VOL. 2 n. 2 .

ISSN 2301 - 0118

La didctica de las ctedras

universitarias. Estilos de enseanza y
planificacin de clases

Hctor Perera
Profesor Integrante del
Comit Acadmico del
Posgrado Educacin y
Desarrollo. ANEPUdelar.
CFE. IPES
hpererabertate@gmail.com

Elda M. Monetti
Buenos Aires, 2015

El libro reseado fue publicado por la Editorial Noveduc en la ciudad de Buenos Aires y refiere a los resultados de una investigacin que culmina con la tesis
de doctorado de la profesora Monetti.
Contiene un prlogo de la Dra. Marta Souto titulado El sentido del estilo y el
estilo como sentido haciendo referencia precisamente a uno de los constructos
bsicos de este trabajo, focalizndose en las ctedras universitarias tomndose
como unidad de anlisis para construir la nocin de estilo de enseanza y
la identificacin de los mismos. Es decir, el estilo visto como propio de un
colectivo, la ctedra como grupo y no en forma individual.
Apunta M Souto expone con claridad en este libro su trayecto en pos del estilo
de enseanza de la ctedra universitaria. Estilo que aqu es pensado como construccin
del sujeto colectivo que es la ctedra. Eleccin de la autora que ya plantea del inicio una
novedad respecto de las formas habituales de entender el estilo ms ligadas a lo individual y que destaca por ello su carcter idiosincrsico y singular pero no individual (p.10).
Destaca la singularidad de esta investigacin ya sea en la definicin de estilo de
enseanza de la ctedra universitaria sino tambin que hace de la singularidad
un modo de comprender y conocer dentro de un enfoque clnico .Encontrar el lector
descripciones y comprensiones de lo que en distintas ctedras se vive y poco a poco ser
conducido a captar el sentido del estilo y el estilo como sentido (p.11).
Contina una breve Introduccin realizada por la autora donde someramente
expone los propsitos de la investigacin, las definiciones que la enmarcan y la
organizacin dada al libro que est compuesto por siete captulos. El primero
da cuenta del proceso de investigacin realizado; cinco captulos refieren a los
cinco casos analizados incluyendo el material emprico y las conceptualizaciones de cada caso y en el ltimo captulo se describen los cinco estilos de
enseanza de la ctedra universitaria construidos a travs de la investigacin y
propone una herramienta para el anlisis de los mismos.
En el primer captulo que titula El estilo: las fases de su investigacin describe la
investigacin realizada de corte cualitativo, clnico y multirreferencial y expone
las distintas etapas que componen la misma.
La primera fase contribuye a aclarar las definiciones que enmarcan toda la
investigacin. Es una fase de teorizacin y la denomina de conceptualizacin
terica multirreferenciada del objeto de estudio. Realiza un abordaje de la realidad
educativa desde una hiptesis de complejidad terica para construir el concepto de estilo de enseanza desde perspectivas diversas. Es una construccin
social singular, y a la vez una configuracin mutidimensional y heterognea,
Crea e instituye prcticas de la enseanza como una construccin a la vez

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social y singular. En cuanto singular es una manera propia, idiosincrsica de pensar, de

sentir y de hacer acerca de la enseanza. Se construye grupalmente anclado en componentes instituidos de los que se diferencia al crear e instituir nuevas formas (p.17).

La didctica de las
ctedras universitarias.
Estilos de enseanza y
planificacin de clases.
Elda M. Monetti
Ediciones Novedades
Educativas
Buenos Aires, 2015

La segunda, fase de la construccin del dato, est orientada a analizar el diseo

de la investigacin de corte cualitativo, busca la comprensin en profundidad
mediante el estudio de casos desde un enfoque clnico y la estrategia de anlisis
utilizada es la induccin analtica que involucra el examen de los datos para
la construccin de categoras y de relaciones entre ellas. En esta segunda fase
define los objetivos que se indican a continuacin: 1) Describir y analizar las
construcciones singulares en torno a la enseanza que se realiza en la ctedra
universitaria. 2) Identificar y caracterizar los estilos de enseanza universitaria
en su singularidad. 3) Comparar los rasgos de los estilos identificados, a fin de
brindar elementos para la elaboracin tanto de propuestas de formacin docente como dispositivos de cambio pedaggico e institucional. 4) Construir un
sistema de categoras para el anlisis de los estilos. (p.18).
La tercera fase de la investigacin tiene que ver con la teorizacin en cada
uno de los casos y consiste en la categorizacin y la construccin del sistema de
categoras que permite agrupar los datos en funcin de cierta organizacin dada a los
mismos por el investigador. (p.19). Este anlisis propuesto est relacionado con la
complejidad del estilo de enseanza, con un abordaje desde mltiples perspectivas y con la idea del conocimiento inacabado.
Por ltimo, la cuarta fase plantea los rasgos de los diversos estilos encontrados
o construidos a travs del trabajo hermenutico que realiza la investigadora.
De esta manera encuentra 5 estilos de enseanza que describe sintticamente
y que constituyen los cinco captulos siguientes del texto. Cada uno de estos
estilos se corresponde con distintas ctedras universitarias que son estudiadas
detenidamente. Estos son:
El estilo de la transmisin resistida referido a una ctedra de Literatura Argentina del rea de Ciencias Humanas.
El segundo corresponde a una ctedra de las Ingenieras, especficamente un
taller de la carrera de Agronoma y lo denomina estilo de la profesionalizacin
simulada.
El tercer caso es perteneciente a una ctedra ubicada en el ciclo inicial de una
carrera perteneciente al rea de las Ciencias Naturales; el estilo se denomina la
iniciacin divergente.
El cuarto estilo pertenece a la carrera de Derecho ubicada en el rea de las
Ciencias Sociales y se denomina la deliberacin profesionalizante.
Por ltimo el estilo denominado la regulacin transformadora corresponde a
una ctedra inicial perteneciente al rea de las Ciencias Exactas.
La autora describe muy someramente cada uno de los estilos en este apartado
y culmina el captulo con la nocin de estilo de enseanza de la ctedra universitaria como ltima fase de la teorizacin.
El estilo de enseanza de la ctedra universitaria, en tanto objeto de estudio, no se
presenta en s mismo, sino que se construye en el discurso desde una posicin de interpretacin de la realidad que realiza el investigador, a partir de las ideas de la comunidad
cientfica a la que pertenece y desde su biografa personal.(p.21).

En los captulos siguientes se describen las distintas ctedras elegidas para el

estudio como ya hemos mencionado anteriormente y el estilo de enseanza
que corresponde a cada una, estableciendo minuciosamente los elementos que
en su interrelacin configuran los rasgos de cada uno de los estilos.

La didctica de las
ctedras universitarias.
Estilos de enseanza y
planificacin de clases.

En ese sentido resulta muy ilustrativa la tabla que presenta la autora en el ltimo captulo que titul La ctedra universitaria: acerca de sus estilos de enseanza
en el cual establece los componentes que encuentra en cada uno de los estilos
construidos. Esos componentes son: la modalidad de enseanza, los saberes, la
relacin pedaggica, las formas y formaciones de lo grupal y la investigacin
en la enseanza. La lectura vertical del cuadro permite reconocer los rasgos
singulares que componen cada uno de los estilos, mientras que la lectura horizontal muestra los componentes comunes a los estilos as como las formas
idiosincrsicas que van tomando (p.157).
Un texto muy valioso para los docentes universitarios preocupados por mejorar sus prcticas de enseanza. En la lectura del mismo resaltan las respuestas
a algunas interrogantes que ponen el centro en la actividad de la enseanza
universitaria y la mejora en la calidad de la misma a travs del anlisis y del
valor formativo emergente de las ctedras universitarias.

Elda M. Monetti
Ediciones Novedades
Educativas
Buenos Aires, 2015

Considero que este libro es de gran utilidad, en especial en el diseo y manejo

de la metodologa de investigacin empleada y en la construccin de las herramientas utilizadas para el anlisis y para la reflexin sobre las prcticas al
interior de la ctedra, as como tambin sobre la relacin enseanza e investigacin y sobre los aspectos que influyen en la tarea de ensear para una mejor
comprensin de su funcionamiento.
La autora permite acercarnos a una realidad muy compleja que hace imprescindible una lectura atenta del lector especializado y en especial del docente
universitario. El aporte significativo a la formacin de los docentes est presente en cada uno de los estilos descriptos. Esta formacin est definida como
un proceso personal en el que el sujeto se forma a s mismo por mediaciones y
es posible pensar la ctedra como un espacio de formacin docente.
Aprenden la profesin docente y construyen su identidad como tal en los espacios de
enseanza que la ctedra construye. La imitacin, los intercambios entre docentes, el
trabajar junto con otro en las clases prcticas o en los laboratorios, la interaccin con los
estudiantes son las formas ms comunes en la que se aprende la profesin. La vivencia
de la enseanza, el trnsito por la carrera acadmica dentro de la ctedra, que lo lleva
a asumir diversas tareas relacionadas con la enseanza hacen que progresivamente se
reconozca como docente universitario (p.175).