
ARN
Pentosas
Bases nitrogenadas
Nuclesido
Nucletidos
6
CIDOS NUCLEICOS
Polmeros naturales
CARBOHIDRATOS
5
PROTENAS
Monosacridos
1
Esenciales
Aminocidos
No esenciales
Enlace peptdico
Pptido
Primaria
Solubilidad
Holoprotenas
Secundaria
Especifidad
Heteroprotenas
Terciaria
Cataltica
Cuaternaria
Enzima
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FICHA 1
FECHA: / /
NOMBRE:................................................................................
1. Un aminocido presenta en su estructura dos grupos

funcionales caractersticos, que son:
a. Ester y amino.
b. Amida y cido carboxlico.
c. Amino y ter.
d. cido carboxlico y amino.
e. cido carboxlico y ester.
2. Ejemplo de aminocido esencial es:
a. Histidina.
b. Alanina.
c. Cistena
d. Glicina
e. Serina
3. El enlace peptdico se forma entre:
a. El radical de un aminocido y el cido carboxlico
de otro.
b. El grupo amino de un aminocido y el radical del
otro.
c. El grupo amino de un aminocido y el cido
carboxlico del otro.
d. El grupo amino de un aminocido y el grupo amino
del otro.
e. El cido carboxlico de un aminocido y el cido
carboxlico del otro.
4. En trminos de cantidad de aminocido, una protena
contiene:
a. 2
b. 5
c. 10
d. 100
e. No existe un nmero especfico de aminocidos.
5. La estructura primaria de las protenas corresponde a:
a. La estructura que adquieren al formar los puentes
de hidrgeno.
b. La secuencia de aminocidos.
c. La estructura que adquiere en el espacio.
d. La asociacin de varias protenas.
e. Un secuencia combinada de dos o ms cadenas
polipeptdicas.
c. En una de ellas la cadena se enrolla

helicoidalmente y en la otra unas junto a otras.
d. En una de ellas no existen interacciones de
ningn tipo.
e. En una de ellas interviene ms de una cadena
polipeptdica.
7. Respecto a la desnaturalizacin de una protena, es
correcto afirmar que:
a. Se produce por el mismo efecto en todas las
protenas.
b. Se produce por un cambio en la temperatura o en
el pH del medio.
c. Se produce si cambia la secuencia de aminocidos.
d. Afecta solo a la estructura cuaternaria.
e. Afecta nicamente la estructura terciaria.
8. La caracterstica que mejor define la estructura
cuaternaria es:
a. Se forma al unirse varios pptidos o protenas.
b. La adquieren todas las protenas cuando terminan
de sintetizarse.
c. Est formada en base a nucletidos.
d. Se estabiliza mediante puentes de hidrgeno
intracatenarios.
e. Aparece cuando coexisten distintas estructuras
secundarias en la misma cadena.
9. Un nuclesido est formado por la adicin de:
a. Una pentosa y una base nitrogenada.
b. Una pentosa, una base nitrogenada y un grupo
fosfato.
c. Un nucletido y una pentosa.
d. Una pentosa y una molcula de cido fosfrico.
e. Una base nitrogenada y un cido nucleico.
10. El ADN y el ARN se diferencian por:

I. El tipo de pentosa.
II. La base nitrogenada.
III. El grupo fosfato.
a. Slo I.
b. Slo II.
c. Slo III.
arias
secund
ras
estructu
las
de
tipos
los
entre
ia
diferenc
La
6.
d. I y II.
es que:
e. II y III.
a. Se establecen puentes de hidrgeno en una de
ellas y no en la otra.
b. Se establecen interacciones S - S en una de ellas y
no en la otra.
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FOTOCOPIABLE
Camino a...
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UNIDAD 5
temA 1
UNIDAD 5
ENERGA NUCLEAR Y SUS APLICACIONES
Introduccin
En 1945, las bombas atmicas lanzadas sobre
Hiroshima y Nagasaki ponen en la palestra pblica
la energa nuclear, siendo considerada una energa
de gran poder destructivo, imagen que fue difcil de
borrar durante generaciones.
Durante los ltimos decenios, en cambio, la energa
nuclear, adems de ligarse a la bomba atmica, se
ha asociado a grandes aplicaciones tecnolgicas en
beneficio de la humanidad.
La energa nuclear por s sola es un tema cautivante.
La discusin puede centrarse en dimensiones
polticas, gubernamentales, de impacto ambiental,
econmicas, entre otras, pero qu mejor base para
discutir el tema con fundamentos que conocer su
funcionamiento?
Discutamos el tema
Qu entiendes por energa nuclear? de dnde
crees que proviene?
En qu campos crees que es utilizada la energa
nuclear?
De acuerdo a tus conocimientos sobre energa
nuclear consideras importante el uso de este tipo
de energa en la actualidad? Explica
Ests de acuerdo con que en Chile se invierta en
este tipo de energa?
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Comprender los fundamentos y describir los
procesos del decaimiento radiactivo y la fusin y
fisin nuclear.
Identificar las aplicaciones tecnolgicas de la
energa nuclear, en la salud, la alimentacin y la
generacin de energa.
Conocer las ventajas y desventajas del uso de la
energa nuclear y compararla con otras fuentes de
energas renovables y no renovables.
Analizar y debatir sobre temas de inters pblico
y contemporneo, como la energa nuclear.
Investigar, organizar y analizar informacin
extrada de diferentes fuentes, apoyndose en los
conceptos de estudio.
Para qu?
Valorar el uso de los elementos radiactivos, en
diferentes mbitos de la sociedad.
Identificar las ventajas y desventajas de uso de la
energa nuclear.
Informarse y debatir, sobre las necesidades
energticas del pas.
Conocer los efectos en los seres vivos de las
emisiones radiactivas.
contexto de desarrollo humano.
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temA 1
Energa Nuclear
Propiedades y
estabilidad del ncleo
atmico
Radiactividad
Velocidad de
desintegracin

Estructura del ncleo
atmico
tomos e iones.
Y para comenzar
1. Observa atentamente las siguientes imgenes y luego responde:
n=3
n=2
n=1
a. Recuerdas estas imgenes? qu representan?

b. Cules son las principales diferencias entre cada una de ellas?
c. Una vez que hayas identificado cada uno de los modelos, indica el
nombre
d. Por qu es importante el estudio del tomo en esta unidad? Explica.
2. Gracias a los valores del nmero msico (A) que equivale al nmero de
neutrones (n) y protones (p+) existentes en el ncleo y al valor del
nmero atmico (Z) que da cuenta del nmero de protones (p+),
completa la siguiente tabla recordando que en los tomos neutros el
nmero de electrones ( e ) es igual al nmero de protones no as en los
iones (tomos con carga)?
tomo o in
+
Na
Pb
11
206
p+
82
12
Mucho
Algo
Poco
Identifico la estructura del modelo atmico actual?

Reconozco donde se ubican cada una de las partculas
subatmicas en el tomo?
Conozco la importancia de los electrones en la formacin de
compuestos?
Reconozco la importancia del ncleo atmico y de las partculas
que lo conforman?
Si mayor cantidad de respuestas corresponden al indicador Poco,

te invitamos a revisar nuevamente los contenidos previos para abordar
esta unidad.
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UNIDAD 5
temA 1
Simulacin de la determinacin de la masa

atmica promedio
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
Determinacin de la masa atmica promedio de un elemento qumico.
Introduccin
En la naturaleza, los tomos de un mismo elemento no tiene
necesariamente la misma masa.
Para poder conocer la masa de un elemento, se debe determinar la masa
atmica promedio del elemento, considerando el porcentaje de
abundancia en la naturaleza de la diferentes formas del elemento.
En esta actividad trabajarn en grupo. El objetivo es determinar la masa
atmica promedio de un elemento, que presenta dos istopos estables, con
una abundancia relativa en la naturaleza de 0,3 y 0,7 % .
Como se mencion, la observacin de un fenmeno, es el primer paso que
da un cientfico para establecer cuestionamientos. Observen
detalladamente las especies qumicas (porotos de distinto tamao) que se
trabajarn en la actividad, registrando sus principales propiedades fsicas.
- Observar
- Investigar
- Comparar
- Formular hiptesis
- Registrar datos
- Interpretar
- Concluir y comunicar
- Evaluar
Materiales
Quince porotos pequeos
Treinta y cinco porotos
grandes
Balanza digital o granataria
con precisin de 0,1.
Paso 2. Preguntas de exploracin

Recuerden que las preguntas tienen por finalidad guiar la investigacin
cientfica, gracias la bsqueda de respuestas probables. Observando las
propiedades de los distintos reactivos y de lo mencionado en la
introduccin, qu preguntas de investigacin surgen entre ustedes? A
modo de gua les proponemos las siguientes:

Qu partculas existen en el ncleo atmico?

Cul es la masa de esas partculas?
Qu es un istopo?, Qu diferencia existe en sus ncleos?
Cules son los factores que influyen en la determinacin de la masa
atmica promedio?. Investiga
Paso 3. Formulacin de hiptesis

Las preguntas de exploracin pueden ser respondidas acudiendo a
conocimientos previos o a datos extrados de diferentes fuentes. Usando las
diferentes fuentes, da respuestas a las preguntas de exploracin y plantea
las hiptesis experimentales junto a tu equipo de trabajo.
Paso 4. Diseo experimental
1 Escojan los 15 porotos pequeos y los 35 porotos grandes, intentando que
los porotos de cada conjunto sean de tamao uniforme
2 Utilizando la balanza, determinen la masa total de los 15 porotos
pequeos y los 35 porotos grandes.
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UNIDAD 5
temA 1
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
Utiliza la balanza con cuidado
y siguiendo correctamente las
instrucciones de uso que te
indique tu profesor. Una vez
terminada la actividad,
ordenen todos los materiales
que han empleado y dejen
limpio el lugar de trabajo.
Paso 5. Registro de observaciones

Sealamos con anterioridad que los cientficos realizan un detallado
registro de los datos y comportamientos que observan. Posteriormente los
ordenan y los disponen para su interpretacin. Registren las observaciones
del trabajo experimental en su cuaderno.
Paso 6. Recopilacin y ordenamiento de datos
Deben ordenar las observaciones para su interpretacin, lo que
posteriormente les permitir realizar el anlisis. Para este experimento les
proponemos utilizar la siguiente tabla, como gua, para ordenar sus datos:
Datos relevantes
Masa (g)
Abundancia relativa
en la naturaleza (%)
Masa del istopo
Porotos pequeos
Porotos grandes
Paso 7. Anlisis de datos

Los invitamos nuevamente a responder las preguntas de exploracin y a
contrastar las hiptesis experimentales.
1 Qu puedes sealar respecto a los istopos?
2 Qu analoga puedes obtener del experimento?
3 cmo se calcula tericamente la masa atmica promedio?
4 Qu valor debe estar expresado en otra unidad de medida, que facilite el
clculo, considerando que se trabaja con la masa de los tomos que es
muy pequea?
Paso 8. Conclusin y comunicacin de resultados
En este paso se busca establecer relaciones entre las inferencias, la
informacin obtenida y los resultados experimentales. Para ello, elijan y
diseen un sistema de informacin didctico y que sea atractivo para sus
lectores, en el cul se debe recorrer el proceso desde la observacin hasta
las conclusiones del trabajo realizado.
Paso 9. Evaluacin del trabajo
Completa la siguiente tabla, marcando la opcin que mejor te represente
para evaluar la actividad realizada.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
La actividad planteada me permite desarrollar habilidades de investigacin

Identifico que es un istopo?
Comprendo el proceso de determinacin de la masa de un elemento?
Cooper activamente para que el trabajo realizado fuera efectivo?
Realic los procedimientos de forma sistemtica y analtica?
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UNIDAD 5
temA 1
1. Propiedades y estabilidad del ncleo atmico

El ncleo atmico es una pequea regin central del tomo donde se
encuentran distribuidos los neutrones (partculas neutras, n) y protones
(partculas positivas, p+), partculas fundamentales que reciben el nombre
de nucleones. A su alrededor,
se encuentran orbitando los electrones
_
(partculas negativas, e)
Tras el descubrimiento del protn, efectuado por Ernest Rutherford en
1914, se lleg a la conclusin de que el ncleo atmico estaba formado
por protones. Posteriormente, se estableci que la masa de un tomo no
se explicaba nicamente por la presencia de las partculas subatmicas
descubiertas hasta ese momento (electrn y protn).
En busca de nuevos horizontes respecto a la estructura del ncleo, James

Chadwick, en 1932, descubre el neutrn, una nueva partcula de masa
ligeramente superior a la del protn, pero sin carga elctrica. Sobre esta
base experimental Werner Karl Heisenberg propone su teora del ncleo,
considerada vlida hasta hoy, segn la cual el ncleo atmico estaba
formado por protones y neutrones.
El nmero de protones est definido por el nmero atmico (Z), que en
tomos neutros coincide con el nmero de electrones; el nmero de neutrones es
aproximadamente igual al de protones en los tomos ligeros, pero crece a
medida que Z lo hace, hasta superar la cantidad de partculas positivas y llegar
a ser casi el doble en ncleos pesados. Es decir, la masa del tomo estar
determinada prcticamente por la existencia de dos partculas subatmicas,
los protones y neutrones o nucleones, considerando que estas_presentan una
masa millones de veces superior a la masa de los electrones (e).
Lo anterior seala que el nmero msico (A) corresponde a la masa de

protones ( p+ ) y neutrones (n), por ende:
A=p++n
A=Z+n
Considerando lo anteriormente expuesto, una especie nuclear o nclido

se representa de la forma:
AZX
Donde: X es el smbolo qumico del tomo.
Z es el nmero atmico correspondiente al nmero de protones.

A es el nmero msico
Por ejemplo, si observas la tabla peridica de los elementos, encontrars

que Z y A se encuentran determinados para cada elemento.
MS QUE QUMICA
Werner Karl Heisenberg

(1901-1976)
Fsico alemn, que en 1927,
a partir de un supuesto
matemtico, sugiere que es
imposible conocer con
exactitud la posicin, el
momento y la energa de
un electrn y, en general,
de una partcula de
pequeo tamao, lo que se
resuelve a medida que la
materia tiene mayor
tamao por la razn masavelocidad que puede
alcanzar, lo que denomin
principio de
incertidumbre.
Continuando con sus
trabajos en torno a la
estructura atmica,
propone posteriormente
una teora de ncleo,
vlida hasta hoy;
indicando que est
formado por neutrones y
protones.
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UNIDAD 5
temA 1
SABAS QUE
El 6 de agosto de 1945, la
ciudad japonesa de
Hiroshima, situada en
Honshu, la isla principal
del Japn, sufri la
devastacin de un ataque
nuclear. Ese da, cerca de las
siete de la maana, los
japoneses detectaron la
presencia de aeronaves
estadounidenses
dirigindose al sur del
archipilago; una hora ms
tarde, los radares de
Hiroshima revelaron la
cercana de tres aviones
enemigos. A las 8:15, el
bombardero B-29, Enola
Gay, lanz sobre
Hiroshima a Little boy,
nombre clave de la bomba.
En minutos, una columna
de humo color gris-morado
con un corazn de fuego (a
una temperatura
aproximada de 4.000 C) se
convirti en un gigantesco
hongo atmico de poco
ms de un kilmetro de
altura.
El 9 de agosto, a las 11:02 de
la maana, el espectculo
de la aniquilacin nuclear
se repiti en Nagasaki,
cuando el bombardero B-29,
Bocks Car, lanz sobre
esa ciudad a fat boy, la
segunda bomba, con la
capacidad de liberar el
doble de energa que la
bomba de uranio.
Generalmente, se acepta que el valor de la masa atmica se aproxime a

un nmero entero. Observa la siguiente representacin:
Nmero
atmico
(Z)
11
Sodio
Na
22,990
Masa atmica
(A)
Para el sodio (Na), el nmero atmico (Z) es 11 y el msico (A) es

22,9 23, por lo tanto el nclido de este elemento ser: 23
Na
11
A partir de la informacin proporcionada, se entiende que el sodio (Na)

presenta: 11 protones, 11 electrones y 12 neutrones.
En el sitio
htm podrs recordar contenidos estudiados en aos anteriores,
sobre los modelos atmicos, sus partculas y la estructura del
modelo atmico actual.
a. Istopos
El qumico ingls Frederick Soddy (1877-1956) demostr

experimentalmente la existencia de varios tomos que, perteneciendo a
un mismo elemento, no tenan la misma masa. A estos elementos los
llam istopos.
Los istopos tienen igual nmero de protones, pero distinto nmero de
neutrones, por eso difieren en masa. Por ejemplo, para el elemento nen
(Ne), que tiene un Z = 10, se tienen tres tipos de tomos, uno con A = 20,
otro con A = 21 y A = 22
Entonces, cuntos neutrones tiene cada istopo de nen?
El elemento hidrgeno (H), presenta 3 istopos, protio11H, deuterio12H y

tritio13H, como se observa en la siguiente figura:
Protio
Electrn
Deuterio
Protn
Tritio
Neutrn
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UNIDAD 5
temA 1
La mayora de los elementos estn formados por dos o ms istopos

naturales en distinta proporcin; por ejemplo, el estao tiene 10 istopos
diferentes. Los istopos tienen iguales propiedades qumicas, ya que
poseen el mismo nmero de electrones, pero sus propiedades fsicas son
diferentes.
En la notacin cientfica, una de las formas de representar a los istopos,
es mediante el nombre del elemento qumico seguido de un guin y
luego, el nmero de nucleones (protones y neutrones) del istopo, por
ejemplo, uranio-238, oxgeno-17.
a.1. Istopos naturales
MS QUE QUMICA
Los istonos son nclidos
con el mismo nmero de
neutrones (n), por
ejemplo613 C y714 N. Los
isbaros son nclidos con
el mismo nmero atmico
(A), por ejemplo614 C y714 N.
Son aquellos que se encuentran en la naturaleza; por ejemplo, el protio

que no tiene neutrones; el deuterio con un neutrn, y el tritio, que
contiene tres neutrones. Este ltimo, usado en labores de tipo nuclear, fue
el elemento esencial de la bomba de hidrgeno responsable del
holocausto en Hiroshima y Nagasaki.
Otro elemento que contiene istopos muy importantes es el carbono (C),
entre los cuales est el carbono-12 que es la base referencial de la masa
atmica de cualquier elemento; el carbono-13, que es el nico carbono
con propiedades magnticas, y el carbono-14 que es radiactivo, usado en
la arqueologa para determinar la edad de los fsiles orgnicos.
a.2. Istopos artificiales
Son fabricados en laboratorios nucleares con bombardeo de partculas

subatmicas. Estos istopos suelen tener una corta vida, en su mayora
por la inestabilidad y radiactividad que presentan. Uno de estos es el
Cesio (Cs), cuyos istopos artificiales son usados en plantas nucleares de
generacin elctrica; el iridio-192, que se utiliza para verificar que las
soldaduras de tubos estn selladas hermticamente, sobre todo en tubos
de transporte de crudo pesado y combustibles, y algunos istopos del
uranio (U), empleados para la generacin elctrica o en bombas atmicas
con principio de fisin nuclear.
1 Para los siguientes istopos, indique le nmero de protones y
neutrones:
Cu
b. 210
Po
a. 63
29
84
c. C
13
6
d.
235
92
2 Investiga que son los radioistopos y en qu areas tienen mayor uso.
De S AF O
- Aplicar
- Calcular
- Investigar

Conozco que son los nucleones?, identifico que son los istopos
y puedo calcular su cantidad de nucleones?, puedo identificar y
aplicar contenidos estudiados en aos anteriores?
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UNIDAD 5
temA 1
b. Propiedades del ncleo atmico

MS QUE QUMICA
La carga elctrica no es una
propiedad fsica decisiva
para las partculas
componentes del ncleo; de
ser as, la repulsin
electrosttica entre los
protones los disgregara
instantneamente. En el
interior del ncleo tiene
lugar una fuerza de
atraccin protn-protn,
protn-neutrn o neutrnneutrn, indistintamente,
que es del orden de cien
veces ms intensa que la de
repulsin electrosttica
entre los protones y que se
conoce como interaccin
nuclear fuerte o fuerza
nuclear.
Ncleo
atmico
Comprender el comportamiento del ncleo llev al mundo cientfico a

unir sus investigaciones y esfuerzos, pues, aunque parece tener una
constitucin bastante sencilla, la magia est en comprender y analizar las
interacciones y el comportamiento de los nucleones que lo componen.
Solo imagina, cmo puede existir en un espacio tan pequeo partculas de igual
carga elctrica a corta distancia?
tomo
Ncleo
Protones
Neutrones
b.1. Masa nuclear

Sabemos, gracias al trabajo de muchos cientficos, que la mayor parte de
la masa del tomo est localizada en el ncleo. Los tomos neutros
contienen un electrn por cada protn. Por otra parte, en promedio, hay
un neutrn por cada protn para un nclido tpico. As, por ejemplo, para
el helio (He) tendremos 2 protones, 2 neutrones y 2 electrones.
Como cada nuclen tiene una masa 2.000 veces mayor que la del electrn,
resulta que de la masa total del tomo, solo una parte infinitamente
pequea est fuera del ncleo. Sin embargo, si se mide con mucha
precisin la masa nuclear, resulta que esta es menor que la suma de las
masas de las partculas que la componen. Esta diferencia se debe a la
energa de interaccin que mantiene unido al ncleo.
Sigamos analizando el helio (He). Este ncleo tiene Z = 2 y masa 4,0026
u, por lo tanto, esperamos que est formado por 2 protones y 2 neutrones
(A = 4) y que su masa sea precisamente la suma de la masa de dichas
partculas.
Para que el clculo sea correcto, primero se debe calcular la masa efectiva
del ncleo de helio considerndolo como tomo neutro. A la masa de un
tomo de helio, se le resta la masa de los dos electrones que lo orbitan:
MasadencleodeHe = masa( helio)masa( electrn)
= 4,00262( 5,486104) = 4,0015u
Ahoracalculamoslamasadelosnucleones:
2masa( protn) + 2masa( neutrn) =
21,00728u + 21,00866u = 4,03188u
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UNIDAD 5
temA 1
Si comparamos la masa de los nucleones, con la masa del helio, se puede

observar que la masa de los nucleones es mayor. Si se restan ambos
valores se obtiene la cantidad de masa que falta, la que se denomina
como defecto de masa:
4,03188u 4,0015u = 0,03038u
Como podrs observar en el ejercicio anterior, para medir la masa de los

tomos, se emplea una unidad llamada unidad de masa atmica (u), que
se define como la doceava parte de la masa del carbono- 12.
Gracias al perfeccionamiento de los mtodos de espectrometra de masas
se han determinado las masas de tomos con mayor exactitud,
permitiendo que la masa atmica, corresponda al promedio de las masas
de sus istopos, clculo que se basa en la estructura de cada istopo y su
porcentaje de abundancia.
A continuacin se presenta un ejemplo de cmo calcular la masa atmica

promedio de un elemento. Calcularemos la masa del hidrgeno y del
carbono, conociendo su porcentaje de abundancia en la naturaleza, como
se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 24
Istopos del hidrgeno
Elemento
Hidrgeno
Istopo
Nmero msico
(A)
Abundancia en la
naturaleza (%)
11H
99,985
31H
0,00013
21H
0,015
Para calcular la masa atmica promedio de los elementos de la tabla

anterior, se aplica la siguiente expresin:
SABAS QUE
A travs de experimentos
de colisiones entre las
partculas elementales del
tomo, se ha podido
determinar que el protn y
el neutrn no son partculas
simples. Por el contrario,
dentro del protn hay
partes con sus propiedades
individuales que se suman,
para formar las
caractersticas visibles del
protn. Estas partes que
forman al protn se llaman
quarks.
Los quarks forman otros
tipos de partculas, por
ejemplo, la combinacin de
tres quarks o tres antiquark, forman los bariones
(protn), y combinaciones
de un quark y un antiquark, forman los mesones.
Se representan con una
simbologa y un nombre:
Masa atmica promedio =
( ( A)delistopo1%abundancia)+( ( A)delistopo2%abundancia)+...
= ______________________________________________________________
100%
Calculemos la masa atmica promedio del hidrgeno:
( 199,985)+( 20,015)+( 30,00013)

MasaatmicapromediodelH= _____________________________________
100%
= 1,0001u
En el sitio
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/bachillerato/fisica/nucleo1.
htm podrs encontrar ms informacin, sobre el ncleo atmico;
nmero msico, nucledos, carga y tamao del ncleo,
caractersticas de las fuerzas nucleares, entre otros.
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UNIDAD 5
temA 1
D e S AFO
- Investigar
- Identificar
- Calcular
1 Para cada uno de los siguientes elementos: nitrgeno, oxgeno y nen,
determina.
a. Cules son sus istopos naturales? Escribe los nclidos
correspondientes.
b. Investiga cuales son sus porcentaje de abundancia en la naturaleza y
determina la masa atmica promedio para cada elemento.
c. Qu diferencia en la constitucin de sus ncleos presenta cada
grupo de istopos? Determina la cantidad de protones y neutrones
de cada istopo.

c. Estabilidad nuclear
Cmo pudiste observar, las propiedades del ncleo atmico por si solas,
no responden el cuestionamiento, cmo puede existir en un espacio tan
pequeo partculas de igual carga elctrica a corta distancia?
Los cientficos consideran que existente tres aspectos que influyen en la
estabilidad del ncleo y que dan respuesta satisfactoria al
cuestionamiento planteado, que son:
- La interaccin nuclear fuerte,
- La relacin de la cantidad de protones y neutrones y
- La energa del ncleo
Establecindose que la estabilidad nuclear es el equilibrio entre las
fuerzas de repulsin elctrica de los protones y la fuerza atractiva nuclear
de corto alcance que experimentan los protones y neutrones del ncleo.
La relacin entre el nmero de protones (p+) y de neutrones (n) es, por lo
tanto, clave para la estabilidad del ncleo.
Considerando lo anteriormente expuesto, formula una hiptesis
respecto a:
Qu son cada uno de los factores mencionados?
c.1. Fuerzas nucleares
Se plantea que existe una fuerza de unin muy intensa, capaz de vencer
la repulsin entre protones y de mantener unido al ncleo; esta fuerza se
llama interaccin nuclear fuerte.
La interaccin nuclear fuerte es una fuerza atractiva de corto alcance (que
vence la repulsin electromagntica) y que acta a distancias entre
partculas del orden de 1015m. Esta fuerza acta entre dos protones, dos
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UNIDAD 5
temA 1
neutrones o entre un protn y un neutrn y existe solo en el ncleo

atmico. Cuanto mayor es la interaccin nuclear fuerte, tanto ms estable
es el ncleo atmico.
En el sitio
http://astroverada.com/_/Main/T_strong.html podrs encontrar
informacin adicional sobre la fuerza nuclear fuerte.
c.2. Relacin entre la cantidad de protones y neutrones

Sabemos que para que el ncleo sea estable se requiere de la interaccin
nuclear fuerte, que acta entre los protones y neutrones, razn por la
cual, adems de la presencia de dicha interaccin, es clave la proporcin
de partculas que constituyen el ncleo.
En los ncleos ligeros la estabilidad se consigue cuando el nmero de
neutrones (n) es aproximadamente igual al nmero de protones (p+). En
cambio en los ncleos pesados, la estabilidad se consigue con mayor
nmero de neutrones y la relacin entre n y p+ puede llegar a ser
superior a 1, de lo contrario el ncleo ser inestable, lo que podra
provocar su desintegracin.
Por ejemplo, tomos estables seran el helio (He), que mantiene una
relacin igual a 1 (2 neutrones / 2 protones), o el sodio (Na), que
mantiene una relacin mayor a 1 (12 neutrones / 11 protones).
SABAS QUE
El glun es la partcula
portadora de la interaccin
nuclear fuerte, porque
mantiene a los quarks
unidos dentro de los
hadrones Tiene espn 1, no
posee masa ni carga
elctrica, pero s carga de
color, por lo que adems de
transmitir la interaccin
fuerte tambin la sufre.
En la imagen se observa un
protn, formado por tres
quarks unidos por un
campo de gluones.
En nuestro planeta existen de manera natural un poco ms de 90

elementos, algunos en abundante cantidad y otros que alcanzan la
categora de trazas (pequesimas cantidades); el resto, corresponde a
elementos artificiales.
Para todos los elementos naturales encontramos istopos estables e
inestables, siendo los estables aproximadamente 284, es decir, alrededor
de tres istopos promedio por cada elemento. En total se conocen hasta
hoy, ms de 2.000 nclidos (estables, inestables y sintticos).
Pues bien, es precisamente la relacin neutrones /protones uno de los
factores que limitan el nmero de ncleos atmicos estables diferentes
que pueden existir, de acuerdo con la siguiente tabla:
Tabla 25
Relacin neutrones / protones
Nmero msico
(A)
Cantidad de
protones (p+)
(Nmero
atmico, Z)
Cantidad de
neutrones (n)
Nclidos
establecidos
Par
Par
Par
166
Impar
Par
Impar
54
Impar
Impar
Par
50
Par
Impar
Impar
Ejemplo
61C
- 81O
6
2
81O
7
37Li
12H
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UNIDAD 5
tema 1
Al graficar el nmero de neutrones (n) versus el nmero de protones

(o nmero atmico, Z) de los istopos, se obtiene la zona conocida como
banda de estabilidad, como muestra el siguiente grfico:
Zona de estabilidad de ncleos conocidos
130
Emisin alfa
120
110
90
Emisin beta
80
50
Banda de
estabilidad
60
70
Nmero de neutrones (n)
100
40
30
20
10
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Nmero de protones (Z)
Los istopos estables tienen una relacin neutrones / protones que est
dentro de la banda de estabilidad. Se puede establecer que:
- Para los istopos ligeros (masa atmica pequea), la relacin estable
es de 1.
- Para los istopos pesados aumenta hasta cerca de 1,5.
- No existen istopos estables para elementos qumicos de nmero

atmico mayor a 83 (por ejemplo, el bismuto). Los istopos que
tienen una relacin neutrones / protones mayor o menor al
cinturn de estabilidad son inestables y se descomponen
espontneamente por medio de un tipo de reaccin nuclear.
Los ncleos inestables, producen reacciones qumicas conocidas como

descomposicin radiactiva o desintegracin. En la naturaleza existen
slo unos pocos ncleos inestables y su descomposicin se conoce con el
nombre de radiactividad natural. En el laboratorio se han preparado
mucho ms istopos inestables y al proceso de descomposicin de estos
ncleos se le llama radiactividad artificial.
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UNIDAD 5
temA 1
c.3. Anlisis energtico de la estabilidad del ncleo

Al estar compuesto el ncleo de protones y neutrones, la masa del ncleo
supuestamente ser la suma de las masas de sus constituyentes.
Experimentalmente, sabemos que la masa de los ncleos estables es
siempre un poco menor que la suma de las masas de sus constituyentes,
como se mencion en las propiedades del ncleo cuando se habl del
defecto de masa, que corresponde a un factor determinante en la
estabilidad del ncleo.
Para resolver la interrogante que plantea el defecto de masa, Albert
Einstein, explica la masa faltante a travs de su teora de la relatividad,
que afirma que la prdida de masa se manifiesta como energa liberada a
los alrededores (exotrmica). La teora planteada por Einstein de
equivalencia masa energa es:
Donde
E = mc2
E es la energa
m representa la masa
c representa la velocidad de la luz ( 3108m/s)
Aplicando la ecuacin anterior al defecto de masa, se obtendr:
E = mc2
Donde E corresponde a la energa de ligadura
m variacin de masa (masa final masa inicial)

Al encontrarse la masa en kilgramos, se deben realizar las
transformaciones necesarias, para que la energa de ligadura E se
exprese en joules (unidad de energa del SI).
Por lo tanto, si 1u = 1,660541027 kg y mediante la ecuacin de
Einstein, se puede obtener lo siguiente:
E = mc2
E = ( 1,660541027kg/u)( 3108m/s)2
kgm2
E = 1,4944861010__________
2
s u
kgm2
Considerando la equivalencia de 1J=1__________

, se obtiene:
s2
J
E = 1,4944861010__

u
Los fsicos y qumicos han optado por una unidad de medida en

equivalencia con el Joule (J), para expresar la energa del ncleo,
denominada megaelectronvoltio (MeV), que es igual a 1,61013J.
As, E se expresa como:
J
1MeV
E = 1,4944861010__

___________________

u
1,6021013J
E = 932,9MeV
MS QUE QUMICA
Albert Einstein
(1879 1955)
Fsico y matemtico
alemn, nacionalizado
despus suizo y
estadounidense.
Fue docente universitario
en Zurich y en Praga. En
1914 pas a Berln como
miembro de la Academia
de Ciencias prusiana.
Durante 1905, public cinco
trabajos en los Annalen der
Physik: el primero de ellos
le vali el grado de doctor
por la Universidad de
Zurich. En el primer
trabajo, proporcionaba una
explicacin terica en
trminos estadsticos, del
movimiento browniano, y
el segundo daba una
interpretacin del efecto
fotoelctrico basada en la
hiptesis de que la luz est
integrada por cuantos
individuales, ms tarde
denominados fotones; los
dos trabajos restantes
sentaban las bases de la
teora restringida de la
relatividad, estableciendo la
equivalencia entre la
energa de una cierta
cantidad de materia y su
masa, en trminos de la
famosa ecuacin, donde c
es la velocidad de la luz,
que se supone constante.
En 1921, recibi el Premio
Nobel de Fsica, por sus
trabajos sobre el
movimiento browniano y
su interpretacin del efecto
fotoelctrico.
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UNIDAD 5
tema 1
Donde E corresponde a la energa liberada en la reaccin nuclear.

Dividiendo la energa de ligadura por el nmero de nucleones (A) del
ncleo, obtenemos la energa de ligadura por nuclen (Eb):
Eb=____
E
A
Esta energa, que nos da una idea de la estabilidad de los ncleos,

mientras mayor sea, ms estable ser el ncleo, ya que se requerir ms
energa por nuclen para descomponerlo en sus nucleones. La energa de
ligadura de nuclen (Eb) variar segn el nmero de nucleones que
constituyan el ncleo.
Es importante estudiar qumica nuclear, para comprender los cambios

naturales y artificiales que ocurren en el ncleo de los tomos,
principalmente, comprender las reacciones qumicas de las sustancias
que son radiactivas. Obviamente, es un tema controvertido y frecuente en
la actualidad, debido a las ventajas y beneficios de la energa nuclear.
Observa la siguiente imagen de la estructura del ncleo atmico:
En el sitio
http://www.quimicaweb.net/albert_einstein/einstein/masaenergia/masa_energia.htm podrs encontrar informacin, sobre
la relacin masa energa, con animaciones que explican algunos
procesos.
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UNIDAD 5
temA 1
De S AF O
1 Observa el grfico y responde las siguientes preguntas.

- Observar
- Interpretar grficos
- Investigar
- Inferir
Nmero de neutrones
a. Qu representa el grfico?, qu relaciones puedes establecer entre

las variables?
b. Describe brevemente que representan las siguientes zonas
del grfico
160
Verde
150
Naranja
140
Morada
130
c. Observando la tabla
120
peridica e investigando,
110
indica el nombre de tres
100
istopos que se ubicaran
90
en las tres zonas (verde,
80
naranja y morada).
70
Justifica cada una de tus
60
elecciones.
50
d. Segn tus observaciones,
40
Qu representara la
30
recta de color negro que
20
aparece en el grfico?
10
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90100110
Nmero de protones
2 Indica para cada uno de los siguientes istopos su posible ubicacin
por zona y marca con una X si lo consideras estables o inestables,

completando la siguiente tabla:
A
238
92
14
244
31
256
Istopo
Zona
(verde, naranja o morada)
Estable
Inestable
94
15
88
361
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UNIDAD 5
temA 1
3 Observa atentamente el siguiente grfico y luego completa las oraciones,
indicando si es verdadero (V) o falso (F). Justifica las respuestas falsas.

9
16
Energa de ligadura por nuclen (Mev)
12
60
8 C
He 8
Be
7
9
Ni
96
Mo
Nd
Pb
Li
4
3
He
2
H
1
0
40
80
120
160
200
240
Nmero de masa A
a. _____ El grfico representa la Interaccin nuclear fuerte para

distintos elementos.
b. _____ Se puede afirmar, que la masa del ncleo y la energa de
ligadura por nuclen es directamente proporcional.
c. _____ Observando el grfico, es incorrecto sealar que a mayor
masa del ncleo, mayor interaccin nuclear fuerte.
d. _____ El uranio (U) es menos estable que el Berilio (Be), y el helio
(He) ms estable que el wolframio (W)
e. _____ Si debemos disponer el cloro-35 en el grfico, debemos
ubicarlo entre el oxgeno (O) y el Berilio (Be).
Para evaluar el trabajo realizado, marca la opcin que mejor te represente..
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Me intereso por conocer la realidad y emplear el conocimiento adquirido

y la informacin recibida para observar cientficamente el mundo?
Comprendo la estructura del ncleo atmico y sus propiedades?
Puedo extraer informacin respecto a la composicin del ncleo a partir
de su representacin simblica?
Comprendo la relacin masa-energa gracias a la aplicacin del concepto
de energa de ligadura?
Comprendo que mientras ms grande sea el valor de Eb, ms estable
ser el tomo, pues ser ms complejo separar sus nucleones?
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UNIDAD 5
temA 1
2. Radiactividad
Observa la siguiente imagen:
Conoces el smbolo de la imagen?, dnde lo has visto?

A qu lo asocias?
Qu sabes de la radiactividad?
MS QUE QUMICA
Como pudiste analizar, no todos los ncleos atmicos permanecen

inalterables en el tiempo. Algunos se vuelven inestables, recuerdas que
significa que un ncleo sea inestable?
Un ncleo es inestable cuando emite partculas y/o radiacin
electromagntica de manera espontnea, proceso conocido como emisin
radiactiva o radiactividad.
En 1896, el fsico alemn Henri Becquerel, observ el fenmeno de
emisin por primera vez (que ms tarde se denomin radiactividad).
Descubri que ciertos minerales de uranio (U), (Z = 92) eran capaces de
velar una placa fotogrfica en ausencia de luz externa. Realiz ensayos
con el mineral en caliente, en fro, pulverizado, disuelto en cidos y la
intensidad de la misteriosa radiacin era siempre la misma, por lo que
concluy que posean la propiedad de emitir radiaciones en forma
espontnea. Esta nueva propiedad de la materia no dependa de la forma
fsica o qumica en la que se encontraban los tomos del mineral, sino
que era una propiedad que radicaba en el interior mismo del tomo.
El estudio del nuevo fenmeno y su desarrollo posterior se debe casi
exclusivamente al matrimonio Curie. La qumica polaca Marie Curie y su
esposo, el fsico francs Pierre Curie iniciaron una bsqueda sistemtica
de otras sustancias que emitieran radiaciones. Comprobaron que todos
los minerales de uranio (U) las emitan y adems aislaron otros dos
elementos con idnticas propiedades: el polonio (Po de Z = 84) y el radio
(Ra de Z = 88), a los que llamaron elementos radiactivos.
Imagen de la Pechblenda (mineral de uranio) con el que el

matrimonio Curie trabaj, para lograr aislar el radio (Ra).
Antoine-Henri Becquerel
(1852 - 1908)
Fsico francs, hijo y nieto
de destacados cientficos y
descubridor de la
radiactividad. Fue doctor
en ciencias y profesor del
Museo de Historia Natural
y de la cole
Polytechnique.
En sus inicios, investig
fenmenos relacionados
con la rotacin de la luz
polarizada, y el espectro de
la estimulacin de cristales
fosforescentes con luz
infrarroja.
Despus del
descubrimiento de los
rayos X (1895) por Wilhelm
Rntgen, Becquerel
descubre la radiactividad
durante su investigacin
sobre la fluorescencia
(1896)
En 1903, recibe el premio
Nobel de Fsica junto a
Pierre y Marie Curie, que
son considerados los
padres de la fsica
moderna.
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UNIDAD 5
temA 1
MS QUE QUMICA
Marie Sklodowska Curie

(1867 1934)
Qumica y fsica polaca,
que posteriormente se
nacionaliz francesa.
Fue profesora en la
Universidad de Pars.
Fund el Instituto Curie en
Pars y Varsovia y se cas
con el fsico Pierre Curie,
juntos estudiaron
materiales radiactivos.
En 1911, recibe el premio
Nobel de Qumica, como
reconocimiento a sus
mritos ganados por el
desarrollo de la qumica as
como por el
descubrimiento de los
elementos qumicos radio
(Ra) y polonio (Po); por la
caracterizacin del radio y
su aislamiento en estado
metlico y por sus
investigaciones acerca de la
naturaleza y los
compuestos qumicos de
este importante elemento.
Marie Curie dedujo que este nuevo fenmeno, al que denomin

radiactividad, era una propiedad atmica. El fenmeno de la
radiactividad se origina exclusivamente en el ncleo de los tomos
radiactivos. Se cree que la causa que lo origina es debida a la interaccin
neutrn-protn del mismo. Al estudiar la radiacin emitida por el radio
(Ra) se comprob que era compleja, pues al aplicarle un campo
magntico, parte de ella se desviaba de su trayectoria y otra parte no.
Todos los estudios anteriores indicaban que las reacciones qumicas
ordinarias discutidas hasta ese momento suponan cambios en las
estructuras electrnicas externas de los tomos y molculas. En cambio,
estos nuevos fenmenos (reacciones nucleares) resultan de las
modificaciones que tienen lugar en el interior de los ncleos atmicos, se
produce una transmutacin nuclear donde un ncleo se transforma en
otro y se libera energa.
a. Radiactividad natural y artificial
La radiactividad puede ser de dos tipos, natural y artificial. La primera

de ellas, la radiactividad natural, es un proceso mediante el cual un
ncleo se desintegra espontneamente liberando emisiones radiactivas y
transformndose en un ncleo distinto.
Los esposos Irne Curie y Frdric Joliot realizando diversos
experimentos, determinaron que al bombardear diversos ncleos
atmicos con partculas alfa de gran energa, se pueden transformar en
un ncleo diferente; por lo tanto, se transforma en un elemento que no
existe en la naturaleza, fenmeno que denominan radiactividad
artificial. Al respecto concluyen si la energa de las partculas es
adecuada, entonces puede penetrar en el ncleo, generando su
inestabilidad y, por ende, induciendo su desintegracin radiactiva.
En la radiactividad artificial o inducida, intervienen cuatro partculas: un
ncleo objetivo, una partcula que bombardea, un ncleo producto y una
partcula expulsada. Las partculas ms utilizadas para bombardear
ncleos, y as obtener diferentes istopos, son los neutrones. Al tener
carga neutra, evitan la repulsin entre la partcula y el ncleo, facilitando
de este modo la interaccin. La siguiente figura representa la
radiactividad inducida:
Ncleo producto
Ncleo objetivo
Partcula
expulsada
Neutrn
Ncleo producto
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UNIDAD 5
temA 1
Procedimiento:
Debes tener cuidado de manipular el papel, y no exponerlo al sol.
Dispn sobre el papel los diferentes objetos, utilizando las tenazas o
pinzas; uno cerca de cada esquina y otro en el medio.
Coloca el papel con los objetos dentro de la caja y tpalos.
Djalos aproximadamente tres das. Transcurrido ese tiempo, retira con
cuidado los objetos del papel y observa si quedaron manchas en el.
La presencia de manchas, indica que el papel estuvo expuesto a
radiacin y que el objeto es radiactivo.
Responde:
1 Qu observas en el papel?
2 Qu objetos podras considerar radiactivos?
3 Consideras que la radiactividad tiene algn propsito til en el o los
objetos que produjeron un resultado positivo?
HAZLO eN tU CASA!
- Observar
- Deducir
Materiales
Pinzas o tenazas
Papel sensible a las
radiaciones
Caja de cartn con tapa
Cinco objetos (pinza para
ropa de madera, clip,
tapa de una botella
plstica, un trozo de
toalla de papel, un
puado de tierra)
b. Decaimiento radiactivo y tipos de radiacin
Hemos aprendido que existen istopos radiactivos o radioistopos que

presentan ncleo inestables, los que se pueden estabilizar liberando
radiacin, proceso conocido como decaimiento radiactivo, durante el
cual los ncleos inestables experimentan un proceso de desintegracin
nuclear, en el que ocurren una serie de reacciones nucleares, que
culminan en la formacin de un istopo estable.
El decaimiento radiactivo se representa a travs de ecuaciones nucleares,
Donde
AZXAZY + emisinradiactiva
ZAX corresponde al ncleo radiactivo (ncleo padre)

ZAY corresponde al ncleo formado (ncleo hijo)
Entre 1896 y 1903 se realizaron una serie de experimentos para estudiar

la naturaleza de las distintas radiaciones. Los resultados permitieron
clasificarlas en tres tipos de emisiones: alfa (a), beta (b) y gamma (g).
b.1. Tipos de radiaciones

Radiacin alfa (a):
Consiste en un flujo de partculas formadas por dos protones y dos
neutrones. Una partcula tiene una masa de 4 u y una carga igual a +2, y
es idntica a un ncleo de helio (un tomo de helio sin sus dos electrones).
Su smbolo es24He y se producen en los ncleos de gran masa (Z > 83);
donde la fuerza de repulsin que se genera entre los protones tiende a
superar la interaccin nuclear fuerte que permite que el ncleo se
mantenga unido. Esto hace que sean radiactivos. Para estabilizarse,
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UNIDAD 5
temA 1
emiten radiacin alfa, transformndose en ncleos de menor masa. As,

se obtiene un ncleo cuyo Z es dos unidades menor y su A es cuatro
unidades menor.
Por ejemplo, el uranio (U - 238) que transmuta a torio (Th - 234) , el

cual es 4 unidades menor en su nmero msico (A) y 2 unidades menor
en su nmero atmico (Z), como se observa a continuacin:
238
U42He
+234
Th + energa
92
92
Observa que la suma de Z en los productos es igual al Z de los reactantes,

lo mismo sucede con A. Este hecho permite observar que la ecuacin est
equilibrada.
Radiacin beta (b):

La radiacin beta (b) puede ser de tipo negativa o positiva.
0
e y se produce cuando
La radiacin beta negativo, se simboliza como1
un ncleo inestable emite una partcula idntica a un electrn, con el fin
de mejorar la relacin neutrones/protones. Tambin se simboliza como b
para reforzar el hecho de que su carga es negativa (1).
SABAS QUE
Los llamados rayos
csmicos blandos se
componen principalmente
de rayos gamma, electrones
o positrones, y la radiacin
csmica primaria (que llega
a las capas ms altas de la
atmsfera) se compone
fundamentalmente de
protones. Cuando la
radiacin csmica
interacta con la atmsfera
de la Tierra se forman en
ella tomos radiactivos
(como el tritio y el
carbono-14) y se producen
partculas alfa, neutrones o
protones.
Se caracteriza porque un neutrn del ncleo atmico se transforma en

protn, liberando en el proceso un electrn. En tanto, el protn
permanece al interior del ncleo sin cambiar la masa atmica (A del
ncleo padre es igual a A del ncleo hijo). Un ejemplo de radiacin beta
negativo, es la transmutacin del Th 234 en Pa 234, como se observa a
continuacin:
0
234
Th
e+234
Pa + energa
90
1
91
La emisin de positrones o beta positiva, se simboliza como 10e o b+,

cuya masa es idntica a la de un electrn, pero su carga es positiva (+1),
se produce generalmente en ncleos cuya cantidad de protones es
superior a la de neutrones. La partcula emitida se denomina positrn.
Nuevamente la masa atmica permanece inalterada, como puedes
observar en el siguiente ejemplo:
40
K
19
01e+
40
Ar
+ energa
18
Radiacin gamma (g):

La emisin de partculas gamma (g) son radiaciones electromagnticas
como la luz, pero de gran energa, muy parecidos a los rayos X, y en
ciertas ocasiones se presentan cuando ocurre una desintegracin de
partculas beta, o bien una emisin de positrones. La emisin gamma no
implica cambios en el nmero Z ni en A, pues no poseen carga ni masa,
razn por la cual en un ncleo no produce cambios en su estructura, sino
prdida de energa, gracias a lo cual el ncleo se compensa o estabiliza.
En el sitio
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/buenos_aires/radiacion/
tipos.htm podrs encontrar ms informacin acerca de los tipos de
radiaciones.
b.2. Comparaciones emisiones radiactivas
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UNIDAD 5
temA 1
Observa la siguiente imagen:

Lmina de
cartn
SABAS QUE
Aluminio
Plomo
Partcula Alfa
En la imagen se
presentan los poderes
de penetracin de los
distintos tipos de
emisin radiactiva.
Partcula Beta
Rayo Gamma
Cul radiacin tiene mayor poder de penetracin en la materia?

Cul radiacin crees que es ms veloz y cul ms lenta?
Revisando las simbologas empleadas para cada radiacin, cul es la de mayor y
cul la de menor masa?
Como has podido concluir, las radiaciones alfa, beta y gamma poseen
caractersticas distintas, las que se resumen en la siguiente tabla:
Tabla 26
Caractersticas de las emisiones radiactivas.
Caractersticas
Masa
Velocidad
Poder de
penetracin
Radiacin Alfa (a)

Elevada
Viajan a baja
velocidad, en
comparacin a las
radiaciones b
Bajo, respecto de b
Pueden ser detenidas
por una hoja de
papel y solo penetran
la piel unos pocos
milmetros.
El instrumento ms usado
para medir la radiactividad,
es el contador GeigerMller. Puede medir la
radiactividad de un objeto
o un lugar. Este detector,
contiene un gas que se
ioniza al paso de la
radiacin, contando el
nmero de partculas o de
fotones independientes de
su naturaleza o su energa.
Su funcionamiento se basa
en que, tras crearse pares
electrn- in positivo en la
ionizacin del gas
producida por la radiacin,
estos son desplazados hacia
dos electrodos en los que se
establece una diferencia de
potencial.
Radiacin Beta (b)

Radiacin Gamma (g)
Menor que la masa de
No tiene masa
las radiaciones a
Viajan a una velocidad
Viajan a la velocidad de
cercana a la velocidad de la luz ( 3108m/s)
la luz ( 3108m/s)
Medio, mayor respecto
de Alfa. Pueden atravesar
la piel, pero son
detenidas antes de
alcanzar los rganos
vitales.
Gran poder ionizante. Cien veces inferior al de

Chocan fcilmente
la radiacin a.
con las molculas de
aire, perdiendo parte
de su energa. Si las
partculas chocan con
Poder ionizante
los electrones
perifricos de un
tomo, estos pueden
ser arrancados por
ellas, provocando que
el tomo se ionice.
Alto. Son capaces de

atravesar la materia y de
realizar amplios
recorridos sin encontrar
obstculos. Traspasan
fcilmente la piel y otras
sustancias orgnicas, por
lo que pueden causar
graves daos en los
rganos internos. Se
necesitan gruesas capas
de plomo para poder
detenerlas.
Producto de la gran
velocidad a la que viajan
y la ausencia de masa, su
poder de ionizacin es
menor respecto de las
emisiones a y b.
c. Fusin y fisin nuclear

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UNIDAD 5
temA 1
D e S AFO
- Identificar
- Justificar
- Distinguir
- Comparar
- Deducir
1 Lee las siguientes frases y responde verdadero (V) o falso (F), segn
corresponda. Justifica las respuestas falsas.

a. ____ La radiacin alfa, tiene un alto poder ionizante.
b. ____ Los istopos son tomos que presentan el mismo Z, pero
distinto A.
c. ____ Los ncleos se pueden desintegrar naturalmente por un
nmero msico excesivo (mayor a 90 por ejemplo)
d. ____ En una reaccin nuclear de desintegracin, siempre se liberan
rayos gamma.
e. ____ La radiactividad artificial, se produce cuando el hombre provoca
alteraciones en el equilibrio natural de un ncleo atmico,
independientemente de su tamao y relacin neutrn / protn.
f. ____ Para establecer el equilibrio en una ecuacin de reaccin
qumica nuclear, es necesario verificar solamente que el nmero
msico este en igual valor tanto en productos como reactantes.
g. ____ Cuando un tomo presente una proporcin elevada entre
neutrones y protones, ser necesario liberar rayos beta positivo para
lograr la estabilidad.
h. ____ Un elemento cuyo nmero msico y atmico indiquen que el
ncleo es de gran tamao, emitir radiacin alfa para alcanzar la
estabilidad.
i. ____ Si un elemento W presenta un Z = 30 y A = 90, se desintegrarse
naturalmente liberando solo rayos gamma.
j. ____ Considerando el poder ionizante de los rayos alfa, beta y
gamma, es correcto afirmar que deben ordenarse en orden creciente
como: beta, gamma, alfa.
2 Para las siguientes reacciones:
a. Desintegracin nuclear del radio-226, por emisin de rayos alfa.
b. Desintegracin del torio-234 por emisin de rayos beta negativos.
c. Desintegracin del potasio-40 por emisin de rayos beta positivo.
- Plantea las ecuaciones nucleares que representan los procesos.
- Explica brevemente, por qu se libera cada una de las emisiones
mencionadas?, indicando si la emisin se produce por: ncleo de
gran masa, exceso de neutrones, o exceso de protones.
- Para cada ecuacin, identifica el ncleo hijo.
1. Considerando la informacin que has estudiado hasta el momento,
cul de las emisiones radiactivas es la ms peligrosa para los seres
vivos? Explica.
2. Evala el nivel de logro respecto, del aprendizaje logrado, marcando
con una x la opcin que mejor te represente.
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UNIDAD 5
temA 1
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+/
Identifico claramente los tipos de emisiones radiactivas?

Comprendo que los istopos radiactivos presentan un ncleo
inestable, el cual se puede estabilizar liberando radiacin?
Se representar mediante ecuaciones nucleares, el decaimiento
radiactivo?
Puedo emplear el conocimiento adquirido, para comprender
diferentes fenmenos?

Para eso, responde honestamente las siguientes preguntas,
preparo las actividades que vamos a estudiar en las clases?,
entiendo los conceptos estudiados hasta el momento?, presento
una buena actitud para comprender los conceptos desarrollados
en clases?, me intereso por participar en las clases y preguntar lo
que no entiendo?, me intereso por aprender cosas relacionadas
con los temas de las clases en mayor profundidad?
Imagen A
Imagen B
Qu diferencias observas?
Identifica en cada una de las imgenes, el ncleo padre y el(los) ncleo(s) hijo(s).
Qu diferencia hay entre los ncleos hijos de ambas imgenes?
Cmo explicas lo que observas?
Como hemos aprendido hasta ac, un ncleo inestable se desintegra
espontneamente (radiacin natural) o gracias a procesos artificiales
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UNIDAD 5
temA 1
(radiacin artificial) liberando emisiones radiactivas y transformndose

en un ncleo diferente. Ambos procesos generan cambios en la
naturaleza del ncleo, es decir, se produce una transmutacin nuclear
donde un ncleo se transforma en otro y se libera energa.
Este proceso se llama radiactividad inducida. Las reacciones de este tipo
han permitido sintetizar cientos de radioistopos, los que se utilizan en
medicina, en la investigacin cientfica, en la agricultura y en muchas
otras reas.
Como ya estudiamos anteriormente, en la radiactividad inducida
intervienen cuatro partculas: un ncleo objetivo, una partcula que
bombardea, un ncleo producto y una partcula expulsada. Las partculas
ms utilizadas para bombardear ncleos, y as obtener diferentes
istopos, son los neutrones. Al tener carga neutra, evitan la repulsin
entre la partcula y el ncleo, facilitando de este modo la interaccin.
RECUERDA QUE
La fuerza de repulsin
elctrica, es la fuerza que
se produce entre cargas
iguales. En el caso de los
protones, esta fuerza es
enorme, pero la fuerza
nuclear fuerte, evita que el
ncleo se rompa.
Para que un ncleo pase a ser otro distinto, se pueden producir dos
fenmenos. Por una parte, fragmentando el ncleo en dos de menor
tamao, o bien, agregando protones o neutrones, con lo que se obtiene un
ncleo de mayor tamao. Adems, sabemos que en el interior de un
ncleo actan dos tipos de fuerzas: la fuerza de repulsin elctrica, que
tiende a separar los protones, y la fuerza nuclear fuerte, responsable de
mantener los neutrones y protones unidos en el ncleo.
Para romper un ncleo se necesita vencer la fuerza nuclear fuerte;
mientras que para agregarle ms protones o neutrones se requiere
superar la fuerza elctrica. Ambos procesos son reacciones nucleares que
liberan gran cantidad de energa. Entonces, podemos identificar que hay
dos tipos de reacciones nucleares: fisin nuclear y fusin nuclear.
c.1 Fisin nuclear

La fisin nuclear consiste bsicamente, en la divisin del ncleo de un
tomo en otros elementos, de forma que en esta reaccin se libera gran
cantidad de energa (200MeV), la cual se transforma finalmente en calor.
La divisin del ncleo en fragmentos ms pequeos es acompaada de
una emisin de radiacin y la posible liberacin de 2 o 3 nuevos
neutrones.
Cuando este tipo de reaccin ocurre naturalmente, tiene lugar la ruptura
de un ncleo de gran tamao para formar nclidos ms ligeros y estables,
proceso conocido como fisin espontnea. Durante este proceso,
generalmente, el nclido se desintegrar en dos partes aproximadamente
iguales y emitir neutrones. Observa atentamente el siguiente ejemplo:
250
Cm142
Xe+106
Mo+210n
96
54
42
370
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UNIDAD 5
temA 1
Cuando este proceso de fisin nuclear se puede controlar, la energa se

libera lentamente y es, por ejemplo, transformada en energa elctrica en
un reactor nuclear de fisin como los utilizados en la actualidad en
muchas partes del mundo.
MS QUE QUMICA
Tambin, en forma natural, es posible que algunos nclidos experimenten

procesos de fisin por emisin de neutrones, fenmeno que se observa en
un nmero pequeo de radionclidos, todos con Z iguales o menores a
56; por ejemplo:
82He 72He+
110n
La fisin nuclear tambin puede ser inducida, es decir, producirse

artificialmente por la colisin de una partcula que se desplaza (proyectil)
contra el ncleo (blanco). Fue Ernest Rutherford quien efectu en 1919 la
primera desintegracin artificial o inducida, al emplear como proyectiles,
partculas alfa, generadas por desintegracin radiactiva, para impactarlas
contra N-14, que actu como blanco, como se observa a continuacin:
14
N +42He
17
O+11H
7
8
Este tipo de reacciones se denominan comnmente reacciones partculas

- partculas, porque una partcula es el reactivo y otra es el producto.
Tambin se denominan de transmutacin, pues un elemento se modifica
o se transmuta para dar otro elemento.
c.2 Fusin nuclear

La fusin nuclear es una reaccin en la que se unen dos ncleos ligeros
para formar uno o ms ncleos pesados y ms estables.
En este proceso se libera gran cantidad de energa, porque la masa del
ncleo pesado es menor que la suma de las masas de los ncleos ms
ligeros. La fusin nuclear, es un proceso que se investiga constantemente,
con el objetivo de aprovechar al mximo la energa generada en la
reaccin.
La fusin nuclear, es el origen de la energa que produce el Sol, el cual se
compone principalmente de hidrgeno (H) y helio (He). En su interior, las
temperaturas son cercanas a 15 millones de grados Celsius,
producindose las siguientes reacciones:
32He
11H
+ 21H
32He+energa
+ 32He
42He+
211H+energa
11H +11H
12H+10e+energa
Ernest Rutherford
(1871- 1937)
Fsico y qumico britnico.
Es considerado uno de los
padres de la fsica atmica.
Investig sobre la deteccin
de las radiaciones
electromagnticas y sobre
la ionizacin del aire
producida por los rayos X.
Estudi las emisiones
radioactivas descubiertas
por H. Becquerel, y logr
clasificarlas en rayos alfa,
beta y gamma.
En colaboracin con F.
Soddy, Rutherford formul
la teora sobre la
radioactividad natural
asociada a las
transformaciones
espontneas de los
elementos (1902). En 1911
describi un nuevo modelo
de tomo. En 1919 logra la
primera transmutacin
artificial de elementos
qumicos mediante el
bombardeo de un tomo de
nitrgeno con partculas
alfa.
Recibi el Premio Nobel de
Qumica de 1908 en
reconocimiento a sus
investigaciones relativas a
la desintegracin de los
elementos. Entre otros
honores, fue elegido
miembro (1903) y
presidente (1925-1930) de la
Royal Society de Londres.
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UNIDAD 5
temA 1
Las reacciones de fusin, tambin son llamadas reacciones

termonucleares porque se pueden llevar a cabo, solo a temperaturas muy
elevadas.
SABAS QUE
Un acelerador de
partculas, es un
instrumento que utiliza
campos electromagnticos
para acelerar las partculas
cargadas elctricamente de
forma que stas colisionen
entre s hasta alcanzar
velocidades cercanas a la de
la luz y energas muy
elevadas. Las colisiones
generan nuevas partculas
subatmicas cuyo tiempo
de vida es nfimo, pero
suficiente para poder ser
estudiadas.
El acelerador de partculas
ms potente del mundo en
la actualidad es el del
CERN, Conseil Europen
pour la Recherche
Nuclaire, tambin
conocido como el gran
colisionador de hadrones,
LHC. Se encuentra ubicado
en la frontera franco-suiza y
se trata de un acelerador
circular de 27 kilmetros de
circunferencia.
No todas las reacciones de fusin producen la misma energa, ya que

depende siempre de los ncleos que se unen y de los productos de la
reaccin. La reaccin ms fcil de conseguir es la del deuterio ( 12H) y
tritio ( 13H) para formar helio y un neutrn, liberando una energa de
17,6MeV convirtindose en una fuente de energa prcticamente
inagotable, ya que el deuterio se encuentra en el agua de mar y el tritio es
fcil de producir a partir del neutrn que escapa de la reaccin, como se
observa en la siguiente imagen y ecuacin:
21H+31H42He+10n+energa
Parece una reaccin fcil de conseguir, pero en realidad lograr la energa

de las reacciones de fusin es muy complejo. Para ello se deben unir los
ncleos de dos tomos. El problema radica en que los ncleos de los
tomos estn cargados positivamente, con lo que al acercarse cada vez, se
repelen con ms fuerza. Una posible solucin sera acelerarlos en un
acelerador de partculas y hacerlos chocar entre s, pero se gastara ms
energa en acelerarlos que la que se obtendra con las reacciones. Existen
otras formas de producir reacciones de fusin por ejemplo, por
confinamiento magntico.
En la actualidad, se han fabricado ms de 2000 nclidos radiactivos, los
que aseguran la permanencia de la actividad nuclear al permitir que
elementos abundantes que naturalmente no son radiactivos produzcan
elementos que s lo son. Recuerda que el uranio es escaso al igual que
otros radionclidos naturales, puesto que se desintegran naturalmente
hasta formar nclidos estables.
d. Reaccin en cadena
Has visto alguna vez en la televisin los concursos de efecto dmino?

Concursos en los que se disponen piezas de domino una tras otra para
lograr impresionantes formas. Cada vez que un domino cae sobre el otro,
provoca que ese empuje a otro, y as sucesivamente, hasta que caen todas
las piezas.
Considerando este caso, qu aspecto deben tener en consideracin los
concursantes para causar el esperado efecto?, qu sucede si la distancia entre las
piezas es mayor, al tamao de la propia pieza?
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UNIDAD 5
tema 1
Qu asociacin puedes hacer entre el juego de domino y la imagen?

Cmo asocia el ttulo del tema que trataremos con la imagen?
Cmo definiras reaccin en cadena?
Como has deducido de la actividad anterior, una reaccin en cadena es
un proceso mediante el cual un ncleo inestable se desintegra
impactando con sus productos a otros ncleos, los que a su vez se
desintegran provocando el mismo efecto sobre otros ncleos y as
sucesivamente. Si una reaccin en cadena no es controlada, puede
provocar una gran explosin.
Este proceso, es posible cuando se tiene una cantidad mnima de ncleos
fisionables, llamada masa crtica, es decir, una determinada y suficiente
cantidad de tomos, que puedan mantener la reaccin en cadena.
Supongamos que en una fisin nuclear se liberan 2 neutrones. Estos
pueden fisionar 2 nuevos ncleos atmicos, de donde se liberan 4 nuevos
neutrones, los que a su vez harn impacto sobre 4 ncleos atmicos, y as
sucesivamente. Por ejemplo, en la fisin nuclear del uranio 235:
235
92
U
ZAX
X
A
Z
235
92
U
235
U
92
ZAX
ZAX
ZAX
ZAX
235
92
U
235
U
92
235
92
U
235
U
92
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UNIDAD 5
tema 1
Junto con los productos de la fisin del uranio (U) emergen dos o ms
neutrones que alcanzando las condiciones adecuadas pueden fisionar
otros ncleos de uranio-235, lo que adems le da una caracterstica
multiplicativa a esta reaccin.
Es importante indicar que el ncleo no presenta una nica forma de
fisionarse y consecuentemente los productos de fisin tampoco son
nicos, ya que pueden variar en cada reaccin. Un ejemplo de fisin es:
235
U+10n142
Ba+91
Kr+310n+energa
92
56
36
En las reacciones nucleares, la masa de los productos casi nunca es igual

a la masa total de los reactivos. Parte de la materia fisionable, se
transforma en energa. La diferencia que se produce, se debe a la
equivalencia que hay entre la masa y la energa segn la ecuacin de
Einstein E=mc2
e. Series radiactivas
Observa la siguiente ecuacin nuclear:
238
U42He+234
Th
92
90
Si el U 238 emite radiaciones a para transformarse en Th 234, conforma un

tomo ms estable?, si, no?, por qu?
Cmo lograra convertirse en un tomo ms estable?
Aproximadamente 80 elementos de la tabla peridica son estables, es
decir, estn formados a lo menos por un istopo no radiactivo. El resto,
corresponden a ncleos radiactivos, que sufren desintegraciones hasta
convertirse en un ncleo estable. Esta estabilidad se logra, en una o en
varias etapas, a travs de emisiones a y b. Estas ltimas (b), van
acompaadas frecuentemente, por radiaciones g
Una serie radiactiva es el conjunto secuenciado de reacciones nucleares
que comienzan con un ncleo radiactivo y terminan con un ncleo
estable.
Uno de los ejemplos ms sencillos para comprender este fenmeno es la
desintegracin natural del U 238 para convertirse despus de 14
desintegraciones sucesivas en Pb- 206, que se observa en la imagen que
corresponde al tomo original y de all en adelante todos los productos
se conocen como derivados.
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UNIDAD 5
tema 1
238
92
U
234
90
Th
234
91
Pa
234
92
U
230
90
Th
226
88
Ra
218
84
Po
214
83
Bi
218
85
At
214
82
Pb
214
84
Po
210
81
Tl
210
82
Pb
222
86
Rn
210
b 83
Bi
210
84
Po
206
81
Tl
206
82
Pb
Cadena de desintegracin del uranio-238
Como hemos visto hasta aqu, la radiactividad es un fenmeno por el que

el ncleo atmico emite uno o varios tipos de partculas, transmutndose
a un estado de menor energa. Para poder comprender estos procesos, los
cientficos a lo largo de la historia han realizado diferentes experimentos,
con el fin de conocer mejor el tomo, especficamente, su ncleo y las
reacciones que en el ocurren.
Se debe saber que la radiactividad est en nuestro entorno, en las plantas
que comemos, en el aire que respiramos en el suelo, etc., y que existe
desde que se form la Tierra. Por eso es importante estudiarla, para as
comprenderla y entender sus aplicaciones.
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UNIDAD 5
temA 1
D e S AFO
- Observar
- Identificar
- Deducir
- Clasificar
- Aplicar
1 Completa las siguientes oraciones:
a. En el _________________________los ncleos inestables se

estabilizan liberando radiacin alfa, beta y gamma.
b. La emisin ___________ se caracteriza por presentar una gran masa
respecto las otras emisiones radiactivas, siendo su poder de
penetracin bajo y presentando una alto poder de ionizacin.
c. Las emisiones _____________________ se producen generalmente
cuando los ncleos presentan una mayor cantidad de protones que
de neutrones.
d. La __________ es el proceso mediante el cual un ncleo de gran
tamao se divide generando ncleos de menor tamao.
e. Durante la __________ es factible agregar partculas al ncleo para
aumentar su tamao.
2 Completa las siguientes ecuaciones nucleares y clasifcalas si
corresponden a fusin o fisin nuclear.

96
96
Nb42
Mo+?
a. 41
196
192
Po?+82
Pb
b. 84
c.
d.
90
41
90
41
90
40
Nb?+Zr
90
40
Nb+?Zr
238
89
135
e. 93
Np38
Sr+55
Cs+?
139
Ce+10e?
f. 58
237
U+01n?
g. 92
h.
137
Re+24He
?75
239
Pu+12H01n+?
i. 94
169
165
Os74
W+?
j. 76
141
0
Ba1
e+?
k. 56
140
Ce+01n?+g
l. 58
23
Mg10e+?
m. 12
87
86
Br35
Br+?
n. 35
376
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UNIDAD 5
temA 1
3 Considerando que el grfico muestra la serie de desintegracin de
U-238 a Pb-206, escribe cada una de las ecuaciones nucleares. Las

flechas indican las transformaciones que se inician en el uranio (U) y
terminan en el plomo (Pb). Las flechas horizontales indican emisin de
partculas b y las diagonales, emisin de partculas a.
Para escribir las ecuaciones nucleares, utiliza la tabla peridica de los

elementos qumicos.
U
Th
Pa
Th
Nmero msico (A)
Ra
Rn
= Emisin de partculas alfa
Po
Pb
Bi
Po
Pb
Bi
Po
= Emisin de partculas beta
Pb
Nmero atmico (Z)
Evala el nivel de logro respecto, del aprendizaje logrado, marcando con

una x la opcin que mejor te represente.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+ +/
Conozco las causas que llevan a un tomo a emitir rayos alfa, beta o
gamma segn corresponda?
Comprendo que durante los procesos de fisin nuclear se produce la
divisin de radioistopos, obteniendo nclidos ms ligeros?
Comprendo que durante los procesos de fusin nuclear se produce la
unin de radioistopos y/o de estos con partculas, produciendo
radioistopos de mayor masa?
Reconozco procesos de fisin o fusin nuclear en ecuaciones
nucleares?
Comprendo que es una serie radiactiva?
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UNIDAD 5
temA 1
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
Velocidad de desintegracin.
- Investigar
- Observar
- Formular hiptesis
- Registrar
- Analizar
- Interpretar datos
- Inferir
- Concluir
- Comunicar
Materiales
Cincuenta bolitas
pequeas, que pueden ser
de plumavit
Antes de la actividad,
pinten con plumn o
tmpera 22 rojas y 28
negras
Dos rollos de plasticina
Tres bolones de distinto
tamao
Una honda o dos elsticos
Recipiente plstico
Regla de 30 cm
Hoja blanca
Cronmetro
Introduccin
Considerando la imposibilidad de realizar trabajos experimentales
relacionados con la formacin o divisin de nclidos, en esta actividad
reemplazaremos nucleones por bolitas, a fin de generar modelos que nos
permitan estudiar el ncleo atmico.
Asimismo, considerando la cantidad de material disponible, trabajars con
nclidos pequeos.
Realiza el trabajo en equipo junto con otros estudiantes, sigue atentamente
las instrucciones. Manos a la obra!
Ya conocen los fenmenos de fisin y fusin nuclear, el proceso de
desintegracin radiactiva y la diferencia entre procesos artificiales y
naturales. Por ello, es esencial que en el anlisis de las actividades que
realicen los apliquen. Si no los recuerdan, vuelvan a revisar los contenidos.
En esta actividad relacionaremos todos los conceptos claves que hemos
trabajado anteriormente con un nuevo concepto fundamental en la
comprensin de los procesos de desintegracin radiactiva, la vida media.
Para comenzar el trabajo, respondan las interrogantes planteadas a
continuacin, empleando diversas fuentes de investigacin, por ejemplo,
textos, artculos, Internet, etc.
1 Qu es la vida media?
2 Cmo se relaciona la vida media con los conceptos claves aprendidos
hasta aqu?

A partir de su investigacin exploratoria documental y observando los
materiales que emplearn en el desarrollo de esta actividad, formulen las
hiptesis de investigacin.
1 Considerando que las bolitas rojas representan protones y las negras los
neutrones, formen los nclidos que se listan a continuacin:
42H
e73Li14
C
6
2 Harn dos nclidos de cada tipo, el primero uniendo los nucleones con
pequeos trozos de plasticina, y el segundo, juntando los nucleones

respectivos, pero sin utilizar la plasticina.
3 Dispongan los nclidos sin plasticina sobre el mesn de trabajo, al azar, a
una distancia mxima de 5 cm entre cada uno.
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UNIDAD 5
temA 1
4 Sobre una hoja blanca, con la ayuda de una regla, marquen tres
distancias diferentes; por ejemplo 5 cm, 15 cm y 30 cm, desde un punto

de apoyo X, como muestra la siguiente figura:
Punto de apoyo
Hoja blanca
Distancia 3
Distancia 1
Distancia 2
El punto de apoyo corresponde al lugar donde se ponen las manos con

el elstico, y las distancias, los puntos hasta los cuales se estirarn los
elsticos, para actuar como una honda.
5 Dispongan la hoja blanca marcada a 10 cm del nclido ms cercano.
6 Determinen la masa de cada boln. Si entre ellos no hay una gran
diferencia de masa, envulvanlos en plasticina para que se produzca una

diferencia de masa mayor.
7 Una vez armado el sistema descrito, el trabajo consiste en impactar con
los tres bolones (de distinto tamao), en cada una de las distancias
marcadas, a los nclidos dispuestos en su mesn de trabajo. Registren el
tiempo que demora en detenerse la reaccin desde el momento que se
produce el lanzamiento.
8 Repitan la misma experiencia con los nclidos que estn armados con
plasticina.
9 Posteriormente, repitan la experiencia disponiendo al azar todos los
nclidos sobre el mesn de trabajo.

Recuerden registrar las observaciones de su trabajo experimental.
Confeccionen en conjunto un sistema que les permita organizar los datos
para su interpretacin y anlisis.
Considerando los datos y observaciones obtenidas durante el
procedimiento experimental, respondan las preguntas de exploracin y las
que a continuacin se listan:
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UNIDAD 5
temA 1
AUtOCUIDADO
Y meDIO AmBIeNte
que han empleado en la
actividad y dejen limpio su
lugar de trabajo. Depositen
los desechos de los materiales
en los basureros dispuestos en
la sala.
1 De acuerdo con sus observaciones, qu conceptos claves estn
implicados en la actividad experimental desarrollada?

2 Cmo afectan al proceso de desintegracin la masa del boln y las
distancias de las cuales se lanzan para impactar a los nclidos?
3 Cul es la diferencia entre los nclidos armados con y sin plasticina?,
qu representa la plasticina?
4 Qu relacin pueden establecer entre la actividad desarrollada y los
contenidos estudiados hasta aqu?
Junto con tu equipo de trabajo, elabora un informe para comunicar tus
resultados y plantea en l las conclusiones respecto a desintegracin, las
reacciones en cadena y la velocidad de desintegracin.
Para finalizar el proceso, es importante evaluar los aprendizajes obtenidos
as como observar las fortalezas y debilidades del trabajo en equipo. Esto es
fundamental para determinar aciertos que favorecieron el xito del trabajo
y posibles errores que pudieron ponerlo en riesgo. Completa la siguiente
tabla marcando la opcin que mejor te represente.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/

Fui respetuoso del trabajo realizado por los otros integrantes del
equipo.
Me intereso por conocer la realidad y emplear el conocimiento
adquirido y la informacin recibida para observar cientficamente el
mundo.
La actividad planteada me permite desarrollar habilidades de
investigacin.
Formulo preguntas de investigacin empleando la creatividad.
Gracias a la actividad desarrollada, considero que la qumica es una
herramienta valiosa para la comprensin de la relacin entre el ser
humano y su entorno.
Observo que la fsica y la qumica son ciencias complementarias que
buscan la explicacin del comportamiento de la materia.
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UNIDAD 5
temA 1
3. Velocidad de desintegracin
Imagina la siguiente situacin: un pltano verde, que se deja reposar en
una fruta en la mesa del comedor de tu casa.
Al cabo de 15 das, qu esperaras que le sucediera al pltano?
Lo que vaya sucediendo, ocurrir en los mismos periodos de tiempo?
Ahora bien, empleemos anlogamente el ejemplo del pltano, con la
desintegracin del U 238, que se muestra a la derecha (primera parte)
Qu observas en la imagen?
Qu crees que significa el tiempo
asociado a cada proceso de
desintegracin?
Si cada proceso de desintegracin
tiene un tiempo asociado, cmo
definiras velocidad de
desintegracin?
Qu relacin puedes establecer entre el
ejemplo del pltano y la desintegracin
del U 238?
238
U
92
a
4,51109aos
234
Th
90
24,1das
Pa
234
91
U
234
92
1,17min
2,47105aos
230
Th
90
7,5104aos
226
Ra
88
1,6103aos
La velocidad de desintegracin ( vt) corresponde al nmero de tomos

que se desintegran en un tiempo determinado, lo que se calcula
empleando la frmula:
vt = N/t
Donde, N es el nmero de ncleos radiactivos que se han desintegrado,
los que se determinan como la diferencia entre los ncleos radiactivos
iniciales ( No) y el nmero de ncleos radiactivos que an quedan ( Nt), de
la forma N=No-Nt
t es el tiempo transcurrido en el proceso de desintegracin.
Los decaimientos radiactivos siguen una cintica de primer orden, razn

por la cual la velocidad es directamente proporcional al nmero de
ncleos radiactivos presentes.
RECUERDA QUE
Una reaccin de primer
orden, corresponde a una
reaccin cuya velocidad
depende de la
concentracin de los
reactivos elevada a la
primera potencia, en una
reaccin del tipo,
Aproductos, donde la
velocidad es:
[A]
velocidad = ______

t
La ley de velocidad,
expresa la relacin de
velocidad de una reaccin
con la constante de
velocidad y la
concentracin de los
reactivos, elevados a
alguna potencia.
381
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UNIDAD 5
tema 1
Aplicando la ley de velocidad ( v)al decaimiento radiactivo en un tiempo

dado se obtendr la siguiente expresin:
vt=kNt
Donde k es la constante de velocidad de primer orden. La que se obtiene

empleando la siguiente expresin:
lnNt/N0=kt
Donde N0es el nmero de ncleos radiactivos iniciales.
Ntes el nmero de ncleos radiactivos finales .

t es el tiempo.
Observa atentamente el grfico que representa la desintegracin

radiactiva del estroncio-90
10.0
Masa de 90 Sr (gramos)
8.0
6.0
4.0
2.0
0 20 40 60 80 100
120
Tiempo (aos)

Es posible determinar la velocidad de desintegracin en la variacin de masa de
4 a 2 g de Sr 90?, cmo lo haras?
Qu diferencias observas entre los intervalos de masa 10 a 6 g y 4 a 1 g?, por
qu cambia la velocidad de desintegracin?
382
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UNIDAD 5
temA 1
a. Vida media
Observa el grfico que empleamos en la actividad anterior
(desintegracin Sr-90). Podrs observar que ahora aparecen 4 nuevos
datos denominados vidas medias.
10.0
Masa de 90 Sr (gramos)
8.0
6.0
1 vida
media
4.0
2 vidas
medias
2.0
20
40
3 vidas
medias
60
80
Tiempo (aos)
4 vidas
medias
100
120
Completa la siguiente tabla considerando valores aproximados, segn los

datos de cada vida media:
Vida Media
Masa Sr 90 / g
Tiempo / aos
1
2
3
4
Segn los valores obtenidos, qu observas?

Existe alguna proporcionalidad entre ellos?
Considerando la informacin obtenida, cmo podras definir vida media?
Los ncleos radiactivos pueden presentar distintos grados de
inestabilidad en el tiempo, lo que se traduce, en que algunos procesos
demoran aos, otros das y algunos segundos, por ejemplo en la
desintegracin del U-238.
El mundo cientfico acuo el concepto de vida media, para referirse a la

velocidad a la que ocurren las desintegraciones.
383
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UNIDAD 5
tema 1
238
92
U
4,51109 aos
234
Th
b
90
24,1 das
b
Pa
234
91
1,17min
a
U
234
92
2,47105 aos
230
Th
a
90
7,5104aos
a
Ra
226
88
1,6103aos
a
Rn
222
86
3,82 das
218
84
Po
a
3,05min

218
214
a
85
At
82
Pb
b
2s
26,8min
214
b
83 Bi
a
19,7min

214
210
b
a
84 Po
81
Tl
1,6104s
1,32min
210
b
82 Pb
a

20,4aos

210
b
83 Bi

5,02 das
210
206
a
84
Po 81
Tl
b
138 das
4,20min
206
Pb
82
La vida media de un istopo radiactivo (t__1) tambin

2
conocido como periodo de semi desintegracin, es el
tiempo que tarda en desintegrarse la mitad de los ncleos
de cualquier sustancia radiactiva en relacin a su valor
inicial. As Ntser exactamente la mitad de N0, es decir
Nt=N0/2, lo que aplicado a la expresin de velocidad ln
Nt/N0=kt ser:
N

t__1 =__
1 ln_______
0
k
N0/2
2
Expresin que al ser despejada y resuelta se expresa como:
t__1 =__
1 ln2
k
2
Que finalmente queda expresada como:

0,693
t__1 =_______

k
2
Donde t__1 es la vida media, y k es la constante de

2
desintegracin
Apliquemos el concepto de vida media a la desintegracin

del U 238 que observas en la imagen lateral. Supongamos
que sobre la mesa de un laboratorio, se encuentra una
masa inicial de 300 g de U 238. Segn la informacin
proporcionada por la imagen de desintegracin, al cabo de
4,51109 aos deberamos medir exactamente 150 g de
U 238, pues el resto se habra transformado en Th 234.
Qu sucedera si dejamos los 150 g de U 238 sobre

la mesa del laboratorio otros 4,51109 ?, qu masa de
U 238 mediramos?
Cada istopo tiene un tiempo de vida media caracterstico.

Los ncleos ms inestables tienen vidas medias muy
pequeas, a veces inferiores a 1 segundo, y los ms estables
alcanzan vidas medias de varios millones de aos. En
general, se puede establecer que mientras ms corta sea la
vida media de un elemento, mayor ser su rapidez de
desintegracin y ms radiactivo ser, como se observa en la
siguiente tabla:
Cadena de desintegracin del uranio-238
384
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UNIDAD 5
temA 1
Tabla 27
Rapidez de desintegracin y vida media de algunos istopos.
k (constante de desintegracin)
Istopos
U 238
C 14
5730aos
Mo 99
0,0105aos-1
7,1 10 8 aos
1620aos
12,3aos
0,0564das-1
66das
8,05das
0,0861aos-1
1,64 10-4 s
4,23 102 s -1
Po 214
1,21 10-4 aos-1
4,28 10-4 aos-1
I 131
4,51 10-9 aos
Ra 226
H3
1,54 10-10 aos-1

9,76 10-10 aos-1
U 235
Vida media (t
1 Observa la siguiente curva de desintegracin del Ra 226 y responde
las preguntas:
De S AF O
- Observar
- Interpretar
- Graficar
- Relacionar
- Calcular
- Inferir
Masa (kg)
1
Elemento: radio-226
Vida media: 1 620 aos
Radio
1/2
Otro elemento
1/8
1 620
3 240
4 860
Tiempo (aos)
Curva de desintegracin
a. Qu puedes concluir de la curva?

b. Si el otro elemento que se forma en la grfica, es por emisin de
partculas alfa, Qu elemento es? Escribe la ecuacin que representa
a la desintegracin.
c. Qu sucedera si en lugar de 1 kg de material radiactivo, se tuvieran
solo 500g?
385
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UNIDAD 5
temA 1
2 Observando la tabla de Rapidez de desintegracin y vida media de
algunos istopos:
a. Cul es la diferencia entre k y t__1?
2
b. Qu relacin pueden establecer entre los valores de k y t__1?

2
3 Una muestra radiactiva se decae segn los datos de la siguiente tabla:

Tiempo (das)
Masa (g)
500
389
303
236
184
143
112
a. Grafica la curva de desintegracin. Qu informacin se puede

obtener del grfico?
b. Calcula la constante de decaimiento, si la vida media del elemento es
24 das.
4 El decaimiento radiactivo del Tl-206 aPb-206 tiene una vida media de
4,20 minutos.
a. Cul es la ecuacin que representa el proceso?
b. Cuntos tomos de Tl-206 quedan despus de 8,4 minutos?
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades,

actitudes o valores a travs del estudio, la experiencia o la
enseanza. A partir de esto, responde las siguientes preguntas,
repaso los contenidos que an no he aprendido?, me esfuerzo
para lograr los conocimientos y las habilidades que me ensean?,
reconozco los errores y los aciertos en mi proceso de aprendizaje?
386
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UNIDAD 5
temA 1
Simulacin de la desintegracin radiactiva
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
El perodo de desintegracin y su uso en la determinacin de la edad de los
materiales.
Introduccin
El descubrimiento de la radiactividad permiti a los cientficos desarrollar
nuevos mtodos para la determinacin de la edad de la Tierra, con
resultados sorprendentes. Nuestro planeta es mucho ms antiguo de lo
que la gente haba pensado!
Con esta actividad, podrn comprender el mecanismo del perodo
radiactivo, y determinar la edad, experimentando con monedas, para
simular la desintegracin radiactiva de diferentes istopos.
A diferencia de las otras actividades propuestas, en esta ocasin les
informaremos slo el diseo experimental (Paso 4) y las preguntas del Paso
7 (Anlisis de datos). Todos los otros pasos de la investigacin, debern ser
desarrollados por el grupo.
Manos a la obra!
Consideren que, el ncleo de un istopo radiactivo es inestable y
espontneamente se desintegra, expandiendo radiacin y cambiando a un
istopo diferente. La velocidad con la que el ncleo se desintegra es
constante. El perodo describe el intervalo durante el cual la mitad de los
tomos originales se desintegran.
- Observar
- Investigar
- Aplicar
- Graficar
Materiales
Caja de zapatos
Ochenta monedas de 1
peso
Ochenta clips para papel
Paso 4. Diseo experimental

1 Cada grupo tiene un set de monedas, que representan tomos de
diferentes istopos radiactivos. Las cajas simbolizan rocas que contienen
esos istopos. La misin de cada equipo es determinar el perodo de
desintegracin de su istopo.
2 Cubran la caja y denle dos vueltas.
3 Saquen de la caja todos los tomos radiactivos que se hayan desintegrado,
(representados por las monedas que muestren cara).
4 Registren en la tabla el nmero de tomos desintegrados y el nmero de
tomos no desintegrados (representados por las monedas que muestran el

valor).
Pruebas
1
tomos desintegrados
tomos no desintegrados
5 Sustituyan los tomos desintegrados con los clips para representar los
tomos estables en que se han convertido los tomos radiactivos.
6 Repitan los pasos hasta que todas las monedas hayan sido reemplazados
por los clips (corresponde a las pruebas que realizarn).
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UNIDAD 5
temA 1
Paso 7. Anlisis de datos

Grafiquen el nmero de pruebas realizadas vs. el nmero de tomos sin
desintegrar.
Cuntas pruebas es necesario hacer para que la mitad de los 80
tomos originales se desintegren?
Cuntas pruebas es necesario hacer para que la mitad de los tomos
restantes se desintegren?
Si cada prueba representa 1.000 aos, cul es el perodo del istopo
en aos?
Qu sugieren las curvas acerca de velocidad de desintegracin
radiactiva en general?
b. Datacin
Momia
Fsil marino
Trozos antiguos de madera
Sabes cmo los arquelogos pueden determinar la antigedad de cada uno de

ellos?
Un factor comn entre todos los elementos observados es que son de origen
orgnico y contienen carbono. Cmo crees que influye este hecho en su datacin?
La datacin radiactiva se usa para determinar la edad de objetos de
inters arqueolgico; se basa en el clculo de la cantidad relativa o
concentracin de un istopo inestable, de vida media relativamente larga.
As, las vidas medias del decaimiento radiactivo se han utilizado como
relojes atmicos, para determinar la edad de algunos objetos. Ahora
bien, la ubicacin del objeto y la aproximacin o estimacin que hagan
los arquelogos determinar el istopo que se utilice para la datacin.
El carbono 14, es uno de los istopos ms empleados, pero no el nico,
pues su lmite como reloj esta precisamente en la vida media de 5 730 aos.
388
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UNIDAD 5
temA 1
b.1. Datacin con Carbono (C-14)

La atmsfera terrestre es constantemente bombardeada por rayos
csmicos de poder muy penetrante. Estos rayos, que se originan en el
espacio exterior, estn constituidos por electrones, neutrones y ncleos
atmicos, y al entrar en contacto con la atmsfera, se produce la captura
de neutrones por el nitrgeno atmosfrico (istopo N-14) para producir el
istopo radiactivo C 14 e hidrgeno, como se muestra en la siguiente
ecuacin:
14
N+10n
14
C+11H
7
6
El istopo de C 14 una vez formado, se oxida a 14CO2, entrando as al

ciclo del carbono y circulando por la atmsfera los ocanos y la biosfera.
Las plantas que son consumidas por los animales, absorben CO2 y lo
transforman en compuestos orgnicos, incorporando as el C 14 a los
tejidos vivos; siempre y cuando la planta est viva.
Este proceso continuar, y el porcentaje de carbono que corresponde al

C 14 en la planta, ser igual al porcentaje en la atmsfera. Pero cuando
una planta o animal muere, deja de captar C 14. No obstante, la
desintegracin radiactiva contina y la actividad del C 14 disminuye a
travs de continuas desintegraciones nucleares, transformndose en N-14,
como lo muestra la siguiente reaccin:
SABAS QUE
El manto de Turn, un
lienzo de lino de ms de
4 m de largo, tiene una
imagen tenue de un
hombre que se observa en
el negativo fotogrfico de la
imagen. Se ha argumentado
que el manto fue la mortaja
de Jesucristo. Se han
efectuado numerosas
pruebas a fragmentos del
lienzo para determinar su
origen y antigedad. Los
cientficos que utilizaron el
fechado por radiocarbono
concluyeron que el tejido
fue elaborado entre los aos
1260 y 1390 d.C.
14
C14
N+0
e
6
7
1
Si el carbono 14 tiene una t__1 de 5730 aos; a partir de la ecuacin

2
0,693
se puede obtener que el valor de k ser:
t__1 = ______
k
2
0,693
k=_________
=1,211
04aos-1
5730aos
Este mismo cambio ocurre con los tomos de carbono atrapados en el

carbn, el petrleo, la madera del subsuelo o en las momias, por ejemplo.
Por lo tanto, al conocer la desintegraciones nucleares de una muestra, y
la vida media del carbono -14, es posible calcular en qu momento muri
una planta, o un animal que coma de esas plantas.
Como hemos estudiado hasta aqu, la vida media es el concepto utilizado
para referirse a la velocidad con que ocurren las desintegraciones
nucleares.
El estudio de los conceptos de vida media, nos sirven para comprender,
cmo se logra determinar la edad de diferentes objetos arqueolgicos, a
travs de proceso de datacin radiactiva.
Estudiamos la datacin por carbono-14, pero existen otros tipos de
dataciones, por ejemplo, datacin con uranio-238, datacin con
potasio-40, datacin por torio-230 (que sirve para determinar la edad de
sedimentos marinos de menos de un milln de aos), entre otros mtodos
utilizados.
389
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UNIDAD 5
temA 1
D e S AFO
- Observar
- Calcular
- Formular hiptesis
1 En los huesos de una momia desenterrada en el norte de Egipto se han
encontrado 0,2 g de C-14. Si se tiene en cuenta el tiempo de vida

media del carbono-14 (5730 aos), y se estima que la masa inicial de
carbono-14 en los huesos era de 0,60 g
a. Cuntas vidas medias han transcurrido?, por ende,
b. cul es la antigedad del fsil?
c. Interpreta tus resultados en un grfico de masa de C-14 versus
tiempo.
2 Las vestimentas de una momia encontrada en el Sur de Chile fue
sometido a pruebas de datacin con C-14, determinndose que tena

una edad equivalente a 11 460 aos bajo el supuesto de que la masa
inicial de C-14 era de 0,125 g
Segn la informacin proporcionada, determina cual de las siguientes

afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
a. _____ La masa inicial de C-14 es equivalente a 7,5251022 tomos
de carbono.
b. _____ La masa final de C-14 en el vestuario es igual a 0,3125g
c. _____ La edad calculada equivale a 3 veces la vida media del C-14.

d. _____ La masa final de C-14 contiene exactamente1,881022
tomos de carbono.
3 Ingresa a:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material082/actividades/
paleo_c14/actividad.htm y desarrolla la actividad all planteada. Lee
atentamente y observa las animaciones interactivas disponibles antes
de contestar los cuestionamientos formulados en el punto 3.
Cuestiones.

lo lleva tanto a aprender significativamente el contenido que
estudia como a aprender a aprender. Reflexiona y responde las
siguientes preguntas: Tengo clara mi situacin de aprendizaje?,
s cunto y qu he aprendido hasta aqu?, uso tcnicas de
estudio apropiadas a mi estilo?, relaciono los conceptos
aprendidos, con los fenmenos que ocurren a mi alrededor?
390
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19-12-12 11:24
La radiactividad en el tabaco
Adaptacin del artculo publicado en Qumica. Raymond Chang. McGraw-Hill, 1996, 4 Ed., Mxico.
Un ttulo en el diario de circulacin nacional La Tercera del 19 de marzo de 2003 anunci la entrada en vigencia de
un nuevo sistema para reducir el consumo de tabaco en la poblacin chilena, cada vez en aumento entre los jvenes
y mujeres.
Gobierno opta por utilizar agresiva

publicidad en cajetillas de cigarrillos
En ese tiempo, el gobierno opt por utilizar agresiva publicidad en cajetillas de
cigarrillos, con leyendas, mensajes directos y fotografas impactantes (como la mostrada
en el lateral) ya que, segn un sondeo realizado por una consultora privada, este tipo de
mensajes tiene un efecto directo sobre los fumadores, inhibiendo el consumo.
En el pas mueren cada ao cerca de 13 mil personas por patologas asociadas a la
ingesta de humo, principalmente cncer de pulmn, enfermedades cardiovasculares e
infarto al corazn.
La advertencia general fumar es
daino para la salud puede sonar
lejana para los consumidores, aun
cuando la relacin entre el cncer y el
humo del cigarrillo est claramente
establecida desde hace muchos aos.
Esta relacin tambin se produce a
nivel ambiental, s!, pues existe un
contaminante radiactivo que proviene
directamente de las hojas de tabaco
con las que se fabrican los cigarrillos.
Las tierras en la que crecen las mejores
plantaciones de tabaco son tratadas
con fertilizantes fosfatados, ricos en
uranio y sus productos de decaimiento,
siendo uno de los ms importantes el
siguiente:
226
Ra222
Rn+42H
e
88
86
El radn-222, es un gas no reactivo que

emana del decaimiento del Ra-226 y
est presente en altas concentraciones
en los gases del suelo y en la capa de
aire superficial bajo la capa de
vegetacin que provee el campo
donde crece el tabaco. En esta capa,
algunos de los descendientes del
radn-222, como el polonio-218 o el
plomo-214, se unen firmemente a la
superficie y en el interior de las hojas
de tabaco.
Las reacciones sucesivas que llevan al
Rn-222 a formar el Pb-210 son muy
rpidas, llegando en un corto tiempo a
presentar altas concentraciones, que
posteriormente se depositan en cada
cilindro fabricado con dichas hojas.
Estos cigarrillos te causan cancer,

Infartos, enfisema, daan tu boca,
tus dientes y todo tu organismo.
Ministerio de salud / gobierno de chile
son inhaladas y depositadas en el

tracto respiratorio del fumador para
finalmente ser transportadas y
almacenadas en el hgado, bazo y
mdula sea de cada individuo.
Ciertamente, el contenido de Pb-210
no es suficientemente alto para hablar
de dao directo, pero recordaremos
que es un istopo de vida media larga"
(20,4 aos) y decaer al interior del
organismo formando productos como
Bi-210 y Po-210. Evidentemente, este
proceso se acrecienta y aumenta por
cada inhalada de humo, por ende se
convierte en un proceso permanente y
acumulativo.
Durante la combustin del cigarrillo, las

pequeas partculas de humo insoluble

1 Qu te parecen las imgenes que se presentan actualmente en la cajetilla
de los cigarrillos?
2 Qu significado le daras a la advertencia fumar es daino para la salud,
pero desde un perspectiva qumica?
3 Investiga qu significado tiene que un fumador se pasivo. Cmo ser el
dao para ese tipo de fumadores?
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El humo del tabaco se impregna en

todo tu cuerpo y te mata da a da.

- Analizar
- Investigar
- Discutir
19-12-12 11:24

I. Crucigrama. Segn los datos entregados,
completa el crucigrama con los conceptos
clave estudiados en esta unidad.
15 Proceso mediante el cual un ncleo
inestable se divide para formar otros ms

estables.
1 Cientfico que descubri gracias a sus
16 Emisin de alta velocidad y elevado poder
trabajos experimentales el ncleo atmico.
penetrante.
2 Cientfico que descubri la existencia del
17 Emisin radiactiva de velocidad media y
neutrn.
bajo poder penetrante.
3 Nmero que seala la cantidad de
18 Emisin ms baja de las tres conocidas,
protones existentes en el ncleo.
con una velocidad extremadamente baja y

un poder de penetracin casi nulo por su
alta masa.
4 Nmero que indica la masa del ncleo,
incluidos ambos nucleones.
19 Tcnica que permite determinar la edad de
5 Nombre que recibe las especies nucleares
objetos arqueolgicos, gracias al empleo

de radioistopos.
y que se representa de la forma: X

A
Z
6 Ncleos de un mismo elemento que
20 Reaccin de fisin que avanza sin lmites.
presentan distinta cantidad de neutrones.
7 Propiedad del ncleo que hace referencia a la
7
18
distancia entre su centro y su punto ms

extremo, suponiendo comportamiento de
esfera.
13
14
1
15
8 Propiedad del ncleo que hace referencia
12
a la cantidad de nucleones que existe en

un volumen especfico.
9 Propiedad del ncleo que hace referencia
a su forma o estructura.
11
5
10 Fuerzas que se producen en el interior del
ncleo.
10
11 Partculas que son constituyentes del
17
protn.
12 Cientfico que identific por primera vez el
fenmeno de la radiactividad al constatar

que pelculas fotogrficas se velaban en
presencia de sales de uranio.
13 Propiedad de algunos elementos para
emitir radiacin espontneamente,

bautizada por Marie Curie.
8
9
16
2
3
4
20
19
14 Proceso mediante el cual dos ncleos
ligeros se pueden unir para formar ncleos

ms pesados.
392
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19-12-12 11:24
Autoevaluacin
II. Desarrolla los siguientes ejercicios.

1 Escribe el smbolo de los siguientes
nclidos e indica qu tipo de

desintegracin podran sufrir. Justifica tu
respuesta:
a. Nclido que contiene 27 protones y 48
neutrones.
b. Polonio-212.
c. Plomo-208.
2 Escribe las ecuaciones nucleares que
explican las siguientes reacciones y clasifica

como fisin o fusin segn corresponda:
a. Desintegracin del Po-212 en Pb-208.
b. Br-82 emite partculas beta.
c. El antimonio-166 emite un positrn.
d. El cadmio-118 experimenta una
desintegracin beta.
e. El californio-254 reacciona produciendo
molibdeno-106 y 4 neutrones.
3 Determina las ecuaciones nucleares que
explican las siguientes etapas del

decaimiento radiactivo del uranio.
U
238
234
b
a
Pa
234
b
Th
230
a
Ra
226
a
Rn
222
Th
234

algunos aspectos.
Indicadores
de logro
L ML PL
Comprendo la estructura del ncleo atmico y

sus propiedades.
Puedo escribir la representacin simblica de
un nclido.
S que el nmero msico (A) corresponde a Z
+ N.
S que los ncleos con igual Z pero distinto A
se denominan istopos.
S que la estabilidad nuclear depende de
factores como la relacin proporcional entre
Z y N.
Entiendo que en el cinturn de estabilidad se
ubicarn aquellos tomos de Z< 82 y cuya
proporcin Z y N sea igual o superior a 1.
Conozco emisiones alfa, beta y gamma en
procesos de fisin nuclear.
Comprendo que durante los procesos de fisin
nuclear se produce la divisin de radioistopos,
obteniendo nclidos ms ligeros.
Comprendo que durante los procesos de
fusin nuclear se produce la unin de
radioistopos y/o de estos con partculas,
produciendo radioistopos de mayor masa.
Entiendo el concepto de vida media y
datacin radiactiva.

tems que sean necesarios, realiza una seleccin de
aquella informacin ms relevante y elabora un
resumen con la finalidad de facilitar su
procesamiento.
393
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19-12-12 11:24
temA 2
Aplicaciones de la energa nuclear
Reactores y centrales
nucleares
Aplicaciones de los
radioistopos.
Armas nucleares.
Efecto en los seres
vivos.
Y para comenzar
1. Observa atentamente las siguientes imgenes y luego responde:
Imagen 1
Carbono 12
Carbono 13
Carbono 14
a. Qu representan y cules son sus diferencias?

b. Se producir desintegracin radiactiva del C-12? Fundamenta tu
respuesta. Si se produce desintegracin del C-13 y C-14, Qu
emisin radiactiva ser liberada respectivamente?

Imagen 2
90
38 Sr
Rayos g
(energa)
Radiactividad.
Fisin y fusin.
Neutrones
creados
Neutrn
Colisin
nuclear
143
54
Xe
c. Qu representa?, cundo ocurre este fenmeno?

d. Qu relacin se puede establecer entre la imagen 1 y la 2?
Imagen 3
Deuterio
Helio 4
Neutrn
Tritio
e. Qu representa?, cundo ocurre este fenmeno?

f. Cules son las grandes diferencias entre los procesos representados
en las imgenes 2 y 3?
Mucho Algo
Poco
Comprendo el concepto de radiactividad?

Identifico qu es y cmo se produce la fisin y la fusin nuclear?
Si mayor cantidad de respuestas corresponden al indicador Poco, te invitamos

a revisar nuevamente los contenidos previos para abordar esta unidad.
394
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UNIDAD 5
temA 2
Usos de la energa nuclear en Chile
CIeNCIA eN ACCIN
Estudiaremos
- Importancia de la energa nuclear.
Introduccin
La energa nuclear es en algunos pases una de las energas alternativas
ms empleadas, principalmente porque se considera que es una de las ms
limpias respecto a los otros tipos de energas disponibles actualmente,
como el carbn y el petrleo, y adems tiene un alto poder energtico.
Otros aspectos relacionados con la utilizacin de esta energa se refieren al
grado de avance tecnolgico que esta conlleva y a los recursos destinados
para su investigacin y produccin. Esto se refiere principalmente a que se
requiere de gente especializada para el manejo de este tipo de energa y de
la mantencin de los reactores nucleares donde esta se produce y almacena.
En Chile, aunque lejos de ser un pas de grandes recursos nucleares, se ha
avanzado de manera importante.
La energa nuclear tambin est presente en nuestro pas y su contribucin
a la medicina, agronoma, entre otras actividades, resulta fundamental.
- Investigar
- Formular
- Desarrollar
- Comunicar
- Concluir
- Evaluar
Materiales
- Diferentes fuentes de
informacin, como:
Internet, textos, revistas,
videos, etc.
En Chile, la Comisin Chilena de Energa Nuclear (CCHEN)es la encargada

de atender los problemas relacionados con la produccin, adquisicin,
transferencia, transporte y uso pacfico de la energa nuclear, as como de
los materiales frtiles fisionables y radiactivos.
Como en otras actividades de indagacin, te proponemos que constituyas
un grupo de trabajo donde elaboren todos los pasos de una investigacin,
para responder a la siguiente pregunta, cul es la importancia y los usos de
la energa nuclear en Chile?
Manos a la obra!
A continuacin te presentamos algunas preguntas, que guiarn su
investigacin:
1 Qu es un reactor nuclear?
2 Qu tipos de reactores nucleares existen?
3 Basndose en investigacin bibliogrfica de diversas fuentes, o bien,
ingresando a la pgina web http://www.cchen.cl/ donde encontrarn

informacin sobre las funciones que realiza la CCHEN y los centros de
energa nuclear que tiene a su cargo. Revisen la informacin relacionada
con las instalaciones que posee Chile de energa nuclear y la labor que
cumple cada uno.
4 Investiguen tambin sobre los productos y servicios que habitualmente
realiza a la comunidad. Cul es la importancia de ellos?
5 Con la informacin obtenida intenten responder. Cules son las
aplicaciones de los radioistopos obtenidos por la CCHEN?, por qu se
usan radioistopos en el tratamiento de tumores malignos y cncer?,
cules son los principios qumicos y biolgicos que explican su aplicacin?,
por qu se usan radioistopos en la conservacin de alimentos?
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UNIDAD 5
temA 2
A partir de la investigacin realizada, concluyan respecto a los siguientes
puntos:
1 Cul es la importancia de la energa nuclear en Chile?
2 Creen que Chile debe invertir en energa nuclear?
3 Si en el lugar donde viven se propone la construccin de un reactor
nuclear, cul sera su opinin? Justifquenla.
4 Investiguen cules son los tratados de usos pacficos de la energa nuclear
y qu pases estn suscritos a ellos. Junto con sus profesores de qumica e

historia, conversen: existe alguna relacin entre los tratados y la situacin
pasada, actual o futura de los pases miembros?
Para comunicar lo aprendido realicen un informe que tenga una
introduccin sobre el tema, que responda las preguntas realizadas en la
actividad y planteen una conclusin, adems de su propia opinin respecto
a la utilizacin de la energa nuclear en Chile, como energa alternativa.
Para finalizar el proceso es importante evaluar los aprendizajes obtenidos,
as como observar las fortalezas y debilidades del trabajo en equipo.
Completa la siguiente tabla marcando la opcin que mejor te represente
para evaluar el trabajo realizado.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Comprendo que es un reactor nuclear?

Conozco los centros de estudios nucleares que posee nuestro pas?
Soy responsable en las labores que me fueron asignadas, como parte del
trabajo en equipo?
Reconozco lo beneficios de la utilizacin de tecnologas nucleares?
Comprendo y asumo con humildad las crticas y observaciones de mis
compaeros(as), entendiendo que me las indican a fin de mejorar?
Valoro el aporte de las tecnologas nucleares en diferentes reas?
Demuestro respeto por mis compaeros(as) a travs de mis acciones,
vocabulario y gestos?
Entiendo que los beneficios de la utilizacin de tecnologas nucleares
para el ser humano estn directamente relacionados con la voluntad
de trabajar para la paz y comprometer su uso nica y exclusivamente para el
bien de la humanidad?
396
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UNIDAD 5
temA 2
1. Reactores y centrales nucleares

Lee atentamente la siguiente noticia:
El sitio de noticia online de Chile, titul el jueves 05 de julio de 2012, lo
siguiente:
Informe confirma que desastre nuclear de Fukushima fue causado por el
hombre.
El duro anlisis de una comisin parlamentaria afirma que los gobiernos, las
autoridades de regulacin y la empresa privada fracasaron en su deber de
proteger a la gente.
TOKIO. El accidente nuclear de Fukushima fue un desastre causado por el
hombre y no simplemente una consecuencia del terremotoy el tsunami
gigante ocurridos el 11 de marzo de 2011 en el noreste de Japn. La dura
conclusin figura en el informe evacuado por una comisin parlamentaria
que investig el hecho.
Queda claro que este accidente fue un desastre causado por el hombre.
Los gobiernos anteriores y el de aquel entonces, las autoridades de
regulacin y la Tokyo Electric Power fracasaron en su deber de proteger a la
gente y a la sociedad, afirm la comisin investigadora japonesa en su
informe final.
La informacin surgi en el momento en que Japn comenz a reactivar
sus plantas nucleares luego de un apagn forzado por las consecuencias
de la catstrofe. La iniciativa ha generado protestas en ese pas, estimuladas
por la grave experiencia sufrida con la destruccin de la planta en
Fukushima.
Construccin vulnerable
El accidente, el ms grave ocurrido desde la catstrofe de Chernobyl
(Ucrania) en 1986, se produjo tras un sismo de magnitud 9 en la regin
de Tohoku (noreste), que desencaden un tsunami en todo el litoral.
Una ola de cerca de 15 metros de altura arras las instalaciones de la
central nuclear Fukushima Dai-ichi, sumergiendo los sistemas de
enfriamiento de reactores y generadores de emergencia situados en el
subsuelo.
El 11 de marzo, pensamos que la central era vulnerable a los terremotos
y a los tsunamis, estim la comisin.
El operador del sitio, Tokyo Electric Power (Tepco), siempre afirm que el
accidente haba sido consecuencia de un tsunami de dimensiones
imprevisibles.
Eso se asemeja a una excusa para eludir responsabilidades, respondi
en su informe la comisin, la que destac que Tepco y las autoridades
de regulacin estaban al corriente de los riesgos de tsunami y de sismo.
397
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UNIDAD 5
temA 12
A pesar de que hubo varias oportunidades para tomar medidas, las

agencias de regulacin y la direccin de Tepco deliberadamente no
hicieron nada, postergaron sus decisiones o tomaron las medidas que les
convenan. No se adopt ninguna medida de seguridad en el momento
del accidente, agreg el informe.
Los efectos de la tragedia todava estn presentes en el norte de Japn,
donde ms de 20 mil personas fueron evacuadas tras la destruccin de
las instalaciones nucleares, en medio de contradictorias decisiones
adoptadas por las autoridades japonesas y con el temor a la
radiactividad.
Qu conocimientos tienes acerca de la noticia que acabas de leer?
Qu relacin puedes establecer, con el contenido que vas a estudiar?
En el sitio
http://www.elmundo.es/especiales/2011/terremoto-japon/
terremoto_tsunami.html podrs comprender el acontecimiento y
reconocer las estructuras ms importantes de un reactor y de una
central nuclear.
Una vez explorado el sitio, comenta junto a tus compaeros:
Qu es un reactor nuclear?
Qu es una central nuclear?
Cules son las partes constitutivas de un reactor nuclear?, cul es la funcin de
cada una de ellas?
Cules son las partes del reactor que fallaron, segn el informe de Fukushima?
Los reactores nucleares son, sin lugar a dudas, una de las construcciones
monumentales del ser humano. Gracias a ellos es posible controlar
procesos de fisin nuclear y obtener radioistopos que se emplean en
diversas aplicaciones industriales, mdicas, entre otras.
RECUERDA QUE
La fisin nuclear es un
proceso en el que un
ncleo pesado, se divide,
para formar ncleos ms
pequeos y uno o ms
neutrones.
Un reactor nuclear corresponde a una instalacin fsica donde se

produce, mantiene y controla una reaccin nuclear en cadena. Por lo
tanto, en ellos se utiliza un combustible adecuado que permita asegurar
la normal produccin de energa generada por las sucesivas fisiones de
istopos inestables.
Una central nuclear es una instalacin formada por un reactor conectado
a un sistema de generacin elctrica. La energa obtenida en una central
nuclear es enorme en comparacin con la producida en una central
termoelctrica.
Reactor nuclear del Centro de estudios Nucleares

de lo Aguirre, Ruta 68, camino a Valparaso.
Central nuclear Kashiwazaki Karima, Japn,

la ms grande del mundo.
398
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UNIDAD 5
temA 1
El primer reactor construido en el mundo fue operado en 1942, en

dependencias de la Universidad de Chicago (EE.UU.), bajo la atenta
direccin del famoso investigador Enrico Fermi. De ah el nombre de
Pila de Fermi, como posteriormente se denomin a este reactor. Su
estructura y composicin eran bsicas si se le compara con los reactores
actuales, que basan su confinamiento y seguridad en slidas paredes de
ladrillos de grafito.
En la actualidad, independiente del tipo de reactor (investigacin o
potencia), todos disponen de una estructura bsica comn. Algunas de
ellas encargadas de permitir el control de la reaccin nuclear y otras de
proveer seguridad en el proceso e incluso en caso de fallas materiales,
humanas o naturales, como los terremotos.
a. Estructura Bsica
En el sitio http://www.elmundo.es/especiales/2011/terremoto-japon/
terremoto_tsunami.html que exploraste en la actividad anterior, cada vez
que revisas una reactor (1 al 5) se despliega una imagen que explica los
problemas asociados al accidente nuclear.
Dichos esquemas son muy similares al que a continuacin se presenta,
obsrvalo atentamente:
Blindaje
Refrigerante
secundario
Turbina
Barras
de control
Barras
de combustible
Refrigerante
primario
Generador
Agua
Bomba
Ncleo del reactor
Considerando la informacin proporcionada y el esquema del reactor

nuclear:
Cul crees es la funcin de cada uno de los sistemas bsicos de un reactor?
Crees que la estructura de un reactor de potencia (que se usa para producir
energa) ser distinto a uno de investigacin (que producen radioistopos)?
En qu crees que se diferenciarn?
Un reactor nuclear consta de varios elementos que cumplen un papel
importante en la generacin de energa. Estos elementos son:
- Sistemas de control: Corresponde al sistema que, como su nombre
lo indica, controla la reaccin nuclear, permitiendo el inicio y
detencin de las fisiones nucleares en cadena. El sistema est
constituido por las Barras de control (generalmente de cadmio (Cd)
o boro (B)) capaces de capturar los neutrones que se encuentran en
el medio circundante, evitando que se produzcan nuevas fisiones de
ncleos atmicos del material combustible. Se sitan en el ncleo del
reactor y bajan automticamente cuando la instrumentacin de
MS QUE QUMICA
Enrico Fermi
(1901 -1954)
Fsico nuclear de
nacionalidad italiano. Sus
primeros trabajos los realiza
en el campo de la fsica
atmica y molecular. Entre
1933 y 1949, se dedic a la
Fsica nuclear.
En 1933 su teora de la
radiactividad beta dio
forma cuantitativa al
proceso de la transformacin
de un neutrn en un protn
mediante la emisin de un
electrn y un neutrino.
Estudi sobre el trabajo
realizado por el matrimonio
Joliot-Curie.
En 1934 descubri la
radiactividad provocada por
un bombardeo de neutrones.
Luego, vio que las sustancias
hidrogenadas y, en general,
los elementos ligeros podan
disminuir la velocidad de
los neutrones despus de
choques elsticos. Con esto,
entre 1935 y 1936, estudi
las propiedades de
absorcin y difusin de los
neutrones lentos.
En 1938 recibe el premio
Nobel de Fsica por sus
trabajos y a fines de ese
mismo ao, se traslad a los
Estados Unidos y trabaj en
la Columbia University de
Nueva York, y luego, a
partir de 1942, en la
Universidad de Chicago,
donde, tras las
investigaciones llevadas a
cabo con diversos
colaboradores, hizo
funcionar el 2 de diciembre
de 1942 una pila de uranio
y grafito, el primer reactor
nuclear.
399
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UNIDAD 5
temA 2
monitoreo (que puede ubicarse en el interior o en el exterior del

ncleo del reactor) detecta parmetros no establecidos de presin,
temperatura, nivel de radiacin, etc.
MS QUE QUMICA
El agua ligera es el agua
comn, que est
compuesta por dos tomos
de protio ( 11H) y un tomo
de oxgeno ( 816 O).
El agua pesada
corresponde a una
molcula que tiene la
misma composicin
qumica equivalente al
agua, pero los tomos de
hidrgeno han sido
reemplazados por deuterio
).
( 21H
- Moderador: Los neutrones obtenidos de la fisin nuclear emergen

con velocidades muy altas. Para asegurar continuidad de la reaccin
en cadena, es decir, procurar que los nuevos neutrones sigan
colisionando con los ncleos atmicos del combustible, es necesario
disminuir la velocidad de estas partculas. Para ello se emplea un
moderador, que permite disminuir la energa cintica de los
neutrones rpidos mediante choques con tomos de otro material
adecuado, como puede ser el agua natural (agua ligera), el agua
pesada (formada por deuterio ( 12H) y oxgeno (O)), el carbono
(grafito), entre otros.
- Refrigerante: El calor generado por las fisiones se debe extraer del

ncleo del reactor. Para lograr este proceso se utilizan fluidos en los
cuales se sumerge el ncleo. El fluido no debe ser corrosivo, pero s
poseer gran poder de absorcin calorfico y tener pocas impurezas.
Se puede utilizar como refrigerante el agua ligera, el agua pesada, el
dixido de carbono ( CO2), entre otros.
- El combustible: Corresponde a material fisionable utilizado en
cantidades especficas. Se encuentra en forma slida, siendo el ms
empleado el istopo de U-235.
- Barras de combustible: Es el lugar fsico donde se confina el

combustible nuclear, generalmente en forma de lminas planas,
separadas por una distancia especfica, que permite la circulacin de
fluido para disipar el calor generado.
- Ncleo del reactor: Est constituido por las barras de combustible.
El ncleo posee una forma geomtrica que le es caracterstica,
refrigerado por un fluido, generalmente agua. En algunos reactores,
como los utilizados en Chile, el ncleo se ubica en el interior de una
piscina con agua a unos 10 a 12 metros de profundidad, o bien al
interior de una vasija de presin construida en acero.
- Blindaje: En el interior de un reactor se producen todo tipo de
radiaciones en gran cantidad, las que se distribuyen en todas
direcciones posibles. Para evitar que los operarios del reactor y el
medio externo sean sometidos indebidamente a tales radiaciones, se
utiliza un adecuado blindaje que rodea al reactor. Los materiales
ms usados en la construccin de blindajes para un reactor son el
agua, el plomo (Pb) y el hormign de alta densidad.
- Sistemas de contencin: Est constituido por una serie de barreras
mltiples (4 en total) que impiden el escape de la radiacin y de los
productos radiactivos.
La primera barrera, en cierto tipo de reactores, es un material
cermico que recubre el elemento combustible.
La segunda barrera es la estructura que contiene el combustible.
La tercera barrera es la vasija que contiene el ncleo del reactor.
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UNIDAD 5
temA 2
La cuarta barrera la constituye el edificio que alberga al reactor en

su conjunto. Se conoce con el nombre de "Edificio de contencin",
y se construye de hormign armado de, a lo menos, 90 cm de
espesor, como se observa en la siguiente figura:
Reactor Nuclear
b. Tipos de reactores: de investigacin y de
potencia
Se distinguen actualmente dos grandes tipos de reactores nucleares, los

de investigacin y los de potencia. Estos ltimos, a su vez, se clasifican
como reactor de agua en ebullicin (BWR) y reactor de agua a presin
(PWR).
Los reactores de investigacin utilizan los neutrones generados en la
fisin para producir radioistopos, o bien para realizar diversos estudios
en materiales para la investigacin cientfica y tecnolgica.
Los reactores de potencia utilizan el calor generado en la fisin para
producir energa elctrica, desalinizacin de agua de mar, calefaccin, o
bien para sistemas de propulsin.
MS QUE QUMICA
Existen otros criterios para
clasificar diversos tipos de
reactores. Por ejemplo,
segn la velocidad de los
neutrones que emergen de
las reacciones de fisin se
clasifican como reactores
trmicos. Si el criterio es el
combustible utilizado, se
distinguen reactores de
uranio natural o de uranio
enriquecido. Segn el
moderador que se utilice,
que puede ser el agua
ligera, el agua pesada o el
grafito, entre otros criterios.
Reactor de agua en ebullicin (BWR)

Se caracterizan por:
Utilizar agua natural purificada como moderador y refrigerante.
Emplear como combustible generalmente el U-238 enriquecido con
U-235.
En ellos, el calor generado por la reaccin nuclear se utiliza para hacer
hervir el agua, que genera una enorme cantidad de vapor. Este se
introduce en una turbina, que acciona un generador elctrico. A su vez, el
vapor que sale de la turbina pasa por un condensador, donde es
transformado nuevamente en agua lquida. Posteriormente, esta vuelve
al reactor al ser impulsada por una bomba.
La siguiente imagen muestra el reactor BWR
401
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UNIDAD 5
tema 2
12
11
6
7
5
3
1
10
8
2
Circuito agua vapor.

Circuito agua refrigeracin.
1. Ncleo del reactor

2. Barras de control
3. Generador de vapor
4. Presionador
5. Vasija
6. Turbina
7. Alternador
8. Bomba
9. Condensador
10. Agua de
refrigeracin
11. Transformador
12. Recinto de
contencin de
hormign armado
Imagen extrada de http://www.cchen.cl/
Reactor de agua a presin (PWR)
Se caracteriza por:
Tener como refrigerante agua a gran presin.

Usar como moderador agua o grafito.
Su combustible tambin es U-238 enriquecido con U-235.
El reactor se basa en el principio de que el agua sometida a grandes

presiones puede evaporarse sin llegar al punto de ebullicin, es decir, a
temperaturas mayores de 100 C. El vapor se produce a unos 600 C, el
que pasa a un intercambiador de calor, donde es enfriado y condensado
para volver en forma lquida al reactor.
En el intercambio hay traspaso de calor a un circuito secundario de agua.
El agua del circuito secundario, producto del calor, genera vapor, que se
introduce en una turbina que acciona un generador elctrico.
11
6
7
3
10
1. Ncleo del reactor

2. Barras de control
3. Generador de vapor
4. Presionador
5. Vasija
6. Turbina
7. Alternador
8. Bomba
9. Condensador
10. Agua de refrigeracin
11. Transformador
8
8
Circuito primario.
Circuito secundario.
Circuito de integracin.
Imagen extrada de http://www.cchen.cl/
402
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UNIDAD 5
tema 2
c. Ventajas y desventajas
La produccin de energa nuclear, radioistopos y sus posteriores

aplicaciones, genera un amplio debate tico, poltico, ecolgico en el que
evidentemente encontramos defensores y opositores.
Las razones que unos u otros disponen en sus argumentos se listan de
manera simplificada a continuacin. Lee atentamente y luego comenta y
debate con tus compaeros las preguntas que se disponen al final del
texto. Identifica las ventajas y desventajas del uso de energa nuclear, en
comparacin con otras fuentes de energas renovables y no renovables,
en el contexto de los requerimientos energticos del pas.
Ventajas:
La energa nuclear desempea un papel importante en el retraso del
calentamiento global, ya que no emite gases invernadero como CO2,
ni tampoco partculas de carbn o cenizas.
Los residuos radiactivos generados por estas centrales se pueden

reducir considerablemente aplicando nuevas tecnologas. Las
centrales que usan combustibles fsiles, como carbn, petrleo o gas,
generan toneladas de residuos slidos de muy difcil manejo.
Se evita la dependencia de los combustibles fsiles cuyos precios se
han incrementado notablemente en los ltimos aos debido a
razones polticas. Adems, los recursos fsiles no son renovables.
Desventajas:
Una central nuclear siempre emite radiaciones que pueden afectar la
salud de las personas y deteriorar el medioambiente, por lo cual su
funcionamiento constituye un riesgo, aunque la central se encuentre
operando normalmente.
Produce desechos altamente radiactivos de manejo complicado;
radioistopos como el estroncio-90 deben ser almacenados en
tambores blindados por ciertos perodos de tiempo, a la espera de
que su actividad radiactiva decaiga.
Existe el riesgo de accidentes nucleares, como los ocurridos en
Fukushima 2011, Chernobyl en 1986, el de Three Miles Island
(EEUU) en 1979.
El costo de instalacin de una planta de este tipo es muy elevado y

se requiere un cierto nivel de desarrollo tecnolgico para instalar y
mantener un parque nuclear.
Si se masifica el uso de este tipo de energa en pases con proyectos

de expansin militar, aumenta el riesgo de proliferacin de armas
nucleares.
En el sitio
http://exterior.pntic.mec.es/pvec0002/e_nuclear.html podrs
recordar los conceptos de fusin y fisin nuclear y adems, revisar
sus ventajas y desventajas.
403
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19-12-12 11:25
UNIDAD 5
temA 2
El uso de la energa nuclear para la produccin de otro tipo de energa,

ha sido una de las aplicaciones ms importantes a nivel mundial.
En nuestro pas las necesidades energticas actuales han puesto en el
debate pblico el uso de nuevas tecnologas para responder a la demanda
energtica actual y futura, entre ellas la nuclear.
Actualmente se generan diversos proyectos energticos entre los cuales se
encuentran:
MS QUE QUMICA
Central Termoelctrica Renca
En el Sistema Internacional
(SI) el megavatio (MW) es
una unidad de potencia
equivalente a un milln de
vatios (lo que conocemos
como watt).
1 MW = 1 000 000 W
Esta central se encuentra en el Complejo Termoelctrico Renca, Regin

Metropolitana. La planta est compuesta por dos unidades de 50 MW
cada una, que usa como combustible carbn o petrleo diesel especial.
Comparando este tipo de energa con la energa nuclear, cules son las ventajas
y desventajas de las Termoelctricas respecto a la energa nuclear?
Parque elico Canela
Esta central se encuentra en la IV Regin de nuestro pas. La planta est

compuesta por 51 unidades generadoras (hlices), que producen una total
de 187,6 MWh anuales, cuyo combustible es el viento.
La construccin de la planta fue iniciada bajo los nuevos estndares de
cuidado del medio ambiente, razn por la cual Endesa debi realizar
actividades de mitigacin como fueron: reforestacin de zonas
intervenidas, trasplante de cactceas, perturbacin contralada de cururos
(roedor endmico de Chile Central).
Comparando este tipo de energa con la energa nuclear, cules son las
ventajas y desventajas del Parques elico respecto a la energa nuclear?
404
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UNIDAD 5
temA 2
Proyecto Hidroysen
Proyecto que consiste en la construccin y operacin de cinco centrales

hidroelctricas, dos en el ro Baker y tres en el ro Pascua, ubicadas en la
XI Regin. El complejo hidroelctrico aportar
2 750 MW al Sistema Interconectado Central (SIC) con una capacidad de
generacin media anual de 18 430 GWh. Su combustible es el agua que
cae en pendiente.
Comparando este tipo de energa con la energa nuclear, cules son las ventajas
y desventajas de las centrales hidroelctricas respecto a la energa nuclear?
1 A partir de lo que has ledo y considerando las ventajas y desventajas
de la energa nuclear y de otras formas de energa, te invitamos a

responder las siguientes preguntas:
a. Es preferible la instalacin de un reactor de potencia, respecto a
una termoelctrica, para proveer energa elctrica? Qu crees?
b. Agreguemos una nueva variable al respecto, Es preferible la
instalacin de un reactor de potencia respecto a una termoelctrica,
para proveer energa elctrica en tu regin?
De S AF O
Investigar
Compresin lectora
Organizar informacin
Debatir
Concluir
2 Investiga, cules son las ventajas y desventajas, de cada uno de los
distintos tipos de generacin de energas; hidroelctricas,

termoelctricas, elicas y nucleares.
3 En tu colegio y familia entrevista al menos a 50 personas y consltales:
Considerando las necesidades energticas actuales y futuras de nuestro

pas, qu tipo de generadores de energa prefieren; hidroelctricas,
termoelctricas, elicas o nuclear?, cul es el motivo de su eleccin?
Organiza la informacin que te proporcionaron los encuestados,
considerando eleccin y fundamento. Elabora una conclusin, sobre la
investigacin realizada.
4 Observando la informacin, evala:
a. Estamos bien informados los chilenos frente a las necesidades

energticas del pas y de las posibles fuentes de obtencin de energa?
b. Consideras que la energa nuclear es una opcin para responder a
nuestras necesidades energticas, por sobre otros tipos?
c. Te invitamos a que debatas en grupos sobre las anteriores preguntas,
fundamentando tus posturas frente al tema.
405
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UNIDAD 5
temA 2
Completa la siguiente tabla marcando la opcin que mejor te represente

para evaluar el trabajo realizado.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Reconozco las ventajas y desventajas de la utilizacin de la energa

nuclear?
Conozco cuales son los principales proyectos energticos de Chile?
Tengo una opinin con fundamentos claros, acerca de qu tipo
instalacin para generar energa, es el mejor para el pas?
Investigo y recopilo informacin en fuentes confiables, con el fin de
profundizar mis conocimientos?
Realizo una encuesta a diferentes personas, para luego analizar la
informacin y concluir sobre lo investigado?

Reflexiona y responde las siguientes preguntas: busque fuentes
de informacin fiables?, compar lo que una fuente seala, con la
que otra distinta propone?, relaciono la informacin obtenida, con
los contenidos abordados?
En el sitio
http://www.endesa.cl/canela/ podrs obtener mayor informacin
sobre el Parque elico Canela, generador de energa elica.
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UNIDAD 5
temA 2
2. Aplicaciones de radioistopos
Qu otras aplicaciones de los radionclidos conoces o has escuchado?
Todas las aplicaciones de los radionclidos, sern para producir energa?,
qu crees?
La energa nuclear genera debate tico por su forma de obtencin, los
riesgos que implica y el posible uso blico que se le pueda dar, no
obstante, son indiscutibles para el mundo cientfico e incluso para los que
se inician en la materia los grandes beneficios que otorga al ser humano.
A continuacin, revisaremos algunas de las aplicaciones ms importantes
en la vida moderna de los radionclidos en diversos campos.
a. Medicina
Quizs el uso de las tcnicas nucleares en los campos del diagnstico, en la

obtencin de imgenes y en el tratamiento del cncer sea el ms conocido;
de hecho, la medicina moderna no podra concebirse sin la radiologa con
fines de diagnstico y sin la radioterapia. Prueba de ello es el importante
aumento del uso de tcnicas como los procedimientos radiolgicos de
diagnstico y teraputico en pacientes de todas las edades.
Con el debido control, se utilizan en medicina multitud de radioistopos.
Es lo que se conoce como medicina nuclear, y al procedimiento
teraputico se le denomina radioterapia.
La utilizacin de radioistopos facilita los siguientes procesos:
-
Deteccin de funciones anormales.

Determinacin de pasos metablicos.
Visualizacin de rganos.
Localizacin de tumores.
Terapia oncolgica (cncer).
SABAS QUE
Las radiografas son
imgenes del cuerpo
humano realizadas
mediante el uso de rayos
X (radiaciones que emiten
los aparatos de radiologa).
Las imgenes que
reproducen, son negativos
fotogrficos de la zona
explorada, que el mdico
los estudia con una luz
trasera o negatoscopio.
Considerando que son
radiaciones, y que su
exposicin permanente es
peligrosa para la salud, los
profesionales que trabajan
con rayos X estn
sometidos a los riesgos de
las radiaciones de forma
constante, por este motivo
se protegen detrs de
cristales plomados para
hacer el procedimiento.
Tomografa por emisin de positrones (PET), que muestra imgenes de

cmo trabaja el cerebro y sus tejidos.
La radioterapia, por ejemplo, es una tcnica muy utilizada en el
tratamiento del cncer y afecciones sanguneas como la leucemia. Como la
mayora de las clulas cancergenas crecen y se multiplican con rapidez,
suelen ser ms sensibles a las radiaciones que las clulas normales. El
resultado de la aplicacin en zonas focalizadas de emisiones radiactivas
corresponde a la muerte de las clulas que se ubican en esa zona.
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UNIDAD 5
temA 2
Evidentemente, matan en mayor proporcin clulas defectuosas o

malignas que aquellas saludables o en buen estado general. La aplicacin
lenta pero constante de este sistema permite a las clulas sanas
reproducirse y repoblar la zona daada, por ejemplo, por la presencia
de un tumor, el que finalmente disminuye su tamao considerablemente
o es eliminado.
Y no solo eso!, adems de la radioterapia, los productos de la energa
nuclear son empleados en campos como: elaboracin de radiovacunas
para combatir enfermedades parasitarias del ganado y diagnstico de
enfermedades con la aplicacin de radiofrmacos, que los pacientes
consumen antes de un escner, por ejemplo.
A continuacin se presenta una tabla, con algunos radioistopos que se
emplean en medicina:
Tabla 28
Radioistopos empleados en procedimientos para diagnstico mdico
SABAS QUE
Radioistopos
La radioterapia al ser una

forma de tratamiento
basado en las radiaciones
ionizantes, para destruir
clulas cancerosas, tiene
efectos secundarios
dependiendo de la parte
del cuerpo que recibe la
radiacin y la frecuencia
con que se realice la terapia.
Estos efectos pueden ser,
cada del cabello, nuseas,
fatiga, enrojecimiento y
ardor de la piel,
debilitamiento del sistema
inmunolgico, entre otros.
Cr
Determinacin del volumen sanguneo
Co
Medicin de la incorporacin de vitamina B12
Co
Terapia de cncer por radiacin
Usos
Cerebro, sitios con actividad metablica
Ga
Exploracin de diversos tumores y abscesos
Ir
Terapia del cncer de mama
Fe
Deteccin de anemia
Deteccin de cncer de la piel o tumores oculares
Se
Exploraciones del pncreas
Tc
Obtencin de imgenes de cerebro, hgado, mdula sea,

rin y corazn
Tl
Deteccin de problemas cardiacos
Tiroides
Xe
Au
198
Obtencin de imgenes de pulmn

Cncer de prstata
b. Agricultura
Resulta complejo imaginar que la radiactividad pueda ser til en un

campo tan delicado, pero los cientficos han desarrollado tcnicas
isotpicas que permiten investigar y entregar soluciones en reas tales
como fertilidad de suelos, fuente fertilizante, empleo ptimo de los
nutrientes, racionalizacin del uso de los mismos y economa en la
utilizacin del agua aplicando las tcnicas directamente en predios de
agricultores.
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UNIDAD 5
tema 2
Al respecto, la CCHEN (Comisin Chilena de Energa Nuclear) declara

que el uso de tcnicas isotpicas podra reducir las dosis de aplicacin
de fertilizantes, recuperar suelos degradados, cuantificar erosin de los
suelos, aplicar uso ptimo de agua y fertilizantes a frutales y utilizar
adecuadamente plaguicidas.
Por ejemplo, los cientficos usan la radiacin gamma del Co-60 u otras
fuentes en la investigacin agrcola, para desarrollar granos resistentes a
las enfermedades o altamente productivos. Las semillas se exponen a la
radiacin gamma para inducir mutaciones. Las plantas ms saludables y
vigorosas que crecen de semillas irradiadas se seleccionan y se propagan
para obtener variedades nuevas y mejoradas para uso comercial.
Se aplica tambin en el control de plagas, pues se sabe que algunos
insectos pueden ser muy perjudiciales tanto para la calidad y
productividad de cierto tipo de cosechas, como para la salud humana. En
muchas regiones del planeta an se les combate con la ayuda de gran
variedad de productos qumicos, muchos de ellos cuestionados o
prohibidos por los efectos nocivos que producen en el organismo
humano.
Sin embargo, con la tecnologa nuclear es posible aplicar la llamada
Tcnica de los Insectos Estriles (TIE), que consiste en suministrar altas
emisiones de radiacin ionizante a un cierto grupo de insectos machos,
mantenidos en laboratorio. Luego los machos estriles se dejan en
libertad para facilitar su apareamiento con los insectos hembra. No se
produce, por ende, la necesaria descendencia. De este modo, luego de
sucesivas y rigurosas repeticiones del proceso, es posible controlar y
disminuir su poblacin en una determinada regin geogrfica. En Chile,
se ha aplicado con xito la tcnica TIE para el control de la mosca de la
fruta, lo que ha permitido la expansin de las exportaciones agrcolas.
Mosca de la fruta
c. Alimentos
La preservacin de alimentos mediante radiacin es otra aplicacin

benfica. El alimento se expone a radiacin gamma o a un haz de
partculas beta suministradas respectivamente por Co-60 o Cs-137. Se
destruyen los microorganismos que pudieran causar deterioro del
alimento, pero slo se eleva ligeramente la temperatura de ste. El
alimento no se vuelve radiactivo como resultado de este proceso, pero
aumenta notablemente su duracin en almacn.
Por ejemplo se aplican radiaciones ionizantes a papas y cebollas, para
retrasar el crecimiento de los brotes.
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UNIDAD 5
temA 2
La irradiacin de alimentos es un mtodo fsico de conservacin.

A continuacin se presenta una tabla elaborada por la Organizacin de
Estados Iberoamericanos, para la educacin, la ciencia y la cultura
(OEI), en la que se muestran ejemplos de aplicaciones radiactivas en
diferentes pases:
Tabla 29
Ejemplo de las utilizaciones de alimentos irradiados , aprobados en el mundo
Ejemplos de las utilizaciones de alimentos y
artculos irradiados aprobadas en el mundo
Pas
Argentina
Bangladesh
Blgica
Brasil
Canad
Chile
China
Cuba
Dinamarca
Finlandia
Francia
Hungra
India
Indonesia
Israel
Japn
Repblica de
Corea
Producto
Especias, espinacas, polvo de cacao.
Papas, cebolla, pescado desecado, legumbres, mariscos congelados, ancas
de rana.
Especias, verduras deshidratadas, alimentos congelados, incluidos mariscos.
Especias, verduras deshidratadas.
Especias, papas, cebolla.
Especias, verduras deshidratadas, cebollas, papas, pollos.
Papas, ajos, manzanas, especias, cebollas, salchicha china, vino chino.
Papas, cebollas, granos de cacao.
Especias.
Especias.
Especias, alios vegetales, pollos (pollo deshuesado congelado).
Especias, cebollas, corchos para vino.
Especias, cebollas, papas.
Especias, tubrculos y races.
Especias, cebollas, papas, granos.
Papas.
Polvo de ajo, papas, cebollas.
Especias, productos congelados, pollos, verduras deshidratadas, arroz, polvo

de huevo, materiales de embalaje.
Noruega
Especias.
Pakistn
Papas, cebollas, ajos, especias.
Papas, cebollas, frutas, especias, carne, pescado, pollos, productos
Sudfrica
procesados, verduras.
Espaa
Papas, cebollas.
Siria
Papas, cebollas, pollos, frutas, especias.
Tailandia
Cebollas, salchichas de cerdo fermentado, papas.
Unin
Papas, cebollas, cereales, frutas y verduras frescas y desecadas, carne y
Sovitica
productos crnicos, aves, granos.
Estados Unidos Especias, aves, frutas.
Yugoslavia
Especias, cereales, carne, aves.
Pases Bajos
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UNIDAD 5
temA 2
d. Industria
Las aplicaciones de los radioistopos en la industria, es muy amplia. A

continuacin se presenta algunas de las aplicaciones de radioistopos en
la industria:
- Generacin de energa para marcapasos cardiacos, utilizando la
energa producida por el decaimiento del Pu-238. Su tiempo de uso,
es alrededor de 10 aos.
- Proporcionar energa a vehculos espaciales, empleando
principalmente el istopo Pu
- Fabricacin de cintas y lminas metlicas de gran espesor.
- Proteccin de obras de arte, por destruccin de larvas, insectos u
hongos.
- Construccin de detectores de humo empleando el istopo Am ,
que al desintegrarse, emite partculas que ionizan el aire. Cuando
entra el humo al detector se une a las partculas y activa la alarma.
- Utilizacin de istopos en indicadores de niveles, que detectan fugas
en oleoductos o canalizaciones subterrneas.
1 Completa el siguiente organizador, empleando los conceptos: reactor
nuclear medicina fusin alimentos generacin de energa

fisin agricultura industria, segn corresponda. Tambin incluye los
conectores necesarios de la A, a la E.
Reacciones nucleares
SABAS QUE
El istopo Cf que es un
emisor de neutrones, que es
utilizado mediante la
tcnica de anlisis de
activacin de neutrones,
para analizar el equipaje
areo en busca de
explosivos, o para medir el
contenido de humedad del
suelo.
De S AF O
Identificar
Relacionar
Comprender
Deducir
Justificar
Divisin de ncleos
Obtencin de ncleos
de mayor tamao
Potencia
Investigacin
Obtencin de
radioistopos
E
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UNIDAD 5
temA 2
2 Lee atentamente las siguientes afirmaciones e indica si son verdaderas
(V) o falsas (F), considerando lo expuesto en el texto respecto a las

ventajas y desventajas del empleo de energa nuclear y sus
aplicaciones.
a. ____ La energa nuclear no emite gases invernadero, a diferencia por
ejemplo de las termoelctricas.
b. ____ Los residuos radiactivos son ms complejos de manejar, que los
producidos por las centrales que emplean combustibles fsiles o
carbn.
c. ____ Las centrales nucleares no emiten ningn tipo de radiacin al
medio ambiente.
d. ____ Los radioistopos son empleados en la medicina para el
diagnstico y tratamiento de diversas enfermedades.
e. ____ Los radioistopos se emplean en el control de plagas, accin
muy til para la agricultura.
f. ____ Los alimentos que ya han cumplido su fecha de vencimiento,
son sometidos a radiacin para aumentar nuevamente su vida til
por un nuevo periodo.
3 Completa la siguiente tabla, marcando la opcin que mejor te
represente para evaluar la actividad realizada.
Opciones
+
+/
Significado
Indicadores
de logro
+
+/
Identifico las diferentes aplicaciones de los radioistopos?

Conozco las aplicaciones de los radioistopos en reas como la
medicina, la agricultura, los alimentos y la industria?
Identifico las ventajas y desventajas del uso de la energa nuclear?
Puedo debatir, planteando mis puntos de vista claros y con
fundamentos, acerca del uso, o no uso de la energa nuclear?
Relaciono los contenidos estudiados con las situaciones que ocurren
en mi entorno?
En el sitio
http://caebis.cnea.gov.ar/IdEN/CONOC_LA_ENERGIA_NUCX/
CAPITULO_5_Difusion/LA_TECNOLOGIA_NUCLEAR/Aplic_
tecnol_de_rad_y_rad.htm podrs profundizar tus conocimientos
sobre las aplicaciones de los radioistopos y las radiaciones, en
diferentes reas.
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UNIDAD 5
temA 2
3. Armas nucleares
Lee atentamente el siguiente texto y comparte en grupos de tres
estudiantes las preguntas que se formulan al final del texto:
Proyecto Manhattan: La construccin del arma ms poderosa
Hacia 1939, la comunidad cientfica acumulaba una gran cantidad de
conocimiento sobre la radiactividad, sin embargo, lo aislado del
conocimiento, el desconocimiento de sus efectos y de los beneficios que
estos podran aportar a la humanidad, rene a un grupo de cientficos. El
2 de agosto de 1939, el Presidente Roosevelt recibe una carta, que lo insta
a apoyar al grupo de cientficos que investigan la utilizacin de la energa
atmica en el Proyecto Manhattan, cuyo objetivo era determinar
cientficamente el poder de esta nueva energa as como los posibles
campos de aplicacin. Ese mismo ao se autorizan los recursos para el
desarrollo del Proyecto Manhattan, que tena como meta fabricar un
reactor atmico.
En 1942, Enrico Fermi logr construir un reactor atmico experimental,
llamado Chicago Pile 1, con lo que EE.UU. daba un importantsimo paso
en la carrera nuclear.
En 1943, se les orden a los cientficos trabajar a tiempo completo en la
fabricacin de bombas atmicas en las instalaciones del laboratorio Los
lamos ubicado en Nuevo Mxico, que en dos aos de trabajo estaba
cerca de alcanzar su meta.
El 16 de julio de 1945, Trinity, la primera bomba de prueba, fue activada
exitosamente en el desierto de Los lamos, utilizando para ellos aviones
bombarderos.
El 6 de agosto de 1945, la ciudad japonesa de Hiroshima, situada en la
isla principal del Japn, sufri la devastacin, hasta entonces
desconocida, de un ataque nuclear. A las 8:15, el bombardero, Enola
Gay, lanz sobre Hiroshima a Little boy, nombre clave de la bomba.
Tres das despus, el 9 de agosto, el bombardero Bocks Car, lanz
sobre la ciudad de Nagasaki a Fat boy, la segunda bomba, con la
capacidad de liberar el doble de energa que la bomba de uranio.
Hiroshima, con una poblacin de 350 mil habitantes, perdi
instantneamente a 70 mil y en los siguientes cinco aos murieron 70 mil
ms a causa de la radiacin. En Nagasaki, donde haba 270 mil
habitantes, murieron ms de 70 mil antes de que terminara el ao y miles
ms durante los siguientes aos. Se calcula que en total murieron cerca
de 250 mil personas. Quienes lograron escapar milagrosamente de las
quemaduras de la onda expansiva murieron a los veinte o treinta das
como consecuencia de los mortales rayos gamma.
Cada bomba tena caractersticas especficas. Entre las ms importantes
estaban las kilotoneladas o kilotones (kT), es decir, una unidad de masa,
que equivale a mil toneladas, que designa el potencial destructivo de un
arma, sobre todo armas nucleares, expresando la equivalencia de la
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UNIDAD 5
temA 2
energa explosiva en toneladas de TNT (dinamita). As, las bombas

nucleares con energas del orden de los kilotones ( 1kt = 4,1841012J)
se llaman bombas nucleares tcticas. Las bombas nucleares con energas
del orden de los megatones ( 1Mt = 4,21012J) reciben el nombre de
bombas nucleares estratgicas, como las de Hiroshima y Nagasaki.
Nube de hongo u hongo nuclear, que se forma

debido a la gran explosin de una bomba.
Efectos destructivos de la explosin de una bomba

nuclear.
Ms simple an, una tonelada de dinamita tiene un poder destructivo de

500 a 1.000 metros cuadrados de destruccin total y de 10 a 30 kilmetros
ms de onda expansiva; un kilotn es mil veces mayor. Las bombas
empleadas en Japn posean 12,5 y 50 kilotones, respectivamente.
Qu sabes de los eventos ocurridos en Hiroshima y Nagasaki?
Segn lo ledo, Qu es una bomba nuclear?
Consideras que estas bombas son poderosas? Fundamenta tu respuesta.
MS QUE QUMICA
La masa crtica,
corresponde a la masa
mnima de material
fisionable, que se requiere
para generar una reaccin
nuclear en cadena.
Independiente del tipo de material, los cientficos lograron determinar

que cuando en un espacio se rene la suficiente cantidad de materia
(denominada masa crtica) se produce una reaccin espontnea en
cadena esto es, el ncleo de los tomos del material se divide, liberando
energa y varios neutrones rpidos que provocan que otros ncleos
tambin se dividan y liberen ms energa y neutrones. Sin embargo, si la
densidad no es suficiente, la energa liberada hace que el material se
expanda y se detenga el proceso. Para evitar que se pare la reaccin se
recurre a una materia muy densa de por s (istopos del uranio y
plutonio), que adems se comprime de manera muy rpida para lograr
una altsima densidad, lo que permite que los neutrones rpidos
choquen antes con otros ncleos y se produzca el mayor nmero de
divisiones.
Como la cantidad de divisiones aumenta exponencialmente (por ejemplo:
2, 4, 16, 256...), es casi al final del proceso cuando se libera ms energa.
Para una explosin de 100 kilotones son necesarias 58 generaciones. Las 7
ltimas generan el 99,9 % de la energa en un perodo cortsimo de tiempo.
Sea cual sea el sistema de funcionamiento de una bomba nuclear (fusin
o fisin), una cantidad de masa se convierte en energa. La potencia slo
depende de la capacidad de la ingeniera para convertir ms masa antes
de que la reaccin disperse las molculas; en teora, la potencia es, por
tanto, ilimitada.
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UNIDAD 5
tema 2
Una bomba nuclear consiste bsicamente en una esfera hueca de

material inestable que no es lo suficientemente densa como para
producir una reaccin en cadena. En su interior se encuentra un
mecanismo iniciador de neutrones, y el exterior se encuentra revestido
de un material explosivo.
Bomba de fisin nuclear
1
Carga explosiva
Disparo de una
bala de U235
Esfera
de U235
Masa supercrtica,
reaccin de fisin
nuclear
Para iniciar la explosin se disparan los detonadores, que hacen que el

material explosivo estalle de la manera lo ms regular posible para que
enve una onda de choque esfrica hacia el radioistopo. Cuando esta
impacta contra l, lo comprime y reduce su volumen, empujndolo hacia
el centro de la esfera hasta que alcanza una densidad suficiente
(supercrtica) y se dispara el iniciador de neutrones para comenzar la
reaccin en cadena que da lugar a la explosin nuclear.
En la actualidad se identifican principalmente tres tipos de armas
nucleares.
a. Bombas A
Estn basadas en la fisin nuclear, siendo sus combustibles el uranio (U),

plutonio (Pu) o polonio (Po) y mezclas de ellos. Actualmente, la mayora
de este tipo de bombas, estn instaladas en misiles.
b. Bombas H
Bombas en las que se produce fusin nuclear, teniendo como

combustibles el hidrgeno (H) y el helio (He).
Para que la explosin de la bomba H se produzca, es necesario someterla
a temperaturas de varios millones de grados Celsius, lo que se consigue
haciendo explotar previamente una bomba A, que al generar las altas
temperaturas hace posible la fusin del hidrgeno (H) o del helio (He).
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UNIDAD 5
tema 2
c. Bombas de neutrones
Corresponde a una modificacin de la bomba H. Tiene un mecanismo de

fusin que reduce todo lo posible la onda expansiva o el pulso trmico,
pero libera gran cantidad de neutrones que bombardean los alrededores.
Los neutrones diseminados inducen radiactividad en los materiales,
durante un corto perodo de tiempo, pero las emisiones radiactivas
producen daos irreparables en las personas, sin destruir el entorno.
Una de las aplicaciones cientficas ms infortunadas de la historia de la
humanidad ha sido el uso de la fisin nuclear con fines militares,
especficamente para la fabricacin de armas de exterminio masivo, como
son las armas nucleares.
Aunque no se conoce con exactitud la potencia nuclear de todos los
pases, se piensa que en Estados Unidos y en la ex URSS (Unin de
Repblicas Socialistas Soviticas) se concentra el 97% aproximadamente,
alcanzando los 15 000 megatones (Mt).
Cul es la finalidad?, ser capaz el hombre de volver a lanzar bombas nucleares
y repetir la historia ocurrida en 1945 en Japn?
Nuestro pas debera preocuparse del desarrollo de este tipo de armamentos?
Cmo hemos podido conocer, las aplicaciones nucleares pacficas y las
con fines blicos ponen en el debate constante su produccin y manejo,
como si se tratara de una carrera por completar una balanza, en cuyos
platos estn los beneficios por un lado y los riesgos por otro.
Habrs podido determinar y establecer los grandes aportes que genera el
manejo de recursos nucleares. Por ejemplo, antes de los radioistopos y
de los radiofrmacos, el cncer era una enfermedad mortal. Hoy el ndice
de supervivencia es altsimo gracias a la radioterapia.
No obstante, el origen de su real poder es bastante controversial. El
Proyecto Manhattan, adems de sentar las bases del real poder de las
emisiones radiactivas, dej, en lo que podra definirse como el hito de
su diseo experimental, millones de muertos y millones de personas con
secuelas para toda su vida y para la de sus generaciones posteriores.
Asimismo, la produccin y funcionamiento de reactores nucleares ha
dejado en la historia importantes lecciones para el mundo cientfico y la
humanidad.
En el sitio
http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flasheducativos/bomba_atomica.swf podrs observar a travs de una
animacin, como est formada una bomba nuclear y el tipo de
reaccin que produce.
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UNIDAD 5
temA 2
d. Manejo de los residuos nucleares

Gran parte de los problemas no resueltos en el uso de la energa
nuclear y que tienen una incidencia directa sobre el medio ambiente y los
seres vivos es el manejo de los desechos.
La industria nuclear considera residuo radiactivo a cualquier material
que contenga radionclidos en concentraciones superiores a las
establecidas por las autoridades competentes y para el cual no est
previsto ningn uso.
Los residuos radiactivos se pueden clasificar de muy diversas maneras
en funcin de sus caractersticas, como su estado fsico (gases, lquidos o
slidos), el tipo de radiacin que emiten (alfa, beta o gamma), el periodo
de semidesintegracin (vida corta, media o larga) y su actividad
especfica (baja, media, alta). Es normal verlos clasificados en residuos
de baja, media y alta actividad, y aunque en algunos pases se gestiona
cada tipo por separado, en pases como Espaa, por ejemplo, se hacen
slo dos categoras: los de baja y media actividad por un lado y los de
alta por otro.
Los residuos de media y baja actividad proceden principalmente de la
minera, del ciclo del combustible y de la irradiacin de sustancias en
instalaciones nucleares y radiactivas. Son menos peligrosos que los
residuos de alta actividad, pero mucho ms voluminosos. Algunos de
ellos se generan en instalaciones de utilidad mdica, como en
instalaciones rayos X, de radioterapia, entre otras.
SABAS QUE
Uno de los residuos de alta
actividad es el plutonio-239,
istopo radiactivo artificial.
De altsima toxicidad, solo
un gramo de este elemento
es capaz de causar cncer a
un milln de personas.
Emite radiactividad
durante un tiempo cercano
a los 250.000 aos, lo que
supone 25 veces ms
tiempo que la Historia
conocida de la Humanidad.
Esfera de plutonio-238
La vida media de los residuos vara mucho de unos a otros: va de unas

decenas de aos hasta cientos de miles de aos. Residuos de media
actividad y larga vida son los materiales en contacto con el combustible
de los reactores.
Los residuos de alta actividad constituyen aproximadamente el 1% del
total, pero contienen el 95% de la radiactividad generada. Son el
combustible gastado de las centrales nucleares y las cabezas nucleares
procedentes de las bombas y misiles atmicos. Emiten radiaciones
durante miles y millones de aos y tienen una toxicidad muy elevada. En
casi todo el mundo son generados principalmente en las centrales
nucleares, ya que el combustible de uranio (U), empleado en estas, se
convierte tras su utilizacin, en residuo radiactivo de alta actividad.
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UNIDAD 5
temA 2
D e S AFO
- Investigar
- Analizar
- Concluir
1 Investiguen respecto a los siguientes accidentes e incidentes nucleares:
Chernobyl (Ucrania), Kishtim (Rusia), Three Miles Island (EE.UU.),

Tokaimura (Japn), Palomares (Espaa) y Fukushima (Japn)
a. Causas
b. Emisiones y efectos
c. Consecuencias
Segn su investigacin, cmo se categorizan los accidentes e
incidentes de acuerdo con la siguiente tabla?
Nivel
Descripcin
Accidente
Incidente
Ejemplo
Escape de gran cantidad de materia radiactiva.
Emisin al exterior de materiales radiactivos.
Radiacin con riesgo fuera de la instalacin.
Emisiones de radiacin al exterior sin riesgo fuera del lugar.
Salida radiactiva al exterior por encima de los lmites

autorizados.
Presencia de cantidades significativas de radiactividad.
Anomala en el funcionamiento de la planta.
2 Investiga que es el Organismo Internacional de Energa atmica
(OIEA), y cul es su principal misin.

3 Investiga, cmo se guardan, almacenan o desechan los residuos
producidos de la fisin artificial?
Investigar sobre las aplicaciones actuales de la qumica, es muy

importante para el desarrollo de tu aprendizaje, como para
comprender los sucesos que ocurren en tu entorno.
Reflexiona y responde las siguientes preguntas, conozco ms
sobre las armas nucleares y los daos que han causado en
diferentes lugares de nuestro planeta?, s cmo se desechan los
residuos nucleares, con el fin de evitar daos en los seres humanos
y el entorno?
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UNIDAD 5
temA 2
4. Efecto en los seres vivos

Lee atentamente el siguiente texto:
Diaria y constantemente estamos expuestos a distintos tipos de
radiacin, ya sea electromagntica o de partculas. Un gran porcentaje de
la radiacin proviene de fuentes naturales, por ejemplo, de los rayos
csmicos, la radiacin infrarroja, visible y ultravioleta proveniente del sol
y de los radioistopos naturales, especialmente del gas radn (Rn). El
porcentaje restante proviene de fuentes artificiales, como por ejemplo de
las estaciones radiales y de televisin (ondas de radio), de los hornos
microondas (microondas), de las radiografas (rayos X) entre otras. El
bombardeo constante de radiacin tanto de fuentes naturales como
artificiales al que estamos expuestos se denomina radiacin de fondo.
Considerando lo que has aprendido respecto a las emisiones radiactivas y

la informacin que te proporciona el texto:
Podemos tener daos por la exposicin a las radiaciones que informa el texto?
Conoces algn dao provocado por dichas emisiones?
Por qu y en qu condiciones se produciran daos?
Por qu crees, que se solicita a las mujeres embarazadas informar su estado
antes de tomarse una radiografa?
Procedimiento:
- Presiona cualquier botn del control y observa en la parte frontal del
control, si se ve la luz que emite.
- Realiza el mismo procedimiento del punto anterior, pero ahora graba
con la cmara de tu celular y observa si se ve la luz.
- Intntalo nuevamente, pero ahora pon sobre la luz del control remoto
un trozo de tela. Observa lo que ocurre.
Responde:
1 Qu observas en el experimento?
2 Qu ocurre al colocar la tela sobre el control remoto?, Qu se
HAZLO eN tU CASA!
- Observar
- Analizar
- Investigar
Materiales
Un control remoto
Un telfono celular con
cmara
Un trozo de tela
observa?
3 Investiga, qu tipo de rayos es el que emiten un control remoto?
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UNIDAD 5
temA 2
MS QUE QUMICA
Los seres vivos, y en particular el cuerpo humano, aparentemente no

estn en peligro cuando reciben radiacin de baja intensidad. Es ms, la
vida es posible en esas condiciones. Pero qu sucede cuando la radiacin
es ms intensa?
Cuando la exposicin a la radiacin UV es mayor, lo cierto es que puede
ocasionar daos somticos o genticos.
Dorothy Crowfoot
Hodgkin
(1910 1994)
Qumica britnica. Estudi
en Oxford,
especializndose en
cristalografa de molculas
por medio de rayos X.
Luego se traslad a
Cambridge, y
posteriormente regres a
Oxford. En 1947 fue
elegida miembro de la
Royal Society de Londres.
Entre otros estudios se
dedic al del colesterol y
obtuvo anlisis detallados,
por medio de rayos X.
Determin la estructura
del antibitico penicilina y
de la vitamina B12 en
(1956). En 1969 descubri
la estructura cristalina de
la insulina, medicamento
fundamental en el
tratamiento de la diabetes
mellitus. En 1964 fue
galardonada con el premio
Nobel de Qumica por sus
estudios sobre la difraccin
de rayos X. En 1932,
escribi sobre los esteroles,
vitaminas y antibiticos.
El dao somtico altera el funcionamiento celular de un tejido y puede

ocasionar una enfermedad; por ejemplo, el cncer de piel. Cuando la
exposicin a la luz solar supera los ndices que el cuerpo puede resistir,
puede provocar la muerte.
El dao gentico, en cambio, altera la secuencia de la cadena de ADN,
produciendo malformacin a nivel del tejido lo que en caso de
reproduccin del organismo afectado, puede trasmitirse a futuras
generaciones.
Los efectos biolgicos causados por la exposicin a la radiacin dependen
de varios factores; entre ellos:
- Poder penetrante de la radiacin: La piel es, desde un punto de
vista biolgico, una de las primeras barreras naturales de defensa y
por ende, tambin nos protege de la radiacin. No obstante, cuando
la actividad sobrepasa el lmite se producen quemaduras graves por
la exposicin.
La radiacin alfa ( ), tiene un bajo poder penetrante y puede ser

detenida por la piel, pero provoca daos en la primera capa celular
si es sostenida en el tiempo. En cambio, la radiacin beta ( ), de
mayor poder penetrante, puede introducirse de 5 a 10 mm, con el
consiguiente dao orgnico y/o destruccin celular. Por ltimo, la
radiacin gamma ( ), de alto poder penetrante, llegar fcilmente
hasta los huesos y si es de alta intensidad, nos atraviesa, sin mayores
problemas.
- Energa y exposicin de la radiacin: Mientras mayor sea el tiempo
de exposicin y ms energtico el tipo de radiacin, mayores sern
los efectos en los diferentes tipos de tejidos. Por ejemplo, caminar al
sol durante un perodo de alta penetracin de rayos UV en la
atmsfera no causar los mismos daos en la piel, que en aquella
persona que permanece inmvil tomando sol en un lugar libre de
sombra.
- Propiedades qumicas de la fuente radiactiva: La accin de la
radiacin depender de las propiedades qumicas que presente y del
tipo de radiacin que produzca durante su actividad. Por ejemplo, el
Kr-85 es qumicamente inerte y al ser ingerido (por ejemplo como
contraste para un examen mdico), circula rpidamente por el
organismo y es eliminado sin causar dao. En cambio, el Sr-90
sustituye lenta y constantemente el calcio, incorporndose en los
huesos y provocando daos irreparables, como el cncer seo. Otro
ejemplo es el Cs-137, que sustituye al potasio en el cuerpo.
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UNIDAD 5
temA 2
a. Efecto en los tejidos vivos
Como sabes, la energa de los rayos alfa, beta y gamma es enorme. Estos
ltimos son ms penetrantes y pueden afectar los rganos internos de los
humanos. Por esa razn, la exposicin de cualquier tejido a la
radiactividad daa irreversiblemente las clulas. Por eso, el manejo de
sustancias radiactivas slo puede ser realizado por especialistas.
La dosis equivalente de radiacin que un sujeto absorbe se mide en
sievert (Sv).
Todo individuo recibe sieverts anualmente, provenientes de la
radiactividad natural. La siguiente tabla, muestra la dosis y efectos de la
radiacin en los seres vivos.
Tabla 30
Dosis y efectos de la radiacin en los seres vivos
Dosis (Sv)
Efectos
0,0 a 0,25
No hay efectos detectables.
0,25 a 0,50
Pequea disminucin temporal de glbulos blancos.
1,0 a 2,0
Severa disminucin de leucocitos. Nuseas, mareos.
5,0
En un mes muere la mitad de los seres expuestos.
SABAS QUE
El adelgazamiento de la
capa de ozono, como
sabrs, facilita el ingreso de
radiacin UV-B hasta la
superficie de la Tierra sobre
los niveles normales,
fenmeno que provoca la
exposicin de los seres
humanos a emisiones de
radiacin. Por eso los
especialistas insisten en el
uso de protectores solares,
lentes de sol, evitar la
exposicin al Sol directo en
perodos prolongados,
especialmente en el verano
entre las 12:00 y las 16:00
horas.
Se calcula que el 10% de las muertes por cncer se deben a la exposicin

a radiaciones, pero los efectos tardan de 5 a 20 aos en manifestarse. Por
ejemplo, en el caso de la explosin del reactor nuclear en Chernobyl,
algunas muertes se produjeron de manera inmediata (Ucrania, el 26 de
abril de 1986). Pero los cientficos an se preguntan: por cuntos aos, las
descendencias sern vctimas de aquella explosin?
Precisamente aqu se encuentra la base qumica del dao provocado por
la radiacin, basada en la radiacin ionizante (rayos X, rayos gamma
( ), luz ultravioleta de alta energa).
Este tipo de radiacin, puede quitar electrones a los tomos y molculas
que se encuentren en su trayectoria, conduciendo a la formacin de iones
y radicales. Los radicales son fragmentos moleculares que tienen uno o
ms pares de electrones desapareados; generalmente tienen una vida
corta y son mucho ms reactivos. Por ejemplo, cuando el agua se irradia
con rayos gamma ( ), se llevan a cabo las siguientes reacciones:
_
+
____
H2O_Radiacin
H O + e
2
H2O+ + H2O
H3O+ + OH
Radicalhidroxilo
El electrn (en su forma hidratada) puede reaccionar subsecuentemente

con el agua o con un in hidrgeno para formar hidrgeno atmico, y
con el oxgeno para producir el in superxido ( O2 ) un radical:
_
e + H2O
_
e + H+
e + O2
H + OH
O2
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UNIDAD 5
temA 2
SABAS QUE
El radn-222 (Rn-222) es un
istopo radiactivo producto
de la desintegracin natural
del uranio-238. Como es
gaseoso y qumicamente
inerte, el radn se filtra a
travs de las grietas en el
cemento y la construccin
desde los cimientos hasta el
interior de las casas. All su
concentracin aumenta
especialmente si la casa est
cerrada por largos perodos.
La inhalacin del radn-222
puede causar problemas de
salud porque los productos
de su desintegracin, entre
los que estn el Po-218 y
Po-214, son intensamente
radiactivos y son
absorbidos fcilmente por
el tejido pulmonar.
En los tejidos, los iones y otros radicales libres atacan las membranas
celulares y una gran variedad de compuestos orgnicos, como enzimas y
molculas de ADN. Los compuestos orgnicos, por supuesto, pueden ser
ionizados directamente y destruidos por la radiacin de alta energa.
La gravedad del dao producido por radiacin, depende
fundamentalmente de dos factores:
- La cantidad de radiacin absorbida, y el
- Tipo de radiacin
La cantidad de radiacin absorbida se expresa normalmente en rad (dosis
de radiacin absorbida), que es la cantidad de radiacin que lleva a la
absorcin de 1102J por kilogramo de material irradiado.
El equivalente del rad en SI, es el gray ( Gy), donde 1 Gy es la absorcin de

1 J por kilogramo de tejido.
Los daos biolgicos de la radiacin se cuantifican por la unidad llamada
rems (radiacin equivalente para el hombre), considerando que el rems, se
calcula multiplicando el nmero de rads por un factor de peligro,
representado por n:
Nmeroderems = ( nmeroderads)( RBE)
Donde RBE (efectividad biolgica relativa), es aproximadamente 1 para la

radiacin beta y gamma, y aproximadamente 10 para la radiacin alfa.
Stano
En la siguiente tabla, se presentan algunos de los efectos que una persona

puede padecer cuando es expuesta a radiacin a varios niveles.
Grietas, pared,
ventana y piso
Tabla 31
Efectos de una dosis nica de radiacin
Dosis (Sv)
Efectos
0,0 a 25
Ningn efecto observable.
26 a 50
Pequea disminucin del nmero de glbulos blancos.
51 a 100
Lesiones, gran descenso del nmero de glbulos blancos.
101 a 200
Nuseas, vmitos, prdida de pelo.
201 a 500
Hemorragias, lceras, posible muerte.
500 +
Mortal.
Ahora bien, estas dosis de radiacin (rem) provienen de diversas fuentes

y estarn presentes en nuestra vida cotidiana por el mundo en el que
vivimos (naturaleza) y el que hemos construido. Observa atentamente la
siguiente tabla:
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UNIDAD 5
temA 2
Tabla 32
Radiacin a la que est expuesto un individuo, procedente de diferentes fuentes.
Fuente
Dosis en un adulto
(rems/ao)
Rayos csmicos.
20 a 50
Radiografas de rayos X.
50 a 75
Radiacin desde la Tierra (desintegracin natural de radioistopos

minerales).
25 a 170
Radiacin del agua y los alimentos.
40 aprox.
Radiacin del aire, especialmente el radn.
20 aprox.
Fuentes luminosas y televisores.
2 aprox.
Desechos industriales radiactivos.
4 aprox.
PROMEDIO ANUAL
100 a 200
En el sitio
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/
ciencia2/08/htm/sec_12.html podrs obtener ms informacin
sobre los efectos de la radiactividad en los seres vivos.
Para finalizar, podemos decir que a nivel medioambiental, las
consecuencias de los desastres nucleares, as como el empleo de las
bombas atmicas, es grave. Los istopos radiactivos, cuyas vidas medias
son a veces de millones de aos, entran en los ciclos biogeoqumicos y
son acumulados por los organismos mediante procesos metablicos
selectivos. Las pequeas dosis de radiacin repetidas durante largos
perodos pueden tener consecuencias muy graves. Por ejemplo, muchos
de los primeros trabajadores en el campo de la radiactividad, como Marie
Curie, desarrollaron cnceres de esta manera. Se conocen casos en los que
el cncer se desarroll 40 aos despus de la primera exposicin.
La radiacin puede tener tambin efectos genticos; es decir, puede
producir mutaciones en plantas y animales, provocando cambios en
los genes.
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UNIDAD 5
temA 2
D e S AFO
- Aplicar
- Inferir
- Investigar
- Evaluar
- Reconocer
a. Si los seres vivos estamos siempre expuestos a radiacin artificial y

natural, cundo comienzan a ser negativos sus efectos?
b. Cundo la exposicin a radiacin provoca dao somtico y cundo
gentico?
c. Cules son los factores de los cuales depende el efecto biolgico de
la exposicin a la radiacin?
d. Considerando el poder de penetracin de los distintos tipos de
radiacin, cul de ellas resulta ms peligrosa para la salud?
e. Si la exposicin a los rayos UV es un claro ejemplo de exposicin a
radiacin, qu medidas de proteccin se deben tomar?
f. Por qu la gravedad del dao causado por la radiacin depende
fundamentalmente de la cantidad absorbida y del tipo de radiacin?
g. Por qu es tan importante el efecto de la radiacin sobre el agua?
2 Investiguen:
a. Por qu se afirma que la radiacin provoca daos en el material

gentico?
b. Cul es el efecto sobre las clulas?
3 Formes grupos de tres personas, y apoyndose en los contenidos
estudiados e informacin investigada, confeccionen un dptico

informativo que recoja la esencia de su investigacin y discusin, acerca
de las siguientes preguntas:
a. Evalen los riesgos y beneficios de la energa nuclear. Cul es su
opcin... s o no a la energa nuclear?
b. Reconocen los riesgos de emisiones radiactivas para el ser humano?
Mencionen a lo menos tres ejemplos.
c. Conocen mtodos de proteccin efectivos? Indiquen a los menos
dos ejemplos.
La retroalimentacin es un paso fundamental en todo proceso de
evaluacin, es decir, comentar los aciertos y errores que se han
cometido a fin de fortalecer, mejorar y superar el trabajo individual
y en equipo.
Elaboren preguntas que permitan evaluar el nivel de aprendizaje.
Desarrollen la retroalimentacin del proceso evaluativo. Asuman
con honestidad y humildad la tarea. Deben recordar que todo lo
que digan tiene un solo fin, aprender!
Y para terminar
Ahora que has terminado de estudiar la unidad de Energa Nuclear y
sus aplicaciones, te invitamos a responder las siguientes preguntas:
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19-12-12 11:26
Alimentos irradiados!
oy en da, para evitar la contaminacin de los alimentos por

microorganismos y con ello la propagacin de enfermedades
despus de su consumo, se utilizan mtodos de esterilizacin
por irradiacin ionizante.
En algunos pases, ms del 10% de los vegetales y las especies se
irradian para controlar los hongos, bombardendolos con una dosis
de rayos X equivalentes a 60 millones de radiografas de trax. La
irradiacin de alimentos se ha utilizado en una u otra forma por ms
de 40 aos.
Hay alimentos que se exponen a niveles altos de radiacin, para
matar los insectos y las bacterias nocivas, luego se empaquetan en
recipientes hermticos, para despus ser almacenados por meses sin
que se descompongan.
Las fuentes de radiacin utilizadas para preservar la mayor parte de
los alimentos son el Co-60 , el Cs-137 , que son emisores gamma;
tambin es posible usar los rayos X
y los rayos de electrones.
A pesar de ello hay una gran oposicin a este procedimiento: se teme

que dichos alimentos sean por s mismos radiactivos, aunque no hay
evidencias.
Una objecin ms importante es que la irradiacin puede destruir los
nutrientes, como vitaminas y aminocidos. Adems, la radiacin
ionizante produce especies reactivas, como los radicales hidroxilos,
que a su vez reaccionan con molculas orgnicas y producen
sustancias potencialmente peligrosas.
Es interesante notar que la coccin de los alimentos tiene los mismos
efectos.
En la siguiente imagen, se observa frutillas irradiadas a 200 kilorrads
(imagen derecha). Se puede observar que siguen frescas, despus de
15 das de almacenamiento a 4 oC, comparndolas con las que no
se irradiaron (imagen izquierda):
Los beneficios de irradiar los alimentos son obvios: se reduce la

demanda de energa, porque no se tiene la necesidad de
refrigerarlos, lo que les permite permanecer ms tiempo en los
lugares de venta.
Adaptacin de un artculo publicado en Chang, R. (2007). Qumica. (9 ed). Mxico: McGraw-Hill /Interamericana.

1 Segn lo ledo, cules son los principales motivos para irradiar los
alimentos?
2 En qu consiste el proceso de ionizacin de alimentos?
3 Investiga, Qu alimentos son tratados con energa ionizante en nuestro
pas?
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- Aplicar
- Investigar
- Analizar
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I. Clasifica las siguientes aseveraciones como
verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las
respuestas falsas.
a. ____ La fisin nuclear, es un proceso en
el que se combinan ncleos pequeos,
para formar ncleos ms pesados.
b. ____ En un reactor nuclear, se producen,
se mantienen y controlan una reaccin
nucleares en cadena.
c. ____ Una central nuclear es una
instalacin formada por un reactor
conectado a un sistema de generacin
elctrica.
d. ____ El combustible ms utilizado en los
reactores nucleares, corresponde la
carbono-14.
e. ____ Los reactores de potencia, utilizan
los neutrones generados en la fisin para
producir radioistopos.
II. Indica la letra que responde correctamente
a las preguntas planteadas.
3 Una de las principales ventajas que
presenta el uso de la energa nuclear es

que:
a. Los residuos radiactivos se pueden
reducir considerablemente, aplicando
nuevas tecnologas.
b. No emite gases invernadero, como el
dixido de carbono CO2
c. No produce partculas como carbn o
cenizas.
d. Retrasa del calentamiento global
e. Todas las anteriores
4 Una desventajas de las centrales nucleares,
es que produce desechos radiactivos de

manejo complicado. Un ejemplo de
radioistopo de desecho es:
a. Carbono-14
b. Oxgeno- 16
c. Estroncio-90
d. Hidrgeno-3
e. Carbono-12
1 Para evitar que los tipos de radiaciones que
se producen en un reactor nuclear salgan al

exterior, se utiliza la siguiente estructura:
a. Barras de combustible
b. Ncleo del reactor
c. Moderador
d. Sistema de control
e. Blindaje
2 Una de las partes de un reactor nuclear,
que esta constituido por barras de

combustible y refrigerado por un fluido
que generalmente agua, corresponde a:
a. Barras de combustible
b. Ncleo del reactor
c. Moderador
d. Sistema de control
e. Blindaje
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III. Une los conceptos enumerados en la

columna A con los conceptos listados en la
columna B, anteponiendo el nmero
asociado al concepto.
Columna A
1. Central
nuclear
Columna B
_____ Especialidad mdica que utiliza las
radiaciones ionizantes que emiten los
istopos radioactivos.
2.
_____ Sustancias que contienen el 95%
Radioistopos de la radiactividad generada en los
procesos de obtencin de energa, en las
centrales nucleares.
3. Medicina
nuclear
_____ El bombardeo constante de

radiacin tanto de fuentes naturales
como artificiales al que estamos
constantemente expuestos.
4.
Radioterapia
_____ Esfera hueca de material inestable,

que en su interior se encuentra un
mecanismo iniciador de neutrones y en el
exterior se encuentra revestido de un
material explosivo.
5. Irradiacin
de alimentos
_____Elementos radiactivos artificiales

generados en reactores nucleares y en
aceleradores de partculas.
6. Masa crtica
_____ Se produce por fusin nuclear,

teniendo como combustibles el
hidrgeno (H) y el helio (He).
7. Bomba
nuclear
_____ Instalacin formada por un reactor

conectado a un sistema de generacin
elctrica.
8. Bomba H
_____Corresponde a la masa mnima de

material fisionable, que se requiere para
generar una reaccin nuclear en cadena.
9. Residuos
radiactivos de
alta actividad.
_____Forma de tratamiento basado en el

empleo de radiaciones ionizantes (rayos X
o radiactividad, la que incluye los rayos
gamma y las partculas alfa)
10. Radiacin
de fondo
_____Reaccin, que puede quitar

electrones a los tomos y molculas que
se encuentren en su trayectoria,
conduciendo a la formacin de iones y
radicales.
11.
Radiacin
ionizante
_____Aplicacin de radiacin, con el fin

de preservar alimentos. El alimento se
expone a radiacin gamma o a un haz de
partculas beta suministradas
respectivamente por Co-60 o Cs-137.
Autoevaluacin
Revisa el nivel de logro de los aprendizajes
logrados para este tema. Debes ser honesto(a) al
responder. Solo as podrs revisar aquellos
aspectos que consideres que no han sido
logrados completamente.
algunos aspectos.
Indicadores
de logro
L ML PL
Identifico que es un reactor nuclear y una

central nuclear.
Demuestro respeto por mi curso a travs de
mis acciones, vocabulario y gestos.
Conozco las ventajas y desventajas del uso
de la energa nuclear
He sido honesto(a) con mis compaeros(as)
durante los trabajos desarrollados.
Conozco las aplicaciones de los
radioistopos en diferentes reas.
Comprendo con humildad las crticas y
observaciones de mis compaeros (as),
entendiendo que me las indican a fin de
mejorar.
Identifico las armas nucleares y el poder de
destruccin que poseen.
Reconozco los riesgos de la utilizacin de
tecnologas nucleares y de las emisiones
naturales.
Observo la qumica como una herramienta
valiosa para comprender los procesos que
ocurren en la naturaleza.

procesamiento.
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1 En el siguiente diagrama, completa los conectores que faltan desde el 1 al 9.
2 Define los conceptos que estn destacados con color amarillo
3 Qu otros conceptos importantes estudiados en la unidad, consideras que falta incluir para
completar el diagrama? Explcalos.
Energa nuclear
de enlace
Estabilidad
nuclear
Masa nuclear
Radio nuclear
Densidad nuclear
Fuerzas nucleares
Espn nuclear
se reconoce
como
Istopos
se caracteriza por su
Cinturn de
estabilidad
nuclear
1
NCLEO ATMICO
2
Nclido
5
Radioactividad
Reactor
nuclear
Puede ser
7
Natural
Fisin
6
Radioistopos
Artificial
Fusin
428
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19-12-12 11:26
FICHA 1
FECHA: / /
NOMBRE:................................................................................
1. Qu tipo de radiacin es detenida por una lmina

delgada de aluminio?
a. Emisiones alfa
b. Emisiones beta
c. Emisiones alfa y beta
d. Emisiones gamma
e. Emisiones beta y gamma
2. La vida media de Th es de 24 das. Si una muestra
contiene 8 gr, despus de cuanto tiempo se tendrn
4 gramos de 234Th?
d. 24 das
a. 12 das
e. 96 das
b. 36 das
c. 48 das
234
3. Cul frase describe CORECTAMENTE la definicin de

radiactividad?
a. Cambio nuclear que comienza por el calentamiento
del material radiactivo
b. La ruptura del ncleo inestable en tomos
c. Una reaccin qumica extremadamente exotrmica
d. Una reaccin qumica que emite ondas de radio
e. La unin de tomos inestables
4. El carbono-14 tiene una vida media de 5600 aos.
Este elemento es usado por los arquelogos para
determinar la fecha de origen de algunos elementos
orgnicos como huesos o madera. Determine la
antigedad de un objeto si su contenido de
carbono-14 es la mitad de lo que tena cuando estaba
vivo.
a. 2400 aos
b. 7200 aos
c. 5600 aos
d. 11200 aos
e. 22400 aos
5. El ncleo de un tomo est formado por:
a. Solo protones
b. protones y electrones
c. neutrones y electrones
d. protones y neutrones
e. solo neutrones
6. Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?
a. En una reaccin nuclear no existe una relacin
entre la exotermicidad y la espontaneidad.
b. Todas las reacciones nucleares espontneas son
endotrmicas
c. Algunas reacciones nucleares espontneas son

exotrmicas
d. Todas las reacciones nucleares espontneas son
exotrmicas
e. Algunas reacciones nucleares espontneas son
endotrmicas
7. Cules de las siguientes formas de radiacin pueden
penetrar ms profundo en el tejido corporal?
d. Beta
a. Gamma
e. Alfa
b. Positrn
c. Protn
8. La vida media del 131I es de 0,220 aos. De una muestra
de 500,0 mg cunto permanecer despus de 24
horas?
d. 496 mg
a. 219 mg
e. 405 mg
b. 337 mg
c. 560 mg
9. La formacin de kriptn producto del decaimiento
del rubidio resulta de .
a. La captura de un neutrn
b. La emisin de un positrn
c. La emisin de una partcula beta
d. La captura de un electrn
e. La emisin de una partcula alfa
10.Cul de las siguientes formas representa
correctamente una partcula beta?
d. 24e
a. 10e
0
e. 01e
b. +1e
4
c. 2e
11.cul de estos elementos radiactivos se utiliza para
realizar diagnsticos mdicos a corazn y arterias?
a. Talio - 201
b. Radio - 226
c. Radn - 222
d. Coblato - 60
e. Torio - 234
12.La siguiente reaccin es un ejemplo de .
206
210
Pb + .........
Po
80
84
a. Decaimiento alfa
b. Emisin beta
c. Emisin de positrn
d. Captura de electrn
e. Emisin gamma
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FOTOCOPIABLE
Camino a...
19-12-12 11:26
Solucionario
Unidad 1
2 a. -28,8kJ
b.
TEMA 1
Reactantes
Productos
Progreso de la reaccin
3 a. -844kJ
b.
Reactantes
Pgina 22 Desafo
H < 0
Productos
4 1 - b.; 2 - d.; 3 - a.; 4 - c.

Pgina 30 Desafo
c. Reacciones exotrmicas.
1
Tipo de propiedad
Unidad de
Instrumento
Magnitud
(Extensiva/intensiva) medidas segn S.I de medicin
Temperatura
Intensiva
Kelvin
Termmetro
Calor
Extensiva
Joule
Calormetro
Energa
Extensiva
Joule
---------------Trabajo
Extensiva
Joule
----------------
J
c. 1,334____

gC
d. 2119kJ
2 a. 1800J
b. 2831,4J
Pgina 34 Desafo
1 a. O +hvO+O
2
O+O2O3Proceso endotrmico
b. Proceso exotrmico
c. 2C4H10+13O28CO2+10H2O
Proceso exotrmico
d. 6CO2+6H2OC6H12O6+6O2
Proceso endotrmico
3 a. U=11,900 El sistema absorbe energa

al entorno.
b. U = 63,5 El sistema libera energa al entorno.
c. w =0,4J S, se ejerce trabajo
Pginas 42 - 43 Desafo
1 a. -225,6kJ
b.
Reactantes
Entalpa
H < 0
Entalpa
1 Termo: sistema aislado; no hay intercambio de

materia ni energa.
Taza de caf: sistema abierto; intercambio de energa
y materia.
Compresa fra: sistema cerrado; intercambio de
energa pero no de materia.
Persona: sistema abierto; intercambio de energa y
de materia.
Entalpa
Pgina 18 Desafo
H < 0
Productos
4 a. 546,8kJ/mol Endotrmica.
b. 566kJ/mol Exotrmica.
c. + 32,9kJ/mol Endotrmica.
Pgina 46 Desafo
1 43,61kJ
2 74,7kJ
3 347,9kJ
Pgina 48 Desafo
2 a. C=C; H-H; C-H; H-C; C-C
b. 126kJ/mol
3 Gas butano
4 598kJ/mol
Pgina 50 y 51 Revisemos lo aprendido
II.
1 313500kJ
2 a. -571,6kJ
3 103455J
b. +571,6kJ
5 a. -1455,86kJ
6 -238,7kJ
b. -1124,2kJ
4 -65,2kJ
7 -2414kJ
8 a. -485kJ/mol
b. -2154kJ/mol
9 d.
c. 252kJ/mol
430
SOLUCIONARIO_Q3M_(430-448).indd 430
19-12-12 10:45
TEMA 2
Pgina 77 Desafo
Pgina 58 Desafo
1 a. 818,1kJ
1 Clavos: espontneo. Cambian, debido a las

condiciones del entorno, en una direccin.
Vaso: no espontneo. El vaso quebrado no puede
volver a su estado inicial de manera natural.
Pelota de papel: no espontneo. El papel quemado,
no puedo volver a su estado inicial de manera natural.
Manzana: espontneo. Se descompone de forma
natural, en una direccin.
1 a. Tiende al desorden.
b. La entropa aumentara.
2 a. Aumenta.
b. Aumenta.
c. Disminuye.
d. Aumenta.
3 a. Sistema: la taza de t. Entorno: todo lo que est

fuera de ese lmite.
b. Sistema: negativo. Entorno: positivo.
c. Libera calor al entorno ( q), mientras que el
entorno absorbe calor ( +q).
q
q
d. Sistema: S= __; Entorno: S= + __
T
T
Pgina 68 Desafo
2 a. No espontnea
C2H6( g)
b.
S0( J/molK)
30
229,5
16
CH4( g)
C3H8( g)
Masa molar ( g/mol)

44
Entropa v/s masa molar
Entropa (J/mol k)
300
250
200
150
100
50
0
Pgina 75 Desafo
186,2
269,9
c. 130,4kJ
b. No espontnea
Pgina 80 Desafo
1 a. 818,1kJ Espontneo.
b. +1137,86kJ No espontneo.
2 a.
b.
c.
d.
e.
130,4kJ
El proceso no es espontneo a 25oC.
513,427K
Temperatura menores a 513,427K
Temperaturas mayores a 513,427K
3 Porque el G relaciona los cambios de entalpa, la

entropa y la temperatura.
4 a. No espontneas: A y B. Espontnea: C
b. A temperaturas menores a 0C.
c. A: 400K B. 12K C. 10307,7K
Pgina 84 Desafo
I. Cuestionario
4
G0
lnKeq
G0 < 1
>1
G0 > 1
3 a.
Sustancia
b. 326,4kJ
G = 1
Keq
Cmo es la reaccin?
>1
No Espontneo
<1
<1
Espontneo
Equilibrio
II. Ejercicios
1 0,0996
2 2564,538kJ
3 1603,842kJ
4 a. 1624kJ
b. 158,1J/K
c. 31,1kJ
Pgina 86 Revisemos lo aprendido

I. Sopa de letra
1
30
40
10
20
Masa molar (g/mol)
50
1 a.
NaHCO3 + CH3COOH CH3COONa + CO2 + H2O
b. 150,38kJ/mol
c. Exotrmico.
d. 260,9J/Kmol
e. Tiende al desorden.
f. 239,184kJ Reaccin espontnea en
condiciones estndar.
A
R
E
V
E
R
S
I
B
L
E
A
F
R
A
E
L
A
M
S
Q
U
I
M
I
C
A
R
R
G
C
N
A
R
A
A
P
I
R
E
T
A
M
U
A
I
O
E
M
E
N
T
R
O
P
I
A
S
A
A
N
B
T
R
B
S
L
A
C
A
N
C
O
A
P
L
C
B
R
G
N
O
E
S
P
O
N
T
A
N
E
O
I
S
E
I
R
S
A
M
A
N
I
T
A
C
O
S
A
C
U
A
E
L
U
C
I
A
N
O
C
N
M
A
C
A
P
L
S
E
P
A
E
L
B
I
S
R
E
V
E
R
R
I
C
W
E
D
U
A
R
D
O
C
F
O
A
R
O
B
H
I
M
C
L
A
U
S
I
U
S
I
L
A
P
R
I
S
A
I
D
A
X
A
C
I
S
I
F
S
A
E
L
I
G
O
L
O
I
B
D
I
R
E
C
T
O
L
E
N
T
A
L
P
I
A
A
I
T
S
E
N
O
H
431
19-12-12 10:45
III. Ejercicios
b.
1 i. La entropa es menor que cero. Proceso no

espontneo en la direccin descrita.
b. S0=42,1J/K
ii. a. S0=5,2J/K
Energa
H0 =464,8kJ S0=13,6J/K
S=0,0617J/molK
Espontnea a 100oC y a 25oC
-2,6 K
Espontneo a T>2,6K. No espontneo a
T<2,6K
3 No espontnea a 25oC
4 a. Espontnea a 25oC
1 c.
4 b.
7 e.
2 c.
5 e.
8 b.
3 a.
6 a.
9 e.
Perfil de reaccin A
10 c.
Ea
H
Reactantes
Unidad 2
Productos
TEMA 1
Pgina 92 Y para comenzar
2 a. v=113,5Km/h
Reaccin endotrmica:
Perfil de reaccin B
Pgina 100 Desafo
Tiempo (s)
0
10
20
30
40
[A]mol/L
0,80
0,40
0,25
0,20
0,15
b. 0,04mol/Ls; 0,015mol/Ls;
0,005mol/Ls; 0,005mol/Ls
c. 0,04mol/Ls; 0,02mol/Ls
Pgina 105 Desafo

2 a.
Energa
Ea
(g) +O3(g) H
NO
432
NO2(g) +O2(g)
Productos
Energa
2 1,624105mol/Ls
3 a.
CO2(g) +N2(g)
3 Reaccin exotrmica:
b. Espontnea a 25oC
Pgina 89 Camino a
(g) +N2O(g) H
CO
Energa
2 a.
b.
c.
d.
e.
Ea
Ea
Reactantes
Pgina 114 Desafo

1 a. v=k[A] 2[B]
2 a.
3 a.
b.
c.
c. Orden 3.
Orden 3.
b. v= k[X] 2[Y]
Al doble.
Orden 1 para A y orden 2 para B
Orden 3.
4 a. v= k[A] m[B] n
b. Orden 1 para A y orden 0 para B
Pgina 120 Desafo

3 37522,124J/K
4 44226,66J/K
19-12-12 10:45
Pgina 131 Desafo

1 a.
vd=kd[H2 ] x [I2 ] y
b. vi=ki[HI] x
[ HI]2
c. keq= _______
[H2 ][I2 ]
2
[PCO ]
[PCO ]
2 a. k = ______

b. kp = _____
p
[PCO ]
[PCO ]
3 a. v = k [NH ] xv= k[N ] x [H ] y
2 2,5008107mol/Ls
b. En la reaccin directa es una reaccin exotrmica y

en la reaccin inversa es una reaccin endotrmica.
[ PNH]2
c. kp= __________
[PN ][PH ]2
d. Homogneo, todas las sustancias se encuentran
en la misma fase gaseosa.
e. La constante de equilibrio, favorece la formacin
del producto.
3
[O2 ]
[SO2 ]
1_______
e. v=__

= ______

;
2 t
t
Aspectos
Caracterstica del cido
Caracterstica de la base
Ecuacin global cido
Ecuacin global base

Limitacin
Ejemplo de base
6 a.
b.
c.
7 a.
c.
El equilibrio se desplaza hacia la izquierda

El equilibrio se desplaza hacia la derecha
El equilibrio se desplaza hacia la izquierda
8 a. v= k[NO ] x; bimolecular
2
b. v= k[NO] x; bimolecular
c. v= k[Cl2] x; monomolecular
9 1,000
Pgina 146 Sntesis de la unidad 2

1 Velocidad de reaccin
6 Catalizadores
2 Grado de divisin de los 7 Irreversible
8 Reversible
reactantes
3 Concentracin
9 Homognea
4 Presin
10 Heterognea
5 Temperatura
11 Principio de Le Chtelier
Pgina 147 Camino a
1 e.
3 d.
5 e.
7 a.
9 c.
2 a.
8 e.
10 a.
4 b.
6 c.
Unidad 3
TEMA 1
Pgina 161 Desafo
1 *Ver respuesta en pgina inferior.
Arrhenius
Libera H+en disolucin acuosa
Teora
Brnsted - Lowry
Ceder uno o ms H+en disolucin acuosa
HA H++ A
cido1+Base2cido2+Base1 x A
x
Acepta o capta H+
Libera iones H
No explica comportamiento cido o bsicos de

compuestos que aceptan o captan H+
Disoluciones acuosas y compuestos

hidrxilicos
NaOH ac Na+ ac

+OH ac

HBr+H2 O Br +H3O
(
Lewis
Capta electrones
Pares de electrones sin compartir capaces de ser
donados y formar enlace covalente dativo.
z
B
z
cido base
x z
x A B
x
z
cido base
x
BOH ac B+ ac + OH ac Base1 + cido2Base2+cido1

(
5 52,440
3
b. O2
La segunda puesto que se es donde ocurre el
consumo de las sustancias de la primera etapa.
d. 2O3 3O2; v=[O3]x
Pgina 144 Revisemos lo aprendido Tema 1

II. Ejercicios
[NOCl]
1
________
1 a. v=__
; v=k[NOCl]x;

2
t
[NO]2[Cl2]
; homogneo.
orden dos ; keq= _________
[ NOCl] 2
P
C
l
[ 5 ]
b. v=_______
; v=k[PCl5]x;
t
[PCl3][Cl2]
orden uno; keq= __________

; homogneo.
[PCl5]
[HF ]
______
1
c. v=__
; v=k[HF]x;
2 t
[H2][F2]
; homogneo.
orden dos ; keq= _________
[ HF] 2
[Cl2]
]
[CO
______

= ______
;
d. v=
t
t
y
v= k[CO] [Cl2] ; orden dos;
[
]
; homogneo.
COCl

keq=_________
[CO][Cl2 ]
4 0,266
3 776038,27
v= k[SO2] x[O2] y; orden tres;

[ SO3 ]2
keq= ___________
; homogneo.
[SO2 ] 2[O2 ]
Teora general
x z
x A B z
x z
x z
x A B z
x z
Z
B Z
Z
base
433
19-12-12 10:45
2 a. No
b. CH3COOH
3 a.

b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Pgina 179 Desafo
c. H
2O
d. CH
3COO
HNO3cido; H2Obase; H3O+cido conjugado;

NO3base conjugada. Teora Brnsted Lowry.
KOHK++ OHbase. Teora de Arrhenius.
HClO4cido; H2O base; H3O+cido conjugado;
NO3base conjugada. Teora Brnsted Lowry.
HFH++Fcido. Teora de Arrhenius.
LiOHLi+ + OHbase. Teora de Arrhenius.
CH3COOH cido; NH3base; NH4+cido conjugado;
CH3COObase conjugada. Teora Brnsted
Lowry.
H2SO4cido; H2O base; H3O+ cido conjugado;
HSO4base conjugada. Teora Brnsted Lowry.
AlCl3cido de Lewis; Cl base de Lewis.
Pgina 163 Desafo

1
[H+ ]
110
8
110
9
110
10
110
11
110
12
110
13
110
14
3 a. cido
[OH ]
110
6
110
5
110
4
110
3
110
2
110
1
b. cido
c. Bsico
d. Bsico
4 Leche de magnesia, pasta dental, vaso de leche, caf.

Pgina 173 Desafo
1
[H+ ]
510
2
110
12
2,310
4
2,510
13
[OH ]
210
13
110
2
410
11
410
2
3 a. F, es una base.
b. F, presenta una [H+ ]
c. V
pH
1,3
12
3,6
12,6
d. V
e. V
pOH Sustancia
cido
12,7
2
10,4
Base
cido
1,4
Base
Pgina 175 Desafo

1
Indicador
Azul de
bromofenol
Naranja de
metilo
Fenolftalena
Azul de
bromotimol
Disolucin
HClpH=2 NaOH pH = 13 CH3COOH pH=4,75
Amarillo
Azul violeta
Azul violeta
Rojo
Amarillo
Amarillo
Incoloro
Rojo
Incoloro
Amarillo
Azul
Amarillo
[ClO4 ][H3O+ ]
[IO3 ][H3O+ ]
1 a. K = ___________

; Ka= __________

;
a
[HIO3]
[HClO4]
[F ][H3O+ ]
[K+ ][OH ]

; Kb= _________
Ka= __________
;
[HF]
[KOH]

3 ]
3 N
H3+] [OH
]
[CH
[NH

; Kb=__________
Kb= _____________
;
[NH4+ ][OH ]
[CH
3N
H
2]
[ClO
][H
3O
+ ]
[NH4+ ][OH
]

; K
a
K
= ___________
b
= ___________

[HClO]
3]
[NH
b. 1. Produce una base dbil.

2.
Produce una base fuerte.
3. Produce una base fuerte.
4. Produce un cido dbil.
5.
Produce un cido fuerte.
6.
Produce una base dbil.
7. Produce una base fuerte.
8.
Produce un cido fuerte.
c. 1. cido fuerte.
5. Base dbil.
2. cido dbil.
6. cido fuerte.
3.
cido dbil. 7.
cido dbil.
4. Base fuerte.
8. Base dbil.
d. 1. HClO4+ H2O ClO4+ H3O+

Especies conjugadas: ClO4+ H3O+
2. HIO3+ H2O IO3+ H3O+
Especies conjugadas: IO3+ H3O+
3.
HF+H2OF+ H3O+
Especies conjugadas: F+ H3O+
4.
KOH K++ OH
Especies conjugadas: K++ OH
5.
CH3NH2+ H2O CH3NH3++ OH
Especies conjugadas: CH3NH3++ OH
6.
NH4++ OH NH3+ H2O
Especies conjugadas: NH3+ H2O
7.
HClO+ H2O ClO+ H3O+
Especies conjugadas: ClO+ H3O+
8.
NH3+ H2O NH4++ OH
Especies conjugadas: NH4++ OH
e. 1. Dbil.
5.
Fuerte.
2.
Fuerte.
6.
Dbil.
3.
Fuerte.
7.
Fuerte.
4. Dbil.
8.
Fuerte.
2 a. 99%
b. 100%
c. 99% para la primera ionizacin.
Pgina 187 Desafo

1 a. 1,29
b. 2,2
c. 2
d. 11,04
3 a. 1
b. 2,17
2 a. 105
b. 106,5
e. 13,55
c. 109
434
19-12-12 10:45
f. H2S 2H++ S2
g. HClO4 H+ + ClO4
4 Ca(HCO ) +2Ca(OH) 2CaCO +2Ca(OH) +

3 2
3
2
2
H2
Mg(HCO3)2+2Mg( OH)22MgCO3
+2Mg( OH)2+ H2
Pgina 194 Desafo
1 a. 1,6103L
b. pH=13
c. 6,66103M
3M
d. 3,33 10
2 HF+NaOHNaF+H O;HI+NaOHNaI+
2
H2O;HCl+KOHKCl+H2O
Pgina 203 Desafo
1 Se deben tomar 2,8mL del cido concentrado y aforar

hasta completar los 500mL con agua destilada.
2 0,2M
3 0,0875M
Pgina 208 Desafo
IV. Ejercicios
1
Grfico de solubilidad
Solubilidad (g/100 ml)
c. [H
+ ]= [OH ]= 9,79 105
M;
[H2S] = 0,099M;
[H+ ]=[OH ]=3,605 108
M;
[H2S ]=0,099M
50
40
30
20
10
0
2 a. pH=6,09
4 a. HCl H++ClpH=1,4
b. KOH K++ OHpH= 13,77
c. CH3COOHCH3COO+ H+ pH=2,42
d. NH3+ H2O NH4++ OHpH=11,21

e. HF H++ FpH=2,3
TEMA 2
4 pH = 5,44; pH = 3,08; pH = 3,16
2 a.
b.
c.
d.
3 pH = 3,06
60
b. pH=6,11
3 B <A<D<E<C<F
2 pH = 3,08
6 0,54gramos
7 10,6gramos
5 pH = 4,74; pH = 2,91
Pginas 210 - 211 Revisemos lo aprendido Tema 1

I. Asociacin
1 d.
3 f.
5 b.
7 e.
2 c.
6 a.
8 g.
4 h.
III. Completar
1 a. cido+aguabaseconjugada+H O+
3
b. base+aguacidoconjugado+OH
c. cido conjugado+aguabase+H3 O+
d. base conjugada+protonescido+H2O
3 a.
b.
c.
d.
e.
45
15
30
Temperatura (C)
5 3,125M
1 pH = 5,4
2 a.
b.
c.
d.
e.
Sustancia A
Sustancia B
HNO3+H2ONO3+H3O+
LiOHLi++OH
HF+KOHKF+H2O
HCl+NaHCO3NaCl+H2O+CO2
NH3+H2OOH+NH4+
NaNO3 Na + NO
Ca(OH)2 Ca2++ 2OH
NH4++ H2O NH3+ H3O+
H2SO4 2H++ SO42
KOH K++ OH
+
Catin, pierde 1 electrn.

Anin, gana 1 electrn.
Catin, pierde 2 electrones.
Catin, pierde 3 electrones.
6 a. 2H +O 2H O
2(g)
2(g)
2 (g)
b. CH4(g) +O2(g) CO2(g)+ 2H2(g)
c. Zn s +2HCl ac
ZnCl2 ac
+H2(g)
( )
Pgina 217 Desafo

1
Semirreaccin
Agente oxidante o reductor
de oxidacin o reduccin
Oxidacin
Reductor
Reduccin
Oxidante
Oxidacin
Reductor
Oxidacin
Reductor
Pgina 220 - 221 Desafo

1 a.
b.
c.
d.
2 a.
b.
c.
+3 e.
+2
i. 0
0
f. 0 j.
+6
+2
g. +3 k.
+7
+5
h. +7
Mg=0;H=+1;Mg=+2
El hidrgeno.
d. +5
El magnesio.
e. Mg
435
19-12-12 10:45
Pginas 223- 224 Desafo

1 a. Redox.
b. Redox.
Pgina 247 Desafo

1 E
0=2,03V
c. No es redox.
4 a.

b.
c.
d.
2 a. Semireaccin de oxidacin:
_

Zn s
Zn2+ac + 2eSemireaccin de
_
reduccin: Fe2+ac + 2eFe s
Semireaccin de oxidacin:
_
Cu2+ac + 2eSemireaccin de

Cu s
_
reduccin: NO3 ac + e NO2 ac
b. Zn: agente reductor Fe2+
: agente oxidante
Cu: agente reductor HNO3: agente oxidante
( )
( )
3 a. F
b. V
( )
c. V
d. V
e. F
f. V
2 0,9408
3 4,414103
Semireaccin de oxidacin: Fe2+ac Fe3+ac +e

_
Semireaccin de reduccin: Cr6+ac +3eCr3+ac
3Fe2+ac + Cr6+ac 3Fe3+ac + Cr3+ac
E0=2,1V
(
nodo
interruptor
e
g. F
h. V
Voltmetro
NO3 Na+
ctodo
Pgina 229 Desafo

1 a. 3 Zn + 2NO+ 8H+ 3 Zn2+
+ 2 NO +
3
4H
2OAgente oxidante: NO3Agente reductor: Zn
b. 6H +3ClO +6Cl 3Cl2+3ClO +3
H2O Agente oxidante: ClO3 Agente reductor: Cl
+
c. 2NO +4NO+4OH4NO2+N2+
2H2O Agente oxidante: NO Agente reductor: NO
d. 12OH +6Br210Br +2BrO3+6H2O
Agente oxidante: Br2 Agente reductor: Br2

I. Seleccin nica
1 a.
4 d.
7 d.
10 c.
2 e.
5 b.
8 a.
11 c.
3 d.
6 e.
9 d.
12 d.
Pgina 258 Sntesis Tema 2

1 Medio cido
2 Batera o acumulador de plomo:

_
Pb+ SO42 PbSO4+ 2eOxidacin
_
PbO2+ 4H++SO42 + 2e PbSO4+ 2H2O
Reduccin
2 Medio Bsico
6 Corrosin
Batera de de Ion- litio:

_
Li Li+ +eOxidacin
xLiA LixA Reduccin
Batera alcalina:
_
Zn+2OH Zn( OH)2+ 2eOxidacin
_
2MnO2+H2O+2e MnO3+ 2OH
Reduccin
1 Si, puede oxidar. E0=+0,97V
( )
5 Celdas electrolticas
Pgina 259 Camino a
1 c.
4 c.
7 b.
2 c.
5 e.
8 d.
3 c.
6 e.
9 d.
10 a.
TEMA 1
_
Semireaccin de oxidacin: Sn s Sn2+ac +2e

Semireaccin de reduccin:
_
2 Cu2+ac +2e 2Cu+ac

Reaccin espontnea tal como se encuentra escrita.

(
4 Celdas galvnicas
Unidad 4
2 a. Espontnea E0=+0,76V
b. No espontnea E0=0,34V
3 a.

b.
3 Aumenta estado de oxidacin
4 a. E
0= 2,16V
b. E0=1,5V; reaccin favorecida a la formacin
de los reactivos.
c. E0=0,4V; Reaccin favorecida a la formacin
de los reactivos.

2 a. A. Nueve tomos de carbono. Sustituyentes: metil
B. Diez tomos de carbono. Sustituyente: propil
C. siete tomos de carbono. Sustituyente: metil
b. Semejanza: todos presentan tomos de carbono.
Diferencia: distintos tipos de enlaces.
c. A: alcano
B: alqueno
C: alquino
d. A. 3,5 dimetilheptano.
B. 3 propil- 1,5- heptadieno.
C. 4 metil- 2- hexino.
436
19-12-12 10:45
3 Alcohol y ter.
Pgina 267 Desafo
1 a. Polmero sinttico
b. Polmero sinttico.
c. Polmero lneal.
d. Homopolmero.
e. Polmero natural.
f. Copolmero.
III. Ejercicios
1 a. Copolmero. Monmeros: estireno y butadieno
b. Homopolmero. Monmero: propeno
c. Homopolmero. Monmero: acrilonitrilo
TEMA 2
1 Propiedades mecnicas: dureza, resistencia, elongacin.

Propiedades fsicas: fibras, elastmeros, plsticos.
Propiedades segn su comportamiento con calor:
termoestables, termoplsticos.
1 a. Monmero: estireno
b. Monmero: nucletidos
2 a.
b.
e.
f.
g.
h.
F. Soporta la presin.
V.
c. V.
d. V.
F. Hebras ordenadas en una direccin determinada.
V.
F. Son reciclables.
V.
i. V.
j. V.
2 Polmero sinttico: a
Polmeros naturales: b, c, d
Pgina 297 Desafo
1
Precursores
CO2, H2O, N2
generan
Monmeros
3 Referidas a propiedades mecnicas:

a. Con propiedad de dureza c. Elastmeros
b. Resistencia
d. Elongacin
Referidas a propiedades fsicas:
a. Elastmeros
c. Fibras
b. Plsticos
d. Elastmeros
Referidas a propiedad de comportamiento frente al calor:
a. Termoestable
c. Termoplsticos
b. Termoestables
d. Termoestables
al unirse forman
POLMEROS
Polmeros
Sintticos
Biopolmeros
Carbohidratos

1 a. V.
b. F, se produce en la polimerizacin catinica y
aninica.
c. F, deficiente de electrones.
d. V.
e. V.
f. V.
1 a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
I. Crucigrama
11
7 R
15
10
5
7 C
E
P
A
1
8 C A T I ON I C A
S
O
I
P
L 3
OU
I
Z
S
O
I H
N C
O 13 E
T
L MO
DH
E R
AN
E
I
EM
E O
L U
D I
2 MONOM E R O
N
I C OD
E
I P
S
M A N 12
6 C
A I
R
Z O
A
G
A
D A O A L
C 9 L I N E A L
I
C I
I
C
L
4 C O P O L I ME R O
I
O
I
O E
N
O
P
O
N R
N
14
N
O
Protenas
cidos nucleicos
Pginas 319-320 Desafo
c. Monmero: aminocidos
d. Monmero: nucletidos
naturales - aminocidos.
peptdico covalente.
pptido.
holoprotena heteroprotena.
primaria.
puentes de hidrgeno.
- hlice - lmina plegada.
cuaternaria.
flexibilidad y estabilidad.
nativo desnaturalizacin.
Pgina 323 Desafo

1 a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
V.
F. Sern ms solubles.
F. Son protenas.
F. Presente en la contraccin muscular.
V.
F. Es una heteroprotena.
V.

1 a. Dihidrocetona: grupo cetona -COGalactosa: grupo aldehdo -CHO
Ribosa: grupo aldehdo -CHO
Glucosa: grupo aldehdo -CHO
437
19-12-12 10:45
b.

Unidad 5
Dihidrocetona: Triosa
Galactosa: Hexosa
Ribosa: Pentosa
Glucosa: Hexosa
3 a. (C H O )
6 10 5 n
TEMA 1
b. Homopolisacrido
2 tomo o in
Na+
Pb
Pginas 342- 343 Revisemos lo aprendido Tema 2

I. Sopa de letras
A P O L I N U C L E O T I D O
H Q U I M I C A O R G A N Z I
O I N O R G A N R A N I C W A

L I L O P S O C I T E T N I S
O N E V P R O T E I N A Q T A

P U R U E P E R N T O C U T N
R C J E P A N N L E T T I E I
O L L A T O C M A H O L M R E
T E A M I N O A C I D O I I T
E O U I D A D M E S A A C O O
I S R O O I O A P A N T A N R

N I A N I C N R E C S O N A P
A D D E O U N T P S A M U N O
D O I S N L A I T I S O C T R
E E N A D N G N I C O S L O E

S M A C A O R A D N T A E N T
A O M I M I U Q I A N L A I E
C N I A T O M O C R E A R O H
U A C V A L E N O F P D E A Z
L N O D I T O E L C U N N U C
Pgina 344 Sntesis Tema 2
1 su unidad bsica son los
2 se presentan en estructura
3 presenta propiedades de
4 segn sus monmeros son
5 su unidad bsica son los
6 formados por
7 formado por las bases nitrogenadas
8 formado por las bases nitrogenadas
Pgina 345 Camino a
4 e.
7 b.
2 a.
5 b.
8 a.
3 c.
6 c.
9 a.
11
82
Pgina 353 Desafo
23
206
1 a. p
+ = 29 y n = 34
b. p+ = 84 y n = 126
Pgina 356 Desafo
+
p
11
82
12
124
_
e
10
82
c. p
+ = 6 y n = 7
d. p+ = 92 y n = 143
1 a. 14 N,15 N;16 O,17 O,18 O;20Ne,21Ne,22Ne

7
7
8
8
8
10
10
10
b. Nitrgeno: 14,0037 u
Oxgeno: 16,0044 u
Nen: 20,1973 u
c. Difieren en la cantidad de neutrones.
Nitrgeno- 14: protones 7; neutrones 7
Oxgeno-16: protones 8; neutrones 8
Nen-20: protones 10; neutrones 10

2
Zona
Estable Inestable
(verde, naranja o morada)
Verde
x
238 92 U-238
Verde
x
244 94 Pu-244
Morado
x
14 7 N-14
Naranja
x
31 15 P-31
Verde
x
256 88 Ra-256
A
Istopo
3 a. F, energa de enlace por nuclen

b. F, los ncleos muy ligeros y muy pesados son
inestables.
c. V
d. V
e. F, entre el O y el Ni
Conectores:
1 d.
10 d.
Pgina 368 Desafo

1 a. V
b. V
c. F, por un nmero atmico excesivo
d. F, rayos alfa, beta o gamma.
e. V
f. F, verificar nmero msico y nmero atmico.
g. V
h. V
i. V
j. F, gamma beta - alfa
226
222
2 a.
88
Ra 24H + 86
Rn+energa (ncleo de
222
Rn
gran masa). Ncleo hijo: 86
234
0
234
b. 90 Th 1 e +91 Pa + energa (exceso de
234
Pa
neutrones). Ncleo hijo: 91
40
0
40
c. 19K 1e + 18Ar + energa (exceso de
40
Ar
protones). Ncleo hijo: 18
438
19-12-12 10:45

1 a. Decaimiento radiactivo
b. Alfa
c. Beta positivo
3 a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
o.
j.
k.
l.
m.
n.
d. Fisin nuclear
e. Fusin nuclear
4 a. 206 Tl206 Pb+0e

81
82
1
b. 125 g
96
96
0
41
Nb42
Mo+1
e
196
4
192
84 Po2He+82 Pb
90
90
41
Nb10e+40
Zr
90
0
90
41Nb1e+40Zr
238
89
135
93
Np38
Sr+55
Cs+1401n
139
139
58
Ce+10e57
La
237
1
236
92 U+0n92 U
141
137
77
Ir75
Re+24He
239
240
94
Pu+12H01n+93
Pu
169
165
4
76 Os74 W+2He
141
0
141
56
Ba1
e+57
La
140
141
58
Ce+01n58
Ce+
23
23
12
Mg10e+11
Na
87
86
1
35Br35Br+0n
Pginas 390 Desafo

1 a. 2 vidas medias
c.
12 B
10
16
G
3 A
4 M
M
A
Masa del istopo (g)
17
B
E
T
A
11
5
N
U
C
L
I
D
O
S
Q
U
M
I
20 C
13
7 R A
18 A L
D R
I
A
E C Q
T
6 I S
V
I
D
U A R
D 9
C L E
S
P
I
N
N
2
O
I C O
C O
A
T
A D E
D
19
14
D I O
F A
F
O F R E H T U R 1
S
15 F I S I O N
U E R E L
O
N
O T O P O S
K S 8
D
A R E S
N
S
I
D
C H A D W I C K
D
N A
II. Desarrollo
1 a. 75Co desintegracin alfa
27
212
b. 84
Po desintegracin alfa
208
c. 82
Pb desintegracin alfa
400
300
200
3
4
5
Tiempo (das)
Tiempo (aos)
Pginas 392- 393 Revisemos lo aprendido Tema 1

I. Crucigrama
500
11460
2 a. F, son 53751021
b. F, son 0,03125 g
c. F, 2 vidas medias
d. F, es 1,343751021tomosdeC-14
600
2 vida media
5730

1 a. A medida que transcurren los aos, la masa de
Ra-226, disminuye.
b. Radn-222
226
222
88
Ra86
Rn+24He
c. A los 4 860 aos, se tendran 125 g de radio.
3 a.
Vida media de un istopo
1 vida media
0,3
0,15
238
234
92
U90
Th+24He
234
234
0
90 Th91 Pa+1
e
234
234
0
91 Pa92 U+1e
234
230
92
U90
Th+24He
230
226
90 Th88 Ra+24He
226
222
88
Ra86
Rn+24He
222
218
86 Rn84 Po+24He
218
214
84
Po82
Pb+24He
214
214
0
82
Pb83
Bi+1
e
214
214
0
83 Bi84 Po+1e
214
210
84
Po82
Pb+24He
210
210
0
82
Pb83
Bi+1
e
210
210
0
83 Bi84 Po+1e
210
206
84
Po82
Pb+24He
100
b. 11460 aos
0,6
C-14 (g)
2 a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
En el grfico se puede observar que a medida que

transcurre el tiempo de desintegracin de la
muestra, la masa de la misma va disminuyendo.
b. 0,029das1
2 a.
b.
c.
d.
e.
212
208
84
Po82
Pb+24He
82
82
0
35
Br36
Kr+1
e
166
118
0
51 Sb49 Sn+1e
118
118
0
48
Cd49
In+1
e
254
106
144
98 Cf42 Mo+52 Te+4n
439
19-12-12 10:45
238
234
3
92
U90
Th+24He
234
234
0
Th91
Pa+1
e
90
234
234
0
91 Pa92 U+1e
234
230
92
U90
Th+24He
230
226
90 Th88 Ra+24He
226
222
88
Ra86
Rn+24He
I. Verdadera o Falso
a. F, es la fusin.
b. V
c. V
d. F, utilizan generalmente U-235.
e. F, son los de reactores de investigacin.
II. Alternativas
1 e.
2 b.
TEMA 2
Columna B
Reacciones nucleares
fusin
Obtencin de ncleos
de mayor tamao
reactor nuclear
C
Potencia
Investigacin
generacin de energa
Obtencin de
radioistopos
E
medicina
10
11
Pgina 428 Sntesis unidad 5
Divisin de ncleos
4 c.
III. Trminos pareados
1
fisin
3 e.
agricultura
alimentos
industria
Conectores
A: pueden ser de
B: este tipo de reacciones se generan en un
C: que puede ser de
D: que puede ser de
E: que se utilizan en
2 a. V
b. V
c. F, emite radiaciones que pueden afectar la salud
de las personas y deteriorar el medio ambiente.
d. V
e. V
f. F, los alimentos se someten a radiacin, antes de
su fecha de vencimiento.
Conectores:
1 cuando cambia su masa los tomos de transforman en
2 se representa a travs de un
3 posee las siguientes propiedades
4 se desintegra espontneamente, lo que se conoce
como
5 produce emisin de partculas
6 puede ser de
7 se generan en un
8 en los reactores nucleares de investigacin se
generan
9 muestra como se ve afectada la
Pgina 429 Camino a
1 b.
4 d.
7 a.
10 b.
2 d.
5 d.
8 e .
11 a.
3 b.
6 d.
9 b.
12 d.
440
19-12-12 10:45
ndice temtico
cidos
151, 153, 154
Ctodo
233
cidos nucleicos
297, 326, 328
Caucho vulcanizado
286
cidos poliprticos
184, 186
232, 235, 237
cidos y bases dbiles
177, 181
Celdas galvnicas
cidos y bases fuertes
177, 180
Celuloide
ADN
324, 326, 327, 328
232, 246
285
Celulosa
329, 339
Agente oxidante
216
Cintica qumica
Agente reductor
216
Cinturn de estabilidad
358
Cdigo de identificacin internacional
288
Aminocidos
298, 301
Amortiguadores o disoluciones buffer
206, 204, 209
Colisin eficaz
101, 102, 103

104, 139, 140
nodo
233
Complejo activado
Anticidos
191
Complejo enzima-sustrato
ARN
326, 327, 328
95, 99
124
Constante de acidez
177, 178, 186
tomo original
374
Constante de basicidad
177, 178
Autoionizacin del agua
162
Constante de equilibrio
128, 129, 130, 131, 132
Balance de ecuaciones redox
225
Constante de velocidad
117, 118
Barras de combustible
400
Constante del agua
Bases
151, 153, 154
Copolmeros
162
263, 266, 267
Biomolculas
297
Corrosin
248, 250
Blindaje
400
Dao gentico
420
Bomba atmica o bomba nuclear
415
Dao somtico
420
Clculo de vida media
384
Datacin
388
Calentamiento global
85
Defecto de masa
355
Calor
26
Desintegracin radiactiva
Calor especfico
27
Determinacin del pH en titulaciones
Calor especfico de combustin
49
Diagramas de entalpa
40, 41
Calorimetra
27
Diferencia de potencial
234, 238
Calormetro
27
Dureza
Cambio de energa interna
31
Ecuacin de Gibbs Helmholtz
Cambio de entalpa
36
Ecuacin de Nernst
246
Cambio de entropa
62
Ecuacin redox
222
Capacidad calorfica
27
Efecto de la concentracin en el equilibrio
364, 387
200
272
72, 73
134, 136
Carbono - 14
353
Efecto de la presin en el equilibrio
127
Catlisis enzimtica
123
Efecto de la temperatura en el equilibrio
138
Catalizador heterogneo
122
Efecto de la temperatura sobre la energa libre
Catalizador homogneo
122
Efectos de la radiacin
419
Elastmeros
272
Catalizadores
Catalizadores inhibidores
121, 122, 123, 124, 125

121
Electrlisis
78
237, 240
441
19-12-12 10:45
Electrolitos
226, 234, 237
Ley de equilibrio qumico
Electrn
351
Ley de Hess
Electroqumica
232
Ley de Lavoisier y Laplace
Electro-refinacin del cobre
254
Ley de velocidad
Elongacin
272
Lmites del sistema
Energa
Energa cintica
Energa de activacin
21
101, 104
104
129
43, 88
41
108
17
Masa nuclear
428
Mecanismos de reaccin
139
Mensaje gentico
331
Energa de enlace
46
Mesones
355
Energa interna
30
Mtodo de Haber-Bosch
143
Energa libre
70
Mtodo in electrn
226
Energa libre estndar
75
Modelo atmico
428
Entalpa
35
Modelo llave-cerradura
Entalpa de formacin estndar
37, 38
Moderador
123, 124
426
Entalpa de reaccin
40
Molecularidad
139, 140
Entorno
17
Monmeros
263, 326
Entropa
56, 61
Neutralizacin
189, 191
Entropa mola estndar

Equilibrio inico de cidos y bases
Equilibrio qumico
67
177
127, 128, 134
Neutrn
429
Ncleo atmico
428
Ncleo del reactor
399
Equilibrios heterogneos
130
Nucletidos
331
Equilibrios homogneos
130
Nmero msico
366
Espontaneidad
57, 71
Nmero o estado de oxidacin
218, 219
Estabilidad nuclear
356
Orden de reaccin
Estructura de las protenas
314
Oxidacin
Estructura del ncleo
360
Partculas alfa
Fibras
273
Partculas beta
409
Fisin nuclear
370
Partculas gamma
366
Fuerza nuclear
354
pH
164
Fuerza relativa de cidos y bases
176
Plsticos
277
pOH
180
Funciones de estado
19
109
215, 216
427, 429, 366
Fusin nuclear
371
Poliamida
283
Hidrlisis
188
Policarbonato
283
Polister
283
288
Homopolmeros
263, 266
Indicadores cido-base
174
Poliestireno
Inyeccin o moldeo
289
Polietileno 288
Istopos
419
Polietilentereftalato
267
Istopos artificiales
353
Polimerizacin aninica
278
Istopos estables
357
Polimerizacin catinica
278
Istopos naturales
419
Polimerizacin por radicales libres
278
442
19-12-12 10:45
Polmero lineal
263
Reacciones redox
212
Polmero ramificado
267
Reacciones reversibles
107
Polmeros
260
Reactantes
107
Polmeros de adicin
277
Reactor de agua a presin (PWR)
402
Polmeros de condensacin
283
Reactor de agua en ebullicin (BWR)
401
Polmeros sintticos
267
Reactores nucleares
398, 401
Polipropileno
277
Reduccin
215, 216
Poliuretano
287
Residuos nucleares
417
Porcentaje de ionizacin
179
Resistencia
254
Potencial de celda
238
Segunda ley de la termodinmica
Potencial estndar de reduccin
242
Semi-reaccin de oxidacin
223, 225
Primera ley de la termodinmica
88
Semi-reaccin de reduccin
223, 225
Principio de Le Chatelier
Proceso endotrmico
132, 136
Siliconas
70
238
32, 88, 78
Sistemas abiertos
17
Proceso espontaneo
78
Sistemas aislados
17
Proceso exotrmico
32, 78, 143
Sistemas cerrados
17
Proceso no espontaneo
Procesos elementales
Productos
Propagacin
78
Sistemas de contencin
426
139
Sistemas termodinmicos
17
68
Sustancias acidas y bsicas
153
Sustrato
321
278
Propiedades extensivas
19
Teora de Arrhenius
155
Propiedades intensivas
19
Teora de Bronsted-Lowry
157
Protenas
265
Teora de las colisiones
101, 144
Proyecto Manhattan
413
Teoras acido-base
Quarks
355
Tercera ley de la termodinmica
Radiaciones ionizantes
421
Terminacin
278
Radiactividad
363
Termodinmica
129
Radiactividad artificial
364
Termoestables
293
Radiactividad natural
364
Termoplsticos
293
Radioistopos
416
Termoqumica
144, 84
Radioterapia
407
Titulaciones o volumetra acido base
Rayos X
407
Trabajo
Reaccin de adicin
278
Universo
88
Reaccin espontnea
71
Uranio (U)
352
Reaccin no espontnea
71
155
35, 68
195, 197, 199

26, 91
378, 381
Reaccin nuclear en cadena
427
144
Reacciones de transferencia
253
Velocidad instantnea
96, 98
Reacciones endotrmicas
56
Velocidad promedio
Reacciones exotrmicas
56
Vida media
Reacciones irreversibles
106
96
417
443
19-12-12 10:45
Glosario
UNIDAD 1: Termoqumica
Calor: Energa que pasa de un cuerpo a otro o de un sistema a otro,
debido al movimiento de tomos, molculas y otras partculas.
Calor especfico: Cantidad de energa calorfica que se requiere para
elevar 1C la temperatura de un gramo de una sustancia.
Calora: Cantidad de energa necesaria para aumentar la
temperatura de 1g de agua lquida pura en 1C.
Calorimetra: Ciencia que se ocupa de medir con precisin la
energa y la entalpa.
Calormetro: Instrumento que sirve para medir las cantidades de
calor suministradas o recibidas por los cuerpos.
Capacidad calorfica: Cantidad de calor necesaria que se debe de
suministrar a un sistema para aumentar la temperatura en 1C de
una cantidad dada de sustancia.
Constante de equilibrio: Constante en la expresin de equilibrio.
Ecuacin termoqumica: Ecuacin qumica ajustada de una
reaccin en la que se expresa las cantidades de reactivos y productos,
y la cantidad de calor absorbido o desprendido.
Energa cintica: Energa disponible como consecuencia del
movimiento de un objeto.
Energa de enlace: Energa necesaria para romper un mol de un
enlace, de las sustancias en estado gaseoso y en condiciones estndar.
Energa interna: Suma de las energas potencial y cintica de las
partculas de un sistema.
Energa libre: Funcin de estado, que corresponde a la energa
disponible para realizar un trabajo til.
Energa potencial: Energa capaz de generar un trabajo, como
consecuencia de la posicin de un cuerpo.
Energa: Capacidad para realizar un trabajo.
Entalpa: Funcin de estado, que corresponde a la cantidad
termodinmica que se utiliza para describir los cambios trmicos que
se llevan a cabo a presin constante.
Entalpa de reaccin: Diferencia entre las entalpas de los
productos y la entalpa de los reactivos.
Entalpa estndar de formacin: Cambio de entalpa de una
reaccin para la formacin de un mol de un compuesto, directamente
a partir de sus elementos, todos ellos en sus estados estndar.
Entorno: Regin del universo que interacta con el sistema.
Entropa: Funcin de estado, que es una medida directa de la
aleatoriedad o desorden de un sistema.
Entropa molar estndar: Entropa absoluta de una sustancia a 1
atm y 25C.
Estado estndar: Condicin de una atmsfera de presin.

Funcin de estado: Cantidad cuyo valor es determinado
nicamente por el estado del sistema.
Ley de Hess: Cuando los reactivos se convierten en productos, el
cambio en la entalpa es el mismo independiente de que la reaccin
se lleve a cabo en un paso o en un conjunto de ellos.
Presin parcial: Presin que ejerce un gas en una mezcla de gases.
Primera ley de la termodinmica: La energa no se crea ni se
destruye, slo se puede convertir de una u otra forma a otra.
Proceso espontneo: Un proceso espontneo es aquel que tiene
una tendencia natural a ocurrir sin tener que ser realizado por una
influencia externa.
Proceso no espontneo: Proceso inverso a un proceso espontneo.
Proceso endotrmico: Proceso termodinmico en el cual fluye
calor hacia el interior del sistema procedente de los alrededores.
Proceso exotrmico: Proceso termodinmico, en el cual fluye calor
desde un sistema hacia sus alrededores.
Propiedad extensiva: Propiedad fsica, que depende de la cantidad
de materia presente.
Propiedad intensiva: Propiedad fsica, que no depende de la
cantidad de materia presente.
Propiedades fsicas: Propiedades de una sustancia que puede ser
medidas y observadas, sin que vare la composicin o identidad de la
sustancia.
Propiedades qumicas: Propiedades de una sustancia que son
observadas, cuando la sustancia sufre un cambio qumico, es decir,
en su estructura interna transformndose en otra sustancia. Dichos
cambios qumicos son generalmente irreversibles.
Segunda ley de la termodinmica: La entropa del universo
aumenta en un proceso espontneo y permanece constante en un
proceso en equilibrio.
Sistema: Parte especfica del universo, que es estudiada.
Tercera ley de la termodinmica: La entropa de una sustancia
cristalina perfecta es cero a la temperatura del cero absoluto.
Termodinmica: Estudio cientfico de la interconversin del calor y
otras formas de energa.
Termoqumica: Estudio de los cambios de calor en las reacciones
qumicas.
Trabajo: Cambio de energa dirigida que resulta de un proceso.
Universo: Sistema ms los alrededores.
444
19-12-12 10:45
UNIDAD 2: Cintica y equilibrio qumico

Catlisis heterognea: Es heterognea, cuando el catalizador
generalmente es slido y las sustancias que intervienen en la
reaccin son gaseosas o en disolucin, en fase lquida.
Catlisis homognea: Es homognea, cuando el catalizador y las
sustancias que intervienen en la reaccin se encuentran en la misma fase.
Catlisis: Proceso por el cual una reaccin se ve acelerada por la
presencia de un agente llamado catalizador.
Catalizador: Es la sustancia que aumenta la velocidad de reaccin,
sin ser consumida en la misma.
Cintica qumica: Rama de las ciencias que estudia las velocidades
de reaccin en diversas condiciones y sus mecanismos.
Complejo activado (estado de transicin): Estado intermedio de
todas las reacciones qumicas.
Concentracin: Cantidad de soluto presente en una determinada
cantidad de disolvente.
Constante de equilibrio: Valor que informa sobre el desplazamiento
de la reaccin, hacia la formacin de productos o de reactantes.
Constante de velocidad: Constante de la proporcionalidad entre la
velocidad de la reaccin y la concentracin del reactivo.
Ecuacin de Arrhenius: Expresin que relaciona la velocidad de
reaccin con la energa de activacin, la frecuencia de las colisiones y
la orientacin molecular.
Energa de activacin: Es la cantidad mnima de energa que se
requiere para iniciar una reaccin qumica.
Enzima: Protena compleja que cataliza reacciones bioqumicas.
Equilibrio heterogneo: En un equilibrio heterogneo, las
sustancias estn en estados distintos.
Equilibrio homogneo: En un equilibrio homogneo, todas las
sustancias estn en un mismo estado.
Equilibrio qumico: Condicin en la que se igualan las velocidades
de la reaccin directa e inversa.
Intermediarios: Especies qumicas que aparecen en el mecanismo
de la reaccin, pero no aparecen en la ecuacin que describe la
reaccin general.
Ley de velocidad: Expresin que relaciona la velocidad de una reaccin
con la constante de velocidad y las concentraciones de los reactivos.
Mecanismo de reaccin: Pasos elementales que conducen a la
formacin del producto.
Molecularidad: Nmero de molculas que reacciona en un paso
elemental.
Orden de reaccin: Suma de los exponentes a los que se elevan
todas las concentraciones de los reactivos que aparecen en la ley de
velocidad.
Perfil de reaccin: Descripcin de cmo cambia la energa de la
reaccin en la medida que avanza.
Principio de Le Chatelier: Si se aplica una fuerza externa sobre un

sistema en equilibrio, el punto de equilibrio cambiar de forma que
se contrarresten los efectos de dicha fuerza.
Reaccin de primer orden: Reaccin cuya velocidad depende de la
concentracin de los reactivos elevada a la primera potencia.
Reaccin de segundo orden: Reaccin cuya velocidad depende de
la concentracin de un reactivo elevada a la segunda potencia o bien
de las concentraciones de dos reactivos diferentes, cada una elevada
a la primera potencia.
Reaccin irreversible: Es una reaccin en la que no se puede volver
a obtener reactivos, a partir de los productos.
Reaccin reversible: Reacciones en las que los productos de la
reaccin, se combinan entre s, para dar nuevamente los reactivos.
Reacciones elementales (pasos elementales): Serie de reacciones
que representan el avance de la reaccin global a nivel molecular.
Sustrato: Sustancia orgnica o inorgnica sobre las que actan las
enzimas produciendo su modificacin en productos finales de la reaccin.
Teora de las colisiones: Las reacciones qumicas ocurren cuando hay
choques efectivos entre molculas de reactantes, para formar productos.
Velocidad de reaccin: Cambio en las concentraciones de reactivos
y productos por unidad de tiempo.
UNIDAD 3: Reacciones de transferencia
cido poliprtico: cidos que contienen ms de un tomo ionizable
por molcula.
cido: Sustancia que al disolverse en agua pura, aumenta la
concentracin de iones hidrgeno.
Agente oxidante: Sustancia que puede aceptar electrones de otra
sustancia o aumentar el nmero de oxidacin de otra sustancia.
Agente reductor: Sustancia que puede donar electrones a otra
sustancia o disminuir los nmeros de oxidacin de la misma.
Amortiguador o buffer: Disoluciones que poseen la capacidad de resistir
cambios de pH, al agregarles cantidades pequeas de cidos y bases.
Anftero: Molcula o in, que es capaz de actuar como cido y base.
nodo: Electrodo de una celda electroqumica, en el cual ocurre la
oxidacin.
Autoionizacin del agua: Ionizacin o disociacin de agua.
Base: Sustancia que al disolverse en agua pura, aumenta la
concentracin de iones hidroxilo.
Batera: Fuente de energa electroqumica porttil y autosuficiente,
compuesta por una o ms celdas voltaicas.
Ctodo: Electrodo de una celda electroqumica, en el cual ocurre la
reduccin.
Celda electroltica: Dispositivo capaz de generar energa elctrica a
partir de reacciones qumicas.
445
19-12-12 10:45
Celda voltaica: Dispositivo que utiliza una reaccin qumica para

producir corriente elctrica, al aprovechar el flujo de electrones desde
un nodo hacia un ctodo.
Constante de ionizacin de un cido: Constante de equilibrio de
la ionizacin de un cido.
Constante de ionizacin de una base: Constante de equilibrio de
la ionizacin de una base.
Constante del producto inico del agua: Producto de las
concentraciones molares de los iones y a una temperatura en particular.
Corrosin: Deterioro de metales por reacciones de xido- reduccin.
Electrodo: Dispositivo metlico, para conducir electrones dentro y
fuera de una disolucin, en celdas electroqumicas.
Electrlisis: Uso de la energa elctrica, para producir un cambio qumico.
Fem: Fuerza electromotriz. Diferencia de potencial.
Hidrlisis: Reaccin de un anin; de un catin o de ambos, de una
sal con agua.
Indicador: Sustancia que se emplea para sealar el punto de
equivalencia de una titulacin, mediante el cambio de color.
Lluvia cida: Precipitacin pluvial que presenta un pH cido.
Neutralizacin: Reaccin entre un cido y una base para formar
una sal y agua.
Nmeros de oxidacin: Nmero de cargas que tendra el tomo en
una molcula, si los electrones fueran transferidos completamente
en la direccin indicada, por la diferencia de elctronegatividades.
Oxidacin: Prdida de electrones
pH: Negativo del logaritmo en base 10 de la concentracin de iones
hidrgeno.
Potencial estndar de reduccin: Voltaje medido cuando se lleva
a cabo una reduccin en el electrodo. Los gases estn a 1 atm y los
solutos presentan una concentracin de 1M.
Reduccin: Ganancia de electrones
Titulacin cido- base: Procedimiento para el anlisis cuantitativo
de una sustancia, por reaccin esencialmente completa en solucin,
con una cantidad medida de reactivo de concentracin conocida.
UNIDAD 4: Polmeros
Polmero: Compuesto que se distingue por su alta masa molar, la
cual puede llegar a miles de millones de gramos y formada por
muchas unidades que se repiten.
Monmero: Unidad sencilla que se repite en un polmero.
Biopolmero: Polmero que interviene en los procesos biolgicos.
Polimerizacin: Proceso qumico en que los monmeros se agrupan
qumicamente entre s, dando lugar a una molcula de gran masa
llamada polmero.
Reaccin de adicin: Reaccin en la que un reactivo se adiciona
con otro.
Reaccin de condensacin: Reaccin en la cual se combinan dos

molculas pequeas para formar una molcula grande. El agua es
producto de dicha reaccin.
Homopolmero: Polmero formado por un solo tipo de monmero.
Copolmero: Macromolcula compuesta por dos o ms unidades
repetitivas distintas, que se pueden unir de diferentes formas por
medio de enlaces qumicos.
Plsticos: Sustancias que contienen como ingrediente esencial una
macromolcula orgnica denominada polmero.
Termoplstico: Polmero que a temperatura ambiente es
deformable. Al calentarlo se derrite a un lquido y se endurece en un
estado vtreo cuando es suficientemente enfriado.
Termoestable: Polmero que no se altera por la accin del calor.
Caucho: Polmero de muchas formado de muchas unidades
encadenadas de un hidrocarburo elstico (isopreno), que surge como
una emulsin lechosa en la savia de varias plantas.
Vulcanizacin: Proceso mediante el cual se calienta el caucho crudo en
presencia de azufre, con el fin de volverlo ms duro y resistente al frio.
Protenas: Macromolculas formadas por cadenas lineales de aminocidos.
cidos Nucleicos: Polmeros de alta masa molar que tiene un papel
esencial en las sntesis de protenas.
Carbohidrato: Compuesto formado por carbono, hidrgeno y oxgeno.
Aminocidos: Compuesto que contienen por lo menos un grupo
amino y un grupo carboxilo.
Grupo amino: Grupo funcional derivado del amoniaco o alguno de sus
derivados alquilados por eliminacin de uno de sus tomos de hidrgeno.
Grupo carboxilo: Grupo funcional que consta de un grupo
carbonilo, enlazado con un grupo hidroxilo.
Pptido: Molcula formada por la unin de varios aminocidos
mediante enlaces peptdicos.
Desnaturalizacin: Cambio estructural de las protenas o cidos
nucleicos, perdiendo su estructura nativa y as, su ptimo funcionamiento.
Enzima: Catalizador biolgico.
Nucletido: Unidad que se repite en cada molcula de ADN y que
consiste en un conjunto de base nitrogenada -desoxirribosa-fosfato.
Base nitrogenada: Compuestos orgnico cclico, que incluyen dos o
ms tomos de nitrgeno.
Grupo fosfato: In poliatmico, que est compuesto por un tomo
central de fsforo rodeado por cuatro tomos idnticos de oxgeno en
disposicin tetradrica.
Pentosa: Monosacridos formados por una cadena de cinco tomos
de carbono.
Nuclesido: Molcula monomrica orgnica, que integra las
macromolculas de cidos nucleicos que resultan de la unin
covalente entre una base heterocclica con una pentosa que puede
ser ribosa o desoxirribosa.
446
19-12-12 10:45
Monosacrido: Son los glcidos ms sencillos, que no pueden

hidrolizarse a una forma ms simple. Contienen de tres a seis tomos
de carbono.
UNIDAD 5: Fenmenos nucleares
Acelerador de partcula: Instrumentos que utiliza campos
electromagnticos para acelerar las partculas cargadas
elctricamente hasta alcanzar velocidades y energas muy altas,
cercanas a la velocidad de la luz.
Bomba atmica: Artefacto blico de gran poder explosivo, debido a
un fenmeno de fsico que se basa en la transformacin de la masa
en energa.
Central nuclear: Instalacin industrial empleada para la generacin
de energa elctrica a partir de energa nuclear.
Datacin radiactiva: Mtodo para determinar la edad de diferentes
materiales, a travs de la desintegracin de un istopo radiactivo.
Ecuacin Nuclear: Ecuacin que muestra el nmero atmico y el
nmero de masa de las partculas involucradas en la desintegracin
radiactiva.
Estabilidad nuclear: Equilibrio entre las fuerzas de repulsin
elctrica de los protones y la fuerza de atraccin nuclear de corto
alcance, que experimentan los protones y neutrones del ncleo.
Fisin nuclear: Proceso en el que un ncleo pesado, se divide para
formar ncleos ms pequeos de masa intermedia y uno o ms neutrones.
Fusin nuclear: Combinacin de ncleos pequeos para formar
ncleos mayores.
Istopo: tomo que tienen el mismo nmero atmico, pero
diferente nmero de masa.
Masa crtica: Masa mnima de material fisionable que se requiere

para generar una reaccin nuclear en cadena auto sostenida.
Medicina nuclear: Especialidad de la medicina actual, en que se
utilizan radiofrmacos, formados que estn formados por un frmaco
transportador y un istopo radiactivo.
Neutrn: Partcula subatmica que no tiene carga elctrica neta.
Ncleo atmico: Parte central de un tomo.
Nuclen: Trmino para designar a los protones y neutrones de un ncleo.
Nclido: tomo de un elemento que tiene una composicin nuclear
definida, es decir con un nmero de protones y neutrones definidos.
Nmero atmico: Nmero de protones en el ncleo de un tomo.
Nmero msico: Nmero total de neutrones y protones presentes
en el ncleo de un tomo.
Protn: Partcula subatmica que tiene una carga elctrica positiva
unitaria.
Radiactividad: Ruptura espontnea de un tomo emitiendo
partculas y/o radiacin.
Radioistopo: Isotopo radiactivo de un elemento qumico.
Radioterapia: Tratamiento basado en el empleo de radiaciones ionizantes.
Rayos alfa: Iones helio con carga positiva de +2.
Rayos beta: Electrones.
Rayos gamma: Radiacin de alta energa.
Reactor nuclear: Dispositivo en donde se produce una reaccin
nuclear controlada.
Vida media: Tiempo requerido para que la concentracin de un
reactivo disminuya a la mitad de su concentracin inicial.
Bibliografa
Garcia, A., Aubad, A., Osorio, R., y Zapata R. (1985). Hacia la Qumica (3 edicin). Colombia: Editorial Temis S.A.
Morrison, R., y Boyd, R. (1998). Qumica Orgnica (5 Edicin). Mxico: Editorial Pearson.
Hein, M., y S. Arena. (2006). Fundamentos de Qumica (11 Edicin). Mxico: Thomson Learning.
Whitten, K., Davis, R., y Peck, M. (1999). Qumica General (5 Edicin). Mxico: McGraw-Hill.
Petrucci, R., Harwood, W., y Herring, F. (2003). Qumica General. Principios y aplicaciones modernas (8 Edicin).
Espaa: Prentice Hall.
Chang, R. (2007). Qumica (9 Edicin). Mxico: Mc GrawHill.
Masterton, W., y Hurley, C. (2003). Qumica. Principios y reacciones (4 Edicin). Mxico: Thomson Learning.
Brown, T., Bursten, B., y Burdge, J. (2009). Qumica, la ciencia central (9 Edicin). Mxico: Pearson Educacin.
lvarez, R., y Rodrguez, Y. (2007). Qumica, un proyecto de la ACS (Reimpreso). Espaa: Editorial Reverte S.A.
Hill, J., y Kolb, D. (2000). Qumica (8 Edicin). Mxico, Pearson Educacin.
Seymour, R., y Carraher, C. (2000). Introduccin a la qumica de los polmeros (Reimpreso). Espaa, Editorial
Reverte.
447
19-12-12 10:45
Qumica 3 - 4 Ao Medio
2013 Ediciones Cal y Canto
N de Inscripcin: 224.025
ISBN: 978 956 339 065 0
Autora

Mara Isabel Cabello Bravo

Licenciada en Educacin. Profesora de Qumica.
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.
Magster en Ciencias de la Educacin.
Universidad Mayor.
Director Editorial
Gerente Editorial
Editora
Asistente Editorial
Corrector de pruebas y estilo
Diseo
Diagramacin digital

Ilustraciones
Fotografas
Jefe de Produccin
Asistente de Produccin
Jorge Muoz Rau

Alicia Manonellas Balladares
Paola Meza Gonzlez
Maricel Rojas Ruz
Vladimir Ferro Gonzlez
Mara Jess Moreno Guldman
Cristina Seplveda Aravena
Marcia Gutirrez Pavez
Bernardita Jorquera Bustamante
Fernando Santander Tiozzo
Banco de Fotos de Ediciones Cal y Canto
Cecilia Muoz Rau
Lorena Briceo Gonzlez
Impreso en RR Donnelley.
El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado, ni transmitido por ningn medio mecnico,
electrnico, de grabacin, CD-Rom, fotocopia, microfilmacin u otra forma, sin la autorizacin escrita del editor.
Se termin de imprimir 117.700 ejemplares en el mes de diciembre de 2012.
19-12-12 10:45

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TEXTO DEL ESTUDIANTE

Mara Isabel Cabello Bravo

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Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento

Estructura del texto

Al finalizar esta unidad sers capaz de:

Justificar la pertinencia de hiptesis, conceptos,

Procesos espontneos y no espontneos

Qu necesito recordar antes

3. Aplica el concepto de velocidad a las situaciones que presentan las

os fenmenos trmicos, como hemos

Una caracterstica general de los fenmenos

Como hemos estudiado, la cantidad de calor

a. Son rpidas o lentas las reacciones observadas?

Puedes explicar la secuencia de imgenes

Si mayor cantidad de respuestas corresponden al indicador Poco, te

Considerando adems, lo propuesto por la ley

Paso 3: Formulacin de hiptesis

Durante la combustin de los cuerpos, el

Al observar atentamente los datos de la tabla,

totalmente, obtendremos exactamente la

Preguntas para la reflexin

Usando distintas fuentes, den respuesta a las preguntas de exploracin y

Habilidades que se desarrollarn:

Gracias a esta frmula es posible apreciar que

Paso 2: Preguntas de exploracin

de combustin muchas sustancias

2NO2(g ) + F2(g ) 2NO2F(g )

2NO2 (etapa lenta)

3(g ) 2 (etapa lenta)

condiciones termoqumicas, la velocidad y

con los factores que alteran la velocidad de

qumicas reversibles e irreversibles desde el

establece la ley de equilibrio qumico?

El incremento de temperatura aumenta la velocidad de movimiento y la

bicarbonato por segundo? Explica.

3 Cmo se pude observar la influencia de la temperatura en la velocidad

hidrogenacin del eteno, han desaparecido

homogneos y los heterogneos?

Considerando lo aprendido hasta aqu respecto a la importancia de la

5 La constante del siguiente equilibrio para la

13 Cmo funciona un convertidor cataltico?

reaccin de sntesis del amonaco, a 150 C y

qumicas, expresa y determina:

10 Cul es la diferencia entre los equilibrios

Relaciona el contexto histrico

Las molculas que constituyen la materia absorben energa, separndose

2H2S(g) + 3O2(g) 2H2O(g) + 2SO2(g) cuyo H es

U3 QUI 3M 176-221.indd 216

DESAFO Y HAZLO EN TU CASA!

estn constituidas por

6. Cul es la concentracin de nitrgeno en el

forma en la que se altera el equilibrio

d. Permite la creacin de molculas intermediarias

que no se forman en las reacciones no catalizadas.

e. La energa absorbida para que se produzcan

1. Segn la cintica qumica, para que una reaccin

Seccin en la cual los

En este lateral se entrega

Entrega recursos web, donde

Entropa y Energa 1. Entropa

1. Sustancias cido base

1. Propiedades y estabilidad del ncleo atmico