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Programa de Educacin
Semiprescencial de la UdeL (PESP)
Pedagoga Antiautoritaria en Summerhill
Licenciatura en Pedagoga
Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
NDICE
Presentacin
Justificacin 3
Principios
Dimensiones
Componentes
Propsitos
13
Contenidos 14
Metodologa 15
Evaluacin
16
Cronograma 17
Agenda
18
Instrumentos de evaluacin
19
Referencias 21
Anexos
22
Licenciatura en Pedagoga
Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
Modelo Educativo
Programa de Educacin Semipresencial de la UDL
(PESP)
Presentacin
El presente minicurso pretende ofrecer una experiencia de aprendizaje
comunitaria para todos aquellos que participan en su elaboracin, supervisin y
aplicacin. Aspiramos a ofrecer experiencias a travs de un modelo
semiprescencial, que acerque a los participantes a la autogestin que requiere la
educacin a distancia, para que en un futuro la consideren una opcin
importante en su desarrollo acadmico permanente.
Al mismo tiempo como diseadoras, operadoras y evaluadoras del programa,
buscamos el perfeccionamiento continuo que nos permita contar con las
competencias necesarias para la realizacin de programas de educacin a
distancia.
Justificacin
La educacin a distancia se encuentra en un momento de gran crecimiento y
oportunidades para alcanzar sectores que no cuentan con la educacin
necesaria que los prepare para enfrentar los retos que presenta la sociedad
actual. El poco tiempo que actualmente destinamos al conocimiento continuo, de
carcter acadmico, profesional y personal han sido factores que gracias a la
educacin a distancia estn logrando superarse.
La modalidad semiprescencial
Licenciatura en Pedagoga
Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
Innovacin
Flexibilidad
IA
Componentes
Plan de trabajo
Alumno
Docentes
Aprendizaje
Enseanza
Interactividad
Didctica
Principios
1.
2.
3.
4.
Flexibilidad
Colaboracin
Innovacin
Interactividad
Dimensiones
1. Filosoficas
2. Epistemologicas
3. Constructivistas
4. Humanistas
Componentes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Plan de trabajo
Alumnos
Docentes
Espacios educativos
Materiales didcticos
Dispositivos tecnolgicos
Principios
4
Licenciatura en Pedagoga
Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
1. Flexibilidad
La flexibilidad como principio del presente modelo se insertan en la
adaptacin a las necesidades de tiempo y espacio que demandan los
participantes, as como de diferentes herramientas didcticas y de
evaluacin.
La flexibilidad tambin deber enfocarse en la necesidad de intercambiar
roles entre los participantes, donde los estudiantes demuestren lo
aprendido, enseandolo a travs de
la
trasformacin
de
recursos
3. Innovacin
La innovacin en el modelo se plantea en el diseo semipresencial,
donde se imparten dos sesiones presenciales; al inicio y antes de terminar
el modulo, intentando con sto hacer una coevaluacin entre todos los
participantes antes de las ultimas sesiones. Tambin se imparten tutorias
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
Dimensiones
Las dimensiones son todo aquello que engloba al modelo. Se consideran las
metas hacia las que se dirige y en las cuales se funda. Es por lo tanto, la manera
en como concebimos al hombre, sus conocimientos y sus valores.
1. Filosfica
La dimensin filosfica se expresa como meta a partir del reconocimiento
de relaciones horizontales como procesos de retroalimentacin entre los
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
dimensin
del
modelo
aporta
y sustenta
una concepcin
4. Humanista
La dimensin humanista se centra como meta al reconocerse como la
ciencia del hombre que toma en cuenta la conciencia, la etica, la
individualidad y los valores. Por lo tanto, el presente modelo se concibe a
partir de una psicologa del ser y no del tener.
El conocimiento en esta dimensin se concibe creativo, libre y consciente
de lo que significa la existencia humana. La meta principal de la
dimensin humanista es que los participantes se responsabilicen de su
propio conocimiento, buscando un mayor logro de su propia conducta y
experiencias, as como de sus relaciones con los dems.
Componentes
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
El modelo educativo esta integrado por los siguientes seis componentes. Cada
uno presenta caractersticas nicas, que permiten la interrelacin continua y
dinmica entre ellos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Plan de trabajo
Docentes
Estudiantes
Espacios educativos
Materiales didcticos
Dispositivos tecnologicos
1. El plan de trabajo
El plan de trabajo expresa el objetivo general del curso, as como
competencias generales y transversales a desarrollar. Asimismo dentro
de este componente se encuentran los temas, subtemas, metodologa
didctica y parametros de evaluacin.
El plan de trabajo cuenta tambin con un cronograma que sirve de guia y
sustento para las estrategias de enseanza a realizar. Las cuales estan
fundamentadas en el presente modelo educativo.
2. Docentes
Dentro de la modalidad semiprescencial el rol del docente se diversifica
dependiendo de las actividades que realice en la aplicacin del plan de
trabajo y durante las relaciones que se establezcan con los estudiantes.
En el presente modelo los docentes se reconocen como asesores, es
decir personas que poseen habilidades y conocimientos que pueden ser
compartidos con los estudiantes y con docentes.
Esto implica la
impartir
una
modalidad semipresencial.
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
aprendizaje.
Evalua los conocimientos y habilidades adquiridos de los
estudiantes.
Participa en la retroalimentacin y evaluacion tanto de los
estudiantes como del minicurso, procurando mejorar los contenidos
y los procesos.
3. Estudiantes
En el presente modelo educativo los roles entre estudiantes y profesores
se amplia, involucrando al estudiante tanto en los procesos de
aprendizaje, como en los de enseanza, ya que puede intercambiar
informacin con toda la comunidad para desarrollar conocimientos. Por lo
tanto, el estudiante es responsable de su proceso de aprendizaje, as
como de la aplicacin que l le otorgue dentro de su contexto inmediato.
Para lograr alcanzar los objetivos y competencias que propone el plan de
trabajo, el estudiante debe concientizarse de la modalidad semipresencial
a la que ingresa, de tal forma que se comprometa con las demandas de
contenidos que aqu se proponen.
Los estudiantes deben considerar los siguientes puntos:
enseanza.
Realizar actividades de planeacin y administracin de tiempo,
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
4. Espacio educativo
La idea original de elaborar el presente minicurso, nace de la necesidad
de desarrollar conocimientos y habilidades sobre el diseo de cursos con
modalidad en educacin a distancia.
De acuerdo a las necesidades detectadas en nuestro entorno inmediato,
nos percatamos de la falta de autogeston y responsabilidad de los
estudiantes para llevar acabo cursos con modalidad a distancia. Por lo
tanto se decidi generar escenarios compartidos entre la modalidad
presencial y a distancia.
En la modalidad semiprescencial el espacio educativo se apoya en la
interaccin y comunicacin en los medios tecnolgicos, para que los
procesos de enseanza y aprendizaje se lleve a cabo de forma flexible y
adaptable.
El intercambio de experiencias y relaciones sociales se llevan a travs de
ambientes tanto presenciales como digitales.
5. Materiales didcticos
Los materiales didcticos representa el pilar fundamental para los
contenidos, ya que a partir de ellos se propicia la autogestin y el
aprendizaje autnomo de los estudiantes, impulsando as la interactividad
entre todos los participantes.
Tambin deben orientarse a conseguir el aprendizaje significativo,
despertando el inters, la creatividad y la imaginacin de los participantes.
6. Dispositivos tecnolgicos
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
Propsitos
Los participantes comprenden la trascendencia de los principios tericoprcticos en el concepto de educacin que plantea la escuela progresiva
Summerhill.
Contenidos
Pedagoga Antiautoritaria Escuela Summerhill
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
Tema 1.
CONTEXTO SOCIOPOLTICO Y CULTURAL
Competencia a desarrollar: Explicar los fundamentos y componentes
sociopolticos y culturales que dieron origen a la formacin de la escuela
Summerhill, reconocindola como una escuela progresiva insertada en la
pedagogia antiautoritaria.
Subtemas:
1.1 Concepcin de la escuela tradicional y la escuela nueva.
1.2 Influencias del contexto sociocultural de la epoca.
1.3 Interrelacin de la politica y la educacin de la epoca.
1.4 Influencias de la psicoterapia en la educacin de la epoca.
1.5 Representantes destacados en la pedagoga antiautoritaria.
Tema 2.
LOS CINCO PRINCIPIOS DE LA ESCUELA SUMMERHILL
Competencia a desarrollar: Comprender los principios terico-prcticos que
fundamentan el concepto de educacin sobre el cual se construye la filosofa de
la escuela Summerhill.
Subtemas:
1.1 La confianza en el nio.
1.2 Redefinir el concepto de educacin.
1.3 La libertad individual a partir de la comunidad.
1.4 La importancia de las emociones.
1.5 El valor teraputico de la escuela.
Metodologa
A partir del presente modelo educativo hemos desarrollado actividades
presenciales y en lnea, que funcionan como estrategias de los procesos de
enseanza-aprendizaje. Las actividades se describen a continuacin:
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
Evaluacin
En el presente modelo reconocemos la evaluacin como un proceso continuo
que recoge informacin y evidencias sobre los aprendizajes significativos de los
estudiantes.
Los parametros de evaluacin se determinan por medio de rbricas de
evaluacin sobre evidencias de aprendizaje (cmic digital, mapa mental digital,
vdeo animado, cuestionario y actividad de cierre), rbrica de autoevaluacin y
coevaluacin y una rbrica final que evalue el minicurso a partir de la mirada de
estudiantes (aplicacin en linea).
A travs de las asesorias y las evidencias de aprendizaje se llevar acabo una
parte importante del proceso de evaluacin, por lo que es indispensable la
entrega en tiempo y forma de todas y cada una de las evidencias de
aprendizaje.
Ponderaciones:
Elaboracin de agenda
10
%
25
%
Contestacin de cuestionario
20
%
35
%
Co-evaluacin
5%
Auto-evaluacin
5%
Cronograma / Agenda
Noviembre
10
11
12
13
14
15
15
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
Das
Lunes
Martes
Mircoles
Das
Viernes
Actividad #1
Sbado
Fecha lmite
de entrega.
10:00 pm
17
18
19
20
21
22
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Das
Jueves
Distancia ->
Actividad #2
Y
Actividad #3
Fecha lmite
de
entrega.
10:00 pm
24
25
26
27
28
29
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
FORO
DEBATE EN
LNEA.
Rbrica de
evaluacin
(co, auto y
evaluacin
a las
tutoras).
20:00 hrs
21:00 hrs
Cierre del
mini curso.
Presencial
30 minutos:
retroaliment
acin.
Distancia ->
40 minutos:
posturas
foro.
40 minutos:
normas y
reglamento.
2horas
Actividad #4
Fecha lmite
de
Entrega de
ensayo
10:00 pm
4 horas
Fecha lmite
de
entrega.
10:00 pm
Herramientas
Lecturas
Actividades
de evaluacin
Horario de
apoyo tutora
Fechas lmite
de entrega
16
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Minicurso semiprescencial
Agenda
Pagina Facebook
https://www.facebo
ok.com/pages/Sum
merhill/5628816238
39336?fref=ts
Rbrica
Libro
Cronograma del
curso
Pginas de
herramientas
tecnolgicas:
Libro:
La cuestin
escolar.
Pginas:
153 155.
183 192.
Agenda
Pagina
Facebook
https://www.faceb
ook.com/pages/S
ummerhill/56288
1623839336?
fref=ts
Libros
Cronograma
del curso
Pelcula:Summe
rhill ( completa ).
https://www.youtu
be.com/watch?
v=TxngqMavda0
2
y
3
A partir de la
lectura
elaborar con
alguna de las
herramientas
siguientes, la
evidencia de
aprendizaje:
- Mapa
mental
- Powtoon
- Cmic
https://bubbl.us
http://www.mindmeist
er.com/es
http://www.powtoon.c
om
http://www.pixton.com
/mx/
http://www.eduteka.or
g/comics.php
Por redes de
apoyo:
Tutora de
8:00 a 10:00
PM, los das:
martes,
mircoles y
jueves.
*Las dudas
que se tengas
acerca del
mini curso,
podrn se
resueltas a
travs del
Facebook chat
con
Summerhill.
*Todas las
actividades
debern ser
hechas a
partir de
herramientas
tecnolgicas.
* Libro 1:
La cuestin
escolar.
Pginas
*192 211
*Libro 2:
Summerhill :
Un punto de
vista radical
sobre la
educacin de
los nios
(autonoma).
En grupo:
Leer y ver
pelcula para
resolver
cuestionario
con base en
los principios
de
Summerhill
https://www.y
outube.com/w
atch?
v=TxngqMav
da0
Tutora de
8:00 a 10:00
PM, los das:
martes,
mircoles y
jueves.
*Las dudas
que se tengas
acerca del
mini curso,
podrn se
resueltas a
travs del
Facebook
chat.
Sbado 15 de
octubre
a las 10:00 PM
fecha lmite
para entregar
evidencia de
aprendizaje.
Publicar el link
en el perfil de
Facebook:
Summerhill,
junto con tu
nombre y ,
apellidos de los
integrantes y
nmeros de
lista.
Sbado 22 de
octubre
a las 10:00 PM
fecha lmite
para entregar
evidencia de
aprendizaje.
El cuestionario
va a ser
enviado como
archivo adjunto
en pagina de
facebook
Pginas:
*52 61
Elaboracin
de ensayo
Agenda
Artculos para
Individualmen
te y desde tu
El ensayo para
fundamentar la
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
4
5
y
6
enriquecer
conocimiento
Cronograma del
curso
Rbrica de foro
debate
Pelcula:Summ
erhill
(completa).
Ensayo
Rbricas de
evaluacin
postura:
Participacin
en el foro.
Argumentaci
n para
defender la
postura
correspondie
nte.
El
cumplimiento
de normas
durante el
evento.
Estructuraci
ny
sincronizaci
n de ideas
por equipo
previamente
establecidas.
Mapa mental
Cmic digital
Vdeo virtual
Cuestionario de anlisis
Ensayo
Foro debate digital
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Referencias
Calero
P. Mavilo
(2008)
Constructivismo
pedaggico, Teoras
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Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
Morin Edgar (1999) Los siete saberes necesarios para la educacin del
futuro, Mxico D.F.: Editorial DOWER
Neill, A.S (1960) Summerhill, Un punto de vista radica sobre la
educacin de los nios, Mxico D.F.: Editorial Fondo de cultura
econmica.
UNAM (2013) Modelo educativo del sistema universidad abierta y a
distancia
de
la
UNAM.
Recuperado
de
http://www.cuaed.unam.mx/consejo/interiores/MODELO_SUAYED.pdf
SUMMERHILL (2008). Jon East. Mini series la escuela Sumerhill.
Produccin
de
la
BBC
de
Londres.
Recuperado
de
https://www.youtube.com/watch?v=TxngqMavda0
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Minicurso semiprescencial
ANEXOS
21
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Minicurso semiprescencial
Criterio
Conceptos
Relaciones
Habilidade
s para
expresar
ideas
Excelente
10
Desempeo
Muy bueno
Bueno
9
8-7
%
Regular
6
Contiene el tema
central y todas las
ideas principales
y secundarias que
sean relevantes.
Contiene el tema
central y la
mayora de las
ideas principales
y secundarias
relevante.
Contiene el tema
central y algunas
de las ideas
primarias y
solamente
algunas de las
secundarias.
Identifica y
establece de
manera adecuada
relaciones entre
todas las ideas
principales y
secundarias
Identifica y
establece de
manera adecuada
relaciones entre
algunas las ideas
principales y
secundarias
Identifica y
establece
relaciones entre
algunas las ideas
principales y
secundarias
Identifica y
establece de
manera
inadecuada
relaciones entre
algunas las ideas
principales y
secundarias
Construye un
mapa mental con
algunas imgenes
o grficos y utiliza
palabras
especificas.
Construye un
mapa mental con
pocas imgenes o
grficos y utiliza
palabras
especificas.
Coloca algunas
las ideas
primarias
alrededor del
tema central en el
sentido de las
manecillas del
reloj para
priorizarlas
Coloca slo
algunas ideas
primarias
alrededor del
tema central en el
sentido de las
manecillas del
reloj para
priorizarlas
Presenta como
resultado final un
mapa mental que
es fcil de
entender e
interpretar
Presenta como
resultado final un
mapa mental
complicado de
entender e
interpretar
Construye un
mapa mental con
imgenes o
grficos y utiliza
palabras
especificas.
Coloca las ideas
primarias
alrededor del
tema central en el
sentido de las
manecillas del
reloj para
priorizarlas
Presenta como
resultado final un
mapa mental que
es fcil de
entender e
interpretar
Construye un
mapa mental sin
imgenes o
grficos y utiliza
palabras que no
tienen relacin.
No coloca ideas
primarias
alrededor del
tema central en el
sentido de las
manecillas del
reloj para
priorizarlas
Presenta como
resultado final un
mapa mental que
dista de ser
comprensible
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Minicurso semiprescencial
Criterio
Contenido
Excelente
10
Desempeo
Muy bueno
Bueno
9
8-7
El cmic aporta
todos los
contenidos y
fundamentos para
su desarrollo con
hechos y
acontecimientos
relevantes.
El cmic aporta
casi todos los
contenidos y
fundamentos para
su desarrollo con
hechos y
acontecimientos
relevantes.
El cmic aporta
algunos
contenidos y
fundamentos para
su desarrollo con
hechos y
acontecimientos
relevantes.
El cmic aporta
muy pocos
contenidos y
fundamentos para
su desarrollo.
El cmic presenta
gran creatividad
en el empleo de
los recursos de
imgenes,
diversidad de
plantillas, y estn
acorde con el tipo
de historia que se
plantea.
El cmic presenta
creatividad en el
empleo de los
recursos de
imgenes,
diversidad de
plantillas, y estn
acorde con el tipo
de historia que se
plantea.
El cmic presenta
algo de
creatividad en el
empleo de los
recursos de
imgenes,
diversidad de
plantillas, y estn
acorde con el tipo
de historia que se
plantea.
El cmic presenta
poca creatividad
en el empleo de
los recursos de
imgenes,
diversidad de
plantillas, y estn
acorde con el tipo
de historia que se
plantea.
El cmic tiene un
desarrollo
totalmente
coherente al
contenido. Existe
correlacin directa
entre las paginas,
lo que evidencia
de forma clara la
lnea central de la
historia.
El cmic tiene un
desarrollo
coherente al
contenido. Existe
correlacin entre
las paginas, lo
que evidencia de
la lnea central de
la historia.
El cmic tiene un
desarrollo
suficientemente
coherente al
contenido. Existe
algo de relacin
entre las paginas,
lo que evidencia
algunos aspectos
de la lnea central
de la historia.
El cmic tiene un
desarrollo
ligeramente
coherente al
contenido. Existe
muy poca
correlacin entre
las paginas, lo
que evidencia
muy poco la lnea
central de la
historia.
Completa de 8 a
10 paginas
Completa de 5 a 7
paginas
Completa 4 de 6 a
paginas
Completa de 3 a 5
paginas
Creatividad
Coherencia
Estructura
%
Regular
6
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Minicurso semiprescencial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
nios?
7. Cules son los objetivos que tiene la escuela y la familia para la
formacin de los nios?
8. Cul es el rol de los alumnos en la escuela de Summerhill?
9. Cul es el rol de los profesores en la escuela de Summerhill?
10. Cmo se ve A.S Neill asimismo en el papel de director de la escuela
Summerhill?
11. Cules son los principios que fundamentan la educacin en Summerhill?
12. Explica en cada uno de ellos.
13. En que consistian las sesiones terapeuticas de A.S Neill?
14. Qu habilidades presentan los estudiantes egresados de Summerhill?
15. Describe las caracteristicas de la enseanza en Summerhill
16. Qu piensa A.S Neill de las asignaturas escolares?
DESACUERDO
NI EN ACUERDO
NI EN
DESACUERDO
MUY DE
ACUERDO
COMPLETAMEN
TE DE
ACUERDO
24
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Minicurso semiprescencial
2
3
4
5
Calidad de asesorias en
lnea
Participacin de estudiantes
y asesores en el foro debate
10
Comentarios:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Sobresaliente
Los estudiantes
planifican de forma
3. Notable
Los estudiantes
planifican con algo
2. Aprobado
1. Insuficiente
Los estudiantes
necesitan ayuda para
Los estudiantes
necesitan ayuda para
25
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Minicurso semiprescencial
independiente y escriben
un guin convincente y
creativo. Todos los
miembros del grupo
defienden sus funciones
y ensayan el vocabulario
y lenguaje del video.
de ayuda y escriben
un guin convincente
y creativo. Todos los
miembros del grupo
defienden sus
funciones y ensayan
el vocabulario y
lenguaje de los
videos.
escribir el guin.
Algunos de los
miembros de los
grupos defienden sus
funciones y ensayan
el vocabulario y
lenguaje de los
videos pero
necesitan que se les
recuerde su tarea.
escribir el guin. El
guin no coincide con
la produccin final.
Algunos miembros
del equipo no hacen
la tarea.
Contenido
El video presenta de
manera clara y concisa el
trabajo realizado. Refleja
perfectamente el
aprendizaje de los
estudiantes y de sus
esfuerzos.
El video presenta el
trabajo realizado.
Refleja
perfectamente
aunque es
demasiado largo o
hay algunos puntos
que no quedan claros
en la exposicin.
El video presenta el
trabajo realizado
pero la informacin
no est bien
organizada y hay
puntos que quedan
claros.
El video no presenta
toda la informacin
del trabajo. Se aleja a
veces del enfoque.
Existe una
organizacin pero no
muy consistente y
falta informacin de
puntos bsicos del
trabajo.
Diseo
La secuencia de los
videos es clara y
evidente. Se utilizan
ttulos que facilitan la
comprensin.
La secuencia de los
videos es lgica. No
hay ttulos.
La secuencia del
video no es lgica.
No hay ttulos.
Elementos
tcnicos
El video es de una
gran nitidez.
Los ttulos son
legibles.
Hay algunos
problemas tcnicos.
El video se ve bien.
El sonido y archivos
visuales pueden
tener algo de
distorsin, pero no
distraen al
espectador. Hay
algunos problemas
tcnicos, pero el
espectador es capaz
de seguir la
presentacin.
Trabajo en
equipo
Trabajan. Algunos
fallos de
organizacin.
Excelente debate
Buen debate
Debate incipiente
Necesita
mejorar sus
habilidades para
el debate
26
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Minicurso semiprescencial
Informacin
Entendiendo el
tema
Uso de hechos/
estadsticas
Rebatir
Estilo de
presentacin
Toda la informacin
presentada en el
debate fue clara,
precisa y minuciosa.
La mayor parte de
la informacin en el
debate fue clara,
precisa y minuciosa.
La mayor parte de
la informacin en el
debate fue
presentada en
forma clara y
precisa, pero no
siempre fue
minuciosa.
La informacin
tiene varios
errores; no fue
siempre clara.
El estudiante
entendi el tema a
profundidad y
present su
informacin enrgica
y convincentemente.
El estudiante
entendi el tema a
profundidad y
present su
informacin con
facilidad.
El estudiante
pareca entender los
puntos principales
del tema y lo
present con
facilidad.
El estudiante
demostr un
adecuado
entendimiento del
tema.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos relevantes,
estadsticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos, estadsticas
y/o ejemplos, pero
la relevancia de
algunos fue dudosa.
Ningn punto
principal fue
apoyado.
La mayora de los
contra argumentos
fueron precisos,
relevantes y fuertes.
La mayora de los
contra argumentos
fueron precisos y
relevantes, pero
algunos fueron
dbiles.
Los contra
argumentos no
fueron precisos
y/o relevantes
El estudiante
consistentemente
us citas, bibliografa
externa al curso, creo
controversia y la
atencin de la
audiencia.
El estudiante por lo
general us citas,
bibliografa externa
al curso, mantuvo
entusiasmo para la
atencin de la
audiencia.
El estudiante
algunas veces us
citas, bibliografa
externa al curso, de
alguna manera
mantuvo
entusiasmo para la
atencin de la
audiencia.
Uno o ms de los
miembros del
equipo tuvieron
un estilo de
presentacin que
no mantuvo la
atencin de la
audiencia.
Informacin
Excelente debate
Toda la informacin
presentada en el
Buen debate
Debate incipiente
La mayor parte de
la informacin en el
La mayor parte de
la informacin en el
Necesita
mejorar sus
habilidades para
el debate
La informacin
tiene varios
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Licenciatura en Pedagoga
Educacin a distancia
Minicurso semiprescencial
Entendiendo el
tema
Uso de hechos/
estadsticas
Rebatir
Estilo de
presentacin
debate fue
presentada en
forma clara y
precisa, pero no
siempre fue
minuciosa.
errores; no fue
siempre clara.
El estudiante
entendi el tema a
profundidad y
present su
informacin enrgica
y convincentemente.
El estudiante
entendi el tema a
profundidad y
present su
informacin con
facilidad.
El estudiante
pareca entender los
puntos principales
del tema y lo
present con
facilidad.
El estudiante
demostr un
adecuado
entendimiento del
tema.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos relevantes,
estadsticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos, estadsticas
y/o ejemplos, pero
la relevancia de
algunos fue dudosa.
Ningn punto
principal fue
apoyado.
La mayora de los
contra argumentos
fueron precisos,
relevantes y fuertes.
La mayora de los
contra argumentos
fueron precisos y
relevantes, pero
algunos fueron
dbiles.
Los contra
argumentos no
fueron precisos
y/o relevantes
El estudiante
consistentemente
us citas, bibliografa
externa al curso, creo
controversia y la
atencin de la
audiencia.
El estudiante por lo
general us citas,
bibliografa externa
al curso, mantuvo
entusiasmo para la
atencin de la
audiencia.
El estudiante
algunas veces us
citas, bibliografa
externa al curso, de
alguna manera
mantuvo
entusiasmo para la
atencin de la
audiencia.
Uno o ms de los
miembros del
equipo tuvieron
un estilo de
presentacin que
no mantuvo la
atencin de la
audiencia.
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