Realizou-se o Estgio de Lngua Materna no cursinho popular CUCA -IQ Araraquara,

localizado na Rua Prof. Francisco Degni, 55, Quitandinha, sendo referncia em

infraestrutura e segurana por se estabelecer dentro do Instituto de Qumica. No entorno
do Instituto h uma praa, e alguns pequenos comrcios, pois essa regio se encontra
mais habitacional que comercial. O bairro habitado por moradores pertencentes
classe mdia, mas recebe, por conta do Instituto e do CUCA pessoas de todas as classes
sociais.
O Curso Unificado do Cmpus de Araraquara CUCA, fundado em 1993 como
um projeto de extenso universitria no formato de cursinho pr-vestibular, tem
proporcionado aos seus alunos a aprovao em exames vestibulares e o ingresso em um
ensino superior de qualidade. Sua equipe formada por graduandos e ps-graduandos
regularmente matriculados na Unesp, supervisionados pelo Coordenador Geral e ViceDiretor do Instituto de Qumica, Prof. Dr. Eduardo Maffud Cilli, e pelo Supervisor
Pedaggico, Prof. Dr. Amadeu Moura Bego, representados pela Coordenadora
pedaggica Mariana Cristina Talma Bozeja. Atualmente, o projeto conta com quatro
ncleos distribudos nos municpios de Araraquara e Boa Esperana do Sul.
O Ncleo localizado no Instituto de Qumica, vinculado Pr-Reitoria de
Exenso, oferece um curso preparatrio pr-vestibular que complementa a formao de
nvel mdio, proporcionando aos alunos a preparao necessria para os exames
vestibulares e o ingresso em universidades pblicas ou privadas. O projeto oferece
anualmente 100 vagas, divididas em duas turmas, voltadas para alunos economicamente
desfavorecidos.

Descrio do Prdio
O ambiente bastante aconchegante e limpo. A sinalizao da rea onde se
estabelece o CUCA dentro do IQ simples, no terceiro andar sinalizada por placas. O
Instituto possuiu porto automtico, porteiro e catraca, o mesmo utilizado por alunos do
IQ e do CUCA. Ao entrar no saguo principal, tem-se um mapa do prdio e as salas e
laboratrios, alguns caixas eletrnicos bancrios e banheiros. Segundo o Projeto
Poltico Pedaggico, as dependncias do Instituto esto em bom estado de conservao.

A biblioteca do CUCA apenas simblica e fica junto coordenao do

cursinho instalada no ltimo andar do prdio.
As salas do Instituto so amplas, arejadas, limpas, com lousas modernas,
ventiladores e ares-condicionados, boa iluminao, h um computador em cada sala e
um projetor, alm de um quadro de informes com datas de exames e aulas extras
(oferecidas nos sbados referentes aos livros que caem nas provas de vestibular). As
carteiras so dispostas em fileiras, e cada aluno possui o seu material individual, as
apostilas so oferecidas pelo CUCA (no h material de uso coletivo). No cursinho h
cerca de cinquenta alunos em cada uma das duas turmas. O CUCA possuiu cem alunos,
distribudos em duas salas 05 e 09.
Contornando o prdio principal, tem-se uma cantina, onde so vendidos lanches,
salgados, refrigerantes, sucos, entre outros (no h copa de preparao de merenda),
uma quadra de esportes coberta, banheiros de ambos os sexos, uma rea de lazer
composta por ptio, rvores, jardins e bancos.
Todos os docentes da instituio de ensino em questo so graduandos da Unesp;
ao todo o CUCA possui 12 professores, 5 funcionrios da coordenao e eventualmente
professores convidados aos sbados para as aulas dos livros que caem nos vestibulares.
Os docentes observados Camila, Beatriz e Willy so graduandos em Letras na
Unesp.
O horrio de trabalho dos docentes funciona do seguinte modo: os professores
vo para dar aula nas duas salas (05 e 09) revezando entre si nos trs perodos (primeira
aula, segunda aula, intervalo e terceira aula). Deste modo, o professor d aula em ambas
as salas, infelizmente as aulas de lngua portuguesa colidiam no mesmo dia, sexta-feira,
ento era necessrio que eu escolhesse semanalmente uma disciplina para observar. Por
exemplo: Beatriz a professora de redao e Camila a professora de literatura, enquanto
uma dava aula na sala 05 a outra ficava na sala 09. Como preferi observar a mesma aula
em ambas as salas tinha sempre que optar por uma das duas uma vez por semana. A
coordenao trabalha no mesmo horrio noturno, das 19 s 23:00, alguns funcionrios
tem horrios alternativos. Em geral, os funcionrios cumprem vinte horas semanais. As
aulas no CUCA se iniciam as 19 e terminam aproximadamente s 22:50, alguns alunos
sempre saem mais cedo pois dependem de transporte coletivo.

Projeto Poltico Pedaggico

O Projeto Poltico Pedaggico do CUCA busca rever de forma organizada e

objetiva as propostas dos vestibulares, alm do material da instituio. A metodologia
do cursinho se configura com aulas expositivas, auxiliadas pelo material apostilado do
sistema Unesp. Os contedos trabalhados so organizados em cadernos: Exatas
Matemtica, qumica e fsica, Humanidades Portugus, ingls, histria e geografia e
Biolgicas.
A gesto do projeto CUCA de Araraquara cabe a coordenadora Mariana Cristina
Talma Bozeja, que desenvolve assessoria do trabalho do professor, subsdios que
facilitem o seu trabalho e os planejamentos dos planos de aula. No h, no corpo
diretivo, vice-diretor, suporte pedaggico, orientador educacional, conselho estudantil,
associao de pais e mestre e nem grmio estudantil. A cursinho se comunica com a
famlia afim de justificativas de faltas apenas, visto que se o aluno faltar 3 vezes (no
justificadas) perde sua vaga no projeto popular.
O CUCA promove como atividade extra apenas as aulas de livros que caem nos
vestibulares, feitas apenas aos sbados, por professores convidados (outros graduandos
da Unesp que no lecionam efetivamente no CUCA).
O cursinho no possui atendimento especializado para alunos com necessidades
especiais, apesar de conter acesso pelos elevadores; o cursinho no possui nenhum
aluno com necessidades especiais. Tambm no h atendimento direto a populao.

Os Alunos
Os alunos do CUCA observados possuem idade entre 17 anos e 20 ou mais
(alunos que em mdia acabaram de concluir o ensino mdio). Durante as aulas, os
alunos, em geral, permanecem quietos e atentos, apesar de alguns sempre estarem no
celular ou fazendo unha (o que gerou uma conversa sria entre os professores para com
os alunos) a grande maioria parece prestar ateno na explicao exposta pelo professor.
Algumas vezes, h conversas paralelas, risadinhas e brincadeiras que atrapalham o
docente, por serem classes bem numerosas, mas normalmente basta uma chamada de
ateno para que o silncio volte a pairar na sala. Os alunos no so muito participativos
alguns mais, outros menos a maioria no parece gostar de expressar suas opinies.
Eles anotam em seus respectivos cadernos ou apostilas as anotaes feitas pelo

professor na lousa e fazem os exerccios propostos quando solicitado. Os alunos

permanecem sentados durante a aula, e s se levantam para ir ao banheiro, beber gua
ou para sair para o intervalo, momento em que eles aproveitam para conversar, comer
algo, jogar etc.
Os objetivos das aulas do cursinho so claros: aulas expositivas voltadas para as
provas do vestibular. H sempre um tema, que seguido e desenvolvido pelo docente. A
metodologia do professor foca no esclarecimento das dvidas dos alunos e na
abordagem do contedo de forma simplificada, assim como o material didtico, visando
uma reviso concreta pelo estudante. H tambm uma linearidade seguida tanto pelo
professor quanto pelo material, os contedos trabalhados so expostos de maneira
cronolgica, facilitando assim a assimilao pelo aluno.
Na sala de aula, a autoridade do professor respeitada. Apesar de serem poucas
s vezes em que ele precisa levantar a voz, quando o faz respeitado pelos estudantes;
visto que os professores tem um dilogo prximo com os alunos e esto sempre
dispostos a algumas piadas e brincadeiras, conseguem se aproximar dos alunos para que
os mesmos consigam sentir confiana e uma maior suavidade na tenso de um cursinho
para vestibular.
Quando algum dos alunos manifesta dvida, o que no meu curto perodo de
observao foram momentos raros, o professor se coloca disposio para sanar suas
questes fazendo uso de novos exemplos. O professor, em momento algum, fica bravo
ou se nega a esclarecer uma dvida do aluno, sempre perguntando classe se restou
alguma outra dvida, ele sempre est disposto a explicar novamente.
A relao existente entre professor-aluno no CUCA muito amigvel e
tranquila. O professor conta piadas, faz brincadeiras, d exemplos engraados, os alunos
o questionam a respeito de sua vida, assim como o professor se interessa pelos assuntos
do universo dos alunos. No h ameaas ou uso excessivo de autoridade, com exceo
aos alunos que faziam as unhas no perodo de aula. Apesar da sala numerosa os alunos
encontram um ambiente para a aprendizagem e para fazerem amigos.

Descrio das Aulas

Os professores observados possuem atitudes muito semelhantes dentro de sala
de aula, mas tambm apresentam algumas singularidades no modo como conduzem as

reflexes dentro de sala de aula. O professor Willy (Gramtica) sempre faz uso da lousa
para desenvolver o contedo, usando canetas coloridas para diferenciar os exemplos, ele
expe de maneira clara contando vrias histrias para os alunos. H uma exposio, s
vezes linguisticamente histrica, dos procedimentos lingusticos do uso da gramtica,
mas breve, uma vez que o enfoque das aulas o vestibular. Os exemplos so, assim,
apenas citados. No h tempo para uma anlise muito profunda. O professor ainda fala
sobre formas de escrita, norma culta, coloquial e afins, informando que no h uma
maneira certa de se escrever, mas que existem padres na lngua a serem utilizados em
determinados momentos.
Outro professor observado foi a professora Beatriz (Redao). Suas aulas so
bastante singulares e interessantes, ela no faz uso da lousa, apenas de recursos
miditicos (digitais). O contedo de suas aulas sempre muito atual e diversificado, e o
foco, obviamente, so os possveis temas das redaes dos vestibulares, por isso,
trabalha atualidades, temas polmicos, tendncias. Em apenas uma das aulas observadas
ela trabalha as regras estruturais da dissertao, preocupando-se mais com os possveis
temas e com a interpretao dos alunos. Nota-se que a professora Beatriz possui um
olhar bastante crtico sobre muitos assuntos, fazendo crticas ao sistema educacional
brasileiro, baseado em um sistema de decoreba, ela incentiva a criatividade dos
alunos, ajudando assim na construo de um olhar crtico sobre os aspectos da
sociedade. Durante suas aulas, os alunos so convidados a pensar um pouco sobre a
situao atual do Brasil, sobre temas polmicos e atuais e, desta forma, eles constroem
uma opinio e uma argumentao essenciais para sua dissertao.
J nas aulas da professora Camila (Literatura) tem-se uma abordagem um tanto
histrica sobre os momentos da literatura. Seguindo de forma cronolgica as aulas
ficam um tanto maantes e notvel que os alunos no tem tanto interesse, e pouco se
manifestam. A professora faz uso de material digital (projetor) e tpicos de apoio para
que a mesma no se esquea de todos os pontos importantes a serem citados. No h
muitas pausas para compreenso e debates, mais um apontamento dos acontecimentos
marcantes de determinada poca e determinados escritores. Faltou talvez uma
abordagem mais literria, aprofundando um pouco em obras significativamente
importantes e seus contedos crticos. Apesar da apostila ser toda em tpicos
resumidamente, a professora poderia trazer outras elucidaes de determinados
momentos da literatura. Fica claro que para ela a literatura dividida em escolas

literrias, o que traz uma certa fragmentao do contexto da literatura, mas os alunos
conseguem compreender o que significativo em cada momento e em algumas obras.

Anlise de Material Didtico

A PROEX disponibiliza o material didtico a ser entregue a cada aluno
matriculado no cursinho. um material sujeito a crticas, ampliaes e aperfeioamento
em cada edio (sendo ele agora propriedade da Universidade). Em 2015, a PrReitoria de Extenso fez proposta de elaborao do material didtico pela prpria
Universidade, com a finalidade de organizar, adequar e disponibilizar cadernos com os
contedos curriculares das diversas reas do conhecimento para as atividades
pedaggicas nos cursinhos pr-universitrios da UNESP. Os cadernos foram produzidos
a partir da estrutura curricular definida pelos documentos oficiais Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica, Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio, Currculo do Ensino Mdio do Estado de So Paulo e
Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio. Os cadernos contemplam objetos de
conhecimento associados s Matrizes de referncia das reas do conhecimento, o
Caderno de Apoio textos e atividades dos Cursinhos Pr- Universitrios da UNESP
disponibiliza acervo composto por textos, testes, vdeos, imagens, temas e sites
referentes aos conceitos e contedos das diferentes reas do conhecimento abordados no
Ensino Mdio com o objetivo de complementar os temas desenvolvidos nos Cadernos
da Coleo.
Nos anexos dos Dirios Reflexivos podemos perceber que o material do PROEX
no fica longe das editoras privadas. Com o intuito de resumir os contedos necessrios,
ele se focaliza apenas em tpicos para que os alunos possam se recordar e fazer
associaes. Apesar de cada vez mais resumido, o que no facilita em nada a
necessidade obrigatria de carga de conhecimento do aluno, a apostila tem o intuito de
apenas recordar o que o aluno j viu no Ensino Mdio.

Concluso

O cursinho popular CUCA -IQ Araraquara, assim, mostrou-se uma instituio

focada na reviso das disciplinas abordadas no ensino mdio, como todos os cursinhos
pr-vestibular, e na disponibilidade para esclarecimento de quaisquer dvidas outras
(mesmo fora do material didtico) o que infelizmente pouco acontece, pois os alunos
no buscam outros materiais ou formas de aprendizagem. O esquema do cursinho bem
organizado, h sempre avisos nos murais, simulados e aulas extra nos finais de semana.
As datas das atividades so sempre disponibilizadas com antecedncia para os alunos,
bem como as datas das provas dos vestibulares mais importantes do pas. Alm da
reviso de contedo j apresentado no ensino mdio, os docentes buscam criar uma
conscincia crtica nos alunos, faz-los refletir a respeito da realidade atual e do
passado.
O CUCA, assim, um ambiente interessante para a realizao do estgio,
diferentemente das escolas regulares onde o contedo totalmente novo, podemos
observar o comportamento dos alunos e como o contedo passado nos cursinhos prvestibulares, mostrando ao estagirio uma realidade dentro e fora de sala de aula em
uma perspectiva outra do ensino mdio. interessante notar a postura dos docentes,
ainda graduandos, suas ideologias e vises de mundo, seus posicionamentos e, at
mesmo, seu modo de ser. Nos intervalos, tem-se um contato maior com a vida dos
professores e sobre a forma como eles pensam suas aulas.
O estgio, ento, contribui para que o aluno de graduao entre em contato com
o projeto popular, na condio de futuro docente, e construa um olhar crtico sobre o
sistema educacional brasileiro, que visa prioritariamente a Universidade. O estgio
importante no sentido que fornece ao estagirio vivncias no ambiente de ensino, apesar
da proposta repetitiva oferecida pela grade curricular, as experincias so outras, no
qual pode no s observar as aulas e a didtica dos professores, mas tambm analisar
comportamentos e abordagens, a relao entre professor e aluno e aluno e instituio,
entre muitos outros aspectos. Essa vivncia dentro do ambiente de ensino contribui para
a formao do graduando e o auxilia a descobrir se este mesmo o caminho que ele
deseja seguir. O estgio, logo, possui significncia na vida profissional do graduando,
pois por meio dele que o aluno entra em contato com a atividade docente e, talvez,
com seu futuro ambiente de trabalho.

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JLIO DE MESQUITA

FILHO
FACULDADE DE CINCIAS E LETRAS CAMPUS DE ARARAQUARA
DEPARTAMENTO DE DIDTICA

Relatrio de Estgio Supervisionado de

Prtica de Ensino de Lngua Materna I
Alunos: Milady Dourado Pessoa
Prof responsvel: Prof Dr Cssia Regina Coutinho Sossolote

1 semestre de 2016