REFLEXIN SOBRE LA CONCEPCIN DE LA INFANCIA

DOCENTE EN FORMACIN: ERIKA ROCIO DIAZ BARRERA

CODIGO: 1093761013

DOCENTE A CARGO: LEYDI LORENA VASQUES RUIZ

UNIVERSIDAD DEPAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIN
LIC. EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN
PEDAGOGIA
CUCTA
2016

INTRODUCCIN

Esta reflexin habla acerca de todo lo referente a la infancia, la forma en que ha evolucionado
cada concepcin en nuestro entorno. Adems, que, la importancia de una excelente formacin
en el nio radica como primer lugar en la familia, ya que ellos son los que fundamentan la
parte axiolgica y socio-afectiva de los nios, la cual se sigue fortaleciendo en las escuelas,
por medio de la educacin donde el docente le ofrece nuevos conocimientos a travs de
metodologas apropiadas para que el estudiante o nio construya de forma significativa su
aprendizaje.

REFLEXIN SOBRE LA CONCEPCIN DE LA INFANCIA

Es muy importante tener en cuenta que la concepcin de la infancia ha tenido, diferentes

cambios de carcter histricos y as mismo debido al contexto cultural de cada poca. Dichos
cambios son llevados a cabo en pro de la evolucin del nio y la nia en las dimensiones
tales como: la motora, lenguaje, cognitiva y socio-afectiva entre otras, las cuales son parte
fundamental del crecimiento y desarrollo de la conducta humana del nio. As mismo
reconocer que la promocin del desarrollo total del nio transita entre agentes socializadores
como la familia y la escuela, que son los que ayudan a que el nio tenga oportunidades que
les permitan vivir y desarrollar su identidad integral en la sociedad.

El desarrollo debe orientarse en todas las reas para permitirle a los nios/as orientarse en el
mundo que les rodea mediante el dominio de las cualidades de los objetos y el lenguaje como
facilitador del conocimiento, de su mundo y su interaccin. Teniendo en cuenta no solo el plano
cognitivo si no que est necesariamente unido al desarrollo de la afectividad, de los intereses,
de las relaciones de los nios y de estos con los adultos que lo rodean y le educan. (Citado por
Leonor Jaramillo/ concepcin de la infancia, zona prxima).

Por supuesto que si todo lo mencionado no se tiene en cuenta el desarrollo del nio no va a
ser el adecuado si no que el infante presentara un efecto negativo, reflejado en su rendimiento
as como en otras falencias educativas. Cabe destacar que lo que produce estos efectos son
las situaciones de escasos recursos econmicos y la proveniencia de familias disfuncionales.
Ya que el desarrollo integral del nio es iniciado desde la familia donde los padres son los
primeros educadores ya que ellos pasan a ser modelos y de ellos dependen las experiencias
y comportamientos del nio. Adems que dicho desarrollo integral se contina forjando en
la escuela a travs del docente el cual orienta y gua al nio, facilitndole de este modo la
realizacin de actividades para que esta sea una fuente principal de su aprendizaje, para esta
es indispensable que el docente como formador y gua en el proceso educativo implemente
estrategias metodolgicas y didcticas que busquen despertar y captar el inters del nio, en
el aprendizaje para que de esta forma l adquiera diferentes habilidades y competencias
necesarias para su desarrollo y buen desempeo en la sociedad.

Ir acompaada de estrategias dirigidas a proveer igualmente a los individuos de las

herramientas necesarias para el ejercicio de la capacidad crtica, para el anlisis de los
problemas de su entorno y para la implementacin de soluciones expeditas y acordes con su
idiosincrasia.(Leonor Jaramillo).

CONCLUSIONES

Una buena crianza proveniente del entorno familiar y continuado en la

educacin escolar reflejas resultados apropiados en el desarrollo integral del
nio para la sociedad.

El docente es un orientador y facilitador del conocimiento y el aprendizaje en

el nio a travs de la correcta implementacin de estrategias de aprendizaje que
identifiquen y fortalezcan sus cualidades, habilidades y capacidades.

BIBLIOGRAFIA

Leonor Jaramillo (Concepcin de la infancia)

Zona prxima
Revista del Instituto
De Estudios Superiores en Educacin Universidad del Norte
N 8 diciembre, 2007
I S S N 1657-2416