Esta es

ARTICULO ESPECIALIZADO UNIVERSITARIO

"Los que escriben con claridad tienen lectores;los que escriben oscuramente tienen
comentaristas" Alhttp://lengua.laguia2000.com
11 DE FEBRERO DE 2010
EL TEXTO UNIVERSITARIO GUA PARA LA REDACCIN GINA QUINTERO
ALDANAUNIVERSIDAD DE IBAGU-CORUNIVERSITARIA

El

Texto

Universitario.

Gua

para

la

redaccin

INTRODUCCIN
NOCIONES
El

BSICAS
Cdigo

Escrito

..................................................
..

El
Texto.........................................................................
Concepto....................................................................
Caractersticas....................................................
Propiedades..........................................
Clasificacin
.........................
El
Prrafo.....................................................................
Definicin.......................................................................
Estructura
interna....................................................
Extensin.............................................................
Clasificacin
..........................................................
EL
El
La
El
El
El
El
El

TEXTO

Artculo

UNIVERSITARIO.......................................
Resumen..................................................
Resea....................................................................
Comentario.............................................................
Protocolo.............................................................
Informe....................................................................
Ensayo.............................................................
especializado............................................

BIBLIOGRAFA
INTRODUCCIN
No hay brebajes mgicos ni recetas instantneas para escribir. No se puede pasar, de la
noche al da, de la vacilacin de un aprendiz a la confianza del experto, de la ingenuidad a
la madurez. Ningn catecismo puede sustituir el entrenamiento que impone la redaccin.
Daniel Cassany
Este documento va dirigido a estudiantes y profesores universitarios quienes, en
cumplimiento de sus funciones acadmicas deben enfrentarse a la escritura a diario. El
objetivo de la presente gua es ofrecer pautas esenciales para la produccin de textos
acadmicos, entendidos como los escritos que circulan en la universidad, a saber: Reseas,
informes, ensayos, protocolos, comentarios de texto, resmenes y artculos.
La idea de escribir esta gua surge del entendimiento de que para el dominio de la
comprensin y de la produccin de textos acadmicos, se requiere un tipo de estrategias,
sustancialmente, distintas a las necesarias para procesar textos de otra clase. Tal es el caso
de las postales, las cartas, los anuncios, los formularios, y las poesas, entre otros, los cuales
pertenecen a mbitos tales como: social, laboral, gregario y literario, respectivamente. stos
se diferencian de los escritos acadmicos por su elevado valor interactivo.
Para cumplir con el objetivo de esta gua se presentan los conceptos, las caractersticas, la
tipologa y la estructura de cada uno de los textos. El lector interesado tambin puede
contar con una bibliografa recomendada que le posibilitar ampliar los conceptos o, en lo
posible, resolver dudas e inquietudes que resulten en su ejercicio de escritura. Finalmente, y
a manera de anexos se incluye informacin sobre elementos de cohesin textual.
NOCIONES BSICAS
No sera demasiado difcil escribir si no se tuviera que pensar tanto antes. Puig I Ferreter
Los conceptos que se incluyen en este apartado son elementos tericos considerados de
gran importancia para la expresin escrita, en la medida en que tienen que ver con las
estructuras profunda y superficial de los textos. A saber:
El Cdigo Escrito
De acuerdo con Daniel Cassany el cdigo escrito suele entenderse como un sistema de
signos que sirve para transcribir el cdigo oral; como un medio para vehicular mediante
letras la lengua oral. Sin embargo, al comparar las caractersticas del cdigo escrito con las
del oral se puede establecer que el cdigo escrito no es un simple sistema de transcripcin,
sino que constituye un cdigo completo e independiente. El cdigo escrito es un verdadero
sistema de comunicacin. Por esto, aprenderlo significa aprender un cdigo nuevo, distinto
del
oral.
Por su parte, lvaro Daz (1995:17) seala que las diferencias entre el discurso oral y el
escrito se presentan en relacin con los siguientes aspectos: 1) la adquisicin, 2) el uso, 3)

el
funcionamiento
y
4)
la
estructura.
Veamos
por
qu:
En cuanto al primero, plantea que el discurso oral se adquiere por el slo hecho de nacer y
convivir en una comunidad lingstica -a excepcin de los sordos-. Por el contrario, para
adquirir el discurso escrito se requiere de una instruccin especial o alfabetizacin.
Respecto al segundo aspecto indica que el discurso oral es ms usado que el escrito, incluso
hay personas que no escriben nunca. Adems, existen lenguas que no tienen registros
escritos.
En relacin con el tercer aspecto afirma que el discurso oral se realiza en un contexto de
situacin, por lo tanto, no debe ser tan explcito. Adems, el hablante puede utilizar gestos,
movimientos, tonos, velocidad, pausas, ritmo, entre otros, para producir significado.
Adicionalmente, el discurso oral garantiza, en cierta medida, la retroalimentacin del
proceso
comunicativo.
En cambio, el discurso escrito necesita crear la situacin y el contexto de comunicacin.
Para ello, se vale de recursos lingsticos como las letras, los signos de puntuacin, los
resaltados y las maysculas, entre otros. Adems, en el discurso escrito no siempre es
posible la retroalimentacin y cuando sta se presenta no es inmediata.
Sobre la estructura lvaro Daz plantea que el discurso oral no necesita estar organizado
gramaticalmente de manera estricta, pues, ste es espontneo, puede ser interrumpido,
admite muletillas, imprecisiones, en otras palabras puede ser descuidado. Por el contrario,
el discurso escrito tiene una estructura gramatical rgida, debe ser claro y preciso; estos
requisitos lo hacen ms exigente.
Texto
Concepto
La palabra texto se ha utilizado desde siempre en el mbito acadmico, pero, con un sentido
muy diferente al que actualmente tiene en lingstica y didctica. En esencia el vocablo
texto alude a un fragmento literario (Cassany, 1997). En la acepcin actual la palabra texto
significa toda manifestacin verbal (oral o escrita) y completa, que se produzca en un
proceso de comunicacin. Para lvaro Daz (1997:15), un texto es un conjunto coherente
y cohesivo de actos comunicativos, organizado por oraciones relacionadas temticamente.
Un texto es una muestra de la lengua que posee textura, es decir, es una expresin
cuyas partes estn en total relacin de manera que logran crear sentido y unidad. Por otra
parte, no es la extensin la que determina si un escrito es un texto o no sino el
cumplimiento de los requisitos de coherencia, cohesin, adecuacin, estilstica y
presentacin. Leamos el siguiente fragmento:
As es que regres muy desconsolado, tal era su deseo de casarse con una princesa
autntica. H. C. Andersen.
As que dio la vuelta al mundo para encontrar una que lo fuera, pero aunque en todas partes
encontr no pocas princesas, que lo fueran de verdad era imposible de saber, porque
siempre haba algo en ellas que no estaba bien. La princesa y el guisante. rase una vez un

prncipe que quera casarse, pero tena que ser con una princesa de verdad. Cuentos.
Alianza Editorial. Madrid, 1994.
En el ejemplo anterior observamos que, aunque el fragmento est escrito con correccin, su
esttica, su estilo y su vocabulario son adecuados, no logra ser un texto porque no est
estructurado de manera lgica. En otras palabras, no hay una organizacin temporal de los
hechos como se espera en una narracin- de tal forma que el escrito no logra ser
coherente. El fragmento parece una yuxtaposicin de frases bien construidas gramatical y
semnticamente, pero sin relacin entre ellas, as que no posee textura. La estructura
adecuada es la siguiente:
LA PRINCESA Y EL GUISANTE
rase una vez un prncipe que quera casarse, pero tena que ser con una princesa de
verdad.
As que dio la vuelta al mundo para encontrar una que lo fuera, pero aunque en todas partes
encontr no pocas princesas, que lo fueran de verdad era imposible de saber, porque
siempre
haba
algo
en
ellas
que
no
estaba
bien.
As es que regres muy desconsolado, tal era su deseo de casarse con una princesa
autntica.(...)
Hans
Christian
Andersen.
Cuentos.Alianza
Editorial.
Madrid,
1994.
Caractersticas
Un texto se caracteriza por ser comunicativo, pragmtico y estructurado. Comunicativo
porque es una actividad que se realiza con intencin de transmitir un mensaje, de emitir una
informacin; pragmtico, ya que, se produce en una situacin concreta; es decir, responde a
una solicitud o necesidad especfica en un contexto comunicativo. Finalmente, un texto es
estructurado debido a que tiene una organizacin que garantiza el significado del mensaje.
Propiedades
Para que un escrito sea una muestra de la lengua que posee textura, debe cumplir con
cinco requisitos. Estos son: Adecuacin, coherencia, cohesin, estilstica y presentacin.
1. La adecuacin. Esta propiedad se refiere a las posibilidades que tienen los hablantes de
una lengua, de seleccionar el lxico apropiado para cada acto de comunicacin. Esto
significa que desde que se planea el texto su autor debe tener en cuenta quin ser su
interlocutor (es decir, a quien dirigir su escrito), ya que no es lo mismo escribir para un
novato que para un experto; para un familiar que para un desconocido o para un colega que
para un superior. La adecuacin significa escoger el vocabulario ms apropiado a la
situacin y al contexto de comunicacin.
2. La coherencia. Referida al dominio de procesamiento de la informacin; es la que
establece cul es la informacin pertinente que se ha de comunicar y en qu orden, en qu
grado de profundidad y de precisin. Adems, la coherencia regula cmo se ha de hacer y
qu estructura debe tener tal informacin. En pocas palabras, la coherencia textual tiene que
ver con: La cantidad, la calidad y la estructuracin de la informacin.

3. La cohesin. Es la propiedad de los textos que alude a los mecanismos de relacin, que
se pueden usar para lograr el sentido o la coherencia. La cohesin tiene que ver con las
articulaciones gramaticales del texto. Las oraciones que conforman un discurso no son
unidades aisladas e inconexas, puestas una al lado de otra, sino que estn vinculadas o
relacionadas con medios gramaticales diversos; entre los cuales tenemos: Las conjunciones
(y-e-ni-que-o-u), las preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con contra, de, desde, en, entre,
hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre, tras); los tiempos verbales (presente-pasadofuturo), los artculos (el-la-lo-los-las; un-uno-una-unos-unas), los pronombres (Ver anexo
1). Tambin, los adverbios (aqu-all- hoy-ayer-as-bien-mal-mucho-poco-s-no-jamsquizs-tal vez...), los adjetivos demostrativos (este, ese, aquel). Los sinnimos, los
antnimos, la puntuacin (anexo 2) y los conectores lgicos (anexo 3).
Respecto a los signos de puntuacin, Estanislao Zuleta plantea que marcan pausas y tonos.
Unos son puramente pausas como el punto seguido, el punto aparte, la coma, el punto y
coma. Los que expresan tono son los signos de interrogacin y los de exclamacin. Sin
embargo, hay pausas que implican tono, pues, al sacar un texto del contexto obligan a leerlo
en otro tono, es el caso de los parntesis y los guiones, los dos puntos y los puntos
suspensivos.
Por su parte, los conectores son palabras o frases que vinculan unas proposiciones con otras
a nivel de oraciones o prrafos. Los conectores expresan relaciones lgico-semnticas que
se involucran dentro de la coherencia local u organizacin lgica de una oracin o de una
frase; y dentro de la coherencia global u organizacin del sentido general del texto.
Adicionalmente, tenemos como elementos de cohesin las relaciones semnticas o de
sentido entre las palabras. Finalmente, contamos con mecanismos paralingsticos, o sea,
toda clase de elementos no verbales que pueden realizar funciones de enlace entre frases,
tales como: la disposicin del texto en el papel, la tipografa o caligrafa, el tamao de las
letras, los colores, las grficas, entre otras.
4. La estilstica. Es la capacidad expresiva general de un texto; es decir, con la riqueza y la
variacin del lenguaje, la calidad y la precisin del lxico. La estilstica es el estilo o huella
personal del autor del escrito. Esta condicin engloba todos los diversos recursos verbales,
retricos, literarios y comunicativos que el autor utiliza para producir textos, desde el uso
maduro de la sintaxis hasta las metforas o cualquier otra figura potica.
5. La presentacin. Esta cualidad se relaciona con el aspecto esttico del texto. Implica
tener en cuenta desde las convenciones sociales de cada tipo de texto tales como el formato,
el diseo y las tipografas, hasta las normas bsicas de la comunicacin escrita, a saber:
mrgenes, ttulos, separacin de prrafos, ortografa, y sintaxis, entre otras.
Clasificacin
Los textos que se procesan durante la actividad cotidiana tienen diversas caractersticas;
stos varan notablemente segn los casos. Cada texto tiene funciones y rasgos lingsticos
particulares, adems de requerir estrategias comunicativas diferentes. En una primera

aproximacin se podra decir que los textos se agrupan por mbitos de uso o sectores de la
actividad humana. De acuerdo con esto los textos se clasifican en: Personales como diarios,
notas, agendas, cuentas, apuntes; Familiares como cartas, postales, invitaciones, tarjetas,
dedicatorias; Laborales como: informes, circulares, memorandos, hojas de vida, cartas;
Sociales como: anuncios, notas y cartas en prensa; Gregario como formularios, impresos,
peticiones, reglamentos; Literario como: poemas, cuentos, historietas y acadmicos como
reseas, exmenes, resmenes, artculos, ensayos, protocolos.
Otra aproximacin a la clasificacin textual corresponde al criterio de intencionalidad que
propone los siguientes tipos de textos con distintas modalidades. As tenemos:
TIPO MODALIDAD
Informativo Noticia
Nota de enciclopedia
Artculo
Afiche
Circular
Carta
Narrativo Cuento
Novela
Mito
Fbula
Obra de teatro
Historieta
Relato cotidiano
Argumentativo Ensayo
Artculo de opinin
Resea
Editorial de un peridico o revista
Explicativo Resea
Receta
Reglas de un juego
Instrucciones para armar una mquina
Instrucciones para instalar un electrodomstico, entre otros.
PRRAFO
El prrafo es como una mano que coge objetos variados: un puado de arena, un chorro de
agua, un mango, un montn de hojas o tres pelotas de tenis. Adopta formas distintas segn
los casos, pero siempre tiene un pulgar grande y enrgico que aprieta el objeto contra los
otros dedos. De la misma manera, el prrafo necesita un dedo, una idea clave que dirija el
resto de las frases y les d unidad y sentido.
Louis Timbal-Duclaux
DEFINICIN

Un prrafo es el medio a travs del cual se transmiten pensamientos, sentimientos y

conocimientos. Su estructura obedece a los propsitos del autor y a las normas especficas
de redaccin. Desde el punto de vista interno es un conjunto de frases relacionadas, que
desarrollan un nico tema; es una unidad intermedia, superior a la oracin e inferior al
apartado o al texto, con valor grfico y significativo.
De acuerdo con su aspecto externo un prrafo es cada bloque de informacin en que se
divide un texto. Empieza con mayscula, a la izquierda, termina con punto y aparte y se
separa con un espacio doble. Tambin, se pueden encontrar prrafos que reemplazan el
doble espacio por sangra; un ejemplo de ello son las publicaciones periodsticas.
Un prrafo tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema, un subtema o
algn aspecto particular en relacin con el resto del texto. El prrafo llega a asumir
funciones especiales dentro del texto tales como: introducir, desarrollar ideas principales,
concluir, recapitular, ejemplificar o resumir.
ESTRUCTURA INTERNA
La primera frase, es el elemento ms importante de un prrafo, ya que, es lo primero que se
lee y, por lo tanto, debe introducir el tema o la idea central. Asimismo, la ltima frase puede
cerrar la unidad con algn comentario global o una recapitulacin que recupere algn dato
relevante.
En medio suele haber varias frases que desarrollan el tema y que a veces se pueden
estructurar, mediante marcadores textuales o conectores lgicos. Sin embargo, es inusual
que los prrafos contengan todos estos elementos a la vez; lo normal es que tengan uno que
otro segn las necesidades expresivas del autor.
EXTENSIN
La dimensin de un prrafo vara segn el tipo de texto, el tamao del soporte (papel, lnea,
letra) o poca histrica. Los manuales de estilo periodstico recomiendan brevedad y
establecen varios topes. Por este motivo, con respecto a este tema no hay unidad de
criterios ni directrices absolutas.
Se recomienda, entonces, tener presente que el prrafo sirve para organizar el contenido del
texto y para mostrarlo formalmente. As es que no debe ser demasiado extenso, porque
puede resultar pesada su comprensin. Ni demasiado corto que llegue a parecer ms bien
un listado de ideas. En ltimas lo ms importante es que ofrezca buena imagen, invite a la
lectura y pueda ser comprendido por el lector.
CLASIFICACIN
El tipo de prrafo se establece de acuerdo con criterios como: 1. La posicin de la idea
principal o 2. La funcin que cumplen los prrafos dentro del escrito. Siguiendo el primer
criterio de clasificacin existen prrafos deductivos, es decir, con su idea central al

comienzo; inductivos cuya idea ms importante se encuentra hacia el final; y prrafos

inductivo-deductivos con su idea principal en medio.
Acorde con el segundo criterio en un texto podemos encontrar prrafos con la funcin de:
A. introducir,
B. desarrollar, C. relacionar y D. finalizar.
A. El propsito de los prrafos de introduccin es hacer una presentacin del tema. En ellos
se contempla el planteamiento del tema, su importancia, los aspectos tratados y el mtodo
empleado para su desarrollo. Tambin, se explicitan el pblico al que se dirige el escrito, su
objetivo y la forma en que se presenta la informacin.
B. El propsito de los prrafos de desarrollo es ampliar las ideas centrales. Por lo regular
son extensos y contienen ejemplos, ilustraciones, datos estadsticos, fechas, cifras, etctera,
a travs de los cuales se desarrollan, amplan y complementan las ideas principales.
C. Los prrafos de enlace son cortos y carentes de idea principal; stos contribuyen a darle
cohesin al texto, pues, sirven de puente o eslabn entre los prrafos de desarrollo.
D. El objetivo principal de los prrafos de finalizacin es indicar que el tema desarrollado
va a llegar a su final. En ellos se debe evitar incluir afirmaciones que no han sido
justificadas o desarrolladas en el cuerpo del escrito. Los procedimientos ms comunes para
finalizar un texto suelen ser la conclusin, la sntesis y la recapitulacin, aunque, segn el
tipo de texto puede hacerse el cierre con preguntas de reflexin, con frases clebres o con
una
afirmacin.
EL TEXTO UNIVERSITARIO
Cuando el autor nos dice que ha trabajado impulsado por el reto de la inspiracin, miente
Umberto Eco
El R E S U M E N
CONCEPTO
Un resumen es un texto que se escribe como resultado de la comprensin de otro texto
(bien sea oral o escrito). Se caracteriza por:
a) Ser breve, por ello debe incluir slo las ideas centrales del texto original.
b) Ser fiel, por lo que recoge con exactitud las ideas expresadas por el autor del texto base,
sin tergiversarlas, interpretarlas ni comentarlas.
c) Ser completo; por este motivo, contiene todas las ideas centrales del texto.
Hacer un resumen es producir un texto que guarde relaciones muy especiales con el
original, puesto que reproduce brevemente su contenido.

Segn Van Dijk existen unas reglas generales y convencionales llamadas Macrorreglas en
las se basan los lectores para resumir el contenido de un texto. Estas son: omitir,
seleccionar, generalizar y construir o integrar.
MACRORREGLAS
Mediante las reglas de omisin y de seleccin se suprime informacin pero de distinta
manera. Se omite aquella informacin que para los propsitos de la lectura se puede
considerar poco relevante para la interpretacin global del texto. Cuando se selecciona se
suprime informacin que resulta obvia, porque es, de algn modo redundante y, por ende,
innecesaria. Por ejemplo:
Si decimos Laura baj a la playa y tendi su toalla amarilla en la arena. Entr en el agua y
se ba
Se puede omitir el hecho de que la toalla fuera amarilla; incluso toda la frase en que se
encuentra dicha palabra, a no ser que se desee saber todo lo que hizo Laura en la playa. En
virtud de la seleccin, se puede omitir la frase entr en el agua, puesto que en la
siguiente, se ba, subyace el significado de la anterior.
Las otras dos reglas, generalizacin y construccin o integracin, permiten sustituir
informacin presente en el texto para que quede integrada de manera ms reducida en el
resumen. Mediante la regla de generalizacin se abstrae de un conjunto de conceptos uno
de nivel superior capaz de englobarlos; cuando se generaliza se condensan listas. Por
ejemplo:
Entr en la cocina y vio encima de la mesa mangos, guayabas, sandas, bananos,
mandarinas...
Es decir, lo que vio fueron frutas.
Cuando se construye o se integra, se elabora una nueva informacin que sustituye a la
anterior, con la particularidad de que dicha informacin no suele estar en el texto. A partir
de la existente, deducimos razonablemente algo ms global que integra aqulla. Por
ejemplo:
Por fin lleg el ltimo da de diciembre. Orden los papeles de la oficina, cerr
cuidadosamente las ventanas y comprob que desconectaba las luces. Ocup el resto de la
tarde en preparar las maletas y cerrar la casa. Al atardecer, subi al carro, y condujo durante
unas horas hasta la costa. Al da siguiente tom el primer bao de mar antes de
desayunar...
El resumen es: Qu rico! se fue de vacaciones. Se ha creado una proposicin que integra
el significado que tienen todas las anteriores tomadas en su conjunto. Es importante tener
en cuenta el hecho que leemos y elaboramos el resumen de acuerdo con nuestros esquemas
de conocimiento y con lo que stos nos dejan y nos hacen interpretar del texto. De tal
forma, podra ser que el personaje de la narracin del ejemplo anterior hubiera acudido a un

evento de trabajo cuya sede se encontrara en una ciudad costera. Pero los indicios en el
texto como: - ltimos das de diciembre, organizar la oficina, cerrar la casa... - nos hacen
pensar en las vacaciones.
REQUISITOS
Resumir un texto requiere poder tratar la informacin que contiene, de manera que pueda,
como ya se dijo, omitirse la que es poco importante o redundante. Asimismo, se requiere
que puedan sustituirse conjuntos de conceptos y proposiciones por otros que los engloben o
integren. Igualmente, es necesario que el resumen mantenga lazos especiales con el texto
que ha sido creado, es decir, debe conservar el significado genuino del texto del que
procede.
Si en el ejemplo anterior el resumen fuera se march, no se habra respetado esta
condicin, que tiene grandes implicaciones cuando se piensa, por ejemplo, en el uso que se
hace de los resmenes para aprender, para estudiar. En esos casos, poco til resulta que el
resumen sea una casi reproduccin del texto; o que sea tan general que no aporte la
informacin especfica que apareca en aqul.
Finalmente, despus de resumir se puede sintetizar. Una la sntesis se basa en las ideas del
autor del documento original, pero se redacta al estilo del lector. As, a travs de un
resumen se puede dar cuenta de la comprensin de un texto y con la sntesis se demuestra la
competencia que se tiene para redactar o componer un texto.
LA R E S E A
CONCEPTO
Una resea es la presentacin, de manera comentada y crtica, de una obra o escrito, en
cuanto a su contenido y sus caractersticas generales. Su propsito es orientar a los lectores
potenciales en la seleccin que deben realizar. No se trata simplemente de copiar o resumir
el texto escrito que se resea, sino de interpretarlo y dar cuenta de aquellos aspectos que
representan los aportes ms importantes de la obra o los de mayor inters y utilidad.
El punto de partida de la resea es una lectura; de ella se toma atenta nota de lo ms
relevante, y se procede a redactar un texto corto (una o dos pginas) que se organiza de
acuerdo con los siguientes aspectos:
ESTRUCTURA
1. Datos bibliogrficos: Autor, ttulo, ciudad, editorial, fecha de publicacin,
edicin, nmero de pginas. Cuando lo reseado no es un texto escrito sino, por ejemplo,
un evento, los datos que se incluyen son de contexto tales como: el ttulo de la actividad, el
lugar, la fecha y la hora de realizacin y el responsable.
2. Partes generales y presentacin externa de la obra.
3. Resumen del contenido.

4. Valoracin con los comentarios y crticas pertinentes sobre los contenidos ms relevantes
del texto reseado y sobre su globalidad.
5. Conclusiones o recomendaciones.
EL C O M E N T A R I O
CONCEPTO
El comentario es un escrito que contiene la opinin de su autor, sobre la informacin
presentada en un texto y sobre la forma en que est redactado. Tambin puede contener
ideas sobre la importancia o pertinencia del tema tratado.
La escritura de un comentario contribuye a desarrollar el pensamiento crtico, a tomar una
posicin frente a lo que plantean los autores de los textos y a argumentar. Con el
comentario, se propende por romper con la aceptacin ciega o ingenua, de los referentes
presentados por los textos.
Adicionalmente, al comentar se desarrollan los procesos cognitivos de analizar, argumentar,
criticar, y tomar decisiones.
REQUISITOS
Para escribir un comentario se debe comprender el texto en su totalidad; tambin, establecer
su planteamiento o planteamientos fundamentales. Y, finalmente, reflexionar sobre la
orientacin que se va a dar al comentario.
CLASIFICACIN
Segn Martn Vivaldi existen cuatro tipos fundamentales de comentario, a saber:
Informativo, Interpretativo, Convincente e Inductivo.
Informativo, en l lo esencial son los hechos escuetos y precisos, los cuales son expuestos
razonadamente. Su forma debe ser narrativo-expositiva.
Interpretativo, en el que, adems de los hechos, se agregan otros elementos como causas o
efectos relacionados con esos hechos, para valorarlos a la luz de la razn. En este tipo de
comentario, el escritor se dirige a la comprensin del lector.
Convincente, a travs de este comentario el escritor intenta persuadir al lector, hacia la
verdad que se impone como indiscutible. Convencer es vencer con, es modelar el
pensamiento del lector y, cuando sea preciso, llegar incluso al mundo de sus sentimientos.
Inductivo, es el ms eficaz de los comentarios, aunque tambin el ms difcil. En este se
trata de mover la voluntad del lector. Este tipo de comentario rene las caractersticas de
todos los anteriores.

CARACTERSTICAS
El comentario se caracteriza por el tono impersonal, por tener altura de pensamiento y
elegancia de diccin. El comentarista se debe distinguir por lo siguiente:
Agudeza crtica, para distinguir lo pasajero de lo trascendente. Personalidad, es decir,
firmeza y conviccin de juicio.
Cultura, no erudicin. No se convence con datos enciclopdicos, pues, stos ilustran pero
no forjan opinin.
El comentarista requiere, tambin, percibir irregularidades; apreciar mritos que otras
personas no ven; ver ms all del hecho presente, o sea, prever. Y un poco de filosofa para
fundamentar slidamente la posicin que se tome y retener la pasin que enturbia la
claridad y objetividad precisas.
EL P R O T O C O L O
Origen
El protocolo es un texto que se escribe en el marco del seminario investigativo, una prctica
pedaggica que tiene origen en una tradicin filosfica y universitaria especfica: la
tradicin alemana. Esta prctica apareci en la universidad del siglo XVIII en el contexto
cultural de la ilustracin. El objetivo del seminario investigativo es inculcar hbitos y
valores como: aprender a preguntar, escuchar y argumentar, hacer sntesis y dirigir,
aprender a criticar y, aprender a leer y escribir. En la actualidad se recurre a la escritura del
protocolo con gran frecuencia, especialmente, en la Educacin Superior.
Producir un protocolo ofrece la oportunidad de practicar la precisin y la claridad del
pensamiento escrito; adems, de aprender a ser imparcial porque debe referir lo discutido y
lo sucedido en la sesin del seminario investigativo.
CONCEPTO
Un protocolo es un documento que puede ser escrito por uno o dos integrantes de un grupo
de estudio. En l se recogen los aportes de un colectivo de trabajo sobre un problema o
planteamiento de inters. El problema es el eje o hilo conductor de la discusin y en el
protocolo se da cuenta de los aspectos ms relevantes de la discusin sobre l.
Adems, el protocolo registra la reflexin de su autor sobre un aspecto del problema que le
haya llamado la atencin o que es de su inters personal; ya sea, por la forma como es
tratado en el documento gua o incluso en la sesin de discusin.
ESTRUCTURA
El protocolo tiene tres partes:

1. El resumen o la sntesis del documento base o gua para la discusin.

2. La relacin de los aspectos ms sobresalientes del documento. Es decir, el
recuento de las ideas que ms se discutieron o de las que, en la sesin de anlisis
del texto, se establecieron como de mayor importancia o de gran inters para el
grupo.
3. La reflexin del autor acerca del aspecto ms sobresaliente o su tratamiento. En
esta parte del documento se pueden plantear preguntas y comentarios que evalen
tanto el documento abordado como la sesin de trabajo acadmico. Esto con el fin
de contribuir a la construccin de un ambiente pedaggico participativo.
EL I N F O R M E
CONCEPTO
El informe es un texto escrito en prosa cuyo propsito es comunicar, a personas o
instituciones que lo soliciten, una informacin especializada. sta puede ser producto de la
ejecucin de una tarea o del desarrollo de un proyecto.
El contenido del informe est relacionado con pormenores sobre los procedimientos,
estrategias y los resultados obtenidos en diversas actividades. Dichas actividades pueden
ser: una investigacin, una revisin o documentacin bibliogrfica, la aplicacin de una
experiencia, el cumplimiento de una misin encomendada o la ejecucin de un plan, entre
otros.
CARACTERSTICAS
Las principales caractersticas de los informes son:
1. Su tendencia a la objetividad; sustenta datos precisos o hechos verificables, con pruebas
concretas.
2. Se expresa en un lenguaje lgico, unvoco, desprovisto de adornos.
3. Los informes se apoyan en grficas, tablas, resmenes, datos estadsticos, etc.
4. Se utilizan para dar a conocer una informacin especfica a personas interesadas o
competentes para tomar decisiones.
ESTRUCTURA
Los informes suelen ser de carcter descriptivo, expositivo o argumentativo. En
consecuencia, la superestructura se relaciona directamente con el perfil trazado por este tipo
de textos y vara, de acuerdo con la clase de informe que se use en cada caso particular. Por
lo general, en un informe se hacen visibles las siguientes partes:
1. Seccin preliminar: Compuesta por el ttulo, el tema, la justificacin, los objetivos, el
marco terico o los parmetros que dieron base a la actividad. Tambin se registra en esta

parte la metodologa o procedimientos tales como: poblacin, muestra, instrumentos, lugar,

tiempo, etc.
2. Cuerpo del informe: Segn la situacin particular, primero se describe el proceso
desarrollado (actividades, experiencias, sujetos, etc.) y luego se expone la informacin
resultante de manera ordenada y sustentada. En el caso de la investigacin, es necesario que
se analicen e interpreten los resultados antes de acceder a las conclusiones y
recomendaciones, con las que termina cualquier informe.
3. Seccin de anexos y referencias: Comprende las fuentes consultadas, los instrumentos
aplicados, la informacin en bruto o muestra de ella. Tambin, se incluyen tablas
adicionales o complementarias y dems material que se considere debe ir anexo.
CLASIFICACIN
Los informes que se usan con ms frecuencia, segn Matilde Fras, son: El artculo
cientfico, la resea, el informe tcnico y el informe de investigacin. Dentro de este ltimo
grupo tenemos: los TDG (trabajos dirigidos de grado) que se exigen en los pregrados; las
monografas y los proyectos de campo para las maestras y especializaciones,
respectivamente;
y
las
tesis
para
los
estudios
doctorales.
(Si el lector desea ampliar esta informacin puede consultar el Manual de Proyectos de
Investigacin de la Corporacin Universitaria de Ibagu, Coruniversitaria, 1996).
EL E N S A Y O
ORIGEN
El trmino ensayo deriva de la voz latina exagium que signific peso. Ensayar era probar
la calidad de los minerales preciosos y a las monedas se les atribua ley, de acuerdo con su
pureza y su finura. Como galicismo, ensayar es sinnimo de examinar y de intentar.
En su acepcin literaria remota, an conservada por muchos diccionarios, el ensayo era un
escrito serio sobre cualquier tema que no alcanzaba la profundidad de un tratado. ste se
diferenciaba del ensayo en que era eminentemente expositivo, clasificatorio y con tendencia
a la objetividad.
A pesar de que en el origen remoto y en su acepcin literaria, este tipo de escritos se
vislumbraba ya en las formas dialogadas sobre tica, de los clsicos de la antigedad griega
y latina es Montaigne quien se conoce como el padre del ensayo. Esto se debe a que es l
quien advierte, explica, define y ejemplariza los propsitos y procedimientos de un
gnero que cambiara la manera de escribir de la filosofa, de la crtica literaria y de la
historia.
El ensayo encierra una historia de ms de 400 aos y ha sufrido el rigor de la crtica de
muchos acadmicos. Por lo tanto, es difcil atreverse a establecer una definicin universal
que satisfaga los intereses y gustos de todos los intelectuales que se reclaman en el
complejo continente del pensamiento y del lenguaje

CONCEPTO
La Real Academia Espaola, en su vigsima primera edicin del Diccionario, define el
ensayo
as:
Escrito generalmente breve, constituido por el pensamiento del autor sobre un tema, sin el
aparato ni la extensin que requiere un tratado completo sobre la misma materia.
El profesor Hctor Prez Grajales en su libro de texto Comunicacin Escrita lo define
como:
un escrito en prosa, que expone sin rigor sistemtico, pero con hondura y sensibilidad, una
interpretacin personal sobre cualquier tema, sea filosfico, cientfico, histrico o literario.
Por

su

parte

el

filsofo

espaol

Fernando

Savater

plantea

lo

siguiente:

El ensayo es un gnero particularmente apto para la divagacin y la crtica, es decir, para

perderse en los temas y para denunciar que otros se han perdido, creyendo mantenerse en el
camino conveniente.
Gastn Fernndez de la Torrente en su libro Comunicacin Escrita lo define como sigue:
escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura, madurez y sensibilidad una
interpretacin personal sobre cualquier tema sea filosfico, cientfico, histrico, literario,
etc. No sigue un orden riguroso y sistemtico de exposicin, ni pretende agotar la materia,
ni dar soluciones firmes. Lo personal y subjetivo, el punto de vista que asume el autor al
tratar el tema, adquiere primaca en el ensayo. La nota individual, es decir los sentimientos
del autor, es lo que lo define y caracteriza, acercndolo a la poesa lrica. Lo que los separa
es el lenguaje: ms conceptual en el ensayo; ms intuitivo y lrico en la poesa.
Como puede observarse entre los conceptos de los distintos se presentan elementos
comunes que se ofrecen al lector como gua para su escritura de ensayo.
CARACTERSTICAS
Un ensayo se caracteriza porque:
Su extensin es relativamente breve. Sin embargo, sta depende del tema tratado, del
enfoque y del autor.
Su estructura se compone de tres partes: planteamiento de tesis,
argumentacin o sustentacin y el cierre.
Su variedad temtica. Como se mencion un ensayo se puede tratar
toda clase de ideas; a saber: filosficas, cientficas, morales, polticas, religiosas, etc.
Su estilo es cuidadoso y ameno.
Su tono es variado para responder a la manera personal como el autor interpreta el
mundo, la naturaleza y a los seres humanos.

CLASIFICACIN
Los ensayos pueden ser de exposicin de ideas, poticos o argumentativos:
1. De exposicin de ideas. A este grupo pertenecen aquellos cuyo fin es comunicar o
presentar ideas o la opinin personal del autor; para ello, elige un determinado tono, ya sea
potico, didctico, cmico, satrico, entre otros. A su vez stos se clasifican en informales
en ellos el escritor habla de s mismo y de sus opiniones sobre hachos o cosas, dentro de un
estilo ligero, natural, casi conversacional. No obstante, se debe presenta la informacin y el
soporte necesarios para brindar la rigurosidad al escrito.
Por su parte, los ensayos formales son ms objetivos y rigurosos; se aproximan al informe
cientfico o artculo especializado. Su soporte es el trabajo amplio de investigacin o
consulta sobre el tema tratado.
2. Potico. En ste predomina lo literario sobre lo conceptual.
3. Crtico o argumentativo. En ellos se analiza y se enjuicia una obra o actividad humana.
Su empleo se extiende al campo de la literatura, la historia, la medicina, etc., es decir, a
todos los campos del saber y a todas las actividades humanas.
Argumentar significa sacar en claro, descubrir, probar. En sentido amplio consiste en aducir
razones para sustentar una opinin o posicin personal. La argumentacin va unida a la
exposicin, necesariamente, pues la persona que presenta una idea debe aportar razones
para confirmarla o refutarla.
ESTRUCTURA
Un ensayo se compone de tres partes:
1. Planteamiento de tesis, toma de posicin o planteamiento de un punto de vista sobre la
temtica que se presenta en el documento;
2. Sustentacin o argumentacin de la afirmacin planteada respecto al tema tratado.
Esta se puede realizar a travs de los recursos que aparecen a continuacin:
Ejemplos, presentacin de casos, ilustraciones, razones, cuestionamientos sucesivos y
anlisis de consecuencias, citas textuales, datos estadsticos, voz o voces de autoridad, o
sea, opiniones de otras personas o autores en apoyo a los argumentos expuestos, por medio
de una teora; a travs de la presentacin y ataque de una o varias opiniones opuestas a la
del autor; la presentacin y sustentacin de su propia opinin, es decir, por medio de la
refutacin o finalmente, presentando un contraste o una analoga para sustentar la opinin
del autor, en otras palabras comparando.
3. Y, el cierre en el que se concluye, se sintetizan las ideas ms importantes; o se
pueden plantear preguntas para la reflexin.
EL A R T C U L O E S P E C I A L I Z A D O

El cultivo del pensamiento crtico es una condicin necesaria para el desarrollo cientfico.
Desde los inicios de la modernidad, el examen crtico de las teoras y el escrutinio pblico
de las hiptesis han sido pieza clave para la produccin de conocimiento. Mediante el
ejercicio de la crtica, la comunidad cientfica de cada rea examina los resultados del
trabajo investigativo y se pronuncia sobre ellos, ya sea para ratificarlos, corregirlos o
impugnarlos.
Pero, sin difusin no puede haber crtica. Por eso, uno de los componentes claves del
trabajo acadmico es la publicacin de los resultados de investigacin. Mediante ella, el
investigador somete su trabajo a examen pblico y revisin crtica por parte de la
comunidad acadmica. Esto muestra que el desarrollo del conocimiento no es fruto del
esfuerzo aislado de algunos investigadores, sino fruto de un esfuerzo colectivo.
CONCEPTO
El artculo especializado es el formato acadmico tpico en el que se publican resultados
de investigacin. Su finalidad principal es comunicar a los lectores los resultados del
desarrollo de una hiptesis.
El artculo es especializado porque no est dirigido al pblico en general sino a una
comunidad acadmica especfica. Esto quiere decir que la discusin de la hiptesis se vale
de marcos tericos particulares y mtodos especficos de un rea del conocimiento o de una
disciplina; por eso, sus nicos lectores recomendables son especialistas de la misma
disciplina. Los resultados que contiene un artculo especializado son originales en un
sentido amplio de originalidad. Muy pocos artculos especializados han revolucionado la
ciencia; todos, sin embargo, han aportado a su manera.
El camino hacia la escritura de artculos especializados pasa por la escritura de reseas
reconstructivas y ensayos de opinin. En la resea, el objetivo es plantear un problema y
formular una hiptesis propia. Este objetivo corresponde, en el artculo especializado, a la
introduccin. En el ensayo argumentativo, el objetivo es debatir el problema examinando
sus aspectos positivos y sus negativos. Este objetivo corresponde, en el artculo
especializado, a la seccin central, en la cual se lleva a cabo la discusin de la hiptesis.
El artculo especializado incluye, adems, una evaluacin final de la hiptesis a la luz del
debate previo y del estado de los conocimientos. La escritura de artculos especializados se
apoya, por lo tanto, en tcnicas de escritura correspondientes a formatos acadmicos ms
sencillos, pero las conduce a un mayor nivel de exigencia, precisin y rigor; cuanto ms se
practican los formatos bsicos de escritura acadmica ms se facilita la escritura de
artculos especializados.
Un buen artculo especializado discute una hiptesis de trabajo a partir de una seleccin
muy estricta de datos o material bibliogrfico. Este tipo de discusin requiere un trabajo de
documentacin similar al utilizado para el ensayo de opinin pero mucho ms exhaustivo y
dirigido. En especial, es preciso documentarse en detalle sobre el estado de la investigacin
en
los
puntos
relevantes
para
el
desarrollo
de
la
hiptesis.

ESTRUCTURA
La estructura del artculo especializado es:
1. Pgina de ttulo
2. Resumen
3. Introduccin.
En la introduccin se expone brevemente el problema y el estado de la investigacin en el
tema, plantea la hiptesis de trabajo y presenta un esquema de la organizacin que tendr el
debate.
4. Debate Esta es la seccin central del artculo, en la cual se prueba o refuta la hiptesis de
trabajo; a lo largo del debate se desarrolla la discusin de la hiptesis e incluye referencias
bibliogrficas y citas cuando se requiera para probar partes de la argumentacin.
5. Conclusin
En la conclusin se resume de manera concisa los resultados del debate en torno a la
hiptesis y evala sus posibles repercusiones, para el estado de la investigacin en el tema.
6. Bibliografa y otros materiales
En la bibliografa se relacionan los libros, artculos y dems materiales que se hayan
consultado para la escritura del artculo.
RECOMENDACIN
En la academia, mucho se aprende por imitacin. Por eso, es aconsejable leer artculos de
revistas especializadas, para aprender a concentrarse en lo esencial. Se debe recordar que en
la universidad se debe aprender a ver el mundo desde una perspectiva cientfica y
comunicarla.
B I B L I O G R AF A
CASSANY, Daniel y otros. Ensear lengua. Editorial Gra. Barcelona, 1994.
_____ La Cocina de la escritura. Editorial Anagrama. Barcelona,
1996.
_____________ Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Editorial Paids.
Barcelona, 1999.
CORREA VALDS, Cecilia (compiladora). Manual de Proyectos de Investigacin. Centro
de investigacin, consultora y extensin a la comunidad, CICEC. Fondo Editorial de
Coruniversitaria. Ibagu, 1996.
CUADROS, Ral. El seminario investigativo como opcin pedaggica. En: Rev. Actas
Pedaggicas. CEDIP. Coruniversitaria. Ibagu, 2001.

DAZ, lvaro. Aproximacin al texto escrito. Editorial Universidad de Antioquia.

Medelln, 2000.
DIJK, Teun, A. La ciencia del texto. Editorial Paids, Barcelona, 1988.
GONZLEZ REYNA, Susana. Gneros periodsticos. Periodismo de opinin y discurso.
Editorial Trillas, Mxico, 1995.
MARTN VIVALDI, Gonzalo. Curso de redaccin. Editorial. Paraninfo. Madrid, 1992.
MARTNEZ, Mara Cristina. Comprensin y produccin de textos acadmicos: expositivos
y argumentativos. Universidad del Valle. Cali, 1999.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos Curriculares. Lengua
Castellana. reas Obligatorias y fundamentales. Editorial Magisterio. Santaf de Bogot,
D.C. 1998.
NIO ROJAS, Vctor Miguel. Competencias en comunicacin. ECOE Ediciones. Bogot,
2003.
PREZ GRAJALES, Hctor. Comunicacin Escrita. Editorial Magisterio. Bogot.
REVILLA DE COS, Santiago. Gramtica Espaola Moderna. Editorial McGraw-Hill.
Mxico, 1996.
ROJAS ORTZ, Jaime. El ensayo. Historia y Teora. Fondo editorial cooperativo.
Universidad de Antioquia. Medellin, 1996.
SOL, Isabel. Estrategias de lectura. Editorial GRA. Barcelona, 2000.
ZULETA, Estanislao. Sobre la idealizacin en la vida personal y colectiva y otros ensayos.
Editorial Printer Colombia Limitada. Bogot.
Esta es otra direccin donde se puede orientar.
Articulo especializados. Normas internacionales.
http://www.lalibreriadelau.com/lu/pageflip2/como_escribir_textos_uden/flash.html#/7/
Dios te gue por el mejor camino.