LICEO RURAL PIEDRA AZUL

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR.

Plan Educativo Individual.

(P.E.I) Nivel 2 Bsico.
1)-Datos de identificacin.
I.- Identificacin:
1.- Nombre
2.- Fecha de nacimiento
3.- Edad cronolgica
4.- Establecimiento
5.- Curso
6.- Educador Diferencial

: Jos Brayan Israel Cid Cerpa

: 14 de diciembre 2008
: 7 aos y 5 meses.
: Liceo Rural Piedra Azul.
: 2 bsico.
: Ricardo Fernndez Fernndez.

II.- Hiptesis Diagnstica:

(Diagnstico de base: Trastorno Especfico del Lenguaje Mixto)
Las dificultades que presenta Jos en lectura (comprensin, calidad y velocidad), escritura
(expresin de ideas, velocidad y ortografa) y clculo (numeracin y cuantificadores), se
podran relacionar con el desarrollo insuficiente del proceso cognitivo atencin
(focalizacin).
2)-Objetivo general.

Desarrollar las reas cognitivas e instrumentales bases del aprendizaje.

3)-Cuadro de habilidades y dificultades

reas
rea cognitiva

Fortalezas
-Pensamiento creativo

rea instrumental

-Escritura
-Transcripcin

Clculo
-Transcripcin

Dificultades
-Memoria icnica
-Atencin-concentracin
-Pensamiento convergente
-Funciones del lenguaje
-Memoria ecoica
-Pensamiento divergente
-Psicomotricidad
Lectura
-Lectura nivel instruccional
-Decodificacin
-Comprensin
-Velocidad
-Errores especficos
-Escritura
-Reconocimiento grafema fonema.
-Calidad
-Ortografa
-Expresin de ideas
Clculo
-Cuantificadores
-Numeradores
-Calculo aritmtico

4)-Periocidad
3 sesiones semanales, a travs de atencin personalizada en aula de recursos, plan remedial
implementado a partir del 01-06-2016.
5)-Desarrollo general de habilidades.
Objetivos Especficos
rea cognitiva

Actividades

1) Identifica objetos y su
-Potenciar las reas del
respectiva definicin. (una
lenguaje, para incrementar su sesin)
vocabulario y destrezas
psicolingsticas.
2) Ordena sintcticamente una
oracin. (dos sesiones)
-Estimular la atencin y el
pensamiento, mediante
ejercicios pictricos.
3) Identifica diferencias entre
dos dibujos de caractersticas
similares. (dos sesiones)
1hora 30 minutos.

Evaluacin
Porcentaje
de logro
75% a
100%
50% a 74%
0% a 49%

Valoracin:
Logrado
Medianamente
logrado
No logrado

4) Reconocer objetos aislados

en una imagen de mediana
complejidad. (dos sesiones)
5) Relacionar conceptos con
imgenes de acuerdo a su
significacin. (dos sesiones)
6) Ordenar series de forma
accedente y descendente. (una
sesin)
7) Identificar la causalidad de
diversas situaciones mediante
la observacin analtica de
imgenes. (una sesin)

rea instrumental
-Lectura
-Estimular la decodificacin
y comprensin lectora.

1hora 30 minutos.

8) Seleccionar la respuesta
inmediata a situaciones
problemticas a travs de la
seleccin de alternativas. (una
sesin)
1) Relaciona el contenido del
texto con la imagen que la
representa. (lectura del
Psicopedagogo) (dos sesiones)
2) Relacionar grafemas con sus
respectivos fonemas mediante
la ejercitacin peridica. (dos
sesiones)

Porcentaje
de logro
75% a
100%
50% a 74%
0% a 49%

Valoracin:
Logrado
Medianamente
logrado
No logrado

3) Decodificar silabas directas

e indirectas. (dos sesiones)
4) Decodificar palabras
aisladas mediante ejercicios de
lectura en software educativo.
(dos sesiones)
5) Lee una oracin breve y
comenta su significacin.
(comprensin-dos sesiones)
6) Completa y une oraciones
con sus respectivas imgenes
representativas. (dos sesiones)
7) Responde preguntas antes de
leer referente al texto en
cuestin. (Pre-leen-dos
sesiones)
8) Lee y luego responde
preguntas. (Lee y habla-dos
sesiones)
9) Lee y posteriormente
escriben. (Escriben y repitendos sesiones)
-Escritura
-Progresin de ejercicios de
escritura guiada y creativa.
-Desarrollar la produccin de (una sesin)
textos simples, mediante
ejercicios de complejidad
-Realiza ejercicios
creciente.
pictogrficos y escriptogrficos
de escritura. (una sesin)

Porcentaje
de logro
75% a
100%
50% a 74%
0% a 49%

Valoracin:
Logrado
Medianamente
logrado
No logrado

-Responde preguntas guiado

por el psicopedagogo.
(caligrafa-guiada), (dos
sesiones)

-Clculo

-Completa oraciones mediante

escritura caligrfica. (sesiones
peridicas)
-Presentacin de
cuantificadores y numeradores.
(dos sesiones)
-Realiza ejercicios de
reproduccin numrica y
cuantificadora utilizando
material concreto.
(dos sesiones)

Porcentaje
de logro
75% a
100%
50% a 74%
0% a 49%

Valoracin:
Logrado
Medianamente
logrado
No logrado

-Realiza adiciones y
sustracciones con apoyo de
material concreto y grfico.
(sesiones peridicas)
-Resuelve problemas lgico
verbales simples. (apoyo
psicopedaggico), (sesiones
peridicas)
6)-Estrategias.
rea Socio-Afectiva
1-Nombre de la estrategia: Factores ambientales y organizacin para el estudio
-Autor: Libro A estudiar se aprende de Cecilia Garca Huidobro B, Mara
Cristina Gutirrez G. Y Eliana Condemarn G.
-Descripcin: esta estrategia consiste en organizar los factores ambientales, es decir
aquellos elementos externos del medio que inciden favorable o desfavorablemente en la
calidad del estudio realizado por el alumno. Entre estos factores est la organizacin
para el estudio.
La organizacin para el estudio es la disposicin ordenada de los elementos que
componen el acto de estudiar.
-Etapas: Los elementos de la organizacin son:
Lugar: condiciones fsicas del lugar o espacio de estudio.
Mente: tener una idea general para luego organizar cuerpo y mente.
Tiempo: planificacin u organizacin del tiempo.
2-Nombre de la estrategia: Estrategias de desarrollo personal.
-Autor: Libro Creo en ti de Neva Milicic Mller.
-Descripcin: Esta estrategia desarrolla aspectos socio-afectivos, bases del aprendizaje
como elemento de interaccin del sujeto con el medio, beneficiando la actitud positiva
hacia s mismo y hacia los dems, autoconcepto, autocontrol y finalmente abordar
factores ambientales para facilitar el estudio.
-Etapas:
Desarrollo del autoconcepto.
Desarrollo del autocontrol.
-Justificacin: Los instrumentos elegidos para trabajar el rea socio-afectiva, estn
enfocados al desarrollo de habilidades personales y tcnicas de organizacin del tiempo
y el espacio, de esta manera potenciar aspectos fundamentales base del aprendizaje.

rea Cognitiva

1-Nombre de la estrategia: Metacognitiva.

-Autor: Libro Proyectos de Activacin de la Inteligencia, (PAI). Mariano Baqus.
-Descripcin: Esta estrategia hace hincapi a la importancia de desarrollar en el
sujeto una conciencia de sus propios procesos cognitivos, potenciando un mejor
autoaprendizaje por parte del alumno, es decir, que est consciente de sus propios
intereses, limitaciones y capacidades. Asimismo despierta una forma de razonar en los
nios de las primeras edades, con el fin que aprendan a resolver problemas y a
relacionar lo que van aprendiendo con lo que ya conocen.
-Etapas: Los pasos de este mtodo son:
Preparacin (del Educador): Asimilar lo que hay que hacer y cmo hay que hacerlo.
Preparacin de la tarea (el/la alumno(a) con la mediacin del psicopedagogo). Implica
dos momentos: El Qu har en esta actividad? y Cmo har esta actividad?
Ejecucin de la tarea: El Qu? y el Cmo? se llevan a cabo.
Reflexin sobre la tarea: Consta de dos momentos para comprobar si lo propuesto se
ha llevado a trmino. Primero se revisa si ha hecho correctamente la actividad y luego
se revisa si se ha seguido el procedimiento (el cmo?).
Autoevaluacin: Evala las etapas anteriores.
2-Nombre de la estrategia: Metacognitiva.
-Autor: Libro Programas para la estimulacin, de las habilidades de la inteligencia
(Progresint) autor Carlos Yuste.
-Descripcin: Esta estrategia parte de la estimulacin, del conocimiento que el sujeto
posee sobre sus procesos cognitivos, hacindose consiente de sus procesos mentales
cuando realiza actividades. Para esto el psicopedagogo se deber enfocar en desarrollar
habilidades intelectivas verbales y no verbales que estn en la base de un adecuado
desarrollo cognitivo.
-Etapas:
Estimular el conocimiento de conceptos bsicos.
Estimular la percepcin y atencin visual mediante estmulos grficos.
Estimular la comunicacin verbal.
-Justificacin: Las estrategias aqu seleccionadas estn enfocadas en potenciar las
funciones cognitivas tales como atencin, pensamiento reflexivo y analgico mediante
abstracciones verbales, en funcin de favorecer estos procesos clave en el aprendizaje
del beneficiario.
rea instrumental Lectura.
-Nombre de la estrategia: Programa de Mathews y Seibert
-Autor: Libro Lectura correctiva y remedial Mabel Condemarn.

-Descripcin: (Programa reeducativo para nios de 1 ciclo bsico, con severos

problemas de aprendizaje lector. Dura 6 semanas).
Todo lo que vemos y escuchamos se puede expresar con palabras (leer, escribir).
Material de lectura es tambin material para desarrollar la ortografa y comprensin.
Tres reas para desarrollar competencias lectoras:
-Etapas: Los pasos de este mtodo son:
Fluidez y precisin:
Cuento escrito en fichas grandes.
Educador lee primera oracin, (modela fluidez y precisin), educador repiten al
unsono.
Lectura a coro: (educador y estudiantes). No deben apartar ojos de la ficha, seguir
lectura. Prctica individual diaria, lectura con lmites de tiempo.
Hoja de prctica (7 a 10 oraciones nuevas con vocabulario del relato).
Desarrollo de vocabulario:
Seleccionar 10 palabras del cuento semanal. (5 y 5).
Presentacin de las palabras en el contexto.
Definicin de la palabra.
Observacin de la palabra (telescopio), trazado, deletreo, escritura en ficha pequea.
Nombrar una palabra (educador), reconocerla en las ficha.
El nio ordena palabras (en fichas), segn dictado del educador.
Nombrar cada palabra.
Asociar la palabra a la definicin escuchada.
Descubrir qu letra le falta a cada palabra.
Ordenar letras para formar la palabra.
Comprensin:
En base a las tcnicas de:
1) Secuencia: Definir el trmino:" lo que sucede primero y lo que viene despus".
Buscar secuencia del texto.
2) Idea principal: Definir el trmino "aquello de lo que se trata un cuento". Buscar el
ttulo apropiado, encontrar palabras e ideas importantes.
3) Deduccin: Definir el trmino "leer para encontrar respuestas que no estn escritas".
Leer en silencio el texto, responder a preguntas literales, responder a preguntas
deductivas, establecer qu parte del cuento permite responder las preguntas deductivas.
Establecer relacin entre lo que est escrito (literal) y lo que puede deducirse.
4) Prediccin: Definir el trmino "imaginar lo que pasar despus". Leer un cuento,
pensar en lo que va a pasar.
Aplicar las tcnicas aprendidas, a historias en las que se usan manos como personajes,
poemas y versos.
Lectura de cuentos.
-Justificacin: La estrategia utilizada en el rea instrumental de lectura est enfocada a
la estimulacin del vocabulario, comprensin y fluidez durante el proceso lector, para
as poder afianzar competencias lingsticas bsicas que faciliten la adquisicin de
nuevos aprendizajes.
rea instrumental Escritura.
-Nombre de la estrategia: Ortografa mtodo deductivo e inductivo

-Autor: Paz Baeza y Cecilia Beuchat. Libro. La Enseanza de la Ortografa en la

Educacin Bsica
-Descripcin: Esta estrategia hace hincapi en el desarrollo de la ortografa como un
proceso de aprendizaje del lenguaje, y no como un contenido aparte, sin embargo
sabemos que a menudo vamos a tener que aislar el fenmeno ortogrfico y trabajarlo
sistemticamente.
-Etapas:
Fase de presentacin: El psicopedagogo presenta un texto construido en lo posible
acorde al nivel de dificultad y con las palabras nuevas que se desean integrar.
Determinacin de la dificultad: Seleccin de las actividades a realizar en cada caso
especfico.
Bsqueda de elementos similares o de otros casos: Pueden plantearse preguntas para
que los nios busquen ms ejemplos que refuercen la ortografa.
Agrupacin: El psicopedagogo gua a los alumnos a descubrir el punto en comn que
caracteriza a las palabras.
Generalizacin: Los alumnos logran generalizar aspectos y reglas de la ortografa.
-Justificacin: La estrategia en el rea de Escritura est enfocada en desarrollar
aspectos bsicos de las reglas ortogrficas que el alumno debera manejar para su nivel
y exigencia escolar.
-Nombre de la estrategia: Estrategias Metacognitivas para la Escritura.
-Autor: Recopilacin Taller De Escritura. Mabel Condemarn
-Descripcin: Las estrategias metacognitivas privilegian, para la escritura, el uso de
textos autnticos, tales como:
-Etapas:
1.-Creaciones divergentes: Estimular el pensamiento original o divergente y quebrar
tpicos. Se desarrolla el lenguaje humorstico, la fantasa y una mejor percepcin de la
realidad.
2.-Experiencias poticas: Composicin potica a partir de las letras iniciales, medias o
finales, considerando una palabra significativa para el escritor.
Prstamo a la poesa
Acrsticos
Asociaciones de palabras
Comparacin y metforas
-Justificacin: Las estrategia elegida en ste caso, est destinada a la estimulacin del
pensamiento creativo y desarrollo conjunto de la expresin de ideas en la escritura.
rea instrumental Clculo.
-Nombre de la estrategia: Operatoria con Cardinales

-Autor: Alicia Cofr y Lucila Tapia. Libro: Cmo desarrollar el razonamiento lgico
matemtico.
-Descripcin: Esta estrategia consta de la enseanza de las operaciones matemticas
bsicas mediante la implementacin de material didctico a nivel concreto para
posteriormente trabajar con los alumnos a nivel grfico.
-Etapas:
La accin real: La acciona manual debe preceder siempre a la operacin aritmtica.
La accin real acompaada del lenguaje: En esta etapa el lenguaje debe acompaar a la
accin ya que ambas se apoyan mutuamente
Descripcin verbal sin soporte de la accin: Al narrar las diferentes acciones ejecutadas
sin presencia del material en nio interioriza el sentido de las operaciones.
Accin real con objetos simples no figurativos Aqu el pensamiento ya es capaz de
realizar sus propias representaciones.
Traduccin grfica: en nio traduce el grafismo a la experiencia realizada.
Traduccin simblica: el nio usa el smbolo para traducir las operaciones que ha
realizado a nivel concreto.
- Estrategias de Resolucin
En cuanto a las estrategias de resolucin de problemas, destacamos aqu el Mtodo
pictrico.
Descripcin: Se relaciona con el uso de figuras, dibujos o diagramas como medio para
representar el problema y para buscar una solucin.
-Justificacin: las estrategias elegidas para el rea del clculo hacen referencia a la
necesidad de desarrollar el pensamiento lgico matemtica y resolucin de problemas
mediante la progresin de ejercicios en dificultad creciente. Con multiplicidad de
estmulos que ayuden a la comprensin y aprendizaje de los aspectos matemticos
deficientes.

Ricardo Andrs Fernndez Fernndez

Educador Diferencial - Psicopedagogo
Registro nico Nacional SECREDUC N 82730
Programa de Integracin Escolar
Liceo Rural Piedra Azul