SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______ CCT.______________
GRADO: __________________________________ ZONA ESCOLAR ______ JEFATURA DE SECTOR _____ Bloque V
SEMANA 8 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______
AL
_______ DE ______________ DE 2016

SEGUNDO GRADO
SEMANA VIII
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE ARTSTICO

EJES

INTENCIN DIDCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

BLOQUE V
Educacin artstica
Desarrollo personal y para la convivencia.
Msica, al marcar el pulso y seguir el ritmo musical para realizar movimientos con
el cuerpo.
Teatro, al representar personajes con distintos matices de la voz.
Apreciacin
Coordinacin del pulso de diversas canciones con movimientos corporales,
sustituyendo el canto por palmadas para derivar el ritmo de las frases cantadas.
Distincin de los principales rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje
retomado de ideas, frases, imgenes, canciones o cuentos.
Identificacin de las posibilidades de comunicacin gestual, verbal y corporal de
las personas para expresar diversos estados de nimo.
Expresin
Identificacin de canciones a partir de su ritmo.
Produccin de variaciones rtmicas derivadas de canciones, utilizando diferentes
velocidades, timbres e intensidades.
Representacin de personajes con diferentes estados de nimo, con el uso de
gestos, expresiones corporales y verbales.
Contextualizacin
Comparacin de diversas sensaciones y emociones provocadas por distintos
ritmos musicales.
Reflexin sobre las situaciones que pueden influir en los estados de nimo de un
personaje.
Los alumnos reconocern las posibilidades para representar tradiciones y
costumbres de su comunidad.
Reconoce las posibilidades para representar tradiciones y costumbres de su
comunidad.
Artstica y cultural.

Ficha # 4: Las posibilidades para representar tradiciones y costumbres de la comunidad

Actividad de surgimiento/ inicio
Indicaciones a los alumnos:

Tomando en cuenta la actividad de cierre de la sesin anterior, proponerles realizar una historia
corta sobre alguna costumbre o tradicin de su comunidad.

Posteriormente, en equipos de cuatro a seis integrantes, realizar la representacin de la

historia, considerando que cada equipo estar conformado por tteres y titiriteros.

Solicitar a los alumnos imaginar los matices que debern de dar con la voz a los personajes, e
invitar a que realicen dentro de la historia un baile coordinado donde muevan sus cuerpos como
tteres, tomando en cuente los ritmos de la msica que acompaar la representacin. Se
puede utilizar diversos gneros musicales como bachata, salsa, cumbia, clsica etctera.

Invitar a alumnos de otros grupos a observar las representaciones.

Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Continuar con la representacin de las historias por equipos.
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Reflexionar con los alumnos que en el pas existen distintas tradiciones y que stas pueden ser
representadas mediante manifestaciones artsticas, como los tteres.
Evaluacin
Recurso: Imagen Tteres, de Ricardo Espinosa-reo.
Parmetro: Reconoce las posibilidades para representar tradiciones y costumbres de su
comunidad.
Rbrica

Recursos
Imagen Tteres, de
Ricardo
Espinosareo.
Msica variada.
Reproductor
de
msica.
Fichero didctico
Pginas: 44-45

A.E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Excelente 10
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Reconoce
las Puede reconocer las Ocasionalmente
posibilidades para posibilidades para reconoce
las
representar
representar
posibilidades
para
tradiciones
y tradiciones
y representar
costumbres de su costumbres de su tradiciones
y
comunidad.
comunidad.
costumbres
de
su
comunidad.

Insuficiente 5
No
reconoce
las
posibilidades
para
representar tradiciones
y costumbres de su
comunidad.