) oP cURTURA Y EOUCKE ALREHOS APES PROWNCI apiata, 30 JUN 2018 visto, 1 expedient NP 5801-1458895/11, por el cual el Programa de Desarrollo de Recursos Humanos Técnicos del Area de la Salud n de Capacitacién de Técnicos de la Salud solicita la elaboracin cs TEE Ba aot oneapapalaectan a el marco de la Ley de Educacién Nacional , la Ley de Educacién Técnico Profesional N° 26058, la Ley de Educacion de la provincia de Buenos Aires N° 13688, las Resoluiciones N° 13/07 y N° 115/10 del Consejo Federal de Educacién y acuerdos celebrados en ese ambito, y CONSIDERANDO: Que uno de los fines de \a Formacién Profesional es a ae alumnado de G3BBERIBHEE para el desempeno en ef mundo det trabajo, con caracteristicas académicas relevantes y acordes con el nivel; Que s¢ busca desarroliar que geranticen a los alumnos y alumnas el acceso a una base de capacidades profesionales y saberes que les permita su insercién en el mundo del trabajo, asi como continuar aprendiendo durante toda su vid Que los cursos de Formacion Profesional constituyen una propuesta para encarar el proceso de formacién de los perfiles profesionales,, de acuerdo a los lineamientos pedagégicos y didécticos de! onfoque de dosarratlo de capacidades profesionales; Que cada curso de formacién profesional esté consttuldo por un SAUNOMINBMB. cxyaaprobacién permitré al alumna certitcar una coliteacién profesional; fa propuesta educativa, atento & que el logro de una calificacién profesional inscrjbe en el horizonte de! alumno una mejor posibilidad de incorporarse al mundo del trabajo; Que es un objetivo central del Ministerio de Salud de la provincia de Buenos Aires el de fortalecer la politica de desarrallo de recursos humanos (RRHH), a fin de 1944sostener y acompaar ios procesos de modemizacién y recuperacién de valores culturales, necesarios para el cambio organizacional propuesto; Que para dicho Ministario de Salud es necesario contar con PRSFSOMal) , que establece la proteccién de os derechos de los cludadanos que padecen problemas de salud mental. y garantiza el acceso a los servicios que promueven y protegen fa salud mental; Que e través de ia Ley N° 14580, la provincia de Buenos Aires adhiere.a la Ley NP 26657, y en su articulo 1°, la Ley Provis ue as Que el Acompafante Teranéutico es un profesional del campo de la salud mental, que interviene en el abordaje de las personas con padecimientos mentales, en simarco dea ncicacén dl eauio inerslinaro, StS mT Sean “em a reabitacn, is prevencion de posbes receias, fa Wenticaciony antpacn oe Que, a seni su fafa, en ios émbitoeiettucoraes yo habluals de conversa, els cul Que se han realizado reuniones con representantes de la Direccién de Capacitacién de Técnicos de la Salud del Ministerio de Salud, las insfituciones convocades por esa Direccion, y la Comision de Asuntos Técnico Pedagégicos del Consejo General de Cultura y Educacién, para la elaboracion de este disefo curricular, Que ia Direccién de Cepacitacion de Técnicos de la Salud del Ministerio de Salud, avaia el proyecto; = 2014Ret Oe CULTURA EBUGACION BUENOS AIRES PROVINGIA/: Corresponde al expediante N° 5801~1458895/11 Que el Consejo Generai de Cultura y Educacién aprobs el despacho de a Comisian de Asuntos Técnico Pedagégicos en sesion de fecha 5 de junio de 2014 y aconsgja el dictado del correspondiente acto resolutivo; Que en uso de las facultades conferidas por et articulo 69, inciso ¢, de ta Ley N° 13688, resulta viable el dictado de! pertinente acto resolutivo; Por ello, LA DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION RESUELVE ARTICULO 1°. Aprobar el Disefio Curricular del Curso de Fonmaciin Profesional i Acomperiante Terapéutico, cuya fundementaciin, estructura, médulos y:certificacién, cbran como Anexo 1, que forma parte integrante de la presente resolucién, y consta de once (11) folios. ARTICULO 2°. Aprobar la Constancia Analitica del Curso de Formacién Profesional Acompafante Terepéutico, que obra como Anexo 2, que forma parle integrante de la presente resolucién y consta de un (1) folio, ARTICULO 3°, Dar intervencién a la Subsecretaria de Educaciéna los fines de la tramitacion e ta validea nacional de la certficacién mencionada, ARTICULO 4°. Establecer que la presente resolucién sera refrendada por el Vicepresidente 1° del Consajo General de Cultura y Educacién de este organismo. ~ 1014ARTICULO 5°. Registrar esta resolucién que sera desglosada para su archivo en ta Direccién de Coordinacién Administrativa, la que en su lugar agregara copia autenticada de ta misma; notificar al Consejo General de Cultura y Educacion; comunicar a la Subsecretaria de Educacién; a fa Direccién Provincial de Educacién de Gestion Privada; a la Direccién Provincial de Gestion Educativa, a la Direccion Provincial de Educacion ‘Superior, a la Direccién Provincial de Ecucacion Técnico Profesional, a la Direccion de Formacién Profesional; al Ministerio de Salud de |e provincia de Buenos Aires y a Ja Direccion Centro Ge Documentacion e Investigacion Educativa, Cumplido, archivar. Dr. CLAUDIO M. CRISSI Vieaprasante Conse Gara uray Sou Dieritn Genaal de Cura y Econ ‘Provincia d Suen ES COPIA FleL DEL ORIGINAICorresponde al expeditinte N° 5801-1458805/11 Anexo 1 CURSO DE FORMACION PROFESIONAL CERTIFICACION: ACOMPANANTE TERAPEUTICO Sector de actividad socio-productiva, SERVICIOS SOCIO-SANITARIOS Y SOCIOCOMUNITARIOS Familia Profesional: SERVICIO PERSONALES SOCIALES Tipo de Certificado: FORMACION PROFESIONAL, Nivel de Certificacion: FORMACION INICIAL 7 Cantidad de horas: 649 horas reloj | 1044PROVINCIA DE BUENOS AIRES AUTORIDADES PROVINGIALES GOBERNADOR Sr. Daniel SCIOLI DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION Dra, Nora DE LUCIA SUBSECRETARIO DE EDUCACION Prof. Néstor RIGET CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUGACION VICEPRESIDENTE 1* Dr. Claudio CRISSIO VICEPRESIDENTE 2° Prof. Jorgeina FITTIPALD CONSEJEROS MIEMBROS Pro Néstor CARASA Prof, Graciela SALVADOR Dr. Daniel FLLOY Lie. Mariel URRUT! Prof. Nastor JANO Prof. Graciela VENECIANO Uc. Mercele ZARLENGA DIRECTORA PROVINCIAL DE GESTION EDUCATIVA Prof Ana Warla CASADAMON DIRECTORA PROVINCIAL DE EDUGAGION DE GESTION PRIVADA Prof Nora PINEDO DIRECTOR PROVINCIAL DE EDUCACION TECNICO PROFESIONAL Gustavo TORRES DIRECTOR DE FORMAGION PROFESIONAL, Patricio MIRCOVICH CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION COMISION DE ASUNTOS TECNICO PEDAGOGICOS Presidente: Prof. Jorgelina FITTIPALD! Seeretaro: Lic. Marcelo ZARLENGA Lis: Mariel URRUTI Prot. Graciela VENECIANO Relatoras’ Lic. Cristina ECHEZARRETA, ic. Paula MANGIONE EQUIPO DE TRABAJO. Asesores del Consejo General de Cultura y Educacién Sra. Veronica LAGUNA, Prof. José PEREIRO, Ing, Diego SERRA, Mg. Gladys RENZI Asesor de la Direccién Provincial de Educacién de Gestidn Privada Prof, Ricardo ROSS! Asesores de Ia Direccién de Formacién Profesional Gullerma LEGARRALDE; Juan Garlos ZANICHELLI o. 124Scan atta eat nectmen | B A & Corresponde al expediente N° §801-1438805/14" MINISTRO DE SALUD DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES Dr, Alejandro COLLIA ‘SUBSECRETARIO DE COORDINACION Y ATENCION DE LA SALUD Dr. Sergio ALEJANDRE DIRECTOR PROVINGIAL DE HOSPITALES: Dr. Claudio ORTIZ DIRECTOR DE SALUD MENTAL Dr. Anibat ARECO ‘SUBSECRETARIO DE LAS ADIGCIONES: Dr. Garos L. SANGUINETTI SUBSECRETARIO DE PLANIFICACION DE LA SALUD Dr. Alejandro COSTA DIRECTOR PROVINCIAL DE CAPACITACION PARA LA SALUD Prof. Héctor CALLA DIRECTORA DE CAPACITACION DE TECNICOS DE LA SALUD Dra. Hida WYNNE PROGRAMA DE DESARROLLO DE RECUROS HUMANOS TEGNIGOS DEL AREA DE LA SALUD Responsable Dra. Zuima PABLO EQUIPO TEGNICO Dra. Maria del Carmen MORALES Lic, Natalia BRUNENGO- Dr, Hernan ALESSANDRIA Uc. Gustavo ROSSI COLABORADORES Lic. Ana Loure ROBIGLIO. Dra, Susana FERNANDEZ a Lc, Daniel DE SOCIO Dra, Sivia Etcheverri Dra. Adriana MOISO Lic, Juan Femandez Lic, Rosa DALESIO Lc Milagros Martinez Goya AT, Megali DEL BUENO ALT. Fernanda LIPCOVICH AT. Viedimiro A. CHIATTONE Lic. Sandra Beatriz SARBIA Lic. Marla Soledad ABDALA GRILLO AT. Dario LEYES. Lic, Andrés PEREZ Lic. Karina Gabriela CHAYAN COORDINACION PEDAGOGICA Prof. Margarita ZAIDMAN “~ Prof, Patricia GARCIA fo APOYO TECNICO DOCENTE Analla PADROS: Prof, Silvia Patricia PALADIN ~ 1914FUNDAMENTACION DE LA FORMACION PROFESIONAL “S La formacién profesional en el area de salud z La formacién de los Auriliares de la Salud constituye una problemética educativa sumamente compleja, en la que se plantea la necesidad de revisar los perfiles y los curriculos en los actuales escenarios de los Sectores Salud y Educacién, unificando criterios que enmarquen estos trayectos profesionales, con el fin de compatibilizar y armonizar las ofertas educativas, Estos trayectos podran contemplar una formacién relativa al a la continuidad de la educacién secundaria, con el propdsite Ho Esta actividad permite continuar , como ast también, Entre las posibles propuestas para la formacién de RRHH, se encuentran los cursos de formacion profesional, cuyo disefio e implementacién intentaré dar respuesta a las demandas y necesidades identificadas a través de los diagnosticos sociosanitarios regionales y provinciales, y a las areas criticas del sistema de salud. En el marco del trabajo conjunto de la Comision Mixta Salud — Educacién, segtin lo establecide por Convenio Marco N° 197/04 aprobado por Resolucion N° 8742/04 del Ministerio de Salud y Resoluoiin N° 2185/04 de la Direccién General de Cultura y Educacién, se concibe Ia planificacin de recursos humanos, segin enfoque de Mario Révere, como el enriquecimiento tadrica conceptual y metodolégico de Ia reflexién y el cdloulo de todos aquellos sujetos que, individuel o colectivamente, participen tomando decisiones trascendentales sobre el largo proceso que va: desde el comienzo de la formacion de un nuevo personal de salud, hasta la generacién de condiciones que permitan el mayor o menor aprovechamiento social de su capacidad de brindar servicios y participar activamenta en los procesos de cambio. plica un posicionamiento del lado de la poblacién y de Jue piensan que ésta es un . 86 construye con la FUNDAMENTACION DE LA CERTIFICACION DE FORMACION PROFESIONAL: ACOMPANANTE TERAPEUTICO | Révere, MR. “Planificacién estratégica de Recursos Humanos en Salud". Segunda edicion, Serie Paltex. Washington, DC. OPS, 2008. Fags. XD-7. ~ 1044DIRECOION GENERAL DE CULTURAY EDUCAGION La labor del Acompafiante Terapéutico (AT) se enmarea en la Ley Nacional N* 26657 _ que establece la proteccian de los derechos le jadanos que lecen prot fe salud mental, y garantiza el acceso a los servicios que la promueven y la protegen. Cabe mencionar que por Ley N° 14580, fa provincia de Buenos Aires adhiere a la Ley N° 26857, En acuerdo con fa Ley Nacional, en el artfculo 1°, la Ley Provincial establece que las politicas de salud mental contempian también, la proteccién de los derechos de aquellos iudadanos con problemas en el uso de drogas legales o ilegales. Bajo un nuevo paradigma de salud, la Ley Nacional, en su Capitulo IV referido a los derechos de las personas con padecimiento mental, prescribe el derecho a recibir tratamiento ‘que menos restrinja sus derechos y libertades, este mismo sentido, a ‘a la modalidad de abordaje, prescribe que el En los anexos al Plan Nacional de Salud Mental, se sugiere: promover la regulacion y feglamentacion del Acompafiamiento Terapéutico y su monitorea* y especificar las diferencias entre "culdador/acompafiante familiar’, “acompafante terapéutico” y “operadores comunitarios", Este curso de Formacién Profesional: Acompafiante Terapéutico apunta a constituir personal capacitado con formacion es; distintas modalidades que } (puicado en octubre de 2012), apartado 10: “Lineas de Accién’; 10.3: "Modalidad de abordaje y red de servicios’; 10.9, donde enuncie que se debera adecuar ylo desarrolar servicios, alsposiives y prestaciones de ‘Salud Mental y adicclones, para incluirlos ent fa red de servicios con base comunitaria, en coordinacion con todos {ps actores que marca la Ley Nacional de Salud Mental N* 26657 y su Decreto Regiamentario NP 6032/2013, * Oras leyes y decretos complementarios que sirven como antecadentes son: Ley Nacional N° 25421 — Programa de Asistencia Primaria de ta Salud Mental; Ley Nacional N° 26529 ~ Derechos dl Paciente en su Relacian con los Profesionales e Instituciones de Salud. Decreto Reglamentario N” 1089/2012; Ley Nacional N° 26378 ~ Reliicacién de la Convencign sobre los Derechos ve las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facuitativo y Ley Nacional N* 26061 ~ Proteccion Integral de los Derechos de las Nifas, Nifos y Adclescentes. Decreta Reglamentario N° 415/08. “ (Anoxe 3: “Encuentro de Organizaciones de la Seciedad Civil’, Grupa 5; 17.8.7); analizer el Programa Médico Obigatoro (PMO) de Salud Mental y Adicciones en base a fa Ley, adecuarla al Pian Nacional de Salud Mental, ir la. prestacién de Acompefiante Terepéutico, eslablecer minimes coberturas e incorporar nuevos positives "\/knexo 5: “Encuentro de Docentes e Invesiigadores de Universidades Nacionales, Poblicas y Privadas’, 17.3.7 17.3.10; Anexo 7: “Aportes realizados en el Xil Congreso Intemacional de Salud Mental y Derechos Humanos. Otro soy yo"). 1944ipafiante Terapéutico se incluira en el tratamiento in profesional de la salud/salud mental, una persona a persona con padecimiento mental, y SU reinsercién plena en el Ambito familiar PERFIL PROFESIONAL DEL ACOMPANANTE TERAPEUTICO COMPETENCIA GENERAL El ACOMPARANTE TERAPCUTICO es un profesional de| SSMBSNGSNBNBAIUGMHAl, quo interviene en el abordaje de las personas con padecimientos mentales, en el marco de la indicacién del equips interdisciplinario (o en su defecto, de un profesional tratante) Interviene en un trabajo interdisciplinario, que propicia diversos modelos de abordaje, tendientes a promover fos enfoques ambulatorios en problematicas psicopatoldgicas, y ante situaciones de crisis y emergencia clinica. padecimiento mental jlo habituales de convivencia, en los cuidados cofidianos y actividades de la vida diaria, formando parte de las estral rapéuticas interdiscipinarias desde su actividad especifica, para colaborar en el disefio de ‘Actia interdisciplinariamente con profesionales de diferente nivel de calificacién, eventuaimente involuctados en su actividad, lo que le posibilta compartir la problematica especifica con el resio del equipo de salud, con una actitud ética, responsable y comprometida Reconoce las posibilidades transformadoras de su practica, en et marco de los principios @licos y legales que rigen su rol como Acompafiante Terapéutico, analizando los condicionamientos historicos, sociales y politicos que caracterizan la realidad del sistema de salud, en el marco de los fundamentos sociales y cientificos de su profesién. AREAS DE COMPETENCIA bei f Corresponde al expediente N° 580) 1458ae5/74 EI perfil profesional del Acompafiante Terapéutico presenta ias siguientes areas de competencia’ Arca 1. Oparar come potenciadory facttador en ta vinculactén social y fama, y la » Reconocer las caracteristicas de la persona con padecimienta mental, sus demandas y fequetimientos, = Acompafiar y propiciar el desempeno favorable de las personas con padecimiento mental y/o discapacidad en los procesos de integracién, en las distintas actividades en Su colidianeidad, en la red comunitaria e instituciones donde éstas se desarrollen. Coniribuir 3 la movilidad y mantenimiento fisico y psiquico de las personas con padecimiento mental, propicianda su autonomia y bienestar general. Asistir a las personas con padecimienta mental en Ia organizacién y gestion de las actividades cotidianas. Area 2. | © Contribuir a la adherencia al tratamiento y la continuidad en las diferentes instancias de la atencion a la persona con padecimienta mental: desde fa internacion hasta la consulta amaulatoria, considerando los cistintos niveles de atencion en la red de servicios, haciendo hincapié en la prevencién + Wdentificar y comunicar al equipo interdisciplinario os estados animicos de la persona con padecimiento mental, contribuyendo a la prevencion de situaciones de crisis o desestabiizacién, Area 3. | ‘+ Propiciar distintas actividades que promuevan su autonomia y bienestar general Faciltar la vinculacién de la persona con su entomo relacional significative, yfo contribuir a la creacién de una red vincular de apoyo en los casos en que sea pertinent + Instrumentar recursos de contencién emocional para fa estabilidad de la persona con Padecimiento mental Area 4. ‘+ Implementar intervenciones y esquemas asistenciales altematives, como parte del equipo interdisciplivario. = Registrar, evaluar y comunicar la informacién de los procesos que le competen, al ‘equipo interdisciplinario. * Organizar e implementar las intervenciones previstas relacionadas con la persona con padecimiento mental, su familia y su entomo, siguiendo las indicaciones consensuadas en el equipo interdisciptinario, AREA OCUPACIONAL 1044El ACOMPANANTE TERAPEUTICO desarrollard su ejercicio profesional en los siguientes Ambitos, segin el marco legal vigente. Intervendré en diversos modelos de abordaje, integrando grupos de trabajo, a fin de desarrallar su actividad, articulando acciones comunes, y particioando de procesos de capacitacion, tendientes a la Educacion Permanente en Salud, como parte d2 un trabajo interdisciptinario. Ambitos donde pouré desempenarse son: Y Instituciones de salud y/o educacién. Instituciones de alencién de la salud mental y agicciones con o sin dispositive de intemacién v Residenciales (geriatricos, hogares de ninos y adolescentes), Centro Educative Terapéutico. Hospitales y Centros de dia. Centros de asistencia en catdstrofes. Casas de medio caminc y dispositivos de convivencia con distintos niveles de apoyo. Hogar del paciente. ¥ Centios de atamiento de patologias de consumo y adicciones Y Otros dispositives en las intervenciones en los espacios comunitarios, judicial y forense, REQUISITOS DE INGRESO El aspirante debera tener aprobada la Educacién Secundaria (ciclo superior) o equivatentes (Educacién Polimodal; Educacién Media) DISENO CURRICULAR ORGANIZACION CURRICULAR La estructura curricular de este curso de formacién profesional consta de los siguientes médulos: MODULOS CARGA HORARIA SALUD PUBLICA Y SALUD MENTAL 64 CONTEXTUALIZACION DEL CAMPO PROFESIONAL DEL ACOMPANAMIENTO a TERAPEUTICO PRINGIPIOS MEDICOS Y DE PSICOFARMACOLOGIA FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA GENERAL Y DE INTERVENGION SOCIOCOMUNITARIA 84 PSICOLOGIA DE LOS CICLOS VITALES 64 PSICOPATOLOGIA MODALIDADES DE INTERVENCION EN EL ACOMPANAMIENTO TERAPEUTICO 128 PRACTICAS PROFESIONALIZANTES. 128 [tot 640 horas reloj CERTIFICACIONCorresponde al expediente N° 5801-1458895/11 El alumno/a que haya acreditado la totalidad de los médulos de este curso de Formacién Profesional recibiré la Certificacion Profesional: ACOMPARANTE TERAPEUTICO. A continuacion, se presentan cada uno de los modulos. MODULO: SALUD PUBLICA ¥ SALUD MENTAL Carga horaria: 64 horas reloj Sintesis introductoria | objetivo general del médulo es introducir al Acompaiiante Terapéutico en el conocimiento y en los ambitos de accion de fa Salud Publica y ia Salud Mental, Asi, contribuye al desarrollo de marcos tedricos referenciales para la comprensién de las procesos de salud- enfermedad-atencidn, desde una perspectiva social y comunitaria Ei modulo plantea conceptos basicos de salud pitblica tendientes a desarrollar la capacidad de configurar el contexto en el que se inscriben las praclicas de salud, y diferenciar sus mtiples dimensiones y objetas especificos. Frepara a! alumno para el reconocimiento de las instituciones de salud, destacando el valor del equipo de Salud, Expectativas de logro * Comprensién de fos modelos explicativos de! proceso salud-enfermedad-atencisn. ‘+ IWentificavion de las funciones y respansabilidades del sector especifico da la Salud Mental + Caracterizaciin de los roles en et equipo del personal de salud. + Reconacimiento de la importancia de la epidemiologia y sus aplicaciones al campo de la Salud Piiblica y la Salud Mental + Caracterizacién del aporte de la educacién permanente en el desarrollo de recursos humanos en salud Contenidos Salud Pablica, Concepcién de salud y enfermedad. Rol de los Organismos Internacionales relacionados con la Salud: O.M.S. ~ 0.P.S. La Salud Publica en la Argentina. El derecho a la salud. Salud y desarrollo. Indicadores econémicos y sociales. Situacién de salud de ta provincia de Buenos Aires. Servicios de Salud, Modelos de atencidn de la salud. Accesibilidad y Cobertura. f Los procesos de trabajo y su impacto en la Salud, Politicas de Salud. Sistemas Locales de Salud an El enfoque de Ja Salud Comunitaria, Salud y condiciones de vida, El equipo de Salud, E! trabajo en equipo del primer nivel de atencion a la salud jemografia y salud. Fuentes de informacién. Epidemiologia: Usos y perspectivas de la pidemiologia. Estadisticas basicas de Salud. vy . 2 ;Planificacién en salud: proceso basado en las necesidades de la comunidad. Salud y Educaci6n: proceso educativo en salud. Educacién Popular y la Salud en la comunidad. Politicas y Planes de Salud mental y comunitaria. Legislacién Perfil docente Profesional de nivel superior de la Saluc, con especialidad en Salud Publica y Salud Mental, con formacién pedagégica, que califique su ingreso y promocién en la carrera docente. Profesional de la Salud, en el marco de este disefo curricular, contempla a los siguientes titulos: Médico, Odontélogo, Farmacéutice, Psicdlogo, Trabgjador Social, Bioquimico, Licenciada en Psicopedagogia MODULO: CONTEXTUALIZACION DEL CAMPO PROFESIONAL DEL ACOMPANAMIENTO TeRAPEUTICO Carga Horaria: 64 Horas reloj Sintesis introductoria Este médulo propone la formacién del Acompafiante Terapéutico desde la reconstruction de la historia de la Salud Mental en Argentina. En sus comienzos, e! Acompafiante Terapéutico aparece ligado a la clinica psiquiatrica En los aos 60, el clima socio-politico de la época incide fuertemente en los paradigmas de la Salud Mental y en sus practicas e instituciones. Es aqui donde comienzan a bosquejarse las primaras experiencias con Acompafiamiontes Terapéulicos, El concepto de "Campo ce la Salud Mentat" aparecié entonces como aglutinador de distintas corrientes que pretendian -atin pretende- superar el manicomio y su ldgica como unica asistencia, surgiendo a partir de esta concepcin numerosos dispositivos e instituciones novedosas que abordaban el padecimiento mental. Durante el siglo XX, se produce un resquebrajamiento cada vez mayor det paradigma asilar, junto @ una mayor incidencia en Argentina del psicoandlisis en lo social, que excedia el Ambito_de la consulta privada, con teorias y aportes provenientes de la psiquiatria comuniteria, preventiva, la antipsiquiatria y distintas experiencias altemativas alos abordajes tradicionales En los afios 80, el Acompafiante Terapéutico empezaba a ccupar un lugar destacado en el campo de l@ Salud Mental, cuyo rol se constituiria en una practica clinica y comunitaria valida para sostener un tralamiento posible, en casos recurrentemente problematices; aunque continuaba ausente Is sistematizacion de un cuerpo conceptual que diera cuenta de Su eficacia, el cual se fue generando paulatinamente en estos afos, permitiendo legitimar dicha practic, al tiempo que amplié su difusién, sus fundamentos tedricos y genard paulas y modalidades en tomo a las instancias de capacilacién del Acompafiante Terapéutico. Los estudiantes contextualizarén ol lugar del Acompefiamiento Terapéutico desde un enfoque integral de la salud y de! nuevo modelo de alencién de la Salud Mental, en ia interlocucion entre distinias disciplinas, para desde alll orientar las observaciones, y tener una fectura histérico-social de cada una de las actividades que intervienen en el proceso de atencién, Ademas, identificaran las actividades que intervienen en el proceso de atencién y sus diferentes dimensiones de fectura desde el Acompaiiamiento Terapéutica, para tener un - 1014DRECEION GENERALE CLTURAY EOUCACION svercs renin fe G Corresponde al expedionte N° S801-1468805/11 BA registro de las mismas, reconociendo a la vez la importancia de los registros de sus actividades como documento clinico y legal Expectativas de logro * Reconocimiento de jos determinantes sociales e histéricos que surcaron el campo de ta Salud Mental en el desarrollo de Ia practica del acompafiamiento: terapéutico en la Argentina y otras partes de! mundo. + Anélisis det contexto en el que se inscribe la préctica del acompafiante terapéutico. = Identificacién del rol, funcién y campo de intervencién del acompafiante terapéutico, desde sus comienzos, y sus diferencias con otras practicas terapéuticas, comunitarias y educativas. «= Caracterizacién de la tarea del Acompafiante Terapéutico. como nexo dindmico de la comunicacién entre profesionales y equipo. ' * Registro de las actividades y situaciones en las que intervienen durante el proceso de Acompafiamiento Terapéutico. * Elaboracién de los informes pertinentes relacionados con su practica, dirigidos a quienes lo soliciten. © Contenidos Antecedentes y paradigmas en el 4mbito de ta Salud Mental, en la asistencia de pacientes psiquidtricos, personas con padecimiento mental y pacientes del émbito psiquiétrico. Cambios en el modelo psiquidtrico asilar, en el siglo XX. Movimientos culturales, poiftico-sociales y en Salud Mental en Argentina cercanos a 1960. Campo de surgimiento del AT en sus inicios. Versiones sobre sus comienzos. La funcién del acompafiante y las primeras conceptualizaciones. Desarrolio de. sus campos de inervencon. Iecrpelen académica y legal. Stusc#n actual, marcoegal y perspectivas de regulacion. Equipo tratanto: particularidad de las précticas de cada uno de sus integrantes y objetivos de tratamiento. Presentacién de la persona con padecimiento mental y sus expectativas y vivencias. Contexto socio familiar (ambiental) del caso. ; : La comunicacién y la salud como perspectiva tedrica y campo interdisciplinar, ‘Axiomas de la comunicacién humana. Comunicacién verbal. Comunicacién no verbal Aspactos culturales e interculturales en la comunicecién en salud. Lf comunicacién con la persona con padesimiento mental y su farnilia. Comunicacion en situaciones complejas. Recopilacién de datos relevantes de Ia historia clinica y documentacién personal det caso, Ficha Unica integradora. Plan de trabajo. Evolucién clinica, registro de ta actividad diaria, Diferentes modaiidades de informes de la tarea diaria del Acompafiante terapéutico. La dimensién vincular del trato con la persona que acompafia, y ‘su inclusién en la informacion a registrar. Informe de avance. Memoria (epiorists) de cierre. Perfil Docente _--Profesional de nivel superior, que posea formacién especifica en jos contenidos entunclados en) este médulo, Licenciado en Psicologia, Médico Psiquiatra, Técnico Superior en ‘Acbmpafiamiento’ Terapéutico, con formacién padagogica, que califique su Ingreso, y Ludi mocion en la carrera docente, 1024 JMODULO: PRINCIPIOs MEDICOS Y DE PSICOFARMACOLOGIA Carga Horaria: 64 Horas reloj intesis introductoria Este médulo tiene como intencién contribuir a la formacién del Acompafiante Terapéutico desde una perspectiva integral con un enfoque actual y sistematizador sobre el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo humane, aportando las bases necesarias para la interpretacién de las distintas formas de evaluacién neuropsicologica. Ademés, introduce a los futuros acompafiantes terapéuticos en el conocimiento basico de los grandes grupos de psicofarmacos. Expectativas de logro * Reconocimiento de los niveles de organizacién del cuerpo humano considerndolo como un todo. + Caracterizacién de la estructura y la funcion del cuerpo humano. + Identificacion de los conceptos basicos de neurosnatomia y neurofisiologia integrados al funcionamiento del aparato psiquico. © Domini equ del lenguaje técnice médico a los fines de su participacién en el trabajo en 208 interdisciptinarios. ‘+ Deseripcién de fos grupos psicofarmacolégicos y su uso en el tratamiento de los grandes sindromes psiquidtricos, Contenidos Organizacién det cuerpo humano: el cuerpo como un todo, niveles de organizacién estructural, el proceso de la vida. Nivel de organizacién quimica. Procesos biolégicos del ‘cuerpo humano. Principios de proteccién, sostén y movimiento: El sistema tegumentario: la piel y sus anexos. El sistema esquelético: el tejido seo y los huesos. El sistema articular y muscular. Transporte y defensa: la sangre, el sistema linfatico y el sistema inmunitario. Mantenimiento del cuerpo humano: el aparato cardiovascular: coraz6n, vasos sanguineos y hemodinamia. El sistema respiratorio. El sistema digestivo: metabolismo y nutricién. ‘Sistema urinario: homeostasis hidrica, electrolitica y acido-basica, Deshidratacién. Enfermedad y Noxa. Inflamacién. Cambios Hemodindmicos. Manifestaciones Clinicas. Necrosis y Reparacién. Continuidad: los aparatos reproductores. El desarrollo y la herengia, Comunicaci6n, control © integracién: El sistema nervioso: ontogenia y desarrollo fisiolégico, érgangs y divisiones, tejido nervioso, células nerviosas, nervios, arcos reflejos, sinapsis. Organizacién funcional y enfoque neutopsicolégico Sistema nervioso central: Médula espinal. Meninges y espacios con liquide encefalico y raquideo. Control de la postura y equilibrio, Divisiones del encéfalo: Tronco encefélico: bulbo raquideo, protuberancia, mesencéfalo. Corebelo. Diencéfalo: Talamo, hipotélamo. Eje hipotalame-hipofisario. Sistema fimbico. -. 104 =Corresponde al expediente N° 5801-1458695/1 1 Cerebro: hemisferios cerebrales, i6bulos, cisuras, circunvoluciones cerebrales. Proyecciones ‘de! tronco encefalico de la corteza cerebral La corteza cerebral y el movimiento voluntario; Funciones cerebrales superiores y sistemas funcionales complejos. Asimetria y dominancia cerebral Sistema nervioso autonomo: anatomia funcional, vias de conduccién auténomas. sistemas simpatico y parasimpatico. Neurotransmisores, unién neuromuscular. La unidad motora Sistema nervioso periférico. Nervios raquideos y pares craneales. Organos de los sentidos, EI sistema endécrino: mecanismos de accién de las hormonas, hormonas proteicas y esteroideas, Regulaciin de la secrecién hormonal. Hipéfisis, adeno hipéfisis y neurohipéfisis. Hipotdlamo. Tiroides. Paratiroides. Glandulas suprarenales: Corteza y médula suprarrenal, Pancreas endécrino. Timo, placenta, glandula pineal. Glandulas soxuales masculinas y femoninas. Otros tejides endécrinos. Nociones basicas de psicofarmacologia. Principales grupos psicofarmacologicos. Nombres de los grandes sindromes. Parfil Docente Profesional de nivel superior que poses formacién eepecifica en los coftenides enunciados en este modulo, Médico Neuroiogo, Médico Psiquiatra ylo Endocrindlago, con formacién pedagagica, que califique su ingreso y promocion en la carrera docente. MODULO: FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA GENERAL Y DE INTERVENCION SOCIOCOMUNITARIA Carga Horaria: 64 Horas relo} Sintesis introductoria Este médulo tiene come intencién contribuir a la formacién del Acompafiante Terapéutico desde una perspectiva integral, con un enfoque actual e integrador sobre el conacimiento de la Psicologia General, y sobre tos fundamentos referentes a concepciones: e intervenciones Sociocomunitarias. Para ello, seré necesario que el esludiante conozca cudles son Jas diversas corrientes psicolégicas y de intervenciones sociocomunitarias, asi como el reconocimiento de aquellas ideas que pueden tener mayor impacto en la configuracién del rol de! Acompariante Terapéutico Expectativas de logro * Analisis critico de ios fundamentos psicolégicos basicos de acuerdo a las diversas corrientes psicolégicas, + Identificacion de las diferentes propuestas metodoiégicas para abordar la particularidad e la actividad psicolégica humana. + Analisis de los procesos psicoléaicos basicos, tanto en su dimensién cognitiva como emacicnal + )Reconstruccién histérico-cultural de la actividad psicolégica en el ser humano y de las teorias de ‘a subjetividad como formacién plural he ; -. 1044+ Caracterizacién de la mirada de los especialistas y profesionales del Equipo Interdisciplinaric a los fines de su participacién en el trabajo en dichos equipos = Reconocimiento de las necesidades de! paciente y articulacién con plan de trabajo del equipo tratante. ‘+ Representacidn de los diferentes discursos cisciplinarios referentes a to institucional, lo grupal y los enfoques en atencion comunitaria, a fin de contribuir al desempefio de tareas preventivas, terapeuticas y en redes con base en la comunidad. = Reconocimiento de las organizaciones y funcionamiento de las distintas redes comunitarias, para incluirse como miembro activo de las mismas. * Descripcién de los distintos mados del trabajo det Acompafiante Terapéutico en diferentes précticas grupales, clinicas, institucionales y comunitarias. Contenidos Objeto y métodos de 1a Psicologia, Constitucién de los sistemas psicolégicos. contemporaneos. Revision de las concepciones tradicionales de las funciones psicoldgicas. Explicaciones de la actividad psicolégica, desde enfoques pluridimensionales, Estudio de la complajidad de los problemas cognitivos que corresponden al dominio de la’Psicologia General. Perspectivas de estudio de la conducta humana. Desarrollo de las construcciones teéricas raferentes a la psicclogia de la conciencia e incorporacion de los procesos inconscientes. Principales postulados, nociones teéricas y criticas corraspondientes a las siguientes corrientes: Psicoanalisis, Conductismo, Gestalt, Sistémica, Cognitivismo, Mumanismo Psicologia Social. Contexto hislérico de su surgimiento, precursors. Lineas teéricas predominantes. Limitaciones, cuestionamientos y polémicas, El orden social y su construccién. La problematica de lz interaccién individuo - sociedad. Produecién de subjetividad desde una perspectiva de la Psicologia Social. Delimitacién de las categorias basicas: sujeto-grupo-institucién-sociedad, y de su interrelacién, Gonealogia de lo grupal. Discursos sobre la grupalidad, Dispositives técnicos y demandas socic-historicas, Escuelas y pensadores. Relacion grupo-institucion. Goordinacion y ‘observacién de grupos. Concepciones de practicas terapéuticas en grupos. El recurso del grupo taller como dispositive de trabajo e intervencién en ambitos laborales, asistenciales, educativos y recreativos. Grupo, tarea y contlictos. Insirumentos y dispositives de trabajo en situacién de grupo. El recurso det grupo taller en intervenciones institucionales y comunitarias Las instituciones. Elementos de Psicologia. institucional. Teorias Organizacionales. Instituciones educativas, laborales y de salud. Corrientes institucionalistas. Lo instituido y lo instituyente. Objetivos manifiestos y lalentes. Fractura y sintomias institucionales. Perfil Docente Profesional de nivel superior que posea formacién espectfica en los contenidos enunciacos fen este médulo, Técnico Superior en Acompafamiento Terapéutico, Prof. ylo Lic. en Psicologia, Trabajador Social, con formacién pedagdgica, que califique su ingreso y promocién en la carrera docente.Corresponde al expediente N° §801-1458898/14 MODULO: PsicoLosia DE Los CicLos VITALES Carga Horaria: 64 Horas relo) Sintesis introductoria Eete médulo aborda organizadamente las tematicas referidas a los procesas de cansiitucion subjetiva desde el nacimiento hasta la vejez. Con esie fin, se trabajan as caracteristicas de fos procesos psiquicos de la infancia, nifiez, adolescencis, adultez, vejez; de la Conformacion de la pareja, la corstitucién det vinculo de alianza y la familia, contenicios relevantes que introducen a fos futuros Acompafiantes Terapéulicos para la comprension de la persona con padecimiento mental y de su contexto familiar vincular inmediato. Expectativas de Logro + Gomprension det desarrollo de un sujeto durante ou ciclo vilal, y lee principatos cambios psiquicas, fisicos, cognitives, sociales y afectivos que se produceri en et mismo. « Reconocimiento de los distintos tiempos: madurativas, cronologicos y subjetivos. + Caracterizacién de los procesos psiquicos de la nifiez, adolescencia, adultez y vejez. + Descripcién de los procesos psiquicos de ta conformacién de ta pareja, a constitucién dl vinculo de alianza y fa familia, Contenidos " Revisién critica del concepto evolutivo en Psicologia, Teorias y corrientes. Desarrollo, evolucion, crecimiento, maduracién, Tiempo biolégico, tiempo cronoiégice y tiempo psiquico. Desarrollo desde el nacimiento hasta la pubertad, Proceso de desarrollo y constitucién del sujeto: desarrollo psicomator, intelectual, finguistico, socioafectivo, Consiruccion cel cuerpo. Fi juego. Su funcién estructurante en el nifio. Desarrolio posterior del juego. Funciones parentales, constitucién del vinculo parento-fiial ? Metamorfosis de la pubertad y procesos psiquicos en la adolescencia. L2 acolescencia para la Psicologia Evolutiva, Trabajos psiquicos que caracterizan el proceso adolescente. Salida exogamica. Constitucion det vinculo de pareja, Enamoramiento..Del enemoramiento al amor. Implicancias subjetivas de! proceso de envejecimiento. Sexualidad en la velez Procesos de dueio y trabajo de simbolizacidn de las transformaciones que se producen en la vejez. Vejez y familia, Relaciones intergeneracionales, : Prematuracién humana. Necesidad de amparo y sosién biologico y psiquico. Entomo de crianza y contexto identificatorio en la infancia y nifiez Sexualidad humana. Manifestaciones de la sexualidad en la nifiez. Manifestaciones det complejo de Edipo, Latencia. Construccidn de diques animicos. Familia como estructura. Lugares y funciones de la dinamica familiar. Diferentes organizaciones familiares actuales. Migracion de los hijos - Reestructuracién de ta familia. Contexto institucional, cultural, social, politico, econémico en el proceso de constitucién LO ¥siauiea. 10h4Perfil Docente Profesional de nivel superior que posea formacién especifica en los contenidos enunciados @n este médulo, Licenciado en Psicologia, Profesor en Psicologia, con formacian pedagogica, que califique su ingreso y promocién en la carrera docente, MODULO: PsicoParoLociA Carga Horaria: 64 Horas reloj Sintesis introductoria El presente médulo tiene como propésito brindar fos contenidos relevantes que permitan al alumna comprander 2 la persona con padecimiento mental y las problematicas psicopatoisgicas y de interaccion familiar y social que puedan requerir Acompafiamianto Terapeutico. En el contexlo de una formacién integral, resulta necesario el estudio de las principales cortientes actuales en Psicopatolagia, que delimitan un campo heterogeneo de discursos y practicas, contando con el aporte de las distintas especialidades que trabajan en este Campo, Se trata de adquirir una lectura conceptual critica de las descripciones semiologicas J i3s clasificaciones nosogrificas, que le permita al Acompafiante Terapéutico tener una ubicacion pertinente para su practica en relacion a cada caso, y a les conflictivas que puedan presentarse. Expectativas de Logro + Identificacian de manifestaciones psicopatologicas y sintomas psiquicos que pueden requerir esquiemas de atencién con acompafiamiento terapetiico. «© Reconocimiento de los procesos psiquicos de la conformacién de ts pareja, la constitucién del vinculo de alianza, le familia y el proceso de envejecimiento. + Dominic de los aspectos generates sobre psicopatologia a ios fines de comprender el lenguaje de los prafesionales psicélogos/psiquiatras. + Aplicacién de los conceptes en situaciones practicas propias de su futura tarea, en el campo individual © comunitario, y en el marco de un equipo interdisciplinario, Contenidos Semiologia psiquidtrica y grandes sindromes. Criterios de clasificacion segun los DSMCIE-10. Revisién de ejes centrales de las grandes nosografias de la Psiquiatria clasica. Esquema de trastornos y elementos para el diagnéstico. Trastoros de! animo. Trastonos de ansiedad. Trastornos de personalidad. Psicosis. Retraso Mental. Demencias y Gerantopsiquiatria, Psiquiatria infantojuvenil, particularided del diagnéstico y de los trastornos en la nifiez y adolescencia. Las estructuras clinicas en el psicoandlisis. Fundamentos basicos de psicopatologia psicoanaiitica, Consecuencias pare Ia direcci6n de la cura desde el psicoanalisis. Sintoma, demanda y estructura clinica, articutaciones. Adicciones. Diferentes perspectivas en su conceptualizacién y en sus lineas de tratamierta Problematicas de la Croni icacién y la Institucionalizacion prolongads. -. 1044Neu Corrasponde al expediente N° 5801-1458a05/74 Perfil Docente Profesional de nivel superior que posea formacién especifica en los contenides enunciados en aste médulo, Licanciado en Psicologia; Profesor en Psicologia, Médico Psiquiatra; ‘Técnico Superior en Acompafiemiento Terapéutico, con formacion pedagégica, que califique Su ingreso y promocion en la carrera docente, MODULO: MODALIDADES DE INTERVENGION EN EL ACOMPARAMIENTO TERAPEUTICO Carga Horaria: 128 Horas rela Sintesis introductoria Este médulo tiene como intencin analizar diversas coordenadas basicas para describir los, Ambitos principales de trabajo, para poder abordar Iuega fa complejidad y particularidades de esta practica mediante una puntuacion de conceplos y herramientas necesarias para el acompafamiento de nifios, adolescentes, adultos y adultos mayores. Se puntualizaran las instancias y situaciones en las cuales el Acompaftante Terapéutico amplia ei espacio y el tiempo de |a tarea terapeutica, y funciona en esa perspectiva como relevo especializaclo del profesional médicopsicéiogo y de momentos de dificultad o crisis en el sostén familiar colidiano. Los contenidos de este médulo deben ser desarrollados con modalidad teérica practica, dedicando el 50% de la carga foraria al andlisis de experiencies realizadas en Acompafiamiento ferapéutico. a través de la presentaciin y analisis de civersos casos, estudiando sus efectos en el ambito clinico, educativo, judicial y comunitario, © impulsando a tener presente que su accionar clebe orientarse a fa Consolidaci6n de los cistintos niveles de autonomia posible. Asimismo, se realizaran salidas y visitas a servicios de salud mental ylo instituciones dedicadas a la atencién de personas con padecimiento mental, Estas actividades permitiran que el AT se aproxime progresivamente al contexlo real de su dlesemperio profesional, y se sumaran a las previslas en Practicas profesionalizantes, Expectativas de Logro + Identificacién de modalidades innovadoras de Acompafamiento Terapéutico, que responden a sitvaciones excepcionales, mediante intervenciones y_ dispositivos sistematizados de manera paulatina = Caracterizacién de las intervenciones del Acompafiamiento Terapéutico que permitan una atencion personalizada, implementada en ef medio familiar, social y/o comunitario, y en instituciones asistenciales, + Reconocimiento de las necesidades de personas con padecimiento mental ante discapacidades y/o enfermedades terminates, Contenidos Nifiez y Adolescencia, Acompaftamiento Terapéutico en la vida cotidiana, desde los Ambitos donde el nfo y/o adolescente requiere de la ayuda cercana de un ‘alro”, 0 el sosién de un adulto extra-tamiliar. Seguimiento y supervision ‘tencién de niflos con perturbaciones psiquicas severas, casos de debilidad mental, aytismo, formas de las psicosis infantiles, y probiematicas agrupadas bajo el diagnostico de Tygstome Generalizedo del Desarrollo y siiuaciones asociadas a enfermedades neurolégico- 10h4psiquidtricas. £1 acompanante terapéutico y Ie persona can discapacidad. La discapacidad y el pasaje del paradigma medica al modelo centrado en la persona y su contexto. La problematica del diagnéstico y las crisis en el niflo y adolescente. Articulaciones y Giferencias con otras instancias de! trabajo en equipo. Intervencién de! Acompatiante ‘Terapéutico centro de la insfilucién educativa y su relacién con los docentes, directivos, maestros integradores, miembros del equipo de ofientacién escolar, u otros miembros del equipo a cargo del caso. Integracién ¢ integracién escolar. Ambitos de trabajo preponderantes del AT con nifios y adolescentes, solicitado desde: = un marco institucional: Centro de dia, Clinica, Hospital. Modalidades de trabajo institucional: acompanante terapéutico individual o grupal. Traslados y actividades en “espacios de la ciudad”, proceso de interrelacién desde la instituci6n al ambito “pliblico” o comunilatio. Actividades recreativas. En el ambito educative; Jardin de Infantes, preescolar o primeros grados. Centros educalivo-terapéulicos y Escuelas especiales. = sin un ambito institucional: indicado por un profesional de la salud mental. Intervencién enel contexto familiar. Actividades sociales y recreativas: de la cas2 al espacio “publica”. Aduitosfadultos mayores. Acompafamiento Terapéutico en la vida cotidiana, a manera de releva temporo-espacial de los profesionales intervinientes en el Equipo interdisciplinario, y como apoyo y relevo ante situaciones donde la familia no puede sostener los cuidados cotidianos y/o la contencién emocional ante periodos criticos. Actividades diferenciadas segiin el momento en que se incluye ef Acompafamiento Terapéutico, en relacién @ un tratamiento a) desde su insercién en el momento inicial agudo de ia consulta de una persona con padecimiants mental (y su familia), en funcién de generar les condiciones lendientes poner en funcionamiento et tratamiento, b). considerando su inclusién en casos donde es necesario sostener un tratamiento ya en marcha, en momentos de crisis, 6) hasta su inolusién en pacientes psiquiatricos estabilizados o en situacion de cronificacion. Articulaciones y diferencias con otras instancias del trabajo en equipo interdiscipiinario. Ambitos de trabajo con adultos y adultos mayores solicitado desde = un marco institucional: Centro de dia, Clinica, Hospital. Casas dispositivos de convivencia con distinios niveles de atencién. Geridtrico, Modalidades de trabajo institucional: acompafiante terapéutico indivkdual 0 grupal, Traslados y actividades en "espacios de la ciudad”, procesos de interrelacién desde la institucién al ambito “publico” © comunitario. Actividades recreativas. sin un dmbito institucional: indieado por un profesional de la salud mental (psicéiogo, psiquiatra). Intervencién en el contexto familisr. Actividades sociales y recreativas: de la casa al espacio "poblico” Perfil Docente Profesional de nivel superior Licenciade en Psicologia, Médico psiquiatra, Técnico Superior en Acompatiamiento Terapéutico y outs profesionales que poses formacion especifica en los contenidos enunciados en este madulo, con formacion pedagogic, que califique su Ingreso y promacian en la carrera docente.MODULO: Practicas P: -SIONALIZANTES Carga horaria 128 horas reloj Sintesis introductoria Ei médulo de desarrollo de las pricticas inicia la construccién del rol de! AT el que se ir proyectando y profundizando. Este médulo intenta articular los contenidos conceptuales y actitudinales con los procedimentales mas especificos de su Ambito labora. Se propiciaran momentos de revisién y da refiexién sobre la practicas en los cuales, los alumnes junto a los profesores revisaran minuciosamiente fa misma La préctica se contextualiza en la realidad socio sanitaria concreta, es por eso la importancia del profesor-tutor de practica, que es el eje de accion en la practica en terreno del AT, con el cual se referencia para seguir indicaciones del equipo interdisciplinario, E! profesor-tutor coordina las acciones de intervencion sobre ef caso clinico, segun fo indicado por el equipo interdisciplinario, A su vez. da pautas de correcto abordaje en prevencidn, como también, en Ia deteccion de la emergencia frente a eventuales crisis, (organicas, psiquicas o sociales) y que constituyen una cuptura del equillorio vita El _profesortutor participa en la adquisicion de competencias, habilidades y recursos précticos para fomentar una actitud activa y creativa en el traoajo con pacientes en el proceso terapéutica y en las actividades en el campo comunitario, facilitando el desarrollo de Tecursos intesnos propios del AT para poder construir espacios de vinculacién e interaccion con los distintos sectores de la comunidad. El profesor-tutor ubicard a los futuros AT en el contexto de tas prédlicas sociales de salud, insercin-y reinsercion taboral, entendiendo al quehacer de los mismos desde una Perspec iva grupal, institucional y comunitaria, Expectativas de logro * Garacterizacion del rol profesional del Acompariante Tera + Comprensin de los fundamentos cientificos, éticas, sociales y legales que sustentan la préctica del Acompafante Terapéutico + Identificacion de las funciones y responsabilidades de! Acompafante Terapéutico. + Reconecimiento de los alcances de las intervenciones de los profesionales del equipo de atencién y los propios, con fos registro pertinentes, © Participacién en espacios grupales que trinden contencién, confianza y reconstruccién de la subjetividad de la persona con padecimiento mental y la recofsirucciin det vinculo social, ‘+ Desarralio de recursos internos propios para poder co-construir espacios de vinculacién @ interaccién con los distintos sectores de la comunidad, ‘+ Aplicacion de tos conceptos canstruidas en los diferentes médulos en situaciones de desempefio real del rol de AT. Contenidos ‘ol Profesional del Acompajiante Terapéutico; alcances, Asociaciones, Legislacién igente, Organizaciones. 1814Equipo de Salud; rol en el Equipo de Salud Mental, Funciones en otras equipos interdisciplinarios, en el ambito judicial y educelivo. Sistema de Salud: Organizaciones. niveles de intervencién, Programas, Areas Programaticas. El Acompariante Terapéutico en una red de servicios en Salud, Ubicacion en €1 trabajo territorial y con base comunitaria, Etica profesional, Derechos Humanos y recuperacién de la identidad. Orientaciones didacticas para las Practicas profesionatizantes Las Practicas Profesionalizantes deberdn desarrollarse en establecimientos de salud y salud mental, a saber: unidades sanitarias, centros de salud periféricos, programas vigentes Provinciales y Nacionales, Servicios hespitalarios, otros espacios comunitarios. La relacién docente — alumno, en el Médulo de la Practica Profesionalizante sera de un (1) docente cada trece (13) alumnos. Previo a la aulorizecién de apertura del curso, se deberé exigir 2 las Instituciones Educativas contar con los convenios celebrados entre éstas y los estabiecimientos de salud, necesarios para el desarrollo de le Practica Profesionalizante. No podran autorizarse la apertura de las carreras que ne cuenten con los convenios antes mencionados, a fin de garantizar el normal desarrollo de las mismas, Las précticas profesionslizantes se desarroliaran de la siguiente forma: 32h s de observacién en las que se realizaran. Visitas institucionales: Se dard en esta etapa con Ia asistencia de un profesor-tutor de practices un predominio de las actividades de observacion y practica supervisada con su modalidad de trabajo, para ir dando lugar gradualmente a la insercién de los alumnos en actividades ligadas a la practica del Acompariamiento Terapéutico, contando siempre con la supervision del profesor-tuior! equipo docente. En el marco de estas actividades de abservacion y practica supervisada, el alumno realizar la revision de historias clinicas 0 material atinente al sequimiento de los pacientes/personas con padecimiento mental, y de diversos materiales producidos por dichas personas en el espacio institucional (en talleres, actividades recrealivas 0 de laborterapia, etc.). También, se podrén abordar textos programaticos 0 que contengan objetivos y planificaciones institucionaies, ‘Ademés, podré tener entrevistas con profesionales de !os equips del servicioyinstitucién al cual concurre, e integrarse a reuniones institucionales (supervisiones, reuniones de profesionaies del servicio) en las que resulte pertinente su inclusién Asimismo, podré realizar cn estos elementos el seguimiento de un caso (elegido per cada aiumno}, qué consiste en el planteo de una hipdtesis de trabajo en acompafiemiento terapéutico en un tratamiento, en ta institucion @ en el proceso de inclusién y/o egreso institucional + 32 horas de Talieres Actividades desarrolladas en talleres de acuerdo al perfil institucional. El concepto Taller en el lenguaje corriente, refiere al lugar donde se hace, se construye o se repara algo Alude también, a la idea de ser un lugar donde varias personas trabajan cooperativamente pera hacer algo, lugar donde se aprende haciendo junto con otros. LOR42. f Q A iil Corresponde al expadiente N° 5801-1458895/1'1.7 Brinda un espacio en el cual mediante actividades de ocio o artisticas se da lugar a la reflexién y al trabajo grupal tanto de los pacientes como de los courdinadores del taller. Estas actividades serén planificadas por los profesores-tulores, teniendo en cuenta las expectativas y deseos de quienes participen. EI paso por el taller conecta al alumno con et paciente desde un ambito grupal con Is contencién y la mirada propia del dispositive, preparande el terrane para el acomparamiento individual (siendo ademas multipicador del impacto sanitario) Incluye tas etapas propias de un taller en cuanto a la planificacién diatia, realizacién del mismo y construccién efectiva de una crénica por encuentro para dar cuenta de las observaciones individuales y grupales, asi como también, el cumplimiento 0 no de los objetivos para ese dia del taller El alumno que concurra a las talleres debe interiorizarse en ta lectura de los fundamentos, abjetivos, crénicas previes, etc., del taller al que se sume, también leyendo la historia ctinica de la persona con padecimiento mental que participe. Los alumnos talleristas tendran que realizar un informe final, a modo de balance y elaboracién conceptual de la rotacién, donde puedan dar cuenta de su paso por la institucin, lo obienido en el trabajo con ia persana con padecimiento mental, y su perspectiva personal en Io referente al taller, debilidades, reformulaciones y posibles lineamientos para continuar realizande talieres. Ora ectividad sera la participacién de las reunicnes inter taller en donde se consensuan y unifican eriterios, se complementan tas acciones de acuerdo a los objetivos generales del equipo para con el grupo y sus vinculos. + 64 horas de Acompafiamiento Terapéutico, cuya dinamica sera: Reconocimiento del caso e Informe inicial. Modalidad de trabajo Entrevista inicst. Se realiza una entrevista con los Acompafantes Terapéutices, a partir de las caracieristicas personales, experiencia, elc., se hace la asignacién de la persona con padecimiento mental al alumno Relevamiento inicial de datos, Gonteccién o lectura de la ficha pertinente (Historia clinica) de la persona con padecimiento mental, que puace hacerse @ manera de. resumen de cada historia clinica, donde se encuentran datos principales y observaciones a tener en cuenta. 1. Plan de trabajo Presentacién dal plan de trabajo, con objetives, partienda desde el corto plazo y propuestas de estrategias posibles a realizar. Modalidad . del Acompafamienio Terapéutico, caracteristicas del encuadre inicial (Horas, dies, lugares propuestos, canticad de acompaiiantes terapeulicos, etc.). Cronegrama y planificacion de las intervenciones. 2. Iniplementacion en terreno * Reuniones de supervisién con el equipo interdisciplinario: se evaluan las intervenciones y sus efectos, y se trabaja sobre la implicacion de los acompafiantes terapéuticos en cada caso, y la dinamica del acompafamiento en su desarrollo, = Cronicas diarias: Realiza anotaciones que dan cuenta de las acciones de sequimiento y ‘evolucién del paciente. Informes de avance: Informe de avance, (dénde se deben reflejar observaciones, dificullades encontradas, fallas, reformulaciones de objetivos si es necesario, etc.) 1844Informe sobre las actividades realizadas, resultados y recomendaciones para proximos: encuentros. 3. Evaluacién del Acompanamiento realizado = Informe final 0 memoria: Ukimo mes de las practicas se confecciona Informe Final informe sobre las actividades realizades, resultados y racomendaciones para situaciones de fuluro acompafiamiento, Propuesta de conceplualizacion basada en fa préctica que se desarrollo sobre un caso en particular. Perfil Docente Profesional de nivel superior: Técnico Superior en Acompajiamiento Terapéutico, Psicélogo © Psiquiatra u otros profesionales, con experiencia en coordinacion de equipos de ‘Acompafiamiento Terapéutico, y que posea formacién especifica en los contenidos fenungiados en este modulo, con formacién pedagogice, que califique su Ingreso y promosién en la carrera docente. LOLA> DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCAGION CONSTANCIA ANALITICA. Establecimiento': Deja constancia que®.. than D.NA.-LE.-LC. a Ne ha aprobado los Médulos del Curso de Formacion Profesional: Acompafiante Terapéutico (Resolucién N° . Calificacion nN Letras mOpuLoOs ‘SALUD POBLICA Y SALUD MENTAL CCONTEXTUALIZACION DEL CAMPO PROFESIONAL | DEL ACOMPARAMIENTO TERAPEUTICO | PrINcimos MEDICOS v DE PSICOFARMACOLOGIA FUNDAMENTOS DE PSIGOLOGIA GENERAL Y DE INTERVENGION SOCIOCOMUNITARIA PsicoLosia DE Los CicLos VITALS PsicoParo.osia (MODALIDADES DE INTERVENCION EW EL AGOMPARIAMIENTO TERAPEUTICO PRAGTIGAS PROFESIONALIZANTES Promedio general En fe de lo cual se expide la presente constancia® raspaduras y enmiendas, en la cludad de .. dias del MES de...s.onse 4 ss sin sen los. Firma y seo de! Directorva de establecimierto Firma y sello del Inspectora * Consignar Denominacién y tipo de establecimiento: Centro de Formacién Profesional / Instituto Superior de Formacién Técnica, * Consignar Nombre y Apel del Alum. Gonsianar: "Original", "Duplicado’, ete