A formao do professor no Japo: Questes atuais

Lili K. Kawamura
O acelerado desenvolvimento e a insero mundial entre as maiores potncias
econmicas chamaram a ateno internacional do Japo. Neste contexto, a educao
emergiu como uma das principais condies do avano, numa viso redentora da
educao, portanto, o debate educacional gira em torno das transformaes
econmicas, tecnolgicas e culturais por que passa o pas em sua posio de
liderana na economia mundial e suas implicaes na escolarizao da populao. O
processo educacional japons sempre colocou em destaque a figura do professor, no
entanto, acentuado o controle governamental sobre a formao e prtica dessa
categoria.
Sociedade informacional
Antes da Segunda Guerra, o Japo focalizava a Europa, no ps-guerra redirecionou o
olhar para os Estados Unidos, personalizando os aparatos tecnolgicos e
institucionais aos interesses do pas. A busca de modelos educacionais europeus no
passado no ocorreu de forma monoltica, mas diversificada, extraindo elemento de
vrios sistemas e adaptando-os numa combinao prpria, s necessidades do pas.
O governo priorizou a universalizao da escolaridade primria, atravs da formao
do professor do perodo Meiji que ultrapassava a capacitao bsica e dava nfase
na formao ideolgica nacionalista e militarista e de outro lado se expressava no
domnio governamental. As escolas normais de formao de professor de educao
bsica [...] ministravam contedos baseados em princpios de lealdade, devoo filial
e moralidade. Os cursos de Formao dos professores da educao bsica: se
dividiam em duas fases, de curta durao e longa e mdia durao.
Na dcada de 60, o Japo adotou a ideologia do capital humano, constitui-se em um
dos exemplos mais notveis do processo de miscigenao. O sistema educacional
mantm significativamente aspectos culturais tradicionais e vinculados perspectiva
nacionalista, e at militarista, com isso, a prtica e a ideologia dos professores
entram em questo, priorizando o processo de memorizao em detrimento da
capacidade de reflexo.
Atualmente, no Japo, a formao do professor para o ensino primrio e ginasial
est restrita s faculdades de educao. Hoje, apenas professores de cursos colegiais
podem ser formados em diferentes cursos superiores; para a pr-escola apresenta-se
sob duas formas: permanente e temporria; alm da educao do esprito (kokoro no
Kyoiku): formao moral e emocional, incorporando valores tradicionais e novos.
Educao continuada
Nos anos 60, a palavra-chave do setor empresarial era a diversificao escolar. Nos
anos 80, a presso dos setores empresariais por menos uniformidade na educao
bsica orientou-se no sentido de flexibilizao e liberao do sistema educacional.

O debate atual sobre a formao do professor passa pela reviso da formao para o
ensino padronizado e fechado no mbito interno da escola. A atual tendncia aponta
para a diversificao na formao, com nfase na experincia na vida cotidiana.
As polticas recentes de formao do professor privilegiam a experincia na vida
social em detrimento do conhecimento terico, numa viso pragmtica da ao
educativa. As iniciativas governamentais de incentivo interao com os centros
privados diferenciados de educao continuada manifestam uma tendncia
privatizao da formao do professor, antes estreitamente controlada pelo Estado.
A presso sobre o mercado de trabalho trouxe tona o problema da falta de mo-deobra para funes no-qualificadas, rejeitadas pelos jovens trabalhadores locais;
Numa abordagem interna ao Japo, valores, ideias, costumes de culturas
estrangeiras entram por intermdio da indstria cultural, dos produtos importados e
principalmente da presena de imigrantes estrangeiros, influenciando, de forma ou
de outra, a vida sociocultural da populao.
Os encontros e desencontros culturais e sociais nas diferentes instncias - disperso
econmica, importao e exportao cultural, migrao internacional de
trabalhadores colocam em questo os tradicionais currculos e mtodos
educacionais voltados para a formao do cidado japons numa viso nacionalista
e homogeneizadora.
O Japo da nova era mundial
Mudanas na prtica e formao do professor nas novas condies socioculturais
ainda dependem de iniciativas particulares dos prprios professores, mas, a
formao do professor ainda est sob severo controle governamental. As mudanas
curriculares e organizacionais introduzidas pelo Governo tiveram o carter de
ajustes s mudanas econmicas sociais e culturais. A poltica educacional ainda
est pautada pelo nacionalismo e pelo sistema de mrito.
A educao no possui seus prprios objetivos seno aqueles identificados com o
desenvolvimento econmicos para fornecer trabalhadores altamente qualificados.
Na medida em que habilidades para a economia so confundidas com a formao
humana, a escola vem reforando sua nfase nos resultados dos testes para avaliar a
excelncia da escolarizao.
Formar pessoas para viver em contextos diferenciados e educar pessoas de
backgrounds culturais e sociais diferentes constituem-se em desafios para as
polticas educacionais atuais. A educao do professor, alm da abertura para
experincias junto aos rgos governamentais, passa a requerer uma formao para
uma sociedade tnica e culturalmente diferenciada.
Equipe:
Herlison Nunes de Oliveira

Maria Aparecida dos Santos Pereira

Milka Oliveira de Vasconcelos

Patrcia Mascarenhas dos santos

Rosianne de Sousa Valente