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Resumo: Este estudo tem o objetivo de apreender os impactos causados pela utilizao de
aparatos tecnolgicos no processo de aprendizagem e no rendimento escolar de discentes da
Escola Professora Valentina de Oliveira Figueiredo, mantida pela Fundao Bradesco. Foram
realizadas observaes e feitas entrevistas com o vice-diretor da instituio, o docente de uma
turma de 2 srie do ensino fundamental I, nove discentes dessa mesma turma, alm da
instrutora de informtica. Com os dados coletados em dilogo com a literatura ao longo do
trabalho de pesquisa, realizamos uma anlise categorizada. Os principais achados desta
pesquisa apontam que as tecnologias so recursos que potencializam a aprendizagem do aluno
promovendo um maior desempenho, interao, autonomia e criticidade.
Palavras chaves: Tecnologia, aprendizagem, rendimento escolar.
Introduo
O Governo Federal e a iniciativa privada tm investido em diversas tecnologias e
mdias para auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos das escolas pblicas do Brasil,
especialmente na educao bsica. Televiso, vdeo cassete, aparelho de DVD, TV a
cabo/parablica, computadores e outras mdias j fazem parte da rotina de muitas escolas.
Este fator, aliado a reduo do custo destas inovaes tecnolgicas ao longo dos anos,
intensificou o acesso dessas tecnologias nas instituies educacionais e da populao em
geral.
A tecnologia na atualidade est presente em todas as instncias da sociedade e a
educao, sendo a principal instituio social responsvel pela formao do cidado, tem o
papel de inclu-lo na sociedade. Assim sendo, a tecnologia indispensvel na formao do
cidado no mundo globalizado e a escola precisa se adequar para atender a esta nova
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e-mail:
realidade.
Nas diversas observaes participantes5 em algumas escolas da rede pblica do Recife,
percebemos que as instituies tinham equipamentos tecnolgicos (computadores, TV por
satlite, DVD, vdeos) e utilizavam estes como uma ferramenta para auxiliar no aprendizado
dos discentes. A partir da importncia social que a tecnologia possui e sua insero no meio
educativo de forma rpida, passamos questionar a respeito da seguinte problemtica: Como
essas tecnologias disponibilizadas pela escola e utilizadas pelos docentes poderiam contribuir
no processo de aprendizagem e de rendimento escolar dos alunos?
O presente artigo apresenta reflexes a respeito dos impactos causados pelo uso das
tecnologias como ferramenta didtica no processo de ensino aprendizagem, identificando as
tecnologias disponibilizadas pela escola e utilizadas pelos professores como instrumento
didtico no processo de ensino-aprendizagem e de que maneira os alunos so influenciados
por esta realidade, no que diz respeito ao rendimento escolar. Esta reflexo foi o fator
determinante para a escolha deste objeto de pesquisa.
Em relao opo pela Escola Professora Valentina de Oliveira Figueiredo, mantida
pela Fundao Bradesco, se deu pelo fato que esta, em sua proposta pedaggica, contempla a
tecnologia em suas atividades com os alunos, sendo considerada uma referncia em se
tratando de utilizao de tecnologia como instrumento didtico, atuando h quase uma dcada
com esta metodologia de ensino aliada aos recursos tecnolgicos.
Entendemos que a tecnologia causa um impacto considervel na maneira como se
procede a relao de ensino aprendizagem. No entanto, no tnhamos, na prtica, o
conhecimento de quais seriam estes impactos e de como eles contribuiriam na aprendizagem
dos alunos. bastante pertinente descobrir os impactos causados no mbito educacional com
a insero das tecnologias da informao e comunicao para que as escolas possam
direcionar a associao tecnologia e educao de maneira coerente e produtiva, beneficiando a
relao tecnologia e discente, promovendo resultados satisfatrios no desenvolvimento e
aprendizagem destes.
Partimos do pressuposto de que as tecnologias disponibilizadas pela escola e utilizadas
pelos professores causam impactos positivos para o processo de aprendizagem e rendimento
escolar dos alunos porque so poderosos instrumentos didticos para dinamizar e aperfeioar
as aulas, possibilitando uma maior interao entre os discentes, abrindo uma nova dimenso
ao exerccio intelectual e autonomia dos alunos, desencadeando novas formas de construo
do conhecimento. E atravs da coleta de dados foi possvel perceber que realmente esta
suposio se concretiza na prtica, uma vez que a escola tem a compreenso clara de como se
trabalhar com as tecnologias visando maximizao da aprendizagem dos discentes.
Assim, inicialmente faremos um percurso pelo campo terico da conceituao e
contextualizao das tecnologias bem como sua insero no mbito escolar como ferramenta
pedaggica e sua relao com a aprendizagem. Posteriormente, apresentaremos as concluses
da realidade pesquisada analisando e discutindo os principais aspectos sobressalentes que
envolvem a problemtica em questo a partir de categorias que encontramos e que so de
extrema relevncia para o nosso objeto de estudo.
Tecnologia: conceitos e contexto histrico
H diversas maneiras de compreender a tecnologia. Para algumas pessoas ela fruto
apenas do conhecimento cientfico. Para outras algo que surgiu gradativamente para facilitar
a vida do homem. Porm, importante compreend-la de forma mais ampla possvel, como
qualquer artefato, mtodo ou tcnica criado pelo homem para tornar seu trabalho mais leve,
sua locomoo e sua comunicao mais fceis, ou simplesmente sua vida mais satisfatria,
agradvel e divertida.
Por causa dessa amplitude, Bastos (1998) nos diz que o conceito de tecnologia
polissmico, ou seja, possui muitos significados dependendo do olhar e do contexto em que se
insere. Ele ainda define a tecnologia como qualquer componente material criado pelo homem
para facilitar a vida em sociedade.
Ainda temos o conceito de tecnologia na viso de Longo (1996, p. 19) como sendo o
conjunto organizado de todos os conhecimentos cientficos, empricos ou intuitivos,
empregados na produo e comercializao de bens e servios.
Por outro ngulo, a definio de tecnologia se apresenta como poder e expanso do
modelo capitalista de sistema no olhar de Marx (1975) que a v como uma das foras
produtivas que aliada fora de trabalho origina um maior quantitativo de produo em
menor espao de tempo onde sua comercializao proporciona a acumulao ampliada do
capital e a reproduo do capitalismo. Neste caso, no entanto, temos uma viso totalmente
utilitarista da tecnologia como meio de aperfeioar o processo produtivo do mercado, que
No incio dos tempos, o homem apenas tinha os braos, pernas, msculos e crebro
como forma de sobreviver s condies impostas pela natureza, o que podemos considerar
estes integrantes do corpo humano, em evidncia o crebro, como sendo uma das mais
aperfeioadas tecnologias, uma vez que ele tem a capacidade de obter informaes, processlas e agir de acordo com a realidade que se apresenta.
Atravs da astcia e inteligncia, o homem foi criando em sua relao com a natureza
utenslios e ferramentas para sobreviver nos ambientes mais inspitos possveis. Reunido em
grupos e usando toda sua inventividade, o homem conseguiu sobreviver, mediante toda sua
fragilidade em relao a outras espcies de animais devido a esta capacidade de agregao
societal.
Neste sentido desenvolveram a caa, pesca e criao de objetos de pedra no perodo
em que ainda viviam como nmades. Subseqentemente, quando ocorreu sua sedentarizao
em aldeias, desenvolveram tecnologias para construo de ferramentas utilizando metais e
cermicas e em fase posterior construram grandes obras pblicas, cidades foram formadas e
desenvolvidas formas de obteno de energia atravs do gs, carvo, vapor e eletricidade.
Alm disso, um grande e importante fato foi a criao da escrita, onde o homem passa a
registrar sua histria, constru-la e preserv-la na medida em que faz o registro dos fatos.
Na atualidade, com todos os avanos alcanados pelo homem, encontramos-nos na Era
Digital, onde as informaes se multiplicam rpida e intensamente, a comunicao acontece
sem fronteiras nos deixando interligados mundialmente. Esta realidade ocasiona mudanas
estruturais em todos os setores sociais; a escola, como sendo responsvel pela formao
humana e transmissora do conhecimento histrico e cultural, tem o papel de preparar o
cidado para esta incorporao das tecnologias da informao e comunicao pela sociedade,
possibilitando que ele no apenas conhea as tecnologias, mas tambm as utilize em seu
cotidiano.
Assim, a realidade educativa se transfigura a partir da entrada da tecnologia,
necessitando para tanto de uma adequao do currculo e prtica escolar de forma que
contemplem de maneira construtiva e coerente estes novos recursos tecnolgicos disponveis.
O login da tecnologia na educao
A sociedade tecnolgica se caracteriza de forma preponderante pelo avano das
tecnologias digitais de comunicao e informao e da microeletrnica, como computadores
multimdia, DVD, televiso digital, telefones celulares, softwares, internet, videogames entre
outras. Estas novas tecnologias da informao e comunicao j se concretizam como
realidade educacional, possibilitando uma mudana brusca no modo de pensar e fazer a
educao.
A insero das tecnologias no mbito escolar passou por diversas fases. Inicialmente,
os recursos tecnolgicos foram vistos como sendo a soluo para os problemas educacionais.
Posteriormente, houve uma nfase por parte do planejamento de princpios e mtodos. A
respeito disto nos fala Miranda (2006, p. 21):
recursos bsicos como saber ligar/desligar, abrir/fechar arquivos, conhecer alguns programas
e nada muito alm disso. devido a esta fase de utilizao dos meios tecnolgicos, onde era
ausente uma inter-relao com os conhecimentos, que se tem uma representao social
negativa, em parte, da aliana entre tecnologia e educao.
Contudo, no podemos deixar de considerar que apesar das tecnologias virem a ser
instrumentos potencializadores da dinmica escolar, elas precisam ser apreendidas pelos
discentes, pois sem os alunos saberem utilizar seus recursos bsicos no h possibilidade de
se trabalhar com elas. Assim sendo, a relao de tecnologia e educao tambm vista como
forma de disseminao da inovao, como diz Kenski (2006, p. 43):
p. 99) [...] o sujeito que aprende usando o computador se sente parte do sistema, age sobre
uma realidade e acompanha seu prprio processo de pensamento apropriando-se dele,
tornando-se sujeito de sua prpria aprendizagem.
Refletindo sobre todo o curso da histria, observam-se vrios elementos que atuam
como dispositivos culturais, o que nos leva a perceber que o mesmo ocorre com o uso dos
computadores nos sistemas educativos.
Em relao, por exemplo, ao uso da internet como dispositivo potencializador
didtico, Boettcher (2005, p. 148) nos diz que, atravs de uma pesquisa desenvolvida por ela,
foi possvel constatar que a internet enquanto "instrumento de potencializao do
conhecimento/subjetividade" favorece a aquisio de conhecimento na construo do
aprendizado, levando em considerao aspectos como interao e autonomia.
Entretanto, estes aparatos tecnolgicos utilizados aleatoriamente como recursos
didticos no significam a certificao de xitos educativos, melhoria na qualidade do ensino
pelos docentes e aprendizagem dos discentes.
Para que sejam obtidos resultados satisfatrios dessa aliana entre as tecnologias de
comunicao e informao e a educao necessrio que haja uma compreenso e um
trabalho de adequao pedaggica destas pelos professores, o que significa, segundo Kenski
(2007, p. 46), respeitar as especificidades do ensino e da prpria tecnologia para poder
garantir que seu uso realmente faa diferena.
Para tanto necessrio que os docentes possuam constante aprimoramento e
capacitao para o uso destes recursos tecnolgicos como aparato didtico para que consigam
realmente atender o objetivo principal, que potencializar a aprendizagem do discente e
melhorar o seu rendimento escolar. Porm, vale salientar que estas informaes
proporcionadas pelas capacitaes precisam ser adaptadas ao contexto de sala de aula e o
professor necessita criar maneiras de utilizar estas tecnologias a partir do conhecimento
possibilitado pelas capacitaes, uma vez que esta no trar uma metodologia pronta e
acabada para ser aplicada em sala de aula.
Contextualizando o campo de pesquisa: a Fundao Bradesco6
A Fundao Bradesco uma instituio no governamental que est presente em
quase todo o Brasil. Fundada h 50 anos, desenvolve propostas pedaggicas que levam em
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conta as reflexes do mundo atual sobre educao, nos segmentos de educao bsica,
profissional e educao de jovens e adultos.
No municpio de Jaboato dos Guararapes, no bairro de Dois Carneiros, a Escola de
Educao Bsica e Profissional Professora Valentina de Oliveira Figueiredo teve suas
atividades iniciadas no dia 11 de abril de 1983 e inaugurao oficial no dia 13 de abril de
1984. Oferece o Ensino Fundamental e Mdio, Alfabetizao de Jovens e Adultos e educao
profissional.
A Educao Bsica, nas escolas da Fundao Bradesco, tem durao de 12 anos
(atendendo a Lei n. 11.274 de fevereiro de 2006, que ampliou o Ensino Fundamental para
nove anos). Os anos iniciais (1 ao 5) constituem o primeiro ciclo do Ensino Fundamental.
Os componentes curriculares estudados nesses primeiros anos so a Lngua Portuguesa,
Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Recreao, Natureza e Sociedade, Arte e
Educao Fsica.
Nesse primeiro ciclo, os alunos recebem material didtico elaborado pela equipe do
Departamento de Educao Bsica a partir de pressupostos tericos que consideram os
conhecimentos adquiridos anteriormente, a viso dialtica do processo de ensino e
aprendizagem e a construo da autonomia moral e intelectual.
Na primeira etapa do processo de escolarizao, a escola recebe crianas de seis anos
de idade. O objetivo proporcionar o desenvolvimento integral da criana, favorecer a
interao social, a fim de que desenvolva a capacidade de cooperao baseada no respeito
mtuo e conduzindo-se em direo autonomia.
Para atingir esses objetivos, a escola organiza o espao, o tempo e adota propostas de
trabalho em que se privilegiam atividades nas quais o aluno tome decises, opine, levante
hipteses e manifeste seus sentimentos e emoes. trabalhado tambm o desenvolvimento
das habilidades cognitivas que conduzem a criana ao aprendizado da leitura e da escrita.
A Escola de Educao Bsica e Profissional Professora Valentina de Oliveira
Figueiredo atende alunos oriundos do bairro Vila Dois Carneiros, assim como os bairros
adjacentes que so Socorro, Sucupira e Cavaleiro.
Os critrios para o ingresso na Fundao Bradesco so a Renda familiar, proximidade
da escola e idade certa para a srie. Ingressam 70 alunos todos os anos. Os filhos dos
funcionrios do Banco Bradesco tm vaga garantida na Instituio. Atualmente, a escola tem
26 filhos de funcionrios.
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fenmeno social, com base nas perspectivas dos atores, por meio da participao em suas
vidas.
Ainda em relao pesquisa qualitativa, o mesmo autor afirma que
Totalizando 20 horas
Pessoa responsvel pelo suporte no desenvolvimento de atividades pedaggicas no laboratrio
A turma possui um total de 45 alunos. So crianas com faixa-etria entre 10 e 11 anos
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processo de capacitao neste mbito. Utilizamos a entrevista para coleta de dados, pois, para
Roesch (1999, p. 159), o objetivo primrio da entrevista [...] entender o significado que os
entrevistados atribuem a questes e situaes em contextos que no foram estruturados
anteriormente a partir das suposies do pesquisador. Observamos tambm aspectos no
verbais expostos pelos sujeitos entrevistados. As entrevistas foram com perguntas abertas
porque a autora tambm afirma que perguntas abertas em entrevistas evitam influncia do
pesquisador sobre as respostas (p. 160).
Quanto observao, Minayo (2001) nos fala da relevncia desse importante ponto
para os procedimentos metodolgicos quando diz que
Analisamos as respostas dos alunos, bem como o comportamento deles mediante todo
aparato tecnolgico disponibilizado pela escola, especialmente o computador, como
instrumento auxiliar no aprendizado. Analisamos tambm o modo como eles interagem entre
si e com os mecanismos tecno-didticos existentes, enfocando a questo do rendimento
escolar destes, bem como o impacto causado pelo uso das tecnologias em sua aprendizagem.
Para a coleta dos dados, abordamos nove alunos, representando 20% do quantitativo
da turma, atravs de um questionrio com alternativas de mltipla escolha, bem como
questes abertas, onde a pretenso nossa foi verificar a relao dos alunos com as tecnologias,
de que forma eles a percebem, a maneira como eles a utilizam, se h alguma dificuldade na
utilizao das tecnologias e suas preferncias.
A anlise de todos os dados coletados foi feita mediante a organizao temtica das
informaes e categorizao obtidas atravs da observao de campo articulada com a viso
dos sujeitos atuantes no contexto escolar da instituio estabelecendo um dilogo com a
literatura utilizada para o presente projeto.
O processo de categorizao se deu atravs da anlise das entrevistas realizadas com
os sujeitos: alunos e professores. Estas categorias tm por finalidade a explanao dos
aspectos mais relevantes para o tema em questo apresentados nas falas dos sujeitos
priorizados conjuntamente com os pontos observados durante a pesquisa de campo. Aps esta
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anlise fizemos uma comparao entre os dados para identificarmos os pontos comuns e
contraditrios a respeito de como a tecnologia pode influenciar na aprendizagem e no
rendimento escolar dos alunos.
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Esta foi a atividade desenvolvida durante toda nossa ida sala de informtica. Esta atividade com os
alunos, segundo a professora, visa obter dos mesmos uma conscincia crtica sobre o uso da gua, sua nascente,
poluio, meios de conservao etc. O suporte para realizao deste projeto so os vdeos educativos, sites, alm
de uma excurso pela nascente do rio.
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desenho como o Paint13 ou acessam jogos. E diverso uma palavra chave nas falas dos
alunos, uma vez que todos so freqentadores de lan houses14 e, questionados sobre o que
levam eles a irem a esse ambiente, a resposta unnime: lazer e interatividade.
Quanto ao acesso, os alunos sentiam dificuldade em fazer pesquisas e trabalhos em
casa pelo fato de no possurem computador. Apenas dois dos alunos entrevistados possuam
computador em casa, o que dificulta o acesso por parte da maioria dos alunos. A escola
disponibiliza computadores, porm a quantidade de mquinas ainda insuficiente para a
demanda de alunos, chegando a ser distribudo at 3 alunos por computador.
Por conseqncia, necessrio alm do professor, a presena do instrutor da sala de
informtica e os monitores (alunos estagirios) para acompanhar o acesso, pois os alunos
ficam mais vulnerveis a disperso uma vez que esto em grupo e em um mesmo computador.
Alm disso, a aula no laboratrio de informtica acontece apenas uma vez por semana. Assim
o tempo curto e no d pra fazer muita coisa, visto que pelo fato da maioria no terem
computador em casa, no laboratrio da escola que eles aprimoram o manuseio e ao mesmo
tempo fazem o que solicitado pela professora.
Aprendizagem com o uso do computador
O presente item trata sobre como os alunos vem sua aprendizagem a partir do uso do
computador de um modo geral, ou seja, como eles interpretam o uso da mquina, onde se
questionado sobre a facilidade ou dificuldade do processo de aprendizagem. Assim,
procuramos analisar as falas dos alunos entrevistados e o comportamento da turma durante as
aulas no laboratrio bem como o seu desempenho nas atividades propostas.
Pudemos perceber que embora os alunos gostem de fazer as atividades usando o
computador, ainda no possuem uma ntida conscincia de que estudar usando esta tecnologia
to vlido quanto estudar usando um livro. Eles no conseguem ainda compreender que os
softwares educativos, bem como toda atividade trabalhada vlida tambm para o
aprendizado, assim como em um livro. As estratgias de utilizarem um livro ou um
computador para resolverem atividades podem ser diferentes mas ambas tm sua importncia
e isso que as crianas no conseguem perceber pois, no compreendem como os estudos que
fazem usando o computador auxilia na sua aprendizagem.
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Software utilizado para a criao de desenhos simples e tambm para a edio de imagens. O programa
incluso, como um acessrio do sistema operacional Windows
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Ambientes informatizados onde o usurio paga pelo acesso Internet em alta velocidade
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fazer alguma comparao da Fundao com as escolas pblicas, porm apenas salientamos a
existncia dos problemas nessa e naquela instituio. grande o nmero de mquinas com
problemas e que precisam de manuteno, apesar do grande nmero de doaes pela
instituio financeira que financia a escola.
Outro problema a distrao dos alunos na frente dos computadores. Essa distrao
justamente a curiosidade dos mesmos em descobrir o novo. Muitos j conhecem os programas
de diverso contidos no sistema operacional15 utilizado pela escola e, fora dos olhares da
professora, abrem para aguar a curiosidade. Noutro aspecto da distrao a professora tem a
seguinte fala:
Trago muito os alunos para fazerem pesquisa na internet mas precisa deixar
bem claro para eles como usar, orientar pra ele aprender a selecionar a
informao, a ler e no s copiar... pois o mundo se abre com a internet e
seus diversos sites e jogos muitas vezes inadequados e nada educativos,
causando por conseqncia e de modo at inconsciente, a desconstruo
daquilo que estamos tentando ensinar.
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Toda essa estrutura tecnolgica motiva o aluno a aprender, pois o estimula com toda
gama de udio visuais, programas interativos, filmes educativos, enfim, tudo contribui para
que o discente se sinta motivado a realizar e participar ativamente das atividades.
Equalizando as anlises: professora x alunos
Partindo da anlise das categorias pudemos estabelecer algumas relaes entre os
sujeitos, docente e discentes, que so relevantes para a compreenso da pesquisa.
Em relao categoria concepo do uso do computador, tanto os professores quanto
os alunos vem a presena do computador no processo de ensino aprendizagem como algo
positivo. Embora exista um pouco de dificuldade por parte dos alunos quanto ao lado tcnico
do manuseio da mquina, notvel em suas colocaes assim como nas feitas pela professora,
que estudar usando o computador uma estratgia que favorece a aquisio de conhecimentos
e simultaneamente possibilita a diverso.
Na categoria aprendizagem atravs do uso de computador observamos que parte dos
alunos demonstrou atravs das entrevistas, que h maior dificuldade em aprender usando o
computador. Em contrapartida, em se tratando deste fator, a professora nos transmite a idia
de que a aprendizagem por meio do uso do computador e de outras tecnologias, ao contrrio
do que os alunos pensam (conforme nos disseram nas entrevistas) facilita sim a aprendizagem
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Maior desempenho:
Percebemos tambm que o rendimento escolar beneficiado atravs do uso do
computador devido ao fato de seu manuseio provocar o desenvolvimento de
competncias/habilidades que iro auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem. Um
exemplo disso o raciocnio lgico, que ao ser estimulado atravs de atividades no
computador faz com que o aluno consiga assimilar mais facilmente os contedos
matemticos.
Desenvolvendo a criticidade:
Os alunos passaram a questionar mais durante as aulas na sala de informtica e na
exibio de filmes, programas, documentrio etc. A professora demonstrou que, com a
chegada das tecnologias na escola houve um melhora na desenvoltura do aluno diante de tudo
o que se discutia na sala de aula. Os questionamentos se transformaram numa presena
constante nas aulas quer seja assistindo a um filme, utilizando um programa educativo ou
mesmo o computador, os alunos tornaram-se mais crticos e inquietos em sempre saber um
pouco mais.
Diante disto, conclumos que as tecnologias disponibilizadas e utilizadas pelos
professores contribuem significativamente para o processo de aprendizagem e rendimento
escolar dos alunos porque so poderosos instrumentos didticos para dinamizar e aperfeioar
as aulas, abrindo uma nova dimenso ao exerccio intelectual dos alunos, desencadeando
novas formas de agir e de construo do conhecimento.
Outra concluso importante que poderia vir a se transformar em outro objeto de
estudo, o receio dos discentes em utilizar as tecnologias, especialmente o computador,
perante os alunos. O docente se sente intimidado pelo fato de achar que o aluno domina mais
a tecnologia do que ele.
Desta forma, constatamos que existe a necessidade de uma melhor formao dos
professores, os quais deveriam ter disciplinas obrigatrias ainda na graduao, para a
utilizao das tecnologias como ferramenta pedaggica. Assim, conjuntamente com as
capacitaes, os docentes certamente estaro mais preparados para trabalhar usando as
diversas tecnologias, proporcionando uma melhor aprendizagem por parte dos alunos.
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