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GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA CUAUHTMOC
CLAVE 10DPR1289B
CICLO ESCOLAR 2015-2016

CONTEXTO

DIAGNSTI
CO

PLANEACIN SEMANAL DEL 24 AL 26 DE FEBRERO DE 2016


3 Y 4A
El aula de clases est conformado por los grupos de 3 y 4, con 13 y 5 alumnos respectivamente.
Los padres de familia han acordado apoyar en el cumplimiento de las actividades.
No se presenta ausentismo escolar marcado.
Algunos alumnos presentan rezago educativo marcado y son atendidos por Educacin Especial.
El grupo de 3 se muestra muy cooperativo y unido
El grupo de 4 presenta problemas de falta de convivencia
TERCER GRADO:
CUARTO GRADO:
El grupo se encuentra en un nivel promedio
El grupo se encuentra en un promedio de 7
Un alumno presenta rezago educativo
de 8.5.
Una alumna presenta rezago educativo
marcado, pues no ha adquirido la
marcado, ya que an no adquiere la
lectoescritura, el sentido numrico y presenta
lectoescritura y el sentido numrico.
una grafa situada en el nivel pre silbico.
La mayora del grupo realiza sus actividades
Existe falta de convivencia en el grupo.
La mitad del grupo presenta falta de atencin
en tiempo y forma; una minora se rezaga en
ello por falta de concentracin.
y concentracin en las actividades.
Es necesaria la consolidacin del manejo de
Es necesario trabajar la ortografa
las tablas de multiplicar.
Algunos alumnos trabajan la divisin

RUTA DE
MEJORA
ACTIVIDAD
ES
PERMANE
NTES

-Actividades de caligrafa
-Actividades para mejorar la ortografa
-Escritura espontnea
-Fichas de comprensin lectora
-Fichas de lectura

-Acertijos matemticos

ASIGNATURA:
BLOQUE
TEMPORALIDAD:
MBITO:

ESPAOL
III
24 al 26 de febrero de 2016
ARGUMENTATIVO
TIPO DE TEXTO:

PRCTICA SOCIAL DEL


LENGUAJE

PROYECTO:
Cuarto

Tercero
Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad

Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable

APRENDIZAJE ESPERADO:
Tercero:

Cuarto:

Conoce la funcin y los tipos de texto empleados en un peridico.


Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.
Emplea la parfrasis en la redaccin.
Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
Identifica la disposicin grfica (tipos y tamaos de letra, columnas, entre
otros) de las notas periodsticas.

Identifica la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las


etiquetas y los envases comerciales.
Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crtica
frente a ellos.
Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en
funcin de la informacin que expone el producto.

COMPETENCIAS PARA LA
SESIN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:


Anlisis de las secciones que conforman un peridico y los tipos de texto.
Seleccin y lectura de noticias de inters, durante una semana.
Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qu sucedi,
cmo, cundo y dnde fueron los acontecimientos).
Redaccin de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que
rescate las caractersticas del tipo textual:
Uso de tiempos verbales adecuados.
Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
Sintetice la informacin ms relevante sobre el suceso.

Producto final
Noticia editada para su difusin.

Lectura en voz alta y anlisis


del contenido de anuncios publicitarios: identificacin de sus propsitos y los
recursos discursivos.
Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia,
qu o
quin aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio.
Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los
mensajes que presentan.
Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los
envases y etiquetas.
Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o
iguales de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentacin, peso,
caducidad).

Producto final
Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms
convenientes en comparacin con productos similares, para favorecer el

consumo responsable.

Secuencia didctica
Actividad de desarrollo/diferenciadas:
Sesin 1:
Inicio
1. Preguntar cules secciones tiene un peridico?, de qu trata cada una?,qu es un eslogan?, para qu
sirve?, los peridicos tienen eslogan?, han escuchado alguno?
2. Escuchar las aportaciones
3. Explicar a los alumnos que es un eslogan y que son las secciones del peridico y para que sirven.
3
Sesin 1:
Las secciones del peridico
1. Repartir por equipos diferentes secciones del
peridico sin la portada y pedir que identifiquen
cada una por medio de las caractersticas.
2. Apuntar en el pizarrn cada seccin y las
caractersticas de cada una, observar el ejemplo
de la pgina 98 del libro de texto.
3. Repartir notas periodsticas por equipos y pedir
que identifiquen a que seccin pertenece y por
qu.
TAREA: Gua Santillana 191
Sesin 2:
El resumen y la parfrasis
1. Preguntar a los alumnos si saben qu es un
resumen? cmo se hace? para qu sirve?
2. Anotar las aportaciones en el pizarrn
3. Preguntar si conocen lo qu es una parfrasis
para qu sirve?
4. Explicar a los alumnos la importancia del
resumen y la parfrasis en las noticias.

4
Sesin 1:
El eslogan
4. Proporcionar a los alumnos informacin acerca del
eslogan.

5. Poner en el pizarrn la imagen de un producto y


preguntar cul es el eslogan?, qu quiere decir?,
analizar las respuestas.
6. Proporcionar a los alumnos fotocopias de algunos
productos, pedir que la recorten, peguen en la
libreta y analicen el significado de este.
7. Revisar individualmente.
TAREA: GS Pg. 204
Sesin 2:
Los anuncios

5. Leer en plenaria la nota periodstica de la pg.


99 y seguir las indicaciones que aparecen.
6. Comparar la informacin de la parfrasis y del
resumen
7. Anotar en la libreta los conceptos de parfrasis y
resumen
TAREA: Recortar y pegar en la libreta una noticia del
peridico, subrayar las ideas principales y realizar un
resumen y una parfrasis de la noticia
Sesin 3:
Comprensin e interpretacin
De una notica
1. Preguntar a los alumnos cmo saben que paso
en una noticia?, cules preguntas deben
realizarse?
2. Anotar en el pizarrn las siguientes preguntas y
analizar una noticia en colectivo:
Cundo ocurri?, Dnde ocurri?,
Qu y
cmo ocurri?, Por qu ocurri?, Quines
estuvieron involucrados?
3. Repartir una fotocopia de una noticia a cada
alumno y pedir que contesten las preguntas
anteriores con la informacin de dicha noticia
4. Revisar individualmente y despus en plenaria.
TAREA: GS pg. 192 y 193

1. Pedir a los alumnos que se situen en la pg. 93 de


libro de texto.
2. Analizar la informacin que contienen acerca de los
elementos de los anuncios.
3. Proporcionar fotocopias de los tipos de productos de
la tabla que aparece y llenar la informacin de la
tabla.
Sesin 3:
Las etiquetas comerciales
1. Preguntar a los alumnos saben para que sirven
las etiquetas de los productos? qu informacin
contiene?
2. Analizar la informacin que aparece en la pg.
95 del libro de texto.
3. Proporcionar a los alumnos una fotocopia de la
informacin alimenticia de un cereal, una pasta
de dientes y un suavizante de telas y contestar
las preguntas de la pg. 95 de acuerdo a la
informacin de las etiquetas.
TAREA: GS Pg. 205 y206

RECURSOS
3
- Peridicos
-Gua Santillana
-Libro de texto
-Libros de la biblioteca del aula
-Fotocopias

4
-Gua Santillana
-Etiquetas de productos
-Cuadros comparativos
-Libro de texto
-Anuncios publicitarios
EVALUACIN

-Realizar una lista con las caractersticas de cada

-Recupera informacin, de un producto

seccin del peridico.

-Identificar un eslogan y el mensaje que da.

-Realizar una resumen y una parfrasis


-Rubricas
-Evaluacin contina

-Rubricas
-Evaluacin contina
.
OBSERVACIONES:

ASIGNATURA: MATEMTICAS
BLOQUE I
TEMPORALIDAD: 24 al 26 de febrero de 2016
EJE: Sentido Numrico y pensamiento algebraico
PROYECTO:
Tercero

Cuarto

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito medidas diversas.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito el resultado de repartos.

Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del
total conociendo una parte.

APRENDIZAJE ESPERADO:
Tercero:

Cuarto:

Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma


Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones
m/2n.
compuestas.
COMPETENCIAS PARA LA SESIN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente

Secuencia didctica
Actividad de inicio:
Sesin 1:

1. Comenzar preguntando a los alumnos Cmo se cmo voy a llamar a mi fraccin? (medios, cuartos tercios,
quintos), qu es una fraccin equivalente?, por qu se les llaman as?,
2. Escuchar las aportaciones y plasmar en el pizarrn los ejemplos dados por los alumnos,
3. Repartir material en crculos para hacer las comparaciones entre fracciones.
4. Anotar algunas fracciones en el pizarrn y pedir que den algunas equivalencias.
5. Escribir en el pizarrn la actividad para 3 y 4 grado con mayor dificultad una de la otra.
6. Revisar en colectivo.
:
2
Fracciones equivalentes
1. Pedir que se siten en las pgs. 106 y 107 del libro
de texto
2. Leer en colectivo el primer punto de la actividad,
en donde se rectificar que lo que se trabajar en
la actividad es lo mismo que se trabaj en la sesin
anterior sobre reparto.
3. Revisar en colectivo.
TAREA: GUIA SANTILLANA 276 y 278

2
Partes de una fraccin
1. Repartir a los alumnos garbanzos y pedir que
hagan grupos con ellos.
2. Observar que si en 35 garbanzos realizan grupos
de 7 garbanzos cada uno, se obtienen 5 grupos,
por lo que cada grupo es igual a 1/5, y que 7
garbanzos = 1/5.
3. Pedir que realicen 3 reparticiones con distintas
cantidades de garbanzos cada uno.
TAREA: GUIA SANTILLANA 282 y 283
Actividad de desarrollo/diferenciadas:
3
3
Fracciones equivalentes
Partes de una fraccin
1. Repasar en colectivo las fracciones equivalentes
-Realizar equipos de dos alumnos.
2. Proporcionar a los alumnos una fotocopia con
-Pedir que se situen en las pgs. 121 y 122 del libro de
actividades sobre fracciones equivalentes.
texto
3. Revisar individualmente.
-Leer en colectivo el primer punto de la actividad, en
donde se rectificar que lo que se trabajar en la
actividad es lo mismo que se trabaj en la sesin
anterior sobre reparto.
-Revisar en colectivo.
RECURSOS
3
4
--libro de texto
-Gua Santillana
-Gua Santillana
-Libro de texto
-Material de foami en fracciones
-Garbanzos
EVALUACIN
Tercero:

Cuarto:

Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la


unidad.

Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que


la unidad.

-rubricas
-cuestionarios

-rubricas
-cuestionarios
-Actividades en libreta y libro de texto

OBSERVACIONES:

ASIGNATURA:
BLOQUE
TEMPORALIDAD:
MBITO:
Tercero

CIENCIAS NATURALES
IV
24 al 26 de febrero de 2016
Desarrollo humano y cuidado de la salud
PROYECTO:
Cuarto

Cules son los efectos de la fuerza en los objetos?

Qu es la friccin?

Experimentacin con los efectos de la aplicacin de una fuerza: cambio en


el movimiento y deformacin.
Fuerza: interaccin de objetos y sus efectos.
Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.

Causas y efectos de la friccin.


Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Tercero:

Cuarto:

Relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.


Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios
producidos en ellos; movimiento, reposo y deformacin.
COMPETENCIAS PARA LA Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances
SESIN:
y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Secuencia didctica
Actividad de inicio:
Sesin 1:
1. Se comenzar preguntando a los alumnos, qu es la fuerza? qu cosas se pueden obtener si usamos la
fuerza?para qu se utiliza?qu pasa cuando utilizamos la fuerza con las cosas?
2. Se escucharan las aportaciones y se escribirn en el pizarrn
Actividad de desarrollo/diferenciadas:
3
4
Sesin 1:
Sesin 1:
La fuerza
La friccin
3. Se pedir a los alumnos realizar una lectura de las
1. Se pedir a los alumnos realizar una lectura de las
pg 94 y 96 del libro de texto.
pg 115-117 del libro de texto
4. Al terminar de leer, en colectivo se realizar un
2. Al terminar de leer, en colectivo se realizar un
mapa conceptual de lo ledo.
mapa conceptual de lo ledo.
5. Realizar el experimento de la pg. 95 y contestar
3. Realizar el experimento de la pg.118 y contestar
las preguntas
las preguntas
TAREA: GS pg. 292

TAREA: GS 298

Sesin 2:
La fuerza
1. Comenzar la clase repasando lo visto sobre la
fuerza
a) Proporcionar a los alumnos una fotocopia con
actividades del tema y pedir que la contestes por
parejas.
b) Revisar individualmente.
TAREA: Realiza 2 dibujos donde se utilice la fuerza y
explicar porque

Sesin 3:
La friccin
2. Comenzar la clase repasando lo visto sobre la
fuerza
c) Proporcionar a los alumnos una fotocopia con
actividades del tema y pedir que la contestes por
parejas.
d) Revisar individualmente.
TAREA: Realiza 2 dibujos donde se utilice la friccns y
explicar porque

RECURSOS

3
-Gua Santillana
-Cuadros comparativos
-Liga, pelota, esponja, cubeta, plastilina
-Libro de texto
-Laminas

4
-Gua Santillana
-Cuadros comparativos
-Cartulinas
-Libro de texto
-Laminas
EVALUACIN

-Rubricas
-Evaluacin continua
-Actividades
-Explica la aplicacin de la fuerza

Compara los alimentos que consume con los de cada grupo


del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar
su alimentacin.
Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta,
as como las del agua simple potable.
-Rubricas
-Evaluacin continua
-Desarrollo de maqueta de los sistemas inmunolgico

OBSERVACIONES:

ASIGNATURA:
BLOQUE
TEMPORALIDAD:
EJE:

HISTORIA/ LA ENTIDAD DONDE VIVO: DURANGO


IV
24 al 26 de febrero de 2016
Tiempo Histrico
CONTENIDOS:

Tercero
El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo
XX.

Cuarto
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial del Virreinato de Nueva
Espaa.

APRENDIZAJE ESPERADO:
Tercero:

Cuarto:

Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la entidad,


desde el Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.
Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de
1821 a 1920.

Identifica la duracin del Virreinato aplicando los trminos dcada y siglo y


localiza el territorio que ocup.

COMPETENCIAS PARA LA SESIN:


Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural

1.
2.

3.
4.

5.
6.

Los
1.

2.
3.

Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin


histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

Actividad de inicio
Sesin 1:
Lo que conozco
Comenzar hablando con los nios sobre la importancia de conocer la historia de Mxico y del Estado para
saber por qu somos as, las costumbres y tradiciones marcadas.
Preguntar a los alumnos si saben cmo era Mxico cuando estaba bajo el gobierno de Espaa? cmo era la
vida cotidiana de las personas? cul era la parte ocupada por Mxico? , y por qu la poblacin quiso
independizarse?
Escuchar las aportaciones.
Pedir a los alumnos de cuarto que se siten en las pgs. 108 y109 y hagan una descripcin de cmo es la
gente, cmo vive, cmo se viste, etc. y contesten las preguntas de la pg. 112 y a los alumnos de tercero
que respondan las preguntas de la pg. 90
Analizar en colectivo lo respondido
Se leern en colectivo las pgs. 42 (3) y 40 y41 (4)
Actividad de desarrollo/diferenciadas:
3
4
Sesin 2:
Sesin 2:
primeros aos independientes de la entidad
Mxico en el Virreinato
Preguntar a los alumnos que fue lo visto en la
1. Preguntar a los alumnos que fue lo visto en la
sesin anterior, escuchar las aportaciones y
sesin anterior, escuchar las aportaciones y
retroalimentarlas.
retroalimentarlas.
Pedir que se siten en la pg. 91 y leer en colectivo
2. Pedir que se siten en la pg. 111 y analizar el
Por parejas, elaborar
mapa de la divisin territorial de la nueva Espaa
3. Indicar a los alumnos que lean las pgs. 110-113
Los primeros aos de vida independiente
y realicen mapa conceptual por parejas.
Acontecimiento
Fecha

4. Indicar que con la informacin


realizarn una lnea del tiempo.
5. Revisar por parejas.

de

la

tabla,

RECURSOS
3
-Libro de texto
-Mapas
-GS

3
-rubricas
-OBSERVACIONES
-ACTIVIDADES y tareas
OBSERVACIONES:

4
-Libro de texto
-Mapas
-Cuestionario
-GS
EVALUACIN
4
-rubricas
-OBSERVACIONES
-ACTIVIDADES y tareas

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