Ciencias III Enfasis en Quimica

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Secretara de educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
SubSecretara de educacin bSica
Alba Martnez Oliv
direccin General de deSarrollo curricular
Hugo Balbuena Corro
direccin General de MaterialeS e inforMtica educativa
Ignacio Villagordoa Mesa
direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa
Germn Cervantes Ayala
direccin General de educacin indGena
Rosalinda Morales Garza
direccin General de forMacin continua de MaeStroS en Servicio
Francisco Deceano Osorio
PROGRAMAS
DE ESTUDIO 2011
GUA PARA EL MAESTRO
Educacin Bsica
Secundaria
Ciencias
Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias fue elaborado por personal acadmico de
la Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC) y de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS ),
que pertenecen a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y los
maestros de educacin secundaria, especial e indgena, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, los
responsables de Educacin Especial, los responsables de Educacin Indgena, y el personal tcnico y de apoyo de las entidades
federativas, as como las aportaciones de acadmicos y especialistas de instituciones educativas nacionales y de otros pases.
programas de estUdio 2011
gUa para el maestro
CoordinaCin general dgdC

Hugo Balbuena Corro
CoordinaCin general dgFCms

lino Crdenas sandoval
CoordinaCin aCadmiCa
mara guadalupe Fuentes Cardona
CoordinaCin aCadmiCa
Jess plito olvera y omar alejandro mndez Hernndez
responsaBles de Contenidos
Mara Elena Hernndez Castellanos,
Csar Minor Jurez y Jorge Montao Amaya
responsaBles de Contenidos
Kira Padilla Martnez, Alfredo Arnaud Bobadilla
y Mara Estela del Valle Guerrero
reVisin tCniCo-pedaggiCa
Enrique Morales Espinosa, rosa Mara nicols Mora
y natividad rojas Velzquez
CoorDInACIn EDItorIAL
Gisela L. Galicia
CoorDInACIn DE DISEo
Mario Enrique Valdes Castillo
CUIDADo DE LA EDICIn
Juan ramn Ariza rodrguez
CorrECCIn DE EStILo
Mara del Consuelo Yerena Capistrn
CoorDInACIn DE DISEo
Marisol G. Martnez Fernndez
CorrECCIn DE EStILo
Erika Lozano Prez, octavio Hernndez rodrguez,
Sonia ramrez Fortiz y Alejandro Piombo Herrera
DISEo DE ForroS E IntErIorES

Mario Enrique Valdes Castillo
ForMACIn
Hctor Fernando Corts Martnez
DISEo DE IntErIorES
Marisol G. Martnez Fernndez
ForMACIn
oscar Arturo Cruz Flix y
Mauro Fco. Hernndez Luna
PrIMErA EDICIn ELECtrnICA, 2011

SEGUnDA EDICIn ELECtrnICA, 2013
D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020, Cuauhtmoc, Mxico, D.
F. ISBn: 978-607-467-344-9
Hecho en Mxico
MAtErIAL GrAtUIto/Prohibida su venta
ndice
Presentacin
ProGraMaS de eStudio 2011

introduccin
11
Propsitos
13
estndares curriculares de ciencias
15
enfoque didctico
21
organizacin de los aprendizajes
29
35
47
59
Primer grado
Segundo grado
tercer grado
Gua Para el MaeStro

introduccin
i.
enfoque del campo de formacin
73
103
ii. ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar

competencias del campo
109
iii. desarrollo de Habilidades digitales
119
iv. organizacin pedaggica de la experiencia de aprendizaje
125
v. evaluacin
bibliografa
159
176
Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Secundaria / ciencias
P resentacin
a Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la reforma Integral de la Educacin Bsica (rIEB), pone en las manos de maestras y maestros los Programas
de
estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias.

Un pilar de la Articulacin de la Educacin Bsica es la rIEB, que es congruente
con las caractersticas, los fines y los propsitos de la educacin y del Sistema
Educativo nacional establecidos en los artculos Primero, Segundo y tercero de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de
Educacin. Esto se expresa en el Plan de estudios, los programas y las guas para
los maestros de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.*
La Articulacin de la Educacin Bsica se centra en los procesos de aprendizaje
de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades especficas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal.
Los Programas de estudio 2011 contienen los propsitos, enfoques, Estndares
Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, as como el enfoque inclusivo y plural que favorece el
* En los programas de estudio 2011 y las guas para las educadoras, las maestras y los maestros de
educacin preescolar, primaria y secundaria, la Secretara de Educacin Pblica emplea los trminos:
nio(s), adolescentes, jvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s) y docente(s), aludiendo a ambos
gneros, con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los
compromisos que la SEP asume en cada una de las acciones y los planteamientos curriculares
encaminados a consolidar la equidad de gnero.

conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingstica de Mxico; adems, se
centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda
des- envolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeos para
relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e
interdependiente.
La Gua para maestras y maestros se constituye como un referente que permite
apoyar su prctica en el aula, que motiva la esencia del ser docente por su creatividad
y bsqueda de alternativas situadas en el aprendizaje de sus estudiantes.
La SEP tiene la certeza de que los Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias ser de utilidad para orientar el trabajo en
el aula de las maestras y los maestros de Mxico, quienes a partir del trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias docentes y el impacto en el logro educativo de
sus alumnos enriquecern este documento, y permitir realizar un autodiagnstico que
apoye y promueva las necesidades para la profesionalizacin docente.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
Programas
de estudio
2011
Secundaria
ciencias

i ntroduccin
a reforma Integral de la Educacin Bsica (rIEB) presenta reas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuer-
zos acumulados y encauzar positivamente el nimo de cambio y de mejora continua

con el que convergen en la educacin las maestras y los maestros, las madres y
los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad acadmica y social
realmente interesada en la Educacin Bsica.
Con el propsito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educacin Bsica de nuestro pas, durante la presente administracin federal se ha desarrollado una poltica pblica orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la
articulacin en el diseo y desarrollo del currculo para la formacin de los alumnos de
preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, el
logro de los aprendizajes, los Estndares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que le permitirn alcanzar el perfil de
egreso de la Educacin Bsica.
La rIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles
que integran la Educacin Bsica, que se inici en 2004 con la reforma de Educacin
Preescolar, continu en 2006 con la de Educacin Secundaria y en 2009 con la de
Educacin Primaria, y consolida este proceso aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada
en el aprendizaje de las y los estudiantes.
11

La reforma de la Educacin Secundaria se sustenta en numerosas acciones, entre ellas: consultas con diversos actores, publicacin de materiales, foros, encuentros,
talleres, reuniones nacionales, y seguimiento a las escuelas; se inici en el ciclo escolar
2004-2005, con la etapa de prueba en aula en 127 escuelas secundarias, de las cuales
se obtuvieron opiniones y sugerencias que permitieron fortalecer los programas.
La consolidacin de la reforma en Educacin Secundaria ha planteado grandes
desafos a los docentes y al personal directivo. El avance en este proceso de cambio
y tomando en cuenta las opiniones y sugerencias del personal docente y directivo,
derivadas de su experiencia al aplicar los programas de estudio 2006 requiri
introducir modificaciones especficas para contar hoy da con un currculo actualizado,
congruente, relevante, pertinente y articulado en relacin con los niveles que le
anteceden (preescolar y primaria), sin alterar sus postulados y caractersticas
esenciales; en este sentido, al proceso se le da continuidad.
La accin de los docentes es un factor clave, porque son quienes generan
ambientes propicios para el aprendizaje, plantean situaciones didcticas y buscan
motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en
actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.
La rIEB reconoce, como punto de partida, una proyeccin de lo que es el pas
hacia lo que queremos que sea, mediante el esfuerzo educativo, y asume que la
Educacin Bsica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a
nuestros hijos: no cualquier Mxico, sino el mejor posible.
La Secretara de Educacin Pblica valora la participacin de docentes,
directivos, asesores tcnico-pedaggicos,
madres y padres de familia, y toda la
sociedad, en el desarrollo del proceso educativo, por lo que les invita a ponderar y
respaldar los aportes de los Programas de estudio 2011 de Educacin Secundaria
en el desarrollo de las
nias, los nios y los adolescentes de nuestro pas.
12

P roPsitos
Propsitos para el estudio de las ciencias naturales

en la educacin bsica
El estudio de las Ciencias naturales en la Educacin Bsica busca que nios y adolescentes:
reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin,

con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados segn la cultura y
las necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el
consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente

en el marco de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos

biolgicos, fsicos y qumicos.
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.
13

Propsitos para el estudio de las ciencias en la

educacin secundaria
El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los adolescentes:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin
con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y
social en constante transformacin.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud,

con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan

a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir,

explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.
Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad

y evolucin.
Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macro y microscpica.
Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y

transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.
14

e stndares c urriculares
de
c iencias
os Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que

utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica
bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y ambiental.
15

cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado

de secundaria, entre 14 y 15 aos de edad
Este periodo fortalece los conocimientos, habilidades y actitudes para la toma de decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud y el ambiente, asimismo
propicia una autonoma creciente en la participacin de los estudiantes en acciones
comprometidas y participativas que contribuyan a mejorar la calidad de vida.
Los estndares plantean que los estudiantes identifiquen la unidad y diversidad de
la vida con base en el anlisis comparativo de las funciones vitales, que les permiten
reconocerse como parte de la biodiversidad resultante del proceso de evolucin. Se
avanza en la comprensin de las propiedades de la materia y sus interacciones con
la energa, as como en la identificacin de cambios cuantificables y predecibles. Se
enfatiza en cmo se aprovechan las transformaciones en actividades humanas, a
partir del anlisis de sus costos ambientales y beneficios sociales. La bsqueda de
explicaciones acerca del origen y la evolucin del Universo.
En este ltimo periodo, los estndares plantean avances en la construccin de
explicaciones con lenguaje cientfico apropiado y en la representacin de ideas
mediante modelos, que permiten acercarse a conocer la estructura interna de la
materia; promueven la planeacin y el desarrollo de experimentos e investigaciones;
la elaboracin de conclusiones, inferencias y predicciones fundamentadas en la
evidencia obtenida; la comunicacin diversificada de los procesos y los resultados de
la investigacin, la apertura ante las explicaciones de otros, el anlisis crtico, para
que los estudiantes fortalezcan su disposicin para el trabajo colaborativo con
respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como la aplicacin del
escepticismo informado para poner en duda ideas poco fundamentadas. As, se
espera que conciban a la ciencia como una actividad en construccin permanente
enriquecida por la contribucin de mujeres y hombres de diversas culturas.
1. Conocimiento cientfico
Biologa
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos.
1.2. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en
las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
16

1.3. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de
energa para el funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de
la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la
nutricin.
1.5. Identifica las causas y medidas de prevencin de las enfermedades respiratorias
comunes; en particular, las asociadas con la contaminacin atmosfrica y el tabaquismo.
1.6. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos afectivos, de gnero, erticos y
reproductivos a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual y
reproductiva.
fsica
1.7. Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleracin.
1.8. Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de
ondas.
1.9. relaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y magnticas,
y explica sus efectos a partir de las Leyes de newton.
1.10. Explica la relacin entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la tierra
y en el Sistema Solar.
1.11. Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), as como
interacciones relacionadas con el calor, la presin y los cambios de estado, con
base en el modelo cintico de partculas.
1.12.
Describe la energa a partir de las trasformaciones de la energa mecnica y el

principio de conservacin en trminos de la transferencia de calor.
1.13. Explica fenmenos elctricos y magnticos con base en las caractersticas de los
componentes del tomo.
1.14. Identifica algunas caractersticas de las ondas electromagnticas y las relaciona
con la energa que transportan.
1.15. Identifica explicaciones acerca del origen y evolucin del Universo, as como caractersticas de sus componentes principales.
Qumica
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:
1.16.
Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y

pureza de las mezclas, los compuestos y los elementos.
17

1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus
propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin.
1.18. Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones).
1.19. Explica la organizacin y la informacin contenida en la tabla peridica de los elementos, y la importancia de algunos de ellos para los seres vivos.
1.20. Identifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de energa requerida por una persona.
1.21. Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas
de las reacciones redox.
1.22. Identifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales,
la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del
ambiente.
2.2. relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso
cotidiano y de importancia social.
2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa
en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el
desarrollo de la sociedad.
2.4. Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.1. Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas,
identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.
3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin
de variables.
18

3.4. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.
3.5. realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico.
3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones cientficas.
3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos
recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras
formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin
(tIC) y proporciona una justificacin de su uso.
4. actitudes asociadas a la ciencia

4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.
4.2. Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es.
4.3. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
4.6. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias
culturales o de gnero.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.
19

e nfoque
didctico
ste enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir
de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje.
Demanda:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y

social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el
desarrollo tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea
necesario.
Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica

a lo largo de la Educacin Bsica, para contribuir al desarrollo de las competencias
para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos
naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su
edad, en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores:
21

Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
H abilidades
Comparacin, contrastacin y clasificacin.

Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.
Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin de montajes.
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
relacionados con
la ciencia escolar
Apertura a nuevas ideas y aplicacin del

escepticismo informado.
Honestidad al manejar y comunicar
informacin respecto a fenmenos y procesos
naturales estudiados.
Disposicin para el trabajo colaborativo.
Consumo responsable.
Autonoma para la toma de decisiones.
vinculados
a ctitudes
a la Promocin
de la salud y el cuidado
del ambiente en la sociedad
Responsabilidad y compromiso.
Capacidad de accin y participacin.
Respeto por la biodiversidad.
valores
Prevencin de enfermedades, accidentes,

adicciones y situaciones de riesgo.
Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como
actividades de construccin colectiva.
Hacia
la ciencia y
la tecnologa
Reconocimiento de la bsqueda constante de

mejores explicaciones y soluciones, as como de sus
alcances y limitaciones.
Reconocimiento de que la ciencia y la
tecnologa aplican diversas formas de proceder.
Valoracin de las aportaciones en la
comprensin del mundo y la satisfaccin de
necesidades, as como de sus riesgos.
22

el papel del docente

La aplicacin del enfoque requiere:
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma.
Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos
naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo

docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos
contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los
alumnos quienes construyan sus conocimientos.
reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana

son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar

el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin, entre otros.
el papel del alumno

Colocar a los alumnos como centro del proceso educativo implica que se asuman
como los principales involucrados en construir o reconstruir sus conocimientos, para
lo cual debern:
Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal

forma que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripciones las
realicen en colaboracin con sus pares.
Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que

puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica.
23

recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la

escuela, mismos que tendrn la oportunidad de replantear cuando sea necesario,
al con- trastarlos con las explicaciones propuestas desde el mbito cientfico.
tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que

el conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio (metacognicin).
Modalidades de trabajo
Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para
propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la construccin y movilizacin de sus saberes.
Por esta razn, las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que
renan las siguientes caractersticas:
Contar con propsitos claramente definidos.
Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso,
reorientarlos.
Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.
orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar

aprendizajes, con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente.
Estimular el trabajo experimental, el uso de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (tIC) y de diversos recursos del entorno.
Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten

un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales.
Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes

de aquellas en las que fueron aprendidas.
Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para

retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje.
Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.
24

La investigacin es un aspecto esencial de la formacin cientfica bsica, por lo
que se
deber
favorecer
el diseo
desarrollo
de
actividades
prcticas,
experimentales y de campo. En los cursos de secundaria se recomienda dedicar a

dichas actividades al menos dos horas semanales, desarrollndolas en el saln de
clases, en el patio de la escuela y en sus alrededores, con materiales que sea fcil
obtener y permitan su reutiliza- cin, y aprovechar las instalaciones del laboratorio, si se
cuenta con ellas.
trabajo por proyectos

otra estrategia para organizar las clases es el trabajo por proyectos, que constituye el
espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias,
ya que favorece la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido social y personal.
Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin
embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para el ciclo
escolar, cuya consecucin deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de
cada bloque, lo que llevara al final del ciclo escolar a una mayor integracin de dichos
contenidos. todo proyecto deber partir de las inquietudes y los intereses de los
alumnos, que podrn optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques,
tomar stas como base y orientarlas, o bien plantear otras que permitan cumplir
con los aprendizajes esperados. tambin es indispensable planear conjuntamente el
proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y comunicar
durante las dos ltimas
semanas de cada bimestre.
En el desarrollo de sus proyectos los alumnos debern encontrar oportunidades
para la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los
esfuerzos con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento
individual y colectivo.
Sin afn de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines
prcticos tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades:
a) Proyectos cientficos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas
con el trabajo cientfico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.
Adems, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y
descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo infor-
25

mado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participacin, la confianza en
s mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realizacin de este tipo de
proyectos debe evitarse la promocin de visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigacin, como las que se limitan a seguir un mtodo cientfico
nico e inflexible que inicia, invariablemente, con la observacin.
b) Proyectos tecnolgicos. Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de
objetos tcnicos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. tambin amplan los conocimientos del comportamiento y la utilidad de
diversos materiales, las caractersticas y la eficiencia de diferentes procesos. En el
desarrollo, los alumnos pueden construir un producto tcnico para atender alguna
necesidad o evaluar un proceso, poniendo en prctica habilidades y actitudes que
fortalecen la disposicin a la accin y el ingenio, que conduce a la solucin de
problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio
con el ambiente y la sociedad.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre
la ciencia y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con
xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participacin de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar
problemas sociales y actuar como ciudadanos crticos y solidarios, que identifican
dificultades, proponen soluciones y las llevan a la prctica. Es indispensable procurar una visin esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, con
el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyeccin a futuro
y la construccin de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crtico va ms all de la protesta al prever, anticipar y
abrir rutas de solucin.
Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el saln de clases, la casa o sus alrededores), aunque tambin se puede abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional
o incluso mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposicin del
agua en la escuela, la casa o la localidad, es posible reflexionar acerca de este
problema en las entidades, en el pas y en el mundo. Esto permite trascender el
saln de clases, ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto
sociohistrico y los involucra en situaciones reales, lo que favorece la reflexin
en relacin con la
influencia de las ciencias en los aspectos sociales.
26

competencias para la formacin cientfica bsica

Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin
con los propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidacin de
las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.
c omPetencias
Para la formacin cient fica bsica
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica que los
alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor
los fenmenos naturales y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que
entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales
cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde
una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin e
interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones
para desarrollar nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan
el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera
informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de
vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin
de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana respetuosa,
participativa y solidaria.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la
ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso
social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de
contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura y
las necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la
tecnologa en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y
aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
27

o rganizacin
de los aPrendizajes
mbitos
Los contenidos de Ciencias naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a
cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de
diversos fenmenos y procesos de la naturaleza:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Los mbitos se presentan con preguntas cuyo propsito es abrir el horizonte de
cuestionamientos que los propios alumnos, con apoyo de los docentes, habrn de enriquecer. Estas preguntas podrn funcionar como detonadoras para el aprendizaje y
favorecer la recuperacin de los conocimientos previamente adquiridos; de igual
manera, las preguntas estn planteadas para permitir niveles de aproximacin
progresiva a lo largo de la Educacin Bsica, y la bsqueda de respuestas durante el
estudio de las temticas de cada bloque permite establecer relaciones entre los
distintos mbitos, lo que favorece una visin integral de las ciencias.
29

desarrollo humano y cuidado de la salud

Cmo mantener la salud? Este mbito resalta la promocin de la salud y la cultura
de la prevencin, entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores
y actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin. En el
desarrollo de la cultura de la prevencin confluyen diversas temticas que destacan
su dimensin amplia en la que, adems de considerar los riesgos personales, colectivos y del ambiente, se incluye una visin de causalidad integral.
El fortalecimiento de hbitos y actitudes saludables se impulsa a partir de los
principales determinantes de la salud en la poblacin mexicana infantil y adolescente:
alimentacin correcta, higiene personal, sexualidad responsable y protegida, as como
la prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y conductas violentas para la
creacin de entornos seguros y saludables.
Los alumnos parten del reconocimiento y de la valoracin de las propias
caractersticas para avanzar en la elaboracin de explicaciones acerca del proceso de
desarrollo humano en las distintas etapas de la vida, con particular acento en la niez,
la pubertad y la adolescencia. Dichos aspectos son de inters y relevancia e influyen
en el fortalecimiento de actitudes tanto de autoconocimiento como de autocuidado
y las relaciones con las personas que conforman su entorno social. En este sentido,
se busca fortalecer la autoestima, la equidad de gnero y la valoracin del cuerpo
humano como algo nico e insustituible. todo lo anterior se orienta a que los alumnos
identifiquen la relacin de la salud con las condiciones del ambiente como aspectos de la calidad de vida.
biodiversidad y proteccin del ambiente

Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Alude a la comprensin de las caractersticas de los seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio a lo largo del
tiempo y el reconocimiento del valor y la importancia de la biodiversidad para
contribuir a su proteccin en la perspectiva del desarrollo sustentable.
En este tenor, el estudio del mbito promueve la construccin de conocimientos bsicos acerca de las caractersticas, los procesos y las interacciones que distinguen a los seres vivos, mediante el anlisis comparativo de las funciones vitales:
nutricin, respiracin y reproduccin, y las inferencias. Desde esta perspectiva, se
plantea el reconocimiento de semejanzas o unidad y diferencias o diversidad de la
vida. El anlisis de estos procesos se asocia a la elaboracin de explicaciones acerca de la existencia de seres vivos en diferentes ambientes; lo que permite acercarse
a la nocin de evolucin en trminos de cambio y adaptacin en las caractersticas
y funciones vitales, con base en las evidencias del registro fsil y en la diversidad
de los seres vivos actuales.
30

El mbito plantea la visin amplia del ambiente conformado por componentes naturales y sociales, as como de sus interacciones. De manera concreta se analizan las
interacciones que todos los seres vivos establecemos con otros componentes del ambiente, las cuales permiten satisfacer necesidades de nutricin, respiracin, proteccin
y reproduccin. A partir del anlisis de esta interdependencia se promueve la
comprensin de la importancia del ambiente para la vida y se desarrollan actitudes y
valores de respeto y responsabilidad para el aprovechamiento de la riqueza natural y la
prctica del consumo sustentable. Se estimula el anlisis de los estilos de vida
personales y las relaciones que los seres humanos establecemos con la naturaleza,
para comprender que la existencia de todos los seres vivos est influida por ciertas
condiciones, y que cada una de las acciones tiene impactos positivos o negativos en
el ambiente, la salud y la calidad de vida. Con ello se busca favorecer la participacin
en el cuidado del ambiente, en los primeros grados de manera guiada y en los
posteriores con mayor autonoma.
cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

Cmo son los cambios y por qu ocurren? Esta pregunta se plantea para acercarse a
la comprensin de algunos fenmenos y procesos de la naturaleza, a partir del anlisis
de las interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los
cambios.
El
mbito
se
centra
en
los
fenmenos
mecnicos,
pticos,
sonoros,
electromagnticos y trmicos que ocurren en el entorno de los alumnos y se

relacionan con desarrollos cientficos y tecnolgicos de importancia en mltiples
actividades humanas. Las interacciones que se analizan contribuyen a comprender la
nocin de energa, de acuerdo con la identificacin de sus fuentes, manifestaciones,
transformacin y conservacin.
Se propone la descripcin de los cambios que se observan en los fenmenos con
el fin de identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y explicar los procesos en trminos causales. Asimismo, se plantea la construccin de modelos explicativos y funcionales y el uso del lenguaje cientfico que contribuya al establecimiento de
relaciones y propicie el razonamiento.
Con el estudio del mbito se promueven actitudes flexibles y crticas, as como
habilidades que orienten el anlisis, el razonamiento, la representacin, la argumentacin y la explicacin de los fenmenos y procesos fsicos cercanos, as como su
aplicacin en situaciones y experiencias cotidianas.
Propiedades y transformaciones de los materiales

De qu est hecho todo? Si bien los seres vivos y los objetos parecen estar formados
por distintos materiales, todos estn constituidos bsicamente por los mismos elementos qumicos combinados de distintas maneras. Este mbito se centra en el estudio
31

de las propiedades y las transformaciones de los materiales, as como en la energa
relacionada con el calor y la temperatura, con la intencin de aproximar a los alumnos
progresivamente a la comprensin de la estructura interna de la materia.
Para ello se parte de una perspectiva macroscpica que aproveche las
situaciones cercanas a los alumnos, desde lo que perciben para el reconocimiento y la
clasificacin de diversos materiales y sustancias de uso comn, como agua, papel,
metal, vidrio y plstico. Mediante actividades experimentales y la construccin de
modelos se estudian algunas propiedades de la materia, como la solubilidad, la
temperatura,
la
masa
el
volumen.
Posteriormente
se
avanza,
con
la
experimentacin, en la identificacin y relacin de las propiedades fsicas y qumicas,

lo que posibilitar interpretar y construir modelos, con la finalidad de caracterizar las
sustancias desde la perspectiva macroscpica para aproximarse a la escala
microscpica.
respecto al cambio de los materiales, inicialmente se estudian sus transformaciones temporales (cambios de estado y mezclas) y permanentes (coccin y descomposicin de los alimentos) con nfasis en la identificacin de lo que cambia y lo que
permanece. Luego se profundiza en el cambio de los materiales a partir del anlisis, la
experimentacin y la representacin de las reacciones qumicas.
En cuanto a la energa, en los primeros grados de estudio se reconocen sus fuentes y efectos, en particular los que generan el calor, con el fin de comprender la importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso. En el ltimo tramo
de la Educacin Bsica, el estudio se orienta en trminos de la energa que una
reaccin qumica absorbe o desprende en forma de calor. Asimismo, se relaciona con
el aporte calrico de los alimentos y con la cantidad de energa que una persona
requiere, considerando las actividades que realiza y sus caractersticas personales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

Cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? Este mbito se orienta al reconocimiento de la estrecha relacin entre la ciencia y la tecnologa y sus implicaciones
en la sociedad, de manera que los alumnos identifiquen que la interaccin entre
ambas ha favorecido su desarrollo, y que si bien cada una de stas tiene su propio
carcter e historia, son interdependientes y se fortalecen entre s.
En este sentido, el mbito refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propias de la investigacin cientfica escolar y la resolucin de problemas, que los
alumnos fortalecen a lo largo de la Educacin Bsica. Las habilidades se orientan de
manera permanente a la observacin, que involucra todos los sentidos, la formulacin
de explicaciones e hiptesis personales, la bsqueda de informacin y seleccin crtica de la misma, la identificacin de problemas, relaciones y patrones y la obtencin
de conclusiones. Asimismo, se consideran la comparacin, el clculo, la realizacin de
32

mediciones y de experimentos con medidas de seguridad, la construccin y el manejo
de aparatos y la elaboracin de modelos, entre otras.
En cuanto a las actitudes asociadas a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, sobresalen la iniciativa, la curiosidad y el inters, el pensamiento crtico y flexible,
la creatividad y la imaginacin en la bsqueda de nuevas explicaciones, los puntos de
vista y las soluciones, as como la participacin comprometida, la colaboracin, la responsabilidad, la empata y el respeto hacia las personas y el ambiente.
En los espacios dedicados al desarrollo de proyectos estudiantiles se fortalecen de
manera privilegiada las habilidades, los valores y las actitudes asociados al
conocimiento cientfico y tecnolgico.
bloques de estudio
El programa est organizado en cinco bloques; en cada uno se destaca el estudio de
un mbito particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican
en la descripcin de cada bloque.
Este programa se inicia con el mbito ms cercano a los alumnos: Desarrollo humano y cuidado de la salud, para proseguir con el conocimiento del entorno mediante
los mbitos Biodiversidad y proteccin del ambiente, Propiedades y transformaciones de los materiales, y Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Al
final se presenta un bloque en el que se trabaja por proyectos, entonces los alumnos
aplican aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico
en la sociedad.
33
PRIMER GRADO

c iencias i ( nfasis
en
b iologa )
descripcin general del curso

Este curso da continuidad a los contenidos abordados en preescolar y primaria con
nfasis en los mbitos: Biodiversidad y proteccin del ambiente, y Desarrollo humano
y cuidado de la salud. Asimismo, plantea algunas relaciones con el resto de los
mbitos, en especial con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad. En este contexto, se retoman fundamentalmente los temas que aluden al
conocimiento de los seres vivos, el funcionamiento del cuerpo humano y la promocin
de la salud, as como el cuidado del ambiente.
La nutricin, respiracin y reproduccin de los seres vivos se estudian a partir del
anlisis comparativo, orientado a reconocer sus semejanzas (unidad) y diferencias (diversidad), para avanzar en las explicaciones de la diversidad biolgica como resultado
de los procesos de cambio y adaptacin.
El curso retoma la visin integral del funcionamiento del cuerpo humano con contenidos que permiten contextualizar su estudio en situaciones de la vida cotidiana y
rebasar el mbito escolar, al referir asuntos de inters y relevancia para los alumnos,
como los que se asocian con los principales problemas de salud que pueden originarse
o agravarse durante la adolescencia.
Cada bloque parte del contexto humano, por ser ste el ms cercano y significativo para los alumnos, y despus se ampla hacia las interacciones e interdependencia de la vida en los ecosistemas y la importancia del cuidado ambiental. tambin
37

se estimula la reflexin acerca de la contribucin de la ciencia y la tecnologa al conocimiento de los seres vivos y a la satisfaccin de necesidades humanas relativas a la
salud y al ambiente, para concluir con la bsqueda de soluciones a alguna situacin
problemtica con base en el desarrollo de un proyecto.
bloques de estudio
bloque i. la biodiversidad: resultado de la evolucin
El bloque inicia con el anlisis comparativo de las funciones de nutricin, respiracin y
reproduccin, desde lo ms familiar y conocido para los alumnos que es el cuerpo humano, orientado a reconocer la unidad y diversidad de los seres vivos. La perspectiva
se ampla para dar continuidad al estudio de la interdependencia de la vida en la
dinmica de los ecosistemas, en trminos de las transformaciones de materia y energa
debidas a las interacciones entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas
alimentarias, los ciclos del agua y del carbono. El acercamiento al proceso evolutivo se
plantea a partir de las nociones de adaptacin y sobrevivencia diferencial como base
para explicar la diversidad de la vida.
En cuanto a la relacin entre la ciencia y la tecnologa se destacan los aportes de
las culturas indgenas al conocimiento de la diversidad biolgica; se plantea el estudio
del desarrollo histrico del microscopio y sus implicaciones en el conocimiento de los
seres vivos y la salud. En particular, se estimula la prctica del escepticismo
informado con base en el cuestionamiento de ideas falsas acerca del origen de algunas
enfermedades causadas por microorganismos. todo lo anterior ofrece elementos para
reflexionar en torno a la visin contempornea de la ciencia.
Al final del bloque se plantean preguntas opcionales para el desarrollo del proyecto, que enfatizan la formulacin de preguntas y la organizacin de las actividades y
estrategias para buscar respuestas mediante el trabajo colaborativo.
bloque ii. la nutricin como base para la salud y la vida

En este bloque se avanza en el fortalecimiento de la cultura de la prevencin al
destacar la importancia de la nutricin en la salud, as como de la dieta correcta y el
consumo regular de agua simple potable para evitar enfermedades y trastornos, como
la diabetes, la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la bulimia y la anorexia. Asimismo, se
promueve el reconocimiento del valor nutritivo de los alimentos de origen mexicano,
favoreciendo la perspectiva intercultural.
38

En cuanto a las interacciones que establecen los seres vivos con el ambiente se
aborda la diversidad de estrategias desarrolladas en las poblaciones para la obtencin
de alimentos como resultado de un proceso evolutivo, y se reconoce la trascendencia de
la participacin de los organismos auttrofos como base de las cadenas alimentarias.
Acerca de la relacin entre ciencia y tecnologa, se analizan los avances que han
tenido impacto en la produccin de alimentos y las acciones para favorecer la sustentabilidad.
El bloque concluye con la realizacin del proyecto, en el que son importantes las
habilidades para plantear preguntas, y obtener y seleccionar informacin de diversos
medios, como los impresos, audiovisuales o informticos.
bloque iii. la respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

En este bloque se destaca la prevencin de las enfermedades respiratorias ms frecuentes, a partir de la identificacin de sus causas, y se enfatizan los riesgos del consumo de tabaco. En el aspecto evolutivo se plantea la comparacin entre las
diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a la respiracin y su relacin con
los procesos de adaptacin en los ambientes donde habitan.
respecto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto
invernadero, en trminos del calentamiento global y cambio climtico. Lo cual da contexto para promover la reflexin en torno a las causas de la contaminacin
atmosfrica y sus efectos en la calidad de vida.
Acerca de las interacciones entre la ciencia y la tecnologa, se analizan los
avances trascendentes en la prevencin y el tratamiento de las infecciones respiratorias.
La realizacin de proyectos acenta las habilidades relacionadas con el desarrollo
de la autonoma en la toma de decisiones, en la identificacin de categoras para el
anlisis de resultados, as como en la diversificacin de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar.
bloque iv. la reproduccin y la continuidad de la vida

El estudio de la sexualidad humana se aborda desde una perspectiva amplia que integra aspectos de equidad de gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproductividad.
Los contenidos se plantean en el marco de la salud sexual y reproductiva, con el fin
de fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los alum-
39

nos fundamentar la toma de decisiones responsables e informadas. Por lo anterior, en
este bloque se pone nfasis en la importancia de la prevencin, al estudiar las causas
y consecuencias de las infecciones de transmisin sexual y al analizar los beneficios y
riesgos de los mtodos anticonceptivos.
En relacin con la perspectiva evolutiva, se da continuidad a su estudio a partir de
la comparacin de algunas adaptaciones de los seres vivos relacionadas con procesos
de reproduccin; adems, se aborda el tema de la herencia biolgica, y se destaca la
relacin entre cromosomas, genes y ADn.
En el mbito vinculado con el conocimiento tecnolgico y cientfico se promueve
el anlisis y la discusin de algunas implicaciones ticas y sociales derivadas de los
avances en la manipulacin gentica.
Para concluir este bloque, en las preguntas sugeridas para el desarrollo de proyectos se subraya la participacin social; sin embargo, como en los otros bloques, el
inters de los alumnos ser determinante en la eleccin final.
bloque v. Salud, ambiente y calidad de vida

El desarrollo del ltimo bloque implica un nivel de integracin y aplicacin ms amplio,
que favorece el trabajo interdisciplinario y se vincula con otras asignaturas. Para ello,
los temas de los proyectos debern reflejar la aplicacin de los aprendizajes desarrollados a lo largo del curso y atender alguna situacin problemtica de inters para los
alumnos que se asocie al mejoramiento de la calidad de vida, reconociendo la
estrecha relacin que guarda sta con la salud y las condiciones del ambiente, la
alimentacin y la recreacin, entre otros aspectos.
En este sentido, conviene estimular el desarrollo de proyectos ciudadanos relacionados con la cultura de la prevencin, en el marco de la reduccin del riesgo de
enfermedades, accidentes y adicciones; el cuidado ambiental, en general, y de la biodiversidad, en particular.
Los alumnos podrn definir el nivel de acercamiento a los temas, ya que las problemticas de los proyectos se centran en los adolescentes, la familia, la comunidad o
en situaciones de impacto mundial.
El fortalecimiento de actitudes, habilidades y conocimientos deber reflejar una
mayor integracin en trminos de competencias congruentes con el perfil de egreso.
As, los alumnos podrn plantearse preguntas y buscar respuestas, lo que favorece el
aprendizaje permanente e incrementa el uso del lenguaje cientfico de algunos instru-
40

mentos y de nuevas tecnologas de comunicacin para manejar informacin. tambin
podrn valorar su capacidad emocional en la atencin de problemas y para manejar
situaciones.
Este bloque, en ltima instancia, representa un espacio importante para que los
alumnos avancen en la consolidacin de las competencias de Ciencias naturales
como base de su formacin cientfica que tendr continuidad en los dos cursos
siguientes, de modo que stas contribuyan al desarrollo de las competencias para la
vida.
41
bloque i. la biodiversidad: resultado de la evolucin

comPetencias
que se favorecen:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones

informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus

caractersticas con las de otros seres vivos, e identificar la unidad
y diversidad en relacin con las funciones vitales.
Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando
su participacin en el intercambio de materia y energa en las
redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la
biodiversidad, con base en el reconocimiento de las
principales causas que contribuyen a su prdida y sus
consecuencias.
Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de
caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos
como evidencias de la evolucin de la vida.
Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de
caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en
un ambiente determinado.
el
Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin

del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia.
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del
microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la
clula como unidad de la vida.
Identifica, a partir de argumentos fundamentados
cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas
enfermedades causadas por microorganismos.
i nteracciones
valor de la biodiversidad
Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos.

Representacin de la participacin humana en la dinmica de los
ecosistemas.
Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su
prdida.
i mPortancia
de las aPortaciones de
d arwin
Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales

Darwin explic la evolucin de la vida.
Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial
de los seres vivos.
entre la ciencia y la tecnolog a en
la satisfaccin de necesidades e intereses
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a

la ciencia y a la medicina del mundo.
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en
la salud y en el conocimiento de la clula.
Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a
las causas de enfermedades microbianas.
P royecto : H aci a la construccin de una ciudadan a

Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones
*
resPonsable y Partici Pativa ( oPciones )
problemticas que favorecen la integracin de los contenidos
estudiados en el bloque.
Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la
Analiza informacin obtenida de diversos medios y
biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o
selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus
de las que somos parte?
inquietudes.
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos
Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en
50 aos, y a qu lo podemos atribuir?
sus investigaciones.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios
(textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus
conclusiones.
*
El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la
importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de
preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque,
para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y
evaluar.
42
bloque ii. la nutricin como base para la salud y la vida

comPetencias
que se favorecen:

diversos contextos
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento i mPortancia
de la nutricin Para la salud
de los alimentos, en trminos del funcionamiento integral del

cuerpo humano.
Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad
de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en
especial: pescados, mariscos, maz, nopales y chile.
Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua
simple potable favorecen la prevencin de algunas enfermedades y
trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la
diabetes, la anorexia y la bulimia.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco
fundamentados cientficamente, al identificar los riesgos a la salud
por el uso de productos y mtodos para adelgazar.
Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo

humano.
Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de
alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental.
Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el
consumo de agua simple potable para mantener la salud.
Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta
en los medios de comunicacin.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres

vivos y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de la
diversidad de adaptaciones asociadas con la nutricin.
Explica la participacin de los organismos auttrofos y los
hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la
dinmica de los ecosistemas.
b iodiversidad
Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa

pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de
recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la
sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin
Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.
i nteracciones
Plantea situaciones problemticas relacionadas con la

alimentacin y la nutricin, y elige una para resolverla en el
proyecto.
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de
acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del
proyecto.
Organiza y analiza la informacin derivada de su proyecto
utilizando dibujos, textos, tablas y grficas.
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por
P royecto :
como resultado de la evolucin :
relacin ambiente , cambio y adaPtacin
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la

nutricin.
Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y
hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de
las cadenas alimentarias.
la satisfaccin de necesidade s e intereses
Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos

alimentarios: hacia el desarrollo sustentable.
Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor
del desarrollo sustentable.
H acia la construccin de una ciudadan a
resPonsable y Partici Pativa ( oPciones )*
Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta
aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres del lugar
donde vivo?
Cmo construir un huerto vertical?
evaluar.
43
bloque iii. la respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

comPetencias
que se favorecen:

diversos contextos
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
r esPiracin
y cu ida do de la salud
Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de

la energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo
humano.
Identifica las principales causas de las enfermedades
respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas.
Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del
anlisis de sus implicaciones en la salud, en la economa y en
la sociedad.
Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la

energa para el funcionamiento del cuerpo humano.
Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms
comunes como influenza, resfriado y neumona e identificacin de sus
medidas de prevencin.
Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.
Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir

del anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la
respiracin.
Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el
calentamiento global y el cambio climtico, y sus consecuencias
en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.
Propone opciones para mitigar las causas del cambio climtico
que permitan proyectar escenarios ambientales deseables.
b iodiversidad
Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa

han permitido prevenir y mejorar la atencin de
enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de
vida.
Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos
de algunas enfermedades respiratorias se actualiza de
manera permanente.
Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a
la eleccin y desarrollo del proyecto.
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de
acuerdo con las posibilidades de desarrollo del proyecto.
Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de
modelos, conclusiones y reportes.
Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la
comunidad escolar utilizando diversos medios.
i nteracciones
como resultado de la evolucin :
relacin ambiente , cambio y adaPtacin
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin

de los seres vivos.
Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las
actividades humanas y sus consecuencias.
Proyeccin de escenarios ambientales deseables.

la satisfaccin de necesidades e intereses
Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en

el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
P royecto :
H aci a la construccin de una ciudadan a

Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en mi

casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?
Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela?
Cmo prevenirla?
evaluar.
44
bloque iv. la reproduccin y la continuidad de la vida

comPetencias
que se favorecen:

diversos contextos
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se

expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de
vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.
Discrimina, con base en argumentos fundamentados
cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas con la
sexualidad.
Explica la importancia de tomar decisiones responsables e
informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual
ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano
(VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH),
considerando sus agentes causales y principales sntomas.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de
anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales, y la
importancia de decidir de manera libre y responsable el
nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente como
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres
vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de
diversas adaptaciones acerca de la reproduccin.
Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la
reproduccin asexual y sexual.
Identifica la participacin de los cromosomas en la
transmisin de las caractersticas biolgicas.
H acia
una sexualidad resPonsable , satisfactoria y segura ,
Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico

asociados con la manipulacin gentica se actualizan de manera
permanente
y dependen de la sociedad en que se desarrollan.
i nteracciones
libre de miedos , culPas , falsas creencias , coercin ,

discriminacin y violencia
Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin

cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo
humano.
Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad.
Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las
infecciones de transmisin sexual causadas por el VPH y el VIH,
y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual.
Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia
para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y
sin riesgos: salud reproductiva.
b iodiversidad como resultado de

ambiente , cambio y adaPtacin .
la evolucin : relacin
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de

los seres vivos.
Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual.
Relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica.

la satisfaccin de necesidade s e intereses
Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos

cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica.
P royecto : H acia la construccin de una ciudadan a

Identifica diversas rutas de atencin para buscar
opciones de solucin a la situacin problemtica
planteada.
Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o
Consulta distintas fuentes de informacin a las que puede
de la infeccin por VIH y otras infecciones de transmisin sexual (ITS)
acceder para documentar los temas del proyecto elegido.
en la vida de un adolescente? De qu manera se puede promover
Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos
en la comunidad la prevencin del VIH?
o ticos de la situacin a abordar.
Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos
Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto. transgnicos?
*
evaluar.
45
bloque v. Salud, ambiente y calidad de vida

comPetencias
que se favorecen:

diversos contextos
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin

de los contenidos estudiados durante el curso.
Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente
de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin
de situaciones problemticas.
Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y
creatividad.
Participa en la organizacin de foros para difundir
resultados del proyecto.
P royecto :
H aci a la construccin de una ciudadan a
resPonsable y Partici Pativa
( oPciones )*
Promocin de la salud y cultura de la prevencin.

Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en
el lugar donde vivo? Qu podemos hacer para reducir su
incidencia?
Biodiversidad y sustentabilidad.
Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra
regin, entidad y pas? Qu acciones se realizan en el pas para
conservar la biodiversidad?
Cmo promover la participacin de la comunidad escolar para
reducir la generacin de residuos slidos domsticos o escolares?
Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los
hbitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros,
en el lugar donde vivo?
Biologa, tecnologa y sociedad.
Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo
influyen en las funciones vitales y en la salud?
Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera
podemos evitar o retrasar este proceso?
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para
generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
46
SEGUNDO GRADO

c iencias ii ( nfasis
en
f sica )

En el curso de Ciencias II el estudio de los fenmenos fsicos est orientado a favorecer la construccin y aplicacin de los conocimientos en situaciones de la vida cotidiana, con base en la representacin de los fenmenos y procesos naturales, y en el uso
de conceptos, modelos y del lenguaje cientfico. Adems, da continuidad a los
contenidos abordados en preescolar y primaria, y profundiza en el nivel de estudio, ya
que se parte de una perspectiva macroscpica al analizar las interacciones
perceptibles a simple vista, para arribar a una interpretacin microscpica con el uso
de modelos, como se seala a continuacin.
Se promueve la elaboracin de representaciones, mediante la descripcin de los
cambios que se observan en los fenmenos; la identificacin de las relaciones bsicas
que permiten reconocer y explicar los procesos en trminos causales; la construccin
de modelos explicativos y funcionales, as como a travs del lenguaje que contribuye
al establecimiento de relaciones claras y de razonamiento coherente. Estos aspectos
constituyen algunas herramientas que favorecen la elaboracin de analogas, explicaciones y predicciones por parte de los alumnos, para que desarrollen una manera
personal de interpretar e interaccionar con los fenmenos que observan y analizan;
adems, facilitan la comprensin del proceso de construccin del conocimiento cientfico y fortalecen las competencias de Ciencias naturales.
49

En cada bloque del programa se enfatiza uno de los aspectos sealados anteriormente, aunque estn presentes los dems, y tienen estrecha relacin con los conceptos del mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, relativos al
movimiento, las fuerzas y la explicacin de algunas manifestaciones e interacciones de
la materia. Asimismo, los contenidos se vinculan con temticas de los mbitos: Propiedades y transformaciones de los materiales, y Conocimiento cientfico y conocimiento
tecnolgico en la sociedad.
bloques de estudio
bloque i. la descripcin del movimiento y la fuerza
Se describe el movimiento de los objetos con base en la velocidad y la aceleracin,
para lo cual se utilizan representaciones grficas; estas herramientas permitirn a los
alumnos definir y organizar las variables, as como interpretar los distintos movimientos
que observan. Se estudian, adems, las caractersticas del movimiento ondulatorio
como un antecedente necesario para el bloque IV.
tambin se analiza la forma en que Galileo concluy sus estudios sobre la cada
libre y la aceleracin, lo que favorece la reflexin acerca del proceso de construccin
del conocimiento cientfico.
Desde la educacin preescolar y primaria, los alumnos se han acercado a la idea
de fuerza, mediante la interaccin entre los objetos y su relacin con el movimiento.
Aqu, se profundiza en los efectos de estas interacciones y las condiciones bajo las
cuales ocurren. Adems, en este bloque se incorpora la suma de fuerzas, por lo que es
importante que se realicen experimentos para identificar y representar las caractersticas
vectoriales.
En relacin con el trabajo por proyectos, se sugieren algunas preguntas para
orientar la seleccin del tema e integrar lo aprendido por medio del desarrollo de
actividades experimentales que permitan a los alumnos describir, explicar y predecir
algunos fenmenos de su entorno relacionados con el movimiento, las ondas y la
fuerza, as como su aplicacin y aprovechamiento en productos tcnicos.
bloque ii. leyes del movimiento

El estudio del movimiento se plantea a partir de situaciones cotidianas y con base en
el anlisis de las Leyes de newton. Se favorece la reflexin acerca de la identificacin
del peso como fuerza y su diferencia con la masa.
50

El trabajo con el contenido de cada libre implica que el alumno observe y
describa este movimiento en objetos y relacione el fenmeno con la presencia de una
fuerza a distancia. En este caso, las aportaciones de newton se toman como un
ejemplo para reflexionar acerca de los alcances de las explicaciones cientficas.
El uso de esquemas de representacin, formas de razonamiento y la relacin
entre variables contribuyen a que el alumno las identifique como diversas maneras de
proceder de la actividad cientfica.
Con la finalidad de enriquecer la explicacin de los cambios, se contina con una
aproximacin al concepto de energa, con base en el anlisis de la interaccin
mecnica y sus transformaciones energticas.
En cuanto al proyecto, se sugiere el anlisis, el diseo y la elaboracin de objetos
tcnicos (dispositivos o mecanismos) y experimentos que permitan a los alumnos describir, explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con las fuerzas
y la energa.
bloque iii. un modelo para describir la estructura de la materia

Este bloque se centra en el anlisis del modelo cintico de partculas, para que los
alumnos describan y expliquen algunas caractersticas y procesos fsicos de la materia
que son observables a simple vista. Esta perspectiva contribuye a la construccin de
representaciones en los alumnos, de manera que tengan bases para comprender la
naturaleza discontinua de la materia y sus interacciones.
Se propone la revisin histrica de las diferentes ideas acerca de la estructura de
la materia hasta la construccin del modelo cintico de partculas; con ello, los
alumnos podrn identificar su funcionalidad y limitaciones, adems de reflexionar en
torno a la evolucin de las ideas en la ciencia.
En el modelo cintico de partculas se consideran caractersticas bsicas (partculas indivisibles con movimiento continuo en el vaco) para interpretar algunas propiedades de la materia, como la masa, el volumen, la densidad, los estados fsicos y la
temperatura, as como interacciones relacionadas con la presin, procesos trmicos y
el cambio de estado fsico; en estos contenidos es importante partir de lo perceptible
y de las experiencias de los alumnos antes de abordar la perspectiva microscpica relativa a las partculas. Por ltimo, se vinculan los procesos trmicos con la energa, en
funcin de su transformacin, transferencia y conservacin, lo que da pie a la reflexin
acerca del aprovechamiento e implicaciones de sta. En este bloque, las actividades
experimentales constituyen un recurso para que los alumnos expliciten sus ideas, las
prueben y las relacionen con el modelo.
51

El proyecto, en este bloque, pretende que los alumnos pongan en prctica habilidades de la investigacin cientfica escolar, con el fin de explicar y describir fenmenos
y procesos cotidianos con base en el modelo cintico de partculas. Asimismo, que
relacione algunas caractersticas y manifestaciones de la materia en ciertas aplicaciones tecnolgicas u objetos tcnicos (dispositivos o mecanismos) que analice o
elabore.
bloque iv. Manifestaciones de la estructura interna de la materia

En este bloque se propone que los alumnos construyan una idea bsica del modelo de
tomo, que les permita un primer acercamiento a la explicacin de algunos fenmenos
elctricos y luminosos. Se plantea una revisin histrica para analizar cmo los cientficos fueron deduciendo un modelo atmico constituido por un ncleo (con protones
y neutrones) y electrones. Se propone la experimentacin con interacciones electrostticas, con la corriente y la resistencia elctrica; de este modo, las caractersticas del
modelo atmico son la base para analizar y explicar fenmenos y procesos elctricos,
considerando la carga y el movimiento de los electrones.
El acercamiento a los fenmenos electromagnticos considera, por una parte, el
anlisis de la induccin electromagntica a partir de la revisin histrica y de
dispositivos tecnolgicos actuales; por ejemplo, los motores elctricos. Por otra
parte, se vincula el espectro electromagntico con las caractersticas de las ondas
estudiadas en el bloque I, con sus implicaciones tecnolgicas; adems, se utiliza el
modelo atmico para relacionar los cambios de rbita de los electrones con la
emisin de radiacin electromagntica, que abarca la luz.
Por ltimo, se relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica con la
energa y su aprovechamiento, con el fin de contribuir a la reflexin acerca de su
importancia social y sus repercusiones ambientales.
Se sugieren algunas preguntas que orienten la seleccin del proyecto e integren
lo aprendido mediante el anlisis de fenmenos y procesos, as como de experimentos
que permitan a los alumnos describir y explicar fenmenos, como la luz y la electricidad, su aprovechamiento y utilizacin en situaciones cotidianas.
bloque v. conocimiento, sociedad y tecnologa

En este bloque se da continuidad al estudio del tema del Universo, que se inicia en la
educacin preescolar y primaria, y se consideran aspectos como su origen y
evolucin;
52

adems se profundiza en las caractersticas de algunos de sus componentes y se
retoman contenidos revisados en bloques anteriores, como la gravitacin y la
informacin que proporciona la radiacin electromagntica que emiten respecto a la
temperatura, al color y a los materiales que los conforman, entre otros aspectos. El
tema se orienta a la reflexin de las caractersticas de la ciencia y su interrelacin
con la tecnologa.
Los proyectos del bloque se centran en las implicaciones que la ciencia y la
tecnologa tienen en la sociedad, el ambiente y el desarrollo de la cultura. Se sugieren
algunas preguntas que orienten la seleccin del proyecto y la integracin de lo
aprendido, a partir de la realizacin de actividades experimentales, la construccin
de un objeto tcnico o de una investigacin de inters social. Es necesario destacar
la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse
de una de las opciones de preguntas para generarlo o, bien, de otras que surjan de
las inquietudes de los alumnos.
53
bloque i. la descripcin del movimiento y la fuerza

comPetencias
que se favorecen:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los

alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la

diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y
predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos
y/o de situaciones del entorno.
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de
ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia
el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin
de propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del modelo de ondas.
el
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento

de cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las
sustentaron.
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia como
una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, con base
en la experimentacin y el anlisis de los resultados.
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del
entorno y/o actividades experimentales.
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracintiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de
datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
el
Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la

representa con vectores.
Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la
fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido
en situaciones cotidianas.
Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de
fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
la
Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en

la organizacin y desarrollo del proyecto.
Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante para la
investigacin planteada en su proyecto.
Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el
movimiento, las ondas o la fuerza, a partir de grficas, experimentos y modelos
fsicos.
Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios
(textos, modelos, grficos, interactivos, entre otros).
P royecto :
movimiento de los objetos
Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre

desplazamiento y distancia recorrida.
Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.
Interpretacin y representacin de grficas
posicin-tiempo.
Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y
explicacin de caractersticas del sonido.
trabajo de galileo
Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de

la cada libre.
Aportacin de Galileo en la construccin del
conocimiento cientfico.
La aceleracin; diferencia con la velocidad.
Interpretacin y representacin de grficas:
velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo.
descriPcin de las fuerzas en el entorno
La fuerza; resultado de las interacciones por

contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas
y electrostticas), y representacin con vectores.
Fuerza resultante, mtodos grficos de suma
vectorial.
Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
imaginar , disear y exPerimentar
Para exPlicar o innovar

y aPlicacin
( oPciones ). i ntegracin
Cmo es el movimiento de los terremotos o

tsunamis, y de qu manera se aprovecha esta
informacin para prevenir y reducir riesgos ante
estos desastres naturales?
Cmo se puede medir la rapidez de personas y
objetos en algunos deportes; por ejemplo,
beisbol, atletismo y natacin?
evaluar.
54
bloque ii. leyes del movimiento

comPetencias
que se favorecen:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de

reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas
en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin
de las causas del movimiento de los objetos.
la
Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso

de los objetos, a partir de situaciones cotidianas.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de
atraccin gravitacional y la representa por medio de
una grfica fuerza-distancia.
Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar
como efecto de la fuerza de atraccin gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para
el desarrollo de la ciencia.
e fectos
Describe la energa mecnica a partir de las relaciones entre

el movimiento: la posicin y la velocidad.
Interpreta esquemas del cambio de la energa cintica y
potencial en movimientos de cada libre del entorno.
Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y
cintica para describir algunos movimientos que identifica en el
entorno y/o en situaciones experimentales.
la
Plantea preguntas o hiptesis para responder a la situacin de su

inters, relacionada con el movimiento, las fuerzas o la energa.
Selecciona y sistematiza la informacin relevante para realizar su
proyecto.
Elabora objetos tcnicos o experimentos que le permitan
describir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicos
relacionados con el movimiento, las fuerzas o la energa.
Organiza la informacin resultante de su proyecto y la comunica
al grupo o a la comunidad, mediante diversos medios: orales,
escritos, grficos o con ayuda de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
P royecto :
exPlicacin del movimiento en el entorno
Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo

uniforme. La inercia y su relacin con la masa.
Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El
newton como unidad de fuerza.
Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y sentido
de las fuerzas.
de las fuerzas en la
t ierra
y en el
u niverso
Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional.

Relacin con cada libre y peso.
Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en la
Tierra y en el Universo.
energ a y el movimiento
Energa mecnica: cintica y potencial.

Transformaciones de la energa cintica y potencial.
Principio de la conservacin de la energa.
( oPciones )*. i ntegracin
y aPlicacin
Cmo se relacionan el movimiento y la fuerza con la importancia

del uso del cinturn de seguridad para quienes viajan en algunos
transportes?
Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente
colgante?
evaluar.
55
bloque iii. un modelo para describir la estructura de la materia

comPetencias
que se favorecen:
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una

parte fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico, que
permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenmeno
estudiado.
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las
explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en
la historia, hasta la construccin del modelo cintico de
partculas.
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo
Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad
y estados de agregacin, a partir del modelo cintico de partculas.
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su
relacin con el principio de Pascal, a partir de situaciones
cotidianas.
Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin,
en fenmenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas.
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas
con el fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que
identifica en el entorno, as como a diferenciarla del calor.
Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la
transferencia de calor y la presin, con base en el modelo
cintico de partculas, e interpreta la variacin de los puntos de
ebullicin y fusin en grficas de presin-temperatura.
Describe cadenas de transformacin de la energa en el
entorno y en actividades experimentales, en las que interviene
la energa calorfica.
Interpreta la expresin algebraica del principio de la
conservacin de la energa, en trminos de la transferencia del
calor (cedido y ganado).
Argumenta la importancia de la energa trmica en las actividades
humanas y los riesgos en la naturaleza implicados en su
obtencin y aprovechamiento.
l os
Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que

surjan de su inters y para el que busque solucin.
Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o
investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones
y propuestas de solucin a lo planteado en su proyecto.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con
creatividad, que le permitan describir, explicar y predecir algunos
fenmenos fsicos relacionados con las interacciones de la
materia.
Sistematiza la informacin y organiza los resultados de su proyecto
y los comunica al grupo o a la comunidad, utilizando diversos
medios: orales, escritos, modelos, interactivos, grficos, entre otros.
P royecto : imaginar, disear y exPerimentar Para

innovar ( oPciones )*. i ntegracin y aPlicacin
modelos en la ciencia
Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia.

Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua
de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de
Clausius, Maxwell y Boltzmann.
Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas
microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y
vaco entre ellas.
la
estructura de la materia a Partir del modelo cintico de

Part culas
Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados

de agregacin.
Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de
Pascal.
Temperatura y sus escalas de medicin.
Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y
formas de propagacin.
Cambios de estado; interpretacin de grfica de presin-temperatura.
e nerg a
calor fic a y sus transformaciones
Transformacin de la energa calorfica.

Equilibrio trmico.
Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menor
temperatura.
Principio de la conservacin de la energa.
Implicaciones de la obtencin y aprovechamiento de la energa
en las actividades humanas.
exPlicar o
Cmo funcionan las mquinas de vapor?

Cmo funcionan los gatos hidrulicos?
evaluar.
56
bloque iv. Manifestaciones de la estructura interna de la materia

comPetencias
que se favorecen:
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la

ciencia, a partir del desarrollo histrico del modelo atmico.
Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de
sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las
interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en
situaciones cotidianas.
Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin
del movimiento de los electrones en los materiales.
e xPlicacin
Identifica las ideas y experimentos que permitieron el

descubrimiento de la induccin electromagntica.
Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo
para obtener corriente elctrica o fuerza magntica en
desarrollos tecnolgicos de uso cotidiano.
Identifica algunas caractersticas de las ondas en el espectro
electromagntico y en el espectro visible, y las relaciona con
su aprovechamiento tecnolgico.
Relaciona la emisin de radiacin electromagntica con los
cambios de rbita del electrn en el tomo.
l os
Relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica como

manifestaciones de energa, y valora su aprovechamiento en las
actividades humanas.
Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la
sociedad, relacionados con la obtencin y aprovechamiento
de la energa.
Argumenta la importancia de desarrollar acciones bsicas
orientadas al consumo sustentable de la energa en el
hogar y en la escuela.
la
Elabora y desarrolla de manera ms autnoma un plan de

trabajo que oriente su investigacin, mostrando
responsabilidad, solidaridad y equidad.
Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o
investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones
y propuestas de solucin.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos
que le permitan describir, explicar y predecir fenmenos
elctricos, magnticos o sus manifestaciones.
Reconoce aciertos y dificultades en relacin con los
conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su
participacin en el desarrollo y comunicacin del proyecto.
P royecto :
de los fenmenos elctricos :
el modelo atmico
Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones

de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los
modelos.
Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y
neutrones, y electrones en rbitas. Carga elctrica del electrn.
Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y
conductores.
fenmenos electromagnticos y su im Portancia
Descubrimiento de la induccin electromagntica: experimentos

de Oersted y de Faraday.
El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo.
Composicin y descomposicin de la luz blanca.
Caractersticas del espectro electromagntico y espectro visible:
velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relacin con la
energa.
La luz como onda y partcula.
energ a y su aProvecH amiento
Manifestaciones de energa: electricidad y radiacin

electromagntica.
Obtencin y aprovechamiento de la energa. Beneficios y riesgos en
la naturaleza y la sociedad.
Importancia del aprovechamiento de la energa orientado al
consumo sustentable.
y aPlicacin
Cmo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que

utilizamos en casa?
Qu es y cmo se forma el arcoris?
evaluar.
57
bloque v. conocimiento, sociedad y tecnologa

comPetencias
que se favorecen:
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del

Universo, y reconoce sus alcances y limitaciones.
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas,
estrellas, galaxias y hoyos negros, e identifica evidencias que
emplea la ciencia para determinar algunas de sus
caractersticas.
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos
de investigacin empleados en el estudio del Universo y la
bsqueda de mejores explicaciones.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el
estudio del Universo como en la bsqueda de nuevas
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y
valores mediante el diseo y la realizacin de
experimentos,
investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos, con el
fin de describir explicar y predecir fenmenos y procesos del
entorno.
Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando
responsabilidad, solidaridad y equidad en el trabajo
colaborativo; asimismo, reconoce aciertos y dificultades en
relacin con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo
realizadas y su participacin en el proyecto.
Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles,
soluciones u objetos tcnicos con imaginacin y creatividad;
asimismo, elabora argumentos y conclusiones a partir de
evidencias e informacin obtenidas en la investigacin.
Sistematiza la informacin y los resultados de su proyecto,
comunicndolos al grupo o a la comunidad, utilizando
diversos medios: orales, textos, modelos, grficos y
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la
ciencia y la tecnologa en los estilos actuales de vida, en la salud
y en el ambiente.
e l u niverso
Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan,
alcances y limitaciones.
Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos;
radiacin electromagntica que emiten, evolucin de las estrellas;
componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol.
Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin,
sistematizacin de datos, uso de evidencia.
Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del
Universo.
P royecto :
y aPlicacin
La tecnologa y la ciencia en los estilos de vida actual.

Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la
conservacin de la salud?
Cmo funcionan las telecomunicaciones?
Fsica y ambiente.
Cmo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres naturales al
aplicar el conocimiento cientfico y tecnolgico en el lugar donde vivo?
Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer para
contribuir al cuidado del ambiente en mi casa, la escuela y el lugar
donde vivo?
Ciencia y tecnologa en el desarrollo de la sociedad.
Qu aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnologa?
Cmo han evolucionado la fsica y la tecnologa en Mxico?
Qu actividades profesionales se relacionan con la fsica? Cul es
su importancia en la sociedad?
58
TERCER GRADO

c iencias iii ( nfasis
en
q umica )

El tercer curso de Ciencias para la educacin secundaria se centra fundamentalmente en el mbito Propiedades y transformaciones de los materiales; con ello se
busca desarrollar en los alumnos la capacidad de explicar algunos procesos qumicos
que suceden en su entorno, a partir de la representacin de la estructura interna de
los materiales; para ello, se parte de aproximaciones que van de lo macroscpico y
perceptible, a lo microscpico y abstracto.
La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la construccin e
interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como la identificacin y el
anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales, adems de la energa. Se
hace nfasis en los modelos como una herramienta esencial para el aprendizaje de la
qumica, al mismo tiempo que se consideran sus alcances y limitaciones.
De igual manera se promueven actitudes como la creatividad, la apertura a nuevas
ideas,
el escepticismo
informado
la toma
de decisiones
responsables
fundamentadas.
El curso de Ciencias III, adems, considera la perspectiva histrica, por lo que
plantea tres grandes momentos del desarrollo de la qumica a partir de las revoluciones de la qumica: la ley de conservacin de la masa; la clasificacin de los
elementos qumicos en la tabla peridica, as como los enlaces y la estructura de
los compuestos qumicos.
61

tambin, a lo largo del curso, se resalta la valoracin del mbito Conocimiento
cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, que considera los aspectos sociales que contribuyen a la satisfaccin de necesidades para mejorar la calidad de
vida, as como la manera en que se construye el conocimiento qumico. Se desarrollan
contenidos relacionados con el mbito Cambio e interacciones en fenmenos y
procesos fsicos, que aportan herramientas para profundizar en el nivel microscpico.
bloques de estudio
bloque i. las caractersticas de los materiales
Este bloque inicia con una perspectiva fundamentalmente macroscpica, con el fin de
propiciar la contrastacin de las ideas de los alumnos con la visin de la ciencia y la
tecnologa, y su relacin con la satisfaccin de necesidades, el cuidado del ambiente y
la promocin de la salud. Se contina con un acercamiento a las propiedades fsicas y
una primera clasificacin qumica: las mezclas, este contenido favorece la toma de
decisiones responsables e informadas en temas relacionados con la contaminacin.
En la primera revolucin de la qumica se identifica la importancia del trabajo de
Antoine-Laurent de Lavoisier en la investigacin cientfica al utilizar la balanza para
medir la masa en un sistema cerrado, condiciones indispensables para la
interpretacin de resultados que lo llevaron a enunciar la Ley de conservacin de la
masa.
Los proyectos que se proponen en el cierre del bloque brindan ideas para que los
alumnos elijan algunos que sean de su inters; las sugerencias apuntan a investigar y/o
desarrollar distintos mtodos de separacin para purificar y reutilizar el agua, as como
conocer cmo funciona una salinera y sus impactos en el ambiente; adems de
propiciar la discusin, bsqueda de evidencias, uso de las tIC, medicin e
interpretacin, tanto de experimentos como de resultados, y uso y anlisis de la
informacin.
bloque ii. las propiedades de los materiales

y su clasificacin qumica
En este bloque se utiliza el modelo corpuscular como herramienta fundamental para
avanzar en la comprensin de las caractersticas de los materiales. Con la aplicacin
de este modelo se representan los materiales para diferenciar entre mezclas y
sustancias puras: compuestos y elementos.
62

Asimismo, se avanza en la comprensin de la estructura interna de los materiales
al representarlos e interpretarlos por medio de la construccin de modelos: atmico y
enlace qumico.
Se plantea la identificacin de las propiedades de los metales para favorecer la
toma de decisiones relacionada con las cuatro r (rechazar, reducir, reusar y
reciclar), lo que repercutir en acciones de cuidado ambiental.
En la segunda revolucin de la qumica se consideran las aportaciones de Stanislao Cannizzaro y Dimitri Mendeleiev en la sistematizacin y organizacin de los
elementos qumicos.
tambin se propone la identificacin de regularidades del sistema de clasificacin
del conocimiento qumico: la tabla peridica, para relacionarla con las propiedades de
los elementos qumicos representativos y su importancia para los seres vivos.
Se presenta una primera aproximacin a los modelos de enlace inico y
covalente, as como su relacin con las propiedades de las sustancias.
Los proyectos que se sugieren permiten identificar la importancia de los elementos qumicos en el cuerpo humano, y sus implicaciones en la salud o el ambiente.
bloque iii. la transformacin de los materiales:

la reaccin qumica
En este bloque se aborda la identificacin del cambio qumico y se orienta al tratamiento
de reacciones qumicas sencillas que ocurren en fenmenos cotidianos utilizando, entre
otras habilidades, la interpretacin y representacin. Asimismo, se destaca que en una
reaccin qumica se absorbe y desprende calor; este tema se vincula con el aporte
calrico de los alimentos, para que se favorezca la toma de decisiones informadas
relacionadas con la importancia de mantener una alimentacin correcta.
La tercera revolucin de la qumica destaca la importancia de los trabajos de Gilbert n. Lewis, al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable en la formacin de compuestos, y de Linus Pauling, al identificar el tipo de
enlace (covalente o inico) por medio de la tabla de electronegatividad.
respecto a los compuestos qumicos, se puntualiza que su transformacin se lleva a cabo en una enorme cantidad de tomos susceptibles de ser contabilizados con
una unidad de medida.
Los proyectos sugieren el fortalecimiento de habilidades, como el planteamiento
de preguntas, predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento cientfico; la bsqueda de evidencias; la identificacin de variables; la interpretacin de experimentos;
63

el anlisis de resultados a partir de la elaboracin de jabones, y la obtencin de
energa en el cuerpo humano.
bloque iv. la formacin de nuevos materiales

En este bloque se estudia la obtencin de nuevos materiales, y se introduce a las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de Svante Arrhenius,
enfatizando sus alcances y limitaciones.
Asimismo, se orienta al tratamiento de alimentos cidos o que producen acidez y
cuyo consumo puede tener efectos en la salud; estos efectos se controlan con sustancias qumicas, sin embargo, pueden traer consecuencias negativas. Con ello se promueve la toma de mejores decisiones respecto a la cantidad y la manera de consumir
los alimentos, as como la importancia de ingerir agua simple potable.
A partir de los dos tipos de reaccin qumica: cido-base y xido-reduccin, se
plantea la posibilidad de predecir los productos de los cambios qumicos.
De este modo, con los contenidos propuestos se avanza en el desarrollo de habilidades, como la representacin simblica; la aplicacin, interpretacin y diseo de
modelos; la interpretacin de experimentos, y el establecimiento de generalizaciones.
En los proyectos se sugieren formas de evitar la corrosin, as como la contrastacin de diferentes combustibles y su impacto en el ambiente, en el marco del
desarrollo sustentable. En ambos casos es importante la realizacin de experimentos
sencillos y la identificacin de reacciones qumicas.
bloque v. Qumica y tecnologa

En este bloque se plantea la realizacin de un proyecto a partir de la seleccin de
temas relacionados con la vida cotidiana de los alumnos y sus intereses. Se sugieren algunas preguntas que pueden trabajarse o, bien, detonar otras que sean de
inters para ellos. Los proyectos deben orientarse al fortalecimiento de actitudes,
como la curiosidad, la creatividad, la innovacin, el escepticismo informado, la tolerancia y el respeto a otras maneras de ver el acontecer del mundo.
Cada proyecto requiere considerar aspectos histricos y trabajos experimentales,
y al final todos los alumnos deben compartir sus resultados.
Las habilidades que se fortalecen son: planteamiento de preguntas, interpretacin
de la informacin recopilada, identificacin de situaciones problemticas, bsqueda de
64

alternativas de solucin, seleccin de la mejor opcin (segn el contexto y las condiciones locales), y la argumentacin y comunicacin de los resultados de su proyecto
y evaluarlo.
Se busca que los alumnos apliquen diferentes metodologas de investigacin; planteen hiptesis, diseen experimentos, identifiquen variables, interpreten resultados,
hagan uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, elaboren
generalizaciones y modelos, expresen sus ideas, y establezcan juicios fundamentados.
Se sugieren temas relacionados con la obtencin de un material elstico; las contribuciones de Mxico a la qumica, fertilizantes y plaguicidas; la elaboracin de
productos cosmticos; las propiedades de algunos materiales de construccin
mesoamericanos; el papel de la qumica en las expresiones artsticas, as como la
importancia e impacto de los derivados del petrleo.
65
bloque i. las caractersticas de los materiales

comPetencias
que se favorecen:

diversos contextos
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin l a
ciencia y la tecnolog a en el mundo actual :
de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente.

Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las
personas hacia la qumica y la tecnologa.
Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser

humano, la salud y el ambiente.
Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica

su relacin con las condiciones fsicas del medio.
Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de
fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.
Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como
herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros
sentidos.
Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas
y heterogneas.
Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla
(porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades.
i dentificacin
de las Pro Piedades f sicas de

los materiales :
Cualitativas
Extensivas
Intensivas
e xPerimentacin
con mezclas :
Homogneas y heterogneas.
Mtodos de separacin de mezclas con base en
las propiedades fsicas de sus componentes.
Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas

de sus componentes.
Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes,
aunque no sean perceptibles a simple vista.
Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en
unidades de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm).
Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla,
tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar
decisiones informadas.
c mo
Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de

investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin
de los fenmenos naturales.
Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las
limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
P rimera
A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas de

solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de la
masa.
Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los fundamentos bsicos que se
utilizan en la investigacin cientfica escolar.
Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de
la investigacin cientfica.
Evala los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar
el conocimiento y la evidencia cientficos.
P royectos : aH or a t exPlora , exPerimenta

acta ( Preguntas oPcionales )*
i ntegracin y aPlicacin
saber si la muestra de una mezcla

est ms contaminada que otra ?
Toma de decisiones relacionada con:

Contaminacin de una mezcla.
Concentracin y efectos.
revolucin de la qu mica
Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin

de la masa.
Cmo funciona una salinera y cul es su impacto

en el ambiente?
Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar el
agua del ambiente?
evaluar.
66
bloque ii. las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica

comPetencias
que se favorecen:

diversos contextos
aPrendizajes
contenidos
esPerados
Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y

elementos considerando su composicin y pureza.
Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el
modelo corpuscular.
clasificacin
Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y

electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender
la estructura de los materiales.
Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de
la estructura de Lewis.
Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones
(aniones y cationes).
estructura
Identifica algunas propiedades fsicas de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo,

conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones
tecnolgicas.
Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes
metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para
promover su rechazo, reduccin, reso y reciclado.
Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del
trabajo cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa
molecular y masa atmica.
Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base
en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la
prediccin de algunos elementos an desconocidos.
Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y
productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
cul
Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su

importancia en la organizacin de los elementos qumicos.
Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el
nmero de protones que los forman.
Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para
los seres vivos.
tabla
Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los

tomos.
Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de
comparticin
(covalente) y de transferencia de electrones (inico).
Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura
A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y
recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque.
Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su
plan en caso de ser necesario.
Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los
impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes.
Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.
enlace
de los materiales
Mezclas y sustancias puras: compuestos y

elementos.
de los materiales
Modelo atmico de Bohr.

Enlace qumico.
es la imPortancia de recHazar , reducir,
reusar y reciclar los metales?
Propiedades de los metales.

Toma de decisiones relacionada con: rechazo,
reduccin, reso y reciclado de metales.
segunda revolucin
de la qumica
El orden en la diversidad de las sustancias:

aportaciones del trabajo de Cannizzaro y
Mendeleiev.
Peridica: organizacin y regularidades de

los elementos qumicos
Regularidades en la tabla peridica de los

elementos qumicos representativos.
Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica.
Importancia de los elementos qumicos para los
seres vivos.
qumico
Modelos de enlace: covalente e inico.

Relacin entre las propiedades de las sustancias
con el modelo de enlace covalente e inico.
Proyectos: aHora t exPlora, exPerimenta y acta

(Preguntas oPcionales)*. integracin y aPlicacin
Cules elementos qumicos son importantes para
el buen funcionamiento de nuestro cuerpo?
Cules son las implicaciones en la salud o el
ambiente de algunos metales pesados?
evaluar.
67
bloque iii. la transformacin de los materiales: la reaccin qumica

comPetencias
que se favorecen:

diversos contextos
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
i dentificacin
Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos

(efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color). y el lenguaje de la qu mica
Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en
Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas
una reaccin qumica.
(ecuacin qumica).
Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e
interpreta la informacin que contiene.
Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con
base en la Ley de conservacin de la masa.
Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se
desprende energa en forma de calor.
de cambios qu micos
Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y

compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere.
Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de
acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo,
actividad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras)
como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas
a una dieta correcta.
q u
Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en

el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable.
Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis
y la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla
de electronegatividad.
Representa la formacin de compuestos en una reaccin
qumica sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el
tipo de enlace con base en su electronegatividad.
t ercera
Compara la escala astronmica y la microscpica considerando

la escala humana como punto de referencia.
Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar
la cantidad de sustancia.
c omParacin
Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin

de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver
situaciones problemticas referentes a la transformacin de los
materiales.
Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin de que
elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos y modelos.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras
utilizando el lenguaje qumico, y propone alternativas de solucin a
los problemas planteados.
Evala procesos y productos de su proyecto, y considera la
efectividad y el costo de los procesos qumicos
investigados.
P royectos : aH o r a t exPlora ,
oPcionales )*
me conviene comer ?
La calora como unidad de medida de la energa.

Toma de decisiones relacionada con:
Los alimentos y su aporte calrico.
revolucin de la qu mica
Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de

Lewis y Pauling.
Uso de la tabla de electronegatividad.
y rePresentacin de escalas de medida
Escalas y representacin.
Unidad de medida: mol.
exPerimenta y acta
( Preguntas
Cmo elaborar jabones?

De dnde obtiene la energa el cuerpo humano?
evaluar.
68
bloque iv. la formacin de nuevos materiales

comPetencias
que se favorecen:

diversos contextos
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano.

Identifica la formacin de nuevas sustancias en
reacciones cido-base sencillas.
Explica las propiedades de los cidos y las bases de
acuerdo con el modelo de Arrhenius.
i mPortancia
Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que

la provocan.
Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan
la acidez estomacal.
Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de
alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una
dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.
P or qu evitar el consumo
los alimentos cidos ?
de los cid os y las bases en la vida cotidiana
y en la industria
Propiedades y representacin de cidos y bases.
frecuente de
Toma de decisiones relacionadas con:

Importancia de una dieta correcta.
i mPortancia de las reacciones de x ido y de reduccin

Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones
de xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno. Caractersticas y representaciones de las reacciones redox.
Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su
Nmero de oxidacin.
ubicacin en la Tabla peridica.
Analiza los procesos de transferencia de electrones en
algunas reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida
diaria y en la industria.
Propone preguntas y alternativas de solucin a
situaciones problemticas planteadas, con el fin de tomar
decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable.
Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas,
experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y
reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos
energticos aprovechables.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas
formas, proponiendo alternativas de solucin relacionadas
con las reacciones qumicas involucradas.
Evala procesos y productos de su proyecto considerando
su eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.
*
P royectos : aH or a t exPlora ,
( Preguntas oPcionales )*
exPerimenta y acta
Cmo evitar la corrosin?

Cul es el impacto de los combustibles y posibles alternativas
de solucin?
evaluar.
69
bloque v. Qumica y tecnologa

comPetencias
que se favorecen:

diversos contextos
a Prendizajes
c ontenidos
esPerados
Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con

el fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus
conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el
curso.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con
creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga
algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de
materiales y la obtencin de productos qumicos.
Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos
medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, con el fin de que la comunidad escolar y
familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el
consumo responsable o el desarrollo sustentable.
Evala procesos y productos considerando su efectividad,
durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin
del costo con el impacto ambiental.
P royectos : aH o r a t exPlora ,
( Preguntas oPcionales )*
exPerimenta y acta
Cmo se sintetiza un material elstico?

Qu aportaciones a la qumica se han generado en Mxico?
Cules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y
plaguicidas?
De qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboran?
Cules son las propiedades de algunos materiales que utilizaban
las culturas mesoamericanas?
Cul es el uso de la qumica en diferentes expresiones artsticas?
Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos por
otros compuestos?
70
Gu, a
para el
Maestro
Secundaria
ciencias

Ciencias III Enfasis en Quimica

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