PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U5:04-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

09-09-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

RECONOCIENDO LAS PREFERENCIA DE MIS COMPAEROS A TRAVS DE MEDIDAS ESTADSTICAS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre

CAPACIDADES

INDICADORES

Comunica y
representa ideas
matemticas

Expresa informacin y el propsito de cada una de las

medidas de tendencia central para datos no agrupados
aportando a las expresiones de los dems.

Elabora y usa
estrategias

Selecciona la medida de tendencia central apropiada para

representar un conjunto de datos al resolver problemas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda el trabajo que estn realizando con el fin de
terminar el estudio de mercado y saber las preferencia de productos que van a estar en nuestro quiosco
escolar.
Para sacar los datos representativos y llegar a conclusiones en nuestra investigacin, conoceremos: Qu
son las medidas de tendencia central?
El docente presenta el video que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Yi9tmJrBCVM

El video presenta los conceptos, clculos y ejemplos de las medidas de tendencia central: media, moda y
mediana. Tiempo de duracin 4,29 min.
En base a lo observado en el video, el docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
o
o
o

Para reconocer el producto de mayor preferencia en nuestra poblacin encuestada, qu medida

de tendencia central es la adecuada?
Si quiero saber el monto representativo que gastara mi poblacin durante una semana, qu
medida de tendencia central es la adecuada? Por qu?
Cmo nos pueden ayudar las medidas de tendencia central en nuestra investigacin?

El docente plantea que el propsito de la sesin es reconocer cmo las medias de tendencia central nos
ayudan a reconocer las caractersticas de una poblacin, en este caso, respecto a las preferencias de consumo
en el quiosco escolar. Les recuerda que, para esta clase, era necesario contar con lo realizado en la sesin 1 y 2,
respecto a contar con un papelgrafo con el grfico y la tabla de frecuencia de los datos obtenidos en cada
pregunta de la encuesta.
Desarrollo: (50 minutos)
Con ayuda del video presentado, el docente orienta a los estudiantes para que definan los conceptos de
moda, mediana y media aritmtica y cmo realizar sus clculos.
Para identificar la utilidad y aplicacin de cada medida de tendencia central, el docente presenta la ficha de
trabajo para que los estudiantes desarrollen las siguientes actividades.
Actividad 1
- El docente pega en la pizarra el grfico de barras y la tabla de frecuencia de la pregunta 5 de la encuesta
5.- Productos que les gustara que se vendieran en el quiosco
Productos preferidos (posible grfico)
Productos
Postres
Refrescos
Sndwiches
Fruta
Galletas
Dulces

fi
190
110
100
90
60
50
600

Fi
300
400
490
550
600

hi
0.32
0.18
0.17
0.15
0.10
0.08
1.00

Hi
0.50
0.67
0.82
0.60
0.50
1.00

%
32%
18%
17%
15%
10%
8%

 El docente pregunta: con los datos presentados en el grfico y la tabla, cmo se puede saber cul es el
producto de mayor preferencia entre nuestra poblacin encuestada?
El docente orienta a los estudiantes para que identifiquen la mayor frecuencia absoluta, siendo este dato la
moda; con el cual podemos saber cul es el producto de mayor preferencia.
El docente pregunta: En qu otra situacin se podra hallar la moda: Preferencia de postre, gaseosas,
marca de ropa, notas?
El docente menciona que en un conjunto de datos puede haber ms de una moda.
ACTIVIDAD 2
El docente pega en la pizarra la tabla de frecuencia de la pregunta 6 de la encuesta.
6.- Cantidad de dinero semanal con que cuenta la poblacin para gastar en el recreo
Cantidad de dinero semanal (posible grfico y tabla)
Dinero
[0-5)
[5-10)
[10-15)
[15-20)

fi
270
160
70
100
600

Fi
340
500
600

hi
0.45
0.27
0.12
0.17
600

Hi
0.72
0.83
1.00

El docente pregunta: Cmo podemos saber cul es el promedio semanal de dinero que gastara una
persona en el quiosco escolar?
El docente orienta a los estudiantes y explica que en esta situacin se aplica la misma manera que usamos
para calcular el promedio de nuestras notas, se usa el mismo procedimiento de sumar los datos y dividir la
suma entre el nmero total de datos. El resultado hallado es la media aritmtica o promedio.
El docente pregunta: En qu otra situacin se podra hallar el promedio? En las notas, talla , peso, etc. El
docente orienta a los estudiantes para que identifiquen que el promedio solo se calcula con variables
cuantitativas.
ACTIVIDAD 3
El docente pega en la pizarra el siguiente grfico:

 Qu dato se encuentra ubicado en el medio de los datos del grfico?

El docente explica que el dato hallado es la mediana y representa el dato central.
En qu otra situacin se podra hallar la mediana? En las notas, talla, peso, etc.
El docente explica que la mediana solo se calcula con variables cuantitativas ya que se necesita ordenar los
datos segn su valor numrico.
ACTIVIDAD 4
Por grupos, los estudiantes elaboran en un papelgrafo un organizador visual que integre los conceptos
aprendidos. A continuacin, se muestra un posible formato de esquema.

Cierre: (20 minutos)

Cada grupo presenta su organizador visual, el docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes
conclusiones:
o
o
o
o

Se denominan medidas de tendencia central al valor que representa a todos los datos de una
variable.
El promedio es fcil de calcular y solo se emplea para variables cuantitativas.
La moda se utiliza para las variables cualitativas y cuantitativas, pero pueden existir ms de una o no
existir ninguna.
La mediana solo se aplica en variables cuantitativas y no es afectada por los datos extremos.

El docente comenta a los estudiantes que con esta informacin ya pueden culminar el estudio de mercado y
sacar conclusiones.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que realicen un PPT en grupo con la siguiente informacin: tabla de
frecuencia, grficos, medida de tendencia central de los datos obtenidos en cada pregunta de la encuesta.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 1. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de trabajo, calculadora, papelotes, plumones y cinta masking tape.
- Calculadora.
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 09-09-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1 FICHA DE TRABAJO

ACTIVIDAD 1 - PRODUCTOS PREFERIDOS
a) Cmo se puede saber cul es el producto de mayor preferencia en la poblacin encuestada?

b) Cul es el producto de mayor preferencia?

c) La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta caracterstica del grupo de datos?

d) En qu otra situacin se podra reconocer la medida de tendencia central seleccionada?

ACTIVIDAD 2 - MONTO DE DINERO SEMANAL PARA GASTAR EN EL QUIOSCO ESCOLAR

a) Cmo podemos saber cul es el promedio semanal de dinero que gastaran una persona en el quiosco
escolar?

b) La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta caracterstica del grupo de datos?

c) En qu otra situacin se podra reconocer la medida de tendencia central seleccionada?

d) Con qu tipo de variables se puede hallar el promedio?

ACTIVIDAD 3

a) Qu dato se encuentra ubicado en el medio de los datos del grfico?

b) La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta caracterstica del grupo de datos?

c) En qu otra situacin se podra reconocer la medida de tendencia central seleccionada?

ACTIVIDAD 4: ELABORA UN ORGANIZADOR VISUAL QUE INTEGRE LOS CONCEPTOS APRENDIDOS.

LISTA DE COTEJO

Identifica la
mayor
frecuencia
absoluta y
lo reconoce
como la
moda.

1 A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

1 B

1 C

NO

Calcula la
media
aritmtica a
partir de
tablas de
distribucin
de
frecuencias
e
histogramas
S
NO

Explica la
forma como
se calcula la
mediana a
partir de
tablas y
grficos.
S

NO

Elabora y
expone un
organizador
visual
relacionado
a las
medidas de
tendencia
central.
S

NO