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CONTEDOS
Ensino Fundamental
ARTE 6 ANO
De acordo com as Diretrizes Curriculares da disciplina, os contedos de 5 srie
sero direcionados para a estrutura e organizao da arte em suas origens e em outros
perodos histricos.
Artes Visuais
Elementos Formais:
Ponto
Linha
Formas bsicas
Cor
Volume
Textura e superfcie
Movimentos e Perodos:
Msica
1. Elementos Formais
Altura
Durao
Timbre
Intensidade
Densidade
3. Movimentos e Perodos
Teatro
1. Elementos Formais
Personagem
Ao
Espao
Dana
1. Elementos Formais:
Movimento corporal;
Tempo
Espao
2. Movimentos e Perodos:
ARTE 7 ANO
De acordo com as Diretrizes Curriculares da disciplina, os contedos de 6 srie
sero direcionados para a relao do conhecimento em arte com o cotidiano do aluno.
Artes Visuais
1. Elementos Composio
Ponto
Linha
Formas
Sobreposio
Volume
Cor
Textura e superfcie.
Luz.
perspectiva.
2. Gneros: Paisagem; Natureza morta; Retratos figura humana; Cenas
onricas, Histria em quadrinhos (mang) e Arte popular.
3. Tcnicas: Pintura, desenho, colagem, mista e modelagem-mscaras.
2. Movimentos e Perodos:
Msica
1. Elementos Formais
Altura
Durao
Timbre
Intensidade
Densidade.
3. Movimentos e Perodos
Dana
3. Elementos Formais:
Movimento corporal;
Tempo
Espao
4. Movimentos e Perodos:
Teatro
1. Elementos Formais
Ao;
Espao
2. Movimentos e Perodos
ARTE 8 ANO
De acordo com as Diretrizes Curriculares da disciplina, os contedos de 7 srie
sero direcionados para o significado da arte na sociedade contempornea e em outras
pocas, abordando as mdias e os recursos tecnolgicos na arte
Artes Visuais
1. Elementos Composio
Linha
Forma
Textura
Volume
Cor e contrastes
Luz
Fotografia;
Impressionismo;
Indstria
Cultural;
Arte
digital;
Arte
Altura
Durao
Timbre
Intensidade
Densidade
3. Movimentos e Perodos:
Dana
1. Elementos Formais:
Movimento corporal;
Tempo
Espao.
3. Movimentos e Perodos
Teatro
1. Elementos Formais:
Ao;
Espao.
3. Movimentos e Perodos:
ARTE 9 ANO
De acordo com as Diretrizes Curriculares da disciplina, os contedos de 8 srie
tm em vista o carter criativo da arte, a nfase ser na arte como ideologia e como fator
de transformao social.
Artes Visuais
1. Elementos Composio:
Linha
Textura - Superfcie
Volume
Cor
Luz
Ritmo visual.
2. Composio:
Bidimensional,
tridimensional,
figurativo
geomtrico,
3. Movimentos e Perodos:
Dadasmo; Indstria Cultural, Arte Engajada; Hip Hop, Pop Art, Arte
Contempornea.
Msica
1. Elementos Formais:
4. Altura
5. Durao
6. Timbre
7. Intensidade
8. Densidade
9. Intervalo meldico e harmnico.
2. Composio: Ritmo, Melodia, Harmonia, intervalo meldico e harmnico.
Tcnicas: vocal, instrumental e mista.
3. Gneros: Msica do Sculo XX o distanciamento do pblico; Msica popular
do sculo XX: samba, bossa nova, blues, jazz, rock, funk, rap; Msica e
indstria cultural.
Dana
1. Elementos Formais
Movimento corporal;
Tempo
Espao
Linha
Textura - Superfcie
Volume
Cor
Luz
Ritmo visual.
Ponto
2. Composio
Tridimensional
Figura e Fundo
Perspectiva
Ritmo
3. Movimentos e Perodos
Pr-histria
Renascimento
Barroco/Rococ
Realismo/Neoclassicismo/Romantismo
Impressionismo
Arte ndigena
Arte Afro-Brasileira
Barroco
Arte no Sc. XX
Msica
1. Elementos Formais
Altura
Durao
Timbre
Intensidade
Densidade
2. Composio
Ritmo
Melodia
Harmonia
3. Movimentos e Perodos
A msica na pr-histria
Msica medieval
Msica renascentista
Vila- Lobos
Gneros populares urbanos: Modinha, lundu, marcha, choro, samba, baio, bossa
nova, cano de protesto, tropicalismo e outros.
Dana
1. Elementos Formais
Movimento corporal
Tempo
Espao
2. Composio
Kinesfera
Fluxo
Peso
Movimentos Articulares
Direes
Coreografia
3. Movimentos e Perodos
Dana na Pr-histria
Dana clssica
Hip-hop
Dana moderna
Vanguardas.
Teatro
1. Elementos Formais
Personagem
Ao
Espao
2. Composio
Jogos Teatrais
Mmica
Roteiro
Leitura dramtica
Caracterizao
3. Movimentos e Perodos
Teatro brasileiro
Greco-romana
Popular
METODOLOGIA
As diferentes formas de pensar o ensino de Artes so consequncia do
momento histrico no qual se desenvolveram, com suas relaes socioculturais,
econmicas e polticas. Da mesma forma o conceito de arte implcito ao ensino
tambm influenciado por essas relaes.
Nos fundamentos terico-metodolgicos sero abordados as formas de como
a arte compreendida no cotidiano dos estabelecimentos de ensino e como as pessoas se
defrontam com o problema de conceituar a arte. Os conceitos que sero tratados na
disciplina relacionam-se com os estudos dos conhecimentos da arte e da esttica, ou
seja, ser buscada na filosofia a compreenso dos assuntos do cotidiano. Para isso
considerar-se- os trs momentos da organizao pedaggica propostos pelas DCEs:
teorizar (momento que fundamenta e contextualiza a obra de arte), sentir e perceber
( momento de apreciao e fruio) e trabalho artstico ( momento de produo
artstica).
Na educao, o ensino de Arte amplia o repertrio cultural do aluno a partir
dos conhecimentos estticos, artstico e contextualizado, aproximando-o do universo
cultural da humanidade nas suas diversas representaes.
Para tanto, necessrio no processo de ensino e de aprendizagem, o
desenvolvimento de uma prxis no ensino de Arte, entendida como a articulao entre
os aspectos tericos e metodolgicos propostos para essa disciplina. Nessa proposta,
pretende-se que os alunos possam criar formas singulares de pensamento, apreender e
expandir suas potencialidades criativas.
No que diz respeito as artes visuais sero aplicadas atividades
para a
explanao dos contextos histricos dos produtos artsticos, leituras e releituras de obras
de arte, atividades de criao de produtos artsticos e exposies dos mesmos. Quanto a
msica, primar-se- por pesquisas sobre a histria das composies e de compositores,
interpretao e fruio de letras e melodias de canes, execuo de msicas de alguns
compositores e estmulo criao musical. Quanto ao teatro, sero estudadas peas de
diversos autores que denotam a viso de mundo de cada movimento artstico-cultural,
que sero posteriormente- representadas; quanto dana, ser abordado o estudo dos
movimentos e sua relao com a expressividade.
As aulas sero expositivas com fotos, imagens, recorte de revistas, materiais
reciclveis, DVD, televiso, pendrive, livros, vdeos e msicas para propor ao aluno
sentir e perceber as obras artsticas em sua origem relacionando com sua vivncia de
hoje.
Nossa sociedade e o mundo em geral vm sofrendo com grandes transformaes
e isto vem refletindo consideravelmente nos vrios grupos que constituem a sociedade
em que vivemos. Dentro deste processo de mudanas, o grupo familiar, base da
construo do sujeito, responsvel pela transmisso de conhecimentos do senso comum
como o respeito, educao, pensamento consciente, delega essa funo a escola que
deveria se preocupar apenas com sua funo primeira, a mediao do conhecimento
cientfico.
Diante dos mltiplos desafios para a educao neste novo sculo identificamos:
Educao Fiscal - de acordo com Programa Nacional de Educao Fiscal PNEF, no
que diz respeito ao seu objetivo, o mesmo promove e institucionaliza para o pleno
exerccio da cidadania, sensibilizar o cidado para a funo socioeconmica do tributo,
levar conhecimento ao cidado sobre administrao pblica e criar condies para uma
relao harmoniosa entre o Estado e o cidado. (PORTARIA, 413/2002).
Cidadania - tem se por base que a funo da escola como instituio social trabalhar
com a socializao do conhecimento, formao de hbitos, valores e atitudes, que
contribua para a formao da cidadania democrtica.
Direitos Humanos a escola tem por funo proporcionar que crianas, adolescentes,
jovens e adultos devem aprender o respeito ao outro (na igualdade e na diferena), nesse
sentido, a Educao em Direitos Humanos precisa estar presente e permear os currculos
escolares, os livros didticos e os processos de ensino e aprendizagem, tornando-se,
assim, um elo integrador da prtica educativa da escola. Cabe, portanto, escola tratar
os Direitos Humanos como elementos inerentes sua prtica pedaggica cotidiana,
como um contedo tratado de forma interdisciplinar no currculo, de modo a promover
conhecimentos e prticas que contribuam para a consolidao desses direitos.
Educao ambiental Nesta busca se evidencia a dimenso ambiental na educao
escolar, na amplitude dos processos formativos do cidado e na introduo de novos
temas, considerando as inter-relaes decorrentes dos processos sociais, culturais e
ambientais e juntamente a isto podendo relacionar temas como: sade, tica, orientao
sexual, pluralidade cultural e meio ambiente, que sero abordados em todas as reas de
conhecimento no ensino fundamental e mdio.
Relaes de gnero e diversidade sexual Busca-se a discusso sobre as relaes de
gnero tendo como objetivo combater relaes autoritrias, preconceituosas e
discriminatrias, questionar a rigidez dos padres de conduta estabelecidos para homens
e mulheres e apontar para sua transformao, seja na famlia, na Escola e na Sociedade.
Portanto, as diferenas no devem ficar presas em padres preestabelecidos, mas
podem e devem ser vividas a
no diferena entre os sexos, cor ou
no nico,
de atividades que tenham mais possibilidade de atingir a este objetivo como, por
conhecimento;
mais
fcil apontar as mltiplas causas, sejam elas sociais, polticas ou psicolgicas. Diante
disto, o Estatuto da Criana e do Adolescente, em seu artigo 40 afirma que: dever da
famlia, da comunidade, da sociedade e do Poder Pblico, assegurar, com absoluta
prioridade, a efetivao dos direitos vida, sade, alimentao, educao, ao
esporte, ao lazer, a profissionalizao, cultura, dignidade, liberdade e
convivncia familiar e comunitria.
Levando em conta esta afirmao e a realidade em que a escola est inserida,
vrios pontos so falhos, comeando por famlias desestruturadas e em grande maioria
no por culpa delas, mas de sistema que deveria funcionar e no funciona. A falta de
moradia prpria, de saneamento bsico, atendimento de sade eficiente e a
lgica de uma sociedade capitalista, fazem com pais saiam cedo de casa para trabalhar,
consciente ou inconscientemente faz com que estes pais adotem uma postura de
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma diagnostica e processual:
Instrumentos:
recuperao dos contedos referentes aos trabalhos e avaliaes dos diversos perodos
escolares, sendo uma forma de possibilitar ao aluno a retomada dos contedos e
atividades que o mesmo apresentou dificuldades, oportunizando a ele suprir suas
dvidas e defasagens, tanto do contedo como do rendimento escolar (perodo/bimestre
que necessitou de recuperao)
Conforme estipulado no PPP a recuperao de estudo ser feita no decorrer do
ano letivo de acordo com a necessidade do aluno, verificada por meio de avaliao. O
registro dessa retomada ser feito em livro de registro de classe. A avaliao paralela
acontecer quando o aluno no atingir
Referncias
PARAN. Secretria do Estado da Educao. Diretrizes Curriculares de Arte para a
Educao Bsica. Departamento de Educao Bsica. Curitiba, 2008.
PPP Colgio Estadual Jardim Clarito em construo 2012.