Professional Documents
Culture Documents
Estamos presos a uma tradio acadmica em que nos comprometemos com uma
amizade ao saber e verdade, preferindo esta ltima aos amigos que, por vezes, so os
principais responsveis por nos instigarmos a buscar as virtudes e modos de existncia
prprios. Produzidos graas aos bons encontros com amigos de carne e osso, com a
partilha de experincias ou desafios comuns que mobilizam efetivamente nosso pensar e
faz nos posicionar em relao ao que somos ns, muitas vezes levamos uma vida dupla,
reconhecendo em silncio a importncia destes ltimos, mas privilegiando aquele tipo de
amizade prpria Filosofia, que ama a busca verdade, em detrimento ao que move tal
desejo e a partilha comum que a condiciona. No mximo, intelectualmente, elegemos
como amigos de um percurso povoado de acompanhantes fictcios que nos formam, a
saber, as obras de filsofos e seus projetos filosficos, restringindo a amizade ao saber e
verdade a esse exerccio solitrio, que por vezes faz com que nos sintamos no mundo, mas
nos desloquemos das questes e dos acontecimentos que abrangem a vida, deixando de
laborar para viver melhor.
Em silncio, pensamos que a amizade com algum de carne e osso, com quem nos
encontramos e cujo encontro se faz um acontecimento em nossas vidas, deslocando-nos
profundamente em razo das paixes que mobilizam e dos desejos que incitam, pode nos
trazer uma pliade de sentimentos de beleza ou de sublimidade, que nos inquieta e nos
transforma. Esta forma da amizade parece assombrar e mobilizar o pensar e as diferentes
formas de julgar reflexivamente nossos atos, por mais que no admitamos isso nos meios
acadmicos, pois trata de toda uma tica e, ao mesmo tempo, de uma economia da vida
com a qual nos relacionamos, que supostamente pouco seria compreendida em razo das
relaes intersubjetivas que carregam. Que lugares ela ocuparia em um meio em que fomos
treinados a termos somente amigos mortos que acompanham o que denominamos de
formao ou que nos filiam a uma tradio de preferir a amizade verdade do que aos
em outras ocasies, mobiliza afetos e produz virtudes como uma hospitalidade que trata,
seno de incluir, pelo menos de tratar esse outro, esse estranho, o diferente, como algum
prximo, ainda que distante. Isso porque, ao se apresentar como distinto, ele traz algo em
comum, introduzindo um elemento esttico, por assim dizer, que no se restringe esfera
privada da famlia e pode ser estendido vida pblica.
sobre esta ambiguidade em nossa cultura, precisamente, que o tema da amizade
ganha relevncia a meu juzo e sobre o qual o pensar filosfico educacional brasileiro
poderia se deter, exigindo que, eticamente, discutamos como desejamos e o que podemos
escolher para a nossa conduta, nas teias de poder em que nos encontramos e,
particularmente, em seu entretecimento nas lutas locais em instituies como a escola. Se
prestarmos ateno a essa temtica em tal instituio, diante do empobrecimento das
experincias e das relaes interpessoais que vigoram na atualidade, seguramente
reconheceremos que implica numa escolha e, portanto, na assuno de um problema que,
se pensado, pode mais se constituir na emergncia de uma problemtica esttica que
estabelece forte conotao poltica. Afinal, aquela escolha pode decorrer da invocao de
um trabalho de si e esse problema da necessidade de tornarmo-nos atores mais do que
elementos no mundo, um convite para que nos dobremos sobre os dilemas de nossa prpria
formao cultural e, tambm, das questes ticas fundamentais emergentes na educao
brasileira, dentre elas, a principal a da liberdade. No entanto, raramente so retratadas,
discutidas ou debatidas como parte de uma tica da amizade, mobilizando uma reflexo
acerca das condies afetivas e das relaes intersubjetivas que a compreendem,
produzindo, antes do que novos produtos tericos, prticas de subjetivao outras na
educao escolar. Essa tica pouco tambm tem sido objeto da Filosofia da Educao, que
tem preferido como campo de estudos analis-la, sem torn-la um campo efetivo de
experimentao para que efetivamente se pense os acontecimentos que emergem da ao
educativa e que decorrem de encontros entre professores-alunos-funcionrios, sem um
prvio trao curricular, mas que se processam transversalmente.
Como no disponho do tempo necessrio para retratar essas questes, nesta ocasio,
restrinjo-me a abord-las brevemente, destacando as contribuies elaboradas por Michel
Foucault, ao final da vida, para uma tica da amizade a partir de sua militncia em torno da
cultura homossexual. Interessa a este ensaio, ao analisar genealogicamente o segundo
volume da Histria da Sexualidade: o uso dos prazeres e o curso Hermenutica do sujeito,
contrastar esses modos de existncia da produo e da transmisso do que se entendia
como verdade, na Antiguidade Grega e Romana, com o limiar em torno do qual foram
abortadas no projeto da modernidade, sobretudo, na educao escolar. Remetendo o leitor a
essa estratgia foucaultiana de retratar os filsofos antigos para desnaturalizar algumas
prticas do presente e extrapolando-a para o campo da educao escolar, busco a realizao
de um deslocamento dessa tica da amizade, desenvolvida desde a ertica dos rapazes no
passado e a sua militncia no presente, para uma outra atualizao possvel da esttica da
existncia, nas relaes afetivas e intersubjetivas com a deficincia. Gostaria de defender
aqui que no somente uma outra ertica emerge dessas relaes, como tambm a amizade
com a deficincia nos faz sair de um registro meramente pedaggico, nas atividades de
ensino, convidando-nos a pensar filosoficamente.
Uma genealogia da philia pedaggica e da ertica filosfica: o uso de uma estratgia
No curso Hermenutica do sujeito, de acordo com Frdric Gross (2004), Foucault
comeou a abordar com mais clareza conceitual uma certa oposio aos propsitos de
governamento, de normalizao e de individuao do Estado. Ao analisar as culturas
gregas e romana, descobriu a, mais precisamente no estoicismo, a dimenso relacional das
prticas de si. Ele justificaria esse seu interesse por compreender o seguinte:
|...| no fundo, o indivduo e a comunidade, seus interesses e seus direitos,
opem-se ao mesmo tempo que se completam: cumplicidade dos
contrrios. Foucault ope, conjuntamente, s exigncias comunitrias e
aos direitos individuais o que ele chama "modos de vida", "escolhas de
existncia", "estilos de vida", "formas culturais". (GROSS, 2004, p. 659)
Tal oposio estaria alinhada sua militncia em torno da cultura homossexual, que
o atraiu para os Estados Unidos, com estncias em Berkeley, onde descobriu formas
relacionais inditas. No entanto, as suas aes no se limitam s lutas pelo reconhecimento
e pelos direitos dos homossexuais, tampouco em caracterizar a verdade dessa natureza, j
que para ele isso tudo seria cair nas malhas da instituio. Como assevera Gross (2004,
p. 660), para Foucault, a verdadeira resistncia est em outro lugar: na inveno de uma
nova ascese, uma nova tica, um novo modo de vida homossexuais. Isso porque para ele
as prticas de si no so nem individuais nem comunitrias: so relacionais e
transversais. (GROSS, 2004, P. 660).
que no se reduzem ao ato sexual partilhar um modo de vida, em vistas a poder dar
lugar a relaes intensas que no se parecem com nenhuma daquelas que so
institucionalizadas, mas que constituem uma cultura e uma tica. assim que Foucault
(1981, p. 39) compreende que o ser gay no se refere a identificao a determinados
traos psicolgicos e s mscaras visveis do homossexual, mas a um modo de
existncia, em uma tica que implica em interpelaes entre classes, idades e naes, que
afirmam a diferena, sem diluir a distines com a heterossexualidade, por isso, a
importncia histrica nos movimentos de liberao sexual dos anos 1960, particularmente,
nos deslocamentos que promoveu no mbito da normalizao da sexualidade e da
moralidade instituda.
Nas linhas diagonais do tecido social, o testemunho da amizade proveniente dessa
sua experincia poderia chamar a ateno para o empobrecimento relacional, indicando
no apenas o esfacelamento da teia afetiva na qual se sustenta, como tambm a
possibilidade de um determinado tipo de relao, uma ascese e uma tica prprias como
aquela propiciada pela cultura homossexual e pela amizade que aspira. Estrategicamente,
tal tica pode resistir aos dispositivos, normalizaes e regulamentaes que produzem o
esvaziamento de vida das relaes interpessoais nas instituies atuais, quem sabe,
aumentando as intensidades erticas que compreendem essas ltimas e as vivncias dela
decorrentes. Analogamente ao modo intenso como a amizade aparece nas guerras e na
forma de uma tica do soldado, um tecido afetivo emerge dessa cultura e a sua intensidade
ertica parece poder abalar as estruturas de um mundo permeado pelo empobrecimento
relacional vivido nas instituies e pelo esvaziamento de vida que implicam para a
existncia individual e coletiva. Dessa forma, o filsofo francs d visibilidade a uma luta
transversa aos processos de individualizao estatal e de homogeneizao da populao,
encontrando nessa nova tica um sentido poltico de resistncia no campo onde atua e
milita. E, para alm de uma tese retoricamente defendida, empresta a essas lutas locais o
testemunho de uma experincia filosoficamente vivida e politicamente cultivada ao longo
de sua trajetria intelectual, ao que parece exercendo o papel do que ele prprio designa
como intelectual especfico.
O que parece ter interessado a Foucault nessa estratgia foi o movimento de
encontrar na Antiguidade Grega e Romana o modo como a tica da amizade se constituiu
na expectativa de contrast-la com o atual esvaziamento das relaes interpessoais nas
instituies sociais. Salvo pelas entrevistas mencionadas, porm, a sua morte prematura
parece ter impedido que esse propsito se efetuasse, deixando em aberto no debate com
seus contemporneos toda uma discusso sobre as relaes entre esttica e poltica que
compreende essa temtica1. desse ponto deixado em aberto e da defesa de Francisco
Ortega (1999) de que a incurso nesse tema amizade foi um modo de Foucault atualizar a
esttica da existncia a partir de sua prpria militncia, dando-lhe contornos
contemporneos, que gostaria de refazer aquele movimento, identificando na Antiguidade
Grega e Romana a emergncia tanto de uma ertica das relaes com os rapazes quanto de
uma tica que a compreendeu.
Nessa direo, didaticamente falando, o filsofo francs parece seguir dois
caminhos complementares. O primeiro desses caminhos, expressos nos volumes da
Histria da sexualidade, particularmente, no livro subintitulado de Uso dos prazeres, em
que se dedica a mostrar o sentido das aphrodisias, de seu controle e das formas com que
so constitutivos do trabalho de si sobre si desenvolvidos como modos de subjetivao, de
liberao e de verdade. O segundo, mais amplo, retratado no curso Hermenutica do
Sujeito, em que Foucault (2004a) radicaliza as anlises acerca desse trabalho de si,
variando os objetos a serem exercitados em relao tanto a esse si mesmo, deslocando um
pouco seu interesse pelo ato sexual nos aphrodisias e situando a amizade em mltiplas
relaes com outrem, a fim de evidenci-la como uma prtica social na plis. Neste caso,
para alm do estrito prazer, a amizade propiciaria a partilha de sentimentos e suscitaria
sensaes de entusiasmo comuns, apresentando uma dimenso esttica intersubjetiva que
enredaram a educao e muitas vezes moveram algumas escolas filosficas, contaminando
suas respectivas comunidades e, consequentemente, as cidades onde se sediaram.
No primeiro percurso, Foucault (1998, p. 85) procura esboar o que denomina de
alguns traos gerais que caracterizam a maneira pela qual se refletiu, no pensamento
grego clssico, a prtica sexual, e pela qual ela foi constituda como campo moral. Dentre
os traos gerais desse campo, destaca que a composio da substncia tica do sujeito
por ele formado tem como condio alguns elementos. O primeiro deles era a aphrodisia,
isto , atos determinados pela natureza, associados por ela a um prazer intenso, e aos quais
1 Precisamente, tal discusso o insere em uma tradio mais ampla na qual as
relaes entre esttica e poltica j vinham sendo objeto de reflexo, como no
caso de algumas obras de H. Arendt (2010) e de Habermas (1990), assumindo
nesse debate uma posio singular, assim como, em solo francs, essa
discusso pode ser verificada nas obras de Rancir (1996), Lyotard (1993),
dentre outros.
ela conduz atravs de uma fora sempre suscetvel de excesso e de revolta (FOUCAULT,
1998, p. 85).
intensidade do prazer gerado por certos atos, no somente restrito sexualidade, sejam
modulados foi preciso um uma arte que prescrevia as modalidades de um uso em funo
de variveis diversas (necessidade, momento, status), denominada de Chrsis. Ao
procurar dar continncia aos aphrodisia, acomodar a intensidade gerada em relao no
quantidade dos atos sexuais ou ao quantum de prazer obtido numa dada relao imediata,
mas qualidade da juno daqueles atos com outros gestos capazes de integrar e desse
prazer com o desejo, tal arte demanda um trabalho e um domnio de si nas relaes
intersubjetivas, numa clara aluso a uma relao com outrem, sem a qual tais exigncias
no seriam imperativas. Isso porque implicaram numa certa ascese necessria,
desenvolvida por exerccios que produziu o que os gregos denominaram de enkrateia e que
implicou numa forma de um combate a ser sustentado, invocando uma vitria a ser
conquistada estabelecendo-se uma dominao de si sobre si, segundo o modelo de um
poder domstico ou poltico (FOUCAULT, 1998, p. 85). Dessa forma, o modo de ser ao
qual se acedia por meio desse domnio de si caracterizava-se como uma liberdade ativa,
indissocivel de uma relao estrutural, instrumental e ontolgica com a verdade
(FOUCAULT, 1998, p. 85).
Diferentemente da moral crist do comportamento sexual, que substituiu os
aphrodisia por um campo dos desejos que se escondem nos arcanos do corao e por um
conjunto de atos cuidadosamente definidos em sua forma e em suas condies, que
sujeitou aquela substncia viva um reconhecimento da lei e uma obedincia
autoridade pastoral, ou, mesmo, da renncia de si que compreende essa sua configurao
subsequente. Nesse sentido, argumenta Foucault
|...| pode-se dizer que a reflexo moral da Antiguidade a propsito dos
prazeres no se orienta para uma codificao dos atos, nem para uma
hermenutica do sujeito, mas para uma estilizao da atitude e uma
esttica da existncia. Estilizao, visto que a rarefao da atividade
sexual se apresenta como uma espcie de exigncia aberta: pode-se
constat-lo facilmente: nem os mdicos, ao darem conselhos de regime,
nem os moralistas, ao pedirem aos maridos para respeitar suas esposas,
nem aqueles que do conselhos sobre a boa conduta no amor pelos
rapazes, diro exatamente o que preciso ou no fazer na ordem dos atos
ou prticas sexuais. E a razo disso no est, sem dvida, no pudor ou na
reserva dos autores, mas no fato de que o problema no esse: a
temperana sexual um exerccio da liberdade que toma forma no
domnio de si; e esse domnio se manifesta na maneira pela qual o sujeito
Esses afetos, embora na anlise privilegiada por Foucault (1998) se detenham sobre
os prazeres que suscitam dando a impresso de que alude somente a uma vida
intensificada com a efetuao do desejo , parecem compreender tambm certo infortnio
ou sofrimento, numa clara aluso de que a experincia tica-sexual dos gregos compreende
tambm a sua imerso nas relaes e nos jogos de poder consigo e com os outros. essa
espcie de agonismo que parece propici-lo, muitas vezes frustrando o desejo em razo
daquilo que se pode ou no fazer, fruto de limitaes da prpria natureza individual desse
sujeito, com a qual deve conviver, ou, mesmo, de suas relaes com o existente e com
outrem, contra as quais pode ou no tornar-se objetos de luta e desafio a ser ultrapassado. E
nessas relaes que uma diettica, uma economia e, principalmente, uma ertica se fazem
necessrias para propiciar esse domnio de si e essa forma econmica de governar a vida,
que constitui a tica e que governada por uma srie de infortnios, de acontecimentos
alheios vontade e provenientes da relao do ser com o mundo (e no somente restritos a
interioridade).
No caso da ertica postulada pelos gregos e, depois, pelos romanos, cada vez mais
os choques e as dissimetrias foram minimizados, no sentido de converter-se em amizade,
em philia, que se distingue, desde Scrates, das chamadas relaes propriamente amorosa
ou erticas, sem que a intensidade se perca completamente, mas se desloque em outros
objetos, que no somente os representados pela beleza fsica, pela virilidade corporal dos
mais jovens e pelo prazer sexual. Para Foucault, na reflexo sobre as suas emergncias
nesses contextos, as relaes de amizade se distinguem das amorosas por serem mais
duradouras, no tendo outro termo seno o da prpria vida para apagar as dissimetrias que
estavam implicadas na relao ertica entre o homem e o adolescente (1998, p. 178). Em
vistas a minimizar essa precariedade que produto da inconstncia dos parceiros e uma
consequncia do envelhecimento do rapaz que perde seu encanto e torna-la objeto de uma
reflexo moral capaz de evita-la, a amizade poderia ser cultivada na prpria relao
amorosa com os rapazes, ao tentar nela evidenciar alguns traos comuns entre os amantes(amigos) como semelhana do carter e da forma de vida,
ao compartilhar dos
beleza de um e a sabedoria de outro florescem), como tambm por toda vida. E, assim,
Foucault conclui: Ao se comportarem assim eles no cessam at a velhice de amar a sua
mtua ternura e de dela gozar. (1998, p. 179)
A expanso desse deslocamento tanto do gozo de um objeto de prazer restrito
juventude para algo que perdura at o fim da vida quanto de uma ertica do corpo dos
rapazes, por assim dizer, para uma alma mais lata, fazem com que esta ltima no restrinjase a um Eros forosamente homossexual nem muito menos excludente do casamento,
tornando mais admissvel a multiplicidade da fora do amor e a sua reciprocidade
(FOUCAULT, 1998, p. 179). Por seu turno, torna tambm mais difuso o vnculo daquele
prazer ao desejo, variando qualitativamente em sua intensidade conforme as relaes ou
que buscam fugir s suas regulamentaes institudas. Ainda que esse tipo de ertica possa
no adentrar, necessariamente, s relaes econmicas do lar, ela foi considerada pelo
filsofo francs como parte importante da economia da vida e de seu papel na existncia
poltica da plis.
Por essa interpretao, o filsofo francs caracteriza, ao mesmo tempo uma
variao de relaes em que a philia se faz importante para a formao do sujeito tico,
sem excluir necessariamente a arte ertica mesmo quando se refere ao matrimnio,
destacando as relaes dos homens com os rapazes, no contexto da cultura grega. V em
tais relaes tanto uma forma de amizade em que uma maior simetria, harmonia e beleza
proporcionada a cada um dos amigos, graas difuso dos objetos de prazer nas relaes
que constroem conjuntamente, quanto o carter reflexivo acerca de suas prprias condutas
ticas por meio da problematizao ertica das mesmas e da produo de um devir comum
a ambos. Isso ocorreria justamente por garantir s trocas certa abertura ao que provm de
outrem e aos vnculos afetivos certa intensidade para se transformar a si mesmo. Neste
caso, vislumbra-se nessas relaes um potencial explosivo para que o sujeito tico
interpele no somente a si mesmo e as relaes que constri aberta e livremente com
outrem, como tambm, por intermdio destas, aponta para um estado de coisas que pode
problematizar o prprio status e hierarquizao da plis, ao se diferenciar eticamente de
outras relaes como o casamento que tambm so objetos da reflexo moral.
nesse processo de diferenciao compreendido pela tica da amizade na relao
com os rapazes que a meu ver o filsofo francs, alm de ampliar a visibilidade e
desnaturalizar as relaes heteronormativas, mostrando que so historicamente institudas,
aponta para as lutas no qual se engaja e, anacronicamente, circunscreve a militncia em
esse objeto de desejo comum tanto ao mestre quanto ao discpulo, sem alcana-lo jamais e,
portanto, a ser em um e outro por toda vida. Se essa relao de amizade condio para a
emergncia dessa ertica presente na relao entre mestre e discpulo quase como um
requisito pedaggico para emergncia do desejo sabedoria existente em um e a servir de
guia ao outro , e ainda que a sabedoria seja inalcanvel, a arte ertica que a compreende
nutrida por um desejo cultivado em ambos no sentido de aspirar a alma alheia antes que o
corpo, aspirar o mundo das ideias ao invs do mundo sensvel, enfim, para chegar a um
desfecho inacabado, qual seja, numa busca ou num cultivo sem fim das virtudes.
Analogamente a que persiste na relao com os rapazes, essa ertica filosfica que
se funda num verdadeiro Eros, mesmo se pautando numa comunho de almas que se
afastam dos prazeres do corpo em vistas a partilhar um desejo comum supostamente
superior e uno em torno do cultivo da temperana e da sabedoria , tambm mantm certa
abertura e problematizao gradativa do modo como essas virtudes se manifestam, se
constroem e se formam na relao do discpulo com o mestre. Se consideramos este
ltimo, o mestre, como prope Scrates, isto , como um filsofo que, ao invs de se
apresentar como sbio, se apresenta como aquele que nada sabe e que partilha o seu desejo
de saber com o discpulo, a philia pedaggica que possibilita essa ertica filosfica se
torna ainda mais evidente. Embora esta escola filosfica no postule a prtica da efebia
com o discpulo, to comum na Grcia Antiga, considera tanto a converso da arte ertica
numa tica da amizade quanto as questes emergentes da palavra partilhada e do dilogo
como princpios de uma pedagogia e da educao filosfica dos cidados que se dedicam a
essa relao de aprendizado com um mestre, por entende-la como necessria para a
formao e para a conduo da alma da plis.
Para que isso ocorresse seria necessrio, mais do que a palavra partilhada uma
esttica que a pressuponha, dada pela produo dos afetos decorrentes do encontro com o
outro e a construo de um vnculo entre o mestre o discpulo, no regido propriamente
pela busca de ideias, mas por sentidos comuns, formando uma espcie de rede, ainda que
os mesmos sejam experienciados por cada um deles distintamente, percebidos como uma
diferena que os tira do lugar e os move como toda fora da paixo e do trauma. essa
diferena de si que, graas ao atrito produzido pelo encontro entre ambos amigos, que as
foras de um e de outro so mobilizadas, convertendo-os ao ponto de sentirem nessa
transformao de si a vitalidade de quem est vivo, e, no combate, em companhia de
algum que, similarmente a si prprio, busca essa afirmao que confere intensidade s
vidas comuns e que faz se tornar presente a sua existncia no mundo poltico.
Erigida sob um tipo de ertica que, gradativamente, deveria sustentar no somente
as relaes de amizade produzidas nas e pelas escolas filosficas, assumindo sua face
propedutica ou pedaggica, como tambm as da comunidade e as existente na plis em
que vivem como cidados, por vezes, a educao filosfica utilizaria a potencialidade do
verdadeiro Eros para justificar a emergncia de um ethos que pode diferir ou no do
majoritariamente institudo na medida em que funda um regime de verdade em que um
novo status pode ser definido para legitimar o governo dos outros.
Caso se analise sob essa tica a relao entre mestre e discpulo pode se verificar
que a amizade entre eles, cultivada numa arte pedaggica tem um papel eminente poltico
na Repblica platnica, exigindo do cidado uma ascese mais austera e subordinada,
enquanto que a ateno intensidade ertica, por assim dizer, propiciada pela eventual face
psicaggica da verdade que transmite, pouca ateno teria. No caso socrtico, essa partilha
do desejo sabedoria e de um saber de quem no sabe passaria a canalizar essa intensidade
ertica, enquanto que o dilogo instado na relao pedaggica, pouco-a-pouco, propiciaria
uma necessidade de ampliao da durao dessa partilha, da distribuio equitativa dos
afetos e do estabelecimento de uma simetria entre almas, que exige a constante
transformao de si tanto do discpulo quanto do mestre. Assim, a dimenso ertica da
philia pedaggica poderiam ser consideradas luz dessas variaes, necessrias
educao filosfica e ao cultivo da alma, com esses modos de conceb-lo distintamente,
seja para o alcance de um fim poltico de atender ao bem comum, seja para uma
transformao tica de si, muitas vezes, contrapondo-se ao esperado pela plis.
Em ambos tambm se verifica um deslocamento da ertica da relao com os
rapazes, diluda no apenas pela exigncia pedaggica da relao mestre e discpulo, como
tambm pelo tipo de amizade almejada como expresso verdadeira do desejo de sabedoria,
em busca de uma eroticidade difusa nesse objeto, justificada pela necessidade do cultivo
das virtudes da alma, mas intensificada pelos choques e pelas diferenciaes que
efetivamente a convertem, psicagogicamente, e transformam os sujeitos graas a essa vida
que lhes escapa e que no pode ser completamente domada. No obstante o sentido
teraputico de um e poltico de outro, o que se observa nesse movimento o comeo da
circunscrio de algo que se tornou objeto da anlise de Foucault, no seu curso
Hermenutica do sujeito, a saber: a amizade como tica necessria, racionalmente falando,
vida da plis, ao mesmo tempo em que se apresenta como um campo relacional em que a
ertica pode emergir e, afetivamente, potencializar a vida a vivida em funo da
intensidade decorrente da relao com o amigo e consigo mesmo, com um outro de si
capaz de produzir um processo de diferenciao, de singularizao e de transformao
daquele que o experencia. por esse processo, ao que tudo indica, que o sujeito , mais do
que formado, transformado, tendo no apenas por condio a amizade, que favorece toda
uma tica, que ontologicamente tem por pressuposto a liberdade, nutrida pela e na relao
do discpulo com o mestre, como tambm por produto certa intensificao ertica capaz de
potencializar a vida. Mesmo que fosse para viver de modo distinto da verdade transmitida
pelo mestre e diferentemente do modo de vida daquele que o conduz, talvez, o que o
discpulo comungue com ele seria somente uma tenso comum e uma disposio de
afirmao frente a prpria existncia.
Com esse segundo caminho percorrido pelo filsofo francs, ao interpretar a cultura
greco-romana, parece que se pode vislumbrar nesse tipo de relao outra forma da
configurao da amizade e, particularmente, da arte ertica que, embora possa no ter o
mesmo potencial explosivo que a relao dos homens com os rapazes, nem o tom mais
econmico e domstico da relao matrimonial, possui um campo de emergncia
discursivo e um conjunto de prticas que transitam entre o institudo e sua crtica radical,
em vista de sua transformao profunda e em busca, seno de modos de vida mais livres,
de modos de existir consonantes com determinados regimes de verdade. Afinal, este seria o
papel ocupado pela filosofia na plis grega e romana, ao se erigir como base relacional
uma tica da amizade e como princpio da educao filosfica esse elo entre o modo de
viver do sujeito e a verdade que enuncia, em cujo encontro se vislumbra a produo ou, se
preferirem, a partilha de certa ertica, denominada por minha conta de filosfica e, porque
no dizer, decorrente de uma psicagogia.
Essa face psicaggica da transmisso da verdade exige a converso da alma a quem
se destina no sentido do trabalho de si anteriormente mencionado. Neste caso, ela invoca
certa ertica, denominada anteriormente de filosfica, na relao com esse outrem, pois,
implica a mobilizao nesse outrem de certo desejo para a sua consumao, que
compreende uma partilha de um sentimento de prazer ou de dor, mais ou menos intenso,
prprio da filosofia. Ao menos desde Scrates, esse desejo se refere a um desejo de
sabedoria que, por sua vez, nada mais que um modo de encontrar o que de comum h
entre o pensar de um decorrente de uma experincia singular e o pensar alheio que se
posies quanto serem livres para viverem de modos diferentes, mesmo convivendo e
partilhando de sentimentos comuns de uns pelos outros. Esta parece ser a esttica que
sustenta essas relaes interpessoais e essa tica da amizade, capazes de propiciar aos
amigos um encontro consigo mesmos, ao mesmo tempo em que, nesse processo de
subjetivao provocado por certa tica de diferenciao desse outro, se percebe uma
comunho que o propiciou, graas queles sentimentos em comum.
No se busca, portanto, a construo de um eu idntico ou de identidades em
conformidade s simetrias estabelecidas pela familiaridade dos amigos, tampouco
introduzir aquela ertica emergente de experincias singulares e de lutas transversais no
currculo da escola, assim como essa rede de amizade da qual emerge uma tica. Em parte,
a introduo daquilo que se chamou temas transversais ao currculo escolar j comeou a
process-las e integr-las, na esfera de sua instituio como documento oficial e como
parte de polticas pblicas que procuram integrar as lutas e capturar experincias singulares
e comuns como essas propiciadas pela amizade, conferindo-lhes sentidos disciplinares e
moralizantes na medida em que se relacionam aos saberes e s normas institudos, antes do
que a virtudes e ao cultivo de uma tica. Dessa forma, no Brasil, se props certa
transversalidade no currculo escolar, mas de um modo tal que concorreu para essa captura
pelos dispositivos disciplinares e para o exerccio de certa tecnologia de biopoder que, por
exemplo, utiliza temas como os das relaes tnico-raciais, da sexualidade, da prpria tica
e das relaes de gnero, para explica-los a partir de saberes antropolgicos, biolgicos e
mdicos e de normas que os moralizam para propiciar uma suposta educao para a
cidadania.
Esta crtica no que se refere ao tema da sexualidade foi desenvolvida por Cinthia
Alves Falchi (2014) no sentido de mostrar a partir das preocupaes de Foucault com a ars
ertica, no final da vida, que mesmo se tratando dessa temtica, os temas transversais so
compreendidos, nos Parmetros Curriculares Nacionais, como restritos a um registro
meramente disciplinar dos currculos escolares e, portanto, normalizao instituda, sem
considerar a multiplicidade de sentidos emergentes das lutas transversas e diagonais. Mais
do que isso, ao invs de considerar os eths da emergentes em suas diferenas e
particularidades de orientaes ou regimes de verdades que os compreende, os trata sob o
signo da identidade e o sentido de uma moralidade que procura ajust-los, seno a uma
heteronormatividade, ao menos ao princpio de unidade da cultura que a caracteriza.
Certamente, poder-se-ia pensar em radicalizar as discusses sobre a transversalidade e,
particularmente, a temtica da sexualidade, como um campo fecundo para se produzir tanto
as transformaes polticas a partir dessa discusso tica, por assim dizer, quanto as
intensidades caractersticas de uma ertica como aquela postulada pela tica da amizade,
nos termos mencionados anteriormente a partir do pensamento de Foucault e no sentido de
reatualizar a sua esttica da existncias, agora, num campo local mais preciso: a escola.
Se seguirmos o projeto do filsofo francs e avaliarmos estrategicamente as
possibilidades dessa atualizao de sua esttica da existncia, em funo de seu potencial
explosivo, por assim dizer, parece-me, no entanto, que a intensidade ertica e, por seu
intermdio, a diferenciao qualitativa no sentido de resistir ao atual empobrecimento das
relaes interpessoais, disseminados nessa instituio, no se daria somente dando
visibilidade s lutas em torno da sexualidade e, particularmente, da constituio das
culturas homossexual, transexual, dentre outras que compreendem esse campo. Ela se daria
tambm em torno de outros, como os relativos s relaes tnico-raciais, diversidade
cultural e econmica (que no caso brasileiro parecem ser constitutivas de uma formao
hbrida e perifrica) e deficincia nos seus diferentes gneros. Dentre esses campos,
parece-me que no h uma escolha a ser feita aleatoriamente, mas um vnculo decorrente
da relao afetiva daquele que o escolhe para torna-lo mais visvel, similarmente com o
que aconteceu com o filsofo francs, em decorrncia de seu engajamento com essas lutas
transversas e das experincias com as comunidades em que emergem, como se fosse um
modo de vincular aquelas lutas a um testemunho das vivncias a nutridas e das
convivncias que possibilitaram um desejo de sabedoria to legtimo quanto verdadeiro a
ser expresso na esfera pblica, porque decorrente de uma forma de vida experimentada ou
de um ethos construdo em uma existncia.
Por essas razes, penso que o campo das relaes com a deficincia na escola,
propiciados por uma certa poltica de incluso, podem ser, estrategicamente to explosivo
quanto a experimentao produzida em torno da sexualidade, no presente, trazendo novos
desafios tica da amizade e conferindo uma das formas de atualizao da esttica da
existncia na medida em que faz emergir um campo de resistncia e outros processos de
subjetivao nessa instituio. Talvez, pese nesse meu olhar o prprio lugar em que,
transversalmente, vejo tais relaes, experiencio-as e me engajo, como intelectual
especfico, para usar outra qualificao foucaultiana, e, sobretudo, como pai de uma
criana com sndrome de Down em idade escolar, em vistas a dar visibilidade ao potencial
ertico dos encontros que propicia e aos sentidos tico-formativos a que se prestam. Penso
que possvel, por isso, vislumbrar nas relaes de amizade com os seres deficientes uma
das possibilidades de atentar aos acontecimentos produzidos pela deficincia e de cuidar de
um campo da vida que, ainda, no se subordinou completamente s tecnologias do
biopoder, s normas e racionalidade biopoltica dispostas nessa instituio. Nos
acontecimentos que podem emergir na relao dos alunos e professores com a deficincia,
caso haja disposio para tal e ateno suficiente para acolh-la, procuro encontrar muito
mais que um relaxamento amistoso capaz de oxigenar os ares de uma instituio que, ao
adotar uma racionalidade econmica para se integrar aos dispositivos atuais da biopoltica,
abandonou sua preocupao tica-formativa para ser regida por uma lgica em que a
eficcia das aes de aprendizagem se tornaram um imperativo na aquisio das
informaes, a eficincia das habilidades treinadas se tornou seu objetivo principal e a
capacitao para o consumo uma prerrogativa para que o investimento no capital humano
de seus atores se torne atraente ao mercado e, portanto, biopoltica neoliberal.
Nesse campo a deficincia de um se ope ao imperativo moral da eficincia
adotada pelo outro, pondo em xeque as tecnologias do biopoder empregadas na medida em
que o ser deficiente no se ajusta plenamente aos saberes que o esquadrinham pelo seu
ao controle da vida institudo pela escola e ao imperativo da eficincia que nela tambm
vigora. Embora se possa enumerar um conjunto de fatores responsveis por essa forma de
institucionalizao de um tipo de relao pedaggica que ignora esses acontecimentos,
assim como toda uma literatura acadmica que o ignora conjuntamente a tudo que se refere
dimenso esttica dessas prticas, no caso brasileiro, se enfrente um paradoxo bastante
concreto em relao ao assunto. Em virtude de certa informalidade permear as relaes
pedaggicas se abrindo muitas vezes e estabelecendo relaes mais abertas do ponto de
vista de privilegiar a sociabilidade, por um lado, os professores encetam laos de amizade e
criam vnculos afetivos com os alunos,
objeto de prticas de excluso, mesmo em discursos que se propagam inclu-los. Por vezes,
esses mecanismos e dispositivos, tornam essas pessoas invisveis diante, gerando um
comportamento de indiferena em relao a essa forma de vida que, antes de exprimir
somente as faltas, exprime tambm os excessos e as intensidades que caracterizam um
modo de existir prprio, uma errncia em decorrncia de acidentes com os quais deve
conviver: analogamente ao que ocorre com cada um de ns, que diante da impossibilidade
de dominar as foras que consideramos errantes, mas que so vitais para nossa existncia,
aprendemos, s vezes resignadamente, a torna-las constitutivas do que somos e a
convivermos com as mesmas. No seria, afinal, esse aspecto em comum a nos desafiar e a
produzir experimentaes singulares, porque diferentes umas das outras, que poderiam ser
capazes de se criar modos de subjetivao mais livres na escola brasileira? Ao dar
visibilidade a esse plano e ao indicar esse campo de reflexo na escola, no acabaramos
por abrir uma frente de ao em que a possibilidade de mobilizar os atores que a atuam a
pensar, mais do que num simples desafio, no significado vital que o acolhimento dessa
diferena em uma de suas formas mais radicais pode nos auxiliar a resistir s tecnologias
do biopoder, almejando, para alm da homogeneidade, identidade e incluso pleiteada para
formar a populao, outros sentidos para a educao escolar?
Embora as respostas a essas questes ultrapasse um modo de pensar a deficincia, a
amizade nutrida e a ertica por ela despertada na escola isto , que considera os alunos
que se relacionam com os deficientes desenvolvem mais uma habilidade importante para a
formao do capital humano, a habilidade de lidar com a diferena ,a interpelao nelas
contidas parecem importantes para provocar os seus atores a pensarem nos sentidos ticos
e polticos de seus signos como acontecimentos, como encontros viveis e como
mobilizadoras de uma vida que, mais do que se constituir numa exigncia formal, se
apresenta como emergente das lutas transversais travados no interior dessa instituio.
Respostas a elas supem atitudes, mais do que um pensar, e implicam a assuno de
posies, quem sabe, at certo engajamento, fazendo pulsar o nervo da vida num tempo,
num espao, numa instituio criada para subordin-lo s normas, aos regulamentos e aos
dispositivos do biopoder.
Referncias
AGAMBEN, G. A comunidade que vem. Belo Horizonte: Autntica, 2013.
ARENDT, H. A vida do esprito. 2. ed. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 2010.