ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

SPTIMO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2016-2017

ASIGNATURA: PRCTICA PROFESIONAL

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES DE PRCTICA PROFESIONAL QUE

REALIZAN LOS ESTUDIANTES NORMALISTAS
Socializacin
El proceso de socializacin del estudiante con el entorno de la escuela (directivos,
personal docente, alumnos y padres de familia), se inicia desde que el asesor de
la asignatura Prctica profesional-, presenta a los estudiantes a las autoridades
de la escuela, el que se llev a cabo los primeros das del mes de julio del
presente ao.
Posteriormente, en la primera sesin del ciclo escolar 2016-2017 la que
corresponde al Consejo Tcnico Escolar-, es recomendable que el Director o
Subdirector de la escuela presente a los estudiantes ante la planta docente y haga
referencia al motivo de su presencia en la escuela primaria: realizar Prctica
profesional durante 10 semanas distribuidas en 3 periodos en sptimo semestre y
16 semanas continuas durante el octavo semestre. Se sugiere que este mismo
ejercicio se lleve a cabo el primer da de clases, en el que la presentacin de los
estudiantes normalistas se haga a toda la comunidad escolar.
Durante la primera sesin del CTE, los alumnos, con autorizacin del Director de
la escuela se presentarn con el (la) maestro (a) del grupo y grado en el que
realizarn Trabajo docente (TD) quien fungir como su maestro (a) tutor(a), para
que desde ese momento participe con el o ella en las diferentes actividades
acadmicas que se realicen en la escuela y pueda, en lo sucesivo, establecer
vnculos con los alumnos del grupo, los padres de familia de stos y con el resto
de la comunidad escolar, a travs de una comunicacin cordial, franca y
respetuosa que resulte fructfera tanto para los fines formativos de los estudiantes
normalistas como en su momento- para el adecuado desarrollo de su prctica
profesional y logren los aprendizajes esperados en los alumnos de educacin
primaria.
Prctica profesional
Los estudiantes estarn en la escuela primaria en tres periodos durante el sptimo
semestre de su formacin, la primera consta de 2 semanas, del 15 al 26 de agoste
de 2016, la segunda comprende 4 semanas del 26 de septiembre al 21 de octubre

de este ao y la tercera, tambin de 4 sem,anas del 22 de noviembre al 18 de

diciembre de 2016. Durante el octavo semestre harn slo una estancia de16
semanas continuas a partir del 27 de enero hasta el 2 de junio de 2017.
En este escrito slo se har referencia a las actividades que realizarn los
estudiantes normalistas durante las tres estancias que corresponden al sptimo
semestre que cursan.
Primera estancia (15-26 de agosto de 2016)
Los alumnos participan junto con su tutor (a) en las sesiones de la fase intensiva
del CTE, para este fin, ellos cuentan con la versin electrnica de los materiales
publicados en la pgina Web de la SEP que en ese ejercicio se utilizarn. A travs
de esa experiencia los alumnos se darn cuenta del significado del trabajo
colegiado y la importancia que tiene el CTE en la correcta interpretacin de la
propuesta curricular vigente para la educacin obligatoria, los principios
pedaggicos que la sustentan y el diseo y operacin de una Ruta de mejora
como estrategia bsica para mejorar los aprendizaje de los alumnos en una
institucin educativa especfica. Cabe recalcar que los alumnos debern participar
en las siguientes sesiones ordinarias del CTE.
En la segunda semana los alumnos normalistas participan junto con su maestro
(a) tutor (a) en el acondicionamiento del aula de clases, la organizacin del grupo,
el diseo y/o la entrega de materiales y acuerdos posibles- con padres de familia
entre otros. El rol que desempean los estudiantes normalista es de observadores
y/o ayudantes segn las circunstancias y decisiones del (la) maestro (a) tutor (a).
Durante estas dos semanas los estudiantes normalistas con apoyo de
instrumentos de registros de informacin, recaban datos relacionada con el
contexto cultural y lingstico, la organizacin de la escuela, cmo funciona y cmo
se vincula con los padres y la comunidad en general, caractersticas de los
alumnos y el grupo, los estilos de aprendizaje de los nios del grupo; cmo se
transmiten los contenidos de los programas de educacin primaria, entre otros
aspectos. Esta informacin es fundamental para que los estudiantes elaboren en
la escuela Normal un diagnstico como punto de partida para disear la primera
versin de una Propuesta de intervencin pedaggica (PIP), que habrn de aplicar
durante la segunda estancia.
Segunda estancia (26 de septiembre-21 de octubre de 2016)
En esta segunda estancia los alumnos aplican la primera versin de la PIP que
comprende el desarrollo de contenidos de las asignaturas establecidas en el
currculum, excepto geografa y formacin cvica; el desarrollo de prioridades de la

Ruta de mejora y el tratamiento didctico de situaciones especficas del

desempeo escolar.
Esta versin de la PIP si bien es el resultado de un ejercicio de anlisis y reflexin
a partir de la informacin recabada en la primera estancia, esto no garantiza que el
diseo est exento de fallas o se hagan evidentes limitaciones en el desempeo
de los estudiantes, por lo que, en estos casos el conocimiento, la experiencia, la
empata y la buena comunicacin es fundamental para que el maestro (a) tutor (a)
oriente, sugiera, aconseje o corrija decisiones o desempeos que ayuden al
crecimiento profesional del estudiante normalista o en ltimo de los casos en
acuerdo entre estudiante normalista y tutor, determinar el rol que podra
desempear provisional o alternativamente el estudiante normalista, es decir,
observador, ayudante o practicante.
Esta segunda estancia servir tambin para que el estudiante recabe ms
informacin que le permita profundizar en el conocimiento del contexto cultural y
lingstico, el funcionamiento de la escuela y las caractersticas del grupo y los
alumnos, con el fin de ampliar el diagnstico y reformular la PIP.
Tercera del 22 de noviembre al 18 de diciembre de 2016
Los alumnos regresan con una PIP reformulada en la que sustentan su Prctica
profesional, por lo que se espera mejoras en el diseo de dicho instrumento, as
como en el desempeo docente y evidentemente en el logro de los aprendizajes
esperados en los alumnos del grupo en el que se desempea. No obstante el
esperado crecimiento gradual o consolidacin de las competencias profesionales
de los estudiantes, es necesario reiterar la colaboracin del maestro o maestra
tutor (a) para apoyar este proceso de formacin, as como estar atento al logro de
los aprendizajes de los nios del grupo, por lo que a partir de su percepcin o
resultados, ser necesario, segn las circunstancias, intervenir para corregir,
reorientar procesos o sugerir actividades, estrategias o materiales didcticos
desde un enfoque colaborativo donde la experiencia y el conocimiento se traduzca
en valioso acompaamiento profesional.
No est por dems recalcar que una buena comunicacin representa uno de los
principales insumos para el establecimiento de un adecuado ambiente de trabajo,
en el que se puede armonizar experiencia y juventud en proceso de formacin
docente.
Finalmente, para contar con evidencias que permitan valorar uno de los aspectos
de la responsabilidad tica y profesional de los estudiantes, ellos contarn con un
formato para registrar su puntualidad y asistencia, el que se sugiere permanezca

en la misma oficina donde el personal docente de la escuela lleva a cabo este

control y sea tratado con la misma formalidad establecida por la SEP para los
maestros en servicio.
Progreso de O., Hgo., 15 de agosto de 2016.

Atentamente

Prof. Arnulfo Alfaro Cuenca

Responsable del curso Prctica Profesional